《窮人》教案（精選14篇）

《窮人》教案 篇1

　　［教學要求］

　　一、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。

　　二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。

　　三、認識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

　　四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

　　［課時安排］

　　二課時。

　　第一課時：

　　導入新課，范讀課文，學習課文，弄清人物關系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。

　　第二課時：

　　講讀二、三兩段，總結課文。

　　［教學過程］

　　第一課時

　　一、導入新課

　　在語文課本中，我們學過許多有關"窮人"的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

　　這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

　　二、范讀課文

　　三、讀后談話

　　聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？

　　四、自學課文

　　五、理清人物關系

　　有哪些人物？

　　板書：

　　桑娜

　　五個孩子

　　漁夫(桑娜的丈夫)

　　西蒙寡婦一個孩子

　　誰是主要人物？

　　六、分段

　　1.桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。

　　2.西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

　　3.漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動提把孩子抱回家。

　　七、試讀課文

　　結合解釋"心驚肉跳、""忐忑不安"。

　　正音：張羅、勉強、自作自受。

　　八、讀講第一段

　　(通過語言描述，想象畫面把學生帶入小說描寫的情境中。)

　　1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面。

　　(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)

　　2.指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。

　　3.從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？

　　(對，她分明在等著自己的丈夫。)

　　朗讀時，這些一一交待清楚。

　　4.課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

　　釋："心驚肉跳"。

　　介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換？

　　(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。)

　　天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的"寒風呼嘯"、"海浪拍擊"、"又黑又冷"更加重語氣。

　　全班齊讀。

　　指導："心驚肉跳"一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。

　　男生讀第一節(jié)最后兩句。

　　5.桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)

　　第一層：深夜不見丈夫歸來。

　　第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

　　第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。

　　6.指導朗讀

　　第一層：焦急。"十下，十一下"，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。

　　7.朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。

　　第二課時

　　一、導語

　　上一課，我們學了《窮人》的第一段。

　　描述畫面，帶入情境：

　　課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個畫面。

　　這一課，我們繼續(xù)往下學。

　　二、講讀課文

　　第二段.

　　1.描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

　　現(xiàn)在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。課文又給我們描寫了一個畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。

　　提示：我們仿佛看到_____________。(交代清楚時間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)

　　(讓學生通過想象，描述畫面，進一步帶入情境。)

　　(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。)

　　2.天又黑又冷，海上起了風暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口(稍停)她是怎么想的？課文接連三次寫了桑娜的"想"。

　　讀讀這些句子。

　　指點：海上風起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來，還不知道；就在這時，她卻想到了鄰居，另一個窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關心程度之深。

　　讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是"想"，聲音還要輕些。

　　指名女生讀。

　　女生齊讀。(男生讀敘述的。)

　　(學生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對課文內容的體驗。)

　　3."桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應"桑娜又想："莫不是出什么事了？"不難看出，這時，桑娜的心情緊張起來。一進門，她看到悲慘情景，應該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。

　　("首先投入眼簾的……垂下來。")

　　提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。

　　這情景，一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前，課文上用了一個很好的動詞，看到了嗎？(投)

　　指點：這一個"投"字說明西蒙的命運桑娜是關注的，是她的視線最集中注意的，"投"在這里用得很有分量。

　　"她的女鄰居躺在床上"怎么樣了，非常緊張，怎么讀？

　　教師范讀。

　　男生讀。

　　4.這時我們又看到，在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個孩子，這兒描寫了一個細節(jié)，你們看出來了嗎？

　　("身上蓋著舊衣服"。)

　　提示：這個細節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？

　　(例話：風呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說"孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個好心人把孩子拉扯大吧!"她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上┉┉。)

　　5.渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根本不懂事。讀的時候，好像沒有發(fā)生什么事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。

　　讀到這兒，我們都為孩子擔憂，沒有父親，又失去了母親，他們怎么生活下去呢？

　　6.強調指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。

　　學到這兒，李老師出一個小練習，考考你們有沒有把上下文看懂。

　　出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅決。

　　渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦，(更沒有)這些都沒有想。

　　對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。

　　所以書上說："她自己也不知道為什么要這樣做。"

　　指點：她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做，再強調"非這樣做不可"。

　　從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。

　　朗讀。

　　教師讀本小節(jié)一、二兩句，學生齊讀第三句"她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。"

　　出示：理所當然，義不容辭。

　　7.你們看，她把兩個孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時，我們仿佛看到第三個畫面，桑娜不安地坐在床前，身后的帳子里睡著七個孩子。(稍定，讓學生想象一下那動人的情景。)

　　這時桑娜有些害怕了，課文上用了一個什么詞，顯出了她心里很不平靜。

　　(忐忑不安)

　　她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？("自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……")"他"是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？

　　("自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？")

　　所以她說"這可不是鬧著玩的"。她想到丈夫可能會責怪她，甚至會揍她。因為他們實在太窮了?"一家七口人"只能"勉強填飽肚子"。

　　指導朗讀。"不安地""斷斷續(xù)續(xù)地"

　　指名讀。

　　示范："是他來了!"(害怕他回來)"不，還沒來!"(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復雜的心情。)"那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好。"(表示她心甘情愿，語調稍微平些。)

　　男生讀。

　　指名讀。

　　指點：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質。

　　8.描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來。

　　指導朗讀：

　　門，突然門開了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當然說話也不會高聲了。

　　而丈夫是個漁民，魁梧、黧黑，說說一定是聲音宏亮、粗獷，但和風暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網(wǎng)回來，顯得疲勞，情緒沮喪。

　　男女生對讀第一組對話。

　　9.到這兒，桑娜心上的石頭還沒有落下，"兩個人沉默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？

　　桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時她又沉默，這時她想的是什么？

　　10.分別指導朗讀。

　　桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛。(齊讀)

　　丈夫的"嗯，是個問題。"從他"皺起眉""嚴肅""憂慮"充滿了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。(男生齊讀)

　　這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬)

　　讀到這里，我們用上哪一組關聯(lián)詞語。(寧愿……也……)

　　指點：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責無旁貸的。

　　指名分角色讀第二組對話。

　　11."你瞧，他們在里啦"強調"在"。"桑娜拉開帳子。"小說到這里就結束了。你覺得這個結尾怎么樣？這樣的結尾。使我們想些什么？你能接下去補充兩句嗎？

　　(例話："看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得上了眼淚。""漁夫對妻子說：’桑娜，你做得對!’")

　　這些內容都可以接下去寫。這些都是這個結尾使你想到的。這個結尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠。

　　12.總結：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們窮人生活窮苦但品質高尚，相互關心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。

　　［板書設計］

　　窮人

　　桑娜 漁夫

　　想起 皺起眉 忐忑不安

　　一邊想，一邊敲門 熬過去 理所當然

　　站在門口想 義不容辭

　　心想

　　投

　　非……不可……

　　資料提供者：李大勇

《窮人》教案 篇2

　　一、導語。

　　同學們，今天，我們學習俄國著名作家托爾斯泰的作品《窮人》，這篇課文你們預習了嗎？很好。預習是很好的學習方法，你能交流一下你是怎么預習的？把課文讀熟是預習的基本方法，自學字詞，掃清障礙，你學習真扎實，有查資料的嗎？查資料能幫助我們很好地理解課文內容，我們要養(yǎng)成查資料的習慣。老師這兒也查過資料，愿與大家共享。

　　大家既然讀了課文，那么，你能說說課文中哪些人是窮人？怎么見得他們很窮？我看，你是托爾斯泰的知音。為什么這么說呢？因為，托爾斯泰的寫法很高明，題目是《窮人》，但是文章里沒有一個“窮”字，你能讀出來，很了不起。

　　二、學習新課

　　這篇課文我讀過很多遍，每讀一遍都有不同的收獲，你們愿意再讀讀課文嗎？請大家再讀課文，提個要求，請你邊讀邊想，把你最受感動的地方畫出來，并把你的體會和收獲寫在書上。讀懂一個詞語、一個句子也是收獲。也可以從課文中提出幾個不懂的或者感興趣的問題，跟大家討論。學生在讀課文的時候，老師邊走邊了解情況。估計大家會談到：

　　（一）家里很窮，但又要頑強地生活下去，漁夫不得不在一個寒風呼嘯夜里到海上打魚。老師相機啟發(fā)：這么惡劣的天氣應該怎么讀？你讀得真讓人害怕？在這樣的鬼天氣里漁夫還要去打魚，桑娜心情怎樣？（擔心）我用曲線表示她心里起伏不安，同意嗎？你們能告訴我曲線圖怎么畫？你們從哪里能看出桑娜心情不安？你覺得桑娜是一個怎樣的人？我覺得你也很善良，但是還沒有讀出善良的味兒，愿不愿意再試試？聽出來了，桑娜善良，你也善良。

　　就在這寒風呼嘯的夜晚，桑娜在家里焦急地等待著她的丈夫，為她丈夫的安危擔憂，不但無心睡覺，甚至連屋里也呆不住了。于是，她出去向大海張望，可是，海面上什么也看不見，這時，她想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居，你們知道她是怎么想的？你覺得桑娜怎樣？是啊，善良的人的心都是相通的，你們肯定能讀出桑娜的關心之情，誰把桑娜的想法讀一讀？

　　“進去看看吧”桑娜就一次又一次地敲門，后來，干脆“猛地推開門”，根本顧不上象開始那樣很有禮節(jié)的敲敲門，知道這是為什么嗎？（心情迫切地想知道屋里的情況）你認為“敲門”這細節(jié)需要化這么多的筆墨寫么？為什么？我們在寫作文的時候要想把人物寫活，也應該象托爾斯泰這樣注意寫好人物的動作、神態(tài)、語言。

