橋 之 美（精選12篇）

橋 之 美 篇1

　　教學目標：

　　(一) 流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因

　　(二) 了解作者看橋美在何處

　　(三) 品味本文優美而又富有意蘊的語言

　　(四) 通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識

　　教學方法：

　　1. 在朗讀的課文的基礎上，通過掌握關鍵句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨

　　2. 比較閱讀法：通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一.創設情景，激情導入：

　　（欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受）

　　同學們看了那么多的橋，有什么感受？（生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定）同時配以導語：“垂虹玉帶”——姿態萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優美的中國石拱橋，現在畫家吳冠中又擱下了畫筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢？請同學們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關鍵句。

　　二. 初讀課文，感悟意境 

　　在畫家眼里，橋美在何處呢？（抓關鍵句：）

　　1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實偏于繪畫的形式美。

　　2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用。

　　3.矛盾的發展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象重疊及交錯的角色。

　　4.凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

　　總結：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用

　　三.品讀美文，欣賞美景

　　(1)為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？

　　烏鎮石橋                                密密的葦叢

　　江南石橋                                    細柳拂絲

　　長橋臥龍                                    湖水蒼茫            

　　風雨橋                                    飛瀑流泉                                 

　　畫中橋                                     街市頭

　　田野盡頭的小橋               

　　鵲橋

　　(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請你結合課文簡要的說說？（結合文中作者景物描寫的句子來談）

　　1. 人家---房屋，那是塊面；流水那是長線曲線，線與塊面組成了對比美；橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉變的橋。

　　(點線面的對比美，變化美)

　　2. 茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。

　　（寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受；厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽 。形成空間上的對比美）

　　3. 早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　（石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊這里有形體上的強與弱，輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有（柳枝年 年發新芽）與不變（橋能歷久不變）歸結起來，其實是陽剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統一）

　　4. 湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足

　　（橋的長線打破了湖面的單調感，同時橋是古代勞動人民的勞動成果，出現在水面上，是人類創造力的體現它就有了靈性與美感）

　　5. 廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　（橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺這種感覺恰好與險峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對照）

　　6. 極目一片莊稼地，有些單調，小徑盡頭忽然出現一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧

　　（橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯：同時橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律。）

　　7. 畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。

　　（索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對比美）

　　8. 南京長江大橋遠看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統地提問，不能籠統地答復，藝術形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應、引申的點、線、面!為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關系，因而構不成畫面。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結構之美呢!成昆路上，直線橋多，列車不斷地過橋、進洞，出洞、過橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過環形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線時時劃斷陡坡，有時顯得險而美，有時卻險而不美，美與險并不是一回事

　　（作者認為沒有找到合適的角度去畫南京長江大橋和錢塘江大橋，很難找到襯托呼應、引申的點、線、面，處理不了六和塔龐大的面和長長的橋的關系因而構不成畫面，不符合畫家的審美標準.）作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標準

　　總結：作者看橋有他自己獨特的眼光，橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配；和周圍景物  既形成對照又不失和諧。同時作者在描繪的時候語言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。

　　（三）吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發？

　　1) 和諧才是美；

　　2) 生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛；

　　3) 只要用聯系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發現。橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配；和周圍景物  既形成對照又不失和諧；橋之美，美在不同環境中具有不同的美學效果。

　　四.拓展延伸：

　　⒈ 我們從橋之美中體會到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫橋的第一范文網石拱橋與之有什么不同之處呢？

　　a) 相同點：都以橋為說明對象，均采用總分總的結構形式，都用了舉例子的說明方法

　　b) 不同點：內容上：《橋之美》從審美角度說明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用，《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點

　　語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規范的說明文語言科學平實。

　　⒉的確，生活不缺少美，而是缺少發現。本文為我們提供了一個新的視角：即從事物之間的聯系中尋求美。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”？

　　學生通過討論，可能得出的結論：

　　可以說看到的美景，也可以是生活中的無形的“橋”

　　與同學發生矛盾經過調解成了好朋友，——溝通的橋最美

　　和家人有了爭執是老師的開導勸慰，代溝沒了 ，——親情的橋最美

　　失意時鼓勵的眼神，跌倒時有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美

　　。。。。。。。。。

　　為民辛勞，滿身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人   ——弘揚一身正氣的橋最美

　　五.作業布置：

　　1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

　　2、收集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語成語等。

　　3、收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。

　　教學反思：

　　好的方面：

　　1、準確把握并激活學生的興趣點

　　說明文相對其他文體來說比較枯燥，《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋。在課文導入中，由于講《蘇州園林》假山的堆疊中提到了橋的設計和中國石拱橋中的結構堅固，形式優美，但是都沒看到橋的美，于是在一段視頻中，讓學生感受到了這些美妙絕倫的建筑，充分激發了他們的學習興趣。在文章重點研讀的環節中，也讓他們感受到了作者所舉的例子中的葦叢中的石橋、細柳下的石橋、水天間的長橋、形式獨特的風雨橋橋等讓學生有了直觀上的認識。這個環節結束后，整個班學生的學習熱情高漲。因此我認為，教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點，才會使教學效果事半功倍。

　　2、注重學生與文本的直接對話

　　事實上，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀和實踐。古人云：故書不厭百回讀，熟讀精思自子自知。讀，是學生學習語文的第一技能，也是語文課堂教學的第一教學法。文字是情感的載體，也是美的傳遞者，我讓學生采用了不同的朗讀形式重點研讀了課文的第四段，引導學生思考這些橋美在何處。學生在閱讀中積極主動的理解和回應，書本潛在的意義才能處于不斷的被創造性的流動之中，學生的心靈才能于書本中的世界融為一體。情感，態度、價值觀是依附于課文載體實現的。它的實現需要老師給予學生足夠的思考空間，通過學生自己去體驗、去領悟。在這堂課的教學中，我注重了學生與文本的直接對話，充分關注教學對象的情感體驗，效果不錯。

　　3、重視拓展延伸，學以致用

　　所學到的東西運用具體的實際生活中，讓他們能從書本的小語文走進生活的大語文，讓學生生活語文的意識增強，從而提高自己生活的審美能力和生活中的自主意識，讓學生充分的認識的語言語文所彰顯的魅力。

　　不足之處：有些具體的知識點沒落實到位，比如在講解時候，有個學生找到了南京長江大橋和錢塘江大橋，他認為這也是作者所認為美的橋，我只是和學生否認了他沒找準確，卻美和學識討論為什么不美。

