《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計（通用17篇）

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.感情地朗讀課文。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生學科學，用科學的興趣。

　　3.幫助學生進一步把握童話的特點，學習擬人手法的運用，能通過“人物”動作、語言把其特點。

　　教學重點：了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生學科學，用科學的興趣。

　　教學難點：幫助學生進一步把握童話的特點，學習擬人手法的運用，能通過“人物”動作、語言把其特點。

　　教具準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　上節課我們一起學習了《跟蹤臺風的衛星》。老師按照故事順序編了一首順口溜。誰能來讀一讀？（指名讀）

　　故事是怎樣把衛星和臺風的特點生動地表現的，又滲透了哪些科學知識？這節課我們繼續學習。

　　二、探究學習。

　　（一）直面臺風。

　　1、快速瀏覽課文，找出描寫臺風的句子，做上標記。

　　2、再讀這些句子，想一想，臺風給你留下了什么印象？注意，回答時，既要表明自己的看法，也要結合文章說明理由。

　　3、討論交流。

　　* 巨大的臺風

　　生讀文中的句子，教師補充相關資料。

　　* 狂暴的臺風

　　（1）老師也找到了這樣兩句。

　　臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。

　　臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　①自讀這兩句話，想一想，這兩句有什么相同之處，有什么不同之處？

　　相同：都寫出了臺風的動作，表現了臺風的狂暴。

　　不同：第二句比第一句更憤怒，更瘋狂，還恰當運用了比喻的修辭方法。

　　②比賽讀。

　　③你還能用哪些詞形容這樣瘋狂的臺風？

　　積累詞語：雷霆大怒，氣勢洶洶，火冒三丈，惱羞成怒等。

　　（3）除了神態、動作描寫可以表現臺風的特點，語言描寫也可以，而且更生動。

　　【出示】課文第三自然段。

　　①讀出臺風的狂怒，抓兩個標點。

　　②讀臺風的第三句話，你能有什么思考發現？

　　體會臺風的可怕。——補充有關資料，讓學生感受臺風的可怕。

　　感受排比句的特點。

　　照樣子說話，加深對臺風威力的認識。

　　思維拓展：兔兒見我（   ），行人見我(      )……

　　小結：由于作者抓住了臺風的語言、動作、神態具體描寫，讓我們分明看到了臺風可怕的形象。

　　（二）自學衛星。

　　1、用剛才學到的方法，找出找出文中描寫衛星的句子，感受衛星的特點。

　　2、交流。

　　【出示】面對臺風的瘋狂，衛星害怕嗎？找找衛星的表現。

　　①什么叫“嘲笑”？從這三個詞，你體會到什么？

　　②如果說臺風的語言里更多的是感嘆號！衛星的話里則多句號。從標點我們也不難看出衛星的冷靜、自信和自豪。

　　③誰愿意來做個冷靜自信的小衛星？（指名讀）

　　3、臺風憤怒得失去了理智，不會思考。同學可不會這樣。衛星的話里向我們傳達了很多有用的信息，你能有所發現嗎？

　　* 本課中的衛星指第三代衛星。

　　* 小衛星能牢牢鎖定臺風，時刻跟蹤，監視臺風的變化。

　　* 衛星站建設在離地面300千米的高空，臺風無法影響。

　　* 氣象衛星沒隔二十五分鐘就向檢測站傳回信息，報告臺風的行蹤。

　　4、愛好科學的小朋友們也會進行思考。你有哪些問題呢？

　　* 第一、第二代衛星有什么特點？

　　* 衛星站怎樣建設，又是什么樣子的？

　　* 衛星怎樣跟蹤臺風啊？

　　點撥：科學真理是在探索中一步步明晰的。聽了同學們這些思考，我似乎看到了一個個小科學家正在成長。希望大家在生活中勤觀察、勤思考，主動探索科學的奧妙。

　　三、鞏固延伸。

　　1、課上到這里即將結束。誰來幫老師總結一下這節課？可以從不同方面談談收獲。

　　知識方面      學習方法方面        對科學的興趣等

　　2、課的最后，老師向大家推薦一篇科學童話《小隕石的夢想》。

　　知道作者是誰嗎？我。想不想像我一樣編出賦予知識又打動人心的童話故事？課后自己試一試，相信大家也可以做到。

　　板書設計：

　　追蹤臺風的衛星

　　臺風                         衛星

　　巨大可怕                 時刻跟蹤  監視報告

　　瘋    狂                     冷靜自豪

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇2

　　《跟蹤臺風的衛星》是小學第六冊中的一篇課文，是一篇科學童話故事。它用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。它一共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風發現一顆氣象衛星在緊緊地監視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛星、甩掉氣象衛星卻連遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛星的特點與作用。

　　在仔細研讀了教材后，我認為應該抓住臺風的“怒”和衛星的“笑”。讓學生理解臺風雖然看似蠻橫，但他在看似弱小的衛星面前卻是那么地軟弱無力。因此在教學第二部分時，我讓學生自由朗讀，并且仔細思考：臺風在衛星的緊緊跟蹤下，有什么表現？衛星又是怎樣面對的呢？學生在認真思考下，都找到了描寫臺風的.句子。A說：“臺風在衛星的緊緊跟蹤下，它變的很狂暴，我是從“巨獸”這個詞語感受到的，因為野獸對我們來說是很可怕的，它還加了一個“巨”字，說明臺風已經憤怒到了極點。”B說：“老師，我給A補充，我也知道臺風很生氣，我是從‘暴跳如雷’這個詞語感受到的，它生氣的已經不能控制自己了。C說：“老師，我也知道臺風很生氣，我從‘狂怒’和‘猛撲’這兩個詞語知道的，它生氣的要撲向衛星，想要把衛星消滅。”“老師，我還知道臺風很自大，我是從‘魚兒見我……嘿嘿……’中知道的。因為它認為連船那么大的東西見了它都要躲避，何況是你一個小小的衛星呢，所以覺得它很自大。”在讓學生感受到臺風的“怒”后，我讓學生找找描寫衛星的句子。讓學生充分感受衛星的巨大魅力。D說：“老師，我知道衛星一點都不怕臺風我是從“想甩掉我？沒門兒”這句話知道的沒門兒說明了臺風想甩掉衛星，想都別想。”“老師我覺得衛星一點都不怕臺風，我是從“嘲笑”這個詞語知道的，衛星很看不起臺風，所以它要嘲笑臺風。“我從‘自豪’這個詞語中能感受到衛星很為它自己的工作感到驕傲……”“老師，我覺得衛星很負責任，我是從又緊緊地跟蹤著，監視著知道的，緊緊說明了衛星一刻也沒有停止對臺風的跟蹤。”

　　…………

　　學生們完全投入到課堂中了。在快要結束時，我再一次讓學生讀讀課文，找找描寫臺風的句子多還是衛星的句子多。學生很快就找到了，都說是描寫臺風的句子多。那么課文到底是描寫臺風還是衛星呢？我讓他們仔細思考。他們都說是寫衛星的。那么課文為什么要用那么多的筆墨來描寫臺風，這是為什么？讓學生進一步思考。頓時，教室里沒有了聲音。寫臺風究竟是為了什么？我再一次引導著，給他們充分的時間考慮。

　　思考、交流過后，學生都明白了“反面襯托”這種寫作手法。寫臺風是為了襯托衛星。

　　課堂，因為有學生，而快樂著。

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇3

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　　《跟蹤臺風的衛星》第二課時

　　教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學重點、難點：

　　通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入：上節課我們學習了《跟蹤臺風的衛星》，這節課我們繼續來學習，板書課題《跟蹤臺風的衛星》，衛星到底是怎樣跟蹤臺風的。

