《跟蹤臺風的衛星》教學設計--福安實小（通用16篇）

《跟蹤臺風的衛星》教學設計--福安實小 篇1

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　　《跟蹤臺風的衛星》教學設計

　　福安市實驗小學    莊淑萍

　　設計說明：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　本篇課文是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛星緊緊地跟蹤臺風，時刻報告臺風的動向，全心全意地為人類服務。而本篇童話故事最顯著的特點是：對話生動，動作可感。所以，這節課我重點引導學生體會“人物”的對話、動作，通過自由讀、師生對讀、男女生分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀，以及品詞析句讓學生感悟到：貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看來渺小的衛星實際威力無比，看來，科技的力量真是無窮無盡！www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　教學過程：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　一、復習導入www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們對臺風、衛星有了初步的認識，誰能用一句話或者一個詞說說臺風、衛星給你留下的印象？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　2、這顆會跟蹤臺風的衛星到底怎樣跟蹤臺風？讓我們再次走進故事中，一邊讀一邊畫一邊想。

　　3、學生自讀課文，師巡視。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　二、精讀感悟www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　過渡：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？（板書：衛星圖        www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　臺風圖）在學生交流的過程中相機點撥指導朗讀。教師指導點可能出現在：

　　 “哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　1、課件出示本句話。從朗讀中抓住“時刻”一詞，并引導：衛星都會在什么時候跟著臺風？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

　　2、師生、生生分角色朗讀臺風、衛星的話。板書：時刻www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。

　　 “可我偏偏愛跟著你走……”

　　1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（引導學生聯系上下文理解）

　　2、播放臺風來臨的錄像。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　3、這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

　　4、真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。

　　5、采訪形式指導個別朗讀。男、女生對讀。

　　過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛星還在繼續跟蹤衛星嗎？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

　　師讀掉“無意”“仍然”。

　　2、生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。

　　3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件出示對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”自由讀、小組分角色讀。

　　臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向城市撲去。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　1、瘋狂的巨獸你們見過嗎？想像一下巨獸瘋狂起來會是怎樣？為什么把臺風比作瘋狂的巨獸？（指名2－3人讀）。齊讀。

　　2、可是，面對如此瘋狂的臺風，人們又是什么表現呢？（談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來？（師出示生字卡：談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來？（請第二個時，師：請你轉過來，其他同學把目光投過來，認真觀察他的表情。他們有什么表情？再提問念詞的同學：你為什么會有這樣的表情？你在什么情況下談笑風生？師提煉該同學說的話。他用上了“談笑風生”這個詞說得很完整，誰再來說說。）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　過渡：臺風這么兇猛，這么可惡，如今的人們不再談風色變，還是談笑風生，這是為什么？

　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　1、課件出示本句話。衛星是怎么向人們報告臺風的行蹤？是不是在天上喊：喂，人類啊！臺風來了，請做好準備。那人們又從哪些地方得知臺風要來的消息？當知道臺風要來時，人們會作些什么？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　2、看來小衛星確實應該感到自豪、感到驕傲，因為他的幫助人們戰勝了臺風，人們再也不怕臺風帶來的災難，來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己吧。（齊讀這句話）

　　過渡：這下臺風可沒轍了，好了，氣象衛星的任務完成了，該收兵回營了。衛星是不是可以回家睡大覺呢？（生：不是。）

　　1、那他又怎么做呢？從哪里發現？

　　2、，這個有個省略號它表示什么？（引讀：這時臺風完全泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去）

　　三、小結延伸：

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　　1、是呀，即使臺風朝海洋另一個方向奔去時，衛星也會時刻跟蹤他，即使臺風躲在海洋深處，酣酣大睡時，衛星還會時刻跟蹤他，即使臺風卷土重來時，衛星仍然時刻跟蹤他。同學們，你們現在明白了衛星是個怎樣的人？你想對小衛星說些什么？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　、2、是呀，氣象衛星就是這樣夜以繼日、無聞地為人民服務，有誰知道在茫茫的宇宙中，還有哪些人造衛星，也像小衛星這樣默默地為人民服務呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定會看到我們班的同學發射出的人造衛星！）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　四、分組朗讀，整理回歸

　　1、下面，請同學們再次回到故事中，小組同學分角色朗讀課文。（注意好分工：兩人讀臺風說的話，兩人讀氣象衛星說的話）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　2、師：喜歡跟老師一起當臺風的同學起立，自信的小衛星們你們就穩穩地坐著吧！（開頭一段可引一引，師可邊敘述邊配動作。）

　　四、總結：你們表現得真好，給自己掌聲！是啊，科技的力量真是無窮無盡！

　　五、作業超市：（以下作業任選一題）

　　1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

　　2、以“我是氣象衛星”為題，寫一段話。

　　3、你還想知道哪些人造衛星？課外收集有關資料，小組同學合辦一份手抄報。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　福安實小語文組 發表

《跟蹤臺風的衛星》教學設計--福安實小 篇2

　　《跟蹤臺風的衛星》教后記

　　這篇課文語言活潑，富有童趣。運用童話的形式講述了衛星是如何跟蹤臺風？從中表現了臺風的兇猛暴燥，衛星的執著自信。雖然課文的主角是衛星，但文中卻運用大量的筆墨描寫臺風兇狠的樣子，反襯出衛星的本領大。主要尋著以疑導學，朗讀促悟的方法進行。學生在第一課時提了很多問題：如課文為什么用“嚷道”而不用“叫道”。衛星說我偏偏要跟著你后面省略號省掉了什么內容，衛星是怎么向人們報告……先從課題入手。從課題可看出課文寫了誰？誰比較強大？接著引出第一自然段的學習。從哪些語句體會到的。學習有關的語句，接著引入第二自然段的學習。找出衛星是怎么表現的，接著辨別用“嚷”還是用“叫”好，學生說：“嚷”是很兇狠的樣子，以前學習狼和小羊這篇課文，后來狼無理可說了就向小羊嚷道，這里的臺風跟狼一樣兇狠。而“叫”只是大聲地說不一定很兇。然后指導朗讀。本節課朗讀指導占用時間較多，而每一自然段的朗讀指導幾乎是平均使力，這樣根本就沒有突出重點。佛云：舍得舍得，有舍才有得。因為不愿放棄，沒有強弱的區分，本課留給我的印象是深的是什么，我不記。這是令人難受的感覺。閱讀課應從整體把握再到局部最后回到整體，然而我的課堂呢？不是在支解課文，就是到最后忘記回到整體上來。在課的尾聲中利用板書總結全文，這時在回到課題上，這時你覺得誰的本領大？此時肯定會喚醒學生對課文更深入地理解。課后的第三題我把它做為讀寫的結合點，說說衛星是怎么跟蹤臺風的，我讓學生先從課文中找出有關的詞語，在黑板上板書，讓學生把這些詞串起來寫。可是學生寫得不好？我想定是我沒有做到精讀精練惹得禍。第四題你還知道哪些衛星？有個學生說道：“遙感衛星，但我不知道它有什么作用？老師肯定知道。”天啊，給我戴高帽子。我只能支支吾吾說不出個所以然。直到課后才在報紙上看到一則新聞：“今天是我國今年第一次用發射器把遙感衛星送入運行軌道。”在知識的面前人人平等，一樣渺小如芥。

《跟蹤臺風的衛星》教學設計--福安實小 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：101

　　在課堂教學中體現人文性與工具性的和諧統一

　　————《跟蹤臺風的衛星》片段賞析

　　語文新課程實施以來，由于過于夸大了人文性的功能，淡化了語文的基礎訓練，使語文教學變得浮躁、拖累、復雜，語文教學演變成了思想教育課、問題分析課、知識拓展課、實踐表演課。而唯獨不見文章的品讀，詞句的積累，句式的訓練。這樣就失去了語文教學的實質，“荒了自己的田，肥了別人的園

