《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計（通用15篇）

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.感情地朗讀課文。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生學科學，用科學的興趣。

　　3.幫助學生進一步把握童話的特點，學習擬人手法的運用，能通過“人物”動作、語言把其特點。

　　教學重點：了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生學科學，用科學的興趣。

　　教學難點：幫助學生進一步把握童話的特點，學習擬人手法的運用，能通過“人物”動作、語言把其特點。

　　教具準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　上節課我們一起學習了《跟蹤臺風的衛星》。老師按照故事順序編了一首順口溜。誰能來讀一讀？（指名讀）

　　故事是怎樣把衛星和臺風的特點生動地表現的，又滲透了哪些科學知識？這節課我們繼續學習。

　　二、探究學習。

　　（一）直面臺風。

　　1、快速瀏覽課文，找出描寫臺風的句子，做上標記。

　　2、再讀這些句子，想一想，臺風給你留下了什么印象？注意，回答時，既要表明自己的看法，也要結合文章說明理由。

　　3、討論交流。

　　* 巨大的臺風

　　生讀文中的句子，教師補充相關資料。

　　* 狂暴的臺風

　　（1）老師也找到了這樣兩句。

　　臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。

　　臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　①自讀這兩句話，想一想，這兩句有什么相同之處，有什么不同之處？

　　相同：都寫出了臺風的動作，表現了臺風的狂暴。

　　不同：第二句比第一句更憤怒，更瘋狂，還恰當運用了比喻的修辭方法。

　　②比賽讀。

　　③你還能用哪些詞形容這樣瘋狂的臺風？

　　積累詞語：雷霆大怒，氣勢洶洶，火冒三丈，惱羞成怒等。

　　（3）除了神態、動作描寫可以表現臺風的特點，語言描寫也可以，而且更生動。

　　【出示】課文第三自然段。

　　①讀出臺風的狂怒，抓兩個標點。

　　②讀臺風的第三句話，你能有什么思考發現？

　　體會臺風的可怕。——補充有關資料，讓學生感受臺風的可怕。

　　感受排比句的特點。

　　照樣子說話，加深對臺風威力的認識。

　　思維拓展：兔兒見我（   ），行人見我(      )……

　　小結：由于作者抓住了臺風的語言、動作、神態具體描寫，讓我們分明看到了臺風可怕的形象。

　　（二）自學衛星。

　　1、用剛才學到的方法，找出找出文中描寫衛星的句子，感受衛星的特點。

　　2、交流。

　　【出示】面對臺風的瘋狂，衛星害怕嗎？找找衛星的表現。

　　①什么叫“嘲笑”？從這三個詞，你體會到什么？

　　②如果說臺風的語言里更多的是感嘆號！衛星的話里則多句號。從標點我們也不難看出衛星的冷靜、自信和自豪。

　　③誰愿意來做個冷靜自信的小衛星？（指名讀）

　　3、臺風憤怒得失去了理智，不會思考。同學可不會這樣。衛星的話里向我們傳達了很多有用的信息，你能有所發現嗎？

　　* 本課中的衛星指第三代衛星。

　　* 小衛星能牢牢鎖定臺風，時刻跟蹤，監視臺風的變化。

　　* 衛星站建設在離地面300千米的高空，臺風無法影響。

　　* 氣象衛星沒隔二十五分鐘就向檢測站傳回信息，報告臺風的行蹤。

　　4、愛好科學的小朋友們也會進行思考。你有哪些問題呢？

　　* 第一、第二代衛星有什么特點？

　　* 衛星站怎樣建設，又是什么樣子的？

　　* 衛星怎樣跟蹤臺風啊？

　　點撥：科學真理是在探索中一步步明晰的。聽了同學們這些思考，我似乎看到了一個個小科學家正在成長。希望大家在生活中勤觀察、勤思考，主動探索科學的奧妙。

　　三、鞏固延伸。

　　1、課上到這里即將結束。誰來幫老師總結一下這節課？可以從不同方面談談收獲。

　　知識方面      學習方法方面        對科學的興趣等

　　2、課的最后，老師向大家推薦一篇科學童話《小隕石的夢想》。

　　知道作者是誰嗎？我。想不想像我一樣編出賦予知識又打動人心的童話故事？課后自己試一試，相信大家也可以做到。

　　板書設計：

　　追蹤臺風的衛星

　　臺風                         衛星

　　巨大可怕                 時刻跟蹤  監視報告

　　瘋    狂                     冷靜自豪

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇2

　　聽《跟蹤臺風的衛星》有感

　　這是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小學生展示了最新的科技成果。本課的教學，注重朗讀的訓練。在課文的第一自然段，出現了“臺風”和“小星星”兩個形象，臺風的蠻橫與不可一世在一出場就表現出來了，而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”，教者讓學生通過朗讀，體會，讀出臺風的惱怒與威脅，小星星的自信與堅定。課文第二部分，作者運用了角色語言，通過臺風和衛星的對話，神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。教學時，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀課文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，使學生體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛星的自信與堅定。在指導學生反復朗讀的基礎上，讓學生體會貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看起來渺小的衛星實際上卻是威力無比的。

　　在教學時存在一個薄弱的環節，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語幫助學生體會臺風的氣勢洶洶的時候，這三個表示怒的詞語其實也是層層深入，但教學時由于一開始學生就把臺風的氣勢充分的展示出來了，后面的兩個暴怒很難有更大的進展，沒有體現出臺風到達極點的氣勢。

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：101

　　在課堂教學中體現人文性與工具性的和諧統一

　　————《跟蹤臺風的衛星》片段賞析

　　語文新課程實施以來，由于過于夸大了人文性的功能，淡化了語文的基礎訓練，使語文教學變得浮躁、拖累、復雜，語文教學演變成了思想教育課、問題分析課、知識拓展課、實踐表演課。而唯獨不見文章的品讀，詞句的積累，句式的訓練。這樣就失去了語文教學的實質，“荒了自己的田，肥了別人的園

　　”。

　　全國小語會理事長崔巒曾經指出：課改以來，有人在強調人文性的時候，不恰當地“將孩子和洗澡水一起潑掉”

　　”。“孩子”即語文本體，這樣做必然陷入了片面性，造成工具性與人文性兩敗俱傷。工具性與人文性是表與里、皮與毛、血與肉的關系。工具性是“表”，人文性是“里”。工具性是載體，人文性是靈魂。沒了工具性，便沒必要設語文課，人文性也無從談起；沒了人文性，語文課只有孤立的字、詞、句、篇，枯燥的、機械的語言訓練，語文課便失去了生機、情感和韻味。因此，我認為恰切的做法是在指導學生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養語感、發展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內涵，培植人文精神。于是，我在教學《跟蹤臺風的衛星》一課時，力求體現這樣的教學思想，嘗試著將語文學科的人文性與工具性和諧地融為一體。

