《跟蹤臺風的衛星》教后記（通用16篇）

《跟蹤臺風的衛星》教后記 篇1

　　《跟蹤臺風的衛星》教后記

　　這篇課文語言活潑，富有童趣。運用童話的形式講述了衛星是如何跟蹤臺風？從中表現了臺風的兇猛暴燥，衛星的執著自信。雖然課文的主角是衛星，但文中卻運用大量的筆墨描寫臺風兇狠的樣子，反襯出衛星的本領大。主要尋著以疑導學，朗讀促悟的方法進行。學生在第一課時提了很多問題：如課文為什么用“嚷道”而不用“叫道”。衛星說我偏偏要跟著你后面省略號省掉了什么內容，衛星是怎么向人們報告……先從課題入手。從課題可看出課文寫了誰？誰比較強大？接著引出第一自然段的學習。從哪些語句體會到的。學習有關的語句，接著引入第二自然段的學習。找出衛星是怎么表現的，接著辨別用“嚷”還是用“叫”好，學生說：“嚷”是很兇狠的樣子，以前學習狼和小羊這篇課文，后來狼無理可說了就向小羊嚷道，這里的臺風跟狼一樣兇狠。而“叫”只是大聲地說不一定很兇。然后指導朗讀。本節課朗讀指導占用時間較多，而每一自然段的朗讀指導幾乎是平均使力，這樣根本就沒有突出重點。佛云：舍得舍得，有舍才有得。因為不愿放棄，沒有強弱的區分，本課留給我的印象是深的是什么，我不記。這是令人難受的感覺。閱讀課應從整體把握再到局部最后回到整體，然而我的課堂呢？不是在支解課文，就是到最后忘記回到整體上來。在課的尾聲中利用板書總結全文，這時在回到課題上，這時你覺得誰的本領大？此時肯定會喚醒學生對課文更深入地理解。課后的第三題我把它做為讀寫的結合點，說說衛星是怎么跟蹤臺風的，我讓學生先從課文中找出有關的詞語，在黑板上板書，讓學生把這些詞串起來寫。可是學生寫得不好？我想定是我沒有做到精讀精練惹得禍。第四題你還知道哪些衛星？有個學生說道：“遙感衛星，但我不知道它有什么作用？老師肯定知道。”天啊，給我戴高帽子。我只能支支吾吾說不出個所以然。直到課后才在報紙上看到一則新聞：“今天是我國今年第一次用發射器把遙感衛星送入運行軌道。”在知識的面前人人平等，一樣渺小如芥。

《跟蹤臺風的衛星》教后記 篇2

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文，學習課文部分生字詞語理解跟蹤、盯、監視、泄氣等詞語的意思。

　　2、感知課文主要內容，學習課文一二兩小節。

　　教學準備：搜集臺風錄象，自制多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、揭題。同學們今天我們一起學習一篇新的課文。板書課題  指名讀題

　　2、這個題目挺有意思的，短短的7個字包含著三個詞語，你能看出來嗎？

　　3、根據學生的回答理解跟蹤，分析“跟蹤”字形書空；  播放臺風錄象、介紹衛星。課文是向我們介紹衛星的什么本領呢？（課文介紹的是衛星跟蹤臺風的本領）

　　4、衛星是怎樣跟蹤臺風的？我們一起來讀讀這個故事。

　　二、初讀課文，感知主要內容

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，并標上小節號。

　　2、分小節指名讀課文相機正音

　　（預設：“盯”是后鼻音，和“望”區分，理解“監視”是嚴格地注視，“盯、望、監視”都有看的意思但又有區別。“泄氣”結合自己生活實際理解，指一副無精打采、垂頭喪氣的樣子。

　　3、利用小朋友喜歡讀故事的心理換形式讀，（指名兩個小朋友輪讀，最后一小節齊讀）為什么這樣讀呢？里面有個小秘密。邊聽邊想

　　4、讀完課文后交流發現，明白課文1到7小節是通過對話的形式講了衛星是怎樣跟蹤衛星的，最后一小節告訴了我們故事的結果。

　　5、聰明的小朋友愿意接受挑戰嗎？誰能用一句話把故事的經過和結果連起來說一說。

　　6、引導學生用簡潔的語言概括課文主要內容。（在臺風剛開始形成的時候，衛星就緊緊地盯上了它，后來臺風垂頭喪氣地走了。）

　　三、學習課文一二小節。

　　1、臺風走的時候垂頭喪氣、無精打采，那它來的時候是怎樣的德行呢？出示第一小節內容

　　2、學生交流（教給學生方法讓他們能結合文中的句子談感受）

　　3、指導朗讀第一小節

　　4、面對臺風的蠻橫無理，小衛星有沒有害怕呢？出示第二小節內容

　　5、讓學生讀文后交流小衛星是自信從容的。

　　6、“哈”這個詞在這兒表示的是小衛星笑的詞，大多數時候我們都喜歡用上“……”，換上省略號小朋友讀一讀，你有什么感受？（黃上省略號小衛星就像臺風一樣顯得有些狂妄自大，而文中的小星星是謙遜有禮的）

　　7、指導讀好小衛星說的話。

　　8、是啊，面對氣勢洶洶的臺風，小衛星一點兒不害怕，你看，它還敢跳到前面來對臺風說話呢！（將提示語提到前面讓學生進行說話練習）它還可以這么說（將提書語放在后面讓學生進行說話練習）

