《沁園春·雪》習(xí)題（精選16篇）
《沁園春·雪》習(xí)題 篇1
一、基礎(chǔ)鞏固
1、給加粗的字注音：
沁園春（ �。 ∶Вā 。 〖t裝素裹（ �。 ≌垩ā 。�
略輸（ ） 稍遜（ �。 〕杉己梗ā 。 〗癯ā 。�
2、填空：
本文作者為 ，其中《沁園春》是 ，《雪》是 。
3、給加粗的字選擇正確的解釋：
⑴ 惟余莽莽（�。�
a、只有我
b、只剩
c、只有
�、啤∥┯嗝Вā。�
a、景色迷茫
b、草木茂盛
c、無邊無際
⑶ 頓失滔滔（ ）
a、立刻
b、停頓
c、安頓
⑷ 須晴日（ ）
a、必須
b、須要
c、等到
�、伞∫裏o數(shù)英雄競折腰（�。�
a、彎腰
b、折服
c、鞠躬傾倒，這里是稱頌、贊頌
�、省∩赃d風(fēng)騷（�。�
a、文學(xué)才華
b、婦女舉止輕佻
c、指“國風(fēng)”《離騷》
二、能力演練
閱讀詩歌并回答問題：
沁園春·雪
毛澤東
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
4、本文使用了哪些修辭方法？請舉例。
。
5、本詞上闋的主要表達(dá)方式是 ，寫出了祖國江山的美麗；下闋的主要表達(dá)方式是 ，寫出了對歷代帝王的看法。抒情貫穿本詞的始終。
6、詞中哪幾句是作者想像的景色？這樣寫的作用是什么？
。
7、詞中點(diǎn)明主題的句子是哪幾句？寫出來并說說含義。
。
8、你還知道哪些詠雪的詩歌？請舉兩三例。
。
三、拓展延伸
閱讀詩文并回答問題：
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘予洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。
9、請將本詞與《沁園春雪》比較，說明他們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)。
。
10、前三句點(diǎn)明的時間、地點(diǎn)、事件分別是什么？
。
11、“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪幾句？描繪了一幅什么樣的圖畫？
。
12、“鷹擊長空”和“魚翔淺底”中的“擊”“翔”好在哪里？說明理由。
。
13、本詞上下闋最后一句各使用了什么樣的修辭方法？有何作用？
。
【參考答案】
一、基礎(chǔ)鞏固
1、qìn mǎnɡ ɡuǒ zhé shū xùn hán zhāo
2、毛澤東 詞牌名 題目
3、⑴ b 點(diǎn)撥：根據(jù)語境，“余”在詞中應(yīng)理解為“剩下，剩余”。
�、啤
⑶ a
�、取
�、伞
⑹ a 點(diǎn)撥：“風(fēng)騷”的本義是國風(fēng)、《離騷》，本文章中特指文學(xué)才華。
4、互文：千里冰封，萬里雪飄。對偶：長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。比喻：山舞銀蛇，原馳蠟象。擬人：欲與天公試比高。
5、描寫 議論
6、“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”這三句，借助想像把人引領(lǐng)到一個輝煌的境界，現(xiàn)出一派新氣象。用“分外妖嬈”來結(jié)束上半闋，贊美的激情溢于言表，使人油然而生一種熱愛祖國的情感。
7、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！弊髡邔浊攴饨v史及帝王一筆帶過，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”風(fēng)流人物。他們不僅超越了歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造出更偉大的業(yè)績。這三句主要是作者自指，表達(dá)了詩人堅定的自信和偉大的抱負(fù)。
8、（唐）柳宗元《江雪》 （唐）岑參《白雪歌送武判官歸京》
9、結(jié)構(gòu)框架相同，字?jǐn)?shù)相同，上闋13句，下闋12句。
10、寒秋 橘子洲頭 “我”看湘江北去。
11、從“萬山紅遍”到“萬類霜天競自由”。描繪了一幅色彩絢麗，“萬類霜天競自由”的秋景圖。
12、“擊”寫出了雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊長空的強(qiáng)勁有力；“翔”寫出了魚兒在清澈的水中，自由輕快，像在空中飛翔一樣的特點(diǎn)。
13、上闋：設(shè)問，引出下文，自問自答。下闋：反問，答案包含在問話中并回應(yīng)前文。
《沁園春·雪》習(xí)題 篇2
《沁園春 雪》是1999年10月我校組織市級公開教學(xué)周活動期間我上的一堂課。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個方面加以說明。
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強(qiáng)烈時代精神的當(dāng)代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。
本單元主要教學(xué)目標(biāo) 是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標(biāo) 和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo) 和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo) 定為：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；
②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo) 分類六級認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)
二、說教法
本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程 來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識原理，設(shè)計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入順承深化引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。
控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計2個反饋檢測題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。
本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VCD片導(dǎo)入 新課，形象生動；《沁園春雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
四、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。
整個教學(xué)過程 中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入 新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入 從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。
第二步、簡介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。
第四步、聽讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：
一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?
二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?
三、請找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話? -
四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?
學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：
1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖 板書"景")
2.作者欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方? (千米高的塬上)
3. 登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個字能表達(dá)這個意思，這個字是－－(望)。
4.作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原)
5.(講析了"長城大河'兩句后) 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? (使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)
6.上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)
7.除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)
8.詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）
9.顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數(shù)英雄競折腰)
10.這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書"評古代帝王"）
11.說說你對他們的認(rèn)識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… )
12.作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)（板書"惜"）
13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后) 詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)
14.作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今) （板書"頌"）
15.歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄) （板書"人民大眾"）
16.那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝） （板書"主旨"）
17.你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾) （插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）
18.詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然)
這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對詞的理解和認(rèn)識大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?
