《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》課堂教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫萍
師：上課之前，我們先來(lái)交流一下昨天晚上你讀書的收獲，可以是故事的大概內(nèi)容，可以是讀書的感受，也可以讀你喜歡的好詞好句，先在小組內(nèi)交流。
（學(xué)生在小組內(nèi)交流）
師：誰(shuí)先來(lái)？
生：（介紹讀書的內(nèi)容和感受）
生：（讀摘抄的好詞好句）
師：好多書我也沒讀過(guò)，非常感謝你們讓我長(zhǎng)了這么多見識(shí)。請(qǐng)大家坐好，可以上課了嗎？
生：可以了。
師：大家讀了這么多課外書，出一個(gè)小問題考考大家？關(guān)于臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星你了解多少？老師把它寫在黑板上。（板書：臺(tái)風(fēng) 衛(wèi)星）
生：臺(tái)風(fēng)是海上形成的一種強(qiáng)烈的風(fēng)。
師：你是從哪兒知道的？
生：課外書上。
師：你看，讀書多，知識(shí)就多，希望其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。
生：衛(wèi)星有好多種。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的文章，請(qǐng)拿起手和老師一起寫課題。“跟”的右半部分不要畫蛇添足添上點(diǎn)，“蹤”和“跟”都是足字旁。注意“的”的寫法。
師：請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀）
師：這可是一個(gè)非常有趣的故事，是不是想馬上讀一讀？（是）打開書91頁(yè)，看，這個(gè)同學(xué)的動(dòng)作多迅速，馬上翻到了。請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意：我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，拿起筆一邊讀一邊標(biāo)，把不認(rèn)識(shí)的生字標(biāo)上拼音，不理解的詞語(yǔ)劃上“？”號(hào)，標(biāo)上自然段序號(hào)。
（生自由朗讀課文）
師：覺得把課文讀正確、流利的舉手？（幾個(gè)學(xué)生舉手）沒有把握讀正確、流利，但愿意站起來(lái)試一試的請(qǐng)舉手？（生舉手），你看他多勇敢，老師就喜歡這樣的同學(xué)。
（指生分段讀課文）生讀第一自然段時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
師：這一句話比較長(zhǎng)，大家跟我讀：猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛。
（學(xué)生讀到第五自然段時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤:仍然）
師：“仍然”的“仍”是二聲，不是一聲。跟老師讀：無(wú)意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。（生讀）
（學(xué)生讀到第六自然段時(shí)又發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤）
師：注意這個(gè)詞讀“堤壩”老師寫在黑板上：堤壩，注上拼音，跟老師讀：堤壩。知道“堤壩”是什么意思嗎？（生搖頭）老師告訴大家：堤，見過(guò)小河嗎？人們?yōu)榱朔浪谛『舆呏鸬南駢σ粯拥慕ㄖ铮粔危侨藗優(yōu)榱藬r水，在河中央筑起的像墻一樣的建筑物。現(xiàn)在懂了嗎？（懂了）
（生讀到“談笑風(fēng)生”時(shí)又讀錯(cuò)了）
師：注意：這個(gè)詞是“談笑風(fēng)生”，不是“淡笑風(fēng)生”跟老師讀“談笑風(fēng)生”。
（生接著往下讀）
師：看來(lái)把課文讀正確、流利不是件容易的事。
我們讀不正確、流利的原因是生字詞這些攔路虎擋住了我們。（出示生字詞課件）看看你是否能讀準(zhǔn)，先讀給同桌聽聽。（同桌互讀）
師：誰(shuí)愿意勇敢地站起來(lái)讀？（生舉手）
（指生讀）
（開火車讀）
師：生字詞讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在再來(lái)讀課文就容易多了。如果遇到難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀讀，直到讀通順為止，也可以請(qǐng)老師來(lái)幫你。
（生自由讀）
師：現(xiàn)在讀正確、流利的請(qǐng)舉手？（生舉手）這一次舉手就自信多了。
（再次指生分自然段讀）
師：非常佩服同學(xué)們，這么短的時(shí)間，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀正確、流利了，很了不起。我也想試試，可以嗎？（可以）
（師配樂范讀課文）
（生鼓掌）
師：謝謝同學(xué)們送給老師的掌聲。你能像老師這樣來(lái)讀嗎？（能）那你來(lái)試試？
（生自由讀）
師：會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)把一本厚厚的書讀成一本薄薄的書，會(huì)把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章讀成一句話。現(xiàn)在誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
生：小衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)，臺(tái)風(fēng)越來(lái)越厲害，但小衛(wèi)星不怕，還是跟蹤著，最后臺(tái)風(fēng)泄氣了。
師：你看他多會(huì)讀書，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章讀成了一句話，讀書就要這樣。這節(jié)課先上到這兒，下課休息一下。
（第二課時(shí)）
師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀了一節(jié)課的書。古人說(shuō)：書讀百遍，其義自見。就是說(shuō)，多讀幾遍自然就懂了；讀書還如同吃水果，狼吞虎咽，嘗不得滋味，要細(xì)嚼慢咽，才可食得是酸是甜。這節(jié)課，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)的讀一讀，相信我們的收獲會(huì)更大。
師：（引讀并版畫：臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星）在波浪滔滔的海面上，風(fēng)睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷到：（板書：大聲）哪個(gè)臺(tái)風(fēng)對(duì)我們大聲嚷一嚷？（生舉手）好，你來(lái)。
生：你是誰(shuí)？竟敢盯住我？（聲音不大）
師：這不算是臺(tái)風(fēng)，頂多算五、六級(jí)的大風(fēng)，十級(jí)以上才是臺(tái)風(fēng)啊！哪個(gè)臺(tái)風(fēng)再來(lái)？（指生讀）
師：聲音挺大，但沒有嚷起來(lái)。誰(shuí)再來(lái)？（指生讀）
師：這才是臺(tái)風(fēng)。來(lái)臺(tái)風(fēng)們，一起來(lái)。（生齊讀）
師：面對(duì)大聲嚷叫的臺(tái)風(fēng)，小衛(wèi)星是怎么回答的？讀一讀第二小節(jié)。（生自由讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：哈，小星星笑了笑說(shuō)，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。
師：小星星是笑了笑說(shuō)，（板書：笑）我怎么沒看到你笑呢？來(lái)小衛(wèi)星們笑一笑。（生笑）對(duì)！就這樣笑起來(lái)，好！一起讀。（生笑著齊讀）
師：臺(tái)風(fēng)聽到小衛(wèi)星這樣說(shuō)，他是什么表現(xiàn)呢？讀給同桌聽一聽。（同桌互讀）
師：昨天，老師在讀這一小節(jié)的時(shí)候，連續(xù)讀了好多遍，感覺還是沒讀好。你們覺得難不難？（不難）這就奇怪了，我怎么覺得難呢？既然這樣，那敢不敢和我比賽？（敢）這樣，現(xiàn)在，你們都是臺(tái)風(fēng)了，先練習(xí)一下，然后跟我比賽。
（生認(rèn)真地讀）
師：準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）誰(shuí)先來(lái)？（生舉手）手舉的高的我不叫，我知道他一定很厲害，找個(gè)手舉的不高的，我想一定不會(huì)比過(guò)我的。你來(lái)？
生：小東西！臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著，你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……
師：不行，我沒聽到你狂怒地嚷著，（板書：狂怒）再找一個(gè)。（指生讀）
師：壞了，我找錯(cuò)人了，我聽到他狂怒地嚷著，好厲害的臺(tái)風(fēng)啊！聽他一讀，我不敢讀了，怎么辦？
（生紛紛舉手：我讀。）
師：你們想替我讀？好！誰(shuí)替我和他比？（生舉手）這樣，為了更有把握，我們?cè)倬毩?xí)一下。（生高興地練習(xí)）
師：誰(shuí)來(lái)？（舉手）你來(lái)，你可要好好讀，替我爭(zhēng)光呀！
（生讀）怎么樣？比過(guò)他沒有？（沒有）不行，我一定要找個(gè)超過(guò)他的。（指生讀）現(xiàn)在呢？（超過(guò)了）
師：（指剛才讀的同學(xué)），你說(shuō)，現(xiàn)在超過(guò)你沒有？（超過(guò)了）
你看，他多謙虛，謙虛使人進(jìn)步。好，臺(tái)風(fēng)們，一起來(lái)。（生齊讀）
師：可我偏偏愛跟著你走。我的話還沒說(shuō)完，早給你們臺(tái)風(fēng)的怒吼聲打斷了。接下來(lái)，臺(tái)風(fēng)是什么樣子呢？默讀第四小節(jié)，劃出描寫臺(tái)風(fēng)樣子的句子。
（生默讀，劃句子）
師：劃出的捧起書來(lái)讀一讀，會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)把一句話或一段話讀成一幅畫，來(lái)，把你劃的句子讀一讀，看看你的眼前會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一幅畫？（生自由讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）你眼前出現(xiàn)一幅畫了嗎？（出現(xiàn)了）你的眼前出現(xiàn)什么畫面了？
生：我看到了臺(tái)風(fēng)正狂暴的跳起來(lái)，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過(guò)去。
師：那你能不能讀一讀，把你眼前的畫面通過(guò)讀展現(xiàn)出來(lái)？
（生讀）
師：我也看到了，臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來(lái)，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過(guò)去，（板書：狂暴）
師：誰(shuí)再來(lái)試試？（指生讀）
師：我呀，離你們足有三百公里呢！你們?cè)俦奶膊还苡谩?/p>
師：臺(tái)風(fēng)們，聽我說(shuō)完，此時(shí)你是什么心情？
生：氣死我了。
生：我要把你甩掉！
師：把你的心情通過(guò)讀展示出來(lái)。
生：哼！我要把你甩掉！
師：誰(shuí)再來(lái)？
（生讀）
師：聽，臺(tái)風(fēng)們不服氣呢！小衛(wèi)星是怎么說(shuō)的？
生：想甩掉我，沒門兒！
師：小衛(wèi)星用嘲笑的口氣說(shuō)。（板書：嘲笑）
師：哪個(gè)小衛(wèi)星再來(lái)對(duì)臺(tái)風(fēng)說(shuō)說(shuō)？
（生讀）
師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺(tái)風(fēng)，你想怎么讀？
（生讀）
師：小衛(wèi)星們，一起來(lái)。（生齊讀）
師：聽到小衛(wèi)星的嘲笑：臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，向著城市呼呼地?fù)淙ァＷ约鹤x讀這句話，看看你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸？
（生自由讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。
師：你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸？
生：一頭兇惡的老虎。
生：一頭可怕的獅子。
師：是老虎、獅子這么大嗎？（不夠）是一幢樓房那么大嗎？
（還不夠）多大呀！（老師做動(dòng)作）這么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來(lái)，好可怕呀！誰(shuí)再來(lái)讀？把你眼前的景象讀出來(lái)。
（指生讀）
師：臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）還不夠。誰(shuí)再來(lái)？（指生讀）臺(tái)風(fēng)們，一起來(lái)。（生齊讀）
師：可是他很快發(fā)現(xiàn)堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。
師：“談笑風(fēng)生”，怎樣才是談笑風(fēng)生呢？
生：人們聚在一起，說(shuō)說(shuō)笑笑。
師：咦？我不明白了，面對(duì)一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說(shuō)說(shuō)笑笑？這是誰(shuí)的功勞？
（小衛(wèi)星的功勞）
師：你從哪兒知道的？
生：第七自然段。
師：哪個(gè)小衛(wèi)星把你的功勞向大家介紹一下？
