《她是我的朋友》說課（精選12篇）
《她是我的朋友》說課 篇1
說教學內容
本課是新課改語文三年級下冊第五單元第二篇課文。這篇精讀課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的獻血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
說教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
說教學重、難點：結合語句，體會阮恒獻血時的感情變化。
說教法、學法：
1、利用文字投影片和課文插圖直觀展示語句，展開充分想象，了解阮恒當時復雜的內心活動。
2、通過抽血和輸血的知識，幫助學生解開阮恒復雜內心活動之謎。
說教學過程：
一、揭示課題，整體感知
1、（板書課題）這節課，我們繼續學習第18課《她是我的朋友》
2、檢查預習：“她”是誰？“我”是誰？簡單介紹這兩個人的情況。
【意圖：由課題入手，揭示人物之間的關系，直入課文主要內容——輸血�！�
二、研讀獻血過程，深入體會人物情感
1、開火車按自然段讀課文，思考：哪幾段寫阮恒給小女孩輸血的過程？
2、自讀5-11自然段，思考：
（1）、阮恒在為朋友輸血的過程中，內心發生了幾次變化？
（2）、作者是怎樣把阮恒內心的變化表現出來的？
�。�3）、你怎樣理解阮恒的這些變化？
3、小組討論。
4、全班交流：
a、回答（1），追問（2），舉例說明。（板書：為了朋友）
b、深入分析阮恒內心變化：（要求：按順序說明）
�、僖魂嚦聊�，一只小手顫抖動舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。——阮恒沉默時是在思考，在猶豫；“顫抖”、“放下去”是因為對獻血、對死亡很害怕；“又舉起來”是雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅持獻血。
問;他為什么猶豫？心里在想些什么？
出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（ ）。可是一想到（ ），他又忽然把手放下去，但是阮恒又想到（ ），于是他又舉起手來。
�。ò鍟邯q豫 又舉起來）
�、诔檠^程中阮恒一動不動，一句話也不說。——阮恒在獻血時因特別害怕而緊張，但他強忍著不表現出來。
問：他為什么一動不動，一句話也不說？（板書：堅定 一動不動）
�、圻^了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。——隨著抽血的進行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，痛苦得哭了起來，越想越害怕，但為了朋友，他仍在拼命掩飾。
問：哪些詞寫他害怕了？
哪些詞能說明他不愿放棄？不放棄的理由是什么?
�。ò鍟汉ε� 掩蓋痛苦）
�、芙又�，他那不時的啜泣變成了低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。——他仍然十分恐懼，但他還是在竭力抑制自己。
問：哪些詞寫出了他此時產生了恐懼？
他此時為什么哭？找一找描寫他哭的詞語。
說說你對這幾個詞的理解。
為什么不大聲哭？他想到什么？
他還可以放棄，哪些詞寫他沒有放棄？理由是什么？
�。ò鍟嚎謶� 竭力制止）
拓展：了解獻血知識
想象，練習說話：醫生會說些什么？
�、菽泻⒘⒖掏Ｖ箍奁�，好像剛才什么事也沒有發生一樣。——當男孩知道獻血沒有生命危險，他非常坦然、平靜，還可能為剛才的表現感到有點不好意思。
（板書：平靜 停止哭泣）
【意圖：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，展開豐富的想象，體會阮恒復雜的內心活動。聯系下文理解阮恒內心矛盾、痛苦的緣由和堅持獻血的原因。利用獻血知識為阮恒解疑�！�
三、回顧故事起因，更顯人物品質
設疑：醫生和護士都是大人，眼睜睜地看著一個小男孩痛苦地獻血，卻沒有一個人挺身而出，真讓我氣憤。你們是不是也深有同感？
拓展：血型和輸血知識
【意圖：設疑引法學生回顧，引導學生了解輸血時必須血型相同。使學生體會到阮恒的無私與堅持到底的責任感�！�
四、感情的升華
1、看了阮恒獻血的整個過程，你想對阮恒說些什么？
2、阮恒為了朋友，獻出了什么？
3、師生合作朗讀5-11自然段。
4、給這個故事重新起個題目？
為什么作者用阮恒的話當題目?
5、在我們的生活中該怎樣對待朋友？
【意圖：從獻血過程透視阮恒的品質，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀�！�
推薦：自讀課文《七色花》
五、板書
18、她是我的朋友
猶豫 又舉起來
堅定 一動不動
害怕 為了朋友 掩蓋痛苦
恐懼 竭力制止
平靜 停止哭泣
【意圖：將課文的重點部分阮恒內心的五次變化，以及為救朋友而付諸的行動，直觀的展現在學生眼前，能幫助學生更深刻地感悟人物高尚的品質�！�
《她是我的朋友》說課 篇2
《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻血的過程，生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反應了這個小男孩獻血時的復雜心情，同時設下了懸念；最后點明阮恒內心矛盾痛苦的緣由和堅持獻血的原因。因此，體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當時復雜的內心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。在教學中我是按照以下幾點進行教學設計的。
一、遵循先學后教原則，給足學習時間，調動主體自主發展。學習課文前，重視對學生預習情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發學生對課文內容的思考。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。
二、展現學習“心理歷程”，追求自主發展，著眼學生終身學習學習過程，從某種意義上講，是學習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結的歷程。在這一歷程中，學習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質。教學時，我首先讓學生自讀課文，在閱讀中自由感悟，知道課文講了一件什么事。接著，我就把著力點放在引導學生結合具體詞句體會阮恒獻血時的情感變化上，為了讓學生能夠盡快抓住文章的主線，我設計了這樣一個問題： “讀讀課文的5-11自然段，讓我們走進阮恒的內心，去找一找那些令你感動的句子，并把它劃出來�！弊寣W生讀讀劃劃描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，深入探究人物的內心活動，體會人物的心情，感受阮恒這種行為的感動之處。然后就圍繞“感動”展開交流，體會、感悟阮恒的痛苦和堅強，讓學生把內心的觸動通過感情朗讀宣泄出來，深化理解和感悟。在學生情感激發的基礎上，我及時小結，并強化主題“她是我的朋友”，提升情感。然后通過“你覺得他是個怎樣的孩子呢？假如你是在場的醫生、孤兒，或是那蘇醒過來的小女孩，你想對阮恒說什么呢？以后你在生活中會怎樣對待朋友，會為朋友做些什么呢？” 讓學生在根據對課文的理解上求“活”，學生在思考中、在集體的生活中，在相互的交流中，精神財富共享。最后我出示一首小詩與學生共勉，通過師生感情朗誦，把“朋友”這一主題再次升華。在整個教學中，我把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。只有這樣，學生才能真正地成為學習地主人，在語文課堂上才能有所收獲。
《她是我的朋友》說課 篇3
一、說教材
《她是我的朋友》是九年義務教育六年制小學語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作。作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
學習這篇課文，要繼續訓練學生抓住課文主要內容的能力，指導學生運用抓住課文主要內容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。本課的教學目標是：1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。2、說出課文的主要內容。3、學會本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文。本課的教學重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。
二、說教法
;1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會感情；（3）指導朗讀，陶冶情感。
2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發生了什么事？訓練學生審題和抓住課文主要內容的能力。
3、談話法。本課教學，多處采用談話法，導入新課時，為誘發學生的情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學習過程中，學生在自學、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲。使學生對所理解的內容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發揮主動性。
