《沁園春·雪》《雨說》教案及練習（通用13篇）
《沁園春·雪》《雨說》教案及練習 篇1
二. 重點、難點分析 《沁園春 雪》
知識目標：
1. 寫景、議論、抒情的表達方式。
2. 背誦課文、默寫課文。
能力目標：理解背景、把握大意 。
德育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
《雨說》
1. 學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。
2. 理清詩人的創作思路和詩歌的結構，體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現。
3. 能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。
4. 通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情。
5. 通過學習詩作，培養熱愛生活、熱愛自然的感情。
三. 新課講解
《沁園春 雪》
1. 題解與背景：
毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現出了很高的文學修養。
1936年2月，毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，領導全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。
2. 整體感知課文內容：
這首詞分上下兩闋，上闋：描寫北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。
3. 深入剖析：
詞的上闋，前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創造了一個廣闊博大的意境，體現了詩人雪中賞雪的豪邁情懷�！胺狻睂懙孛�，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調非凡。作者對雪景的描述，由“望”字領起，它統領了以下句子“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”作者選取這些景觀，“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，詩人運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。
上闋末尾三句寫的是虛景，“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩：你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。
詞的下闋：
“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰�！背猩蠁⑾拢@一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
“引”也是個領字，“引”出了英雄人物秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發展產生過巨大的影響。對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價——“惜”。（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉地批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成的。第四，表現了后來者居上的偉大氣概。）
那么，誰是真正的英雄？今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人自己。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
作者在下闋議論評說古代帝王，是以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用�！熬阃樱瑪碉L流人物，還看今朝”是全詞點明主旨的句子，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
4. 理解《沁園春 雪》的藝術特色。
這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，由上片之景而產生感情，由祖國的壯麗山河想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。
《雨說》
1. 作家簡介：
鄭愁予是中國臺灣詩人，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年生于山東濟南。被稱為“中國的中國詩人”。
童年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北；抗戰期間，他隨母親轉徙內地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞；1949年隨家人去中國臺灣，一面學習，一面寫作，并受到紀弦的賞識，1955年他畢業于中興大學法商學院，1963年成為現代詩社中的主要成員。
2. 詩的結構：
第一部分：(一至三節)雨的到來
第二部分：(四至五節)雨的邀請
第三部分：(六至八節)雨的來意
第四部分：(九節)雨的祝福
3. 深入剖析：
詩作開篇點題，雨在大地的期待中到來，第一節描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。
雨來臨后，大地復蘇：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。雨讓大地生氣勃勃，在詩人筆下，雨是什么樣子的呢?視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現雨的細密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細語的”，表現雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現雨的輕柔……
在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機。那么，雨的家鄉在哪里?它是怎么長大的呢?雨的家鄉在遙遠的地方，它是在“白云的襁褓中笑著長大的”。注意領會“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。）
雨的來意是什么呢?它的來意是“教你們勇敢地笑”，雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。
如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?
雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。
最后一節詩中哪些詞句暗示了雨的命運?
“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運。
雨的祝福是什么?如何理解?
雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。
4. 講解詩歌的寓意：
詩人借雨融入大地的現實，賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。
5. 本課總結：
本詩是詩人于1979年創作的自由體新詩。全詩共九節，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復，貫穿詩篇，形成前后呼應的結構。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了一個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學習，大家應該初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現代性創作技巧的把握。
【模擬試題】（答題時間：30分鐘）
一. 基礎知識
1. 給加點字注音。
惟余莽莽（ ） 分外妖嬈（ ）（ ） 謙遜（ ） 數風流人物（ ）
2. 根據拼音寫漢字。
yuán chí là xiàng yí dài tiān jiāo
hóng zhuāng sù guǒ shāo xùn fēng sāo
3. 下列沒有錯別字的一項是（ ）
a. 唯余莽莽 喧嚷 喑啞 b、溫聲細語 蓑衣 安尉
c. 潤如油膏 風騷 蕩漾 d、成吉思漢 消逝 襁褓
4. 下列加線字的解釋全對的一項是（ ）
a. 原馳蠟象（蠟燭） 忍受（忍受） 喧響（聲音大）
b. 稍遜風騷（謙遜） 留滯（停留） 凝望（注目遠望）
c. 驕陽（驕傲） 須晴日（必須） 揚起臉（抬）
d. 風流人物（建功立業的） 溫聲細語（溫和） 落滿枝頭（停留）
5. 請寫出分別含“雪”“雨”“星”“月”“風”的詩句各一句。
�。�1）雪：
�。�2）雨：
�。�3）星：
�。�4）月：
（5）風：
二. 閱讀理解
1. 《沁園春 雪》作者是 。柳亞子曾說這首詞“雖蘇、辛未能抗”，其中“蘇”、“辛”分別指宋代詞人 和 。
2. 《沁園春 雪》中“沁園春”是 ，題目是 。
3. 從表現手法上來講，這首詞運用了 、 和 相結合的寫法。
4. 用原文語句填空。
�、倏倢懕眹暗木渥邮恰啊 �， �！�
�、谏舷麻犞g的過渡句是“ ， �！�
�、廴~的主旨句是“ ， 。”
5. 閱讀下列片段，回答問題。
江山如此多嬌，
引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，
略輸文采；
唐宗宋祖，
稍遜風騷。
一代天驕，
成吉思汗，
只識彎弓射大雕。
俱往矣，
數風流人物，
還看今朝。
�、僭~中秦皇、漢武、唐宗、宋祖分別指 、 、 、 。
②風騷原指《 》里的《 》和《 》里的《 》，這里指 。
③詞中“略”和“稍”用得好，簡單談談好在哪里。
答： 。
�、苣銓ψ詈笕湓捰性鯓拥恼J識？
答： 。
6. 閱讀下列詩歌選段，完成（①—④題）
（雨說：四月已在大地上等待久了……）
等待久了的田圃跟牧場
等待久了的魚塘和小溪
當田圃冷凍了一冬禁錮的種子
牧場枯黃失去了牛羊的蹤跡
當魚塘寒淺留滯著游魚
小溪漸漸哨啞歌不成調子
雨說，我來了，我來探訪四月的大地
我來了，我走得很輕，而且溫聲細語的
我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起
我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準
我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠
跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏
去看牧場就要抽發忍冬的新苗
繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好
去聽聽溪水練習新編的洗衣謠
�、龠x詩的第三節與第一節有什么關系？
�、谶x詩的第二節抓住雨的什么特點來寫的？“我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠”，該怎樣理解這一詩句？
�、圻x詩的第二節用了哪些修辭手法？有什么作用？
�、苋绻闶恰靶旅纭笔恰棒~兒”是……，你會對雨水說些什么呢？
三. 擴展閱讀
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發生！
1. 在詞的上下闋之間劃豎線。
2. 從內容看，全詞描寫了看劍、 、 、 、 、殺敵等軍旅生活情景，還展現了醉態、 、往事、理想和現實等多層境界。
3. 運用想象描寫“沙場秋點兵”的壯闊場面，150——200字。
【試題答案】
一. 基礎知識：
1. wéi fèn ráo xùn shǔ
2. 原馳蠟象 一代天驕 紅裝素裹 稍遜風騷
3. c 解析：a“唯”應寫作“惟”，b“尉”應為“慰”，d“漢”應為“汗”。
4. d
5. 例：（1）梅花歡喜漫天雪，凍死蒼蠅未足奇。（2）沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。（3）七八個星天外，兩三點雨山前。（4）月出驚山鳥，時鳴春澗中。（5）風雨送春歸，飛雪迎春到。
二. 閱讀理解：
1. 毛澤東 蘇軾 辛棄疾
2. 詞牌名 雪
3. 寫景、抒情、議論
4. ①千里冰封，萬里雪飄。②江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。③數風流人物，還看今朝。
5. ①秦始皇嬴政、漢武帝劉徹、唐太宗李世民、宋太祖趙匡胤
②《詩經》《國風》《楚辭》《離騷》 文學才華
�、邸奥浴�、“稍”為略微、稍微，程度較輕，在肯定秦皇漢武、唐宗宋祖非凡業績的前提下，委婉地指出他們的不足，用詞很有分寸。
�、苋~主旨，是點睛之筆，指出只有當今的無產階級人民大眾才是真正的英雄人物，才是江山的主人。
6. ①一一照應
②輕盈、綿綿不斷、溫柔等，側面寫雨的輕盈、溫柔。
�、郾扔鳌M人；形象生動、溫柔可親，像愛的使者。
�、苈�
三. 拓展：
1. 在“兵”和“馬”之間。
2. 聞角 分炙 奏樂 點兵；夢境
3. 言之有理即可
《沁園春·雪》《雨說》教案及練習 篇2
教學目標
知識目標
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下 注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
能力目標
1、能夠準確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發學生對祖國的熱愛之情。
教學重點
1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。
教學難點
思想內容和藝術手法的理解。
教學方法