　　”。

　　全國小語會理事長崔巒曾經指出：課改以來，有人在強調人文性的時候，不恰當地“將孩子和洗澡水一起潑掉”

　　”。“孩子”即語文本體，這樣做必然陷入了片面性，造成工具性與人文性兩敗俱傷。工具性與人文性是表與里、皮與毛、血與肉的關系。工具性是“表”，人文性是“里”。工具性是載體，人文性是靈魂。沒了工具性，便沒必要設語文課，人文性也無從談起；沒了人文性，語文課只有孤立的字、詞、句、篇，枯燥的、機械的語言訓練，語文課便失去了生機、情感和韻味。因此，我認為恰切的做法是在指導學生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養語感、發展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內涵，培植人文精神。于是，我在教學《跟蹤臺風的衛星》一課時，力求體現這樣的教學思想，嘗試著將語文學科的人文性與工具性和諧地融為一體。

　　片段一：注重語文基礎性的把握

　　開課伊始，我從復習字詞入手，既鞏固了生字，又積累了詞語。課改以后，有些教師漸漸走入一個誤區，認為課堂教學不再需要將語文訓練放在首位，尤其是第二課時，往往忽視字詞的復習。我們知道孩子記憶生字快，忘得也快，記憶生字最好的方式是不斷地復現，所以我主張，每課都學習生字，每課都鞏固生字，每課都寫點生字，反復地強化、記憶。在中年級的5ykj教學中，我們應該仍然把詞句的訓練放在重要的位置上，這是語文的基礎。但是在學習生詞時，不能再像從前一樣單調、枯燥，因此，我在出示生詞時，有意識地將詞性相近的生詞放在一起，譬如：狂暴

　　厲害  怒吼 

　　瘋狂這一組詞，學生在復習生詞的時候，無意識中已經能夠將這些詞的意思通過朗讀表現出來，這時，我進一步引導學生：“你覺得這四個詞怎么才能讀好呢？”學生便很容易地將這四個詞的意思更明顯地朗讀出來了。

　　片段二：教師發揮導學的作用

　　課程標準強調，要發揮師生雙方的主動性和創造性，那么“教”的方式就決定了“學”的方式。因此，在轉變學生學習方式上，教師起著關鍵的導航、定向的作用。傳統教學中，從一開始臺風與小衛星的較量到最后小衛星趕跑了張狂的臺風，教師都會根據故事的發展，把故事結果講給學生聽。但是，我在這個環節上是這樣設計的：在課前，我出示課題后的背景是一幅臺風咆哮的畫面，等到課文品讀完以后，我把課題后的背景設計成一幅城市一片寧靜的畫面。這樣一來，學生直接從視覺上有了具體形象的感受，教師采取的策略是順學而教，打破了原有的教學方式，課堂教學既沒有失控于學生，又沒有教師的牽強附會。又如：在課文品讀結束后，我出示了幾張有關人造衛星的圖片。學生那一雙雙閃亮的小眼睛立刻告訴我他們對這些知識非常感興趣，于是，我布置了一個課后作業：請你選擇最感興趣的一種人造衛星，以自己喜歡的方式去了解它。至此，我將教師的導學由課內向課外繼續延伸，讓學生將有限的課上學習轉化為無限的課外學習中去。最終體現本課的教育宗旨：激發學生熱愛科學的興趣，明白科技的力量，認識到只有學好科學，用好科學，才能造福于人類。

　　片段三：在課堂教學中學會反思

　　在課堂教學中學會反思，這不但提高了教學水平，更讓我飽嘗了教學成功的喜悅，領悟了情感與思維的真諦——沒有了情感，語文只是一堆無生命的符號，思維也會毫無意義；沒有了思維，語文只是一堆抽象的文字，情感將不復存在。情感與思維的同步生成與發展才能實現語文學科工具性與人文性的統一，才會使我們的語文教學充滿生命的活力。

　　文中有這樣一段話：“‘小東西！’臺風狂怒地嚷著，‘你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……’”我將最后一詞的理解交給學生去爭論，便問道：“這里的‘嘿嘿’一詞可以看出臺風是怎樣想的呢？”有的學生說：“是臺風在嘲笑小衛星。”立即有學生反駁說：“臺風是以為小衛星還不知道它的厲害，所以這個笑是一種不懷好意的笑，想讓小衛星嘗嘗它的厲害。”

　　熱烈的爭論促使學生全身心地投入，不但發展了學生的語言能力，更重要的是增強了學生對知識產生和發展過程的認識，體現了學生的主動參與精神。記得一位著名的教育家曾經這樣說過：“當孩子意識到你是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的。”在語文教學中貫徹人文精神，使情與思潛移默化、春風化雨，人文之光定可隨風潛入夜、潤物細無聲，使我們的語文教學真正提高學生的語文素養，打好人文的底色。

　　片段四：利用移情讓學生產生體驗

　　移情是情境教學重要的理論之一。當學生閱讀文本時，遠離學生的實際，學生體會不到真實的情感，教師就可以引導學生產生聯想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發出情感，然后進行嫁接，達到潛移默化的目的。文中有這樣一段話：“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。可是，他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”光是從文本上理解，學生很容易局限于人們不害怕臺風，而“堤壩”、“樹木”與學生的直接體驗相距甚遠。于是，我立刻激發學生的生活體驗：“除了課文上寫的，你還想到了什么？”并出示了兩個不同層次的句式練習：★他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，（

　　），人們談笑風生，一點也不驚慌。★★他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，（    ）， （   

　　），人們談笑風生，一點也不驚慌。在此過程中，我不斷以鼓勵的語言激發學生的思維活動。立刻就有學生回答：“門窗關緊了。”更欣喜的是，在這樣的教學方式下，有一位學生做出了第二個難度較高的題，他回答：“船也系牢了，衣服也收回家了。”這個環節中，學生將自己的生活經歷加以想象，充分體現了語文即是生活，生活既是語文。

　　語文是人類創造的一種文化，但這種文化具有特殊性。其主要特殊之處就在于，人類創造它的目的還讓它負載文化，讓它作為文化的載體而使文化得以交際。語文又是一種特殊的工具。它是思維的物質外殼，任何語言的形式都是同其思想情感的內容一起存在的，離開了就要成為空洞無物的東西。如果把語文課教成如同鋸子、鑿子、刨子一類純物質形式的純工具課，是無法想象的。相反，只有帶著智慧和美感語文才能進入人們的心靈。就是說，只有負載著人文性，語文這個工具才能發揮作用。而語文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，語文的人文性不是一般的人文性，人文性負載在語文工具上；語文課程的工具性與人文性就是這樣辯證地統一在一起的。因此，在課堂教學中，注重人文性和工具性的和諧統一，才能讓學生真正地學語文，愛語文，用語文。

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《跟蹤臺風的衛星》教學設計--福安實小 篇4

　　聽《跟蹤臺風的衛星》有感

　　這是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小學生展示了最新的科技成果。本課的教學，注重朗讀的訓練。在課文的第一自然段，出現了“臺風”和“小星星”兩個形象，臺風的蠻橫與不可一世在一出場就表現出來了，而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”，教者讓學生通過朗讀，體會，讀出臺風的惱怒與威脅，小星星的自信與堅定。課文第二部分，作者運用了角色語言，通過臺風和衛星的對話，神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。教學時，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀課文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，使學生體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛星的自信與堅定。在指導學生反復朗讀的基礎上，讓學生體會貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看起來渺小的衛星實際上卻是威力無比的。

　　在教學時存在一個薄弱的環節，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語幫助學生體會臺風的氣勢洶洶的時候，這三個表示怒的詞語其實也是層層深入，但教學時由于一開始學生就把臺風的氣勢充分的展示出來了，后面的兩個暴怒很難有更大的進展，沒有體現出臺風到達極點的氣勢。

