《她是我的朋友》教案（精選16篇）

《她是我的朋友》教案 篇1

　　教學目標：1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內容。（知識目標）

　　2、有感情地朗讀課文，培養學生抓住動作、神態體會人物心理的能力。（能力目標）

　　3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標）

　　教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的心理。

　　教學難點：理朋友的真正含義。

　　教學過程：

　　一、講故事創設情景

　　有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：

　　1、同學們，假如你是胖子，你會說什么？

　　2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

　　3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

　　2、指名歸納主要內容。

　　3、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態的句子，同桌交流是否找對了。

　　4、學生活動。

　　三、出示句一：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）

　　2、他為什么舉起來又放下去，又舉起來？心里是怎么想的？出示填空，補白心理：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想。忽然又放下去，他想，然后又舉起來，他想。

　　3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。

　　4、匯報，師相機點撥朗讀。

　　5、齊讀。

　　過渡：就要輸血了，當針頭插進他的血管時，他一動不動，一句話也不說，忽然，他哭了，他是怎么哭的呢？

　　四、體會抽血時人物心理。

　　1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。

　　2、他為什么哭得這么傷心呢？

　　3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？

　　4、多么可愛又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？

　　個人練習讀—指名讀，生評價—推薦朋友讀自評—個人再讀

　　五、小結課文：

　　過渡：阮恒在擔心自己會死的情況下毅然舉起了手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的血管。他為什么要這么做？用書上的一句話回答老師。（她是我的朋友）

　　是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因為—（生接：她是我的朋友）為什么在輸血的過程中他極力抑制自己的哭泣？也因為—（生接：她是我的朋友）為什么為了小女孩他甘愿犧牲？更因為—（生接：她是我的朋友。）可見，“朋友”這兩個字的分量有多重！

　　六、拓展閱讀：（播放背景音樂《朋友》）

　　1、今天我還給同學們帶來了一個感人的故事，請同學們在音樂聲中放聲朗讀，想想這個故事最打動你是什么？

　　2、讀故事《皮斯阿斯和達蒙》，匯報自己最感動的地方。

　　七、升華主題。

　　1、學習了阮恒和阿蒙達的故事，相信同學們對什么是真正的朋友有更新的認識，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請同學們用一句話在書上寫下來，指名兩生到黑板上寫。

　　2、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話。

　　3、總結升華：同學們，你們說的多好啊！當你的朋友遇到困難需要幫助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友遭到挫折需要鼓勵時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友遇到危險需要救助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友在一切需要你的時候，請伸出你熱情的雙手吧，因為—（生接：她是我的朋友）！

　　八、課外作業：搜集并學唱與朋友有關的歌曲，然后唱給你親愛的朋友聽。

《她是我的朋友》教案 篇2

　　學習目標：

　　1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。

　　2、抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，體會人物的內心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。

　　3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　重點、難點：

　　抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，體會人物的內心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.同學們,這節課我們繼續學習十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）

　　老師請問同學們，誰是你的朋友？

　　那么，你認為什么樣的人才稱得上是朋友？

　　我們學了這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。

　　2、大家回憶一下，這里的她指的是誰？我呢？

　　因為相同的命運，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學生說說對孤兒院的了解。師：是啊！他們沒有父母，也沒有一個親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當中有一個小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學生根據課文內容回答。

　　二、了解起因

　　1、出示句子：（1）經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

　　（2）一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

　　指名說，評價。

　　這兩句話非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字換成了“一定”，更加突出當時的情況怎樣？書上用了一個詞說明輸血的緊迫性，是哪個詞？（用文中的詞語概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可憐的小姑娘啊！生命岌岌可危，輸血刻不容緩。你能把當時危急的情況通過朗讀表現出來嗎？

　　過渡：她已經失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這么悲慘嗎？（學生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）

　　要是你你會怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。

　　三、感悟獻血過程

　　1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　指名讀這一句話，說說你感受到了什么？是從哪個字或詞體會到的？

　　阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來呢？這三個動作說明了阮恒當時的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）

　　是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒。可是，猶豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情！ （齊讀）

　　2、阮恒想獻血又害怕獻血，你還能從文中的哪些句子中看出？請認真默讀第8到10自然段，劃出相關句子？

　　句1：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

　　句2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　句3：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　句4：接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　（1）指名學生說句子。

　　（2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣）這四個都是描寫哭的詞語，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來越厲害，心里是越來越害怕。）（板：恐懼和痛苦）

　　（3）面對恐懼和痛苦，同學們發現阮恒是怎么做的嗎？（板書：捂住 掩蓋 緊閉 制止）（板：勇敢、堅定）

　　（4）引讀。

　　阮恒多么害怕，你看他一動不動， ；

　　阮恒非常害怕，你看他突然 ，可為了救小姑娘，他迅速 ;

　　阮恒越來越怕，他又開始 ，可為了救小姑娘，他再一次試圖 ；

　　阮恒害怕極了，他那不時的` ，可為了救小姑娘，他眼睛 。

　　阮恒想到自己獻完血，生命就要結束了，他心里無比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰能不怕死呢？何況阮恒只是個和大家年齡相仿的孩子。可是阮恒在面臨生與死的選擇時，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動的做法啊！讓我們帶著感動，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）

　　3、看到阮恒在獻血時那么緊張、痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。）這里并沒有寫出醫生安慰他的內容，那么醫生會說些什么呢？同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫生，開始！（指名表演）

　　三、揭示原因

　　在阮恒的心里，他誤以為獻血是有巨大危險甚至會失去生命的，可他為什么還愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）

　　是啊，多么簡單的話語，多么樸實的想法啊！他害怕獻血，卻竭力抑制心里的痛苦，因為——（學生補充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因為——（她是我的朋友）

　　此時此刻，在你心里阮恒是一個怎樣的孩子？（板書：舍己為人 珍愛朋友）

　　四、拓展延伸

　　同學們，你們也有自己的朋友，你會如何對待朋友呢？

　　出示句子：朋友生病時，我會（ ）

　　朋友失敗時，我會 （ ）

　　朋友憂傷時，我會（ ）

　　朋友孤單時，我會（ ）

　　同學們說得太好了，讓我們都來廣交朋友，珍惜友情吧！

　　2、老師送給大家一句關于朋友的名言，希望在同學們的朗讀聲中結束今天的課堂。

　　五、作業

　　1、感受友情。把你和朋友之間發生的友情故事寫下來。

　　2、積累課文中令你感動的句子。

　　板書

　　神情 動作 內心活動

　　沉默 舉 放 舉 害怕 猶豫

　　啜泣 捂住 舍己為人

　　嗚咽 掩蓋 恐懼 痛苦 珍愛朋友

　　哭泣抽泣 制止 勇敢 堅定

《她是我的朋友》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“醫院、護士、消息、確認、輸血、血型、是否”等詞語。

　　2.了解課文內容，體會友情的價值。

　　3.感悟朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學重點：

　　體會小男孩獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。教學難點：以自由談話的方式匯報自己的學習收獲，在對話中用自己學過的知識解決問題。教學準備：

　　生字小黑板、詞語卡片、投影片。

　　課時安排：

　　二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題、審題。

　　1.通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發生了一件什么事呢？

　　2.通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

　　3.示標。

　　二、初步感知課文。

　　1.出示預習要求：

　　a、請一個同學來讀讀。b、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

　　2.這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：a播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？b想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。c你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。3.交流。a你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b課文中5－11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。c分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準字音，讀通課文。

　　d出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。

　　4.這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

　　5.請運用連接段意的方法歸納主要內容。

　　6.朗讀課文。

　　三、講讀課文第一部分。

　　1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。

　　2.出示。

　　a經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。c一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

　　3.交流。a“迫”的部首是，再查幾畫，用用音序查字法應查音序，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應為。用“如果.......就.........說話。c小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d指導朗讀。

　　4.小結。a結標。b提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要研究的內容。

　　四、作業。熟讀課文

　　第二課時一、復習導入。1.今天我們來繼續學習《她是我的朋友》2.上節課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事？二、理解、朗讀課文3－4自然。1.小姑娘傷得怎樣？請同學們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的句子畫出來，讀一讀。2.可見小姑娘的確受了重傷，（板書：小姑娘重傷）如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去，情況多危急呀，書上用了一個詞說明了輸血的緊迫性，是哪個詞？3.理解“迫在眉睫”。

　　三、理解、朗讀課文的5—11自然段。1.這時候終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他是誰呢？（板書：阮恒輸血）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。

　　2.讀完這段話后你能感受到什么？個性朗讀。

　　3.學學阮恒的動作，想想小阮恒當時心里會想些什么？

　　4.為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，大家齊讀第8自然段。體會阮恒為什么一動不動。

　　5.血過程中，阮恒一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了（板書：哭）九、十、十一這三段中有幾個描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。

　　6.理解體會啜泣、嗚咽、哭泣

　　7.把這三個詞所在的.句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當時還有哪些動作，體會一下阮恒當時的心情。

　　8、阮恒越來越痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒發生過一樣。聯系上下文，好好想想，醫生會對他說些什么呢？如果你是醫生你會怎樣安慰阮恒呢？

　　四、理解、朗讀課文12－14自然段。

　　1.的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恒當時并不知道這些，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢？請同學們齊讀文章的最后一自然段。

