《橋之美》評估測試（通用13篇）

《橋之美》評估測試 篇1

　　1.根據意思，寫出相應的詞語或成語。①相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。                                        （    ）②停止腳步。                                        （    ）③對于美的感受或體會。                                        （    ）④敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。                                        （    ）2.體味下面這個句子的情味。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。答：________________________________________________。3.“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。”這是文章最末一句話，作用是什么？答：________________________________________________。  （一）語段點將茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。1.這段文字說明的中心是什么？答：________________________________________________。2.這段文字主要采用的說明方法是什么？答：________________________________________________。 3.試用簡練的語言表述橋在不同的環境中所具有的不同的美學效果。答：________。（二）遷移過關雕版印刷質量差，效率不高，雕刻一套書版要幾年，而且一部書要刻許多塊板，占用大量房舍存放，發現了錯別字也不好改。宋朝慶歷年間，畢昇發明了活字印刷，是用粘性膠泥做成厚塊，刻上一個一個字，用火把泥塊燒硬。印書時，就把一個個活字塊，按照書稿的次序，放在一塊鐵板上，用松香、蠟和紙灰等東西把它們粘在一起，用平板把字壓平整，就可以印刷了。活字印刷速度快、質量好，制版比較容易，發現錯誤可以隨時改正，印完，把版拆掉，活字可以繼續使用。這是印刷史上劃時代的改革。1.這段話說明的中心是什么？答：________________________________________________。2.簡要概括雕版印刷的缺點。答：________________________________________________。3.簡要概括活字印刷的程序。答：________________________________________________。4.這段話運用的主要說明方法是什么？答：________________________________________________。5.“劃時代”在文中的意思是什么？答：________________________________________________。 答案：1.①失之毫厘，差之千里 ②駐足 ③美感 ④史詩 2.這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體 3.①揭示規律；②再次點題；③總結全文（一）1.橋在不同的環境中，起著各不相同的形式作用 2.舉例說明 3.①石橋與密密的葦叢相配合，使狹窄擁擠，令人產生憋悶感的空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽 ②石橋與細柳配合創造出動人的景致 ③長橋橫臥在寬闊的水面上，打破了背景的單調感 ④風雨橋給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照（二）1.活字印刷是印刷史上劃時代的改革 2.質量差，效率低，耗時長，占房多，難改錯 3.和泥，刻字，定型，排字，制版，印刷 4.作比較 5.開辟新時代，形容意義重大

《橋之美》評估測試 篇2

　　【課文簡析】

　　這篇美學小品的作者是畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發掘了橋在不同環境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發著美的靈性與頑強的生命力。

　　【教學目標】1、把握說明對象特征：理解作者喜愛橋的原因。

　　2、品味說明文語言：品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　3、理清說明結構說明順序。

　　4、體會引用、打比方、列數字、舉例子等說明方法。

　　【教學重點難點】品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　【課時安排】一課時。

　　【課前準備】1、布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

　　2、結合綜合性學習“說不盡的橋”的提示讓學生準備自己感興趣的橋的知識。

　　【教學步驟】

　　一、導人新課。

　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題)

　　二.作家與體裁

　　吳冠中：出生，中國現代畫家，他的油畫代表作品有《長江三峽》、《魯迅的故鄉》，中國畫有《春雪》《長城》等，出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)

　　體裁：本文是一篇帶有說明性質的小品文，屬于說明文種類中的事理說明文，說明文可分為事物說明文和事理說明文

　　事物說明文：以具體事物為說明對象，將事物是'怎樣的'作為說明重點，對事物的狀態、性質、功能、構造、發展變化等特征，進行科學說明。

　　事理說明文：以事物的發生，發展變化以及相互聯系的成因等為說明對象的說明文，說清'怎么樣'和'為什么'，使人不僅知其然，還要知其所以然。

　　什么是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。

　　三、明確說明對象，把握對象特征。

　　請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　1、注意預習時標畫出的生字詞。

　　2、我們前一段時間學過橋梁專家茅以升筆下的《中國石拱橋》，我國古代石拱橋形式優美、結構堅固、歷史悠久的特點給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫橋，讓我們一起看看在作者畫家吳冠中的眼里，橋的魅力在哪里?(學生盡量找文中的語句回答)

　　3、為了展現橋的美，文中列舉了大量的例子， 請大家按照文章的行文順序將它們一一找出，并在課本上做出標記。

　　1、字詞：煞它風景：破壞人的興致的意思。美感：對于美的感受或體會。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

　　第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。

　　第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

　　第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態度。

　　四、體會說明文語言的特點。

　　在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什么?

　　1、準確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”——表明作者對橋喜愛的態度

　　2、生動性：課后題二。1.茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 賞析：其實，葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。

　　2.早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家*! 賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家*”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　　3.無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

　　4.田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　五、梳理文章結構，理清說明順序。

　　文章的結構是什么?(明確：總分總的邏輯順序)

　　明確：1—3 指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說明的中心內容。

　　4—6 這部分主要說明了橋與周圍環境的巧妙搭配才構成入畫的美景。

　　——舉例說明“橋之美”

　　7 總結全文，有實橋想到虛橋，即鵲橋，點出了“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!——總結全文，升華對美的感受

　　說明順序：總分總的邏輯順序

　　六、找出說明方法。

　　1、引用。“小橋流水人家” ——這是引用的馬致遠《天凈沙 秋思》。作用：說明橋不僅具有詩境之美，而且具有繪畫的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個看法，他“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美“接著以粗筆勾勒，大塊涂抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構圖所需要的塊，線，面，并把他們搭配組合起來，構成圖畫，強調了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開描述預設了心理準備。

　　2、舉例子。

　　在第四段作者舉了四個例子，第一個寫是橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。第二個例子寫石橋與細柳合作創造的動人景致，這里有形體上的強與弱，輕與重之分，動靜之分 ，有顏色上的對比，還有柳枝年年發新芽變與不變的對比，種種不同，歸結起來，就是陽剛與陰柔這良種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一。

　　第三個例子寫長橋之美，長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。第四個例子寫的是形式比較獨特的風雨橋。我們可以想象，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺，這種感覺橋好與險峻的山峰，橋寫急流給人的感覺形成對照。

　　在以上四個例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同。或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　　3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般……”

　　4、列數字。17孔 ，53孔……

　　七、總結、作業。

　　全文按照邏輯順序來說明“橋之美”，在結構上采取“總——分——總”的形式，在具體生動的描述中說明“橋之美”的含義。文章開始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，點明橋的詩境之美和繪畫的形式美，進而說明橋在畫面構成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例，說明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物形成對照又不是失和諧，表明他們是構成美景的一部分，最后用一句話總結全文，回應文章的題目。

　　這篇課文以畫家的標準和眼光，發覺橋在不同環境中所產生的美學效果，美術工作者以獨特的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些?請以《___之美》為題寫一個片段。

《橋之美》評估測試 篇3

　　教材分析及教學目標

　　本文作者是畫家吳冠中，他以美術工作者獨到的視角，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果，引領我們用另一種眼光去看生活中的普通事物。文章所揭示的一些美學原則，有助于學生形成正確的審美觀點，提高他們的藝術欣賞能力。同時，這篇文章在語言風格上與規范的說明文有很大的差異，可以讓學生對說明的多樣性有充分的認識。

　　基于以上分析，我在教學設計中突出了兩個教學目標1通過本文的學習，引導學生學習一些審美技巧，啟發學生發現美的能力，提高他們的藝術欣賞能力。

　　2通過比較閱讀，使學生明白說明的多樣性，應嘗試不同的說明語言說明結構等。

　　學生情況分析及教學方法

　　本班學生已經完成了〈中國石拱橋〉，對說明文的基本常識已有所了解，因此我安排了自學環節，讓學生自行熟悉文章的說明重點及主要內容，整體把握課文，以縮短課堂教學時間，使教學環節更為緊湊，同時也可檢測學生掌握知識的情況。

　　為了讓學生有直觀印象，我收集了許多相關圖片，特別是本地的一些橋梁圖片，通過多媒體手段，把它們展示出來，創設情境，激發學生興趣。

　　同時，針對學生已經開始注重外在形象的心理特點，引導他們運用作者的審美觀點，正確評價自我形象，學會發現生活中的美，進行合理的拓展延伸。比較閱讀和課堂練習則是為了讓學生認識說明的多樣性。

　　教學過程簡介

　　一布置預習

　　熟讀課文，思考以下問題

　　1在作者看來，橋美在何處？在文中畫出相關語句。

　　2為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法？

　　二導入新課學習

　　投影顯示以下語句

　　1橋是經過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升

　　2我走過的橋比你走過的路還長------俗語

　　3橋，多么美！------吳冠中

　　橋，簡單實用，無處不在。橋，姿態萬千，各具風采。今天就讓我們一起去領略它們的無限魅力。板書課題《橋之美》

　　三創設情境

　　投影顯示相關圖片，請學生用簡潔的語言說說這些橋美在何處？

　　四檢查預習，整體感知課文

　　1在作者看來，橋美在何處？

　　指定學生讀一讀自己所畫的相關語句，師生一起修正，并投影顯示

　　2作者主要采用了哪種說明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標出。

　　教師投影顯示相關內容及圖片。

　　五合作探究

　　將學生分成8組，每組選擇兩個例子，運用作者的觀點，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學生結合文章中作者的闡述，用自己的語言進行分析。

