她是我的朋友教案（通用14篇）
她是我的朋友教案 篇1
一、談話導(dǎo)入
朋友（板書）你們有朋友嗎？你的朋友是誰(shuí)？你和朋友是怎樣相處的？
（板書）“她是我的”。齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（她是誰(shuí)？我是誰(shuí)？我和她之間發(fā)生了什么事？）
二、自瀆課文
a、 帶著疑問(wèn)讀課文
要求：1、借助拼音讀準(zhǔn)生字、新詞讀音；遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，不理解的打上“？”。
3、解決疑問(wèn)：她是誰(shuí)？我是誰(shuí)？我和她之間發(fā)生了什么事？
b、 交流：1、詞語(yǔ)
抽血 獻(xiàn)血 血型 血管
竭力 捂住 擦拭 迫在眉睫
啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣
2、解決疑問(wèn)
她是誰(shuí)？我是誰(shuí)？我和她之間發(fā)生了什么事？
三、品讀課文
a、 當(dāng)時(shí)小姑娘的情況怎樣？你從課文的哪些地方感受到了？
1、“經(jīng)過(guò)檢查小姑娘傷的最重……如果……就會(huì)休克或失血過(guò)多而死去。”
什么是休克？
最重 立刻 如果……就…… （看出情況的危急）
怎樣用朗讀來(lái)體現(xiàn)呢？
2、“她一定會(huì)死的……”一定（說(shuō)明救她只有一條路輸血。）
3、能用一個(gè)詞概括當(dāng)時(shí)危急的情況嗎？迫在眉睫，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么意思？
師小結(jié)：為救小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。請(qǐng)你用朗讀來(lái)展示你的理解。
（朗讀“戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期……獻(xiàn)血”）
b、 面對(duì)如此危急的情況，誰(shuí)愿意為生命垂危的小姑娘獻(xiàn)血？——阮恒
請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，找出課文中描寫阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的句子、詞語(yǔ)，并想想從句子中你體會(huì)到什么？并把你體會(huì)到的用朗讀來(lái)展示。
1、“一陣沉默之后，顫抖地舉起來(lái)，然后又放下。然后又舉起來(lái)。”
顫抖？為什么顫抖？而又為什么舉起？
舉起又為什么放下？放下又為什么舉起？
（從中可以看出阮恒激烈地思想斗爭(zhēng)死亡與救朋友之間掙扎，最后還是舉起手來(lái)，阮恒為救朋友無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）
展示朗讀
2、“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”
啜泣 是怎樣地哭泣？這里為什么顫抖？
①既然不是針扎疼那哭泣什么？
②為什么用手捂住臉？
③阮恒心里怎樣想？
展示朗讀
3、“但過(guò)了一會(huì)兒……嗚咽，并再次掩蓋……”
嗚咽是怎樣？跟上文有什么變化？說(shuō)明什么？
展示朗讀
4、“……啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣……用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”
從啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣說(shuō)明什么？
為什么咬拳頭？
竭力什么意思？為什么要竭力制止抽泣？
展示朗讀
（出示以上四句）讀了以上四句，你感受到了什么？
啜泣→嗚咽→持續(xù)不斷的哭泣→抽泣 說(shuō)明什么？
（恐懼一步一步加深，他認(rèn)為自己的血一滴一滴地流光，死亡已慢慢來(lái)臨。）
怎樣用朗讀來(lái)展示這恐懼一步一步加深？試一試
c、 讀到這里你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？
二、升華
是呀，多善良多堅(jiān)強(qiáng)多偉大的小男孩！我相信阮恒那為朋友犧牲自己的美好心靈所放射出的光芒已經(jīng)照亮了我們每個(gè)人的心。是呀，有一種愛(ài)（出示小詩(shī)）齊讀
板書： 18、她是我的朋友
啜泣
失 獻(xiàn) 嗚咽
小姑娘 ---------→血←---------阮恒
←-輸------ 哭泣
抽泣
她是我的朋友教案 篇2
目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了哪些有益的啟示？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索。現(xiàn)通過(guò)一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施，來(lái)試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展 學(xué)習(xí)課文前，重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺(jué)得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問(wèn)式的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問(wèn)題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過(guò)場(chǎng)，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來(lái)，該寫的在紙上寫下來(lái)，該說(shuō)的自己要主動(dòng)地說(shuō)出來(lái)。
二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評(píng)價(jià)、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識(shí)得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程 中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號(hào)在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過(guò)集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時(shí)，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項(xiàng)很重要的能力，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。
三、開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過(guò)程 ，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過(guò)程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來(lái)展開(kāi)，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭(zhēng)論，允許有疑意。
四、調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，活躍表象儲(chǔ)備，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)錄音、圈畫寫、動(dòng)手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說(shuō)等多種有效途徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。 3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題、審題
1、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。
二、初步感知課文
1、出示預(yù)習(xí)要求：a、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。b、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2、這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。c、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。
3、交流：a、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。b、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 e、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜?lái)。
5、請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示：a、經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：a、“迫”的部首是，再查幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為。b、用“如果.......就.........說(shuō)話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？d、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：a、結(jié)標(biāo)。b、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè) 熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。3、對(duì)照課文插圖，想象說(shuō)話。4、有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)：
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來(lái)檢查一下。a、出示生字詞。b、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。〔借機(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo) 〕
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么？b、課文從哪一小節(jié)開(kāi)始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開(kāi)時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。c、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流：a、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。b、出示：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。c、出示：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的變化來(lái)體會(huì)人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。〕
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對(duì)照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
6、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分：
1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。2、交流。3、你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。
四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：
五、對(duì)照插圖，想象說(shuō)話。要求：認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)畫上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心情怎樣。〔可選擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說(shuō)。〕
六、作業(yè) ： 1、摘抄表示“哭”的詞。---------、 ------------、 ---------- 2、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。試圖 竭力 安慰 持續(xù)不斷 3、填空。 他眼睛著，用牙著自己的小拳頭，想竭力抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[ ]。
教后記：
通過(guò)這兩節(jié)課的教學(xué)，我最深的感觸有三點(diǎn)：一是，較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得、自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，尋思、討論、爭(zhēng)辯，圈畫、說(shuō)寫、聽(tīng)讀、查選，加上足夠時(shí)間的保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間中得到充分的發(fā)展。二是，通過(guò)聽(tīng)課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地假想，對(duì)照?qǐng)D畫有針對(duì)性地選擇人物想象說(shuō)話等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，心靈受到觸動(dòng)，被人物美好品質(zhì)深深感動(dòng)。三是，學(xué)生靈感的被激發(fā)，創(chuàng)新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其次要多給予鼓勵(lì)，多提供機(jī)會(huì)，多誘導(dǎo)，多用童心看孩子。
她是我的朋友教案 篇3
教材分析
課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4.體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。
教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）
教學(xué)過(guò)程
一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因
（一） 聽(tīng)故事，感知故事的起因（教師配樂(lè)配圖講故事，或錄音故事）
要求：認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？想象一下。
（播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重的畫面）
（二）交流匯報(bào)，體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。
交流匯報(bào)：當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？