　　2.再讀讀阮恒說的那句話。讀了這句話，你想對阮恒說什么？

　　五、拓展。1.通過這節課的學習，我們知道孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的伙伴毅然地獻出了自己的鮮血，認識了這個真誠、無私、勇敢的小男孩，這個故事一定給大家留下了深刻的印象。你們平時為朋友做過些什么？

　　2.小結：同學們說的雖然是一些平常的小事，但足可以看出你們同阮恒一樣都有一顆愛心。此時此刻，老師不禁想起了一首小詩：夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一縷清風。寒風凜凜，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友誼。

　　六、板書設計。

　　18.她是我的朋友

　　神情 動作 內心活動

　　舉 放 舉 猶豫

　　啜泣 捂 害怕 掩飾

　　嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾

　　哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾

《她是我的朋友》教案 篇4

　　教學設計：

　　目前的小學語文課堂教學究竟是怎樣的？它到底應有哪些其本的特征？它怎樣體現時代的明顯標記？“洋思”經驗給我們的課堂教學帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進行了苦苦探索。現通過一篇完整課時的教案設計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。

　　一、遵循先學后教原則，給足學習時間，調動主體自主發展 學習課文前，重視對學生預習情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發學生對課文內容的思考。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。

　　二、展現學習“心理歷程”，追求自主發展，著眼學生終身學習學習過程，從某種意義上講，是學習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結的歷程。在這一歷程中，學習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質。教學過程 中，我突出：引導學生自主選擇適合自我個性特點的學習方式，如讓學生使用自已喜歡的符號在書上作出標記，便體現了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結、點出有關受益終身的學習方式。如在歸納主要內容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學中抓住“迫”一字字義的理解，培養了學生選擇字義的能力。

　　三、開展互助合作學習，激活參與熱情，提高課堂學習效率課堂教學過程 ，是若干個充滿生命和活力的個體共同協作、相互提升和影響的過程。充分發揮每一個體學習的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發展的有力保證，更能有效地提高學習效率。教學主要通過個人自學、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。

　　四、調動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發學生創造潛能教學中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調動了學生的感官，完全解放了學生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學生的表象源。還學生一個可以自由馳騁的天地，讓學生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現。靈感的再現，思維火花的頻頻燃起，體現了生命的延續和創新。

　　第一課時

　　教學目標 ：1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。 2、給課文分段，歸納段意，概括主要內容。 3、講讀課文第一部分。

　　教學過程 ：

　　一、揭題、審題

　　1、通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發生了一件什么事呢？2、通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標。

　　二、初步感知課文

　　1、出示預習要求：A、請一個同學來讀讀。B、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

　　2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。

　　3、交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 E、分小組讀課文。

　　4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

　　5、請運用連接段意的方法歸納主要內容。

　　6、朗讀課文。

　　三、講讀課文第一部分

　　1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。

　　2、出示：A、經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。C、一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

　　3、交流：A、“迫”的部首是，再查幾畫，用用音序查字法應查音序，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應為。B、用“如果.......就.........說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導朗讀。

　　4、小結：A、結標。B、提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要研究的內容。

　　四、作業  熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態、動作的描寫，來體會他當時的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質。3、對照課文插圖，想象說話。4、有感情地朗讀。

　　教學過程 ：

　　一、復習：

　　1、通過上一節課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節課學習的重點。〔借機點出教學目標 〕

　　二、講讀課文第二部分：

　　1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現怎樣？劃出有關的語句。C、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

　　2、以四人一小組進行交流。

　　3、全班交流：A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。B、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。C、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的變化來體會人物緊張、痛苦的復雜內心。〕

　　4、有感情地朗讀。注意讀出層次。

　　5、對照插圖，復述內容。

　　6、小結。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。

　　三、講讀課文第三部分：

　　1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。2、交流。3、你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯系上下文思考問題。

　　四、結標、質疑：

　　五、對照插圖，想象說話。要求：認真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態以及他們的心情怎樣。〔可選擇其中的一個人物重點說。〕

　　六、作業 ： 1、摘抄表示“哭”的詞。---------、 ------------、 ---------- 2、寫出下列詞語的近義詞。試圖 竭力 安慰 持續不斷 3、填空。 他眼睛著，用牙著自己的小拳頭，想竭力抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[ ]。

　　教后記：

　　通過這兩節課的教學，我最深的感觸有三點：一是，較好地體現了學生自主學習、自悟自得、自主發展的主體教育的思想，學生的個性和能力得到充分的發揮和培養。在整個學習過程中，學生始終成為學習的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫、說寫、聽讀、查選，加上足夠時間的保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間中得到充分的發展。二是，通過聽課文錄音，體現人物感情變化的有層次性的朗讀，引導學生設身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學活動，使學生的情緒被調動，心靈受到觸動，被人物美好品質深深感動。三是，學生靈感的被激發，創新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創新的基礎。其次要多給予鼓勵，多提供機會，多誘導，多用童心看孩子。

《她是我的朋友》教案 篇5

　　目標：

　　1、認識8個生字，正確朗讀課文，理解課文講了件什么事。

　　2、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心活動。

　　3、在朗讀與交流中感受朋友間真摯的友誼。

　　教學重點：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心活動。

　　教學難點：讓學生從人物的表情與動作中感受到內心的猶豫、害怕與掙扎，從而感悟他對友誼的執著與忘我。

　　課前準備：教師準備幾句關于友誼的名言。

　　教學過程：

　　一、課前談話，感受友誼

　　1、師：每個人都有自己的朋友，對于朋友間的友誼，大家有著自己不同的見解，今天老師將帶你們走近世界名人，去傾聽他們對友誼看法。         

　　2、出示名人名言，指名學生讀

　　3、說說這些名人名言給你留下了什么印象？

　　4、  讓我們一起來朗讀這些名人的心聲，感受這動人的語言。

　　學生齊讀名言。

　　二、談話導入，讀懂課題

　　1、  師：在人們的心中，朋友就像太陽，帶來幸福；朋友就像生命，不可或缺；擁有好朋友，就是擁有了世間最美好的東西。今天讓我們一起回到那戰火紛飛的年代，認識一位年紀與你們相仿的男孩，看看他是怎樣看待友誼，如何對待朋友的？

　　2、出示課題，指名讀題。——指名評價，他讀得怎么樣？——再指名讀，突出“朋友”一詞——齊讀

　　3、課題質疑，（預設題目中的她是誰？ “我”是誰？發生了什么事？）

　　請大家打開書本讀一讀，想一想。

　　三、初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，讀準字音

　　了解文章大意并適時板書。

　　師板書：　小姑娘←獻血←阮恒

　　四、研讀句子，體會內心

　　1、在獻血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？（害怕而又堅決，是一種復雜的矛盾心理）

　　2、讀課文，找出描寫阮恒表情動作的句子。

　　哪些句子描寫阮恒很堅決？請用“△”做標記。

　　哪些句子描寫阮恒很害怕？請用“⊙”做標記。

　　3、著重通過以下幾個重點句子，引導學生從描寫小男孩神態、動作的關鍵詞中去揣摩他的內心，進而體會小男孩精神的可貴。

　　4、根據學生的回答，相機展示課件。

　　（一）哪些句子表現了阮恒給小女孩獻血很堅決？

　　1、出示句子1

　　a.叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

　　b.抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

　　哪些同學讀懂了這兩句話？此時阮恒的心里是怎么想的？

　　2、指導用比較堅定的語氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。（個人讀、全班齊讀）

　　（二）哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅決的矛盾心情呢？

　　1、出示句子3

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　（1）哪些詞反映了當時阮恒的心理？通過這些詞你讀懂了什么？

　　引導學生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？他心里在想些什么？)

　　（2）讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。

　　2、指導學生在朗讀中再次體會阮恒的心情。

　　3、還有哪些句子表現出阮恒鮮血時心情的句子？（相機出示句子）

　　a.過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。

　　b.但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　c.接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　①引導學生抓住重點詞來體會阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。

　　②這時課文是怎么描寫小男孩哭的？

　　③引導梳理并比較詞語：

　　啜泣：斷斷續續地哭

　　嗚咽：低聲哭泣

　　4、阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續不斷的低聲哭泣，說明了什么？（說明阮恒哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，

　　5、指導學生隨著老師的手勢演讀句子3-6，讀出男孩越來越害怕的心里，在讀中深化理解和感悟。

　　（三）最后男孩是怎么知道自己會沒事的？這時的男孩是什么樣的表現？

　　1、出示句子7

　　男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。

　　（1）聯系上下文想一想，醫生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣？他會對阮恒說些什么？

　　（2）這時阮恒心里又會想些什么呢？

　　2、指導朗讀。

　　四、小練筆

　　同學們，課文通過精彩的任務動作及表情描寫，就讓讀者猜到阮恒鮮血時的心理活動，我們寫人物的人物的時候也可以運用這種方法，通過描寫一個人動作表情從而反映出人物的心情。

　　今天我們這堂客很特別，大家的爸爸媽媽都來到課室里與大家一起上課，我們現在就回頭看看自己的爸爸媽媽，觀察他們的動作表情，通過這個句式試寫下他們的心情吧。

　　出示句式：

　　我回頭看了看爸爸（媽媽）                            ，他（她）一定是在想                                       。

