《音樂學習》教案（通用3篇）

《音樂學習》教案 篇1

　　活動目標:

　　1、學唱歌曲，嘗試用歌曲和面部表情歌曲的情緒，初步感受和表現歌曲中的切音節奏。

　　2、遷移生活中的經驗，仿編歌詞。

　　3、知道人的情緒是多種多樣，了解一些簡單的情緒調節方式。

　　活動準備：

　　幼兒用書：《表情歌》。

　　活動過程：

　　1、幼兒與教師玩表情游戲。

　　教師出事兩張表情圖片，觀察后說出各種表情的名稱。

　　教師：大家看看，這個小朋友怎么拉？

　　教師任意說出一種表情的名稱并做出相應的圖片，要求幼兒做出相應的身體動作和面部表情。

　　2、幼兒學唱《表情歌》。

　　教師出示“高興”的臉譜，同時用慢速度范唱歌曲。

　　教師：請大家聽聽歌曲中唱了什么？

　　幼兒在教師的帶領下，學唱《表情歌》。在間奏處，教師引導幼兒隨音樂中節奏的暗示拍出X X | X |的節奏。

　　3、幼兒看圖仿編歌詞演唱。

　　教師出示“難過”的臉譜，引導幼兒仿編歌詞。如“我難過，我難過，我就輕輕哭”等。

　　教師帶領幼兒完整地唱新編的歌詞。

　　4、引導幼兒遷移生活經驗。

　　引導幼兒討論，知道人的情緒是多種多樣的，同時了解一些簡單的情緒調節方式。

　　教師：小朋友，說說你最高興的事情是什么？你有沒有遇到難過的事情？如果感到難過你會怎么樣做？

《音樂學習》教案 篇2

　　教學設想：

　　1.       體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的，品味課文中的環境描寫、人物語言描寫和動作、表情描寫。

　　2.       揣摩語言，發揮聯想和想象，感受課文的畫面感，以及其中人物唱詞所體現的 音樂故事片的特色

　　3.       可以觀看《音樂之聲》的音像資料，了解影片的故事內容，并體會影視劇本的特點。

　　教學構思：

　　1.歌曲激趣，導入  課文

　　以《音樂之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。

　　2.全文總覽，概括情節

　　瀏覽全課，用簡潔的話語概括全文大意，并簡要交代劇本在表達上的特色。

　　3.研讀劇本，把握人物

　　圍繞“瑪麗亞是一個什么樣的人”這個核心問題展開研讀，從“旁人眼中”的瑪麗亞和 “真實“的瑪麗亞兩個角度去把握人物特征。

　　4.聯想現實，引領生活

　　由劇中人聯想到現實生活，描述生活中的同類人物，發現生活之美。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學內容和步驟：

　　第一課時

　　導入  新課：

　　方案：

　　1.可用大家熟悉的電影歌曲《哆來咪》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》、《晚安，再見》、《16歲的來臨》等歌曲導入  。

　　2.可以觀看《音樂之聲》的音像資料。

　　自主感悟

　　一.由一位同學介紹,《音樂之聲》這部電影的有關情況：

　　——在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的姑娘瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮.特拉普的七個孩子當家庭教師。特拉普的七個孩子失去了妻子，她象統領軍隊一樣嚴格死板的管理孩子們使孩子們感受不到家庭溫暖。瑪麗亞來了以后，給孩子們帶來溫暖，帶來歡樂，帶來歌聲受到孩子們的愛戴，也改變了上校的沉悶心境。瑪麗亞與上校結婚，全家組成了家庭合唱團，在納粹德國吞并腦奧地利之后，德國軍方脅迫上校接受任務。上校一家在音樂會上演唱歌曲，表達他們對祖國的熱愛，并激起全場人們的愛國之情。自音樂會尚未散場之際全家擺脫了監視開車駛往國外，逃離了德國軍方的摩爪。

　　二.本文節選的部分寫了什么內容呢？請同學快速閱讀課文，概括出劇本內容。（學生閱讀，討論發言）

　　——課文節選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱，無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課，例行莊重的宗教儀式時跑到野外，放聲歌唱，忘情游玩，后來猛然想起此時應做的日常功課，于是匆忙趕回修道院，而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女，當瑪麗亞回到修道院時，眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。

　　三.詞語講解：（多媒體展示生字詞語）

　　1.         讀準字音：山麓（lù） 遠眺(tiào) 佇(zhù)立  鈴鐺(líng·dang) 彌撒(mí·sa)