　　學生分析到了映襯美，對比美，但畫面中并沒實際的標出什么和什么映襯，才是美的。什么和什么對比才美等，可能有些學生還不夠完全的明白，如果畫片中標記了，應該更到位。

橋 之 美 篇2

　　【教學目標】

　　1、學習閱讀說明性的美學小品文，了解一些美學常識。

　　2、學會與文本對話，能運用所學知識和經驗理解文章內容。

　　3、通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

　　【教學重點】

　　與文本對話，品賞文中詩意的描寫性文字。

　　【教學難點】

　　品賞文中詩意的描寫性文字。

　　【教學課型及基本教學思路】

　　自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學生欣賞橋之美。

　　《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊豐富，描寫生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內容的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的深究，實施美育滲透。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　藝術大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發現。你留意到我們周圍事物的美了嗎？下面，請同學們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說說你的看法。

　　（多媒體出示從化青云公園的情人橋 ，讓學生議論評點。）

　　小結引出：橋，并非沒有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》，一起來對美進行一番新的審視與追尋吧！

　　二、整體感知

　　學生自由放聲朗讀，思考：

　　1、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不同？

　　（引導學生可從內容、語言、表現手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）

　　學生談完后，老師著重指出兩篇文章在語言上的不同：

　　《中國石拱橋》說明為主，以科學、平實的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側重于寫景、抒情，詩意的語言富表現力和感染力。

　　2、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美？

　　（讓學生按順序找，并給找到的橋一個名稱。）

　　明確：課文提到的橋有

　　小橋流水人家 （詩中橋)

　　烏鎮蘆葦石橋、江南鄉間石橋、長橋、山區風雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋（文學作品中的橋）

　　三、品讀感悟

　　選讀自己喜愛的描寫橋之美的`句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。

　　你能理解畫家為什么說它美嗎？如不理解，你的疑問是什么？

　　給出示例：

　　茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　品味理解：其實，葦叢不會發悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。

　　（讓學生依靠文本，盡情暢談。可單純說自己的感受，也可結合自己掌握的繪畫或者美學知識來說，更可提出自己的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）

　　小結：（出示幾幅圖片重現橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉間石橋、南京長江大橋，風雨橋。）

　　美點賞析：文章第4段

　　板書歸納：

　　蘆葦石橋（感覺舒暢）

　　細柳拂橋（令人銷魂） 橋在不同的環境中

　　橋之美 長橋臥龍（宛如史詩） 具有不同的美學效果

　　風雨廊橋（形式獨特）

　　從第5段開始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說到了內涵美，要引導學生發現。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學生熟悉的當地的橋，圖上標上課文提示性的關鍵語句。

　　四、賞美活動

　　出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。

　　讓學生運用課文所學的知識和得到的啟示談談自己對這幅圖的看法。

　　教師啟發引導：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺，特別是一群白鷺給整個畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。

　　五、小結歸納

　　橋之美的含義：（關鍵句）

　　1、小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。

　　2、我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是源于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

　　3、矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色。

　　4、凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

　　（形式美 內涵美。）

　　六、拓展延伸

　　畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋，學了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的？請你結合自己的體驗或認識談談。

　　七、學習總結

　　《橋之美》是一篇說明性的美學小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不同的環境中，具有不同的美學效果，然后通過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。

　　要學會品賞文章的語言，能用自己的知識和體驗理解課文內容，并能提高藝術審美能力。

橋 之 美 篇3

　　作 業 導 航

　　1.審視追尋橋之美

　　2.體味詞、句的情味

　　3.體味形象生動的語言

　　一、基礎部分

　　1.給多音多義字注音組詞。

　　2.下面句子中有兩個錯別字的一項是( )

　　a.現在大慨很少有人用這口吻教訓后生小子了。

　　b.徹底催毀了畫家眼中的結構美。

　　c.即使碰不見曉風慘月，也令畫家消魂。

　　d.頤和園里仿造的盧溝橋只17孔。

　　3.下列加點的詞語運用不正確的一項( )

　　a.藝術形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。

　　b.每過環形的山谷，東張西望，許多橋的直線時時劃斷陡坡。

　　c.人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。

　　d.如果煞它風景，雖然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫家眼中的結構美。

　　4.指出下列句子所用的說明方法。

　　（1）在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般。( )

　　（2）蘇州的寶帶橋53孔之多。( )

　　（3）“小橋流水人家”，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。人家——房屋，那是塊面；流水，那是長線、曲線，線與塊面組成了對比美……( )

　　（4）早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊。( )

　　5.從全文看，“橋”美在何處？

　　閱讀下列文段，完成6~11題。

　　張擇端在《清明上河圖》里將橋作為畫卷的高潮，因橋上橋下，往返行人，各樣船只，必然展現生動活潑的場面，兩岸街頭濃厚的生活情調也被橋相聯而成濃縮的畫圖。矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色，難怪繪畫和攝影作品中經常碰見橋。極目一片莊稼地，有些單調，小徑盡頭忽然出現一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。①無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。②田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。高山峽谷間，憑鐵索橋、竹索橋交通。我畫過西藏、西雙版納及四川等地不少索橋，人道索橋險，畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線！一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。

　　6.張擇端，________（朝代）畫家。為什么他在《清明上河圖》里將橋作為畫卷的高潮？

　　7.作者認為橋的任務是什么？

　　8.文中畫線句體現了畫家的什么情感？

　　9.“高山峽谷間，憑____________、____________交通。”這句話在結構上的作用是

　　_______________________________________________________________________。

　　10.畫家們為什么認為索橋是一道富有彈性的線？

　　11.本文段的語言有何特點？與《中國石拱橋》的語言有何不同？

　　二、提高部分

　　閱讀短文，完成12~15題。

　　圓的魅力

　　①我們生活的世界充滿著千姿百態的形狀。其中既有大自然經過億萬年精雕細刻的得意作品，也有千百年來人類智慧的杰作。

　　②抬頭不見低頭見的圓——最簡單的形狀之一，不僅是大自然的寵兒，也是現代文明所離不開的。圓，彌撒在我們周圍世界的各個角落里，整個宇宙到處都有它的形跡。

　　③靜態的，如鍋、碗、瓢、盆、杯、碟、缸、桶都是圓的，順手拿出幾個硬幣，又是圓的；頭痛腦熱服幾片藥片吧，好幾個“圓”也被吞進肚子里；小到原子、電子，大到地球、太陽和宇宙天體，無一不與圓發生著密切的聯系。