三、說學法
;1、讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最后想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。
2、思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領會語言文字的內在意蘊。如結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時，先讓學生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論：阮恒當時的心態怎樣？使學生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。
3、遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生結合思考練習2的要求小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。四、說程序
（一）披文入情，整體感知
1、導入新課時，通過語言描述把學生帶進課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關注之情。
2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節，撥動學生的心弦。
3、默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與作者產生共鳴。
4、引導學生緊扣課題提出問題，啟發學生掌握課文內容。
�。ǘ┚x品味，體會情感
;1、抓關鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。
2、品詞析句，感受悲壯。（1）決心獻血。以課后思考練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。（2）獻血時的表情、動作。采用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。（3）解除“死亡”警報。醫生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導學生領會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
�。ㄈ┲笇Ю首x，陶治情感
;1、把握環境特點讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。
2、把握感情基調讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。”為表現孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發顫；“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。
3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內容相輔相成，畫面向學生展現直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調重音、停頓、節奏、語調。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。
《她是我的朋友》說課 篇4
一、說教材
1、教材的地位
她是我的朋友是人教版三年級語文下冊的一篇精讀課文。寫的是戰爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但是為了搶救車重傷的同伴，還是毅然獻出自己的獻血，當問他為什么要獻血是，他只是說“她是我的朋友”。這篇課文通過對阮恒獻血時的神情、動作的細致表述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。
2、教學目標
三年級學生已經初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養車與他人交流閱讀感受的能力。基于對教材的理解和學期的分析，我制定了以下三個教學目標：
知識與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內容
過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動
情感態度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀
3、教學重難點
重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血時的神情、動作的詞句，了解他當時復雜的心情
難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。
二、說學情
本班共有56名學生，其中中間段學生比較集中，優秀學生較少，這就決定了本班學生的學習能力一般，自學能力不強，很多時候需要在老師的引導下才能完成學習任務，經過這學期不斷的運用四段式進行教學，我認為本班學生的學習能力較以前有很大提高，特別是在進行合作學習這一塊，有很大進步。
三、說教法學法
語文是一門培養學生聽、說、讀、寫能力的學科，并在此基礎上形成理解和運用文字的能力�！墩Z文課程標準》也指出，閱讀是實現教師、學生、文本三者對話的一種很好的方式，閱讀的重點是培養學生理解、觀察、欣賞、評價的能力。結合本班學生的知識結構和認知水平，我主要采用了以下教法和學法。
在教法上，我主要采用了“先學后教”的四段式教學法，即以學生的自學為主，老師的引導為輔，具體來說包括：創設情境，以朗讀感悟情境；利用文中的插圖，多媒體課件等，是學生身臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
在學法上，我采用了自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。
四、說教學程序
1、導入（1分鐘）
談話導入，直接引入課題
齊讀課題
2、出示學習目標(2分鐘)
學習目標的制定從學生的角度制定，告訴他們，你們要學習什么，而不是老師讓你們學什么
3、自學指導一(6分鐘)
出示自學指導一的內容
學生自學，老師相機進行指導
檢測學生的自學情況
自學指導一的制定是為了完成“理解課文內容”這一目標，讓學生對課文內容有一個整體上的把握。
4、自學指導二(12分鐘)
出示自學指導二的內容
學生自學
檢測
自學指導二是為了解決本課的重點，采用了自學，老師引導，以讀促悟等方式來突出本課時的重點。
5、自學指導三
出示自學指導二的內容
學生自學
檢測
自學指導三主要是為了完成學習目標三的任務，對學生進行情感態度價值觀的教育。
6、當堂訓練
我設計了口語交際訓練，我和我的朋友，一方面培養學生的口語交際能力，另一方面也是對學生進行感情上的教育。
五、說教學效果
今天講了《她是我的朋友》這一課，有許多地方值得我認真反思：
1、自學指導二的設計是為了突破本課的重點和難點，我設計時一方面是為了讓學生完成學習目標二的任務，另一方面也是想讓學生進行有感情得朗讀課文，以讀促悟，在讀中感悟。感悟后在讀，從二也完成學習目標一的要求，但是在具體的教學過程中，這一方面并沒有做好，老師在引導學生有感情的朗讀這一塊，沒有做好，朗讀訓練。尤其是有感情的朗讀沒有做好。
2、當堂訓練這個環節也值得我認真的反思。當堂訓練設計的口語訓練：我和我的朋友，本意是想對本課的學習進行擴展、延伸，從而使學生受到感情上的教育。最后在實施過程中，一方面由于時間不夠，另一方面，也由于題目太大，學生的生活經歷太少，沒有談的很深入，對本課思想上的挖掘不夠深入。
3、教師如何引導學生，從教教材在用教材來教，我認為自己做的還非常不夠，今后在這個方面，我還要不斷的思考，不斷的學習。
《她是我的朋友》說課 篇5
【學習目標】
1、學認本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫院、醫生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【學習重點、難點】
體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
【學習準備】
多媒體課件。
【教學時間】
三課時。
第一課時
〖學習內容〗
學習課文，理解課文內容。
〖學習目標〗
1、學認本課8個生字，正確讀“醫院、醫生、消息、確認、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
4、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
〖學習重點、難點〗
體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
〖學習準備〗
多媒體課件。
〖教學過程〗
教學環節教師活動學生活動
一、導入(板書：朋友)
同學們，你有朋友嗎?
你為你的朋友做過什么?
這節課我們就來學習一篇描寫朋友的課文。
交流：互相幫助……
齊讀課題。
初讀課文我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎?打開書，再來用心讀讀這個故事。自由讀課文。
感悟朗讀一、體會“迫在眉睫”
同學們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰?