　　小組代表發言，教師做評價。并總結板書。

　　六能力遷移，拓展延伸

　　1再次展示與橋相關圖片，請學生選擇其中的一座橋，運用作者的審美觀點重新評價它們，并模仿作者的語言表達方式寫出自己的感受，以備交流。

　　2請學生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨到的美。

　　七布置作業

　　1 以我發現了生活中的美，寫一則語文練筆。

　　2預習思考課后練習三

　　第二課時

　　一交流語文練筆，引導學生樹立正確的審美觀，善于發現生活中的美，正確對待自己的外在形象。

　　二對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。

　　結合學生預習情況，教師進行總結。

　　同都運用了舉例子的說明方法進行說明

　　異語言風格不同，本文語言生動形象，富有表現力和感染力，《中》文語言平實，準確簡潔。

　　結合練習二，具體分析本文的語言特色。

　　課堂練習------發放講義，學生當堂完成。

　　三布置作業

　　以家鄉的橋為話題，寫一篇說明文。

《橋之美》評估測試 篇4

　　這次說課我主要從教材，教法，學法，教學過程四個方面加以闡述。

　　一、首先我來談談自己對教材的理解。

　　《橋之美》選自八年級上冊第三單元，本單元的教學目標是:

　　1、了解我國傳統的建筑，園林所取得的光輝成就，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，激發學生對祖國文化的自豪感。

　　2、了解什么是說明文。

　　3、認識到說明事物要抓住事物的特征。

　　4、理清文章的說明順序。

　　5、了解常用說明方法。

　　6、體會說明文準確，周密的語言。(分析新課標要求)

　　這是我第一次拜讀畫家吳冠中的《橋之美》，我想沒有一定的藝術底蘊，沒有遍布大江南北，飽攬祖國的名川大山，是不能寫出如此詩意的文章。這篇文章內容與寫法與本單元其他各篇文章有很大的區別，這不是一篇常規性質的說明文。它是一篇具有隨感式的說明文，以優美的語言，親切的語氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味，啟發我們只要用心欣賞，就一定能體會到橋的魅力多彩。學習本文要特別注意引導學生體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為有審美情操的人。(分析所說課文的內容)

　　無論從文章的思想內容，語言表達，選材，組材等方面，可以說值得我們學習和借鑒的東西很多，但作為課堂教學不可能做到面面俱到，事無巨細。所以按照教材的編寫意圖，著重在整體感知，揣摩語言上下功夫，據此我設計了本節課的教學目標如下:

　　1、知識目標:積累"失之毫厘差之千里，美感，駐足"等一些雅詞妙句，了解課文脈絡，品味文中優美活潑，形象詩意的語言。

　　2、能力目標:提高學生的藝術欣賞和審美能力;訓練學生的語文基本功。

　　3、情感目標:體驗生活，學會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為有審美意識的人。

　　目標1，2，3都是重點。

　　二、接下來說說我將采用的教學方法。

　　為幫助學生順利地達成以上學習目標，完成教學任務，我將采用以下教學方法:

　　1、先以教師的"點撥，啟發"為主，后以學生的"分析，討論"為主。

　　因為新課標要求教師的教學行為和學生的學習方式都要發生變化，要變教師的"講堂"為學生的"學堂"，老師要成為引領學生尋找水源的人，學生則要成為學習的主體。所以課堂教學中老師走下講臺，融入到學生中去，和學生一起探討分析解決問題，努力營造師生，生生之間的那種民主，和諧，合作的關系，大家一起合作，共同探討，一起成長，共享學習的愉悅，讓學生口，手，腦動起來，讓他們能夠樂學，會學，能學。

　　2、同時為增大課堂教學的容量和提高效率，我還將采用多媒體課件等現代化的媒體手段來輔助完成本節課教學。雨露沾花花更美。

　　三、接下來再說說對學生的學法指導。

　　對于我們學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑，這就要求我們的教既要授學生以知，又要把學習的方法教給學生，使學生掌握學習方法，探求知識，發現規律，使之成為具有創新意識和實踐能力的人才。因此本課我打算對學生進行以下學習方法的指導:

　　1、古人云:"讀書百遍，其義自現"。本文語言優美形象富有詩意，很適合十幾歲的學生朗讀，通過多種形式的朗讀，激發學生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。

　　2、使用圈點批注的方法點評優美詞句，積累語文知識;

　　四、最后我重點闡述一下對教學過程的設計:

　　整個教學過程一共有以下五個環節。

　　1、創設情境，導入新課(3分鐘)

　　為抓住學生的注意力，激發其求知欲，在課前播放各式各樣橋的美景圖片，讓學生欣賞到橋的美并談感受。這樣設計能激起學生的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近學生與文本的距離。

　　2、配樂朗誦，整體感知。

　　教師配樂朗讀，學生用心傾聽，感受課文的美。并出示問題:文中描寫了哪些橋作者的眼中橋美在哪里揭示相關文句"橋在不同環境中所產生的美學效果"。(探究主旨)談談聽后的感受。這樣設計能營造出一種輕松活潑的教學氣氛。

　　3、研讀課文，授知授法。

　　這一環節主要是針對目標2設計的。

　　為面向全體學生，把課堂還給學生，讓學生唱主角，營造和諧競爭的的氛圍。請學生自由大聲地朗讀課文，思考課文中哪些詞語或是哪些句子深深地打動了你或是你認為哪個詞哪個句子寫得好，為什么

　　如早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲，撫著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般。它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……

　　如此優美的文字，充滿著詩情畫意，這樣生動的意象，句句如歌，旋律動人，這決非常規說明文可比，若不將此定作教學重點，豈非失之交臂

　　這樣的設計，重在引導學生能夠"讀有所悟"，學會抓住文中關鍵詞語和句子，同時對學生進行朗讀，圈點批注等學法的訓練。

　　4、比較閱讀，拓展延伸。

　　把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫法上進行比較。設計這一環節是使學生加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來欣賞事物。

《橋之美》評估測試 篇5

　　橋之美

　　●教學目標 

　　知識目標

　　1.積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習用詞造句。

　　2.了解文中所揭示的美學原則。

　　3.認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

　　能力目標

　　1.理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。

　　2.理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

　　3.揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。

　　德育目標

　　通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

　　●教學重點

　　1.理解橋美在何處。

　　2.揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美能力。

　　●教學難點 

　　理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。

　　●教學方法

　　1.朗讀法。本文是一篇帶有說明性質的小品文，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。通過反復朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復揣摩，和作者產生共鳴，接受美的熏陶。

　　2.討論法。充分體現學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質量，通過生生互動，促進學生個性發展。

　　3.比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會它們的相異之處。

　　●教具準備

　　多媒體

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程 

　　［教學要點］

　　朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會本文語言的個性色彩；比較閱讀，體會兩文的相異之處。

　　［教學步驟 ］

　　一、導語 設計

　　設計（一）

　　橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）

　　設計（二）

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！

　　二、明確說明對象，把握對象特征

　　1.教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。

　　2.學生齊讀課文，并思考：

　　（1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。

　　（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發？

　　3.以小組為單位，討論交流，力求人人發言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進行全班交流。

　　明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

　　（2）學生從中得到的啟發是多方面的。有的領悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發現美的眼睛。有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評。有的領悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環境和諧交融才是美的極致。……

　　三、把握行文思路，理清說明順序

　　1.學生齊讀課文。

　　2.學生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。

　　（1）教師提示：可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。

　　（2）學生劃分文章的結構層次，概括段意，理清行文思路。

　　（3）同桌之間交流看法。

　　（4）教師選三位同學發表自己的意見。

　　明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

　　為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構成畫面，強調橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉和水上城市威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。

　　接下來作者強調不著眼于從橋自身的結構來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。

　　課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

　　然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題。

　　最后收束全文，用一句話總結上文，回應文章的標題。

　　教師依據學生的回答，整理形成板書。

　　多媒體顯示：

　　四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩

　　1.多媒體顯示：

　　體味下列句子的情味。

　　（1）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　（2）早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

　　（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

　　（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　學生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩。

　　教師選四位同學品評這些句子。

　　明確：（1）葦叢是不會感到“發悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心融入周圍環境，或者說自己已成為環境密不可分的一部分。

　　（2）楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　　（3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

　　（4）橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　2.學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。

　　五、比較閱讀

　　本文在內容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區別，試具體說明。

　　學生以小組為單位，討論交流。

　　教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。

　　學生明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

　　《中國石拱橋》是一篇較為規范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法（舉例子、引用、列數字、打比方等）得當。

　　教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：

　　比較篇目

　　說明對象

　　著眼點

　　說明順序

　　說明方法

　　語言特征

　　中國石拱橋

　　橋之美

　　學生根據表格要求填寫相關內容，充分理解規范說明文與科學小品的區別與聯系，全面認識“說明文”這種文體。

　　六、課堂練習

　　多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學生運用對比、變化、和諧的美學原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。

　　學生觀賞畫面，并口頭描述。

　　七、布置作業 

　　課后閱讀科學小品文《得樂園？失樂園？》完成文后題目。

　　教師可以打印成閱讀試卷，分發給學生。

　　得樂園？失樂園？

　　我是通信時代的臣民！我是網絡時代的順民！我是數字時代的刁民！偉大的因特網啊，對你的愛越深就越讓我心痛。

　　作為比特族中的一員，我慨嘆當今溝通的便利。人與人之間的物理距離可以被比特這種元素縮短到近在咫尺，心靈與心靈的溝通隨著網絡的構架而延伸至無垠的宇宙。人是多么的偉大啊，人又是多么的渺小！

　　我是數字時代的“孟嘗君”，我愛高朋滿座，我愛食客三千，把酒臨風，填詞詠嘆！因此，我喜愛chat room（聊天室）。在那里，從未謀面的老朋友會帶來有關“金龜子下巴”的新鮮事；初來乍到的“幼蟲”的勃勃生機，令每一位“老蟲”激動不已。物以類聚，人以群分；各抒己見，高談闊論；陽春白雪，下里巴人，真可謂壺中天地闊，網內日月長。