　　④動態的，如最常見的圓周運動，把整個世界活動統一在有序的和諧之中。車輪的飛轉，把我們從這里運送到那里。時針的轉動度量著時光的流逝。地球的公轉帶來了春夏秋冬。電子的運動，泄露了微觀世界的奧秘。無處不見的圓，似乎成了我們生活中的主體。

　　⑤為什么圓會有這么大的魅力，竟能博得整個宇宙和萬物萬靈寵愛呢？這是因為圓的本身有著其它形狀無法比擬的特性。

　　⑥善于思考的數學家總結：在周長一定的任意平面圖形中，以圓的面積為最大。這句話反過來就成了：面積為一定的所有平面幾何圖形中，以圓的周長為最小。

　　⑦推而廣之，將圓繞著它的直徑旋轉一周，就可以得到一個圓球。而圓所具有的特性，圓球也具有，這就是說，當體積一定時，球的表面積最小；或者，當表面積一定時，球的體積最大。

　　⑧用最少的材料取得最大的收益，不僅是大自然的宗旨，也是人類生產活動的最基本的指導思想，這就是許多制品以圓為基本形狀的原因。

　　12.指出①②兩個自然段的說明對象。

　　13.下面指出了③④兩個自然段對圓進行分類的角度。選擇正確的一項( )

　　a.存在方式 b.相對特性 c.功能作用 d.外在形狀

　　14.⑥⑦兩段概括了圓的什么特性？

　　15.本文的說明順序是________________，結構特點是______________________。

　　三、試一試

　　16.據說有一次，一位不懷好意的西方記者問周總理：“為什么中國人走路時老低著頭，而西方人卻昂著頭走路？”周總理作了非常巧妙的回答。請問周總理是怎么回答的？

　　參考答案：

　　一、

　　2.c（c.殘、銷；a.概；b.摧）

　　3.b（前瞻后顧）

　　4.（1）打比方 （2）列數字 （3）引用、作詮釋 （4）摹狀貌

　　5.美在結構，美在形式，還美在意義，例如橋是溝通人與人關系的，橋是成人之美的（如鵲橋）。

　　6.北宋 因為橋能展現生動活潑的場面，能把兩岸濃厚的生活情調濃縮到畫圖中。

　　7.聯系形象的重疊及交錯。

　　8.喜歡橋的環境，橋的形、色、聲。

　　9.鐵索橋 竹索橋 總領下文

　　10.因為這條線有險境相伴，有山巖，樹叢、急流等多樣線的襯托，因而索橋是具有獨特生命力的線，是彈性線。

　　11.多描繪，形象，生動。《中國石拱橋》的語言平實、準確。

　　二、12.形狀；圓。 13.a

　　14.⑥周長一定，圓的面積最大。或：面積一定，圓的周長最小。⑦體積一定時，球的表面積最小。或：表面積一定時，球的體積最大。

　　15.邏輯順序 總分總

　　三、16.因為中國人正在走上坡路，而西方人正在走下坡路。

橋 之 美 篇4

　　一、設計理念

　　依據《新課程標準》對閱讀教學的要求，讓學生學會自主、合作、探究的學習方式，培養學生的基本語文素養和各種必需的能力，結合教材和學生的實際情況，設計《橋之美》這一課的教學內容。

　　學生通過學習這篇課文，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品味，學會關注生活，關注自然，做生活的有心人。掌握科普說明文和小品文的相關知識，分清科普說明文與科學小品文的不同。

　　本文涉及到一些繪畫方面的知識，八年級的學生在理解上有一定的困難，在教學時要加以引導和解釋。

　　二、教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、理解作者喜愛橋的原因。

　　2、把握課文內容——橋之美“美”在哪里。

　　3、分清科普說明文和科學小品文的區別。

　　過程和方法目標：

　　1、學習一種新的審美視角。

　　2、品味本文優美而富有意蘊的語言。

　　情感、態度和價值觀目標：

　　1、提高學生的藝術審美能力。

　　2、指引學生關注生活，關注自然，做生活的有心人。

　　三、教學重點、難點和關鍵點

　　教學重點：品味文章中形象優美的語句。

　　教學難點：學習一種新的審美視角。

　　教學關鍵點：橋之美“美”在哪里。

　　四、課時安排

　　一課時。

　　五、教法、學法

　　教法：

　　1、比較閱讀法。

　　2、語境解讀法。

　　3、分組討論法。

　　學法：

　　1、聯系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

　　2、轉化：將文字與畫面、音樂結合，多角度品味。

　　3、討論：互相合作、交流。

　　六、教學流程

　　（一）導入橋“美”

　　1、用多媒體展示多幅橋的優美畫面，并配上優美的音樂，創設情景，渲染氣氛。

　　2、師問：看了圖片后，給人產生一種什么樣的感受呢？為什么會產生這樣的感受？

　　師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來學習《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個答案的。

　　（二）感知橋“美”

　　1、學生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內容：

　　默讀要求：

　　（1）集中注意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發出聲音來讀。

　　（2）對默讀的內容要進行最大限度的記憶。

　　（3）學會在關鍵的地方作記號。

　　思考內容：

　　（1）作者眼中的橋美在何處？

　　（2）為了說明橋的美，作者主要舉了哪幾個例子？

　　（三）賞析橋“美”

　　1、選擇自己喜歡的一個段落，自由朗讀。

　　2、用優美的語言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面。

　　3、全班交流。

　　（四）探究橋“美”

　　1、從文中找到自己認為對橋的描寫優美的語句，小組內誦讀交流，并理解其蘊含的情味。

　　2、全班交流，并且選擇好的段落或句子全班朗讀。

　　2、歸納一下，從文中可以得到怎樣的審美原則。

　　（五）整合橋“美”

　　1、文章的寫作意圖是什么？學了課文給了你怎樣的啟示？

　　2、與《中國石拱橋》相比，在內容和寫法上有什么區別？

　　3、讓學生欣賞《江雪》的flash動畫，用所學的審美原則談談畫中的意境美。

　　4、課外練筆：根據自己的生活經歷，寫一寫自己所見過的最美的橋。

　　（六）總結橋“美”

　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起去領略了橋的風采。我們學了文章，學習了一種新的審美視角，即：從事物之間的聯系中尋求美或新的發現。其實，生活中并不缺少美，而是缺少發現。讓我們練就一雙慧眼去發現，去鑒賞這多姿多彩的大千世界吧！

　　學生齊讀：用心感受，你會發現生活中處處都是美！結束教學。

橋 之 美 篇5

　　教學目標：

　　1、引導學生理解作者愛橋的原因。

　　2、品味文章優美而富有韻味的語言。

　　3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　教學重點：品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　教學方法: 讀一讀,品一品

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

　　二、作者簡介

　　吳冠中:當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。

　　三、檢查預習

　　（略）

　　四、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?