學(xué)生在匯報(bào)交流的過(guò)程中，明白以下幾個(gè)要點(diǎn)：
（1） 一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢(shì)很嚴(yán)重，甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。）
（2） 醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。
（意圖：結(jié)合對(duì)以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重：如果不及時(shí)輸血，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。相機(jī)板書：小姑娘 死）
（三）指導(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。
二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情
（一） 自學(xué)課文，理清故事的`發(fā)展。
要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，邊讀邊畫邊體會(huì)，看從中能體會(huì)到什么？
（二） 解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。
1 體會(huì)阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理
① （課件出示：課文5自然段）
② 學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時(shí)的動(dòng)作體會(huì)阮恒的心理。
方案一：學(xué)生談體會(huì)到什么？
方案二：提出問(wèn)題;阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來(lái)”，又“放下去”，然后又“舉起來(lái)”？
（意圖：學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)或討論解決提出的問(wèn)題，體會(huì)阮恒很想幫助小姑娘，但因?yàn)樾睦锖芎ε拢e手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又勇敢地舉起了手。）
③ 感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無(wú)畏。
④ 師生評(píng)議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。
2 研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動(dòng)作，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無(wú)畏
① （課件出示：課文9、10自然段）
② 小組學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題
朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)，找出自己感受最深或有疑問(wèn)的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問(wèn)，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái)，和同學(xué)交流。
③ 交流解疑，體會(huì)感悟
方案一：學(xué)生談體會(huì)，在交流體會(huì)的過(guò)程中理清思路，深入體會(huì)課文內(nèi)涵。
方案二：學(xué)生提疑問(wèn)，在解決疑問(wèn)的過(guò)程中理清線索，明確課文的深層含義。
（意圖：結(jié)合課文中描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語(yǔ)，理解體會(huì)阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時(shí)的恐懼，以至他全身顫抖。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時(shí)的勇氣及其所表現(xiàn)出來(lái)的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。這正是一個(gè)年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的大無(wú)畏的高尚品德之所在。相機(jī)板書：阮恒→死）
④ 指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感
多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會(huì)通過(guò)朗讀課文表達(dá)出來(lái)，感動(dòng)聽(tīng)者。
⑤ 再現(xiàn)畫面，體會(huì)人物內(nèi)心
（課件演示插圖，再現(xiàn)獻(xiàn)血場(chǎng)面）學(xué)生觀察阮恒的神情、動(dòng)作，體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情。想象阮恒此時(shí)會(huì)怎么想？
⑥ 心靈對(duì)話，感受真情
小組討論后匯報(bào)：（或師生對(duì)話）
課件出示：
（過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）
但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時(shí)他想：________________。）
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來(lái)越________________，
他越來(lái)越________________，他越來(lái)越________________，但他下定決心________________。）
（意圖：通過(guò)小組交流，師生心靈對(duì)話，體會(huì)并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強(qiáng)化對(duì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)及肯定。）
三、與主人公對(duì)話，直抒內(nèi)心情感
（一） 明白科學(xué)常識(shí)，深層體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
方案一：教師小結(jié)過(guò)渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識(shí)。
方案二：結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識(shí)。
（意圖：通過(guò)教師小結(jié)或?qū)W生交流資料，明白獻(xiàn)血對(duì)阮恒的身體并不會(huì)造成什么危險(xiǎn)，還可以救活小姑娘的生命。體會(huì)無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會(huì)阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。）
醫(yī)生問(wèn)她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。醫(yī)生對(duì)他說(shuō)了什么？
同學(xué)想象后互相說(shuō)，并說(shuō)出溫柔的語(yǔ)氣。
（二） 感悟友情，升華情感
1 體會(huì)阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會(huì)死，小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來(lái)。（相機(jī)板書：活 ）
2 明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。”
3 深刻體會(huì)朋友間的真摯友情：
在朋友最需要幫助的時(shí)候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠(chéng)）友情的體現(xiàn)。
（相機(jī)板書：深厚 真摯 真誠(chéng)（根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞））
（三）回歸課題，抒發(fā)情感
有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。
（四）與阮恒對(duì)話，直抒情感
你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？
（意圖：通過(guò)與阮恒對(duì)話，表達(dá)出自己對(duì)阮恒為朋友寧愿獻(xiàn)出自己生命的高
尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時(shí)候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）
四、拓展延伸
方案一：教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。
方案二：為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。
（引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：
1 小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事，要寫清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。（難度較大）
2 觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。（多數(shù)學(xué)生都能夠完成）
板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來(lái)設(shè)計(jì)。將“小姑娘”與“死”相連，體會(huì)小姑娘生命的危險(xiǎn)、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內(nèi)心活動(dòng)很形象地再現(xiàn)出來(lái)，用虛線相連，說(shuō)明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來(lái)，“真摯的友情”與“活”相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了文章的中心。
她是我的朋友教案 篇4
一、課前與學(xué)生交流“朋友”（板書）這個(gè)話題，只與學(xué)生泛泛而談，為下面的課文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)情感基調(diào)。（不作任何的提升和總結(jié)）
在學(xué)生交流完之后，師：看來(lái)大家對(duì)朋友都有著各自的理解和感受，今天想與大家分享一個(gè)就是有關(guān)朋友的故事。以此切入文本。
二、板書：她是我的朋友
師：請(qǐng)大家打開(kāi)課文，認(rèn)真地讀讀，想一想文章中講了在什么樣的情況下，誰(shuí)為誰(shuí)做了一件什么事？
1、生自由朗讀，師巡視學(xué)生的朗讀情況，適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、學(xué)生交流（目標(biāo)：概括事情；提練：迫在眉睫）
一個(gè)小姑娘生命危在旦夕，在這迫在眉睫之時(shí)，阮恒為她輸血，挽救了小姑娘。
操作：以老師中肯地評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生將事情說(shuō)簡(jiǎn)單(能夠大概的說(shuō)出，并點(diǎn)到迫在眉睫即可)
三、引：剛才有同學(xué)說(shuō)情況危急----迫在眉睫。板書后
1、通過(guò)剛才的朗讀，老師相信大家對(duì)迫在眉睫一定有所感受了。
2、請(qǐng)仔細(xì)地讀讀3、4兩小節(jié)，哪些句子也讓你感受到那種危急的氣氛。把它畫下來(lái)，反復(fù)地讀讀，待會(huì)我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)。
(學(xué)生交流時(shí)，如先說(shuō)到第二句，放著別動(dòng)，還有嗎？引一下)
▲經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
點(diǎn)評(píng)：(如讀得不到位)眼看著你的朋友情況如此危急，你還能如此平靜，如此無(wú)動(dòng)于衷嗎？請(qǐng)你再讀讀。
(讀得到位)1、是啊，“如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。”時(shí)間多緊急(誰(shuí)再來(lái)讀)
2、看來(lái)你已經(jīng)意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重，情況的危急。＠領(lǐng)：讓我們一起讀一讀。
過(guò)渡到下面一句：是啊，情況如此危急，醫(yī)生告訴我們?nèi)绻?hellip;…
▲醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
四、引：小姑娘在生死邊緣上徘徊著，扎掙著。就在這迫在眉睫之時(shí)，阮恒舉起了手，愿意為她輸血。在下面在輸血的過(guò)程中，阮恒一直很少說(shuō)話，作者描寫更多的是他的表情和動(dòng)作。
1、請(qǐng)大家快速地瀏覽5―10段，找出描寫小阮恒的神情和動(dòng)作的句子，畫下來(lái)。
學(xué)生交流句子的同時(shí)，糾正語(yǔ)音上的錯(cuò)誤，集體的（屏幕出示）
▲過(guò)了一會(huì)兒，一只小手緩慢而顫抖舉了起來(lái)，但忽然又放下了，然后又一次舉起來(lái)。
▲過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。
▲阮恒搖搖頭，但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
▲接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
2、幾句話中有些詞語(yǔ)是我們不常見(jiàn)的，認(rèn)真讀讀把它讀正確。(看情況確定這個(gè)環(huán)節(jié))
3、師引：同學(xué)們，這就是阮恒輸血過(guò)程中，一系列的神情與動(dòng)作，讓我們回到課文，讀讀5---10段，透過(guò)他每一次神情的變化，來(lái)猜測(cè)一下他當(dāng)時(shí)在想什么？把它寫在句子旁邊。
老師從容地參與其中與之交流點(diǎn)撥。（放時(shí)間展開(kāi)）
▲過(guò)了一會(huì)兒，一只小手緩慢而顫抖地舉了起來(lái)，但忽然又放下了，然后又一次舉起來(lái)。
引：讓我們先來(lái)讀懂他的第一次舉動(dòng)，好嗎？ （學(xué)生自由交流）
從他的舉動(dòng)中你感受到了什么？
(學(xué)生整體去感受)
引：讓我們一起來(lái)看--小手緩慢而顫抖地舉了起來(lái)，此時(shí)他在想什么？
但忽然又放下了，這時(shí)他又在想什么？
經(jīng)過(guò)一番激烈的思想斗爭(zhēng)，最終他作出了什么樣的抉擇？
引：同學(xué)們你們看，他舉起的是一只手，但舉起的僅僅是一只手嗎？（停頓）他舉起的分明是別人的生命，卻因此要放棄自己的生命。這樣的抉擇對(duì)于年少的阮恒來(lái)說(shuō)實(shí)在太沉重，太艱難了，能不猶豫，能不徘徊嗎？當(dāng)你體會(huì)到這些再讀讀這句話。（學(xué)生練讀-----指名讀）
隨機(jī)的點(diǎn)評(píng)：
1、我感覺(jué)到你在猶豫，你在抉擇!