　　二、理清課文思路。

　　1、默讀課文想想衛星是怎樣跟蹤臺風的？

　　2、幫助學生理清課文思路（衛星與臺風初次見面，臺風威脅衛星，臺風要甩掉衛星，臺風要逃脫）

　　三、精讀課文，體會臺風與衛星的性格特點。

　　1、讀第一二自然段，衛星與臺風一見面臺風就顯示了他的厲害。讀一讀關于臺風的句子，抓住提示語“大聲嚷到”指導讀。

　　2、“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”從朗讀中抓住“時刻”一詞，舉例子：衛星可能會在臺風干什么的時候跟著它呢？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時跟著他，做游戲時跟著他……）

　　3、過度語：臺風一聽小衛星的話生氣了，他沖著衛星狂怒地嚷呢。

　　4、讀第三四自然段。

　　a讀一讀描寫臺風的句子，注意臺風“狂怒地嚷著”。

　　b“可我偏偏愛跟著你走……”抓住“偏偏”，體會衛星在執行任務時的堅決執著。

　　c指導讀出臺風厲害，不可一世的語氣；衛星態度堅決，拒不放棄的語氣。

　　5、過度語：臺風一看小衛星那樣堅決，就要甩掉小衛星。

　　6、默讀五自然段你讀懂了什么？

　　a他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　b老師和你有相同的感受，我也想讀讀這段中的一句話。課件出示句子

　　師故意讀掉“無意”“仍然”。

　　c生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。

　　d板書：仍然 緊緊

　　e你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。

　　課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！” 指名朗讀。

　　7、過度語：臺風想甩掉小衛星，結果小衛星依然卓著的跟著他，他在也無法忍受了，他要干壞事了。

　　8、看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天

　　a指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　b“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”你這么自豪是為什么啊？。

　　c 放課件（ 堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。）

　　看畫面理解“談笑風生”的意思，用“談笑風生”造句。

　　9、在讀六七自然段。

　　10、讀臺風與衛星的對話，放課件，讓學生體會衛星的特點。

　　四、總結，升華。

　　1、學了文章好談談你的看法。（臺風雖厲害，但衛星不怕他。小衛星執著，堅強。）

　　2、小衛星為我們人類做出了這樣大的貢獻，我們用我們手中的筆夸夸小衛星吧！

　　五、寫字。

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《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇4

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們講個小故事。話說在遼闊的大海上，有一個非常兇惡的臺風大王，他是海上的霸主，他心情好的時候，會懶洋洋的在海面上呼呼睡大覺，無聊的時候，就把海水掀起幾米高，嚇得魚蝦們都縮在家里不敢出來，他要是心情不好呀，我們人類可要遭殃了，他會把海水卷起幾米、甚至十幾米高，氣勢洶洶地沖到陸地上來，看，他來了（播放視頻）

　　2、臺風究竟是什么？（出示課件）

　　3、聰明的小朋友們、你能不能想個辦法來對付這兇惡的臺風呢？

　　4、為了對付這兇惡的臺風大王，科學家們想到了一個好辦法。是什么辦法呢？科學家發明了跟蹤臺風的衛星。（板書課題）

　　二、學習1、2自然段

　　1、（出示課件）老師范讀第1自然段，讓同學們做“剛睡醒，舒展開巨大的身子”的動作（教師出示臺風頭飾）

　　2、學生戴頭飾，扮臺風，練習有感情地朗讀第1自然段。

　　3、面對臺風的傲慢無禮，小星星害怕了嗎？他是怎么回答的？（出示課件和衛星頭飾）

　　4、學生戴頭飾，有感情地朗讀衛星的話。（板書：“笑”）

　　5、分角色朗讀。

　　6、簡介第三代氣象衛星。

　　三、學習3、4自然段

　　1、臺風聽說小衛星是來跟蹤他，監視他的，他很生氣，“狂怒地嚷著”（出示課件板書：怒）指名讀臺風的話，讀出臺風的狂怒來。

　　2、臺風發怒了，魚、蝦、樹都嚇壞了，小衛星呢？他又是怎樣說的，怎樣做的呢？（出示課件）

　　3、衛星的平靜與淡定，更加激怒了臺風，我們看臺風接下來怎樣做的？（出示課件）

　　4、分角色朗讀，讀出臺風的狂暴與衛星的平靜。

　　5、學生戴頭飾表演臺風與衛星動作。

　　四、學習5、6自然段

　　1、在第一回合的較量中，臺風失敗了。臺風一看奈何不了衛星，怎么辦？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示課件）

　　2、學生扮演臺風與衛星，表演動作。

　　3、臺風甩掉衛星了嗎？衛星又是什么反應呢？指名用嘲笑的語氣讀衛星說的話。（嘲笑）

　　4、抓，抓不著，甩，又甩不掉，還被衛星嘲笑，臺風“暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）像頭瘋狂的巨獸”向陸地沖來……

　　大家說，接下來會發生什么呢？結果呢？（出示課件）

　　指導有感情地朗讀，讀出臺風的暴跳如雷和人們的談笑風生。

　　4、臺風再一次失敗了，這是誰的功勞啊？立了那么大的功，臺風自豪不自豪？好，大家齊讀第8自然段，一定要讀出衛星的自豪。

　　五、學習8自然段

　　1、在與衛星的較量中，臺風一次次敗下陣來，再也神氣不起來了。（出示課件，板書：泄氣）衛星的任務結束了嗎？（板書：緊緊地讓學生體會衛星的盡職盡責。）

　　2、分角色表演臺風與衛星。

　　3、你們知道衛星是誰造出來的嗎？（科學家）

　　所以我們更應該為科學家而自豪，為科學而自豪。我們要從小學科學、愛科學，長大用科學為人類造福。

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇5

　　《跟蹤臺風的衛星》是小學語文蘇教版三年級下冊的一篇科學童話故事。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊跟蹤、駕駛臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作出貢獻，從而形象的為小讀者展現了最新的科技成果。

　　我教學的時第二課時，本課時我定下的教學目標是：1、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；2、抓住文中的關鍵詞句，了解第三代氣象衛星的主要作用；3、激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　在備課中，我考慮到孩子們對于臺風與衛星這兩個事物不了解，甚至很陌生，更別說是讓孩子們喜歡上這個他們不懂、不明白的事物。因此如何去激發其學習的興趣，并愛上他，是本課的教學重難點。于是我抓住這篇文章的文體——科學童話故事來入手。孩子們喜歡聽童話故事，愛看童話故事也愛讀童話故事。我便利用孩子們這一年齡段學習特點，創設情境，讓孩子們分別扮演臺風和衛星，通過雙方之間的對話，讓孩子們在讀中感悟到任務的性格特點，抓住臺風語態、氣勢的變化，突出衛星的重要作用，，通過臺風在有衛星前和有衛星后給人類帶來災害的對比，再次突出衛星的作用重要。通過不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛星能戰勝大臺風的概念，從而激發學生從喜愛衛星到愛上科學發明創造的情感。

　　其次，我根據三、四年級學生的階段學習目標：“能聯系上下文，理解課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，在教學“談話風生”等詞語時，我先讓孩子們自己理解詞語意思，老師總結出示詞典中的意思解釋，，最后通過句式訓練，通過“臺風來了，因為         ，所以人們談笑風生，一點也不驚慌。”，使孩子們既能聯系上下文理解詞語的意思，又再一次突出了衛星的事先預報作用。、，從而使學生能更好地理解詞語從而又能理解文意。