《跟蹤臺風的衛星》教學設計--福安實小 篇5

　　本學期的最后一次成長課，我選擇了《跟蹤臺風的衛星》這篇課文。《跟蹤臺風的衛星》是一篇科學童話故事。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊跟蹤、監測臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作出貢獻，從而形象地為小讀者展現了最新的科技成果

　　教完這節課，破有感觸，我覺得比較成功的地方有：

　　一、課后習題課上講。

　　本節課，我圍繞課后習題“衛星是怎樣跟蹤臺風的”這個問題展開教學。這樣做，不僅教學主線清晰，而且真正地實現了高效的語文課堂，不需要課后再去解決習題，加重學生的負擔。

　　二、年段目標明確。

　　我根據三、四年級學生的階段學習目標：“能聯系上下文，理解課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，在教學“談話風生”等詞語時，我先讓孩子們自己理解詞語意思，老師總結出示詞典中的意思解釋，，最后通過句式訓練，通過“臺風來了，因為，所以人們談笑風生，一點也不驚慌。”，使孩子們既能聯系上下文理解詞語的意思，又再一次突出了衛星的事先預報作用，從而使學生能更好地理解詞語從而又能理解文意。

　　三、興趣先行

　　“興趣是最好的老師。”課一開始，我通過自己富有感情的語言和形象的圖畫，把學生的學習興趣提起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。在教學過程中還運用了動畫,分角色朗讀等方式,讓學生學得興趣盎然。

　　四、注重朗讀，以讀促悟。

　　蘇教版語文教材強調“以讀為本”，在教學中，我考慮到了如何讓學生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中臺風和衛星的神態、對話，讓學生進入角色讀書，在整個課堂中像真的聽到了臺風和小衛星的對話一樣，學生們讀得是那么的入情入境，有一位學生在讀到狂怒的臺風說的話時，他也是“狂怒”得面紅耳赤了，就這樣讓學生真正地觸摸感性的形象，同時也讓學生在不知不覺中接受了知識的熏陶，讓他們在讀中就認識到了臺風和衛星各自的特點。這堂課的教學我沒有過多進行理性化的瑣碎分析，而是重視以讀促悟，讓學生在入情入境的讀中感悟，進而加深對課文藝術形象的感知，這樣就讓藝術的美與科學的真理和諧地統一起來，實現“語文教學，一半是科學，一半是藝術”。

　　不足之處：

　　1、由于教學經驗的欠缺不足，導致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒有起到老師導的作用。不足：

　　2、如果將課文中描寫人物情緒、神態的重點詞回歸到“跟蹤”二字，進行歸納小結會更好。

　　3、雖然注重了詞語的理解，但是如能將這些環節，穿插到課文的說話練習中可能會讓學生理解得更好。

《跟蹤臺風的衛星》教學設計--福安實小 篇6

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　　17             《跟蹤臺風的衛星》教學設計十一  

　　第一課時

　　一、導課激趣：

　　1、板書：跟蹤指名正音

　　想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

　　2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛星

　　3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

　　4、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？

　　二、初讀感知：

　　1、自由大聲朗讀。

　　2、出示詞語，指名讀。

　　3、指名分段讀。

　　三、精讀感悟：

　　（一）大家讀書的本領確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛星到底是怎樣跟蹤衛星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。

　　（二）指名交流。

　　（三）學生自讀課文，

　　（四）反饋：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。

　　“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

　　1、抓住“時刻”，舉例子：衛星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）　

　　2、指名讀這段。板書：時刻

　　3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。

　　衛星說到做到了嗎？（生答）剛才發言就能說明了。

　　“可我偏偏愛跟著你走……”

　　1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯系上下文看看）

　　2、生回答。播放臺風的影片。

　　3、這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

　　4、生交流。板書：偏偏愛

　　5、真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。

　　6、采訪形式指導朗讀。

　　7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）

　　8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

　　9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛星還在繼續跟蹤衛星嗎？

　　(真是太精彩了，還有介紹衛星跟蹤臺風的句子嗎？)

　　他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

　　師讀掉“無意”“仍然”。

　　2、生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊

　　3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。

　　“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

　　∧閎肥擋換岜凰φ簟o胨φ粑遙�脫]忻怕穡刻ǚ繾急岡躚�甩斩iǚ紓?br>　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘

　　2、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天

　　3、定格畫面，接著會發生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？

　　4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”

　　5、看來，衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。

　　6、指導朗讀。

　　7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛星的任務完成了，收兵回營吧！

　　激起學生聯系最后一段。看來，衛星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又

　　第二課時

　　一、說說通過上節課的學習，你對第二代衛星有什么印象？

　　二、衛星是怎樣跟蹤臺風的。

　　師小結：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛星都能緊緊地跟著他、監視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。

　　三、分組，分角色朗讀。

　　四、角色表演。

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《跟蹤臺風的衛星》教學設計--福安實小 篇7

　　一、教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　二、教學過程：

　　（一）錄像導入

　　播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

　　引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。

　　（二）精讀課文

　　議讀體會，學習1，2自然段。

　　1.自由朗讀1，2兩段

　　思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

　　2.學生討論交流

　　3.練習有感情朗讀

　　（三）自讀表演，學習3，4自然段

　　1.提出小組學習要求

　　自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

　　2.分四人小組進行合作學習

　　3.指名小組分角色表演，師生評議。

　　4.全班分角色朗讀這2個自然段。

　　（四）議讀體會，學習5，6自然段

　　1.學生自學，小組交流討論

　　2.檢查點撥

　　（1）臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

　　（2）衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

　　（3）人們的表現

　　（4）重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？

　　運用“談笑風生”造句。

　　3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。

　　（五）讀議體會，學習7，8自然段

　　1.學生自讀

　　2.從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？

　　3.有感情朗讀7，8自然段。

　　三、教學結束：

　　布置作業

　　1.朗讀課文

　　2.你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

《跟蹤臺風的衛星》教學設計--福安實小 篇8

　　教學目標：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。

　　2聯系課文內容，理解“狂怒、暴跳如雷、談笑風生”等詞語。

　　3了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　教學過程：

　　一、導入新課，介紹衛星。

　　1出示圖片，看，這是什么，什么是衛星？說說你課外搜集的資料。別看這貌不驚人的小東西，他可為造福人類立下了汗馬功勞。想不想去見識見識。這節課，我們繼續學習《追蹤臺風的衛星》。板題，齊讀課題。

　　2釋題：課題是文章的窗口，他會讓我們知道許多，還會讓我們產生許多聯想，你有嗎？（從課題中讀懂的，或是從課題中產生的疑問）

　　3整體感知：通過預習，你能說說衛星是如何跟蹤臺風的嗎？

　　（衛星與臺風初次見面，臺風威脅衛星，臺風猛撲衛星，臺風要甩掉衛星，臺風要逃脫）

　　二、精讀課文，體會衛星和臺風的特點。

　　過渡：小小的衛星是怎樣大顯身手，讓蠻橫的臺風無可奈何，落荒而逃的呢？讓我們走進課文去看看吧！

　　1、指名讀文一二自然段 。聽完他的朗讀，在你的頭腦中出現了兩個怎樣的形象。

　　臺風：蠻橫，不可一世，狂妄自大，目中無人。（板書：嚷道）小星星：面對強大的敵人，毫無懼色。

　　師：衛星與臺風一見面,臺風就顯示了他的厲害。那怎樣才能讀出厲害呢？（用惱怒和威脅的語氣）

　　師：（好一個蠻橫的臺風）（真夠讓人害怕的）（你覺得他厲害嗎？）

　　2面對臺風的威脅，小星星的話又應該怎么讀呢？“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”（讀出自信和堅定的語氣）（板：時刻）從朗讀中抓住“時刻”一詞，給他換個詞，句子的意思不變。也就是說，在臺風干什么的時候都跟著它呢？（臺風奔向海洋，撲向城市，他來到南，去到北，走到東，轉到西，臺風都如影隨從。）

