《她是我的朋友》研究教學案（精選15篇）

《她是我的朋友》研究教學案 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

　　3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學重、難點：體會阮恒輸血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，回顧全文。

　　1、這節課我們繼續學習第18課，板書課題，齊讀。

　　2、“她”和“我”分別指誰？（板書：小姑娘 阮恒）

　　3、課文有一個字出現了許多次。（出示血）它有兩個讀音，一個讀xie，另一個讀xue ,現在把這個字放在句子里，你們能讀準確嗎？

　　4、回憶一下，課文講了一件什么事呢？（板書：輸血）

　　二、感悟交流，個性朗讀。

　　（一）輸血原因

　　1、對于輸血，阮恒是怎么想的呢？你是從哪知道的，給大家讀讀。（出示12段）

　　2、會因為輸血而死嗎？是的，懂得一些醫學常識的人都知道，每次只需要抽一點血就行了，死不了。所以，阮恒的想法并不是真的。我們再一起讀讀阮恒的想法。

　　3、發現了嗎？在這段里，有一組反義詞。（板書：死活）阮恒是想讓自己死，而通過輸血的方式讓小姑娘活。

　　4、而此時，正在死亡邊緣徘徊的是誰啊？找找課文，從哪些句子中可以看出小姑娘瀕臨死亡？（出示：經過查看，……死去。）

　　（1）說說你的體會。

　　（2）把危急的狀況讀出來。

　　5、醫生和護士都想趕快救她，單但都因為不具有她的血型而無能為力，小姑娘又想死亡逼近了一步，但只有“輸血”才是救活她的唯一的辦法。書中有一個詞就說明了輸血的緊迫性。誰能快速地找到它？

　　6、什么是“迫在眉睫”？

　　7、是呀，危險已經到了眼前，醫生只好把救助的眼光投向了那幾個孤兒，問是否有人愿意獻血？這時，誰站出來了？

　　（二）輸血前

　　1、我們來看看阮恒獻血前的樣子。（出示第5段）指讀。

　　2、從這句話中你讀懂了什么？（害怕）你從哪看出來的？讀出害怕來。他會想些什么？

　　3、你為什么又舉起了手？

　　4、這里有兩次“舉手”，有什么不同？

　　5、你能把阮恒這種矛盾的心情讀出來嗎？配上動作讀。

　　6、這段是對人物的（動作）描寫，從阮恒的動作中，我們感悟到了他矛盾的內心。

　　（三）輸血時

　　那么輸血時，又有哪些地方也體現出阮恒這種矛盾的心情呢？默讀課文8-11段用~~~畫出他害怕的句子，用——畫出她堅決地去救小姑娘的句子。

　　1、先來讀讀表現阮恒害怕的句子。（3句）

　　2、找出這三句話中意思相近的詞，相同點是什么？

　　3、“啜泣”是怎樣一種哭？“嗚咽”呢？“哭泣”呢？這三個詞，從順序上，你發現了什么?

　　4、是什么讓他哭得越來越厲害？他想到了什么？

　　5、填空：當針扎進他血管的時候，他以為——，當鮮血汩汩外流的時候，他更以為——

　　6、那我們通過朗讀來表現阮恒對死亡的恐懼的逐漸加深。

　　7、阮恒的內心，作者是通過對人物的(表情）描寫來表現。

　　8、雖然阮恒對死亡越來越害怕，但他退縮了嗎？我們繼續匯報哪些句子能看出他的堅決?

　　（1）叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。你體會出什么？

　　（2）抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。表面上一句話不說，內心一定補平靜，他想些什么？

　　（3）阮恒搖搖頭。

　　（4）醫生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。當醫生兩次問他疼嗎，他都搖搖頭，你們平時打針、抽血化驗時疼嗎？如果阮恒說疼會怎樣？

　　（5）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。前邊說他快控制不住了，所以他……

　　阮恒為了不影響醫生輸血，為了盡快救活那個小姑娘，在一直克制，在竭力掩飾。句讓我們再讀讀這些句子，再一次體味這份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。（8-10段）

　　9、現在讓我們把目光鎖定在阮恒輸血時的畫面。畫面上的阮恒多么痛苦啊，你們忍心嗎？讓我們來安慰安慰他吧！先寫在紙上。再交流

　　三、升華主題，拓展延伸。

　　1、學到這，我們來探討一下，阮恒以為輸血會死，他還堅決的去輸血，去死；抽血過程中他越來越害怕，可以隨時叫停，而他卻沒有，他這樣做到底為了什么？

　　2、沒有高大偉岸的理由，只有簡簡單單的一句話——“她是我的朋友”因為她是我的朋友，所以我輸血去救她，因為她是我的朋友，所以我選擇死，而把活的希望留給她。

　　3、此時，肯定有兩個字在你們心中升騰，那就是——友情（板書：友情）

　　4、友情讓我們忘記了死亡的可怕，戰勝了死亡（擦除死），是友情讓小姑娘活了下來，讓小姑娘的生命之花開得更加鮮艷。

　　5、此刻，你們一定對朋友有了更深的認識，說一說。

　　6、總結：同學們你們說的多好啊！朋友是什么？朋友就是你在困難的時候幫助你的人，雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。讓我們記住這種愛，在今后的人生中能播種這種愛，相信我們每個人的一生中也定能收獲一份這樣的愛！

　　四、作業

　　1、把描寫阮恒表情、動作的句子積累下來。

　　2、為你的好朋友做一件力所能及的事。

　　板書：

　　18           她是我的朋友

　　輸血

　　小姑娘——————阮恒

　　友情

　　活

　　表情

　　動作

　　內心

《她是我的朋友》研究教學案 篇2

　　1、說教材：《她是我的朋友》這篇課文描寫的是戰爭時期，一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。孤兒院的孩子阮恒誤以為自己會為此獻出生命，但為了同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當為他為什么要鮮血的時候，他只是簡單地說：“她是我的朋友。”課文具體地寫了阮恒的獻血過程，生動地描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真情地反映了這個小男孩為了朋友忍受痛苦，勇敢地獻血的復雜心情。在教學時，體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動是教學的重點，也是難點。

　　在今天的教學中，我緊緊抓住“她是我的朋友”這條主線，質疑、探究、感悟、朗讀。通過鼓勵和誘導，激發學生表達的欲望。

　　2、說教學過程：

　　一、回顧導入：

　　今天我們繼續來學習——生讀題目；《她是我的朋友》

　　師：昨天我們已經學習了課文的1――4自然段，了解了故事發生的起因，現在，讓我們回到那個故事中。 （放錄像）

　　師：在戰爭中有個小姑娘怎么了你們還記得嗎？生說

　　（萬分緊急，輸血迫在眉睫，）

　　二、理解、朗讀課文的12-14自然段。

　　師過渡：面對這樣危急的情況，有人伸出了援助之手，為生命垂危的小姑娘獻血，他就是——（生答）

　　是什么原因讓阮恒愿意這么做呢？（指名答，誰再來讀讀這句話？她是我的朋友，指名讀（評價，引導讀出深情，感受），齊讀。）

　　三、理解感悟5——7自然段

　　1、課文哪些地方告訴我們“她是我的朋友”呢？打開書本，我們先來讀讀5——7自然段，找出相關句子。

　　（學生讀劃，教師巡視）

　　2、反饋

　　（1）指名答，出示句子。

　　句一：課件出示“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”

　　（2）師：讀完這句話你感受到什么？

　　預設一：害怕

　　從哪個詞看出來的？你能讀出這種害怕嗎？（指名讀，適時評價我感覺不到你的害怕）

　　預設二：猶豫

　　是啊，（點紅“忽然又放下去，然后又舉起來。”）在這里我們可以給他換個說法，那就是——（指名答，拿不定主意，猶豫不決……）

　　（3）出示課件，體會心理

　　你能把阮恒猶豫不決時的心理活動說具體吧？（出示課件）

　　師小結：雖然阮恒害怕、猶豫，但為了朋友他還是堅決地舉起了手，他是多么勇敢啊！讓我們再來讀一讀。出示句子；一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”