第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。
至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個選擇支項，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo) 掌握情況。同時，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。
最后一步，作業(yè) 布置 要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。
附件：
板書設(shè)計 ：
沁園春 雪
毛澤東
景： 江山多嬌 (望)
評： 古代帝王 (惜)
頌： 人民大眾 (主旨)
正音材料：
沁園春(qìn) 分外(fèn)
妖嬈(ráo) 稍遜(xùn)
數(shù)風(fēng)流人物(shǔ) 素裹(guǒ)
反饋材料：
1、下面說法，正確的是（ ）
①能概括上闋內(nèi)容的句子是"看紅裝素裹，分外妖嬈"。
②能概括全詞內(nèi)容的句子是"引無數(shù)英雄競折腰"。
�、�"大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。
�、�"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"是說必須在天睛時，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。
2、下面說法錯誤的是（ ）
①"望"的內(nèi)容是"長城內(nèi)外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗"。
②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。
�、墼~的下闋論今是為了評古，而評古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國熱情。
④"山舞銀蛇，原馳蠟象"一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法，"舞馳銀"
"蠟"寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。
《沁園春·雪》習(xí)題 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦。
2、品讀語文精練、準(zhǔn)確的語言;學(xué)習(xí)多角度生動細(xì)致寫景的方法。
3、整體把握課文的內(nèi)容，感受詞中的意境，體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解詩人對歷代帝王的評價。
教學(xué)方法：
講練結(jié)合、合作探究
教學(xué)過程
一、整體感知
1、導(dǎo)入新課。用人民大會堂里的巨畫《江山如此多嬌》引入。
2、介紹寫作背景。
3、范讀(聽錄音或教師范讀)
4、讀準(zhǔn)下列詞語
莽莽 妖嬈 折腰 紅裝素裹 稍遜 成吉思汗 一代天驕
5、學(xué)生朗讀課文
6、齊讀課文思考下列問題：
請分別概括這首詞上下兩片的內(nèi)容。
二、質(zhì)疑賞析
(一)賞析文段一
1、朗讀
2、完成下列思考題：
①文段開頭三小句寫了什么內(nèi)容?在寫作上起到什么作用?
�、谠娙恕巴钡搅四男┚坝^?作者是怎樣進(jìn)行描繪的?
�、壅埬愫唵胃爬ㄒ幌伦髡呙枥L意境的特點(diǎn)，且用課文中的一小句來概括祖國河山的特點(diǎn)。
(二)賞析文段二
1、朗讀
2、完成下列思考題：
①文段第一大句在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?
�、谠娙耸侨绾卧u價這五位歷史人物的?
③“惜“字包含了哪些意義?
④請找出文中的中心句，并說說抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。
三、朗讀指導(dǎo)
1、齊讀
2、教師點(diǎn)評
3、聽配樂朗讀
4、個人朗讀，學(xué)生點(diǎn)評
5、齊讀
四、鞏固遷移
1、小結(jié)
2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行背誦。
3、布置作業(yè)：
�、俦痴b課文
�、诜e累寫雪的詩句
�、邸秾�(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》
《沁園春·雪》習(xí)題 篇4
北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。 1.上闋分幾層意思，理出寫景順序。分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2.逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^�！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！③ “須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！3、下闋可分幾層。分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。4.逐層理解下闋： ①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴薄ⅰ吧浴�、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說古代帝王？作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。 梳理、總結(jié)、擴(kuò)展1、總結(jié)這首詞的層次與思路。詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。2、比較閱讀。唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首《江雪》，這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同？ 柳宗元因參加革新運(yùn)動失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
《沁園春·雪》習(xí)題 篇5
11 沁園春雪
課題
課時
授課教師
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、感情充沛的吟誦，理解詩詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
2、品味凝煉貼切的詩歌語言，領(lǐng)會詩歌意蘊(yùn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、詩人表達(dá)的感情。
4、理解詩人通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅定的信心。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。 把握詩人的思想 感情。
教學(xué)內(nèi)容
師生隨筆
第一課時
一、感悟新知（結(jié)合以下材料了解背景及作者）
1、題解與背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的秦晉高原上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與 國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。 2、作者介紹毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無產(chǎn)階級革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心，催人奮進(jìn)的光輝詩篇，對鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀之令人熱血沸騰，精神奮發(fā)。寫于1936年2月的《沁園春·雪》就是典范之一。 3、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。 一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。 今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春” 是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
4、明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義。
分（ �。┩庋龐疲ā 。 � 成吉思汗（ �。�
數(shù)（ �。╋L(fēng)流人物 今朝（ ）
惟余莽莽 折腰 風(fēng)騷 紅裝素裹
5、朗讀課文，體會作者的感情。
6 整首詞給你的總體感受是什么？請你用一個詞語來括。
二、探究新知
1、練習(xí)朗讀。（以小組對抗賽的形式進(jìn)行，此內(nèi)容為本節(jié)課的重點(diǎn)，時間上可以根據(jù)前后內(nèi)容協(xié)調(diào)）
2、根據(jù)課下注釋，結(jié)合翻譯書，疏通文意。
3、找出詞中描寫、抒情、議論的句子。
4、感受詞的語言美，可結(jié)合“千里、萬里、山舞銀蛇、原馳蠟象、妖嬈、風(fēng)騷、風(fēng)流人物”這些詞。
三、歸納整理
朗讀整首詞，一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春 雪》的手跡，爭取達(dá)到熟讀成誦的地步。
四、達(dá)標(biāo)測評
1、給下列生字注音
分（ ）外妖嬈（ �。 � 成吉思汗（ �。�
數(shù)（ �。╋L(fēng)流人物 今朝（ �。�
惟余莽莽 折腰 風(fēng)騷 紅裝素裹
2、填空
毛 澤東，是一位偉大的_______家、_______家、______家、無產(chǎn)階級革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，同時，他又是一位偉大的詩人。
《沁園春。雪》中“沁園春”是____________,“雪”是___________。
第二課時
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
讓學(xué)生有感情的朗讀課文
二、感悟新知
小組合作探究以下問題：
（一） 學(xué)習(xí)上闋 ：
�、胚@首 詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？
�、圃~的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?
(3)作者對雪景的具體描述，由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？
�。�4）找出動靜結(jié)合寫景的句子，體會其意境。
⑸作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景 觀？）
�、省吧轿桡y蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物， 卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
�、松祥犇┪踩鋵懙氖菍�(shí)景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)下闋
⑴、由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？
�、�、上下闋是如何過度連貫起來的？
⑶、 “引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
�、�、對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。
三、探究新知
1、在 這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？
2、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
3、誰是真正的英雄？ 找出全詞點(diǎn)明主旨的句子
四、拓展延伸
1、品味、賞析詞語。
⑴.這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”，請問作者用了哪些詞表達(dá)潔白?