　　不過，每一個深深躲在顯示器后面的面孔，真像他（她）在顯示器前表現得那樣純潔嗎？如果你去過上海電信、中國黃頁或杭聊的chat room，你一定遇到過poseidon、劍圣、軒轅氏。你很快就會打聽到poseidon是如此的多才，詩詞歌賦，中西合璧；劍圣是如此專橫，逮誰挖苦誰，哪壺不開提哪壺；軒轅氏是如此的溫文爾雅，口吐珠璣，人見人愛。其實這三個人是同一個人！唉，想一想，以后你還會相信在chat room里交的朋友嗎？

　　我是信息時代的掠奪者。信息，對于我來說，就像滋養身體的維生素一樣重要。所以，每天我會收到來自世界各地的很多e—mail。這些e—mail給我帶來了大量的我所感興趣的不同信息，為我小小的個人世界，增添了豐富的色彩。我能在國內新聞媒體之前了解到了最新的美伊戰事；足不出戶我就可以給朋友送去賀卡；最新的游戲攻略，我永遠最先得到；不用去圖書館，便可以讀到川端康成的《雪國》的原本……

　　每天，我面帶微笑，將成k成m的e—mail輕輕地瀉在我小小的硬盤上，其實我根本笑不出來。每天我必須像清潔工一樣，干掉大量的mail垃圾——廣告、免費雜志、郵購圖書、目錄等等。即便是我需要的mail，閱讀時總有些不太習慣。我是多么的傳統，我喜歡閱讀用筆寫在紙上的信件。一邊輕拈著帶有花香的信封，一邊細細閱讀；一邊欣賞寫信人的書法，調侃偶爾出現的錯別字，一邊揣摩他（她）寫信時的心情，想像他（她）蘸著墨水筆走龍蛇時的神態，甚至是每一個涂改。我可以從傳統的信件上感受到對方的內心世界，而網絡帶來的e—mail呢，是永遠做不到的。你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號宋體外加10.5磅的字母嗎？不，絕不。

　　我是信息時代的夜行俠。多年的俠客生活，讓我脫胎換骨，造就了我眼觀六路，耳聽八方的本領，也給我帶來了不少麻煩。

　　據我的醫生說，我患有輕度的鼠標多動癥，中度的電腦亢奮癥，重度的網絡依戀癥，外加溝通障礙。他讓我相信他說的都是真的，他還列舉種種例子。

　　他說：只要你坐在有靠背帶扶手的椅子上，手就會不由自主地抓一件東西做圓周運動。

　　他說：只要在電腦面前，你就興奮無比，可以不喝水不吃飯不睡覺甚至不用上衛生間。

　　他說：沒有modem（調制解調器）的日子沒法過，你會焦躁地踱來踱去，試圖用嘴吹出mhz的音頻來模仿modem的聯接信號。

　　他說：別人有時候不能理解你在說什么——朋友托你找件東西，你毫不猶豫地讓他去�﹜ahoo找。

　　你告訴司機你家住在—。你要求服務生把你的咖啡升級到3.0版本，否則不付小費……

　　醫生警告我——離那些玩意兒遠點。

　　嘿嘿嘿，我能再說些什么呢。因特網啊，這就是我愛你的回報嗎？難道這就是我狂熱追求的樂園嗎？！因特網啊，對你的愛越深就讓我越心痛。

　　1.給下列加粗的漢字注音。

　　珠璣 專橫 軒轅 調侃

　　2.解釋下列詞語中加粗的字的意思，然后分別寫出含有這個字的一個成語。

　　①中西合璧

　　②足不出戶

　　③高談闊論

　　④把酒臨風

　　3.“我是數字時代的‘孟嘗君’”“我是信息時代的掠奪者”，你怎樣理解這兩句話的含義？

　　4.把下列句子改為平實的說明，體會這兩種語言的不同表達效果。

　　①初來乍到的“幼蟲”的勃勃生機，令每一位“老蟲”激動不已。

　　②你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號宋體外加10.5磅的字母嗎？

　　5.文章第5自然段末尾有一個省略號，根據你對文章的理解，在這個省略號前再補寫兩個例子。

　　6.文中的“我”即“網蟲”，他稱自己為“通信時代的臣民”“網絡時代的順民”“數字時代的刁民”，還稱自己是“信息時代的掠奪者”“夜行俠”等。想一想，“網蟲”還可以是什么？請以“我是……”的比喻句形式開頭，再寫一段100字左右的文字。

　　答案提示：1.jī hèng yuán kǎn

　　2.①美玉 珠聯璧合

　　②門 戶樞不蠹

　　③廣闊 海闊天空

　　④對著 雙喜臨門

　　3.孟嘗君，戰國四公子之一，門下有食客數千人。“我是數字時代的‘孟嘗君’”，表現出“高朋滿座”“食客三千”的網蟲形象。“掠奪者”原本是貶義詞，句中全無貶抑的意味，“我是信息時代的掠奪者”表現了網上信息資源的豐富及網蟲對信息的大量獲取。

　　4.①新上網的人的勃勃生機，讓久已上網的人激動不已。②你難道能接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一些漢字與字母的印刷符號嗎？

　　原句運用生動、形象的語言，極盡生動說明之能事，寓知識于情趣之中。

　　5、6答案略。

　　●板書設計 

　　●活動與探究

　　一、實踐活動設計

　　橋，不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它體現著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩文來贊頌它，關于它的故事傳說也十分豐富。這些賦予了“橋”無窮的魅力。教師可以引導學生進行相關的資料搜集；了解一些橋的名稱的由來，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語、成語等；搜集有關橋的故事與傳說；搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等等。

　　這項活動要求學生在搜集、整理完相關信息后，在班上進行口頭交流，要求表達得生動有趣，吸引大家的注意力。

　　二、寫作活動

　　高高聳立的塔有著與橋不同的美，試寫一段文字，說明塔的美。

　　三、開放性探究

　　閱讀下面的語段，回答問題。

　　水的語言

　　郭治

　　水是會“說話”的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶水倒出來，聽！水在噗噗作響，它在告訴你：“我出來啦！”用墨水瓶、暖水瓶做這個實驗，它們發出的聲音是不同的。

　　這個原理很簡單，因為水流出來的時候，空氣要從瓶口擠過去，那一個個氣泡鉆出水面時，會因為壓力變小而猛一下子膨脹，發出沖擊，水就這樣“說話”了。

　　把水壺放在火爐上，當水壺發出叫聲的時候，水還沒有開。等水真正沸騰的時候，叫聲不是那樣響了。“開水不響，響水不開”，水壺里的聲息為什么能報告壺里的情況呢？

　　坐在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水中放出了大量的熱，它的溫度降了下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時發出響聲，水壺便“鳴”叫了起來。水在沸騰的時候，氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時水的聲音就變成“嘩啦”“嘩啦”了。

　　人被燙著會喊叫，水挨燙時也要“尖叫”呢！把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽！它咝咝地尖叫了。燒水做飯時，我們常常會聽到這種聲音。

　　水當然沒有知覺，它挨燙時的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了水蒸氣，一滴水要變為汽，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小炸彈爆炸，發出了聲音。

　　你會判斷壺里的水開不開嗎？

　　提一壺冷水，向地面上倒一點，你聽到的是清脆的噼啪聲；提一壺開水，同樣向地面上倒一點，聽！它發出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調不同呢？這跟水的溫度有關系，當水溫在100℃左右時，水不斷地變成汽，開水四周包圍著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上聲調也就低沉多了，冷水落到地面上，沒有氣墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球發出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會發出一點兒聲響一樣。

　　水的奇言妙語可多啦，你能自己做些實驗，研究一下嗎？

　　1.這是一篇_______說明文，其說明順序是______________順序，語言______________。

　　2.為了生動地說明水有各式各樣的語言，很多地方運用了______________的修辭方法。

　　3.第2段畫線句是為了解釋__________________________________________（用原文回答）。

　　4.文章說明了水在三種情況下的語言：①______________；②______________；③______________。

　　5.用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的？

　　參考答案：

　　1.事理 邏輯 生動

　　2.擬人

　　3.水流出來時為什么噗噗作響

　　4.流出來時 水不開時 水被燙時

　　5.向地上倒，發出清脆的噼啪聲的是冷水，發出低沉的波波聲的是開水。

　　●備課資料

　　一、課文補遺

　　1.橋梁審美觀（樊凡）

　　橋梁主要用于交通負荷、跨越障礙，這是它的基本功能，所以橋首先要符合此要求。如果是一座不堪使用的危橋，搖搖欲墜，也就沒有什么美可談了。因此，橋梁結構的造型應表現出有力量、穩定、連續和有跨越能力等等，以顯示功能的保證性。這也就自然地引起人們的美感。對于不同用途的橋梁，如園林、城市、公路、鐵路橋梁等等，或同一用途而其所在環境條件不同時，其結構及各項附屬設施的造型都應準確鮮明地表現出符合使用要求，并能恰如其分。這也就是一種美的因素。就所有橋梁而論，交通使用功能要求和鑒賞要求在其重要性上，并不是等量齊觀的，它隨著建橋目的和建橋環境等因素而有所差異，并通過造型表現出來為人們所理解。如荒漠原野上的公路橋和繁華城市中的園林橋應當各自“量體裁衣”地選擇適合的型式。

　　正確的橋梁審美觀是功能、藝術、經濟與美觀融合一體，共同作用，美寓其中。

　　2.橋梁美十則（樊凡）

　　關于橋梁美，很多人早就關心了，并提出過很多設想和措施，關于橋梁美的形態規律、審美標準等等，從一些文獻資料中披露出其看法、分類多不一致，可以說是眾說紛紜。現參考這些資料，并結合我國橋梁工程中習用的一些原則，以簡單明了的形式擬以下橋梁美十則，這十則是：1.環境的協調；2.主從與對稱；3.韻律；4.均衡與穩定；5.統一；6.比例與尺度；7.連續與明暗搭配；8.力線明快；9.色彩；10.風格。這些法則也可以說是達到“協調”的法則。