　　①  學生觀察寫話，提示可以觀察幾個表情、動作描寫。

　　②  四人小組里交流，評出最佳的作品。

　　③  展臺展示其中優秀的作品。

　　五、根據換題目思考，體會中心思想

　　大家覺得根據課文意思，還能給課文起什么題目？（預設會出現：獻血、勇敢的阮恒、一個勇敢的男孩等），再問為什么作者最后還是用“她是我的朋友”為題目呢？（提示：圍繞“朋友”）

　　通過換題思考，引導學生更深刻阮恒的品格，“她是我的朋友”就是阮恒鮮血前最真實、樸實的想法。總結雖然阮恒誤認為給別人鮮血自己就要死掉，但他還是選擇了鮮血，可見“朋友”在阮恒心目中多么重要。也從中可以感受到阮恒在幫助朋友時那種無私的精神。

《她是我的朋友》教案 篇6

　　【教學目標】：

　　1、讀懂文中描寫人物神情、動作的重點語句，體會人物心情，探究人物的內心活動；

　　2、理解課文內容，感受朋友之間真摯的友誼；

　　3、體會阮恒無私奉獻的精神，加深對“朋友”一詞理解；

　　4、體會人物內心活動，有感情地朗讀課文。

　　【教學重、難點】：

　　1、體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時的復雜的內心活動；

　　2、繼續練習抓住課文主要內容。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課，解題質疑

　　1、同學們，許多英雄模范為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻出了寶貴的生命，他們的事跡令我們感動，他們的高尚品質值得我們學習。可是今天，毅然獻出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個小男孩。大家想不想了解他的故事？

　　2、今天，我們就來學習這篇課文：她是我的朋友（板書課題、齊讀），相信學過之后大家一定會對“朋友”這個詞有新的理解。

　　二、默讀全文，初步感知

　　1、請同學們默讀全文，提出不理解的問題。

　　師：說說初讀課文之后你有什么不理解的地方？（學生口頭提出問題，教師適時提煉后給BBS論壇發新帖子）

　　2、下面，就請同學們帶著這些問題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來給剛才的問題回復帖子。（生回帖后全班瀏覽）

　　3、提問：課文主要講了一件什么事？（板書：急需輸血、冒死獻血）

　　4、小結：是啊！小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關頭，終于有一個小男孩愿意為小姑娘獻血，他就是阮恒。

　　三、理解重點語句，探究人物心理

　　1、阮恒給小姑娘獻血的過程中是怎么想的呢？在這一單元的導讀和本課的預習要求中都提到了要抓住描寫人物神情、動作的語句來體會人物的內心活動的學習方法（師板書：神情、動作、內心活動），請同學們從課文中找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子畫“~~~~”，從這些句子中體會阮恒獻血時的內心活動，多讀幾遍，還可以在書上及時把自己的感悟以批注的形式記錄下來。

　　2、學生匯報自學重點語句的情況：

　　①你找到的是哪一句？（生說一句，師在電腦主機上點擊哪一句畫“~~~~”）

　　②對于這句話，你是怎么理解的？把你的內心感受讀出來。

　　3、提問：同學們，阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什么？

　　他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

　　4、小結：終于有個孩子愿意為小女孩獻血了，他就是阮恒。輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。

　　5、引讀：從同學們的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動的句子有感情地朗讀一遍，愿意做動作的可以站起來讀。

　　好，下面老師讀表示時間的詞，請同學們讀表示阮恒神情、動作的.句子。

　　師引讀下列句子：

　　師：抽血過程中——生：阮恒一動也不動……不說

　　師：過了一會兒——生：他突然啜泣了一下……捂住臉

　　師：但過了一會兒——生：他又開始嗚咽……痛苦

　　師：接著——生：他那不時的啜泣變成……竭力制止抽泣

　　6、你覺得課文中還有哪些句子令你感動？好好讀一讀，體會一下，和同學互相說說你的想法。

　　四、繼續學習課文，體會高尚品質

　　1、這個時候，醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。請同學們聯系上下文想一想醫生會對阮恒說些什么？阮恒又會說些什么？

　　老師課前對“輸血知識”進行了歸納和整理，可以進入“網上資源”，查一查老師給你們收集的“輸血知識”，還可以結合你們自己課前所了解到的輸血知識，練習扮演醫生勸勸阮恒。

　　2、假如老師就是阮恒，你們會怎么來安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢？指名說。

　　3、是啊，阮恒是以為自己把所有的血都給那個小姑娘后自己會死去，可他為什么愿意這樣做呢？阮恒是怎么回答的？（全班齊說阮恒的回答：她是我的朋友）

　　聽了阮恒的回答，你們覺得阮恒是個怎樣的人？（阮恒為了挽救小伙伴的生命，不惜獻出自己的鮮血，犧牲自己的生命。）

　　師：阮恒對待朋友舍己救人、無私奉獻。（板書：舍己救人、無私奉獻）

　　五、利用網絡，讀寫結合

　　1、教師在網上給學生布置任務，讓學生分組或獨立完成任務。

　　課內任務1：點擊“時光郵箱”，把你學過課文之后想對阮恒說的話發送E—mail給阮恒；

　　課內任務2：先進入“友情小站”自由選讀感興趣的材料，再點擊“心意小屋”，在電子卡片的空白處用一兩句話寫下你對“朋友”這個詞語的理解。

　　2、交流展示學生作品。

　　3、布置課外任務。

　　課外任務1：收集關于“友情”的格言或中外故事，制作一個以“偉大的友誼”為主題的班級專題網站；

　　課外任務2：進入“輕松聊聊”，把你學過課文之后的感悟在聊天室中與同學交流；

　　課外任務3：試著自學其他寫“朋友”的文章，說說哪些地方令你感動。

　　（注：“友情小站”內容為大量的與“朋友”有關的詩歌、散文、格言、成語以及朋友之間相處的感人故事等。采用“確定展示方式——完成電子作品——自由訪讀作品——推薦展示作品——上傳電子作品”的形式進行網絡學習與發布）

　　六、展示學生作品，教師深化總結

　　俗話說：“千金難買是朋友，朋友多了路好走。”朋友，是人一生的財富。友情，是人心靈深處最溫馨的港灣。祝愿每一位同學都能珍視友誼、珍惜朋友！

　　當朋友有困難時，讓我們像阮恒一樣，伸出熱情的雙手去關心、幫助身邊的每一個朋友，讓我們的生活處處充滿愛心、充滿友誼！

《她是我的朋友》教案 篇7

　　一、教學目標

　　1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

　　2、說出課文的主要內容。

　　3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、課時：2課時

　　第一課時

　　一、名言導入，揭示課題

　　2、揭示課題：20、她是我的朋友

　　二、檢查預習效果，教學生字

　　1、檢查朗讀

　　課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）

　　2、教學生字

　　這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準“輸”、“試”的讀音)。

　　3、再讀課文

　　三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。

　　1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

　　(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

　　2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

　　3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

　　(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？) （板：內心活動）

　　四、探究小男孩獻血時的內心活動

　　1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。(板：神態、動作) 預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

　　2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

　　出示課件1

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

　　先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

　　3、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

　　4、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

　　(1)指名讀。

　　(2)老師范讀。

　　老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

　　(3)再指名讀。

　　(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

　　(三)重點句2、3、4

　　1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

　　2、小組討論。

　　3、重點句2

　　(1)過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。

　　(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

　　(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

　　(板：啜泣、捂)

　　(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

　　4、重點句3

　　(1) 但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的`痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

　　(2)哪個小組來說一說？

　　(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

　　(板：嗚咽、掩蓋) (板：更害怕、又掩飾)

　　5、重點句4

　　(1)接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　(2)哪個組要匯報？

　　6、小結。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

　　7、感情朗讀。

　　(1)請同學們仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

　　(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。

　　五、人物評價

　　阮恒在獻血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

　　六、布置作業

　　回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　內容要點：

　　思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫字。

　　基本教法：

　　理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。

　　附：板書

　　20、她是我的朋友

　　神情動作 內心活動

　　舉 放 舉 猶豫

　　啜泣 捂 害怕 掩飾

　　嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾

　　哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾

《她是我的朋友》教案 篇8

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　⒈深入閱讀課文，進一步理解課文主要內容，通過抓住阮恒獻血時動作、表情的語句的理解，體會阮恒無私奉獻的品格。

