《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說說1~4自然段主要講的是什么？
師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前部分，了解了事情發(fā)生的起因，誰來跟大家說說1~4自然段主要講的是什么？
2、學(xué)生回顧
3、教師小結(jié)，引入主題
師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，發(fā)生了什么事？（阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血）那么，阮恒在獻(xiàn)血過程中又是怎么想的呢？這就是這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究的問題。解決這個(gè)問題，我們得從小男孩的神情動(dòng)作入手，來探究他的內(nèi)心活動(dòng)。板書：神情動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)
二、自讀體會(huì)
1、默讀課文5~11自然段，結(jié)合課后的思考練習(xí)2，把描寫阮恒動(dòng)作神情的句子畫出來。
2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。
三、合作探究小男孩的內(nèi)心活動(dòng)
（一）、朗讀感悟獻(xiàn)血前的內(nèi)心活動(dòng)
1、師：哪些句子是描寫阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)的？
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
學(xué)生齊讀
2、師：你讀懂了什么？
學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：舉 放 舉
3、師：在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過程中，你體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？板書：猶豫
師：你能通過朗讀體現(xiàn)阮恒當(dāng)時(shí)的心情嗎？
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)阮恒的心情
（1）、自讀句子
（2）、點(diǎn)名朗讀（注意學(xué)生讀后的評(píng)價(jià)，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友。）
（3）、教師范讀（4）、全班齊讀
師：讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻(xiàn)血時(shí)，阮恒又是怎么想的呢？
（二）、合作探究獻(xiàn)血時(shí)心理想法
1、交流找出的句子，朗讀
2、課件出示句子，齊讀
（1）抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。
（2）過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒？”醫(yī)生問到。阮恒搖搖頭。
（3）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
（4）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：這些句子生動(dòng)形象地描述了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)，那么他當(dāng)時(shí)在想什么呢？
3、分組學(xué)習(xí)，一組討論一句重點(diǎn)句。
出示學(xué)習(xí)提示：
（1）讀讀句子，說說你讀懂了什么？
（2）從哪些詞、句你體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
（3）他在想什么呢？
4、交流體會(huì)，升華情感
學(xué)生暢談，教師相機(jī)板書
師小結(jié)：阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>
多么勇敢的小男孩啊！
5、導(dǎo)讀
（1）過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）
（2）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友
（3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對(duì)自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……
師：這就是阮恒，一個(gè)勇敢的小男孩，一個(gè)富有愛心的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。
6、此時(shí)，看到草墊上痛苦又堅(jiān)強(qiáng)的阮恒，假如你是醫(yī)生，你會(huì)對(duì)他說什么呢？阮恒又會(huì)說什么呢？請你展開想象的翅膀，把他們的對(duì)話寫下來。
課件出示
醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒說：
阮恒
醫(yī)生
阮恒
7、學(xué)生課堂練筆，小組交流表演
8、全班交流，請幾組同學(xué)到臺(tái)前表演
師：聽了醫(yī)生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
四、贈(zèng)送小詩，總結(jié)全文
師：多么了不起的小男孩啊！這樣的朋友值得一生珍藏。古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。
課件出示，全班齊讀
夜行路上，他是一盞明燈。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。
寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
五、作業(yè)
1、收集有關(guān)友情的名言，選擇一句制作成書簽
2、閱讀一篇關(guān)于友情的文章（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）
3、想想和好朋友之間的故事，寫一篇關(guān)于友情的文章
