小話劇《狐假虎威》（精選16篇）

小話劇《狐假虎威》 篇1

　　表演形式：小話劇主要人物:小狐貍、小老虎、小白兔、小花雞、大棕熊表演時間：10分鐘故事梗概：森林里一只小老虎，只知道自己是“森林之王”，卻不知道狐貍很狡猾，饑餓的老虎想吃掉剛剛碰到的狐貍。狐貍卻大口氣地說自己才是“森林之王”，并騙著老虎和自己一起去看看。小動物們正在為一只大蘿卜拔不出來而努力，小花雞來了、小青蛙來了、大棕熊來了，當大家一起成功地把出蘿卜之后，狐貍和老虎來了，狐貍憑借著老虎的維艷霞跑了小動物，還欺騙了老虎，得到了大蘿卜。舞臺背景道具：

　　背景音樂：《森林狂想曲》，蛙聲、蟬叫、嘩嘩流水聲都成奇妙的樂章。

　　制作模型樹，用小人物飾演花花草草，使環境更加具有靈動性，使花草在動物的出場和劇情的發展是更具人性化。整個劇情在一個童話般的森林王國中進行。

　　道具：各類人物頭飾、背景樹、服裝

　　劇本內容：

　　場景一：

　　[森林。虎嘯，一只老虎從森林中走出來]

　　虎：（疲憊地向前走著，自言自語）睡覺的時候不覺得餓，一醒來就怪餓的了，到哪里找點東西吃才好。

　　狐：（啦啦啦,啦啦啦,我是小狐貍, 你們看我這么漂亮又這么可愛,  呵呵!我最擅長的就是欺騙別人了,看看,我剛從苯烏鴉哪片了一塊肉,(啊唔)真香呀,抬頭望見老虎，大驚失色）不好，惡魔來了。（伏在一叢灌木后）

　　虎：（搜索前進）剛才聽到這里有響支，怎么找不到呢？

　　狐：（顫抖，弄出了響聲）天帝保佑！天帝保佑！

　　虎：（抓住狐）哇——是誰躲在這里。

　　狐：（眼珠一轉，反而鎮靜）噢，是虎兄弟啊。快放開，快放開。

　　虎：放開？說得輕巧！我虎大爺還沒有吃東西呢，你正好作我的早餐，

　　狐：什么？作你的早餐？你知道我是誰嗎？我是你的上司！

　　虎：（遲疑，但沒有松手）上司？

　　狐：是這樣的：天帝讓我來森林里做百獸之王，我不就是你的上司么？你今天如果吃了我，那就違背了天帝的命令。快放開我，不然，我可要治你的罪了。

　　虎：哼！誰不知道你狐貍的德性，花言巧語，我可不聽你這一套。

　　狐：（友善地）對了，憑什么要信我呢？這樣吧，你先把我放開，讓我走在你的前面，你跟在我后面，你看一看森林中，誰見了我不逃跑的（得意）？我是不是百獸之王。你一看便知（鄙夷）。

　　虎：（放了狐貍）走吧，我看你有啥威風。

　　狐：（向老虎抬抬手）你緊跟在我后面，發現有誰不怕我，你就吃了我。

　　[狐貍昂首闊步走在前面，老虎緊隨其后]

　　場景二：

　　兔：我是一只小白兔，我最喜歡吃大蘿卜了，啦啦啦……呀，一顆大蘿卜（我最喜歡蘿卜了，哎呀，哎呀， 我拔不動。）雞：唧唧。 唧唧，我是小花雞，我有漂亮的羽毛 ……你在干什么？要我幫忙嗎？兔：快來呀，小花雞。一二三，一二三，一二三蛙：呱呱呱， 我是一只小青蛙。我……小伙伴們，我可以幫助你們嗎？雞和兔：（小雞和小兔一起招手說）快來呀，快來呀，小青蛙一二三，一二三，一二三熊：我是大棕熊，我……大家好！大家好！你們在干什么？我能幫助你們嗎？雞、兔、蛙：（一起招手說）快來呀，快來呀，棕熊先生，你是那么強壯，這兒有一棵大蘿卜，快來幫我們把它拔出來。熊：好吧，我來了，一二三，一二三，一二三，哦！！！我們成功了[小動物們非常高興小動物一屁股坐在地上，歡喜，哈哈笑，屁股著地，手舞足蹈，歡笑聲不斷……]場景三：[正在小動物們高興的時候，狐貍帶著老虎大搖大擺地走了過來]

　　狐：（自豪、招手）hi,你們好呀！

　　雞：你好，哇——（撲閃著翅膀著逃走）。

　　狐：（得意、招手）hi,你們好呀！

　　蛙：你好，哇——（呱叫、蹦跳著逃走）。小狐貍叫道狐：（自豪、招手）hi,你們好呀！

　　兔：你好，哇——（蹦跳著逃走）。

　　狐：（自豪、招手）hi,你們好呀！

　　熊：你好，哇——（巔著腿腳逃走）。（森林里大大小小的野獸們，看見狐貍大搖大擺，耀武揚威地走過來，后面跟著一只張牙舞爪的大老虎，都嚇得要命，四處奔逃。）這時，狐貍很得意的掉過頭去看看老虎。老虎目睹這種情形，不禁也有一些心驚膽戰。但他并不知道小動物怕的是自己，而以為他們真是怕狐貍呢！老虎看著，以為真是被狐貍的威風嚇跑的，徹底相信了狐貍的話。它怕狐貍怪罪自己，做出什么對自己不利的舉動，虎：（向狐貍，歉意地笑笑）你是對的，非常抱歉，你才是“森林之王” 恕我有眼無珠，差點害了先生。     狐：（向虎揮揮手）沒事，沒事！不知者不罪嘛。（狐卻此牙咧嘴的笑了起來，露出陰險的面目。）

　　老虎大驚失色慌忙逃走了。狐：（狐貍確定老虎走遠了“吁……”的一聲癱軟在地上）好險；（眼睛又一亮）大蘿卜——哈哈是我的了。

小話劇《狐假虎威》 篇2

　　在教學中輔以游戲，符合低年級學生喜歡自我表現的心理特點和活潑好動的生理特征，能夠提高學生對生活的感受能力和對語言文字的理解能力。下面談談游戲在《狐假虎威》教學中的具體運用。

　　一、出示頭飾，分辨特點，激起懸念

　　新課開始，教師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學生說說它們是什么動物。再讓學生回憶以前學過的課文《狐貍和烏鴉》，說說狐貍和老虎誰狡猾，誰兇惡。待學生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問學生，“假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？”老師抓住時機設置懸念：可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而……

　　二、閉目靜聽故事，想象畫面，整體感知課文

　　正當學生急于了解故事內容時，教師讓學生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內容，在頭腦中浮現出生動有趣的畫面。講完故事老師問學生，“你們剛才看到了些什么？”這樣，一方面可以培養學生的想象能力，另一方面也能了解學生對故事的理解程度。然后，老師讓學生翻開書，借助拼音自讀課文。

　　三、分步沿戲再現生活，逐步加深對課文的理解

　　（一）幻燈再現生活，了解故事起因

　　教學課文第一節，引導學生思考：第一節有幾句話？假如要把第一節的內容畫成一幅畫，應該先畫什么”再畫什么？在學生回答的過程中，教師操作組合活動的幻燈片，依次展示“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐貍竄過”“老虎把狐貍逮住”四個分鏡頭組成的連環畫面。這樣不僅幫助學生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進行連句成段的訓練。

　　（二）朗讀再現生活，理解課文內容

　　1.引導學生自讀課文，說說狐貍說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐貍的話以后有什么反應？

　　2.學生戴頭飾，分角色讀課文。

　　3.采用各種形式朗讀課文。結合課文有關語句和內容，思考課后練習第一題的前兩個問題，并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動作的詞句。

　　（三）表演再現生活，加深對課文的理解

　　1.讓兩位學生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據自己的理解表演七、八兩段描述的情形。

　　2.啟發提問。

　　（1）問“觀眾”：“‘狐貍’和‘老虎’站的位置對不對？‘狐貍’為什么要搶在先？”

