課本劇《跟蹤臺風的衛星》（精選14篇）
課本劇《跟蹤臺風的衛星》 篇1
河南中牟縣直第一小學 邱成立
劇情快遞
本劇是根據蘇教版語文課本三年級下冊第17課編寫的。這篇課文用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤，監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作出了貢獻，從而形象地向我們展現了最新的科技成果。
戲外說戲
本劇的主要人物是臺風和第三代氣象衛星。第一幕中，從“臺風舒展開巨大的身子”、“大聲嚷”等詞語中，可以看出臺風的蠻橫和不可一世，這是臺風的性格特點。而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”。表演時，要表現出臺風惱怒和威脅的態度，以及小星星自信和堅定的態度。第二幕，是臺風和小星星“斗法”的過程。要表現出臺風由狂怒到束手無策，最后落荒而逃的神態變化，以及小星星面對勝利，毫不放松的認真態度。
時間 某一天
地點 波浪滔滔的海面上
人物 臺風和第三代氣象衛星
第一幕
[幕啟。背景是波浪滔滔的海面。臺風（用頭飾表示）穿著寬大的衣服，正趴在一張桌子上睡覺。不遠處，小星星（用頭飾表示）對著臺風，不停地眨著眼睛（可用手電筒光來表示）]
臺風
（伸了個懶腰，揉了揉眼睛）睡了一場好覺，可真舒服啊�。ㄆ鹕恚蚯白邘撞�，蠻橫、不可一世地）我，臺風，是海上的霸王。哼，誰見我都得害怕！
[小星星不停地朝臺風眨著眼睛]
臺風 （扭頭一看，大聲嚷著）你是誰？竟敢盯住我看！
小星星 （笑了笑）哈哈！我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。
臺風
（狂怒地）跟蹤我？好大的口氣！你這個小不點兒，可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿，就是人類遇見我，也得躲得遠遠的！
小星星 可我偏偏愛跟著你走……
[小星星的話還未說完，就被臺風的怒吼聲打斷了。]
臺風 （狂暴地跳起來）我讓你跟著我，我讓你跟著我！（邊說邊對準氣象衛星吹起了氣）呼——呼——
小星星
�。ㄟ呅呎Ｑ劬Γ┪也挪慌履隳�！我們的氣象衛星站設在離地面300千米的高空，你再蹦跳也不管用！
臺風 （氣沖沖地）哼，我吹不跑你，也要把你甩掉�。ㄕf著，呼呼呼地向大海深處奔去）
第二幕
[幕啟。舞臺背景顯示出一座美麗的城市。]
臺風
（快樂地從舞臺左側上）哈哈，前面是一座城市，我就在這兒歇歇腳吧！等我歇夠了，要把這個城市掀個天翻地覆。
小星星 （緊跟臺風而上）喂，我是氣象衛星，臺風正向城市撲來，請做好防御準備！請做好防御準備！
臺風 （驚詫地扭回頭）又是你，小東西！
小星星 （嘲笑地）是我，氣象衛星。想甩掉我？沒門兒！
臺風 （暴跳如雷地）這都是可惡的人類設下的圈套，我要把這個城市里的人類都殺光！
小星星 （義正辭嚴地）你休想！
臺風 （像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向城市撲去）殺！殺！殺！
話外音 臺風很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
小星星 （哈哈大笑）這里的人們早就知道你快要來了。早就做好了準備。
臺風 （憤怒地）又是你這個小東西告的密，是不是？
小星星
（自豪地）是的，你跑到哪兒我就跟到哪兒，你根本是跑不掉的。而且，每隔二十五分鐘，我就向人類報告一次你的行蹤。
臺風 （泄氣地）那你就跟著我吧！（說完，懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去）。
[小星星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監視著，還一邊不停地向人類報告著：現在報告臺風位置，臺風正向東北方向逃竄……]
——幕落
課本劇《跟蹤臺風的衛星》 篇2
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：3
《跟蹤臺風的衛星》教學設計
福安市實驗小學 莊淑萍
設計說明：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
本篇課文是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛星緊緊地跟蹤臺風，時刻報告臺風的動向，全心全意地為人類服務。而本篇童話故事最顯著的特點是：對話生動，動作可感。所以，這節課我重點引導學生體會“人物”的對話、動作，通過自由讀、師生對讀、男女生分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀，以及品詞析句讓學生感悟到：貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看來渺小的衛星實際威力無比，看來，科技的力量真是無窮無盡！www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
教學過程：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
一、復習導入www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
1、同學們，通過上節課的學習，我們對臺風、衛星有了初步的認識，誰能用一句話或者一個詞說說臺風、衛星給你留下的印象？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
2、這顆會跟蹤臺風的衛星到底怎樣跟蹤臺風？讓我們再次走進故事中，一邊讀一邊畫一邊想。
3、學生自讀課文，師巡視。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
二、精讀感悟www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
過渡：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？（板書：衛星圖 www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
臺風圖）在學生交流的過程中相機點撥指導朗讀。教師指導點可能出現在：
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止�！眞ww.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
1、課件出示本句話。從朗讀中抓住“時刻”一詞，并引導：衛星都會在什么時候跟著臺風？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）
2、師生、生生分角色朗讀臺風、衛星的話。板書：時刻www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。
“可我偏偏愛跟著你走……”
1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（引導學生聯系上下文理解）
2、播放臺風來臨的錄像。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
3、這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
4、真是一個態度堅決的衛星��！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。
5、采訪形式指導個別朗讀。男、女生對讀。
過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛星還在繼續跟蹤衛星嗎？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？
師讀掉“無意”“仍然”。
2、生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。
3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件出示對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”自由讀、小組分角色讀。
臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向城市撲去。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
1、瘋狂的巨獸你們見過嗎？想像一下巨獸瘋狂起來會是怎樣？為什么把臺風比作瘋狂的巨獸？（指名2－3人讀）。齊讀。
2、可是，面對如此瘋狂的臺風，人們又是什么表現呢？（談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來？（師出示生字卡：談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來？（請第二個時，師：請你轉過來，其他同學把目光投過來，認真觀察他的表情。他們有什么表情？再提問念詞的同學：你為什么會有這樣的表情？你在什么情況下談笑風生？師提煉該同學說的話。他用上了“談笑風生”這個詞說得很完整，誰再來說說。）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
過渡：臺風這么兇猛，這么可惡，如今的人們不再談風色變，還是談笑風生，這是為什么？
“哈！這里的人們早就知道你快要來了�！睔庀笮l星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤�！�
1、課件出示本句話。衛星是怎么向人們報告臺風的行蹤？是不是在天上喊：喂，人類�。∨_風來了，請做好準備。那人們又從哪些地方得知臺風要來的消息？當知道臺風要來時，人們會作些什么？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
2、看來小衛星確實應該感到自豪、感到驕傲，因為他的幫助人們戰勝了臺風，人們再也不怕臺風帶來的災難，來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己吧。（齊讀這句話）
過渡：這下臺風可沒轍了，好了，氣象衛星的任務完成了，該收兵回營了。衛星是不是可以回家睡大覺呢？（生：不是。）
1、那他又怎么做呢？從哪里發現？
2、，這個有個省略號它表示什么？（引讀：這時臺風完全泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去）
三、小結延伸：
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1、是呀，即使臺風朝海洋另一個方向奔去時，衛星也會時刻跟蹤他，即使臺風躲在海洋深處，酣酣大睡時，衛星還會時刻跟蹤他，即使臺風卷土重來時，衛星仍然時刻跟蹤他。同學們，你們現在明白了衛星是個怎樣的人？你想對小衛星說些什么？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
、2、是呀，氣象衛星就是這樣夜以繼日、無聞地為人民服務，有誰知道在茫茫的宇宙中，還有哪些人造衛星，也像小衛星這樣默默地為人民服務呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定會看到我們班的同學發射出的人造衛星�。﹚ww.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
四、分組朗讀，整理回歸
1、下面，請同學們再次回到故事中，小組同學分角色朗讀課文。（注意好分工：兩人讀臺風說的話，兩人讀氣象衛星說的話）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
2、師：喜歡跟老師一起當臺風的同學起立，自信的小衛星們你們就穩穩地坐著吧！（開頭一段可引一引，師可邊敘述邊配動作。）
四、總結：你們表現得真好，給自己掌聲！是啊，科技的力量真是無窮無盡！
五、作業超市：（以下作業任選一題）
1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
2、以“我是氣象衛星”為題，寫一段話。
3、你還想知道哪些人造衛星？課外收集有關資料，小組同學合辦一份手抄報。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
福安實小語文組 發表
課本劇《跟蹤臺風的衛星》 篇3
教學要求:
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀.