僅僅是一個受傷的小姑娘嗎?再看看書，誰來補充?
(出示：經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。)都來讀讀這句話，再請同學說。
你看，此時血就是小姑娘的──
不及時輸血，小姑娘就會──
所以說她必須──
說的太好了，書上用了一個什么詞來概括此時的情況?
是啊!輸血迫在眉捷，而醫生和護士又都不具有她的血型。體會著當時的情況，用心讀讀這段。
(出示：經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉捷。醫生和護士都不具有她的血型)
二、體會輸血前的矛盾心情
同學們，在這迫在眉捷的時刻，阮恒是怎么做的?自己讀讀后面的課文。
(出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下，然后又舉起來。)都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。
這是個問題，同學們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個問題。
(出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想：_________)忽然又放下去，(此時他可能在想：_________)然后又舉起來，(此時他可能在想：_________))
你看，用心體會，走進人物的內心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內心思想斗爭的激烈。
三、感受獻血的過程
阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊!讓我們跟隨阮恒一起去獻血的現場去看一下吧!(范讀8～10自然段)
用心讀讀這一部分，試著走進阮恒的心理，體會一下他此時內心深處的想法。
你走進阮恒的心理了嗎?誰來交流一下?
好，把你的體會讀出來。
配合板書：
啜泣唔咽低聲哭泣
捂住掩蓋竭力制止
看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會?
同學們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──
這是多么的高尚啊!現在你能體會到“朋友”這個詞究竟意味著什么了嗎?
一個受傷的小姑娘。
受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘;輸血迫在眉捷的小姑娘……
……
生命。
失去生命。
馬上輸血。
迫在眉捷。
自由練習讀。
指名朗讀，說一說他讀的如何。
自由讀，交流……
阮恒決定給小女孩獻血了。為什么又把手放下去，后來又舉起來了?
自由讀課文，準備填空。
交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想：救朋友……)忽然又放下去，(此時他可能在想：會死……)然后又舉起來。(此時他可能在想：死也要救朋友……)
自由練習，指名讀。
看著老師聽課文。
由朗讀課文。
指名交流：
我從“……”體會出此時阮恒……
指名讀。
“一動不動，一句話也不說。”害怕死去，緊張。
“啜泣”因為想到自己要死了所以有點難過。“迅速用另一只手捂住臉”不想讓人看出她的害怕，要救…
“唔咽”……“掩蓋痛苦”……
“低聲哭泣”……“咬竭力制止”……
在整個獻血的過程中，隨著體內的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻血，而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。
朋友!
為了朋友，可以……
課堂小結再讀讀阮恒獻血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義。自由讀課文。
第二課時
〖學習內容〗
小練筆。
〖學習目標〗
聯系上下文想一想，寫出醫生和阮恒的對話。
〖學習重點、難點〗
小練筆。
〖學習過程〗
教學環節教師活動學生活動
導入上節課我們學習了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。自由朗讀課文。
小練筆同學們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎?
你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會去獻好幾次血可是依然很健康。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什么危險的。我們自身完全可以把它再補充上。自己讀讀課文的11～14自然段，想一想醫生和阮恒之間都說了些什么?不會……
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
第三課時
〖學習內容〗
課文生字詞。
〖學習目標〗
學會寫13個生字，正確讀寫“醫院、醫生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
〖教學重點、難點〗
正確讀寫“醫院、醫生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
〖學習準備〗
練習本。
〖教學過程〗
1、引導學生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯。
2、給大家提個醒。
⑴“醫”，注意筆順，最后一筆“豎折”。
�、啤懊肌�，注意字頭中間的“豎”。
⑶“墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點。
�、取熬啤�，右邊里面有一“橫”。
�、伞叭�，字頭有兩橫。
�、省叭帷鄙厦妗懊钡诙P是“點”。
3、描一遍寫一遍。
4、準備聽寫。
《她是我的朋友》說課 篇6
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內心活動。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，學習阮恒無私奉獻的精神。
授課教師：楊立峰
授課班級：濟源市西街小學三年級一班
課堂實錄：
一、談話導入，激發情趣
1、師：同學們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的同學談談朋友之間的事。
交流話題：你的朋友是誰？你認為應該怎樣對待朋友？
生：我最好的朋友是王思文，我會好好對待她，不和她吵架。
生：我最好的朋友是張天浩，我有好的東西會和他一起分享。
生：我最好的朋友是張強，我會把玩具送給他玩。
師：那么朋友遇到困難時，你會怎么做？
生齊答：共同分擔。
（反思：通過交流朋友之間的事能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內心體驗，既激發了學生學習的興趣，又為學習課文埋下了伏筆。但是如果在深入問：當年你的朋友生病了，需要輸血，你會怎么辦？這樣學生就更能容易地進入課文的情景之中。）
2、師：那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關的課文，《她是我的朋友》。
我們齊讀課題。
師：誰是我的朋友？用朗讀告訴我
生：她是我的朋友（重讀“她”字）
師：她是誰的朋友？
生：她是我的朋友。（重讀“我”字）
師：她是我的什么？
生：她是我的朋友。（重讀“朋友”）
（反思：這樣做的目的是培養學生良好的語感，迅速集中學生的注意力。課后都艷老師說，如果老師走下去和單個學生隨機交流，效果會更好，我感覺她說的挺有道理的。）
師：她是指誰？我是指誰？講了他們之間的什么事？
生：“她”是一個受重傷的小姑娘，“我”是阮恒，講了小姑娘受了重傷，急需輸血，阮恒為他鮮血。
二、自主合作，以讀悟情，探知課文
1、師：那么小男孩為什么要為小女孩獻血呢？誰能用一個詞語概括一下。
生：迫在眉睫
師：迫在眉睫
生：形容非常緊急，十萬火急
師：很好！這個同學說了一個成語來解釋迫在眉睫，真有學問！那么課文中怎么說這件事迫在眉睫？
生：課文說如果不輸血小女孩就會因為失血過多而死去。
生：好，誰能讀出迫在眉睫的味道？
生讀：輸血迫在眉睫。
師：有一點緊急的味道，誰能讀得更緊急一些？
生讀
師：這樣讀就更緊急了，我們一起來讀。
生齊讀。