　　目標定下來，環節設計好了，但是在實際授課過程中，由于教學經驗的欠缺不足，導致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒要起到老師導的作用。希望在坐的各位領導老師能多多給予幫助。謝謝！

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇6

　　我會講

　　以前，可怕的臺風給人類帶來了許多的災難。問問你的爸爸、媽媽，或爺爺、奶奶，把你聽說的事例講給小伙伴聽。

　　我會選

　　小朋友，請你把我送會家吧！

　　竟　　競

　　1小蝴蝶敢落到我的身邊的花朵上。

　　2.春天來了，花兒相開放。

　　我會讀

　　你能正確流利地讀出下面的詞語嗎？試試看吧！

　　嘲笑　驚慌　監視　厲害

　　怒吼　甩掉　泄氣　跟蹤

　　我會寫　下面的詞語你都會寫了嗎？

　　dīnɡ zhù　　 lì hài 　　jiān shì　　 qì xiànɡ wèi xīnɡ

　　(　 　　) 　(　　　 ) 　(　　　 ) 　(　　　　　　　　 )

　　shuǎi diào 　xìe qì 　　ɡēn zōnɡ 　　tán xiào fēnɡ shēnɡ

　　( 　　　) 　(　　　 ) 　(　　　 ) 　(　　　　　　　　 )

　　我會寫

　　照樣子，寫詞語，并造句。

　　懶洋洋　臺風一聽泄了氣，只好懶洋洋的朝海洋的另一個方向奔去。

　　我會讀

　　我國氣象衛星的發展狀況

　　風云一號衛星是我國自行研制的第一代極軌氣象衛星(太陽同步軌道)，其主要任務是獲取國內外大氣、云、陸地、海洋資料，進行有關數據收集，用于天氣預報、氣候預測、自然災害和全球環境監測等。01批研制的a星(試驗星)、b星(試用星)分別于1988年9月7日和1990年9月3日由cz-4a運載火箭從太原衛星發射中心發射入軌。02批衛星計劃投產2顆飛行星，代號fy-1(02)c星、d星。針對01批衛星存在的問題，在設計上作了較大的的改進 (70%)，加強了研制過程中產品的質量控制，提高了衛星的應用性能和可*性。fy-1(02)c星已于1999年5月10日成功發射。衛星主要性能參數：衛星質量：950kg 軌道特性：太陽同步軌道軌道高度：870km 軌道傾角：98.8度設計壽命：2年　

　　風云二號氣象衛星風云二號(fy-2)衛星是我國自行研制的第一顆地球靜止軌道氣象衛星，與極地軌道氣象衛星相輔相成，構成我國氣象衛星應用體系。風云二號衛星主要作用是獲取白天可見光云圖、晝夜紅外云圖和水汽分布圖，進行天氣圖傳真廣播，供國內外氣象資料利用站接收利用，收集氣象、水文和海洋等數據收集平臺的氣象監測數據，監測太陽活動和衛星所處軌道的空間環境，為衛星工程和空間環境科學研究提供監測數據。風云二號氣象衛星已于1997年6月10日發射升空，并定點于東經105度赤道上空，可復蓋全國國土和我國周邊地區。它的發射成功填補了我國此類衛星的空白。

　　1 風云一號衛星有哪些作用？

　　2 風云二號衛星有哪些作用？

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　教學目標： 

　　1、10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，了解第三代氣象衛星的主要作用。

　　3、激發學生從小學科學，長大用科學為人類、社會造福的志趣。

　　教學重難點：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　能理解課文內容，了解第三代氣象衛星的主要作用。

　　第一課時

　　一、導入www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　1、板書：跟蹤

　　2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛星

　　3、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？

　　二、初讀感知www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　1、自由大聲朗讀。

　　2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。

　　3、指名分段讀。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　三、精讀感悟第一、二自然段

　　（一）評價學生讀書。這個會跟蹤臺風的衛星到底是怎樣跟蹤衛星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。

　　（二）指名交流。

　　（三）學生自讀課文，www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　（四）問：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

　　1、抓住“時刻”，舉例子：衛星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

　　2、指名讀這段。板書：時刻

　　3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節課在接著聽其他同學的介紹。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　四、學習生字。

　　1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　2、指導寫字。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　五、布置作業。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　第二課時

　　一、復習導入。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　復習上節課的學習，你對第三代衛星有什么印象？

　　二、學習課文。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　衛星是怎樣跟蹤臺風的。我們再接著聽聽其他同學的介紹。

　　“可我偏偏愛跟著你走……”www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯系上下文看看）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　2、生回答。播放臺風的影片。

　　3、這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

　　4、生交流。板書：偏偏愛www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　5、真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　6、采訪形式指導朗讀。

　　7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛星還在繼續跟蹤衛星嗎？

　　他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

　　師讀掉“無意”“仍然”。

　　2、生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊

　　3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

　　你確實不會被甩掉。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？

　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　2、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天

　　3、定格畫面，接著會發生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？

　　4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”

　　5、看來，衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　6、指導朗讀。

　　7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛星的任務完成了，收兵回營吧！www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　看來，衛星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又

　　師小結：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛星都能緊緊地跟著他、監視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。

　　三、分組，分角色朗讀。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　四、角色表演。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　五、總結

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇8

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　　《跟蹤臺風的衛星》教學設計十二

　　武進區成章小學    莊彩琴

　　課題

　　17、跟蹤臺風的衛星

　　教學目標

　　1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2 、理解課文內容，了解第三代氣象衛星的重要作用和臺風對人類造成的危害，培養學生熱愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　重點難點關鍵

　　1、通過理解衛星和臺風的對話，深入地理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀。

　　教學準備

　　錄像、投影片

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、談話導入

　　1、去年夏天是個不平靜的夏天，人們記住了這些名字：海棠、麥莎、卡努。他們都有一個共同的名字：臺風（板書）

　　2、想知道臺風給我們帶來的是什么嗎？（播放錄象）看了錄象，你最想說的是什么？

　　3、在科技越來越發達的現在，這種情況已經大大改觀了。因為臺風遇到了“克星”，那就是：跟蹤臺風的衛星 （板書）

　　看錄象，說感受。初步體會臺風的危害。

　　對于臺風，學生沒有切身體會。通過觀看錄象，學生有了直觀感受，對課文的理解做了鋪墊。

　　二、精讀感悟

　　1、臺風究竟是怎樣跟蹤衛星的呢？快速讀課文，找出文中的詞語。

　　2、衛星時刻、緊緊地跟蹤著臺風，和臺風進行了一次又一次較量。在跟蹤、較量的過程中，他們有一番有趣的對話，請找出來。

　　3、同桌選擇自己最感興趣的一段對話分角色讀一讀，體會體會。

　　4、學生交流，教師相機指導、點撥，指導有感情地朗讀對話。

　　1、自由讀課文，用“——-”劃出衛星和臺風的對話。

　　2、同桌分角色讀對話，體會。

　　3、集體交流

　　4、練習分角色朗讀對話。

　　作者運用角色語言，通過臺風和衛星的對話、神態及動作生動地介紹了第三代衛星的特點和作用。教師應引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中有感情地朗讀課文，感受氣象衛星的獨特作用。