2、學會本課10個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.
3、了解第三代氣象衛星的主要作用,激發學生從小學科學,長大用科學為人類,為社會造福的志趣.
教學重點:
通過臺風和衛星的對話,神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用.
教學難點：激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教具準備: 多媒體課件
教學時間： 二課時
第一課時
一、教學過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題 質疑激趣
1、揭題：今天，老師和同學們共同學習一篇科學童話——《跟蹤臺風的衛星》，請同學們仔細看老師寫課題。教師認真工整地板寫課題。
2、提問：老師怎樣寫的？（一筆一劃，很認真）認真寫字是良好的學習習慣，同學們要養成。
3、讓我們精神抖擻地把課題齊讀一遍。齊讀。
4、播放課件，認識臺風和衛星，理解跟蹤。
5、質疑：你有什么問題要問呢？
�。ǘ┏踝x指導 讀通課文
1、引導：下面請同學們自由朗讀課文，要注意讀準字音，讀通句子。能夠聯系上下文或生活積累理解新詞的意思。初步了解課文的主要內容,知道第三代氣象衛星的主要用途。
2、學生自由讀書，教師巡視，提示學生用聲音、表情告訴老師讀得很認真！
3、請同學們匯報一下自己讀書的成果。
�。�1）出示生詞，指名讀，正音。正音時先由學生指出來，指不出來的老師再點明，最后開火車讀,齊讀。
�。�2）課文中，你覺得哪兒讀得最滿意，把你讀得最滿意的段落讀給大家聽。指名讀，提示其他學生注意聽。讀后評價。評價的標準是字音準確，語句通暢，超過這個標準的要表揚激勵。
�。�3）說一說自己讀完課文，知道了什么。
�。ㄈ⿲W習生字，打牢基礎
1、同桌交流,你有什么記住生字的方法。
2、指名讀生字，你覺得哪個生字寫的時候要注意，注意什么？
3、學生描紅,臨寫。
�。ㄋ模┎贾米鳂I：
聯系有感情的朗讀課文。抄寫生字詞。
第二課時
一、復習導入
1、同學們，通過上節課的學習，我們對臺風、衛星有了初步的認識，誰能用一句話或者一個詞說說臺風、衛星給你留下的印象？
2、這顆會跟蹤臺風的衛星到底怎樣跟蹤臺風？讓我們再次走進故事中，從課文中尋找答案。
�。ǘ┚x指導、感情朗讀
1、這顆衛星到底是怎樣跟蹤臺風的呢？請大家默讀課文，畫出有關句子。
2、反饋：能介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。
�、佟肮�，”小星星笑了笑說……
抓住“時刻”舉例子：衛星都會在什么時候跟著臺風 指名讀這段。板書：時刻
�、凇翱晌移珢鄹阕摺�
�。�1）這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？
�。�2）這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
（3）真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。
（4）過渡：臺風會善罷甘休嗎？
�。�5）師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面三百千米的高空，他再蹦跳也不管用。（播放臺風來臨的錄像。）
（6）過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛星還在繼續跟蹤臺風嗎？
�、鬯械接悬c累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。
�。�1）老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？（師讀掉“無意”“仍然”。）
�。�2）生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。
�。�3）指名朗讀： “哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！” 氣象衛星用什么口氣對他說？（嘲笑）
你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？
④“哈！這里的人們早就知道你快要來了�！睔庀笮l星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤�！�
�。�1）抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？
�。�2）人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天
（3）定格畫面，接著會發生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？
（4）指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌�！�
�。�5）師出示：談笑風生。請幾個同學來讀讀這個詞。在什么情況下談笑風生？師提煉該同學說的話。
�。�6）看來，衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。指導朗讀。
�。�7）、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛星的任務完成了，收兵回營吧！
聯系最后一段。看來，衛星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一段。
�。ㄈ┛偨Y拓展 延伸課堂
1、分角色朗讀課文。
2、是呀，即使臺風朝海洋另一個方向奔去時，衛星也會時刻跟蹤他，即使臺風躲在海洋深處，酣酣大睡時，衛星還會時刻跟蹤他，即使臺風卷土重來時，衛星仍然時刻跟蹤他。同學們，你們現在明白了衛星是個怎樣的人？你想對小衛星說些什么？
3、臺風這么厲害，可它仍敵不過人類用科技創造發明的衛星，由此你想到了什么？能用一句話表達一下嗎？寫在書的空白處。指名讀，恰當表揚。
4、課文向我們介紹的是第三代氣象衛星，其實衛星的種類很多，你還知道哪些衛星，指名說。（點擊課件，展示不同的衛星圖片，它們都各自擁有獨特的本領，請你們回去作點研究，再把結果和同學們交流。）
（四）作業超市：（以下作業任選一題）
1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
2、以“我是氣象衛星”為題，寫一段話。
3、你還想知道哪些人造衛星？課外收集有關資料，小組同學合辦一份手抄報。
板書設計：
16跟蹤臺風的衛星
巨大 時刻
厲害 偏偏
暴跳如雷 仍然 談笑風聲
泄氣 自豪
又
課本劇《跟蹤臺風的衛星》 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：83
《跟蹤臺風的衛星》教學設計十二
武進區成章小學 莊彩琴
課題
17、跟蹤臺風的衛星
教學目標
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2 、理解課文內容，了解第三代氣象衛星的重要作用和臺風對人類造成的危害，培養學生熱愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
重點難點關鍵
1、通過理解衛星和臺風的對話，深入地理解課文內容。
2、有感情地朗讀。
教學準備
錄像、投影片
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、談話導入
1、去年夏天是個不平靜的夏天，人們記住了這些名字：海棠、麥莎、卡努。他們都有一個共同的名字：臺風（板書）
2、想知道臺風給我們帶來的是什么嗎？（播放錄象）看了錄象，你最想說的是什么？
3、在科技越來越發達的現在，這種情況已經大大改觀了。因為臺風遇到了“克星”，那就是：跟蹤臺風的衛星 （板書）
看錄象，說感受。初步體會臺風的危害。
對于臺風，學生沒有切身體會。通過觀看錄象，學生有了直觀感受，對課文的理解做了鋪墊。
二、精讀感悟
1、臺風究竟是怎樣跟蹤衛星的呢？快速讀課文，找出文中的詞語。
2、衛星時刻、緊緊地跟蹤著臺風，和臺風進行了一次又一次較量。在跟蹤、較量的過程中，他們有一番有趣的對話，請找出來。
3、同桌選擇自己最感興趣的一段對話分角色讀一讀，體會體會。
4、學生交流，教師相機指導、點撥，指導有感情地朗讀對話。
1、自由讀課文，用“——-”劃出衛星和臺風的對話。
2、同桌分角色讀對話，體會。
3、集體交流
4、練習分角色朗讀對話。
作者運用角色語言，通過臺風和衛星的對話、神態及動作生動地介紹了第三代衛星的特點和作用。教師應引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中有感情地朗讀課文，感受氣象衛星的獨特作用。
三、總結課文
氣象衛星有什么作用呢？可結合課前查找的資料談一談。
你想對第三代氣象衛星衛星說些什么？
通過整體再讀，回顧全文，讓學生充分感受科技的力量，體會“人定勝天”的思想。
四、拓展延伸
引導學生找有關衛星的資料。
課后找資料，開個衛星介紹會，運用擬人的方法來介紹。
