鄭雪峰老師的《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)實(shí)錄及賞析（精選12篇）
鄭雪峰老師的《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)實(shí)錄及賞析 篇1
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們前天晚上，我看了場電影《贖金》，是一個(gè)富商的女兒被綁架了，就在警察忙碌的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)了一輛可疑的車輛，于是便緊緊跟隨。在跟隨的過程中密切監(jiān)視。綁匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了壞蛋。（同時(shí)板書：緊緊跟隨 密切監(jiān)視 及時(shí)報(bào)告）
2.于是我想到了今天我們學(xué)習(xí)的課文，不是也要跟蹤、報(bào)告嗎？
3.衛(wèi)星能檢測到臺(tái)風(fēng)呢？怎樣監(jiān)視臺(tái)風(fēng)呢？今天這節(jié)課，我們就來討論這個(gè)問題
【用故事的形式導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生閱讀的興趣，但是教師在講述的過程中注意一個(gè)有效性。詞語的板書是為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，處理上還應(yīng)該到后續(xù)，不要急于前移。】
二、新授
我們知道1—2小節(jié)是衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)第一次見面，請大家自己讀讀課文，注意讀好他們之間的對話。
（1）學(xué)生自讀
（2）課件出示
師：這是他們第一次對話，要想把對話讀好，還要了解說話人的語氣和他們的心情，誰先來試試？
（指名讀）
師：你說說看，她讀這段的時(shí)候用了什么樣的語氣呢？（生答）
師：能告訴我你在想什么？（師生交流）
師：誰來再讀讀？指名讀
師：我們一起讀讀
【教師能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，一遍遍地讓學(xué)生去朗讀，發(fā)揮自我對文本的理解，特別是語感懂的訓(xùn)練有一定的實(shí)效。】
（3）面對臺(tái)風(fēng)的威脅，衛(wèi)星是怎樣讀的呢？
（4）指名讀，（我覺得你的態(tài)度十分堅(jiān)決）請另外一個(gè)學(xué)生讀。（你很自信，一定能完成任務(wù)）再指名讀（你非常自信）
（5）這里有一個(gè)詞語叫“時(shí)刻”，給它換一個(gè)詞語，也讓句子的意思不變呢？
（6）指名說（每分每秒）請你把這個(gè)句子再讀讀
（7）齊讀對話。（男生做臺(tái)風(fēng)，女生做衛(wèi)星）
【“讀有時(shí)，讀有效。”教師注意了這點(diǎn)。】
2.第一次會(huì)面，臺(tái)風(fēng)威脅衛(wèi)星，衛(wèi)星很自信，要求完成任務(wù)。我們再往下讀，臺(tái)風(fēng)又想干什么呢？自己讀
（1）學(xué)生自讀
（2）師生交流
學(xué)生：還像繼續(xù)威脅衛(wèi)星
師：請你讀讀他的話語。
生：“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我……嘿嘿……”
師：你在說這段話的時(shí)候，你用什么樣的語氣說的？
生：很生氣的
師：衛(wèi)星在幾千米的高空，你這樣說他能聽見嗎？（不能）那你再大聲些。（指導(dǎo)朗讀）――再指名讀（教師點(diǎn)評）――再指名讀，你可以加上動(dòng)作。
【教師一直注意對學(xué)生語感的培養(yǎng)。】
師：同學(xué)們，你們覺得臺(tái)風(fēng)厲害嗎？它能夠干什么呢？
（師生交流）
師：鳥兒見我……還可以說什么見“我”干什么？（人們見我……）嘿嘿的后面還有什么呢？你們還像說什么呢？
生：嘿嘿，現(xiàn)在跑還來得及……
師：現(xiàn)在我們再來讀讀這段話吧（學(xué)生齊讀）
（3）衛(wèi)星是怎么說的？
學(xué)生讀（師：你一點(diǎn)都不害怕嘛）
【發(fā)展了語言，了解了臺(tái)風(fēng)的厲害。三年級(jí)學(xué)生正處在發(fā)展語言的旺盛時(shí)期，教師清楚地明了這點(diǎn)，所以側(cè)重點(diǎn)就非常地明顯了。教師在這里一遍又一遍地讓學(xué)生朗讀，同時(shí)也做出了不同層次的評判，這也符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與他們的接受能力。】
3. 它又一次威脅衛(wèi)星，它還想干什么？
（1）學(xué)生說：它想把衛(wèi)星撲下來
（2）出示：“臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來……分小組讀課文
（3）它成功了嗎？
（4）老師這里有兩個(gè)牌子，臺(tái)風(fēng)怎么樣？“失敗”（老師舉牌），衛(wèi)星呢？（成功，老師舉牌）
【“兩塊牌子”形式上具有很大的新穎性，但是卻沒有用足。】
4.可是他不甘心啊，它又想了一招，接著往下讀。
（1）指名讀“哼，我要把你甩掉。”
（2）指導(dǎo)朗讀
（3）接著往下讀（你讀得很好，如果把嘲笑的語氣讀得更好些就行了）
（4）這次臺(tái)風(fēng)又想干什么了呢？（學(xué)生：它想甩掉氣象衛(wèi)星）
（5）老師范讀后面一句話，你們知道了什么？
學(xué)生：臺(tái)風(fēng)以為能夠甩掉衛(wèi)星，但是沒有成功
學(xué)生：……
（6）齊讀這段話“它有點(diǎn)累，……”
（7）這里也有兩句話，你們能把句子讀好嗎？
出示：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”
（指名讀――指導(dǎo)朗讀――男女生分角色讀）
（8）這一次對決，誰有勝利了。（教師舉牌）
【讓學(xué)生做學(xué)生的示范比教師的分析來得更有效果，這就是生生之間的一個(gè)“對話”。這里教師的身體也是一直在進(jìn)行著“閱讀”，這便是“閱讀智能”中的一種閱讀。】
5.想知道臺(tái)風(fēng)怎樣辦了呢？它沒有辦法了，只有將怒火撒向城市，撒向人們。
請大家自讀6――7小節(jié)
（1）學(xué)生自讀
（2）老師請大家看一段錄像。
（3）看了這段錄像，你們覺得臺(tái)風(fēng)給你留下什么樣的印象？
學(xué)生；臺(tái)風(fēng)很兇暴；殘忍
假如此時(shí)此刻你就在現(xiàn)場，你心里會(huì)怎樣啊？
學(xué)生：臺(tái)風(fēng)為什么要破壞我們的生活呢？
師：我會(huì)非常得害怕
【直觀感知，讓學(xué)生走入情境，感受文字。】
（4）人們有沒有這樣呢？
指名讀――
課件出示：臺(tái)風(fēng)……
你們能不能猜猜“談笑風(fēng)生”這個(gè)詞語的意思？
【這里的“猜”是一種學(xué)習(xí)詞語的方法，學(xué)生會(huì)自覺不自覺地“剖析”詞語，把詞語分塊來進(jìn)行理解。】
學(xué)生說――在文章中是什么意思呢？（學(xué)生：看見臺(tái)風(fēng)來了一點(diǎn)也不管臺(tái)風(fēng)，自由自在地談著自己的事情，有說有笑）
一般情況下，人們在什么情況下談笑風(fēng)生，你們能不能用“談笑風(fēng)生”說一句話。（造句指導(dǎo)）
你們知道還有哪些詞語是這個(gè)詞語的近義詞呢？
（5）面對這樣臺(tái)風(fēng)，為什么人們還是“談笑風(fēng)生”呢
學(xué)生說：“哈！這里的人們早就知道你快要來了，每隔二十五分鐘……”
師：自豪地說應(yīng)該是怎樣地說呢？自己試試
【語文學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會(huì)把自己的所得進(jìn)行運(yùn)用。達(dá)到“生活即有語文，語文即有生活”。】
指名讀（感謝你，有你我們就安全了）――我們來看看氣象衛(wèi)星是怎樣工作的。課件展示－教師語言過渡
6.讀“臺(tái)風(fēng)警報(bào)”
7.讓我們來回顧一下課文，臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星多次碰面，臺(tái)風(fēng)一次又一次地失敗。我們把最后一節(jié)一起讀一遍。
（1）學(xué)生齊讀
（2）這樣較量還會(huì)繼續(xù)下去，臺(tái)風(fēng)還會(huì)繼續(xù)狂暴，衛(wèi)星會(huì)繼續(xù)盯著臺(tái)風(fēng)。
（3）這篇文章十分有趣，想不想讀，分角色讀課文。
【教師對于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”能及時(shí)捕捉到，當(dāng)然教師還應(yīng)該注意對于課堂中細(xì)節(jié)的調(diào)控。】
8.學(xué)完這篇課文，你想說些什么呢？
（1）我想對衛(wèi)星說，你的本領(lǐng)太大了
（2）我想對臺(tái)風(fēng)說，你太殘忍了。
（3）衛(wèi)星厲害的同時(shí)，是誰發(fā)明了它。
（4）我想起了毛主席說的一句話：“人定勝天！”
（5）請大家看看為大家工作過的衛(wèi)星。課件出示，教師語言介紹
三、小結(jié)、下課
回去之后你們想干什么呢？
2.下課
鄭雪峰老師的《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)實(shí)錄及賞析 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：135
三年級(jí)語文《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)案例
設(shè)計(jì)理念：
本課是一篇科學(xué)童話，作者用擬人化的手法，以對話方式講述了第三代氣象衛(wèi)星如何緊密跟蹤臺(tái)風(fēng)動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失所做出的貢獻(xiàn),并展現(xiàn)了臺(tái)風(fēng)的狂傲、不可一世以及衛(wèi)星的自信堅(jiān)定。全文情節(jié)生動(dòng)，語言生動(dòng)活潑。因此，我從興趣入手，將想象、閱讀和習(xí)作相結(jié)合，為課堂營造寬松、和諧、自主、探究的氛圍，試圖體現(xiàn)新課程開放、生成的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、理解詞語，會(huì)用教材中的好詞佳句表達(dá)自己的感受。
3、知道氣象衛(wèi)星的作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、臺(tái)風(fēng)可怕嗎？那應(yīng)該怎么讀？
3、課文是怎么描寫臺(tái)風(fēng)的蠻橫、粗暴的？請你快速默讀課文，然后用“～～”把有關(guān)的句子劃出來。
【語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，找準(zhǔn)感情基調(diào)，將學(xué)生沉睡的情感喚醒，積極營造充滿真情的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生探究課文的激情，從而為閱讀提供強(qiáng)大的動(dòng)力。】
二、以讀代講
1、生匯報(bào)所劃的句子，多種形式指導(dǎo)學(xué)生品讀。
①他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”（板書：大聲嚷道）
②“小東西！”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”（板書：狂怒）
③臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。（板書：狂暴）
④“哼，我要把你甩掉！” 臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海深處奔去。
⑤臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
【用語言勾起孩子情感的襯映，用多種形式的品讀掀起孩子情感的對話，“大聲嚷道、狂怒、狂暴、呼呼呼、暴跳如雷”進(jìn)一步把他們體驗(yàn)的情感明朗化，起到推波助瀾的作用。有時(shí)不講比講更好！有情的朗讀是種無形的消化。】
2、讀完⑤這個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（比喻句）他把什么比作什么？再讀一讀，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？
3、小作者真是運(yùn)用語言的高手，比喻句用得恰到好處還使文章錦上添花，同學(xué)們平時(shí)寫作文一定別忘了用上。
【讓孩子想想、說說、讀讀，再通過老師語言的提升使孩子的認(rèn)知水到渠成。】
4、這樣狂暴的臺(tái)風(fēng)，衛(wèi)星是怎樣緊緊跟蹤它的呢？請你讀讀衛(wèi)星說的話，然后用“——”把提示語劃出來。
5、學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)板書提示語。
①“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”（板書：笑了笑）
②“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺(tái)風(fēng)的怒吼聲打斷了。（板書：偏偏）
③“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。（板書：嘲笑）
④“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。” （板書：自豪）