　　明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

　　2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

　　明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

　　小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

　　五、問題研討

　　重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。

　　蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的'石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

　　細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

　　長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

　　風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。

　　六、拓展延伸

　　比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

　　教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。

　　七、課堂小結

　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!

　　八、布置作業：

　　1、聽寫課后生字詞。

　　2、寫15課的《隨堂檢測》。

橋 之 美 篇6

　　【教學目標】

　　1、把握說明對象特征：理解作者喜愛橋的原因。

　　2、品味說明文語言：品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　3、理清說明結構說明順序。

　　4、體會引用、打比方、列數字、舉例子等說明方法。

　　【教學重點難點】品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　【課時安排】一課時。

　　【課前準備】1、布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

　　2、結合綜合性學習“說不盡的橋”的提示讓學生準備自己感興趣的橋的知識。

　　【教學步驟】

　　一、導人新課。

　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題)

　　二.作家與體裁

　　吳冠中：1919年出生，中國現代畫家，他的油畫代表作品有《長江三峽》、《魯迅的故鄉》，中國畫有《春雪》《長城》等，出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)

　　體裁：本文是一篇帶有說明性質的小品文，屬于說明文種類中的事理說明文，說明文可分為事物說明文和事理說明文

　　事物說明文：以具體事物為說明對象，將事物是'怎樣的'作為說明重點，對事物的狀態、性質、功能、構造、發展變化等特征，進行科學說明。

　　事理說明文：以事物的發生，發展變化以及相互聯系的成因等為說明對象的說明文，說清'怎么樣'和'為什么'，使人不僅知其然，還要知其所以然。

　　什么是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。

　　三、明確說明對象，把握對象特征。

　　請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　1、注意預習時標畫出的生字詞。

　　2、我們前一段時間學過橋梁專家茅以升筆下的《中國石拱橋》，我國古代石拱橋形式優美、結構堅固、歷史悠久的特點給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫橋，讓我們一起看看在作者畫家吳冠中的眼里，橋的魅力在哪里?(學生盡量找文中的語句回答)

　　3、為了展現橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序將它們一一找出，并在課本上做出標記。

　　1、字詞：煞它風景：破壞人的興致的意思。美感：對于美的感受或體會。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

　　第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。

　　第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

　　第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態度。

　　四、體會說明文語言的特點。

　　在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什么?

　　1、準確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”——表明作者對橋喜愛的態度

　　2、生動性：課后題二。1.茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。賞析：其實，葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。

　　2.早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　　3.無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

　　4.田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　五、梳理文章結構，理清說明順序。

　　文章的結構是什么?(明確：總分總的邏輯順序)

　　明確：1—3指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說明的中心內容。

　　4—6這部分主要說明了橋與周圍環境的巧妙搭配才構成入畫的美景。

　　——舉例說明“橋之美”

　　7總結全文，有實橋想到虛橋，即鵲橋，點出了“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!——總結全文，升華對美的感受

　　說明順序：總分總的邏輯順序

　　六、找出說明方法。

　　1、引用。“小橋流水人家”——這是引用的馬致遠《天凈沙秋思》。作用：說明橋不僅具有詩境之美，而且具有繪畫的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個看法，他“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美“接著以粗筆勾勒，大塊涂抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構圖所需要的塊，線，面，并把他們搭配組合起來，構成圖畫，強調了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開描述預設了心理準備。

　　2、舉例子。

　　在第四段作者舉了四個例子，第一個寫是橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。第二個例子寫石橋與細柳合作創造的動人景致，這里有形體上的強與弱，輕與重之分，動靜之分，有顏色上的對比，還有柳枝年年發新芽變與不變的對比，種種不同，歸結起來，就是陽剛與陰柔這良種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一。

　　第三個例子寫長橋之美，長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。第四個例子寫的是形式比較獨特的風雨橋。我們可以想象，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺，這種感覺橋好與險峻的山峰，橋寫急流給人的感覺形成對照。

　　在以上四個例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同。或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　　3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般……”

　　4、列數字。17孔，53孔……

　　七、總結、作業。

　　全文按照邏輯順序來說明“橋之美”，在結構上采取“總——分——總”的形式，在具體生動的'描述中說明“橋之美”的含義。文章開始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，點明橋的詩境之美和繪畫的形式美，進而說明橋在畫面構成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例，說明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物形成對照又不是失和諧，表明他們是構成美景的一部分，最后用一句話總結全文，回應文章的題目。

　　這篇課文以畫家的標準和眼光，發覺橋在不同環境中所產生的美學效果，美術工作者以獨特的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些?請以《___之美》為題寫一個片段。

橋 之 美 篇7

　　教學目的

　　1、了解作者喜愛橋的原因，學會欣賞橋在不同環境中的多種多樣的形式和作用。

　　2、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

　　3、感受作者形象生動的語言，掌握本文的語言特點——描寫細致、情景交融。

　　教學重難點

　　1、對本文所述“橋之美”的理解與感悟。

　　2、把握本文的語言特點，從而更進一步認識說明文的語言特點。

　　課前準備

　　1、布置學生預習課文，讀準字音，理解詞義。

　　2、課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關橋的圖片資料。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，作為一個長沙人，對于長沙本土的風俗人情，地理建筑等應當有所了解吧。那么，你們見到過長沙的哪些橋呢？（八一橋，湘江大橋，五一路立交橋，烈士公園風雨橋，……）

　　這些橋你覺得美嗎？有些同學毫不猶豫地說“美”，也有同學頷首搖頭“不夠美，甚至不美”，是啊，在欣賞橋梁時因為時間，角度，心境的差異，即使同一座橋也會給予我們迥然不同的感受。那么要怎樣才能品析出橋的美呢？