板書： 18 她是我的朋友
神情動(dòng)作 內(nèi)心活動(dòng)
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
可以說每一次開課即是一次成長的過程。本次教學(xué)，課前課后受到了許多老師的指導(dǎo)和幫助，萬分感激。一學(xué)年，我與學(xué)生在不斷的磨合中產(chǎn)生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長進(jìn)步了。上完本課反思如下：1、本堂課，我巧妙的結(jié)合課后的思考練習(xí)二，抓住描寫阮恒表情動(dòng)作的句子，來體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，這樣能較好的突破文章的重難點(diǎn)，通過學(xué)生的自讀，小組合作學(xué)習(xí)，以及老師的導(dǎo)讀，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。2、我發(fā)現(xiàn)教師激勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生成長有著重要的作用。課堂上，我能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息，對(duì)學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)的評(píng)價(jià)，并做到評(píng)價(jià)有效。3、本堂課我也能較好組織教學(xué)，學(xué)生在自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的過程中，受到了情感的熏陶。當(dāng)然，也存在不足之處。一是時(shí)間上把握不是太好，后半部分教學(xué)太匆忙，二是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)時(shí)，課件投影上不是太合理等，這些以后應(yīng)盡量避免。希望老師們多提寶貴意見。謝謝。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句。
2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
教學(xué)難點(diǎn)抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
教學(xué)準(zhǔn)備authorware課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示背景
1、同學(xué)們喜歡聽故事？你聽過些什么故事？
2、今天啊，我也想講個(gè)故事給同學(xué)們聽聽！想聽嗎？（口述2至3段）
3、在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢？
二、初讀感知，讀通課文
1、出示友情提示，導(dǎo)入初讀
在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢？想不想知道？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題， 細(xì)細(xì)地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號(hào)多讀幾遍，爭取把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（學(xué)生讀課文）
出示友情提示
輸血（xuè）：血型、血管
抽血（xiě）：獻(xiàn)血、流血過多、失去的血、所有的血
2、檢查生字
輸血、抽血、啜泣、嗚咽
3、檢查理解課文情況
同學(xué)們很能干，這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？
三、細(xì)讀課文，讀懂課文
在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？（學(xué)生回答）
男孩子為什么要救女孩呢？（朋友）同學(xué)們都這樣認(rèn)為嗎？噢，因?yàn)槭桥笥眩泻Q定獻(xiàn)血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個(gè)不經(jīng)思考的突然決定嗎？同學(xué)們從哪里看出來的？
1、體會(huì)阮恒舉手過程中的心理活動(dòng)狀況
（課件出示）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”
同學(xué)們找到這句話了嗎？請同學(xué)們自由地讀讀這句話，用筆圈圈有關(guān)的詞語，想一想你讀懂了什么？（學(xué)生讀圈句子）讀好圈好想好的同學(xué)跟你的同桌交流一下，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）好了嗎？從這句話中同學(xué)們讀懂了什么？（集體交流）
你從哪里讀懂的？帶著你感受讀讀這句話。（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）同學(xué)們還讀懂了什么？（相機(jī)板書：害怕）
是啊，你簡直就是當(dāng)時(shí)的阮恒啊。請你來讀讀這句話。你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）是啊，出于對(duì)死亡的恐懼，阮恒顫抖了、猶豫了、退縮了，同學(xué)們想讀嗎？
是啊，盡管害怕，可最后他還是舉起了手，他是怎么舉起的？課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
是啊，阮恒堅(jiān)強(qiáng)地舉起了手，他用堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝了？（板書――堅(jiān)強(qiáng)）同學(xué)們能讀好這句話嗎？我們一起來讀。
2、細(xì)讀課文，體會(huì)阮恒抽血過程心理活動(dòng)狀況
是啊，在阮恒的舉手過程中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)害怕，但更？的阮恒。我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)到這樣的阮恒？請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文，劃出課文中有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句，并想一想你從中讀懂了什么？（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）