6、課文中的提示語，有的在前，有的在中間，還有的在后面，提示語位置的變化可以使文章形式多樣，充滿情趣，最主要的是小作者在提示語中運(yùn)用了大量形象、生動(dòng)的詞語。請你用上這些詞語把下面的對話寫具體。（課件出示填空：）
小明 說：“快！快把這條狗趕出去！”
“若要人不知，除非己莫為！”警察叔叔 對偷車賊說。
“媽媽，語文知識(shí)競賽的成績出來了。”小麗 地說，“我得了全市第一名。”
說：“ 。”
【寫好人物對話是三年級(jí)習(xí)作的一個(gè)重點(diǎn)，我充分利用課程資源“借題發(fā)揮”，使學(xué)生在補(bǔ)充或獨(dú)創(chuàng)中不知不覺落實(shí)讀寫結(jié)合。】
7、咱們現(xiàn)在分角色讀讀臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對話，體會(huì)作者的寫作方法。（男臺(tái) 女衛(wèi)）
8、臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星較量的結(jié)果如何？（自讀最后一段）
9、這個(gè)自然段末有個(gè)特殊的符號(hào)，省略號(hào)，你猜猜他省略了什么？
10、原本威風(fēng)凜凜的臺(tái)風(fēng)，在氣象衛(wèi)星的緊密跟蹤、監(jiān)視下，垂頭喪氣的退走了。學(xué)到這，你想對臺(tái)風(fēng)或衛(wèi)星說些什么？
11、無論氣象衛(wèi)星如何先進(jìn)，威力無比，他都是人類發(fā)明創(chuàng)造的，你又想對自己說些什么？
【這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要借助讀讀、議議的閱讀策略，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行無聲的對話與有聲的交流。】
三、小結(jié)
只要從小愛科學(xué)，長大了就能用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福。
板書：
17、跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
大聲嚷道 笑了笑
狂怒 偏偏
狂暴 猛撲 嘲笑
暴跳如雷 自豪
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)
鄭雪峰老師的《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)實(shí)錄及賞析 篇3
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》說課稿（第二課時(shí)）
橋頭中心學(xué)校 李春草
一、 說教材
1、教材簡析
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失做出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。
全文共有8個(gè)自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺(tái)風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺(tái)風(fēng)妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)與作用。第八自然段為第三部分，寫臺(tái)風(fēng)在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃。
本文情節(jié)生動(dòng)，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識(shí)，是加強(qiáng)語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
本單元編選兩篇科學(xué)童話，目的在于“培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造富的志趣”,《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機(jī)》后的第二篇科學(xué)童話，它起著對這一教學(xué)目的的鞏固、延伸、加強(qiáng)的重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：a.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
b.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
（2）技能目標(biāo)：a.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
b.能用“談笑風(fēng)聲”造句。
c.能說出氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的經(jīng)過。
（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類，為社會(huì)造福的志趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
三年級(jí)學(xué)生對科學(xué)知識(shí)了解還很少，因此通過學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動(dòng)作使學(xué)生了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用，并激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣，是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
二、說學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生，累積了一、二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)，對科學(xué)知識(shí)了解很少，已掌握了一定的閱讀方法，已經(jīng)能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學(xué)習(xí)能力。
三、說教法
（一）以讀代講法
“三分文章七分讀”，“書讀百遍，其義自見”加之本文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語言生動(dòng)活潑，為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。以讀代講采用不同形式的讀，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解、感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。
（二）直觀教學(xué)法
小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用了多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，向?qū)W生展現(xiàn)了臺(tái)風(fēng)的危害、衛(wèi)星的圖畫等，以突破重、難點(diǎn)教學(xué)。
（三）情境教學(xué)法。
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然，在教學(xué)本課時(shí)我采用這樣的語言“誰來當(dāng)當(dāng)這狂怒的臺(tái)風(fēng)？”“你這么自豪是為什么呢？” ，不知不覺的把學(xué)生帶入情景，再讓學(xué)生男女生分角色讀，師生角色讀，讓學(xué)生邊演邊學(xué)，其樂無窮，這正是《新課標(biāo)》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這樣，學(xué)生在輕松愉快，非常感興趣的氛圍中自主高效的掌握了知識(shí)。
四、說學(xué)法
（一）探究法
學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會(huì)學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢”。
（二）合作學(xué)習(xí)法
我們培養(yǎng)的是新時(shí)期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生小組討論、分角色朗讀等方式學(xué)習(xí)，讓他們集思廣益、互相切磋，在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。
五、說教學(xué)程序
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字詞，幫助學(xué)生讀通讀順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)，也就是完成本課的重、難點(diǎn)教學(xué)。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)
（一）談話激趣，直觀導(dǎo)入
導(dǎo)語：小朋友，你們見過臺(tái)風(fēng)嗎？是的，咱們海南就是經(jīng)常刮臺(tái)風(fēng)的，臺(tái)風(fēng)對我們的生活造成了很大的危害。（相示出示臺(tái)風(fēng)造成危害的圖畫）但現(xiàn)在，聰明的人們已經(jīng)制造出了氣象衛(wèi)星，它為人們及時(shí)報(bào)道了臺(tái)風(fēng)的情況，使臺(tái)風(fēng)對人類的危害減少了許多，你們瞧！這就是氣象衛(wèi)星（相機(jī)課件出示氣象衛(wèi)星圖畫），這樣，通過談話激趣，導(dǎo)入本課，氣象衛(wèi)星是怎樣報(bào)道臺(tái)風(fēng)情況的呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇有趣的科學(xué)童話：17跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星（板書）
（課一開始，我通過自己富有感情的語言和形象的圖畫，把學(xué)生對課文的興趣提起來了，教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣！” 就這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來了，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)）
（一）精讀課文
面對狂暴的臺(tái)風(fēng)，氣象衛(wèi)星害怕嗎？（相機(jī)板書：臺(tái)風(fēng) 衛(wèi)星 ） 讓我們來看看他們斗爭了幾個(gè)回合？請大家自由讀課文，找一找臺(tái)風(fēng)是怎么發(fā)動(dòng)攻擊的？衛(wèi)星又是如何應(yīng)對的？（生讀課文，分小組學(xué)習(xí)，合作完成教師的問題）
（臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星斗爭了幾個(gè)回合？這是一個(gè)有一定難度的問題，因此我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學(xué)習(xí)的收獲，分享學(xué)習(xí)的快樂。）
在學(xué)生匯報(bào)完問題答案后，我讓學(xué)生對臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星一回合一回合的比拼進(jìn)行學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)的意圖是想讓學(xué)生像在看動(dòng)畫片一樣的氛圍中學(xué)習(xí)，把每一個(gè)自然段都銜接起來，于是把讀貫穿始終，我是這樣做的：
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
過渡語：就這樣臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星進(jìn)行了四個(gè)回合的比賽！
哇！衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的比拼肯定很精彩。
a、齊讀①②自然段。
b、課件出示臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對話，生分角色讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“盯住”“時(shí)刻”（相機(jī)板書：大聲嚷，笑了笑）
2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。
過渡語：聽了小衛(wèi)星這么一說，臺(tái)風(fēng)可生氣了，誰能找出一個(gè)表示臺(tái)風(fēng)生氣的詞
（1）課件出示臺(tái)風(fēng)嚷的內(nèi)容，請一生面帶狂怒的表情讀，齊讀。
（2）課件出示小衛(wèi)星的話，師讀。氣象衛(wèi)星態(tài)度怎么樣？（堅(jiān)決）
（3）引讀第4自然段：看到氣象衛(wèi)星態(tài)度那么堅(jiān)決，臺(tái)風(fēng)他怎么樣呀？劃出描寫臺(tái)風(fēng)的詞語。（相機(jī)板書：猛撲、撲不著）
（4）男、女生對讀第3、4自然段（指導(dǎo)讀出臺(tái)風(fēng)的厲害，不可一世的語氣；衛(wèi)星的態(tài)度堅(jiān)決，拒不放棄的語氣）