自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。
教學g過程
一、導入新課，培養興趣，強化動機。
1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風雨，
筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學生發表意見。
2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發表自己的看法。
激發學生的興趣，創造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習。
二、簡介作者與寫作背景
通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。
為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。
三、配樂朗誦
事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術
�。ㄒ唬┒嗝襟w展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創造了一個什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。
�。ǘ⿲W生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創造了一個廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。
�。ㄈ┒嗝襟w展示思考題：
1、由眼前的景色聯想到哪些內容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？
3、誰是真正的英雄人物？
�。ㄋ模⿲W生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學才華。
3、新時代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
1、再次欣賞配樂朗誦。
2、指導學生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進一步感受詩歌的意境
六、小結
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
《沁園春·雪》《雨說》教案及練習 篇3
教學目標:
1、初步學習閱讀詞的方法,了解詞的格式。
2、理解《沁園春?雪》的思想內容,抒發的革命豪情。
3、理解本詞寫景、抒情、議論相結合的手法。
4、品味本詞的語言,領悟語言的深層意蘊。
5、體會本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術效果。
知識目標：
1、寫景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標：理解背景、把握大意
教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念
教學重點、難點
1、重點
①下闋抒情議論、抒發作者的革命豪情。
②品味本詞的語言。
2、難點
①理解本詞寫景、抒情、議論相結合的手法。
�、诜磸痛ζ肺侗驹~凝煉的語言,想象本詞的美妙意境,以及作者博大的胸襟。
教學過程：
一、導入新課:
古往今來,有多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪,紛紛吹落軒轅臺�！边�有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝�！边�有宋朝胡仔的“戰退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛�！痹S庚的“江天不夜月千里,天地無私玉萬家�！钡鹊�,決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家,同時也是一位杰出的詩人,他的詞作《沁園春?雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)
二、題解與背景
1936年2月,抗日戰爭爆發前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰勝利后,為了國家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間,民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報》公開發表,引起了極大的轟動。
三、初讀課文,整體感知內容
1、教師范讀,學生齊讀,指名學生讀。學生想象詞作所描繪的景象,初步體會詞作所表達的感情。
2、學生齊讀一遍。
3、學生思考上下兩闕各寫了什么內容。
明確:這首詞分上下兩闋。上闋寫景。下闋議論、抒情。
四、品讀課文,賞析意境
(一)、學習上闕
1、集體朗讀上闕。
2、學生思考:上闋分幾層意思?
明確:上闋寫景共分三層。前三句概寫,極目萬里,動靜結合;中間具體寫,氣勢磅礴,生機盎然;后三句寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。
3、討論:
(1)、第一層總寫,為我們描繪了一幅動靜結合的北方雪景圖,請找出體現動景、靜景的詞語。
明確:“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。由下而上,一靜一動。
(2)、“望”字在詞中的有什么作用?望到了什么?
統領下文(一直到“欲與天公試比高”),望到了長城、黃河、山脈、高原。
(3)、望到的景色中哪些是動景,哪些是靜景?(長城、黃河是靜景,山脈、高原是動景)
(4)、“須晴日”中的“須”是什么意思?有什么作用?
“須”是等到的意思。這里是在寫想象中的雪景,表現了詩人對革命光榮前途的預見,表現了詩人高 瞻遠矚的博大胸懷和樂觀主義精神。
(5)、上闕寫景抒發了詩人怎樣的思想情感?
明確:抒發了詩人對祖國壯麗河山的贊美之情。
(6)、齊讀上闋,體會詩人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。
(二)、學習下闕:
1、自由朗讀下闕。
2、按照上闕的方法學生自己先分層理解,簡單分析。
明確:三層。一層承上啟下,二層評價歷史人物,三層歌頌英雄人物。
3、討論
(1)、“江山如此多嬌,引無數英雄競折腰”的含義,以及在詞中的作用?
明確:這是一個過渡句,起承上啟下的作用。從描繪雪景過渡到對歷史人物的評價和對英雄人物的歌頌。
(2)、上闕用“望”來統領下文,那么下闕有沒有這樣的一個字?
明確:惜(可惜、惋惜)
(3)、詩人在“惜”什么人?
明確:秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗
(4)、詩人對這幾個人的態度是一樣的嗎?從哪些地方可以看出來?
明確:不一樣。一個“惜”字委婉準確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功,也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”,前二詞與后者比,褒貶的程序有差別,“只識”否定程度大于前者。
(5)、詩人評說這些人物的目的何在?
對比、襯托后面的無產階級革命英雄和人民大眾。
(6)、集體朗讀最后三句,然后討論這三句在全詞中的作用。
明確:表明真正的英雄人物應該是當今的無產階級革命者和無數的人民群眾。揭示中心思想。
(7)、總結這首詞的層次與思路。(先引導學生思考,然后教師歸納)
詞作由寫景開始,上闋先概括、再小結(總-分-總)下闋先過渡,由景入情,寫歷史人物,最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。
五、再讀詩詞,展開聯想,暢談感悟
1、齊聲朗讀,想象詞中景象。
2、請大家選擇你印象最深的語句有感情地朗讀。并說說你為什么喜歡這些語句。
六、拓展延伸:
1、找幾句古詩詞中表達作者的抱負的詩句。
(1)、安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。(杜甫《茅屋為秋風所破歌》)
(2)、先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。(范仲淹《岳陽樓記》)
(3)、會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。(蘇軾《江城子-密州出獵》)
(4)、長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。(李白《行路難》)
(5)、老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。(曹操《龜雖壽》)
(6)、男兒何不帶吳鉤,收取關山五十州。(李賀《南園》
2、找幾個含“雪”字的成語。
冰天雪地、風雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書
3、找幾句寫雪的古詩。
(1)、忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
(2)、瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。(同上)
(3)、紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻。(同上)
(4)、山回路轉不見君,雪上空留馬行處。(同上)
(5)、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
七、作業:
背誦、默寫這首詞。
《沁園春·雪》《雨說》教案及練習 篇4
教學目標及重點：
1、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶
2、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。
3、培養學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。
4、培養學生比較閱讀的能力。
5、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。
教學課時：
一課時
教學步驟：
一、導入新課：
北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春·雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)
1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。
二、教學新課
(一)明確教學目標及重點：(投影)
正音：分嬈遜數汗
解詞：惟余競折腰紅裝素裹風騷
(二)整體感知
1、范讀全詞(或放朗誦錄音)，學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。
2、齊讀一遍。
3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原;虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。
(三)重點學習與訓練
1、學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思?理出寫景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然;后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、逐層分析上闋結構：
�、偾叭鋸哪膫�角度寫雪景?所寫景物有何特點?
解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。
�、凇巴弊纸y領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑?
解題思路：字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀�！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!
�、蹎栴}：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層?
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。
4、逐層理解下闋：
�、賳栴}：為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?
解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。
�、凇跋А弊职髡呤裁锤星�?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別?
解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點�！奥浴薄ⅰ吧浴�、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
�、邸跋А弊职髡呤裁锤星�?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別?
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人�！帮L流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情�！帮L流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍!
�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說古代帝王?