　　三、總結課文

　　氣象衛星有什么作用呢？可結合課前查找的資料談一談。

　　你想對第三代氣象衛星衛星說些什么？

　　通過整體再讀，回顧全文，讓學生充分感受科技的力量，體會“人定勝天”的思想。

　　四、拓展延伸

　　引導學生找有關衛星的資料。

　　課后找資料，開個衛星介紹會，運用擬人的方法來介紹。

　　拓展學生的知識面，培養他們搜集、整理資料的能力。

　　板書設計：

　　17、（時刻、緊緊）跟蹤臺風的衛星

　　挑戰

　　臺風——————衛星

　　征服

　　（不可一世）       （毫無懼色）

　　（暴跳如雷）       （自    豪）

　　（垂頭喪氣）       （始終如一）

　　學科學、用科學

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。

　　2聯系課文內容，理解“狂怒、暴跳如雷、談笑風生”等詞語。

　　3了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　教學過程：

　　一、導入新課，介紹衛星。

　　1出示圖片，看，這是什么，什么是衛星？說說你課外搜集的資料。別看這貌不驚人的小東西，他可為造福人類立下了汗馬功勞。想不想去見識見識。這節課，我們繼續學習《追蹤臺風的衛星》。板題，齊讀課題。

　　2釋題：課題是文章的窗口，他會讓我們知道許多，還會讓我們產生許多聯想，你有嗎？（從課題中讀懂的，或是從課題中產生的疑問）

　　3整體感知：通過預習，你能說說衛星是如何跟蹤臺風的嗎？

　　（衛星與臺風初次見面，臺風威脅衛星，臺風猛撲衛星，臺風要甩掉衛星，臺風要逃脫）

　　二、精讀課文，體會衛星和臺風的特點。

　　過渡：小小的衛星是怎樣大顯身手，讓蠻橫的臺風無可奈何，落荒而逃的呢？讓我們走進課文去看看吧！

　　1、指名讀文一二自然段 。聽完他的朗讀，在你的頭腦中出現了兩個怎樣的形象。

　　臺風：蠻橫，不可一世，狂妄自大，目中無人。（板書：嚷道）小星星：面對強大的敵人，毫無懼色。

　　師：衛星與臺風一見面,臺風就顯示了他的厲害。那怎樣才能讀出厲害呢？（用惱怒和威脅的語氣）

　　師：（好一個蠻橫的臺風）（真夠讓人害怕的）（你覺得他厲害嗎？）

　　2面對臺風的威脅，小星星的話又應該怎么讀呢？“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”（讀出自信和堅定的語氣）（板：時刻）從朗讀中抓住“時刻”一詞，給他換個詞，句子的意思不變。也就是說，在臺風干什么的時候都跟著它呢？（臺風奔向海洋，撲向城市，他來到南，去到北，走到東，轉到西，臺風都如影隨從。）

　　3、分角色讀對話。（哪組來）評價：第 組首當其沖，就你們吧，組長分配，注意要照顧平時發言少的，給他們鍛煉的機會。

　　4、過渡語：狂妄的臺風一聽小衛星的話生氣了，他心里會怎么想：（你真是有眼不識泰山，竟敢這樣和我說話；我得讓你知道我的厲害）是呀，從來沒有人小瞧過我，如今這顆不起眼的小衛星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤它、監視它，直到她消失為止，這哪能不讓他氣憤呢？接下來會發生什么呢？請同學們讀課文的三四自然段。

　　（一） 感悟課文第三、四自然段。

　　1、師：誰來把3-4小節中臺風說的話讀一讀。

　　挑生讀

　　師：這時候臺風又想干什么了？（繼續威脅衛星）

　　2“狂怒”：

　　（1） （貼臺風圖）你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？什么是“狂怒”？（板：狂怒）誰來讀讀這句話，看你能讀好這個詞嗎？（評：我感覺到你怒發沖冠，快要瘋狂了）

　　師：誰再來把威脅的語句讀一讀

　　師：你在說這段話的時候，你想用什么語氣來說？

　　生：生氣的語氣

　　師：衛星在3000米的高空，你說的臺風能聽到嗎

　　師：再高聲一點

　　師：這遍比剛才厲害，還有更厲害的嗎？

　　師：你更加狂怒了，誰再來讀一讀，這次可以加上動作？

　　師：你真厲害，你們覺得臺風厲害嗎？

　　師：他能干什么呢？

　　師：還有什么呢？人們呢？

　　師：你們還注意沒有，“嘿嘿”，這后面你還想說什么呢？

　　師：大家說到臺風的心里去了，相信讀的會更棒。

　　師：衛星面對蠻橫無理的臺風，他怕了嗎？   衛星是怎么說的呢？

　　師：我感覺你這顆衛星一點也不怕臺風，誰再來讀，

　　師：你是一顆挺要強的衛星，誰再來

　　師：真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話應該怎么讀呢？

　　現在哪組來，（不要急，都有機會，就第 組吧，他們一般表現的都很文靜，就給他們鍛煉的機會吧。相信他們能把潛力發揮出來。）（來，我們幫幫他們，誰來給他們做個示范。讀完，鼓掌）（再來，老師相信你們能讀好。剛才我們把掌聲送給了   ，現在同樣把掌聲送給努力上進的他們。）

　　過渡：臺風會善罷甘休嗎？臺風是這么說的，他又是怎么做的呢？

　　師生接讀：臺風狂暴地跳起來————對準——---

　　師：真是狂暴的臺風啊~

　　師：全班分成兩組，比試一下哪邊的臺風更猛烈些？ 一組的同學來。

　　師：看，二組同學躍躍欲試了，開始吧。

　　師：真是一個比一個狂暴、兇殘。讓我們一齊來做一回瘋狂的暴君吧！齊讀一遍。這氣勢，這樣子，真像氣勢洶洶的臺風。

　　師：他有沒有成功啊？

　　3、引讀：盡管臺風是那么猛烈，可他哪里知道——

　　4、介紹：  氣象衛星站設在離地面三百千米的高空，它居高臨下，站的高，看的遠，把臺風盯得緊緊的，這也是氣象衛星的神奇之處，所以它一點也不怕臺風，還偏偏愛跟著臺風走，這是衛星和臺風的第一次較量，臺風失敗，衛星勝利了。

　　（二）感悟課文第五自然段。

　　過渡：臺風可狡猾了，眼看對付不了衛星，又想了個什么招呢？

　　指名讀 第五小節

　　師：他想到了什么招啊？又想干什么？

　　生：我要把你甩掉

　　師： 要把他甩掉，你覺的這句話應該怎么讀才能讀出你要甩掉他。

　　師指下一個學生：接著讀（連續兩三個）

　　師接句子：說著，臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。大家再讀讀這個句子，從這個句子你能感覺到什么？（臺風發出的聲音響，行走的速度快，作惡的時間長，殺傷力極大。你們知道嗎，臺風風力達12級或12級以上，每小時的行程達到20公里。憑他的威力，本想一定能甩掉衛星，結果呢？）

　　師：甩掉了嗎？從哪句話可以看出？

　　生：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　師：同學們真會找句子啊！老師和你有相同的感受，我也想讀給大家聽，行嗎？

　　課件出示句子

　　師故意讀掉“無意”“仍然”。

　　生質疑，能去掉嗎？引導學生體會出“無意”是大出意料，臺風滿以為早把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。

　　你們可真能干，老師也要向你們學習，你們也要挑戰老師哦！

　　師：衛星真神，如果你是衛星，你現在會怎樣對臺風說？

　　課文是怎么寫的，誰來讀一讀。

　　“想甩掉我？沒門兒！（你覺的他讀的怎樣？我最喜歡你剛才那嘲笑的語氣，如果再加強一點，就更好了）

　　哪組來分角色讀。（行，第 組閃亮登場吧！）（讀的真是有聲有色。盡管讀的不太好，但是我發現他們進步了，相信這樣鍛煉下去，一定會奪的我們班朗讀大王的桂冠。）

　　小結：狡猾的臺風想甩掉衛星，沒門！這第二回合的較量，氣象衛星又贏了。

　　（三）感悟課文第六、七自然段。

　　1、過渡：臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實、甘拜下風呢？怎么知道的？

　　2、 讀出相關的句子來回答。

　　①指名讀。臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　②師：臺風真可惡，你看，他拿衛星沒有辦法，就想拿城市出氣。要干壞事了！從哪兒看出臺風的氣勢洶洶（板書：暴跳如雷）什么是暴跳如雷？在讀這句話時，誰能讀好這個詞。放在句子中來讀。（指名）