　　9、小結。在臺風剛開始形成的時候，衛星就緊緊地盯上了它，后來衛星和臺風之間又是怎樣斗智斗勇的呢？精彩還在后面，下節課我們繼續學習。

　　四、學習生字詞

　　1、自由讀一讀書后的生字，用手寫一寫，哪些字詞在寫的時候特別需要注意呢？

　　2、學生用鋼筆描紅

　　五、作業

　　1、練習朗讀課文

　　2、搜集有關衛星的資料

《跟蹤臺風的衛星》教后記 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　《跟蹤臺風的衛星》教學設計

　　福安市實驗小學    莊淑萍

　　設計說明：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　本篇課文是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛星緊緊地跟蹤臺風，時刻報告臺風的動向，全心全意地為人類服務。而本篇童話故事最顯著的特點是：對話生動，動作可感。所以，這節課我重點引導學生體會“人物”的對話、動作，通過自由讀、師生對讀、男女生分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀，以及品詞析句讓學生感悟到：貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看來渺小的衛星實際威力無比，看來，科技的力量真是無窮無盡！www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　教學過程：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　一、復習導入www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們對臺風、衛星有了初步的認識，誰能用一句話或者一個詞說說臺風、衛星給你留下的印象？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　2、這顆會跟蹤臺風的衛星到底怎樣跟蹤臺風？讓我們再次走進故事中，一邊讀一邊畫一邊想。

　　3、學生自讀課文，師巡視。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　二、精讀感悟www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　過渡：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？（板書：衛星圖        www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　臺風圖）在學生交流的過程中相機點撥指導朗讀。教師指導點可能出現在：

　　 “哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　1、課件出示本句話。從朗讀中抓住“時刻”一詞，并引導：衛星都會在什么時候跟著臺風？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

　　2、師生、生生分角色朗讀臺風、衛星的話。板書：時刻www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。

　　 “可我偏偏愛跟著你走……”

　　1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（引導學生聯系上下文理解）

　　2、播放臺風來臨的錄像。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　3、這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

　　4、真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。

　　5、采訪形式指導個別朗讀。男、女生對讀。

　　過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛星還在繼續跟蹤衛星嗎？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

　　師讀掉“無意”“仍然”。

　　2、生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。

　　3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件出示對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”自由讀、小組分角色讀。

　　臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向城市撲去。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　1、瘋狂的巨獸你們見過嗎？想像一下巨獸瘋狂起來會是怎樣？為什么把臺風比作瘋狂的巨獸？（指名2－3人讀）。齊讀。

　　2、可是，面對如此瘋狂的臺風，人們又是什么表現呢？（談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來？（師出示生字卡：談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來？（請第二個時，師：請你轉過來，其他同學把目光投過來，認真觀察他的表情。他們有什么表情？再提問念詞的同學：你為什么會有這樣的表情？你在什么情況下談笑風生？師提煉該同學說的話。他用上了“談笑風生”這個詞說得很完整，誰再來說說。）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　過渡：臺風這么兇猛，這么可惡，如今的人們不再談風色變，還是談笑風生，這是為什么？

　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　1、課件出示本句話。衛星是怎么向人們報告臺風的行蹤？是不是在天上喊：喂，人類啊！臺風來了，請做好準備。那人們又從哪些地方得知臺風要來的消息？當知道臺風要來時，人們會作些什么？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　2、看來小衛星確實應該感到自豪、感到驕傲，因為他的幫助人們戰勝了臺風，人們再也不怕臺風帶來的災難，來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己吧。（齊讀這句話）

　　過渡：這下臺風可沒轍了，好了，氣象衛星的任務完成了，該收兵回營了。衛星是不是可以回家睡大覺呢？（生：不是。）

　　1、那他又怎么做呢？從哪里發現？

　　2、，這個有個省略號它表示什么？（引讀：這時臺風完全泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去）

　　三、小結延伸：

　　www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　1、是呀，即使臺風朝海洋另一個方向奔去時，衛星也會時刻跟蹤他，即使臺風躲在海洋深處，酣酣大睡時，衛星還會時刻跟蹤他，即使臺風卷土重來時，衛星仍然時刻跟蹤他。同學們，你們現在明白了衛星是個怎樣的人？你想對小衛星說些什么？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　、2、是呀，氣象衛星就是這樣夜以繼日、無聞地為人民服務，有誰知道在茫茫的宇宙中，還有哪些人造衛星，也像小衛星這樣默默地為人民服務呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定會看到我們班的同學發射出的人造衛星！）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　四、分組朗讀，整理回歸

　　1、下面，請同學們再次回到故事中，小組同學分角色朗讀課文。（注意好分工：兩人讀臺風說的話，兩人讀氣象衛星說的話）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　2、師：喜歡跟老師一起當臺風的同學起立，自信的小衛星們你們就穩穩地坐著吧！（開頭一段可引一引，師可邊敘述邊配動作。）

　　四、總結：你們表現得真好，給自己掌聲！是啊，科技的力量真是無窮無盡！

　　五、作業超市：（以下作業任選一題）

　　1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

　　2、以“我是氣象衛星”為題，寫一段話。

　　3、你還想知道哪些人造衛星？課外收集有關資料，小組同學合辦一份手抄報。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　福安實小語文組 發表

《跟蹤臺風的衛星》教后記 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　今天輪到我上小組教研課，本組的老師和教導主任來聽課，還有銅山縣來交流的幾位名師。

　　教學設計的時候，我就想著怎么訓練學生的口頭語言表達能力，在課堂教學中，結合這一課的特點，我從這樣的幾方面進行了教學。

　　一、            在朗讀中培養學生的口頭語言表達能力。

　　這一課是一篇科學童話，通過狂妄自大的臺風和神通廣大的氣象衛星的較量，講述了一些有關氣象衛星的科學知識。對話生動有趣，角色鮮明，在第一課時的教學中，學生就表現出了很強的朗讀興趣。所以我圍繞著“朗讀訓練”設計了教學思路。

　　在理解的基礎上朗讀會提高朗讀能力，也就是要讀懂文字所蘊含的意思，我抓住科學知識點予以提示，讓學生“明明白白”地讀。比方說“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”、“猛撲”、“他感到有點累”、懶洋洋“等，都在暗示著臺風的風力由強到弱的線索。

　　老師的范讀要能起到示范作用。作為老師，在指導朗讀時，要“放下架子”、“教給法子”“做出樣子”。我的范讀并不多，學生讀得好的地方，我就不再重復了。學生總是讀得不到位的如“你是誰？竟敢盯住我！”我做了范讀，表情也很豐富，學生聽了都笑出了聲。