2、你在生與死之間艱難地抉擇，但最終還是舉起了手。
3、(最后一個(gè)入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友!!
引發(fā)“她是我的朋友”齊讀時(shí)
師：其實(shí)，阮恒和我們一樣，他會(huì)不懂自己的生命只有一次嗎？然而當(dāng)他又一次舉起手時(shí)，腦海里定格的是哪句話？
師：他難道不明白當(dāng)他舉起別人生命時(shí)，就意味著要舍棄自己的生命。這時(shí)在他內(nèi)心里在大聲地喊……
師：同學(xué)們，可即便如此最終他還是堅(jiān)強(qiáng)地舉起了手，此時(shí)此刻他心中唯一的想法是什么？
引：是啊，她是我的朋友，就是這六個(gè)字，就是這樣的信念激勵(lì)著他，支撐著他，“于是，過(guò)了一會(huì)兒，一只小手………（齊讀）”
▲過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。
▲阮恒搖搖頭，但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
▲接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：下面的幾句話也是有關(guān)阮恒神情和動(dòng)作的，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀有什么相同之處。
(學(xué)生說(shuō)到哭，找。說(shuō)到抑制，先放著。說(shuō)別的導(dǎo))
1、讓我們先找到描寫“哭”的詞語(yǔ)： 啜泣 嗚咽 哭泣（板書豎的）
2、來(lái)辨析三個(gè)詞語(yǔ)不同的地方。(感悟：痛苦越來(lái)越深)
3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(將學(xué)生的思維引向文字的更深處)
根據(jù)學(xué)生的回答作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
小結(jié)：阮恒想到自己輸完血，生命就要結(jié)束，想到再也看不到明媚的陽(yáng)光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相處的朋友，所以他痛苦，而且越來(lái)越傷心。
師：我們來(lái)看看阮恒哭泣背后的舉動(dòng)。
1、請(qǐng)大家試著把它找出來(lái)： 捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止（板書豎的）
2、一個(gè)詞一個(gè)詞入情入境地讀下來(lái)，你感覺(jué)到了什么？(抑制自己的情感越來(lái)強(qiáng)烈)
3、引：到底是什么力量在支持著他強(qiáng)烈地克制對(duì)死亡的恐懼呢？
師：多么難能可貴的一份真誠(chéng)啊！為了朋友，他寧愿舍棄自己那么年少的生命，讓我們一起來(lái)讀讀課文的5—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。
老師來(lái)讀其它句子，你們讀好這四句。（練讀后師生接讀）
五、回歸朋友，賦予它新的意義。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想你們對(duì)朋友這個(gè)詞的內(nèi)涵一定有了更新的認(rèn)識(shí)，拿起你的筆寫下來(lái)。
(把你對(duì)朋友最直接的感受寫下來(lái))學(xué)生自由書寫，教師巡視-----交流
交流時(shí)的隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：
小結(jié)：雖然是幾句平凡的語(yǔ)言，道出的卻是朋友的真諦。
她是我的朋友教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
教師提出你為你的朋友做過(guò)什么？導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一預(yù)習(xí)探究
課前預(yù)習(xí)題目
1、認(rèn)真讀課文，做到讀準(zhǔn)確、流利。
2、讀課文時(shí)，找出生字詞語(yǔ)。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
3、畫出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，多讀幾遍。
4、想想阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心會(huì)想些什么？
預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，自己認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
畫出相關(guān)語(yǔ)段，朗讀。
二合作交流
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你有朋友嗎？（板書：朋友）
你為你的朋友做過(guò)什么？
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。
我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎？打開(kāi)書，再來(lái)用心讀讀這個(gè)故事。2、出示詞語(yǔ)和生字
引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯(cuò)。給大家提個(gè)醒。
⑴“醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。
⑵“眉”，注意字頭中間的“豎”。
⑶“墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。
⑷“酒”，右邊里面有一“橫”。
⑸“拳”，字頭有兩橫。
⑹“柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。交流：互相幫助……
齊讀課題。
自由讀課文。都知道了什么。
交流生字的認(rèn)識(shí)
她是我的朋友教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第5-14自然段，有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文18、她是我的朋友。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小姑娘受到襲擊，傷情嚴(yán)重，在這關(guān)鍵時(shí)刻，小姑娘最需要什么？[輸血]
2、是誰(shuí)挺身站出來(lái)，挽救了她的生命？[阮恒]。
二、品原因，點(diǎn)主旨
1、阮恒認(rèn)為自己要幫助小姑娘的原因是什么？
指名說(shuō)
齊讀課題。
2、對(duì)于當(dāng)時(shí)的阮恒來(lái)說(shuō)，獻(xiàn)出的僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的血嗎？（不是）
你從什么地方體會(huì)到阮恒以為自己當(dāng)時(shí)會(huì)死去？
學(xué)生匯報(bào)：課文第12自然段。讓我們來(lái)讀讀這段話。
是啊，他以為自己要死了，要把所有的血給小姑娘，好讓她活下來(lái)。（板書：死活）
三、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物內(nèi)心世界
過(guò)渡：阮恒的這種想法是什么時(shí)候開(kāi)始有的呢？找找句子
（一）、研讀獻(xiàn)血前阮恒的表現(xiàn)，體會(huì)內(nèi)心世界
[一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。]
1、小聲讀一讀，找一找描寫阮恒動(dòng)作的詞圈一圈，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)阮恒的心情？
匯報(bào)：舉、放、舉
談體會(huì)
讀到這里，你有什么疑問(wèn)？
理解顫抖的意思：猶豫、害怕。阮恒猶豫什么？或害怕什么？
既然他這么害怕，又為什么再一次舉手？
2、經(jīng)過(guò)短暫的思想斗爭(zhēng)，阮恒最后決定要為小姑娘獻(xiàn)血，多勇敢的孩子啊！
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在老師來(lái)讀讀這句話，你們來(lái)做動(dòng)作體會(huì)下阮恒復(fù)雜的心理。
把我們剛才的理解送進(jìn)課文里，體會(huì)著讀一讀。
（二）細(xì)讀獻(xiàn)血時(shí)阮恒的表現(xiàn)，感受阮恒害怕又堅(jiān)強(qiáng)
過(guò)渡：剛才我們了解了獻(xiàn)血前的阮恒的舉動(dòng)，那么獻(xiàn)血時(shí)阮恒又是怎樣表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文8-11自然段，找一找描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子，用劃出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，并思考他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？；
1、匯報(bào)交流
（1）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
啜泣，是怎樣的哭泣？誰(shuí)來(lái)演演？
顫抖，這里為什么顫抖？
捂住臉?biāo)胙谏w什么？此時(shí)他想到了什么？
（2）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
師：?jiǎn)柩剩且环N怎樣的狀態(tài)？跟上文比較，有什么變化？說(shuō)明了什么？
他一次次的用手掩蓋他的痛苦，你從中看出阮恒是個(gè)什么樣的孩子？他當(dāng)時(shí)想到的還是