課件出示（學(xué)習(xí)要求）：1、劃出有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句 2、想一想從中你讀懂了什么？
（學(xué)生研讀課文）請讀好、劃好、想好的同學(xué)在四人小組里說一說“我讀懂了什么”。
▲交流學(xué)生研習(xí)成果
主問題： 我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)到害怕，但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？
重點(diǎn)句1（單句出現(xiàn)，同頁）
“抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。” （為什么一動(dòng)不動(dòng)，一句話不說？）
1、你讀懂了什么？（評(píng)價(jià)）同學(xué)們也來讀讀句話！你讀懂了什么？帶著你的感受讀讀這句話！
2、你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）
3、是啊，阮恒一動(dòng)不動(dòng)那是他無形的舉動(dòng)，阮恒一言不發(fā)那是他無聲的話語，為了不影響輸血，阮恒默默地堅(jiān)持著。帶著我們的敬意一起來讀讀這句話。
4、還從哪里認(rèn)識(shí)到了害怕，但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？
重點(diǎn)句2（單句出現(xiàn)，同上頁）
“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。”
1、你讀懂了什么？你從哪里讀懂的？同學(xué)們也來讀讀這句話！同學(xué)們讀懂了什么？（細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了什么理由？）帶著你的感受把這句話讀一讀！
2、他讀得怎么樣？（你為什么這么讀？）誰還想來試試？
3、是啊，是什么讓阮恒用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。讓我們一起來讀讀這句話。（接讀：出示重點(diǎn)句3）
4、引讀出示重點(diǎn)句3：“痛嗎？阮恒。”醫(yī)生問道。阮恒？但過了一會(huì)兒，他又？
重點(diǎn)句3（單句出現(xiàn)，同上頁）
“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
1、同學(xué)找到這句話了嗎？請同學(xué)們來讀讀這句話，圈出這句話中能夠體現(xiàn)阮恒害怕但堅(jiān)強(qiáng)的詞語，想一想你讀了什么？（學(xué)生讀句）
2、你讀懂了什么？說說你的理由。帶著你的感受來讀讀這句話。能讀一讀嗎？他讀得怎么樣？同學(xué)們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽一聽。
3、同學(xué)們能讀好這句話！
4、引讀：醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又？
5、展開想像：既然沒有抽血的疼痛，那嗚咽時(shí)的阮恒在想些什么呢？
6、是啊，在死亡來臨的面前，阮恒想得更多的，考慮得更多的還是？
7、這是一個(gè)多么重友情的朋友啊，同學(xué)能用我們的朗讀來表達(dá)我們對(duì)阮恒的敬意。
5、阮恒的害怕但更堅(jiān)強(qiáng)還表現(xiàn)在哪里？
重點(diǎn)句4（單句出現(xiàn)，同上頁）
“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”
1、你讀懂了什么？還有誰也找到了這句話？你還讀懂了什么？
2、同學(xué)們也來讀讀這句話！還能讀懂什么？你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）誰還想試試？
3、是啊，從阮恒持續(xù)不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恒已經(jīng)淚流滿面，泣不成聲了。可他還是咬著牙堅(jiān)持了下來。多么偉大的男孩啊！我們一起來讀讀這句話。
四、整體比較，深化感情
1、（整體出示四句重點(diǎn)句）
是啊，同學(xué)們真是一群會(huì)讀書的孩子，找到了這么多有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句。現(xiàn)在就請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀讀這幾句話，想一想你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
提示語：開始時(shí)阮恒……過了一會(huì)兒……又過了一會(huì)兒……接著……
2、體會(huì)阮恒心理變化過程
a阮恒從“一句話不說”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續(xù)不斷的哭泣”， 從“一動(dòng)不動(dòng)”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。
（理解“啜泣”，“嗚咽”，“持續(xù)不斷的哭泣”的意思。它們有什么不同？阮恒為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？）
（學(xué)生未找全三個(gè)詞語）是啊，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的哭泣，他的害怕是一樣的嗎？說說你的理由。同學(xué)感受到了嗎？那他在怕什么呢？面對(duì)著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，越來越害怕的阮恒，也變得越來越堅(jiān)強(qiáng)了。是什么讓他這么堅(jiān)定地為女孩獻(xiàn)血？因?yàn)椋?/p>