　　（以上兩則資料均選自《橋梁美學》，人民交通出版社1987年版）

　　二、時文超市

　　琥珀

　　這個故事開始在很久很久以前，約摸算來總有一萬年了。

　　一個夏天，太陽暖暖地照著，海在很遠的地方奔騰著，綠葉在樹頂上颯颯地響。

　　一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣翅膀，刷那長著一對紅眼睛的圓腦袋，因為它飛了大半天，身上已經沾滿了灰塵。

　　忽然有個蜘蛛劃著長長的腿慢慢地爬過來，想把那個蒼蠅當作一頓美餐。它小心地劃著長腿（要劃動那八條腿，真不是容易的事情），沿著樹干下來，離小蒼蠅越來越近了。

　　晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林，許多老松樹上滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發出金黃的光彩。

　　蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。一對小蟲淹沒在老松樹的黃色淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。

　　松脂繼續滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松脂球，把一對小蟲重重包圍在里面。

　　幾十年，幾百年，幾千年的時間一轉眼過去了。幾千萬綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前，有一對小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老樹上。

　　后來又有變故發生了。陸地漸漸地沉下去，海水漸漸地漫上來，逼近那古老的樹林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。

　　又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。海風猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個漁民和他的兒子經過海灘。那孩子赤著腳，踏著沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來。“爸爸，你看，”他快活地叫起來，“這是什么？”他爸爸接過來，仔細看了看。“這是琥珀，孩子。”他高興地說，“有兩個小東西關在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。這是很少見的！”

　　在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西還是好好地躺著。我們可以看見蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長腿，可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那塊琥珀我們可以推測發生在一萬多年前的故事的詳細情形。并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

　　（《千字文名篇導讀》作者：布封）

　　提示：這是一篇情趣盎然的科學小品，文章以文藝的筆調，用講故事的方式說明琥珀成因的復雜過程及“珍貴”“透明”的特征，讀后使得一定的科學知識。文章語言簡練、準確，既平實又生動。對于琥珀形成的“一萬多年”的歷程，作者僅用“后來又有變故發生了”“又是幾千年過去了”等幾句就交代得清清楚楚。敘述中，作者兼用擬人化的修辭手法，使文章顯得既平實又生動，可讀性極強。

　　三、說明文知識短文推介（一）

　　說明文的表述形式：敘事式

　　敘事式

　　“敘事式”說明文的特點是：全文以敘事為形式外殼，而以解說事物為內容實質。

　　文章的敘事為說明的中心創設了生活的場景，在具體的敘述中安插說明內容，讓讀者在活生生的現實情景中，去接觸和獲得知識和信息。例文：

　　我送堂妹一束花

　　堂妹就要結婚了。想送她一束鮮花，但又不知買什么為好，便去陜西路上老同學開的一家花店，他一面為我分揀、整理、包扎，一面同我大談其“花經”，聽聽倒也有趣。

　　他說，選花要懂得花的“語言”，一般地說，菊花表示紀念、懷念，康乃馨代表友誼，牡丹顯示富麗，菖蘭是祝賀，滿天星是幸福的象征，梅花是高潔的比喻，玫瑰是愛情的寄托。

　　同一種花，由于顏色不同，表情也各有異趣。大紅顯得熱烈，嫩黃以志紀念，白色是純潔，紫色是高雅，粉紅隱喻含蓄，等等。

　　花的語言雖然是世界性的，但各國的風俗不一樣，送花者的選擇也是各有特色。歐洲人比較喜歡素雅的，或白、或黃、或粉紅，買起花來常常是一束一種，十枝至十二枝，一打或兩打。情侶多以單枝相贈，插入小口花瓶中，以示一往情深。東歐人特別喜歡黃玫瑰，日本姑娘偏愛白色和粉紅。上海人買起來總是一束多種，色彩斑斕，大吉大利。

　　因為我也是上海人，所以老同學給我扎的這束花是：一枝粉紅菖蘭配著十多枝顏色各異的康乃馨，當中又有兩枝含苞待放的紅玫瑰，然后用透明大包裝紙一圍。婚禮上，堂妹把這束花捧在胸前，引得眾多賓客和新郎的注目和稱贊。

　　《我送堂妹一束花》，文章寫得短小簡練，其形式的外殼是“我”向就要結婚的堂妹贈送鮮花。而實質內容是說明送花的種種知識。很顯然，文章以說明為主，記敘為輔。經過作者巧妙的設計謀篇，一篇別致的“敘事式”說明文給讀者帶來了心情上的愉悅和知識上的滿足。

　　運用“敘事式”章法技巧應注意以下幾點。

　　（1）必須注意事件的完整性

　　時間、地點、人物、起因、發展、結果，這是一般記敘文的六個要素。文章既然稱得起“敘事式”，當然也要具備這六個要素。例文的敘事部分雖然精短，但也應要素齊備：時間——“堂妹就要結婚了”；地點——“陜西路上的花店”；人物——“我、老同學、堂妹”；起因——“我想送花”；發展——“買花、聽花經、送花”；結局——“堂妹把這束花捧在胸前，引得眾多賓客和新郎的注目和稱贊”。我們從中可以得到的經驗是：不能有頭無尾，而要有頭有尾。

　　（2）必須注意事件的輔助性

　　“敘事式”說明文，要認定以說明為主，敘事僅僅是為說明創設一定的生活場景，并以此來增添說明文的藝術色彩。但主賓要分明，千萬不能喧賓奪主，如果機械地說，那就是必須在篇幅上讓說明占絕對優勢。

　　（3）注意敘事和說明的融洽性

　　要做到敘事和說明的融洽性，這是“敘事式”章法技巧的生命力之所在。敘事和說明既要防止相互脫節，又要防止牽強附會，硬拉扯在一起，這就需要有一定的形象思維能力。關于這一點，我們不妨可以采取以說明為中心以敘事為鋪墊的方法，也就是說先確定說明內容的中心，然后根據這一中心內容，擴展出一件事情來，等到構想停當，再從敘事入手，間以說明，最后仍以敘事收筆。當然這只是一種辦法。戲法人人會變，各有奧妙不同。倘若你對這種章法結構頗有興致，那么你就親自實踐一下吧。

《橋之美》評估測試 篇6

　　目標：

　　1.學會一種新的審美視角，讀懂橋之美，欣賞橋之美

　　2.品味本文詩一般的描寫性語言

　　難點：通過分析橋在不同環境中的不同的審美效果，達到提升學生欣賞水平

　　方法：朗讀欣賞  自主學習  合作探究

　　教學流程

　　一、欣賞導入

　　很高興有機會和的同學一起來學習探討。人們都說：停車等紅綠燈的時候相互注視就是一種緣分，那今天我們一起在一間教室能面對面交流就更是前世修來的福了。為了珍惜這這份緣，那我們就一起來上好這堂課，行不行？

　　出示幻燈片：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

　　大家都讀過這兩句唐詩吧，美不美？

　　明確：對，很美！美在哪里呢？我們一起欣賞吧！這里“兩個黃鸝”是兩個點，“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個點、一條線，和廣闊的天空、大地這些塊面襯托、配合，于是就構成了一幅立體的、和諧的畫面，這就是詩歌創作中常見的用點線經營詩境空間的方法，叫“點線經營法”。用此法如果能讀出唐代王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點由上落下，“黃河”如線自西往東，那簡直就大徹大悟了。

　　其實，藝術都是相通的，這種點線經營法也常用在繪畫藝術和建筑藝術之中。那么今天我們帶著這種方法一起來學習一篇關于橋梁欣賞的文章，看看能不能提高大家對橋梁的欣賞水平。板書：橋之美。

　　簡單學習網最新講座：

　　王大績講現代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮

　　王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用

　　這是當代著名畫家吳冠中寫的一篇帶有說明性質的藝術小品，（別小看吳老先生，他曾有一副作品在拍賣會上賣出了4070萬元的天價，創造了當代書畫藝術作品之最，想見他也是鑒賞的行家。在這里他以一位畫家獨特的眼光談了他對“橋之美”的看法，文章中提到了很多橋，他認為有些不美，有些卻很美。

　　二、整體感知

　　請同學們快速朗讀課文，先找出作者認為不美的橋？

　　注意作者并沒有直接說不美，但從他的語言傾向來看，是并不美的。

　　南京長江大橋、錢塘江大橋等

　　三、自主學習

　　1.分析南京長江大橋、錢塘江大橋等不美的原因

　　不美的原因：孤立、沒有周圍景物的襯托，不能與其他的景物形成點、線、面的呼應配合，不協調。

　　2、既然“孤立、沒有周圍景物的襯托，不能與其他的景物形成點、線、面的呼應配合”是這些橋不美的原因，那么作者的著眼點又是什么呢？

　　請同學們回到課文100頁，從“橋，多么美”至第三段3段，找出作者的著眼點。

　　明確：小橋流水人家美很美，美在景物之間的襯托、呼應、協調。

　　如果：在小橋流水邊是一撞現代化的玻璃外墻的高樓，這幅畫美嗎？ 流水人家邊架起一座很高大的鋼筋水泥橋，這幅畫美嗎？      

　　橋與周邊的景物要協調、呼應、配合才行。如果用課文中的一句話說，那作者主要著眼于什么？

　　即：“橋在不同環境中多種多樣的形式作用”，這也就產生不同的美學效果。

　　得出結論前用了三個關聯詞語強調：注意：“并非……也并非……而是……”