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5、齊讀這首詞兩遍(可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀)
(四)梳理、總結、擴展
1、總結這首詞的層次與思路。(先引導學生思考，然后教師歸納)
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(總—分—總)下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。
2、比較閱讀。
唐代文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春·雪》在感情基調上有什么不同?(學生思考后回答)
解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
(五)布置作業：
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據自己的印象，寫一段雪景的文字。字數不限。
《沁園春·雪》《雨說》教案及練習 篇5
教學目標
1知識與技能：
(1)學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現手法。
(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。
(3)體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內涵。
(4)學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯想。
2.過程和方法
(1)學生結合文中的注釋，在討論的基礎上，在教師的指導下理解詞的內容。
(2)結合視頻，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。
(3)結合幾首描繪雪景的詩詞，進行比較，加深對詞主題的理解。
3.情感態度價值觀：
(1)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅;
(2)體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大包抱負，抒發了對當代無產階級和人民無比信賴和熱愛的激情。
教學過程
一、交流預習心得導入
1.結合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發了無產階級革命英雄的壯志豪情。1945年發表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。
1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學生讀準每個字音，教師示范，學生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發音。
沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數風流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風騷xùn sāo 還看今朝zhāo
2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。
(在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)
三、讀課文，理解詞意。
(一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內容。
1.大家看上闋寫了什么內容?
上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字。
(“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領字，教師還是應當適當傳授一些有關知識，但應點到即止，不可深究。)
3.那么，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
4.作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經遠遠不是作者視野所能達到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分?
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學們能不能展開想象，是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現出來，然后再用自己的語言描述出來?作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵�！闭軐W家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術本領�！爆F在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導學生了解課文內容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)
(三)齊讀下闋，感知內容。
1.祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、
請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。
(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內容，也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發揮平等中的首席的作用，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。)
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句?
惜�！爸蛔R彎弓射大雕”。
4.結合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)
5.請部分學生代表小組發言。
學生的發言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發展過程中他們曾起過一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發這一觀點的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當學生的發言或片面或膚淺時，教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分肯定的基礎上指出其不足，同時教給方法，注意引導，這樣才能激發他們繼續主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)
7.由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春 長沙》，在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當時的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬千，在《沁園春 長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的大好河山，審時度勢，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?
學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業的英雄人物”，要引導學生結合時代背景說具體。“無產階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。
.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結合起來的?(從文中找出)
“江山……折腰�！�
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結上文，“引無”領起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。
(過渡句的作用應具體分析，避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。)
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
《沁園春·雪》《雨說》教案及練習 篇6
教學目標
1、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦。
2、品讀語文精練、準確的語言;學習多角度生動細致寫景的方法。
3、整體把握課文的內容，感受詞中的意境，體會詩人的思想感情。
教學難點：
準確理解詩人對歷代帝王的評價。
教學方法：
講練結合、合作探究
教學過程
一、整體感知
1、導入新課。用人民大會堂里的巨畫《江山如此多嬌》引入。
2、介紹寫作背景。
3、范讀(聽錄音或教師范讀)
4、讀準下列詞語
莽莽 妖嬈 折腰 紅裝素裹 稍遜 成吉思汗 一代天驕
5、學生朗讀課文
6、齊讀課文思考下列問題：
請分別概括這首詞上下兩片的內容。
二、質疑賞析
(一)賞析文段一
1、朗讀
2、完成下列思考題：
�、傥亩伍_頭三小句寫了什么內容?在寫作上起到什么作用?
②詩人“望”到了哪些景觀?作者是怎樣進行描繪的?
�、壅埬愫唵胃爬ㄒ幌伦髡呙枥L意境的特點，且用課文中的一小句來概括祖國河山的特點。
(二)賞析文段二
1、朗讀
2、完成下列思考題：
�、傥亩蔚谝淮缶湓谌慕Y構上起什么作用?
�、谠娙耸侨绾卧u價這五位歷史人物的?
③“惜“字包含了哪些意義?
�、苷堈页鑫闹械闹行木�，并說說抒發了作者怎樣的思想感情。
三、朗讀指導
1、齊讀
2、教師點評
3、聽配樂朗讀
4、個人朗讀，學生點評
5、齊讀
四、鞏固遷移
1、小結
2、學生自由朗讀，進行背誦。
3、布置作業：
①背誦課文
�、诜e累寫雪的詩句
�、邸秾W導練》
《沁園春·雪》《雨說》教案及練習 篇7
[文題解通]
◎導讀
“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”。我們偉大的祖國地大物博，歷史悠久，風景如畫。幾千年來，無數仁人志士，為她拋頭顱、灑熱血；也有不少帝王將相為了她六親不認，骨肉相殘。然而誰是真正的英雄？誰是真正的主人？是人民，是勞苦大眾。毛澤東同志的詞《沁園春·雪》就非常形象地展現了這么一幅畫面：中國人民的命運只有掌握在無產階級人民大眾手中，才能有光明前途；如雪后的河山，壯麗燦爛，氣勢磅礴。