　　2.         解釋詞語：

　　崢嶸：高峻，突出。

　　嬤嬤：這里是對年長的修女的稱呼。

　　漣漪：細小的波紋。

　　鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋密集。

　　通宵達旦：從天黑到天亮，整夜。

　　頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。

　　滿山遍野：遍布山野，形容很多。

　　蕩漾：（水波）一起一伏地動。

　　峰環水抱：山水包圍著。指環境幽雅。

　　遐思：悠遠地思索和想像。

　　按捺：抑制。

　　老成持重：經歷多，做事謹慎穩重。

　　固執己見：堅持己見，不肯改變。

　　忍俊不禁：忍不住笑。

　　暈頭轉向：形容頭腦昏亂。

　　窺視：暗中察看。

　　朗讀交流

　　分角色朗讀課文：（略）

　　研讀劇本、評述人物

　　一、思考：

　　1.       在眾修女的眼中，瑪麗亞是怎樣一個人呢？結合劇本說說。

　　——她缺席每日必做的功課；她喜歡牲口；她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿；她做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨，頭罩底下留著一頭卷發，修道院里還把歌兒唱；她上教堂不準時，可懺悔起來倒真心誠意，她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準時，；她愛嘮叨，叫人難捉摸；她總是坐不住，聽不進別人的話。

　　2.       在眾修女們的眼中，什么樣的瑪麗亞才會符合她們的要求呢？

　　——只有循規蹈矩，保持嚴肅沉靜才能讓她們接受。

　　3.       瑪麗亞會順從大家要求，去求得大家的滿意嗎？為什么？

　　——不會，在劇本的最后，當她發覺大家嚴肅的注視著她的舉止時，連忙放慢了砰然作響的腳步，還小心翼翼的窺視身邊的人，看到大家都嚴厲的看著她，她就搖搖頭，無奈的走了。

　　4.       試用一個比喻句形容一下你心中的瑪麗亞（形象及鮮明的個性）（學生發言：略）

　　第二課時

　　品讀課文：

　　1.       課文開頭如何交待環境描寫？對烘托人物起了什么作用？

　　——環境描寫：巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的松樹漫山遍野，云雀聲聲啼唱。高高的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點點，山風陣陣呼嘯。

　　——作用：開頭的環境描寫，洋溢著清新自然、無拘無束的氣息，成為主人公出現和活動的背景，與瑪麗亞的縱情歌唱相映襯，情景交融，有力的烘托出人物的內心世界及性格：天性好動、無拘無束、自由自在、活潑樂觀。

　　2.       根據課文構思一個電影鏡頭：（學生閉目靜思，教師舒緩朗讀）

　　——電影以富有奧地利特色的地方風光的描寫起始，由遠而近，層次漸近，向人們展現了巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，漫山遍野的挺拔的松樹，聲聲啼唱得云雀，高高山巔上尚未化盡的斑斑點點的殘雪，陣陣呼嘯的山風，風聲回響的曠野；山麓下風環水抱的薩爾茲堡，高高低低、鱗次櫛比的房屋，坐落在綠樹濃蔭中的莊嚴肅穆的修道院，以及山坡上的草地、小樹林和小溪。在富有詩情畫意的景致中，讓主人公漸次“亮相”：推出瑪麗亞活躍的身影，響起瑪麗亞動人的歌聲，呈現瑪麗亞細微的動作、表情。使人們在劇本中初識女主人公瑪麗亞，就感受到她生動鮮明的形象。

　　（學生發言：勾畫出感受最深的畫面，共同欣賞。）

　　3.       教師講解畫面感：畫面感是影視劇區別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環境描寫和人物動作、表情描寫，來刻畫人物和表現事件，使之能轉化為視覺形象或讀者頭腦中相像的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。因此，影視劇本注重可以轉化為視覺形象的描繪性語言，而較少使用不能轉化為視覺形象的敘述性語言和心理描寫。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環境描寫，以及對瑪麗亞和中嬤嬤的動作、表情描寫，都具有生動的畫面感。同學們以后讀劇本時注意體會

　　4.       課文那些地方是對女主人公形象的正面描寫？哪些是側面描寫？有什么藝術效果？

　　（討論，各抒己見，言之有理者受鼓舞）

　　——第一個場景以及第二個場景結尾，瑪麗亞回到修道院的情形是對瑪麗亞形象的正面描寫。第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側面描寫。

　　——第一個場景通過優美景色的陪襯和瑪麗亞無拘無束，自由自在的活動與歌唱，使觀眾在和諧優美的曲調中進入作品的意境之中，與作品主人公一起思想，一起歡樂。瑪麗亞的歌唱也具有很強的抒情性，歌詞內容不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感、美好的心靈，揭示了她活潑自由的天性