拓展學生的知識面，培養他們搜集、整理資料的能力。
板書設計：
17、（時刻、緊緊）跟蹤臺風的衛星
挑戰
臺風——————衛星
征服
�。ú豢梢皇溃� （毫無懼色）
�。ū┨缋祝� （自 豪）
（垂頭喪氣） （始終如一）
學科學、用科學
課本劇《跟蹤臺風的衛星》 篇5
《跟蹤臺風的衛星》是小學語文蘇教版三年級下冊的一篇科學童話故事。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊跟蹤、駕駛臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作出貢獻，從而形象的為小讀者展現了最新的科技成果。
我教學的時第二課時，本課時我定下的教學目標是：1、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；2、抓住文中的關鍵詞句，了解第三代氣象衛星的主要作用；3、激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
在備課中，我考慮到孩子們對于臺風與衛星這兩個事物不了解，甚至很陌生，更別說是讓孩子們喜歡上這個他們不懂、不明白的事物。因此如何去激發其學習的興趣，并愛上他，是本課的教學重難點。于是我抓住這篇文章的文體——科學童話故事來入手。孩子們喜歡聽童話故事，愛看童話故事也愛讀童話故事。我便利用孩子們這一年齡段學習特點，創設情境，讓孩子們分別扮演臺風和衛星，通過雙方之間的對話，讓孩子們在讀中感悟到任務的性格特點，抓住臺風語態、氣勢的變化，突出衛星的重要作用，，通過臺風在有衛星前和有衛星后給人類帶來災害的對比，再次突出衛星的作用重要。通過不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛星能戰勝大臺風的概念，從而激發學生從喜愛衛星到愛上科學發明創造的情感。
其次，我根據三、四年級學生的階段學習目標：“能聯系上下文，理解課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，在教學“談話風生”等詞語時，我先讓孩子們自己理解詞語意思，老師總結出示詞典中的意思解釋，，最后通過句式訓練，通過“臺風來了，因為 ，所以人們談笑風生，一點也不驚慌。”，使孩子們既能聯系上下文理解詞語的意思，又再一次突出了衛星的事先預報作用。、，從而使學生能更好地理解詞語從而又能理解文意。
目標定下來，環節設計好了，但是在實際授課過程中，由于教學經驗的欠缺不足，導致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒要起到老師導的作用。希望在坐的各位領導老師能多多給予幫助。謝謝！
課本劇《跟蹤臺風的衛星》 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：70
第六冊第五單元《跟蹤臺風的衛星》風對動物的作用
風主要對陸生動物起作用，它可直接或間接地影響動物的生活方式、遷移和地理分布。風對于飛行的動物昆蟲、鳥類和蝙蝠等的生物學特性和地理分布影響較大。在經常刮著強風的地區，飛行的類群才能保留在那里，如借助風力飛行的軍艦鳥、信天翁和風雨鳥等。在海洋沿岸和島嶼，在草原、荒漠、苔原地帶以及南極大陸，那里風力很強，所以有翅昆蟲很少，無翅昆蟲較多。風對于某些小型動物是重要的傳播工具。許多淡水原生動物，當水域干涸時，它們便進入休眠狀態，風可把它們連同水底沉積物一起帶走，傳播得很遠，甚至造成世界性的分布。比較大型的動物，包括某些脊椎動物，有時也能被風帶得很遠，強力的旋風能把軟體動物、蛙、魚等卷到空中，然后像雨一樣地降落在幾十公里以外的地區。所謂鳥的“迷飛”，常常是由大風造成的。在哺乳動物生活中，由風所帶來的氣息是確定方位的依據，動物常常迎著風巡游覓食。
轉載 中小學教師資源站
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課本劇《跟蹤臺風的衛星》 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛星的神奇作用。
教學準備：多媒體課件、圖片
教學過程：
一、復習導入。
1、談話：今天我們繼續學習課文——[齊讀課題]。
2、提問：通過學習，你們知道“跟蹤”是什么意思了嗎？[生說]
課文中，是誰跟蹤誰��？[氣象衛星跟蹤臺風]
�。ò鍟号_風 衛星）
3、復習第一自然段：
�。ǹ磮D1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股臺風生成了，他舒展開巨大的身子。他猛然看到了對他不停眨著眼睛的氣象衛星，便——[生讀：大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”]是啊，這是多么兇狠、狂妄的臺風�。。ò鍟簝春荨⒖裢�
但是，衛星卻只是笑了笑說——[生讀：“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”] 衛星顯得多么的自信和堅定�。。ò鍟鹤孕�、堅定）
打開課本，齊讀第一自然段，讀出臺風的兇狠、狂妄和衛星的自信、堅定。
4、設疑：見面之后，衛星和臺風之間就展開了一場斗智斗勇。他們之間進行了幾次較量呢？[3次]那么，衛星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？
二、提出要求，學生自學：
1、請同學們默讀課文的第三至第七自然段，同時找出描寫臺風的句子，用“——”劃出來；并找出描寫衛星的句子，用“~~~~~”劃出來。
2、請同學們放聲自由讀讀劃出來的句子，邊讀邊思考，自己體會一下臺風的兇狠、狂妄和衛星的堅定、自信。
三、精讀賞析，細讀感悟：衛星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？
（一）我們來看第一回合，聽到衛星要時刻跟蹤自己，臺風是怎么做的？
1、指名讀，出示第3自然段
�。�1）什么是狂怒？臺風為什么要狂怒？（衛星說要時刻跟蹤）
�。�2）是啊，臺風如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們人類都對它望而生畏，難怪它會這么狂妄自大，可如今，一顆不起眼的小衛星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤他、監視他，知道他消失為止，想一想臺風此時的心情？（惱怒、憤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威脅衛星）
�。�3）誰再來把威脅的語句讀一讀，指名讀。評議。（衛星在3000米的高空，你說的臺風能聽到嗎？）再指名讀。
�。�4）你們覺得臺風厲害嗎？他能干什么呢？[生說]
（正像他說的“魚兒見我……”，那鳥兒見了我呢？還有什么呢？人們見了我呢？）
你們還注意沒有，“嘿嘿”，這后面你還想說什么呢？[生說]
�。�5）齊讀。
2、面對蠻橫無理的臺風，衛星怕了嗎？衛星是怎么說的呢？[生讀]
真是一顆自信、要強的衛星啊。[生讀]
[生齊讀]
3、臺風會善罷甘休嗎？臺風是怎么做的？[狂暴地跳起來]狂暴說明了什么？[臺風更惱怒了]（板書：猛撲）他又想做什么呢？[打衛星]
[生讀] [生齊讀]
4、結果怎樣呢？（板書：不管用）為什么呢？（看圖2）[生齊讀]
5、小結：這第一個回合，臺風和衛星是如何較量的？[生說：臺風威脅、猛撲，但是不管用]誰勝利了？[衛星]
6、齊讀第三、第四自然段，讀出臺風的狂怒、狂暴，也要讀出衛星的自信。
�。ǘ┑谝换睾�，臺風打不到衛星，衛星不戰而勝。第二回合呢？臺風想了個什么招呢？你們找到哪些句子？
1、[生讀]出示第五自然段。臺風想了哪一招？（板書：甩掉）
2、自由讀第一句話，你讀懂了什么？（臺風態度堅決，跑得快）
[生讀] [生齊讀]
3、甩掉了嗎？從那句話中可以看出？[緊緊地]
4、同學們真會找句子！老師想讀讀這句話，好嗎？（少讀“無意中”、“仍然”。）
[生：無意中、仍然能去掉嗎？]
是啊，臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。
[生讀] [生齊讀]
5、對于臺風想用甩的方法來擺脫自己，衛星是表現得怎樣？（板書：沒門兒）
[生讀] [生齊讀]
6、哪兩位同學愿意來把這次較量中，臺風和衛星的對話來讀讀。[生讀]
7、小結：第二回合中，臺風對衛星說[齊讀]，但是衛星去嘲笑臺風[齊讀]�？磥�，這第二回合，是誰勝利了？（衛星）是啊，狡猾的臺風想甩掉衛星，沒門！這第二回合的較量，氣象衛星又贏了。
（三）打也打不到，甩也甩不了，臺風氣急敗壞，實在忍無可忍了，他想干什么了？
1、出示句子：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
�。�1）指名讀。
�。�2）交流：你知道了臺風的第三招是什么？（板書：撲向城市）對啊，他想搞破壞了。
你覺得這臺風怎樣？從哪兒看出臺風的氣勢洶洶？（暴跳如雷、瘋狂的巨獸、呼呼地）
什么是暴跳如雷？（學生表演）誰能讀好這個詞。[生讀]
�。�3）讓我們把瘋狂的臺風把發怒到極點的樣子讀出來。[生讀][齊讀]
（4）臺風撲向城市，會干什么壞事呢？（看圖，描述）