◎作者
毛澤東（1893——1976），字潤之，湖南湘潭韶山人，偉大的無產階級革命家、軍事家、政治家、詩人。在半個多世紀的革命實踐中，他和老一輩無產階級革命家一起，運用馬克思主義的偉大真理，領導中國人民進行艱苦卓絕的革命斗爭，從而建立了社會主義的新中國。并為我們留下了具有中國特點的無產階級革命斗爭經驗的結晶——毛澤東思想，同時，也給我們留下了一份極為珍貴的文學遺產——毛澤東詩詞。
◎背景
1936年2月，日本帝國主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石則迎合日本帝國主義的要求，繼續實行不抵抗政策。國家和民族處于危急存亡之秋。與此同時，遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東同志率領紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河東征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當“千里冰封”的大好河山展現在他眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞《沁園春·雪》。
[知識覽通]
◎語音
1、分外 ：分（fèn）不能念成fēn
2、妖嬈 ：嬈（ráo）不能念成yáo
3、稍遜 ：遜（xùn）不能念成sūn
4、成吉思汗：汗hán不能念成hàn
5、俱往矣：俱（jū）不能念成jù
6、數風流人物：數（shǔ）不能念成shù
7、今朝：朝（zhāo）不能念成cháo
◎字形
1、沁園春：“沁”不能寫成“泌”
2、惟余莽莽：“惟”不能寫成“唯”
3、競折腰：“競”不能寫成“竟”
4、文采：“采”不能寫成“彩”
◎詞語：
1、塬：我國西北黃土高原地因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺狀，四周陡峭，頂上平坦。
2、莽莽：詞中指無邊無際的意思。
3、頓：立刻。
4、須：等到。
5、妖嬈：艷麗多姿。
6、折腰：鞠躬，傾倒。詞中有稱頌、贊美之意。
7、輸、遜：都有差、失的意思。
8、風騷：原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》。詞中概指廣義的文化。
◎常識
詩人毛澤東
毛澤東同志既是革命家又是詩人，他的詩詞已公開發表的有四十三首。題材廣泛，形式上以抒情為主，善于在豐富的聯想和情景交融之中，鮮明地表達主題思想，達到了很高的藝術造諧。詩人寄情于景，托物言志，運用比興，塑造形象，聯想豐富。首先，他常常是把自然景物描寫與當時人民所處的環境和心情聯系起來。其次，寫歷史總是和現代生活聯系起來，像《沁園春·雪》就是如此。
《沁園春·雪》是一首古典詞。詞是中國詩歌的一種，又別稱樂府、長短句、詩余、琴趣等。它實際上是一種句子長短不齊的格律詩。詞有小令、中調、長調之分。
[內容析通]
◎理文脈
本詞圍繞一個“雪”字寫景抒情，上闋寫的是我國北方的壯麗雪景，抓住“望、欲、看”三個動作贊美祖國大好河山、融情于景。下闋重在抒情、議論，以一個“引”字過渡到對古今人物的評論，抒發詩人的抱負。
◎辨結構（結構示意圖）
千里冰封，萬里雪飄（概括）
上闋 ： 北方雪景 惟余、頓失、銀蛇、蠟象（具體）
�。� 寫景抒情） 紅裝素裹，分外妖嬈（想象）
引無數英雄 過渡（抒情）
下闋 ： 評古論今 惜秦皇漢武 否定（議論）
（ 議論抒情） 看今朝 歌頌（抒情、議論）
◎探意旨
這首詞氣魄雄偉，內蘊深厚。上闋用大手筆寫北方雪景，下闋縱橫議論，評古今帝王。上下一氣，構成了一個博大空闊的時空境界，構建了一個頗具匠心的完美形象，也表現出一位無產階級革命家超凡脫俗的精神寄托。作者寫這首詞的真正立意所在，應該說是贊頌無產階級人民大眾�！皵碉L流人物，還看今朝”，是說真正稱得上英雄人物的，是今天的無產階級人民大眾。總結歷史經驗，毛澤東同志強調中國的命運必須掌握在無產階級和勞動人民手中，中國革命必須依靠無產階級和勞動人民才能取得勝利。
旨在贊頌無產階級人民大眾，那為什么還要大書雪景，評點帝王呢？
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，作者大筆揮灑，極書北中國的嚴冬雪景，然而，他的眼光并非一味地停留在雪景上，而是通過眼前雪中山川的壯美，充分發揮自己的豐富獨特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚畫面上，呈現出陽光照耀大地的嬌美：“紅裝素裹，分外妖嬈”。正因為“江山如此多嬌”，這就很自然地引出無數英雄為她競相折腰。
“無數英雄”，作者列舉了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建帝王，用一個“惜”對他們加以評說，“略輸”、“稍遜”、“只識”，以委婉含蓄的筆調，詼諧風趣的語氣，客觀地評價了他們的短長。這幾位歷史人物在他們各自的時代都起過一定的進步作用，功績卓著，英雄一世，不愧為歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，也就是說缺乏文治方面的成就，歷史的洪流已將他們席卷而去，只有今天的無產階級人民大眾才是推動歷史前進的真正動力，才是祖國大好河山當之無愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并為人類做出應有的貢獻。因此，作者寫景是后面抒情議論的基礎，評說古代帝王的不足，是為了更好地襯托出當代無產階級英雄。
◎議問題
1、《沁園春·雪》內涵豐富，談談你的感受？
明確：本詞寫于1936年2月，公開發表于1957年1月號《詩刊》，在此之前毛澤東同志1945年10月在重慶書贈此詞予柳亞子，因而被重慶《新民報晚刊》傳抄發表。這首詞是毛澤東準備由陜北東征時，見大雪而創作的。其內涵我們通過作者自注便顯而易見：“雪，反封建主義，批判二千年封建主義的一個反動側面。文采、風騷、大雕、只能如是，須知這是寫詩��！難道可以謾罵這一些人們罵？別的解釋是錯的。末三句，是指無產階級�！�
2、這首詞的上闋重在寫景，而寫景又有實有虛，試作分析。
明確：上闋前十句是實寫眼前的雪景，最后三句是通過想象虛寫雪后一派新的景象。晴日當空，一片暖色，令人振奮，令人喜愛。雪中景象在蒼茫中顯出雄偉，雪后的景象則在清朗中顯出多姿多彩，嬌艷動人，充滿青春的活力，令人頓生愛意。
3、如何認識作者對歷代帝王的批判態度？
明確：中國幾千年的封建史，造就了無數封建帝王，他們曾經都有過自己的輝煌時刻，然而，能為后人所稱頌的卻為數不多。真是“浪淘盡，千古風流人物”。毛澤東同志在詞中評說的這幾位應該算得上是歷代帝王中的佼佼者，歷史上的英雄，他們都具有雄才大略，對中國歷史的發展有過巨大的影響。但他們疏于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹甚少，個人的才能也頻有欠缺，作者用形象的文學語言對這些歷史上的英雄人物加以委婉的批判。從而肯定了今天的無產階級、今天的人民大眾，他們才是推動歷史前進的真正動力。同時，這種批評也是自己開創未來的一種自信、一種自勵、一種抱負。
4、怎樣理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝？”請簡要說明。
明確：這最后三句是本詞的詞眼，是本詞的主題之所在�！熬阃印比�，把幾千年的封建社會和歷代帝王的英雄過去一筆帶過。“數”、“看”兩句，說明過去的歷史人物畢竟有他們的局限性，只有今天在中國共產黨領導下的革命人民，才是祖國河山的真正主人，才是創造歷史的真正英雄。
[特色鑒通]
1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。
毛澤東同志在長期的創作實踐中，逐步形成了詩詞作品的獨特風格。筆意爽健，格調流暢，在內容和藝術上處處讓人覺得他的博大精深。表現在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬里；論時間，上下千年；論天象，冰雪、晴日；論地形，大河群山；論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創造出詩詞藝術的極高造諧。
2、寫景、抒情、議論三者融為一體
《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機地結合在一起，水乳交融，從而突出作品的主題，強化作品的藝術感染力。詞作上闋寫景，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，充滿著對祖國大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出無數英雄，并對歷代英雄進行評說，寓情于議。“俱往矣”由評點歷史人物轉到贊揚當代風流，從而深化主題，抒發了自己的豪情壯志。
3、語言表現力的極富個性。
詞是詩歌的一種的語言，要求簡潔、凝練、貼切、而又生動形象�！肚邎@春·雪》全詞僅114字，卻能準確、生動、形象地通過景物描寫，評說歷代英雄，來抒發自己的內心感受。上闋一個“望”字，下闋一個“惜”字，各自領起下文，貼切地表達出作者觀賞景物的情境，評說古人的心態。此外，詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，使語言更加生動形象�！扒Ю锉�，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運用比喻、對偶，“欲與天公試比高”，運用擬人手法，除此之外，詞中多是四字短句，句式整齊，節奏明快，很有一些韻律美。
[能力練通]
一、語言訓練
1、下列加點的字注音有錯誤的一項是（ ）
A、和平（hé） 分外（fèn） 妖嬈（ráo） 輕柔（róu）
B、成吉思汗（hàn） 今朝（zhāo） 儼然（yǎn）
茂密（mào）
C、自稱（chēng） 更衣（gēng） 單于（chán） 殉職（xùn）
D、陌生（mò） 接洽（qià） 數風流人物（shǔ） 手帕（pà）
2、下列詞語中有錯別字的一項是（ ）
A、冰封 莽莽 滔滔
B、蠟象 晴日 素裹
C、競折腰 文采 風騷
D、天嬌 大雕 風流
3、下列句中加點詞語理解不恰當的一項是（ ）
A、惟余莽莽 （只，無邊無際的意思）
B、原馳蠟象 （指高原，即秦晉高原）
C、須晴日 （等到）
D、稍遜風騷 （指風流倜儻）
4、仿照對偶例句，以物為話題，寫出一個句子。
例句：山舞銀蛇，原馳蠟象。
仿句：
二、語段訓練
閱讀語段，回答問題
（一）
江山如此多嬌 一代天驕
引無數英雄競折腰 成吉思汗
惜秦皇漢武 只識彎弓謝大雕
略輸文采 俱往矣
唐宗宋祖 數風流人物
稍遜風騷 還看今朝
1、這一段詞是《沁園春·雪》的下闋，請簡要說明其大意。