　　（2）問“狐貍”：“你剛才為什么那樣神氣活現搖頭擺尾？”

　　（3）問“老虎”：“你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？”

　　（4）問“百獸”：“你們為什么納悶？為什么撒退就跑？”

　　（5）問“觀眾”：“你們想對‘狐貍’和‘老虎’說些什么？”學生入情入境，很自然地理解了狐貍的進一步行騙，老虎的進一步受騙，以及課文最后一節概括的寓意。

　　四、音樂再現生活，啟發想象，回歸課文整體

　　教學結束階段，教師要求學生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學生不僅要將語言文字與音樂對應起來，而且要根據音樂的節奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。

　　課堂實踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學中適當輔以游戲，有利于消除學生的心理疲勞，引起學生的學習興趣，并能將語言文字與生活實際聯系起來，幫助學生理解課文，并在發展語言的同時，發展學生的形象思維。

　　（張友惠）

小話劇《狐假虎威》 篇3

　　教學要求：

　　　　　1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、在熟讀課文的基礎上表演課文情境。

　　教學準備：多媒體課件；成語詞卡

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、讀題。

　　2、一讀題你就知道本文的主人公是誰？（板書：老虎狐貍）老虎什么樣從課題也能了解一二。

　　3、顯示威風凜凜的老虎圖。

　　二、學習第一自然段

　　1、說說這是只什么樣的老虎？這只老虎正在找食吃，狐貍和它發生了什么呢？故事開始了，顯示：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（背景為老虎逮狐圖）

　　2、指導朗讀：抓住“竄、撲、逮”配以動作，讀出狐貍逃的快，老虎更兇猛。

　　3、學生朗讀。

　　三、學習第二至第五自然段

　　1、老虎的爪子壓住狐貍時，狐貍在想什么呢？

　　2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉（指名動作），轉眼間你們說到的它全想到了。于是有了狐貍和老虎的一番對話，自由讀第二至第五自然段，想想該怎樣讀好對話。

　　3、指名兩生扮演老虎和狐貍，師生配合朗讀。

　　4、評議剛才兩生的朗讀，從教師所讀的提示語中找到評議的標準。狐貍：“扯著嗓子”朗讀時喉嚨拉開，聲音大、響；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。

　　5、同桌直接對話，把提示語變成動作朗讀。

　　6、男女生分角色朗讀。

　　7、老虎被蒙住了，這個“蒙”字是什么意思？板書：騙

　　四、學習第六至第八自然段

　　1、老虎被蒙住了，它相信狐貍的話嗎？學生辯論。

　　2、有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。

　　3、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，仔細讀，呆會我們還要演一演呢。

　　5、顯示第七自然段：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐貍后面圖）

　　6、說說狐貍、老虎當時的樣子。出示詞卡：“神氣活現搖頭擺尾東張西望”朗讀，并帖于黑板。

　　7、第八自然段中還有一個描寫狐貍的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖打擺，朗讀。

　　8、請生分別做老虎和狐貍當時的樣子，學生學以致用用上剛才所學的成語形容。

　　9、讓我們來演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景。

　　10、（學生各自戴上自己制作的頭飾）教師根據頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔子、梅花鹿等百獸上臺，其余學生爭做導演告訴演員應該怎么表演。如：誰在前，誰在后？百獸在哪？見到狐貍和老虎后應該怎么表演等等。

　　11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。

　　12、表演后評議，再表演。

　　13、顯示百獸嚇跑圖：當老虎看到野獸全部嚇跑時會怎么想呢？

　　五、學習第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

　　2、顯示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（背景：威風凜凜的老虎圖）

　　3、這句話概括成成語就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借著”。

　　4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　六、欣賞短片《狐假虎威》

　　教學目標：

　　　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）

　　2、寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？

　　3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。

　　指名分小節朗讀課文。

　　4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？

　　二、學文。

　　過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　1、學習第1——5自然段。

　　（1）自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？

　　（　　）的老虎（圖）

　　（　　）的狐貍（圖）

　　（2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀

　　（3）老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？

　　過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發愣的時候，早就又想好了一個妙計。

　　2、學習第6——8自然段。

　　（1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學生讀）。

　　（2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）

　　（3）課文中這個情節寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢！

　　（小黑板出示）

　　表演前的準備：①想一想：你對哪個角色最感興趣？

　　②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀一讀。

　　③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢？

　　（4）請學生分角色表演。（狐貍、老虎、小動物）請學生評價。

　　（5）神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現在的心情呢？小觀眾們，現在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！

　　3、學習第9自然段。

　　（1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

　　（2）學到這里，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎？

　　三、說一說：

　　出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

　　小朋友們，你最想對他們中的誰說一句話？

小話劇《狐假虎威》 篇4

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，使學生了解狐貍借老虎的威風嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價或欺負弱小的行為是可卑的或可恥的或狐貍很聰明，能想辦法，機智巧妙地對付強大的敵人也未嘗不可，

　　2、能有感情地分角色地朗讀。

　　教具準備：動物面具、多媒體。

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　（邊出示課件邊描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了，你們知道發生了什么事嗎？（板書：狐貍、老虎）

　　二、 總體感知：

　　1、自由朗讀：請同學們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？

　　2、指名說：誰來說說，你知道了些什么？你不懂什么？

　　3、引導學生從眾多問題中歸結為兩個問題（出示課件）：

　　①、狐貍是怎樣蒙住老虎的？

　　②、狐貍是怎樣嚇跑百獸的？

　　三、 學習第二部分（2---5自然段）

　　狐貍是怎樣蒙住老虎的？

　　1、讀：現在教師請一位能干的小朋友來讀讀2---5自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個問題。

　　2、說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）

　　3、 畫

　　①、（板書：畫）好，現在請同學們用““畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。）用“。“點出狐貍和老虎動作詞（板書：動作”。“），用”▲“標出狐貍和老虎的神態詞（板書：神態”▲“）

　　②自己讀一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣？談談對狐貍和老虎的體會或看法？（板書：狡猾或聰明）

　　③ 、匯報體會：那個詞最能體現狐貍的狡猾（看課件）

　　4、 指導朗讀：

　　你覺得該怎樣讀就怎樣讀。

　　自由練習----指名----評價----范讀----學讀----齊讀

　　5、 小結學法：

　　指名說是怎樣學習2-5自然段的？

　　四、 學習6—8自然段。

　　狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢？

　　請同學們用學習2—5自然段的方法小組自學6—8自然段，注意說時要說狐貍是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐貍老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出后，談談體會。

　　1、小組討論自學。

　　2、匯報學習。

　　①先看課件。

　　②小組匯報讀。

　　③匯報說狐貍是怎樣嚇跑百獸的？

　　④匯報畫的語言、動作、神態的詞。

　　⑤談談你從這些內容體會到什么？

　　⑥指導朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？

　　著重指導七自然段：

　　指名讀----看課件狐貍和老虎的表現--------你們能演演嗎，指名演。

　　五、 提示寓意：

　　兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？

　　1、齊讀最后一句話，這句話可用什么詞來概括。

　　2、你們覺得狐貍聰明還是狡猾？

　　3、你們從這個故事懂得了什么道理？

　　4、如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐貍說什么？

　　5、舉例說說生活中類似的事。

　　六、 指導分角色朗讀：

　　1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。

　　2、小組表演。

　　3、評價。

　　七、小結全文。

小話劇《狐假虎威》 篇5

　　一、教材分析

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

　　二、學情分析

　　學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

　　三、教法

　　小學中年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　四、學法

　　本篇課文的學習主體是小學中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

　　五、教學目標

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發和

　　教育。

　　六、教學重難點

　　教學重點：指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學難點：揭示寓意。

　　七、教學流程

　　（一）談話導入，激發興趣。

　　教師導入：春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風）今天我們就來學習一個發生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