臺風瘋狂，處處遭殃。你能用上詞語來說說臺風的可惡嗎？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理）
�。�5）此時此刻，見到此情此景，你會怎么讀好這個句子呢？[生讀]
2、但是結果怎樣呢？
�。�1）引讀：出乎預料的是，堤壩——樹木——人們——（看圖）
大家看，人們做好了充分的準備。
（2）這里有個詞“談笑風生”，你知道意思嗎？[有說有笑]
對，絲毫沒有把臺風放在眼里。[生讀句]
3、臺風沒有造成破壞，為什么呢？
�。�1）（板書：及時報告）
原來，氣象衛星每隔25分鐘就會向人們報告一次臺風的行蹤，人們早就知道臺風將要來了，做好了充足的準備。衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助了人們戰勝了臺風。
�。�2）自豪地說應該怎么說？自己練練吧！自由讀
生：指名讀出示第七自然段。[齊讀]自豪的語氣。
�。�3）臺風為什么能準確地報告臺風的行蹤呢？
這是氣象衛星發回地面的衛星云圖，人們就能根據這些圖片準確地把握臺風的動態了。（讀資料）
（4）學到這里，你有什么感想呢？（了不起）[齊讀]
4、小結：第三個回合，臺風想搞破壞，但是由于衛星及時、準確的報告，沒有得逞，所以說，第三回合又是誰勝利了？
四、學習第八自然段
1、總結：同學們，臺風和衛星斗智斗勇三個回合，衛星時刻跟蹤臺風，臺風無論是威脅衛星、甩掉衛星，還是報復人類，都是以衛星的勝利而收場。原本威風凜凜、不可一世的臺風，在氣象衛星的緊密跟蹤、監視下，現在怎樣了？
2、出示第八自然段。
�。�1）指名讀第一句。他啊，再有沒有以往的神氣勁了。
（2）那衛星就結束了他的工作了么？他怎樣？
如果這股臺風徹底消失了之后呢？
�。�3）齊讀。
3、分角色朗讀。
五、拓展。
其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛星以外，偉大的科學家們研制的人造衛星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導航衛星、測地衛星、偵察衛星、地球資源衛星、通信衛星、截擊衛星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。課后，請同學們搜集有關資料，選擇一種衛星研究研究。
板書設計：
17 跟蹤臺風的衛星
臺風 衛星
兇狠、狂妄 自信、堅定
猛撲 不管用
甩掉 沒門兒
撲向城市 及時報告
課本劇《跟蹤臺風的衛星》 篇8
聽《跟蹤臺風的衛星》有感
這是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小學生展示了最新的科技成果。本課的教學，注重朗讀的訓練。在課文的第一自然段，出現了“臺風”和“小星星”兩個形象，臺風的蠻橫與不可一世在一出場就表現出來了，而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”，教者讓學生通過朗讀，體會，讀出臺風的惱怒與威脅，小星星的自信與堅定。課文第二部分，作者運用了角色語言，通過臺風和衛星的對話，神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。教學時，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀課文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，使學生體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛星的自信與堅定。在指導學生反復朗讀的基礎上，讓學生體會貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看起來渺小的衛星實際上卻是威力無比的。
在教學時存在一個薄弱的環節，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語幫助學生體會臺風的氣勢洶洶的時候，這三個表示怒的詞語其實也是層層深入，但教學時由于一開始學生就把臺風的氣勢充分的展示出來了，后面的兩個暴怒很難有更大的進展，沒有體現出臺風到達極點的氣勢。
課本劇《跟蹤臺風的衛星》 篇9
教學目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。
2聯系課文內容，理解“狂怒、暴跳如雷、談笑風生”等詞語。
3了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學過程：
一、導入新課，介紹衛星。
1出示圖片，看，這是什么，什么是衛星？說說你課外搜集的資料。別看這貌不驚人的小東西，他可為造福人類立下了汗馬功勞。想不想去見識見識。這節課，我們繼續學習《追蹤臺風的衛星》。板題，齊讀課題。
2釋題：課題是文章的窗口，他會讓我們知道許多，還會讓我們產生許多聯想，你有嗎？（從課題中讀懂的，或是從課題中產生的疑問）
3整體感知：通過預習，你能說說衛星是如何跟蹤臺風的嗎？
�。ㄐl星與臺風初次見面，臺風威脅衛星，臺風猛撲衛星，臺風要甩掉衛星，臺風要逃脫）
二、精讀課文，體會衛星和臺風的特點。
過渡：小小的衛星是怎樣大顯身手，讓蠻橫的臺風無可奈何，落荒而逃的呢？讓我們走進課文去看看吧！
1、指名讀文一二自然段 。聽完他的朗讀，在你的頭腦中出現了兩個怎樣的形象。
臺風：蠻橫，不可一世，狂妄自大，目中無人。（板書：嚷道）小星星：面對強大的敵人，毫無懼色。
師：衛星與臺風一見面,臺風就顯示了他的厲害。那怎樣才能讀出厲害呢？（用惱怒和威脅的語氣）
師：（好一個蠻橫的臺風）（真夠讓人害怕的）（你覺得他厲害嗎？）
2面對臺風的威脅，小星星的話又應該怎么讀呢？“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”（讀出自信和堅定的語氣）（板：時刻）從朗讀中抓住“時刻”一詞，給他換個詞，句子的意思不變。也就是說，在臺風干什么的時候都跟著它呢？（臺風奔向海洋，撲向城市，他來到南，去到北，走到東，轉到西，臺風都如影隨從。）
3、分角色讀對話。（哪組來）評價：第 組首當其沖，就你們吧，組長分配，注意要照顧平時發言少的，給他們鍛煉的機會。
4、過渡語：狂妄的臺風一聽小衛星的話生氣了，他心里會怎么想：（你真是有眼不識泰山，竟敢這樣和我說話；我得讓你知道我的厲害）是呀，從來沒有人小瞧過我，如今這顆不起眼的小衛星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤它、監視它，直到她消失為止，這哪能不讓他氣憤呢？接下來會發生什么呢？請同學們讀課文的三四自然段。
�。ㄒ唬� 感悟課文第三、四自然段。
1、師：誰來把3-4小節中臺風說的話讀一讀。
挑生讀
師：這時候臺風又想干什么了？（繼續威脅衛星）
2“狂怒”：
�。�1） （貼臺風圖）你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？什么是“狂怒”？（板：狂怒）誰來讀讀這句話，看你能讀好這個詞嗎？（評：我感覺到你怒發沖冠，快要瘋狂了）
師：誰再來把威脅的語句讀一讀
師：你在說這段話的時候，你想用什么語氣來說？
生：生氣的語氣
師：衛星在3000米的高空，你說的臺風能聽到嗎
師：再高聲一點
師：這遍比剛才厲害，還有更厲害的嗎？
師：你更加狂怒了，誰再來讀一讀，這次可以加上動作？
師：你真厲害，你們覺得臺風厲害嗎？
師：他能干什么呢？
師：還有什么呢？人們呢？
師：你們還注意沒有，“嘿嘿”，這后面你還想說什么呢？
師：大家說到臺風的心里去了，相信讀的會更棒。
師：衛星面對蠻橫無理的臺風，他怕了嗎？ 衛星是怎么說的呢？
師：我感覺你這顆衛星一點也不怕臺風，誰再來讀，
師：你是一顆挺要強的衛星，誰再來
師：真是一個態度堅決的衛星��！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話應該怎么讀呢？
現在哪組來，（不要急，都有機會，就第 組吧，他們一般表現的都很文靜，就給他們鍛煉的機會吧。相信他們能把潛力發揮出來。）（來，我們幫幫他們，誰來給他們做個示范。讀完，鼓掌）（再來，老師相信你們能讀好。剛才我們把掌聲送給了 ，現在同樣把掌聲送給努力上進的他們。）
過渡：臺風會善罷甘休嗎？臺風是這么說的，他又是怎么做的呢？
師生接讀：臺風狂暴地跳起來————對準——---
師：真是狂暴的臺風啊~
師：全班分成兩組，比試一下哪邊的臺風更猛烈些？ 一組的同學來。
師：看，二組同學躍躍欲試了，開始吧。
師：真是一個比一個狂暴、兇殘。讓我們一齊來做一回瘋狂的暴君吧！齊讀一遍。這氣勢，這樣子，真像氣勢洶洶的臺風。
師：他有沒有成功啊？
3、引讀：盡管臺風是那么猛烈，可他哪里知道——
4、介紹： 氣象衛星站設在離地面三百千米的高空，它居高臨下，站的高，看的遠，把臺風盯得緊緊的，這也是氣象衛星的神奇之處，所以它一點也不怕臺風，還偏偏愛跟著臺風走，這是衛星和臺風的第一次較量，臺風失敗，衛星勝利了。
�。ǘ└形蛘n文第五自然段。
過渡：臺風可狡猾了，眼看對付不了衛星，又想了個什么招呢？
指名讀 第五小節
師：他想到了什么招啊？又想干什么？
生：我要把你甩掉
師： 要把他甩掉，你覺的這句話應該怎么讀才能讀出你要甩掉他。
師指下一個學生：接著讀（連續兩三個）