　　桑娜猛地推開門，她看到了什么，大家自己讀，一邊讀把最感動的地方畫出來，也可以寫寫自己的感想、體會。誰來讀一讀你最受感動的地方？讀得讓人心酸，我仿佛看到了母親臨死的痛苦，這種痛苦在孩子睡眠的甜美的反襯下更加痛苦；母愛的偉大在孩子的無知面前更加偉大。

　　看到這種情形，桑娜怎么做的？她為什么這樣做？你讀一讀，我聽一聽你是不是心里懂而說不出來？平日多看書，多交流，你也能說好。

　　桑娜把孩子抱回家，心情怎樣呢？“忐忑不安”是什么意思呢？她都怎么想的？你能談談你的體會嗎？這時的心情圖應該怎樣畫呢？

　　當桑娜對親人的摯愛和對鄰居的同情兩種感情不能兼顧時，產生了矛盾不安的心理，有激動，有緊張，有擔憂，甚至自責，她最后堅定的復雜心情。一般地，在不安的時刻，門就成了重要的道具，一開一關都牽動每一根神經(jīng)，你們有沒有這樣的體會？誰來讀一讀？這時，桑娜的心情圖該怎么畫呢？

　　（二）丈夫沒有回來就不安成這樣？當丈夫真正回來的時候，會發(fā)生怎樣的故事呢？請大家自讀課文，邊讀邊寫出自己的體會、收獲，好嗎？誰愿意交流？

　　估計大家會從以下幾個方面交流：

　　字詞：熬、沉默

　　句子：漁夫的臉變得嚴肅、憂慮。

　　寫法：結尾簡潔、生動。

　　大家交流得真好。大家認為這時桑娜的心情圖應該怎么畫呢？我真想聽聽大家的朗讀。誰想扮演善良的桑娜？誰想扮演淳樸的漁夫？誰讀作者的敘述？大家當導演，對他們有什么囑咐嗎？

　　如果學生在交流時沒有說出結尾的好處，朗讀完了以后引導學生體會。

　　“你瞧，他們在這里啦！”大家看文中插圖，桑娜拉開了帳子，欣慰而又憂慮的漁夫會說什么呢？你能猜出來嗎？大家都這么想的嗎？那么，你能猜出作者為什么不寫剛才大家說的這些呢？你有什么想說的呢？是的，這樣的結尾簡潔、明快，又讓人回味無窮，有余音繞梁之妙。正所謂“文似看山不喜平，詩若蛟龍懼水淺。”

　　（三）善良的漁夫和桑娜過著貧苦的生活，是因為他們懶惰嗎？你從哪里能看出來？既然不是懶惰造成的原因，那是什么原因呢？對，桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘遭遇都是當時沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的，他們，只是千萬個窮人的縮影。你們對這個社會有怎樣的感情？你將來也能成為托爾斯泰，托爾斯泰當時也是這樣想的。

　　三、這節(jié)課，你們自己通過讀書有這么多的收獲，多么了不起。

　　板書設計：

　　托爾斯泰  俄國  《窮人》桑娜                             忐忑不安

　　漁夫     善良 勤勞          熬

　　西蒙

《窮人》教案 篇3

　　一、 教學要求

　　1、 解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2、 學會本課8個生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受”等詞。

　　3、 續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。

　　4、 有感情的朗讀課文。

　　二、 教學重點

　　1、 從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　2、 續(xù)編故事，展開想象。

　　三、 思想教育要點

　　了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

　　四、 教學具準備

　　單幅投影三框。

　　五、 教學過程 設計

　　(一) 導入

　　同學們，今天我們學習第九課，請齊讀課題。看到這篇課文的題目，你都想知道什么?(學生自由發(fā)言)

　　(二) 檢查預習

　　請一個同學把預習朗讀一下。預習中有幾個問題?分別是什么?出示投影。

　　(三) 初讀課文，理解課文內容。

　　點將讀課文。回答問題。

　　1、 課文主要講了一件什么事?(學生回答)

　　2、 為什么用“窮人”做題目?學生討論后回答

　　板書：桑娜 勤勞 善良

　　漁夫 勤勞 善良

　　西蒙 善良

　　3、 用筆劃出最使你感動的地方，說說為什么。

　　學生自由說，并板書。教師適時點撥、引導。指導朗讀。

　　學習第一部分時，出示投影

　　1：提示

　　(1)你看到了什么，說一說。

　　(2)想到了什么?此時桑娜在想些什么?你體會到了什么?

　　默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?

　　學習第二部分，故事接著往下發(fā)展：桑娜出門想去看看丈夫是否回來，善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。

　　提示：

　　(1)桑娜看到了怎樣的'情景?

　　讀文。你體會到西蒙是個怎樣的人?讀文。

　　(2)桑娜看到這樣的情景是怎樣做的?為什么這樣做?

　　(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?為什么這么想?

　　這段桑娜的內心獨白應怎樣讀?試一試。

　　學習第三段，正當桑娜忐忑不安時，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。

　　出示投影，提示：漁夫是個什么樣的人?

　　指導朗讀。

　　讀句子，聯(lián)系上下文理解帶點的部分，說說你從中體會到了什么。

　　(1) 她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　(2) “哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

　　(四) 小結：課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節(jié)，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個故事要告訴我們的。

　　(五) 然而故事并沒有結束。桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個孩子，七口之家，如今又加上兩個這么小的孩子，一家的生活重擔，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個孩子如何接納這兩個孩子，這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時要遵循以下幾條原則：出示。

　　1、 抓住原文中主要人物的性格特點和思想品質。

　　2、 抓住原文中的情節(jié)主線。

　　3、 續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點和中心思想不能有本質上的變化。

　　板書設計 ：

　　9、窮(財富貧窮) 人(人格高尚)

　　小屋溫暖舒適

　　桑娜 從早到晚干活 勤勞 善良

　　抱回兩個孤兒

　　冒著寒冷和風暴去打魚

　　漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良

　　不顧自己幫助別人

　　西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良

　　腳上包著她的頭巾

《窮人》教案 篇4

　　教學目標

　　1、學會本課生字新詞，結合上下文理解重點詞句。

　　2、理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　3、向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育

　　二、教學重點分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

　　三、教這難點引導學生通過朗讀體會人物的心理活動。

　　四、教學過程

　　一、質疑導入，激發(fā)興趣

　　1、齊讀課題。

　　2、引導質疑

　　（1）讀了課題后，你有什么疑問呢？

　　（2）把學生提出的問題歸納成學習提綱，并用課件顯示。

　　二、通讀課文，感受窮人的窮

　　1、默讀課文，整體感知

　　現(xiàn)在讓我們帶著這三個問題快速地默讀課文，邊讀邊在課文中找出答案。

　　2、學生匯報學習所得

　　3、你能在課文中找出描寫窮人窮的句子嗎？

　　（1）漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

　　（2）桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

　　（3）丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。

　　海面的情況是怎么樣的呢？請找出有關的詞語

　　寒風呼嘯洶涌澎湃又黑又冷波濤轟鳴狂風怒吼

　　4、我們再讀這個句子，要讀出漁夫生活的艱苦。

　　5、桑娜這時候的心情會怎樣呢？在這個時候，桑娜擔心不止是漁夫，還有誰啊？當桑娜來到西蒙的家里看到的情況是怎么樣的呢？請聽老師讀。

　　6、假如你是西蒙的鄰居，你來到她的家，看到這樣的情景，你會怎么做呢？

　　三、讀中悟情，體會窮人的善良。

　　1、請在課文中找出描寫桑娜心里活動最精彩的一段。

　　2、師讀第九自然段。

　　3、自由朗讀第九自然段，還有什么不懂的。

　　4、在描寫桑娜心理活動的句子中，哪句話最令你感動？請把它讀出來。

　　5、補充第九自然段中省略號后面的內容。

　　6、在課文中，除了寫出桑娜的善良外，還寫出了認的善良？

　　7、同桌之間分角色朗讀第12到27自然段，找出最令你感動的句子。

　　5、學習句子“哦，我們，我們總能熬過去！快去！別等他們醒來。”

　　（1）漁夫在講這句話的時候表情神態(tài)是怎樣的？

　　漁夫的神態(tài)、動作表現(xiàn)了什么感情？

　　（2）你從帶點的詞語又體會了什么？

　　四、回顧題目，深化主題

　　1、漁夫和桑娜的決定是一樣的，你認為這是偶然的嗎？如果不是的話，你認為是什么使他們的決定不謀而合呢？

　　2、現(xiàn)在回到同學們剛才提的第三個問題上，為什么課文用窮人作題目？

　　作業(yè)設計

　　1、根據(jù)本文的人性格和情節(jié)發(fā)展，續(xù)編《窮人》故事。

　　2、推薦讀列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》

　　板書設計

　　20窮人

　　桑娜漁夫

《窮人》教案 篇5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。

　　2. 有感情的朗讀課文。理解課文內容。通過朗讀體會文章的思想感情，掌握人物的特點。感受沙俄時代窮人的窮困和悲慘。學習漁夫夫婦勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3.學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：今天我們一起來學習一篇課文《窮人》。作者是誰？對他你有哪些了解？讀過他的哪些作品？（看來大家對托爾斯泰比較陌生，老師查閱到一些有關他的資料，我們一起來分享）

　　列夫托爾斯泰是俄國最偉大的作家，被公認為世界文學泰斗。他以自己有力的筆觸和卓越的藝術技巧創(chuàng)作了“世界文學中第一流的作品”。代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等。