（反思：引導學生聯系課文內容有效地理解了“迫在眉睫”這個成語，通過多次朗讀，更好地讓學生感受到當時的緊急情況。一到四自然段不是文章的重點，因此在學習的過程中只是一代而過，同時培養學生抓住文章的主次。）
2、師：在這緊急時刻，我們看看阮恒是怎么做的，有哪些表情、動作？
課件出示：
自讀提示：
1、請同學們默讀課文5——11自然段，畫出描寫阮恒表情動作的句子。
2、和同桌一起，選擇一句或幾句體會阮恒，當時是怎么想的。（可以抓住重點詞體會；可以聯系上下文體會；可以質疑體會；可以聯系生活體驗去體會……）
3、學生默讀課文，畫重點句，交流，教師巡回指導。
�。ǚ此迹阂驗檫@個班級，很少運用這樣的自讀提示讓學生自讀課文，小組交流，所以學習效果不太好，我們應該時刻牢記從學生實際出發。）
4、交流
師：我們集體交流一下，在輸血之前，有個句子，誰找到了？
生：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
師：當時她在想什么？
生沉默不語。
師：老師這里根據這句話提問了幾個問題：為什么“顫抖”？為什么“忽然又放下去，然后又舉起來。”？我們想想怎么回答。
生：“顫抖”是因為害怕。
生：“忽然又放下去”是因為，他在猶豫，他害怕。
生：“然后又舉起來”是因為他不想讓朋友死去。
師：這時他已經下了決心。你們看這句寫得多好，小男孩開始時是害怕，后來因為害怕有些猶豫，后來終于下定決心了。那么我們該怎么讀這句話？同學們先練習一下。
學生聯系讀書
師：好，誰愿意來讀？
生讀。
師：他讀得怎么樣？同桌評價一下
生：差不多。
師：評價太簡單，我們應該從語氣、語調、感情、流利程度、停頓等方面來評價。接下來老師來讀一下。
�。ǚ此迹鹤寣W生互相評價朗讀情況很重要，這個能力我們應逐漸培養學生。）
師范讀。
師：老師讀得怎么樣？來評價一下
生：有感情，讀出了小男孩的感情變化。
師：好，我們來齊讀一下。
生齊讀。
師：那么在輸血過程中，小男孩有哪些表現？
生：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
師：那么當時他是怎么想的？
無人舉手。
師：我們可以學著老師提問幾個問題。
生：為什么“啜泣”，“顫抖”“捂臉”呢？
師：問得真好！那誰能回答呀？
生：“啜泣”，“顫抖”是因為太害怕，捂臉是想掩蓋痛苦，不讓醫生知道。
師：為什么不想讓醫生知道?
生：因為怕醫生不讓他抽血，不抽血就救不了他的朋友了。
師：這是一個什么樣的小男孩？
生：勇敢，善良，堅強
師：你真會動腦子！讓我們讀出這個勇敢堅強的孩子。
指名讀。
師：你“迅速”這個詞讀的真到位，我感覺到了小男孩的勇敢，如果把“啜泣”，“顫抖”強調一下，就會更好地讀出小男孩的表現。
生再讀。
師：真是一次比一次好，真是熟能生巧呀！讓我們向他那樣來讀一讀。
齊聲感情朗讀。
師：還有那些句子？
生：接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：走進人物內心的最好辦法就是，多問幾個為什么，抓住重點詞。誰能問幾個為什么？
生：他為什么“不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭他眼睛緊閉著”，為什么“用牙咬著自己的小拳頭”？
生：“不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭他眼睛緊閉著”是因為太害怕，以為自己就要死了。“用牙咬著自己的小拳頭”是因為想竭力制止抽泣。
師：我們再來評價小男孩。
生：很勇敢，為了朋友可以放棄自己的生命，重視友情。
師：讓我們來讀一讀，讀出對男孩的感覺。
指名讀。
師：讀的很有味道，我們一起來讀讀。
生齊讀。
（反思：放手讓學生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內心活動來理解課文的思想內容和重點，通過多種形式的朗讀訓練豐富內心體驗，加強對課文內容的理解。）
師：那男孩后來為什么不哭泣？我們來讀后面的幾個段落。
生：因為醫生來安慰他了。
師：那么，醫生是怎么安慰他的？我們來找兩個同學表演一下。
生1（扮醫生）：阮恒，你為什么哭泣呀？是因為針刺疼你了嗎？
生2（扮阮恒）：因為我的血快抽完了，我快要死了。
生1：阮恒，不是這樣的，我們只是抽你少量的血，不會危及你的生命，你休息一下就好了。
生2：哦，原來這樣，真是虛驚一場，我放心了。
師：表演的真棒！
�。ǚ此迹哼@個表演是我校教學文娛特色的體現，讓學生在快樂中學習，讓學生在表演中輕松理解課文。當然時間有限，表演沒有展開，有些遺憾。）
師：男孩為什么愿意把所有的血獻給小女孩呢？
生：因為她是我的朋友！
師：是啊，這才是真正的朋友。相信通過這節課的學習，我們對朋友有了更深的理解。請看這幾句有關朋友的名言，自己讀一讀。
課件出示：
（1）坎坷的道路上可以看出毛驢的耐力，患難的生活中可以看出友誼的忠誠。
�。啄系�
�。�2）世界上沒有比友誼更美麗，更會令人愉快的東西了，沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。
�。魅_
（3）一個好朋友，當看到對方的錯誤時，會真誠的指出，當朋友遇到好事時，會真心地感到高興，當朋友遭受痛苦的時候，會守在朋友的身邊，鼓勵他，支持他。
�。鸾�
師：相信通過這節課的學習，我們對朋友的含義有了更深的理解。下去之后請同學們創作一句有關朋友的名言，寫上未來的 家
寫。好嗎？
生：好的！
師：好了，這節課就到這里，下課！
（反思：語文是課內和課外的延伸，如果只把學生的思維盯在課堂，那么學生學到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導學生讀書，引導學生創作，開發學生的創新思想和學習語文的興趣和潛質，豐富學生想象力的同時培養他們的創新思維，豐富他們的內心體驗。）
整體反思：
1、語文老師要學會鋪路子。對于和學生生活聯系的不太緊密的的文章，要做好鋪墊。如導入部分再深入問：當年你的朋友生病了，需要輸血，你會怎么辦？這樣學生就更能容易地進入課文的情景之中。
2、語文老師要注重拓展。語文課就是個例子，我們要學會依托文本，讓學生學會寫作。如依托“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”這句話，讓學生運用“舉——放——舉”這個動作描寫，仿寫一個動作來反映人物內心。讓學生根據有關朋友的名言來寫有關朋友的名言，也是這個初衷。
3、語文老師要經常培養學生語感。語感有了，語文學習就簡單多了。所以每節課中都要設計一些重點詞品味訓練，引導學生學會質疑，體會人物情感，讀出人物情感來。
4、語文老師要讓學生學會表演。很多課后題都設計有“分角色朗讀課文”，在此基礎上，我們可以讓學生繪聲繪色演一演，演出課文的精彩來，長此以往，學生的理解能力何愁不能提高？
總之，語文課要讓學生書聲瑯瑯，議論紛紛，讀讀寫寫，讀讀演演，上出濃濃的語文味。
《她是我的朋友》說課 篇7
學習目標
1有感情地朗讀課文。
2抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
3理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學過程
一、復習回顧，導入課文
1、導入課文
師：上一節課我們初步了解了27課的內容，請同學們回憶一下——她指誰？我又指誰？在阮恒和小姑娘之間發生了一件什么事？
生：口述（板書：獻血 阮恒————小姑娘）
二、情感激勵、引導自學
師：這節課我們就走進阮恒的情感世界。同學們，一個人的情感世界是可以通過人的表情和動作體現的，請同學們默讀課文，畫出描寫阮恒表情和動作的句子。（出示要求）
生：（自學、四人小組交流、討論）
三、朗讀感悟，匯報交流
1、交流阮恒輸血前的表現
師：誰先找到了描寫阮恒輸血前的動作、表情的句子了？
生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”
師：這個句子體現了阮恒當時怎樣的心情？
生：顫抖是神情激動有些緊張，從這個詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。
師：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個詞，你感受到阮恒當時是怎樣的？
生：從阮恒的動作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔心。