　　現在就讓我們隨著吳冠中先生的視線，去發現，去領略“橋之美”。

　　二、作者簡介

　　吳冠中教授，是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。

　　三、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？

　　請同學們集中注意力，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛橋的原因。

　　學生回答，老師明確。

　　明確：最為關鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

　　學生朗讀一遍。

　　2，為了展現橋的美，文中列舉了大量的例子， 請大家按照文章的行文順序將它們一一找出。

　　學生回答，老師明確。

　　明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

　　小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

　　四、重點研讀

　　過渡：我們很多同學在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國各地的風光，有同學見到過文中的這些橋梁？覺得它們美嗎？（學生回答 ）對它們美在何處，也許是霧里看花，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢？吳冠中先生在文章第四段中就詳細地告訴了我們欣賞橋之美的方法。

　　1、聽讀第四段，并思考老師給出的這些橋美在何處。

　　2、文字是情感的載體，也是美的傳遞者，這一段的字里行間就蘊藏著各種橋的美，現在我們就來仔細的品讀這一段文字，作者從哪些角度形象地說明了這一段中列舉的橋的美呢？

　　學生回答，老師明確。

　　明確：

　　首先請跟著老師一起賞析第1，2句。其實葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這里運用擬人化的手法，賦予了葦叢人的情感，從“發悶”到“舒暢”寫出了橋的出現不僅打破了葦叢背景的單調，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開闊起來。橋本身強勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦的映襯更加美麗。這就是烏鎮小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現的美。

　　其他橋的美請大家仿照這兩句來賞析。

　　（第3句）細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重的對比，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對比，穩如磐石的橋身，佇立兩岸的房屋與隨風搖擺的柳枝，緩緩流動的河水又構成了動與靜的對比，種種對比，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美，因橋與周圍環境的完美配合而顯得和諧統一。

　　（第4句）長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長的橋身與寬闊的水面交錯縱橫，這樣不僅打破了背景的單調，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。

　　（第5、6句）險峻的山峰、橋下的急流給人強烈的視覺沖擊，而蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，兩者互相對照卻又和諧統一，風雨橋的舒適與愜意盡在其中。

　　以上的四種橋，或為主體，或為陪襯，或者起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構成了入畫的景致。

　　3、品析這些橋，我們不難發現，畫家在欣賞他們時都注重于橋與周圍環境的對照與配合，那么你能根據畫面，用“ 橋之美，美在 ”的句式，概述文中所說到的橋的美嗎？

　　烏鎮小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。

　　江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛柔相濟。

　　橋之美，美在長橋與嫻靜的水面配合的靈動和諧。

　　橋之美，美在風雨橋與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……

　　明確：根據學生的答案隨機應變。

　　4、這些雋永的文字，展現出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，使人如沐春風，如品甘霖。

　　過渡：至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側面說明了橋在不同的環境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動人的景致。

　　這是吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認識橋梁之美，歸結起來，我們在生活中從哪些藝術角度就可以欣賞到各種橋的美呢？

　　橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調和、強弱的對比，動靜的配合……）

　　讓學生朗讀一遍，加深印象。

　　五、拓展延伸

　　“他山之石，可以攻玉”，“學以致用”是我們學習的最終目的，請大家結合剛才所學的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋美在何處。

　　（出示橋梁圖片）

　　——可以從橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調和、強弱的對比，動靜的配合……）等不同方面進行賞析。

　　總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護”，橋自身無論多么美麗動人，周圍環境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。

　　六、總結全文

　　今天，在畫家吳冠中的帶領下，我們領略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”；橋梁的外在美的確可以光耀一時，而那種內在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰！溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設的彩虹橋，展現的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠是心靈深處的震撼。

　　七、課外延伸

　　1、請把這篇文章制作成電視節目，并給這個節目擬一個名稱。

　　2、利用網絡資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片，制作成課件，并借鑒課文內容配上解說詞。

　　今天的課就上到這里，謝謝大家！

橋 之 美 篇8

　　第十二課橋之美

　　吳冠中

　　教學目的

　　1、了解作者喜愛橋的原因，學會欣賞橋在不同環境中的多種多樣的形式和作用。

　　2、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

　　3、感受作者形象生動的語言，掌握本文的語言特點——描寫細致、情景交融。

　　教學重難點

　　1、對本文所述“橋之美”的理解與感悟。

　　2、把握本文的語言特點，從而更進一步認識說明文的語言特點。

　　課前準備

　　1、布置學生預習課文，讀準字音，理解詞義。

　　2、課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關橋的圖片資料。

　　教學課時  1課時

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　同學們，作為一個長沙人，對于長沙本土的風俗人情，地理建筑等應當有所了解吧。那么，你們見到過長沙的哪些橋呢？（八一橋，湘江大橋，五一路立交橋，烈士公園風雨橋，……）

　　這些橋你覺得美嗎？有些同學毫不猶豫地說“美”，也有同學頷首搖頭“不夠美，甚至不美”，是啊，在欣賞橋梁時因為時間，角度，心境的差異，即使同一座橋也會給予我們迥然不同的感受。那么要怎樣才能品析出橋的美呢？

　　現在就讓我們隨著吳冠中先生的視線，去發現，去領略“橋之美”。

　　二、作者簡介

　　吳冠中教授，是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。

　　三、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？

　　請同學們集中注意力，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛橋的原因。

　　學生回答，老師明確。

　　明確：最為關鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

　　學生朗讀一遍。

　　2，為了展現橋的美，文中列舉了大量的例子， 請大家按照文章的行文順序將它們一一找出。 

　　學生回答，老師明確。

　　明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

　　小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

　　四、重點研讀

　　過渡：我們很多同學在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國各地的風光，有同學見到過文中的這些橋梁？覺得它們美嗎？（學生回答  ）對它們美在何處，也許是霧里看花，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢？吳冠中先生在文章第四段中就詳細地告訴了我們欣賞橋之美的方法。

　　1、聽讀第四段，并思考老師給出的這些橋美在何處。

　　2.文字是情感的載體，也是美的傳遞者，這一段的字里行間就蘊藏著各種橋的美，現在我們就來仔細的品讀這一段文字，作者從哪些角度形象地說明了這一段中列舉的橋的美呢?