　　（齊讀這句話）

　　-

　　四、合作探究

　　吳老先生還是怕我們不懂，于是又舉了好些美麗的橋來教我們欣賞，請同學們看第四段，并找出這些橋。

　　哪位同學愿談談你的發現？（如果學生沉默，我們可以問班長、學習委員、科代表或者問學生你們想聽聽誰的思考？）

　　待學生舉出例子后，分小組合作探究：這些橋都美在哪些地方？（欣賞橋之美的同時也欣賞語言的美）

　　然后小組推薦代表展示(每個組先推薦一名代表讀小組認為寫得好的句子，然后確定賞析的中心發言人)。

　　品味、賞析“橋之美”： 

　　（1）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 

　　明確：寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。 

　　吳冠中先生以他畫家的真知灼見，不但告訴了我們如何用“美學”的眼光來審視事物，他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

　　語言賞析：其實，葦叢不會“發悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上罷了。這恰恰表現了作者與周圍環境已融為一體。

　　（2）早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！ 

　　明確：寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的體現。差距之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。

　　賞句：“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。 

　　（學生展示后全班齊讀這幾句）

　　（3）湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。 

　　明確：寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，他似乎也具有生命力。 

　　（4）廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。 

　　明確：寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照又和諧統一。 

　　歸納：

　　（1）烏鎮葦叢中的石橋——橋與密密葦叢配合的開闊疏朗之美

　　（2）江南細柳下的石橋——橋石與細柳剛柔相濟之美

　　（3）寬闊水面上的長橋——長橋與嫻靜的水面配合的靈動和諧之美

　　（4）廣西等地的風雨橋——橋與險峰、激流配合的安閑、對照之美

　　小結：以上這些優美的文字，展現出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，讓我們如沐春風，如品甘霖。以上四個例子中的橋以及后面寫的《清明上河圖》中的橋、莊稼地里的小橋，它們或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，正是這些關鍵作用作用構成了橋之美。

　　5、根據我們對上面一些例子的學習，我們來總結一下：橋之美，美在哪里？

　　明確：能與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　　那么，這個規律我們是怎樣得出來的呢？

　　明確方法：個別例子——抽象規律

　　五、欣賞表達

　　既然我們已經從文章中歸納出了欣賞橋梁的規律和方法，那么我們何用一用呢？

　　出示圖片，請大家運用我們剛才所探究出來的欣賞橋之美的規律和方法，尋找下面橋梁中的一座（或者你身邊的一座也可以），進行賞析。要求：橋與……配合構成了…….的美的句式寫話或說話。

　　六、課外延伸

　　其實，“協調、配合”不僅體現在橋梁建筑上，在日常生活中也是隨處可見的規律。（可以問一個拓展問題）秀氣的女孩子，化妝涂個像張飛那樣的濃眉毛，那就不美了，我們云外的校園不是很美嗎，那是因為注意了建筑物與綠化的協調、配合。

　　我們這一堂課只是一個例子，實際上，欣賞藝術的方法是多樣的，介紹藝術規律的文章也很多，如果大家有興趣，我建議同學們課后去讀讀著名建筑學家梁思成寫的《重復與變化》、日本當代小說家清岡卓行的一篇美學論文《米羅斯的維納斯》。

　　小結：大千世界，可謂精彩紛呈、千姿百態，希望同學們掌握更多的藝術規律，更好地發現和欣賞生活之中的美和藝術之中的美！

《橋之美》評估測試 篇7

　　一、按下列句中注音寫出漢字

　　1.其身段的縱橫與橋下的水波（xié tóng）________譜出形與色的樂曲。

　　2.方、圓之間相處（hé xié）________、得體，力學的規律往往與美感的規律相拍合。

　　3.“小橋流水人家”，固然具（shī jìng）________之美，其實更偏于繪畫的形式美。

　　二、加粗字讀音完全相同的一項是

　　（    ）

　　a.重疊  重逢  重創  b.相處  處所  處理

　　c.著眼  著重  著陸  d.角色  角落  角逐

　　三、形似字組詞

　　1.銷（    ）    俏（    ）    峭（    ）    削（    ）

　　2.峻（    ）    竣（    ）    俊（    ）    駿（    ）

　　3.孤（    ）    弧（    ）    狐（    ）    瓢（    ）

　　4.魅（    ）    魄（    ）    魏（    ）    魁（    ）

　　四、解釋下列詞語并解釋加粗的字

　　1.駐足：

　　2.極目：

　　3.煞它風景：

　　4.失之毫厘，差之千里：

　　五、閱讀

　　（一）

　　茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰與蘆葦叢構成鮮明的對照。早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。

　　1.選文內容與下面的語句相照應的一項是

　　（    ）

　　a.石拱橋不僅歷史悠久，形式優美，而且結構堅固。

　　b.橋更具有繪畫美。

　　c.橋在不同環境中有著多種多樣的形式作用。

　　d.橋作為大件藝術品來欣賞。

　　2.選文共舉了四個例子來說明畫家眼中橋之美。第一個例子是寫________與________的搭配給人帶來了特別的感受；第二例子是寫出________與________的搭配，令畫家銷魂；第三個例子寫了________之美；第四個例子寫了________橋，它與其他橋不同之處是________________。

　　3.體會下列畫線語句的表達作用：

　　（1）頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。

　　（2）因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。

　　4.概括本段段意：________________________

　　（二）漫談橋的美

　　游覽祖國的名勝，也許你醉情于名樓古剎，也許你忘返于名山大川，而我，偏愛戀橋的雋美。那橫跨在青山綠水間的儀態萬方的橋，常常把人帶進一個詩情畫意的美的境界。“水從碧玉環中過，人從蒼龍背上行。”多么令人神往。遠古的神話，把天上的彩虹說成是“人間天上的橋”；而古往今來的詩人，卻愛把人間的橋比做天上的彩虹。

　　橋的美，首先在于它的建筑藝術的美。無論是拱橋、聯拱橋、梁橋、開合橋，還是臥橋、浮橋和懸橋，它們在序列組合、空間安排、比例尺度、造型式樣、色彩質地等方面，都十分講究均衡、對稱、變化、和諧，甚至還有韻律和節奏，顯示出造型的美。飲譽中外的趙州橋，是我國目前還保存完好的一座古代石拱橋。它橫跨在河北趙縣洨河之上，一個大拱，狀若長弓，橋面與水面卻幾乎平行。大拱的兩肩上，又各馱著兩個小拱，拱上加拱，這樣不僅減少了水流阻力，減輕橋重，而且使橋身多變化，不呆板，更顯美觀。整個拱身結構勻稱，精巧空靈，雄偉之中見秀逸。歷代人們都贊頌趙州橋的美。唐朝張鷟說，遠望趙州橋像“初月出云，長虹飲澗”。宋朝杜德源則有這樣的詩句贊美它：“駕石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空。坦平箭直千人過，驛馬馳驅萬國通。云吐月輪高拱北，雨添春水去朝東。”今天人們不僅觀賞它的巧奪天工的造型美，而且為它在世界橋梁史上首創拱肩加拱的“敞肩拱”型橋，感到自豪。這也許就是贊嘆趙州橋的歌舞劇《小放牛》至今還流傳不衰的緣由吧。

　　橋的美，還在于它融合了多種藝術的美。雕刻、繪畫、亭閣、工藝美術，乃至碑亭中的詩文，共同構成了橋的美。北京豐臺的盧溝橋，橋上的石柱雕刻著獅子四百八十五個。有的母子相抱，有的交頭接耳，有的側耳諦聽，有的凝目遠望，千姿百態，惟妙惟肖。意大利人馬可·波羅，在他的游記里，稱頌此橋“是世界上獨一無二的”，并且特別欣賞橋欄柱上的石獅，說它們“共同構成美麗的奇觀”。橋東碑亭內立有清乾隆題“盧溝曉月”漢白玉碑，為“燕京八景”之一，亦為橋增色不少。廣西三江的程陽風雨橋，在五座青石橋墩上，建有五座不同屋頂的四層寶塔式樓閣。樓閣間有廊相連，上有屋蓋，樓、廊渾然一體，相映生輝，形成一條壯麗的水上游廊。

　　橋的美，還因為它往往和周圍環境、自然景色互相配合，格局相宜，融為一體，造成一種美的境界。人們稱這為“借景”。泰山中天門北的云步橋，駕凌深澗。附近常有云氣彌漫，人行橋上如在天際。橋北石崖名御帳坪，傳說是當年宋真宗觀賞云步橋的月色與泉聲，鑿穴支帳野宿的地方。坪前飛瀑懸掛，穿行橋下，水氣蒸騰，金鼓齊鳴。明代詩人陳鳳梧有詩贊道：“百丈崖高鎖翠煙，半空垂下玉龍涎。天晴六月常飛雨，風靜三更自奏弦。”云步橋的高崖、飛瀑、行云、蒼松，使此橋脫盡塵埃氣，而產生一種清澈秀逸的意境，使人神清氣爽。

　　橋的美，還因為橋本身的特殊經歷。典故傳說及其引起的思索和遐想，讓人產生一種意境美。西安灞橋，是歷史上富有詩意的古橋。唐人送客多至灞橋，折柳贈別，至此黯然，故又名消魂橋。春夏之交，來至灞橋，翠柳低垂，絮花紛飛。口中吟詠著唐朝王之渙的詩句：“楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多。”此時此地，詩的氛圍和橋的景物水乳交融，產生一種深蘊淡出的意境美。蘇州楓橋，唐詩人張繼作有著名詩篇《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”詩為楓橋豎起一塊豐碑。楓橋、寒山寺和寺里的大鐘從此名揚海外。詩人通過天腳殘月、江畔楓樹、漁舟火光、棲鴉夜啼、古剎鐘聲的描寫，使楓橋的夜色顯得無比的幽美。杭州西湖的斷橋，以其“斷橋殘雪”為西湖十景之一。而斷橋的著名和給人的美感又似乎不在殘雪，而在《白蛇傳》的民間傳說。白娘子和許仙斷橋相識，互相愛慕，由此而產生一出可歌可泣的愛情悲劇，白娘子終因愛情而獻身。人們對白娘子的悲慘遭遇，同情、憐憫和贊嘆不已。