　　③讓我們一起把瘋狂的臺風發怒到極點的樣子讀出來。（齊讀）

　　師：想象，臺風撲向城市，會干什么缺德事？你仿佛看到了什么？

　　師：（出示圖片）看，臺風來了，撲向城市，所到之處，處處遭殃。你們看，千年老樹被他連根拔起，鋪面房屋被他吹倒。你還有收集的資料嗎？學生交流。

　　師：是呀，臺風是瘟神，人見人怕，我們可以用哪些詞語來表現出臺風的可惡？

　　生：交流（為非作歹  稱霸一方 作惡多端  稱王稱霸  作威作福 為所欲為  氣勢洶洶 蠻不講理）

　　師：真是不做好事的臺風，真是禍害百姓的臺風，真是作惡多端的臺風啊！假如在臺風席卷城市的時候，你就在被臺風破壞的亂七八糟的現場，你心里會怎樣想？

　　師：我一定也會非常害怕。

　　師：但是結果怎樣呢？

　　引讀：出乎預料的是，堤壩——樹木——人們——

　　“談笑風生”是什么意思？

　　師：我們面對臺風，都感到十分的害怕，可是人們卻談笑風生，為什么？挑生讀第7自然段。

　　師：原來，人們早就知道臺風將要來了，做好了充足的準備。他幫助了人們戰勝了臺風，衛星確實應該感到自豪，師：自豪地說應該怎么說？你說的不錯，獎你個小衛星讀吧！

　　能干的小衛星們，讓我們一起自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀  。

　　師：我們一起來看看氣象衛星是怎樣工作的，你們知道嗎？（氣象衛星上載有可見光、紅外、微波等各種遙感儀器。探測結果用無線電波傳送至地面接收站。氣象衛星除觀測各種氣象變化外，還可兼用觀測沙塵暴、水情、火情、植被、旱情、雪情、海冰、赤潮、臺風等，對農作物病蟲害、環境污染等情況的監測也有作用。）

　　（四）感悟課文第八自然段。

　　師：讓我們來回顧一下課文，文章用了四次對話，寫了臺風的大，衛星的小，臺風的怒，衛星的笑，形成鮮明的對比，而最終結果是貌似強大的臺風實際上是軟弱的，而看似渺小的衛星實際上是威力無比。學到這兒，課文中的臺風和衛星針鋒相對的對話，一定給你留下了深刻的印象吧，讓我們一起再來回味回味，誰愿意作氣象衛星和臺風較量較量。（評價：同學們讀的真是活靈活現、有聲有色，有興趣的同學可以把這個小故事編成一個課本劇，到六一的時候表演給大家。）

　　師：引讀，到這個時候，臺風終于——-只好——板書：泄氣

　　氣象衛星呢？生讀：（出示句子）從這個省略號你能體會到什么？

　　再讀讀句子，你有什么感受？

　　師：這樣一次較量剛結束，后面的較量會很多，他會一直工作下去。（氣象衛星的盡職盡責）

　　三、 總結。

　　1、指板書：氣象衛星跟的緊、站的高、看的遠、報告及時，正因為這樣，原本威風凜凜的臺風，垂頭喪氣的退走了。學到這，你想對衛星說些什么？

　　2無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛星都能緊緊地跟著他、監視他，向人類及時報告他的一舉一動，使我們不再受臺風的傷害，科技的力量是無窮的，但無論氣象衛星如何先進，威力無比，他都是人類發明創造的，你又想對自己說些什么？

　　四、 拓展。

　　一天下午，衛星又在監視海面，他發現了很多很多衛星，他們是誰呢？學生根據資料介紹還有哪些衛星。（偵察衛星——）

　　其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛星以外，偉大的科學家們研制的人造衛星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導航衛星、測地衛星、偵察衛星、地球資源衛星、通信衛星、截擊衛星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。（師邊述邊出示圖片）課后，請同學們搜集有關資料，選擇一種衛星研究研究，寫出他的名稱、作用，可以貼圖片配文字，還可以列表格，作個小展覽。

　　板書設計：

　　跟蹤臺風的衛星

　　衛星圖片               臺風圖片

　　跟的緊                  嚷道

　　站的高，

　　看的遠              狂怒

　　為人類報告及時           暴跳如雷

　　泄氣

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇10

　　《跟蹤臺風的衛星》是小學語文蘇教版三年級下冊的一篇科學童話故事。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊跟蹤、駕駛臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作出貢獻，從而形象的為小讀者展現了最新的科技成果。

　　我教學的時第二課時，本課時我定下的教學目標是：

　　1、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；

　　2、抓住文中的關鍵詞句，了解第三代氣象衛星的主要作用；

　　3、激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　在備課中，我考慮到孩子們對于臺風與衛星這兩個事物不了解，甚至很陌生，更別說是讓孩子們喜歡上這個他們不懂、不明白的事物。因此如何去激發其學習的興趣，并愛上他，是本課的教學重難點。于是我抓住這篇文章的文體——科學童話故事來入手。孩子們喜歡聽童話故事，愛看童話故事也愛讀童話故事。我便利用孩子們這一年齡段學習特點，創設情境，讓孩子們分別扮演臺風和衛星，通過雙方之間的對話，讓孩子們在讀中感悟到任務的性格特點，抓住臺風語態、氣勢的變化，突出衛星的重要作用，通過臺風在有衛星前和有衛星后給人類帶來災害的對比，再次突出衛星的作用重要。通過不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛星能戰勝大臺風的概念，從而激發學生從喜愛衛星到愛上科學發明創造的情感。

　　其次，我根據三、四年級學生的階段學習目標：“能聯系上下文，理解課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，在教學“談話風生”等詞語時，我先讓孩子們自己理解詞語意思，老師總結出示詞典中的意思解釋，最后通過句式訓練，通過“臺風來了，因為 ，所以人們談笑風生，一點也不驚慌。”，使孩子們既能聯系上下文理解詞語的意思，又再一次突出了衛星的事先預報作用。從而使學生能更好地理解詞語從而又能理解文意。

　　目標定下來，環節設計好了，但是在實際授課過程中，由于教學經驗的欠缺不足，導致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒要起到老師導的作用。希望在坐的各位領導老師能多多給予幫助。

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：109

　　《跟蹤臺風的衛星》的三次修改

　　蘇教版教材培訓部的高林生、孫景華兩位專家第一天的聽課、評課，我們參考高林生、孫景華兩位專家的評課意見后修改教案；第二天通過說課的形式，我匯報了修改后的教案，兩位專家再研討，我們再修改教案；第三天上試教課，我們再研討，提出修改意見,第四天在全區老師面前顯公開課. 我經過幾輪講課，評課，修改教案，說課，我在教學中有了飛躍進步。這就是說課稿和公開課的教案.