　　學生回答，老師明確。

　　明確：

　　首先請跟著老師一起賞析第1，2句。其實葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這里運用擬人化的手法，賦予了葦叢人的情感，從“發悶”到“舒暢”寫出了橋的出現不僅打破了葦叢背景的單調，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開闊起來。橋本身強勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦的映襯更加美麗。這就是烏鎮小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現的美。

　　其他橋的美請大家仿照這兩句來賞析。

　　（第3句）細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重的對比，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對比，穩如磐石的橋身，佇立兩岸的房屋與隨風搖擺的柳枝，緩緩流動的河水又構成了動與靜的對比，種種對比，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美，因橋與周圍環境的完美配合而顯得和諧統一。

　　（第4句）長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長的橋身與寬闊的水面交錯縱橫，這樣不僅打破了背景的單調，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。

　　（第5、6句）險峻的山峰、橋下的急流給人強烈的視覺沖擊，而蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，兩者互相對照卻又和諧統一，風雨橋的舒適與愜意盡在其中。

　　以上的四種橋，或為主體，或為陪襯，或者起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構成了入畫的景致。

　　3、品析這些橋，我們不難發現，畫家在欣賞他們時都注重于橋與周圍環境的對照與配合，那么你能根據畫面，用“     橋之美，美在       ”的句式，概述文中所說到的橋的美嗎?

　　烏鎮小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。

　　江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛柔相濟。

　　橋之美，美在長橋與嫻靜的水面配合的靈動和諧。

　　橋之美，美在風雨橋與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……

　　明確：根據學生的答案隨機應變。

　　4、這些雋永的文字，展現出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，使人如沐春風，如品甘霖。

　　過渡：至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側面說明了橋在不同的環境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動人的景致。

　　這是吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認識橋梁之美，歸結起來，我們在生活中從哪些藝術角度就可以欣賞到各種橋的美呢？

　　橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調和、強弱的對比，動靜的配合……）

　　讓學生朗讀一遍，加深印象。

　　五、拓展延伸

　　“他山之石，可以攻玉”，“學以致用”是我們學習的最終目的，請大家結合剛才所學的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋美在何處。

　　（出示橋梁圖片）

　　——可以從橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調和、強弱的對比，動靜的配合……）等不同方面進行賞析。

　　總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護”，橋自身無論多么美麗動人，周圍環境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。

　　六、總結全文

　　今天，在畫家吳冠中的帶領下，我們領略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”；橋梁的外在美的確可以光耀一時，而那種內在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰！溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設的彩虹橋，展現的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠是心靈深處的震撼。

　　七、課外延伸

　　1、請把這篇文章制作成電視節目，并給這個節目擬一個名稱。

　　2、利用網絡資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片，制作成課件，并借鑒課文內容配上解說詞。

　　今天的課就上到這里，謝謝大家！

橋 之 美 篇9

　　這次說課我主要從教材，教法，學法，教學過程四個方面加以闡述。

　　一、首先我來談談自己對教材的理解。

　　《橋之美》選自八年級上冊第三單元，本單元的教學目標是:

　　1、了解我國傳統的建筑，園林所取得的光輝成就，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，激發學生對祖國文化的自豪感。

　　2、了解什么是說明文。

　　3、認識到說明事物要抓住事物的特征。

　　4、理清文章的說明順序。

　　5、了解常用說明方法。

　　6、體會說明文準確，周密的語言。(分析新課標要求)

　　這是我第一次拜讀畫家吳冠中的《橋之美》，我想沒有一定的藝術底蘊，沒有遍布大江南北，飽攬祖國的名川大山，是不能寫出如此詩意的文章。這篇文章內容與寫法與本單元其他各篇文章有很大的區別，這不是一篇常規性質的說明文。它是一篇具有隨感式的說明文，以優美的語言，親切的語氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味，啟發我們只要用心欣賞，就一定能體會到橋的魅力多彩。學習本文要特別注意引導學生體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為有審美情操的人。(分析所說課文的內容)

　　無論從文章的思想內容，語言表達，選材，組材等方面，可以說值得我們學習和借鑒的東西很多，但作為課堂教學不可能做到面面俱到，事無巨細。所以按照教材的編寫意圖，著重在整體感知，揣摩語言上下功夫，據此我設計了本節課的教學目標如下:

　　1、知識目標:積累"失之毫厘差之千里，美感，駐足"等一些雅詞妙句，了解課文脈絡，品味文中優美活潑，形象詩意的語言。

　　2、能力目標:提高學生的藝術欣賞和審美能力;訓練學生的語文基本功。

　　3、情感目標:體驗生活，學會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為有審美意識的人。

　　目標1，2，3都是重點。

　　二、接下來說說我將采用的教學方法。

　　為幫助學生順利地達成以上學習目標，完成教學任務，我將采用以下教學方法:

　　1、先以教師的"點撥，啟發"為主，后以學生的"分析，討論"為主。

　　因為新課標要求教師的教學行為和學生的學習方式都要發生變化，要變教師的"講堂"為學生的"學堂"，老師要成為引領學生尋找水源的人，學生則要成為學習的主體。所以課堂教學中老師走下講臺，融入到學生中去，和學生一起探討分析解決問題，努力營造師生，生生之間的那種民主，和諧，合作的關系，大家一起合作，共同探討，一起成長，共享學習的愉悅，讓學生口，手，腦動起來，讓他們能夠樂學，會學，能學。

　　2、同時為增大課堂教學的容量和提高效率，我還將采用多媒體課件等現代化的媒體手段來輔助完成本節課教學。雨露沾花花更美。

　　三、接下來再說說對學生的學法指導。

　　對于我們學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑，這就要求我們的教既要授學生以知，又要把學習的方法教給學生，使學生掌握學習方法，探求知識，發現規律，使之成為具有創新意識和實踐能力的人才。因此本課我打算對學生進行以下學習方法的指導:

　　1、古人云:"讀書百遍，其義自現"。本文語言優美形象富有詩意，很適合十幾歲的學生朗讀，通過多種形式的朗讀，激發學生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。

　　2、使用圈點批注的方法點評優美詞句，積累語文知識;

　　四、最后我重點闡述一下對教學過程的設計:

　　整個教學過程一共有以下五個環節。

　　1、創設情境，導入新課(3分鐘)

　　為抓住學生的注意力，激發其求知欲，在課前播放各式各樣橋的美景圖片，讓學生欣賞到橋的美并談感受。這樣設計能激起學生的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近學生與文本的距離。