　　片段一：注重語文基礎性的把握

　　開課伊始，我從復習字詞入手，既鞏固了生字，又積累了詞語。課改以后，有些教師漸漸走入一個誤區，認為課堂教學不再需要將語文訓練放在首位，尤其是第二課時，往往忽視字詞的復習。我們知道孩子記憶生字快，忘得也快，記憶生字最好的方式是不斷地復現，所以我主張，每課都學習生字，每課都鞏固生字，每課都寫點生字，反復地強化、記憶。在中年級的5ykj教學中，我們應該仍然把詞句的訓練放在重要的位置上，這是語文的基礎。但是在學習生詞時，不能再像從前一樣單調、枯燥，因此，我在出示生詞時，有意識地將詞性相近的生詞放在一起，譬如：狂暴

　　厲害  怒吼 

　　瘋狂這一組詞，學生在復習生詞的時候，無意識中已經能夠將這些詞的意思通過朗讀表現出來，這時，我進一步引導學生：“你覺得這四個詞怎么才能讀好呢？”學生便很容易地將這四個詞的意思更明顯地朗讀出來了。

　　片段二：教師發揮導學的作用

　　課程標準強調，要發揮師生雙方的主動性和創造性，那么“教”的方式就決定了“學”的方式。因此，在轉變學生學習方式上，教師起著關鍵的導航、定向的作用。傳統教學中，從一開始臺風與小衛星的較量到最后小衛星趕跑了張狂的臺風，教師都會根據故事的發展，把故事結果講給學生聽。但是，我在這個環節上是這樣設計的：在課前，我出示課題后的背景是一幅臺風咆哮的畫面，等到課文品讀完以后，我把課題后的背景設計成一幅城市一片寧靜的畫面。這樣一來，學生直接從視覺上有了具體形象的感受，教師采取的策略是順學而教，打破了原有的教學方式，課堂教學既沒有失控于學生，又沒有教師的牽強附會。又如：在課文品讀結束后，我出示了幾張有關人造衛星的圖片。學生那一雙雙閃亮的小眼睛立刻告訴我他們對這些知識非常感興趣，于是，我布置了一個課后作業：請你選擇最感興趣的一種人造衛星，以自己喜歡的方式去了解它。至此，我將教師的導學由課內向課外繼續延伸，讓學生將有限的課上學習轉化為無限的課外學習中去。最終體現本課的教育宗旨：激發學生熱愛科學的興趣，明白科技的力量，認識到只有學好科學，用好科學，才能造福于人類。

　　片段三：在課堂教學中學會反思

　　在課堂教學中學會反思，這不但提高了教學水平，更讓我飽嘗了教學成功的喜悅，領悟了情感與思維的真諦——沒有了情感，語文只是一堆無生命的符號，思維也會毫無意義；沒有了思維，語文只是一堆抽象的文字，情感將不復存在。情感與思維的同步生成與發展才能實現語文學科工具性與人文性的統一，才會使我們的語文教學充滿生命的活力。

　　文中有這樣一段話：“‘小東西！’臺風狂怒地嚷著，‘你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……’”我將最后一詞的理解交給學生去爭論，便問道：“這里的‘嘿嘿’一詞可以看出臺風是怎樣想的呢？”有的學生說：“是臺風在嘲笑小衛星。”立即有學生反駁說：“臺風是以為小衛星還不知道它的厲害，所以這個笑是一種不懷好意的笑，想讓小衛星嘗嘗它的厲害。”

　　熱烈的爭論促使學生全身心地投入，不但發展了學生的語言能力，更重要的是增強了學生對知識產生和發展過程的認識，體現了學生的主動參與精神。記得一位著名的教育家曾經這樣說過：“當孩子意識到你是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的。”在語文教學中貫徹人文精神，使情與思潛移默化、春風化雨，人文之光定可隨風潛入夜、潤物細無聲，使我們的語文教學真正提高學生的語文素養，打好人文的底色。

　　片段四：利用移情讓學生產生體驗

　　移情是情境教學重要的理論之一。當學生閱讀文本時，遠離學生的實際，學生體會不到真實的情感，教師就可以引導學生產生聯想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發出情感，然后進行嫁接，達到潛移默化的目的。文中有這樣一段話：“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。可是，他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”光是從文本上理解，學生很容易局限于人們不害怕臺風，而“堤壩”、“樹木”與學生的直接體驗相距甚遠。于是，我立刻激發學生的生活體驗：“除了課文上寫的，你還想到了什么？”并出示了兩個不同層次的句式練習：★他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，（

　　），人們談笑風生，一點也不驚慌。★★他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，（    ）， （   

　　），人們談笑風生，一點也不驚慌。在此過程中，我不斷以鼓勵的語言激發學生的思維活動。立刻就有學生回答：“門窗關緊了。”更欣喜的是，在這樣的教學方式下，有一位學生做出了第二個難度較高的題，他回答：“船也系牢了，衣服也收回家了。”這個環節中，學生將自己的生活經歷加以想象，充分體現了語文即是生活，生活既是語文。

　　語文是人類創造的一種文化，但這種文化具有特殊性。其主要特殊之處就在于，人類創造它的目的還讓它負載文化，讓它作為文化的載體而使文化得以交際。語文又是一種特殊的工具。它是思維的物質外殼，任何語言的形式都是同其思想情感的內容一起存在的，離開了就要成為空洞無物的東西。如果把語文課教成如同鋸子、鑿子、刨子一類純物質形式的純工具課，是無法想象的。相反，只有帶著智慧和美感語文才能進入人們的心靈。就是說，只有負載著人文性，語文這個工具才能發揮作用。而語文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，語文的人文性不是一般的人文性，人文性負載在語文工具上；語文課程的工具性與人文性就是這樣辯證地統一在一起的。因此，在課堂教學中，注重人文性和工具性的和諧統一，才能讓學生真正地學語文，愛語文，用語文。

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《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇4

　　教學目標：　　

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。　　

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。　　

　　3.說說氣象衛星是怎樣跟蹤臺風的。　　

　　4. 積累相關成語，學寫對話提高寫作能力。　　

　　教學重點、難點：　　通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用，說說衛星是怎樣跟蹤臺風的。

　　養成教育訓練點：培養熱愛科學的習慣；培養學生收集資料的習慣。

　　教具準備：多媒體課件　　

　　教學過程：　

　　第一課時

　　一、導入

　　1、板書：跟蹤

　　2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛星

　　3、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？

　　二、初讀感知

　　1、自由大聲朗讀。

　　2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。

　　3、指名分段讀。

　　三、精讀感悟第一、二自然段

　　（一）評價學生讀書。這個會跟蹤臺風的衛星到底是怎樣跟蹤衛星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。