師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔心。
誰能模仿出阮恒當時的表情、動作呢？
生：模仿。
師：大家試著體會體會。
師：一個人的表情和動作也可以反映出他的內心，請你把自己當作阮恒說說，此時心里會怎樣想？（重點引導阮恒的內心世界）
師：誰想把這個部分讀一讀，把阮恒的害怕、猶豫讀出來。
生：讀
師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發現了什么？
生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。
生：老師最后的“舉起來”，語氣非常堅定。
生：讀。
師：從同學們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢。
2、交流阮恒獻血時的表現
師：剛才，同學們找到阮恒獻血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學習。誰找到了描寫阮恒獻輸血時的動作、表情的句子了。
生：讀“阮恒……也不說……”
師：這個句子體現了阮恒當時怎樣的心情？
生：阮恒一句話也不說，感到很擔心，很緊張。
師：假如你是小阮恒你當時會怎樣想呢？
生：我不能動，一動就會影響醫生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？
生：我會在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。
師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發生著變化，請同學們繼續找描寫阮恒表情、動作的句子。
生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發抖。
生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。
生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅強。
師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來了，他心里雖然越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊。（教師的語氣先是沉重，然后激昂）接著來吧，誰還找到了。
生：讀“但過了一會……他又搖了搖頭”
我從“嗚咽、掩蓋”這兩個詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。
生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。
師：真讓人感動。
生：讀“接著……抽泣。”
從“哭泣、咬住”這兩個詞，體會到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。
生：我感到阮恒真是個英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。
師：阮恒你真的好偉大，是個真正的小男子漢�？梢圆幌ё约旱囊磺�，用生命換取真情。此時情此景，讓我感動，讓我們全班的同學感動。阮恒，你是我們心中的榜樣。
師：說的好，請同學們讀這段話（過了一會……想竭力制止哭泣。）
指名學生讀。
在這段話中出現了三個詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？
生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時間越長，阮恒越覺得離死越近，他內心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。
師：請同學們帶著這樣的感受再讀讀課文體會阮恒此時的心情。
�。ㄉx）
3、交流阮恒獻血后的表現
師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，他當時是怎樣做？（引出三個動作）
那究竟是什么原因，阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是因為針刺痛了嗎？
生：不是，以為自己要死了。
生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。
師：面對這樣緊張、痛苦的小男孩，文中醫生用輕柔的語氣來安慰阮恒的，誰也來用你
的語氣來安慰一下阮恒吧？
生：……
師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻血會死，還會這樣做
呢？
生：“她是我朋友”（多指學生讀）
師：“她是我朋友”多么意味深長的一句話，此時，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？
生：突出了友誼。
生：使人容易接近。
生：比較親近。
生：更能體現阮恒舍己救人的好品質。
師：生命是可貴的，阮恒面對死都不怕，你眼前這位小英雄想說點什么？
生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。
生：你是個舍己救人的英雄。
……
三、聯系生活，拓展升華
師：從同學們的言談中，老師高興地看到了在這個課堂上，每個人都受益匪淺，從阮恒身上，我們會感到了舍己為人的高貴品質。是啊，十金難買真正的朋友，就讓我們同學之間也發揮真正的友情吧！此時，想對你的朋友說上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎？現在就動筆寫一寫吧？
�。▽W生寫，配樂）
生：匯報自己的贈言。
師：聽了同學們的贈言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！
《她是我的朋友》說課 篇8
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態、動作變化中體會人物內心，感受阮恒身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。
教學重點、難點：體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的心情
教學過程：
一、復習導入
1、說說1~4自然段主要講的是什么？
師：同學們，昨天我們已經學習了課文的前部分，了解了事情發生的起因，誰來跟大家說說1~4自然段主要講的是什么？
2、學生回顧
3、教師小結，引入主題
師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，在這緊要關頭，發生了什么事？（阮恒主動獻血）那么，阮恒在獻血過程中又是怎么想的呢？這就是這節課我們要重點研究的問題。解決這個問題，我們得從小男孩的神情動作入手，來探究他的內心活動。板書：神情動作、內心活動
二、自讀體會
1、默讀課文5~11自然段，結合課后的思考練習2，把描寫阮恒動作神情的句子畫出來。
2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。
三、合作探究小男孩的內心活動
�。ㄒ唬�、朗讀感悟獻血前的內心活動
1、師：哪些句子是描寫阮恒獻血前的表現的？
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
學生齊讀
2、師：你讀懂了什么？
學生交流，教師相機板書：舉 放 舉
3、師：在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過程中，你體會出他當時的心情是怎樣的？板書：猶豫
師：你能通過朗讀體現阮恒當時的心情嗎？
4、指導朗讀，體會阮恒的心情
�。�1）、自讀句子
（2）、點名朗讀（注意學生讀后的評價，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學們，什么是朋友？這就是朋友。）
�。�3）、教師范讀（4）、全班齊讀
師：讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻血時，阮恒又是怎么想的呢？
�。ǘ�、合作探究獻血時心理想法
1、交流找出的句子，朗讀
2、課件出示句子，齊讀