　　（二）品讀課文，感受體味。

　　1.學習第一自然段。

　　（1）請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

　　（2）指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

　　2.學習第二至第五自然段。

　　教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

　　（1）指名分角色讀2~5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。{多媒體出示課文}

　　（2）集體討論：

　　①“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

　　②“扯著嗓子說”是什么意思？

　　③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

　　④老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

　　（3）指導學生有表情地朗誦課文。

　　【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質的狡猾。】

　　3.學習六至八自然段。

　　教師導入：接下來狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家自己讀讀6—8自然段。

　　（1）指名讀文。

　　（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

　　（3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

　　4.表演配音

　　（四）揭示寓意、拓展升華。

　　1、導入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

　　填空：

　　原來（ ）是借著（ ）的威風把百獸嚇跑的。總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

　　2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……：

　　板書設計：

　　狐假虎威

　　神氣活現 半信半疑

　　搖頭擺尾 東張西望

小話劇《狐假虎威》 篇6

　　教學目標：1、學會本課四個生字，認識由生字組成的生詞。

　　2、正確，流利地讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學重點：在正確地讀課文基礎上理解課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、喜歡聽故事嗎？今天咱們就來學習一則寓言故事。

　　2、出示生字卡片“狐假虎威”指名認讀，正音，指出“狐”和“虎”發音的不同。　

　　二、學習課文

　　1、板書課題，學生書空，要求不要出聲，用心記。

　　2、釋題：狐是指誰？虎是誰？威是什么意思？假是假裝的意思嗎？

　　a板書：狐貍　　（　借用　）　　老虎的　　威風。

　　b查字典找出假正確的意思。選擇第二個解釋：借用，利用。

　　c設問：狐貍怎么借用了老虎的威風？他是怎么借的？

　　3、自由讀課文，要求分段，借助拼音讀準字音，讀通句子，拿不準的地方畫下來，多讀幾遍。　

　　4、出示生字卡片，檢查掌握情況。提醒學生注意“朝”是多音字，指名組詞。

　　5、指名分段讀課文。其他同學評價。

　　6、齊讀課文第一段，找出描寫動作的詞語：尋找、竄過、撲過去、逮住了。

　　a講解狐貍和老虎的有關知識。

　　b假設自己就是狐貍，被老虎抓住了，根據老師提示進行聯想，并答問題。

　　狐貍怎么想？（害怕）怎么辦能活下來？拼命博斗行嗎？苦苦哀求行嗎？花言巧語行嗎？

　　7、過渡：書上的狐貍真是只狡猾的狐貍，把他的狡猾在書上找出來，指名讀。

　　學生做動作：眼珠骨碌一轉，體會狐貍的想法。（想辦法）

　　狐貍想出了什么辦法？他是怎么騙老虎的？讀對話，快速讀2—6段。

　　8、指名讀：“你敢吃我？”體會“扯著嗓子”

　　9、老虎為什么一愣？心里想什么？（小小狐貍，已經被我抓到了，能把我怎么樣？我為什么不敢吃？）

　　10、 齊讀：“老天爺--多大的膽子！”誰比老虎厲害？（老天爺）

　　11、 師讀：老虎被蒙住了，松開了爪子，說明老虎已經上當。

　　12、 狐貍做了什么動作？（搖了搖尾巴）說明他很得意，指導學生得意地讀狐貍的話。他要繼續騙老虎，讓他心服口服，死心塌地。

　　13、 同位分角色讀2到6段，要有感情。

　　14、 學習第七段，他們向森林深處走去，各自有什么表現？找出相關詞語，畫下來。

　　15、 指導朗讀第七段。

　　16、 百獸看到狐貍會有什么反應？解釋納悶，指導讀。

　　17、 百獸這一跑嚇壞了誰？他還敢吃狐貍嗎？

　　18、 有一句話，根據了這個故事，又解釋了題目，你能找到嗎？

　　19、 齊讀最后一段。

　　三、  指導書寫

　　“狐假虎威”的書寫，先觀察，再在練習本上寫。

小話劇《狐假虎威》 篇7

　　人物：狐貍、老虎、小猴、斑馬、小野豬、小松鼠、小孔雀、小兔子、小鹿等，由小演員帶面具頭飾表演。

　　舞臺布置：森林一角。大樹、大石塊、山花等錯落其間。

　　道具：各種動物的頭飾。指導：崔老師。

　　旁白：森林里的動物們在做老鷹捉小雞的游戲，看，他們來了。

　　音樂起：孩子們在音樂聲中作游戲。

　　狐貍上場：哈，伙伴們，我們一起玩吧！

　　動物（白兔）：我們才不和你一起玩呢，狡猾的狐貍。伙伴們，你們知道嗎？上次烏鴉媽媽好不容易才找到一塊肉給它的寶寶吃，就是被這只烏鴉給騙走的，我們才不會和你玩呢！

　　狐貍：哼，你們知道嗎？就連老虎都怕我三分，你們不和我玩，有你們好瞧的！

　　動物（山羊）：咱們換個地方好吧，咱們才不理它呢！

　　動物（合）：走嘍！

　　狐貍下場。

　　旁白：有一只老虎正在森林里尋找食物。

　　老虎上場：哇，哇！！

　　老虎：我是兇猛的老虎，唱（我是老虎，我是老虎，跑得快，跑得快，你看我的爪子，你看我的胳膊，壯不壯。）在森林里我是獸中之王，剛剛吃了一只動物，今天看看我順不順，我還要吃……啊嗚！

　　旁白：一只狐貍從老虎身邊竄過。

　　狐貍伴著音樂舞一段。

　　狐貍唱：我是花狐貍，我長得真美麗。大家都夸我呀，說我多美麗，聰明的狐貍！

　　老虎：咦，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。目標出現了。

　　旁白：老虎撲過去，把狐貍逮住了。啊嗚！

　　狐貍：哎呀！

　　老虎：終于我可以有美食吃了。

　　狐貍：虎大哥，求求你饒了我吧！

　　老虎：放了你，我吃什么？

　　旁白：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子對老虎說。

　　狐貍：你敢吃我！

　　老虎：怎么不敢？

　　狐貍：你知道我今天是來干什么的嗎？我呀是奉著老天爺的命令，專門來管理你們百獸的，你要是敢吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！

　　老虎：我怎么不知道？

　　旁白：老虎被蒙住了，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴說。

　　狐貍：老虎，你要是不信的話，一會兒我帶你到百獸跟前走一趟。讓你看看我的威風，說不定你表現好了，我還會獎勵你一頓美味大餐呢！

　　老虎：要是你敢騙我，有你的好看。

　　旁白：狐貍和老虎一前一后朝森林深處走去。

　　狐貍：一只老虎，有啥好怕，狐貍怕虎……

　　旁白：狐貍搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

　　狐貍、老虎退到幕后。

　　大家好，我是小鹿。游戲：小皮球，真可愛，用手拍，用腳踹，你說可愛不可愛！

　　伙伴們，我們一起玩吧！踢毽子。

　　森林里的動物們在做游戲。音樂起，你拍一，我拍一……

　　動物（小猴）：你們怎么又來了？

　　動物甲：他們身后是誰？

　　動物乙：老虎……快跑！

　　動物們退下。

　　狐貍：看到吧，我的威猛！

　　老虎：狐貍大人，真是佩服，佩服，大人，請！

　　旁白：兇惡的老虎受騙了，狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑了！這就是《狐假虎威》的故事。

　　伴著音樂演員謝幕。

　　《狐假虎威》課本劇劇本

　　人物：狐貍、老虎、小猴、斑馬、小野豬、小松鼠、小孔雀、小兔子小鹿等，由小演員帶面具頭飾表演。

　　舞臺布置：森林一角。大樹、大石塊、山花等錯落其間。

　　旁白：（上場，音樂漸起，森林小鳥聲依稀可聞川。朋友們，你見過大森林嗎？那兒有許許多多高大的樹木，有紅的花，綠的草，還有各種各樣的小動物，發生了很多奇奇怪怪的小故事。哎，聽說過“狐假虎威”這個成語嗎？今天，我來講給大家聽。