把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀一讀。指名讀
（3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
讀了這句話，你有什么想說(shuō)的？（與上文比較，害怕的程度越來(lái)越深了。）
指名讀
齊讀
同學(xué)們，此時(shí)此刻，阮恒的心里還是那一句話
2、小結(jié)：是啊，為了朋友，阮恒可以獻(xiàn)出自己的生命，他這種無(wú)私的精神深深地感動(dòng)著我們，我們?cè)賮?lái)讀讀剛才體會(huì)的部分內(nèi)容。齊讀第9、10自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們，阮恒是那樣的.害怕著，害怕自己隨時(shí)會(huì)死掉，但為了朋友的生命，他又勇敢地堅(jiān)持了下來(lái)，接下來(lái)他的心情又發(fā)生什么變化呢？
生回報(bào)：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
指名讀，同學(xué)們，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？（醫(yī)生的安慰）
醫(yī)生是怎么安慰他的呢？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，看著這幅圖，來(lái)安慰一下圖中的阮恒。
指導(dǎo)讀這段話
四、總結(jié)全文，拓展提升。
1、同學(xué)們，阮恒的擔(dān)心只是一場(chǎng)虛驚，但他那愿為朋友鮮血而犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩，讓我們?cè)賮?lái)讀讀始終縈繞在他心頭的、一直默默念著的那句話（齊讀課題）
2、同學(xué)們，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，包含著阮恒無(wú)限的情感，從中你體會(huì)到什么？
板書：友情
3、同學(xué)們，讓我們帶著感動(dòng)，帶著敬佩，再一起讀讀這句話吧！再讀課題。
4、最后，老師送大家2句格言，來(lái)結(jié)束今天這堂課。
世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。愛(ài)因斯坦
單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。巴爾扎克
她是我的朋友教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。
4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友誼觀。
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)阮恒內(nèi)心的活動(dòng)
教學(xué)難點(diǎn) 感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友誼觀。
教具準(zhǔn)備 搜集朋友的格言
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、自由讀課文，提出不明白的問(wèn)題。
第一課時(shí)
一、 格言導(dǎo)入
出示：士為知已者死。
為朋友而死不難，難在找一個(gè)值得為之而死的朋友。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位勇敢的小朋友----阮恒
二、自主讀書，整體感知
1、通過(guò)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，向?qū)W生提問(wèn)“她”是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？。（板書：小女孩 阮恒）
2、出示閱讀提示：
a)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的地方多讀幾遍。
b) 邊讀邊想想，主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物，這些人身上分別發(fā)生了什么事情。
3、檢查生字詞
詞語(yǔ)： 啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 顫抖 擦拭 掩蓋 輕柔是否 迫在眉睫 拳頭 竭力 休克
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)人物？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每個(gè)人物各發(fā)生了什么事請(qǐng)？（板書：醫(yī)生 需要輸血 愿意獻(xiàn)血 不停夸獎(jiǎng)）
三、學(xué)習(xí)第一部分：1-4自然段
1、讓學(xué)生默讀課文第1-4自然段，找找當(dāng)時(shí)情況迫在眉睫的原因并讓學(xué)生試著讀一讀當(dāng)時(shí)的情況危急，體會(huì)當(dāng)時(shí)迫在眉睫的狀況。
a) 經(jīng)過(guò)查看，他們確定這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
b) 醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。
2、讓學(xué)生在指導(dǎo)當(dāng)時(shí)情況的危急條件下，讓學(xué)生試著用文中的情況假設(shè)著說(shuō)說(shuō)“如果……就……”，如：如果醫(yī)生有小女孩的血型，她就能生存下去了。
3、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生談一談“假如你是當(dāng)時(shí)的小女孩，你心里會(huì)怎么想？”
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)生存的渴望與生命的期待）
四、生字書寫指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，請(qǐng)齊讀課題。
二、情感激勵(lì)，引導(dǎo)自學(xué)。
同學(xué)們，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢？讓我們一起來(lái)關(guān)注阮恒獻(xiàn)血的全過(guò)程。
選擇你喜歡的方式朗讀課文5-11自然段，用你喜歡的簡(jiǎn)單符號(hào)標(biāo)出描寫阮恒表情、動(dòng)詞的句子，反復(fù)品讀最打動(dòng)你的句子，抓住關(guān)鍵詞仔細(xì)地體會(huì)，感受人物的內(nèi)心世界
三、朗讀感悟，匯報(bào)交流。
1、（一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)）
2、生抓住重點(diǎn)詞，自由談感受。
這只小手帶著對(duì)疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來(lái)的。你對(duì)“顫抖”這個(gè)詞的.感覺(jué)很到位。
你想象一下，這一次他是怎么舉起來(lái)的？堅(jiān)定、勇敢
誰(shuí)在沉默？一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅(jiān)決地舉了起來(lái)，多令人感動(dòng)的場(chǎng)面啊！我們一起讀這句話 。
四、學(xué)習(xí)課文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。
同學(xué)們，你們看，從舉手到躺到草墊上，到針扎進(jìn)血管，到輸血，阮恒一直表現(xiàn)得非常勇敢。過(guò)了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
1、請(qǐng)你輕聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這三次哭有什么變化？請(qǐng)找出有關(guān)的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個(gè)詞可以看出什么？
2、指名有感情的朗讀讀。
3、齊讀。
出示： 事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。
（1）﹑指名朗讀。
（2）、請(qǐng)生談體會(huì)。
（3）、再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子。
過(guò)了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。
過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
思考：為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死還要繼續(xù)這樣做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀（出示課文結(jié)尾二，師深情朗讀）
“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問(wèn)。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友。”
5、結(jié)合課文內(nèi)容回答：
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句—她是我的朋友。
因?yàn)樗俏业呐笥眩晕摇?/p>
因?yàn)樗俏业呐笥眩晕摇?/p>
五、小結(jié)。
為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！
六、課后拓展。
此時(shí)，想對(duì)你的朋友說(shuō)幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈(zèng)言嗎?