　　還有一種并非屬于建筑藝術的橋，它也是美的。比如神話中的橋。千百年來民間流傳著牛郎織女的故事。那可惡的王母娘娘，拆散了牛郎織女的美滿姻緣，用一道銀河，隔斷了一對生死不渝的夫妻。是那成人之美的花喜鶴，每年七月初七，在銀河上搭起一座鵲橋，使夫妻倆得以相會。這鵲橋，是愛情之橋，幸福之橋，自然它是十分奇麗動人的。

　　1.第一段中哪句話是該段的中心句？

　　2.作者從哪幾方面表現橋的美？

　　3.“橋的美，還在于它融合了多種藝術的美”這里的“多種藝術”指的是什么？文中又是如何具體說明的？

　　4.下列句中的加粗詞語能否去掉？請簡要說明理由。

　　（1）這也許就是贊嘆趙州橋的歌舞劇《小放牛》至今還流傳不衰的緣由吧。

　　（2）橋的美，還因為它往往和周圍環境、自然景色互相配合，格局相宜，融為一體，造成一種美的境界。

　　5.為什么作者在文章最后一段要寫到一種非建筑橋呢？

　　6.這篇文章在行文過程中，引用了大量的古詩。作者為什么要這樣安排？

　　（三）

　　世界上有許許多多著名的橋，有的以它們的悠久歷史聞名于世，有的以它們的高超建筑技巧而留芳史冊。就它們的作用來說，皆是方便交通，使“天塹”變成通途。那么，世界上有沒有既方便交通，又可供人休息娛樂的橋？有，獨具一格的侗家“風雨橋”就是這樣一種橋。

　　侗族擅長于建筑，特別是橋梁建筑尤為突出。凡有侗族居住的地方，村前寨后的交通要道上都建有橋，有石拱橋、石板橋、竹筏橋等。它們結構別致，具有獨特的民族風格。其中一種長廊式的“風雨橋”，以它獨特的造型藝術和高超的建筑技巧而久負盛名。

　　風雨橋，不僅連接交通，而且可避風雨，因而得名，它是一種木石結構的橋。著名的廣西三江侗族自治縣的程陽風雨橋，是國家重點保護的文物。橋長一百六十五米，橋面寬十米，橋高十五至二十米。橋墩以青石砌成，橋面鋪設成排的杉木，上面建有長廊，覆以瓦頂，還建有樓亭五座。樓亭呈方形，多角重檐，共有房檐五層，層層而上，形似寶塔，氣勢宏偉，橋面通道兩側有欄桿。長廊兩旁設有長凳，宛如游廊，供行人觀賞和休息。長廊和樓亭的瓦檐、柱頭都雕花刻畫，龍鳳花草，秀麗玲瓏，蔚為壯觀。

　　風雨橋在建筑結構上更為獨特。建橋時不用一顆鐵釘，只在柱子上鑿通無數大小不同的孔眼，以榫（sǔn，竹、木、石制器物或構件上利用凹凸方式相接處凸出的部分）銜接，斜穿直套，縱橫交錯，結構極為精密。其堅固程度，不亞于鐵、石橋，可延二三百年而不損。這是侗族建筑藝術的特色，也是侗族人民勞動智慧的結晶。

　　1.為什么稱侗家風雨橋“獨具一格”？

　　2.《中國石拱橋》中以趙州橋和盧溝橋為例來說明中國石拱橋的特征。本文舉程陽風雨橋為例說明了侗家風雨橋的造型藝術。這種說明方法在文中起什么作用？

　　3.侗族橋梁建筑的特點是什么？侗家風雨橋在建筑結構上的特點是什么？

　　4.為了使說明對象的特征更鮮明突出，可以在說明文中運用多種表達方式。文中畫線部分運用了（    ）的表達方式。

　　5.第四段中加粗詞語體現出說明文語言（    ）的特點。

　　6.為什么在介紹侗家風雨橋時先提到“世界上有許許多多著名的橋”？

　　【參考答案】

　　一、1.協同  2.和諧  3.詩境

　　二、c

　　三、1.銷毀；俏麗；陡峭；削弱  2.險峻；竣工；俊俏；駿馬  3.孤立；弧形；狐貍；瓢潑  4.魅力；魄力；魏國；魁梧

　　四、1.停止腳步。駐，停留。  2.用盡目力（遠望）。極，盡，達到頂點。  3.破壞人的興致的意思。煞，削弱，損壞。  4.意思是相差雖小，但造成的誤差或錯誤很大。厘，計量的小單位。

　　五、（一）1.c   2.石橋；密密的葦叢；石橋；細柳；長橋；風雨；橋面上蓋成遮雨的廊和亭。  3.（1）用比喻句來形容觀橋后的心曠神怡的感受，突出橋的開闊與寬廣。 （2）以畫家和攝影師要展開搏斗來襯托此景致獨特優美。  4.橋在外觀、材料與所處位置各不相同，但都能和周圍的景物構成和諧的一體，共同組成入畫的景致。  （二）1.“而我，偏愛戀橋的雋美。”  2.作者從五個方面說明橋的美的：一是橋的美首先在于它的建筑藝術的美；二是還在于它融合了多種藝術的美；三是還因為它往往和周圍環境、自然景色互相配合，格局相宜，融為一體，造成一種美的境界；四是還因為橋的本身的特殊經歷；五是還有一種并非屬于建筑藝術的橋，它也是美的。  3.“多種藝術”指的是雕刻、繪畫、亭閣、工藝美術乃至碑亭中的詩文。文中首先舉了盧溝橋的例子：它含有雕刻獅子、碑亭內立有清乾隆題“盧溝曉月”漢白玉碑；其次舉了程陽風雨橋的例子：它的特色是建有五座不同屋頂的四層寶塔式樓閣。  4.（1）“也許”不能去掉。“也許”表示推測，說明《小放牛》的歌舞劇流傳不衰的緣由有這個原因，如果去掉，就變得太絕對了。  （2）“往往”一詞不能去掉。“往往”表示大多數情況，說明橋的美，大多是與周圍的景色相互配合的，當然也不能排除掉極少數不是這樣。  5.這種橋雖然不屬于建筑藝術的橋，但它也是美的，它是神話中的鵲橋，象征著幸福，象征著愛情。作者最后的這種安排是從實寫到虛寫，逐漸抽象升華，完成了對我國橋梁的雋美的說明介紹，突出了說明的中心，給人以極大的美感享受。  6.一方面說明這座橋非常著名，另一方面也突出了這種橋的特點；第三，使文章語言生動且豐富。  （三）1.因為侗家風雨橋既方便交通，又可供人休息娛樂。  2.程陽風雨橋最能說明侗家風雨橋造型藝術的特點，舉例能使讀者對所說明的事物認識得更明確、更具體。  3.結構別致，具有獨特的民族風格。不用鐵釘，以榫銜接。4.描寫  5.準確性  6.引出侗家風雨橋，突出侗家風雨橋的特點。

《橋之美》評估測試 篇8

　　《橋之美》教學設計

　　農墾八一總場中學李美芳

　　一、教學目的

　　1.知識與能力：品味本文詩意的描寫性語言。

　　2.過程與方法：在自主合作探究中，認識橋之美，進而欣賞美，感悟美。

　　3.情感、態度、價值觀：指導學生形成正確的審美觀，初步培養學生的審美能力。

　　二、教學重點、難點

　　通過對橋在不同環境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學基本知識；品味文中詩意的語言。

　　三、教材、學情分析：

　　中學語文義務教育課程標準實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

　　學習本課之前，通過《中國石拱橋》的學習，學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應準確、周密的特點。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規范的說明文。學習本文，要仔細品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。

　　四、教具：多媒體輔助教學

　　五、教學時間：一課時

　　六、教學過程：

　　（一）激趣導入，揭示課題

　　1.猜一猜我省一處標志性建筑物。

　　(出示海口世紀大橋遠景圖)

　　2.欣賞一組橋梁圖片，感受橋梁之美。

　　（圖片分別是：蘇州石橋、上海南浦大橋、廣西風雨橋、以及組合圖片）

　　3.引出課題。

　　（出示“教學導言”幻燈片）

　　4.介紹作者情況。

　　（二）學生朗讀課文

　　要求：

　　1.思考：在作家看來“橋”美在何處?