（這一環(huán)節(jié)我通過師生分角色讀，巧妙的把學(xué)生帶入角色，讓學(xué)生完全進(jìn)入課文，再來一次男女生分角色讀，更加深了學(xué)生對課文角色 的體會(huì)。）
（5）過渡語：猛撲是撲不到小衛(wèi)星了，臺(tái)風(fēng)就想把小衛(wèi)星怎么樣呢？（指名回答，板書： 甩）
a、全班齊讀課件出示的對話。
b、默讀第5自然段，思考：臺(tái)風(fēng)有沒有把小衛(wèi)星甩掉？
從課文中哪句話看出來？重點(diǎn)抓住“無意”“仍然”來理解。（板書：甩不掉）
c、課件出示小衛(wèi)星說的話，師生分角色讀對話
（6）過渡語：撲也撲不到小衛(wèi)星，甩也甩不掉小衛(wèi)星，這時(shí)候的臺(tái)風(fēng)會(huì)是怎樣的呢？
a、引導(dǎo)全班讀第6自然段第一句話，（相機(jī)板書： 撲向城市）畫出描寫臺(tái)風(fēng)的詞語，請生演一演。
b、臺(tái)風(fēng)那么狂暴，小衛(wèi)星有什么反應(yīng)呢？說了什么？課件出示小衛(wèi)星說的話，指名讀（相機(jī)板書 ： 報(bào)告行蹤）
c、你這么自豪是因?yàn)槭裁囱剑魁R讀第六自然段剩下的內(nèi)容
d、看畫面理解“談笑風(fēng)生”的意思，用“談笑風(fēng)生”造句。
3、學(xué)習(xí)第八自然段
過渡語：經(jīng)過了前三輪比拼，最后臺(tái)風(fēng)怎么樣了？
齊讀第八自然段（相機(jī)板書： 泄氣而逃 緊追不舍）
4、小結(jié)
齊讀全文，說說小衛(wèi)星的作用以及跟蹤臺(tái)風(fēng)的經(jīng)過。
總結(jié)語：小衛(wèi)星厲害嗎？那么厲害的小衛(wèi)星是誰制造的？（人類）對！是人類用科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的！所以，小朋友從現(xiàn)在起就要好好學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，將來發(fā)明創(chuàng)造出更多有益于人類的東西。
（在教學(xué)本課時(shí)，我用課件出示臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對話，直接刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書的欲望，以讀貫穿全課，讓學(xué)生入情入境地讀，讓孩子去觸摸感性的形象，通過臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動(dòng)作，認(rèn)識(shí)到臺(tái)風(fēng)是有性格的，衛(wèi)星是有特點(diǎn)的，同時(shí)讓學(xué)生在不知不覺中接受了知識(shí)的熏陶，希望能將藝術(shù)的美和科學(xué)的真理和諧地統(tǒng)一到一起。）
5、拓展延伸
1、寫一句話贊揚(yáng)小衛(wèi)星。
2、收集有關(guān)衛(wèi)星的資料。
（葉圣陶先生在幾十年前就指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三”。而這一拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生來到學(xué)校不僅僅只獲得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。）
六、說板書
這一板書設(shè)計(jì)，我主要板書臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的四個(gè)回合比賽的情況，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的了解臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星各自的特點(diǎn)，以更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
附板書：
17 跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
臺(tái)風(fēng)：大聲嚷 猛撲 甩 撲向城市 泄氣而逃
衛(wèi)星：笑了笑 撲不著 甩不掉 報(bào)告行蹤 緊追不舍
鄭雪峰老師的《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)實(shí)錄及賞析 篇4
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是小學(xué)語文蘇教版三年級(jí)下冊的一篇科學(xué)童話故事。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、駕駛臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失作出貢獻(xiàn)，從而形象的為小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。
我教學(xué)的時(shí)第二課時(shí)，本課時(shí)我定下的教學(xué)目標(biāo)是：1、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；2、抓住文中的關(guān)鍵詞句，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用；3、激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
在備課中，我考慮到孩子們對于臺(tái)風(fēng)與衛(wèi)星這兩個(gè)事物不了解，甚至很陌生，更別說是讓孩子們喜歡上這個(gè)他們不懂、不明白的事物。因此如何去激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，并愛上他，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。于是我抓住這篇文章的文體——科學(xué)童話故事來入手。孩子們喜歡聽童話故事，愛看童話故事也愛讀童話故事。我便利用孩子們這一年齡段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們分別扮演臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星，通過雙方之間的對話，讓孩子們在讀中感悟到任務(wù)的性格特點(diǎn)，抓住臺(tái)風(fēng)語態(tài)、氣勢的變化，突出衛(wèi)星的重要作用，，通過臺(tái)風(fēng)在有衛(wèi)星前和有衛(wèi)星后給人類帶來災(zāi)害的對比，再次突出衛(wèi)星的作用重要。通過不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛(wèi)星能戰(zhàn)勝大臺(tái)風(fēng)的概念，從而激發(fā)學(xué)生從喜愛衛(wèi)星到愛上科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的情感。
其次，我根據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，在教學(xué)“談話風(fēng)生”等詞語時(shí)，我先讓孩子們自己理解詞語意思，老師總結(jié)出示詞典中的意思解釋，，最后通過句式訓(xùn)練，通過“臺(tái)風(fēng)來了，因?yàn)?nbsp; ，所以人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。”，使孩子們既能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，又再一次突出了衛(wèi)星的事先預(yù)報(bào)作用。、，從而使學(xué)生能更好地理解詞語從而又能理解文意。
目標(biāo)定下來，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好了，但是在實(shí)際授課過程中，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺不足，導(dǎo)致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒要起到老師導(dǎo)的作用。希望在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)老師能多多給予幫助。謝謝！
鄭雪峰老師的《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)實(shí)錄及賞析 篇5
教學(xué)目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
3.學(xué)會(huì)用“談笑風(fēng)生”造句。
教學(xué)過程 ：
一.錄像導(dǎo)入
播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)的錄像，讓學(xué)生初步了解臺(tái)風(fēng)的危害。
引入課題，板書：跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星，齊讀課題。
二.精讀課文。
(一).議讀體會(huì)，學(xué)習(xí)1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段
思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2.學(xué)生討論交流
3.練習(xí)有感情朗讀
（二）。自讀表演，學(xué)習(xí)3，4自然段。
1.提出小組學(xué)習(xí)要求
自由練習(xí)，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個(gè)自然段。
（三）。議讀體會(huì)，學(xué)習(xí)5，6自然段
1.學(xué)生自學(xué)，小組交流討論
2.檢查點(diǎn)撥
（1）。臺(tái)風(fēng)很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
（2）。衛(wèi)星早就看出臺(tái)風(fēng)“無能為力”了，找句子讀，體會(huì)。
（3）。人們的表現(xiàn)
（4）。重點(diǎn)理解“談笑風(fēng)生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風(fēng)生”嗎？
運(yùn)用“談笑風(fēng)生”造句。
3.朗讀，體會(huì)臺(tái)風(fēng)的外強(qiáng)中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
（四）。讀議體會(huì)，學(xué)習(xí)7，8自然段
1.學(xué)生自讀
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會(huì)如此自豪？
3.有感情朗讀7，8自然段
三.正確、流利、有感情地朗讀課文
四.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？
五.布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
鄭雪峰老師的《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)實(shí)錄及賞析 篇6
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
3、說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。在展開想象時(shí)學(xué)會(huì)用“談笑風(fēng)生”說話。
4、積累相關(guān)成語。
5、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語概括長句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用，并能說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對我國的第三代氣象衛(wèi)星有了哪些了解？能用第一人稱“我”來說說么 ？如：我是一顆（ ），住在（ ），人們派（ ）。
2、瞧，這就是我國的“風(fēng)云二號(hào)”靜止氣象衛(wèi)星，第三代氣象衛(wèi)星，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》。（齊讀課題）
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走近它，看看它是如何跟蹤、監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的呢？
二、 精讀感悟
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3-8自然段，讀完找找課文中描寫臺(tái)風(fēng)的句子，用——劃出來；再找找描寫衛(wèi)星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想： 臺(tái)風(fēng)是怎么表現(xiàn)的？衛(wèi)星又是怎樣應(yīng)對的呢？（小黑板）學(xué)用簡潔的語言概括。
[提醒：你可以讀一段你找到的話，說說誰在干什么，可以自己概括，也可以找文中的關(guān)鍵詞概括]
2、交流描寫臺(tái)風(fēng)的句子。學(xué)會(huì)概括并相應(yīng)板書（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子）
3、[讀好對話]
“小東西！”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