　　（二）指名交流。

　　（三）學生自讀課文，

　　（四）問：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。

　　“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

　　1、抓住“時刻”，舉例子：衛星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

　　2、指名讀這段。板書：時刻

　　3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節課在接著聽其他同學的介紹。

　　四、學習生字。

　　1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？

　　2、指導寫字。

　　五、布置作業。

　　第二課時   

　　一、導入新課　　

　　同學們，今天讓我們再次走進科普小童話《跟蹤臺風的衛星》，看看衛星是如何跟蹤監視臺風的呢？相信你一定會有新的收獲。齊讀課題并板書課題《跟蹤臺風的衛星》　　

　　二、認識臺風和衛星　　

　　用自己喜歡的方式讀第1、2自然段，讀完之后說說臺風、衛星給你留下的第一印象是什么 ？　三、精讀感悟　　

　　1、自由朗讀3-8自然段，用“——”劃出直接描寫臺風的句子，用“       ”劃出描寫衛星的句子，想一想，衛星是怎樣跟蹤臺風的？他們之間有幾次較量？結果怎樣？　　

　　2、第一次較量（學習第3自然段）　　

　　①、臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢跟蹤、監視他，是什么滋味？有一個描寫臺風神態的詞。　　

　　請我們的臺風們帶著憤怒的表情讀一讀第三自然段。他對衛星采取怎樣的手段？你還能繼續替他威脅衛星嗎？　　

　　②、是呀，臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？說話訓練　　

　　③、分角色朗讀第一次較量 。　　

　　3、第二次較量（學習第4自然段）　　

　　此時臺風采取的行動是什么？而衛星是怎樣應對的？　　

　　4、第三次較量（學習第5自然段）　　

　　①、臺風們讀出你們是怎樣甩掉衛星的。　　

　　②、衛星呢？怎么辦的？　　

　　③、男女生對讀第三次較量　　

　　5、第四次較量（學習第6、7自然段）　　

　　①、這時他終于忍無可忍，一起讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。”　　

　　②、臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。　　

　　③、一起自豪地讀一讀第七自然段。（早報告）　　

　　6、第五次較量（學習第8自然段）　　

　　①、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。　　

　　②、小衛星，這次任務雖然勝利完成任務了，跟蹤臺風的工作還沒結束。讀好最后一句。齊讀

　　③、總結： 　　

　　四、積累詞語。　　

　　請同學們讀讀這些詞語寶寶，你知道這些詞語寶寶是寫誰的嗎？我們共同完成這道題。　　

　　五、回顧3—8自然段，練習分角色朗讀【課件出示】　　

　　請男同學當臺風，女同學當衛星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節中的對話部分。　　

　　同學們你們知道嗎？對話就是人物之間用語言進行交流的一種方式，描寫時要注意說話時的動作、表情、語氣等。　　

　　【布置作業】：　　

　　1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。　　

　　2、以“我是氣象衛星”為題，寫一段話。　　

　　3、小練筆：寫一段對話。　　

　　這次的數學考試我終于考到一百分了！我心花怒放地回到家，…… 　　

　　【板書設計】：   　　

　　跟蹤臺風的衛星　　

　　威脅                偏偏愛跟著　　

　　跳起來 猛撲         離地300千米高　　

　　狂奔 甩掉           仍緊跟　　

　　暴跳如雷 撲向城市   早報告　　

　　泄氣                又緊跟　

　　教學反思：

　　在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的對話、動作，特別是在那些關鍵的對話、動作上下些工夫。而且我還引導學生有目的地搜集與臺風、衛星相關的資料，拓寬學生的視野，培養他們根據需要搜集相關信息的能力。

　　整個教學過程中，我也非常注重讀，我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點，所以一節課的效率顯得很高。

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇5

　　一、教學要求：

　　1.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2.初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。

　　二、教學難點：

　　識字寫字，讀通讀順課文。

　　三、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　1.課前我們已經了解了許多關于氣象衛星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節課就讓我們學習一篇關于氣象衛星的科學童話故事。

　　（板書課題）請同學們伸出手和老師一起寫課題。

　　2.生讀課題。一讀

　　這是什么樣的衛星呢？（手指課題）再讀

　　3.指導“跟蹤”：跟蹤什么意思？（緊緊跟著）

　　師：是啊，緊緊跟著它干什么呢？（監視它）

　　4.初讀課題，你產生了什么樣的疑問？生回答

　　看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。

　　（二）初讀課文

　　自讀全文

　　初讀課文還有這樣一些要求。

　　自學要求：

　　1.讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。

　　2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　師：明白了嗎？好，開始！

　　匯報交流

　　匯報一：生字

　　字音：

　　同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。

　　（出示二類字）

　　誰先來讀讀這些綠線格里的字。

　　1.指名讀。

　　2.齊讀。

　　（出示一類字）

　　我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。

　　1.同桌互讀。認為同桌讀正確請舉手。

　　2.現在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些？

　　3.生匯報，師相機指導重點生字的讀音！（盯、瘋、吼）

　　4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起！咱們就來讀讀這些字！

　　5.增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪！

　　匯報二：詞語

　　（1）讀詞語

　　生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎？先自己練練。

　　盯住 監視 波浪滔滔

　　厲害 狂怒 暴跳如雷

　　泄氣 驚慌 談笑風生

　　第一行：波浪滔滔

　　這個波浪還不夠大誰再來？怎么讀！巨浪滔天啊！

　　第二行：暴跳如雷

　　想想詞語的意思你會讀得更好！誰再來？

　　第三行：指名讀、齊讀。

　　（2）寫字、默詞

　　光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎？仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫！

　　訓練1：聽寫，要求寫正確。

　　準備好了嗎？今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎？你要把這兩個詞聽清楚再寫！

　　跟蹤 監視 默好了嗎？

　　增加點難度一次報三個詞 仔細聽：

　　厲害 狂怒 泄氣

　　對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手！

　　師評：你們的聰明超出了我的想象！

　　師評：還有幾位同學沒有舉手，沒關系，發現問題你會學得更扎實！告訴老師哪個字寫錯了，你呢？誰有好辦法教教他？

　　生交流識記字形的好辦法。

　　訓練二：書寫，要求寫美觀。

　　看來你們識字的竅門真不少！字不光要把它寫正確，還要寫美觀!

　　這里面“監”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫！

　　師范寫：“監”和“泄”

　　監：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。

　　泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變！

　　請同學們在書上把這兩個字描紅一遍！這個同學寫得又快又好！

　　課后請同學們把剩下的字再描紅一遍！

　　匯報三：課文

　　剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好？

　　采用指名讀、挑戰讀、推薦讀、找有進步的同學讀。

　　第一節 指導長句子的朗讀。

　　指導學生掌握好停頓，讀好長句子。

　　第四節指導重點詞語的朗讀。

　　“氣象衛星站”指發射氣象衛星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀！不能讀破句子！。

　　第六節指導讀好生字較多的難讀的句子。

　　注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節奏！

　　（三）再讀課文，整體把握

　　課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌！一起讀！這首兒歌是老師根據

　　課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應課文哪幾個自然段呢？請同學們快速默讀課文，找一找！

　　臺風大衛星小，衛星跟著臺風跑。（1----2）

　　臺風怒衛星笑，臺風氣得亂蹦跳。(3---5)

　　臺風跑衛星報，臺風行蹤早知道。（6---7）

　　臺風奔衛星跟，衛星本領真不小！（8）

　　第一句對應的是1、2自然段，真是英雄所見略同！老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據提示語來讀好對話！