（學(xué)生找全了三個(gè)詞語）說說你的理由。是啊，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了嗎？阮恒越來越怕，他在怕？面對(duì)著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也變得越來越堅(jiān)強(qiáng)了。是什么讓他這么堅(jiān)定地為女孩獻(xiàn)血？因?yàn)椋?/p>
3、是啊，是作為一個(gè)朋友的忠誠和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重?fù)?dān)。同學(xué)們想一想用自己話來夸夸這位害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的朋友。讓我們再一次呼喚：她是我的朋友
五、板書設(shè)計(jì)：她是我的朋友
無聲啜泣 嗚咽持續(xù)哭泣害怕
不動(dòng)捂掩蓋 制止 堅(jiān)強(qiáng)
〖教學(xué)反思〗
一、 從教材方面看
《 她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊第五組中的一篇課文。本組課文，試圖通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生共同感受人間的真情和真愛。本文是一篇精讀課文，寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)醫(yī)生問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻(xiàn)血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)，甚至是犧牲自己的優(yōu)良品質(zhì)。
二、從教學(xué)目標(biāo)方面看
1、三年級(jí)孩子已經(jīng)有較強(qiáng)的識(shí)字認(rèn)字能力，對(duì)于本課中的詞語已經(jīng)基本能夠掌握，因此教學(xué)時(shí)安排讓學(xué)生自學(xué)本課生字新詞，檢查時(shí)只出示學(xué)生較難把握且跟本課教學(xué)密切相關(guān)的四個(gè)詞語“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”。“輸血、抽血”的出示是要檢查學(xué)生對(duì)“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學(xué)作好鋪墊，因?yàn)槿詈闱楦械淖兓饕菑倪@兩詞語中體現(xiàn)出來的。
2、從現(xiàn)在孩子的生活實(shí)際來看，現(xiàn)在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對(duì)小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此在本文的教學(xué)設(shè)計(jì)上是緊緊抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，通過讓學(xué)生自由讀句，讀后感悟，圈劃重點(diǎn)詞，再交流的方式，抓住“害怕與堅(jiān)強(qiáng)”這對(duì)矛盾體，讓他們感受體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹立正確的友情觀。
3、本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)均在于讓學(xué)生從人物的表情和動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受朋友之間的真摯友情，而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，通過不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語句中讀懂“阮恒”，讀懂“那甚至高于生命”的友情。
三、從教法、學(xué)法角度看
（一） 教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法
在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。” 讓學(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生“圈畫相關(guān)的詞語”，然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個(gè)句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對(duì)“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過對(duì)這句話的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀懂讀深讀透一個(gè)句子的方法，即所謂的“不動(dòng)筆墨不讀書”。
（二）層次化處理不同句子，體會(huì)阮恒越來越恐懼，越來越堅(jiān)強(qiáng)
在處理“抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。”時(shí)采取了“簡”的方式，能讓學(xué)生說到“這是為了不影響輸血，阮恒很勇敢”就點(diǎn)到為此了。而在教學(xué)“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。”和“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”則采取了引讀，比較學(xué)習(xí)的方式來處理。引讀是為了讓學(xué)生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，從而引發(fā)學(xué)生的深層思考”。比較學(xué)習(xí)“啜泣”、“嗚咽” 是為了讓學(xué)生體會(huì)到透過阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來的“越來越強(qiáng)的恐懼”。最后在教學(xué)“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”時(shí)讓學(xué)生自己體驗(yàn)?zāi)恰把劬o閉，用牙緊咬拳頭，想竭力制止抽泣”動(dòng)作，通過體驗(yàn)讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生從側(cè)面體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的害怕和痛苦有多大。最后讓學(xué)生再把四個(gè)重點(diǎn)聯(lián)系起來考慮