師接句子：說著，臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。大家再讀讀這個句子，從這個句子你能感覺到什么？（臺風發出的聲音響，行走的速度快，作惡的時間長，殺傷力極大。你們知道嗎，臺風風力達12級或12級以上，每小時的行程達到20公里。憑他的威力，本想一定能甩掉衛星，結果呢？）
師：甩掉了嗎？從哪句話可以看出？
生：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。
師：同學們真會找句子�。±蠋熀湍阌邢嗤母惺�，我也想讀給大家聽，行嗎？
課件出示句子
師故意讀掉“無意”“仍然”。
生質疑，能去掉嗎？引導學生體會出“無意”是大出意料，臺風滿以為早把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。
你們可真能干，老師也要向你們學習，你們也要挑戰老師哦！
師：衛星真神，如果你是衛星，你現在會怎樣對臺風說？
課文是怎么寫的，誰來讀一讀。
“想甩掉我？沒門兒�。阌X的他讀的怎樣？我最喜歡你剛才那嘲笑的語氣，如果再加強一點，就更好了）
哪組來分角色讀。（行，第 組閃亮登場吧�。ㄗx的真是有聲有色。盡管讀的不太好，但是我發現他們進步了，相信這樣鍛煉下去，一定會奪的我們班朗讀大王的桂冠。）
小結：狡猾的臺風想甩掉衛星，沒門！這第二回合的較量，氣象衛星又贏了。
（三）感悟課文第六、七自然段。
1、過渡：臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實、甘拜下風呢？怎么知道的？
2、 讀出相關的句子來回答。
�、僦该x。臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
②師：臺風真可惡，你看，他拿衛星沒有辦法，就想拿城市出氣。要干壞事了！從哪兒看出臺風的氣勢洶洶（板書：暴跳如雷）什么是暴跳如雷？在讀這句話時，誰能讀好這個詞。放在句子中來讀。（指名）
�、圩屛覀円黄鸢询偪竦呐_風發怒到極點的樣子讀出來。（齊讀）
師：想象，臺風撲向城市，會干什么缺德事？你仿佛看到了什么？
師：（出示圖片）看，臺風來了，撲向城市，所到之處，處處遭殃。你們看，千年老樹被他連根拔起，鋪面房屋被他吹倒。你還有收集的資料嗎？學生交流。
師：是呀，臺風是瘟神，人見人怕，我們可以用哪些詞語來表現出臺風的可惡？
生：交流（為非作歹 稱霸一方 作惡多端 稱王稱霸 作威作福 為所欲為 氣勢洶洶 蠻不講理）
師：真是不做好事的臺風，真是禍害百姓的臺風，真是作惡多端的臺風�。〖偃缭谂_風席卷城市的時候，你就在被臺風破壞的亂七八糟的現場，你心里會怎樣想？
師：我一定也會非常害怕。
師：但是結果怎樣呢？
引讀：出乎預料的是，堤壩——樹木——人們——
“談笑風生”是什么意思？
師：我們面對臺風，都感到十分的害怕，可是人們卻談笑風生，為什么？挑生讀第7自然段。
師：原來，人們早就知道臺風將要來了，做好了充足的準備。他幫助了人們戰勝了臺風，衛星確實應該感到自豪，師：自豪地說應該怎么說？你說的不錯，獎你個小衛星讀吧！
能干的小衛星們，讓我們一起自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀 。
師：我們一起來看看氣象衛星是怎樣工作的，你們知道嗎？（氣象衛星上載有可見光、紅外、微波等各種遙感儀器。探測結果用無線電波傳送至地面接收站。氣象衛星除觀測各種氣象變化外，還可兼用觀測沙塵暴、水情、火情、植被、旱情、雪情、海冰、赤潮、臺風等，對農作物病蟲害、環境污染等情況的監測也有作用。）
�。ㄋ模└形蛘n文第八自然段。
師：讓我們來回顧一下課文，文章用了四次對話，寫了臺風的大，衛星的小，臺風的怒，衛星的笑，形成鮮明的對比，而最終結果是貌似強大的臺風實際上是軟弱的，而看似渺小的衛星實際上是威力無比。學到這兒，課文中的臺風和衛星針鋒相對的對話，一定給你留下了深刻的印象吧，讓我們一起再來回味回味，誰愿意作氣象衛星和臺風較量較量。（評價：同學們讀的真是活靈活現、有聲有色，有興趣的同學可以把這個小故事編成一個課本劇，到六一的時候表演給大家。）
師：引讀，到這個時候，臺風終于——-只好——板書：泄氣
氣象衛星呢？生讀：（出示句子）從這個省略號你能體會到什么？
再讀讀句子，你有什么感受？
師：這樣一次較量剛結束，后面的較量會很多，他會一直工作下去。（氣象衛星的盡職盡責）
三、 總結。
1、指板書：氣象衛星跟的緊、站的高、看的遠、報告及時，正因為這樣，原本威風凜凜的臺風，垂頭喪氣的退走了。學到這，你想對衛星說些什么？
2無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛星都能緊緊地跟著他、監視他，向人類及時報告他的一舉一動，使我們不再受臺風的傷害，科技的力量是無窮的，但無論氣象衛星如何先進，威力無比，他都是人類發明創造的，你又想對自己說些什么？
四、 拓展。
一天下午，衛星又在監視海面，他發現了很多很多衛星，他們是誰呢？學生根據資料介紹還有哪些衛星。（偵察衛星——）
其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛星以外，偉大的科學家們研制的人造衛星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導航衛星、測地衛星、偵察衛星、地球資源衛星、通信衛星、截擊衛星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。（師邊述邊出示圖片）課后，請同學們搜集有關資料，選擇一種衛星研究研究，寫出他的名稱、作用，可以貼圖片配文字，還可以列表格，作個小展覽。
板書設計：
跟蹤臺風的衛星
衛星圖片 臺風圖片
跟的緊 嚷道
站的高，
看的遠 狂怒
為人類報告及時 暴跳如雷
泄氣
課本劇《跟蹤臺風的衛星》 篇10
一、導入
1.同學們前天晚上，我看了場電影《贖金》，是一個富商的女兒被綁架了，就在警察忙碌的時候，他們發現了一輛可疑的車輛，于是便緊緊跟隨。在跟隨的過程中密切監視。綁匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了壞蛋。（同時板書：緊緊跟隨 密切監視 及時報告）
2.于是我想到了今天我們學習的課文，不是也要跟蹤、報告嗎？
3.衛星能檢測到臺風呢？怎樣監視臺風呢？今天這節課，我們就來討論這個問題
【用故事的形式導入新課，能引起學生閱讀的興趣，但是教師在講述的過程中注意一個有效性。詞語的板書是為下文的學習做準備的，處理上還應該到后續，不要急于前移�！�
二、新授
我們知道1—2小節是衛星和臺風第一次見面，請大家自己讀讀課文，注意讀好他們之間的對話。
�。�1）學生自讀
（2）課件出示
師：這是他們第一次對話，要想把對話讀好，還要了解說話人的語氣和他們的心情，誰先來試試？
�。ㄖ该x）
師：你說說看，她讀這段的時候用了什么樣的語氣呢？（生答）
師：能告訴我你在想什么？（師生交流）
師：誰來再讀讀？指名讀
師：我們一起讀讀
【教師能激發學生內在的潛力，一遍遍地讓學生去朗讀，發揮自我對文本的理解，特別是語感懂的訓練有一定的實效�！�
（3）面對臺風的威脅，衛星是怎樣讀的呢？
�。�4）指名讀，（我覺得你的態度十分堅決）請另外一個學生讀。（你很自信，一定能完成任務）再指名讀（你非常自信）
�。�5）這里有一個詞語叫“時刻”，給它換一個詞語，也讓句子的意思不變呢？
（6）指名說（每分每秒）請你把這個句子再讀讀
�。�7）齊讀對話。（男生做臺風，女生做衛星）
【“讀有時，讀有效�！苯處熥⒁饬诉@點。】
2.第一次會面，臺風威脅衛星，衛星很自信，要求完成任務。我們再往下讀，臺風又想干什么呢？自己讀
�。�1）學生自讀
（2）師生交流
學生：還像繼續威脅衛星
師：請你讀讀他的話語。
生：“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我……嘿嘿……”
師：你在說這段話的時候，你用什么樣的語氣說的？
生：很生氣的
師：衛星在幾千米的高空，你這樣說他能聽見嗎？（不能）那你再大聲些。（指導朗讀）――再指名讀（教師點評）――再指名讀，你可以加上動作。
【教師一直注意對學生語感的培養�！�
師：同學們，你們覺得臺風厲害嗎？它能夠干什么呢？
�。◣熒涣鳎�
師：鳥兒見我……還可以說什么見“我”干什么？（人們見我……）嘿嘿的后面還有什么呢？你們還像說什么呢？
生：嘿嘿，現在跑還來得及……
師：現在我們再來讀讀這段話吧（學生齊讀）
�。�3）衛星是怎么說的？
學生讀（師：你一點都不害怕嘛）
【發展了語言，了解了臺風的厲害。三年級學生正處在發展語言的旺盛時期，教師清楚地明了這點，所以側重點就非常地明顯了。教師在這里一遍又一遍地讓學生朗讀，同時也做出了不同層次的評判，這也符合三年級學生的認知規律與他們的接受能力�！�
3. 它又一次威脅衛星，它還想干什么？
�。�1）學生說：它想把衛星撲下來
�。�2）出示：“臺風狂暴地跳起來……分小組讀課文
（3）它成功了嗎？
（4）老師這里有兩個牌子，臺風怎么樣？“失敗”（老師舉牌），衛星呢？（成功，老師舉牌）
【“兩塊牌子”形式上具有很大的新穎性，但是卻沒有用足。】
4.可是他不甘心啊，它又想了一招，接著往下讀。
�。�1）指名讀“哼，我要把你甩掉�！�
�。�2）指導朗讀