　　第二句對應的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。

　　你們三人既是朋友又是對手！看看誰讀得好！感謝三位同學帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛星、甩掉衛星的情景！

　　第三句對應的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣？女士優先！真是旗鼓相當，不分上下！看來，有了衛星的報告，臺風來了，人們再也不驚慌了！

　　第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀！

　　讀到現在，你能用自己的話簡單地說一說，《跟蹤臺風的衛星》這篇課文講了一個什么故事嗎？

　　為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來？

　　能不能用幾句話把故事的經過說一說？

　　（四）激發學習興趣

　　興趣是的老師。教學一篇新的課文，至關重要的是能否激起學生的學習興趣，吸引學生真心想學，真心去學。這是一篇科普童話故事學生離學生現實生活比較遠，課始我就利用觀看動畫片的形式讓學生對臺風和衛星有初步的了解，從而激發了學生的探究欲望同時也為本課的學習做好鋪墊。

　　課題是文章的眼睛，是可以好好利用的教學資源。由課題質疑，帶著問題去讀，學生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學生有成就感，那閱讀的興趣會高一些，文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。因此引導學生多角度地品讀好課題，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。

　　（五）落實字詞教學

　　學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學是第一課時的要務。我們要舍得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實。但在進行教學時應根據不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學，不能面面俱到，要讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識好詞、寫好字。因此在本課的教學中我能根據三年級學生的特點設計識字寫字的教學，首先要讓學生讀準字音，接著引導學生自主識記字形并通過當堂默寫的形式及時檢測識記效果再根據學情對個別難寫的生字進行針對性的教學，同時在會寫的基礎上還要把字寫美觀。我們要在第一課時教學中依靠教師的智慧幫學生總結規律，記準記牢，不至留下“再難改正”甚至“終生寫錯”的遺憾。

　　（六）有效感知文本。

　　課文新授，首先要將課文讀正確、讀通順。所謂“書不讀通不開講”，“讀通”也是第一課時的重點，應放手給學生充裕的時間朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內容。在試讀中教師還要注意指導，不僅有朗讀技巧的指導，如：長句子中節奏的劃分，句中固定詞語朗讀指導等。教育家周一貫說：“讓每一個孩子讀通課文，這是閱讀教學的底線，是我們語文老師的職業道德，更是我們語文教師的良心所在。”

　　（七）設置閱讀懸念。

　　課文作為一件完整的藝術品，在第一課時，教師應引導學生整體感知，在讀通讀順課文后，引導學生討論交流理清文章的脈絡能用自己的話說說故事主要講了什么，在此基礎上，再適時切入重點，拋出話題，在疑難處、在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激發學生繼續探究的欲望，又達到課雖下、趣還濃的目的。這樣的第一課時才不失有味道，有亮點。

　　雖然各學段的教學目標不一樣，每篇文本的課時目標也不一樣，但第一課時都應是真實、扎實、樸實的，都應有扎實有效的進行語言文字訓練。

　　教學總是遺憾的藝術。我的這節課一定有很多不足之處，敬請各位批評指導。但愿我的嘗試能讓各位心中的教育詩篇更新更美。

　　徐志摩說：尋夢，向青草更青處漫溯。

　　我想說：求知，往東坎實小處追尋！

　　敬請各位領導專家多提寶貴意見！

　　四、教學結束：

　　總結：衛星監視著臺風，狂怒的臺風怎么會泄氣了呢？他們之間是一場怎樣的較量呢？（在題目下方打一問好）讓我們共同期待下節課的到來！好，下課！

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：275

　　《跟蹤臺風的衛星》第二課時

　　教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學重點、難點：

　　通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入：上節課我們學習了《跟蹤臺風的衛星》，這節課我們繼續來學習，板書課題《跟蹤臺風的衛星》，衛星到底是怎樣跟蹤臺風的。

　　二、理清課文思路。

　　1、默讀課文想想衛星是怎樣跟蹤臺風的？

　　2、幫助學生理清課文思路（衛星與臺風初次見面，臺風威脅衛星，臺風要甩掉衛星，臺風要逃脫）

　　三、精讀課文，體會臺風與衛星的性格特點。

　　1、讀第一二自然段，衛星與臺風一見面臺風就顯示了他的厲害。讀一讀關于臺風的句子，抓住提示語“大聲嚷到”指導讀。

　　2、“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”從朗讀中抓住“時刻”一詞，舉例子：衛星可能會在臺風干什么的時候跟著它呢？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時跟著他，做游戲時跟著他……）

　　3、過度語：臺風一聽小衛星的話生氣了，他沖著衛星狂怒地嚷呢。

　　4、讀第三四自然段。

　　a讀一讀描寫臺風的句子，注意臺風“狂怒地嚷著”。

　　b“可我偏偏愛跟著你走……”抓住“偏偏”，體會衛星在執行任務時的堅決執著。

　　c指導讀出臺風厲害，不可一世的語氣；衛星態度堅決，拒不放棄的語氣。

　　5、過度語：臺風一看小衛星那樣堅決，就要甩掉小衛星。

　　6、默讀五自然段你讀懂了什么？

　　a他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　b老師和你有相同的感受，我也想讀讀這段中的一句話。課件出示句子

　　師故意讀掉“無意”“仍然”。

　　c生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。

　　d板書：仍然 緊緊

　　e你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。

　　課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！” 指名朗讀。

　　7、過度語：臺風想甩掉小衛星，結果小衛星依然卓著的跟著他，他在也無法忍受了，他要干壞事了。

　　8、看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天

　　a指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　b“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”你這么自豪是為什么啊？。

　　c 放課件（ 堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。）

　　看畫面理解“談笑風生”的意思，用“談笑風生”造句。

　　9、在讀六七自然段。

　　10、讀臺風與衛星的對話，放課件，讓學生體會衛星的特點。

　　四、總結，升華。

　　1、學了文章好談談你的看法。（臺風雖厲害，但衛星不怕他。小衛星執著，堅強。）

　　2、小衛星為我們人類做出了這樣大的貢獻，我們用我們手中的筆夸夸小衛星吧！

　　五、寫字。

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《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇7

　　教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學過程：

　　一.錄像導入

　　播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

　　引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。

　　二.精讀課文。

　　(一).議讀體會，學習1，2自然段。

　　1.自由朗讀1，2兩段思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

　　2.學生討論交流

　　3.練習有感情朗讀

　　（二）。自讀表演，學習3，4自然段。

　　1.提出小組學習要求自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

　　2.分四人小組進行合作學習

　　3.指名小組分角色表演，師生評議。

　　4.全班分角色朗讀這2個自然段。

　　（三）。議讀體會，學習5，6自然段

　　1.學生自學，小組交流討論

　　2.檢查點撥

　　（1）。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

　　（2）。衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

　　（3）。人們的表現

　　（4）。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？運用“談笑風生”造句。

　　3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。

　　（四）。讀議體會，學習7，8自然段

　　1.學生自讀

　　2.從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？

　　3.有感情朗讀7，8自然段

　　三.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四.學習了這篇課文，你有什么感想？

　　五.布置作業

　　1.朗讀課文

　　2.你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

　　（第二課時）

　　一、 復習、導入。

　　1、同學們，上節課，我們已初步學習了12課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛星給你的印象？（學生回答，師板書）