（1）抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
（2）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！疤蹎�，阮恒？”醫生問到。阮恒搖搖頭。
�。�3）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
（4）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：這些句子生動形象地描述了阮恒獻血時的表現，那么他當時在想什么呢？
3、分組學習，一組討論一句重點句。
出示學習提示：
�。�1）讀讀句子，說說你讀懂了什么？
（2）從哪些詞、句你體會到阮恒當時的心情怎樣？
（3）他在想什么呢？
4、交流體會，升華情感
學生暢談，教師相機板書
師小結：阮恒想到自己輸完血生命就要結束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）
多么勇敢的小男孩��！
5、導讀
�。�1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學生接著讀）
（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友
�。�3）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……
師：這就是阮恒，一個勇敢的小男孩，一個富有愛心的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。
6、此時，看到草墊上痛苦又堅強的阮恒，假如你是醫生，你會對他說什么呢？阮恒又會說什么呢？請你展開想象的翅膀，把他們的對話寫下來。
課件出示
醫生用輕柔的聲音安慰阮恒說：
阮恒
醫生
阮恒
7、學生課堂練筆，小組交流表演
8、全班交流，請幾組同學到臺前表演
師：聽了醫生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。
四、贈送小詩，總結全文
師：多么了不起的小男孩��！這樣的朋友值得一生珍藏。古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。
課件出示，全班齊讀
夜行路上，他是一盞明燈。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風。
寒風凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
五、作業
1、收集有關友情的名言，選擇一句制作成書簽
2、閱讀一篇關于友情的文章（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）
3、想想和好朋友之間的故事，寫一篇關于友情的文章
板書： 18 她是我的朋友
神情動作 內心活動
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
教學反思：
可以說每一次開課即是一次成長的過程。本次教學，課前課后受到了許多老師的指導和幫助，萬分感激。一學年，我與學生在不斷的磨合中產生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長進步了。上完本課反思如下：1、本堂課，我巧妙的結合課后的思考練習二，抓住描寫阮恒表情動作的句子，來體會阮恒當時的內心活動，這樣能較好的突破文章的重難點，通過學生的自讀，小組合作學習，以及老師的導讀，較好的完成教學目標。2、我發現教師激勵性語言對學生成長有著重要的作用。課堂上，我能及時捕捉學生的信息，對學生的發言能及時的評價，并做到評價有效。3、本堂課我也能較好組織教學，學生在自讀自悟、合作學習的過程中，受到了情感的熏陶。當然，也存在不足之處。一是時間上把握不是太好，后半部分教學太匆忙，二是讓學生根據學習提示學習時，課件投影上不是太合理等，這些以后應盡量避免。希望老師們多提寶貴意見。謝謝。
《她是我的朋友》說課 篇9
《她是我的朋友》是五年制小學語文第七冊第六單元的一篇自瀆課文，下面我將怎樣上這一節課的想法說一下。
一、說教材內容
這篇課文，生動記敘了戰爭時期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，表現了阮恒舍己為人的高貴品質。在寫作方法上，通過人物的動作、神態、語言描寫，具體展示人物的內心活動。針對以上內容，我提出了以下教學目標。
1、通過學習課文，理解阮恒為救朋友而無私奉獻的品質；
2、熟讀課文利用以前的學習方法自學課文；
3、體會動作、神態、語言是怎樣展現人物的心理活動的。
二、說教學步驟
為完成以上三個教學目標，具體過程這樣安排。
1、激興導入。
導語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。有人說過“朋友是一種財富�！庇械母柚幸渤^“朋友多了路好走�！崩蠋熛雴�，你們有朋友嗎？ （生：有�。┠銈冎g互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學們答完后，教師總結，朋友之間要互相幫助、互相關心，然后教師說，今天，我們來學習第21課《她是我的朋友》 （板書）看看文中小阮恒是怎樣關心自己的伙伴的？好不好？
2、升華興趣
在同學們很愿意去讀課文的基礎上，師問：“請同學們回憶學習課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問“這一課怎樣學？”教師引導學生去自己學習，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問。）第三步，總結課文的主要內容。注意：讓學生用自己喜歡的方法讀。
為完成以上三步，教師要發揮主導作用：A、要和學生一起討論，廣泛的聽取他們的意見；B、要和學生交流看法，指導學生抓住重點；C、要給學生充足的時間進行思考。
3、延續興趣
完成以上學習任務后，我計劃這樣做：
A、要求把你遺留下的問題提出來，教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決。
B、如學生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出。（找出有關小阮恒動作描寫的句子。提問他當時為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過這兩個問題，讓學生了解：語言、動作描寫可以反映出人物的心理活動）
C、教師總結全文。（多媒體課件）
她是我的朋友
/ \
/ \
/ \
/ \
/ \
/ 失 獻 \
小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻）
（迫在眉睫）
三、說學法
新的教學理念強調，要重視學習的過程，本節要求學生養成良好的自學習慣，要有自主性；合作學習得到了加強，使學生養成了自己發現問題、分析問題、解決問題的習慣，培養了學生主動獲取新知識的能力。
通過以上過程，反映的是這樣的教學理念：
1、關注學生的終身發展，培養學生的學習能力；
2、平等、和諧的師生關系；（體現在教師和學生的對話，以及尊重學生的意見上）
3、體現學生的主體地位，展示教師的主導地位。
四、時間安排
課時 ------------------ 一課時
導入 ------------------ 05分鐘
自學 ------------------ 20分鐘
師生探討 ------------------ 15分鐘
總結 ------------------ 05分鐘
共計 45分鐘
最后，我就用本節課的結束語來結束這次說課吧！“朋友是一種財富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進步！”
------------------------------------------------------------
作者單位 山西省晉城市沁水王寨小學
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《她是我的朋友》說課 篇10
學習目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。