　　2、配樂朗誦，整體感知。

　　教師配樂朗讀，學生用心傾聽，感受課文的美。并出示問題:文中描寫了哪些橋作者的眼中橋美在哪里揭示相關文句"橋在不同環境中所產生的美學效果"。(探究主旨)談談聽后的感受。這樣設計能營造出一種輕松活潑的教學氣氛。

　　3、研讀課文，授知授法。

　　這一環節主要是針對目標2設計的。

　　為面向全體學生，把課堂還給學生，讓學生唱主角，營造和諧競爭的的氛圍。請學生自由大聲地朗讀課文，思考課文中哪些詞語或是哪些句子深深地打動了你或是你認為哪個詞哪個句子寫得好，為什么

　　如早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲，撫著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般。它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……

　　如此優美的文字，充滿著詩情畫意，這樣生動的意象，句句如歌，旋律動人，這決非常規說明文可比，若不將此定作教學重點，豈非失之交臂

　　這樣的設計，重在引導學生能夠"讀有所悟"，學會抓住文中關鍵詞語和句子，同時對學生進行朗讀，圈點批注等學法的訓練。

　　4、比較閱讀，拓展延伸。

　　把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫法上進行比較。設計這一環節是使學生加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來欣賞事物。

橋 之 美 篇10

　　【促進發展說教法】

　　要把課改真正地落到實處，在教學過程中必須堅持三個原則：

　　一、教，就是和學生一起學，重視學情的調查和學法的研究，教學相長；

　　二、強調學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務是創造與課文相適應的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發

　　三、教師不要將自己對作品的理解強加于學生

　　因此我確定教學方法如下：

　　一、比較閱讀法

　　《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區別，并啟發學生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：

　　⑴ 比較兩文作者的不同身份及由此產生的不同的寫作角度。

　　⑵ 抓住本文中心句比較兩文內容上的不同。

　　⑶ 比較兩文的語言。

　　二、語境解讀法

　　《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下：

　　⑴ 在比較閱讀基礎上抓住文眼來析讀

　　文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

　　⑵ 誦讀、賞析、品味、想象。

　　⑶ 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力

　　3、分組討論法

　　三、提高能力說學法

　　“最好的知識是方法的知識。”（笛卡爾）

　　為了提高學生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的幾種方法：

　　1、聯系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

　　2、替換：

　　⑴ 比較替換字詞的不同效果

　　⑵ 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

　　3、轉化：將文字與畫面或音樂結合，多角度品味。

　　4、討論：互相啟發。

　　四、優化組合說程序

　　在實際教學過程中，應追求師生良性互動,充分體現學生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術地駕馭課堂，良好地把握以下教學節奏：

　　比較閱讀

　　語境解讀

　　討論品評

　　遷移拓展

　　具體做法如下：

　　1、導課：

　　⑴ 多媒體展示多幅橋的優美畫面，創設情境，渲染氣氛。

　　⑵ 復習《中國石拱橋》，出示結構示意圖，引起學生對比討論。

　　⑶ 出示《橋之美》中心句。

　　2、解讀

　　⑴ 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環境在相互聯系對比協調中體現美感的。

　　⑵ 展示板書。

　　3、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。

　　4、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。

　　三、遷移拓展

　　⑴ 談談閱讀本文的啟示。

　　⑵ 教師總結：生活中不缺少美，而是缺少發現。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯系中尋求美或新的發現，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

　　【作業的精心設計】

　　選題完成作業，要求1與2型的作業各選一題完成：

　　1、

　　⑴ 收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

　　⑵ 收集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語成語等。

　　⑶ 收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。

　　2、

　　⑴ 仔細觀察一座橋，從橋與不同環境的聯系中發觀美，完成一篇作文

　　⑵ 許多事物都可以從它與周圍事物的關系中得到新的發現，請就此完成一篇作文。

　　八年級語文《橋之美》教案3

　　教學目標：

　　1. 了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

　　2. 學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

　　教學過程：

　　一、導人新課。

　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

　　二、介紹作者：

　　吳冠中教授，江蘇宜興人，學貫中西的藝術大師。他是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。同時他也是出色的美術教育家、散文家。)

　　三、訂正字詞：

　　四、學生自由朗讀課文，思考以下問題：

　　問題：

　　a.在作者的眼中橋美在何處?

　　并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

　　b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

　　舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。

　　c.聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

　　畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

　　五、研讀與賞析

　　通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

　　a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

　　①厚厚實實的`平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　②細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

　　③長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。

　　④橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　b.我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

　　從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來判斷。

　　六、美句賞析。

　　吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

　　a.找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。

　　b.先四人小組討論，再讓小組派代表發言。

　　重點賞析以下語句：

　　⑴茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　⑵早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　⑶無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。.

　　⑷田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　七、比較：我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

　　與《中國石拱橋》之比較：

　　相同點：都以“橋”為說明對象;均采用總分總的結構形式;都用了舉例子的方法。

　　不同點：內容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用;《中

　　國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。

　　語言上， 《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規范的說明文，語言科學、平實。

　　明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

　　八、課堂小結：

　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!

　　九、布置作業：

橋 之 美 篇11

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、積累詞語。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛橋的原因。

　　3、理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。

　　4、感受體味作者形象生動的語言。

　　【過程與方法】

　　1、理解本文的說明順序，探究說明技巧，提高閱讀說明文的能力。

　　2、揣摩描寫和說明性的文字，體味語言色彩，培養語感。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

　　教學重點

　　1、理解橋美在何處。

　　2、揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美能力。

　　教學難點：

　　探究作者說明的技巧。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程

　　一、課文導入：

　　1、用多媒體展示多幅橋的優美畫面，并配上優美的音樂，創設情景，渲染氣氛。

　　2、師問：看了圖片后，給人產生一種什么樣的感受呢？為什么會產生這樣的感受？

　　師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來學習《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個答案的。