2、詞的下闋有過渡句，有雙關語，請分別寫出。
3、詩人在評說古人時，用了一個“惜”領起，那么“惜”是什么意思？它管到什么地方？有何作用？
�。ǘ┡� 雪
又是冬天了。這是我南下廣州的第一個冬天。雖然明白大雪難以過秦嶺，但我還是同往年一樣，盼望著一場大雪的降臨。
雪就是美，雪就是詩。有關雪的詩句，人人都能信口誦來�！把嗌窖┗ù笕缦薄懊坊g喜漫天雪”“一片一片又一片……飛入梅花都不見”，說不盡的是對雪的那份鐘情，那種喜戀；而“瑞雪兆豐年”則寄托了以農為本的中國人對來年的祝福和期望。
雪幾乎是北方的專利，在南國是難得一見的。大約是前年，粵北的一場短暫的小雪，曾經讓南人欣喜若狂。從報上看到的這條消息時，我真為自己生在中原，能經常欣賞到雪而得意、滿足�！叭锗⒗笾θ兕w，不辭長作嶺南人�！睎|坡先生大概是在享受荔枝時寫下這些詩句的。如果他在賞雪時來了詩興，大概又會說“年賞瑞雪一兩場，更愿長作北國人”了。說到這里，我又不免為自己南下謀生，失去了經常賞雪的機會而遺憾不已。
小時候，地處大別山區的家鄉每個冬天都要下幾場雪。有雪的時候，我總是興奮異常。跟小伙伴們打雪仗、堆雪人、滑雪板，我樂此不疲。小手凍得通紅，也渾然不覺。雖然大雪使我到三里之外的學校上學麻煩許多，但我毫不在乎，學著大人的樣子，用稻草繩綁著腿，深一腳淺一腳，寒風刺骨全不顧，積雪沒膝趣最多……而我最喜歡的還是雪下得正歡的時候�；蚴巧斐鲂∈钟铀橛癜愕难┗�，或是在漫天飛雪中跑著、跳著，任雪花打在臉上、落在瓜皮帽上。然而，雪卻常常在夜深人靜時靜悄悄地開始降落，到天亮時，留給千家萬戶一個開門的驚喜�！巴�，好大的雪呀！”一聽到爺爺、奶奶開門時的驚嘆，平時最愛賴床、不烘熱棉褲不起來的我，就會抬起頭，先看看窗外，然后一骨碌爬起來……
如今，雪越來越稀罕了。大雪變成小雪，多雪變成了少雪，少雪變成了無雪。
奶奶說，她曾見過三尺深的大雪。而我所見過的最大的雪只是一尺多深，那也是十多年前的事了。原以為，到了家鄉以北的鄭州，會見到更大的雪，但在鄭州八年，卻只見過一兩次半尺以上的雪。近兩年，更是連半尺雪也見不到了。每個冬天，我都盼雪，數著一九、二九、三九，盤算著冬天還剩下多少時間，即使到了春天，還常常盼望來一次“倒春雪”，下一場“桃花雪”，然而，冬去春又來，等來的卻是一次又一次的失望。
科學家說，這是氣候變暖的原因，氣候變暖是因為“溫室效應”，而“溫室效應”是因為工業化帶來的大氣污染。我越來越感到，我們失去的已不僅僅是雪，而是人類賴以生存的自然環境；我所企盼的也不僅僅是雪，還包括著人類環境意識的覺醒。
雖然身在南國，不敢奢望在這里見到大雪，但我盼望著家鄉再一次出現“大雪封門”，盼望著北國重現“萬里雪飄”的壯景。前不久，有氣象學家說，持續十多年的“暖冬”，可能在今年告一段落，出現一個寒冷的冬季，但愿這個預言能變成現實。
我天天關注著天氣預報，我一年更比一年盼雪。
1、選文中引用了不少關于雪的詩句，下面是一些關于雪的詩句，你能寫出它們的作者及出處嗎？
�、僖箒沓峭庖怀哐�，曉駕炭車碾冰轍（ ）
�、诖昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船（ ）
③紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻（ ）
2、選文中引用了蘇東坡的詩句，請你把這首詩的前兩句補出來。
3、選文中運用了對比的手法，請列舉并說明這種手法的妙處？
4、你能談談對“瑞雪兆豐年”的農本思想的認識嗎？
《沁園春·雪》《雨說》教案及練習 篇8
《沁園春.雪》導學創意
劉湘玉
【課標 教材 學情】
《沁園春?雪》是毛澤東1936年2月在陜西清澗準備指揮紅軍渡河東征時寫的一首大氣磅礴、興會淋漓的長調。這首詞以詠雪起興，贊美祖國的江山，評論祖國的歷史，抒發革命的豪情，成為古今絕唱。
這首詞安排在九年級上冊第一元首篇，因此,學生通過學習此篇實踐鑒賞詩詞的方法，對后面詩歌學習會有觸類旁通的作用。從學的角度考慮，應該引導學生通過誦讀，把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，提高欣賞品位和審美情趣。
【重點 難點 疑點】
“三分詩七分讀”，讓誦讀貫穿課堂整個學習過程，給予誦讀的方法，引導學生通過誦讀去領悟、品評、鑒賞。細心品味語言，掌握詞中描繪的具體景象及表達的意義，欣賞本詞大氣磅礴，曠達豪邁的意境，提高閱讀鑒賞詩歌的能力，這些是學習重點。詞的下闕主要是議論抒情，其中對歷代帝王的評論和對主旨句的理解是教學的難點，也是疑點。
本課按照自由通讀，感知詩意；放聲誦讀，讀出韻味；靜心默讀，品味語言（手法）；深入悟讀，個性理解四個層次設計。從讀通到讀深步步提升，循序漸進，符合學習規律。學生可根據自己的水平選擇所達到的層次。
【自主學習過程】
毛澤東是卓越的思想家、政治家和軍事家，更是一位才華橫溢的詩人。今天我們學習他詩詞中的一篇杰作《沁園春·雪》。
（一）讀通
自由通讀這首詞，初步感知詩意。
1.了解背景。同桌交流：我所了解的毛澤東和《沁園春·雪》的誕生。(可在課前)
2.識記字詞。查字典識記；同桌互相聽寫：如：莽莽、素裹、妖嬈、稍遜風騷、大雕。
3.評價概括。用一個對子句來評價詞的內容。
交流示例：上闕描繪北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評說歷代帝王，贊美當今英雄人物。描繪渲染北國風光；評古論今抒發豪情。作者筆下的雪景“壯觀”、“壯麗”、“壯美”；作者抒發的情懷“恢弘”、“豪放”、“大氣”。
（二）讀懂
放聲誦讀這首詞，要求讀出大氣天成的韻味。
1.運用誦讀技巧來幫助自己理解。
這首詞的基調是高亢激昂的，誦讀時注意節奏的停頓、重音、急緩及動作輔助等技巧。
（1）讀好停頓。
�、僖话阃ｎD。上下闕間要有稍長停頓，次之是句節間的短暫停頓。
②句斷意連。這是用氣上的技巧，也是個別句子間的表意要求。就是說誦讀中兩個句子雖然斷了，但讀時卻要讀出意義的照應。如：千里冰封⌒萬里雪飄。
③領起字拖音：如：“望”“須”“引”“惜”“數”等詞后的拖音。
�、苤攸c句。如：“俱往矣”字間拖音和低抑；“還看今朝”字間停頓和高昂。
�。�2）讀好重音。
為了表達的需要，有些句子中的詞語需要重讀，發音時吐字要有力量。
如：“冰封”、“雪飄”、“惟余莽莽”、“頓失滔滔”等詞語；再如句子“欲與天公試比高”后三字的重讀。
（3）動作輔助。
為了感情表達的需要，除了用聲音表達外，有時還需要用動作輔助表達。這是較高層次的演讀技巧了。動作不易太多太花哨，應從內心感情帶動肢體。
2.用自己的想像來描繪畫面。
有人說，毛澤東的詩詞，霸氣天成，任何改寫都難肖其神韻。讓我們試著把上闋雪景圖，描摹出來看看。
交流示例：大地冰封，千里沉寂，飛雪漫天，萬里素色。登高四顧，惟見長城內外，白雪皚皚。連水勢迅猛的黃河，也喧囂不再，似悄然睡去的猛獸。山高云低，雪接云際，天地間一片蒼茫。山巒披雪，蜿蜒綿亙，若銀蛇狂舞；雪覆高原，凹凸盡顯，似白象突奔。待大雪初霽，麗日映雪，乾坤間則是“表里俱澄澈”那樣的通透與開闊，更浸染出一種無邊的綺麗與絢爛。
3.用背誦強化自己的理解。
好的詩詞是珍珠，是寶玉，而背誦能把這些珍珠與寶玉占為己有，讓我們把它記在心里。
交流速背方法并快速背誦。
（三）讀精
靜心默讀這首詞。要求從字詞句和藝術手法等方面仔細品味，鑒賞交流。
1.發現自己喜歡的一個字或者一個詞，說說它的美妙之處。
比如：
一個最能體現色彩的
一個最能體現廣闊意境的
一個在結構上有重要作用的
……
鑒賞示例：我喜歡“頓”字。它強調了黃河一下子失去了波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍，河水結冰之速。這一個字起到了化動為靜的神奇效果。
2.品句。發現自己喜歡的一個句子，給出喜歡的理由。
比如：
一個喜歡的寫景句
一個喜歡的議論句
一個喜歡的修辭句
一個喜歡的過渡句
一個喜歡的詩眼句
……
示例：我喜歡寫景句：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”它以銀蛇飛舞狀連綿的群山，以蠟象奔馳擬起伏的高原。在這渾然一體的冰雪世界里，山上積雪的道道反光不正像銀蛇舞動，座座高原不正像大象奔馳嗎！它們仗著自己風流姿肆的形態，都要與天公來比一比高低。這樣寫不只使形象躍然紙上，而且賦予了群山高原以昂揚奮進的斗爭精神，形神兼備。
3.賞析手法
本詞精妙之處比比皆是，藝術手法更是高超絕倫，請任選角度加以欣賞。
角度示例如下，（有獨到見解的同學可以繼續拓展開去。）
虛實結合：
動靜結合：
縱橫結合：
寫景抒情、議論有機統一：
對偶、比喻、擬人巧妙運用：
……
示例：虛實結合。作者將眼前的雪景與想像的晴日后的景色相結合，以充滿浪漫主義的筆調劈出奇境：冰雪茫茫的浩大畫卷上，雪霽天晴之時，紅艷艷的陽光照耀著白雪覆蓋的大好山河，猶如一個紅裝素裹的少女，更加嬌艷明媚。
4.合作誦讀
男女生分兩方，然后按下面的誦讀形式演讀。要求讀出壯志豪情，讀出磅礴氣勢！
�。信I）北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
�。蓄I） 望長城內外，
�。旋R） 惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
（齊） 須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
（男女領）江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
�。ㄅI） 惜秦皇漢武，
�。ㄅR） 略輸文采；
唐宗宋祖，稍遜風騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
�。R） 俱往矣，數風流人物，還看今朝。
還看今朝！
（四）讀深
深入悟讀這首詞，讀出個性化的理解。
選好話題，列好提綱，在班內發表自己的見解。
話題：1.我看作者對歷史英雄人物的否定。
2.談談詞尾三句流露出的作者情懷。
交流示例：1.作者不是一味的否定，而是含蓄地批評了他們長于武功而短于文治。“惜”中含褒，肯定他們的歷史功績；“惜”中含貶，批評他們不擅文治；“惜”中寓志，蘊含著后來居上的偉大氣概。從“惜”“略”“稍”的用詞上可以看出作者的評述客觀準確，不失分寸。
2.流露出的是一種領袖氣質和宏偉胸襟！這震撼千載的結語，發出了超越歷史的宣言，道出了改造世界的壯志，展示了對革命事業的堅定信念，流露出了對光明前途的無比信心。這不是狂妄，而是科學的自信！
【反思與強化】
1.課外閱讀公木的《毛澤東詩詞鑒賞》，摘錄毛澤東詩詞中詠雪美句。
示例：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
風雨送春歸，飛雪迎春到。
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
漫天皆白，雪里行軍情更迫。
2.比較閱讀《沁園春?雪》和《沁園春?長沙》兩首詞，任選一個角度，寫篇賞析小文。
�。ù宋陌l表于《中學語文教學參考》）
《沁園春·雪》《雨說》教案及練習 篇9