“有什么發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生再次阮恒越來越害怕的同時(shí)，他也越來越堅(jiān)強(qiáng)了，他是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。
（三）讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中深華感情。
獻(xiàn)血過程中阮恒的情感變化是相當(dāng)細(xì)膩的，學(xué)生只有在充分讀的基礎(chǔ)上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上邊讀邊圈邊感悟，再同桌交流，集體交流，同時(shí)引導(dǎo)質(zhì)疑，然后再讀的方式來了解阮恒內(nèi)心變化過程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。比如在學(xué)抽血過程有關(guān)阮恒表現(xiàn)的句子時(shí)通過引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學(xué)生從他“無聲――不動(dòng)”、到“啜泣――捂住”、“嗚咽――掩蓋”、“持續(xù)哭泣――竭力制止”的舉動(dòng)中體會(huì)阮恒一次又一次害怕是因?yàn)榉浅?dān)心自己會(huì)在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯ァＭ瑫r(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊ァＴ诔浞掷首x、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會(huì)，繼而結(jié)合體會(huì)再來讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。
四、從教學(xué)程序方面看
（一）以講故事形式激趣導(dǎo)入
讓緊張的故事的情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到小女孩傷勢特別嚴(yán)重，輸血?jiǎng)菰诒匦校t(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，只有幾個(gè)孩子有，如果孩子們不愿意獻(xiàn)血的話，小女孩生命肯定就此結(jié)束。倒底有沒有人愿意獻(xiàn)血呢？小女孩倒底會(huì)不會(huì)死呢？給學(xué)生一個(gè)懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)打下一個(gè)情感基礎(chǔ)。另外在故事導(dǎo)入時(shí)特別要強(qiáng)調(diào)的是故事的“真實(shí)性”，以便阮恒所言所行更有說服力。
（二）檢查預(yù)習(xí)效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“嗚咽”。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”這句話，一方面教會(huì)學(xué)生學(xué)法，另一方面找出矛盾體――“害怕、堅(jiān)強(qiáng)”，梳理出主問題“我們還能從哪里認(rèn)識(shí)到一個(gè)害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？”
（四）學(xué)生細(xì)讀課文，找出重點(diǎn)句，探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的心理變化過程
1、找出重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子中隱含的深義
2、找出阮恒舉動(dòng)中的矛盾之時(shí)，引導(dǎo)質(zhì)疑，體會(huì)阮恒的復(fù)雜心情。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
三、課時(shí)：2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭示課題
以音樂《友誼地久天長》為背景
1、導(dǎo)語：你有沒有朋友？你想不想擁有一份天長地久的友誼。今天，我們要學(xué)習(xí)，寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：16、她是我的朋友
3、指導(dǎo)學(xué)生讀課題：你不能告訴老師，誰是你的朋友？大聲完整的告訴大家，讓我們感受你的真情。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字
1、導(dǎo)語：文中的“她”是誰？“我”又是誰？他們之間發(fā)生了什么事？
2、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）
3、教學(xué)生字詞
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“啜泣”、“嗚咽”、“竭力”、“血”的讀音
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩阮恒為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？從哪里看出是小阮恒為小女孩輸血？（ 一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。)阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？
3、阮恒為什么害怕？(害怕抽血會(huì)死去)
4、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。請同學(xué)們找一找輸血過程中寫阮恒神情動(dòng)作的句子，畫出來多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)。我們下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、課件展示：
1、 過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。