�、�.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富 形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。
2、多角度賞析
這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運(yùn)用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春·雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。
五、歸納整理
這首詞，上闋寫北國 雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。
六、達(dá)標(biāo)測評
1、上闋以_____為中心，寫出了哪些景物_______ _，_________ _________ ___________。
2、化靜為動描寫北方雪景的句子是___________________,__________________。
3、作者想象雪后美景的句子是__________,_______________,_________________。
4、本文的過渡句是___________,_____________________。
5、主旨句是_____________________,_______________________。
師生反思、總結(jié)：
《沁園春·雪》習(xí)題 篇6
沁園春·雪
毛澤東
說課：
一、 說教材
1、教材的地位和作用
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“具有初步欣賞文學(xué)作品的能力”。文學(xué)欣賞是九年級語文教學(xué)要求的一項重要內(nèi)容。第五冊第一篇課文《沁園春·雪》是詩歌欣賞單元中的一篇重點(diǎn)篇目，學(xué)好這一課有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生詩歌欣賞能力起著重要的指導(dǎo)作用�！ �
2、教材簡介
本文寫于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍進(jìn)行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國都引起了巨大反響。在《沁園春·雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質(zhì)和無產(chǎn)階級革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學(xué)習(xí)這首詞，應(yīng)從意境入手，把握全詞。
3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的確定及其依據(jù)�！ �
根據(jù)大綱、教材確定的教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生初步具有閱讀欣賞詩歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：教會學(xué)生通過詞中描繪的具體景象，畫面及蘊(yùn)含在其中的思想感情和深刻意義，領(lǐng)會意境。教學(xué)難點(diǎn)：教會學(xué)生通過比較理解詩詞寫景、議論的特點(diǎn)�！ �
二、 說方法和手段
1、說教法
⑴、朗讀法。應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。點(diǎn)拔前讀：主要讓學(xué)生初步感受詞的思想內(nèi)容。點(diǎn)拔后讀：加深理解詞的思想內(nèi)容。整體朗讀，學(xué)生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點(diǎn)。個別朗讀便于朗讀指導(dǎo)或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢，營造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏，體會詞的意境。總之，通過朗讀體味詞的語言，通過朗讀加強(qiáng)領(lǐng)會詞的意境，通過朗讀加深理解詞的篇章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法�！ �
依據(jù)：詩詞有感情充沛、想象豐富、語言凝練、音韻和諧等共同點(diǎn)，詩詞教學(xué)應(yīng)把握這些特點(diǎn)。
⑵、點(diǎn)拔法。突破教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用點(diǎn)拔法，在學(xué)生視聽感受課文的內(nèi)容與朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，動用聯(lián)想、想象體會詞的意境。如下片抓“惜”“略輸”“稍遜”“只識”，邊讀邊感受。
依據(jù)：教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)�！ �
⑶比較法。化解難點(diǎn)用比較法。這種方法用在學(xué)生自己學(xué)習(xí)下片，比較上下片結(jié)構(gòu)，達(dá)到理解全詞的目的�！ �
2、說學(xué)法�！ �
�、拧ⅰ⊥ㄟ^ 老師講解示范，學(xué)生理解詞中描繪的具體景象，畫面以及蘊(yùn)含在景象和畫面中的思想感情。學(xué)生通過聯(lián)想、想象，再現(xiàn)詞中的形象，領(lǐng)會詞的意境�！ �
⑵、通過不同層次，不同形式的朗讀，領(lǐng)會詞的意境�！ �
�、�、自學(xué)評點(diǎn)，留給學(xué)生充足的思維空間�！ �
3、說手段�！ �
利用多媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生展開想象的翅膀，理解詞的意境和主題�！ �
三、 說流程�！ �
1、 新課導(dǎo)入。
溫故知新，檢查詩詞背誦情況，引入本課學(xué)習(xí)�！ �
2、合作交流，探究解析。
出示問題，學(xué)生自由地用各種形式讀課文，小組內(nèi)研究，不懂的可 向 老師提出來，最后全班交流�！ �
3、自由讀、齊讀，從品析關(guān)鍵詞語入手，品味語言特色。
4、思考分析本詞的表達(dá)方式：描寫、議論、抒情是如何有機(jī)結(jié)合的�！ �
5、比較閱讀。將本詞與柳宗元的《江雪》比較，品味二者感情的差異。
6、延伸拓展。課外閱讀《沁園春·長沙》，并嘗試寫出讀后感。
四、 說板書
1、 體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生把握重點(diǎn)，體現(xiàn)直觀性。
2、 可以嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計板書下片內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力與分析概括能力�！ �
沁園春· 雪（第二課時）
毛澤東
本課時教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞詩歌描繪的形象，理解借詠雪所抒發(fā)的思想內(nèi)容。
2、理清上下片的關(guān)系，學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法�！ �
3、反復(fù)誦讀，體會詩歌的意境，培養(yǎng)閱讀和鑒賞詩歌的能力。
4、通過領(lǐng)會詞的思想境界，了解作者的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，為祖國的富強(qiáng)而奮斗�！ �
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)由景抒情、情景交融的寫法及詩歌鑒賞的方法 。
2、理解作為全詞點(diǎn)睛之筆的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是如何表現(xiàn)全詞主旨的。
3、理解作者下片評述古人的態(tài)度及用意所在�！ �
教具準(zhǔn)備：幻燈設(shè)備
教與學(xué)互動設(shè)計：
一、溫故知新
1、學(xué)生背誦課文。
2、導(dǎo)言引入：同學(xué)們，一代偉人毛澤東的詩詞，以其博大恢弘的激情，成為當(dāng)代詩壇一曲品格個性強(qiáng)烈、畫面色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚(yáng)。我們上節(jié)課欣賞了壯麗的北國風(fēng)景，今天，我們再來領(lǐng)略作者借美景抒發(fā)的壯志豪情。
二、合作交流，解讀探究�！ �
（一）、出示問題�！ �
1、 前兩句有什么作用？
2、“惜”的作用與上片哪個詞相近？
3、詩人對“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”評價態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語上？
4、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”如何理解？
5、作者在下片為什么要評說古代帝王？
學(xué)生自讀課文，互相探討思考，不懂的向教師提出�！ �
點(diǎn)撥參考：1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機(jī)的整體。“嬌”表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國山河如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。
2、與上片的“望”作用相近，都有領(lǐng)起下文的作用。 3、不同，對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”“稍”“只”等詞上�！ �
4、“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄來突出今天的革命英雄，三字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)導(dǎo)地位，正欲東渡黃河，大展宏圖。因此，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！
5、作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
�。ǘ┳x兩遍，第一遍先小聲讀，第二遍齊讀�！ �
（三）研討文章語言特色，感受語言魅力。
思考：本文語言凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。請細(xì)心揣摩品味下列語句，理解詩句的深長意味�！ �
1、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”句中“折腰”改為“贊美”好嗎？
2、“惜秦皇漢武，略輸文采”句中“略輸”改為“盡輸”，句意表達(dá)會發(fā)生怎樣的變化？
3、“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”句中的“稍遜”能否改為“全無”，為什么？
學(xué)生分組討論，交流發(fā)言，教師予以點(diǎn)撥指導(dǎo)�！ �
（四）學(xué)生合作探究，思考這首詩的寫景、抒情、議論是怎樣結(jié)合的�！ �
引導(dǎo)學(xué)生深入探討，然后在全班范圍內(nèi)推選代表發(fā)言，教師予以評價點(diǎn)撥�！ �
三、比較閱讀�！ �
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首《江雪》（ “千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）
點(diǎn)撥參考：柳宗元因參加革新運(yùn)動失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別胸懷的闊狹造成的。
四、詩路徜徉：學(xué)生在小組內(nèi)交流自己課外摘抄的毛澤東詩詞，要說出摘抄的理由�！ �
�。ɑ脽舫鍪荆横溽嘣娐�，吮吸民族文化之蜜）
五、總結(jié)。
今天的我們“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，重溫“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的偉人情懷，油然而生奮發(fā)之情。有今天的努力與拼搏，相信同學(xué)們能收獲豐碩的明天�！ �
六、作業(yè)。閱讀《沁園春·長沙》，理解詞的主旨，并試著寫出你讀了這首詞后的所悟所感。
板書設(shè)計：
沁園春·雪
毛澤東
繪——————→壯闊雪景 描 寫
‖
評——————→古代帝王 議 論
‖
抒——————→壯志豪情 抒 情
附：
沁園春 · 長沙
毛澤東
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉�。俊 �
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
在本節(jié)課中“詩路徜徉”這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是最成功的。在交流中，學(xué)生異�；钴S，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。而且，這種交流一方面豐富了課堂教學(xué)資源，另一方面“留白”，可以激發(fā)學(xué)生自覺地豐富自己，補(bǔ)足自己詩詞儲存庫中的空白。這樣，課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒結(jié)束，給人余音裊裊之感。