教學目標：
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
教學過程：
一、 導入新課
*是中國人民的偉大，也是一位偉大的詩人。詩人臧克家說過：“*詩詞是偉大的篇章。”小學時候我們學習過他的詩篇《七律.長征》，今天我們就再一起學習詞《沁園春雪》，領略一下*詩詞的風采。
1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準備渡河東征，2月初，*在黃河邊視察地形時，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，*滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，*從延安飛抵重慶，同國民黨進行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發表在重慶《新華日報》上，轟動一時。
二、整體感知：
學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)
出示幻燈片
(一)、給加線字注音：
�、俜�(fèn)外妖嬈(ráo)
②遜(xùn)
③成吉思汗(hán )
�、軘�( shǔ )風流人物
�、葸�看今朝(zhāo)
(二)、解釋下列詞語：
風流人物——
折腰——
放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學生自讀，兩人互指缺點。
(三)、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的詞牌名;雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。(學生作答)
明確：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下(學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上)
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶?
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢?看題目，是什么景?
雪景。
在祖國的什么地方?
在祖國的北方(北國風光)
北國風光怎樣呢?
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字
封、飄。(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動)。
下面有一望字領起，望到了什么呢?(學生思考、討論)
明確：望字領起下文，從“長城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領。
“望”到了 “長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。(讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀?)
指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢?
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現在我們就看一下天晴后的景色，。
(放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來)
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。
學生齊讀上闋一遍
現在我們看下闋如何寫引無數英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢?
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢?
“略輸文采”、“稍遜風*”
作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉的指出了他們缺少文治的弱點，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出?
“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
為引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數風流人物，還看今朝。
學生齊讀下闋一遍
四、 梳理鞏固
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。*的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春長沙》的錄音一遍，《沁園春長沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，
萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和*的思想發展規跡。
五、布置作業
1、背誦、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發展的規跡。
《沁園春·雪》《雨說》教案及練習 篇10
11 沁園春雪
課題
課時
授課教師
學習
目標
1、感情充沛的吟誦，理解詩詞寫景、抒情、議論相結合的寫法。
2、品味凝煉貼切的詩歌語言，領會詩歌意蘊。
3、培養學生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、詩人表達的感情。
4、理解詩人通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。
重點
難點
指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。 把握詩人的思想 感情。
教學內容
師生隨筆
第一課時
一、感悟新知（結合以下材料了解背景及作者）
1、題解與背景
1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的秦晉高原上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與 國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。 2、作者介紹毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無產階級革命的卓越領導人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心，催人奮進的光輝詩篇，對鼓舞革命戰士和億萬人民的戰斗豪情，產生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀之令人熱血沸騰，精神奮發。寫于1936年2月的《沁園春·雪》就是典范之一。 3、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。 一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。 今天學習的課文“沁園春” 是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
4、明確重點字詞的讀音和意義。
分（ �。┩庋龐疲ā 。 � 成吉思汗（ �。�
數（ �。╋L流人物 今朝（ �。�
惟余莽莽 折腰 風騷 紅裝素裹
5、朗讀課文，體會作者的感情。
6 整首詞給你的總體感受是什么？請你用一個詞語來括。
二、探究新知
1、練習朗讀。（以小組對抗賽的形式進行，此內容為本節課的重點，時間上可以根據前后內容協調）
2、根據課下注釋，結合翻譯書，疏通文意。
3、找出詞中描寫、抒情、議論的句子。
4、感受詞的語言美，可結合“千里、萬里、山舞銀蛇、原馳蠟象、妖嬈、風騷、風流人物”這些詞。
三、歸納整理
朗讀整首詞，一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春 雪》的手跡，爭取達到熟讀成誦的地步。
四、達標測評
1、給下列生字注音
分（ �。┩庋龐疲ā 。 � 成吉思汗（ ）
數（ �。╋L流人物 今朝（ �。�
惟余莽莽 折腰 風騷 紅裝素裹
2、填空
毛 澤東，是一位偉大的_______家、_______家、______家、無產階級革命的卓越領導人，同時，他又是一位偉大的詩人。
《沁園春。雪》中“沁園春”是____________,“雪”是___________。
第二課時
一、預習導學
讓學生有感情的朗讀課文
二、感悟新知
小組合作探究以下問題：
�。ㄒ唬� 學習上闋 ：
⑴這首 詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？
⑵詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創造了一個怎樣的意境？抒發了詞人怎樣的情懷?
(3)作者對雪景的具體描述，由哪個詞領起？它統領了哪些句子？
�。�4）找出動靜結合寫景的句子，體會其意境。
⑸作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景 觀？）
�、省吧轿桡y蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物， 卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
�、松祥犇┪踩鋵懙氖菍嵕斑�是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
�。ǘ⿲W習下闋
⑴、由眼前的景物聯想到了哪些內容？
�、�、上下闋是如何過度連貫起來的？
�、恰� “引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
�、取τ谶@樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。
三、探究新知
1、在 這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？
2、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
3、誰是真正的英雄？ 找出全詞點明主旨的句子
四、拓展延伸
1、品味、賞析詞語。
⑴.這首詞表現了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”，請問作者用了哪些詞表達潔白?