她是我的朋友教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容，語(yǔ)文教案－《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)。（知識(shí)目標(biāo)）
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理的能力。（能力目標(biāo)）
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：理朋友的真正含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 講故事創(chuàng)設(shè)情景
有一對(duì)好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來(lái)。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹(shù)，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過(guò)去以后，胖子對(duì)瘦子說(shuō)了一句話：（ ）
1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會(huì)說(shuō)什么？
2、你們說(shuō)的很有道理，胖子說(shuō)的話是“我終于知道了什么是真正的朋友，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《她是我的`朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)》。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問(wèn)：這里的朋友指的是誰(shuí)和誰(shuí)？
二、 初讀課文，整體感知。
1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內(nèi)容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド伤麨槭裁匆I(xiàn)血呢？他是怎么想的？請(qǐng)找出描寫阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對(duì)了。
4、學(xué)生活動(dòng)。
三、 出示句一：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動(dòng)作）
她是我的朋友教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。（知識(shí)目標(biāo)）
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理的能力。（能力目標(biāo)）
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：理朋友的真正含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事創(chuàng)設(shè)情景
有一對(duì)好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來(lái)。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹(shù)，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過(guò)去以后，胖子對(duì)瘦子說(shuō)了一句話：
1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會(huì)說(shuō)什么？
2、你們說(shuō)的很有道理，胖子說(shuō)的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問(wèn)：這里的朋友指的是誰(shuí)和誰(shuí)？
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內(nèi)容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド伤麨槭裁匆I(xiàn)血呢？他是怎么想的？請(qǐng)找出描寫阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對(duì)了。
4、學(xué)生活動(dòng)。
三、出示句一：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動(dòng)作）
2、他為什么舉起來(lái)又放下去，又舉起來(lái)？心里是怎么想的？出示填空，補(bǔ)白心理：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，他想。忽然又放下去，他想，然后又舉起來(lái)，他想。
3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。
4、匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀。
5、齊讀。
過(guò)渡：就要輸血了，當(dāng)針頭插進(jìn)他的血管時(shí)，他一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)，忽然，他哭了，他是怎么哭的呢？
四、體會(huì)抽血時(shí)人物心理。
1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。
2、他為什么哭得這么傷心呢？
3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？
4、多么可愛(ài)又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？
個(gè)人練習(xí)讀—指名讀，生評(píng)價(jià)—推薦朋友讀自評(píng)—個(gè)人再讀
五、小結(jié)課文：
過(guò)渡：阮恒在擔(dān)心自己會(huì)死的情況下毅然舉起了手，在極度難過(guò)中一動(dòng)不動(dòng)地讓針頭插進(jìn)自己的血管。他為什么要這么做？用書上的一句話回答老師。（她是我的朋友）
是啊，阮恒的這句話回答了所有的問(wèn)題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因?yàn)?mdash;（生接：她是我的朋友）為什么在輸血的過(guò)程中他極力抑制自己的哭泣？也因?yàn)?mdash;（生接：她是我的朋友）為什么為了小女孩他甘愿犧牲？更因?yàn)?mdash;（生接：她是我的朋友。）可見(jiàn)，“朋友”這兩個(gè)字的分量有多重！
六、拓展閱讀：（播放背景音樂(lè)《朋友》）
1、今天我還給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中放聲朗讀，想想這個(gè)故事最打動(dòng)你是什么？
2、讀故事《皮斯阿斯和達(dá)蒙》，匯報(bào)自己最感動(dòng)的地方。
七、升華主題。
1、學(xué)習(xí)了阮恒和阿蒙達(dá)的故事，相信同學(xué)們對(duì)什么是真正的朋友有更新的認(rèn)識(shí)，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請(qǐng)同學(xué)們用一句話在書上寫下來(lái)，指名兩生到黑板上寫。
2、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話。
3、總結(jié)升華：同學(xué)們，你們說(shuō)的多好啊！當(dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請(qǐng)別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遭到挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，請(qǐng)別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遇到危險(xiǎn)需要救助時(shí)，請(qǐng)別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友在一切需要你的時(shí)候，請(qǐng)伸出你熱情的雙手吧，因?yàn)?mdash;（生接：她是我的朋友）！
八、課外作業(yè)：搜集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛(ài)的朋友聽(tīng)。
她是我的朋友教案 篇10
一、課前談話導(dǎo)入新課：
談話：同學(xué)們，古今中外，人們對(duì)于“朋友”二字都看得很重。著名的愛(ài)死斯坦說(shuō)（名言用課件出示）：
世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友。
——〔美〕愛(ài)因斯坦
我國(guó)著名的教育家、思想家、文學(xué)家孔子說(shuō)：
有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。
——孔子
看來(lái)，“朋友”是一個(gè)很溫暖的稱呼，是一個(gè)人終生的財(cái)富！今天我們就走進(jìn)一個(gè)感人至深的故事，去體會(huì)“朋友”的真正含義！
看老師寫課題 。18 她是我的朋友 齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（一）、檢查生字詞。
過(guò)渡：課前我們已經(jīng)初步閱讀了課文大家能讀通這個(gè)故事嗎老師覺(jué)得課文里有幾個(gè)詞語(yǔ)不太好讀，你們覺(jué)得呢？
擦拭 捂著
是否 拳頭（是否比較容易讀錯(cuò)）
啜泣 嗚咽（這兩個(gè)詞容易讀錯(cuò)，教師及時(shí)正音，但到讀課文的時(shí)候還是出錯(cuò)）
竭力 迫在眉睫（“竭”容易讀成xié）
（在學(xué)生讀正確的情況下，可以不再?gòu)?qiáng)調(diào)）
談話：老師很高興，這些詞語(yǔ)你們掌握地很不錯(cuò)。養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，將來(lái)我們才成成為學(xué)習(xí)的小主人。
（二）、了解課文大意
除了難讀的詞語(yǔ)，老師還想看看大家對(duì)故事的內(nèi)容了解了哪些。通過(guò)讀課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)呢？根據(jù)學(xué)生的回答，板書：小姑娘 阮恒
他們圍繞著什么問(wèn)題發(fā)生的故事呢？（在學(xué)生提到“血”字的時(shí)候，導(dǎo)下：）
（三）、檢查帶“血”的讀音。
1、讀句子
過(guò)渡：這樣詞語(yǔ)就讀準(zhǔn)確了，看下面的句子你能讀通順嗎？
（1）如果不立刻搶救，就會(huì)因休克和流血過(guò)多而死去。
（2）輸血迫在眉睫。
（3）一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，他一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
（4）抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
（5）他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。
（讀這些句子的時(shí)候，“血”的讀音讀錯(cuò)的很多。出示這五個(gè)句子是不是太多？）
2、對(duì)“血”進(jìn)行正音。
過(guò)渡：在這些句子中，有一個(gè)字多次出現(xiàn)？它就是“血”。這個(gè)字有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀“xuè”,一個(gè)讀“xiě”不管讀哪個(gè)音，意思都一樣，但是一般情況下：課件展示：
在這些詞語(yǔ)中，都讀“xuè”：輸血 血型 血管
在這些詞語(yǔ)中，都讀“xiě”：獻(xiàn)血 抽血 流血
失去的血 所有的血
3、再認(rèn)真讀一讀這幾個(gè)句子，一邊讀一邊想，用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么故事？
用用課文中的詞語(yǔ)填空，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要寫了一件什么事兒：
我知道啦，課文寫了這樣一件事兒：
一次戰(zhàn)爭(zhēng)中，一位小姑娘生命垂危，輸血 ，阮恒冒著失去生命的危險(xiǎn)，給小姑娘 ，她說(shuō)小姑娘是 。
三、感受阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程
（一）、了解事情的起因，理解“迫在眉睫”
為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)情況？教師配樂(lè)誦讀2.3自然段。