《沁園春·雪》習(xí)題 篇7
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀并背誦這首詞。
2、把握詞的基本內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
把握作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。
一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋。
今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名;雪，是這首詞的題目。
2、介紹寫作背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，*同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，*同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
二、出示目標(biāo)
1、掌握一些詞中字詞的注音及意義。
2、朗讀并背誦詞的上闋。
3、把握上闋的基本內(nèi)容
4、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。把握作者的思想感情。
三、自學(xué)自測：
1、聽范讀，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。
2、學(xué)生朗讀;指出朗讀注意的地方：
�、僮x出激越豪壯的情調(diào)②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。
3、明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。
①給加點(diǎn)的字注音：分( )外妖嬈( ) 成吉思汗( ) 數(shù)( )風(fēng)流人物 今朝( )惟余莽莽
②理解意義：風(fēng)流人物 折腰 風(fēng)* 紅裝素裹
4、齊讀，進(jìn)一步體會本詞所表達(dá)的思想感情。
要求讀的時候盡量處理好音量、語速和語氣的變化
四、討論答疑
1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的?
明確：詞的上闋。“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境?抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?
明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。
3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。
明確：“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。
4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起?它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子?
明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”
5、作者望見了哪些景觀?(作者為何選取這些景觀?)
明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。
6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?
明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素
(1)視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動感。
(2)精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。
(3)時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。
7、討論：上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景?從哪個詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情?
明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。
五、課堂小結(jié)
六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
背誦上闋.
《沁園春·雪》習(xí)題 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)：
掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美;領(lǐng)會上下片的關(guān)系;
2、過程與方法目標(biāo)：
通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對課文的學(xué)習(xí)，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景;
2、體會詞作語言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法;
3、理解本詞主題及作者的思想情感。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)課時】
連堂2課時。
第一課時：作者、背景、上闋;
第二課時：下闋、總結(jié)、思考練習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師：
準(zhǔn)備毛澤東的書法作品，制作相關(guān)課件。
2、學(xué)生：
熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡介毛澤東生平的資料。
【教學(xué)步驟】
一、引入
從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)。
二、新課
1、毛澤東生平：(學(xué)生介紹，老師概括。)
(展示其書法作品。)
2、本詞寫作背景：
1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。
3、字詞：
�、哦嘁糇郑�
分、數(shù)、汗、還、朝。
�、齐y字：
莽、嬈、競、騷。
4、錄音范讀：
讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會本詞所表達(dá)的情感。
5、學(xué)生齊讀，教師對學(xué)生朗讀過程中的缺點(diǎn)予以更正。
6、分析：
⑴上闋：
提問：上闋分幾層?寫法上有何特點(diǎn)?
明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合;中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然;動靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
⑵詳細(xì)分析上闋：
�、偾叭鋸哪膫�角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?
明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?
明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^�！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳�；o為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!
③提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
⑶下闋。提問：下闋可分幾層?
明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。
�、仍敿�(xì)分析下闋：
�、偾皟删涞淖饔檬鞘裁�?
明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。
�、凇跋А弊职髡呤裁锤星�?評論了哪幾位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?
明確：一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)�！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
③“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！币痪涞淖饔檬鞘裁�?表達(dá)什么意思?
明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級，當(dāng)然也包括作者本人。
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。
�、升R讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦。
�、士偨Y(jié)這首詞的層次思路與寫法：
(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。)
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實(shí)結(jié)合，動靜結(jié)合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實(shí)的鋪墊。
三、解決課后練習(xí)
四、布置作業(yè)
1、完成《百年學(xué)典》中的該課練習(xí)。
2、結(jié)合本課內(nèi)容及寫法，賞析毛澤東《沁園春•長沙》。
3、寫一段文字，描寫春雨(注意春雨的特點(diǎn)，200字以上)。
《沁園春·雪》習(xí)題 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
*是中國人民的偉大，也是一位偉大的詩人。詩人臧克家說過：“*詩詞是偉大的篇章。”小學(xué)時候我們學(xué)習(xí)過他的詩篇《七律.長征》，今天我們就再一起學(xué)習(xí)詞《沁園春雪》，領(lǐng)略一下*詩詞的風(fēng)采。
1935年10月，紅軍長征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，2月初，*在黃河邊視察地形時，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，*滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，*從延安飛抵重慶，同國民黨進(jìn)行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發(fā)表在重慶《新華日報》上，轟動一時。
二、整體感知：
學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)
出示幻燈片
(一)、給加線字注音：
�、俜�(fèn)外妖嬈(ráo)
②遜(xùn)
�、鄢杉己�(hán )
④數(shù)( shǔ )風(fēng)流人物
�、葸�看今朝(zhāo)
(二)、解釋下列詞語：
風(fēng)流人物——
折腰——
放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。
(三)、分析重、難點(diǎn)：
沁園春，是這首詞的詞牌名;雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。(學(xué)生作答)
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下(學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上)
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶?
是褒義，是贊揚(yáng)。
那祖國江山有哪些可贊之景呢?看題目，是什么景?
雪景。
在祖國的什么地方?
在祖國的北方(北國風(fēng)光)
北國風(fēng)光怎樣呢?
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字
封、飄。(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動)。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢?(學(xué)生思考、討論)
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了 “長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。(讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀?)