⑵.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富 形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。
2、多角度賞析
這首詞除了詞語經過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春·雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。
五、歸納整理
這首詞，上闋寫北國 雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。
六、達標測評
1、上闋以_____為中心，寫出了哪些景物_______ _，_________ _________ ___________。
2、化靜為動描寫北方雪景的句子是___________________,__________________。
3、作者想象雪后美景的句子是__________,_______________,_________________。
4、本文的過渡句是___________,_____________________。
5、主旨句是_____________________,_______________________。
師生反思、總結：
《沁園春·雪》《雨說》教案及練習 篇11
沁園春·雪
毛澤東
說課：
一、 說教材
1、教材的地位和作用
《課程標準》要求初中生“具有初步欣賞文學作品的能力”。文學欣賞是九年級語文教學要求的一項重要內容。第五冊第一篇課文《沁園春·雪》是詩歌欣賞單元中的一篇重點篇目，學好這一課有利于本單元其它課文的學習，對培養學生詩歌欣賞能力起著重要的指導作用�！ �
2、教材簡介
本文寫于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準備率領紅一方面軍進行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。此詞于1940年發表后，在重慶乃至全國都引起了巨大反響。在《沁園春·雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質和無產階級革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學習這首詞，應從意境入手，把握全詞�！ �
3、教學目標、教學重點、教學難點的確定及其依據。
根據大綱、教材確定的教學要求，本課的教學目標定為培養學生初步具有閱讀欣賞詩歌的能力。教學重點：教會學生通過詞中描繪的具體景象，畫面及蘊含在其中的思想感情和深刻意義，領會意境。教學難點：教會學生通過比較理解詩詞寫景、議論的特點�！ �
二、 說方法和手段
1、說教法
⑴、朗讀法。應貫穿整個教學過程。點拔前讀：主要讓學生初步感受詞的思想內容。點拔后讀：加深理解詞的思想內容。整體朗讀，學生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點。個別朗讀便于朗讀指導或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢，營造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導學生朗讀技巧：停頓、重音、語調、節奏，體會詞的意境�？傊�，通過朗讀體味詞的語言，通過朗讀加強領會詞的意境，通過朗讀加深理解詞的篇章結構和表現方法。
依據：詩詞有感情充沛、想象豐富、語言凝練、音韻和諧等共同點，詩詞教學應把握這些特點�！ �
�、�、點拔法。突破教學重點，運用點拔法，在學生視聽感受課文的內容與朗讀的基礎上，指導學生抓住關鍵詞語，通過朗讀，動用聯想、想象體會詞的意境。如下片抓“惜”“略輸”“稍遜”“只識”，邊讀邊感受�！ �
依據：教材本身的特點及學生的年齡特點，以學生為主體，教師為主導。
�、潜容^法�；怆y點用比較法。這種方法用在學生自己學習下片，比較上下片結構，達到理解全詞的目的�！ �
2、說學法�！ �
�、�、 通過 老師講解示范，學生理解詞中描繪的具體景象，畫面以及蘊含在景象和畫面中的思想感情。學生通過聯想、想象，再現詞中的形象，領會詞的意境�！ �
⑵、通過不同層次，不同形式的朗讀，領會詞的意境。
⑶、自學評點，留給學生充足的思維空間。
3、說手段�！ �
利用多媒體的優勢幫助學生展開想象的翅膀，理解詞的意境和主題。
三、 說流程�！ �
1、 新課導入。
溫故知新，檢查詩詞背誦情況，引入本課學習�！ �
2、合作交流，探究解析�！ �
出示問題，學生自由地用各種形式讀課文，小組內研究，不懂的可 向 老師提出來，最后全班交流。
3、自由讀、齊讀，從品析關鍵詞語入手，品味語言特色�！ �
4、思考分析本詞的表達方式：描寫、議論、抒情是如何有機結合的。
5、比較閱讀。將本詞與柳宗元的《江雪》比較，品味二者感情的差異�！ �
6、延伸拓展。課外閱讀《沁園春·長沙》，并嘗試寫出讀后感�！ �
四、 說板書
1、 體現教學重點、難點，讓學生把握重點，體現直觀性�！ �
2、 可以嘗試讓學生自己設計板書下片內容，增強學生自學能力與分析概括能力�！ �
教學設計：
沁園春· 雪（第二課時）
毛澤東
本課時教學目標：
1、欣賞詩歌描繪的形象，理解借詠雪所抒發的思想內容�！ �
2、理清上下片的關系，學習寫景、抒情、議論相結合的手法。
3、反復誦讀，體會詩歌的意境，培養閱讀和鑒賞詩歌的能力�！ �
4、通過領會詞的思想境界，了解作者的偉大胸襟和遠大抱負，教育學生樹立遠大的志向，為祖國的富強而奮斗�！ �
教學重點及難點：
1、學習由景抒情、情景交融的寫法及詩歌鑒賞的方法 。
2、理解作為全詞點睛之筆的“俱往矣，數風流人物，還看今朝”是如何表現全詞主旨的。
3、理解作者下片評述古人的態度及用意所在�！ �
教具準備：幻燈設備
教與學互動設計：
一、溫故知新
1、學生背誦課文�！ �
2、導言引入：同學們，一代偉人毛澤東的詩詞，以其博大恢弘的激情，成為當代詩壇一曲品格個性強烈、畫面色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚。我們上節課欣賞了壯麗的北國風景，今天，我們再來領略作者借美景抒發的壯志豪情。
二、合作交流，解讀探究�！ �
�。ㄒ唬�、出示問題。
1、 前兩句有什么作用？
2、“惜”的作用與上片哪個詞相近？
3、詩人對“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”評價態度是否一樣？分別體現在哪些詞語上？
4、“俱往矣，數風流人物，還看今朝”如何理解？
5、作者在下片為什么要評說古代帝王？
學生自讀課文，互相探討思考，不懂的向教師提出�！ �
點撥參考：1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體。“嬌”表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國山河如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。
2、與上片的“望”作用相近，都有領起下文的作用。 3、不同，對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現在“略”“稍”“只”等詞上。
4、“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄來突出今天的革命英雄，三字結住評古，氣勢逼人�！帮L流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領導地位，正欲東渡黃河，大展宏圖。因此，“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！
5、作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用�！ �
（二）讀兩遍，第一遍先小聲讀，第二遍齊讀�！ �
�。ㄈ┭杏懳恼抡Z言特色，感受語言魅力�！ �
思考：本文語言凝練、貼切，極富表現力。請細心揣摩品味下列語句，理解詩句的深長意味�！ �
1、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”句中“折腰”改為“贊美”好嗎？
2、“惜秦皇漢武，略輸文采”句中“略輸”改為“盡輸”，句意表達會發生怎樣的變化？
3、“唐宗宋祖，稍遜風騷”句中的“稍遜”能否改為“全無”，為什么？
學生分組討論，交流發言，教師予以點撥指導�！ �
（四）學生合作探究，思考這首詩的寫景、抒情、議論是怎樣結合的。
引導學生深入探討，然后在全班范圍內推選代表發言，教師予以評價點撥。
三、比較閱讀。
唐代著名文學家柳宗元寫過一首《江雪》（ “千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答）
點撥參考：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別胸懷的闊狹造成的。
四、詩路徜徉：學生在小組內交流自己課外摘抄的毛澤東詩詞，要說出摘抄的理由�！ �
（幻燈出示：徜徉詩路，吮吸民族文化之蜜）
五、總結。
今天的我們“恰同學少年，風華正茂”，重溫“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的偉人情懷，油然而生奮發之情。有今天的努力與拼搏，相信同學們能收獲豐碩的明天�！ �
六、作業。閱讀《沁園春·長沙》，理解詞的主旨，并試著寫出你讀了這首詞后的所悟所感�！ �
板書設計：
沁園春·雪
毛澤東
繪——————→壯闊雪景 描 寫
‖
評——————→古代帝王 議 論
‖
抒——————→壯志豪情 抒 情
附：
沁園春 · 長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
教學反思：
在本節課中“詩路徜徉”這一環節應該是最成功的。在交流中，學生異常活躍，學習積極性空前高漲。而且，這種交流一方面豐富了課堂教學資源，另一方面“留白”，可以激發學生自覺地豐富自己，補足自己詩詞儲存庫中的空白。這樣，課雖然結束了，但學生的學習并沒結束，給人余音裊裊之感�！ �
《沁園春·雪》《雨說》教案及練習 篇12
【教學設想】
《沁園春 雪》這首詞的教學應以讀為主，教師引領學生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內容，感受詞的意象，體會詞的情感，借鑒詞的表達。為此，我對本課的教學做出如下構想：
一、入情入境，加強朗讀
1.創設情境(登高遠眺)，加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創作此詞的場面，讓學生產生身臨其境之感。
2.老師范讀，學生聽讀。這樣做，不僅在于指導學生將詞讀通讀順，而且還在于指導學生注意詞句的重音、節奏，在讀中初步整體感受情感。
3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓練學生根據畫面進行朗讀，實現“言、象、意”統一。
4.聽歌曲《沁園春 雪》，升華情感。
二、感受意象，體會情感
(一)感受詩化的意象，把握上闋內容，體會情感。
1.登高遠眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。
靜物描寫，想象豐富。
動景襯托，生機勃勃。
展開想象，北國大地，晴日當空，紅妝素裹，妖嬈美麗。
2.通過描繪北國雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達。
(二)評論歷史英雄，抒發遠大抱負。