　　2、那臺風和衛星之間發生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛星跟蹤臺風。那衛星是怎么樣跟蹤臺風的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）

　　3、過渡：小衛星能不能緊緊地跟住臺風呢？讓我們一起看課文。

　　二、精讀課文。

　　（一）學習第一、二自然段。

　　1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。

　　2、可怕呀！小衛星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）

　　3、為什么你要時刻跟蹤臺風？（生答）臺風和衛星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）

　　4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？

　　（二）學習三、四自然段。

　　1、請同學們自由讀這兩小節，用“——”劃出臺風說的話；用“~~~~”劃出衛星說的話。（師板書：狂怒）

　　2、理解臺風說的話。（1）對臺風來說，小衛星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰來讀臺風狂怒叫的話？（生讀）師指導：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。

　　3、臺風認為，只要它一嚇，衛星就會乖乖逃走，可衛星呢？指導讀衛星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）

　　4、這時，臺風又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

　　（三）學習五、六、七自然段。

　　1、臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛星甩掉沒有？從哪里看出來？衛星怎么說的？指名讀。

　　2、小結、過渡：在衛星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風（出示）屢戰屢敗，無計可施，它狗急跳墻。

　　3、學習第六小節：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”（1）說說巨獸是什么樣？臺風真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學生說說。

　　4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預防措施）

　　5、在衛星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節。老師讀一段文字資料。可見，小衛星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛星說的這段話。（生讀）

　　6、學習第八小節。至此，臺風泄氣了，只好懶洋洋地……

　　小衛星勝利了，它的任務結束了嗎？（學生說說）板書：又

　　（四）拓展延伸

　　1、學到這里，臺風和衛星的形象在你的腦海里發生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。

　　2、交流。

　　3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。

　　4、這么了不起的衛星，是人造的，你想說些什么？

　　5、 老師總結，推薦《中國表少年百科全書》

　　三：作業。

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇8

　　17　跟蹤臺風的衛星 

　　教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學過程：

　　一.錄像導入

　　播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

　　引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。

　　二.精讀課文。

　　(一).議讀體會，學習1，2自然段。

　　1.自由朗讀1，2兩段

　　思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

　　2.學生討論交流

　　3.練習有感情朗讀

　　（二）。自讀表演，學習3，4自然段。

　　1.提出小組學習要求

　　自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

　　2.分四人小組進行合作學習

　　3.指名小組分角色表演，師生評議。

　　4.全班分角色朗讀這2個自然段。

　　（三）。議讀體會，學習5，6自然段

　　1.學生自學，小組交流討論

　　2.檢查點撥

　　（1）。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

　　（2）。衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

　　（3）。人們的表現

　　（4）。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？

　　運用“談笑風生”造句。

　　3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。

　　（四）。讀議體會，學習7，8自然段

　　1.學生自讀

　　2.從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？

　　3.有感情朗讀7，8自然段

　　三.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四.學習了這篇課文，你有什么感想？

　　五.布置作業

　　1.朗讀課文

　　2.你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

　　課前談話：

　　同學們，知道我姓什么嗎？男老師還是女老師？（你們真聰明，一眼就能看出我是個男老師）你們是哪個班的？（三1班）三1班是最棒的，能響亮地告訴大家嗎？（學生大聲回答）自信就能成功！

　　這節課我們繼續學習，齊讀課題。

　　下面我們聽寫幾個上午學過的詞語，有信心寫得端正美觀嗎？

　　報告　第三代　氣象衛星　監視　跟蹤

　　請同學們自己當一回小老師，對照屏幕，對的打上★，錯的自己訂正。

　　屏幕同時出示這幾個詞語。

　　全對的舉手，表揚一下自己。

　　你能選用三個、四個甚至全部詞語說一句話嗎？

　　指名學生說，教師邊聽邊在黑板上板書、貼畫。

　　衛星是怎么跟蹤、監視的呢？自讀三、四小節。

　　你覺得這臺風最想讓人知道什么？（學生回答：他很厲害）

　　你能讀出這厲害嗎？用書上的句子讀一讀。

　　指名讀，評價：你覺得他厲害嗎？他嚷給誰聽的？

　　氣象衛星能聽到嗎？誰再來試試？

　　你們想把這臺風讀得好些嗎？

　　出示有關臺風的一段錄象，學生觀看

　　看了之后，你知道臺風可能會給人類帶來什么危害？

　　現在誰還想來讀第三自然段？指名讀，齊讀。

　　在臺風看來，這氣象衛星太小了，小歸小，可功能好，出示句子：“可我偏偏愛跟著你……”指名讀

　　提示：注意“偏偏”

　　“臺風……撲過去。”全班分兩組，比試一下那邊的臺風更猛烈些？分組讀，齊讀。

　　臺風想撲撲不到，后來他又是怎么做的呢？自讀5、6、7小節，劃劃句子，從哪里看出氣象衛星的本領大？

　　讀了第五節，你覺得哪里看出氣象衛星本領大？

　　指名讀，讀前老師提兩個建議：1、捧起書來讀；2、注意“仍然”

　　出示句子：“他感到有點累，正想……自己。”

　　他想“甩氣象衛星”，是因為臺風累了，可氣象衛星還跟著他，是怎么跟著的？

　　強調“緊緊”，指名讀，評價

　　假如你是氣象衛星，你會怎樣嘲笑他？

　　指名學生，問：你是誰？你會怎樣嘲笑他？該學生用書中的句子說，齊說。

　　這么多氣象衛星緊緊跟著，臺風一定消失了，是這樣嗎？指名讀下文。

　　臺風更狂了，你能讀出來嗎？

　　指名2個學生讀：“臺風暴跳如雷……撲去。”

　　“他像……”可是有用嗎？

　　再來找找，你能發現氣象衛星本領大嗎？

　　“談笑風生”，人們談笑風生，怎么說衛星本領大呢？

　　一般在什么情況下，人們談笑風生？

　　為什么臺風暴跳如雷的時候，人們還談笑風生？

　　這里面有誰的功勞？

　　難怪他自豪地說：“啊，……你的行蹤！”（出示）

　　這句話怎樣讀？

　　“早”指名讀

　　“自豪”指名讀

　　多長時間報告？“每隔”突出，自讀，指名讀

　　為什么人們早就知道？

　　上課到現在已經25分鐘了，衛星已經報告了一次，可臺風才行進了四、五千米。

　　人們什么時候做準備的？衛星什么時候開始報告的？

　　所以這里的人們早就知道你快要艾了，無論臺風走到那里，衛星都緊緊……（板畫）

　　你們想做臺風、衛星嗎？同桌兩個人分角色練習，準備較量。

　　誰愿意做氣象衛星和臺風較量一下？指名兩個學生上來讀書，戴上頭飾。

　　評價

　　師：一天下午，衛星又在監視海面，可是這次，它發現了很多很多衛星，它們是誰呢？根據課前收集的資料，交流一下，氣象衛星又怎么和它們打招呼呢？

　　指名兩個學生表演，介紹各自的名稱和作用。（一學生說自己是偵察衛星，一學生說自己是通訊衛星。）

　　你們知道這些衛星都是誰研制出來的嗎？

　　人類利用自己的聰明智慧和才干……

　　你還知道有哪些衛星嗎？

　　作業：選擇其中一個衛星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。

　　板書

　　跟蹤臺風的衛星

　　衛星（圖片）→

　　↓　　　　跟蹤　　　　　　　　監視

　　撲

　　↑

　　甩　　　　←臺風（圖片）

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛星的神奇作用。

　　教學準備：多媒體課件、圖片

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、談話：今天我們繼續學習課文——[齊讀課題]。

　　2、提問：通過學習，你們知道“跟蹤”是什么意思了嗎？[生說]