　　3、分角色讀對話。（哪組來）評價：第 組首當其沖，就你們吧，組長分配，注意要照顧平時發言少的，給他們鍛煉的機會。

　　4、過渡語：狂妄的臺風一聽小衛星的話生氣了，他心里會怎么想：（你真是有眼不識泰山，竟敢這樣和我說話；我得讓你知道我的厲害）是呀，從來沒有人小瞧過我，如今這顆不起眼的小衛星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤它、監視它，直到她消失為止，這哪能不讓他氣憤呢？接下來會發生什么呢？請同學們讀課文的三四自然段。

　　（一） 感悟課文第三、四自然段。

　　1、師：誰來把3-4小節中臺風說的話讀一讀。

　　挑生讀

　　師：這時候臺風又想干什么了？（繼續威脅衛星）

　　2“狂怒”：

　　（1） （貼臺風圖）你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？什么是“狂怒”？（板：狂怒）誰來讀讀這句話，看你能讀好這個詞嗎？（評：我感覺到你怒發沖冠，快要瘋狂了）

　　師：誰再來把威脅的語句讀一讀

　　師：你在說這段話的時候，你想用什么語氣來說？

　　生：生氣的語氣

　　師：衛星在3000米的高空，你說的臺風能聽到嗎

　　師：再高聲一點

　　師：這遍比剛才厲害，還有更厲害的嗎？

　　師：你更加狂怒了，誰再來讀一讀，這次可以加上動作？

　　師：你真厲害，你們覺得臺風厲害嗎？

　　師：他能干什么呢？

　　師：還有什么呢？人們呢？

　　師：你們還注意沒有，“嘿嘿”，這后面你還想說什么呢？

　　師：大家說到臺風的心里去了，相信讀的會更棒。

　　師：衛星面對蠻橫無理的臺風，他怕了嗎？   衛星是怎么說的呢？

　　師：我感覺你這顆衛星一點也不怕臺風，誰再來讀，

　　師：你是一顆挺要強的衛星，誰再來

　　師：真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話應該怎么讀呢？

　　現在哪組來，（不要急，都有機會，就第 組吧，他們一般表現的都很文靜，就給他們鍛煉的機會吧。相信他們能把潛力發揮出來。）（來，我們幫幫他們，誰來給他們做個示范。讀完，鼓掌）（再來，老師相信你們能讀好。剛才我們把掌聲送給了   ，現在同樣把掌聲送給努力上進的他們。）

　　過渡：臺風會善罷甘休嗎？臺風是這么說的，他又是怎么做的呢？

　　師生接讀：臺風狂暴地跳起來————對準——---

　　師：真是狂暴的臺風啊~

　　師：全班分成兩組，比試一下哪邊的臺風更猛烈些？ 一組的同學來。

　　師：看，二組同學躍躍欲試了，開始吧。

　　師：真是一個比一個狂暴、兇殘。讓我們一齊來做一回瘋狂的暴君吧！齊讀一遍。這氣勢，這樣子，真像氣勢洶洶的臺風。

　　師：他有沒有成功啊？

　　3、引讀：盡管臺風是那么猛烈，可他哪里知道——

　　4、介紹：  氣象衛星站設在離地面三百千米的高空，它居高臨下，站的高，看的遠，把臺風盯得緊緊的，這也是氣象衛星的神奇之處，所以它一點也不怕臺風，還偏偏愛跟著臺風走，這是衛星和臺風的第一次較量，臺風失敗，衛星勝利了。

　　（二）感悟課文第五自然段。

　　過渡：臺風可狡猾了，眼看對付不了衛星，又想了個什么招呢？

　　指名讀 第五小節

　　師：他想到了什么招啊？又想干什么？

　　生：我要把你甩掉

　　師： 要把他甩掉，你覺的這句話應該怎么讀才能讀出你要甩掉他。

　　師指下一個學生：接著讀（連續兩三個）

　　師接句子：說著，臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。大家再讀讀這個句子，從這個句子你能感覺到什么？（臺風發出的聲音響，行走的速度快，作惡的時間長，殺傷力極大。你們知道嗎，臺風風力達12級或12級以上，每小時的行程達到20公里。憑他的威力，本想一定能甩掉衛星，結果呢？）

　　師：甩掉了嗎？從哪句話可以看出？

　　生：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　師：同學們真會找句子啊！老師和你有相同的感受，我也想讀給大家聽，行嗎？

　　課件出示句子

　　師故意讀掉“無意”“仍然”。

　　生質疑，能去掉嗎？引導學生體會出“無意”是大出意料，臺風滿以為早把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。

　　你們可真能干，老師也要向你們學習，你們也要挑戰老師哦！

　　師：衛星真神，如果你是衛星，你現在會怎樣對臺風說？

　　課文是怎么寫的，誰來讀一讀。

　　“想甩掉我？沒門兒！（你覺的他讀的怎樣？我最喜歡你剛才那嘲笑的語氣，如果再加強一點，就更好了）

　　哪組來分角色讀。（行，第 組閃亮登場吧！）（讀的真是有聲有色。盡管讀的不太好，但是我發現他們進步了，相信這樣鍛煉下去，一定會奪的我們班朗讀大王的桂冠。）

　　小結：狡猾的臺風想甩掉衛星，沒門！這第二回合的較量，氣象衛星又贏了。

　　（三）感悟課文第六、七自然段。

　　1、過渡：臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實、甘拜下風呢？怎么知道的？

　　2、 讀出相關的句子來回答。

　　①指名讀。臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　②師：臺風真可惡，你看，他拿衛星沒有辦法，就想拿城市出氣。要干壞事了！從哪兒看出臺風的氣勢洶洶（板書：暴跳如雷）什么是暴跳如雷？在讀這句話時，誰能讀好這個詞。放在句子中來讀。（指名）

　　③讓我們一起把瘋狂的臺風發怒到極點的樣子讀出來。（齊讀）

　　師：想象，臺風撲向城市，會干什么缺德事？你仿佛看到了什么？

　　師：（出示圖片）看，臺風來了，撲向城市，所到之處，處處遭殃。你們看，千年老樹被他連根拔起，鋪面房屋被他吹倒。你還有收集的資料嗎？學生交流。

　　師：是呀，臺風是瘟神，人見人怕，我們可以用哪些詞語來表現出臺風的可惡？

　　生：交流（為非作歹  稱霸一方 作惡多端  稱王稱霸  作威作福 為所欲為  氣勢洶洶 蠻不講理）

　　師：真是不做好事的臺風，真是禍害百姓的臺風，真是作惡多端的臺風啊！假如在臺風席卷城市的時候，你就在被臺風破壞的亂七八糟的現場，你心里會怎樣想？

　　師：我一定也會非常害怕。

　　師：但是結果怎樣呢？

　　引讀：出乎預料的是，堤壩——樹木——人們——

　　“談笑風生”是什么意思？

　　師：我們面對臺風，都感到十分的害怕，可是人們卻談笑風生，為什么？挑生讀第7自然段。

　　師：原來，人們早就知道臺風將要來了，做好了充足的準備。他幫助了人們戰勝了臺風，衛星確實應該感到自豪，師：自豪地說應該怎么說？你說的不錯，獎你個小衛星讀吧！

　　能干的小衛星們，讓我們一起自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀  。

　　師：我們一起來看看氣象衛星是怎樣工作的，你們知道嗎？（氣象衛星上載有可見光、紅外、微波等各種遙感儀器。探測結果用無線電波傳送至地面接收站。氣象衛星除觀測各種氣象變化外，還可兼用觀測沙塵暴、水情、火情、植被、旱情、雪情、海冰、赤潮、臺風等，對農作物病蟲害、環境污染等情況的監測也有作用。）