　　朗讀的形式要多樣。安排多樣的朗讀的形式，目的是為了激發學生興趣，提高朗讀能力，同時更進一步地理解課文。我一直鼓勵讓學生別做動作邊讀書，效果還是不錯的。如“臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。”學生做出“跳著、猛撲著”的動作，在做動作中體會臺風的氣勢洶洶。其它的形式如分角色讀、個別讀、齊讀、默讀、自由讀等交叉使用，學生讀得還是很生動的。

　　二、            在填補空白中培養學生的口頭語言表達能力。

　　片段一：

　　師：文中說“不知奔了多長時間，臺風的眼前忽然出現一座美麗的城市，他感到有點累，正想歇歇腳”，同學們想一想，臺風可能會怎么想？

　　生：哈哈，衛星早就被我甩掉了！

　　生：想跟我臺風斗，你還嫩了點！

　　生：我就不行，我這巨大的臺風打不過你小小的衛星！

　　生：小樣兒，看看到底誰厲害！

　　片段二

　　師：“臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。”如果你就是臺風，你會說些什么，想些什么？

　　生：我不行了……

　　生：唉，看來我還真不是衛星的對手！

　　生：別看衛星小，我大，大的東西并不一定能夠取勝，我還是走吧！

　　生：我失敗了！

　　片段三：

　　師：較量的最后，誰勝利了？

　　生：（齊答）衛星勝利了！

　　笑臉師在黑板上臺風下畫了個 哭臉 ，在衛星下畫了個

　　師：同學們，我們為勝利者熱烈鼓掌！

　　（生鼓掌，表情很愉快。）

　　師：我們來贊揚一下小衛星吧！

　　生：小衛星，你可真棒！

　　生：小衛星，祝賀你勝利了！智取強于力取啊！

　　生：小衛星，我建議你再安裝一個系統，你的功能就更大了！

　　師：嗯，這樣的衛星系統等著我們黃思彭去發明，老師相信你一定做到，未來的小科學家！（學生為黃思彭鼓掌。）

　　（……）

　　關于填補空白，我在以前的文章里寫過。文本的空白是非常豐富的教學資源，值得好好挖掘。

《跟蹤臺風的衛星》教后記 篇5

　　教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學過程 ：

　　一.錄像導入  

　　播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

　　引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。

　　二.精讀課文。

　　(一).議讀體會，學習1，2自然段。

　　1.自由朗讀1，2兩段

　　思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

　　2.學生討論交流

　　3.練習有感情朗讀

　　（二）。自讀表演，學習3，4自然段。

　　1.提出小組學習要求

　　自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

　　2.分四人小組進行合作學習

　　3.指名小組分角色表演，師生評議。

　　4.全班分角色朗讀這2個自然段。

　　（三）。議讀體會，學習5，6自然段

　　1.學生自學，小組交流討論

　　2.檢查點撥

　　（1）。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

　　（2）。衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

　　（3）。人們的表現

　　（4）。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？

　　運用“談笑風生”造句。

　　3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。

　　（四）。讀議體會，學習7，8自然段

　　1.學生自讀

　　2.從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？

　　3.有感情朗讀7，8自然段

　　三.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四.學習了這篇課文，你有什么感想？

　　五.布置作業 

　　1.朗讀課文

　　2.你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

《跟蹤臺風的衛星》教后記 篇6

　　教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學過程：

　　一.錄像導入

　　播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

　　引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。

　　二.精讀課文。

　　(一).議讀體會，學習1，2自然段。

　　1.自由朗讀1，2兩段思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

　　2.學生討論交流

　　3.練習有感情朗讀

　　（二）。自讀表演，學習3，4自然段。

　　1.提出小組學習要求自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

　　2.分四人小組進行合作學習

　　3.指名小組分角色表演，師生評議。

　　4.全班分角色朗讀這2個自然段。

　　（三）。議讀體會，學習5，6自然段

　　1.學生自學，小組交流討論

　　2.檢查點撥

　　（1）。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

　　（2）。衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

　　（3）。人們的表現

　　（4）。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？運用“談笑風生”造句。

　　3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。

　　（四）。讀議體會，學習7，8自然段

　　1.學生自讀

　　2.從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？

　　3.有感情朗讀7，8自然段

　　三.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四.學習了這篇課文，你有什么感想？

　　五.布置作業

　　1.朗讀課文

　　2.你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

　　（第二課時）

　　一、 復習、導入。

　　1、同學們，上節課，我們已初步學習了12課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛星給你的印象？（學生回答，師板書）

　　2、那臺風和衛星之間發生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛星跟蹤臺風。那衛星是怎么樣跟蹤臺風的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）

　　3、過渡：小衛星能不能緊緊地跟住臺風呢？讓我們一起看課文。

　　二、精讀課文。

　　（一）學習第一、二自然段。

　　1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。

　　2、可怕呀！小衛星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）

　　3、為什么你要時刻跟蹤臺風？（生答）臺風和衛星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）

　　4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？

　　（二）學習三、四自然段。

　　1、請同學們自由讀這兩小節，用“——”劃出臺風說的話；用“~~~~”劃出衛星說的話。（師板書：狂怒）

　　2、理解臺風說的話。（1）對臺風來說，小衛星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰來讀臺風狂怒叫的話？（生讀）師指導：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。

　　3、臺風認為，只要它一嚇，衛星就會乖乖逃走，可衛星呢？指導讀衛星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）

　　4、這時，臺風又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

　　（三）學習五、六、七自然段。

　　1、臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛星甩掉沒有？從哪里看出來？衛星怎么說的？指名讀。

　　2、小結、過渡：在衛星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風（出示）屢戰屢敗，無計可施，它狗急跳墻。

　　3、學習第六小節：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”（1）說說巨獸是什么樣？臺風真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學生說說。

　　4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預防措施）

　　5、在衛星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節。老師讀一段文字資料。可見，小衛星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛星說的這段話。（生讀）