2、 但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，
3、接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
二、交流討論：
1、小組交流討論自己對(duì)這幾句話的理解。
2、阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？
3、感情朗讀。
三、人物評(píng)價(jià)
阮恒在獻(xiàn)血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，有人認(rèn)為他不勇敢，你認(rèn)為呢？說說你們的看法。
四、交流收集得有關(guān)朋友的名言警句。
附：板書
20、她是我的朋友
神情動(dòng)作 內(nèi)心活動(dòng)
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、 話引入，激發(fā)情感
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《他是我的朋友》請齊讀課題。
生認(rèn)讀課題。
師：聽你們讀“朋友”這個(gè)詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認(rèn)為朋友是什么呢？
生：我認(rèn)為朋友就是一起玩得很高興的人。
師：是的。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿歡樂。
生：朋友就是能讓你感動(dòng)的人。
師：朋友總會(huì)給你帶來感動(dòng)。你最好的朋友是誰？她讓你感動(dòng)的是什么？
生：我最好的朋友是孫夢婷。她的善良和寬容讓我感動(dòng)。
師：你們說得很好，朋友之間的感情是通過那些讓人感動(dòng)的事情建立起來的。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭年代的一群孩子對(duì)朋友的理解。
二、 初讀課文，感知事情的梗概
師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。
生自讀課文后匯報(bào)。
生：課文講了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的事。
師：說得完整而詳細(xì)。那阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？
生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。
三、閱讀第二自然段，了解事情的起因
師：那些失去親人的孩子好不容易進(jìn)了孤兒院，應(yīng)該安全了吧，可事實(shí)并不是這樣。我們一起來讀一讀第二自然段，看看孤兒院里發(fā)生了什么事。
生讀后匯報(bào)。
生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會(huì)死去，情況非常緊急。
師：究竟有多緊急呀？
生：像火苗快燒著眼睫毛一樣，刻不容緩。
師：課文用了個(gè)什么詞語來形容這種緊急情勢？
生：迫在眉睫
師：對(duì)。讓我們用朗讀來表現(xiàn)這種緊急的情勢吧。
生朗讀。
四、細(xì)讀事情經(jīng)過部分，體會(huì)人物的內(nèi)心
1.體會(huì)獻(xiàn)血前阮恒的內(nèi)心世界
師：獻(xiàn)血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。
生讀后匯報(bào)。
生：當(dāng)院長提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默。阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來。
師：根據(jù)阮恒的表現(xiàn)，你能設(shè)想一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。
生：從“顫抖地舉起了小手”，我想阮恒一定很害怕。
師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了人物的動(dòng)作深入到他的內(nèi)心。
生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來”這幾個(gè)反復(fù)變化的動(dòng)作，我覺得阮恒內(nèi)心很矛盾，想獻(xiàn)血又不想獻(xiàn)血。
師：假如你就是阮恒，說一說，你為什么會(huì)這樣矛盾？
生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會(huì)死去。
師：阮恒第一次舉手時(shí)，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個(gè)詞？跟同桌談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
生議論后匯報(bào)。
生：阮恒第二次舉手時(shí)，沒有“顫抖”，說明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血。要是這時(shí)再用“顫抖”，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了。
師：你很善于分析。阮恒雖然很害怕，但終于堅(jiān)定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學(xué)們，請用朗讀來表達(dá)你自己的感受吧。
2.體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心世界
師：在輸血時(shí)，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動(dòng)？請讀有關(guān)的段落，勾出重要的句子或段落。
生讀后匯報(bào)：
生：“抽血過程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。”讓我特別感動(dòng)。
師：這句話為什么讓你感動(dòng)？
生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子。
師：阮恒為什么緊張？又害怕什么？