　　總結：我們讀名家名篇時關注和了解作者也很重要。今天就讓我們用眼睛用心靈去觸摸、去感受這位大師的語言和思想。

　　二、初讀

　　1、正音了解內容

　　師：打開課本147頁，課文比較長，請大家認真閱讀課文，讀準字音，了解內容，并思考一個簡單的問題，課文寫了哪些人？

　　2、正音

　　洶涌澎湃  擱板  勉強（多音字）    忐忑    魁梧黧黑  寡婦

　　自己讀  個人讀  集體讀

　　3、課文寫了誰？

　　生：桑娜、漁夫和5個孩子，西蒙和2個孩子。

　　師：這么多人誰能說的簡單、清楚明白？

　　生：課文寫了桑娜一家和西蒙一家；桑娜和西蒙兩家。

　　師:我們說話就要這樣在說清楚的基礎上簡簡潔明了，他們都是什么人？（板書:窮人）

　　三、細讀

　　第一板塊：體會窮人的窮困、悲慘、凄涼

　　（一）體會桑娜一家的窮

　　1、默讀畫出從哪看出窮

　　師：這篇課文我也讀了很多遍，發(fā)現(xiàn)除了題目一個“窮”字，全文1739字，竟再沒有一個窮字，桑娜、西蒙兩家是窮人嗎？如果是窮人，他們窮在哪？請大家自由讀課文。

　　老師為大家提供兩種表達觀點的方式：

　　第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關鍵詞語和句子，可以在旁邊批注自己的理解；

　　第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。

　　2、生交流第二自然段：衣食住行體會窮人的“窮”。

　　（1）生交流第二自然段，

　　師：強有力的證據(jù)！從早到晚的操勞還缺衣少食啊，再看丈夫謀生的環(huán)境——（冒著寒冷和風暴出去打魚），聯(lián)系上文把寒冷和風暴的環(huán)境描寫劃下來。

　　（2）生交流第一自然段屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷。

　　丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。

　　師：請大家靜靜的讀、靜靜的聽、靜靜的感受，你看到漁夫在驚濤海浪中拼命的掙扎了嗎？你感受到心驚肉跳了嗎？你感受到了什么？

　　生：恐懼、害怕、危險，心驚肉跳！漁夫有可能再也不回來了。

　　師：把你的感受送到文字中讀。

　　抽一生讀

　　齊讀

　　（3）再讀第二自然段

　　師：若不是窮，誰會在這樣的壞境冒著生命的危險去打魚，就是這樣他們還只能勉強填飽肚子。勉強是什么意思？能換一個詞嗎？（將就、湊合、剛剛、）如果再加上兩個孩子，不，只加上一個，他們還會飽么？他們的日子將會怎樣？發(fā)揮你的想像，

　　生：不會飽，挨餓，生活更艱難。

　　生：丈夫更加不顧惜身體，桑娜更加操勞……

　　師：在座的同學們，我們沒有這樣的生活體驗，就讓我們借助作者的語言文字去想象，去體味一下吧！

　　師引讀。

　　師：窮人的生活用一個詞來說：窮困、艱難……

　　生：是呀，窮人的生活太“艱難”了。（板書：艱難）

　　（二）體會西蒙一家的窮

　　1、生交流西蒙的窮苦。

　　師：這是桑娜一家窮苦的生活，我們接著交流，那么西蒙一家過得怎么樣？

　　生交流第七自然段：

　　學生自主交流：寡婦、帶兩個孩子、生病了、沒生爐子，又潮濕又陰冷，稻草鋪、舊衣服、沒有被子……

　　2、師范讀（3‘）

　　師：同學們，請大家邊聽邊想象，西蒙把衣服蓋在孩子身上時是怎樣的動作，眼神怎么樣？當她完成這一切靜靜等待死神降臨時的心里在想些什么？她蒼白僵硬的手究竟要抓住什么？靜靜的思考，思考一位母親的情感。（師范讀）

　　3、生朗讀（3‘）

　　師：西蒙把衣服蓋在孩子身上時是什么樣的動作，眼神怎么樣？當她完靜靜等待死神降臨時的心里在想些什么？她蒼白僵硬的手究竟要抓住什么？（生舉手要回答）同學們不用你們回答，如果你們能理解一位母親的心，就讀出來吧。

　　生自由練習讀

　　抽生讀

　　師：一個母親離開人世，已經(jīng)很悲慘，還眼睜睜拋下自己年幼的孩子，那是如何的撕心裂肺。理解一個母親的心的孩子都讀一讀吧。

　　4、小結（2‘）

　　師：窮人可以窮可以苦，可以缺少吃的沒有穿的，但不可以窮到?jīng)]有一個親人，沒有最溫暖的母愛，兩個不懂事的嬰孩在香甜的夢中變成了孤兒啊……

　　師：如果說桑娜一家窮是艱難、困苦，那么西蒙一家的窮用一個詞來說

　　生：悲慘、凄苦……

　　師：板書（悲慘）

　　師：課文一個窮字沒有，偉大的文學家用樸素、真實的描寫，卻讓我們在字里行間時時處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘，這種高超的寫作技巧，值得我們在習作中學習。

　　第二課時

　　第二板塊;體會窮人四處流溢的“富有”

　　1、深讀課文，發(fā)現(xiàn)窮人的美好品質

　　師:上節(jié)課我們跟隨托爾斯泰先生走進了桑娜和西蒙的家，了解了窮人的窮苦悲慘的生活，那么作者只寫了他們的窮嗎？他們僅僅是窮人么？

　　師：這節(jié)課讓我們再次走進課文，深入字里行間，看看作者除了寫他們是窮人，還寫了什么？

　　生交流：他們善良、勤勞、淳樸、堅強勇敢

　　1、勤勞

　　家的整潔與溫馨（這間漁家的小屋卻溫暖而舒適，地掃的干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。）

　　師：屋子雖小，東西雖舊，但是可以整潔干凈，生活雖苦雖累，但是他們還有勤勞，孩子還有健康！家里還有溫馨。

　　2、桑娜關心生病的女鄰居。

　　第三自然段

　　3、夫妻不顧生活艱難收養(yǎng)孤兒

　　（1）體會桑娜的善良

　　生：桑娜把兩個孤兒抱回家說明桑娜善良。

　　師：下面我來扮演桑娜，我來表演兩次，第一次，像課本描寫的那樣，桑娜一看到已死的西蒙身邊躺著兩個嬰兒，立刻用頭巾裹住他們把他們抱回家，放在自己孩子的身邊，然后開始想：丈夫會不會同意啊？等

　　再看第二次表演：我把課文改了，

　　桑娜看到已死的西蒙身邊躺著兩個嬰孩，站那想：“我丈夫讓不讓我把他們抱回家？自己已經(jīng)5個孩子，夠他受的，我再抱兩個孩子回家，他非揍我不可，揍就揍吧，也不能，我把它們抱回家！”然后用頭巾裹住他們抱回家。

　　師：我把8、9自然段顛倒了順序，先想后做，你們說行不行？為什么？

　　生：看到西蒙家的情景，桑娜想也沒想就把孩子抱回家。

　　師：是什么讓她想也沒想，非這樣做不可？

　　生：是桑娜的良心。

　　師：桑娜本能的反映是先救孩子，讓我們看到了她那份從心底里散發(fā)出來的善良，那就是善良的本性啊。

　　（2）體會省略號的表達作用

　　師：但是桑娜把孩子抱回家后，又想了很多問題，她后悔了嗎？她在考慮什么？你又讀出了什么？

　　“這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來!……為什么把他們抱過來了？……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

　　“上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？”

　　師：這是一段精彩的心理描寫，你們發(fā)現(xiàn)了么，這段描寫竟用了7個省略號，每一處省略號都請同學們都認真思考，認真揣摩，表明桑娜的什么心情？

　　生：他會說什么？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……猜測的心情

　　生：是他來啦？……不，還沒來!表明了桑娜的緊張、驚恐的心情。

　　生：……為什么把他們抱過來了？自責有后悔。

　　生：他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！為救人之難而勇于承擔一切后果的決心。

　　師：桑娜既愛自己的丈夫，又要救別人的孩子，這兩樣感情在激烈地掙扎，讓我們看到一個真實的、純樸、善良的桑娜！

　　師：因為桑娜的感情非常復雜，有猜想、自責、后悔、緊張、驚恐有堅定，不容易讀好，我請四個同學同時扮演桑娜，共同來讀好桑娜復雜的心情。四個人還不能表演好一個人？

　　先練習一下

　　抽生表演

　　師：誰能自己就能表演好？

　　師：我們師生合作，我提示，大家讀。桑娜在猜測，在自責---生讀，桑娜以為丈夫回來了，嚇了一跳---生讀，桑娜后悔自己沒考慮周全，---生讀，桑娜堅定了信心---生讀……