（1）你來嚷。我聽出了你在狂怒。臺(tái)風(fēng)為什么敢這樣狂怒地嚷？
（2）這臺(tái)風(fēng)自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“
兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。”你還能繼續(xù)他說說嗎？
{練習(xí)說話}“鳥兒見我———，兔兒見我————，飛機(jī)見我————，人們見我————” 是呀，這臺(tái)風(fēng)見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？齊讀。
（3）師評：多囂張、狂妄自大的臺(tái)風(fēng)呀！
4、面對臺(tái)風(fēng)的威脅，衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣？（出示“我偏偏愛跟著你……”）指導(dǎo)朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅(jiān)定。板書：偏偏愛跟著
師：好一顆堅(jiān)定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！
5、臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。媒體 出示
（問學(xué)生）衛(wèi)星衛(wèi)星，臺(tái)風(fēng)向你撲來了，你怎么辦呀？
（學(xué)生答）我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費(fèi)勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺(tái)風(fēng)。要知道我們常見的飛機(jī)的飛行高度最高也只能達(dá)到12千米，臺(tái)風(fēng)一跳，跳了12千米，不甘心，又使足勁跳了15千米，結(jié)果——還是夠不著。
6、兩個(gè)回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺(tái)風(fēng)卻一點(diǎn)也沒占到便宜。他接著想怎樣呢？你在文中找到了么？
“哼，我要把你甩掉！”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時(shí)間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
你從中讀懂了什么？
臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速一般在32—50m/s，快達(dá)110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺(tái)風(fēng)氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星，拼命狂奔的樣子。“呼呼呼”“不知奔了多長時(shí)間”他像發(fā)了狂一樣的奔，我們給個(gè)詞“狂奔”。
再讀。
衛(wèi)星衛(wèi)星，臺(tái)風(fēng)想逃跑了，你能怎么辦呀？（出示“想甩掉我，沒門兒！”板書：仍緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛(wèi)星。
7、臺(tái)風(fēng)嚷也不行，跳也沒用，甩也甩不掉，他又是怎樣表現(xiàn)的呢？
臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
這股臺(tái)風(fēng)還是溫柔了一點(diǎn)，威力再大一些。[品讀] 這樣大的臺(tái)風(fēng)撲向城市會(huì)帶來怎樣的后果呀？（想象破壞景象）
他的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？（媒體出示“堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。”）點(diǎn)出談笑風(fēng)生，你怎么理解這個(gè)詞？
[想像練說：媒體出示
臺(tái)風(fēng)跳到江面上，它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早
（ ），他們（ ），臺(tái)風(fēng)只好無精打采地走了。
臺(tái)風(fēng)奔向中山陵，想拔幾棵大樹顯顯他的威力。可無論他怎么使勁，大樹（卻穩(wěn)如泰山），仔細(xì)一看，原來（ ）。臺(tái)風(fēng)只好垂頭喪氣地走了。
臺(tái)風(fēng)沖進(jìn)百家湖小學(xué)，它發(fā)現(xiàn)學(xué)校空無一人，原來（ ），小朋友們正在（ ）。臺(tái)風(fēng)筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。
城市安然無恙，人們談笑風(fēng)生，生活中你見過這樣的情形么？能用上這個(gè)詞說句話么？人們之所以能談笑風(fēng)生是誰的功勞？真是一顆（本領(lǐng)高強(qiáng)，工作負(fù)責(zé)）的衛(wèi)星。一起自豪地讀一讀第七自然段。
8、總結(jié)過渡：當(dāng)臺(tái)風(fēng)威脅小衛(wèi)星時(shí)，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當(dāng)臺(tái)風(fēng)猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺(tái)風(fēng)對他一點(diǎn)辦法都沒有；于是臺(tái)風(fēng)想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當(dāng)臺(tái)風(fēng)又想摧毀城市時(shí)，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報(bào)告他的行蹤作好防御準(zhǔn)備。
9、面對這樣一顆小衛(wèi)星，臺(tái)風(fēng)終于――只好――，
臺(tái)風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔去。
你能一個(gè)詞來形容此時(shí)的臺(tái)風(fēng)嗎？
（黔驢技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓……）
再讀
10、小衛(wèi)星，這次任務(wù)勝利完成了，應(yīng)該回去睡個(gè)安穩(wěn)覺了。
（忠實(shí)地為人們服務(wù)）讀好最后一句。
11、分角色朗讀對話。
課文讀到這里，臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的形象一定給你留下了深刻的印象。下面請大家邀請同伴分角色朗讀課文3-8小節(jié)中的對話部分。注意要讀出相應(yīng)的語氣呦！（自由練讀 、指名讀、 男女生讀）
聽了他們的朗讀，你覺得第三代氣象衛(wèi)星具有哪些品質(zhì)？（媒體出示相應(yīng)詞語）
三、復(fù)述衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的經(jīng)過
1、同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是一顆本領(lǐng)高強(qiáng)的第三代氣象衛(wèi)星，你能自豪地介紹一下你是怎么跟蹤臺(tái)風(fēng)的嗎？可以根據(jù)板書，運(yùn)用書上的語言，能用自己的話說更好。
老師先作個(gè)示范。
瞧，海面上又來了一股臺(tái)風(fēng)。聽，他正威脅我：“（ ）！”可我（ ）。
2、自由練習(xí)其它的。
他聽了（ ），可我站在（ ）。臺(tái)風(fēng)急了，想把我（
），我仍然（ ）。這時(shí)臺(tái)風(fēng)更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（ ）。臺(tái)風(fēng)終于（ ），我又（ ）。
3、指名接力說
可以先像剛上課時(shí)復(fù)習(xí)的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。
四、總結(jié)延伸
1、 過渡：其實(shí)氣象衛(wèi)星只是人造衛(wèi)星的一種 ，想了解有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)么？[播放衛(wèi)星圖片，并配音解說]
這形形色色的人造衛(wèi)星，都是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，如果同學(xué)們想對它們有進(jìn)一步的了解，《神秘的宇宙》一書中就有。
2、作業(yè)：選擇其中一個(gè)衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學(xué)之間進(jìn)行交流。
板書：
臺(tái)風(fēng) 衛(wèi)星
威脅 （狂怒地嚷） 偏偏愛跟
跳起來 猛撲 離地300千米
狂奔 甩掉 仍緊跟
暴跳如雷 撲向城市 早報(bào)告
泄氣 又緊跟
鄭雪峰老師的《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)實(shí)錄及賞析 篇7
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)、讀通，了解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字寫字，讀通讀順課文。
教學(xué)過程：
課前預(yù)熱
同學(xué)們你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天曾老師帶來一部科普動(dòng)畫片，想看嗎？請你仔細(xì)看認(rèn)真聽，看看你從中了解了哪些知識(shí)！（觀看科普片）
喜歡！說說看你都了解了哪些知識(shí)？
上課時(shí)間到了，我們先聊到這里。（上課）
一、激趣導(dǎo)入
1.課前我們已經(jīng)了解了許多關(guān)于氣象衛(wèi)星方面的知識(shí)，看來同學(xué)們很感興趣，今天這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于氣象衛(wèi)星的科學(xué)童話故事。
（板書課題）請同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。
2.生讀課題。一讀
這是什么樣的衛(wèi)星呢？（手指課題）再讀
3.指導(dǎo)“跟蹤”：跟蹤什么意思？（緊緊跟著）
師：是啊，緊緊跟著它干什么呢？（監(jiān)視它）
4.初讀課題，你產(chǎn)生了什么樣的疑問？ 生回答
看來同學(xué)們要探究的問題很多。好，學(xué)習(xí)的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號(hào)，一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文
（一）自讀全文
初讀課文還有這樣一些要求。
自學(xué)要求：
1.讀生字表中的字，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
師：明白了嗎？好，開始！
（二）匯報(bào)交流
匯報(bào)一：生字
字音：
同學(xué)們學(xué)得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。
（出示二類字）
誰先來讀讀這些綠線格里的字。
1.指名讀。
2.齊讀。
（出示一類字）
我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。
1.同桌互讀。 認(rèn)為同桌讀正確請舉手。
2.現(xiàn)在我想指幾個(gè)字給你們讀，猜猜我會(huì)指哪些？
3.生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)生字的讀音！（盯、瘋、吼）
4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起！咱們就來讀讀這些字！
5.增加點(diǎn)難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪！
匯報(bào)二：詞語
（1）讀詞語
生字讀得又快又準(zhǔn)，把它放進(jìn)詞語里還能讀好嗎？先自己練練。
盯住 監(jiān)視 波浪滔滔
厲害 狂怒 暴跳如雷
泄氣 驚慌 談笑風(fēng)生
第一行：波浪滔滔
這個(gè)波浪還不夠大誰再來？怎么讀！巨浪滔天啊！
第二行：暴跳如雷
想想詞語的意思你會(huì)讀得更好！誰再來？
第三行：指名讀、齊讀。
（2）寫字、默詞
光能讀好還不行，還要會(huì)寫，你行嗎？仔細(xì)看看把認(rèn)為難寫的先用手畫一畫，等一會(huì)兒老師挑幾個(gè)報(bào)給你們寫！
訓(xùn)練1：聽寫，要求寫正確。
準(zhǔn)備好了嗎？今天默寫可有難度的，我一下子報(bào)兩個(gè)詞，你行嗎？你要把這兩個(gè)詞聽清楚再寫！
跟蹤 監(jiān)視 默好了嗎？
增加點(diǎn)難度 一次報(bào)三個(gè)詞 仔細(xì)聽：
厲害 狂怒 泄氣
對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學(xué)請舉手！
師評：你們的聰明超出了我的想象！
師評：還有幾位同學(xué)沒有舉手，沒關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問題你會(huì)學(xué)得更扎實(shí)！告訴老師哪個(gè)字寫錯(cuò)了，你呢？誰有好辦法教教他？
生交流識(shí)記字形的好辦法。
訓(xùn)練二：書寫，要求寫美觀。
看來你們識(shí)字的竅門真不少！字不光要把它寫正確，還要寫美觀!