4、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
重難點：
1、體會阮恒內心的活動。
2、感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教具準備：小黑板
教學課時：2
教學時間：
導學過程：
第一課時
一、揭示課題、教學目標
1、出示：士為知已者死。
為朋友而死不難，難在找一個值得為之而死的朋友。今天我們一起認識一位勇敢的小朋友----阮恒
2、出示學習目標，學生明確。
�。�1、認識生字，正確讀寫詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3讀懂課文，知道課文寫了一件什么事。）
二、指導學生自學
請同學們大聲朗讀自學提示：
a)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方多讀幾遍。
b) 邊讀邊想想，主要出現了幾個人物，這些人身上分別發生了什么事情。
三、學生自學，教師巡視
四、檢查學生自學的效果
1、 “她”是誰？“我”是誰？。（板書：小女孩 阮恒）
2、檢查生字詞：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 顫抖 擦拭 掩蓋 輕柔是否 迫在眉睫 拳頭 竭力 休克
五、學生討論、更正，教師點撥
1、學生說說課文講了哪幾個人物？并簡單說說每個人物各發生了什么事請？
2、學生默讀課文第1-4自然段，找找當時情況迫在眉睫的原因并試著讀一讀當時的情況危急，體會當時迫在眉睫的狀況。
a) 經過查看，他們確定這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
b) 醫生和護士都不具有她的血型。
六、當堂訓練
1、學生試著用文中的情況假設著說說“如果……就……”，如：如果醫生有小女孩的血型，她就能生存下去了。
2、訓練學生說話，讓學生談一談“假如你是當時的小女孩，你心里會怎么想？”
�。ㄒ龑W生說說對生存的渴望與生命的期待）
第二課時
一、揭示課題、教學目標
1、這節課我們繼續學習《她是我的朋友》
2、出示學習目標：（1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。）
二、指導學生自學
出示自學提示，學生默讀記憶。
選擇你喜歡的方式朗讀課文5-11自然段，用你喜歡的簡單符號標出描寫阮恒表情、動作的句子，反復品讀最打動你的句子，抓住關鍵詞仔細地體會，感受人物的內心世界。
三、學生自學，教師巡視
四、檢查學生自學的效果，學生討論、更正，教師點撥
1、一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
（這只小手帶著對疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來的。所以“顫抖”）
2、過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
3、這三次哭有什么變化？請找出有關的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么？
4、思考：為什么阮恒以為獻血會死還要繼續這樣做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？小男孩回答說：“她是我的朋友。”
為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！
簡簡單單的一句——她是我的朋友。
因為她是我的朋友，所以我——
因為她是我的朋友，所以我——
5、指名有感情的朗讀。
五、當堂訓練
此時，想對你的朋友說幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎?
敞開心扉，暢所欲言吧！
板書設計： 她是我的朋友
阮恒 真正的朋友 小姑娘
�。ㄓ赂�、舍棄生命）
《她是我的朋友》說課 篇11
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、從動作、神情的變化中體的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。
3、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
重點難點：抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。
教學過程:
一、渲染氣氛。
1、出示戰爭圖片
師：這張張戰爭圖片把我們的思緒拉回到戰爭年代，感受到戰爭的殘酷與可怕.戰爭時期，有一天，（深情講述第二自然段）圖片定格到受傷的小姑娘，這小姑娘到底傷得怎樣了？
2、讀題,板題,再次走進課文,去感受朋友間的那份真情.
二、讀中感悟。
<一>傷勢嚴重
1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關句子
2、相機出示句子讀,感受
3、理解“迫在眉睫”
a、說說你怎么理解這個詞？
b、如果不馬上給小姑娘搶救，她會怎樣？如果不立即搶救，她又會怎樣？
c、帶著理解再讀句子。
<二>、初塑形象
1、可憐的小姑娘就這么等著，靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？……。
2、醫生和護士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。（置靜）這時我仿佛看見（出示句子：一陣沉默— 舉起來）
a、誰想讀？誰：女生讀
b、讀了感受到什么？他會堅定地舉起手是因為（她是我的朋友）
c、帶著敬佩再讀
3、因為小姑娘輸血（迫在眉睫），所以（出示句子：叫阮恒——一句話也不說）
a、誰愿意讀？誰：男生讀
b、透過這字里行間，你體會到什么？他會這么做還是因為（她會是我的朋友）
c、帶著敬佩再讀
<三>角色互換體驗害怕
1、抽血過程中的阮恒難道真的一點兒也不害怕嗎？（出示插圖）說說你看到一個怎樣的阮恒？
2、文章又是怎樣描述他的害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線劃出相關句子。
3、學生匯報，相機出示句子讀。
a、每句話中都有表示哭的意思的詞，發現了嗎？讀詞。
b、同是哭，你理解哪個？
c、帶著對詞語的理解讀句子。
d、訪生：小阮恒，當你堅定地舉起手時，大家都夸獎你是個勇敢的孩子�？蔀楹维F在的你又有點啜泣？又有點嗚咽？又有點哭泣呢？
小阮恒，當你很快地躺在草墊上時，大家都夸你是個堅強的孩子，現在的你又為何啜泣？為何嗚咽？為何哭泣呢？
e、師引讀：當針管輕輕扎進阮恒的手臂時，他覺得自己已經踏上了死亡之路了，所以……
看著鮮血從身體中流出，阮恒覺得自己離死亡更近了，所以……
抽血時間越來越長，阮恒覺得自己馬上就要死了，所以……
f、他以為自己就要死了，他想…… 活下來。孩子，對于一個正常的人來說，向外輸血適量的血液會有生命危險嗎？可阮恒知道嗎？他想自己再也聽不到清晨，林間那婉轉的鳥鳴聲，再也聽不到…… 再也看不到…… 再也不能和朝夕相處的伙伴們……
g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫生會怎樣安慰他？
h、小小的阮恒，在以為獻血就會死時，卻仍然能坦然地面對，此時展現在你眼前的是個怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。
三、情感升華。
1、小阮恒，你明知道獻血是會死的，可為什么要獻血給她？
你明知道獻血是會死的，你為何還要獻血給她？
你明知道獻血是會死的，可為什么仍然要堅持獻血給她？
2、是的，因為（她是我的朋友）好一個她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實無華的話語！
3、好一個她是我的朋友,所以（當一陣……）讀
a、阮恒，你舉起的小手為什么會顫抖?最后又為什么要堅定地舉起？
b、此時舉起的是什么？
c、把感動融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動再次送上掌聲。
4、好一個她是我的朋友，所以（叫阮恒……）讀
a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動不動，一句話也不說？
b、此時展現于你眼前的又是一個怎樣的阮恒？