　　《跟蹤臺風的衛星》第二課時說課

　　本課的教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學重點、難點：

　　通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：雖然這是一篇童話，但是必須讓學生了解衛星的特點。

　　這節課分成五部分：

　　一、導入：從課題入手，抓題眼“衛星”“跟蹤”，這樣能夠直奔重點。

　　二、1、默默讀課文，找出衛星跟蹤臺風的句子，例如：“我是第三代氣象衛星，人們讓我時刻跟蹤你、監視你，直到你消失為止。”“我偏偏愛跟著你”

　　2、讓學生從找到的句子中體會衛星具備哪些特點：

　　a衛星站得高，看得遠。

　　b衛星跟的緊

　　c衛星為人類報告及時。

　　采用先自學，后小組討論，集體交流。

　　三、臺風很厲害的，讓學生舉例有關臺風危害人類的事例。播放有關臺風危害人類的圖片。讓學生感受到臺風的危害性。

　　練習朗讀描寫臺風的句子，體會臺風的危害。

　　四、臺風雖厲害，但有衛星為人及時報告信息，人們可以及時做好準備工作。播放衛星為人類傳遞信息后人們做的準備工作。體會“談笑風生”的意思并造句。

　　這樣就使學生深深體會到衛星在人們生活中的地位。

　　2、練習朗讀，分角色朗讀有關臺風與衛星的句子體會二者的特點。

　　五、練習寫字。

　　書寫剩余的五個字。注意每一個字的占格及容易出錯的地方。先觀察，再描紅，書寫在田字格中。例如：吼字的最后一筆，豎彎勾、甩的最后一筆；泄的筆順。

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《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇12

　　作者：湟里中心小學  王彩霞    轉貼自：湟里中心小學    點擊數：63

　　《跟蹤臺風的衛星》（第二課時）

　　湟里中心小學  王彩霞

　　一、            復習、導入。

　　1、同學們，上節課，我們已初步學習了12課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛星給你的印象？（學生回答，師板書）

　　2、那臺風和衛星之間發生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛星跟蹤臺風。那衛星是怎么樣跟蹤臺風的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）

　　3、過渡：小衛星能不能緊緊地跟住臺風呢？讓我們一起看課文。

　　二、精讀課文。

　　（一）學習第一、二自然段。

　　1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。

　　2、可怕呀！小衛星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）

　　3、為什么你要時刻跟蹤臺風？（生答）臺風和衛星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）

　　4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？

　　（二）學習三、四自然段。

　　1、請同學們自由讀這兩小節，用“——”劃出臺風說的話；用“~~~~”劃出衛星說的話。（師板書：狂怒）

　　2、理解臺風說的話。（1）對臺風來說，小衛星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰來讀臺風狂怒叫的話？（生讀）師指導：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。

　　3、臺風認為，只要它一嚇，衛星就會乖乖逃走，可衛星呢？指導讀衛星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）

　　4、這時，臺風又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

　　（三）學習五、六、七自然段。

　　1、臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛星甩掉沒有？從哪里看出來？衛星怎么說的？指名讀。

　　2、小結、過渡：在衛星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風（出示）屢戰屢敗，無計可施，它狗急跳墻。

　　3、學習第六小節：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”（1）說說巨獸是什么樣？臺風真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學生說說。

　　4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預防措施）

　　5、在衛星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節。老師讀一段文字資料。可見，小衛星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛星說的這段話。（生讀）

　　6、學習第八小節。至此，臺風泄氣了，只好懶洋洋地……

　　小衛星勝利了，它的任務結束了嗎？（學生說說）板書：又

　　（四）拓展延伸

　　1、學到這里，臺風和衛星的形象在你的腦海里發生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。

　　2、交流。

　　3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。

　　4、這么了不起的衛星，是人造的，你想說些什么？

　　5、  老師總結，推薦《中國表少年百科全書》

　　三：作業。

　　提供  劉偉麗

　　轉載自湟小教育教學網

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇13

　　河南中牟縣直第一小學  邱成立

　　劇情快遞

　　本劇是根據蘇教版語文課本三年級下冊第17課編寫的。這篇課文用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤，監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作出了貢獻，從而形象地向我們展現了最新的科技成果。

　　戲外說戲

　　本劇的主要人物是臺風和第三代氣象衛星。第一幕中，從“臺風舒展開巨大的身子”、“大聲嚷”等詞語中，可以看出臺風的蠻橫和不可一世，這是臺風的性格特點。而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”。表演時，要表現出臺風惱怒和威脅的態度，以及小星星自信和堅定的態度。第二幕，是臺風和小星星“斗法”的過程。要表現出臺風由狂怒到束手無策，最后落荒而逃的神態變化，以及小星星面對勝利，毫不放松的認真態度。

　　時間  某一天

　　地點  波浪滔滔的海面上

　　人物  臺風和第三代氣象衛星

　　第一幕

　　[幕啟。背景是波浪滔滔的海面。臺風（用頭飾表示）穿著寬大的衣服，正趴在一張桌子上睡覺。不遠處，小星星（用頭飾表示）對著臺風，不停地眨著眼睛（可用手電筒光來表示）]

　　臺風 

　　（伸了個懶腰，揉了揉眼睛）睡了一場好覺，可真舒服啊！（起身，向前走幾步，蠻橫、不可一世地）我，臺風，是海上的霸王。哼，誰見我都得害怕！

　　[小星星不停地朝臺風眨著眼睛]

　　臺風 （扭頭一看，大聲嚷著）你是誰？竟敢盯住我看！

　　小星星  （笑了笑）哈哈！我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。

　　臺風 

　　（狂怒地）跟蹤我？好大的口氣！你這個小不點兒，可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿，就是人類遇見我，也得躲得遠遠的！

　　小星星  可我偏偏愛跟著你走……

　　[小星星的話還未說完，就被臺風的怒吼聲打斷了。]

　　臺風  （狂暴地跳起來）我讓你跟著我，我讓你跟著我！（邊說邊對準氣象衛星吹起了氣）呼——呼——

　　小星星 

　　（邊笑邊眨眼睛）我才不怕你呢！我們的氣象衛星站設在離地面300千米的高空，你再蹦跳也不管用！

　　臺風  （氣沖沖地）哼，我吹不跑你，也要把你甩掉！（說著，呼呼呼地向大海深處奔去）

　　第二幕

　　[幕啟。舞臺背景顯示出一座美麗的城市。]

　　臺風

　　（快樂地從舞臺左側上）哈哈，前面是一座城市，我就在這兒歇歇腳吧！等我歇夠了，要把這個城市掀個天翻地覆。

　　小星星  （緊跟臺風而上）喂，我是氣象衛星，臺風正向城市撲來，請做好防御準備！請做好防御準備！

　　臺風  （驚詫地扭回頭）又是你，小東西！

　　小星星  （嘲笑地）是我，氣象衛星。想甩掉我？沒門兒！

　　臺風  （暴跳如雷地）這都是可惡的人類設下的圈套，我要把這個城市里的人類都殺光！

　　小星星  （義正辭嚴地）你休想！

　　臺風  （像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向城市撲去）殺！殺！殺！

　　話外音  臺風很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。

　　小星星  （哈哈大笑）這里的人們早就知道你快要來了。早就做好了準備。

　　臺風  （憤怒地）又是你這個小東西告的密，是不是？

　　小星星 

　　（自豪地）是的，你跑到哪兒我就跟到哪兒，你根本是跑不掉的。而且，每隔二十五分鐘，我就向人類報告一次你的行蹤。

　　臺風  （泄氣地）那你就跟著我吧！（說完，懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去）。

　　[小星星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監視著，還一邊不停地向人類報告著：現在報告臺風位置，臺風正向東北方向逃竄……]