　　小白免：（在歡快的音樂中向內喊）小花鹿，小野豬，大家快來呀！

　　眾動物人從四面跑上）來啦！來啦！

　　小白免：唱：今天天氣真好，（大家唱）。。。。。。。兔說：咱們在一起玩，好嗎？

　　眾：好，好，太好啦。

　　（快板）金色的陽光照大地，

　　大森林里真美麗。

　　小鹿仰起乖乖角，

　　小兔子點頭笑嘻嘻。

　　野豬胖胖扭一扭，

　　斑馬姐姐踢踏踢。

　　小猴高興地翻筋頭，

　　小松鼠從東跳到西。

　　小伙伴們來團聚，

　　一同唱歌做游戲，做游戲。（眾歡呼，樂起，眾起舞）

　　小猴：（無意間）哎，大家快來看，那邊是誰來啦？

　　眾：啊，是一只大老虎，這可怎么辦呢？（眾人驚慌）

　　野豬：別慌，別慌，我看大家先躲起來，快快！（眾藏起）

　　老虎：（樂起，睡意增陵地伸伸懶腰，打哈欠）今天真是糟糕透頂，轉了好半天，一點好吃的東西都沒找到，餓死我了，嗯，我先在這里等等看。（藏起）

　　狐貍：（樂起，鬼頭鬼腦自語）

　　我是一只花狐貍，

　　專門愛動壞腦筋，

　　小動物看見我就害怕，

　　今天出門散散心，散散心。

　　（樂停，老虎悄悄轉出，突然發現狐貍，撲過去，一把逮住狐貍）

　　老虎：啊哈，真肥呀!我可找到美味佳肴啦。（紅燒狐貍肉，我最愛吃。。。。。。）

　　狐貍：（眼珠一骨碌，扯著嗓子對老虎嚷）怎么，你敢吃我？

　　老虎：（一愣）唱：為什么不敢！我就要吃！

　　狐貍：（奸笑）慢！森林里面有規矩,老天爺派我來管理，今天你要是吃了我，就是把老天爺的命令來抗拒，哼哼，有多大的膽子，我看你！

　　老虎：（被蒙住了，松開了爪子）（快板：）

　　不好，不好，真不好！

　　糟糕，糟糕，真糟糕，

　　到口的東西吃不到，

　　弄得我心驚又肉跳。

　　狐貍：（得意地搖了搖尾巴）怎么樣，我帶你到百獸面前去走一遭，也讓你看看我的威風？

　　老虎：（無可奈何地）行，行，咱們走著瞧！

　　（轉場，樂起）

　　狐貍：我神氣活現走在老虎的前面。

　　老虎：我半信半疑地跟在狐貍的后面。

　　狐貍：（小聲地）我要借老虎的威風嚇跑百獸。

　　老虎：我東張西望，心驚膽顫。

　　（轉下，樂停。眾動物一個接一個小心翼翼地上場，湊在一起）

　　斑馬：伙伴們，我看見老虎好像跟狐貍在一起。

　　小鹿：它們在一起搞什么鬼名堂？

　　（狐貍、老虎從一角先后上場）

　　小免子：狐貍來了！

　　小野豬：咦，狐貍今天好威風啊，大搖大擺的樣子！

　　小鹿：它肯定是搞什么鬼名堂！

　　斑馬：（發現大老虎）不好，大老虎來了，快跑哇！

　　眾動物八驚慌地）救命呀，救命呀！

　　（百獸四散逃下場。樂急起）

　　狐貍：（狡猾地笑著對老虎）怎么樣，你該服氣了吧？看看，它們見了我就跑！

　　老虎：（開始深深地佩服狐貍，說：這回我服你啦！我有眼不識泰山，請你原諒！（又向狐貍作揖）

　　狐貍：是呀，你以后得聽我指揮！

　　老虎：（又鞠一躬）以后，我一切都聽你的！

　　狐貍：（又東張西望地，對臺下輕聲說）見好就收吧！嘿嘿，我找機會得趕快跑呀，別等它琢磨過味兒，一口把我給吃了！

　　（狐貍趁老虎不注意，狡猾地逃竄）

　　老虎：啊，它怎么跑了？（忽然恍然大悟）原來，這狡猾的狐貍是借著我大老虎的威風，才把百獸嚇跑的呀！我上當了，還以為它們怕的是狐貍呢！（咬牙切齒地）花

　　狐貍—一看我怎么能饒恕你！

　　（邊喊邊追下，樂漸停）

　　旁白：小伙伴們，看了小朋友們的表演，你一定對“狐假虎威”這句成語有了更深刻的理解吧’！狡猾的狐貍就是憑借大老虎的威風，嚇跑百獸的。告訴大家，咱們可不能像老虎那樣上壞人的當，更不能像狐貍那樣倚仗別人的勢力來欺壓百姓啊！

小話劇《狐假虎威》 篇8

　　教學要求：

　　1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。

　　教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學難點：揭示寓意。

　　教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　內容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

　　要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　重點：識字、寫字。

　　一、竟猜謎語，激趣導入。

　　1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：

　　（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）

　　（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發生什么樣的故事呢？

　　2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

　　問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

　　【設計意圖:謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】

　　二、配樂朗讀聽感結合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

　　【設計意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養學生邊聽邊想的學習習慣。】

　　三、閱讀課文識記字詞。

　　師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

　　1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　2、學習字詞。

　　（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

　　②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。

　　③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

　　（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

　　（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

　　（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

　　【設計意圖：在閱讀中識字，語言環境中識字，重復再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性。】

　　3、讀通課文。

　　（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

　　（2）指名匯報練讀的效果。

　　（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

　　（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

　　4、再讀課文。

　　（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

　　（2）采用多種形式分小節讀課文。

　　（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。

　　（4）整體感知，課文講了一個什么故事？

　　【設計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】

　　四、指導寫字。

　　1、出示生字。

　　2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

　　3、進行書寫指導：

　　注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

　　4、學生進行區別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）

　　【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養學生良好的書寫習慣。】

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、分角色朗讀課文，理解課文內容。

　　2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

　　重點：懂得“狐假虎威”的意思。

　　難點：揭示寓意。

　　一、回顧課文、復習鞏固。

　　1、畫去括號里不恰當的拼音。

　　朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南

　　森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處

　　2、課文講了一個什么故事？

小話劇《狐假虎威》 篇9

　　老師：今天老師給小朋友帶來了兩個動物朋友，請同學們看電視（播放狐貍和老虎在大自然中活動的畫面）。今天我們要和這兩個朋友一起學習，大家高興嗎？

　　學生：高興！

　　老師：請同學們看到課文，齊讀課題。（板書課題——狐假虎威）聽老師讀一遍課文，要特別注意聽我怎樣讀狐貍和老虎的對話的。（老師讀畢）這課你們已經預習了，有什么不懂的地方嗎？

　　學生：“狐假虎威”是什么意思？

　　學生：狐貍為什么眼珠子骨碌一轉？

　　學生：什么叫“蒙住”？什么叫“神氣活現”？什么叫“半信半疑”？

　　學生：森林里的小動物看到狐貍大搖大擺地走過來，為什么很納悶？

　　老師：同學們提出的問題很好，說明大家預習的時候肯動腦筋，這些問題在我們學了課文以后就會明白。下面我們就來學習這篇課文，誰把課文第一自然段讀一讀？

　　學生：（讀）

　　老師：這個同學讀得怎么樣？

　　學生：他把逮（dai ）讀成逮（dei）了。

　　老師：他聽的得很仔細。同學們和老師一起讀一次。逮（dai）。狐貍和老虎誰厲害？（板書：狐貍、老虎）你從這段什么地方看出來的？

　　學生：老虎厲害。書上說“老虎撲過去，把狐貍逮住了。”

　　學生：狐貍從老虎身邊竄過，“竄過”是說狐貍看見老虎趕快逃跑，而且跑的很快。可是老虎仍然把它逮住了，說明老虎是一種兇猛的動物。

　　學生：這個“撲”字說明老虎兇猛。

　　老師：同學們說得很對。請看電視，一邊看一邊聽，體會老虎的兇猛。（播放老虎捕捉狐貍的畫面）

　　老師：這時狐貍就在老虎的爪子底下，而且老虎正在尋找食物，它到底把狐貍吃了沒有？請自己小聲的讀第二段，要邊讀邊想：從那些地方看出狐貍很狡猾？

　　學生：（小聲讀課文）

　　老師：同學們讀得很認真，你從那里看出狐貍狡猾？

　　學生：我從狐貍“眼珠子骨碌一轉”和“扯著嗓子說”看出狐貍狡猾。

　　學生：從狐貍說“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令，我看你有多 大的膽子。”也可以看出來。