　　小結引讀：阮恒猶豫不決，但最后還是舉起了手，那是因為——讀她是我的朋友

　　過渡：教師引讀第8自然段。

　　為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，……但是抽血過程中，阮恒卻——生讀：一動不動，一句話也不說。

　　四、學習9——10自然段

　　1、仔細讀9——10自然段，哪些句子告訴我們阮恒心里時刻想著“她是我的朋友”。

　　（學生讀找，教師巡視）

　　2、反饋一：

　　（1）指名答，出示三個句子

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　（課件出示）

　　（2）自由讀，你體會到了什么？（指名答）

　　（3）深入研究：是啊，為了朋友，阮恒忍受著痛苦，請你再輕輕讀這幾個句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，圈出來。

　　指名答，點紅。

　　你發現這幾個詞有什么共同點。（近義詞；哭）一起來讀詞。

　　能否換成哭？（不行）再比較一下，有什么不同？（一次比一次厲害；你能比較出他們不同的意思？）

　　讀句子，誰能讀出阮恒一次比一次害怕？（適時點評）

　　3、反饋二:

　　（1）質疑。

　　（2）找文中句，角色體驗“為什么痛苦”。

　　4、體會勇敢。

　　過渡：可是當死亡的恐懼一步步逼近時，為了朋友，我們的小阮恒又是這么做的？再讀句子，找一找。

　　（1） 學生回答。（第一句，演示；第三句，看圖說會所阮恒當時的情況。）

　　（2） 理解為什么這么做？

　　（3） 教師引讀。

　　5、小結：是什么力量讓阮恒面對死亡還能如此勇敢呢？

　　五、深華情感

　　過渡：是啊，阮恒心中始終有著一份對朋友的深厚友情，他心里始終想著她是我的朋友。

　　當他啜泣著卻又迅速用用另一只手捂住臉時，他在想著——

　　當他嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他在想著——

　　當他低聲哭泣。緊閉眼睛，咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣時，他又再一次告訴自己——。

　　他一次又一次告訴自己——

　　此時此刻，你想對阮恒說什么呢？寫下來。

　　教學反思：

　　在新的教育理念的指導下，在教學中，既要抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；更要讓學生學會聯系上下文讀懂課文，學會抓重點詞讀懂句子的方法。在教學過程中，采取從扶到放，直到學生獨立的方式展開教學。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”讓學生找出之后，讓學生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學生然后再同桌交流，之后集體交流，經歷了這樣的學習過程之后學生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個句子的學習，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學的主線“害怕但更堅強的阮恒”，另一方面是要讓學生通過對這句話的學習，體會出“她是我的朋友”。

　　（二）層次化處理不同句子，體會阮恒越來越痛苦，越來越堅強

　　在處理“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”時采取了引讀的方式，就點到為此了。而在教學“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。”和“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。” 還有“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”這三個句子時。我先比較學習“啜泣、嗚咽和哭泣”是為了讓學生體會到透過阮恒不同的“哭”體現出來的“越來越強的痛苦”。把這三個詞提煉出來，深入比較，討論是否可以調換位置，這樣讓學生明白了詞語運用的精確性，為今后恰當地運用這些詞語打下基礎。在對三個詞語反復地比較理解后，一個純潔、無私、對朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上，工具性和人文性達到了完美的統一。最后在教學時讓學生自己體驗阮恒的動作，通過體驗讓學生感受到阮恒當時用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學生感受到阮恒的勇敢。最后在感悟中深華感情，感受阮恒是一個重友情重于自己生命的男孩。在充分朗讀、充分交流之后，學生自然有了深刻的體會，繼而結合體會再來讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。

　　三、引導看圖，訓練語言表達能力。

　　文章插圖是為課文服務的，引導學生看圖也是雙基訓練中不可忽視的一個環節，是訓練學生語言表達能力的一個重要途徑。本文的插圖畫的是第十自然段的內容，所以在學生理解這一段內容前，首先讓學生看圖，學生在老師的引導下不但學會了觀察圖畫的方法，還對人物的表情、動作有了更直觀的感受，阮恒的心理活動和美好品質更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性達到有效地統一。

《她是我的朋友》研究教學案 篇3

　　一、說教材內容

　　這篇課文，生動記敘了戰爭時期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，表現了阮恒舍己為人的高貴品質。在寫作方法上，通過人物的動作、神態、語言描寫，具體展示人物的內心活動。針對以上內容，我提出了以下教學目標。

　　1、通過學習課文，理解阮恒為救朋友而無私奉獻的品質；

　　2、熟讀課文利用以前的學習方法自學課文；

　　3、體會動作、神態、語言是怎樣展現人物的心理活動的。

　　二、說教學步驟

　　為完成以上三個教學目標，具體過程這樣安排。

　　1、激興導入。

　　2、升華興趣

　　在同學們很愿意去讀課文的基礎上，師問：“請同學們回憶學習課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問“這一課怎樣學？”教師引導學生去自己學習，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問。）第三步，總結課文的主要內容。注意：讓學生用自己喜歡的方法讀。

　　為完成以上三步，教師要發揮主導作用：A、要和學生一起討論，廣泛的聽取他們的意見；B、要和學生交流看法，指導學生抓住重點；C、要給學生充足的時間進行思考。

　　3、延續興趣

　　完成以上學習任務后，我計劃這樣做：

　　A、要求把你遺留下的問題提出來，教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決。

　　B、如學生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出。（找出有關小阮恒動作描寫的句子。提問他當時為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過這兩個問題，讓學生了解：語言、動作描寫可以反映出人物的心理活動）

　　C、教師總結全文。（多媒體課件）

　　她是我的朋友/失獻

　　小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻）

　　（迫在眉睫）

　　三、說學法

　　新的教學理念強調，要重視學習的過程，本節要求學生養成良好的自學習慣，要有自主性；合作學習得到了加強，使學生養成了自己發現問題、分析問題、解決問題的習慣，培養了學生主動獲取新知識的能力。

　　通過以上過程，反映的是這樣的教學理念：

　　1、關注學生的終身發展，培養學生的學習能力；

　　2、平等、和諧的師生關系；（體現在教師和學生的對話，以及尊重學生的意見上）

　　3、體現學生的主體地位，展示教師的主導地位。

　　四、時間安排

　　課時------------------一課時

　　導入------------------05分鐘

　　自學------------------20分鐘

　　師生探討------------------15分鐘

　　總結------------------05分鐘

　　共計45分鐘

　　最后，我就用本節課的結束語來結束這次說課吧！“朋友是一種財富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進步！”

《她是我的朋友》研究教學案 篇4

　　【課業設計】

　　一、我會寫

　　炸（zà　zhà）　　型（xíng　xín）　　輸（sū　shū）

　　二、我會比

　　炸（　　）　　酒（　　）　　輸（　　）　　掌（　　）　　咬（　　）

　　昨（　　）　　灑（　　）　　偷（　　）　　拳（　　）　　狡（　　）

　　三、根據課文內容選詞填空

　　啜泣　　抽泣　　哭泣

　　1、他的眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止（　　）。

　　2、過了一會兒，他突然（　　）了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　3、他持續不斷地低聲（　　）。

　　【能力遷移】

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

　　接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　1、詞語積累

　　這兩段話中有關“哭”這一意思的詞語有_______________________。我還知道一些與“哭”有關的詞____________________________________。

　　2、阮恒試圖用手掩蓋他的痛苦，他有什么痛苦呢？

　　______________________________________________________。

　　3、仔細體會阮恒在獻血過程中的神情、動作的變化，我發現阮恒內心的痛苦是越來越__________。既然獻血如此痛苦，阮恒仍然堅持，從中看出他是一個____________的孩子。