　　6、學習第八小節。至此，臺風泄氣了，只好懶洋洋地……

　　小衛星勝利了，它的任務結束了嗎？（學生說說）板書：又

　　（四）拓展延伸

　　1、學到這里，臺風和衛星的形象在你的腦海里發生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。

　　2、交流。

　　3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。

　　4、這么了不起的衛星，是人造的，你想說些什么？

　　5、 老師總結，推薦《中國表少年百科全書》

　　三：作業。

《跟蹤臺風的衛星》教后記 篇7

　　《跟蹤臺風的衛星》案例及反思

　　焦溪中心小學 成筱彥

　　案例

　　師：課文學完了，你是不是有許多話想對臺風和小衛星說？

　　生：是。

　　師：把你想對臺風和小衛星說的話寫下來。

　　（生自由寫）

　　師：誰愿意來讀一讀你對臺風和小衛星說的話？

　　生：小衛星，你的功勞真大。雖然我沒見過你，但是我知道你是個大功臣。如果世界上沒有你，那世界就會變成大沙漠。

　　師：我替小衛星謝謝你。來，我們握個手。（師生握手）誰還想說？

　　生：臺風你不要泄氣，干事要干到底，不要半途而廢。

　　師：不知該怎么回答。

　　很明顯，以上案例第二個學生的回答偏離了教材的價值取向。我知道，在新課改的今天，我們的老師應理直氣壯地利用文本的價值取向潛移默化地對學生進行熏陶，使其心靈得到凈化。但因為我對教材的把握不夠，片面的以為學生的理解會和老師的理解取得一致，所以課堂上才會有這樣尷尬的局面。

　　《課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”這個引導者必須具有廣博的學識、豐富的教學經驗和深厚的人文素養，必須認真鉆研教材，對教材有正確的把握。特級教師于永正老師在一次會上說：教師、學生和文本三者之間最主要的是老師和教材的對話。如果教師壓根就沒鉆研透教材，沒走進文本，沒讀懂，怎么教學生？

　　所以，我們教師要認真鉆研教材，把握好教材，這樣，課堂上的生成才是最精彩的。

　　課堂教學反思

　　反思1

　　情境是兒童認知和發展的重要源泉，是語言、文化、知識的意義產生與實現的場所和“基地”。因此，創設情境對于有效的語文閱讀教學是最為關鍵的。

　　在教學這一課時，我主要采用“情境”教學，引導學生在讀中感悟、讀中理解。如，學生自由讀完第一自然段時問：哪個臺風來大聲嚷一嚷？再如第二自然段，抓住小衛星的“笑”，創設情境讓學生笑一笑等。

　　試講后，與我預想的效果相差甚遠。課堂上，怎樣更好地創設情境引導學生去讀？怎樣引導學生在學習中把“真實對象”與所要閱讀的作品結合起來？既然課文中出現了兩個角色，何不把這兩個角色展現出來，在學生和老師之間

　　實現轉換。這樣，“真實對象”和所要閱讀的作品不是會結合的更好嗎？于是，我對教案進行了修改——

　　開始，教師用聲情并茂的朗讀引入，同時版畫：臺風、衛星。這樣一下子把學生帶入了情境，接下來臺風和衛星的形象便在老師和學生之間轉換。學生“浸”在其中，仿佛覺得就是臺風或衛星。當“衛星老師”說：你們臺風離我足有三百公里呢！你們再蹦跳也不管用。“衛星老師”這樣的語言刺激了“臺風學生”，當“衛星老師”問：臺風們，怎么辦？“臺風學生”站起來回答：氣死我了！哼！我要把你甩掉！學生隨著臺風感情的變化而發生變化，創設這樣的情境才真正在語文課堂上發揮了作用。

　　引導學生想象情境。在學習第六自然段：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，向著城市呼呼地撲去。讓學生邊讀邊想象，你的眼前會出現一頭什么樣的巨獸？在小學生已有的生活經歷中，獅子老虎是非常瘋狂、可怕的。所以在學生的想象中，眼前會出現一頭兇惡的老虎或是一頭兇猛的獅子。在此基礎上，老師抓住“巨”字，引導學生想象臺風是只有老虎獅子這么大嗎？不是，要比老虎獅子大的多。這樣“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸”的形象在學生頭腦中建立起來。這樣，使已有的知識經驗在相似情境中碰撞，從而最大限度地實現閱讀教學的深度、廣度和高度。

　　反思2

　　“醉翁之意不在酒”，我在處理第三自然段時，引導學生和老師比賽讀。可以看出，老師的本意不是在真正地實現讓學生和老師比賽誰讀的更好，而是創設這樣的情境，讓學生不知不覺地跳入老師設下的“陷阱”引導學生體會臺風的狂怒，變著花樣讓學生興致盎然地讀。結果表明，學生體會到了臺風的狂怒，朗讀的有滋有味。

　　反思3

　　第四自然段的處理是嘗試用表演的形式幫助學生理解課文語言。當學生劃出描寫臺風樣子的語句時，指學生讀，老師感覺不到位，便引導學生表演，借助表演理解文字，課堂教學氣氛不錯，但表演完，感覺只是熱熱鬧鬧，而非對語言文字的理解。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，想象是無限的，而知識是有限的。”想象能使學生盡快地走進文中和作者產生共鳴。于是對教案進行了修改：讓學生劃出描寫臺風樣子的語句，多讀幾遍，然后引導學生借助語言展開想象，在想象中體會臺風的狂暴，學生對課文有了極深的感悟。這也是最重要的。