　　⒉能感情朗讀課文。

　　過程與方法：

　　指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文。

　　情感態度價值觀：

　　通過深入學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　二、教學重、難點：

　　體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。繼續練習抓住課文的主要內容。

　　三、教學準備：多媒體課件

　　四、教學過程：

　　㈠復習導入

　　⒈師：今天我們繼續來學習27課《她是我的朋友》（板書課題，齊讀）

　　⒉師：上節課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事？

　　（復習課文的主要內容，板書）

　　⒊抓關鍵詞，了解危急

　　師：在第一部分中，我們知道了什么事情迫在眉睫？為什么會迫在眉睫呢？（結合課文的句子復習）

　　（理清事情起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，是刻不容緩的。）

　　⒋、(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭是誰挺身而出，主動獻血？阮恒。

　　㈡探究體驗，朗讀感悟

　　⒈學習阮恒獻血前的動作表情的語句

　　①師：對，他就是阮恒，他獻血前是什么樣的動作表情呢？誰來找出這句話？

　　（出示課件一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來。忽然又放下去，然后又舉起來）

　　②師：全班同學把這句話齊讀1遍

　　③質疑。師：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？

　　（學生可能會提出這樣的問題：他為什么顫抖地舉起手？為什么沉默后再舉？他為什么舉了又放下去，又舉？等）

　　④師：同學們真會提問題。提了問題之后咱們必須來解決。小組合作先把這句話讀一讀，邊讀邊想一想，小組交流。

　　⑤誰來說說，你剛才讀懂了哪個問題？（小組匯報，解決學生提出的問題）

　　⑥指導把阮恒矛盾、緊張的心情讀出來。

　　⑦（小結）師：剛才我們通過讀發現了問題，又通過朗讀、思考、討論、交流解決了問題。接下來，我們再來看看阮恒輸血時又發生了什么事。好嗎？

　　⒉學習阮恒獻血時的動作表情的語句

　　①師：找出描寫阮恒輸血時的部分（811自然段），大聲響亮地把它讀一讀。

　　（學生讀課文）

　　②師：你能找出描寫阮恒動作表情的句子嗎？（課件出示學生找到的句子）

　　③通過朗讀、思考、討論、交流，小組合作探究感受悟描寫阮恒獻血時的動作表情的語句

　　課件：出示學習方法：

　　⑴讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子；

　　⑵想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么？

　　⑶說：阮恒當時心里是怎么想的？

　　⑷讀：再根據阮恒的心情好好地讀。

　　④分組匯報交流，指導朗讀感悟

　　⑤小結：剛才我們學習的這部分是描寫阮恒輸血時的部分，通過他的動作、神態，我們可以體會到他由開始的.緊張、矛盾，變成后來越來越深的痛苦，最后又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（全班齊讀）（結合板書）

　　⒊精讀阮恒獻血的原因（1214自然段）

　　①師：自由讀，用簡練一兩句話說說這段講什么。（阮恒說他獻血的原因是因為他是我的朋友。）

　　②師：這也是文章的題目。同學們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎？生答略。（使學生明白這就是一種無私奉獻的精神。）

　　③把后三段多讀幾遍，深入體會阮恒無私奉獻的精神。（生讀）（指名讀）

　　④配上音樂，教師用語言進行熏陶感染：小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想，假如你是文中的醫生，是站在旁邊的的孤兒，是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么？

　　⑤結合實際，讓學生談談自己是怎樣對待朋友的？

　　⑥播放周華健的《朋友》，讓學生再一次在歌聲中領悟朋友真摯的感情。

　　㈢總結全文，升華感情

　　通過這節課的學習，老師高興地看到了，我們每個人都有不同的收獲，每個人都受益匪淺。我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優秀品質。今后我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當中去。

《她是我的朋友》教案 篇9

　　教材說明：《她是我的朋友》是一篇“樸實中見真情，平淡中見新奇”的課文，講述的是戰爭時期的一個故事，記敘了一位孤兒院的小男孩阮恒為挽救同伴垂危的生命，在“她”與“我”、“生”與“死”的關鍵時刻，毅然獻血的感人事跡。

　　學法說明：學習本課時，將“以人為本”，發展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環節中，給學生一個開放的課堂。我給足學生學習時間，首先學生初讀感知，在略讀課文的基礎上，提出探究研讀專題；然后組織學生進行小組合作學習、討論、探究，最后通過各個側面問題的匯總交流和品味重點語句，讓學生體會小男孩獻血時內心活動的變化，進而讀懂課文；指導學生有感情地朗讀課文。滲透無私奉獻的友愛教育，學習探究性閱讀方法。我的課堂結構是：初讀感知——質疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業。

　　學習目標：

　　1、認識8個生字，會寫13個生字；

　　2、有有感情地朗讀課文；

　　3、抓住描寫阮恒獻血時的表情，動作的語句，體會人物的內心活動。

　　4、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　師板書：“朋友”，看到這個詞，你想到了什么？生交流。

　　師：看來大家對朋友這個話題，每個人都有自己的理解和感受，今天想與同學們分享一個有關朋友的感人故事，板書：她是我的朋友

　　（生）齊讀課題，（師）讀后你還想知道什么？

　　二、初讀感知

　　1、師：老師想讓同學們自己學習課文，請看屏幕，師讀自學提示。

　　a、認真默讀課文，想一想，你讀懂了什么？把不理解的詞畫出來。

　　b、借助字典等工具書學習理解生字、新詞，也可請教同學。

　　c、你覺得課文中哪些地方最感人？用自己喜歡的符號標出。

　　2、學生自學。（給足學習時間）

　　3、檢查預習情況

　　⑴認讀生字卡片，詞語卡片

　　采用指名讀，開火車讀等多種方式。

　　⑵指導書寫，你覺得哪個字（詞）難寫？老師幫助你，生找出自己認為難寫的字，師指導，生練習。

　　⑶檢查課文朗讀。

　　a、學生自由讀課文。

　　b、指名分段讀課文，其余學生邊聽邊正音。

　　⑷學生交流

　　a、通過自學你讀懂了什么？

　　b、你覺得文中哪些地方最感人？讀一讀。

　　三、通讀全文，提出研讀問題。

　　師：同學們通過朗讀，對課文有了自己的理解，接下來我們分學習小組來學習，請看大屏幕

　　1、出示“學習小建議”，小組合作學習。

　　圍繞課文內容，共同商量，給大家提一個你們最感興趣，最關心的問題，把問題寫下來，看看哪個小組提的問題最讓大家感興趣。

　　2、師生梳理歸納出幾個有代表性的研讀問題，板書

　　a、小男孩獻血時是怎么想的？

　　b、小男孩在獻血過程中內心活動有什么變化？

　　c、醫生對小男孩說了什么，小男孩就立刻停止了哭泣？

　　d、小男孩說：“她是我的朋友。”這句話時心里怎么想的？

　　四、小組合作，探究研讀問題。

　　師過度引言：同學們認真動腦，提出了很多的問題，我給時間讓同學們小組討論黑板上的問題，你們組能解答哪個問題就解答哪個問題。

　　1、討論研讀方法，小組所選問題要從哪幾方面入手研究，提出研讀方法。教師參與討論，并相機給予指導。

　　2、合作研讀課文，各小組進行合作研讀所確定的問題，教師巡回了解研讀情況和感悟程度，并給予適時適度的啟發與指導。

　　五、交流—反饋研讀情況。

　　1、準備發言提綱。討論發言內容

　　（1）本組確定的研讀問題是什么？

　　（2）本組是怎樣研讀的？

　　（3）研讀后有什么收獲？

　　2、交流研讀情況，各小組派代表發言。

　　交流一：你知道他獻血時是怎么想的嗎?你是從什么地方知道的?是用什么方法知道的?

　　（1）學生：我們組討論是第一個問題，要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，我們組先讀課文，從小男孩獻血過程中的神態、動作知道了答案。

　　（2）師：你們組真會學習，知道從小男孩的神態、動作去想象他的內心，課后思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

　　出示課件1：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。

　　師：阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

　　（3）學生讀后交流。

　　師：請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心，聯系生活實際理解猶豫的心情。

　　(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。

　　(師板書：舉放舉猶豫)

　　（4）指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

　　a、指名讀。

　　b、老師范讀。

　　老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

　　c、再指名讀。

　　d、從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

　　交流二：小男孩在獻血過程中內心活動有什么變化？

　　師：哪個小組匯報一下，剛才你們討論了什么問題？找到什么答案？

　　（1）生交流我們組解答了第二個問題，我們組是這樣做的，先找出有關句子，再有感情朗讀。

　　（2）師相機課件2：

　　a、過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。

　　b、阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　c、接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　師：你們組找的這幾句話都是有關阮恒神情和動作的，請同學們仔細讀一讀有什么相同之處。

　　(學生說到哭，找。說到抑制，先放著。說別的導)

　　師：讓我們先找到描寫“哭”的詞語：啜泣嗚咽哭泣（板書豎的）

　　師：我們來辨析三個詞語不同的地方。(感悟：痛苦越來越深)

　　師：到底是什么事令他如此痛苦呢？(將學生的思維引向文字的更深處)

　　根據學生的回答作隨機點評

　　師小結：阮恒想到自己輸完血，生命就要結束，想到再也看不到明媚的陽光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相處的朋友，所以他痛苦，而且越來越傷心。但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

　　（3）有感情地朗讀。注意讀出層次。

　　師：多么難能可貴的一份真誠啊！為了朋友，他寧愿舍棄自己那么年少的生命，讓我們一起來讀讀課文的5—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。

　　老師來讀其它句子，你們讀好這四句。（練讀后師生接讀）

　　（4）對照插圖，復述內容。

　　交流三：醫生對小男孩說了什么，小男孩就立刻停止了哭泣？

　　（1）生交流：我們組討論這個問題時是用表演解答的。假如我是醫生，我會這樣用輕柔的聲音安慰小男孩

　　阮恒：啜泣嗚咽哭泣

　　醫生：阮恒，輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！

　　阮恒：是真的嗎？立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。

　　（2）你們組能用自己獨特的方法很好地解決了這個問題，非常棒！同學們趕快和你的同桌演一演。

　　（3）同桌表演醫生和阮恒的對話。

　　交流四：小男孩說‘她是我的朋友’這句話時心里是怎么想的?