1.“惜”字奠定評論基調�？隙v代帝王的建功立業，為中華民族做出貢獻，批評歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產階級革命者將會后來居上的雄心壯志。
對秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚中帶批評;對成吉思汗，先揚后抑，略帶嘲諷。
2.點名主旨，抒發抱負。
俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對自己的自信。
數風流人物，還看今朝。這是詩人的遠大抱負，今朝的風流人物，斗志昂揚，武功與文治皆具，必將創造空前的奇跡。
三、借鑒寫法
1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動靜相稱，虛實相生，融情于景，抒發胸懷。
2.惜中褒揚批評，惜中寓志，后來居上，點名主旨，抒發抱負。
【教學目標】
1.聯系《沁園春 雪》的創作背景，創設情境，有節奏、有感情地朗讀《沁園春 雪》，體會詩詞蘊含的情感。
2.抓住領起詩句內容的關鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內容;品味并說出詩詞中關鍵詞句的意思和作用，學習景中藏情，借景抒情的寫法。
【教學重點、難點】
重點：在詩詞朗讀中體會情感。
難點：品味關鍵詞句的意思及作用。
《沁園春·雪》《雨說》教案及練習 篇13
執教人：文家一中 劉俊英
師生相互問好。
師：老師想作個調查，喜歡讀小說的同學請舉手 這么多；喜歡讀詩歌的請舉手 呀，這樣少。很多同學不喜歡讀詩歌，為什么？（生自由發言）其實詩歌是很高雅的文學樣式，有\'文學之母\'、\'語言的鉆石\'的美稱。美學家朱光潛先生說：\'要養成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手。能欣賞詩歌，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學。\'希望大家今后多讀點詩歌，養成自己純正的文學趣味。古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷的吟詠誦讀、寫詩填詞。據中南海毛澤東圖書館員統計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性的翻閱、欣賞至少在2000首以上。泱泱詩國的甘露，滋潤哺育了這位詩風雄奇的偉大詩人。著名詩人臧克家說：\'毛澤東詩詞是偉大的篇章\'
今天，我們就來欣賞學習這\'偉大篇章\'中的一篇--《沁園春 雪》
學習詩詞重在\'誦讀、領會、品評、鑒賞\'。
師：古人講：\'書讀百遍，其義自見。\'我們也從誦讀入手，來領會全詩�，F在請同學們聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字音，并領會詩詞所表達的感情，可以小聲跟讀。
生給生字正音
師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？
生：豪邁
生：氣勢磅礴
師：是的。這首詞風格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？
生齊讀
師（指名一位同學）：你認為你們剛才讀出感情了嗎？
生：不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。
師：把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
同學們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？
生：自豪、豪邁的感情。
生：對祖國河山的熱愛之情。
師：是的。在朗讀本詩時，要始終把握這種感情基調，此外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？
生：停頓、重音
生：還有節奏、語調、語速等
師：很好，請看前三句\'北國風光，千里冰封，萬里雪飄\'應在哪里停頓？
生：北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄
生試讀
師：那么重音呢？應放在哪幾個字上？
生：千、萬
師：為什么？
生：\'千\'\'萬\'只有作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。
師：說得有道理，那除了這些，還有需要重讀的字嗎？
生：封、飄
師：談談你的理由。
生：\'封\'有冰凍、封閉之意。
生：\'飄\'則突出雪輕盈的特點。
師：說地不錯。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
師：古詩詞中，常有一個字能起到領起下文的作用，叫做\'領字\'或\'一字領起\'你能從上片中找出這個字嗎？它領起了那幾句話？
生：略
師：作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠遠不是詩人視野所能達到的范圍，這說明了什么？
生：這些景色加上了詩人的想象。
師：法國作家雨果說過：\'想象是人類思維中最美麗的花朵。\'下面請同學們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準備時間。
生描述略。
師：同學們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？
生：山舞銀蛇，原馳臘象
生：詩人這樣寫讓山、原充滿了生機與活力，給人精神奮發的感覺。
生：聯系當前的革命形勢與情形，我覺得詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發展。
師：同學們說得不錯，毛澤東的博大胸懷和遠大抱負，使他成為了叱咤風云的一代偉人。正因為詩人有經天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是\'睥睨liu合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。\'
�。ù笃聊怀鍪尽督饺绱硕鄫伞返膰嫞�
師：同學們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？
生：人民大會堂
師：是的，這幅畫就是根據《沁園春 雪》的肢體畫下來的，你覺得它最能體現那幾句詩詞？
生：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
師：作者面對\'千里冰封，萬里雪飄\'的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發的是一種怎樣的感情？
生：對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。
生：堅信中國革命必定勝利的感情。
師：好�？磥硗瑢W們都能走進這首詞，真正領會詩人當時的感情。詩人王過維曾經說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。下面，我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎？
男、女同學分讀，展開朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發表，誰知道它是怎樣發表的？
生：不知道。
師：它發表于1945年抗戰勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進行了43天的談判，重慶談判期間，他應柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據說，當蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產。
這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進行了高度贊賞，其中有兩句\'才華信美多嬌，看千古詞人共折腰\'想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？
生：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰
師：聯系上下闋的內容，此句在詞中起什么作用？
生：承上啟下
師：正因為祖國的江山如此多嬌，才引得無數英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價這些英雄的呢？
生：惜……射大雕
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業績？
生：略
師：大家的發言很精彩，知識很豐富。這些帝王都曾立下赫赫戰功、風云一時，對歷史的發展起到積極的推動作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們仍有不少缺憾，都表現在那些方面？
生：文學才華
生：治國本領
師：由哪個字領起？
生：惜
師：\'惜\'字包含哪些意味？
生：這個字首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄，也委婉的指出他們的缺點。
生：含有惋惜之意。
生：看出作者沒有拜倒在前人的腳下，因為這樣才能雄視千古，表現出詩人的自信。
師：從詩中的哪些句子可以看出來？
生：俱往矣，數風流人物，還看今朝。
師：毛澤東在青年時代就有\'\'自信人生二百年，會當擊水三千里\'\'的鴻鵠大志。1925年，分析了當時的革命形勢后，面對生機勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學們想一想；誰主浮沉？
生：毛澤東
生：無產階級領袖
生；人民群眾
師：這就是說無產階級及其領導下的人民大眾才是真正的風流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風流人物，抒發了自己的抱負。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀
師：同學們，毛澤東是一代偉人，帶領中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國，可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族，中國人在一代又一代領導人的帶領下，走進了新時代，創出了舉世矚目的業績，你能說一說嗎？
生：鄧小平實行改革開放的政策，領導中國人民走上了富國強民的道路。
生：還提出\'一國兩制\'的偉大設想，在領導下，香港、澳門相繼回到了祖國的懷抱。
生：鄧小平提出了科技是第一生產力的口號。
師；同學們說得精彩極了，真是激動人心。那么，近幾年呢？我們又有哪些震驚世界得成績？
生：2008年奧運會申辦成功！
師：是呀，永遠也忘不了那讓每一個中華兒女熱血沸騰得時刻！
生：我們歷盡阻難，2001年11月10日加入了世貿組織，
生：還有apec會議得召開。
……
師：\'江山代有才人出，各領風騷數百年\'，同學們，十幾年后，你們也會成為新世紀的主宰者，會成為真正得風流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春 雪》。
分角色朗讀：
沁園春 雪
毛澤東
�。�、女領）北國風光， （男、女領）江山如此多嬌，
千里冰封， 引無數英雄競折腰
萬里雪飄。 （男領）惜秦皇漢武
�。ㄅI）望長城內外， （男齊）略輸文采
�。ㄅR）惟余茫茫 唐宗宋祖
大河上下， 稍遜風騷
頓失滔滔 一代天驕
山舞銀蛇 成吉思汗
原馳蠟象 只識彎弓射大雕
欲與天公試比高。 （齊）俱往矣
�。R）須晴日 數風流人物
看紅裝素裹 還看今朝
分外妖嬈。