《跟蹤臺風的衛星》教后記 篇8

　　一、教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　二、教學過程：

　　（一）錄像導入

　　播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

　　引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。

　　（二）精讀課文

　　議讀體會，學習1，2自然段。

　　1.自由朗讀1，2兩段

　　思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

　　2.學生討論交流

　　3.練習有感情朗讀

　　（三）自讀表演，學習3，4自然段

　　1.提出小組學習要求

　　自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

　　2.分四人小組進行合作學習

　　3.指名小組分角色表演，師生評議。

　　4.全班分角色朗讀這2個自然段。

　　（四）議讀體會，學習5，6自然段

　　1.學生自學，小組交流討論

　　2.檢查點撥

　　（1）臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

　　（2）衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

　　（3）人們的表現

　　（4）重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？

　　運用“談笑風生”造句。

　　3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。

　　（五）讀議體會，學習7，8自然段

　　1.學生自讀

　　2.從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？

　　3.有感情朗讀7，8自然段。

　　三、教學結束：

　　布置作業

　　1.朗讀課文

　　2.你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

《跟蹤臺風的衛星》教后記 篇9

　　我會講

　　以前，可怕的臺風給人類帶來了許多的災難。問問你的爸爸、媽媽，或爺爺、奶奶，把你聽說的事例講給小伙伴聽。

　　我會選

　　小朋友，請你把我送會家吧！

　　竟　　競

　　1小蝴蝶敢落到我的身邊的花朵上。

　　2.春天來了，花兒相開放。

　　我會讀

　　你能正確流利地讀出下面的詞語嗎？試試看吧！

　　嘲笑　驚慌　監視　厲害

　　怒吼　甩掉　泄氣　跟蹤

　　我會寫　下面的詞語你都會寫了嗎？

　　dīnɡ zhù　　 lì hài 　　jiān shì　　 qì xiànɡ wèi xīnɡ

　　(　 　　) 　(　　　 ) 　(　　　 ) 　(　　　　　　　　 )

　　shuǎi diào 　xìe qì 　　ɡēn zōnɡ 　　tán xiào fēnɡ shēnɡ

　　( 　　　) 　(　　　 ) 　(　　　 ) 　(　　　　　　　　 )

　　我會寫

　　照樣子，寫詞語，并造句。

　　懶洋洋　臺風一聽泄了氣，只好懶洋洋的朝海洋的另一個方向奔去。

　　我會讀

　　我國氣象衛星的發展狀況

　　風云一號衛星是我國自行研制的第一代極軌氣象衛星(太陽同步軌道)，其主要任務是獲取國內外大氣、云、陸地、海洋資料，進行有關數據收集，用于天氣預報、氣候預測、自然災害和全球環境監測等。01批研制的a星(試驗星)、b星(試用星)分別于1988年9月7日和1990年9月3日由cz-4a運載火箭從太原衛星發射中心發射入軌。02批衛星計劃投產2顆飛行星，代號fy-1(02)c星、d星。針對01批衛星存在的問題，在設計上作了較大的的改進 (70%)，加強了研制過程中產品的質量控制，提高了衛星的應用性能和可*性。fy-1(02)c星已于1999年5月10日成功發射。衛星主要性能參數：衛星質量：950kg 軌道特性：太陽同步軌道軌道高度：870km 軌道傾角：98.8度設計壽命：2年　

　　風云二號氣象衛星風云二號(fy-2)衛星是我國自行研制的第一顆地球靜止軌道氣象衛星，與極地軌道氣象衛星相輔相成，構成我國氣象衛星應用體系。風云二號衛星主要作用是獲取白天可見光云圖、晝夜紅外云圖和水汽分布圖，進行天氣圖傳真廣播，供國內外氣象資料利用站接收利用，收集氣象、水文和海洋等數據收集平臺的氣象監測數據，監測太陽活動和衛星所處軌道的空間環境，為衛星工程和空間環境科學研究提供監測數據。風云二號氣象衛星已于1997年6月10日發射升空，并定點于東經105度赤道上空，可復蓋全國國土和我國周邊地區。它的發射成功填補了我國此類衛星的空白。

　　1 風云一號衛星有哪些作用？

　　2 風云二號衛星有哪些作用？

《跟蹤臺風的衛星》教后記 篇10

　　教學目標：

　　1、 能有感情地朗讀課文，并能分角色讀好課文。

　　2、 在朗讀中感受第三代氣象衛星的獨特作用，感受科技的力量。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　出示詞語：第三代氣象衛星 監視 跟蹤 臺風 報告

　　1、誰來流利地為大家朗讀這些詞語？指名讀

　　2、你能用上這幾個詞語來說一說課文的主要內容嗎？指名兩、三人說

　　3、總結，板書：臺風 衛星

　　二、整體感知

　　那么，氣象衛星在監視跟蹤臺風的過程中，一共與臺風進行了幾次戰斗？那就讓我們走進課文，去好好地觀戰一番吧！請大家自由讀文，邊讀邊用自己喜歡的符號劃出臺風說的話。

　　1、指名讀

　　2、大屏幕出示三句話，指名一人讀，其他同學思考，聽了臺風的話，你對臺風有怎樣的印象？交流，總結

　　三、講讀課文

　　（一）第一次戰斗

　　1、引讀“在波浪……”出示“你是誰？竟敢盯住我！”

　　這顆蠻不講理的臺風在哪兒呢？指名朗讀

　　（評價：喲，這么溫柔，連樹都吹不動，還想把衛星嚇跑？大點聲，再試一試）

　　2、臺風的聲音這么大，氣象衛星是不是被嚇跑了呢？

　　出示氣象衛星的話，讀。（瞧，這顆衛星可真歡樂）

　　3、從它的回答中，你知道氣象衛星的本領了嗎？

　　交流，板書：跟蹤監視

　　4、同桌兩個練讀臺風和衛星的話

　　（二）第二次戰斗

　　過渡：這次臺風沒能占到上風，他可狂怒起來了！

　　1、出示“小東西……”

　　指名讀，說說你覺得他讀得怎么樣？學生評價

　　2、臺風真的這么厲害嗎？播放視頻

　　說一說，臺風給人們帶來了哪些危害？

　　出示說話訓練：

　　鳥兒見我

　　人們見我

　　見我

　　3、自由練習朗讀這句話，指名讀，評價（這么厲害的臺風，真讓人心驚膽顫）

　　加動作讀（瞧，那兒有個小朋友還情不自禁地做起動作來了呢）

　　4、氣象衛星被臺風嚇住了嗎？你從哪里知道的？

　　出示“可我偏偏愛跟著你走……”指名讀一讀

　　如果你就是氣象衛星，此時你還會說些什么？

　　5、總結：這小小的衛星，可真是膽子不小。引讀“臺風狂暴地跳起來……”