　　——幕落

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇14

　　一、導入

　　1.同學們前天晚上，我看了場電影《贖金》，是一個富商的女兒被綁架了，就在警察忙碌的時候，他們發現了一輛可疑的車輛，于是便緊緊跟隨。在跟隨的過程中密切監視。綁匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了壞蛋。（同時板書：緊緊跟隨  密切監視  及時報告）

　　2.于是我想到了今天我們學習的課文，不是也要跟蹤、報告嗎？

　　3.衛星能檢測到臺風呢？怎樣監視臺風呢？今天這節課，我們就來討論這個問題

　　【用故事的形式導入新課，能引起學生閱讀的興趣，但是教師在講述的過程中注意一個有效性。詞語的板書是為下文的學習做準備的，處理上還應該到后續，不要急于前移。】

　　二、新授

　　我們知道1—2小節是衛星和臺風第一次見面，請大家自己讀讀課文，注意讀好他們之間的對話。

　　（1）學生自讀

　　（2）課件出示

　　師：這是他們第一次對話，要想把對話讀好，還要了解說話人的語氣和他們的心情，誰先來試試？

　　（指名讀）

　　師：你說說看，她讀這段的時候用了什么樣的語氣呢？（生答）

　　師：能告訴我你在想什么？（師生交流）

　　師：誰來再讀讀？指名讀

　　師：我們一起讀讀

　　【教師能激發學生內在的潛力，一遍遍地讓學生去朗讀，發揮自我對文本的理解，特別是語感懂的訓練有一定的實效。】

　　（3）面對臺風的威脅，衛星是怎樣讀的呢？

　　（4）指名讀，（我覺得你的態度十分堅決）請另外一個學生讀。（你很自信，一定能完成任務）再指名讀（你非常自信）

　　（5）這里有一個詞語叫“時刻”，給它換一個詞語，也讓句子的意思不變呢？

　　（6）指名說（每分每秒）請你把這個句子再讀讀

　　（7）齊讀對話。（男生做臺風，女生做衛星）

　　【“讀有時，讀有效。”教師注意了這點。】

　　2.第一次會面，臺風威脅衛星，衛星很自信，要求完成任務。我們再往下讀，臺風又想干什么呢？自己讀

　　（1）學生自讀

　　（2）師生交流

　　學生：還像繼續威脅衛星

　　師：請你讀讀他的話語。

　　生：“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我……嘿嘿……”

　　師：你在說這段話的時候，你用什么樣的語氣說的？

　　生：很生氣的

　　師：衛星在幾千米的高空，你這樣說他能聽見嗎？（不能）那你再大聲些。（指導朗讀）――再指名讀（教師點評）――再指名讀，你可以加上動作。

　　【教師一直注意對學生語感的培養。】

　　師：同學們，你們覺得臺風厲害嗎？它能夠干什么呢？

　　（師生交流）

　　師：鳥兒見我……還可以說什么見“我”干什么？（人們見我……）嘿嘿的后面還有什么呢？你們還像說什么呢？

　　生：嘿嘿，現在跑還來得及……

　　師：現在我們再來讀讀這段話吧（學生齊讀）

　　（3）衛星是怎么說的？

　　學生讀（師：你一點都不害怕嘛）

　　【發展了語言，了解了臺風的厲害。三年級學生正處在發展語言的旺盛時期，教師清楚地明了這點，所以側重點就非常地明顯了。教師在這里一遍又一遍地讓學生朗讀，同時也做出了不同層次的評判，這也符合三年級學生的認知規律與他們的接受能力。】

　　3. 它又一次威脅衛星，它還想干什么？

　　（1）學生說：它想把衛星撲下來

　　（2）出示：“臺風狂暴地跳起來……分小組讀課文

　　（3）它成功了嗎？

　　（4）老師這里有兩個牌子，臺風怎么樣？“失敗”（老師舉牌），衛星呢？（成功，老師舉牌）

　　【“兩塊牌子”形式上具有很大的新穎性，但是卻沒有用足。】

　　4.可是他不甘心啊，它又想了一招，接著往下讀。

　　（1）指名讀“哼，我要把你甩掉。”

　　（2）指導朗讀

　　（3）接著往下讀（你讀得很好，如果把嘲笑的語氣讀得更好些就行了）

　　（4）這次臺風又想干什么了呢？（學生：它想甩掉氣象衛星）

　　（5）老師范讀后面一句話，你們知道了什么？

　　學生：臺風以為能夠甩掉衛星，但是沒有成功

　　學生：……

　　（6）齊讀這段話“它有點累，……”

　　（7）這里也有兩句話，你們能把句子讀好嗎？

　　出示：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”

　　（指名讀――指導朗讀――男女生分角色讀）

　　（8）這一次對決，誰有勝利了。（教師舉牌）

　　【讓學生做學生的示范比教師的分析來得更有效果，這就是生生之間的一個“對話”。這里教師的身體也是一直在進行著“閱讀”，這便是“閱讀智能”中的一種閱讀。】

　　5.想知道臺風怎樣辦了呢？它沒有辦法了，只有將怒火撒向城市，撒向人們。

　　請大家自讀6――7小節

　　（1）學生自讀

　　（2）老師請大家看一段錄像。

　　（3）看了這段錄像，你們覺得臺風給你留下什么樣的印象？

　　學生；臺風很兇暴；殘忍

　　假如此時此刻你就在現場，你心里會怎樣啊？

　　學生：臺風為什么要破壞我們的生活呢？

　　師：我會非常得害怕

　　【直觀感知，讓學生走入情境，感受文字。】

　　（4）人們有沒有這樣呢？

　　指名讀――

　　課件出示：臺風……

　　你們能不能猜猜“談笑風生”這個詞語的意思？

　　【這里的“猜”是一種學習詞語的方法，學生會自覺不自覺地“剖析”詞語，把詞語分塊來進行理解。】

　　學生說――在文章中是什么意思呢？（學生：看見臺風來了一點也不管臺風，自由自在地談著自己的事情，有說有笑）

　　一般情況下，人們在什么情況下談笑風生，你們能不能用“談笑風生”說一句話。（造句指導）

　　你們知道還有哪些詞語是這個詞語的近義詞呢？

　　（5）面對這樣臺風，為什么人們還是“談笑風生”呢

　　學生說：“哈！這里的人們早就知道你快要來了，每隔二十五分鐘……”

　　師：自豪地說應該是怎樣地說呢？自己試試

　　【語文學習的最終目的是學會把自己的所得進行運用。達到“生活即有語文，語文即有生活”。】

　　指名讀（感謝你，有你我們就安全了）――我們來看看氣象衛星是怎樣工作的。課件展示－教師語言過渡

　　6.讀“臺風警報”

　　7.讓我們來回顧一下課文，臺風和衛星多次碰面，臺風一次又一次地失敗。我們把最后一節一起讀一遍。

　　（1）學生齊讀

　　（2）這樣較量還會繼續下去，臺風還會繼續狂暴，衛星會繼續盯著臺風。

　　（3）這篇文章十分有趣，想不想讀，分角色讀課文。

　　【教師對于學生在課堂中出現的“閃光點”能及時捕捉到，當然教師還應該注意對于課堂中細節的調控。】

　　8.學完這篇課文，你想說些什么呢？

　　（1）我想對衛星說，你的本領太大了

　　（2）我想對臺風說，你太殘忍了。

　　（3）衛星厲害的同時，是誰發明了它。

　　（4）我想起了毛主席說的一句話：“人定勝天！”