　　（1）學生交流。

　　（2）師：其實，阮恒和我們一樣，他會不懂自己的生命只有一次嗎？然而，在生與死之間艱難地抉擇，但最終還是舉起了手，此時此刻他心中唯一的想法是什么？

　　生：她是我的朋友

　　師：是啊，她是我的朋友，就是這六個字，就是這樣的信念激勵著他，支撐著他，(最后一個入情入境的)深沉地：同學們，什么是朋友？這就是朋友!!

　　（3）回歸朋友，賦予它新的意義。

　　師：同學們，課文學到這里，我想你們對朋友這個詞的內涵一定有了更新的認識，拿起你的筆寫下來。

　　(把你對朋友最直接的感受寫下來)學生自由書寫，教師巡視-----交流

　　交流時的隨機點評：

　　小結：雖然是幾句平凡的語言，道出的卻是朋友的真諦。

　　六、融合一升華研讀成果。

　　1、指導學生練習帶著感悟進行有感情朗讀課文。

　　2、課后延伸。

　　（1）寫讀后感。（你想對小男孩說什么）

　　（3）收集有關朋友的名言。

《她是我的朋友》教案 篇10

　　一、談話導入

　　朋友（板書）你們有朋友嗎？你的朋友是誰？你和朋友是怎樣相處的？

　　（板書）“她是我的”。齊讀課題。讀了課題，你有什么問題嗎？（她是誰？我是誰？我和她之間發生了什么事？）

　　二、自瀆課文

　　a、 帶著疑問讀課文

　　要求：1、借助拼音讀準生字、新詞讀音；遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。

　　2、聯系上下文理解詞語，不理解的打上“？”。

　　3、解決疑問：她是誰？我是誰？我和她之間發生了什么事？

　　b、 交流：1、詞語

　　抽血      獻血      血型      血管

　　竭力      捂住      擦拭      迫在眉睫

　　啜泣      嗚咽      哭泣      抽泣

　　2、解決疑問

　　她是誰？我是誰？我和她之間發生了什么事？

　　三、品讀課文

　　a、 當時小姑娘的情況怎樣？你從課文的哪些地方感受到了？

　　1、“經過檢查小姑娘傷的最重……如果……就會休克或失血過多而死去。”

　　什么是休克？

　　最重   立刻      如果……就……   （看出情況的危急）

　　怎樣用朗讀來體現呢？

　　2、“她一定會死的……”一定（說明救她只有一條路輸血。）

　　3、能用一個詞概括當時危急的情況嗎？迫在眉睫，聯系上下文說說什么意思？

　　師小結：為救小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。請你用朗讀來展示你的理解。

　　（朗讀“戰爭時期……獻血”）

　　b、 面對如此危急的情況，誰愿意為生命垂危的小姑娘獻血？——阮恒

　　請你仔細讀課文，找出課文中描寫阮恒在獻血時的動作、神態的句子、詞語，并想想從句子中你體會到什么？并把你體會到的用朗讀來展示。

　　1、“一陣沉默之后，顫抖地舉起來，然后又放下。然后又舉起來。”

　　顫抖？為什么顫抖？而又為什么舉起？

　　舉起又為什么放下？放下又為什么舉起？

　　（從中可以看出阮恒激烈地思想斗爭死亡與救朋友之間掙扎，最后還是舉起手來，阮恒為救朋友無私奉獻的精神）

　　展示朗讀

　　2、“過了一會兒，他突然啜泣了一下全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”

　　啜泣 是怎樣地哭泣？這里為什么顫抖？

　　①既然不是針扎疼那哭泣什么？

　　②為什么用手捂住臉？

　　③阮恒心里怎樣想？

　　展示朗讀

　　3、“但過了一會兒……嗚咽，并再次掩蓋……”

　　嗚咽是怎樣？跟上文有什么變化？說明什么？

　　展示朗讀

　　4、“……啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣……用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”

　　從啜泣變成持續不斷的低聲哭泣說明什么？

　　為什么咬拳頭？

　　竭力什么意思？為什么要竭力制止抽泣？

　　展示朗讀

　　（出示以上四句）讀了以上四句，你感受到了什么？

　　啜泣→嗚咽→持續不斷的哭泣→抽泣    說明什么？

　　（恐懼一步一步加深，他認為自己的血一滴一滴地流光，死亡已慢慢來臨。）

　　怎樣用朗讀來展示這恐懼一步一步加深？試一試

　　c、 讀到這里你想對阮恒說些什么？

　　二、升華

　　是呀，多善良多堅強多偉大的小男孩！我相信阮恒那為朋友犧牲自己的美好心靈所放射出的光芒已經照亮了我們每個人的心。是呀，有一種愛（出示小詩）齊讀

　　板書：           18、她是我的朋友

　　啜泣 

　　失         獻         嗚咽

　　小姑娘 ---------→血←---------阮恒

　　←-輸------                哭泣

　　抽泣

《她是我的朋友》教案 篇11

　　教材分析

　　課文寫的是戰爭時期發生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。

　　學習目標

　　1.會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從動作、神情的變化中體會阮恒的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

　　4.體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

　　重點難點

　　抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

　　教學準備

　　學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。

　　教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等。）

　　教學過程

　　一、初步感知內容，了解故事起因

　　（一） 聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）

　　要求：認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的？想象一下。

　　（播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴重的畫面）

　　（二）交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。

　　交流匯報：當時的情況是怎樣的？

　　學生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：

　　（1） 一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。）

　　（2） 醫生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。

　　（意圖：結合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。相機板書：小姑娘 死）

　　（三）指導感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。

　　二、挖掘文本內涵，感受人間真情

　　（一） 自學課文，理清故事的`發展。

　　要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？

　　（二） 解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。

　　1 體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

　　① （課件出示：課文5自然段）

　　② 學生結合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。

　　方案一：學生談體會到什么？

　　方案二：提出問題;阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？

　　（意圖：學生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。）

　　③ 感情朗讀本段課文，進一步體會阮恒當時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。

　　④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現課文所表達的感情所在。

　　2 研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏

　　① （課件出示：課文9、10自然段）

　　② 小組學習，提出問題

　　朗讀段落，結合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學交流。

　　③ 交流解疑，體會感悟

　　方案一：學生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內涵。

　　方案二：學生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。

　　（意圖：結合課文中描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。二、結合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點語句，挖掘阮恒掩蓋其內心痛苦時的勇氣及其所表現出來的勇敢與堅強。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現出來的無私奉獻、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機板書：阮恒→死）

　　④ 指導朗讀，內化情感

　　多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達出來，感動聽者。

　　⑤ 再現畫面，體會人物內心

　　（課件演示插圖，再現獻血場面）學生觀察阮恒的神情、動作，體會阮恒當時的心情。想象阮恒此時會怎么想？

　　⑥ 心靈對話，感受真情

　　小組討論后匯報：（或師生對話）

　　課件出示：

　　（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時他想：________________。）

　　他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來越________________，

　　他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。）

　　（意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫生抽血的復雜、痛苦的內心世界，強化對阮恒無私奉獻、舍己為人的良好品質的認識及肯定。）

　　三、與主人公對話，直抒內心情感

　　（一） 明白科學常識，深層體會阮恒無私奉獻的精神

　　方案一：教師小結過渡，給學生講明輸血的科學常識。

　　方案二：結合11自然段，引導學生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學常識。

　　（意圖：通過教師小結或學生交流資料，明白獻血對阮恒的身體并不會造成什么危險，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學習的機會，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發學生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻的高貴品質。）

　　醫生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。醫生對他說了什么？

　　同學想象后互相說，并說出溫柔的語氣。

　　（二） 感悟友情，升華情感

　　1 體會阮恒的勇敢創造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。（相機板書：活 ）

　　2 明白阮恒勇敢獻血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。”

　　3 深刻體會朋友間的真摯友情：

　　在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現。

　　（相機板書：深厚 真摯 真誠（根據學生的理解任選一詞））

　　（三）回歸課題，抒發情感

　　有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

　　（四）與阮恒對話，直抒情感

　　你想對阮恒說些什么？

　　（意圖：通過與阮恒對話，表達出自己對阮恒為朋友寧愿獻出自己生命的高

　　尚品質的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）

　　四、拓展延伸

　　方案一：教師或學生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。

　　方案二：為學生設置情境，要學生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。

　　（引導學生做到在現實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）

　　五、作業設計

　　根據學生情況分層次布置作業：

　　1 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發生什么事。請同學們展開豐富的想象，續寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（難度較大）

　　2 觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。（多數學生都能夠完成）

　　板書設計

　　設計說明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設計。將“小姑娘”與“死”相連，體會小姑娘生命的危險、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內心活動很形象地再現出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結果很直觀地表現出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現了人間真情的神奇力量，體現了文章的中心。