　　（老師板書：骨碌一轉、扯著）

　　老師：“眼珠子骨碌一轉”怎么能表現出狐貍狡猾？

　　學生；狐貍“眼珠子一轉”是在想壞點子。

　　學生：它轉眼珠子是在想鬼點子。

　　老師：狐貍想出了什么壞主意使老虎松開了爪子？誰把它的第一個壞主意讀讀？

　　學生：（讀）

　　老師：狐貍為什么“扯著嗓子”說？

　　學生：因為狐貍不害怕老虎，膽大，所以扯著嗓子說。

　　學生：我不同意他的意見，狐貍很怕老虎把它吃掉，它是故意裝成不害怕的樣子，想把老虎嚇唬住。

　　老師：這個同學說的很對，狐貍本來害怕，為了把老虎震住，裝成不害怕的樣子。誰能讀出狐貍扯著嗓子說話的樣子？

　　學生：（讀）

　　老師：狐貍的第一個壞主意把老虎震住沒有？從書上哪個詞可以看出來？

　　學生：震住了，從老虎“一愣”可以看出來。（老師板書：一愣）

　　老師：老虎為什么“一愣”？它是怎么想的？

　　學生：老虎想：森林里那么多的動物，我毫不費勁就可以把它吃掉，怎么就不能吃你？

　　學生：老虎想：我是獸中之王，野獸們都怕我，可這只小狐貍為什么對我這么兇？

　　學生：老虎一愣，說明它真的被狐貍震住了。

　　老師：狐貍見老虎上圈套，下一步又怎么做的？書上是怎樣寫的？聽錄音。

　　學生：（聽）

　　老師：狐貍說“老天爺派我來關你們百獸的“，這是打的什么鬼主意？

　　學生：騙。（老師板書：騙）

　　老師：狐貍見老虎一愣，膽子就大了，說話的口氣怎樣了？

　　學生：口氣就硬了。狐貍是話應該怎樣讀呢？

　　學生：（讀）

　　學生：狐貍見老虎一愣，它想老虎就要上當了，所以比剛才兇。

　　老師：老虎“蒙住”了是什么意思？

　　學生：就是上當了。

　　學生：就是被欺騙了。

　　學生：就是蒙了，糊涂了。

　　老師：“蒙住”就是聽了別人的話或者看了別人做的事，被搞糊涂了。這里是說老虎聽了狐貍的的話后糊涂了。

　　同學們，老虎那么兇猛，都被狐貍欺騙了，可以看吃出狐貍真夠狡猾的。這段集中寫了狐貍和老虎對話，現在我們分角色朗讀。

　　學生：（分角色讀）

　　老師：老虎已經松開了爪子，狐貍為什么不趕緊逃命，還要帶老虎到百獸面前走一趟？

　　學生：現在狐貍也跑不了。它一跑，老虎又會逮住它。

　　學生：老虎一時糊涂了。腦子還沒轉過彎來，一會兒明白過來還會吃掉狐貍，所以狐貍還要繼續騙老虎。

　　老師：狐貍為什么搖了搖尾巴？

　　學生：狐貍看自己把老虎騙了，很得意。

　　學生：它裝著滿不在乎的樣子，繼續騙老虎。

　　老師：這是狐貍的第三個壞主意，讀出狐貍得意、滿不在乎的語氣來。

　　學生：（讀）

小話劇《狐假虎威》 篇10

　　作者：唐春華    轉貼自：山東省濰坊市中新雙語學校    點擊數：310

　　蘇教版閱讀課堂教學大賽教學實錄——《狐假虎威》

　　《狐假虎威》

　　山東省濰坊市中新雙語學校 唐春華

　　師板書課題，說書寫要點。  【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　師：狐是指？

　　生：狐貍。

　　師：虎是指？

　　生：老虎。

　　師：你能用一個詞或一句話來描述一下狐貍和老虎嗎？

　　生：狐貍很狡猾。

　　生：老虎很粗暴。

　　師：讀讀這個故事，看看故事中的狐貍和老虎是怎樣的？

　　生自讀課文。

　　師：同學們讀書的習慣真好，有很多生字朋友，我把它拿出來：

　　百獸　爪子　尋找　骨碌一轉　扯著嗓子　竄過去　走一趟　違抗　蒙住　納悶　膽子　朝

　　最后一個字是多音字，還有一個讀音是朝，組個詞：朝陽

　　課文中在哪句話中，請你讀一遍。

　　學生齊讀。

　　開火車讀。

　　師：生字沒問題了，現在誰愿意單獨給大家讀一遍課文?

　　師：讀了課文，你知道了什么？

　　生：我知道了狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　生：我知道狐貍騙了老虎。

　　師：現在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了嗎？

　　生：借。

　　師：你從哪知道的？

　　生：課文中說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的，所以是借的意思。

　　師：你真會讀書。

　　生齊讀。

　　師：是的，假在這里就是借的意思，板書：借。那狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的呢？讀讀課文，找出來。