指導(dǎo)：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實(shí)指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢?
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
(放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來)
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍
現(xiàn)在我們看下闋如何寫引無數(shù)英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢?
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢?
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)*”
作者在贊揚(yáng)他們長于武功的同時，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出?
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍
四、 梳理鞏固
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。*的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春長沙》的錄音一遍，《沁園春長沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春長沙
毛澤東
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，
萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和*的思想發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)
1、背誦、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
《沁園春·雪》習(xí)題 篇10
�。ㄒ唬┱w感知
這首詞是毛澤東1936年2月在陜西清澗指揮紅軍準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征時所寫。1945年日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判，應(yīng)民主人士柳亞子先生的請求，親筆書寫相贈并得以公開發(fā)表。
全詞畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，感情奔放，典型地代表了毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，可謂中國詞中杰出的詠雪抒懷之作。
全詞分上下兩闋。上闋側(cè)重描寫北國壯麗的雪景，抒發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情；下闋由祖國山河的壯麗引出歷代英雄人物，借評古來論今，表達(dá)了對無產(chǎn)階級革命英雄的贊美之情，抒發(fā)了詩人的宏偉抱負(fù)。通篇將抒情與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體。
�。ǘ⿲W(xué)法引導(dǎo)
反復(fù)誦讀，在理解詞的字面意思的基礎(chǔ)上，借助音像資料，細(xì)致地感知詞中的形象，深入領(lǐng)悟詩人作為無產(chǎn)階級革命家的英雄氣概和壯志豪情。對于重點(diǎn)字詞要細(xì)致地揣摩，細(xì)心咀嚼品味，以充分感受本詞語言十分凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
�。ㄈ⿲徝黎b賞
大氣磅礴、氣象雄渾的豪情美
這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，作者目接“千里”“萬里”，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“欲與天公試比高”，雄渾磅礴之極！下片議論，即由上片之景而生情，由祖國山河的壯麗，想到無數(shù)為之傾倒的英雄，視通幾千年，評點(diǎn)歷代英雄，充滿自信的情懷。博大的胸襟和抱負(fù)與廣闊雄奇的北國雪景交相輝映，充分展示了雄闊豪放、氣勢磅礴的風(fēng)格�！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，盡顯一代偉人擔(dān)當(dāng)歷史重任的豪情壯志。
�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)突破
1.詞的上闋是如何形象地勾勒出一幅北國嚴(yán)冬的雪景圖的？
【析】本詞題為“雪”，自然離不開對雪景的描寫，加之，情是由景而生，因此我們必須從體會雪景入手來思考。
【參考答案】詞的上闋著力寫景，先概括描寫：遼闊的北國漫天白雪，大地冰封。再具體描寫：其中有靜態(tài)描寫如，長城內(nèi)外，白雪覆蓋，滔滔黃河停止奔流；以動態(tài)寫靜態(tài)的如，群山似銀蛇飛舞，高原丘陵似蠟象奔馳。最后有想像之景的描寫：雪后天晴，紅日和白雪互相輝映。這種種描寫，形象地勾畫出一幅北國嚴(yán)冬的雪景圖畫。
2.作者是如何評價歷代英雄人物的？評論他們的作用是什么？
【析】本詞下闋評論古代杰出的“風(fēng)流人物”，既體現(xiàn)了詩人寬廣的胸襟、抱負(fù)，又是詩詞運(yùn)用形象思維進(jìn)行議論的藝術(shù)典范。它將本來可能枯燥的議論，加以藝術(shù)的處理，使之形象化、詩化，生動可感，耐人尋味。
【參考答案】下闋中評論歷史人物，以一“惜”字統(tǒng)領(lǐng)，定下了批評的基調(diào)，意蘊(yùn)豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對中國歷史的發(fā)展都有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的才華也有欠缺；“惜”中寓志，蘊(yùn)含后來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的堅定的自信。具體評論時，則指出他們“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識彎弓射大雕”，準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批評了他們之長于武功而短于文治，才能不足。
作者評論歷代英雄，肯定他們的歷史貢獻(xiàn)，同時委婉地指出其階級和時代的局限。實(shí)則采用的是襯托的手法，以古代帝王來突出當(dāng)今的英雄人物，抒發(fā)自己的豪情壯志。
3.詩人寫“山”與“原”時寫道“山舞銀蛇，原馳蠟象”，為什么要賦予靜止的“山”和“原”以動態(tài)？
【析】詩人創(chuàng)作采用怎樣的藝術(shù)手法，取決于其創(chuàng)作的目的，本詞作者寫景，既是表達(dá)對祖國壯麗河山的熱愛，又為后文引出歷代英雄人物爭著為大好的河山奔走操勞，并進(jìn)而評論他們張本。
【參考答案】“山舞銀蛇，原馳蠟象”的動態(tài)描寫，前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，讓人聯(lián)想到藝術(shù)表演和體育運(yùn)動，非常富有美感；二者又都有奔放活潑的氣勢，更顯得神采飛揚(yáng)�！吧健薄霸倍际庆o物，卻寫它們“舞”“馳”，化靜態(tài)為動態(tài)，有多方面的因素。第一，有視覺的因素。作者站在高處，看得很遠(yuǎn)，由于山勢和丘陵綿延起伏，視線跟著地勢望去，確有山舞原馳的動感。第二，有精神的因素。作者精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，因而在他的心目中，大自然也生氣勃勃，生動活躍。第三，有時代的因素。當(dāng)時中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，運(yùn)用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)出中華民族不屈不撓的斗爭精神和英雄氣概。
4.本詞語言含蓄、凝練、富于表現(xiàn)力，試結(jié)合文中具體例句作分析。
【析】詩詞是具有濃烈情感的文學(xué)樣式，但舊體詩詞往往受到篇幅、字?jǐn)?shù)等的限制，用詞造句極講究凝練。要領(lǐng)悟詩中的情、詩所描繪的意境，必須進(jìn)行推敲、品味。
【參考答案】《沁園春 雪》全詞僅114個字，卻清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負(fù)。其用詞的含蓄、凝練可見一斑。比如，一個“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。又如，起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白雪覆蓋之廣；“頓”字強(qiáng)調(diào)了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍，河水結(jié)冰之速。
《沁園春·雪》習(xí)題 篇11
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下 注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。
能力目標(biāo)
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、
情感目標(biāo)
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價法。
教學(xué)g過程
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評價，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認(rèn)識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、簡介作者與寫作背景
通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂朗誦
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)
�。ㄒ唬┒嗝襟w展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
�。ǘ⿲W(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。
�。ㄈ┒嗝襟w展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價是？
3、誰是真正的英雄人物？
�。ㄋ模⿲W(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀
1、再次欣賞配樂朗誦。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩歌的意境
六、小結(jié)
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
《沁園春·雪》習(xí)題 篇12
《沁園春 雪》是1999年10月我校組織市級公開教學(xué)周活動期間我上的一堂課�，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個方面加以說明。
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強(qiáng)烈時代精神的當(dāng)代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)
二、說教法
本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識原理，設(shè)計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入順承深化引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。
控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計2個反饋檢測題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。
本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VCD片導(dǎo)入新課，形象生動；《沁園春雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
四、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。
整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。
第二步、簡介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。
第四步、聽讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：
一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?