　　【挑戰奧賽】

　　課文中描寫阮恒獻血時的神情，動作的變化多生動呀！你也能試著用一段話來描寫一下人物的神情與動作嗎？

《她是我的朋友》研究教學案 篇5

　　一、課前談話。

　　同學們，你們喜歡交朋友嗎？告訴老師你的朋友是誰？老師也有很多朋友，他們總在我困難的時候給我幫助,在我傷心的時候給我安慰，他們讓我感到有朋友真好！說到朋友，老師想給大家講一個故事《胖子瘦子》。你知道胖子最后對瘦子說什么嗎?(患難見真情。)今天讓我們走進27《她是我的朋友》去感受朋友之間的那份真情。

　　板書課題，帶著你對朋友的理解讀課題。

　　二、初讀感知。

　　1、初讀課文，老師有一個小小的要求：讀后，要有話想說。說對課文的理解，說不明白的問題。好嗎？

　　2、讀后交流。

　　3、請用比較簡單的話說說課文講了一個這樣的故事？

　　板書：        27她是我的朋友

　　小姑娘————阮恒

　　獻血

　　三、讀悟理解課文一

　　1、小姑娘急需輸血，書上用了一個成語叫——迫在眉睫 （眉——眉毛，睫——睫毛，迫在眉睫形容——火燒眉毛 燃眉之急）

　　文中哪些句子看出輸血迫在眉睫？指讀

　　不立刻救小姑娘會死，不輸血小姑娘會死所以說輸血——（迫在眉睫）。再讀。

　　2、現在我就是那位醫生，孩子們，你們的一個伙伴受了重傷，如果你們不能補充這個小姑娘失去的血，她就一定會死去，你們是否有人愿意為她輸血？

　　（1）不愿意。害怕疼。（老師也害怕疼。）

　　（2）愿意。（a為朋友,不惜一切。b一是為朋友，二是因為獻血對身體沒有傷害。）

　　3、你的勇氣來源于知識，知識就是力量。阮恒知道獻血對身體沒有傷害嗎？你從哪里讀出的？

　　4、那么，阮恒獻血前有什么表現呢？看大屏幕，自由讀，讀了這段話，你感受到了什么？（矛盾，猶豫，害怕），把你的理解讀出來。

　　在一陣沉默后，阮恒一會兒舉起手一會又放下一會又舉起來，他內心都想了些什么啊？帶者你的理解再讀這句話。

　　四、讀悟理解課文二

　　1、獻血中阮恒又有什么表現呢？動筆畫下來。從這些表現中，你又讀懂了什么？

　　a  平靜，心底害怕但沒表現出來，只是一句話也不想說

　　b  害怕，并不想讓人知道。

　　c  更加害怕、痛苦，感到離死越來越近了。

　　d  實在控制不住哭聲。 理解竭力的意思。

　　2 由“哭泣到嗚咽，再到哭泣”你體會到了什么？（痛苦越來越大）隨著血液的流出，他的恐懼越來越大，他以為死神離他越來越近。

　　3、配樂朗讀。

　　4、可他為什么不盡情地哭出而要克制掩著自己的痛苦？

　　在他以為死神離他越來越近的時候他想到了什么？（馬上要死了，再不能和伙伴玩了，再不能做老鷹捉小雞了，再看不到藍藍的天空，火紅的太陽了。在一次次制止哭泣的時候，他又想到了什么？

　　五、情感升華。

　　1、他忍著哭聲，忍著痛，忍著對生命的渴望，把生的希望給了別人，把死亡留給了自己，這一切只是為了——（她是我的朋友。）這一切只是因為——（她是我的朋友。）再讀課題。此時，此刻，肯定有兩個字在你們心中像花兒一樣悄然開放，像樹一樣落地生根，那就是——友情（友誼  朋友）

　　2、伴著藏天朔的<朋友>，交流：

　　a我不僅想起一句話：（投影，有一種愛，很小很小，但在最關鍵的時候卻能為你獻出生命。）

　　這種愛在課文中叫——友愛。

　　b、同學們，此時此刻，你有什么話要給你的朋友說嗎？

　　c、讓我們記住這種愛，也愿意我們在今后的人生中能播種這愛，我更愿意相信，我們每個人的一生也一定能收獲一份這樣的愛 。師生一起唱《朋友》。

　　六、作業。

　　請你拿起手中的筆，把你和朋友之間發生的感人的故事記下來吧，讓友情溫暖我們一生。

《她是我的朋友》研究教學案 篇6

　　教材分析:課文寫的是戰爭時期發生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。

　　學習目標:

　　1.會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從動作、神情的變化中體會阮恒的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

　　4.體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

　　重點難點:抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

　　教學準備:

　　學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。

　　教師：課件（課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等。）

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發情趣。

　　1、同學們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的小朋友談談他和朋友之間的事。

　　2、一個請同學說說和和小伙伴之間的美好回憶。

　　3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關的課文，《她是我的朋友》。（教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”）

　　二、自學課文,出示三步預習法，復習預習的要求：

　　一讀：讀準字音，讀通課文，初步了解課文內容。

　　二查：借助工具書，查課文中的生字新詞，查課文的相關資料。

　　三思：抓住課文后的練習題（對于閱讀課來說就是抓住課前導讀中的提示），明確思考重點，試著從課文中發現問題，提出問題，并在文中做以批注。

　　三、檢查生字詞預習情況

　　1、出示生字，學生開火車認讀，如果發現學生不認的生字，多讀幾遍加以強調。

　　2、交流自己記生字的方法，交流時注意滲透字理識字法，如按形聲字的規律識記：用會意字的規律識記：  強調難寫字：

　　3、提字，同桌對改，教師抽查，兼顧好中差，反饋默寫情況。

　　4、檢查生詞認讀情況，把生詞放到課文中讀。

　　四、檢查課文預習情況：

　　1、指名分段讀課文，在讀中邊正音，邊處理生詞，初步理解課文內容。

　　2、說課文的主要內容。

　　同學們真能干，把詞句讀正確了。老師還想考考同學們，讀了課文后，你知道文章主要講了一件什么事？指名說，老師板書。（戰爭時期  阮恒  一個受傷的小姑娘  輸血）我們在概括課文的主要內容時，可以抓住事情發生的時間、人物、事件來概括。

　　五、指導學生抓住課后題進行學習、思考，把感受記在旁邊，并就不懂的地文提出疑問。

　　1、和學生一起看課后題，明確自學的任務。

　　2、根據課后題自學課文，教師巡回指導。

　　3、交流自己的感受，提出疑問，學生解決其中較為容易的，對有代表性的問題，教師可以把它放到講讀課文時重點解決，而不要急于作膚淺的回答，免得學生一知半解；對于學生提出的有利于深入理解課文的高質量的問題，教師可把問題寫在黑板上，圍繞這一問題展開學習活動，從而鼓勵學生不斷去發現，去探索。對于那些能夠提出高質量問題的學生，一定要大加表揚，調動其思考的積極性，還要鼓勵其深入思考，最好能自己發現問題的答案。

　　第二課時

　　一、復習：

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發生的一件什么事？

　　2、指名講故事發生的起因。

　　是啊，情況如此危急，醫生告訴我們如果……（引讀書上的句子。）小姑娘在生死邊緣上徘徊著，扎掙著。就在這迫在眉睫之時，阮恒舉起了手，愿意為她輸血。

　　二、嚼讀，體驗“忍痛”之“勇敢”。

　　1、阮恒是一個怎樣的人，他為什么要獻血呢？讓我們一起走進阮恒的內心世界。

　　課文5-11小節中那些描寫阮恒的語句深深地打動了我們，許多同學在上節課中就已經劃出來了，并記下了自己的感受。下面讓我們再次細細地讀，說說打動你的理由。

　　2、教師根據學生的談話和提問引導學生抓住課文的三個重點句：

　　（1）一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　（2）過了一會兒，他突然啜泣了一下……

　　（3）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……

　　（4）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　指名讀，指導學生讀出感受。

　　3.究竟是什么力量在支持著他，讓他堅持著？

　　“她是我的朋友”，這短短的六個字激勵著他，支撐著他，克制著他對死亡的恐懼。朋友對阮恒來說是那么的重要。在生與死的選擇當中，阮恒以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心。這一切的一切是因為——她是我的朋友（讀出自己的感受）