　　生讀。

　　師：誰愿意把你劃出來的讀一讀，讀給大家聽。

　　生讀：為什么？……老虎一愣……我看你有多大的膽子。

　　師：你讀得都是狐貍和老虎的對話。前面有補充嗎？

　　生讀。

　　師出示對話。

　　師：讀讀狐貍和老虎的對話，看看哪里能讀出狐貍的狡猾？

　　生：眼珠子骨碌一轉。

　　師：做一下這個動作。

　　生：你敢吃我。

　　師：說出來。

　　生讀。

　　師：板書：扯，看這個字，你覺得怎樣是扯？

　　生：大聲地喊。

　　師：那你來扯著嗓子喊一喊。

　　生讀。

　　師：想想當時的情景，誰來試試。

　　生：你敢吃我？

　　師：為什么不敢，老虎一愣。

　　師：老虎心里在想什么？

　　生：他感覺狐貍又是在騙它。

　　生：他會想，狐貍為什么說不敢吃它。

　　師：因為我是――

　　生：大老虎。

　　生：狐貍拿老天爺騙它。

　　師：一起讀讀這句話：老天爺……

　　生齊讀。

　　師：誰厲害？

　　生：老虎。

　　師：誰比老虎更厲害？

　　生：老天爺。

　　師：那要把這種語氣讀出來。

　　生讀。

　　師：帶著表情，帶著動作，讀得好。這時候老虎被蒙住了

　　而且，狐貍做了動作――

　　生：搖搖尾巴。

　　師：做做動作。晃晃身子。

　　師：你是什么感覺。

　　生：像有個尾巴。

　　師：舒服嗎？

　　師：自由嗎？

　　生：自由。

　　生：高興。

　　生：在想鬼點子的感覺。

　　師：此時此刻，你覺得狐貍現在在想什么？

　　生：我快要成功了。

　　師：這時候狐貍是什么樣的語氣。

　　生讀。  【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　師：真好，用一個詞語，是什么樣的語氣？

　　生：威風。

　　生讀。

　　師：更威風，還會怎樣地說？

　　生：大膽。

　　生讀。

　　師：剛才，大家把狐貍和老虎的話讀得非常有滋味，誰來分角色讀。

　　分角色讀。

　　同桌男女生分角色讀。

　　師：他們向深處走去，他們是什么樣子的？

　　生：神氣活現。

　　師：老虎呢？

　　生：半信半疑，東張西望。

　　師：看圖。

　　師：怎樣算神氣活現。

　　師：當百獸們看到狐貍走來，是什么樣的？

　　生齊讀。　

　　師：呀，一只大老虎，你們怎么這樣讀？

　　生：因為沒有想到老虎跟著狐貍。

　　師：再一起讀讀這句話。

　　生讀。

　　師：每一個有思想的孩子，都有話對狐貍和老虎說，你想對誰說？

　　生：我想對狐貍太狡猾了。

　　生：我想對老虎說，老虎你被騙了。

　　生：我想對老虎說，老天爺怎么會派這么小的動物來派管你們百獸的呢？

　　生：我想對老虎說：狐貍說它是老天爺派來的，你就相信了？

　　生：我想對狐貍說，我也要有像狐貍你一樣的智慧。

　　師：的確很聰明，但聰明一定要用在好處上。

　　寫習字冊。

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小話劇《狐假虎威》 篇11

　　教學目標：

　　1、會認17個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。

　　教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學難點：揭示寓意。

　　教學設計：

　　一、激趣導入。

　　1.同學們，我們就已經學過寓言了，誰來說說什么是寓言？

　　找學生說，出示課件。

　　今天我們就來學習一片關于狐貍和老虎的寓言故事：

　　他們倆之間會發生什么樣的故事呢？

　　2.板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

　　問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

　　二、初讀課文：

　　1.標出自然段。

　　2.指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？

　　假（假如）（假設）

　　威（威風）（威力）

　　尋（尋找）（尋人）

　　撲（撲向）（撲倒）

　　轉（轉動）（轉輪）

　　扯（扯開）（扯斷）

　　嗓（嗓音）（嗓門）

　　派（派人）（門派）

　　抗（對抗）（反抗）

　　爪（雞爪）（爪子）

　　趟（一趟）（趕趟）

　　豬（小豬）（母豬）

　　納（容納）（收納）

　　悶（悶悶不樂）（納悶）

　　受（接受）（受到）

　　騙（騙人）（騙子）

　　借（借錢）（借書）

　　3.再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）

　　4.為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：

　　5.查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。

　　6.這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）

　　三、精讀課文、理解課文。

　　1.學習第一自然段，體會“虎之威”

　　（1）出示練習：你覺得狐貍是一只的狐貍，老虎是一只的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

　　（2）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

　　（3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

　　2.學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

　　過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。

　　（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應該怎么讀？

　　（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

　　（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙住。）

　　練習：孩子們，你們看狐貍真是一只的狐貍！放了狐貍是因為老虎被。

　　（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？

　　老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。

　　（5）學生合作學習討論。

　　（6）討論后回答。回答后學生聯系朗讀。師生共同評議。

　　3.學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

　　（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

　　（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

　　隨著學生的回答，出示下列板書：

　　“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”

　　（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？

　　通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

　　“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

　　（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

　　（5）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”

　　（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。

　　出示練習：事實上狐貍是借著的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說

　　“假”的意思是。板書“假”“威”的意思。

　　（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。

　　4.總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）

　　5.分角色朗讀（表演）課文。

　　三、拓展思維：接著會有什么事情發生呢？想一想，說一說。

　　1.把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽。

　　2.以“狐貍到處行騙干壞事”為題編一個小故事。

　　四、教學生字。

　　1.觀察生字結構，交流識字方法。

　　2.講解書寫要領，教師范寫。

　　3.學生描紅。

　　五、反饋檢測、課后訓練：

　　1.頭擺東望

　　氣現狐虎

　　2.比比組詞

　　派爪膽

　　旅瓜但

小話劇《狐假虎威》 篇12

　　一、教學目標：

　　1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2、有感情的分角色朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要

　　注意健康的價值取向。

　　2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情的分角色朗讀課文。

　　三、教學過程：

　　（一）檢查前置性作業

　　1、根據你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物？狐貍是一種什么樣的動物？（導入新課）

　　2、瀏覽課文，檢查識字，理解詞語。

　　茂密 猶豫不決 冷笑 神氣活現

　　搖頭擺尾 半信半疑 狡猾 東張西望

　　3、學生回答：課文寫了一件什么事？你對狐貍的做法是怎么看的呢？

　　（二）小組合作學習

　　思考題：用自己喜歡的方式學習課文，看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾？

　　（三）小組展示

　　1、學生質疑

　　（1）“狐貍眼珠子一轉”這是什么樣的神態呢？大家共同表演一下。

　　（2）表演動作猜詞語：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望

　　2、教師質疑

　　（1）看到老虎猶豫不決，這時狐貍會想什么呢？

　　（2）看到狐貍后面跟著老虎，小動物們嚇得趕緊就跑，實際上他們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、課本劇表演

　　（四）教師總結

　　狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威風把小動物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　（五）拓展延伸

　　（1）課文學完了，你想對狐貍說點什么？想對老虎說點什么？你喜歡狐貍嗎？為什么？

　　（2）說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情？

　　四、教學結束：

　　作業布置

　　日記：續寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會發生什么事情。

小話劇《狐假虎威》 篇13

　　一.說教材：

　　《狐假虎威》是教科版教材二年級下冊第三單元第6課。是寓言故事。寓言往往用虛構的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的理解。

　　二.說教學目標

　　根據課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特征，我制定了3個教學目標：

　　1能正確流利有感情地朗讀課文，會復述課文；

　　2學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，認識一個多音字理解生字組成的詞；

　　3理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三.說學生：

　　二年級是屬于低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。

　　四.說教學重、難點：這篇課文的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，會復述課文。難點是理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　五. 說教學準備及教學安排：

　　根據課堂教學的需要，在課前應該做好充分的準備，為了能夠在課堂上充分吸引學生的注意力，我還準備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學用具。

　　六.說教學過程：根據教學目標及重難點我設計了如下教學環節節。

　　（一）激發興趣，導入新課。

　　1.回憶舊知

　　學生曾經學過一篇課文《狐貍和烏鴉》，對狐貍的本性有了一些認識，我就讓學生從回憶這篇課文入手，認識狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產生聯系。

　　2.觀察圖畫

　　在學生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設問的形式過渡到這篇課文的學習。今天，這只狡猾的狐貍出來玩，遇到了誰？發生了什么事？請小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學生看圖后簡單地用自己的話說說圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動物都被嚇跑了。這樣既讓學生在自己編的故事中饒有興致地對課文內容進行了大致的了解，又培養了學生看圖說話的興趣和能力。              

　　3.導入新課

　　學生看圖后我再直接導入課題：這兩幅圖上畫的內容就是我們今天要學的寓言故事《狐假虎威》。板書課題：狐假虎威。這樣導課讓學生利用學過的課文和生動的實物掛圖連接，激發了學生的學習興趣，又從插圖中對課文內容有了初步的了解。

　　4.解題

　　讓學生齊讀課題，加深印象，對應插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍，“虎”指老虎，“威”是威風。這些學生很容易理解，對于“假”暫時設疑在下面打上紅點，并設疑讀了課題你想知道什么？讓學生學完寓言后再回答。這樣讓學生每一次讀書都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書而讀書。

　　（二）初讀課文，掃除障礙

　　1.同桌互讀

　　對于二年級的學生來說，已經養成了預習新課的習慣，所以對于大部分學生來說讀通課文并不難，但對于少部分學生來說還是有一定的難度。因此我讓學生同桌之間互相讀，互相聽，不會讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學生，好的學生讀得更好，差的學生在好生的帶動下至少能夠讀通。

　　2.檢查讀書情況

　　①開火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀 讓學生對生字能夠讀準字音，達到會讀的目的。④引導學習多音字“朝”。這樣多形式的讀書，既活躍了課堂氣氛，又讓學生對課文內容和生字更加熟悉。                  

　　3.初步識記，描紅部分生字。

　　讓學生自由記憶生字字形并描紅，認為難寫、難記的生字打上著重號。這樣充分調動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂學習的主人。

　　4.學生交流反饋，讓學生在小組中交流自己學習記憶生字的方法，這樣可以讓學生互相學習，加強生字的學習記憶。

　　5.結合學生的交流反饋重點指導“派”和“威”的寫法。達到初步識記會寫一部分生字的目的。

　　（三）再讀課文，理解題意

　　1.小組比賽讀，激發學生的表現欲望。檢查學生的課文是否真的

　　讀通了。并及時給予評價，以紅花獎勵小組。

　　2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話。因為默讀不出聲音，教室里非常安靜，給了學生思考問題的空間。

　　3.交流反饋。先同桌交流勾畫內容，再指名反饋。這樣做，給予了學生學習的自主權，培養了學生簡單初步的分析問題的能力，并且用文中的語句理解題意，還降低了學生理解上的難度也完成了解題時留下的疑問，前有呼，后有應，讓學生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教學難點。