c、再次把敬佩的掌聲送給他
5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）
6、友愛是真誠的，你為朋友做過什么？
7、出示朋友的名言
8、走進課文，我們認識了阮恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛，在以后的人生之路中撒播友愛收獲感動。
《她是我的朋友》說課 篇12
1、說教材：《她是我的朋友》這篇課文描寫的是戰爭時期，一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。孤兒院的孩子阮恒誤以為自己會為此獻出生命，但為了同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當為他為什么要鮮血的時候，他只是簡單地說：“她是我的朋友�！闭n文具體地寫了阮恒的獻血過程，生動地描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真情地反映了這個小男孩為了朋友忍受痛苦，勇敢地獻血的復雜心情。在教學時，體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動是教學的重點，也是難點。
在今天的教學中，我緊緊抓住“她是我的朋友”這條主線，質疑、探究、感悟、朗讀。通過鼓勵和誘導，激發學生表達的欲望。
2、說教學過程：
一、回顧導入：
今天我們繼續來學習——生讀題目；《她是我的朋友》
師：昨天我們已經學習了課文的1――4自然段，了解了故事發生的起因，現在，讓我們回到那個故事中。 （放錄像）
師：在戰爭中有個小姑娘怎么了你們還記得嗎？生說
�。ㄈf分緊急，輸血迫在眉睫，）
二、理解、朗讀課文的12-14自然段。
師過渡：面對這樣危急的情況，有人伸出了援助之手，為生命垂危的小姑娘獻血，他就是——（生答）
是什么原因讓阮恒愿意這么做呢？（指名答，誰再來讀讀這句話？她是我的朋友，指名讀（評價，引導讀出深情，感受），齊讀。）
三、理解感悟5——7自然段
1、課文哪些地方告訴我們“她是我的朋友”呢？打開書本，我們先來讀讀5——7自然段，找出相關句子。
�。▽W生讀劃，教師巡視）
2、反饋
（1）指名答，出示句子。
句一：課件出示“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�
�。�2）師：讀完這句話你感受到什么？
預設一：害怕
從哪個詞看出來的？你能讀出這種害怕嗎？（指名讀，適時評價我感覺不到你的害怕）
預設二：猶豫
是啊，（點紅“忽然又放下去，然后又舉起來�！保┰谶@里我們可以給他換個說法，那就是——（指名答，拿不定主意，猶豫不決……）
�。�3）出示課件，體會心理
你能把阮恒猶豫不決時的心理活動說具體吧？（出示課件）
師小結：雖然阮恒害怕、猶豫，但為了朋友他還是堅決地舉起了手，他是多么勇敢�。∽屛覀冊賮碜x一讀。出示句子；一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”
小結引讀：阮恒猶豫不決，但最后還是舉起了手，那是因為——讀她是我的朋友
過渡：教師引讀第8自然段。
為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，……但是抽血過程中，阮恒卻——生讀：一動不動，一句話也不說。
四、學習9——10自然段
1、仔細讀9——10自然段，哪些句子告訴我們阮恒心里時刻想著“她是我的朋友”。
�。▽W生讀找，教師巡視）
2、反饋一：
�。�1）指名答，出示三個句子
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（課件出示）
�。�2）自由讀，你體會到了什么？（指名答）
（3）深入研究：是啊，為了朋友，阮恒忍受著痛苦，請你再輕輕讀這幾個句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，圈出來。
指名答，點紅。
你發現這幾個詞有什么共同點。（近義詞；哭）一起來讀詞。
能否換成哭？（不行）再比較一下，有什么不同？（一次比一次厲害；你能比較出他們不同的意思？）
讀句子，誰能讀出阮恒一次比一次害怕？（適時點評）
3、反饋二:
�。�1）質疑。
�。�2）找文中句，角色體驗“為什么痛苦”。
4、體會勇敢。
過渡：可是當死亡的恐懼一步步逼近時，為了朋友，我們的小阮恒又是這么做的？再讀句子，找一找。
�。�1） 學生回答。（第一句，演示；第三句，看圖說會所阮恒當時的情況。）
�。�2） 理解為什么這么做？
�。�3） 教師引讀。
5、小結：是什么力量讓阮恒面對死亡還能如此勇敢呢？
五、深華情感
過渡：是啊，阮恒心中始終有著一份對朋友的深厚友情，他心里始終想著她是我的朋友。
當他啜泣著卻又迅速用用另一只手捂住臉時，他在想著——
當他嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他在想著——
當他低聲哭泣。緊閉眼睛，咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣時，他又再一次告訴自己——。
他一次又一次告訴自己——
此時此刻，你想對阮恒說什么呢？寫下來。
教學反思：
在新的教育理念的指導下，在教學中，既要抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；更要讓學生學會聯系上下文讀懂課文，學會抓重點詞讀懂句子的方法。在教學過程中，采取從扶到放，直到學生獨立的方式展開教學。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！弊寣W生找出之后，讓學生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學生然后再同桌交流，之后集體交流，經歷了這樣的學習過程之后學生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個句子的學習，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學的主線“害怕但更堅強的阮恒”，另一方面是要讓學生通過對這句話的學習，體會出“她是我的朋友”。
（二）層次化處理不同句子，體會阮恒越來越痛苦，越來越堅強
在處理“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說�！睍r采取了引讀的方式，就點到為此了。而在教學“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！焙汀暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！� 還有“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”這三個句子時。我先比較學習“啜泣、嗚咽和哭泣”是為了讓學生體會到透過阮恒不同的“哭”體現出來的“越來越強的痛苦”。把這三個詞提煉出來，深入比較，討論是否可以調換位置，這樣讓學生明白了詞語運用的精確性，為今后恰當地運用這些詞語打下基礎。在對三個詞語反復地比較理解后，一個純潔、無私、對朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上，工具性和人文性達到了完美的統一。最后在教學時讓學生自己體驗阮恒的動作，通過體驗讓學生感受到阮恒當時用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學生感受到阮恒的勇敢。最后在感悟中深華感情，感受阮恒是一個重友情重于自己生命的男孩。在充分朗讀、充分交流之后，學生自然有了深刻的體會，繼而結合體會再來讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。
三、引導看圖，訓練語言表達能力。
文章插圖是為課文服務的，引導學生看圖也是雙基訓練中不可忽視的一個環節，是訓練學生語言表達能力的一個重要途徑。本文的插圖畫的是第十自然段的內容，所以在學生理解這一段內容前，首先讓學生看圖，學生在老師的引導下不但學會了觀察圖畫的方法，還對人物的表情、動作有了更直觀的感受，阮恒的心理活動和美好品質更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性達到有效地統一。