二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?
三、請找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話? -
四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?
學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：
1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖 板書"景")
2.作者欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方? (千米高的塬上)
3. 登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個字能表達(dá)這個意思，這個字是－－(望)。
4.作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原)
5.(講析了"長城大河'兩句后) 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? (使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)
6.上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)
7.除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)
8.詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）
9.顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數(shù)英雄競折腰)
10.這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書"評古代帝王"）
11.說說你對他們的認(rèn)識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… )
12.作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)（板書"惜"）
13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后) 詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)
14.作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今) （板書"頌"）
15.歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄) （板書"人民大眾"）
16.那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝） （板書"主旨"）
17.你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾) （插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）
18.詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然)
這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對詞的理解和認(rèn)識大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?
第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。
至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個選擇支項，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。
最后一步，作業(yè)布置 要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。
附件：
板書設(shè)計：
沁園春 雪
毛澤東
景： 江山多嬌 (望)
評： 古代帝王 (惜)
頌： 人民大眾 (主旨)
正音材料：
沁園春(qìn) 分外(fèn)
妖嬈(ráo) 稍遜(xùn)
數(shù)風(fēng)流人物(shǔ) 素裹(guǒ)
反饋材料：
1、下面說法，正確的是（ ）
�、倌芨爬ㄉ祥爟�(nèi)容的句子是"看紅裝素裹，分外妖嬈"。
②能概括全詞內(nèi)容的句子是"引無數(shù)英雄競折腰"。
�、�"大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。
④"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"是說必須在天睛時，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。
2、下面說法錯誤的是（ ）
�、�"望"的內(nèi)容是"長城內(nèi)外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗"。
②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。
③詞的下闋論今是為了評古，而評古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國熱情。
�、�"山舞銀蛇，原馳蠟象"一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法，"舞馳銀"
"蠟"寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。
《沁園春·雪》習(xí)題 篇13
沁園春.雪
教學(xué)目標(biāo) :
1. 了解詩歌的特點(diǎn).
2. 學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
3. 領(lǐng)悟作者熱愛祖國山河，立志超越前人。
4. 教育學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
教學(xué)過程 ：
㈠導(dǎo)入 ：由復(fù)習(xí)“詩歌一般常識”導(dǎo)入
教師補(bǔ)充：詩歌特點(diǎn)：
⑴具有強(qiáng)烈的感情色彩。
�、仆ㄟ^形象表達(dá)思想感情。
⑶富有想象。
�、日Z言精練。
⑸押大致相同的韻。
㈡初讀全詞：
�、睓z查預(yù)習(xí)、正字正音、完成練習(xí)P1第一題。
⒉聽錄音（或范讀課文），聽準(zhǔn)每個字音。
⒊齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會詞中所表達(dá)的情懷。
㈢精讀上闋：回答下列問題。
�、鄙祥牽煞譃閹讓�，每一層的層次意思是什么？
⒉找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。
�、场巴L城內(nèi)外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動景？
�、窗鸯o景寫成動景的句子是？
�、敌〗Y(jié)：上闋描寫北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國的大好河山。
�、洱R讀上闋，體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。
㈣精讀下闋：
�、卑凑諏W(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。
⒉師生研討：
�、欧謳讓印右狻�
�、啤敖饺绱硕鄫桑裏o數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？
�、墙沂救闹髦嫉木渥邮� 。
3.我們學(xué)過的古詩詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩句。
⑴毛澤東：
⑵顧炎武：
⑶陸游：
�、确吨傺停�
�、春把弊值某烧Z。
�、祵懷┑墓旁�。
�、辇R讀全詞，體會感情及語言特點(diǎn)。
�、昕偨Y(jié)：
附：板書設(shè)計 ：
總寫之景 意境壯闊 熱愛
上闋：寫景
具體實(shí)景 動靜結(jié)合 江山多嬌 祖國
想象之景 艷麗多姿 山河
過渡： 承上啟下 歌頌
下闋：論史 評古： 短語文治 英雄折腰 風(fēng)流
論今： 風(fēng)流人物 人物
《沁園春·雪》習(xí)題 篇14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)詞的一般特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)誦讀、鑒賞詩詞的方法和技巧，了解本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
3.品味詞中所蘊(yùn)含的詩人對大好河山熱情贊美之情，體驗革命領(lǐng)袖毛澤東的胸懷。
二、學(xué)習(xí)過程
1.整體感知。
播放配樂詩朗誦《沁園春·雪》，大家邊聽錄音邊跟著高聲誦讀。
思考：(1)課文形式上有什么特點(diǎn)?
(2)上下闋內(nèi)容、語言表達(dá)上有什么異同?
2.小組討論。
(1)哪些詞要重讀，哪些詞之間要停頓?為什么?試舉例說明。
(2)試介紹秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要業(yè)績，并說說作者是如何評價他們的。
(3)讀了課文，我們感受到的是作者怎樣的情緒?
3.小組交流。
三、拓展練習(xí)
下面這首毛澤東的七言律詩是與《沁園春·雪》在同一時期寫的，請結(jié)合課文并按要求解答問題。
《七律·長征》
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
(1)《長征》與課文在內(nèi)容、形式上有什么異同?
(2)詩中對偶句有哪些?
(3)詩中作者把“五嶺”、“烏蒙”分別比做什么?突出體現(xiàn)了紅軍的什么精神?