　　（四）精讀課文，指導朗讀。

　　1.角色分析

　　這篇課文是一篇很好的朗讀訓練的素材。在朗讀訓練前，我先引導學生從老虎和狐貍的性格及當時的情況分析，找好感情朗讀的基調。

　　2.小組合作，圍繞故事內容，找重點詞。這樣以小組合作的方式給予了學生充分的學習自主權。

　　3.指名反饋，教師相機板書：搖尾巴、神氣活現、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。

　　4.分角色朗讀

　　對于二年級的學生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因為他們能在朗讀中表現自我，再說分角色朗讀又進一步加深了對課文內容的理解。我再通過及時的評價，鼓勵學生大膽表現。適當的教師范讀指導，給了學生朗讀上的示范和指導，讓學生有樣可依。

　　（五）讀、演結合，體會寓意

　　1.讀、演結合。愛表演是小學生的天性。我讓學生戴上頭飾表演狐貍神氣活現、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態，可以借助課件或插圖，讓學生體會并理解這幾個詞，以便學生更好地理解課文，更形象地表演，學生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會很活躍，這也是課后的一個練習要求。這一教學過程迎合了學生愛表現的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學生的表演給予充分的肯定，讓學生在表演中體驗到成功的喜悅。   

　　2.談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學生說說自己的感受，最后我再根據學生的回答總結寓意。這樣就使理解寓意化難為易。

　　（六）總結復述，布置作業

　　1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內容。

　　2.讀后讓學生用自己的話講講這個故事，也就是復述課文。這是檢驗學生是否學懂課文的一個較好的方法。讓學生以講故事的形式來復述課文，這是教學的重點，對二年級的學生來說“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心里需求。

　　3.布置學生回家把這個寓言故事講給家長聽。講故事是學生展現自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學生都能得到鍛煉。

　　（七）說板書

　　下面是我根據課文的教學內容和這節課的教學過程設計的板書：

　　8  狐       假      虎      威

　　借著

　　搖              跟

　　神氣活現            半信半疑

　　搖頭擺尾            東張西望

　　嚇跑

　　（百獸）

　　這個板書充分體現了課文的主要內容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學生復述課文的拐杖。

小話劇《狐假虎威》 篇14

　　《狐假虎威》是一則流傳了千余年的寓言故事。在課堂上，它被無數次地演繹成這樣一個結論：一只狐貍借老虎的威風嚇跑了百獸，揭示出現實生活中某些人借助強權哄騙恫嚇人們的現象，勾畫了自己沒有真才實學卻仗著小聰明借勢欺人者的狡猾嘴臉。于是，在文本中，狐貍成了狡猾的象征，成了仗勢欺人現象的形象代言人，多少年來沒有人提出異議。

　　然而，狐貍為什么要借老虎的威風？它借老虎的威風干什么?是為了嚇跑百獸而滿足它的虛榮心？還是別有其他的意圖?文本中有這么一段敘述：“在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。”請注意“尋找食物”這四個字。這個極其普通的文本信息后面隱藏著什么?顯而易見,狐貍作為一種食物被老虎捕獲,它面臨著嚴峻的生存危機!大難臨頭,狐貍該怎么做?坐以待斃，還是自我拯救?狐貍面臨著無可選擇的選擇——假虎威以自救!這是多么順理成章的事情,閃爍著狐貍生存智慧的光輝!學生對故事的理解，對主人公形象的價值判斷，均來自于文本。文本作為一種教育資源提供給教師,其意義到底是什么?是復原文本情感思想進行道德教育,還是為學生構建思維發展的平臺?教師也面臨著一種選擇。新課程告訴我,請把選擇權交給學生。于是，有了下面的教學設計。

　　教學設計：

　　一、講故事，談角色

　　教師板書“狐”，認讀后問：以前讀過有關狐貍的故事嗎？在你所讀的故事里，狐貍是個怎樣的角色？

　　教師板書“虎”，認讀后問：那有沒有讀過關于老虎的故事呢？在你所讀的故事中，老虎又是怎樣的角色？

　　教師在學生講述后總結：是啊，因為大家看的故事不同，所以對狐貍和老虎的看法也就不一樣。這就告訴我們，要評價一個人怎么樣，一定要以事實為依據，不能信口開河。今天我們一起來學習《狐假虎威》這個故事，看看故事中的狐貍和老虎又是怎么樣的？

　　設計理念：問題引領，激活學生知識儲備，再現學生生活經歷，并以此為基礎對角色形象進行初步的價值判斷，使理性思維在學習伊始就融入感性認知。

　　二、讀課文，識角色

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.課文講了一個怎樣的故事？相繼補全課題。

　　3.在這個《狐假虎威》的故事中，你看到了怎樣的狐貍和老虎？

　　過渡：好，大家各執一詞，都認為自己的看法是對的。要說服別人，必須找到充分的依據，以理服人。現在我們重點來研究一下狐貍，請大家重新回到故事當中去，去尋找證明你的觀點是正確的依據。

　　設計意圖：學生一旦接觸故事，就會對故事中的人物產生價值判斷，雖然此時的判斷是片面的、甚至可能是錯誤的，但卻是最真實的。而這很可能形成矛盾的沖突點，比如一部分學生認為狐貍是狡猾的，一部分人認為狐貍是聰明機智的，而這就是最有價值的教學資源，它為下面的辨析打開話題。

　　三、找依據，亮觀點

　　1.學生再讀課文，尋找依據。

　　2.根據依據，進行辯論：

　　認為狐貍狡猾的學生可能會找到這樣依據：“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉”；“老天爺派我來管你們百獸……”；“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風”……

　　認為狐貍機智的學生可能會抓住“有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了”這一點，認可狐貍的逃生技巧。

　　過渡：你們的辯論很精彩。在辯論中，我們基本統一了對狐貍的看法：狐貍在生命受到危險的時候，它應該救自己。面對兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。

　　設計意圖：這一環節是教學的重頭戲，也是進行理性思辯的高潮所在。學生辯論的熱點是狐貍究竟是狡猾還是機智，用來進行辯論的依據基本是文本中狐貍的言語以及說話時的動作表情和語氣。辯論會逐步聚焦在“騙”這個字上，辯論的關鍵是狐貍究竟該不該“騙”。通過感性的述說，理性的思維，學生更進一步明白，評價一個人一定要有充分的依據，不可空說無憑。在這一段辯論的過程中，使學生對本故事中狐貍的認識達成一種共識。

　　四、回現實，明常識

　　教師：寓言故事從遠古流傳到現在，意義會發生變化，而且不同的人對同一個寓言故事的理解也往往不同。今天我們從《狐假虎威》這個故事中看到了一只機智聰明的狐貍，那你們知道現在的人們通常是怎么來理解這個故事嗎？

　　……

　　設計意圖：這個教學環節，把學生從辯論拉回到了現實。人都是要在現實中成長的，在故事中形成的辨別是非的能力最終要移植到現實中，才能真正促進學生的發展。而現實遠比故事復雜，人們的認識往往具有多元化的特點，必須讓學生對此有所了解。

小話劇《狐假虎威》 篇15

　　一、導入新課：

　　1、今天我們要學習一篇故事，8《狐假虎威》

　　2、板書課題：8狐假虎威

　　3、學習課題中生字。

　　狐：左邊反犬旁，右邊瓜

　　假：左邊單人旁，右邊不是段

　　威：半包圍結構

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到

　　2、指名分段讀課文。

　　3、正音。

　　zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo

　　爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝

　　4、齊讀課文。

　　三、細讀課文

　　1、學習第一段。

　　（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　　（2）生演故事情節。通過動作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。

　　（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）

　　老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）

　　（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮

　　（5）學習詞語：尋找

　　過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

　　2、學習第八、九段

　　（1） 圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？

　　（2） 課文哪一段寫的？（第八段）

　　（3） 學習第八段。

　　a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

　　b. 指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

　　c. 找出不理解的詞，小組討論

　　納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結，生跟讀。

　　d.學習詞語：百獸、嚇跑

　　過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？

　　（4） 學習第九段

　　a. 讀課文。老虎怎樣了？(受騙)

　　b. 百獸為什么逃走？(狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的)