　　師：再次來走進桑娜那復雜的內心世界！

　　（3）朗讀漁夫夫婦的對話

　　師：正當桑娜想著，她丈夫真的回來了，我們將桑娜和丈夫的精彩對話改變成課本劇，

　　第一幕：背景介紹

　　桑娜的鄰居西蒙沒有死，桑娜沒有抱回她的兩個孩子，像以前一樣，桑娜祈禱上帝保佑的丈夫終于安全回來了。

　　師：該怎么表演？我們先來當回編劇，稍微改改劇本，又來當導演，同桌來合作自編自導自演，看那對同桌表演的最精彩！

　　（屏幕出示）

　　生表演：

　　師：通過表演朗讀，我們體會到了這雖然是對貧窮的漁民夫婦，但卻互相依靠，恩愛無比。

　　第二幕：

　　就是課文所描寫的，桑娜看到丈夫回來高興嗎？既高興又忐忑不安，這個表演難度有些大，請自己先練習。

　　師生合作表演。

　　（4）體會漁夫的善良堅強

　　師：其實，桑娜的擔心是多余的，漁夫是個怎樣的人？

　　生：善良、堅強……

　　屏幕出示24自然段

　　漁夫的話中，那個字引起了你的注意？“熬”體會漁夫的善良與堅強

　　桑娜沒有動，什么也沒說，此時無聲剩有聲1，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞，這就是“窮人”

　　（三）小結

　　師：什么是窮，什么是富？（板書：生活苦，但精神富）。生活再貧窮，但是只要擁有了善良、恩愛、真誠、淳樸、勤勞、堅強，就是富有的人，托翁的寫作技巧就是這樣的高超，同樣全文沒有一句贊美，卻讓我們心靈被漁夫夫婦的勤勞、善良、堅強所震撼！讓我們一起讀托爾斯泰的這句名言

　　能為別人付出的心師善良的心，能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人，這類人必定有高貴的精神，有高尚的品格，有天使般的心靈，這類人是人心的旗幟，是人世的脊梁，人群的魂魄！

　　————列夫托爾斯泰

　　作業(yè)：（任選一）

　　1、合課文內容，展開想象，續(xù)寫《窮人》。課文的結尾戛然而止，這也是托爾斯泰留給我們的無限的想象空間，這一夜，漁夫與桑娜睡沒睡？第二天他們如何跟自己的孩子解釋？一家9口的生活過得如何？

　　2、描寫一段自己高興或難過的心理，但不能出現(xiàn)“高興”或“難過”的字眼，可以學習使用省略號。

《窮人》教案 篇6

　　一、教學目標

　　1.學會1.2.個生字，正確讀寫相關詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

　　4.學習作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　二、教學重難點通過感悟語言，學習作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　三、教學準備著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》

　　教學課件

　　四、教學過程

　　（一）談話導入，回饋預習

　　今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

　　（板題，讀題）

　　（交流預習成果：指導觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導學生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導概括主要內容的方法）

　　（二）自主探究，體悟情感

　　理清故事中描寫了哪幾個人物

　　誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？

　　對于主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？

　　請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關內容的段落3.畫出體現(xiàn)這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。

　　自學后請研究同一內容的同學坐在一起，討論交流。

　　（三）交流學習，讀中領悟

　　（學生交流其它內容時，相機評價，并引導學生互評，體會桑娜的特點）

　　1.重點指導課文的第一自然段

　　從課文的第一自然段，能體會到什么？

　　文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。

　　（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。）

　　教師引讀，學生接讀。

　　2.重點指導課文的第八至第十一自然段。

　　朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？

　　指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。

　　指導學生朗讀。

　　（教師評價學生朗讀后指導學生關注省略號省略了什么，指導讀好省略號）

　　教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。

　　教師范讀后學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）

　　列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質量、性格。

　　（四）拓展閱讀，情感提升

　　同樣一個故事內容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學跟著錄音讀一讀。

　　在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　板書：

　　9.窮人

　　桑娜：貧窮能干善良義無反顧

　　預習卡

　　《窮人》

　　1.讀讀課文，請你認真抄寫下面詞語兩遍。

　　舒適潮濕魁梧憂慮

　　抱怨掀起撕破傾聽

　　心驚肉跳自言自語自作自受忐忑不安

　　2.想一想，說說課文主要講了一件什么事？

　　3.關上書本，回憶課文內容，完成下面填空。（你能填幾個詞就填幾個詞，看看誰能干！）

　　桑娜是個的人。

　　窮人

　　漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。睡覺還早。桑娜站起身來,把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想,一邊敲了敲門。她側著耳朵聽,沒有人答應。

　　“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多──只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！”

　　桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒有人答應。

　　“喂,西蒙！”桑娜喊了一聲,心想,莫不是出什么事了？她猛地推開門。

　　屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯,是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。

　　桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好！”

　　門嘎吱一聲,仿佛有人進來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。

　　“不,沒有人！上帝,我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。

　　門突然開了,一股清新的海風沖進屋子。魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚網(wǎng),一邊走進來,一邊：“嘿,我回來啦,桑娜！”

　　“哦,是你！”桑娜站起來,不敢抬起眼睛看他。

　　“瞧,這樣的夜晚！真可怕！”

　　“是啊,是啊,天氣壞透了！哦,魚打得怎么樣？”

　　“糟糕,真糟糕！什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚！謝謝上帝,總算活著回來啦。……我不在,你在家里做些什么呢？”

　　漁夫說著,把網(wǎng)拖進屋里,坐在爐子旁邊。

　　“我?”桑娜臉色發(fā)白,說,“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔心呢!”

　　“是啊,是啊,”丈夫喃喃地說,“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”

　　兩個人沉默了一陣。

　　“你知道嗎?”桑娜說,“咱們的鄰居西蒙死了。”

　　“哦？什么時候？”

　　“我也不知道,大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個還不會說話,另一個剛會爬……”桑娜沉默了。

　　漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯,是個問題！”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦？得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行！哦,我們,我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　　但桑娜坐著一動不動。

　　“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦,桑娜？”

　　“你瞧,他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

《窮人》教案 篇7

　　教學設想：九義第十一冊教材《窮人》一課，是俄國著名作家列夫？托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動人民，雖然生活極其貧窮，卻心地善良，富有同情心、樂于助人。

　　文章按事情的先后順序敘述，先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風暴的一個晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來，再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，主動把兩個孤兒抱回家；最后寫漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養(yǎng)兩個孤兒的決定。小說的內容并不復雜，故事情節(jié)的展開也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動人心，究其原因就在于作家深刻而獨到的環(huán)境描寫，細膩而生動的心理描寫，惟妙惟肖的人物語言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導學生認真閱讀感悟這幾處描寫，正是教師上好這篇課文，學生學好這篇課文的關鍵所在。

　　學習目標：

　　知識與能力

　　1、正確認讀要求會認的生字，掌握要求會寫的生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡。

　　3、細讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

　　過程與方法

　　1、介紹作者極其時代背景，為理解課文奠定基礎。

　　2、初讀課文，樹立結構，疏通字詞。

　　3、抓住描寫環(huán)境、人物語言和心理活動的句子，體會桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助

　　拓展與延伸

　　續(xù)寫《窮人》，培養(yǎng)想象力和表達能力。

　　教學重難點及突破

　　重難點

　　1、抓住重點語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質。

　　2、學習文章通過環(huán)境描寫、語言和心理描寫來展現(xiàn)人物品質、抒發(fā)情感的方法。

　　教學突破

　　通過品讀文中刻畫人物心理活動和人物語言的句子，揣摩、體會人物的內心世界，感悟人物的美好品質，并學習作者表現(xiàn)人物品質的寫法。

　　教學準備

　　教師準備

　　作者的相關信息，重點字句的課件

　　學生準備

　　預習課文，初步了解沙皇時代人們的生活狀況

　　教學過程

　　一、導入課文，整體感知

　　1、師：著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質世界一樣“窮”。通過預習你們知道本文的.作者是誰嗎？誰來說說你對他的了解。

　　在學生發(fā)言的基礎上，教師補充介紹作者的生平。

　　2、這位文學巨匠會給我講述一個有關窮人的什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進《窮人》這則故事中去。

　　（播放課文影片。）

　　3、 師：看了這個故事誰知道故事中的主要人物是誰？圍繞主要人物講了一件什么事？

　　學生發(fā)言，教師做小結。

　　4、師：根據(jù)你們剛才對這件事情的了解，想一想：你認為故事里面這兩個主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動還是小心謹慎？是自私自利還是助人為樂？或者你還有什么認為？認為他們是什么樣的人？請你們認真默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語句。

　　學生各抒己見，教師給予引導。

　　二、交流語句（第一段），感受貧窮

　　1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并 沒有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來？請大家讀讀前兩段，畫一畫。

　　學生細讀課文，勾畫相關語句。

　　2、全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。

　　引導學生由相關語句發(fā)表看法，進行有感情的朗讀，重點指導下列語句：

　　（1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補一張破帆。”

　　（2）“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。”

　　（3）“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。”

　　（4）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚。”（帆破了可以去買新的，可是他們沒有，而是縫補；天氣惡劣不適合出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒日沒夜的干活，卻勉強填飽肚子，孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）

　　3、師：他們?yōu)槭裁磿�如此貧窮？

　　學生交流收集到的背景資料，大致了解沙俄時代人們的生活情況。

　　4、師：桑娜家里是怎樣的？你覺得他們愛這個貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來？

　　學生交流，教師引導學生有感情的讀總結的這些語句。

　　5、學生自由朗讀前兩段。

　　三、分析第二段，體會桑娜崇高的品質

　　1、師：在寒風呼嘯、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請大家仔細讀讀課文第二段，勾畫句子，說說你從中體會到了桑娜的哪些特點。

　　學生自讀課文，勾畫語句，體會人物形象。教師重點指導下列語句：

　　（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的孩子—— 一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。

　　（2）“她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關心。

　　補充：省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理

　　2、師：表示人物內心活動的內容時斷時續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實，內心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪幾句？