生：哈！這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊?lái)了。氣象衛(wèi)星自豪地說(shuō)，每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。
師：看來(lái)這是一個(gè)非常謙虛的小衛(wèi)星，不夠自豪。（板書：自豪）誰(shuí)再來(lái)？
（指生讀）
師：真是一個(gè)自豪的小衛(wèi)星。
師：讀讀最后一小節(jié)，看看你又知道了什么？（生自由讀）誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）（板書：泄氣、跟蹤）
師：我們又讀了一遍課文，收獲大不大？（大）接下來(lái)想怎么讀？
生：（紛紛說(shuō)）分角色讀。
師：好，這個(gè)提議好。現(xiàn)在四人一個(gè)小組先練習(xí)，一會(huì)兒找讀的最好的同學(xué)來(lái)讀。
（生四人一小組練習(xí)）
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀？（舉手）（指三生：一人當(dāng)臺(tái)風(fēng)，一人當(dāng)小衛(wèi)星，一人讀旁白）
（配樂分角色讀課文）
師：他們讀的好嗎？（好）掌聲送給他們。（鼓掌）
師：臺(tái)風(fēng)懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向飛去，小衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過(guò)身，又緊緊地跟蹤著、監(jiān)視著……接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事呢？臺(tái)風(fēng)又會(huì)飛到哪兒？小衛(wèi)星會(huì)怎么做？結(jié)果怎樣？小組內(nèi)交流一下。
（生在小組內(nèi)交流）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：臺(tái)風(fēng)又來(lái)到了海洋上，他想摧毀幾艘輪船，可是，他來(lái)到海洋上一看，一艘輪船也沒有。他想起小衛(wèi)星說(shuō)的話，小衛(wèi)星會(huì)一直跟蹤著他，監(jiān)視著他，每隔二十五分鐘向人們報(bào)告一次他的行蹤，臺(tái)風(fēng)只好消失了。
師：非常好，掌聲送給他。誰(shuí)還想說(shuō)？
生：臺(tái)風(fēng)又來(lái)到了一個(gè)城市，這個(gè)城市很大，氣象衛(wèi)星沒準(zhǔn)備好，臺(tái)風(fēng)摧毀了一半城市……
師：你認(rèn)為他這樣說(shuō)行嗎？有不同意見的舉手？（生舉手）你說(shuō)？
生：不對(duì)！氣象衛(wèi)星時(shí)刻跟蹤著、監(jiān)視著臺(tái)風(fēng)，臺(tái)風(fēng)不可能摧毀城市的一半。
師：是啊！臺(tái)風(fēng)的威力再大，也不如我們?nèi)祟惖闹腔鄞蟆Ｎ覀兡苤圃斐龈呖萍嫉臍庀笮l(wèi)星來(lái)監(jiān)測(cè)臺(tái)風(fēng)。
師：同學(xué)們，（出示課件）你還想知道哪些人造衛(wèi)星？選擇一個(gè)作點(diǎn)研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：135
三年級(jí)語(yǔ)文《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)案例
設(shè)計(jì)理念：
本課是一篇科學(xué)童話，作者用擬人化的手法，以對(duì)話方式講述了第三代氣象衛(wèi)星如何緊密跟蹤臺(tái)風(fēng)動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失所做出的貢獻(xiàn),并展現(xiàn)了臺(tái)風(fēng)的狂傲、不可一世以及衛(wèi)星的自信堅(jiān)定。全文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。因此，我從興趣入手，將想象、閱讀和習(xí)作相結(jié)合，為課堂營(yíng)造寬松、和諧、自主、探究的氛圍，試圖體現(xiàn)新課程開放、生成的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、理解詞語(yǔ)，會(huì)用教材中的好詞佳句表達(dá)自己的感受。
3、知道氣象衛(wèi)星的作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、臺(tái)風(fēng)可怕嗎？那應(yīng)該怎么讀？
3、課文是怎么描寫臺(tái)風(fēng)的蠻橫、粗暴的？請(qǐng)你快速默讀課文，然后用“～～”把有關(guān)的句子劃出來(lái)。
【語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，找準(zhǔn)感情基調(diào)，將學(xué)生沉睡的情感喚醒，積極營(yíng)造充滿真情的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生探究課文的激情，從而為閱讀提供強(qiáng)大的動(dòng)力。】
二、以讀代講
1、生匯報(bào)所劃的句子，多種形式指導(dǎo)學(xué)生品讀。
①他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰(shuí)？竟敢盯住我！”（板書：大聲嚷道）
②“小東西！”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”（板書：狂怒）
③臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來(lái)，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過(guò)去。（板書：狂暴）
④“哼，我要把你甩掉！” 臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海深處奔去。
⑤臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
【用語(yǔ)言勾起孩子情感的襯映，用多種形式的品讀掀起孩子情感的對(duì)話，“大聲嚷道、狂怒、狂暴、呼呼呼、暴跳如雷”進(jìn)一步把他們體驗(yàn)的情感明朗化，起到推波助瀾的作用。有時(shí)不講比講更好！有情的朗讀是種無(wú)形的消化。】
2、讀完⑤這個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（比喻句）他把什么比作什么？再讀一讀，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？
3、小作者真是運(yùn)用語(yǔ)言的高手，比喻句用得恰到好處還使文章錦上添花，同學(xué)們平時(shí)寫作文一定別忘了用上。
【讓孩子想想、說(shuō)說(shuō)、讀讀，再通過(guò)老師語(yǔ)言的提升使孩子的認(rèn)知水到渠成。】
4、這樣狂暴的臺(tái)風(fēng)，衛(wèi)星是怎樣緊緊跟蹤它的呢？請(qǐng)你讀讀衛(wèi)星說(shuō)的話，然后用“——”把提示語(yǔ)劃出來(lái)。
5、學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)板書提示語(yǔ)。
①“哈，”小星星笑了笑說(shuō)，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”（板書：笑了笑）
②“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說(shuō)下去，可是話音早給臺(tái)風(fēng)的怒吼聲打斷了。（板書：偏偏）
③“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對(duì)他說(shuō)。（板書：嘲笑）
④“哈！這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊?lái)了。”氣象衛(wèi)星自豪地說(shuō)，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。” （板書：自豪）
6、課文中的提示語(yǔ)，有的在前，有的在中間，還有的在后面，提示語(yǔ)位置的變化可以使文章形式多樣，充滿情趣，最主要的是小作者在提示語(yǔ)中運(yùn)用了大量形象、生動(dòng)的詞語(yǔ)。請(qǐng)你用上這些詞語(yǔ)把下面的對(duì)話寫具體。（課件出示填空：）
小明 說(shuō)：“快！快把這條狗趕出去！”
“若要人不知，除非己莫為！”警察叔叔 對(duì)偷車賊說(shuō)。
“媽媽，語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽的成績(jī)出來(lái)了。”小麗 地說(shuō)，“我得了全市第一名。”
說(shuō)：“ 。”
【寫好人物對(duì)話是三年級(jí)習(xí)作的一個(gè)重點(diǎn)，我充分利用課程資源“借題發(fā)揮”，使學(xué)生在補(bǔ)充或獨(dú)創(chuàng)中不知不覺落實(shí)讀寫結(jié)合。】
7、咱們現(xiàn)在分角色讀讀臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話，體會(huì)作者的寫作方法。（男臺(tái) 女衛(wèi)）
8、臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星較量的結(jié)果如何？（自讀最后一段）
9、這個(gè)自然段末有個(gè)特殊的符號(hào)，省略號(hào)，你猜猜他省略了什么？
10、原本威風(fēng)凜凜的臺(tái)風(fēng)，在氣象衛(wèi)星的緊密跟蹤、監(jiān)視下，垂頭喪氣的退走了。學(xué)到這，你想對(duì)臺(tái)風(fēng)或衛(wèi)星說(shuō)些什么？
11、無(wú)論氣象衛(wèi)星如何先進(jìn)，威力無(wú)比，他都是人類發(fā)明創(chuàng)造的，你又想對(duì)自己說(shuō)些什么？
【這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要借助讀讀、議議的閱讀策略，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行無(wú)聲的對(duì)話與有聲的交流。】
三、小結(jié)
只要從小愛科學(xué)，長(zhǎng)大了就能用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福。
板書：
17、跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
大聲嚷道 笑了笑
狂怒 偏偏
狂暴 猛撲 嘲笑
暴跳如雷 自豪
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
作者：湟里中心小學(xué) 王彩霞 轉(zhuǎn)貼自：湟里中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：63
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》（第二課時(shí)）
湟里中心小學(xué) 王彩霞
一、 復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了12課（學(xué)生齊讀課題）《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》。你能不能分別用一個(gè)字來(lái)形容臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星給你的印象？（學(xué)生回答，師板書）
2、那臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么樣的事呢？（從課題上來(lái)看）生答：衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)。那衛(wèi)星是怎么樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的？課文中用了兩個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你找一找。（板書：時(shí)刻、緊緊地）我們把這兩個(gè)詞放進(jìn)課題中去讀一讀。（生讀）
3、過(guò)渡：小衛(wèi)星能不能緊緊地跟住臺(tái)風(fēng)呢？讓我們一起看課文。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰(shuí)來(lái)嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導(dǎo)朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。
2、可怕呀！小衛(wèi)星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰(shuí)來(lái)讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號(hào)改成“——”誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
3、為什么你要時(shí)刻跟蹤臺(tái)風(fēng)？（生答）臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來(lái)體會(huì)體會(huì)。（生讀）
4、他們之間會(huì)有怎樣激烈的較量呢？
（二）學(xué)習(xí)三、四自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這兩小節(jié)，用“——”劃出臺(tái)風(fēng)說(shuō)的話；用“~~~~”劃出衛(wèi)星說(shuō)的話。（師板書：狂怒）