小姑娘正處在生死的邊緣，此時(shí)他最需要的是什么？輸血
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文的3.4兩個(gè)自然段，看看從哪些句子能夠看出小姑娘急需輸血。
學(xué)生讀找出的句子，教師整理出示：
如果不立刻搶救，她就會(huì)因休克和流血過(guò)多而死去。
如果他們不能不足小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
齊讀句子。
（學(xué)生找到“如果”和“死去”，有的學(xué)生還說(shuō)出了“血”，如果提出這個(gè)字，應(yīng)怎樣恰當(dāng)處理？）
同學(xué)們?cè)偃プx句子，注意兩個(gè)“如果”和“死去”，看你能明白什么？（學(xué)生能說(shuō)出小姑娘的情況比較嚴(yán)重，如果不立刻輸血，她就會(huì)立刻死去）
所以說(shuō)輸血——迫在眉睫。
讀了“迫在眉睫”這個(gè)詞語(yǔ)，讓你聯(lián)想到了哪些詞語(yǔ)呢？（一發(fā)千鈞 刻不容緩 迫不及待……）
教師總結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣：小姑娘的情況非常危急，如果不立刻輸血，她就會(huì)死去。這種情況就叫“迫在眉睫”。
帶著我們的理解來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)。
把這種緊張的感覺(jué)帶到句子中去讀出來(lái)。指生讀。齊讀。
（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不太緊湊，學(xué)生的回答零散，達(dá)不到預(yù)期效果。）
（二）通過(guò)動(dòng)作、表情感受阮恒矛盾、復(fù)雜的心理變化。
1、 過(guò)渡：可憐的孩子們，戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們懼怕了鮮血，他們都覺(jué)得流血就意味著死亡！面臨生命的選擇，阮橫……
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖得舉起來(lái)，然后又放下去，然后又舉起來(lái)。
你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？學(xué)生提出自己的問(wèn)題。
問(wèn)題提出來(lái)了，那該怎么解決呢？同學(xué)們可以試試這種方法：透過(guò)幾個(gè)動(dòng)作，走進(jìn)人物內(nèi)心。我們?cè)囋嚳础３鍪荆阂魂嚦聊螅恢恍∈诸澏兜门e起來(lái)。（他想：————）
（學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)把后面的問(wèn)題直接直接回答出來(lái)，這個(gè)地方不太會(huì)處理。舉起來(lái)，然后又放下去，然后又舉起來(lái)一起出來(lái)就行。）
下面我們就用這種方法讀讀后面的，先想一想，再和同位交流。
出示：然后又放下去，（他想：————）
然后又舉起來(lái)。（他想：————）
過(guò)渡：通過(guò)這幾個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們一定讀懂小男孩的內(nèi)心了，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心聲吧！班內(nèi)交流。
在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，提示：是“顫抖”地舉起來(lái)的。并引導(dǎo)到“她是我的朋友”。
小結(jié)：在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，熱情的幫助，哪怕是獻(xiàn)出自己的生命！這是多么真摯的情誼呀！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這些句子，感受“朋友”的真情吧。指生讀。
評(píng)價(jià)：我仿佛看到那只顫抖的小手了。我好像看到阮恒那矛盾復(fù)雜的神情了。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)8-10自然段。
過(guò)渡：剛才同學(xué)們抓住了“舉-放-舉”這三個(gè)動(dòng)詞讀懂了小男孩的內(nèi)心。讀書就要這樣，可以通過(guò)人物的動(dòng)作、表情走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。下面我們也用抓重點(diǎn)詞的方法來(lái)學(xué)習(xí)8-10自然段。
阮恒痛苦的的選擇主要只通過(guò)什么動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)大家找一找作者使用了哪些不同的詞語(yǔ)。
啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。
但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并在一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：害怕、痛苦
小結(jié)：他以為自己快要死了，所以心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，哭聲就越來(lái)越大了。是啊，他還是一個(gè)孩子呢，他多么希望自己能長(zhǎng)久地活著！可是，為了朋友，他還是
堅(jiān)持給小姑娘獻(xiàn)血，多么令人敬佩、多么令人感動(dòng)啊！請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受來(lái)讀自然段。自由讀。
師生接讀。學(xué)生讀黑色字體，老師讀藍(lán)色字體。
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，并迅速用另一只手捂住臉。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次用手掩蓋他的痛苦。接著他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
四、總結(jié)中心 感情升華
同學(xué)們聲情并茂地朗誦，讓我再一次從這些精彩的詞句中，從這些細(xì)致的刻畫中，看到了一個(gè)令人敬畏的男孩！
1、她是我的朋友。
多么樸實(shí)，多么感人的一句話呀！但愿每個(gè)人都有好朋友！
2、小姑娘終于醒來(lái)了，她聽(tīng)說(shuō)了阮恒給她獻(xiàn)血的整個(gè)過(guò)程，來(lái)到阮恒的身邊，對(duì)他說(shuō)：——————
（注意關(guān)于友情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言）
用質(zhì)疑的方式結(jié)束課堂。
她是我的朋友教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、 教學(xué)課文5-12自然段，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容，
2、 通過(guò)某些語(yǔ)句的分析和理解，體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格，他是我的朋友。
3、 有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動(dòng)人故事中，學(xué)習(xí)他無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，昨天我們初步地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。
（錄像）話外音解說(shuō)： 戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，戰(zhàn)斗非常激烈，幾架戰(zhàn)機(jī)呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)從里面?zhèn)鬟^(guò)來(lái)的幾聲慘叫，醫(yī)生和護(hù)士連忙奔向現(xiàn)場(chǎng)。其中一個(gè)小女孩受了傷，渾身是血。醫(yī)生說(shuō)，如果不及時(shí)給他輸血，他就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
2、(過(guò)渡)師：情況萬(wàn)分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭又發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的主要內(nèi)容:為了救護(hù)重傷的同伴，阮恒毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）
二、披情入文
1、 師：讀了這篇課文，你最大的感受是什么？（生：感動(dòng)）
2、 師：你能說(shuō)說(shuō)為什么使你感動(dòng)嗎？（阮恒那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神使我感動(dòng)。）
3、 師：現(xiàn)在同學(xué)們一起回憶回憶在你所學(xué)過(guò)的作品中有沒(méi)有類似的無(wú)私奉獻(xiàn)的或朋友間互相關(guān)愛(ài)的這種情況？（意圖：?jiǎn)拘淹瑢W(xué)們課內(nèi)外知識(shí)間的聯(lián)系，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《他是我的朋友》。）
4、 師：現(xiàn)在同學(xué)們?cè)傧胍幌朐谀闵磉叞l(fā)生過(guò)類似的事情沒(méi)有？（生思考回答。）
5、 師：看來(lái)我們身邊也發(fā)生了不少助人為樂(lè)的或是無(wú)私奉獻(xiàn)的事情。真應(yīng)了那首歌中所唱到的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。”那好，現(xiàn)在，就讓我們引吭高歌，共同唱一下這首歌的高潮部分，好不好？（配樂(lè)。師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間）
(過(guò)渡)師：同學(xué)們，剛才，我們受到了阮恒偉大人格的熏陶，心情都很激動(dòng)，下面就讓我們帶著這種激動(dòng)的心情把課文再讀一遍好不好。（生:好。）
三、精讀第二部分 （5-11自然段）
1、 師：打開(kāi)課文，找出描寫阮恒輸血時(shí)的部分，大聲響亮地把它讀一讀。（生讀）。讀完的同學(xué)安靜地想一想：你讀的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？如果有的話用筆在旁邊打上一個(gè)問(wèn)號(hào)或者簡(jiǎn)單地注明為什么等疑問(wèn)詞。（生思考、動(dòng)筆、）
2、 師：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。（生舉手）沒(méi)關(guān)系，再默讀或輕聲讀課文，自己動(dòng)腦筋想一想，試著解決它！（生自學(xué)）。
3、 師：有沒(méi)有自己解決不了的問(wèn)題？請(qǐng)舉手。（生舉手）
4、 師:沒(méi)關(guān)系，我們還可以在小組里面交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或者哪個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家給你幫助。（生舉手）
假設(shè)一：“為什么用酒精擦試？”
師：這是一個(gè)醫(yī)學(xué)常識(shí)，誰(shuí)來(lái)告訴他？
生：酒精可以用來(lái)消毒。我們平時(shí)打針時(shí)也要消毒一下，傷口不會(huì)感染。
師：你真是個(gè)小傅士，懂得的知識(shí)真多，（對(duì)原生）現(xiàn)在明白了嗎？
假設(shè)二：為什么很快地躺在草墊上？
師：誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？
生1：因?yàn)樾」媚锛毙栎斞绻获R上輸，她就會(huì)死去。
師：現(xiàn)在你明白嗎？把這句話讀一讀。
假設(shè)三：輸血過(guò)程中，阮恒為什么一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)？
師：（啟發(fā)）：讀書百遍，其義自現(xiàn)，同學(xué)們可以再把上下文讀一讀。
假設(shè)四：“啜泣”是什么意思：（為什么啜泣？）
師：你能不能把帶有“啜泣”的整句話讀出來(lái)？（生讀）。這是寫他輸血時(shí)的樣子。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“啜泣”的意思？
生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，
師：書上還用什么詞寫他的哭呢？