生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻(xiàn)血，所以，他“一動(dòng)不動(dòng)”，“一句話也不說”。
師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài)，能任選一個(gè)說一句話嗎？
生：升旗時(shí)，同學(xué)們一動(dòng)不動(dòng)地站在操場上。
生:：小組討論時(shí)，有的發(fā)言滔滔不絕，有的一言不發(fā)。
生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒有。
師：還有讓你感動(dòng)的地方嗎？
生：阮恒的哭讓我感動(dòng)。
師：他是怎么哭的啊。
生：先是“啜泣”，后來是“嗚咽”，接下來是“哭泣”。
師：這幾個(gè)詞都表示哭，它門有區(qū)別嗎？
生：這幾個(gè)詞表示的“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。
生：還有一個(gè)“抽泣”，和“啜泣”差不多。
師：現(xiàn)在我們分成四個(gè)小組，每個(gè)組讀一句描寫哭的句子，邊讀邊標(biāo)上序號(hào)。
生讀課文并標(biāo)上序號(hào)。
師：請女孩子再讀讀前三個(gè)描寫哭的句子。想想阮恒為什么會(huì)這樣，他心里在想些什么？
生讀后匯報(bào)。
生：阮恒可能在想，千萬不要讓別人看出我的緊張、害怕。
師：你怎么知道他緊張、害怕？他在擔(dān)心什么？
生：從 “捂”、“掩蓋”這些詞語我們可以看出，阮恒不想要?jiǎng)e人看見他的痛苦。
師：你能抓住重點(diǎn)詞去去體會(huì)人物的內(nèi)心，好樣兒的。
生：針筒里的血越來越多，阮恒越來越害怕，怕血流完了，自己就會(huì)死去。
師：這幾個(gè)表示“哭”的詞語，順序能交換嗎？為什么？
生：不能交換。因?yàn)閺?ldquo;啜泣”到“嗚咽”，再到“哭泣”，能讓人感覺到，阮恒哭得越來越傷心，表明他內(nèi)心越來越痛苦。
師：開始阮恒感到痛苦、擔(dān)心和害怕，可是后來，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？
生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。
師：多么仗義的朋友啊。
生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。
師：如此珍貴的友誼真讓人感動(dòng)。讀讀自己的感動(dòng)吧。
生自由讀，個(gè)別讀。
3.情感升華
師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛心的阮恒，他為了朋友愿意獻(xiàn)出自己的生命，我想，沒有誰的愛比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒，說說你最想說的話吧。
生：阮恒，你真勇敢。
生：阮恒，我被你的行為深深打動(dòng)了。
生：阮恒，有你這樣的朋友，小姑娘是幸福的。
生：如果我的朋友遇到困難，我也會(huì)像你一樣盡力幫助他。
附：板書設(shè)計(jì)
阮恒 獻(xiàn)血 舉→ 放→ 舉
啜泣→嗚咽→哭泣
猶豫 堅(jiān)決 擔(dān)心
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
(第二課時(shí))
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字詞,理解詞語:迫在眉睫,哭泣,嗚咽等.
2.能有感情地朗讀課文.
3.能從神態(tài),動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心,感受阮恒身上體現(xiàn)出的真誠友誼和無私奉獻(xiàn)的精神.
4.感受朋友,學(xué)會(huì)交友.
重難點(diǎn):
1.理解四個(gè)哭的詞的不同意思.
2.從人物的神態(tài)和動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心.
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入
1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《她是我的朋友》,大家回憶一下,這里的她指的是誰 我呢
2.那么,這篇課文主要講了小姑娘與阮恒之間的什么事呢 (一位小姑娘在戰(zhàn)爭的炮火中受了重傷,一個(gè)叫阮恒的男孩自愿獻(xiàn)血救了這個(gè)小姑娘的事.)
小姑娘傷得重嗎 從文中哪個(gè)句子可以看出,請打開書本18課,默讀第三自然段,找出表明小姑娘傷得很重的句子.你真會(huì)讀書.
3.小姑娘為什么會(huì)傷得如此重呢 下面就讓我們一起來回憶一下這不幸而又緊張的一幕吧:(師讀)戰(zhàn)爭時(shí)期的一天,幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里.經(jīng)過醫(yī)生查看,(生讀)其中的一個(gè)小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去,輸血迫在眉睫.
4.迫在眉睫是什么意思 換個(gè)詞說一說(非常緊迫,十分緊急,)
二,學(xué)習(xí)課文
2.(1)是啊,情況十分緊急,輸血迫在眉睫!當(dāng)醫(yī)生問是否有人愿意獻(xiàn)血時(shí),結(jié)果怎樣 請大家放聲朗讀第5自然段
指名讀,你體會(huì)到了什么
a書讀百遍,其義自現(xiàn).請你再讀一次.體會(huì)到什么了呢 真好!
b你體會(huì)到什么呢 你跟阮恒一樣有著復(fù)雜的心理,相信你能讀好這一段.c誰來評(píng)一評(píng)他讀得怎樣 你這么會(huì)評(píng),相信你也很會(huì)讀,愿意為我們展示一下嗎 你真行!有誰敢跟他比一比嗎
e顫抖這詞強(qiáng)調(diào)得好!讓我們聽出了阮恒的害怕.你們能像他那樣讀一讀嗎 太棒了,你們都是朗讀小能手.
(2)請找出這句話里的三個(gè)表示動(dòng)作的詞.{點(diǎn)擊出現(xiàn)紅色的字"舉—放—舉"}
阮恒為什么舉起了手,忽然又放下去,然后又舉起來呢 同桌兩人討論討論一下.這三個(gè)動(dòng)作說明了阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣
正是這一舉,一放,又一舉,讓我們仿佛看見了阮恒的害怕,猶豫,最后又鼓足勇氣,讓我們一起來走進(jìn)阮恒的復(fù)雜的內(nèi)心,配上動(dòng)作好好地讀一讀吧.