這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫！
師范寫：“監(jiān)”和“泄”
監(jiān)：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當(dāng)，底橫拉長托上方。
泄：三點(diǎn)水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變！
請同學(xué)們在書上把這兩個(gè)字描紅一遍！這個(gè)同學(xué)寫得又快又好！
課后請同學(xué)們把剩下的字再描紅一遍！
匯報(bào)三：課文
剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好？
采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進(jìn)步的同學(xué)讀。
第一節(jié) 指導(dǎo)長句子的朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生掌握好停頓，讀好長句子。
第四節(jié) 指導(dǎo)重點(diǎn)詞語的朗讀。
“氣象衛(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)注意：同一個(gè)詞里的字要連在一起讀！不能讀破句子！。
第六節(jié) 指導(dǎo)讀好生字較多的難讀的句子。
注意提醒學(xué)生讀好句子中難讀的詞，讀出節(jié)奏！
三、再讀課文，整體把握
課文讀完了，曾老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌！一起讀！這首兒歌是老師根據(jù)
課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應(yīng)課文哪幾個(gè)自然段呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找一找！
臺(tái)風(fēng)大衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺(tái)風(fēng)跑。（1----2）
臺(tái)風(fēng)怒衛(wèi)星笑，臺(tái)風(fēng)氣得亂蹦跳。(3---5)
臺(tái)風(fēng)跑衛(wèi)星報(bào)，臺(tái)風(fēng)行蹤早知道。（6---7）
臺(tái)風(fēng)奔衛(wèi)星跟，衛(wèi)星本領(lǐng)真不小！（8）
第一句對應(yīng)的是1、2自然段，真是英雄所見略同！老師獎(jiǎng)勵(lì)你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據(jù)提示語來讀好對話！
第二句對應(yīng)的是3、5自然段。老師就請你點(diǎn)兩位好朋友來讀。
你們?nèi)思仁桥笥延质菍κ郑】纯凑l讀得好！感謝三位同學(xué)帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺(tái)風(fēng)想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景！
第三句對應(yīng)的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣？女士優(yōu)先！真是旗鼓相當(dāng)，不分上下！看來，有了衛(wèi)星的報(bào)告，臺(tái)風(fēng)來了，人們再也不驚慌了！
第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀！
讀到現(xiàn)在，你能用自己的話簡單地說一說，《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文講了一個(gè)什么故事嗎？
為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來？
能不能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說？
四、 總結(jié)全文，
衛(wèi)星監(jiān)視著臺(tái)風(fēng)，狂怒的臺(tái)風(fēng)怎么會(huì)泄氣了呢？他們之間是一場怎樣的較量呢？（在題目下方打一問好）讓我們共同期待下節(jié)課的到來！好，下課！
迎著初夏的氣息，懷著求知的渴望，年輕的我來到了美麗的黃海之濱——濱海。榮幸的是能有在濱海東坎實(shí)小的講臺(tái)上展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),能在這里與大家交流的機(jī)會(huì)！更高興的是能與三（8）班的孩子們共同度過我人生中最難忘的40分鐘！這次濱海之行必將成為我求知之路上又一次寶貴的精神財(cái)富！
第一課時(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上呢？朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。他的話給我以啟迪！扎實(shí)、有效地讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識(shí)字，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲、文意，應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的教學(xué)追求。從這個(gè)角度來看，第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀和識(shí)字正音的問題，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問。
一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。教學(xué)一篇新的課文，至關(guān)重要的是能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生真心想學(xué)，真心去學(xué)。這是一篇科普童話故事學(xué)生離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，課始我就利用觀看動(dòng)畫片的形式讓學(xué)生對臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星有初步的了解，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望同時(shí)也為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課題是文章的眼睛，是可以好好利用的教學(xué)資源。由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，學(xué)生會(huì)比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學(xué)生有成就感，那閱讀的興趣會(huì)高一些，文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。因此引導(dǎo)學(xué)生多角度地品讀好課題，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。
二、落實(shí)字詞教學(xué)
學(xué)習(xí)生字新詞，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，完成生字教學(xué)是第一課時(shí)的要?jiǎng)?wù)。我們要舍得拿出一定的時(shí)間，把識(shí)字教學(xué)抓細(xì)抓實(shí)。但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的生字新詞進(jìn)行有重點(diǎn)、有取舍地巧妙教學(xué)，不能面面俱到，要讓學(xué)生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識(shí)好詞、寫好字。因此在本課的教學(xué)中我能根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)識(shí)字寫字的教學(xué)，首先要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，接著引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記字形并通過當(dāng)堂默寫的形式及時(shí)檢測識(shí)記效果再根據(jù)學(xué)情對個(gè)別難寫的生字進(jìn)行針對性的教學(xué)，同時(shí)在會(huì)寫的基礎(chǔ)上還要把字寫美觀。我們要在第一課時(shí)教學(xué)中依靠教師的智慧幫學(xué)生總結(jié)規(guī)律，記準(zhǔn)記牢，不至留下“再難改正”甚至“終生寫錯(cuò)”的遺憾。
三、 有效感知文本。
課文新授，首先要將課文讀正確、讀通順。所謂“書不讀通不開講”， “讀通”也是第一課時(shí)的重點(diǎn)，應(yīng)放手給學(xué)生充裕的時(shí)間朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內(nèi)容。在試讀中教師還要注意指導(dǎo)，不僅有朗讀技巧的指導(dǎo)，如：長句子中節(jié)奏的劃分，句中固定詞語朗讀指導(dǎo)等。著名教育家周一貫說：“讓每一個(gè)孩子讀通課文，這是閱讀教學(xué)的底線，是我們語文老師的職業(yè)道德，更是我們語文教師的良心所在。”
四、設(shè)置閱讀懸念。
課文作為一件完整的藝術(shù)品，在第一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體感知，在讀通讀順課文后，引導(dǎo)學(xué)生討論交流理清文章的脈絡(luò)能用自己的話說說故事主要講了什么，在此基礎(chǔ)上，再適時(shí)切入重點(diǎn)，拋出話題，在疑難處、在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，又達(dá)到課雖下、趣還濃的目的。這樣的第一課時(shí)才不失有味道，有亮點(diǎn)。
雖然各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不一樣，每篇文本的課時(shí)目標(biāo)也不一樣，但第一課時(shí)都應(yīng)是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的，都應(yīng)有扎實(shí)有效的進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。我的這節(jié)課一定有很多不足之處，敬請各位批評指導(dǎo)。但愿我的嘗試能讓各位心中的教育詩篇更新更美。