《她是我的朋友》教案 篇12

　　一、課前與學生交流“朋友”（板書）這個話題，只與學生泛泛而談，為下面的課文的學習奠定一個情感基調。（不作任何的提升和總結）

　　在學生交流完之后，師：看來大家對朋友都有著各自的理解和感受，今天想與大家分享一個就是有關朋友的故事。以此切入文本。

　　二、板書：她是我的朋友

　　師：請大家打開課文，認真地讀讀，想一想文章中講了在什么樣的情況下，誰為誰做了一件什么事？

　　1、生自由朗讀，師巡視學生的朗讀情況，適時地點撥指導。

　　2、學生交流（目標：概括事情；提練：迫在眉睫）

　　一個小姑娘生命危在旦夕，在這迫在眉睫之時，阮恒為她輸血，挽救了小姑娘。

　　操作：以老師中肯地評價引導學生將事情說簡單(能夠大概的說出，并點到迫在眉睫即可)

　　三、引：剛才有同學說情況危急----迫在眉睫。板書后

　　1、通過剛才的朗讀，老師相信大家對迫在眉睫一定有所感受了。

　　2、請仔細地讀讀3、4兩小節，哪些句子也讓你感受到那種危急的氣氛。把它畫下來，反復地讀讀，待會我們用朗讀來表現。

　　(學生交流時，如先說到第二句，放著別動，還有嗎？引一下)

　　▲經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

　　點評：(如讀得不到位)眼看著你的朋友情況如此危急，你還能如此平靜，如此無動于衷嗎？請你再讀讀。

　　(讀得到位)1、是啊，“如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”時間多緊急(誰再來讀)

　　2、看來你已經意識到了問題的嚴重，情況的危急。＠領：讓我們一起讀一讀。

　　過渡到下面一句：是啊，情況如此危急，醫生告訴我們如果……　　　　　

　　▲醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。

　　四、引：小姑娘在生死邊緣上徘徊著，扎掙著。就在這迫在眉睫之時，阮恒舉起了手，愿意為她輸血。在下面在輸血的過程中，阮恒一直很少說話，作者描寫更多的是他的表情和動作。

　　1、請大家快速地瀏覽5―10段，找出描寫小阮恒的神情和動作的句子，畫下來。

　　學生交流句子的同時，糾正語音上的錯誤，集體的（屏幕出示）

　　▲過了一會兒，一只小手緩慢而顫抖舉了起來，但忽然又放下了，然后又一次舉起來。

　　▲過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。

　　▲阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　▲接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　2、幾句話中有些詞語是我們不常見的，認真讀讀把它讀正確。(看情況確定這個環節)

　　3、師引：同學們，這就是阮恒輸血過程中，一系列的神情與動作，讓我們回到課文，讀讀5---10段，透過他每一次神情的變化，來猜測一下他當時在想什么？把它寫在句子旁邊。

　　老師從容地參與其中與之交流點撥。（放時間展開）

　　▲過了一會兒，一只小手緩慢而顫抖地舉了起來，但忽然又放下了，然后又一次舉起來。

　　引：讓我們先來讀懂他的第一次舉動，好嗎？　　　（學生自由交流）

　　從他的舉動中你感受到了什么？

　　(學生整體去感受)

　　引：讓我們一起來看--小手緩慢而顫抖地舉了起來，此時他在想什么？

　　但忽然又放下了，這時他又在想什么？

　　經過一番激烈的思想斗爭，最終他作出了什么樣的抉擇？

　　引：同學們你們看，他舉起的是一只手，但舉起的僅僅是一只手嗎？（停頓）他舉起的分明是別人的生命，卻因此要放棄自己的生命。這樣的抉擇對于年少的阮恒來說實在太沉重，太艱難了，能不猶豫，能不徘徊嗎？當你體會到這些再讀讀這句話。（學生練讀-----指名讀）

　　隨機的點評：

　　1、我感覺到你在猶豫，你在抉擇!

　　2、你在生與死之間艱難地抉擇，但最終還是舉起了手。

　　3、(最后一個入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同學們，什么是朋友？這就是朋友!!

　　引發“她是我的朋友”齊讀時

　　師：其實，阮恒和我們一樣，他會不懂自己的生命只有一次嗎？然而當他又一次舉起手時，腦海里定格的是哪句話？

　　師：他難道不明白當他舉起別人生命時，就意味著要舍棄自己的生命。這時在他內心里在大聲地喊……

　　師：同學們，可即便如此最終他還是堅強地舉起了手，此時此刻他心中唯一的想法是什么？

　　引：是啊，她是我的朋友，就是這六個字，就是這樣的信念激勵著他，支撐著他，“于是，過了一會兒，一只小手………（齊讀）”

　　▲過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。

　　▲阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　▲接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　師：下面的幾句話也是有關阮恒神情和動作的，請你仔細讀一讀有什么相同之處。

　　(學生說到哭，找。說到抑制，先放著。說別的導)

　　1、讓我們先找到描寫“哭”的詞語：　　　　啜泣　嗚咽　哭泣（板書豎的）

　　2、來辨析三個詞語不同的地方。(感悟：痛苦越來越深)

　　3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(將學生的思維引向文字的更深處)

　　根據學生的回答作隨機點評

　　小結：阮恒想到自己輸完血，生命就要結束，想到再也看不到明媚的陽光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相處的朋友，所以他痛苦，而且越來越傷心。

　　師：我們來看看阮恒哭泣背后的舉動。

　　1、請大家試著把它找出來：　　捂住臉　　　掩蓋痛苦　　竭力制止（板書豎的）

　　2、一個詞一個詞入情入境地讀下來，你感覺到了什么？(抑制自己的情感越來強烈)

　　3、引：到底是什么力量在支持著他強烈地克制對死亡的恐懼呢？

　　師：多么難能可貴的一份真誠啊！為了朋友，他寧愿舍棄自己那么年少的生命，讓我們一起來讀讀課文的5—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。

　　老師來讀其它句子，你們讀好這四句。（練讀后師生接讀）

　　五、回歸朋友，賦予它新的意義。

　　師：同學們，課文學到這里，我想你們對朋友這個詞的內涵一定有了更新的認識，拿起你的筆寫下來。

　　(把你對朋友最直接的感受寫下來)學生自由書寫，教師巡視-----交流

　　交流時的隨機點評：

　　小結：雖然是幾句平凡的語言，道出的卻是朋友的真諦。

《她是我的朋友》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、學習課文第5-14自然段，有感情地朗讀課文。

　　2、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。

　　3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學重難點：

　　抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、今天我們繼續學習課文18、她是我的朋友。通過上節課的學習我們已經知道在戰爭時期，小姑娘受到襲擊，傷情嚴重，在這關鍵時刻，小姑娘最需要什么？[輸血]

　　2、是誰挺身站出來，挽救了她的生命？[阮恒]。

　　二、品原因，點主旨

　　1、阮恒認為自己要幫助小姑娘的原因是什么？

　　指名說

　　齊讀課題。

　　2、對于當時的阮恒來說，獻出的僅僅是一點點的血嗎？（不是）

　　你從什么地方體會到阮恒以為自己當時會死去？

　　學生匯報：課文第12自然段。讓我們來讀讀這段話。

　　是啊，他以為自己要死了，要把所有的血給小姑娘，好讓她活下來。（板書：死活）

　　三、抓重點詞句，體會人物內心世界

　　過渡：阮恒的這種想法是什么時候開始有的呢？找找句子

　　（一）、研讀獻血前阮恒的表現，體會內心世界

　　[一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。]

　　1、小聲讀一讀，找一找描寫阮恒動作的詞圈一圈，仔細讀一讀，體會當時阮恒的心情？

　　匯報：舉、放、舉

　　談體會

　　讀到這里，你有什么疑問？

　　理解顫抖的意思：猶豫、害怕。阮恒猶豫什么？或害怕什么？

　　既然他這么害怕，又為什么再一次舉手？

　　2、經過短暫的思想斗爭，阮恒最后決定要為小姑娘獻血，多勇敢的孩子啊！

　　指導朗讀：現在老師來讀讀這句話，你們來做動作體會下阮恒復雜的心理。

　　把我們剛才的理解送進課文里，體會著讀一讀。

　　（二）細讀獻血時阮恒的表現，感受阮恒害怕又堅強

　　過渡：剛才我們了解了獻血前的阮恒的舉動，那么獻血時阮恒又是怎樣表現的呢？請同學們自由讀課文8-11自然段，找一找描寫阮恒表情、動作的句子，用劃出來，認真讀一讀，并思考他當時是怎樣想的？；

　　1、匯報交流

　　（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　啜泣，是怎樣的哭泣？誰來演演？

　　顫抖，這里為什么顫抖？

　　捂住臉他想掩蓋什么？此時他想到了什么？

　　（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　師：嗚咽，是一種怎樣的狀態？跟上文比較，有什么變化？說明了什么？

　　他一次次的用手掩蓋他的痛苦，你從中看出阮恒是個什么樣的孩子？他當時想到的還是

　　把這種感覺帶進去讀一讀。指名讀

　　（3）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　讀了這句話，你有什么想說的？（與上文比較，害怕的程度越來越深了。）

　　指名讀

　　齊讀

　　同學們，此時此刻，阮恒的心里還是那一句話

　　2、小結：是啊，為了朋友，阮恒可以獻出自己的生命，他這種無私的精神深深地感動著我們，我們再來讀讀剛才體會的部分內容。齊讀第9、10自然段。

　　過渡：同學們，阮恒是那樣的.害怕著，害怕自己隨時會死掉，但為了朋友的生命，他又勇敢地堅持了下來，接下來他的心情又發生什么變化呢？

　　生回報：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。

　　指名讀，同學們，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？（醫生的安慰）

　　醫生是怎么安慰他的呢？請你來當當醫生，看著這幅圖，來安慰一下圖中的阮恒。

　　指導讀這段話

　　四、總結全文，拓展提升。

　　1、同學們，阮恒的擔心只是一場虛驚，但他那愿為朋友鮮血而犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩，讓我們再來讀讀始終縈繞在他心頭的、一直默默念著的那句話（齊讀課題）