　　三、悟讀，體會“舍生”之勇敢。

　　1、同學們，對一個十歲左右的孩子來說，輸血是是可怕的，所以阮恒他啜泣，他嗚咽，他哭泣。但他卻一直勇敢地在掩蓋自己的痛苦。阮恒的行為打動了我們每一個人。可是，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。請你輕輕地用心地讀讀文章結尾這段話，相信你對阮恒的勇敢會有新的認識！（出示結尾一）

　　事后，醫生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”

　　2、你讀懂了嗎？

　　是的，原來阮恒是以為輸血是要付出生命的代價呀！[板書：生命可貴]然而生命對我們每一個人來說都只有一次。即便是這樣，即便是只有一次的無比寶貴的生命，他還是勇敢地把血輸給了小姑娘。他是準備著把自己的生命獻給了小姑娘呀！

　　3、讓我們帶著這樣的崇敬，再回到課文中去讀讀那些曾經打動你的句子吧。我相信這一次的讀你會有另一番感受。

　　4、讓我們一起來感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，想象說話）

　　（1）一陣沉默之后，阮恒想_______，一只小手顫抖地舉起來。忽然他又想_______，所以他又放下去，可是他又想______，然后又舉起來。

　　（2）過了一會兒，他想_______，突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　（3）阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽。他想到_______，但是他又想_______，再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　5、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時候，就以為——

　　當他躺到草墊子上時，他也以為——

　　當針扎進他血管的時候，他更以為——

　　當鮮血汩汩外流的時候，他的確以為——

　　所以他才要一而再，再而三地掩蓋他的痛苦。鮮血一滴一滴地流失，死亡的恐懼也越來越深，但阮恒卻一直在克制。孩子們，這是一份怎樣的勇敢啊！這是一份連生命都可以舍棄的勇敢，這是一份連死亡都可以戰勝的勇敢，這是一份把愛默默地潛藏在心底的勇敢。[板書：勇敢]

　　四、品讀，感悟“朋友”之涵義。

　　1、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？（出示課文結尾二，師深情朗讀）

　　“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。

　　醫生轉身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”

　　2、沒有高大偉岸的理由，沒有驚世駭俗的回答，只有簡簡單單的一句—她是我的朋友。因為她是我的朋友，所以我要給她輸血；因為她是我的朋友，所以我要救她；因為她是我的朋友，所以我寧愿舍去自己的生命！

　　此時，有兩個字在我們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是——朋友。是的，生命誠然可貴，但朋友卻是無價的呀！[板書：友情無價]

　　3、就是這樣一句簡單然而又不簡單的一句話。讓我們再次來讀讀它！

　　4、那么，輸血到底會不會死人呢？下面就讓我們來交流一下咱們搜集到的關于輸血的知識。

　　5、既然如此，就讓我們來安慰安慰他吧！如果你是醫生，你會用怎樣輕柔的聲音來安慰他呢？想象醫生和阮恒之間的對話，練習說話。

　　5、交流

　　五、延伸，升華主題

　　1、課文學到這兒，相信大家對朋友這個詞的內涵有了更深的認識，究竟什么是朋友呢？大家一定有很多話想說，那就寫下來吧。播放《朋友》這首歌，學生寫話 。

　　3、總結升華：同學們，你們說的多好啊！朋友是什么，朋友就是你在困難的時候幫助你的人，雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。當你的朋友遇到困難需要幫助時，請別忘了——（生接：她是我的朋友）；當你的朋友遭到挫折需要鼓勵時，請別忘了——（生接：她是我的朋友）；當你的朋友遇到危險需要救助時，請別忘了——（生接：她是我的朋友）；當你的朋友在一切需要你的時候，請伸出你熱情的雙手吧，因為——（生接：她是我的朋友）！讓我們記住這種愛，在今后的人生中能播種這種愛，相信我們每個人的一生中也定能收獲一份這樣的愛！

　　六：拓展閱讀：《平分生命》

《她是我的朋友》研究教學案 篇7

　　尊敬的領導和老師們，大家上午好。下面我簡談我執教的三年級《她是我的朋友》這節課的一點體會和感受。

　　《她是我的朋友》是小學語文第六冊第五組中的一篇課文。本文是一篇精讀課文，寫的是戰爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了救受傷的伙伴，還是既然獻出了自己的鮮血。當醫生問他為什么要鮮血時，他只是說：“她是我的朋友。”課文通過阮恒鮮血時的神情、動作的描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻，甚至是犧牲自己的生命的優良品質。

　　葉圣陶先生說：“教是為了不教”。所以教給學生一些讀書的方法是非常必要的，因此在本課的教學中，我按照三步走：讀通、讀懂、讀情，這樣一個步驟，帶學生走進這個故事，走入這一文本。在課堂上，為了更好地理解和體會阮恒鮮血前的復雜心情，我抓住重點句：“一陣沉默之后……”這個句，在讀中學生找到描寫阮恒小手的動作的詞語有：顫抖、舉起、放下、舉起，從一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起來手來，以自己的死去換取她的生命。在感悟中進行指名讀、比讀、表演讀、以加深體驗。有了這些鋪墊，請學生找找描寫阮恒鮮血是的動作或神態的句子，再反復地讀一讀，從“啜泣、捂、嗚咽、掩蓋、哭泣、咬”這些詞中去體會他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。最后我還安排了欣賞《友誼天長地久》在他們充滿激情的演唱中再次感悟提升對‘朋友’這個字的認識。

　　回顧整個教學過程，學生能夠在教師的引導下，抓住重點詞句理解人物的內心活動。但是，我覺得在讓學生自己動手體會和感受時，時間不夠充分，如果在學生學習過程中，能夠放手讓學生自主探究合作就更好了。我還覺得自己的課堂教學機智不夠，就如學生思路大開后，要講的很多，而我沒有那種收獲自如的機智。總之：“課堂是一種遺憾的藝術。”今天我又一次深刻領悟到自己還有許多方面需要學習，需要不斷改進和完善。我愿在領導和同事們的寶貴意見中，在自己的勤奮和努力中，不斷地向這門藝術攀登!

《她是我的朋友》研究教學案 篇8

　　《她是我的朋友》教學設計

　　定南實驗學校陳麗華

　　2、有感情地朗讀課文，培養學生抓住動作、神態體會人物心理的能力。（能力目標）

　　3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標）

　　一、         講故事創設情景

　　有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（                          ）

　　1、同學們，假如你是胖子，你會說什么？

　　2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

　　3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？

　　二、         初讀課文，整體感知。

　　1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

　　2、指名歸納主要內容。

　　3、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態的句子，同桌交流是否找對了。

　　4、學生活動。

　　三、            出示句一：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）

　　2、他為什么舉起來又放下去，又舉起來？心里是怎么想的？出示填空，補白心理：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想（        ）。忽然又放下去，他想（        ），然后又舉起來，他想（    ）。

　　3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。

　　4、匯報，師相機點撥朗讀。

　　5、齊讀。

　　過渡：就要輸血了，當針頭插進他的血管時，他一動不動，一句話也不說，忽然，他哭了，他是怎么哭的呢？

　　四、         體會抽血時人物心理。

　　1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。

　　2、他為什么哭得這么傷心呢？

　　3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？

　　4、多么可愛又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？

　　個人練習讀—指名讀，生評價—推薦朋友讀自評—個人再讀

　　五、         小結課文：

　　過渡：阮恒在擔心自己會死的情況下毅然舉起了手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的血管。他為什么要這么做？用書上的一句話回答老師。（她是我的朋友）