　　（四）感悟課文第八自然段。

　　師：讓我們來回顧一下課文，文章用了四次對話，寫了臺風的大，衛星的小，臺風的怒，衛星的笑，形成鮮明的對比，而最終結果是貌似強大的臺風實際上是軟弱的，而看似渺小的衛星實際上是威力無比。學到這兒，課文中的臺風和衛星針鋒相對的對話，一定給你留下了深刻的印象吧，讓我們一起再來回味回味，誰愿意作氣象衛星和臺風較量較量。（評價：同學們讀的真是活靈活現、有聲有色，有興趣的同學可以把這個小故事編成一個課本劇，到六一的時候表演給大家。）

　　師：引讀，到這個時候，臺風終于——-只好——板書：泄氣

　　氣象衛星呢？生讀：（出示句子）從這個省略號你能體會到什么？

　　再讀讀句子，你有什么感受？

　　師：這樣一次較量剛結束，后面的較量會很多，他會一直工作下去。（氣象衛星的盡職盡責）

　　三、 總結。

　　1、指板書：氣象衛星跟的緊、站的高、看的遠、報告及時，正因為這樣，原本威風凜凜的臺風，垂頭喪氣的退走了。學到這，你想對衛星說些什么？

　　2無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛星都能緊緊地跟著他、監視他，向人類及時報告他的一舉一動，使我們不再受臺風的傷害，科技的力量是無窮的，但無論氣象衛星如何先進，威力無比，他都是人類發明創造的，你又想對自己說些什么？

　　四、 拓展。

　　一天下午，衛星又在監視海面，他發現了很多很多衛星，他們是誰呢？學生根據資料介紹還有哪些衛星。（偵察衛星——）

　　其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛星以外，偉大的科學家們研制的人造衛星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導航衛星、測地衛星、偵察衛星、地球資源衛星、通信衛星、截擊衛星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。（師邊述邊出示圖片）課后，請同學們搜集有關資料，選擇一種衛星研究研究，寫出他的名稱、作用，可以貼圖片配文字，還可以列表格，作個小展覽。

　　板書設計：

　　跟蹤臺風的衛星

　　衛星圖片               臺風圖片

　　跟的緊                  嚷道

　　站的高，

　　看的遠              狂怒

　　為人類報告及時           暴跳如雷

　　泄氣

《跟蹤臺風的衛星》教學設計--福安實小 篇9

　　教材解讀：

　　《跟蹤臺風的衛星》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。

　　全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風發現一顆氣象衛星在緊緊地監視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛星，甩掉氣象衛星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風在氣象衛星的跟蹤、監視下束手無策，只得落荒而逃。

　　本文情節生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。

　　本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。

　　教學目標：

　　1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語，并能用“談笑風生”造句。

　　2、通過默讀，抓住臺風與衛星間的幾次較量，理清文章思路，關注臺風和衛星的對話、神態和動作，在多種朗讀形式中體會不同的人物形象，了解衛星的特點和作用。

　　3、搜集有關資料，在交流中提高語言組織和表達能力，豐富科學知識，對科學產生濃厚的興趣。

　　教學重難點：

　　抓住關鍵描寫，多種方式朗讀，感悟人物形象，從而了解衛星的作用，培養從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語。

　　2、讀通課文，注意停頓，感情讀好一、二自然段。

　　3、通過臺風與衛星的第一次對話，初步了解臺風的危害，衛星的作用。

《跟蹤臺風的衛星》教學設計--福安實小 篇10

　　《跟蹤臺風的衛星》是小學語文蘇教版三年級下冊的一篇科學童話故事。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊跟蹤、駕駛臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作出貢獻，從而形象的為小讀者展現了最新的科技成果。

　　我教學的時第二課時，本課時我定下的教學目標是：

　　1、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；

　　2、抓住文中的關鍵詞句，了解第三代氣象衛星的主要作用；

　　3、激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　在備課中，我考慮到孩子們對于臺風與衛星這兩個事物不了解，甚至很陌生，更別說是讓孩子們喜歡上這個他們不懂、不明白的事物。因此如何去激發其學習的興趣，并愛上他，是本課的教學重難點。于是我抓住這篇文章的文體——科學童話故事來入手。孩子們喜歡聽童話故事，愛看童話故事也愛讀童話故事。我便利用孩子們這一年齡段學習特點，創設情境，讓孩子們分別扮演臺風和衛星，通過雙方之間的對話，讓孩子們在讀中感悟到任務的性格特點，抓住臺風語態、氣勢的變化，突出衛星的重要作用，通過臺風在有衛星前和有衛星后給人類帶來災害的對比，再次突出衛星的作用重要。通過不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛星能戰勝大臺風的概念，從而激發學生從喜愛衛星到愛上科學發明創造的情感。

　　其次，我根據三、四年級學生的階段學習目標：“能聯系上下文，理解課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，在教學“談話風生”等詞語時，我先讓孩子們自己理解詞語意思，老師總結出示詞典中的意思解釋，最后通過句式訓練，通過“臺風來了，因為 ，所以人們談笑風生，一點也不驚慌。”，使孩子們既能聯系上下文理解詞語的意思，又再一次突出了衛星的事先預報作用。從而使學生能更好地理解詞語從而又能理解文意。

　　目標定下來，環節設計好了，但是在實際授課過程中，由于教學經驗的欠缺不足，導致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒要起到老師導的作用。希望在坐的各位領導老師能多多給予幫助。

《跟蹤臺風的衛星》教學設計--福安實小 篇11

　　作者：湟里中心小學  王彩霞    轉貼自：湟里中心小學    點擊數：63

　　《跟蹤臺風的衛星》（第二課時）

　　湟里中心小學  王彩霞

　　一、            復習、導入。

　　1、同學們，上節課，我們已初步學習了12課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛星給你的印象？（學生回答，師板書）

　　2、那臺風和衛星之間發生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛星跟蹤臺風。那衛星是怎么樣跟蹤臺風的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）

　　3、過渡：小衛星能不能緊緊地跟住臺風呢？讓我們一起看課文。

　　二、精讀課文。

　　（一）學習第一、二自然段。

　　1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。

　　2、可怕呀！小衛星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）

　　3、為什么你要時刻跟蹤臺風？（生答）臺風和衛星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）

　　4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？

　　（二）學習三、四自然段。

　　1、請同學們自由讀這兩小節，用“——”劃出臺風說的話；用“~~~~”劃出衛星說的話。（師板書：狂怒）

　　2、理解臺風說的話。（1）對臺風來說，小衛星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰來讀臺風狂怒叫的話？（生讀）師指導：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。

　　3、臺風認為，只要它一嚇，衛星就會乖乖逃走，可衛星呢？指導讀衛星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）

　　4、這時，臺風又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

　　（三）學習五、六、七自然段。

　　1、臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛星甩掉沒有？從哪里看出來？衛星怎么說的？指名讀。

　　2、小結、過渡：在衛星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風（出示）屢戰屢敗，無計可施，它狗急跳墻。

　　3、學習第六小節：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”（1）說說巨獸是什么樣？臺風真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學生說說。

　　4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預防措施）

　　5、在衛星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節。老師讀一段文字資料。可見，小衛星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛星說的這段話。（生讀）

　　6、學習第八小節。至此，臺風泄氣了，只好懶洋洋地……

　　小衛星勝利了，它的任務結束了嗎？（學生說說）板書：又

　　（四）拓展延伸

　　1、學到這里，臺風和衛星的形象在你的腦海里發生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。

　　2、交流。

　　3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。

　　4、這么了不起的衛星，是人造的，你想說些什么？

　　5、  老師總結，推薦《中國表少年百科全書》

　　三：作業。

　　提供  劉偉麗

　　轉載自湟小教育教學網

《跟蹤臺風的衛星》教學設計--福安實小 篇12

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞，會用“談笑風生”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。