2、理解臺(tái)風(fēng)說(shuō)的話。（1）對(duì)臺(tái)風(fēng)來(lái)說(shuō)，小衛(wèi)星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——?jiǎng)油痢Ｅ_(tái)風(fēng)（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰(shuí)來(lái)讀臺(tái)風(fēng)狂怒叫的話？（生讀）師指導(dǎo)：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺(tái)風(fēng)得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來(lái)讀？指名讀，齊讀。
3、臺(tái)風(fēng)認(rèn)為，只要它一嚇，衛(wèi)星就會(huì)乖乖逃走，可衛(wèi)星呢？指導(dǎo)讀衛(wèi)星說(shuō)的話。（讀“偏偏”時(shí)向前挺一挺身子）
4、這時(shí)，臺(tái)風(fēng)又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺(tái)風(fēng)怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？
（三）學(xué)習(xí)五、六、七自然段。
1、臺(tái)風(fēng)（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛(wèi)星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來(lái)讀臺(tái)風(fēng)說(shuō)的這句話。（生讀）說(shuō)著，臺(tái)風(fēng)“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個(gè)“呼”就夠快了，一下子用了三個(gè)“呼”。那臺(tái)風(fēng)把衛(wèi)星甩掉沒有？從哪里看出來(lái)？衛(wèi)星怎么說(shuō)的？指名讀。
2、小結(jié)、過(guò)渡：在衛(wèi)星（時(shí)刻、緊緊地）跟蹤下，臺(tái)風(fēng)（出示）屢戰(zhàn)屢敗，無(wú)計(jì)可施，它狗急跳墻。
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)：出示：“強(qiáng)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”（1）說(shuō)說(shuō)巨獸是什么樣？臺(tái)風(fēng)真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。（2）出示臺(tái)風(fēng)肆虐的畫面：對(duì)臺(tái)風(fēng)來(lái)說(shuō)，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會(huì)怎樣？學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風(fēng)生。為什么？你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（及時(shí)知道、有預(yù)防措施）
5、在衛(wèi)星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點(diǎn)兒也不驚慌，衛(wèi)星覺得很自豪，它說(shuō)（引讀）第七小節(jié)。老師讀一段文字資料。可見，小衛(wèi)星在防臺(tái)工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來(lái)讀小衛(wèi)星說(shuō)的這段話。（生讀）
6、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。至此，臺(tái)風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地……
小衛(wèi)星勝利了，它的任務(wù)結(jié)束了嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）板書：又
（四）拓展延伸
1、學(xué)到這里，臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的形象在你的腦海里發(fā)生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語(yǔ)。
2、交流。
3、老師出示一組詞語(yǔ)，生對(duì)比朗讀。
4、這么了不起的衛(wèi)星，是人造的，你想說(shuō)些什么？
5、 老師總結(jié)，推薦《中國(guó)表少年百科全書》
三：作業(yè)。
提供 劉偉麗
轉(zhuǎn)載自湟小教育教學(xué)網(wǎng)
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
3.說(shuō)說(shuō)氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。
4. 積累相關(guān)成語(yǔ)，學(xué)寫對(duì)話提高寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。說(shuō)說(shuō)衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、板書：跟蹤
2、知道我們今天要讀誰(shuí)跟蹤誰(shuí)的故事嗎？板書：臺(tái)風(fēng)——衛(wèi)星
3、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會(huì)有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？
二、初讀感知
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語(yǔ)，指名讀。檢查生字讀音。
3、指名分段讀。
三、精讀感悟第一、二自然段
（一）評(píng)價(jià)學(xué)生讀書。這個(gè)會(huì)跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。
（二）指名交流。
（三）學(xué)生自讀課文，
（四）問：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。
“哈，”小星星笑了笑說(shuō)，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”
1、抓住“時(shí)刻”，舉例子：衛(wèi)星都會(huì)在什么時(shí)候跟著臺(tái)風(fēng)（說(shuō)不出時(shí)教師示范舉例子：他在走路時(shí)隔著他，做游戲時(shí)跟著他……）
2、指名讀這段。板書：時(shí)刻
3、過(guò)渡：衛(wèi)星說(shuō)到做到了嗎？他是怎樣時(shí)刻跟蹤臺(tái)風(fēng)的？我們下節(jié)課在接著聽其他同學(xué)的介紹。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？
2、指導(dǎo)寫字。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)科普小童話《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》，看看衛(wèi)星是如何跟蹤監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的呢？相信你一定會(huì)有新的收獲。齊讀課題并板書課題《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》
二、認(rèn)識(shí)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星
用自己喜歡的方式讀第1、2自然段，讀完之后說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星給你留下的第一印象是什么 ？
三、精讀感悟
1、自由朗讀3-8自然段，用“——”劃出直接描寫臺(tái)風(fēng)的句子，用“ ”劃出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的？他們之間有幾次較量？結(jié)果怎樣？
2、第一次較量（學(xué)習(xí)第3自然段）
①、臺(tái)風(fēng)自以為天下無(wú)敵，從沒想過(guò)有顆小星星敢跟蹤、監(jiān)視他，是什么滋味？有一個(gè)描寫臺(tái)風(fēng)神態(tài)的詞。
請(qǐng)我們的臺(tái)風(fēng)們帶著憤怒的表情讀一讀第三自然段。他對(duì)衛(wèi)星采取怎樣的手段？你還能繼續(xù)替他威脅衛(wèi)星嗎？
②、是呀，臺(tái)風(fēng)見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？嘿嘿……省略號(hào)的言下之意是什么？你能接下去說(shuō)嗎？說(shuō)話訓(xùn)練
③、分角色朗讀第一次較量 。
3、第二次較量（學(xué)習(xí)第4自然段）
此時(shí)臺(tái)風(fēng)采取的行動(dòng)是什么？而衛(wèi)星是怎樣應(yīng)對(duì)的？
4、第三次較量（學(xué)習(xí)第5自然段）
①、臺(tái)風(fēng)們讀出你們是怎樣甩掉衛(wèi)星的。
②、衛(wèi)星呢？怎么辦的？
③、男女生對(duì)讀第三次較量
5、第四次較量（學(xué)習(xí)第6、7自然段）
①、這時(shí)他終于忍無(wú)可忍，一起讀“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。”
②、臺(tái)風(fēng)的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請(qǐng)一位同學(xué)讀書上的話語(yǔ)。
③、一起自豪地讀一讀第七自然段。（早報(bào)告）
6、第五次較量（學(xué)習(xí)第8自然段）
①、臺(tái)風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔去。
②、小衛(wèi)星，這次任務(wù)雖然勝利完成任務(wù)了，跟蹤臺(tái)風(fēng)的工作還沒結(jié)束。讀好最后一句。齊讀
③、總結(jié)
四、積累詞語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)寶寶，你知道這些詞語(yǔ)寶寶是寫誰(shuí)的嗎？我們共同完成這道題。
五、回顧3—8自然段，練習(xí)分角色朗讀【課件出示】
請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)臺(tái)風(fēng)，女同學(xué)當(dāng)衛(wèi)星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節(jié)中的對(duì)話部分。
同學(xué)們你們知道嗎？對(duì)話就是人物之間用語(yǔ)言進(jìn)行交流的一種方式，描寫時(shí)要注意說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等。
布置作業(yè)
1、回家邀請(qǐng)爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。
2、以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。
3、小練筆：寫一段對(duì)話。
這次的數(shù)學(xué)考試我終于考到一百分了！我心花怒放地回到家，……
板書設(shè)計(jì)：
跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
威脅 偏偏愛跟著
跳起來(lái) 猛撲 離地300千米高
狂奔 甩掉 仍緊跟
暴跳如雷 撲向城市 早報(bào)告
泄氣 又緊跟
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇科學(xué)童話，作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤，監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊減少損失作出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。本文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言活潑、讀來(lái)情緒盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識(shí)，是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。對(duì)于臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星孩子們離孩子的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，在理解課文內(nèi)容上有一定的難度。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及本班孩子的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語(yǔ)。理解他們的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類為社會(huì)造福的志向趣。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)氣象衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的資料。為上好課做準(zhǔn)備。
我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備用三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、上課伊始，我板書跟蹤正音，體會(huì)讀好這個(gè)詞，（沒有感覺的可以演一演）今天我們只是誰(shuí)跟蹤誰(shuí)呀？板書臺(tái)風(fēng)——衛(wèi)星讀好課題，臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么故事呢？