四、相關(guān)鏈接
1.本詞的寫作背景、主要內(nèi)容介紹。
1935年10月，紅軍長征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月初，毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣黃河邊一個小山村袁家溝。在這里，毛澤東同志親自視察地形，眺望祖國的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，激情滿懷，寫下了這首氣吞山河的《沁園春·雪》。全詞分上下兩闋，上闋寫景結(jié)合抒情，融情于景，描繪出瑰麗多姿、生機(jī)勃勃的北國風(fēng)光，表達(dá)了對祖國大好河山熱情贊頌和無限熱愛之情；下闋議論結(jié)合抒情，寓情于議，在談古論今之中，感情逐漸升華，最后推向高潮，突出中心。全詞寫景、抒情、議論緊密結(jié)合，以形象而精確的語言，贊美了祖國的壯麗河山，歌頌了無產(chǎn)階級和人民群眾，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)闋幦「锩鼊倮⑿轮袊鴬^斗。
2.有關(guān)這首詞公開發(fā)展的背景。
這首詞作于抗日戰(zhàn)爭前夜，公開發(fā)表于1945年8月。當(dāng)時日本剛投降，抗日戰(zhàn)爭已結(jié)束，人民渴望和平，而蔣介石卻在陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。中共代表人民意愿，于1945年8月25日發(fā)表了《對目前時局的宣言》，號召全國人民“在和平民主團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全國的統(tǒng)一”。為了達(dá)到這個目的，毛澤東赴重慶和國民黨談判。在重慶遇到了柳亞子先生，柳亞子先生向毛澤東“索句”，毛主席就把這首《沁園春·雪》抄贈給他。第二天便發(fā)表在重慶的《新華日報》上。
3.詞的一般知識。
詞又稱長短句。一首詞的句子、字?jǐn)?shù)、韻律、平仄都有固定的格式，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜的名稱叫詞牌，如《浪淘沙》、《沁園春》等。詞可以沒有題目；如果有題目，寫在詞牌的下面。如這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。
4.賞評摘要。
此詞的上闋虛實(shí)結(jié)合，其中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這三句虛寫，把讀者帶到了另一個境界中去。作者想像雪后初晴，紅日與白雪相映照的情景，那意境才更加嬌艷動人。這里，表面上是在寫想像中的雪后美景，實(shí)際上是作者對革命光明前途的形象預(yù)見，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和樂觀精神。
5.有關(guān)“對偶”。
對偶，就是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的語句表現(xiàn)意義相關(guān)或相對的內(nèi)容的修辭方法。古詩詞中，律詩要求二三兩聯(lián)用對偶，有些詞牌也規(guī)定某些句子要用對偶�！肚邎@春》要求上片第四、五句和第八、九句分別用四字對，下片與上片對應(yīng)之處同樣要用四字對。毛澤東的《沁園春‘雪》則有新突破，除上聯(lián)第八、九旬用了四字對“山舞銀蛇，原馳蠟象”外，在上下片分別運(yùn)用了“八字對”：“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”。這些對偶句，氣勢磅礴，展示了無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的博大胸襟。
6.有關(guān)詩詞的誦讀與學(xué)習(xí)。
詩詞的學(xué)習(xí)，最有效的方法是讀，在讀的基礎(chǔ)上了解課文的內(nèi)容，最后達(dá)到成誦。誦讀有助于從作品的聲律氣韻人手，加深理解和體驗，體會其豐富的內(nèi)涵和情感。熟讀而成誦，有利于記憶和積累古代詞匯和千萬年來久為人們傳誦的名詩名句，也有利于培養(yǎng)語感。誦讀的過程，也是對作品進(jìn)一步消化與理解的過程，在誦讀中揣摩探究，咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想像，有助于對作品進(jìn)行判斷和評價。
自主學(xué)習(xí)詩詞時，可采用“認(rèn)讀——研讀——賞讀”的方法。認(rèn)讀是自學(xué)的基礎(chǔ)和前提，要借助工具書，參看課文注解，做到讀準(zhǔn)字音，讀懂詞義，讀通句子；研讀是閱讀的重點(diǎn)，重在把握全文，整體感悟，它體現(xiàn)了語言的訓(xùn)練和技能的學(xué)習(xí)；賞讀是閱讀的高層次消化和享受，其操作宜從大處著眼，小處著手，以獲得情感的熏陶和語感的培養(yǎng)。
怎樣理解古詩詞，也需要掌握一定的技能和閱讀的方法。吟詠誦讀，品味揣摩，體會作者的感情，感受詩情畫意，聯(lián)系寫作背景等，都可收到良好效果。
古詩詞中，往往有不少名句。這些名句，是我國古代文化中的精華，它們體現(xiàn)了作者對生活的思考，是作者智慧與思想的結(jié)晶。學(xué)這些名句，要善于涵詠品味，體悟其文內(nèi)詩內(nèi)之意及其言外之意，更須銘記在心，因為它們還會成為你以后的人生財富。
7.《蘇幕遮》詩詞賞析。
蘇幕遮(宋)范仲淹
碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。
[詩詞賞析】
這首詞描繪了秋天寥廓蒼茫、零落凄清的景色，抒發(fā)了作者的離愁別緒。蘇幕遮，詞牌名。
上片描繪秋色。
“碧云天，黃葉地”勾出秋季景色的特點(diǎn)：秋高氣爽，碧空萬里；金風(fēng)陣陣，黃葉翻飛。這兩句一寫“天”，一寫“地”，為讀者勾出了一個清澈剔透、色彩絢麗而又廣闊無際的秋色圖。
接著又以天水相接，斜陽映山來描繪秋色。“天接水”寫眼前景的浩渺無際；“斜陽”點(diǎn)明傍晚時分，落日余暉，彩霞萬里，映得滿山紅遍，水天一色。就在這千里秋色、滿日斜暉之外卻是那遠(yuǎn)接天涯的芳草。芳草，暗指作者的家鄉(xiāng)，隱喻著離情。芳草延伸遙遠(yuǎn)，無邊無際，所以詞人覺得它似乎比斜陽更遠(yuǎn)；斜陽尚可見，而故鄉(xiāng)不能見，因此備覺傷懷，無怪乎要“芳草無情”了。
詞的上片從山引出斜陽，從斜陽引出芳草，從芳草的遠(yuǎn)在斜陽之上，轉(zhuǎn)而直抒胸臆。目光越來越遠(yuǎn)，感觸越來越深，最后才逼出“芳草無情”四個字，這不正是在一片蕭瑟秋景的映襯下，佇望家鄉(xiāng)，懷念親人的感情，愈見其深邃沉摯了嗎?