　　生：（她忐忑不安的想：他會說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……）

　　師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了的語句是？

　　生：（是他來啦？不，還沒來！…、）

　　師：還有自己對自己的責怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢？今后的日子怎么過啊？

　　生（……）

　　師：接著她猜測丈夫會打她，但是她一點也不后悔，心理反倒安定下來的省略是哪幾句？

　　生：（誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧？自己受點皮肉不算什么，只要這2個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）

　　師小結：由矛盾到平靜的心理活動的描寫，對表現(xiàn)桑那的品質起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關心和她善良的品質

　　3、師：說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會體會。

　　生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”

　　這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

　　生：“謝謝上帝，總算活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢？”

　　表示對打魚時不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過神來，注意力就轉移到了旗子身上。

　　生：“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛……縫縫補補……’”

　　省略號表示結巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過去。

　　4、師：小結：我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標點符號也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對話？

　　（出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時候首先要注意語調。她“想”的部分中有四個帶問號的句子，要讀升調，句末向上揚；有三個帶嘆號的短句，要讀降調，句末向下降；有五個省略號，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時中間應稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調。）

　　5、學生有感情的朗讀第二段。

　　四、分析漁夫的言語和心理，感受其高尚的品質

　　1、師：在如此困難的條件下，桑娜毅然將兩個孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來面對妻子的舉動，會有怎樣的反應呢？

　　學生朗讀第三段，勾畫出體現(xiàn)漁夫品質的語句。教師重點指導下列語句：

　　（1）：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”

　　從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

　　（2）“快去，別等他們醒來”

　　漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。

　　（3）“我們總能熬過去的”

　　回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅強，想帶了7個孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關。足以說明漁夫和桑那一樣有關心他人的美好心靈。

　　（4）但桑娜坐著一動不動。

　　“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

　　“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

　　文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術表現(xiàn)能力。

　　2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

　　3、小組學生合作，分角色練習朗讀第三段，體會人物內心。

　　五、小結，拓展與延伸。

　　1、師：課題是“窮人”，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學家的文學功底，現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對這幾個可憐的孩子，還可以針對帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說的話。

　　學生自由發(fā)言。

　　2、師：同學們的句句肺腑之言震撼著我們每一個人，可是，桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒以后，他們的日子該怎樣過呢？相信大家對此都非常的擔憂。請同學們打開想象的翅膀，課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后。”

《窮人》教案 篇8

　　9窮人

　　教材解讀

　　課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。

　　教學目標

　　知識能力培養(yǎng)點

　　1.學會本課12個生字，理解顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。

　　2.運用學過的方法理解重點語句，體會人物感情。

　　3.根據(jù)語言想象畫面，根據(jù)情節(jié)續(xù)編故事，培養(yǎng)學生合理想象的能力。

　　3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　情感滲透點

　　通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

　　從而體會窮人夫婦的心靈之美。

　　重點·難點及突破

　　1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

　　2.展開想象，建構畫面，深入人物內心是難點。

　　3.教法、學法的突破

　　采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。

　　教學流程：

　　一、簡介作者。

　　出示列夫·托爾斯泰的頭像，請學生結合課外搜集的資料，用三言五語介紹作者。

　　列夫·托爾斯泰（18281910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

　　【意圖】用課內與課外的鏈接，激活學生預習的準備，并且以此強化學生自主拓展閱讀搜集課堂學習所需要信息的能力和習慣。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高學生學習課文的興趣。

　　二、整體感知。

　　結合課前的預習，說說本文給你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描寫手法，還可以是故事情節(jié)）

　　【意圖】了解學生的學習情況，然后根據(jù)學生的學習需要深入進行文本的學習，做到有的放矢。這個環(huán)節(jié)教師要做到仔細傾聽，快速整合，然后及時調整課前的教學預設，做到心中有底數(shù)，手中有方法。

　　三、細讀文本，感受人物美好品質。

　　1.認真默讀課文，用不同的符號記錄文中的環(huán)境描寫、心理描寫和人物對話描寫。然后再把三類描寫反復讀一讀，有了感受可以寫一寫批注。

　　2.組織匯報交流。

　　環(huán)境描寫。

　　對比的手法：屋外波濤轟鳴，狂風怒吼。屋內溫暖而舒適。桑娜勤勞能干。

　　以學生自讀自悟為主。天氣惡劣，漁夫還要出海捕魚，生活艱辛貧困可想而知。特別要引導學生關注環(huán)境描寫的作用為了人物活動提供背景，讓人物形象更加豐滿，為人物描寫服務。不只是為了環(huán)境描寫而已。采用比較法，如果沒有這段環(huán)境描寫，會有什么感覺？①人物的特點會很蒼白，沒有說服力。②主人公的貧窮也只能停留在口頭之上。③有了環(huán)境描寫，不但有了人物活動的真實場景，而且這一家的貧窮不言自明，女主人的特點躍然紙上。

　　【意圖】知其然，還要知其所以然。我們的語文學習有時候，過于注重寫了什么內容？而淡化了用什么方法怎么寫的？為什么這樣寫？所以，學生經(jīng)歷了一課又一課的許多課文的'學習之后，仍然相當一部分學生想說愛語文不容易，甚至畏懼語文，尤其畏懼作文。環(huán)境描寫是本文編者要求教者引領學生在學習過程中給予必要的關注的，而關注不只是交待了怎樣的環(huán)境？更有關注環(huán)境描寫與塑造人物的密切關系，從而得到寫作的滋養(yǎng)。所謂為寫作呼喚閱讀。

　　心理描寫。

　　用有感情范讀表現(xiàn)桑娜復雜的內心活動。然后請學生談談聽出了什么？

　　【意圖】以動情的范讀撥動學生柔軟的心弦，以認真的傾聽打開學生的話匣子。目的是以讀啟思，以讀助說。

　　①心驚肉跳擔心丈夫的安危，是個好妻子。

　　②沒什么可抱怨的知足感恩，愛孩子，愛丈夫，愛家庭的賢妻良母。

　　③探望生病的女鄰居此時此刻還在掛念著鄰居，是個心地善良的人。

　　④忐忑不安此處的心理描寫特別精彩，讓讀者越發(fā)覺得真實可信。學習中抓住忐忑不安深入開掘：忐忑不安是什么意思？桑娜為什么會忐忑不安？從桑娜忐忑不安看出她是個怎樣的人？

　　因為這個窮困的家庭和五個孩子已經(jīng)讓夫妻倆沒有一點余力，從早忙到晚，仍然是吃了上頓沒有下頓。再添上兩張嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最終做出了一個決定：寧可自己受再大的苦，也不能讓兩個孤兒活活餓死。

　　在討論交流的基礎上，用填空的形式固化思維成果，明晰桑娜的心語。

　　①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。

　　②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。

　　③、桑娜想：與其，不如。

　　寧可，也要。

　　⑤沉思可能今后的生活會更加艱難，但是一定要咬緊牙關挺過去。可能丈夫會一時不理解，自己要千方百計說服他，相信丈夫是個通情達理的好人。

　　【意圖】心理描寫是本文的一大特色，尤其對桑娜的心理活動，描寫人的心理應當說是比較困難的，首要的是要真實。這里，基于貧窮人家的女主人，五個孩子的母親，桑娜抱回孤兒的母性反映，對未來生活的焦慮，對丈夫反應的揣測，主宰了她一整天的生活，這樣細膩真摯的心理描寫，讓人有如見其人，如感其心的力量。

　　教學中引導學生揣摩桑娜如此復雜的心理活動背后的原因，是走進文本深處的必經(jīng)之路，回避不得。方法是多問一個為什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問中得到了有效的升華。

　　人物對話

　　學生自選角色，分角色朗讀，然后評選小小播音員，說出入選理由。

　　①心不在焉的對話互相惦念。魚打得怎么樣，9口人的飯還沒有著落呢。妻子在家忙些什么，盡管丈夫在生死線上掙扎，還是牽掛著勤勞能干善良可愛的妻兒。這是一個普通而溫馨的窮人之家。詛咒這可怕的天氣，害得打不了魚，貧苦的日子雪上加霜。

　　②談及孤兒這是個敏感的話題，特別對于桑娜而言，為了這件事，她已經(jīng)掙扎了將近一整天了。為了說服丈夫，她描述孤獨的可憐，但她不想唐突地向丈夫攤牌，畢竟這個家已經(jīng)把丈夫拖累得不成樣子了。

　　③沉默兩個人之間的沉默本不應列入對話的范疇，但此時無聲勝有聲。沉默是心海極端不平靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而傷心，尤其為她二個孤獨的今后而擔憂。

　　④不謀而合性格爽直的丈夫意識到了問題的嚴重，他第一位想到的是孩子絕對不能同死人呆在一起，其次做為一家之主他不能不想到今后難以為繼的生活，但他相信用更加的勤勞會度過難關。所以他催促妻子把孩子抱回來。故事在夫妻倆凝視熟睡的孩子中戛然而止，令人產生無窮的想象。

《窮人》教案 篇9

　　教材簡析：

　　《窮人》選自俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質。

　　故事是圍繞桑娜，特別是她復雜的內心活動展開的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。

　　第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

　　第二部分(第3-11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內心忐忑不安。

　　第三部分(第12-27自然段)寫漁夫回來后知道了西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

　　選編本文的目的：使學生通過漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質。

　　設計理念：

　　學生是學習的主人。學生與文本的對話是不可替代的。所以本教學設計在教學預設中，積極為學生創(chuàng)設與文本對話的平臺，以讀為本，關注學生學習興趣、習慣、能力的培養(yǎng)，注意方法，落實過程，極力讓學生在學習中提高語文素養(yǎng)。

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　指導有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語句。

　　2、過程與方法

　　引導學生理解課文內容。通過課文描寫人物心理活動和對話的語句，引導學生體會桑娜和漁夫的高尚品質。學習本課生字新詞，正確認讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個生字，會寫“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語，激勵學生學習應用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語應用寫話。激勵學生進行對話、或心理活動描寫小練筆。

　　3、情感與價值

　　引導學生通過具體的語言環(huán)境，體會省略號在不同句子中所表達的意思，懂得省略號的用法。

　　教學重點：

　　引導學生理解課文內容。通過課文描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，引導學生體會桑娜和漁夫的高尚品質。

　　教學難點：

　　體會作者是怎樣通過對人物語言、心理活動等描寫表現(xiàn)人物特點的。

　　課時安排：3課時

　　教學準備：課前預習。

　　1、通讀課文，自學生字新詞(畫出生字新詞，應用學過的方法理解新詞)。

　　2、找一找，課文寫到了哪幾個窮人，他們是什么關系?這些人物給你留下了什么印象?