　　（5）請大家看看為大家工作過的衛星。課件出示，教師語言介紹

　　三、小結、下課

　　回去之后你們想干什么呢？

　　2.下課

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇15

　　聽《跟蹤臺風的衛星》有感

　　這是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小學生展示了最新的科技成果。本課的教學，注重朗讀的訓練。在課文的第一自然段，出現了“臺風”和“小星星”兩個形象，臺風的蠻橫與不可一世在一出場就表現出來了，而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”，教者讓學生通過朗讀，體會，讀出臺風的惱怒與威脅，小星星的自信與堅定。課文第二部分，作者運用了角色語言，通過臺風和衛星的對話，神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。教學時，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀課文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，使學生體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛星的自信與堅定。在指導學生反復朗讀的基礎上，讓學生體會貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看起來渺小的衛星實際上卻是威力無比的。

　　在教學時存在一個薄弱的環節，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語幫助學生體會臺風的氣勢洶洶的時候，這三個表示怒的詞語其實也是層層深入，但教學時由于一開始學生就把臺風的氣勢充分的展示出來了，后面的兩個暴怒很難有更大的進展，沒有體現出臺風到達極點的氣勢。

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛星的神奇作用。

　　教學準備：多媒體課件、圖片、臺風和衛星頭飾

　　一、 導入新課

　　1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們講個小故事。話說在遼闊的大海上，有一個非常兇惡的臺風大王，他是海上的霸主，他心情好的時候，會懶洋洋的在海面上呼呼睡大覺，無聊的時候，就把海水掀起幾米高，嚇得魚蝦們都縮在家里不敢出來，他要是心情不好呀，我們人類可要遭殃了，他會把海水卷起幾米、甚至十幾米高，氣勢洶洶地沖到陸地上來，看，他來了。。。。。。（播放視頻）

　　2、臺風究竟是什么？（出示課件）

　　3、聰明的小朋友們、你能不能想個辦法來對付這兇惡的臺風呢？

　　4、為了對付這兇惡的臺風大王，科學家們想到了一個好辦法。是什么辦法呢？科學家發明了跟蹤臺風的衛星。（板書課題）

　　二、學習1、2自然段

　　1、（出示課件）老師范讀第1自然段，讓同學們做“剛睡醒，舒展開巨大的身子”的動作（教師出示臺風頭飾）

　　2、學生戴頭飾，扮臺風，練習有感情地朗讀第1自然段。

　　3、面對臺風的傲慢無禮，小星星害怕了嗎？他是怎么回答的？（出示課件和衛星頭飾）

　　4、學生戴頭飾，有感情地朗讀衛星的話。（板書：“笑”）

　　5、分角色朗讀。

　　6、簡介第三代氣象衛星。

　　三、學習3、4自然段

　　1、臺風聽說小衛星是來跟蹤他，監視他的，他很生氣，“狂怒地嚷著”（出示課件 板書：怒）指名讀臺風的話，讀出臺風的狂怒來。

　　2、臺風發怒了，魚、蝦、樹都嚇壞了，小衛星呢？他又是怎樣說的，怎樣做的呢？（出示課件）

　　3、衛星的平靜與淡定，更加激怒了臺風，我們看臺風接下來怎樣做的？（出示課件）

　　4、分角色朗讀，讀出臺風的狂暴與衛星的平靜。

　　5、學生戴頭飾表演臺風與衛星動作。

　　四、學習5、6自然段

　　1、在第一回合的較量中，臺風失敗了。臺風一看奈何不了衛星，怎么辦？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示課件）

　　2、學生扮演臺風與衛星，表演動作。

　　3、臺風甩掉衛星了嗎？衛星又是什么反應呢？指名用嘲笑的語氣讀衛星說的話。（嘲笑）

　　4、抓，抓不著，甩，又甩不掉，還被衛星嘲笑，臺風“暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）像頭瘋狂的巨獸”向陸地沖來……

　　大家說，接下來會發生什么呢？結果呢？（出示課件）

　　指導有感情地朗讀，讀出臺風的暴跳如雷和人們的談笑風生。

　　4、臺風再一次失敗了，這是誰的功勞啊？立了那么大的功，臺風自豪不自豪？好，大家齊讀第8自然段，一定要讀出衛星的自豪。

　　五、學習8自然段

　　1、在與衛星的較量中，臺風一次次 敗下陣來，再也神氣不起來了。（出示課件，板書：泄氣）衛星的任務結束了嗎？（板書：緊緊地  讓學生體會衛星的盡職盡責。）

　　2、分角色表演臺風與衛星。

　　3、 你們知道衛星是誰造出來的嗎？（科學家）

　　所以我們更應該為科學家而自豪，為科學而自豪。我們要從小學科學、愛科學， 長大用科學為人類造福。

　　六、課后拓展

　　科學家發明的人造衛星還有很多。除了氣象衛星之外，還有······（出示課件）感興趣的同學課 后可以找一些來了解了解。

　　七、作業設計：

　　小練筆：其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛星以外，偉大的科學家們研制的人 造衛星還有很多，作用也很廣泛。比如：導航衛星、偵察衛星、通信衛星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。課后，請同學們找找課外書的介紹， 選擇一種衛星研究研究，然后寫一段話做介紹，可以用上這樣的題目： 衛星 的自述。

　　板書設計：

　　16    跟蹤臺風的衛星

　　|          |

　　怒       笑

　　|           |

　　泄氣      緊緊地

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇17

　　《跟蹤臺風的衛星》教后記

　　這篇課文語言活潑，富有童趣。運用童話的形式講述了衛星是如何跟蹤臺風？從中表現了臺風的兇猛暴燥，衛星的執著自信。雖然課文的主角是衛星，但文中卻運用大量的筆墨描寫臺風兇狠的樣子，反襯出衛星的本領大。主要尋著以疑導學，朗讀促悟的方法進行。學生在第一課時提了很多問題：如課文為什么用“嚷道”而不用“叫道”。衛星說我偏偏要跟著你后面省略號省掉了什么內容，衛星是怎么向人們報告……先從課題入手。從課題可看出課文寫了誰？誰比較強大？接著引出第一自然段的學習。從哪些語句體會到的。學習有關的語句，接著引入第二自然段的學習。找出衛星是怎么表現的，接著辨別用“嚷”還是用“叫”好，學生說：“嚷”是很兇狠的樣子，以前學習狼和小羊這篇課文，后來狼無理可說了就向小羊嚷道，這里的臺風跟狼一樣兇狠。而“叫”只是大聲地說不一定很兇。然后指導朗讀。本節課朗讀指導占用時間較多，而每一自然段的朗讀指導幾乎是平均使力，這樣根本就沒有突出重點。佛云：舍得舍得，有舍才有得。因為不愿放棄，沒有強弱的區分，本課留給我的印象是深的是什么，我不記。這是令人難受的感覺。閱讀課應從整體把握再到局部最后回到整體，然而我的課堂呢？不是在支解課文，就是到最后忘記回到整體上來。在課的尾聲中利用板書總結全文，這時在回到課題上，這時你覺得誰的本領大？此時肯定會喚醒學生對課文更深入地理解。課后的第三題我把它做為讀寫的結合點，說說衛星是怎么跟蹤臺風的，我讓學生先從課文中找出有關的詞語，在黑板上板書，讓學生把這些詞串起來寫。可是學生寫得不好？我想定是我沒有做到精讀精練惹得禍。第四題你還知道哪些衛星？有個學生說道：“遙感衛星，但我不知道它有什么作用？老師肯定知道。”天啊，給我戴高帽子。我只能支支吾吾說不出個所以然。直到課后才在報紙上看到一則新聞：“今天是我國今年第一次用發射器把遙感衛星送入運行軌道。”在知識的面前人人平等，一樣渺小如芥。