下片直抒胸臆。
“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”是總寫鄉(xiāng)愁。這個“追”字是緊緊追隨、纏擾不休的意思，它突出了思念家鄉(xiāng)之情無盡無休。下面分寫這個“追”字。“夜夜除非，好夢留人睡”這是說除非夜里，才能擺脫“愁思”，才能得到慰藉，此外，不管何時，都是愁苦不寧的�！懊髟聵歉咝莳�(dú)倚”就是說，即使明月照高樓，清景無限，你也不要去倚樓遠(yuǎn)望，因為再望也望不到家鄉(xiāng)和親人；何況一個人“獨(dú)倚”，會更增加惆悵。這就更深一層寫出了鄉(xiāng)思之苦。
那么，“何以解憂”呢?“唯有杜康(酒)”了。可是“酒入愁腸，化作相思淚”。這兩句便是“借酒消愁愁更愁”的同義語，而含蘊(yùn)更深，愁情更重，終于掉下眼淚。
全詞上片寫景，下片抒情。景，抓住秋天的特色，著意渲染，色彩絢麗，而又意境開闊；情，是思念故鄉(xiāng)之情，圍繞著愁思的“追”字，總寫分述，層層展開，深沉纏綿，酣暢淋漓。因此，前人評這首詞“前段多人麗語，后段純寫柔情，遂成絕唱�！�
8.歌曲《一代天驕成吉思汗》。
《沁園春·雪》習(xí)題 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語言，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。(重點(diǎn))
2.理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力(難點(diǎn))
3.感受詞人的豪邁與大氣，激發(fā)熱愛祖國壯美河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念的思想情感。
課時安排：
安排1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入示標(biāo)：
由回顧寫雪的詩句導(dǎo)入。
(由回顧舊日積累導(dǎo)入到對新詩文的閱讀，便于開啟學(xué)生的形象思維)
本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，教師可適時補(bǔ)充。
二、課文探究：
(一)一讀課文，感受氣勢：
1.指名朗讀，請學(xué)生聽準(zhǔn)每個字音。(將需要著重指出的字寫到黑板上)
2.強(qiáng)調(diào)以下字音
沁qìn 數(shù)風(fēng)流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo
3.注意節(jié)奏和重音
以前三句為例：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
師生共議停頓和重音，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀全文。
4.集體朗讀全詞。
(二)二讀課文，理解詞意。
1、賞析上闋：可圍繞以下幾個問題來進(jìn)行：
�、糯蠹铱瓷祥爩懥耸裁磧�(nèi)容?
討論并歸納：上闋主要描寫北國雪景。
�、颇膫�字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
討論并歸納：“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
�、悄敲�，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
討論并歸納：
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
⑷詩人采用了哪些修辭和寫作手法把他所要描繪的雪景形象地呈現(xiàn)出來?
(先小組交流，然后再在全班交流。)
可能遇到的疑難：
�、贋楹巍绊毲缛�，看紅裝素裹，分外妖嬈”不是“望”統(tǒng)領(lǐng)的句子?
結(jié)合這個問題，可以感受一下想象手法在文中的運(yùn)用。
�、凇吧轿桡y蛇，原馳蠟象”是化靜為動的寫法。
這里可以結(jié)合《社戲》中“單黑的起伏的連山，仿佛是……”一句來引導(dǎo)學(xué)生理解分析。
2、賞析下闋
⑴祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?
討論并歸納：
“惜秦皇漢武……射大雕”
�、谱髡咴谖闹性u論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?
(請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充，此處點(diǎn)到即止，不能過細(xì)。)
�、亲髡咴谠u論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?領(lǐng)到哪句?為什么要用這個字?
討論并歸納：“惜”，統(tǒng)領(lǐng)到“只識彎弓射大雕”。
�、仍谙麻犞�，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
在這里適時介紹寫作背景，并引導(dǎo)學(xué)生理解本句的內(nèi)涵。
�、勺髡呤窃鯓訉⑸祥牭膶懢芭c下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)
討論并歸納：
“江山如此多嬌……折腰�！�
可能出現(xiàn)的疑難：
①為何評價古代帝王要用“惜”字?
教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略”、“稍”、“只”等字中，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷赫赫有名的.大英雄、大豪杰。還包含著后來者必然居上的偉大氣概。以此來明確作者如此評價古代帝王的目的，并為理解分析主旨句打好基礎(chǔ)!
②要適時追問“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在文中起了什么作用?
(三)三讀全詞，體會感情。
此處可采用男女分讀的形式，也可以全班齊讀!
三、背誦比賽
《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。
四、總結(jié)全文
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。
五、布置作業(yè)：
1、背誦全詩，深入理解詩中蘊(yùn)含的情感。
2、找毛澤東的其他詩詞自讀，體會詩作中蘊(yùn)含的情感。
可推薦《沁園春?長沙》、《七律?長征》等。
《沁園春·雪》習(xí)題 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。
3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認(rèn)識*的宏大氣魄。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、品味精練優(yōu)美的語言。
2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。
3、感悟*宏大氣魄的精神境界。
一﹑自主學(xué)習(xí)
1、查找資料，介紹文章的寫作背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，*同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，*同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。
2、介紹*：
3、自讀課文一遍，找出你認(rèn)為重要的詞語，正音或解釋
正音：分嬈遜數(shù)汗
解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)*
4、結(jié)合書*解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來。
上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。
下闕：)評論歷代帝王，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。
二、合作、探究、展示
(一)、解題并整體感知：《沁園春雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實(shí)這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。置身于*描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會油然而生壯美之感。為什么呢?因為這個冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)*站在歷史的高度，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。
(二)、學(xué)生聽錄音跟讀，小組展示
(三)、學(xué)習(xí)詞的上闕，指名學(xué)生朗讀，
1、提問：上闋分幾層意思?理出寫景順序。
明確：
分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合;中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然;后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?
明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。
�、�“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑?
明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!
③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
(四)、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，
1、提問：下闋可分幾層?
明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。
2、逐層理解下闋：
�、賳栴}：為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?
明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。
�、�“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?
明確：一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
�、�“俱往矣”一句包含著作者什么感情?“風(fēng)流人物”指什么人?最后兩句有何含義?
明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時*確立了在黨和紅軍中的地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了*同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命，當(dāng)然也包括我嘍!
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。
(五)學(xué)生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。
三、內(nèi)容小結(jié)：
這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表*詩詞的豪放風(fēng)格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。
一、當(dāng)堂檢測：
1、寫出含“雪”的四句古詩詞。
2、指出下列句子所用修辭。
大河上下，頓失滔滔。成吉思汗只識彎弓射大雕。
山舞銀蛇，原馳蠟象。(。千里冰封，萬里飄雪
二、作業(yè)：背誦本首詞
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會本文的語言特點(diǎn)。
2、通過誦讀進(jìn)一步領(lǐng)會詞人的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
【教學(xué)步驟】
一、課前熱身
小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。
二、合作探究
(一)整體感知
本詞雖為詠雪，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
(二)四邊互動：
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?
明確：冰雪銀蠟素
2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確：動詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍
3、本文運(yùn)用了多種修辭，請在文中找出并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：“大河上下，頓失滔滔。”運(yùn)用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗只識彎弓射大雕。”以一個特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意。“山舞銀蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動感。
4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確：上闕寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)
明確：柳宗元因參加革新運(yùn)動失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而*的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。
例：給語文老師：凝神處，思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢!老師，祝您節(jié)日快樂!3、請寫出四句寫“雪”的古詩。