　　課文中，是誰跟蹤誰啊？[氣象衛星跟蹤臺風]

　　（板書：臺風    衛星）

　　3、復習第一自然段：

　　（看圖1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股臺風生成了，他舒展開巨大的身子。他猛然看到了對他不停眨著眼睛的氣象衛星，便——[生讀：大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”]是啊，這是多么兇狠、狂妄的臺風啊！（板書：兇狠、狂妄）

　　但是，衛星卻只是笑了笑說——[生讀：“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”] 衛星顯得多么的自信和堅定啊！（板書：自信、堅定）

　　打開課本，齊讀第一自然段，讀出臺風的兇狠、狂妄和衛星的自信、堅定。

　　4、設疑：見面之后，衛星和臺風之間就展開了一場斗智斗勇。他們之間進行了幾次較量呢？[3次]那么，衛星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？

　　二、提出要求，學生自學：

　　1、請同學們默讀課文的第三至第七自然段，同時找出描寫臺風的句子，用“——”劃出來；并找出描寫衛星的句子，用“~~~~~”劃出來。

　　2、請同學們放聲自由讀讀劃出來的句子，邊讀邊思考，自己體會一下臺風的兇狠、狂妄和衛星的堅定、自信。

　　三、精讀賞析，細讀感悟：衛星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？

　　（一）我們來看第一回合，聽到衛星要時刻跟蹤自己，臺風是怎么做的？

　　1、指名讀，出示第3自然段

　　（1）什么是狂怒？臺風為什么要狂怒？（衛星說要時刻跟蹤）

　　（2）是啊，臺風如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們人類都對它望而生畏，難怪它會這么狂妄自大，可如今，一顆不起眼的小衛星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤他、監視他，知道他消失為止，想一想臺風此時的心情？（惱怒、憤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威脅衛星）

　　（3）誰再來把威脅的語句讀一讀，指名讀。評議。（衛星在3000米的高空，你說的臺風能聽到嗎？）再指名讀。

　　（4）你們覺得臺風厲害嗎？他能干什么呢？[生說]

　　（正像他說的“魚兒見我……”，那鳥兒見了我呢？還有什么呢？人們見了我呢？）

　　你們還注意沒有，“嘿嘿”，這后面你還想說什么呢？[生說]

　　（5）齊讀。

　　2、面對蠻橫無理的臺風，衛星怕了嗎？衛星是怎么說的呢？[生讀]

　　真是一顆自信、要強的衛星啊。[生讀]

　　[生齊讀]

　　3、臺風會善罷甘休嗎？臺風是怎么做的？[狂暴地跳起來]狂暴說明了什么？[臺風更惱怒了]（板書：猛撲）他又想做什么呢？[打衛星]

　　[生讀] [生齊讀]

　　4、結果怎樣呢？（板書：不管用）為什么呢？（看圖2）[生齊讀]

　　5、小結：這第一個回合，臺風和衛星是如何較量的？[生說：臺風威脅、猛撲，但是不管用]誰勝利了？[衛星]

　　6、齊讀第三、第四自然段，讀出臺風的狂怒、狂暴，也要讀出衛星的自信。

　　（二）第一回合，臺風打不到衛星，衛星不戰而勝。第二回合呢？臺風想了個什么招呢？你們找到哪些句子？

　　1、[生讀]出示第五自然段。臺風想了哪一招？（板書：甩掉）

　　2、自由讀第一句話，你讀懂了什么？（臺風態度堅決，跑得快）

　　[生讀] [生齊讀]

　　3、甩掉了嗎？從那句話中可以看出？[緊緊地]

　　4、同學們真會找句子！老師想讀讀這句話，好嗎？（少讀“無意中”、“仍然”。）

　　[生：無意中、仍然能去掉嗎？]

　　是啊，臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。

　　[生讀] [生齊讀]

　　5、對于臺風想用甩的方法來擺脫自己，衛星是表現得怎樣？（板書：沒門兒）

　　[生讀] [生齊讀]

　　6、哪兩位同學愿意來把這次較量中，臺風和衛星的對話來讀讀。[生讀]

　　7、小結：第二回合中，臺風對衛星說[齊讀]，但是衛星去嘲笑臺風[齊讀]。看來，這第二回合，是誰勝利了？（衛星）是啊，狡猾的臺風想甩掉衛星，沒門！這第二回合的較量，氣象衛星又贏了。

　　（三）打也打不到，甩也甩不了，臺風氣急敗壞，實在忍無可忍了，他想干什么了？

　　1、出示句子：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　（1）指名讀。

　　（2）交流：你知道了臺風的第三招是什么？（板書：撲向城市）對啊，他想搞破壞了。

　　你覺得這臺風怎樣？從哪兒看出臺風的氣勢洶洶？（暴跳如雷、瘋狂的巨獸、呼呼地）

　　什么是暴跳如雷？（學生表演）誰能讀好這個詞。[生讀]

　　（3）讓我們把瘋狂的臺風把發怒到極點的樣子讀出來。[生讀][齊讀]

　　（4）臺風撲向城市，會干什么壞事呢？（看圖，描述）

　　臺風瘋狂，處處遭殃。你能用上詞語來說說臺風的可惡嗎？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理）

　　（5）此時此刻，見到此情此景，你會怎么讀好這個句子呢？[生讀]

　　2、但是結果怎樣呢？

　　（1）引讀：出乎預料的是，堤壩——樹木——人們——（看圖）

　　大家看，人們做好了充分的準備。

　　（2）這里有個詞“談笑風生”，你知道意思嗎？[有說有笑]

　　對，絲毫沒有把臺風放在眼里。[生讀句]

　　3、臺風沒有造成破壞，為什么呢？

　　（1）（板書：及時報告）

　　原來，氣象衛星每隔25分鐘就會向人們報告一次臺風的行蹤，人們早就知道臺風將要來了，做好了充足的準備。衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助了人們戰勝了臺風。