　　3、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　【教學重難點】1、會用“談笑風生”造句；2、了解第三代氣象衛星的主要作用。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學時間】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1理解“跟蹤”

　　（1）齊讀課題——《17 跟蹤臺風的衛星》。

　　（2）同學們，誰知道課題“跟蹤臺風的衛星”中的“跟蹤”是什么意思？

　　（3）瀏覽課文，在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。

　　（盯住     監視）

　　請你把找到的詞語來換一換。

　　2初識臺風

　　（1）小衛星跟蹤的是——臺風（生齊）。，你知道臺風是一種什么樣的風嗎？ 你說說看你知道的關于臺風的知識。

　　3認識衛星

　　（1） 面對這么不可一世，狂妄無比的臺風，衛星是怎樣做的呢？（跟蹤）

　　（2） 它沒有被臺風的兇猛所嚇倒，我們去認識下這么勇敢的小衛星吧！（出示圖片）（簡介：第一張是第一課氣象衛星升入太空，第二張是風云一號在勘測氣象，第三張就是改良后的風云一號，即風云兒號，它照出來的圖片清晰度十分的高。）

　　過渡：勇敢堅定的小衛星它又是怎么跟蹤、監視臺風的呢？我們去讀一讀。

　　（通過教師富有感情的語言和形象的圖片，把學生對課文的興趣提起來了， “學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣！”形成良好的課堂基調）

　　二、初讀課文

　　1自由讀課文，要求：

　　（1） 讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2） 能夠聯系上下文或生活積累理解新詞的意思。

　　（3） 初步了解課文的主要內容，知道第三代氣象衛星的主要用途。

　　2檢查交流

　　讀課文：

　　（1） 指讀，開火車讀，齊讀。

　　（2） 指導“盯、瘋”是后鼻音，“監”是前鼻音；“設”是翹舌音。

　　（3） 聯系上下文、查字典或聯系生活積累理解新詞。

　　用詞語卡片連句師生合作朗讀：

　　盡管臺風——大聲嚷，盡管臺風在——狂怒，

　　盡管臺風在——怒吼，盡管臺風在——狂暴，

　　盡管臺風在——蹦跳，盡管臺風在——暴跳如雷……

　　氣象衛星仍然時刻——跟蹤著他，

　　氣象衛星仍然緊緊地——監視著他，

　　每隔25分鐘就向人們——報告他的——行蹤，

　　最后，臺風終于——泄氣了。

　　初步練習朗讀人物對話：

　　（1）劃出7句對話。

　　（2）改寫1句對話（組成4個回合對話形式）。

　　課文：可是，他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。

　　改寫：“咦？這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”

　　（臺風和衛星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學生小組合作學習，讓學生在小組內共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學習的收獲，分享學習的快樂。）

　　（3）練習朗讀對話。

　　三、指導寫字

　　1出示生字卡片。

　　2同桌交流，你有什么記住生字的方法？

　　3你想提醒大家寫字時注意什么？

　　4學生描紅、臨寫。

　　四、作業

　　1熟讀課文。

　　2完成習字冊。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、上節課初步了解了第三代氣象衛星，誰能以“我”的口氣來介紹一下這顆衛星？

　　2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛星，第三代氣象衛星，今天繼續學習《跟蹤臺風的衛星》。（齊讀課題）

　　今天這節課，我們繼續一起走近它，看看它是如何跟蹤、監視臺風的呢？

　　二、精讀感悟

　　1、自由朗讀3-8小節，用——劃出直接描寫臺風的句子，用（　）括出描寫衛星的句子，想一想，臺風都干了些什么？衛星是怎樣應對的？用簡潔的語言概括。

　　2、交流描寫臺風的句子。

　　a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　這一句是最難概括的，臺風正在干什么，這是臺風對誰“狂怒地嚷”？（衛星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛星？用一個詞概括。（威脅）

　　b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。

　　這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛星做了什么。（猛撲）

　　c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。

　　你能抓住哪個詞語？（甩掉）

　　d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　“暴跳如雷”“撲向城市”

　　e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。（泄氣）

　　小結：臺風先是威脅衛星，再跳起來向衛星猛撲過去，然后又想甩掉衛星，接著又向城市撲去，妄想把城市毀滅，最后只能泄氣，懶洋洋地溜了。面對這氣勢洶洶的臺風，衛星是怎樣應對的呢？

　　a、“可我偏偏愛跟著你走……” 關鍵詞語是“偏偏愛跟著”

　　b、“可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”應對方法——離地300千米高

　　c、他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

　　“仍然緊緊地跟蹤”

　　d、“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　“早報告”

　　e、氣象衛星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監視著……

　　“又緊跟”

　　3、好一股狂妄自大的臺風，好一顆勇敢執著的衛星。能不能讀好他們的對話呢？我們先來讀好這些描寫臺風的話。誰來讀它威脅衛星的話？

　　a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　（1）指讀。

　　（2）這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”，你還能繼續體他說說嗎？

　　“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門。” 是呀，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。

　　（3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）

　　說話訓練：（1）至于你這個小東西，我只要——

　　（2）你這個自不量力的家伙，還不——再讀。

　　（3）你能用一個詞來形容此時的臺風？我們一起當一回臺風，起立，表演讀。

　　4、面對臺風的威脅，衛星表現得怎樣？指導朗讀，讀出衛星的執著和堅定。

　　師：好一顆堅定的衛星，好一顆勇敢的衛星！

　　5、b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。

　　這時，導讀――（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）

　　衛星又用什么辦法對應他的？

　　我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛星嘲笑一下臺風。

　　6、兩個回合的較量，衛星不戰而勝，臺風卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛星。

　　c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。

　　誰來讀？

　　大多數臺風的風速在32—50m/s，大者達110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛星，拼命狂奔的樣子。“呼呼呼”“不知奔了多長時間”他像發了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。

　　再讀。

　　衛星呢？怎么辦的？（板書：仍然緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛星。

　　7、這時他終于忍無可忍，一起讀――

　　d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。

　　臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。

　　想像練說：

　　臺風跳到江面上，它發現寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（           ），他們（        ），臺風只好無精打采地走了。

　　所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。

　　8、總結過渡：當臺風威脅小衛星時，小衛星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛星，衛星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛星甩掉，卻不料衛星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。

　　9、面對這樣一顆小衛星，臺風終于――只好――

　　e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。

　　你能一個詞來形容此時的臺風嗎？

　　黔驢技窮  束手無策 落荒而逃  偃旗息鼓

　　再讀

　　10、小衛星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩覺了。

　　（忠實地為人們服務）讀好最后一句。

　　11、分角色朗讀對話。

　　課文讀到這里，狂妄自大的臺風和勇敢負責的衛星一定給你留下了深刻的印象，請男同學當臺風，女同學當衛星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節中的對話部分。男同學們，你們要讀出臺風的——狂妄自大，女同學們，你們要讀出衛星的——堅定負責，準備好了嗎？

　　三、復述衛星跟蹤臺風的經過

　　1、同學們，如果現在你就是一顆本領高強的第三代氣象衛星，你能自豪地介紹一下你是怎么跟蹤臺風的嗎？

　　示范：根據板書來說說“我”跟臺風的五次較量。可以運用書上的語言，能用自己的話說更好。老師先作個示范。

　　瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“（                    ）！”可我（                       ）。

　　2、自由練習其它的。

　　他聽了（                     ），可我站在（                        ）。臺風急了，想把我（          ），我仍然（              ）。這時臺風更是暴跳如雷，想（            ），可我早就（               ）。臺風終于（             ），我又（          ）。