　　（三）第三次戰斗

　　1、除此之外，臺風又有哪些舉動呢？請大家自由讀課文5-8小節，找一找臺風又做了什么？

　　2、出示“哼，我要把你甩掉！”指名讀（板書：甩掉）

　　3、臺風是否就把衛星給甩掉了呢？你從哪里知道的？

　　交流：他感到有點累……緊緊地跟蹤著自己。指導讀

　　4、氣象衛星可一點兒也不害怕，他用嘲笑的口氣對臺風說：（引讀）

　　5、這下，衛星可把臺風給激怒了呢！齊讀第6小節

　　從這一小節中，你知道了什么？

　　交流：①臺風的表現（相機板書：撲去）

　　②人們的表現

　　生活中，你見過誰在什么情況下談笑風生嗎？（造句訓練）

　　那么，在這個美麗的城市里，臺風來襲，人們卻談笑風生，他們會說些什么？

　　6、面對談笑風生的人們，臺風很是疑惑，而氣象衛星自豪的回答也讓臺風明白了原因。

　　出示“哈……”

　　誰來自豪地讀一讀？

　　從衛星的回答里，你知道了它還有什么本領嗎？（板書：報告行蹤）

　　7、此時此刻，你最想對氣象衛星說些什么呢？練習說話，出示詞語，齊讀。

　　8、他們之間的戰斗結束了嗎？你從哪里知道的？讀一讀。

　　這里的臺風發生了什么變化了呢？

　　四、總結全文

　　1、出示全部對話

　　同學樣都喜歡這顆衛星嗎？可惜它設在離地面300千米的高空，我們沒有辦法近距離地送去我們的謝意，幸好，我們還可以用自己的朗讀來感謝它。同桌練習分角色朗讀對話。

　　指名讀，評價。男女生對話。

　　2、介紹各種衛星

　　大屏幕出示各種衛星圖

　　氣象衛星能跟蹤、監視臺風，讓我們足不出戶就可以了解臺風的行蹤。像這樣身懷絕技的衛星還有許多。偵察衛星，探測衛星，廣播衛星……科學日益發達，它讓我們的生活發生了天翻地覆的變化。同學們，熱愛科學，努力學習吧，將來有一天，你們也能送衛星上藍天！

　　主要教學理念及選用的教學方法：

　　“閱讀是學生、教師文本之間對話的過程。”在閱讀中，盡可能以學生為本，以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中感受第三代氣象衛星的獨特作用，感受科技的力量，體會人定勝天的思想。同時在活化教材的基礎上，注意調動學生已有的生活體驗和知識經驗，引導學生與文本進行創造性的對話，讓學生在生活化活動化的語文課堂中提高語文素養。

《跟蹤臺風的衛星》教后記 篇11

　　《跟蹤臺風的衛星》教后反思

　　《跟蹤臺風的衛星》是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小學生展示了最新的科技成果。

　　本課的教學，注重朗讀的訓練。在課文的第一自然段，出現了“臺風”和“小星星”兩個形象，臺風的蠻橫與不可一世在一出場就表現出來了，而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”，讓學生通過朗讀，體會，讀出臺風的惱怒與威脅，小星星的自信與堅定。課文第二部分，作者運用了角色語言，通過臺風和衛星的對話，神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。教學時，引導學生深入課文角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀課文，抓住 “狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，并通過插入臺風肆虐的錄象，使學生深切體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛星的自信與堅定。課文寫了臺風和氣象衛星的三次較量，用臺風的“大”和“氣象衛星的“小”；臺風的“怒”，氣象衛星的“笑”形成鮮明的對比。在指導學生反復朗讀的基礎上，讓學生體會貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看起來渺小的衛星實際上卻是威力無比的。

　　在教學時還存在一個薄弱的環節，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語幫助學生體會臺風的氣勢洶洶的時候，這三個表示怒的詞語其實也是層層深入，但教學時由于一開始學生就把臺風的氣勢充分的展示出來了，后面的兩個暴怒很難有更大的進展，沒有體現出臺風到達極點的氣勢。

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《跟蹤臺風的衛星》教后記 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：5

　　小學有培養提高學生的科學素質的任務。科學知識的傳遞也許可以以一種更為感性的方式來進行。科學童話就是把生動的形象與科學的知識結合起來的好的范例。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　“衛星”與“臺風”是本文中出現的兩個人物，它們很有個性，它們有思想，有性格，有情感，把課文中幾個對應詞放在一起引領學生閱讀，也可以使學生在較短的時間內認識衛星。一是從“風猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰？竟敢盯著我！’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監視你”首次認識；從“臺風狂怒地嚷著……­——可我偏偏愛跟著你走——臺風狂暴起來，對準氣象衛星猛撲過去——離地面三百公里”再次認識；從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？沒門兒！”第三次認識；從“臺風暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風生，一點也不驚慌——氣象衛星自豪地說……”第四次認識；從“臺風一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去——情事地轉過來，又緊緊地跟蹤著，監視著……”第五次認識。也就是說，在課堂上，借助這五次關鍵詞句，可以讓學生理解第三代衛星的非常重要的特點就是“跟蹤”，這是前幾代衛星不具備的特點。具體怎么跟蹤的？我想這是我們應該給學生的疑問，這也許是語文工具性的體現，即讓學生借助這一工具大膽地去研究，到圖書館、網絡中研究，相信孩子能夠完成這一任務。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　教學中，我抓住兩條線索——衛星是如何跟蹤臺風的？臺風被衛星跟蹤后，態度發生了什么變化？找出關鍵詞句，用不同的符號表示出來。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　我給予學生充分的時間去讀，去找，去劃，再著手重點解決這兩個問題。在交流的過程中，指導學生讀好提示語和對話，采用多種形式進行分角色朗讀，體會衛星和臺風的不同特點。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　這樣的教學過程，學生是自主學習了，可是這樣的設計，感覺把課文分割得太厲害了，加上讓學生自己從全文中去找答案，對于一部分學生來說，無從下手，顯得茫然，課堂的收獲可想而知了。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