　　2.請劃出揭示“橋之美”的文句。

　　（三）品讀課文：

　　1.在作者看來，橋美在何處？

　　橋的美，緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

　　（幻燈片出示中心句）

　　2.你是否劃出揭示“橋之美”的句子？請讀一讀。

　　品讀句子。

　　3.為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？

　　舉例說明：

　　①.石橋與葦叢配合；

　　②.石橋與細柳合作；

　　③.石橋與水面配合；

　　④風雨橋與廊亭相映；

　　⑤.以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

　　4.同學們想欣賞哪一個畫面呢？

　　（這一環節根據學生的閱讀要求進行有目的的閱讀，學生在賞圖讀文中品味語言的優美與精煉。）

　　如：課文是怎么描寫石橋與葦叢的配合呢？請你讀一讀。

　　再如：“風雨橋”的片段內容

　　師（啟發）：從這段話描述的景象看，風雨橋所處的環境是什么？[高山、急流]

　　師：橋面上的“廊和亭”為什么是“理想的位置”呢？

　　5.根據學生的閱讀要求賞析、品味“橋之美”

　　①茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　②早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

　　寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　　③廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　以上例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　　[學習方法：學生在學習第一個內容之后，余下內容可以小組競賽的方式，由小組自由挑選片段內容進行合作學習。學生在美讀之后能品味其中的語言美，然后由學生互相評價]

　　五、小結課文寫作方法

　　《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里，橋美在何處，隨后舉了一些具體例子來說明。

　　舉例時，作者不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

　　六、請同學們把這些句子連起來朗讀一遍，注意把美感讀出來。

　　[注明：這一環節視時間松緊可省略或保留。]

　　七、總結

　　學完課文你有何感想？從中得到什么啟發？

　　（提示：作者為什么能把橋寫得如此美呢？因為作者善于觀察、傾注感情------）

　　八、拓展訓練

　　現在我們就學習這篇文章的寫法，用藝術家的眼光來說說家鄉的橋。

　　九、結束語

　　同學們，橋的魅力真是言說不盡，相信你們走過的橋多了，一定會有許多新的發現。讓我們努力去發現不同事物的美，感受其中的美，并能創造新的美。

　　板書設計：

　　橋之美

　　吳冠中

　　發現美

　　感受美

　　創造美

《橋之美》評估測試 篇9

　　教學目標：1、引導學生理解作者愛橋的原因。2、品味文章優美而富有韻味的語言。3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。教學重難點：品味本文優美而又富有意蘊的語言。教學課時  1課時教學過程：一、導入新課：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)二、作者簡介吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。三、整體感知1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？學生回答，老師明確。明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”四、研讀與賞析重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。五、拓展延伸比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同? 教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：比較篇目說明對象著眼點說明順序說明方法語言特征中國石拱橋  石拱橋，是一篇較為規范的說明文 歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出 由一般到特殊，先概括后具體 舉例子、引用、列數字、打比方等 語言平實自然而又準確、嚴密橋之美在畫家眼里橋美在何處 橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果總—分—總 舉例子 文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。六、課堂小結

　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!

　　七、作業布置：板書設計： 板書設計：             蘆葦石橋—感覺舒暢             細柳拂橋—令人銷魂         橋在不同的環境中橋之美      長橋臥龍—宛如史詩          具有不同的美學效果            風雨廊橋—形式獨特

　　教學后記：

《橋之美》評估測試 篇10

　　教材分析

　　新課程八年級第三單元《橋之美》一課，是當代畫家吳冠中的科學小品文，它用優美含蓄的語言，生動形象的筆觸描繪了橋在不同環境中多種多樣的形式作用，從新的角度揭示了橋之美。《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發掘出橋在不同環境中所產生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。

　　課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環境、社會環境和諧優美地融合的幾幅畫面。得出結論：“凡是起到構成及聯系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。

　　2、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

　　3、認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

　　過程與方法：

　　1、流利有感情地朗讀課文。

　　2、品味文章優美而又富有意蘊的語言。

　　3、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

　　4、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　情感態度價值觀：

　　通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

　　教學重難點

　　1.理解橋美在何處。

　　2.揣摩文中富有個性色彩的句子，培養語感，提高學生的審美能力。

　　教學方法：

　　1、.朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現學生的主體地位。

　　2、“六字”讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注，總結歸納。

　　3、質疑點撥法：采取質疑研討、點撥指導的方法引導學生把握文章蘊含的深層意義。

　　4、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破

　　教具準備

　　教材、教案、粉筆、黑板

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。

　　2、認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

　　過程與方法：

　　1、流利有感情地朗讀課文。

　　2、品味文章優美而又富有意蘊的語言。

　　情感態度價值觀：

　　通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

　　教學重難點

　　理解橋美在何處。

　　教學方法：

　　1、.朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現學生的主體地位。

　　2、“六字”讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注，總結歸納。

　　3、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破

　　教具準備

　　教材、教案、粉筆、黑板

　　教學過程

　　一、導入：

　　方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學習和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》，今天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點。（板書文題）

　　方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里? 讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧!

　　方法3：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》（康橋即英國劍橋）使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　二、作者簡介：

　　吳冠中，1919年出生，中國當代畫家。現任中央工藝美術學院教授、中國美術家協會常務理事，全國政協委員。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點、線、面的結合與搭配。學貫中西,融會中西方繪畫藝術，在致力于油畫民族化與國畫現代化的不斷探索、創新中，創作了大量的繪畫藝術作品。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉》；中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。本文選自《吳冠中人生小品》。

　　三、檢查生字詞情況。

　　美感：對于美的感受或體會。    史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。       駐足：停止腳步。

　　銷魂，不要寫成“消魂”。   煞（shā）它風景：破壞人的興致。  “煞”同“殺”，破壞，消弱，消減。    

　　纖xiān細。      解釋：第6自然段中1、“但脂粉顏色哪能左右結構之美呢？”  左右：支配。   2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。     

　　弧線      頤和園     點綴      險峻      孕育      籠統       瞻前顧后       關鍵       搏斗

　　四、理清文章結構：   全文的順序：邏輯順序。（因為三部分之間的關系是總分總的關系）

　　第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。   

　　第二部分（3---6）正反兩方面說明橋之美在于環境的配合。

　　第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮。

　　第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環境的配合。

　　第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。

　　第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學意義。

　　五、初讀全文，完成下列填空。

　　1、本文說明的對象是：橋之美。 作者認為橋美在：不同環境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

　　本文采用了邏輯順序，語言生動。[中國石拱橋語言平實、自然、準確、嚴密]

　　2、本文作者吳冠中，中國當代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》。《清明上河圖》的作者是宋代的張擇端。

　　3、作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯系形象的重疊與交錯，（第5段），最后，

　　在篇末用一句話對“橋之美”做了總結：凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

　　板書設計：

　　第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。   

　　第二部分（3---6）正反兩方面說明橋之美在于環境的配合。

　　第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮。

　　第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環境的配合。

　　第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。

　　第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學意義。

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

　　2、認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

　　過程與方法：

　　1、品味文章優美而又富有意蘊的語言。

　　2、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

　　3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　情感態度價值觀：

　　通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

　　教學重難點

　　揣摩文中富有個性色彩的句子，培養語感，提高學生的審美能力。

　　教學方法：

　　1、質疑點撥法：采取質疑研討、點撥指導的方法引導學生把握文章蘊含的深層意義。

　　2、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破

　　教具準備

　　教材、教案、粉筆、黑板

　　教學過程

　　一、認真閱讀全文，思考下列問題。

　　第1題：找出文章的主旨句：（第3自然段）我之愛橋，……緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

　　課文揭示“橋之美”的文句有哪些？

　　第二段中：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”

　　第三段中：“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”

　　第五段中：“矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色”

　　第七段中“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

　　第2題：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。作者列舉了哪些例子？

　　第4自然段中有：烏鎮葦叢上的石橋（石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受）；江南鄉間細柳下的石橋（石橋與細柳合作創造的動人景致）；水天間的長橋之美（頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋）；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋；[以上的四種橋，或為主體，或為陪襯，或者起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構成了入畫的景致。“仁者見仁，智者見智。”每個人對美的定義和感受也是有所不同的。總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護”，橋自身無論多么美麗動人，周圍環境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。]

　　第5自然段中有：《清明上河圖》中的虹橋；莊稼地里的小橋——柳暗花明； 高山峽谷中的人造索橋——無限風光在險峰）；

　　第6自然段中有：南京長江大橋、錢塘江大橋，成昆路上的橋。

　　師強調：4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環境的配合。這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環境和諧統一，充分發揮橋的那種聯系形象的重疊與交錯的作用。

　　第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。南京長江大橋和錢塘江大橋（包括成昆路上的橋），從審美的角度來看，作者對這些橋是不欣賞的。他認為這些橋與周圍景物配合得不和諧，所以產生不了美感。“美與險不是一回事”。

　　第3題（1）：第4自然段，不同的橋帶給作者的什么不同的感受？

　　厚實的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡單，使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。

　　細弱的柳枝拂著堅硬的石塊，強弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統一。

　　長橋打破了背景的單調，富有靈氣和生命。

　　橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。

　　石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。——舒暢

　　石橋與細柳合作創造的動人景致——銷魂

　　長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足

　　風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞

　　第3題（2）：試找出風雨橋的美表現在哪里？

　　答案：橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。

　　第4題：認真閱讀課文，重點閱讀2、3自然段，說說怎樣欣賞一幅畫?

　　答案：畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

　　第5題：讀了作者對幾種橋的評價和描述，你從中悟出了什么美學原則？

　　答案：（第2、3自然段）橋要講究對比、變化、和諧。

　　第6題：找出用了下列說明方法的句子。

　　作引用：（第2段）“小橋流水人家”，固然----。

　　列數字：（第4段）盧溝橋只有17孔，-------。

　　打比方：（第4段）如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到好像讀了一篇史詩似的滿足。

　　作詮釋：（第7段）凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

　　第7題：揣摩語言，體味本文語言的個性色彩

　　（1）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　明確：用了擬人的修辭手法。葦叢是不會感到“發悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心融入周圍環境，或者說自己已成為環境密不可分的一部分。

　　（2）早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!c

　　明確：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比（早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。）形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”出自宋人柳永《雨霖鈴》中的名句“多情自古傷離別，又哪堪冷落清秋節。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。” “銷魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別時而已矣”。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，也讓人感到極度歡樂。

　　（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。

　　明確：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

　　（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　明確：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　二、總結全文。

　　吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個全新的角度引導我們對這些人類的智慧結晶進行了欣賞。其實，生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”