　　2、同學們，這簡簡單單的一句話，包含著阮恒無限的情感，從中你體會到什么？

　　板書：友情

　　3、同學們，讓我們帶著感動，帶著敬佩，再一起讀讀這句話吧！再讀課題。

　　4、最后，老師送大家2句格言，來結束今天這堂課。

　　世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。愛因斯坦

　　單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。巴爾扎克

《她是我的朋友》教案 篇14

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、 教學課文5-12自然段，使學生進一步理解課文主要內容，

　　2、 通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格，他是我的朋友。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；

　　情感態度與價值觀：引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學習他無私奉獻的品格。

　　教學重點、難點：體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。繼續練習抓住課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入

　　1、同學們，昨天我們初步地預習了課文內容，了解了故事發生的起因，現在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。

　　（錄像）話外音解說： 戰爭爆發了，戰斗非常激烈，幾架戰機呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽見從里面傳過來的幾聲慘叫，醫生和護士連忙奔向現場。其中一個小女孩受了傷，渾身是血。醫生說，如果不及時給他輸血，他就會因為休克和流血過多而死去。

　　2、(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭又發生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？（引導學生說出文章的主要內容:為了救護重傷的同伴，阮恒毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）

　　二、披情入文

　　1、 師：讀了這篇課文，你最大的感受是什么？（生：感動）

　　2、 師：你能說說為什么使你感動嗎？（阮恒那種無私奉獻的精神使我感動。）

　　3、 師：現在同學們一起回憶回憶在你所學過的作品中有沒有類似的無私奉獻的或朋友間互相關愛的這種情況？（意圖：喚醒同學們課內外知識間的聯系，小學六年級語文教案《他是我的朋友》。）

　　4、 師：現在同學們再想一想在你身邊發生過類似的事情沒有？（生思考回答。）

　　5、 師：看來我們身邊也發生了不少助人為樂的或是無私奉獻的事情。真應了那首歌中所唱到的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”那好，現在，就讓我們引吭高歌，共同唱一下這首歌的高潮部分，好不好？（配樂。師生同唱：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間）

　　(過渡)師：同學們，剛才，我們受到了阮恒偉大人格的熏陶，心情都很激動，下面就讓我們帶著這種激動的心情把課文再讀一遍好不好。（生:好。）

　　三、精讀第二部分 （5-11自然段）

　　1、 師：打開課文，找出描寫阮恒輸血時的部分，大聲響亮地把它讀一讀。（生讀）。讀完的同學安靜地想一想：你讀的時候有沒有發現問題？如果有的話用筆在旁邊打上一個問號或者簡單地注明為什么等疑問詞。（生思考、動筆、）

　　2、 師：發現問題的同學請舉手。（生舉手）沒關系，再默讀或輕聲讀課文，自己動腦筋想一想，試著解決它！（生自學）。

　　3、 師：有沒有自己解決不了的問題？請舉手。（生舉手）

　　4、 師:沒關系，我們還可以在小組里面交流，誰來說說你讀懂了什么或者哪個問題請大家給你幫助。（生舉手）

　　假設一：“為什么用酒精擦試？”

　　師：這是一個醫學常識，誰來告訴他？

　　生：酒精可以用來消毒。我們平時打針時也要消毒一下，傷口不會感染。

　　師：你真是個小傅士，懂得的知識真多，（對原生）現在明白了嗎？

　　假設二：為什么很快地躺在草墊上？

　　師：誰能回答這個問題？

　　生1：因為小姑娘急需輸血，如果不馬上輸，她就會死去。

　　師：現在你明白嗎？把這句話讀一讀。

　　假設三：輸血過程中，阮恒為什么一動不動，一句話也不說？

　　師：（啟發）：讀書百遍，其義自現，同學們可以再把上下文讀一讀。

　　假設四：“啜泣”是什么意思：（為什么啜泣？）

　　師：你能不能把帶有“啜泣”的整句話讀出來？（生讀）。這是寫他輸血時的樣子。誰來說說“啜泣”的意思？

　　生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，

　　師：書上還用什么詞寫他的哭呢？

　　生2：“嗚咽、哭泣、抽泣”（師板書：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）（可解釋：這些詞都表示哭，它們意思是相近的，但為了避免重復，所以用不同的詞來表示，可見我們祖國的語言文字多么豐富呀！）

　　師：一開始，阮恒只是啜泣了一下，后來他忍不住痛苦嗚咽了起來，周圍的'人關切地望著他……接著，他不時的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣。可見他哭的越來越傷心，哭的越來越厲害了。從這哭聲中，你們體會到了什么呢？

　　生1：傷心，因為他以為自己快死了。（有可能）

　　生2：他心里非常痛苦。 （師板書：痛苦）

　　師：他為什么而痛苦呢？

　　生2：因為他擔心自己輸了血會死

　　師：所以他很痛苦。說得非常好，

　　假設五：“為什么捂住臉？”（或掩蓋痛苦，或制止哭泣） （你真是個受動腦筋的孩子）

　　師：誰來幫幫他？

　　生1：怕人家看到會笑話（有道理）

　　生2：怕醫生知道了不讓他輸血給小女姑娘了。

　　師：噢，他捂住臉是為了掩蓋什么？（生：他的痛苦）

　　師：書上還有哪些詞也是寫他掩蓋痛苦的？

　　生：捂住、掩蓋、制止

　　師：看到阮恒這么痛苦，醫生怎么做？

　　生：勸，安慰他。

　　師：醫生怎么安慰阮恒？假如你是醫生，你會說什么？（提示：際恒就站你面前）

　　生1：阮恒，你放心吧，輸了血你不會死，（說到他心里面去了）

　　生2：阮恒，勇敢些、堅強些，他會沒事，小姑娘也會好的（多善解人意的一句話呀！）

　　師：聽了你們的安慰，阮恒心里會怎樣？

　　生：高興、輕松、不害怕、平靜（板書：平靜）

　　4、小結：剛才我們學習的這部分是寫描寫阮恒輸血時的部分，通過他的動作、神態，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成后來越來越深的痛苦，最后又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（指名讀）

　　四、研讀第三部分（12-14自然段）

　　1、師：自由讀，用簡練一兩句話說說這段講什么。

　　生：阮恒說他獻血的原因是因為“他是我的朋友”。

　　師：這也是文章的題目。 同學們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎？生答略。（使學生明白這就是一種無私奉獻的精神。）指名讀后三段，深入體會阮恒無私奉獻的精神。

《她是我的朋友》教案 篇15

　　一、課前談話導入新課：

　　談話：同學們，古今中外，人們對于“朋友”二字都看得很重。著名的愛死斯坦說（名言用課件出示）：

　　世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友。

　　——〔美〕愛因斯坦

　　我國著名的教育家、思想家、文學家孔子說：

　　有朋自遠方來，不亦樂乎。

　　——孔子

　　看來，“朋友”是一個很溫暖的稱呼，是一個人終生的財富！今天我們就走進一個感人至深的故事，去體會“朋友”的真正含義！

　　看老師寫課題 。18 她是我的朋友   齊讀課題。

　　二、檢查預習，整體感知。

　　（一）、檢查生字詞。

　　過渡：課前我們已經初步閱讀了課文大家能讀通這個故事嗎老師覺得課文里有幾個詞語不太好讀，你們覺得呢？

　　擦拭    捂著

　　是否    拳頭（是否比較容易讀錯）

　　啜泣    嗚咽（這兩個詞容易讀錯，教師及時正音，但到讀課文的時候還是出錯）

　　竭力    迫在眉睫（“竭”容易讀成xié）

　　（在學生讀正確的情況下，可以不再強調）

　　談話：老師很高興，這些詞語你們掌握地很不錯。養成課前認真預習的習慣，將來我們才成成為學習的小主人。

　　（二）、了解課文大意

　　除了難讀的詞語，老師還想看看大家對故事的內容了解了哪些。通過讀課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰呢？根據學生的回答，板書：小姑娘    阮恒

　　他們圍繞著什么問題發生的故事呢？（在學生提到“血”字的時候，導下：）

　　（三）、檢查帶“血”的讀音。

　　1、讀句子

　　過渡：這樣詞語就讀準確了，看下面的句子你能讀通順嗎？

　　（1）如果不立刻搶救，就會因休克和流血過多而死去。

　　（2）輸血迫在眉睫。

　　（3）一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，他一定會死去，問是否有人愿意獻血。

　　（4）抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

　　（5）他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。

　　（讀這些句子的時候，“血”的讀音讀錯的很多。出示這五個句子是不是太多？）

　　2、對“血”進行正音。

　　過渡：在這些句子中，有一個字多次出現？它就是“血”。這個字有兩個讀音，一個讀“xuè”,一個讀“xiě”不管讀哪個音，意思都一樣，但是一般情況下：課件展示：

　　在這些詞語中，都讀“xuè”：輸血   血型   血管

　　在這些詞語中，都讀“xiě”：獻血   抽血    流血

　　失去的血     所有的血

　　3、再認真讀一讀這幾個句子，一邊讀一邊想，用自己的話說說這是一個什么故事？

　　用用課文中的詞語填空，說說這篇課文的主要寫了一件什么事兒：

　　我知道啦，課文寫了這樣一件事兒：

　　一次戰爭中，一位小姑娘生命垂危，輸血            ，阮恒冒著失去生命的危險，給小姑娘         ，她說小姑娘是         。

　　三、感受阮恒獻血的過程

　　（一）、了解事情的起因，理解“迫在眉睫”