　　3、（幻燈片顯示）課題《橋之美》，（鏈接）“作者簡介”，展示幾幅代表作，介紹吳先生在繪畫界的地位。

　　二、整體感知

　　1、教師配樂范讀，學生聽讀，，初步感知文意。

　　2、學生齊讀課文，并思考：

　　（1）畫家眼中的橋有什么獨到的魅力，“橋之美”到底美在哪里？請畫出揭示“橋之美”的文句。

　　（2）為了說明橋的美，作者主要舉了哪幾個例子？

　　第四自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在各自什么環境中起了什么作用？

　　（結合幻燈片和鏈接，師生重點研討這個部分）

　　討論明確：

　　橋名環境作用

　　烏鎮石橋秘密的葦叢透一口舒暢的氣

　　江南石橋細柳拂絲令畫家銷魂

　　臥波長虹湖水蒼茫打破單調的滿足

　　風雨橋飛瀑流泉可以駐足欣賞

　　第五自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在環境中起什么作用？（同學們課后結合課文研讀分析）

　　橋名環境作用

　　《清明上河圖》虹橋往返行人，各樣船只重疊、交錯

　　莊稼地里的小橋倒影被浮萍雜草刺破給無聲的田野增添熱鬧

　　高山峽谷間的索橋山巖、樹叢、急流連接了險峻，也孕育了生命

　　第六自然段還舉了哪幾座橋？這幾座橋也與環境構成了繪畫美么？

　　討論后明確：

　　①南京長江大橋

　　②錢塘江大橋

　　③成昆路上的橋

　　舉這幾座橋時從反面說明橋與環境之間的重要關系。

　　（3）你對此有何感想，從中得到了什么啟發？

　　3、賞析橋“美”

　　（1）選擇自己喜歡的一個段落，自由朗讀。

　　（2）用優美的語言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面。

　　（3）全班交流。

　　4、揣摩語言，體味本文語言的'個性色彩。

　　多媒體顯示下列句子

　　茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋

　　時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。、

　　田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　三、比較閱讀

　　本文與《中國石拱橋》相比，在內容和寫法上有什么區別？

　　以小組為單位，討論交流。

　　四、課堂練習

　　多媒體顯示一幅山水畫，要求模仿第四段的寫法把它表述出來。

　　學生欣賞畫面，并口頭描述。

　　五、課堂小結：本文的作者雖然是一位畫家，雖然他自己說，“作為一個畫家，寫作并不是為了發表，而是把一些想法或欲望記錄下來”，但我們還是能看出作者行文的條理和邏輯的。（多媒體出示課文結構示意圖）

　　六、作業：

　　1、收集一些有意思的橋名由來。

　　2、收集有關橋的故事和傳說。

橋 之 美 篇12

　　《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文,闡述了作者對“橋之美”的認識和看法文字極富表現力和感染力,具有很高的美學價值

　　首先,在布局謀篇上新穎獨到文章用畫家的眼光來寫橋之美畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢?概括地說,是橋在不同環境中,起著各不相同的形式作用,即具 有不同的美學效果為了能讓我們理解和接受這個觀點,文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手,先擺出一個看法:“固然具詩境之美,其實更偏于繪畫的形 式美”接著以粗線條勾勒;大塊涂抹的方式迅速將小橋;流水;人家提煉成構成圖所需要的塊;線;面,并把它們搭配;組合起來,構成畫面,強調了橋在其中所起 的重要作用然后又大而言之,指出橋在江南水鄉和威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺這段文字為我們開辟了一個視角:可以完全從審美的角度來看橋,同時 為下文展開描述預設了心理準備

　　接著作者舉了四個例子,橋在外觀;材料與所處位置上各不相同,而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧第一個例子,是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶 來的特別感受厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽第二 個例子,是寫石橋與細柳合作創造的動人景致細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強與弱;輕與重之分,有動靜之分,有顏色上的對比,還有變 (柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別種種不同,歸結起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,差距如此之大而仍能和諧統一,可能就在于橋有 著經過精心設計的輪廓吧第三個例子,是寫長橋之美長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調感同時,如前所說,橋是人們勞動的成果,出現在蒼茫水面 上的長橋,是人類創造力的體現從這個意義上說,它似乎也具有了生命第四個例子,寫的是形式比較獨特的橋──風雨橋作者沒有明言橋所起的作用,不過,我們不 妨做一些揣測如,從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”,再結合我們欣賞國畫的經驗,可以想象得到,橋面上蓋有廊和亭的橋,給人 安閑;自在的感覺這種感覺恰好與險峻的山峰;橋下的急流給人的感覺形成對照這四個例子,橋或為主體,或為陪襯,或起著畫龍點睛的作用,但都與周圍景物成為 和諧的一體,共同構成入畫的景致

　　其次,本文短小精悍,生動活潑,語言極富哲理性作者起筆輕松,如話家常“我走過的橋比你走過的路還長”,自然而然地引出畫家見到的橋是最多的這個話 題,在簡略談橋之結構與形式美后,卻輕輕避開眾人的議論話題,轉向本文要表達的主題上來:“不過我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,也并非著 眼于李春的趙州橋以來的橋梁的發展,而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”

　　作者并不著眼于橋自身的結構美,而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用以畫家的標準和眼光,發掘橋在不同的環境中所產生的美學效果,引領我們用 “另一種眼光”去看美好的景物,而文中所揭示的一些美學原則,如講究對比;變化;和諧等,不光適用于發現;欣賞;品味“橋之美”,還可以作為通用的原則來 進行一些審美活動,提高我們的藝術欣賞水平

　　再次,本文語言優美,富有情味比如:“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現一座石橋時,仿佛發悶的葦叢做了一次深呼 吸,透了一口舒暢的氣”用“密不透風”形容小河兩岸蘆葦的嚴實;“仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣”,用比喻;擬人的手法,生動形象地突 出石橋出現在密密的蘆葦中,拱橋強勁有力的弧線或方橋單純的直線與蘆葦叢構成鮮明的對比,打破了這里的單調與沉悶,使整個畫面豁然開朗,從而表現了橋的形 式作用“早春天氣,江南鄉間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!”楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時 間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對比,形成特殊的美感“楊柳岸,曉風殘月”是宋人柳永的名句,這里說“即使碰 不見曉風殘月,也令畫家銷魂”,是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人,不再需要別的東西來烘托了“無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協同 譜出形與色的樂曲”這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯;同時,橋的顏色與流水的顏色也相互映襯橋與流水如一支樂曲一樣是一個 整體“田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧”橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻 律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影

　　本文是一篇帶有說明性質的小品文它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體例子但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不 同的是,在舉例時,作者并不是用科學;平實的語言向讀者作解說,而是或描寫景物,或抒發感情,文字極富表現力和感染力