　　3、指名接力說

　　可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。

　　我是一顆（    ），住在（      ），人們派（        ）。

　　四、總結延伸

　　1、播放衛星圖片，

　　解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛星家族中，與人們息息相關的有導航衛星、通信衛星、資源衛星、氣象衛星等。導航衛星為在水中、空中航行、飛行的船只、飛機引導方向，探測衛星、資源衛星通過拍攝的照片，為城市規劃、資源調查、旅游風景資源的開發、地震的預測等提供有價值的信息，通信衛星的開通使全球的電話、電報、網絡、電視、廣播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出門，可知天下事。”氣象衛星則對水災、旱災、風災、蟲災、地震等自然災害，都可以及時提供信息。還有用在軍事上的偵查衛星，時刻觀測著軍事動態，收集情報，保衛著國家的安全。

　　這形形色色的人造衛星，都是我們人類智慧的結晶，我們一定對他們產生了濃厚的興趣，課后去了解他。《神秘的宇宙》一書中就有。

　　2、作業：選擇其中一個衛星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。

　　【板書鏈接】

　　第一課時板書：

　　臺風       　　　　　　　　衛星

　　威脅     　　　　　　　　偏偏愛跟著

　　跳起來  猛撲    　 　　　離地300千米高

　　狂奔  甩掉     　　　　　仍緊跟

　　暴跳如雷  撲向城市  　　早報告

　　泄氣     　　　　　　　　又緊跟

　　第二課時板書：

　　臺風　　　　泄氣

　　人造衛星　　自豪

　　人定勝天

　　【積累運用】

　　1、表示失敗的詞語：黔驢技窮  束手無策 落荒而逃  偃旗息鼓

　　2、狂風大作時的情景描寫：

　　【資料鏈接】

　　臺風的資料：

　　“風云三號”衛星的資料：

　　【教材分析】

　　本文是一篇科學童話，作者運用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風的襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。本文情節生動，語言活潑，讀來情趣盎然，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。 課文的語言特點鮮明，臺風的“大”與衛星的“小”，臺風的“怒”與衛星的“笑”，最終結果卻是貌似強大的臺風失敗了，看來渺小的衛星威力無窮，兩者形成強烈反差。課文沿襲本單元的特點：通過角色對話展開介紹，教學中可以抓住這一特點，引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀，表現角色特點。

　　本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。

《跟蹤臺風的衛星》教學設計--福安實小 篇13

　　《跟蹤臺風的衛星》教學反思

　　《跟蹤臺風的衛星》這篇課文是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛星緊緊地跟蹤臺風，時刻報告臺風的動向，為人類服務。這篇童話語言生動，在教學這篇課文時，我注重引導學生體會“人物”的對話、動作，特別是體會那些關鍵的對話、動作。課前，我要求學生搜集與臺風、衛星相關的資料，拓寬學生的視野，培養他們根據需要搜集相關信息的能力。教學課文之前，我要求學生根據課文題目——《跟蹤臺風的衛星》確定這篇文章所描寫的對象——衛星，而不是臺風，所以要把關注的焦點放在“衛星”身上，而不應該放在“臺風”上，讓學生講議課題什么不叫做“衛星跟蹤臺風”呢？（突出衛星的本領）。課題“跟蹤臺風的衛星”是一個偏正詞組，中心詞是“衛星”，但衛星（本文指的是人造衛星）就是一種根據特定需要設定程序，按一定軌道繞地球或其他行星運行的物體，因其功能的不同有許多類型。而前面的修飾語“跟蹤”則定出了“衛星”的性質、作用。所以，我認為“跟蹤”一詞是題眼，以此切入更能突出這種衛星的特點——監控、報告臺風情況。引導學生想象，衛星在跟蹤臺風的過程中，衛星是否會與臺風斗智斗勇，引出懸念，從而引發學生的學生興趣。讓學生體會和了解跟蹤的含義，讓他們自己提出問題，然后自己去解決。因此學生學習的積極性很高，很濃，很快地就理解了“跟蹤”一詞的含義。“引發學生思考臺風是如何使出渾身解數想擺脫衛星的跟蹤的，衛星是如何跟蹤臺風；把這些問題連起來考慮，則突出了衛星的高明、性能優越等特點。這樣做的落腳點在“衛星”身上，這樣就更加切合文章的中心了。在我的整個教學過程中，非常注重讀，我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點，所以一節課的效率顯得很高。

　　《跟蹤臺風的衛星》教學反思

　　《跟蹤臺風的衛星》這篇課文是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛星緊緊地跟蹤臺風，時刻報告臺風的動向，全心全意地人類服務。而本篇童話最顯著地特點是：對話生動，動作可感。所以在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的對話、動作，特別是在那些關鍵的對話、動作上下些工夫。而且我還引導學生有目的地搜集與臺風、衛星相關的資料，拓寬學生的視野，培養他們根據需要搜集相關信息的能力。

　　本課的教學，注重朗讀的訓練。在課文的第一自然段，出現了“臺風”和“小星星”兩個形象，臺風的蠻橫與不可一世在一出場就表現出來了，而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”，讓學生通過朗讀，體會，讀出臺風的惱怒與威脅，小星星的自信與堅定。課文第二部分，作者運用了角色語言，通過臺風和衛星的對話，神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。教學時，引導學生深入課文角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀課文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，并通過插入臺風肆虐的錄象，使學生深切體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛星的自信與堅定。課文寫了臺風和氣象衛星的三次較量，用臺風的“大”和“氣象衛星的“小”；臺風的“怒”，氣象衛星的“笑”形成鮮明的對比。在指導學生反復朗讀的基礎上，讓學生體會貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看起來渺小的衛星實際上卻是威力無比的。

　　在教學時還存在一個薄弱的環節，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語幫助學生體會臺風的氣勢洶洶的時候，這三個表示怒的詞語其實也是層層深入，但教學時由于一開始學生就把臺風的氣勢充分的展示出來了，后面的兩個暴怒很難有更大的進展，沒有體現出臺風到達極點的氣勢

　　《跟蹤臺風的衛星》教學反思

　　《跟蹤臺風的衛星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。本篇童話最顯著的特點是：作者運用角色語言，通過臺風和衛星的對話、神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。所以在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的對話、神態及動作。

　　一、詞語訓練。

　　1、小學語文教學大綱詞句教學提出的基本要求：引導學生理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達思想感情的作用。品詞品句是指在教師的指導下，學生品味、揣摩課文中的一些重點詞句，理解其內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。當我看到這篇課文時，首先關注的是課文的題目《跟蹤臺風的衛星》中“跟蹤”二字，圍繞著“跟蹤”角色情緒及動作發生了很大的變化，抓住關鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，并感悟到臺風貌似強大實際上是“軟弱”的；抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語感受衛星的自信和堅定，并讓學生體會看來渺小的衛星實際上威力無比。

　　2、注重積累詞語

　　著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累的。”在教學中幫助學生在理解詞句的基礎上進行同類型詞語積累，比如描寫臺風可惡的詞語，當臺風泄氣后的詞語，能讓學生在特定的語境中感悟、理解，加大了情感體驗的深刻性。

　　二、抓住細節拓展，領會語句的情感和意思，朗讀與表達結合，訓練到位。

　　語文教學的“六個度”：親和度、自由度、參與度、整合度、習練度、延展度。本課教學中有幾處拓展我覺得是比較能夠符合以上六度的，比如在教學臺風狂怒時同類型句子的練習說話，還有臺風猛撲向城市時，讓學生聯系生活實際想象，學生在這樣的環節里感受到了新奇，能做到全員參與，練習與課文有了一定的延展，在達到練習說話的目的時，還能讓學生能更進一步地體會課文內容。

　　三、注重指導朗讀人物對話。在我的整個教學過程中，非常注重讀，我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點。