　　讓學生中得到的啟發應是多方面的。

　　有的領悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。

　　有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發現美的眼睛。

　　有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評。

　　有的領悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環境和諧交融才是美的極致。……

　　板書設計

　　橋 之 美

　　順序：總_——分——總 

　　語言：描寫     說明

　　課后反思：

《橋之美》評估測試 篇11

　　作 業 導 航

　　1.審視追尋橋之美

　　2.體味詞、句的情味

　　3.體味形象生動的語言

　　一、基礎部分

　　1.給多音多義字注音組詞。

　　2.下面句子中有兩個錯別字的一項是( )

　　a.現在大慨很少有人用這口吻教訓后生小子了。

　　b.徹底催毀了畫家眼中的結構美。

　　c.即使碰不見曉風慘月，也令畫家消魂。

　　d.頤和園里仿造的盧溝橋只17孔。

　　3.下列加點的詞語運用不正確的一項( )

　　a.藝術形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。

　　b.每過環形的山谷，東張西望，許多橋的直線時時劃斷陡坡。

　　c.人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。

　　d.如果煞它風景，雖然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫家眼中的結構美。

　　4.指出下列句子所用的說明方法。

　　（1）在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般。( )

　　（2）蘇州的寶帶橋53孔之多。( )

　　（3）“小橋流水人家”，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。人家——房屋，那是塊面；流水，那是長線、曲線，線與塊面組成了對比美……( )

　　（4）早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊。( )

　　5.從全文看，“橋”美在何處？

　　閱讀下列文段，完成6~11題。

　　張擇端在《清明上河圖》里將橋作為畫卷的高潮，因橋上橋下，往返行人，各樣船只，必然展現生動活潑的場面，兩岸街頭濃厚的生活情調也被橋相聯而成濃縮的畫圖。矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色，難怪繪畫和攝影作品中經常碰見橋。極目一片莊稼地，有些單調，小徑盡頭忽然出現一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。①無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。②田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。高山峽谷間，憑鐵索橋、竹索橋交通。我畫過西藏、西雙版納及四川等地不少索橋，人道索橋險，畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線！一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。

　　6.張擇端，________（朝代）畫家。為什么他在《清明上河圖》里將橋作為畫卷的高潮？

　　7.作者認為橋的任務是什么？

　　8.文中畫線句體現了畫家的什么情感？

　　9.“高山峽谷間，憑____________、____________交通。”這句話在結構上的作用是

　　_______________________________________________________________________。

　　10.畫家們為什么認為索橋是一道富有彈性的線？

　　11.本文段的語言有何特點？與《中國石拱橋》的語言有何不同？

　　二、提高部分

　　閱讀短文，完成12~15題。

　　圓的魅力

　　①我們生活的世界充滿著千姿百態的形狀。其中既有大自然經過億萬年精雕細刻的得意作品，也有千百年來人類智慧的杰作。

　　②抬頭不見低頭見的圓——最簡單的形狀之一，不僅是大自然的寵兒，也是現代文明所離不開的。圓，彌撒在我們周圍世界的各個角落里，整個宇宙到處都有它的形跡。

　　③靜態的，如鍋、碗、瓢、盆、杯、碟、缸、桶都是圓的，順手拿出幾個硬幣，又是圓的；頭痛腦熱服幾片藥片吧，好幾個“圓”也被吞進肚子里；小到原子、電子，大到地球、太陽和宇宙天體，無一不與圓發生著密切的聯系。

　　④動態的，如最常見的圓周運動，把整個世界活動統一在有序的和諧之中。車輪的飛轉，把我們從這里運送到那里。時針的轉動度量著時光的流逝。地球的公轉帶來了春夏秋冬。電子的運動，泄露了微觀世界的奧秘。無處不見的圓，似乎成了我們生活中的主體。

　　⑤為什么圓會有這么大的魅力，竟能博得整個宇宙和萬物萬靈寵愛呢？這是因為圓的本身有著其它形狀無法比擬的特性。

　　⑥善于思考的數學家總結：在周長一定的任意平面圖形中，以圓的面積為最大。這句話反過來就成了：面積為一定的所有平面幾何圖形中，以圓的周長為最小。

　　⑦推而廣之，將圓繞著它的直徑旋轉一周，就可以得到一個圓球。而圓所具有的特性，圓球也具有，這就是說，當體積一定時，球的表面積最小；或者，當表面積一定時，球的體積最大。

　　⑧用最少的材料取得最大的收益，不僅是大自然的宗旨，也是人類生產活動的最基本的指導思想，這就是許多制品以圓為基本形狀的原因。

　　12.指出①②兩個自然段的說明對象。

　　13.下面指出了③④兩個自然段對圓進行分類的角度。選擇正確的一項( )

　　a.存在方式 b.相對特性 c.功能作用 d.外在形狀

　　14.⑥⑦兩段概括了圓的什么特性？

　　15.本文的說明順序是________________，結構特點是______________________。

　　三、試一試

　　16.據說有一次，一位不懷好意的西方記者問周總理：“為什么中國人走路時老低著頭，而西方人卻昂著頭走路？”周總理作了非常巧妙的回答。請問周總理是怎么回答的？

　　參考答案：

　　一、

　　2.c（c.殘、銷；a.概；b.摧）

　　3.b（前瞻后顧）

　　4.（1）打比方 （2）列數字 （3）引用、作詮釋 （4）摹狀貌

　　5.美在結構，美在形式，還美在意義，例如橋是溝通人與人關系的，橋是成人之美的（如鵲橋）。

　　6.北宋 因為橋能展現生動活潑的場面，能把兩岸濃厚的生活情調濃縮到畫圖中。

　　7.聯系形象的重疊及交錯。

　　8.喜歡橋的環境，橋的形、色、聲。

　　9.鐵索橋 竹索橋 總領下文

　　10.因為這條線有險境相伴，有山巖，樹叢、急流等多樣線的襯托，因而索橋是具有獨特生命力的線，是彈性線。

　　11.多描繪，形象，生動。《中國石拱橋》的語言平實、準確。

　　二、12.形狀；圓。 13.a

　　14.⑥周長一定，圓的面積最大。或：面積一定，圓的周長最小。⑦體積一定時，球的表面積最小。或：表面積一定時，球的體積最大。

　　15.邏輯順序 總分總

　　三、16.因為中國人正在走上坡路，而西方人正在走下坡路。

《橋之美》評估測試 篇12

　　教材簡析：

　　此單元是學生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的認知結構才剛剛建構。因此根據本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。

　　課文簡析：

　　這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發掘了橋在不同環境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發著美的靈性與頑強的生命力。

　　教學目的：

　　一.知識與技能

　　引導學生能根據說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。

　　二.過程與方法

　　1. 在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。

　　2. 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。

　　三.情感態度與價值觀

　　通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。

　　教學重難點：

　　1. 了解由作者看來：橋美在何處？

　　2. 找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。

　　3. 引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。

　　教學手段：

　　本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。

　　媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

　　教和學的過程

　　教學流程 教師活動 學生活動

　　新課導入

　　（約5分鐘）

　　一.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

　　二.提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產生一種審美的愉悅之感？

　　引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？

　　1.欣賞圖片

　　2.思考并回答問題

　　整體感知

　　（約6分鐘）

　　提出默讀要求：

　　1. 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發出聲音來讀。

　　2. 對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。

　　1. 默讀課文

　　2. 根據記憶，簡單復述課文的內容

　　細研課文

　　（約10分鐘）

　　（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）

　　一.說明文的角度來提出問題：

　　1. 從作者的角度看，橋之美主要體現在何處？

　　（讓學生把握被說明事物的特點）

　　2. 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

　　3. 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。

　　4. 從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？

　　5. 本文有哪些語句體現了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。

　　二.從小品文的角度來提出問題：

　　1. 什么是小品文？

　　（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）

　　2.找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。

　　1.根據課文內容，結合所學知識，思考并回答問題。

　　2.學生查閱《現代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。

　　合作與探究

　　（約9分鐘）

　　提出師生合作與探究的問題：

　　一.找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？

　　二.從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則。

　　1.找出句子，并簡答文中所呈現的三條基本的審美原則。

　　2.從生活中舉出實例來印證。

　　整合與拓展

　　（約13分鐘）

　　提出有關課文內容整合性的問題：

　　一.文的主旨是什么？

　　（作者以畫家的標準和眼光，發揮橋在不同環境中，所產生的美學效果。同時也引領我們去品味、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術欣賞水平。）

　　二.本文作者的寫作思路又是怎樣的？

　　（概述橋在不同環境中，具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。

　　從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。

　　三.本文在內容和寫法上與《中國石拱橋》的區別何在？試舉例說明。

　　（《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。）

　　四.引導學生體會文中一些難句的情味，例如：

　　1.茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　2.盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　3.無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

　　4.田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　1.根據文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。

　　2.從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思考并回答問題。

　　3.啟發學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

　　布置作業

　　（約2分鐘）

　　一.必做題：

　　研討與練習一、二

　　二.選做題：

　　仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字數不少于200字。

　　學生課后完成

《橋之美》評估測試 篇13

　　貴州都勻市墨沖中學 樊建華

　　目標：理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；理解一些難句的情味。

　　課時：兩課時（課內指導一課時，課外自讀鞏固一課時） 

　　第一課時（課內指導）步驟：

　　○導入  

　　○簡介作者：吳冠中1919年生，中國現代畫家。

　　○在早讀課讀過書的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關畫面）思考：在作者看來， “橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發？ 

　　提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發出新的靈性與生命力。    

　　畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢? 學生先思考或回答，教師再明確指導： 

　　概括地說，是橋在不同環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

　　第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。

　　第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

　　第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態度。

　　○引導學生體味下列句子的情味。

　　1.茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　賞析：其實，葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。

　　2.早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

　　賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。  “楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　　3.無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

　　賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

　　4.田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　○比較：《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。

　　板書：橋在不同環境中，具有不同的美學效果

　　例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）        聯系形象的重疊與交錯

　　2、石橋與細柳合作創造（景致動人）            構成豐富畫面

　　3、長橋之美（富于創造力）

　　4、風雨橋（形式獨特）

　　第二課時（課外進行）

　　學生課外自讀全文，把優美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來，與同學討論或找老師課外輔導。

　　把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。