�。�3）接著往下讀（你讀得很好，如果把嘲笑的語氣讀得更好些就行了）
�。�4）這次臺風又想干什么了呢？（學生：它想甩掉氣象衛星）
（5）老師范讀后面一句話，你們知道了什么？
學生：臺風以為能夠甩掉衛星，但是沒有成功
學生：……
�。�6）齊讀這段話“它有點累，……”
�。�7）這里也有兩句話，你們能把句子讀好嗎？
出示：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”
（指名讀――指導朗讀――男女生分角色讀）
（8）這一次對決，誰有勝利了。（教師舉牌）
【讓學生做學生的示范比教師的分析來得更有效果，這就是生生之間的一個“對話”。這里教師的身體也是一直在進行著“閱讀”，這便是“閱讀智能”中的一種閱讀�！�
5.想知道臺風怎樣辦了呢？它沒有辦法了，只有將怒火撒向城市，撒向人們。
請大家自讀6――7小節
�。�1）學生自讀
（2）老師請大家看一段錄像。
�。�3）看了這段錄像，你們覺得臺風給你留下什么樣的印象？
學生；臺風很兇暴；殘忍
假如此時此刻你就在現場，你心里會怎樣�。�
學生：臺風為什么要破壞我們的生活呢？
師：我會非常得害怕
【直觀感知，讓學生走入情境，感受文字�！�
（4）人們有沒有這樣呢？
指名讀――
課件出示：臺風……
你們能不能猜猜“談笑風生”這個詞語的意思？
【這里的“猜”是一種學習詞語的方法，學生會自覺不自覺地“剖析”詞語，把詞語分塊來進行理解。】
學生說――在文章中是什么意思呢？（學生：看見臺風來了一點也不管臺風，自由自在地談著自己的事情，有說有笑）
一般情況下，人們在什么情況下談笑風生，你們能不能用“談笑風生”說一句話。（造句指導）
你們知道還有哪些詞語是這個詞語的近義詞呢？
（5）面對這樣臺風，為什么人們還是“談笑風生”呢
學生說：“哈！這里的人們早就知道你快要來了，每隔二十五分鐘……”
師：自豪地說應該是怎樣地說呢？自己試試
【語文學習的最終目的是學會把自己的所得進行運用。達到“生活即有語文，語文即有生活”。】
指名讀（感謝你，有你我們就安全了）――我們來看看氣象衛星是怎樣工作的。課件展示－教師語言過渡
6.讀“臺風警報”
7.讓我們來回顧一下課文，臺風和衛星多次碰面，臺風一次又一次地失敗。我們把最后一節一起讀一遍。
（1）學生齊讀
�。�2）這樣較量還會繼續下去，臺風還會繼續狂暴，衛星會繼續盯著臺風。
�。�3）這篇文章十分有趣，想不想讀，分角色讀課文。
【教師對于學生在課堂中出現的“閃光點”能及時捕捉到，當然教師還應該注意對于課堂中細節的調控。】
8.學完這篇課文，你想說些什么呢？
�。�1）我想對衛星說，你的本領太大了
�。�2）我想對臺風說，你太殘忍了。
�。�3）衛星厲害的同時，是誰發明了它。
�。�4）我想起了毛主席說的一句話：“人定勝天！”
（5）請大家看看為大家工作過的衛星。課件出示，教師語言介紹
三、小結、下課
回去之后你們想干什么呢？
2.下課
課本劇《跟蹤臺風的衛星》 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：101
在課堂教學中體現人文性與工具性的和諧統一
————《跟蹤臺風的衛星》片段賞析
語文新課程實施以來，由于過于夸大了人文性的功能，淡化了語文的基礎訓練，使語文教學變得浮躁、拖累、復雜，語文教學演變成了思想教育課、問題分析課、知識拓展課、實踐表演課。而唯獨不見文章的品讀，詞句的積累，句式的訓練。這樣就失去了語文教學的實質，“荒了自己的田，肥了別人的園
”。
全國小語會理事長崔巒曾經指出：課改以來，有人在強調人文性的時候，不恰當地“將孩子和洗澡水一起潑掉”
”。“孩子”即語文本體，這樣做必然陷入了片面性，造成工具性與人文性兩敗俱傷。工具性與人文性是表與里、皮與毛、血與肉的關系。工具性是“表”，人文性是“里”。工具性是載體，人文性是靈魂。沒了工具性，便沒必要設語文課，人文性也無從談起；沒了人文性，語文課只有孤立的字、詞、句、篇，枯燥的、機械的語言訓練，語文課便失去了生機、情感和韻味。因此，我認為恰切的做法是在指導學生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養語感、發展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內涵，培植人文精神。于是，我在教學《跟蹤臺風的衛星》一課時，力求體現這樣的教學思想，嘗試著將語文學科的人文性與工具性和諧地融為一體。
片段一：注重語文基礎性的把握
開課伊始，我從復習字詞入手，既鞏固了生字，又積累了詞語。課改以后，有些教師漸漸走入一個誤區，認為課堂教學不再需要將語文訓練放在首位，尤其是第二課時，往往忽視字詞的復習。我們知道孩子記憶生字快，忘得也快，記憶生字最好的方式是不斷地復現，所以我主張，每課都學習生字，每課都鞏固生字，每課都寫點生字，反復地強化、記憶。在中年級的5ykj教學中，我們應該仍然把詞句的訓練放在重要的位置上，這是語文的基礎。但是在學習生詞時，不能再像從前一樣單調、枯燥，因此，我在出示生詞時，有意識地將詞性相近的生詞放在一起，譬如：狂暴
厲害 怒吼
瘋狂這一組詞，學生在復習生詞的時候，無意識中已經能夠將這些詞的意思通過朗讀表現出來，這時，我進一步引導學生：“你覺得這四個詞怎么才能讀好呢？”學生便很容易地將這四個詞的意思更明顯地朗讀出來了。
片段二：教師發揮導學的作用
課程標準強調，要發揮師生雙方的主動性和創造性，那么“教”的方式就決定了“學”的方式。因此，在轉變學生學習方式上，教師起著關鍵的導航、定向的作用。傳統教學中，從一開始臺風與小衛星的較量到最后小衛星趕跑了張狂的臺風，教師都會根據故事的發展，把故事結果講給學生聽。但是，我在這個環節上是這樣設計的：在課前，我出示課題后的背景是一幅臺風咆哮的畫面，等到課文品讀完以后，我把課題后的背景設計成一幅城市一片寧靜的畫面。這樣一來，學生直接從視覺上有了具體形象的感受，教師采取的策略是順學而教，打破了原有的教學方式，課堂教學既沒有失控于學生，又沒有教師的牽強附會。又如：在課文品讀結束后，我出示了幾張有關人造衛星的圖片。學生那一雙雙閃亮的小眼睛立刻告訴我他們對這些知識非常感興趣，于是，我布置了一個課后作業：請你選擇最感興趣的一種人造衛星，以自己喜歡的方式去了解它。至此，我將教師的導學由課內向課外繼續延伸，讓學生將有限的課上學習轉化為無限的課外學習中去。最終體現本課的教育宗旨：激發學生熱愛科學的興趣，明白科技的力量，認識到只有學好科學，用好科學，才能造福于人類。
片段三：在課堂教學中學會反思
在課堂教學中學會反思，這不但提高了教學水平，更讓我飽嘗了教學成功的喜悅，領悟了情感與思維的真諦——沒有了情感，語文只是一堆無生命的符號，思維也會毫無意義；沒有了思維，語文只是一堆抽象的文字，情感將不復存在。情感與思維的同步生成與發展才能實現語文學科工具性與人文性的統一，才會使我們的語文教學充滿生命的活力。
文中有這樣一段話：“‘小東西！’臺風狂怒地嚷著，‘你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……’”我將最后一詞的理解交給學生去爭論，便問道：“這里的‘嘿嘿’一詞可以看出臺風是怎樣想的呢？”有的學生說：“是臺風在嘲笑小衛星�！绷⒓从袑W生反駁說：“臺風是以為小衛星還不知道它的厲害，所以這個笑是一種不懷好意的笑，想讓小衛星嘗嘗它的厲害�！�
熱烈的爭論促使學生全身心地投入，不但發展了學生的語言能力，更重要的是增強了學生對知識產生和發展過程的認識，體現了學生的主動參與精神。記得一位著名的教育家曾經這樣說過：“當孩子意識到你是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的。”在語文教學中貫徹人文精神，使情與思潛移默化、春風化雨，人文之光定可隨風潛入夜、潤物細無聲，使我們的語文教學真正提高學生的語文素養，打好人文的底色。
片段四：利用移情讓學生產生體驗
移情是情境教學重要的理論之一。當學生閱讀文本時，遠離學生的實際，學生體會不到真實的情感，教師就可以引導學生產生聯想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發出情感，然后進行嫁接，達到潛移默化的目的。文中有這樣一段話：“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去�？墒�，他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌�！惫馐菑奈谋旧侠斫�，學生很容易局限于人們不害怕臺風，而“堤壩”、“樹木”與學生的直接體驗相距甚遠。于是，我立刻激發學生的生活體驗：“除了課文上寫的，你還想到了什么？”并出示了兩個不同層次的句式練習：★他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，（
�。�，人們談笑風生，一點也不驚慌�！铩锼芸彀l現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，（ ）， （
�。�，人們談笑風生，一點也不驚慌。在此過程中，我不斷以鼓勵的語言激發學生的思維活動。立刻就有學生回答：“門窗關緊了�！备老驳氖�，在這樣的教學方式下，有一位學生做出了第二個難度較高的題，他回答：“船也系牢了，衣服也收回家了。”這個環節中，學生將自己的生活經歷加以想象，充分體現了語文即是生活，生活既是語文。