　　——第二個場景通過對話式的側面描寫，來塑造瑪麗亞的人物形象。對唱內容著重瑪麗亞的日常舉止、由嬤嬤的口中道出瑪麗亞的種種表現，以及她們對瑪麗亞的看法、態度，從她們眼中映現出瑪麗亞的形象，這樣更顯藝術功力，。側面描寫豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現或無法表現的內容，簡練而藝術的 加以表現，而且活潑風趣的議論增添了輕松歡快的喜劇氣氛。

　　知識遷移

　　5.       課堂練習：

　　你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎？抓住細節，寫一段話描寫這個人。（課堂評議）

　　6.作業 ：

《音樂學習》教案 篇3

　　16  音樂之聲(節選)

　　從容說課

　　《音樂之聲》是電影史上一部經典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。

　　指導學生自讀本文，應引導學生了解影視劇本的特點，體會其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學習刻畫人物的技巧；體會音藝故事片的藝術特色。

　　課堂教學可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學方法，激發學生主動參與的積極性。培養學生對戲劇的品評鑒賞能力。

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學會運用。

　　2.了解影視劇本的特點，了解《音樂之聲》的劇情。

　　能力目標

　　1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。

　　2.結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養學生閱讀影視劇本的興趣。

　　德育目標

　　引導學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。

　　教學重點

　　揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

　　教學難點 

　　揣摩語言，發揮聯想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現的音樂故事片的底色。

　　教學方法

　　1.朗讀品味賞析法

　　2.討論法

　　3.點評法

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程 

　　[教學要點]

　　資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓練，體現鑒賞的個性。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　戲劇按藝術形式和表現手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標題)

　　二、資料助讀

　　影視劇本的特點

　　電影文學劇本

　　專供拍攝影片而創作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。

　　電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽覺表現；“電影語言”則是連續不斷的銀幕畫面，側重于視覺表現，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代.情節的發展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。

　　電影文學劇本的結構也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節的發展以及觀眾的注意力和關心的程序，有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

　　實際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。

　　三、明確學習目標

　　多媒體顯示：

　　學習本文。應實現以下目標：

　　1.了解影視劇本的特點。體會其畫面感。

　　2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學習刻畫人物的技巧。

　　3.感知音樂故事片的藝術特色。

　　四、整體感知，了解劇情

　　1.多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。

　　2.學生朗讀課文，感知文意。

　　學生交流初讀課文的感受。

　　明確：

　　課文節選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。

　　提問，本文寫了哪些畫面?

　　明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。

　　五、欣賞晶味，引讀提高

　　1.師生共同賞析作品的畫面美

　　(1)仔細晶讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。

　　學生討論交流。

　　示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。

　　山腳下，群峰相擁，綠水環繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。

　　(2)學生評點并體會其作用。

　　示例：這一段環境描寫，由遠及近，層次清晰，動靜結合，色彩和諧。作為主人公出現和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。

　　2.感受形象美

　　(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。

　　學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。

　　明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。

　　瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現了她純真快樂、無拘無束的性格。

　　(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。

　　學生自由發言。

　　課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環境和要求極不協調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。

　　(3)課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。

　　選五個同學表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。

　　選兩位同學以導演的身份點評。

　　明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無奈。

　　這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。

　　(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?

　　學生自由發言，師生互動，共同探究。

　　生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態描寫、環境描寫等。

　　生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側面描寫，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現，頗見藝術功力。

　　教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?

　　學生明確：心理描寫難以轉化為視覺形象，觀眾看不到。

　　教師引申：畫面感，是影視劇本區別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現事件，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態描寫，都具有生動的畫面感。

　　(5)教師總結：課文運用人物的語育描寫和動作，神態描寫以及環境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

　　3.體味音樂美

　　師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

　　教師提問：課文是如何體現音樂故事片的特色的?

　　學生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。

　　教師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區，早已是一種相當成熟的電影藝術類型。《音樂之聲》被譽為“新風格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發展的重要表現手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術感染力。

　　六、說話訓練

　　教師創設討論氛圍，《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風靡美國，你認為人們喜歡它的理由是什么呢?

　　學生回答。

　　生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。

　　生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

　　生3：劇中眾修女活潑風糙的議論，突出體現了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。

　　……

　　七，課堂小結

　　《音樂之聲》是電影史上一部經典的音樂故事片，這一節課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼。

　　八、布置作業 

　　1：修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比榆恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。

　　提示：結合語境，這兩個比喻句生動而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。

　　2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。

　　板書設計