　　是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因為—（生接：她是我的朋友）為什么在輸血的過程中他極力抑制自己的哭泣？也因為—（生接：她是我的朋友）為什么為了小女孩他甘愿犧牲？更因為—（生接：她是我的朋友。）可見，“朋友”這兩個字的分量有多重！

　　六、            拓展閱讀：（播放背景音樂《朋友》）

　　1、今天我還給同學們帶來了一個感人的故事，請同學們在音樂聲中放聲朗讀，想想這個故事最打動你是什么？

　　2、讀故事《皮斯阿斯和達蒙》，匯報自己最感動的地方。

　　七、         升華主題。

　　1、學習了阮恒和阿蒙達的故事，相信同學們對什么是真正的朋友有更新的認識，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請同學們用一句話在書上寫下來，指名兩生到黑板上寫。

　　2、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話。

　　3、總結升華：同學們，你們說的多好啊！當你的朋友遇到困難需要幫助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友遭到挫折需要鼓勵時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友遇到危險需要救助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友在一切需要你的時候，請伸出你熱情的雙手吧，因為—（生接：她是我的朋友）！

《她是我的朋友》研究教學案 篇9

　　教學目標：

　　知識與技能

　　⒈、深入閱讀課文，進一步理解課文主要內容，通過抓住阮恒獻血時動作、表情的語句的理解，體會阮恒無私奉獻的品格。

　　⒉、能感情朗讀課文。

　　過程與方法：

　　指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文。

　　教學重、難點：

　　體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。繼續練習抓住課文的主要內容。

　　教學過程：

　　㈠復習導入

　　⒈師：今天我們繼續來學習27課《她是我的朋友》（板書課題，齊讀）

　　⒉師：上節課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事？

　　（復習課文的主要內容，板書）

　　⒊抓關鍵詞，了解危急

　　師：在第一部分中，我們知道了什么事情“迫在眉睫”？為什么會“迫在眉睫”呢？（結合課文的句子復習）

　　（理清事情起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，是刻不容緩的。）

　　⒋（過渡）師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭是誰挺身而出，主動獻血？——阮恒。

　　㈡探究體驗，朗讀感悟

　　⒈學習阮恒獻血前的動作表情的語句

　　①師：對，他就是阮恒，他獻血前是什么樣的動作表情呢？誰來找出這句話？

　　（出示課件“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來。忽然又放下去，然后又舉起來”）

　　②師：全班同學把這句話齊讀1遍

　　③質疑。師：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？

　　（學生可能會提出這樣的問題：他為什么“顫抖”地舉起手？為什么“沉默”后再舉？他為什么舉了又放下去，又舉？等）

　　④師：同學們真會提問題。提了問題之后咱們必須來解決。小組合作先把這句話讀一讀，邊讀邊想一想，小組交流。

　　⑤誰來說說，你剛才讀懂了哪個問題？（小組匯報，解決學生提出的問題）

　　⑥指導把阮恒矛盾、緊張的心情讀出來。

　　⑦（小結）師：剛才我們通過讀發現了問題，又通過朗讀、思考、討論、交流解決了問題。接下來，我們再來看看阮恒輸血時又發生了什么事。好嗎？

　　⒉學習阮恒獻血時的動作表情的語句

　　①師：找出描寫阮恒輸血時的部分（8——11自然段），大聲響亮地把它讀一讀。

　　（學生讀課文）

　　②師：你能找出描寫阮恒動作表情的句子嗎？（課件出示學生找到的句子）

　　③通過朗讀、思考、討論、交流，小組合作探究感受悟描寫阮恒獻血時的動作表情的語句

　　課件：出示學習方法：⑴讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子；⑵想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么？⑶說：阮恒當時心里是怎么想的？⑷讀：再根據阮恒的心情好好地讀。[

　　④分組匯報交流，指導朗讀感悟

　　⑤小結：剛才我們學習的這部分是描寫阮恒輸血時的部分，通過他的`動作、神態，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成后來越來越深的痛苦，最后又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（全班齊讀）（結合板書）

　　⒊精讀阮恒獻血的原因（12——14自然段）

　　①師：自由讀，用簡練一兩句話說說這段講什么。（阮恒說他獻血的原因是因為“他是我的朋友”。）

　　②師：這也是文章的題目。同學們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎？生答略。（使學生明白這就是一種無私奉獻的精神。）

　　③把后三段多讀幾遍，深入體會阮恒無私奉獻的精神。（生讀）（指名讀）

　　④配上音樂，教師用語言進行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想，假如你是文中的醫生，是站在旁邊的的孤兒，是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么？

　　⑤結合實際，讓學生談談自己是怎樣對待朋友的？

　　⑥播放周華健的《朋友》，讓學生再一次在歌聲中領悟朋友真摯的感情。

　　㈢總結全文，升華感情

　　通過這節課的學習，老師高興地看到了，我們每個人都有不同的收獲，每個人都受益匪淺。我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優秀品質。今后我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當中去。

《她是我的朋友》研究教學案 篇10

　　一、教材分析：

　　《她是我的朋友》是人教版第七冊第五單元的一篇精讀課文。課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒誤以為獻血會死的情況下為挽救受重傷的朋友還是毅然的獻出了自己的血。課文通過對阮恒獻血時神情. 動作的細致描寫，生動的展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

　　二、教學目標

　　1、知識目標: 深入閱讀課文，進一步理解課文內容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。

　　2、能力目標: 有感情地朗讀課文, 培養學生能通過人物的動作、神態體會人物心理活動的能力;

　　3、情感目標: 感受阮恒的美好心靈, 理解朋友的真正含義。

　　三、教學重點、難點

　　體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。

　　四、教學準備

　　學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。

　　教師：多媒體課件（課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等。）

　　五、課時安排： 2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、講故事創設情景

　　有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：

　　1、同學們，假如你是胖子，你會說什么？

　　2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

　　3、（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學生可能問“她”和“我”分別、指誰，這對朋友間發生了什么事等），請同學們自由讀讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

　　2、指名歸納主要內容。

　　3、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態的句子，同桌交流是否找對了。

　　4、學生活動。

　　三、研讀

　　1、交流匯報：

　　⑴獻血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”讓學生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？

　　⑵獻血時，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”

　　⑶出示課文插圖的投影片，請學生仔細觀察圖片，并且聯系課文內容進一步體會阮恒內心的痛苦。

　　2、總結學法：

　　引導學生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學生概括提問的方法。

　　⑴抓住反常現象及矛盾之處提問。

　　⑵抓住關鍵語句，聯系上下文提問。

　　⑶由人物的神態、動作去推測人物的內心提問。

　　⑷聯系生活實際或有關知識提問。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當時心情的變化。

　　二、發揮想象，合作釋疑

　　1、我們學習到這里，同學們有沒有什么問題？（阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當時在想什么呢）

　　2、請同學們自由讀下面幾句話，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當時可能在想什么？（出示文字投影）

　　在里寫上阮恒當時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內交流。

　　⑴一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_______________ ）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時他可能在想：__________________ ）

　　⑵抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：__________________ ）

　　⑶過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時他可能在想：________________ ）

　　⑷但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________ ）

　　⑸他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：_________________ ）

　　3、各小組派同學匯報本小組的想法：

　　引導學生由表及里地探究阮恒的內心世界，體會阮恒雖然誤以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。

　　三、角色扮演，深入理解

　　1、醫生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學們結合當時的情景，想象一下醫生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。

　　2、表演完了，同學們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關鍵時刻，阮恒決定獻出自己的生命，來救他的朋友）

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、反復朗讀課文的最后一句話，讀出表達的感情。

　　四、總結，擴展

　　同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。

　　1、這個故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？

　　2、結合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。（在困難時能夠互相幫助、互相關心。）

　　3、請同學們選擇一件你和朋友之間發生的感人的事情，講給同學們聽。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字詞，朗讀課文。

　　2、你想對阮恒說些什么？請把要說的話寫下來。

《她是我的朋友》研究教學案 篇11

　　下文是《她是我的朋友》的教學反思范文，歡迎借鑒!