二、讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，自讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生自己讀，要求做到1、劃出文中的生字新詞。2、標(biāo)好自然段3、讀熟課文。在檢查自讀情況的時(shí)候，注意指導(dǎo)學(xué)生讀好后鼻音：盯、瘋。前鼻音：監(jiān)、懶。翹舌音：嘲、設(shè)。
三、在檢查朗讀情況的過(guò)程中，質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。知道課文主要內(nèi)容。最后讓學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫習(xí)字冊(cè)2、讀課文
下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的設(shè)想，
我將安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)環(huán)節(jié)以期達(dá)到讓孩子了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)能夠生從小愛科學(xué)長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始我出示課文中出現(xiàn)的生字認(rèn)讀，然后回顧課文的內(nèi)容。
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為課文的3-7自然段是重點(diǎn)，我以“衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的”問題為切入口引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，我要求學(xué)生讀讀課文在文中圈圈畫畫，找出相關(guān)的詞句，進(jìn)行討論。
我進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)；
第一步，給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀讓他們對(duì)文本更多的了解。
第二步，學(xué)生找出有關(guān)衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子讀給大家聽。抓住“緊緊、時(shí)刻”（板書）這些詞，體會(huì)衛(wèi)星是這樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。
第三步，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句中表現(xiàn)出的臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的性格脾氣。大聲嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛撲、暴跳如雷、瘋狂、泄氣（板書），從這些詞語(yǔ)你看出了什么？
笑了笑、偏偏、沒門、嘲笑、自豪（板書）從這些詞你看出什么呢？
第三步、在反復(fù)品味詞句的基礎(chǔ)上聯(lián)系感情朗讀，感受臺(tái)風(fēng)的狂暴自傲，衛(wèi)星的堅(jiān)定自信。
第四步、分角色朗讀。注意讀的時(shí)候加上合適的神態(tài)、動(dòng)作。體會(huì)兩人不同的個(gè)性。
第五步、體會(huì)衛(wèi)星為什么自豪？理解談笑風(fēng)生，人們?yōu)槭裁磿?huì)談笑風(fēng)生，從中你感受到了什么？
第六步、除了這些再讓學(xué)生找找可以感受到臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星不同的地方。以此感受臺(tái)風(fēng)雖大卻外強(qiáng)中干，衛(wèi)星雖小卻威力無(wú)比。（比如文中寫臺(tái)風(fēng)的大，衛(wèi)星的小）
最后一段講臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星較量的結(jié)果，在整篇課文中有點(diǎn)睛之妙，我預(yù)設(shè)這樣教學(xué)
1、讀這一段，充分地了解文本。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住泄氣、懶洋洋體會(huì)臺(tái)風(fēng)失敗后的垂頭喪氣，感情朗讀。
3、抓住迅速轉(zhuǎn)身、又緊緊地跟蹤體會(huì)衛(wèi)星堅(jiān)定不驕傲。
4、整體再讀，回顧全文，充分感受新科技的力量，人類只要發(fā)展科學(xué)技術(shù)，就能逐步地戰(zhàn)勝大自然帶給人類的災(zāi)害。
5、布置作業(yè)：1、朗讀課文
第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸
你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請(qǐng)課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
板書：跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
（緊緊、時(shí)刻）外強(qiáng)中干堅(jiān)定自信
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：70
第六冊(cè)第五單元《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》風(fēng)對(duì)動(dòng)物的作用
風(fēng)主要對(duì)陸生動(dòng)物起作用，它可直接或間接地影響動(dòng)物的生活方式、遷移和地理分布。風(fēng)對(duì)于飛行的動(dòng)物昆蟲、鳥類和蝙蝠等的生物學(xué)特性和地理分布影響較大。在經(jīng)常刮著強(qiáng)風(fēng)的地區(qū)，飛行的類群才能保留在那里，如借助風(fēng)力飛行的軍艦鳥、信天翁和風(fēng)雨鳥等。在海洋沿岸和島嶼，在草原、荒漠、苔原地帶以及南極大陸，那里風(fēng)力很強(qiáng)，所以有翅昆蟲很少，無(wú)翅昆蟲較多。風(fēng)對(duì)于某些小型動(dòng)物是重要的傳播工具。許多淡水原生動(dòng)物，當(dāng)水域干涸時(shí)，它們便進(jìn)入休眠狀態(tài)，風(fēng)可把它們連同水底沉積物一起帶走，傳播得很遠(yuǎn)，甚至造成世界性的分布。比較大型的動(dòng)物，包括某些脊椎動(dòng)物，有時(shí)也能被風(fēng)帶得很遠(yuǎn)，強(qiáng)力的旋風(fēng)能把軟體動(dòng)物、蛙、魚等卷到空中，然后像雨一樣地降落在幾十公里以外的地區(qū)。所謂鳥的“迷飛”，常常是由大風(fēng)造成的。在哺乳動(dòng)物生活中，由風(fēng)所帶來(lái)的氣息是確定方位的依據(jù)，動(dòng)物常常迎著風(fēng)巡游覓食。
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《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們前天晚上，我看了場(chǎng)電影《贖金》，是一個(gè)富商的女兒被綁架了，就在警察忙碌的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)了一輛可疑的車輛，于是便緊緊跟隨。在跟隨的過(guò)程中密切監(jiān)視。綁匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了壞蛋。（同時(shí)板書：緊緊跟隨 密切監(jiān)視 及時(shí)報(bào)告）
2.于是我想到了今天我們學(xué)習(xí)的課文，不是也要跟蹤、報(bào)告嗎？
3.衛(wèi)星能檢測(cè)到臺(tái)風(fēng)呢？怎樣監(jiān)視臺(tái)風(fēng)呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)討論這個(gè)問題
【用故事的形式導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生閱讀的興趣，但是教師在講述的過(guò)程中注意一個(gè)有效性。詞語(yǔ)的板書是為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，處理上還應(yīng)該到后續(xù)，不要急于前移。】
二、新授
我們知道1—2小節(jié)是衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)第一次見面，請(qǐng)大家自己讀讀課文，注意讀好他們之間的對(duì)話。
（1）學(xué)生自讀
（2）課件出示
師：這是他們第一次對(duì)話，要想把對(duì)話讀好，還要了解說(shuō)話人的語(yǔ)氣和他們的心情，誰(shuí)先來(lái)試試？
（指名讀）
師：你說(shuō)說(shuō)看，她讀這段的時(shí)候用了什么樣的語(yǔ)氣呢？（生答）
師：能告訴我你在想什么？（師生交流）
師：誰(shuí)來(lái)再讀讀？指名讀
師：我們一起讀讀
【教師能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，一遍遍地讓學(xué)生去朗讀，發(fā)揮自我對(duì)文本的理解，特別是語(yǔ)感懂的訓(xùn)練有一定的實(shí)效。】
（3）面對(duì)臺(tái)風(fēng)的威脅，衛(wèi)星是怎樣讀的呢？
（4）指名讀，（我覺得你的態(tài)度十分堅(jiān)決）請(qǐng)另外一個(gè)學(xué)生讀。（你很自信，一定能完成任務(wù)）再指名讀（你非常自信）
（5）這里有一個(gè)詞語(yǔ)叫“時(shí)刻”，給它換一個(gè)詞語(yǔ)，也讓句子的意思不變呢？
（6）指名說(shuō)（每分每秒）請(qǐng)你把這個(gè)句子再讀讀
（7）齊讀對(duì)話。（男生做臺(tái)風(fēng)，女生做衛(wèi)星）
【“讀有時(shí)，讀有效。”教師注意了這點(diǎn)。】
2.第一次會(huì)面，臺(tái)風(fēng)威脅衛(wèi)星，衛(wèi)星很自信，要求完成任務(wù)。我們?cè)偻伦x，臺(tái)風(fēng)又想干什么呢？自己讀
（1）學(xué)生自讀
（2）師生交流
學(xué)生：還像繼續(xù)威脅衛(wèi)星
師：請(qǐng)你讀讀他的話語(yǔ)。
生：“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我……嘿嘿……”
師：你在說(shuō)這段話的時(shí)候，你用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？
生：很生氣的
師：衛(wèi)星在幾千米的高空，你這樣說(shuō)他能聽見嗎？（不能）那你再大聲些。（指導(dǎo)朗讀）――再指名讀（教師點(diǎn)評(píng)）――再指名讀，你可以加上動(dòng)作。
【教師一直注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。】
師：同學(xué)們，你們覺得臺(tái)風(fēng)厲害嗎？它能夠干什么呢？
（師生交流）
師：鳥兒見我……還可以說(shuō)什么見“我”干什么？（人們見我……）嘿嘿的后面還有什么呢？你們還像說(shuō)什么呢？
生：嘿嘿，現(xiàn)在跑還來(lái)得及……
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧（學(xué)生齊讀）
（3）衛(wèi)星是怎么說(shuō)的？
學(xué)生讀（師：你一點(diǎn)都不害怕嘛）
【發(fā)展了語(yǔ)言，了解了臺(tái)風(fēng)的厲害。三年級(jí)學(xué)生正處在發(fā)展語(yǔ)言的旺盛時(shí)期，教師清楚地明了這點(diǎn)，所以側(cè)重點(diǎn)就非常地明顯了。教師在這里一遍又一遍地讓學(xué)生朗讀，同時(shí)也做出了不同層次的評(píng)判，這也符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與他們的接受能力。】
3. 它又一次威脅衛(wèi)星，它還想干什么？
（1）學(xué)生說(shuō)：它想把衛(wèi)星撲下來(lái)
（2）出示：“臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來(lái)……分小組讀課文
（3）它成功了嗎？
（4）老師這里有兩個(gè)牌子，臺(tái)風(fēng)怎么樣？“失敗”（老師舉牌），衛(wèi)星呢？（成功，老師舉牌）
【“兩塊牌子”形式上具有很大的新穎性，但是卻沒有用足。】
4.可是他不甘心啊，它又想了一招，接著往下讀。
（1）指名讀“哼，我要把你甩掉。”
（2）指導(dǎo)朗讀
（3）接著往下讀（你讀得很好，如果把嘲笑的語(yǔ)氣讀得更好些就行了）
（4）這次臺(tái)風(fēng)又想干什么了呢？（學(xué)生：它想甩掉氣象衛(wèi)星）
（5）老師范讀后面一句話，你們知道了什么？
學(xué)生：臺(tái)風(fēng)以為能夠甩掉衛(wèi)星，但是沒有成功
學(xué)生：……
（6）齊讀這段話“它有點(diǎn)累，……”
（7）這里也有兩句話，你們能把句子讀好嗎？
出示：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”
（指名讀――指導(dǎo)朗讀――男女生分角色讀）
（8）這一次對(duì)決，誰(shuí)有勝利了。（教師舉牌）
【讓學(xué)生做學(xué)生的示范比教師的分析來(lái)得更有效果，這就是生生之間的一個(gè)“對(duì)話”。這里教師的身體也是一直在進(jìn)行著“閱讀”，這便是“閱讀智能”中的一種閱讀。】
5.想知道臺(tái)風(fēng)怎樣辦了呢？它沒有辦法了，只有將怒火撒向城市，撒向人們。
請(qǐng)大家自讀6――7小節(jié)
（1）學(xué)生自讀
（2）老師請(qǐng)大家看一段錄像。
（3）看了這段錄像，你們覺得臺(tái)風(fēng)給你留下什么樣的印象？