　　為什么會發生這個情況？教師配樂誦讀2.3自然段。

　　小姑娘正處在生死的邊緣，此時他最需要的是什么？輸血

　　請同學們認真讀課文的3.4兩個自然段，看看從哪些句子能夠看出小姑娘急需輸血。

　　學生讀找出的句子，教師整理出示：

　　如果不立刻搶救，她就會因休克和流血過多而死去。

　　如果他們不能不足小姑娘失去的血，她一定會死去。

　　齊讀句子。

　　（學生找到“如果”和“死去”，有的學生還說出了“血”，如果提出這個字，應怎樣恰當處理？）

　　同學們再去讀句子，注意兩個“如果”和“死去”，看你能明白什么？（學生能說出小姑娘的情況比較嚴重，如果不立刻輸血，她就會立刻死去）

　　所以說輸血——迫在眉睫。

　　讀了“迫在眉睫”這個詞語，讓你聯想到了哪些詞語呢？（一發千鈞 刻不容緩 迫不及待……）

　　教師總結：正像同學們說的那樣：小姑娘的情況非常危急，如果不立刻輸血，她就會死去。這種情況就叫“迫在眉睫”。

　　帶著我們的理解來讀這個詞語。

　　把這種緊張的感覺帶到句子中去讀出來。指生讀。齊讀。

　　（這個環節設計不太緊湊，學生的回答零散，達不到預期效果。）

　　（二）通過動作、表情感受阮恒矛盾、復雜的心理變化。

　　1、 過渡：可憐的孩子們，戰爭讓他們懼怕了鮮血，他們都覺得流血就意味著死亡！面臨生命的選擇，阮橫……

　　出示句子：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖得舉起來，然后又放下去，然后又舉起來。

　　你有什么問題要問嗎？學生提出自己的問題。

　　問題提出來了，那該怎么解決呢？同學們可以試試這種方法：透過幾個動作，走進人物內心。我們試試看。出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖得舉起來。（他想：————）

　　（學生在回答這個問題的時候，就會把后面的問題直接直接回答出來，這個地方不太會處理。舉起來，然后又放下去，然后又舉起來一起出來就行。）

　　下面我們就用這種方法讀讀后面的，先想一想，再和同位交流。

　　出示：然后又放下去，（他想：————）

　　然后又舉起來。（他想：————）

　　過渡：通過這幾個動作，同學們一定讀懂小男孩的內心了，讓我們來聽聽他的心聲吧！班內交流。

　　在學生回答問題的過程中，提示：是“顫抖”地舉起來的。并引導到“她是我的朋友”。

　　小結：在朋友遇到危險時，熱情的幫助，哪怕是獻出自己的生命！這是多么真摯的情誼呀！讓我們再來讀一讀這些句子，感受“朋友”的真情吧。指生讀。

　　評價：我仿佛看到那只顫抖的小手了。我好像看到阮恒那矛盾復雜的神情了。

　　2、用同樣的方法學習8-10自然段。

　　過渡：剛才同學們抓住了“舉-放-舉”這三個動詞讀懂了小男孩的內心。讀書就要這樣，可以通過人物的動作、表情走進人物的內心世界。下面我們也用抓重點詞的方法來學習8-10自然段。

　　阮恒痛苦的的選擇主要只通過什么動作表現出來的？請大家找一找作者使用了哪些不同的詞語。

　　啜泣   嗚咽   哭泣   抽泣

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并在一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。

　　他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　引導學生說出：害怕、痛苦

　　小結：他以為自己快要死了，所以心里越來越害怕，越來越痛苦，哭聲就越來越大了。是啊，他還是一個孩子呢，他多么希望自己能長久地活著！可是，為了朋友，他還是

　　堅持給小姑娘獻血，多么令人敬佩、多么令人感動啊！請同學們帶著自己的感受來讀自然段。自由讀。

　　師生接讀。學生讀黑色字體，老師讀藍色字體。

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次用手掩蓋他的痛苦。接著他那不時的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　四、總結中心   感情升華

　　同學們聲情并茂地朗誦，讓我再一次從這些精彩的詞句中，從這些細致的刻畫中，看到了一個令人敬畏的男孩！

　　1、她是我的朋友。

　　多么樸實，多么感人的一句話呀！但愿每個人都有好朋友！

　　2、小姑娘終于醒來了，她聽說了阮恒給她獻血的整個過程，來到阮恒的身邊，對他說：——————

　　（注意關于友情的評價語言）

　　用質疑的方式結束課堂。

《她是我的朋友》教案 篇16

　　教學設計：

　　目前的小學語文課堂教學究竟是怎樣的？它到底應有哪些其本的特征？它怎樣體現時代的明顯標記？“洋思”經驗給我們的課堂教學帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進行了苦苦探索。現通過一篇完整課時的教案設計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。

　　一、遵循先學后教原則，給足學習時間，調動主體自主發展 學習課文前，重視對學生預習情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發學生對課文內容的思考。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。

　　二、展現學習“心理歷程”，追求自主發展，著眼學生終身學習學習過程，從某種意義上講，是學習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結的歷程。在這一歷程中，學習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質。教學過程 中，我突出：引導學生自主選擇適合自我個性特點的學習方式，如讓學生使用自已喜歡的符號在書上作出標記，便體現了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結、點出有關受益終身的學習方式。如在歸納主要內容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學中抓住“迫”一字字義的理解，培養了學生選擇字義的能力。

　　三、開展互助合作學習，激活參與熱情，提高課堂學習效率課堂教學過程 ，是若干個充滿生命和活力的個體共同協作、相互提升和影響的過程。充分發揮每一個體學習的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發展的有力保證，更能有效地提高學習效率。教學主要通過個人自學、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。

　　四、調動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發學生創造潛能教學中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調動了學生的感官，完全解放了學生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學生的表象源。還學生一個可以自由馳騁的天地，讓學生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現。靈感的再現，思維火花的頻頻燃起，體現了生命的延續和創新。

　　第一課時

　　教學目標 ：1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。 2、給課文分段，歸納段意，概括主要內容。 3、講讀課文第一部分。

　　教學過程 ：

　　一、揭題、審題

　　1、通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發生了一件什么事呢？2、通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標。

　　二、初步感知課文

　　1、出示預習要求：a、請一個同學來讀讀。b、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

　　2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。

　　3、交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 e、分小組讀課文。

　　4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

　　5、請運用連接段意的方法歸納主要內容。

　　6、朗讀課文。

　　三、講讀課文第一部分

　　1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。

　　2、出示：a、經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。c、一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

　　3、交流：a、“迫”的部首是，再查幾畫，用用音序查字法應查音序，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應為。b、用“如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導朗讀。

　　4、小結：a、結標。b、提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要研究的內容。

　　四、作業  熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態、動作的描寫，來體會他當時的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質。3、對照課文插圖，想象說話。4、有感情地朗讀。

　　教學過程 ：

　　一、復習：

　　1、通過上一節課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。a、出示生字詞。b、昨天我們又學了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節課學習的重點。〔借機點出教學目標 〕

　　二、講讀課文第二部分：

　　1、默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？b、課文從哪一小節開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現怎樣？劃出有關的語句。c、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

　　2、以四人一小組進行交流。

　　3、全班交流：a、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。b、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。c、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的變化來體會人物緊張、痛苦的復雜內心。〕

　　4、有感情地朗讀。注意讀出層次。

　　5、對照插圖，復述內容。

　　6、小結。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。

　　三、講讀課文第三部分：

　　1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。2、交流。3、你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯系上下文思考問題。

　　四、結標、質疑：

　　五、對照插圖，想象說話。要求：認真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態以及他們的心情怎樣。〔可選擇其中的一個人物重點說。〕

　　六、作業 ： 1、摘抄表示“哭”的詞。---------、 ------------、 ---------- 2、寫出下列詞語的近義詞。試圖 竭力 安慰 持續不斷 3、填空。 他眼睛著，用牙著自己的小拳頭，想竭力抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[ ]。

　　教后記：

　　通過這兩節課的教學，我最深的感觸有三點：一是，較好地體現了學生自主學習、自悟自得、自主發展的主體教育的思想，學生的個性和能力得到充分的發揮和培養。在整個學習過程中，學生始終成為學習的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫、說寫、聽讀、查選，加上足夠時間的保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間中得到充分的發展。二是，通過聽課文錄音，體現人物感情變化的有層次性的朗讀，引導學生設身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學活動，使學生的情緒被調動，心靈受到觸動，被人物美好品質深深感動。三是，學生靈感的被激發，創新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創新的基礎。其次要多給予鼓勵，多提供機會，多誘導，多用童心看孩子。