　　篇一：《她是我的朋友》教學反思

　　課文細致的描寫展現了人物深刻的內心世界，是學生學習的范文。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

　　1、情境的創設

　　在一開課,通過配樂描述回顧課文，創設一個情景，讓學生更好投入到課堂，更快進入文本，本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　2、從讀中體會人物的心理活動。

　　本課著力于結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，但是并不是把這些重點詞句都拿出來給學生分析，而是讓學生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個例句，讓學生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導他：“為什么這樣讀?讓學生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結出，剛才是從讀當中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學習方法是在學生的學中總結的，從引導當中水到渠成的，并適時評價“你已經學會了這種方法。”讓學生增強學習的信心。

　　3、學生在每個句子中不斷運用這種方法體會人物的心理

　　當教師創設好情境，使學生迅速進入課文規定的情境，入境而入情，在情感上與作者產生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強默讀、自讀自悟和加強朗讀，培養語感，把理解語言和體會思想感情結合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎上，學生積累和運用語言，從整體上提高語文素養。文章讀通了讀透了，這時進行語言文字的訓練也會水到渠成。

　　篇二： 《她是我的朋友》教學反思

　　這學期開學學校就提倡各位老師要在教學上有所突破，提倡先學后教，預習先導，課堂上體現學生的主體地位，教師要把握好自己的角色，課堂不可占用過多的學生時間。如何落實這一要求呢，我也琢磨了好久，無論備課還是上課，如何向自己的課堂要效率，如何把課堂真正還給學生真的困擾了我好久。經過一個月的上課摸索，經過多次的觀摩同行的課堂教學，通過學校組織的同課異構研討，我終于有種如夢方醒的感覺，這中感覺在教學《她是我的朋友》之后更為明顯.

　　一、精心設計課前預習。

　　《她是我的朋友》是一篇精讀課文，課文講的是戰爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。 課文細致的描寫展現了人物深刻的內心世界。通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地再現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。如何讓學生輕松學習這篇課文呢。我在設計預習上下了一番功夫。我深入地分析了教材，把重難點定位在通過體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，了解他當時復雜的內心活動。

　　我的目的是讓學生通過熟讀課文，能夠在自主學習的基礎上把握文章，而且讓學生根據文章的重點句子發散思維。這個表格看似簡單但是包涵了課文的重點，通過心理活動的揣摩，讓學生體會人物的內心。

　　二、課堂凸顯以學生為主體。

　　這篇課文的講解我一改以往的教學模式，采取學生匯報的形式。讓學生找出在獻血前描寫阮恒的表現的句子，在這個環節我交給學生體會句子的方法是通過抓重點詞語進行體會。學生能很準確的找出阮恒的表現的句子，學生從自己找到的語句中自己感悟阮恒這個人的品質，揣摩他內心可能會想些什么。找到重點句子都動情地讀，認真地品，而且重點詞語學生抓得都不錯。學生的想像力也是很豐富的，學生能把自己想象成阮恒舍身處地想。但是為了朋友，如果我不給她輸血她就會死，我一定要救她，為了朋友，我不能眼睜睜看著朋友死去。但是我好害怕啊……’”學生的思維非常活躍，而且課文的重點把握也非常的好。看著學生能夠主動地學習，互相交流，爭論。我作為主辯方與孩子們展開了討論。我故意說阮恒是膽小的孩子，不勇敢，我舉出了課文中的句子，孩子們跟我爭得面紅耳赤，這正是我想要的效果。今天正是個有矛盾沖突的環節，因此我也因勢利導地用上了辯論。真理往往是越辯越明，在我和孩子們的辯論中孩子們掌握了文章的重點，認識了阮恒這個勇敢的孩子。

　　三、放飛學生的思維，展開想象。

　　語文教學就是讓學生識字、寫字、讀書、作文，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。基于這一點我認為每一篇語文課文都有訓練學生習作的素材，因此這篇課文的結尾我設計了這樣的情境，讓學生以阮恒的朋友的名義跟阮恒說幾句話。題目就是：阮恒我想對你說……學生在爭辯的情緒中自然有很多話想對阮恒說，因此他們此時都集中于對阮恒的說話的情境中。這一個環節看似不經意設計的，其實我是想了很久的，孩子們不是膚淺地對阮恒說幾句話，在孩子們的話語中看出孩子對真善美的崇尚，對奉獻的崇尚，對人物品格的再認識。如果我們的語文課都能夠堅持對學生寫話的訓練那么我們的孩子的寫作能力一定提高很快。

　　存在不足： 這節課中也存在了一定的問題。由于辯論的時間有些長我為孩子們沒有準備課外閱讀，時間也不足了，以后課上的時間還得壓縮，使課堂的節奏快些，孩子們得到多些。

　　篇三：《她是我的朋友》教學反思

　　尊敬的領導和老師們，大家上午好。下面我簡談我執教的三年級《她是我的朋友》這節課的一點體會和感受。

　　《她是我的朋友》是小學語文第六冊第五組中的一篇課文。本文是一篇精讀課文，寫的是戰爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了救受傷的伙伴，還是既然獻出了自己的鮮血。當醫生問他為什么要鮮血時，他只是說：“她是我的朋友。”課文通過阮恒鮮血時的神情、動作的描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻，甚至是犧牲自己的生命的優良品質。

　　葉圣陶先生說：“教是為了不教”。所以教給學生一些讀書的方法是非常必要的，因此在本課的教學中，我按照三步走：讀通、讀懂、讀情，這樣一個步驟，帶學生走進這個故事，走入這一文本。在課堂上，為了更好地理解和體會阮恒鮮血前的復雜心情，我抓住重點句：“一陣沉默之后……”這個句，在讀中學生找到描寫阮恒小手的動作的詞語有：顫抖、舉起、放下、舉起，從一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起來手來，以自己的死去換取她的生命。在感悟中進行指名讀、比讀、表演讀、以加深體驗。有了這些鋪墊，請學生找找描寫阮恒鮮血是的動作或神態的句子，再反復地讀一讀，從“啜泣、捂、嗚咽、掩蓋、哭泣、咬”這些詞中去體會他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。最后我還安排了欣賞《友誼天長地久》在他們充滿激情的演唱中再次感悟提升對‘朋友’這個字的認識。

　　回顧整個教學過程，學生能夠在教師的引導下，抓住重點詞句理解人物的內心活動。但是，我覺得在讓學生自己動手體會和感受時，時間不夠充分，如果在學生學習過程中，能夠放手讓學生自主探究合作就更好了。我還覺得自己的課堂教學機智不夠，就如學生思路大開后，要講的很多，而我沒有那種收獲自如的機智。總之：“課堂是一種遺憾的藝術。”今天我又一次深刻領悟到自己還有許多方面需要學習，需要不斷改進和完善。我愿在領導和同事們的寶貴意見中，在自己的勤奮和努力中，不斷地向這門藝術攀登!