學(xué)生；臺(tái)風(fēng)很兇暴；殘忍
假如此時(shí)此刻你就在現(xiàn)場(chǎng)，你心里會(huì)怎樣啊？
學(xué)生：臺(tái)風(fēng)為什么要破壞我們的生活呢？
師：我會(huì)非常得害怕
【直觀感知，讓學(xué)生走入情境，感受文字。】
（4）人們有沒有這樣呢？
指名讀――
課件出示：臺(tái)風(fēng)……
你們能不能猜猜“談笑風(fēng)生”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
【這里的“猜”是一種學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，學(xué)生會(huì)自覺不自覺地“剖析”詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)分塊來(lái)進(jìn)行理解。】
學(xué)生說(shuō)――在文章中是什么意思呢？（學(xué)生：看見臺(tái)風(fēng)來(lái)了一點(diǎn)也不管臺(tái)風(fēng)，自由自在地談著自己的事情，有說(shuō)有笑）
一般情況下，人們?cè)谑裁辞闆r下談笑風(fēng)生，你們能不能用“談笑風(fēng)生”說(shuō)一句話。（造句指導(dǎo)）
你們知道還有哪些詞語(yǔ)是這個(gè)詞語(yǔ)的近義詞呢？
（5）面對(duì)這樣臺(tái)風(fēng)，為什么人們還是“談笑風(fēng)生”呢
學(xué)生說(shuō)：“哈！這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊?lái)了，每隔二十五分鐘……”
師：自豪地說(shuō)應(yīng)該是怎樣地說(shuō)呢？自己試試
【語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會(huì)把自己的所得進(jìn)行運(yùn)用。達(dá)到“生活即有語(yǔ)文，語(yǔ)文即有生活”。】
指名讀（感謝你，有你我們就安全了）――我們來(lái)看看氣象衛(wèi)星是怎樣工作的。課件展示－教師語(yǔ)言過(guò)渡
6.讀“臺(tái)風(fēng)警報(bào)”
7.讓我們來(lái)回顧一下課文，臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星多次碰面，臺(tái)風(fēng)一次又一次地失敗。我們把最后一節(jié)一起讀一遍。
（1）學(xué)生齊讀
（2）這樣較量還會(huì)繼續(xù)下去，臺(tái)風(fēng)還會(huì)繼續(xù)狂暴，衛(wèi)星會(huì)繼續(xù)盯著臺(tái)風(fēng)。
（3）這篇文章十分有趣，想不想讀，分角色讀課文。
【教師對(duì)于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”能及時(shí)捕捉到，當(dāng)然教師還應(yīng)該注意對(duì)于課堂中細(xì)節(jié)的調(diào)控。】
8.學(xué)完這篇課文，你想說(shuō)些什么呢？
（1）我想對(duì)衛(wèi)星說(shuō)，你的本領(lǐng)太大了
（2）我想對(duì)臺(tái)風(fēng)說(shuō)，你太殘忍了。
（3）衛(wèi)星厲害的同時(shí)，是誰(shuí)發(fā)明了它。
（4）我想起了毛主席說(shuō)的一句話：“人定勝天！”
（5）請(qǐng)大家看看為大家工作過(guò)的衛(wèi)星。課件出示，教師語(yǔ)言介紹
三、小結(jié)、下課
回去之后你們想干什么呢？
2.下課
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)、讀通，了解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字寫字，讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程：
課前預(yù)熱：
同學(xué)們你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天曾老師帶來(lái)一部科普動(dòng)畫片，想看嗎？請(qǐng)你仔細(xì)看認(rèn)真聽，看看你從中了解了哪些知識(shí)！（觀看科普片）
喜歡！說(shuō)說(shuō)看你都了解了哪些知識(shí)？
上課時(shí)間到了，我們先聊到這里。（上課）
一、激趣導(dǎo)入
1.課前我們已經(jīng)了解了許多關(guān)于氣象衛(wèi)星方面的知識(shí)，看來(lái)同學(xué)們很感興趣，今天這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于氣象衛(wèi)星的科學(xué)童話故事。
（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。
2.生讀課題。
這是什么樣的衛(wèi)星呢？（手指課題）再讀
3.指導(dǎo)“跟蹤”：跟蹤什么意思？（緊緊跟著）
師：是啊，緊緊跟著它干什么呢？（監(jiān)視它）
4.初讀課題，你產(chǎn)生了什么樣的疑問？ 生回答
看來(lái)同學(xué)們要探究的問題很多。好，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷探究的過(guò)程，下面就讓我們帶著心中的小問號(hào)，一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文
（一）自讀全文
初讀課文還有這樣一些要求。
自學(xué)要求：
1.讀生字表中的字，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
師：明白了嗎？好，開始！
（二）匯報(bào)交流
匯報(bào)一：生字
字音：
同學(xué)們學(xué)得真投入，下面我們來(lái)交流一下讀書的收獲。
（出示二類字）
誰(shuí)先來(lái)讀讀這些綠線格里的字。
1.指名讀。
2.齊讀。
（出示一類字）
我們?cè)賮?lái)看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。
1.同桌互讀。 認(rèn)為同桌讀正確請(qǐng)舉手。
2.現(xiàn)在我想指幾個(gè)字給你們讀，猜猜我會(huì)指哪些？
3.生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)生字的讀音！（盯、瘋、吼）
4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起！咱們就來(lái)讀讀這些字！
5.增加點(diǎn)難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪！
匯報(bào)二：詞語(yǔ)
（1）讀詞語(yǔ)
生字讀得又快又準(zhǔn)，把它放進(jìn)詞語(yǔ)里還能讀好嗎？先自己練練。
盯住 監(jiān)視 波浪滔滔
厲害 狂怒 暴跳如雷
泄氣 驚慌 談笑風(fēng)生
第一行：波浪滔滔
這個(gè)波浪還不夠大誰(shuí)再來(lái)？怎么讀！巨浪滔天啊！
第二行：暴跳如雷
想想詞語(yǔ)的意思你會(huì)讀得更好！誰(shuí)再來(lái)？
第三行：指名讀、齊讀。
（2）寫字、默詞
光能讀好還不行，還要會(huì)寫，你行嗎？仔細(xì)看看把認(rèn)為難寫的先用手畫一畫，等一會(huì)兒老師挑幾個(gè)報(bào)給你們寫！
訓(xùn)練1：聽寫，要求寫正確。
準(zhǔn)備好了嗎？今天默寫可有難度的，我一下子報(bào)兩個(gè)詞，你行嗎？你要把這兩個(gè)詞聽清楚再寫！
跟蹤 監(jiān)視 默好了嗎？
增加點(diǎn)難度 一次報(bào)三個(gè)詞 仔細(xì)聽：
厲害 狂怒 泄氣
對(duì)照屏幕，同桌互相批改，看誰(shuí)改得快，全默對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手！
師評(píng)：你們的聰明超出了我的想象！
師評(píng)：還有幾位同學(xué)沒有舉手，沒關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問題你會(huì)學(xué)得更扎實(shí)！告訴老師哪個(gè)字寫錯(cuò)了，你呢？誰(shuí)有好辦法教教他？
生交流識(shí)記字形的好辦法。
訓(xùn)練二：書寫，要求寫美觀。
看來(lái)你們識(shí)字的竅門真不少！字不光要把它寫正確，還要寫美觀!
這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫！
師范寫：“監(jiān)”和“泄”
監(jiān)：兩豎相遇右豎長(zhǎng)，豎畫間距要相當(dāng)，底橫拉長(zhǎng)托上方。
泄：三點(diǎn)水在一邊，長(zhǎng)橫寫在橫中線，豎畫間距不能變！
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁习堰@兩個(gè)字描紅一遍！這個(gè)同學(xué)寫得又快又好！
課后請(qǐng)同學(xué)們把剩下的字再描紅一遍！
匯報(bào)三：課文
剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好？
采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進(jìn)步的同學(xué)讀。
第一節(jié) 指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生掌握好停頓，讀好長(zhǎng)句子。
第四節(jié) 指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀。
“氣象衛(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)注意：同一個(gè)詞里的字要連在一起讀！不能讀破句子！。
第六節(jié) 指導(dǎo)讀好生字較多的難讀的句子。
注意提醒學(xué)生讀好句子中難讀的詞，讀出節(jié)奏！
三、再讀課文，整體把握
課文讀完了，曾老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌！一起讀！這首兒歌是老師根據(jù)
課文編出來(lái)的，兒歌共有四句話，每句話對(duì)應(yīng)課文哪幾個(gè)自然段呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找！
臺(tái)風(fēng)大衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺(tái)風(fēng)跑。（1----2）
臺(tái)風(fēng)怒衛(wèi)星笑，臺(tái)風(fēng)氣得亂蹦跳。(3---5)
臺(tái)風(fēng)跑衛(wèi)星報(bào)，臺(tái)風(fēng)行蹤早知道。（6---7）
臺(tái)風(fēng)奔衛(wèi)星跟，衛(wèi)星本領(lǐng)真不小！（8）
第一句對(duì)應(yīng)的是1、2自然段，真是英雄所見略同！老師獎(jiǎng)勵(lì)你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據(jù)提示語(yǔ)來(lái)讀好對(duì)話！
第二句對(duì)應(yīng)的是3、5自然段。老師就請(qǐng)你點(diǎn)兩位好朋友來(lái)讀。
你們?nèi)思仁桥笥延质菍?duì)手！看看誰(shuí)讀得好！感謝三位同學(xué)帶來(lái)的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺(tái)風(fēng)想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景！
第三句對(duì)應(yīng)的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣？女士?jī)?yōu)先！真是旗鼓相當(dāng)，不分上下！看來(lái)，有了衛(wèi)星的報(bào)告，臺(tái)風(fēng)來(lái)了，人們?cè)僖膊惑@慌了！
第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀！
讀到現(xiàn)在，你能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文講了一個(gè)什么故事嗎？
為了說(shuō)得更好，同桌先互相說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)先來(lái)？
能不能用幾句話把故事的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)？
四、 總結(jié)全文，
衛(wèi)星監(jiān)視著臺(tái)風(fēng)，狂怒的臺(tái)風(fēng)怎么會(huì)泄氣了呢？他們之間是一場(chǎng)怎樣的較量呢？（在題目下方打一問好）讓我們共同期待下節(jié)課的到來(lái)！好，下課！
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：101
在課堂教學(xué)中體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一
————《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》片段賞析
語(yǔ)文新課程實(shí)施以來(lái)，由于過(guò)于夸大了人文性的功能，淡化了語(yǔ)文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)變得浮躁、拖累、復(fù)雜，語(yǔ)文教學(xué)演變成了思想教育課、問題分析課、知識(shí)拓展課、實(shí)踐表演課。而唯獨(dú)不見文章的品讀，詞句的積累，句式的訓(xùn)練。這樣就失去了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，“荒了自己的田，肥了別人的園
”。
全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒曾經(jīng)指出：課改以來(lái)，有人在強(qiáng)調(diào)人文性的時(shí)候，不恰當(dāng)?shù)亍皩⒑⒆雍拖丛杷黄饾姷簟?