　　（2）自豪地說應該怎么說？自己練練吧！自由讀

　　生：指名讀出示第七自然段。[齊讀]自豪的語氣。

　　（3）臺風為什么能準確地報告臺風的行蹤呢？

　　這是氣象衛星發回地面的衛星云圖，人們就能根據這些圖片準確地把握臺風的動態了。（讀資料）

　　（4）學到這里，你有什么感想呢？（了不起）[齊讀]

　　4、小結：第三個回合，臺風想搞破壞，但是由于衛星及時、準確的報告，沒有得逞，所以說，第三回合又是誰勝利了？

　　四、學習第八自然段

　　1、總結：同學們，臺風和衛星斗智斗勇三個回合，衛星時刻跟蹤臺風，臺風無論是威脅衛星、甩掉衛星，還是報復人類，都是以衛星的勝利而收場。原本威風凜凜、不可一世的臺風，在氣象衛星的緊密跟蹤、監視下，現在怎樣了？

　　2、出示第八自然段。

　　（1）指名讀第一句。他啊，再有沒有以往的神氣勁了。

　　（2）那衛星就結束了他的工作了么？他怎樣？

　　如果這股臺風徹底消失了之后呢？

　　（3）齊讀。

　　3、分角色朗讀。

　　五、拓展。                    

　　其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛星以外，偉大的科學家們研制的人造衛星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導航衛星、測地衛星、偵察衛星、地球資源衛星、通信衛星、截擊衛星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。課后，請同學們搜集有關資料，選擇一種衛星研究研究。

　　板書設計：

　　17 跟蹤臺風的衛星

　　臺風            衛星

　　兇狠、狂妄       自信、堅定

　　猛撲         不管用

　　甩掉         沒門兒

　　撲向城市       及時報告

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.說說氣象衛星是怎樣跟蹤臺風的。

　　4. 積累相關成語，學寫對話提高寫作能力。

　　教學重點：

　　有感情朗讀課文，學會復述。

　　教學重點：

　　通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。說說衛星是怎樣跟蹤臺風的。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、板書：跟蹤

　　2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛星

　　3、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？

　　二、初讀感知

　　1、自由大聲朗讀。

　　2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。

　　3、指名分段讀。

　　三、精讀感悟第一、二自然段

　　（一）評價學生讀書。這個會跟蹤臺風的衛星到底是怎樣跟蹤衛星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。

　　（二）指名交流。

　　（三）學生自讀課文，

　　（四）問：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。

　　“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

　　1、抓住“時刻”，舉例子：衛星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

　　2、指名讀這段。板書：時刻

　　3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節課在接著聽其他同學的介紹。

　　四、學習生字。

　　1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？

　　2、指導寫字。

　　五、布置作業。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　同學們，今天讓我們再次走進科普小童話《跟蹤臺風的衛星》，看看衛星是如何跟蹤監視臺風的呢？相信你一定會有新的收獲。齊讀課題并板書課題《跟蹤臺風的衛星》

　　二、認識臺風和衛星

　　用自己喜歡的方式讀第1、2自然段，讀完之后說說臺風、衛星給你留下的第一印象是什么 ？

　　三、精讀感悟

　　1、自由朗讀3-8自然段，用“——”劃出直接描寫臺風的句子，用“ ”劃出描寫衛星的句子，想一想，衛星是怎樣跟蹤臺風的？他們之間有幾次較量？結果怎樣？

　　2、第一次較量（學習第3自然段）

　　①、臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢跟蹤、監視他，是什么滋味？有一個描寫臺風神態的詞。

　　請我們的臺風們帶著憤怒的表情讀一讀第三自然段。他對衛星采取怎樣的手段？你還能繼續替他威脅衛星嗎？

　　②、是呀，臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？說話訓練

　　③、分角色朗讀第一次較量 。

　　3、第二次較量（學習第4自然段）

　　此時臺風采取的行動是什么？而衛星是怎樣應對的？

　　4、第三次較量（學習第5自然段）

　　①、臺風們讀出你們是怎樣甩掉衛星的。

　　②、衛星呢？怎么辦的？

　　③、男女生對讀第三次較量

　　5、第四次較量（學習第6、7自然段）

　　①、這時他終于忍無可忍，一起讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。”

　　②、臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。

　　③、一起自豪地讀一讀第七自然段。（早報告）

　　6、第五次較量（學習第8自然段）

　　①、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。

　　②、小衛星，這次任務雖然勝利完成任務了，跟蹤臺風的工作還沒結束。讀好最后一句。齊讀

　　③、總結

　　四、積累詞語。

　　請同學們讀讀這些詞語寶寶，你知道這些詞語寶寶是寫誰的嗎？我們共同完成這道題。

　　五、回顧3—8自然段，練習分角色朗讀【課件出示】

　　請男同學當臺風，女同學當衛星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節中的對話部分。

　　同學們你們知道嗎？對話就是人物之間用語言進行交流的一種方式，描寫時要注意說話時的動作、表情、語氣等。

　　布置作業

　　1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

　　2、以“我是氣象衛星”為題，寫一段話。

　　3、小練筆：寫一段對話。

　　這次的數學考試我終于考到一百分了！我心花怒放地回到家，……

　　板書設計：

　　跟蹤臺風的衛星

　　威脅 偏偏愛跟著

　　跳起來 猛撲 離地300千米高

　　狂奔 甩掉 仍緊跟

　　暴跳如雷 撲向城市 早報告

　　泄氣 又緊跟

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇11

　　一、教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　二、教學過程：

　　（一）錄像導入

　　播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

　　引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。

　　（二）精讀課文

　　議讀體會，學習1，2自然段。

　　1.自由朗讀1，2兩段

　　思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

　　2.學生討論交流

　　3.練習有感情朗讀

　　（三）自讀表演，學習3，4自然段

　　1.提出小組學習要求

　　自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

　　2.分四人小組進行合作學習

　　3.指名小組分角色表演，師生評議。

　　4.全班分角色朗讀這2個自然段。

　　（四）議讀體會，學習5，6自然段

　　1.學生自學，小組交流討論

　　2.檢查點撥

　　（1）臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

　　（2）衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

　　（3）人們的表現

　　（4）重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？

　　運用“談笑風生”造句。

　　3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。

　　（五）讀議體會，學習7，8自然段

　　1.學生自讀

　　2.從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？

　　3.有感情朗讀7，8自然段。

　　三、教學結束：

　　布置作業

　　1.朗讀課文

　　2.你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇12

　　《跟蹤臺風的衛星》教后反思

　　《跟蹤臺風的衛星》是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小學生展示了最新的科技成果。

　　本課的教學，注重朗讀的訓練。在課文的第一自然段，出現了“臺風”和“小星星”兩個形象，臺風的蠻橫與不可一世在一出場就表現出來了，而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”，讓學生通過朗讀，體會，讀出臺風的惱怒與威脅，小星星的自信與堅定。課文第二部分，作者運用了角色語言，通過臺風和衛星的對話，神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。教學時，引導學生深入課文角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀課文，抓住 “狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，并通過插入臺風肆虐的錄象，使學生深切體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛星的自信與堅定。課文寫了臺風和氣象衛星的三次較量，用臺風的“大”和“氣象衛星的“小”；臺風的“怒”，氣象衛星的“笑”形成鮮明的對比。在指導學生反復朗讀的基礎上，讓學生體會貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看起來渺小的衛星實際上卻是威力無比的。