徐志摩說：尋夢，向青草更青處漫溯。
我想說：求知，往東坎實(shí)小處追尋！
敬請各位領(lǐng)導(dǎo)專家多提寶貴意見！
鄭雪峰老師的《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)實(shí)錄及賞析 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能有感情地朗讀課文，并能分角色讀好課文。
2、 在朗讀中感受第三代氣象衛(wèi)星的獨(dú)特作用，感受科技的力量。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示詞語：第三代氣象衛(wèi)星 監(jiān)視 跟蹤 臺(tái)風(fēng) 報(bào)告
1、誰來流利地為大家朗讀這些詞語？指名讀
2、你能用上這幾個(gè)詞語來說一說課文的主要內(nèi)容嗎？指名兩、三人說
3、總結(jié)，板書：臺(tái)風(fēng) 衛(wèi)星
二、整體感知
那么，氣象衛(wèi)星在監(jiān)視跟蹤臺(tái)風(fēng)的過程中，一共與臺(tái)風(fēng)進(jìn)行了幾次戰(zhàn)斗？那就讓我們走進(jìn)課文，去好好地觀戰(zhàn)一番吧！請大家自由讀文，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)劃出臺(tái)風(fēng)說的話。
1、指名讀
2、大屏幕出示三句話，指名一人讀，其他同學(xué)思考，聽了臺(tái)風(fēng)的話，你對臺(tái)風(fēng)有怎樣的印象？交流，總結(jié)
三、講讀課文
（一）第一次戰(zhàn)斗
1、引讀“在波浪……”出示“你是誰？竟敢盯住我！”
這顆蠻不講理的臺(tái)風(fēng)在哪兒呢？指名朗讀
（評價(jià)：喲，這么溫柔，連樹都吹不動(dòng)，還想把衛(wèi)星嚇跑？大點(diǎn)聲，再試一試）
2、臺(tái)風(fēng)的聲音這么大，氣象衛(wèi)星是不是被嚇跑了呢？
出示氣象衛(wèi)星的話，讀。（瞧，這顆衛(wèi)星可真歡樂）
3、從它的回答中，你知道氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)了嗎？
交流，板書：跟蹤監(jiān)視
4、同桌兩個(gè)練讀臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的話
（二）第二次戰(zhàn)斗
過渡：這次臺(tái)風(fēng)沒能占到上風(fēng)，他可狂怒起來了！
1、出示“小東西……”
指名讀，說說你覺得他讀得怎么樣？學(xué)生評價(jià)
2、臺(tái)風(fēng)真的這么厲害嗎？播放視頻
說一說，臺(tái)風(fēng)給人們帶來了哪些危害？
出示說話訓(xùn)練：
鳥兒見我
人們見我
見我
3、自由練習(xí)朗讀這句話，指名讀，評價(jià)（這么厲害的臺(tái)風(fēng)，真讓人心驚膽顫）
加動(dòng)作讀（瞧，那兒有個(gè)小朋友還情不自禁地做起動(dòng)作來了呢）
4、氣象衛(wèi)星被臺(tái)風(fēng)嚇住了嗎？你從哪里知道的？
出示“可我偏偏愛跟著你走……”指名讀一讀
如果你就是氣象衛(wèi)星，此時(shí)你還會(huì)說些什么？
5、總結(jié)：這小小的衛(wèi)星，可真是膽子不小。引讀“臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來……”
（三）第三次戰(zhàn)斗
1、除此之外，臺(tái)風(fēng)又有哪些舉動(dòng)呢？請大家自由讀課文5-8小節(jié)，找一找臺(tái)風(fēng)又做了什么？
2、出示“哼，我要把你甩掉！”指名讀（板書：甩掉）
3、臺(tái)風(fēng)是否就把衛(wèi)星給甩掉了呢？你從哪里知道的？
交流：他感到有點(diǎn)累……緊緊地跟蹤著自己。指導(dǎo)讀
4、氣象衛(wèi)星可一點(diǎn)兒也不害怕，他用嘲笑的口氣對臺(tái)風(fēng)說：（引讀）
5、這下，衛(wèi)星可把臺(tái)風(fēng)給激怒了呢！齊讀第6小節(jié)
從這一小節(jié)中，你知道了什么？
交流：①臺(tái)風(fēng)的表現(xiàn)（相機(jī)板書：撲去）
②人們的表現(xiàn)
生活中，你見過誰在什么情況下談笑風(fēng)生嗎？（造句訓(xùn)練）
那么，在這個(gè)美麗的城市里，臺(tái)風(fēng)來襲，人們卻談笑風(fēng)生，他們會(huì)說些什么？
6、面對談笑風(fēng)生的人們，臺(tái)風(fēng)很是疑惑，而氣象衛(wèi)星自豪的回答也讓臺(tái)風(fēng)明白了原因。
出示“哈……”
誰來自豪地讀一讀？
從衛(wèi)星的回答里，你知道了它還有什么本領(lǐng)嗎？（板書：報(bào)告行蹤）
7、此時(shí)此刻，你最想對氣象衛(wèi)星說些什么呢？練習(xí)說話，出示詞語，齊讀。
8、他們之間的戰(zhàn)斗結(jié)束了嗎？你從哪里知道的？讀一讀。
這里的臺(tái)風(fēng)發(fā)生了什么變化了呢？
四、總結(jié)全文
1、出示全部對話
同學(xué)樣都喜歡這顆衛(wèi)星嗎？可惜它設(shè)在離地面300千米的高空，我們沒有辦法近距離地送去我們的謝意，幸好，我們還可以用自己的朗讀來感謝它。同桌練習(xí)分角色朗讀對話。
指名讀，評價(jià)。男女生對話。
2、介紹各種衛(wèi)星
大屏幕出示各種衛(wèi)星圖
氣象衛(wèi)星能跟蹤、監(jiān)視臺(tái)風(fēng)，讓我們足不出戶就可以了解臺(tái)風(fēng)的行蹤。像這樣身懷絕技的衛(wèi)星還有許多。偵察衛(wèi)星，探測衛(wèi)星，廣播衛(wèi)星……科學(xué)日益發(fā)達(dá)，它讓我們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。同學(xué)們，熱愛科學(xué)，努力學(xué)習(xí)吧，將來有一天，你們也能送衛(wèi)星上藍(lán)天！
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：
“閱讀是學(xué)生、教師文本之間對話的過程。”在閱讀中，盡可能以學(xué)生為本，以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受第三代氣象衛(wèi)星的獨(dú)特作用，感受科技的力量，體會(huì)人定勝天的思想。同時(shí)在活化教材的基礎(chǔ)上，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行創(chuàng)造性的對話，讓學(xué)生在生活化活動(dòng)化的語文課堂中提高語文素養(yǎng)。
鄭雪峰老師的《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)實(shí)錄及賞析 篇9
一、教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)、讀通，了解課文大意。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字寫字，讀通讀順課文。
三、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入
1.課前我們已經(jīng)了解了許多關(guān)于氣象衛(wèi)星方面的知識(shí)，看來同學(xué)們很感興趣，今天這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于氣象衛(wèi)星的科學(xué)童話故事。
（板書課題）請同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。
2.生讀課題。一讀
這是什么樣的衛(wèi)星呢？（手指課題）再讀
3.指導(dǎo)“跟蹤”：跟蹤什么意思？（緊緊跟著）
師：是啊，緊緊跟著它干什么呢？（監(jiān)視它）
4.初讀課題，你產(chǎn)生了什么樣的疑問？生回答
看來同學(xué)們要探究的問題很多。好，學(xué)習(xí)的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號(hào)，一起走進(jìn)課文。
（二）初讀課文
自讀全文
初讀課文還有這樣一些要求。
自學(xué)要求：
1.讀生字表中的字，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
師：明白了嗎？好，開始！
匯報(bào)交流
匯報(bào)一：生字
字音：
同學(xué)們學(xué)得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。
（出示二類字）
誰先來讀讀這些綠線格里的字。
1.指名讀。
2.齊讀。
（出示一類字）
我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。
1.同桌互讀。認(rèn)為同桌讀正確請舉手。
2.現(xiàn)在我想指幾個(gè)字給你們讀，猜猜我會(huì)指哪些？
3.生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)生字的讀音！（盯、瘋、吼）
4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起！咱們就來讀讀這些字！
5.增加點(diǎn)難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪！
匯報(bào)二：詞語
（1）讀詞語
生字讀得又快又準(zhǔn)，把它放進(jìn)詞語里還能讀好嗎？先自己練練。
盯住 監(jiān)視 波浪滔滔
厲害 狂怒 暴跳如雷
泄氣 驚慌 談笑風(fēng)生
第一行：波浪滔滔
這個(gè)波浪還不夠大誰再來？怎么讀！巨浪滔天啊！
第二行：暴跳如雷
想想詞語的意思你會(huì)讀得更好！誰再來？
第三行：指名讀、齊讀。
（2）寫字、默詞
光能讀好還不行，還要會(huì)寫，你行嗎？仔細(xì)看看把認(rèn)為難寫的先用手畫一畫，等一會(huì)兒老師挑幾個(gè)報(bào)給你們寫！
訓(xùn)練1：聽寫，要求寫正確。
準(zhǔn)備好了嗎？今天默寫可有難度的，我一下子報(bào)兩個(gè)詞，你行嗎？你要把這兩個(gè)詞聽清楚再寫！
跟蹤 監(jiān)視 默好了嗎？
增加點(diǎn)難度一次報(bào)三個(gè)詞 仔細(xì)聽：
厲害 狂怒 泄氣
對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學(xué)請舉手！
師評：你們的聰明超出了我的想象！
師評：還有幾位同學(xué)沒有舉手，沒關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問題你會(huì)學(xué)得更扎實(shí)！告訴老師哪個(gè)字寫錯(cuò)了，你呢？誰有好辦法教教他？
生交流識(shí)記字形的好辦法。
訓(xùn)練二：書寫，要求寫美觀。
看來你們識(shí)字的竅門真不少！字不光要把它寫正確，還要寫美觀!