”。“孩子”即語(yǔ)文本體，這樣做必然陷入了片面性，造成工具性與人文性兩敗俱傷。工具性與人文性是表與里、皮與毛、血與肉的關(guān)系。工具性是“表”，人文性是“里”。工具性是載體，人文性是靈魂。沒了工具性，便沒必要設(shè)語(yǔ)文課，人文性也無(wú)從談起；沒了人文性，語(yǔ)文課只有孤立的字、詞、句、篇，枯燥的、機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)文課便失去了生機(jī)、情感和韻味。因此，我認(rèn)為恰切的做法是在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的過(guò)程中，在培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、積累語(yǔ)言、積淀文化的過(guò)程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。于是，我在教學(xué)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》一課時(shí)，力求體現(xiàn)這樣的教學(xué)思想，嘗試著將語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性和諧地融為一體。
片段一：注重語(yǔ)文基礎(chǔ)性的把握
開課伊始，我從復(fù)習(xí)字詞入手，既鞏固了生字，又積累了詞語(yǔ)。課改以后，有些教師漸漸走入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為課堂教學(xué)不再需要將語(yǔ)文訓(xùn)練放在首位，尤其是第二課時(shí)，往往忽視字詞的復(fù)習(xí)。我們知道孩子記憶生字快，忘得也快，記憶生字最好的方式是不斷地復(fù)現(xiàn)，所以我主張，每課都學(xué)習(xí)生字，每課都鞏固生字，每課都寫點(diǎn)生字，反復(fù)地強(qiáng)化、記憶。在中年級(jí)的5ykj教學(xué)中，我們應(yīng)該仍然把詞句的訓(xùn)練放在重要的位置上，這是語(yǔ)文的基礎(chǔ)。但是在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，不能再像從前一樣單調(diào)、枯燥，因此，我在出示生詞時(shí)，有意識(shí)地將詞性相近的生詞放在一起，譬如：狂暴
厲害 怒吼
瘋狂這一組詞，學(xué)生在復(fù)習(xí)生詞的時(shí)候，無(wú)意識(shí)中已經(jīng)能夠?qū)⑦@些詞的意思通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“你覺得這四個(gè)詞怎么才能讀好呢？”學(xué)生便很容易地將這四個(gè)詞的意思更明顯地朗讀出來(lái)了。
片段二：教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，那么“教”的方式就決定了“學(xué)”的方式。因此，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，教師起著關(guān)鍵的導(dǎo)航、定向的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，從一開始臺(tái)風(fēng)與小衛(wèi)星的較量到最后小衛(wèi)星趕跑了張狂的臺(tái)風(fēng)，教師都會(huì)根據(jù)故事的發(fā)展，把故事結(jié)果講給學(xué)生聽。但是，我在這個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣設(shè)計(jì)的：在課前，我出示課題后的背景是一幅臺(tái)風(fēng)咆哮的畫面，等到課文品讀完以后，我把課題后的背景設(shè)計(jì)成一幅城市一片寧?kù)o的畫面。這樣一來(lái)，學(xué)生直接從視覺上有了具體形象的感受，教師采取的策略是順學(xué)而教，打破了原有的教學(xué)方式，課堂教學(xué)既沒有失控于學(xué)生，又沒有教師的牽強(qiáng)附會(huì)。又如：在課文品讀結(jié)束后，我出示了幾張有關(guān)人造衛(wèi)星的圖片。學(xué)生那一雙雙閃亮的小眼睛立刻告訴我他們對(duì)這些知識(shí)非常感興趣，于是，我布置了一個(gè)課后作業(yè)：請(qǐng)你選擇最感興趣的一種人造衛(wèi)星，以自己喜歡的方式去了解它。至此，我將教師的導(dǎo)學(xué)由課內(nèi)向課外繼續(xù)延伸，讓學(xué)生將有限的課上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為無(wú)限的課外學(xué)習(xí)中去。最終體現(xiàn)本課的教育宗旨：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，明白科技的力量，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好科學(xué)，用好科學(xué)，才能造福于人類。
片段三：在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)反思
在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，這不但提高了教學(xué)水平，更讓我飽嘗了教學(xué)成功的喜悅，領(lǐng)悟了情感與思維的真諦——沒有了情感，語(yǔ)文只是一堆無(wú)生命的符號(hào)，思維也會(huì)毫無(wú)意義；沒有了思維，語(yǔ)文只是一堆抽象的文字，情感將不復(fù)存在。情感與思維的同步生成與發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，才會(huì)使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿生命的活力。
文中有這樣一段話：“‘小東西！’臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著，‘你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……’”我將最后一詞的理解交給學(xué)生去爭(zhēng)論，便問道：“這里的‘嘿嘿’一詞可以看出臺(tái)風(fēng)是怎樣想的呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“是臺(tái)風(fēng)在嘲笑小衛(wèi)星。”立即有學(xué)生反駁說(shuō)：“臺(tái)風(fēng)是以為小衛(wèi)星還不知道它的厲害，所以這個(gè)笑是一種不懷好意的笑，想讓小衛(wèi)星嘗嘗它的厲害。”
熱烈的爭(zhēng)論促使學(xué)生全身心地投入，不但發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與精神。記得一位著名的教育家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“當(dāng)孩子意識(shí)到你是在教育他的時(shí)候，這樣的教育往往是失敗的。”在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹人文精神，使情與思潛移默化、春風(fēng)化雨，人文之光定可隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，使我們的語(yǔ)文教學(xué)真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，打好人文的底色。
片段四：利用移情讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)
移情是情境教學(xué)重要的理論之一。當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真實(shí)的情感，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發(fā)出情感，然后進(jìn)行嫁接，達(dá)到潛移默化的目的。文中有這樣一段話：“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。可是，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。”光是從文本上理解，學(xué)生很容易局限于人們不害怕臺(tái)風(fēng)，而“堤壩”、“樹木”與學(xué)生的直接體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)。于是，我立刻激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)：“除了課文上寫的，你還想到了什么？”并出示了兩個(gè)不同層次的句式練習(xí)：★他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，（
），人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。★★他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，（ ）， （
），人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。在此過(guò)程中，我不斷以鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。立刻就有學(xué)生回答：“門窗關(guān)緊了。”更欣喜的是，在這樣的教學(xué)方式下，有一位學(xué)生做出了第二個(gè)難度較高的題，他回答：“船也系牢了，衣服也收回家了。”這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷加以想象，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文即是生活，生活既是語(yǔ)文。
語(yǔ)文是人類創(chuàng)造的一種文化，但這種文化具有特殊性。其主要特殊之處就在于，人類創(chuàng)造它的目的還讓它負(fù)載文化，讓它作為文化的載體而使文化得以交際。語(yǔ)文又是一種特殊的工具。它是思維的物質(zhì)外殼，任何語(yǔ)言的形式都是同其思想情感的內(nèi)容一起存在的，離開了就要成為空洞無(wú)物的東西。如果把語(yǔ)文課教成如同鋸子、鑿子、刨子一類純物質(zhì)形式的純工具課，是無(wú)法想象的。相反，只有帶著智慧和美感語(yǔ)文才能進(jìn)入人們的心靈。就是說(shuō)，只有負(fù)載著人文性，語(yǔ)文這個(gè)工具才能發(fā)揮作用。而語(yǔ)文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，語(yǔ)文的人文性不是一般的人文性，人文性負(fù)載在語(yǔ)文工具上；語(yǔ)文課程的工具性與人文性就是這樣辯證地統(tǒng)一在一起的。因此，在課堂教學(xué)中，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，才能讓學(xué)生真正地學(xué)語(yǔ)文，愛語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
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《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教案
跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀課文；通過(guò)朗讀體會(huì)臺(tái)風(fēng)的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》。
2、復(fù)習(xí)字詞：課文中的生詞你們記住了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽？
出示：
盯住 監(jiān)視 設(shè)在
避進(jìn) 厲害 撐牢
嘲笑 驚慌 泄氣 懶洋洋
狂怒 狂暴 瘋狂 怒吼聲
有這么多人想讀啊？那就請(qǐng)一列小火車領(lǐng)著大家讀。（開火車領(lǐng)讀）
3、小朋友們的字詞掌握得真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)臺(tái)風(fēng)有什么印象？那你覺得衛(wèi)星怎么樣？
二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文（三到八自然段）
（一）自讀感悟
1、過(guò)渡：在波浪滔滔的海面上，有一股臺(tái)風(fēng)剛剛形成，氣象衛(wèi)星就已經(jīng)緊緊地盯住了它。他們之間會(huì)有怎樣激烈的較量呢？讓我們打開書本，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、出示要求：
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的三到八自然段，讀完找找課文中描寫臺(tái)風(fēng)的句子，用——?jiǎng)澇鰜?lái)；再找找描寫衛(wèi)星的句子，用~~~~劃出來(lái)。邊劃邊想：你從找到的句子中體會(huì)到了什么？