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、揭題讀題，粗識“窮人”

　　1、教師板書： 16 窮人

　　2、請學生齊讀課題。師問：你在讀課題的時候，腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫面?

　　3、師小結引入：窮人因為窮，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質生活的貧困壓得他們喘不過氣起來，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學習的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學們在預習中讀課文時，一定被他們的精神所感動。

　　【談話贊揚文中人物，喚醒學生的情感，為學生走進文本注入情感生命。】

　　二、通讀課文，初步感知

　　1、讓學生自由輕聲通讀課文，請數(shù)名學生讀課文(各一遍)--盡量做到正確、流利。

　　【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實。雖然課前布置了學生讀課文，但是課堂初讀的“讀”還應有一定的時空留給學生。】

　　2、請學生簡介課文人物關系，談初讀課文后的感受。

　　3、詞語教學。

　　(1)學生質疑、釋疑--不理解的詞語。

　　(2)讀詞語，聯(lián)系課文想畫面--讀下面兩組詞語(可齊讀或指名讀，在生讀時注意正音)，在讀的時候你仿佛看到了什么?有什么感受?

　　①桑娜 a 白色帳子 縫縫補補

　　b心驚肉跳 眼簾 忐忑不安 自作自受

　　②漁夫 魁梧 黎黑 濕淋淋 憂慮

　　【詞是最小的語言單位，每個詞語都有它的意思。但在不同的語言環(huán)境中，每個詞語又有了新的生命。在詞語教學中，不但要讓學生能掌握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語境中所具有的生命力。】

　　4、讓學生自由通讀課文，完成以下任務：

　　(1)按以下的提示，給課文分為三個部分，并想一想每部分主要寫了什么?

　　提示：第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)

　　第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)

　　第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)

　　(2)課文寫了一件什么事?是按什么順序來寫的?

　　【給學生充足的初讀時空，讓學生扎扎實實地完成初讀課文的任務，為后文的閱讀感悟打好基礎。】

　　(3)質疑--提出不懂的問題。

　　5、學生自學后在班級交流，教師給予適當?shù)闹笇�與評價。

　　三、課后練習

　　1、抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語。

　　2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜歡的句子背一背。

　　第二課時

　　一、交流句段積累，培養(yǎng)積累興趣

　　讓學生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的'句子。

　　教師給予肯定鼓勵，積極促進學生積累語言習慣的養(yǎng)成。

　　【積累語言，是語文學習不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在語文教學中，教師自始至終都應給予關注，培養(yǎng)學生積累語言的好習慣，激勵學生積累語言。】

　　二、精讀課文句段，體會人物品質

　　(一)精讀第一部分。

　　1、讓學生輕聲讀(或默讀)一二自然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會到什么?

　　(1)要求學生一邊讀一邊圈畫批注，教師巡視指導。

　　【教材只是教學的一個憑借。教學中用好教材，關注學生閱讀能力、閱讀習慣、閱讀品質的培養(yǎng)，讓學生在閱讀中學會閱讀，喜歡閱讀才是最重要的。】

　　(2)交流反饋，交流中適時滲透朗讀，在讀中加深體驗。

　　a、體會貧困--這是一個極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復引讀“桑娜沉思”的內容中描寫家境貧窮的句子”，在引讀中體會“……”的作用。

　　b、體會人物特點--這是一個值得敬佩的家庭：桑娜--勤勞、善良。漁夫--勤勞、勇敢。

　　2、讀讀這兩段話中的其它語句，你從中又體會到什么?

　　(環(huán)境--天氣非常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困。)

　　3、教師小結：這是一個海上起著風暴，又黑又冷的夜晚;這是一個家境貧困，為了維持生計用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧凇⑸屏肌⒛芨桑瑸闈O夫的勤勞、勇敢感到敬佩，為這個家庭生活的困境感到擔憂。

　　讓我們繼續(xù)往下讀，一起去關心他們的命運，去感受他們勇敢面對生活的精神。

　　(二)精讀第二部分。

　　1、自由讀，一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語句，一邊想一邊批注：從描寫桑娜的這些語句中，你分別看到了一個什么樣的桑娜?

　　可以出示：我從 這個(些)句子，看到了一個 的桑娜。

　　【引導學生抓住描寫人物言、行、思等語句，體會人物特點。出示句式，作為學生閱讀的拐杖。】

　　(1)學生讀，圈畫，思考、批注。教師巡視指導。

　　句子分析例談：

　　a、“睡覺還早”真的還早嗎?(牽掛親人--善良)

　　b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句(同情別人，心地善良)。

　　c、第八自然段三句話：第一句與第三句(用母親愛自己孩子的行為去愛西蒙的孩子，善良)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”，引導學生找找原因，體會善良。

　　d、第九自然段：細讀“忐忑不安地想”的語句，從句子內容，從省略號中好好體會人物內心--極度矛盾，但不顧付出一切代價，愿意犧牲一切--善良、善良……

　　(2)反饋交流，在交流中適當滲透朗讀，如：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句;第八、九自然段。

　　【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓練，把讀與思考，讀與理解，讀與體驗有機結合。】

　　2、教師小結，升華情感。

　　讀了這部分內容，我們看到了一個了不起的人，一個飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良!善良!我想，此時此刻你一定想對桑娜說些什么?

　　讓學生與文本中的人物--桑娜進行心靈的對話。

　　【在學生通過閱讀了解人物特點的基礎上，引導學生與文本中的人物對話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對話中，桑娜的形象逐漸高大起來，善良的品質逐漸植入學生的心里。】

　　三、課后練習

　　1、再選一些自己喜歡的句子背一背。

　　2、表達應用練筆。

　　(1)分別應用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個詞語寫話。

　　(2)描寫人物心理活動練習。選擇自己受到表揚，或批評，或看到一件什么事為情境，進行心理活動描寫練筆。

　　【關注語言積累，關注表達應用，關注讀寫結合，讓閱讀的生命得到延續(xù)。】

　　第三課時

　　一、夸心中的英雄，喚醒學生情感

　　同學們，通過前兩節(jié)課的學習，我們的心一直都被課文中那個平凡而又了不起的人所感動著，她的名字叫著--桑娜。請你夸一夸她。

　　【課伊始，夸桑娜，很好地拉近了學生與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了學生閱讀興趣，簡潔有效。】

　　二、精讀課文句段，體會人物品質

　　精讀第三部分

　　1、教師談話引導：在一個天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來的時刻，桑娜--這個平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來……

　　【喚醒學生的情感，引導學生走進文本。】

　　2、分角色朗讀--教師與男生、女生反復(變換角色)朗讀，讀一遍讓學生談讀后的收獲，談朗讀的建議;再讀，再談;再讀，再談……。從而達到體會人物特點，體會文字所包含的感情。

　　3、在學生充分地“讀”“談”的基礎上，概括人物特點。

　　可以出示：

　　(1)我從這部分內容中，再認識了一個 的桑娜。

　　(2)我從這部分內容中，又認識了一個 的漁夫。

　　【這一部分教材主要以描寫人物對話的形式呈現(xiàn)，教學中通過師生分角色反復讀、議，人物的特點自會凸顯出來。“讀”的方法的有效應用，很好地實現(xiàn)了理解感悟、體會人物特點的目的。】

　　4、提升情感，續(xù)編故事。

　　(1)出示以下句式，讓學生在思考、表達過程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。

　　讀了這篇課文，我覺得很幸福 ，因為 。

　　讀了這篇課文，我覺得很 ，因為 。

　　【此說話訓練，利于學生個性表達。學生在交流中，對文本、對人物進行了再次解讀，學生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)。】

　　(2)續(xù)編故事。學生動筆寫，后交流。

　　三、簡介作者，拓展閱讀

　　同學們，《窮人》這篇課文作者用樸實的語言，為我們描述了一個感人的故事，讓我們認識了樸實、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗到了人世間無價的真情。想知道這篇課文的作者是誰嗎?他還寫了哪些作品呢?請看課后的“閱讀鏈接”(教師可適當介紹著名作家列夫托爾斯泰--見教案后“參考資料”)。

　　四、課后練習

　　1、練習描寫人物對話(喚醒或引導學生去體驗對話情境)，注意對話描寫四種形式與標點的應用，注意寫好人物怎么說和說了什么。

　　2、續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。

　　3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或為桑娜和漁夫寫一篇表揚稿。

《窮人》教案 篇10

　　一、質疑激趣

　　師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。

　　老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：

　　第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關鍵詞語和句子，談談自己的理解；

　　第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。

　　二、學生自學課文──探究窮人“窮”在哪里。

　　在小組內交流自己的觀點。

　　三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

　　學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：

　　（1）從“屋內裝飾”看出“窮”。

　　相關句子：

　　古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

　　（2）從“吃、穿”看出“窮”。

　　孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

　　（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

　　丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。

　　她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。

　　“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

　　相機引導學生反復讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復品讀夫妻的對話。

　　四、體悟那四處流溢的“富有”