　　四、多媒體課件的運用

　　本篇課文的事物與學生的生活實際來說是有一定的距離的，但可以感受的到學生對于衛星很感興趣，因此采用多媒體課件能有效地提高學生學習的興趣。

　　不足：

　　1、問題瑣碎，一些問題提問不清晰，整個課堂老師講得太多，讓學生自主思考的空間很少，教學時顯得重點不突出。

　　2、如果將課文中描寫人物情緒、神態的重點詞回歸到“跟蹤”二字，進行歸納小結會更好。

　　3、雖然注重了詞語的積累，但是如能將這些環節，穿插到課文的說話練習中可能會讓學生理解得更好。

《跟蹤臺風的衛星》教學設計--福安實小 篇14

　　佚名

　　教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學過程 ：

　　一.錄像導入  

　　播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

　　引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。

　　二.精讀課文。

　　(一).議讀體會，學習1，2自然段。

　　1.自由朗讀1，2兩段

　　思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

　　2.學生討論交流

　　3.練習有感情朗讀

　　（二）。自讀表演，學習3，4自然段。

　　1.提出小組學習要求

　　自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

　　2.分四人小組進行合作學習

　　3.指名小組分角色表演，師生評議。

　　4.全班分角色朗讀這2個自然段。

　　（三）。議讀體會，學習5，6自然段

　　1.學生自學，小組交流討論

　　2.檢查點撥

　　（1）。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

　　（2）。衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

　　（3）。人們的表現

　　（4）。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？

　　運用“談笑風生”造句。

　　3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。

　　（四）。讀議體會，學習7，8自然段

　　1.學生自讀

　　2.從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？

　　3.有感情朗讀7，8自然段

　　三.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四.學習了這篇課文，你有什么感想？

　　五.布置作業 

　　1.朗讀課文

　　2.你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

《跟蹤臺風的衛星》教學設計--福安實小 篇15

　　教學要求:

　　1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀.

　　2、學會本課10個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.

　　3、了解第三代氣象衛星的主要作用,激發學生從小學科學,長大用科學為人類,為社會造福的志趣.

　　教學重點:

　　通過臺風和衛星的對話,神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用.

　　教學難點：激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　教具準備: 多媒體課件

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、教學過程

　　（一）揭示課題 質疑激趣

　　1、揭題：今天，老師和同學們共同學習一篇科學童話——《跟蹤臺風的衛星》，請同學們仔細看老師寫課題。教師認真工整地板寫課題。

　　2、提問：老師怎樣寫的？（一筆一劃，很認真）認真寫字是良好的學習習慣，同學們要養成。

　　3、讓我們精神抖擻地把課題齊讀一遍。齊讀。

　　4、播放課件，認識臺風和衛星，理解跟蹤。

　　5、質疑：你有什么問題要問呢？

　　（二）初讀指導 讀通課文

　　1、引導：下面請同學們自由朗讀課文，要注意讀準字音，讀通句子。能夠聯系上下文或生活積累理解新詞的意思。初步了解課文的主要內容,知道第三代氣象衛星的主要用途。

　　2、學生自由讀書，教師巡視，提示學生用聲音、表情告訴老師讀得很認真！

　　3、請同學們匯報一下自己讀書的成果。

　　（1）出示生詞，指名讀，正音。正音時先由學生指出來，指不出來的老師再點明，最后開火車讀,齊讀。

　　（2）課文中，你覺得哪兒讀得最滿意，把你讀得最滿意的段落讀給大家聽。指名讀，提示其他學生注意聽。讀后評價。評價的標準是字音準確，語句通暢，超過這個標準的要表揚激勵。

　　（3）說一說自己讀完課文，知道了什么。

　　（三）學習生字，打牢基礎

　　1、同桌交流,你有什么記住生字的方法。

　　2、指名讀生字，你覺得哪個生字寫的時候要注意，注意什么？

　　3、學生描紅,臨寫。

　　（四）布置作業：

　　聯系有感情的朗讀課文。抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們對臺風、衛星有了初步的認識，誰能用一句話或者一個詞說說臺風、衛星給你留下的印象？

　　2、這顆會跟蹤臺風的衛星到底怎樣跟蹤臺風？讓我們再次走進故事中，從課文中尋找答案。

　　（二）精讀指導、感情朗讀

　　1、這顆衛星到底是怎樣跟蹤臺風的呢？請大家默讀課文，畫出有關句子。

　　2、反饋：能介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。

　　①“哈，”小星星笑了笑說……

　　抓住“時刻”舉例子：衛星都會在什么時候跟著臺風  指名讀這段。板書：時刻

　　②“可我偏偏愛跟著你走……

　　（1）這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？

　　（2）這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

　　（3）真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。

　　（4）過渡：臺風會善罷甘休嗎？

　　（5）師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面三百千米的高空，他再蹦跳也不管用。（播放臺風來臨的錄像。）

　　（6）過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛星還在繼續跟蹤臺風嗎？

　　③他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　（1）老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？（師讀掉“無意”“仍然”。）

　　（2）生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。

　　（3）指名朗讀： “哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！” 氣象衛星用什么口氣對他說？（嘲笑）

　　你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？

　　④“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　（1）抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？

　　（2）人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天

　　（3）定格畫面，接著會發生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？

　　（4）指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”

　　（5）師出示：談笑風生。請幾個同學來讀讀這個詞。在什么情況下談笑風生？師提煉該同學說的話。

　　（6）看來，衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。指導朗讀。

　　（7）、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛星的任務完成了，收兵回營吧！

　　聯系最后一段。看來，衛星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一段。

　　（三）總結拓展 延伸課堂

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、是呀，即使臺風朝海洋另一個方向奔去時，衛星也會時刻跟蹤他，即使臺風躲在海洋深處，酣酣大睡時，衛星還會時刻跟蹤他，即使臺風卷土重來時，衛星仍然時刻跟蹤他。同學們，你們現在明白了衛星是個怎樣的人？你想對小衛星說些什么？

　　3、臺風這么厲害，可它仍敵不過人類用科技創造發明的衛星，由此你想到了什么？能用一句話表達一下嗎？寫在書的空白處。指名讀，恰當表揚。

　　4、課文向我們介紹的是第三代氣象衛星，其實衛星的種類很多，你還知道哪些衛星，指名說。（點擊課件，展示不同的衛星圖片，它們都各自擁有獨特的本領，請你們回去作點研究，再把結果和同學們交流。）

　　（四）作業超市：（以下作業任選一題）

　　1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

　　2、以“我是氣象衛星”為題，寫一段話。

　　3、你還想知道哪些人造衛星？課外收集有關資料，小組同學合辦一份手抄報。

　　板書設計：

　　16跟蹤臺風的衛星

　　巨大　時刻

　　厲害　偏偏

　　暴跳如雷　仍然       談笑風聲

　　泄氣　自豪

　　又

《跟蹤臺風的衛星》教學設計--福安實小 篇16

　　教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學過程 ：

　　一.錄像導入  

　　播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

　　引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。

　　二.精讀課文。

　　(一).議讀體會，學習1，2自然段。

　　1.自由朗讀1，2兩段

　　思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

　　2.學生討論交流

　　3.練習有感情朗讀

　　（二）。自讀表演，學習3，4自然段。

　　1.提出小組學習要求

　　自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

　　2.分四人小組進行合作學習

　　3.指名小組分角色表演，師生評議。

　　4.全班分角色朗讀這2個自然段。

　　（三）。議讀體會，學習5，6自然段

　　1.學生自學，小組交流討論

　　2.檢查點撥

　　（1）。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

　　（2）。衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

　　（3）。人們的表現

　　（4）。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？

　　運用“談笑風生”造句。

　　3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。

　　（四）。讀議體會，學習7，8自然段

　　1.學生自讀

　　2.從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？

　　3.有感情朗讀7，8自然段

　　三.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四.學習了這篇課文，你有什么感想？

　　五.布置作業 

　　1.朗讀課文

　　2.你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。