（二）同伴促讀
和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會(huì)。
（三）全班交流
誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的描寫臺(tái)風(fēng)的句子？
a、精讀課文三、四自然段
1、（根據(jù)回答出示課文三、四自然段）讀了這些句子你感受到了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的第三自然段，看看臺(tái)風(fēng)究竟有多大的威力呢？（指名回答）書上是怎么寫的，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（指名讀句子）
2、臺(tái)風(fēng)真的有這么厲害嗎？我們來(lái)親眼看一看。（播放臺(tái)風(fēng)錄象）
3、你覺得臺(tái)風(fēng)怎么樣？（生答，師小結(jié)：臺(tái)風(fēng)的威力很大！）
臺(tái)風(fēng)都干了哪些壞事？（生答，師小結(jié)：臺(tái)風(fēng)的危害也很大！）
4、臺(tái)風(fēng)如此的兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝?duì)它望而生畏！而如今這顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住它，還說(shuō)要跟蹤到它消失為止，想象一下臺(tái)風(fēng)當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
（貼圖：臺(tái)風(fēng)）你們看，臺(tái)風(fēng)可生氣了，書上哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了臺(tái)風(fēng)的惱怒？（板書：狂怒）
“狂怒”是什么意思，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)？（指名讀）
有點(diǎn)發(fā)怒了，誰(shuí)能再兇狠一點(diǎn)。（再指名讀）
老師感受到了，你怒發(fā)沖冠，近乎瘋狂了。我們一起讀。（齊讀）
5、現(xiàn)在，誰(shuí)能來(lái)學(xué)著它發(fā)怒的樣子來(lái)讀一讀？（指名讀第三自然段）
你讀得真好，像極了做盡壞事的臺(tái)風(fēng)，誰(shuí)再來(lái)？（再指名讀）
你“嘿嘿”這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，把臺(tái)風(fēng)的狂妄自大也給讀出來(lái)了，我們一起來(lái)讀讀，把臺(tái)風(fēng)對(duì)衛(wèi)星的蔑視也讀出來(lái)。（齊讀）
6、臺(tái)風(fēng)是這么對(duì)氣象衛(wèi)星說(shuō)的，它又是怎么做的呢？（指名讀句子）
點(diǎn)紅：狂暴、猛撲
誰(shuí)能把這句話讀好，把臺(tái)風(fēng)的瘋狂讀出來(lái)？（指名讀）
你這個(gè)臺(tái)風(fēng)太善良了，還不夠惡狠狠，誰(shuí)再來(lái)？（再指名讀）
你讀得真好，讓老師充分感受到了臺(tái)風(fēng)是個(gè)瘋狂的暴君。我們一起來(lái)。（齊讀）
7、引讀：可他哪里知道——。
（貼圖：衛(wèi)星）（板書：離地三百公里）我們常見的飛機(jī)的飛行高度最高也只能達(dá)到12公里，而氣象衛(wèi)星站要設(shè)在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺(tái)風(fēng)盯得緊緊的，這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。所以他一點(diǎn)兒也——不怕臺(tái)風(fēng)，還偏偏愛——跟著臺(tái)風(fēng)走。
點(diǎn)紅：偏偏。
誰(shuí)能讀好氣象衛(wèi)星的話？（指名讀）
你的語(yǔ)氣真堅(jiān)定！誰(shuí)再來(lái)讀（再指名讀）
你真是一個(gè)態(tài)度堅(jiān)決的小衛(wèi)星啊！我們一起來(lái)做做這勇敢的小衛(wèi)星。（齊讀）
8、同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，讀得這么好，想不想來(lái)分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第三到四自然段）
9、小結(jié)：狂妄的臺(tái)風(fēng)想嚇跑衛(wèi)星，沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺(tái)風(fēng)第一回合的較量。
b、精讀課文第五自然段
1、過(guò)渡：臺(tái)風(fēng)眼看對(duì)付不了衛(wèi)星，就想了個(gè)什么招？臺(tái)風(fēng)可真狡猾！誰(shuí)來(lái)繼續(xù)交流剛才你找到的描寫臺(tái)風(fēng)的句子？
2、（根據(jù)回答出示課文第五自然段）自己再來(lái)讀讀這句話，你從中體會(huì)到了什么？你從哪里看出來(lái)的？
（點(diǎn)紅：呼呼呼）我們一起來(lái)讀好這句話。
3、引讀：不知奔了多長(zhǎng)時(shí)間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)——?dú)庀笮l(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
4、氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)真是高強(qiáng)。臺(tái)風(fēng)逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他（點(diǎn)紅：緊緊地），真了不起！如果你是衛(wèi)星，看到臺(tái)風(fēng)逃跑，你會(huì)怎樣對(duì)臺(tái)風(fēng)說(shuō)？（學(xué)生根據(jù)自己的理解、領(lǐng)悟，暢所欲言。預(yù)設(shè)：可惡的臺(tái)風(fēng)，你哪里逃？壞東西，你逃不了了……）
5、課文是怎么寫的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
你讀得真好，語(yǔ)氣里充滿了對(duì)臺(tái)風(fēng)的嘲笑。（相機(jī)點(diǎn)紅：嘲笑）
衛(wèi)星早就看透了臺(tái)風(fēng)的那些鬼把戲了。我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
6、這一部分我們也來(lái)分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第五自然段）
7、小結(jié)：狡猾的臺(tái)風(fēng)想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門！這是衛(wèi)星與臺(tái)風(fēng)第二回合的較量。
c、精讀課文六、七自然段
1、過(guò)渡：臺(tái)風(fēng)想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實(shí)實(shí)，甘拜下風(fēng)？
你怎么知道的，誰(shuí)來(lái)繼續(xù)交流你劃的描寫臺(tái)風(fēng)的句子？
2、（根據(jù)回答出示課文六、七自然段）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
你覺得這時(shí)的臺(tái)風(fēng)和剛才比起來(lái)又有了怎樣的變化？它可真是變本加厲了，你從哪里看出來(lái)的？
（板書：暴跳如雷）
“暴跳如雷”是什么意思，誰(shuí)能讀好它？（指名讀）
你還從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？（點(diǎn)紅：瘋狂）
我們一起來(lái)做做這瘋狂的臺(tái)風(fēng)，把臺(tái)風(fēng)發(fā)怒到極點(diǎn)的樣子讀出來(lái)。（齊讀句子）可是——（引讀下面的話）
張素梅 發(fā)表
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11
17 跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
教學(xué)目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
3.學(xué)會(huì)用“談笑風(fēng)生”造句。
教學(xué)過(guò)程：
一.錄像導(dǎo)入
播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)的錄像，讓學(xué)生初步了解臺(tái)風(fēng)的危害。
引入課題，板書：跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星，齊讀課題。
二.精讀課文。
(一).議讀體會(huì)，學(xué)習(xí)1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段
思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2.學(xué)生討論交流
3.練習(xí)有感情朗讀
（二）。自讀表演，學(xué)習(xí)3，4自然段。
1.提出小組學(xué)習(xí)要求
自由練習(xí)，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
3.指名小組分角色表演，師生評(píng)議。
4.全班分角色朗讀這2個(gè)自然段。
（三）。議讀體會(huì)，學(xué)習(xí)5，6自然段
1.學(xué)生自學(xué)，小組交流討論
2.檢查點(diǎn)撥
（1）。臺(tái)風(fēng)很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來(lái)。
（2）。衛(wèi)星早就看出臺(tái)風(fēng)“無(wú)能為力”了，找句子讀，體會(huì)。
（3）。人們的表現(xiàn)
（4）。重點(diǎn)理解“談笑風(fēng)生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風(fēng)生”嗎？
運(yùn)用“談笑風(fēng)生”造句。
3.朗讀，體會(huì)臺(tái)風(fēng)的外強(qiáng)中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
（四）。讀議體會(huì)，學(xué)習(xí)7，8自然段
1.學(xué)生自讀
2.從那些詞語(yǔ)可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會(huì)如此自豪？
3.有感情朗讀7，8自然段
三.正確、流利、有感情地朗讀課文
四.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？
五.布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請(qǐng)課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
課前談話：
同學(xué)們，知道我姓什么嗎？男老師還是女老師？（你們真聰明，一眼就能看出我是個(gè)男老師）你們是哪個(gè)班的？（三1班）三1班是最棒的，能響亮地告訴大家嗎？（學(xué)生大聲回答）自信就能成功！
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題。
下面我們聽寫幾個(gè)上午學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，有信心寫得端正美觀嗎？
報(bào)告 第三代 氣象衛(wèi)星 監(jiān)視 跟蹤
請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)一回小老師，對(duì)照屏幕，對(duì)的打上★，錯(cuò)的自己訂正。
屏幕同時(shí)出示這幾個(gè)詞語(yǔ)。
全對(duì)的舉手，表?yè)P(yáng)一下自己。
你能選用三個(gè)、四個(gè)甚至全部詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
指名學(xué)生說(shuō)，教師邊聽邊在黑板上板書、貼畫。
衛(wèi)星是怎么跟蹤、監(jiān)視的呢？自讀三、四小節(jié)。
你覺得這臺(tái)風(fēng)最想讓人知道什么？（學(xué)生回答：他很厲害）
你能讀出這厲害嗎？用書上的句子讀一讀。
指名讀，評(píng)價(jià)：你覺得他厲害嗎？他嚷給誰(shuí)聽的？
氣象衛(wèi)星能聽到嗎？誰(shuí)再來(lái)試試？
你們想把這臺(tái)風(fēng)讀得好些嗎？
出示有關(guān)臺(tái)風(fēng)的一段錄象，學(xué)生觀看
看了之后，你知道臺(tái)風(fēng)可能會(huì)給人類帶來(lái)什么危害？