語文是人類創造的一種文化，但這種文化具有特殊性。其主要特殊之處就在于，人類創造它的目的還讓它負載文化，讓它作為文化的載體而使文化得以交際。語文又是一種特殊的工具。它是思維的物質外殼，任何語言的形式都是同其思想情感的內容一起存在的，離開了就要成為空洞無物的東西。如果把語文課教成如同鋸子、鑿子、刨子一類純物質形式的純工具課，是無法想象的。相反，只有帶著智慧和美感語文才能進入人們的心靈。就是說，只有負載著人文性，語文這個工具才能發揮作用。而語文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，語文的人文性不是一般的人文性，人文性負載在語文工具上；語文課程的工具性與人文性就是這樣辯證地統一在一起的。因此，在課堂教學中，注重人文性和工具性的和諧統一，才能讓學生真正地學語文，愛語文，用語文。
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課本劇《跟蹤臺風的衛星》 篇12
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3、說說氣象衛星是怎樣跟蹤臺風的。在展開想象時學會用“談笑風生”說話。
4、積累相關成語。
5、學會抓住關鍵詞語概括長句的意思。
教學重點、難點：通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用，并能說說衛星是怎樣跟蹤臺風的。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、通過上一節課的學習，你對我國的第三代氣象衛星有了哪些了解？能用第一人稱“我”來說說么 ？如：我是一顆（ ），住在（ ），人們派（ ）。
2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛星，第三代氣象衛星，今天繼續學習《跟蹤臺風的衛星》。（齊讀課題）
今天這節課，我們繼續走近它，看看它是如何跟蹤、監視臺風的呢？
二、 精讀感悟
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3-8自然段，讀完找找課文中描寫臺風的句子，用——劃出來；再找找描寫衛星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想： 臺風是怎么表現的？衛星又是怎樣應對的呢？（小黑板）學用簡潔的語言概括。
[提醒：你可以讀一段你找到的話，說說誰在干什么，可以自己概括，也可以找文中的關鍵詞概括]
2、交流描寫臺風的句子。學會概括并相應板書（根據學生回答相機出示句子）
3、[讀好對話]
“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
（1）你來嚷。我聽出了你在狂怒。臺風為什么敢這樣狂怒地嚷？
�。�2）這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“
兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”你還能繼續他說說嗎？
{練習說話}“鳥兒見我———，兔兒見我————，飛機見我————，人們見我————” 是呀，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？齊讀。
�。�3）師評：多囂張、狂妄自大的臺風呀！
4、面對臺風的威脅，衛星表現得怎樣？（出示“我偏偏愛跟著你……”）指導朗讀，讀出衛星的執著和堅定。板書：偏偏愛跟著
師：好一顆堅定的衛星，好一顆勇敢的衛星！
5、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。媒體 出示
�。▎枌W生）衛星衛星，臺風向你撲來了，你怎么辦呀？
�。▽W生答）我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛星嘲笑一下臺風。要知道我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12千米，臺風一跳，跳了12千米，不甘心，又使足勁跳了15千米，結果——還是夠不著。
6、兩個回合的較量，衛星不戰而勝，臺風卻一點也沒占到便宜。他接著想怎樣呢？你在文中找到了么？
“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。
你從中讀懂了什么？
臺風的風速一般在32—50m/s，快達110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛星，拼命狂奔的樣子。“呼呼呼”“不知奔了多長時間”他像發了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。
再讀。
衛星衛星，臺風想逃跑了，你能怎么辦呀？（出示“想甩掉我，沒門兒！”板書：仍緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛星。
7、臺風嚷也不行，跳也沒用，甩也甩不掉，他又是怎樣表現的呢？
臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。[品讀] 這樣大的臺風撲向城市會帶來怎樣的后果呀？（想象破壞景象）
他的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？（媒體出示“堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”）點出談笑風生，你怎么理解這個詞？
[想像練說：媒體出示
臺風跳到江面上，它發現寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早
�。� ），他們（ ），臺風只好無精打采地走了。
臺風奔向中山陵，想拔幾棵大樹顯顯他的威力�？蔁o論他怎么使勁，大樹（卻穩如泰山），仔細一看，原來（ ）。臺風只好垂頭喪氣地走了。
臺風沖進百家湖小學，它發現學�？諢o一人，原來（ ），小朋友們正在（ ）。臺風筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。
城市安然無恙，人們談笑風生，生活中你見過這樣的情形么？能用上這個詞說句話么？人們之所以能談笑風生是誰的功勞？真是一顆（本領高強，工作負責）的衛星。一起自豪地讀一讀第七自然段。
8、總結過渡：當臺風威脅小衛星時，小衛星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛星，衛星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛星甩掉，卻不料衛星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。
9、面對這樣一顆小衛星，臺風終于――只好――，
臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
你能一個詞來形容此時的臺風嗎？
�。ㄇH技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓……）
再讀
10、小衛星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩覺了。
（忠實地為人們服務）讀好最后一句。
11、分角色朗讀對話。
課文讀到這里，臺風和衛星的形象一定給你留下了深刻的印象。下面請大家邀請同伴分角色朗讀課文3-8小節中的對話部分。注意要讀出相應的語氣呦�。ㄗ杂删氉x 、指名讀、 男女生讀）
聽了他們的朗讀，你覺得第三代氣象衛星具有哪些品質？（媒體出示相應詞語）
三、復述衛星跟蹤臺風的經過
1、同學們，如果現在你就是一顆本領高強的第三代氣象衛星，你能自豪地介紹一下你是怎么跟蹤臺風的嗎？可以根據板書，運用書上的語言，能用自己的話說更好。
老師先作個示范。
瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“（ ）！”可我（ ）。
2、自由練習其它的。
他聽了（ ），可我站在（ ）。臺風急了，想把我（
�。�，我仍然（ ）。這時臺風更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（ ）。臺風終于（ ），我又（ ）。
3、指名接力說
可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。
四、總結延伸
1、 過渡：其實氣象衛星只是人造衛星的一種 ，想了解有關人造衛星的知識么？[播放衛星圖片，并配音解說]
這形形色色的人造衛星，都是我們人類智慧的結晶，如果同學們想對它們有進一步的了解，《神秘的宇宙》一書中就有。
2、作業：選擇其中一個衛星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。
板書：
臺風 衛星
威脅 （狂怒地嚷） 偏偏愛跟
跳起來 猛撲 離地300千米
狂奔 甩掉 仍緊跟
暴跳如雷 撲向城市 早報告
泄氣 又緊跟