這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫！
師范寫：“監(jiān)”和“泄”
監(jiān)：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當(dāng)，底橫拉長托上方。
泄：三點(diǎn)水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變！
請同學(xué)們在書上把這兩個(gè)字描紅一遍！這個(gè)同學(xué)寫得又快又好！
課后請同學(xué)們把剩下的字再描紅一遍！
匯報(bào)三：課文
剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好？
采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進(jìn)步的同學(xué)讀。
第一節(jié) 指導(dǎo)長句子的朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生掌握好停頓，讀好長句子。
第四節(jié)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語的朗讀。
“氣象衛(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)注意：同一個(gè)詞里的字要連在一起讀！不能讀破句子！。
第六節(jié)指導(dǎo)讀好生字較多的難讀的句子。
注意提醒學(xué)生讀好句子中難讀的詞，讀出節(jié)奏！
（三）再讀課文，整體把握
課文讀完了，曾老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌！一起讀！這首兒歌是老師根據(jù)
課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應(yīng)課文哪幾個(gè)自然段呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找一找！
臺(tái)風(fēng)大衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺(tái)風(fēng)跑。（1----2）
臺(tái)風(fēng)怒衛(wèi)星笑，臺(tái)風(fēng)氣得亂蹦跳。(3---5)
臺(tái)風(fēng)跑衛(wèi)星報(bào)，臺(tái)風(fēng)行蹤早知道。（6---7）
臺(tái)風(fēng)奔衛(wèi)星跟，衛(wèi)星本領(lǐng)真不小！（8）
第一句對應(yīng)的是1、2自然段，真是英雄所見略同！老師獎(jiǎng)勵(lì)你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據(jù)提示語來讀好對話！
第二句對應(yīng)的是3、5自然段。老師就請你點(diǎn)兩位好朋友來讀。
你們?nèi)思仁桥笥延质菍κ郑】纯凑l讀得好！感謝三位同學(xué)帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺(tái)風(fēng)想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景！
第三句對應(yīng)的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣？女士優(yōu)先！真是旗鼓相當(dāng)，不分上下！看來，有了衛(wèi)星的報(bào)告，臺(tái)風(fēng)來了，人們再也不驚慌了！
第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀！
讀到現(xiàn)在，你能用自己的話簡單地說一說，《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文講了一個(gè)什么故事嗎？
為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來？
能不能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說？
（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是的老師。教學(xué)一篇新的課文，至關(guān)重要的是能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生真心想學(xué)，真心去學(xué)。這是一篇科普童話故事學(xué)生離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，課始我就利用觀看動(dòng)畫片的形式讓學(xué)生對臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星有初步的了解，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望同時(shí)也為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課題是文章的眼睛，是可以好好利用的教學(xué)資源。由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，學(xué)生會(huì)比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學(xué)生有成就感，那閱讀的興趣會(huì)高一些，文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。因此引導(dǎo)學(xué)生多角度地品讀好課題，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。
（五）落實(shí)字詞教學(xué)
學(xué)習(xí)生字新詞，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，完成生字教學(xué)是第一課時(shí)的要?jiǎng)?wù)。我們要舍得拿出一定的時(shí)間，把識(shí)字教學(xué)抓細(xì)抓實(shí)。但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的生字新詞進(jìn)行有重點(diǎn)、有取舍地巧妙教學(xué)，不能面面俱到，要讓學(xué)生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識(shí)好詞、寫好字。因此在本課的教學(xué)中我能根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)識(shí)字寫字的教學(xué)，首先要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，接著引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記字形并通過當(dāng)堂默寫的形式及時(shí)檢測識(shí)記效果再根據(jù)學(xué)情對個(gè)別難寫的生字進(jìn)行針對性的教學(xué)，同時(shí)在會(huì)寫的基礎(chǔ)上還要把字寫美觀。我們要在第一課時(shí)教學(xué)中依靠教師的智慧幫學(xué)生總結(jié)規(guī)律，記準(zhǔn)記牢，不至留下“再難改正”甚至“終生寫錯(cuò)”的遺憾。
（六）有效感知文本。
課文新授，首先要將課文讀正確、讀通順。所謂“書不讀通不開講”，“讀通”也是第一課時(shí)的重點(diǎn)，應(yīng)放手給學(xué)生充裕的時(shí)間朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內(nèi)容。在試讀中教師還要注意指導(dǎo)，不僅有朗讀技巧的指導(dǎo)，如：長句子中節(jié)奏的劃分，句中固定詞語朗讀指導(dǎo)等。教育家周一貫說：“讓每一個(gè)孩子讀通課文，這是閱讀教學(xué)的底線，是我們語文老師的職業(yè)道德，更是我們語文教師的良心所在。”
（七）設(shè)置閱讀懸念。
課文作為一件完整的藝術(shù)品，在第一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體感知，在讀通讀順課文后，引導(dǎo)學(xué)生討論交流理清文章的脈絡(luò)能用自己的話說說故事主要講了什么，在此基礎(chǔ)上，再適時(shí)切入重點(diǎn)，拋出話題，在疑難處、在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，又達(dá)到課雖下、趣還濃的目的。這樣的第一課時(shí)才不失有味道，有亮點(diǎn)。
雖然各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不一樣，每篇文本的課時(shí)目標(biāo)也不一樣，但第一課時(shí)都應(yīng)是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的，都應(yīng)有扎實(shí)有效的進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。我的這節(jié)課一定有很多不足之處，敬請各位批評指導(dǎo)。但愿我的嘗試能讓各位心中的教育詩篇更新更美。
徐志摩說：尋夢，向青草更青處漫溯。
我想說：求知，往東坎實(shí)小處追尋！
敬請各位領(lǐng)導(dǎo)專家多提寶貴意見！
四、教學(xué)結(jié)束：
總結(jié)：衛(wèi)星監(jiān)視著臺(tái)風(fēng)，狂怒的臺(tái)風(fēng)怎么會(huì)泄氣了呢？他們之間是一場怎樣的較量呢？（在題目下方打一問好）讓我們共同期待下節(jié)課的到來！好，下課！
鄭雪峰老師的《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)實(shí)錄及賞析 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：83
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì)十二
武進(jìn)區(qū)成章小學(xué) 莊彩琴
課題
17、跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2 、理解課文內(nèi)容，了解第三代氣象衛(wèi)星的重要作用和臺(tái)風(fēng)對人類造成的危害，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵
1、通過理解衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的對話，深入地理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄像、投影片
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、談話導(dǎo)入
1、去年夏天是個(gè)不平靜的夏天，人們記住了這些名字：海棠、麥莎、卡努。他們都有一個(gè)共同的名字：臺(tái)風(fēng)（板書）
2、想知道臺(tái)風(fēng)給我們帶來的是什么嗎？（播放錄象）看了錄象，你最想說的是什么？
3、在科技越來越發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，這種情況已經(jīng)大大改觀了。因?yàn)榕_(tái)風(fēng)遇到了“克星”，那就是：跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星 （板書）
看錄象，說感受。初步體會(huì)臺(tái)風(fēng)的危害。
對于臺(tái)風(fēng)，學(xué)生沒有切身體會(huì)。通過觀看錄象，學(xué)生有了直觀感受，對課文的理解做了鋪墊。
二、精讀感悟
1、臺(tái)風(fēng)究竟是怎樣跟蹤衛(wèi)星的呢？快速讀課文，找出文中的詞語。
2、衛(wèi)星時(shí)刻、緊緊地跟蹤著臺(tái)風(fēng)，和臺(tái)風(fēng)進(jìn)行了一次又一次較量。在跟蹤、較量的過程中，他們有一番有趣的對話，請找出來。
3、同桌選擇自己最感興趣的一段對話分角色讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
4、學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀對話。
1、自由讀課文，用“——-”劃出衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的對話。
2、同桌分角色讀對話，體會(huì)。
3、集體交流
4、練習(xí)分角色朗讀對話。
作者運(yùn)用角色語言，通過臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動(dòng)作生動(dòng)地介紹了第三代衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入文中角色，在反復(fù)品味語言文字的過程中有感情地朗讀課文，感受氣象衛(wèi)星的獨(dú)特作用。
三、總結(jié)課文
氣象衛(wèi)星有什么作用呢？可結(jié)合課前查找的資料談一談。
你想對第三代氣象衛(wèi)星衛(wèi)星說些什么？
通過整體再讀，回顧全文，讓學(xué)生充分感受科技的力量，體會(huì)“人定勝天”的思想。
四、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生找有關(guān)衛(wèi)星的資料。
課后找資料，開個(gè)衛(wèi)星介紹會(huì)，運(yùn)用擬人的方法來介紹。
拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們搜集、整理資料的能力。
板書設(shè)計(jì)：
17、（時(shí)刻、緊緊）跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
挑戰(zhàn)
臺(tái)風(fēng)——————衛(wèi)星
征服
（不可一世） （毫無懼色）
（暴跳如雷） （自 豪）
（垂頭喪氣） （始終如一）
學(xué)科學(xué)、用科學(xué)
鄭雪峰老師的《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)實(shí)錄及賞析 篇11
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》案例及反思
焦溪中心小學(xué) 成筱彥
案例
師：課文學(xué)完了，你是不是有許多話想對臺(tái)風(fēng)和小衛(wèi)星說？
生：是。
師：把你想對臺(tái)風(fēng)和小衛(wèi)星說的話寫下來。
（生自由寫）
師：誰愿意來讀一讀你對臺(tái)風(fēng)和小衛(wèi)星說的話？
生：小衛(wèi)星，你的功勞真大。雖然我沒見過你，但是我知道你是個(gè)大功臣。如果世界上沒有你，那世界就會(huì)變成大沙漠。
師：我替小衛(wèi)星謝謝你。來，我們握個(gè)手。（師生握手）誰還想說？
生：臺(tái)風(fēng)你不要泄氣，干事要干到底，不要半途而廢。
師：不知該怎么回答。
很明顯，以上案例第二個(gè)學(xué)生的回答偏離了教材的價(jià)值取向。我知道，在新課改的今天，我們的老師應(yīng)理直氣壯地利用文本的價(jià)值取向潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使其心靈得到凈化。但因?yàn)槲覍滩牡陌盐詹粔颍娴囊詾閷W(xué)生的理解會(huì)和老師的理解取得一致，所以課堂上才會(huì)有這樣尷尬的局面。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”這個(gè)引導(dǎo)者必須具有廣博的學(xué)識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的人文素養(yǎng)，必須認(rèn)真鉆研教材，對教材有正確的把握。特級(jí)教師于永正老師在一次會(huì)上說：教師、學(xué)生和文本三者之間最主要的是老師和教材的對話。如果教師壓根就沒鉆研透教材，沒走進(jìn)文本，沒讀懂，怎么教學(xué)生？
所以，我們教師要認(rèn)真鉆研教材，把握好教材，這樣，課堂上的生成才是最精彩的。
課堂教學(xué)反思
反思1