《跟蹤臺風的衛星》教后記 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：70

　　第六冊第五單元《跟蹤臺風的衛星》風對動物的作用

　　風主要對陸生動物起作用，它可直接或間接地影響動物的生活方式、遷移和地理分布。風對于飛行的動物昆蟲、鳥類和蝙蝠等的生物學特性和地理分布影響較大。在經常刮著強風的地區，飛行的類群才能保留在那里，如借助風力飛行的軍艦鳥、信天翁和風雨鳥等。在海洋沿岸和島嶼，在草原、荒漠、苔原地帶以及南極大陸，那里風力很強，所以有翅昆蟲很少，無翅昆蟲較多。風對于某些小型動物是重要的傳播工具。許多淡水原生動物，當水域干涸時，它們便進入休眠狀態，風可把它們連同水底沉積物一起帶走，傳播得很遠，甚至造成世界性的分布。比較大型的動物，包括某些脊椎動物，有時也能被風帶得很遠，強力的旋風能把軟體動物、蛙、魚等卷到空中，然后像雨一樣地降落在幾十公里以外的地區。所謂鳥的“迷飛”，常常是由大風造成的。在哺乳動物生活中，由風所帶來的氣息是確定方位的依據，動物常常迎著風巡游覓食。

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《跟蹤臺風的衛星》教后記 篇14

　　作者：湟里中心小學  王彩霞    轉貼自：湟里中心小學    點擊數：63

　　《跟蹤臺風的衛星》（第二課時）

　　湟里中心小學  王彩霞

　　一、            復習、導入。

　　1、同學們，上節課，我們已初步學習了12課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛星給你的印象？（學生回答，師板書）

　　2、那臺風和衛星之間發生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛星跟蹤臺風。那衛星是怎么樣跟蹤臺風的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）

　　3、過渡：小衛星能不能緊緊地跟住臺風呢？讓我們一起看課文。

　　二、精讀課文。

　　（一）學習第一、二自然段。

　　1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。

　　2、可怕呀！小衛星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）

　　3、為什么你要時刻跟蹤臺風？（生答）臺風和衛星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）

　　4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？

　　（二）學習三、四自然段。

　　1、請同學們自由讀這兩小節，用“——”劃出臺風說的話；用“~~~~”劃出衛星說的話。（師板書：狂怒）

　　2、理解臺風說的話。（1）對臺風來說，小衛星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰來讀臺風狂怒叫的話？（生讀）師指導：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。

　　3、臺風認為，只要它一嚇，衛星就會乖乖逃走，可衛星呢？指導讀衛星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）

　　4、這時，臺風又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

　　（三）學習五、六、七自然段。

　　1、臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛星甩掉沒有？從哪里看出來？衛星怎么說的？指名讀。

　　2、小結、過渡：在衛星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風（出示）屢戰屢敗，無計可施，它狗急跳墻。

　　3、學習第六小節：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”（1）說說巨獸是什么樣？臺風真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學生說說。

　　4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預防措施）

　　5、在衛星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節。老師讀一段文字資料。可見，小衛星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛星說的這段話。（生讀）

　　6、學習第八小節。至此，臺風泄氣了，只好懶洋洋地……

　　小衛星勝利了，它的任務結束了嗎？（學生說說）板書：又

　　（四）拓展延伸

　　1、學到這里，臺風和衛星的形象在你的腦海里發生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。

　　2、交流。

　　3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。

　　4、這么了不起的衛星，是人造的，你想說些什么？

　　5、  老師總結，推薦《中國表少年百科全書》

　　三：作業。

　　提供  劉偉麗

　　轉載自湟小教育教學網

《跟蹤臺風的衛星》教后記 篇15

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3、說說氣象衛星是怎樣跟蹤臺風的。在展開想象時學會用“談笑風生”說話。

　　4、積累相關成語。

　　5、學會抓住關鍵詞語概括長句的意思。

　　教學重點、難點：通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用，并能說說衛星是怎樣跟蹤臺風的。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、通過上一節課的學習，你對我國的第三代氣象衛星有了哪些了解？能用第一人稱“我”來說說么  ？如：我是一顆（    ），住在（      ），人們派（        ）。                 

　　2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛星，第三代氣象衛星，今天繼續學習《跟蹤臺風的衛星》。（齊讀課題）

　　今天這節課，我們繼續走近它，看看它是如何跟蹤、監視臺風的呢？

　　二、 精讀感悟

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3-8自然段，讀完找找課文中描寫臺風的句子，用——劃出來；再找找描寫衛星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想： 臺風是怎么表現的？衛星又是怎樣應對的呢？（小黑板）學用簡潔的語言概括。

　　[提醒：你可以讀一段你找到的話，說說誰在干什么，可以自己概括，也可以找文中的關鍵詞概括]

　　2、交流描寫臺風的句子。學會概括并相應板書（根據學生回答相機出示句子）    

　　3、[讀好對話]

　　“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　（1）你來嚷。我聽出了你在狂怒。臺風為什么敢這樣狂怒地嚷？   

　　（2）這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“

　　兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”你還能繼續他說說嗎？

　　{練習說話}“鳥兒見我———，兔兒見我————，飛機見我————，人們見我————” 是呀，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？齊讀。

　　（3）師評：多囂張、狂妄自大的臺風呀！

　　4、面對臺風的威脅，衛星表現得怎樣？（出示“我偏偏愛跟著你……”）指導朗讀，讀出衛星的執著和堅定。板書：偏偏愛跟著

　　師：好一顆堅定的衛星，好一顆勇敢的衛星！

　　5、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。媒體 出示   

　　（問學生）衛星衛星，臺風向你撲來了，你怎么辦呀？

　　（學生答）我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛星嘲笑一下臺風。要知道我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12千米，臺風一跳，跳了12千米，不甘心，又使足勁跳了15千米，結果——還是夠不著。