《她是我的朋友》研究教學案 篇12

　　學習目標：

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。

　　4、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

　　重難點：

　　1、體會阮恒內心的活動。

　　2、感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

　　教具準備：小黑板

　　教學課時：2

　　教學時間：

　　導學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題、教學目標

　　1、出示：士為知已者死。

　　為朋友而死不難，難在找一個值得為之而死的朋友。今天我們一起認識一位勇敢的小朋友----阮恒

　　2、出示學習目標，學生明確。

　　（1、認識生字，正確讀寫詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3讀懂課文，知道課文寫了一件什么事。）

　　二、指導學生自學

　　請同學們大聲朗讀自學提示：

　　a)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方多讀幾遍。

　　b) 邊讀邊想想，主要出現了幾個人物，這些人身上分別發生了什么事情。

　　三、學生自學，教師巡視

　　四、檢查學生自學的效果

　　1、 “她”是誰？“我”是誰？。（板書：小女孩 阮恒）

　　2、檢查生字詞：啜泣  嗚咽  哭泣  抽泣  顫抖  擦拭  掩蓋  輕柔是否  迫在眉睫  拳頭  竭力  休克

　　五、學生討論、更正，教師點撥

　　1、學生說說課文講了哪幾個人物？并簡單說說每個人物各發生了什么事請？

　　2、學生默讀課文第1-4自然段，找找當時情況迫在眉睫的原因并試著讀一讀當時的情況危急，體會當時迫在眉睫的狀況。

　　a) 經過查看，他們確定這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

　　b) 醫生和護士都不具有她的血型。

　　六、當堂訓練

　　1、學生試著用文中的情況假設著說說“如果……就……”，如：如果醫生有小女孩的血型，她就能生存下去了。

　　2、訓練學生說話，讓學生談一談“假如你是當時的小女孩，你心里會怎么想？”

　　（引導學生說說對生存的渴望與生命的期待）

　　第二課時

　　一、揭示課題、教學目標

　　1、這節課我們繼續學習《她是我的朋友》

　　2、出示學習目標：（1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。）

　　二、指導學生自學

　　出示自學提示，學生默讀記憶。

　　選擇你喜歡的方式朗讀課文5-11自然段，用你喜歡的簡單符號標出描寫阮恒表情、動作的句子，反復品讀最打動你的句子，抓住關鍵詞仔細地體會，感受人物的內心世界。

　　三、學生自學，教師巡視

　　四、檢查學生自學的效果，學生討論、更正，教師點撥

　　1、一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　（這只小手帶著對疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來的。所以“顫抖”）

　　2、過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　3、這三次哭有什么變化？請找出有關的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么？

　　4、思考：為什么阮恒以為獻血會死還要繼續這樣做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？小男孩回答說：“她是我的朋友。”

　　為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！

　　簡簡單單的一句——她是我的朋友。

　　因為她是我的朋友，所以我——

　　因為她是我的朋友，所以我——

　　5、指名有感情的朗讀。

　　五、當堂訓練

　　此時，想對你的朋友說幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎?

　　敞開心扉，暢所欲言吧！

　　板書設計：   她是我的朋友

　　阮恒  真正的朋友     小姑娘

　　（勇敢、舍棄生命）

《她是我的朋友》研究教學案 篇13

　　【學習目標】

　　1、理解課文內容，區別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　2、通過描寫小男孩神情、動作的句子，體會人物內心活動的變化，進行語言文字訓練。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【學習重點】

　　1、引導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句。

　　2、通過描寫人物神情、動作的詞句，探究人物的內心活動，體會人物的心情，進而讀懂課文，并在理解的基礎上讀出自己的感悟。

　　【教學設計】

　　一、讀題導入

　　1、齊讀課題。

　　2、她是誰？我又是誰？

　　3、這句話是誰在怎樣的情況下說的？

　　阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動作？這些神情體現了阮恒當時怎樣的心情呢？這節課我們繼續來學習這一課。

　　二、出示提示，分組學習

　　1、自學：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動作的句子。

　　2、小組學習：把你劃出的句子與小組的同學交流交流，談談你對這些句子的理解或疑問。

　　（小組學習時可以參照屏幕上的學習提示進行）

　　幻燈出示小組學習提示：

　　（1）讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子。

　　（2）想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么？

　　（3）說：阮恒當時心里是怎么想的？

　　3、引導學生自學并交流各自的閱讀感受，質疑問難，教師巡視指導。

　　三、研讀句子，體會內心

　　1、在獻血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？

　　（害怕而又堅決，是一種復雜的矛盾心理）

　　2、哪些句子描寫阮恒很堅決？請用“△”做標記。

　　哪些句子描寫阮恒很害怕？請用“⊙”做標記。

　　3、著重通過以下幾個重點句子，引導學生從描寫小男孩神態、動作的關鍵詞中去揣摩他的內心，進而體會小男孩精神的可貴。

　　4、根據學生的回答，相機展示課件。

　　（1）哪些句子表現了阮恒給小女孩獻血很堅決？

　　①出示句子1：

　　叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

　　A、哪些同學讀懂了這句話？為什么要很快？此時阮恒的心里是怎么想的？

　　B、還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決？

　　C、點擊出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

　　D、為什么他“一動不動，一句話也不說”呢？誰能讀出阮恒這時的堅決？

　　②指導用比較堅定的語氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。

　　（個人讀、全班齊讀）

　　（2）哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅決的矛盾心情呢？

　　①出示句子3：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　A、哪些詞反映了當時阮恒的心理？通過這些詞你讀懂了什么？

　　引導學生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心。

　　（阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？他心里在想些什么？）

　　B、讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。

　　②指導學生在朗讀中再次體會阮恒的心情。

　　（3）出示句子4：

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。

　　①“啜泣”是什么意思？

　　②這句話你讀懂了什么？

　　③引導學生抓住重點詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”，來體會阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。

　　（4）你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的？

　　（隨著學生的回答，相機出示句子5和6。）

　　①出示句子5：

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　A、哪個詞是寫哭的？怎么樣的哭叫“嗚咽”？

　　B、這句話你讀懂了什么？

　　C、指導朗讀。

　　②出示句子6：

　　接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　A、指名讀句。

　　B、這時課文是怎么描寫小男孩哭的？

　　C、引導梳理并比較詞語：

　　啜泣：斷斷續續地哭

　　嗚咽：低聲哭泣

　　哭泣：哭

　　（5）阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續不斷的低聲哭泣，說明了什么？（說明阮恒哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，心里越來越害怕）

　　（6）指導學生隨著老師的手勢演讀句子3～6，讀出男孩越來越害怕的心里，在讀中深化理解和感悟。

　　5、最后男孩是怎么知道自己會沒事的？這時的男孩是什么樣的表現？

　　（1）出示句子7：

　　男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。

　　①聯系上下文想一想，醫生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣？他會對阮恒說些什么？

　　②這時阮恒心里又會想些什么呢？

　　（2）指導朗讀。

　　四、模擬情景，升華主題

　　1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來越害怕。他為什么這么害怕呢？他心里想到了什么？

　　2、進行語言文字訓練：理解阮恒害怕但又堅決地要為小女孩獻血的矛盾心理。

　　即使如此，但是___________（引導學生用自己的語言概括出對課文中阮恒的反常舉動的理解）所以___________________________________。

　　3、如果你是一名善于發現問題的小記者，面對這樣的阮恒你有什么問題要采訪他？作為阮恒你又是怎么想的？

　　4、小記者模擬采訪。

　　問1：你認為自己要死了的這種想法是從什么時候開始產生的？

　　答1：從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認為的。

　　問2：既然如此，那你為什么還要堅決地給小女孩輸血呢？

　　答2：因為她是我的朋友。

　　5、師：是啊！多么樸實而又真誠的話語！同學們，你們是怎么理解“朋友”這個詞的？課文中的阮恒呢？

　　6、評價小男孩：

　　（1）你覺得阮恒是個怎樣的孩子？

　　（2）如果你是那位小女孩，你怎么評價阮恒？獲救后你又會對阮恒說些什么？

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1、演示板書小結課文：課文主要寫了阮恒給小姑娘獻血這件事。圍繞著這件事，課文寫了兩個關鍵字。是哪兩個字呢？請大家再瀏覽一遍課文，往深里讀。

　　2、這兩個字一個是……（死），一個是……（活）。誰（小姑娘）傷勢嚴重，瀕臨死亡？如果不輸血、不搶救就會……死；在生與死的抉擇面前，誰（阮恒）雖然害怕但卻堅決地站出來了？他為了挽救小姑娘的生命，寧愿自己去死，也要獻血讓小姑娘活，為什么呢？因為“她是我的朋友”。