　　1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學生討論）

　　2、請大家再次讀課文，課文哪些內容體現(xiàn)了他們的富有？

　　3、學生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

　　4、交流。教師引導學生抓關鍵詞句反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質。

　　預設交流要點：

　　（1）家的整潔與溫馨。

　　（2）桑娜關心生病的女鄰居。

　　（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

　　5、抓住課題，拓展升華

　　作者用“窮人”做題目，你認為有道理嗎？說一說你的理由。

　　如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　3、根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

　　4、練習續(xù)寫課文。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　2、根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

　　教學難點：

　　練習續(xù)寫課文

　　教學準備：

　　課前搜集資料、課件。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示課題、解題

　　1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？

　　課文為什么用“窮人”做題目？

　　2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

　　3、學生交流搜集的資料。

　　教師和學生共同了解有關列夫托爾斯泰的資料。

　　列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的'創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

　　4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

　　評：這樣的導課設計，激發(fā)了學生探求新知的興趣，由簡介作者的文學地位以及作品特點，激發(fā)同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。

　　用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）

　　3、抽生檢查讀書情況，并正音。

　　4、理清課文的敘述順序

　　開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

　　可以分為三段。

　　第一段（1—2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　第二段（3—11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

　　第三段（12—27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

　　評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

　　三、自讀課文，理解文意。窮人（物質上的貧窮）

　　1.窮人是什么意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？

　　同學們讀課文，完成填空練習。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

　　西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

　　母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

　　2.指導有感情的朗讀。

　　評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

　　四、抄寫生字詞

《窮人》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。　　

　　2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。　　　

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　【教學重點、難點】　　　

　　1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質。　　

　　2、指導學生合理想象。

　　【教學準備】幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、解題知窮人　　　　

　　今天我們繼續(xù)學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？

　　板書：

　　桑娜、漁夫、西蒙。

　　二、學習1～7自然段

　　1、課文中哪些內容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。　　　　　

　　出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！

　　2、學生練習填寫。

　　3、指導有感情的朗讀。

　　三、學習描寫桑娜心理的句子　　

　　1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。回來后她想了些什么呢？同學們默讀8～11段把有關的句子畫出來。

　　2、同學讀自己畫的句子。

　　3、教師出示幻燈，逐句學習：　　　　

　　⑴　幻燈內容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”教師追問，你覺得呢？從中你體會到了什么？

　　⑵　出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　⑶　學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。

　　⑷　練習有感情的朗讀。

　　四、體會漁夫的品質　　

　　1、不僅桑娜有這樣的品質，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質的句子學習。）

　　2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

　　3、體會這句話的意思：

　　漁夫、桑娜可能。

　　孩子們可能。

　　五、再造想象

　　那他們今后的生活會怎樣呢？請同學們根據(jù)書上的插圖描寫。

　　【板書設計】

　　窮　桑娜　　　　　　　漁夫　　西蒙

　　人　抱　　　　　　　熬

　　擔憂　害怕　堅定

　　善良

　　寧可自己受苦，也要幫助別人

　　【教學反思】

　　真正的語文課堂，不受標簽式“結論”的束縛，不受引人入彀而又無關宏旨的“問題”的糾纏，不受預定“程式”的干擾，它應該是學生輕松自由、情趣盎然地學習語文的樂園。而語文學習的過程，應如行云流水，充滿著理解的愉悅、頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂，閃爍出迷人的個性光彩。

　　遺憾的是，時下不少語文課拘謹有余，灑脫不足；“牽牛式”的微觀提問有余，“開放式”的宏觀設計不足；“自以為是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的能力訓練不足。坐在這樣的課堂里，我們看得到教師的“苦心孤詣”，卻看不到學生的“心領神會”，看得到學生在瑣瑣碎碎的問題“轟擊”下，“頻頻應招”，卻看不到他們自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。在看似熱鬧實則沉悶的氣氛中，教師懷抱著教材與教參，不敢越雷池半步，學生在教師早已劃定的“窄窄的小道” 上亦步亦趨。這樣的課堂，教師放不開手腳，學生也放不開手腳，可謂“門窗緊閉”、“春風不度”。長此以往，學生語文學習的興趣減退，主體意識淡化，成為了 “知其然而不其所以然”的被動學習者，語文課的生機與活力，從何而來？

　　不少語文老師教了幾十年語文，到頭來越教越不知道如何教；不少學生學了七八年語文，越學越不知道怎么學。語文，似乎是一門玄妙莫測的學問。倒是有些自學成才的文學青年，沒有受過多少正八經(jīng)的“語文訓練”，他們卻從語文自學中嘗到了成功的喜悅。筆者這么說，無意于否定語文課堂教學的成績，更不是否定語文教師的辛勤勞動。筆者只是認為，多年來，我們的語文教學受到了太多理念的約束，從大面積看，語文教師的創(chuàng)造性發(fā)揮不夠，學生沒有成為真正意義上的主人，給語文課“松綁”已經(jīng)刻不容緩！

　　給語文課“松綁”，關鍵是思想“松綁”。只有站在學生的角度鉆研語文教材，設計語文教學方案，組織課堂教學，只有徹底沖破“以教師為中心”的思想樊籬，語文課才會清風拂面，生機勃勃。因為，語文學習是一種富有個性的自主學習行為，感悟、理解、積累、運用，無不需要學生全身心的投入，如果學生的自主意識、參與意識、創(chuàng)新意識未被喚醒，教師所做的一切都將收效甚微。同樣一篇課文，不同的人讀它，所感所悟都不會完全相同。因此，即使教師對課文闡幽發(fā)微，分析得搖頭晃腦，頭頭是道，學生未必能感同身受。把語文學習的主動權交給學生，準確洞察他們的學習心理，研究他們的學習規(guī)律，開發(fā)他們的學習潛能，這是語文教學設計的理論前提。《窮人》這篇課文的教學，最大的成功就是一切從學生出發(fā)，把課堂變成了學生自主學習的園地。整堂課教學環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)出教師科學的學生觀和對課文的藝術再創(chuàng)造。

　　給語文課“松綁”，教師要跳出“煩瑣哲學”的怪圈，在實踐操作中學會“刪繁就簡”。很多認真的教師，出于一片好心，將課本、教參中提到的觀點和自已的閱讀所得全變成課堂提問，上課時生怕遺漏了哪個“問題”，一篇好端端的文章被這些“問題”弄得去離破碎，而目全非。語文課充斥著全無用處的一問一答，學生哪還有活動的時空？《窮人》這堂課，找不到這類提問，教師提出的每一個“問題”都能開拓思維空間，有較強的思考價值和實用價值的。譬如，學生根據(jù)文章標題質疑，就自己受感動的地方談體會，自由選擇角色朗讀課文，揣摩桑娜的內心活動，續(xù)寫故事等都是開放性“問題”，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運動量”，又有較大的“吸引力”，學生怎么不暢所欲言？

　　給語文課“松綁”，教師還得講究教學藝術。學生“動”起來，并不是讓教師“閑”下來。沒有教師精心的教學設計，沒有巧妙的課堂調控，沒有對教學的短期目標的長遠目標的獨到領悟，沒有對語文學習的本質的認識，學生是不可能“動”起來的。譬如，教《窮人》一課的詞語時，教師不是機械地讓學生看和記，而是采用引讀的方法，這就是教學藝術的表現(xiàn)。在具體的導讀過程中，這樣富有藝術性的地方就更多了，留給讀者去慢慢咀嚼。

《窮人》教案 篇12

　　教學要求：

　　1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

　　教學重點、難點：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。

　　教具：文字片一張

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入新課、質疑：

　　通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？

　　二、理解課文

　　1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

　　2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。

　　3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍

　　（1）指名讀劃下來的句子。

　　（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

　　指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

　　把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

　　4、桑娜的'確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？

　　出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

　　（1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化

　　（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

　　（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

　　（4）處理五個省略號

　　A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。

　　B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

　　（先自己準備，準備好后同桌交流。）

　　C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

　　5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰自己讀12——結尾

　　6

　　當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

　　（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

　　（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

　　（3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說……這些話桑娜說出來沒有？

　　師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？

　　師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。

　　作業(yè)：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

　　附：板書設計

　　21窮人

　　桑娜

　　寧可犧牲自己

　　漁夫

　　也要幫助別人

《窮人》教案 篇13

　　一、教材簡析：

　　這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個著名的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實的反映了沙俄時代專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。課文在寫作上有著鮮明的特色，通過地環(huán)境的描寫以及對人物心理活動和對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。

　　二、學情分析：

　　學生有一定的閱讀能力，通過朗讀，基本上能整體感知課文內容，初步了解人物的精神品質。因此在教學中教師引導學生學習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法，進一步體會窮人的高尚品質，是教學的重點。