現(xiàn)在誰(shuí)還想來(lái)讀第三自然段？指名讀，齊讀。
在臺(tái)風(fēng)看來(lái)，這氣象衛(wèi)星太小了，小歸小，可功能好，出示句子：“可我偏偏愛跟著你……”指名讀
提示：注意“偏偏”
“臺(tái)風(fēng)……撲過(guò)去。”全班分兩組，比試一下那邊的臺(tái)風(fēng)更猛烈些？分組讀，齊讀。
臺(tái)風(fēng)想撲撲不到，后來(lái)他又是怎么做的呢？自讀5、6、7小節(jié)，劃劃句子，從哪里看出氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)大？
讀了第五節(jié)，你覺得哪里看出氣象衛(wèi)星本領(lǐng)大？
指名讀，讀前老師提兩個(gè)建議：1、捧起書來(lái)讀；2、注意“仍然”
出示句子：“他感到有點(diǎn)累，正想……自己。”
他想“甩氣象衛(wèi)星”，是因?yàn)榕_(tái)風(fēng)累了，可氣象衛(wèi)星還跟著他，是怎么跟著的？
強(qiáng)調(diào)“緊緊”，指名讀，評(píng)價(jià)
假如你是氣象衛(wèi)星，你會(huì)怎樣嘲笑他？
指名學(xué)生，問：你是誰(shuí)？你會(huì)怎樣嘲笑他？該學(xué)生用書中的句子說(shuō)，齊說(shuō)。
這么多氣象衛(wèi)星緊緊跟著，臺(tái)風(fēng)一定消失了，是這樣嗎？指名讀下文。
臺(tái)風(fēng)更狂了，你能讀出來(lái)嗎？
指名2個(gè)學(xué)生讀：“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷……撲去。”
“他像……”可是有用嗎？
再來(lái)找找，你能發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星本領(lǐng)大嗎？
“談笑風(fēng)生”，人們談笑風(fēng)生，怎么說(shuō)衛(wèi)星本領(lǐng)大呢？
一般在什么情況下，人們談笑風(fēng)生？
為什么臺(tái)風(fēng)暴跳如雷的時(shí)候，人們還談笑風(fēng)生？
這里面有誰(shuí)的功勞？
難怪他自豪地說(shuō)：“啊，……你的行蹤！”（出示）
這句話怎樣讀？
“早”指名讀
“自豪”指名讀
多長(zhǎng)時(shí)間報(bào)告？“每隔”突出，自讀，指名讀
為什么人們?cè)缇椭溃?/p>
上課到現(xiàn)在已經(jīng)25分鐘了，衛(wèi)星已經(jīng)報(bào)告了一次，可臺(tái)風(fēng)才行進(jìn)了四、五千米。
人們什么時(shí)候做準(zhǔn)備的？衛(wèi)星什么時(shí)候開始報(bào)告的？
所以這里的人們?cè)缇椭滥憧煲耍瑹o(wú)論臺(tái)風(fēng)走到那里，衛(wèi)星都緊緊……（板畫）
你們想做臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星嗎？同桌兩個(gè)人分角色練習(xí)，準(zhǔn)備較量。
誰(shuí)愿意做氣象衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)較量一下？指名兩個(gè)學(xué)生上來(lái)讀書，戴上頭飾。
評(píng)價(jià)
師：一天下午，衛(wèi)星又在監(jiān)視海面，可是這次，它發(fā)現(xiàn)了很多很多衛(wèi)星，它們是誰(shuí)呢？根據(jù)課前收集的資料，交流一下，氣象衛(wèi)星又怎么和它們打招呼呢？
指名兩個(gè)學(xué)生表演，介紹各自的名稱和作用。（一學(xué)生說(shuō)自己是偵察衛(wèi)星，一學(xué)生說(shuō)自己是通訊衛(wèi)星。）
你們知道這些衛(wèi)星都是誰(shuí)研制出來(lái)的嗎？
人類利用自己的聰明智慧和才干……
你還知道有哪些衛(wèi)星嗎？
作業(yè)：選擇其中一個(gè)衛(wèi)星做研究，說(shuō)出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學(xué)之間進(jìn)行交流。
板書
跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
衛(wèi)星（圖片）→
↓ 跟蹤 監(jiān)視
撲
↑
甩 ←臺(tái)風(fēng)（圖片）
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是小學(xué)第六冊(cè)中的一篇課文，是一篇科學(xué)童話故事。它用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊、減少損失作出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。它一共有8個(gè)自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺(tái)風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺(tái)風(fēng)妄想撲滅氣象衛(wèi)星、甩掉氣象衛(wèi)星卻連遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說(shuō)明了氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)與作用。
在仔細(xì)研讀了教材后，我認(rèn)為應(yīng)該抓住臺(tái)風(fēng)的“怒”和衛(wèi)星的“笑”。讓學(xué)生理解臺(tái)風(fēng)雖然看似蠻橫，但他在看似弱小的衛(wèi)星面前卻是那么地軟弱無(wú)力。因此在教學(xué)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀，并且仔細(xì)思考：臺(tái)風(fēng)在衛(wèi)星的緊緊跟蹤下，有什么表現(xiàn)？衛(wèi)星又是怎樣面對(duì)的呢？學(xué)生在認(rèn)真思考下，都找到了描寫臺(tái)風(fēng)的.句子。A說(shuō)：“臺(tái)風(fēng)在衛(wèi)星的緊緊跟蹤下，它變的很狂暴，我是從“巨獸”這個(gè)詞語(yǔ)感受到的，因?yàn)橐矮F對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很可怕的，它還加了一個(gè)“巨”字，說(shuō)明臺(tái)風(fēng)已經(jīng)憤怒到了極點(diǎn)。”B說(shuō)：“老師，我給A補(bǔ)充，我也知道臺(tái)風(fēng)很生氣，我是從‘暴跳如雷’這個(gè)詞語(yǔ)感受到的，它生氣的已經(jīng)不能控制自己了。C說(shuō)：“老師，我也知道臺(tái)風(fēng)很生氣，我從‘狂怒’和‘猛撲’這兩個(gè)詞語(yǔ)知道的，它生氣的要撲向衛(wèi)星，想要把衛(wèi)星消滅。”“老師，我還知道臺(tái)風(fēng)很自大，我是從‘魚兒見我……嘿嘿……’中知道的。因?yàn)樗J(rèn)為連船那么大的東西見了它都要躲避，何況是你一個(gè)小小的衛(wèi)星呢，所以覺得它很自大。”在讓學(xué)生感受到臺(tái)風(fēng)的“怒”后，我讓學(xué)生找找描寫衛(wèi)星的句子。讓學(xué)生充分感受衛(wèi)星的巨大魅力。D說(shuō)：“老師，我知道衛(wèi)星一點(diǎn)都不怕臺(tái)風(fēng)我是從“想甩掉我？沒門兒”這句話知道的沒門兒說(shuō)明了臺(tái)風(fēng)想甩掉衛(wèi)星，想都別想。”“老師我覺得衛(wèi)星一點(diǎn)都不怕臺(tái)風(fēng)，我是從“嘲笑”這個(gè)詞語(yǔ)知道的，衛(wèi)星很看不起臺(tái)風(fēng)，所以它要嘲笑臺(tái)風(fēng)。“我從‘自豪’這個(gè)詞語(yǔ)中能感受到衛(wèi)星很為它自己的工作感到驕傲……”“老師，我覺得衛(wèi)星很負(fù)責(zé)任，我是從又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著知道的，緊緊說(shuō)明了衛(wèi)星一刻也沒有停止對(duì)臺(tái)風(fēng)的跟蹤。”
…………
學(xué)生們完全投入到課堂中了。在快要結(jié)束時(shí)，我再一次讓學(xué)生讀讀課文，找找描寫臺(tái)風(fēng)的句子多還是衛(wèi)星的句子多。學(xué)生很快就找到了，都說(shuō)是描寫臺(tái)風(fēng)的句子多。那么課文到底是描寫臺(tái)風(fēng)還是衛(wèi)星呢？我讓他們仔細(xì)思考。他們都說(shuō)是寫衛(wèi)星的。那么課文為什么要用那么多的筆墨來(lái)描寫臺(tái)風(fēng)，這是為什么？讓學(xué)生進(jìn)一步思考。頓時(shí)，教室里沒有了聲音。寫臺(tái)風(fēng)究竟是為了什么？我再一次引導(dǎo)著，給他們充分的時(shí)間考慮。
思考、交流過(guò)后，學(xué)生都明白了“反面襯托”這種寫作手法。寫臺(tái)風(fēng)是為了襯托衛(wèi)星。
課堂，因?yàn)橛袑W(xué)生，而快樂著。
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13
小學(xué)有培養(yǎng)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)。科學(xué)知識(shí)的傳遞也許可以以一種更為感性的方式來(lái)進(jìn)行。科學(xué)童話就是把生動(dòng)的形象與科學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)的好的范例。
“衛(wèi)星”與“臺(tái)風(fēng)”是本文中出現(xiàn)的兩個(gè)人物，它們很有個(gè)性，它們有思想，有性格，有情感，把課文中幾個(gè)對(duì)應(yīng)詞放在一起引領(lǐng)學(xué)生閱讀，也可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)衛(wèi)星。一是從“風(fēng)猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰(shuí)？竟敢盯著我！’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認(rèn)識(shí)；從“臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著……-——可我偏偏愛跟著你走——臺(tái)風(fēng)狂暴起來(lái)，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過(guò)去——離地面三百公里”再次認(rèn)識(shí)；從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？沒門兒！”第三次認(rèn)識(shí)；從“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌——?dú)庀笮l(wèi)星自豪地說(shuō)……”第四次認(rèn)識(shí)；從“臺(tái)風(fēng)一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個(gè)方向奔去——情事地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”第五次認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，在課堂上，借助這五次關(guān)鍵詞句，可以讓學(xué)生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點(diǎn)就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點(diǎn)。具體怎么跟蹤的？我想這是我們應(yīng)該給學(xué)生的疑問，這也許是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)，即讓學(xué)生借助這一工具大膽地去研究，到圖書館、網(wǎng)絡(luò)中研究，相信孩子能夠完成這一任務(wù)。
教學(xué)中，我抓住兩條線索——衛(wèi)星是如何跟蹤臺(tái)風(fēng)的？臺(tái)風(fēng)被衛(wèi)星跟蹤后，態(tài)度發(fā)生了什么變化？找出關(guān)鍵詞句，用不同的符號(hào)表示出來(lái)。
我給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去找，去劃，再著手重點(diǎn)解決這兩個(gè)問題。在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生讀好提示語(yǔ)和對(duì)話，采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的不同特點(diǎn)。
這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)了，可是這樣的設(shè)計(jì)，感覺把課文分割得太厲害了，加上讓學(xué)生自己從全文中去找答案，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)從下手，顯得茫然，課堂的收獲可想而知了。