　　板書：嚇跑百獸

　　c.學習詞語。借助　　

　　（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）

　　3、學習第二至七段

　　（1）請學生自由讀文二至七段。

　　（2）在學生讀文后的基礎上自己找。

　　（3）請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐貍的幾次欺騙。

　　a.理解第一次對話（第二段、第三段）

　　（1）說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子)

　　（2）全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示范

　　試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

　　（3）老虎的反應如何？（一愣，為什么不敢）說明什么?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我

　　b.理解第二次對話（第四、五段）

　　（1）老虎說了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

　　（2）老虎又作了何種反應(被蒙住了，松開了爪子)

　　理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）

　　板書：管百獸被蒙、松

　　（3）學習詞語：派來、違抗、膽子

　　c.理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）

　　（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應如何？為什么半信半疑，東張西望(有點相信，有點懷疑)

　　板書：走一趟信疑、張、望

　　（2）學習詞語。爪子

　　4、男女生對讀狐貍與老虎話

　　5、師總結。

　　6、學課文之后，你覺得狐貍怎樣？(狡猾、會動腦)

　　狐貍為什么會狡猾？(為了保護自己)

　　7、看課文怎樣說，齊讀課文

　　8、說說你懂了什么道理？

　　借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本事。

　　你喜歡狐貍嗎？( 喜歡又不喜歡)

　　說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

　　（有的人受委曲，讓大哥哥來報復。）

　　四、復習鞏固

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、復述課文。（小組內練習復述，派代表復述）

　　五、描紅指導

　　1、看清筆順，描生字。

　　2、重點指導：假、威　　　　　　　　

　　設計意圖：

　　一、注重朗讀訓練

　　要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

　　二、理解詞語形式多樣

　　語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第一段時，我安排學生演一演，師當“旁白”，找了兩個學生當“演員”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導與演中，學生理解了詞語意思，還激發其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

　　三、重視語言積累運用

　　通過熟讀，復述課文儲備語言材料，培養語感，注意進行轉換遷移的練習，使消極詞匯不斷地轉換為積極詞匯。學生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發現狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。

小話劇《狐假虎威》 篇16

　　一、談話導入

　　1、你們喜歡小動物嗎？說說看你都喜歡哪種小動物？

　　那你們能說出帶有動物的成語嗎?

　　2、今天，老師也給你們帶來兩個小動物，大家請看（出示動物圖片）

　　在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？用你知道的詞語形容一下，老虎呢？

　　3、我這里也有一些詞語就是形容他倆的，誰來讀一讀。（指生讀）

　　誰來區分一下，哪些詞語是形容狐貍的？哪些詞語是形容老虎的？

　　（出示區分好的詞語，再分組讀）

　　3、他們之間發生了一件怎樣有趣的故事呢？，這就是我們今天要學習的寓言故事《狐假虎威》   （師板書課題）

　　二、動畫初步感知

　　1、看你們表現的這么好，老師就先請大家欣賞一下這部動畫片吧！

　　（播放動畫）

　　2、動畫片看過了，課題中的“狐”和“虎”分別指什么？

　　誰能用簡單的一句話說一下他們之間發生的故事。

　　3、想不想親自讀讀這個小故事？好，打開第7課，放開聲音盡情的朗讀課文吧！

　　三、精讀課文、品讀感悟

　　（一）、學習第一自然段

　　1、出示第一自然段，師引讀

　　你認為這只老虎怎么樣？（引導生答出兇猛、厲害）

　　你是從哪些詞語中感受到的？相機引導理解

　　“撲”、“一下”、“逮住”，

　　“竄”字說明什么？引導體會：為什么不說“跑過”呢？

　　（竄比跑速度快）（動作快，心里害怕。）

　　2、指導朗讀：

　　狐貍這么快，還是被老虎逮住了，可見這只老虎多么的兇猛，厲害啊！

　　同學們來讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛，狐貍的害怕。

　　指名讀——分組讀

　　（二）學習二、三、四自然段

　　1、過渡：狐貍可不甘心就這樣成為老虎的美餐，他會想到什么注意呢？大家自己讀讀課文的2、3、4小節，

　　邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？

　　2、師繼續引導：從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？

　　結合句子指導理解，

　　①、出示句子（第二段）

　　理解：a、“骨碌碌”是什么意思？能做個動作給老師看嗎？

　　從這個動作中你看出了什么？（狐貍在想辦法）

　　b、“扯著嗓子”中的扯，懂嗎？（師做“拉”的動作）

　　對，就是把聲音拉長。

　　想想看，狐貍為什么要扯著嗓子？（虛張聲勢，其實心里很害怕）

　　他想干嘛？（蒙，嚇唬老虎）

　　誰來扯著嗓子讀讀，蒙蒙老虎。（生練讀）

　　來讓我們一齊扯著嗓子說：   你敢吃我…………          

　　生齊讀后，師讀老虎的話：為什么不敢？（問學生找一人回答）引出第四段

　　②、出示句子（第四段）

　　a、師問：這是誰說的話？（狐貍）

　　師：這一段話很難讀，大家看看怎樣讀，用什么樣的語氣讀才能把老虎蒙住？（找生說該怎樣讀，生練習。）

　　b、師生表演

　　師：誰來和老師合作一下，我做老虎，你做狐貍

　　創設情境，師抓住學生的肩膀，對其說：現在老虎把你逮住了，你如果不能把我給蒙住的話，你就沒命了。（多找幾名生表演）

　　師：讓我們一起來蒙蒙老虎，還可以加上動作。（生齊讀）

　　過渡語：（生齊讀后）師說：你胡說，我是森林之王，我還沒到退休的年齡呢，老天爺怎么不讓我當大王呢？你的話我不信？

　　生接著說：不信，你就跟著我到……（生若說不出，再出示句子）

　　（三）學習六、七段

　　1、老虎跟著狐貍來到森林里，又是怎樣一番情景呢？請同學們仔細讀課文的6、7段，等一下，老師想請同學們把這兩段演一演。好嗎？

　　2、師：要想演好，必須先讀好他們。（出示句子，指導朗讀）

　　①、出示第六段，找一人讀，理解詞語，

　　（神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望）

　　你能用動作、表情體現出來嗎？（再讓生讀）

　　②、現在請幾位同學，分別扮演小動物們，其他的同學做小導演，導演更了不起了，各位小導演，看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？那小兔子、野豬、梅花鹿在哪？

　　③、同學們讀書很認真，都是出色的小導演，下面請兩位同學讀6、7段，這幾個同學表演。

　　a、生開始表演，一生讀第6段，狐貍、老虎上場，

　　師采訪：狐貍，你怎么這樣神氣活現的？

　　老虎，你在東張西望什么呢？

　　b、繼續表演第7段小動物們見了狐貍和老虎之后的情形。

　　c、表演后，師生評價。

　　d、師說：看了表演，同學們再讀時一定會特別有感情，大家齊讀這兩個自然段，生齊讀。

　　（四）、學習最后一段

　　1、師問全班學生，森林里的小動物們，你們怕誰呀！可老虎認為怕誰？所以說，老虎受騙了，它不知道……（師引讀最后一段）

　　師總結，這真是一只狡猾的狐貍，它借著老虎的威風嚇跑了百獸。

　　（師相機完成板書）

　　想想看，它還借著誰的威風嚇跑了誰？（借老天爺的威風嚇跑了老虎）

　　這就是寓言故事“狐假虎威”。其實，每一個寓言故事都包含一個深刻的道理，“狐假虎威”這則寓言故事又告訴我們一個什么道理呢？（生說后再出示，生再齊讀）

　　2、師：這個成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當受騙。

　　四、拓展延伸

　　1、課文學完了，我想，每一個有思想的孩子，都有話對狐貍和老虎說，你想對誰說呢？（出示“我想說”）

　　2、想一想，如果老虎知道自己受騙了，會怎樣？幾天后，這只老虎又碰到了狐貍……

　　五、作業

　　續編故事《狐假虎威》后傳。