　　6、兩個回合的較量，衛星不戰而勝，臺風卻一點也沒占到便宜。他接著想怎樣呢？你在文中找到了么？

　　“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。

　　你從中讀懂了什么？

　　臺風的風速一般在32—50m/s，快達110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛星，拼命狂奔的樣子。“呼呼呼”“不知奔了多長時間”他像發了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。

　　再讀。

　　衛星衛星，臺風想逃跑了，你能怎么辦呀？（出示“想甩掉我，沒門兒！”板書：仍緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛星。

　　7、臺風嚷也不行，跳也沒用，甩也甩不掉，他又是怎樣表現的呢？

　　臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。[品讀] 這樣大的臺風撲向城市會帶來怎樣的后果呀？（想象破壞景象）

　　他的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？（媒體出示“堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”）點出談笑風生，你怎么理解這個詞？

　　[想像練說：媒體出示

　　臺風跳到江面上，它發現寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早

　　（           ），他們（        ），臺風只好無精打采地走了。

　　臺風奔向中山陵，想拔幾棵大樹顯顯他的威力。可無論他怎么使勁，大樹（卻穩如泰山），仔細一看，原來（          ）。臺風只好垂頭喪氣地走了。

　　臺風沖進百家湖小學，它發現學校空無一人，原來（       ），小朋友們正在（         ）。臺風筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。  

　　城市安然無恙，人們談笑風生，生活中你見過這樣的情形么？能用上這個詞說句話么？人們之所以能談笑風生是誰的功勞？真是一顆（本領高強，工作負責）的衛星。一起自豪地讀一讀第七自然段。

　　8、總結過渡：當臺風威脅小衛星時，小衛星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛星，衛星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛星甩掉，卻不料衛星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。

　　9、面對這樣一顆小衛星，臺風終于――只好――，

　　臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。

　　你能一個詞來形容此時的臺風嗎？

　　（黔驢技窮  束手無策 落荒而逃  偃旗息鼓……）

　　再讀

　　10、小衛星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩覺了。

　　（忠實地為人們服務）讀好最后一句。

　　11、分角色朗讀對話。

　　課文讀到這里，臺風和衛星的形象一定給你留下了深刻的印象。下面請大家邀請同伴分角色朗讀課文3-8小節中的對話部分。注意要讀出相應的語氣呦！（自由練讀 、指名讀、 男女生讀）

　　聽了他們的朗讀，你覺得第三代氣象衛星具有哪些品質？（媒體出示相應詞語）

　　三、復述衛星跟蹤臺風的經過

　　1、同學們，如果現在你就是一顆本領高強的第三代氣象衛星，你能自豪地介紹一下你是怎么跟蹤臺風的嗎？可以根據板書，運用書上的語言，能用自己的話說更好。

　　老師先作個示范。

　　瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“（                    ）！”可我（                       ）。

　　2、自由練習其它的。

　　他聽了（                     ），可我站在（                        ）。臺風急了，想把我（      

　　），我仍然（              ）。這時臺風更是暴跳如雷，想（            ），可我早就（               ）。臺風終于（             ），我又（          ）。

　　3、指名接力說

　　可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。

　　四、總結延伸

　　1、 過渡：其實氣象衛星只是人造衛星的一種 ，想了解有關人造衛星的知識么？[播放衛星圖片，并配音解說]    

　　這形形色色的人造衛星，都是我們人類智慧的結晶，如果同學們想對它們有進一步的了解，《神秘的宇宙》一書中就有。

　　2、作業：選擇其中一個衛星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。

　　板書：

　　臺風                             衛星

　　威脅 （狂怒地嚷）              偏偏愛跟

　　跳起來  猛撲                  離地300千米

　　狂奔  甩掉                      仍緊跟

　　暴跳如雷  撲向城市            早報告

　　泄氣                           又緊跟

《跟蹤臺風的衛星》教后記 篇16

　　《跟蹤臺風的衛星》是小學語文蘇教版三年級下冊的一篇科學童話故事。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊跟蹤、駕駛臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作出貢獻，從而形象的為小讀者展現了最新的科技成果。

　　我教學的時第二課時，本課時我定下的教學目標是：1、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；2、抓住文中的關鍵詞句，了解第三代氣象衛星的主要作用；3、激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　在備課中，我考慮到孩子們對于臺風與衛星這兩個事物不了解，甚至很陌生，更別說是讓孩子們喜歡上這個他們不懂、不明白的事物。因此如何去激發其學習的興趣，并愛上他，是本課的教學重難點。于是我抓住這篇文章的文體——科學童話故事來入手。孩子們喜歡聽童話故事，愛看童話故事也愛讀童話故事。我便利用孩子們這一年齡段學習特點，創設情境，讓孩子們分別扮演臺風和衛星，通過雙方之間的對話，讓孩子們在讀中感悟到任務的性格特點，抓住臺風語態、氣勢的變化，突出衛星的重要作用，，通過臺風在有衛星前和有衛星后給人類帶來災害的對比，再次突出衛星的作用重要。通過不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛星能戰勝大臺風的概念，從而激發學生從喜愛衛星到愛上科學發明創造的情感。

　　其次，我根據三、四年級學生的階段學習目標：“能聯系上下文，理解課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，在教學“談話風生”等詞語時，我先讓孩子們自己理解詞語意思，老師總結出示詞典中的意思解釋，，最后通過句式訓練，通過“臺風來了，因為         ，所以人們談笑風生，一點也不驚慌。”，使孩子們既能聯系上下文理解詞語的意思，又再一次突出了衛星的事先預報作用。、，從而使學生能更好地理解詞語從而又能理解文意。

　　目標定下來，環節設計好了，但是在實際授課過程中，由于教學經驗的欠缺不足，導致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒要起到老師導的作用。希望在坐的各位領導老師能多多給予幫助。謝謝！