　　在教學時還存在一個薄弱的環節，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語幫助學生體會臺風的氣勢洶洶的時候，這三個表示怒的詞語其實也是層層深入，但教學時由于一開始學生就把臺風的氣勢充分的展示出來了，后面的兩個暴怒很難有更大的進展，沒有體現出臺風到達極點的氣勢。

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《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　教學目標： 

　　1、10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，了解第三代氣象衛星的主要作用。

　　3、激發學生從小學科學，長大用科學為人類、社會造福的志趣。

　　教學重難點：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　能理解課文內容，了解第三代氣象衛星的主要作用。

　　第一課時

　　一、導入www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　1、板書：跟蹤

　　2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛星

　　3、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？

　　二、初讀感知www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　1、自由大聲朗讀。

　　2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。

　　3、指名分段讀。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　三、精讀感悟第一、二自然段

　　（一）評價學生讀書。這個會跟蹤臺風的衛星到底是怎樣跟蹤衛星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。

　　（二）指名交流。

　　（三）學生自讀課文，www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　（四）問：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

　　1、抓住“時刻”，舉例子：衛星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

　　2、指名讀這段。板書：時刻

　　3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節課在接著聽其他同學的介紹。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　四、學習生字。

　　1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　2、指導寫字。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　五、布置作業。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　第二課時

　　一、復習導入。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　復習上節課的學習，你對第三代衛星有什么印象？

　　二、學習課文。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　衛星是怎樣跟蹤臺風的。我們再接著聽聽其他同學的介紹。

　　“可我偏偏愛跟著你走……”www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯系上下文看看）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　2、生回答。播放臺風的影片。

　　3、這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

　　4、生交流。板書：偏偏愛www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　5、真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　6、采訪形式指導朗讀。

　　7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛星還在繼續跟蹤衛星嗎？

　　他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

　　師讀掉“無意”“仍然”。

　　2、生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊

　　3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

　　你確實不會被甩掉。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？

　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　2、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天

　　3、定格畫面，接著會發生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？

　　4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”

　　5、看來，衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　6、指導朗讀。

　　7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛星的任務完成了，收兵回營吧！www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　看來，衛星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又

　　師小結：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛星都能緊緊地跟著他、監視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。

　　三、分組，分角色朗讀。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　四、角色表演。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　五、總結

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇14

　　教材說明：

　　本文是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。

　　全文共有8各自然段，可分成3個部分（也可分4個部分）。第一二自然段為第一部分，寫臺風發現一個小衛星在緊緊地監視它，非常惱怒。第三——第七自然段，為第二部分也是全文的重點部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛星、甩掉氣象衛星卻連遭失敗，最后想摧毀城市仍為得逞，形象的說明氣象衛星的特點和作用。第八自然段為第三部分，寫臺風在氣象衛星的跟蹤監視下束手無策，只得落荒而逃。

　　本課的教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學重點、難點：

　　通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：雖然這是一篇童話，但是必須讓學生了解衛星的特點。

　　這節課分成五部分：

　　一、導入：從課題入手，抓題眼“衛星”“跟蹤”，這樣能夠直奔重點。

　　二、1、默默讀課文，找出衛星跟蹤臺風的句子，例如：“我是第三代氣象衛星，人們讓我時刻跟蹤你、監視你，直到你消失為止。”“我偏偏愛跟著你” 　2、讓學生從找到的句子中體會衛星具備哪些特點：

　　a衛星站得高，看得遠。

　　b衛星跟的緊

　　c衛星為人類報告及時。

　　采用先自學，后小組討論，集體交流。

　　三、臺風很厲害的，讓學生舉例有關臺風危害人類的事例。播放有關臺風危害人類的圖片。讓學生感受到臺風的危害性。

　　練習朗讀描寫臺風的句子，體會臺風的危害。

　　四、臺風雖厲害，但有衛星為人及時報告信息，人們可以及時做好準備工作。播放衛星為人類傳遞信息后人們做的準備工作。體會“談笑風生”的意思并造句。

　　這樣就使學生深深體會到衛星在人們生活中的地位。

　　2、練習朗讀，分角色朗讀有關臺風與衛星的句子體會二者的特點。

　　五、練習寫字。

　　書寫剩余的五個字。注意每一個字的占格及容易出錯的地方。先觀察，再描紅，書寫在田字格中。例如：吼字的最后一筆，豎彎勾、甩的最后一筆；泄的筆順。

《跟蹤臺風的衛星》公開課教學設計 篇15

　　作者：湟里中心小學  王彩霞    轉貼自：湟里中心小學    點擊數：63

　　《跟蹤臺風的衛星》（第二課時）

　　湟里中心小學  王彩霞

　　一、            復習、導入。

　　1、同學們，上節課，我們已初步學習了12課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛星給你的印象？（學生回答，師板書）

　　2、那臺風和衛星之間發生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛星跟蹤臺風。那衛星是怎么樣跟蹤臺風的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）

　　3、過渡：小衛星能不能緊緊地跟住臺風呢？讓我們一起看課文。

　　二、精讀課文。

　　（一）學習第一、二自然段。

　　1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。

　　2、可怕呀！小衛星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）

　　3、為什么你要時刻跟蹤臺風？（生答）臺風和衛星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）

　　4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？

　　（二）學習三、四自然段。

　　1、請同學們自由讀這兩小節，用“——”劃出臺風說的話；用“~~~~”劃出衛星說的話。（師板書：狂怒）

　　2、理解臺風說的話。（1）對臺風來說，小衛星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰來讀臺風狂怒叫的話？（生讀）師指導：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。

　　3、臺風認為，只要它一嚇，衛星就會乖乖逃走，可衛星呢？指導讀衛星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）

　　4、這時，臺風又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

　　（三）學習五、六、七自然段。

　　1、臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛星甩掉沒有？從哪里看出來？衛星怎么說的？指名讀。

　　2、小結、過渡：在衛星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風（出示）屢戰屢敗，無計可施，它狗急跳墻。

　　3、學習第六小節：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”（1）說說巨獸是什么樣？臺風真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學生說說。

　　4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預防措施）

　　5、在衛星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節。老師讀一段文字資料。可見，小衛星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛星說的這段話。（生讀）

　　6、學習第八小節。至此，臺風泄氣了，只好懶洋洋地……

　　小衛星勝利了，它的任務結束了嗎？（學生說說）板書：又

　　（四）拓展延伸

　　1、學到這里，臺風和衛星的形象在你的腦海里發生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。

　　2、交流。

　　3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。

　　4、這么了不起的衛星，是人造的，你想說些什么？

　　5、  老師總結，推薦《中國表少年百科全書》

　　三：作業。

　　提供  劉偉麗

　　轉載自湟小教育教學網