　　3、雖然他的擔心只是一場虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠放射出奪目的光彩。這就是真誠的友誼，這就是真正的朋友！這更是一種無私的奉獻！

　　4、播放歌曲《朋友》，結束全課。

《她是我的朋友》研究教學案 篇14

　　《她是我的朋友》教學片斷及反思

　　新課標提出了“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在這三方互動的“對話”中，尤其以“學生和文本的對話”為最終出發點和歸宿。因為只有學生和文本真正對起話來，才能真正建構起文本的意義，為學生體驗情感內化語言做好鋪墊。教師如何引導學生和文本進行“對話”呢？我在教學《她是我的朋友》一文時，把讀作為最根本的學習手段，通過讓學生個別讀、默讀、自由讀、看畫面想象讀等不同方式全方位地接觸文本語言。讓學生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流。讓學生與文本和作者進行“零距離”的心靈對話。

　　【教學片段一】

　　教師：阮恒在獻血過程中的神態、心理、動作有什么樣的變化？請同學們圍繞這個問題來讀課文，把表現他變化的句子畫出來，可以出生讀，也可以默讀。

　　（生自由讀書，用筆在書上勾畫）

　　教師：哪位同學愿意為大家讀一讀你勾畫的句子？

　　（指名讓學生讀自己勾好的句子。）

　　教師：請同學們再用自己喜歡的方式讀這些句子，邊讀邊思考，針對阮恒的這些表現你有什么問題嗎？

　　（學生再次讀文，思考提問）

　　教師：請把你的問題提出來，讓同學們和你一起思考。

　　（學生提問題 ）

　　教師：你們很會讀書，也很會提問，現在就請大家帶著這些問題再讀課文，尋找問題的答案。

　　（學生自由學文）

　　【反思】

　　學生與文本的對話離不開教師的引導和點撥。在這節課上，我給學生提供了充足的讀書時間，讓學生充分的閱讀文本。在學生大體把握文本內容的基礎上，不斷加以指導，使學生在感知文本的同時順利地進入文本。“針對阮恒的這些表現你有什么問題嗎？”讓他們自己深入研讀文本，在思想上、情感上與文本產生共鳴。

　　【教學片段二】

　　教師：剛才同學們讀出了緊張、害怕、痛苦，你為什么要這樣讀？

　　（學生聯系課文中的有關句子來談）

　　教師：阮恒由啜泣，到嗚咽，到最后的持續不斷的哭泣，我們感覺到他的痛苦在不斷加深，誰能走進他的內心世界，去感受他的心情。

　　（學生感情朗讀有關文字）

　　教師：我們仿佛看到在草地上，一根針扎進了阮恒的胳膊，血正一點一點地從他的身體里抽出來，時間一分一秒的過去了，他覺得自己的血要流完了。下面請大家一邊讀句子，一邊想象畫面，讀出自己的感情。

　　（學生再次練習朗讀）

　　教師：阮恒矛盾、害怕，但并沒有抽回自己的小手，這是為什么？再讀這部分，注意阮恒的動作，再說說你感受到了什么。

　　（學生讀文思考）

　　教師：讀完課文，和同學交流一下自己的體會，要對自己有信心。

　　（學生交流讀后感）

　　【反思】

　　這是一篇特別感人的文章，我將純真的感情基調貫穿全文，讓學生通過對朗讀中感情基調的把握來進一步理解課文，達到對課文的深入體會和理解。因此，我通過創設情境、想象畫面、默讀思考，小組交流等多種手段引導學生進行個性化朗讀，由淺入深，由易到難，由平淡到感人，學生對課文的認識也完成了由“感知”到 “理解”直至“深入理解”的過程。

《她是我的朋友》研究教學案 篇15

　　教學設計：

　　目前的小學語文課堂教學究竟是怎樣的？它到底應有哪些其本的特征？它怎樣體現時代的明顯標記？“洋思”經驗給我們的課堂教學帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進行了苦苦探索。現通過一篇完整課時的教案設計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。

　　一、遵循先學后教原則，給足學習時間，調動主體自主發展 學習課文前，重視對學生預習情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發學生對課文內容的思考。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。

　　二、展現學習“心理歷程”，追求自主發展，著眼學生終身學習學習過程，從某種意義上講，是學習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結的歷程。在這一歷程中，學習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質。教學過程 中，我突出：引導學生自主選擇適合自我個性特點的學習方式，如讓學生使用自已喜歡的符號在書上作出標記，便體現了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結、點出有關受益終身的學習方式。如在歸納主要內容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學中抓住“迫”一字字義的理解，培養了學生選擇字義的能力。

　　三、開展互助合作學習，激活參與熱情，提高課堂學習效率課堂教學過程 ，是若干個充滿生命和活力的個體共同協作、相互提升和影響的過程。充分發揮每一個體學習的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發展的有力保證，更能有效地提高學習效率。教學主要通過個人自學、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。

　　四、調動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發學生創造潛能教學中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調動了學生的感官，完全解放了學生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學生的表象源。還學生一個可以自由馳騁的天地，讓學生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現。靈感的再現，思維火花的頻頻燃起，體現了生命的延續和創新。

　　第一課時

　　教學目標 ：1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。 2、給課文分段，歸納段意，概括主要內容。 3、講讀課文第一部分。

　　教學過程 ：

　　一、揭題、審題

　　1、通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發生了一件什么事呢？2、通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標。

　　二、初步感知課文

　　1、出示預習要求：A、請一個同學來讀讀。B、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

　　2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。

　　3、交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 E、分小組讀課文。

　　4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

　　5、請運用連接段意的方法歸納主要內容。

　　6、朗讀課文。

　　三、講讀課文第一部分

　　1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。

　　2、出示：A、經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。C、一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

　　3、交流：A、“迫”的部首是，再查幾畫，用用音序查字法應查音序，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應為。B、用“如果.......就.........說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導朗讀。

　　4、小結：A、結標。B、提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要研究的內容。

　　四、作業  熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態、動作的描寫，來體會他當時的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質。3、對照課文插圖，想象說話。4、有感情地朗讀。

　　教學過程 ：

　　一、復習：

　　1、通過上一節課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節課學習的重點。〔借機點出教學目標 〕

　　二、講讀課文第二部分：

　　1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現怎樣？劃出有關的語句。C、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

　　2、以四人一小組進行交流。

　　3、全班交流：A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。B、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。C、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的變化來體會人物緊張、痛苦的復雜內心。〕

　　4、有感情地朗讀。注意讀出層次。

　　5、對照插圖，復述內容。

　　6、小結。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。

　　三、講讀課文第三部分：

　　1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。2、交流。3、你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯系上下文思考問題。

　　四、結標、質疑：

　　五、對照插圖，想象說話。要求：認真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態以及他們的心情怎樣。〔可選擇其中的一個人物重點說。〕

　　六、作業 ： 1、摘抄表示“哭”的詞。---------、 ------------、 ---------- 2、寫出下列詞語的近義詞。試圖 竭力 安慰 持續不斷 3、填空。 他眼睛著，用牙著自己的小拳頭，想竭力抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[ ]。

　　教后記：

　　通過這兩節課的教學，我最深的感觸有三點：一是，較好地體現了學生自主學習、自悟自得、自主發展的主體教育的思想，學生的個性和能力得到充分的發揮和培養。在整個學習過程中，學生始終成為學習的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫、說寫、聽讀、查選，加上足夠時間的保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間中得到充分的發展。二是，通過聽課文錄音，體現人物感情變化的有層次性的朗讀，引導學生設身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學活動，使學生的情緒被調動，心靈受到觸動，被人物美好品質深深感動。三是，學生靈感的被激發，創新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創新的基礎。其次要多給予鼓勵，多提供機會，多誘導，多用童心看孩子。