課本劇《跟蹤臺風的衛星》 篇13
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：5
小學有培養提高學生的科學素質的任務�？茖W知識的傳遞也許可以以一種更為感性的方式來進行�？茖W童話就是把生動的形象與科學的知識結合起來的好的范例。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
“衛星”與“臺風”是本文中出現的兩個人物，它們很有個性，它們有思想，有性格，有情感，把課文中幾個對應詞放在一起引領學生閱讀，也可以使學生在較短的時間內認識衛星。一是從“風猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰？竟敢盯著我！’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監視你”首次認識；從“臺風狂怒地嚷著……——可我偏偏愛跟著你走——臺風狂暴起來，對準氣象衛星猛撲過去——離地面三百公里”再次認識；從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？沒門兒！”第三次認識；從“臺風暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風生，一點也不驚慌——氣象衛星自豪地說……”第四次認識；從“臺風一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去——情事地轉過來，又緊緊地跟蹤著，監視著……”第五次認識。也就是說，在課堂上，借助這五次關鍵詞句，可以讓學生理解第三代衛星的非常重要的特點就是“跟蹤”，這是前幾代衛星不具備的特點。具體怎么跟蹤的？我想這是我們應該給學生的疑問，這也許是語文工具性的體現，即讓學生借助這一工具大膽地去研究，到圖書館、網絡中研究，相信孩子能夠完成這一任務。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
教學中，我抓住兩條線索——衛星是如何跟蹤臺風的？臺風被衛星跟蹤后，態度發生了什么變化？找出關鍵詞句，用不同的符號表示出來。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
我給予學生充分的時間去讀，去找，去劃，再著手重點解決這兩個問題。在交流的過程中，指導學生讀好提示語和對話，采用多種形式進行分角色朗讀，體會衛星和臺風的不同特點。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
這樣的教學過程，學生是自主學習了，可是這樣的設計，感覺把課文分割得太厲害了，加上讓學生自己從全文中去找答案，對于一部分學生來說，無從下手，顯得茫然，課堂的收獲可想而知了。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
課本劇《跟蹤臺風的衛星》 篇14
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：2
《跟蹤臺風的衛星》教案
跟蹤臺風的衛星
（第二課時）
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛星的神奇作用。
教具準備：多媒體課件、頭飾
教學過程：
一、復習檢查
1、今天我們繼續學習《跟蹤臺風的衛星》。
2、復習字詞：課文中的生詞你們記住了嗎？誰愿意來讀給大家聽？
出示：
盯住 監視 設在
避進 厲害 撐牢
嘲笑 驚慌 泄氣 懶洋洋
狂怒 狂暴 瘋狂 怒吼聲
有這么多人想讀��？那就請一列小火車領著大家讀。（開火車領讀）
3、小朋友們的字詞掌握得真不錯。誰來說說，通過上一節課的學習，你對臺風有什么印象？那你覺得衛星怎么樣？
二、創設情境，講讀課文（三到八自然段）
�。ㄒ唬┳宰x感悟
1、過渡：在波浪滔滔的海面上，有一股臺風剛剛形成，氣象衛星就已經緊緊地盯住了它。他們之間會有怎樣激烈的較量呢？讓我們打開書本，繼續學習課文。
2、出示要求：
請同學們用自己喜歡的方式讀課文的三到八自然段，讀完找找課文中描寫臺風的句子，用——劃出來；再找找描寫衛星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想：你從找到的句子中體會到了什么？
�。ǘ┩榇僮x
和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會。
�。ㄈ┤嘟涣�
誰來讀讀你找到的描寫臺風的句子？
a、精讀課文三、四自然段
1、（根據回答出示課文三、四自然段）讀了這些句子你感受到了什么？請同學們再讀一讀課文的第三自然段，看看臺風究竟有多大的威力呢？（指名回答）書上是怎么寫的，請你來讀一讀。（指名讀句子）
2、臺風真的有這么厲害嗎？我們來親眼看一看。（播放臺風錄象）
3、你覺得臺風怎么樣？（生答，師小結：臺風的威力很大！）
臺風都干了哪些壞事？（生答，師小結：臺風的危害也很大！）
4、臺風如此的兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們人類都對它望而生畏！而如今這顆不起眼的小衛星竟然盯住它，還說要跟蹤到它消失為止，想象一下臺風當時的心情怎樣？
（貼圖：臺風）你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？（板書：狂怒）
“狂怒”是什么意思，誰能讀好這個詞語？（指名讀）
有點發怒了，誰能再兇狠一點。（再指名讀）
老師感受到了，你怒發沖冠，近乎瘋狂了。我們一起讀。（齊讀）
5、現在，誰能來學著它發怒的樣子來讀一讀？（指名讀第三自然段）
你讀得真好，像極了做盡壞事的臺風，誰再來？（再指名讀）
你“嘿嘿”這個詞語讀得特別好，把臺風的狂妄自大也給讀出來了，我們一起來讀讀，把臺風對衛星的蔑視也讀出來。（齊讀）
6、臺風是這么對氣象衛星說的，它又是怎么做的呢？（指名讀句子）
點紅：狂暴、猛撲
誰能把這句話讀好，把臺風的瘋狂讀出來？（指名讀）
你這個臺風太善良了，還不夠惡狠狠，誰再來？（再指名讀）
你讀得真好，讓老師充分感受到了臺風是個瘋狂的暴君。我們一起來。（齊讀）
7、引讀：可他哪里知道——。
�。ㄙN圖：衛星）（板書：離地三百公里）我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12公里，而氣象衛星站要設在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺風盯得緊緊的，這也是氣象衛星的神奇之處。所以他一點兒也——不怕臺風，還偏偏愛——跟著臺風走。
點紅：偏偏。
誰能讀好氣象衛星的話？（指名讀）
你的語氣真堅定！誰再來讀（再指名讀）
你真是一個態度堅決的小衛星��！我們一起來做做這勇敢的小衛星。（齊讀）
8、同學們學得這么認真，讀得這么好，想不想來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第三到四自然段）
9、小結：狂妄的臺風想嚇跑衛星，沒想到這神奇的氣象衛星偏偏要跟著它走。這是衛星與臺風第一回合的較量。
b、精讀課文第五自然段
1、過渡：臺風眼看對付不了衛星，就想了個什么招？臺風可真狡猾！誰來繼續交流剛才你找到的描寫臺風的句子？
2、（根據回答出示課文第五自然段）自己再來讀讀這句話，你從中體會到了什么？你從哪里看出來的？
�。c紅：呼呼呼）我們一起來讀好這句話。
3、引讀：不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現——氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。
4、氣象衛星的本領真是高強。臺風逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他（點紅：緊緊地），真了不起！如果你是衛星，看到臺風逃跑，你會怎樣對臺風說？（學生根據自己的理解、領悟，暢所欲言。預設：可惡的臺風，你哪里逃？壞東西，你逃不了了……）
5、課文是怎么寫的，誰來讀一讀？
你讀得真好，語氣里充滿了對臺風的嘲笑。（相機點紅：嘲笑）
衛星早就看透了臺風的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。（齊讀）
6、這一部分我們也來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第五自然段）
7、小結：狡猾的臺風想甩掉氣象衛星真是沒門！這是衛星與臺風第二回合的較量。
c、精讀課文六、七自然段
1、過渡：臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實，甘拜下風？
你怎么知道的，誰來繼續交流你劃的描寫臺風的句子？
2、（根據回答出示課文六、七自然段）誰再來讀讀這句話。
你覺得這時的臺風和剛才比起來又有了怎樣的變化？它可真是變本加厲了，你從哪里看出來的？
（板書：暴跳如雷）
“暴跳如雷”是什么意思，誰能讀好它？（指名讀）
你還從哪個詞語看出來？（點紅：瘋狂）
我們一起來做做這瘋狂的臺風，把臺風發怒到極點的樣子讀出來。（齊讀句子）可是——（引讀下面的話）
張素梅 發表