生2：“嗚咽、哭泣、抽泣”（師板書：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）（可解釋：這些詞都表示哭，它們意思是相近的，但為了避免重復(fù)，所以用不同的詞來(lái)表示，可見(jiàn)我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字多么豐富呀！）
師：一開(kāi)始，阮恒只是啜泣了一下，后來(lái)他忍不住痛苦嗚咽了起來(lái)，周圍的'人關(guān)切地望著他……接著，他不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。可見(jiàn)他哭的越來(lái)越傷心，哭的越來(lái)越厲害了。從這哭聲中，你們體會(huì)到了什么呢？
生1：傷心，因?yàn)樗詾樽约嚎焖懒恕＃ㄓ锌赡埽?/p>
生2：他心里非常痛苦。 （師板書：痛苦）
師：他為什么而痛苦呢？
生2：因?yàn)樗麚?dān)心自己輸了血會(huì)死
師：所以他很痛苦。說(shuō)得非常好，
假設(shè)五：“為什么捂住臉？”（或掩蓋痛苦，或制止哭泣） （你真是個(gè)受動(dòng)腦筋的孩子）
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？
生1：怕人家看到會(huì)笑話（有道理）
生2：怕醫(yī)生知道了不讓他輸血給小女姑娘了。
師：噢，他捂住臉是為了掩蓋什么？（生：他的痛苦）
師：書上還有哪些詞也是寫他掩蓋痛苦的？
生：捂住、掩蓋、制止
師：看到阮恒這么痛苦，醫(yī)生怎么做？
生：勸，安慰他。
師：醫(yī)生怎么安慰阮恒？假如你是醫(yī)生，你會(huì)說(shuō)什么？（提示：際恒就站你面前）
生1：阮恒，你放心吧，輸了血你不會(huì)死，（說(shuō)到他心里面去了）
生2：阮恒，勇敢些、堅(jiān)強(qiáng)些，他會(huì)沒(méi)事，小姑娘也會(huì)好的（多善解人意的一句話呀！）
師：聽(tīng)了你們的安慰，阮恒心里會(huì)怎樣？
生：高興、輕松、不害怕、平靜（板書：平靜）
4、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的這部分是寫描寫阮恒輸血時(shí)的部分，通過(guò)他的動(dòng)作、神態(tài)，我們可以體會(huì)到他由開(kāi)始的緊張、矛盾，變成后來(lái)越來(lái)越深的痛苦，最后又恢復(fù)平靜這樣的心情。我們把這部分連起來(lái)，有感情地讀一讀。（指名讀）
四、研讀第三部分（12-14自然段）
1、師：自由讀，用簡(jiǎn)練一兩句話說(shuō)說(shuō)這段講什么。
生：阮恒說(shuō)他獻(xiàn)血的原因是因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>
師：這也是文章的題目。 同學(xué)們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會(huì)這樣做嗎？生答略。（使學(xué)生明白這就是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）指名讀后三段，深入體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
她是我的朋友教案 篇12
教學(xué)設(shè)計(jì)：
目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了哪些有益的啟示？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事，《她是我的朋友》。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索。現(xiàn)通過(guò)一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施，來(lái)試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展 學(xué)習(xí)課文前，重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺(jué)得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問(wèn)式的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問(wèn)題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過(guò)場(chǎng)，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來(lái)，該寫的在紙上寫下來(lái)，該說(shuō)的自己要主動(dòng)地說(shuō)出來(lái)。
二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評(píng)價(jià)、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識(shí)得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號(hào)在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過(guò)集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時(shí)，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項(xiàng)很重要的能力，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。
三、開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過(guò)程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過(guò)程，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《她是我的朋友》》。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來(lái)展開(kāi)，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭(zhēng)論，允許有疑意。
四、調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，活躍表象儲(chǔ)備，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)錄音、圈畫寫、動(dòng)手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說(shuō)等多種有效途徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。 3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、審題
1、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的`是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。
二、初步感知課文
1、出示預(yù)習(xí)要求：A、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2、這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。C、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。
3、交流：A、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 E、分小組讀課文。
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4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜?lái)。
5、請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示：A、經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：A、“迫”的部首是{ }，再查{ }幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{ }。B、用“如果.......就.........說(shuō)話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？D、
她是我的朋友教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。
2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對(duì)朋友的真摯友情和無(wú)私奉獻(xiàn)。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對(duì)朋友的真摯友情和無(wú)私奉獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）
老師請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，誰(shuí)是你的朋友？
那么，你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友？
我們學(xué)了這篇課文之后，相信你一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)有更新的認(rèn)識(shí)。
2、大家回憶一下，這里的她指的是誰(shuí)？我呢？
因?yàn)橄嗤拿\(yùn)，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)孤兒院的了解。師：是啊！他們沒(méi)有父母，也沒(méi)有一個(gè)親人，孩子們?cè)谶@里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個(gè)小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
二、了解起因
1、出示句子：（1）經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
（2）一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
指名說(shuō)，評(píng)價(jià)。
這兩句話非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字換成了“一定”，更加突出當(dāng)時(shí)的情況怎樣？書上用了一個(gè)詞說(shuō)明輸血的緊迫性，是哪個(gè)詞？（用文中的詞語(yǔ)概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可憐的小姑娘啊！生命岌岌可危，輸血刻不容緩。你能把當(dāng)時(shí)危急的情況通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
過(guò)渡：她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運(yùn)就這么悲慘嗎？（學(xué)生不由自主的回答“不”，老師問(wèn)為什么？）
要是你你會(huì)怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。
三、感悟獻(xiàn)血過(guò)程
1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
指名讀這一句話，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？是從哪個(gè)字或詞體會(huì)到的？
阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)呢？這三個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）
是啊，阮恒害怕輸血，因?yàn)樗吘故莻�(gè)小孩兒。可是，猶豫過(guò)后，他還是舉起了手。因?yàn)椤ㄖ刚n題，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來(lái)讀讀這句話，體會(huì)這個(gè)純潔、無(wú)私的小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情！ （齊讀）
2、阮恒想獻(xiàn)血又害怕獻(xiàn)血，你還能從文中的哪些句子中看出？請(qǐng)認(rèn)真默讀第8到10自然段，劃出相關(guān)句子？
句1：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