情境是兒童認(rèn)知和發(fā)展的重要源泉，是語言、文化、知識(shí)的意義產(chǎn)生與實(shí)現(xiàn)的場所和“基地”。因此，創(chuàng)設(shè)情境對于有效的語文閱讀教學(xué)是最為關(guān)鍵的。
在教學(xué)這一課時(shí)，我主要采用“情境”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。如，學(xué)生自由讀完第一自然段時(shí)問：哪個(gè)臺(tái)風(fēng)來大聲嚷一嚷？再如第二自然段，抓住小衛(wèi)星的“笑”，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生笑一笑等。
試講后，與我預(yù)想的效果相差甚遠(yuǎn)。課堂上，怎樣更好地創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去讀？怎樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中把“真實(shí)對象”與所要閱讀的作品結(jié)合起來？既然課文中出現(xiàn)了兩個(gè)角色，何不把這兩個(gè)角色展現(xiàn)出來，在學(xué)生和老師之間
實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。這樣，“真實(shí)對象”和所要閱讀的作品不是會(huì)結(jié)合的更好嗎？于是，我對教案進(jìn)行了修改——
開始，教師用聲情并茂的朗讀引入，同時(shí)版畫：臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星。這樣一下子把學(xué)生帶入了情境，接下來臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的形象便在老師和學(xué)生之間轉(zhuǎn)換。學(xué)生“浸”在其中，仿佛覺得就是臺(tái)風(fēng)或衛(wèi)星。當(dāng)“衛(wèi)星老師”說：你們臺(tái)風(fēng)離我足有三百公里呢！你們再蹦跳也不管用。“衛(wèi)星老師”這樣的語言刺激了“臺(tái)風(fēng)學(xué)生”，當(dāng)“衛(wèi)星老師”問：臺(tái)風(fēng)們，怎么辦？“臺(tái)風(fēng)學(xué)生”站起來回答：氣死我了！哼！我要把你甩掉！學(xué)生隨著臺(tái)風(fēng)感情的變化而發(fā)生變化，創(chuàng)設(shè)這樣的情境才真正在語文課堂上發(fā)揮了作用。
引導(dǎo)學(xué)生想象情境。在學(xué)習(xí)第六自然段：臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，向著城市呼呼地?fù)淙ァＷ寣W(xué)生邊讀邊想象，你的眼前會(huì)出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸？在小學(xué)生已有的生活經(jīng)歷中，獅子老虎是非常瘋狂、可怕的。所以在學(xué)生的想象中，眼前會(huì)出現(xiàn)一頭兇惡的老虎或是一頭兇猛的獅子。在此基礎(chǔ)上，老師抓住“巨”字，引導(dǎo)學(xué)生想象臺(tái)風(fēng)是只有老虎獅子這么大嗎？不是，要比老虎獅子大的多。這樣“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸”的形象在學(xué)生頭腦中建立起來。這樣，使已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在相似情境中碰撞，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的深度、廣度和高度。
反思2
“醉翁之意不在酒”，我在處理第三自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生和老師比賽讀。可以看出，老師的本意不是在真正地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生和老師比賽誰讀的更好，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生不知不覺地跳入老師設(shè)下的“陷阱”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)臺(tái)風(fēng)的狂怒，變著花樣讓學(xué)生興致盎然地讀。結(jié)果表明，學(xué)生體會(huì)到了臺(tái)風(fēng)的狂怒，朗讀的有滋有味。
反思3
第四自然段的處理是嘗試用表演的形式幫助學(xué)生理解課文語言。當(dāng)學(xué)生劃出描寫臺(tái)風(fēng)樣子的語句時(shí)，指學(xué)生讀，老師感覺不到位，便引導(dǎo)學(xué)生表演，借助表演理解文字，課堂教學(xué)氣氛不錯(cuò)，但表演完，感覺只是熱熱鬧鬧，而非對語言文字的理解。愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要，想象是無限的，而知識(shí)是有限的。”想象能使學(xué)生盡快地走進(jìn)文中和作者產(chǎn)生共鳴。于是對教案進(jìn)行了修改：讓學(xué)生劃出描寫臺(tái)風(fēng)樣子的語句，多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生借助語言展開想象，在想象中體會(huì)臺(tái)風(fēng)的狂暴，學(xué)生對課文有了極深的感悟。這也是最重要的。
鄭雪峰老師的《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)實(shí)錄及賞析 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì)
福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 莊淑萍
設(shè)計(jì)說明：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
本篇課文是一篇科學(xué)童話故事，描寫了氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤臺(tái)風(fēng)，時(shí)刻報(bào)告臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，全心全意地為人類服務(wù)。而本篇童話故事最顯著的特點(diǎn)是：對話生動(dòng)，動(dòng)作可感。所以，這節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人物”的對話、動(dòng)作，通過自由讀、師生對讀、男女生分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀，以及品詞析句讓學(xué)生感悟到：貌似強(qiáng)大的臺(tái)風(fēng)實(shí)際上是“軟弱”的，而看來渺小的衛(wèi)星實(shí)際威力無比，看來，科技的力量真是無窮無盡！www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
教學(xué)過程：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星有了初步的認(rèn)識(shí)，誰能用一句話或者一個(gè)詞說說臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星給你留下的印象？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
2、這顆會(huì)跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星到底怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)？讓我們再次走進(jìn)故事中，一邊讀一邊畫一邊想。
3、學(xué)生自讀課文，師巡視。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
二、精讀感悟www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
過渡：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的嗎？（板書：衛(wèi)星圖 www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
臺(tái)風(fēng)圖）在學(xué)生交流的過程中相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀。教師指導(dǎo)點(diǎn)可能出現(xiàn)在：
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
1、課件出示本句話。從朗讀中抓住“時(shí)刻”一詞，并引導(dǎo)：衛(wèi)星都會(huì)在什么時(shí)候跟著臺(tái)風(fēng)？（說不出時(shí)教師示范舉例子：他在走路時(shí)隔著他，做游戲時(shí)跟著他……）
2、師生、生生分角色朗讀臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星的話。板書：時(shí)刻www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時(shí)刻跟蹤臺(tái)風(fēng)的？我們再接著聽聽其他同學(xué)的介紹。
“可我偏偏愛跟著你走……”
1、課件出示本句話。這個(gè)“你”是誰？他到底是個(gè)怎樣的人物？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解）
2、播放臺(tái)風(fēng)來臨的錄像。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
3、這么厲害的臺(tái)風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
4、真是一個(gè)態(tài)度堅(jiān)決的衛(wèi)星啊！面對如此厲害的臺(tái)風(fēng)，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。
5、采訪形式指導(dǎo)個(gè)別朗讀。男、女生對讀。
過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？
師讀掉“無意”“仍然”。
2、生質(zhì)疑，體會(huì)臺(tái)風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。
3、你們可真能干，老師也要向你們學(xué)習(xí)，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件出示對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”自由讀、小組分角色讀。
臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向城市撲去。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
1、瘋狂的巨獸你們見過嗎？想像一下巨獸瘋狂起來會(huì)是怎樣？為什么把臺(tái)風(fēng)比作瘋狂的巨獸？（指名2－3人讀）。齊讀。
2、可是，面對如此瘋狂的臺(tái)風(fēng)，人們又是什么表現(xiàn)呢？（談笑風(fēng)生）請幾個(gè)同學(xué)來讀讀這個(gè)詞，誰來？（師出示生字卡：談笑風(fēng)生）請幾個(gè)同學(xué)來讀讀這個(gè)詞，誰來？（請第二個(gè)時(shí)，師：請你轉(zhuǎn)過來，其他同學(xué)把目光投過來，認(rèn)真觀察他的表情。他們有什么表情？再提問念詞的同學(xué)：你為什么會(huì)有這樣的表情？你在什么情況下談笑風(fēng)生？師提煉該同學(xué)說的話。他用上了“談笑風(fēng)生”這個(gè)詞說得很完整，誰再來說說。）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
過渡：臺(tái)風(fēng)這么兇猛，這么可惡，如今的人們不再談風(fēng)色變，還是談笑風(fēng)生，這是為什么？
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。”
1、課件出示本句話。衛(wèi)星是怎么向人們報(bào)告臺(tái)風(fēng)的行蹤？是不是在天上喊：喂，人類啊！臺(tái)風(fēng)來了，請做好準(zhǔn)備。那人們又從哪些地方得知臺(tái)風(fēng)要來的消息？當(dāng)知道臺(tái)風(fēng)要來時(shí)，人們會(huì)作些什么？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
2、看來小衛(wèi)星確實(shí)應(yīng)該感到自豪、感到驕傲，因?yàn)樗膸椭藗儜?zhàn)勝了臺(tái)風(fēng)，人們再也不怕臺(tái)風(fēng)帶來的災(zāi)難，來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己吧。（齊讀這句話）
過渡：這下臺(tái)風(fēng)可沒轍了，好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，該收兵回營了。衛(wèi)星是不是可以回家睡大覺呢？（生：不是。）
1、那他又怎么做呢？從哪里發(fā)現(xiàn)？
2、，這個(gè)有個(gè)省略號(hào)它表示什么？（引讀：這時(shí)臺(tái)風(fēng)完全泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔去）
三、小結(jié)延伸：
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1、是呀，即使臺(tái)風(fēng)朝海洋另一個(gè)方向奔去時(shí)，衛(wèi)星也會(huì)時(shí)刻跟蹤他，即使臺(tái)風(fēng)躲在海洋深處，酣酣大睡時(shí)，衛(wèi)星還會(huì)時(shí)刻跟蹤他，即使臺(tái)風(fēng)卷土重來時(shí)，衛(wèi)星仍然時(shí)刻跟蹤他。同學(xué)們，你們現(xiàn)在明白了衛(wèi)星是個(gè)怎樣的人？你想對小衛(wèi)星說些什么？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
、2、是呀，氣象衛(wèi)星就是這樣夜以繼日、無聞地為人民服務(wù)，有誰知道在茫茫的宇宙中，還有哪些人造衛(wèi)星，也像小衛(wèi)星這樣默默地為人民服務(wù)呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定會(huì)看到我們班的同學(xué)發(fā)射出的人造衛(wèi)星！）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
四、分組朗讀，整理回歸
1、下面，請同學(xué)們再次回到故事中，小組同學(xué)分角色朗讀課文。（注意好分工：兩人讀臺(tái)風(fēng)說的話，兩人讀氣象衛(wèi)星說的話）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
2、師：喜歡跟老師一起當(dāng)臺(tái)風(fēng)的同學(xué)起立，自信的小衛(wèi)星們你們就穩(wěn)穩(wěn)地坐著吧！（開頭一段可引一引，師可邊敘述邊配動(dòng)作。）
四、總結(jié)：你們表現(xiàn)得真好，給自己掌聲！是啊，科技的力量真是無窮無盡！
五、作業(yè)超市：（以下作業(yè)任選一題）
1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。
2、以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。
3、你還想知道哪些人造衛(wèi)星？課外收集有關(guān)資料，小組同學(xué)合辦一份手抄報(bào)。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
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