　　三、教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，積累語言。

　　2、有感情的朗讀課文，把握課文內容。

　　3、學習通過環(huán)境描寫、人物的對話及心理描寫等刻畫人物地方法。

　　4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到：人與人之間需要相互的幫助、支持。

　　四、重點·難點：

　　重點：

　　1、朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈。

　　2、學習通過環(huán)境、人物對話心理等方面的描寫刻畫人物的方法。

　　難點：

　　學習通過環(huán)境、人物對話心理活動等刻畫人物的方法。

　　五、課時安排：

　　兩課時。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會本課生字新詞，積累語言。

　　2、有感情的朗讀課文，通過了解環(huán)境描寫體會人物的品質。

　　教學過程：

　　一、溫情導入。

　　1、同學們，你們誰會寫“人”字？（請三名同學上黑板書寫）

　　2、同學們，請你們看看這三名同學寫的“人”字，誰寫的最好？（同學評價）

　　3、現(xiàn)在請三名同學將你們寫的“人”字組合成一個字。（三名同學商量，底下的同學也有躍躍欲試的了）

　　4、請三人將組合成的“眾”字寫滿半個黑板（三名同學相互幫助寫完字），問學生：現(xiàn)在還能看出誰寫的好誰寫的不好嗎？（學生回答：不能）相機提問：從剛才這個過程你明白了什么？引導學生說出：人與人之間應當相互幫助，相互支撐。

　　5、小結：是呀，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐，這樣的人才能變成美麗的人。

　　6、導入本課：剛才我們將見證了同學之間的情誼，知道了人與人之間相互幫助的至關重要。當然，舉手之勞的幫助我們很容易做到，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲，你還會樂于助人嗎？

　　7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述，去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、強調生字的讀音寫法。

　　2、明確課文記敘了怎樣的一個故事。

　　三、研讀課文，具體學習。

　　（一）請同學們找出文中有關窮人“窮”的段落。（文章的一、二、七自然段）

　　1、默讀文章的第二自然段，畫出里面描寫桑娜家窮的語句，標出最能體現(xiàn)家里窮的詞。

　　（1）請同學朗讀所劃語句，指導學生讀出桑娜想這些問題是心理的變化：略有傷感、無奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>

　　（2）抓住“填”字。問：你為什么要找這個字？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別。在我們的生活中你會說自己是填飽肚子嗎？你們對這家人產生了什么感情？（同情）

　　（3）帶著你的感情朗讀這一部分。

　　2、自由讀文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面。（重點研讀對西蒙的手的描寫）問學生：西蒙垂下的雙手想要抓住什么？

　　（1）畫出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷。

　　（2）對比劃出桑娜家的環(huán)境的詞：溫暖而舒適。

　　（3）請同學們思考：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的對比用意何在？

　　（4）小結、過渡：自然通過對比，我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢？

　　（二）默讀地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她當時的心里是怎樣的？

　　（1）桑娜是怎樣做的？她當時的心里是怎樣的？

　　（2）在你的眼中桑娜是個怎樣的人？

　　（3）你對桑娜說說你對她的看法。

　　（三）總結本課時。

　　（四）布置作業(yè)。

　　1、記憶本課生字新詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、感受人物的美好品質。

　　2、學習通過人物心理活動及對話描寫刻畫人物的方法。

　　教學過程：

　　一、研讀課文。

　　（一）默讀桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說明了什么？

　　1、默讀

　　2、討論

　　3、小結過渡：桑娜完全出自本能的行為，足以說明她的本質是多么善良。當桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？

　　（二）重點研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。

　　1、快速度，畫出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞（忐忑不安），理解忐忑不安。

　　2、為什么忐忑不安？

　　3、再次回到文章的開頭看看桑娜家的實際情況。

　　4、指導朗讀：她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過來啊？（讀出矛盾、焦慮、自責。）

　　5、最后桑娜想到了一個解決辦法，是什么？

　　6、為什么桑娜說“揍我一頓也好！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對誰好？引導學生體會桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣，又能留下兩個孩子。

　　7、指導學生朗讀：嗯，揍我一頓也好！（堅定有力、如釋重負）

　　8、桑娜說的“好”都是對別人而言，那對自己呢？

　　9、桑娜在你的心中是個怎樣的人？請你對桑娜說說贊美的話。

　　10、小結、過渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著往下學習。

　　（三）研讀漁夫回來后兩人的對話。

　　1、指導分角色讀兩人的對話。

　　2、體會“兩次沉默”。

　　（四）重點研讀文章的倒數(shù)第四自然段。

　　1、畫出漁夫的動作及神態(tài)。

　　2、“他的臉變得嚴肅、憂慮。”他在干什么？

　　3、他思考的問題是什么？他思考的結果又是什么？

　　4、讀讀漁夫對桑娜說的話。思考：漁夫先是詢問桑娜，問了之后又為什么沒有等待桑娜的回答？（漁夫怕妻子不答應）

　　5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的？（果斷、堅定）

　　6、再讀，看漁夫對今后的生活態(tài)度是什么？抓重點詞。

　　7、理解“熬”，這個詞所描述的生活時間有多長？（熬，說明漁夫的善舉不是一時的沖動，更重要的是自始至終的負責。）

　　8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？（樂觀）反觀自己，你從漁夫的身上學到了什么？（堅持、負責任）

　　9、此時的桑娜心里會怎么想？（欣慰、溫暖……）

　　10、同學們，可憐西蒙死不瞑目，現(xiàn)在她的兩個孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了，就讓我們把這個好消息告訴她吧。（指導學生給西蒙寫一段話）

　　二、揭示主題。

　　1、齊讀題目：窮人

　　2、揭示主題：窮人在物質上是窮困的，但是他們在精神上是富有的：因為他們的身上閃耀著人性的光輝——善良、舍己助人。

　　3、提出希望（播放：愛無止境這首歌）：同學們學了這一課，老師相信愛、善良、舍己助人的種子會在你們的心中扎根、生長，會伴隨著你們在人生的道路上溫暖的前行。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。

　　三、布置作業(yè)。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、續(xù)寫《窮人》。

　　教學反思：本文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一個短篇小說，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學設計中處處體現(xiàn)著人文關懷。如：我在第一課時，重點讓學生體會兩家人的“窮”，抓住重點詞“填”，從而讓學生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發(fā)學生善良的本性和美好的同情心，培養(yǎng)學生一種悲憫的情懷。第二課時，我讓學生重點體會桑娜和漁夫的心理活動，使學生意識到，善良是本質，善舉不能僅僅停留在沖動一時的層面上，更重要的是持久的負責任。本文是文學經(jīng)典，在寫法上有非常值得學生學習的東西。在教學中，我通過抓重點詞，理解詞義，劃出描寫精到的句子，讓學生學習作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫人物的方法，為學生的習作積累經(jīng)驗。另，本文篇幅較長，只有抓住重點整體理解，才能較為完整的理解、把握文章。在這方面，自認為還應當再下些功夫，是教學工程更加凝煉。

《窮人》教案 篇14

　　教學目標

　　1.學會本課的4個生字，掌握18個新詞。

　　2.聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。

　　3.理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內容及中心思想。

　　4.續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　2.續(xù)編故事，展開想象。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會本課的4個生字，掌握18個新詞。

　　（二）初讀課文，了解內容。

　　（三）理清文章的層次。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學會本課的4個生字。

　　（二）理清文章的層次。

　　三、教學過程

　　（一）導言：今天我們學習第8課《窮人》。（教師板書課題。）

　　（二）解題，介紹作者及時代背景。

　　1.提問：誰為大家讀一下預習提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。

　　2.老師可以把小資料中的內容，再介紹給學生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內容的理解。

　　3.解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

　　（三）明確本節(jié)課學習目標。

　　這節(jié)課我們要學會本課的4個生字，掌握18個新詞；初步了解課文的內容，理清文章的層次；練習正確流利地朗讀課文。

　　（四）先標出自然段序號，學生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。

　　本課自然段較多，共有27個自然段，要求學生細心地標正確序號。

　　（五）自學生字詞。

　　要求讀準字音，記住字形，了解字義。

　　（六）檢查預習情況。

　　1.說說下列字在寫法上要注意的地方：

　　濺　 怨　 填　 唉

　　“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫成

　　“歹”或“

　　【小資料】

　　列夫·托爾斯泰（1828～1910）是19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。全名列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，出生在離莫斯科不遠的土拉省雅斯那亞·波良納的一個地主莊園里，父母是有名的大貴族。早年父母雙亡，他從小跟隨姑母長大，接受的是典型的貴族教育。1844年，他考入喀山大學東方語言系，一年后轉法律系學習。在大學期間，他接觸到一些進步思想，開始對沙皇專制制度不滿。1852年到高加索的沙皇軍隊當下級軍官，參加過對土耳其的克里米亞戰(zhàn)爭，親眼看到沙皇軍事機構的腐敗。

　　托爾斯泰在高加索開始文學創(chuàng)作。最初，他寫成了自傳體的三部曲《童年》、《少年》、《青年》。這些作品反映了他走向生活、探索人生的過程。1863年至1899年，他先后完成了長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復活》等。在這些作品里，他深刻地揭露了俄國貴族資產階級統(tǒng)治的黑暗，反映了農民受剝削、受壓迫的痛楚；同時，他又反對用暴力推翻當時的統(tǒng)治。

　　晚年，托爾斯泰的平民化思想與貴族家庭生活經(jīng)常發(fā)生沖突。他為擺脫家庭桎梏，實現(xiàn)平民生活的理想，終于于1910年冬離家出走，在途中不幸病逝，時年82歲。

　　托爾斯泰繼承和發(fā)揚了俄國批判現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，以細膩的心理描寫見長，善于表現(xiàn)人物思想感情的產生和發(fā)展過程，藝術形象生動逼真，語言優(yōu)美，用詞準確鮮明。他的創(chuàng)作標志著歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰，在俄國和世界文學史上占有重要的地位，被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。

　　他的作品《窮人》、《跳水》，曾選入人民教育出版社出版的小學語文課本。