句2：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
句3：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
句4：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（1）指名學(xué)生說(shuō)句子。
（2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣）這四個(gè)都是描寫哭的詞語(yǔ)，阮恒從一句話不說(shuō)，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來(lái)越厲害，心里是越來(lái)越害怕。）（板：恐懼和痛苦）
（3）面對(duì)恐懼和痛苦，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的嗎？（板書：捂住 掩蓋 緊閉 制止）（板：勇敢、堅(jiān)定）
（4）引讀。
阮恒多么害怕，你看他一動(dòng)不動(dòng)， ；
阮恒非常害怕，你看他突然 ，可為了救小姑娘，他迅速 ;
阮恒越來(lái)越怕，他又開(kāi)始 ，可為了救小姑娘，他再一次試圖 ；
阮恒害怕極了，他那不時(shí)的` ，可為了救小姑娘，他眼睛 。
阮恒想到自己獻(xiàn)完血，生命就要結(jié)束了，他心里無(wú)比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰(shuí)能不怕死呢？何況阮恒只是個(gè)和大家年齡相仿的孩子。可是阮恒在面臨生與死的選擇時(shí)，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動(dòng)的做法啊！讓我們帶著感動(dòng)，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）
3、看到阮恒在獻(xiàn)血時(shí)那么緊張、痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。）這里并沒(méi)有寫出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，那么醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，開(kāi)始！（指名表演）
三、揭示原因
在阮恒的心里，他誤以為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド模伤麨槭裁催�愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>
是啊，多么簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，多么樸實(shí)的想法啊！他害怕獻(xiàn)血，卻竭力抑制心里的痛苦，因?yàn)椤▽W(xué)生補(bǔ)充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因?yàn)椤ㄋ俏业呐笥眩?/p>
此時(shí)此刻，在你心里阮恒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：舍己為人 珍愛(ài)朋友）
四、拓展延伸
同學(xué)們，你們也有自己的朋友，你會(huì)如何對(duì)待朋友呢？
出示句子：朋友生病時(shí)，我會(huì)（ ）
朋友失敗時(shí)，我會(huì) （ ）
朋友憂傷時(shí)，我會(huì)（ ）
朋友孤單時(shí)，我會(huì)（ ）
同學(xué)們說(shuō)得太好了，讓我們都來(lái)廣交朋友，珍惜友情吧！
2、老師送給大家一句關(guān)于朋友的名言，希望在同學(xué)們的朗讀聲中結(jié)束今天的課堂。
五、作業(yè)
1、感受友情。把你和朋友之間發(fā)生的友情故事寫下來(lái)。
2、積累課文中令你感動(dòng)的句子。
板書
神情 動(dòng)作 內(nèi)心活動(dòng)
沉默 舉 放 舉 害怕 猶豫
啜泣 捂住 舍己為人
嗚咽 掩蓋 恐懼 痛苦 珍愛(ài)朋友
哭泣抽泣 制止 勇敢 堅(jiān)定
她是我的朋友教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、讀懂文中描寫人物神情、動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物心情，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)；
2、理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼；
3、體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，加深對(duì)“朋友”一詞理解；
4、體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)；
2、繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，許多英雄模范為了祖國(guó)、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命，他們的事跡令我們感動(dòng)，他們的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。可是今天，毅然獻(xiàn)出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個(gè)小男孩。大家想不想了解他的故事？
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文：她是我的朋友（板書課題、齊讀），相信學(xué)過(guò)之后大家一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞有新的理解。
二、默讀全文，初步感知
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，提出不理解的問(wèn)題。
師：說(shuō)說(shuō)初讀課文之后你有什么不理解的地方？（學(xué)生口頭提出問(wèn)題，教師適時(shí)提煉后給BBS論壇發(fā)新帖子）
2、下面，就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來(lái)給剛才的問(wèn)題回復(fù)帖子。（生回帖后全班瀏覽）
3、提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？（板書：急需輸血、冒死獻(xiàn)血）
4、小結(jié)：是啊！小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關(guān)頭，終于有一個(gè)小男孩愿意為小姑娘獻(xiàn)血，他就是阮恒。
三、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，探究人物心理
1、阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的過(guò)程中是怎么想的呢？在這一單元的導(dǎo)讀和本課的預(yù)習(xí)要求中都提到了要抓住描寫人物神情、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法（師板書：神情、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)），請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子畫“~~~~”，從這些句子中體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，多讀幾遍，還可以在書上及時(shí)把自己的感悟以批注的形式記錄下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)句的情況：
①你找到的是哪一句？（生說(shuō)一句，師在電腦主機(jī)上點(diǎn)擊哪一句畫“~~~~”）
②對(duì)于這句話，你是怎么理解的？把你的內(nèi)心感受讀出來(lái)。
3、提問(wèn)：同學(xué)們，阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？
他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？
4、小結(jié)：終于有個(gè)孩子愿意為小女孩獻(xiàn)血了，他就是阮恒。輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。
5、引讀：從同學(xué)們的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動(dòng)的句子有感情地朗讀一遍，愿意做動(dòng)作的可以站起來(lái)讀。
好，下面老師讀表示時(shí)間的詞，請(qǐng)同學(xué)們讀表示阮恒神情、動(dòng)作的.句子。
師引讀下列句子：
師：抽血過(guò)程中——生：阮恒一動(dòng)也不動(dòng)……不說(shuō)
師：過(guò)了一會(huì)兒——生：他突然啜泣了一下……捂住臉
師：但過(guò)了一會(huì)兒——生：他又開(kāi)始嗚咽……痛苦
師：接著——生：他那不時(shí)的啜泣變成……竭力制止抽泣
6、你覺(jué)得課文中還有哪些句子令你感動(dòng)？好好讀一讀，體會(huì)一下，和同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你的想法。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)高尚品質(zhì)
1、這個(gè)時(shí)候，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想醫(yī)生會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？阮恒又會(huì)說(shuō)些什么？
老師課前對(duì)“輸血知識(shí)”進(jìn)行了歸納和整理，可以進(jìn)入“網(wǎng)上資源”，查一查老師給你們收集的“輸血知識(shí)”，還可以結(jié)合你們自己課前所了解到的輸血知識(shí)，練習(xí)扮演醫(yī)生勸勸阮恒。
2、假如老師就是阮恒，你們會(huì)怎么來(lái)安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢？指名說(shuō)。
3、是啊，阮恒是以為自己把所有的血都給那個(gè)小姑娘后自己會(huì)死去，可他為什么愿意這樣做呢？阮恒是怎么回答的？（全班齊說(shuō)阮恒的回答：她是我的朋友）
聽(tīng)了阮恒的回答，你們覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的人？（阮恒為了挽救小伙伴的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，犧牲自己的生命。）
師：阮恒對(duì)待朋友舍己救人、無(wú)私奉獻(xiàn)。（板書：舍己救人、無(wú)私奉獻(xiàn)）
五、利用網(wǎng)絡(luò)，讀寫結(jié)合
1、教師在網(wǎng)上給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分組或獨(dú)立完成任務(wù)。
課內(nèi)任務(wù)1：點(diǎn)擊“時(shí)光郵箱”，把你學(xué)過(guò)課文之后想對(duì)阮恒說(shuō)的話發(fā)送E—mail給阮恒；
課內(nèi)任務(wù)2：先進(jìn)入“友情小站”自由選讀感興趣的材料，再點(diǎn)擊“心意小屋”，在電子卡片的空白處用一兩句話寫下你對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、交流展示學(xué)生作品。
3、布置課外任務(wù)。
課外任務(wù)1：收集關(guān)于“友情”的格言或中外故事，制作一個(gè)以“偉大的友誼”為主題的班級(jí)專題網(wǎng)站；
課外任務(wù)2：進(jìn)入“輕松聊聊”，把你學(xué)過(guò)課文之后的感悟在聊天室中與同學(xué)交流；
課外任務(wù)3：試著自學(xué)其他寫“朋友”的文章，說(shuō)說(shuō)哪些地方令你感動(dòng)。
（注：“友情小站”內(nèi)容為大量的與“朋友”有關(guān)的詩(shī)歌、散文、格言、成語(yǔ)以及朋友之間相處的感人故事等。采用“確定展示方式——完成電子作品——自由訪讀作品——推薦展示作品——上傳電子作品”的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與發(fā)布）
六、展示學(xué)生作品，教師深化總結(jié)
俗話說(shuō)：“千金難買是朋友，朋友多了路好走。”朋友，是人一生的財(cái)富。友情，是人心靈深處最溫馨的港灣。祝愿每一位同學(xué)都能珍視友誼、珍惜朋友！
當(dāng)朋友有困難時(shí)，讓我們像阮恒一樣，伸出熱情的雙手去關(guān)心、幫助身邊的每一個(gè)朋友，讓我們的生活處處充滿愛(ài)心、充滿友誼！