3,阮恒害怕,猶豫,最后還是鼓足勇氣很快地躺在了草墊上,在整個(gè)抽血過程中他一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說.
a課文對(duì)阮恒的表情,動(dòng)作進(jìn)行了生動(dòng)的描寫,請大家默讀第7,8自然段,把描寫阮恒表情,動(dòng)作的有關(guān)句子畫出來,讀一讀.
{點(diǎn)擊出現(xiàn)四個(gè)句子}
b在這些句子中有幾個(gè)描寫哭的詞呢
{點(diǎn)擊出現(xiàn)表示哭的四個(gè)詞}
這四個(gè)表示哭的詞意思一樣嗎 你知道哪個(gè)詞的意思呢 對(duì)比說一說.
c從這幾個(gè)描寫哭的詞中你體會(huì)出了什么 (哭得越來越厲害,心里越來越害怕)
d大家結(jié)合我們的課文插圖,再自由讀讀這幾句話,哪句話讓你最感動(dòng)呢 為什么 (學(xué)生說一句,讀一句,"從句子中你除了感受到阮恒他很痛苦之外,還體會(huì)到了什么呢 ""你知道他這么害怕,為什么還要掩蓋他的痛苦嗎 ")
e"他眼睛緊閉著······"這句話也很讓老師感動(dòng),請你們仔細(xì)看圖,聽老師讀一讀這一句話,想想,為什么讓你感動(dòng)呢 投影插圖,老師范讀.
是什么讓你感動(dòng)
阮恒想到自己輸完血,生命就要結(jié)束了,他痛苦極了,而且越來越傷心,你們能感受到阮恒的痛苦嗎 能的請站起來,讓我們捧起書本一起來讀一讀第7,8,9自然段,請坐著的同學(xué)好好地聽一聽.
4,看到阮恒在獻(xiàn)血時(shí)那么緊張,痛苦,醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他,安慰后的阮恒……(立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣.)這里并沒有寫出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容,那么醫(yī)生可能說了哪些話呢 同桌之間相互表演,一個(gè)人扮演阮恒,一個(gè)人扮演醫(yī)生,開始!
5,找兩個(gè)小組到前面來表演.大家都說得很好,謝謝你們安慰了阮恒
6,在阮恒的心里,他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド?可他為什么愿意這樣做呢 因?yàn)?她是我的朋友)這說明阮恒具有什么樣的精神
三,總結(jié).
1,(配樂)是啊,一句"她是我的朋友"讓他竭力抑制心里的難過,一句"她是我的朋友"讓他為救小姑娘寧可犧牲自己,阮恒的無私奉獻(xiàn),阮恒的真誠待人都因他心里有朋友而產(chǎn)生,可見朋友是如此的重要.同學(xué)們,你們也有自己的朋友,你想對(duì)幫助過你的朋友說些什么呢
同學(xué)們說得太好了,讓我們都來廣交朋友,珍惜友情吧!
最后,老師為你們送上幾句描寫友誼的格言.(用多媒體出示)
(3)世間最美好的東西,莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友.
——愛因斯坦
(4)單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方,兩個(gè)人在一起可能得救.
——巴爾扎克
作業(yè):讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛心的圖標(biāo).
板書設(shè)計(jì):
27. 她 是 我 的 朋友
待人真誠
無私奉獻(xiàn)
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2.學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。
（二）通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
（三）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）自由讀或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。
（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。
1.讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨(dú)出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應(yīng)讀書面語；“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個(gè)小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語。
2.“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。
3.注意以下生字字形：
“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點(diǎn)；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。
4.通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：
“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。
帶“泣”（q@）的詞語較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時(shí)，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。）
啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。
哭泣——輕聲哭。
抽泣——同“啜泣”。
嗚咽（y8）——低聲哭泣。
（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對(duì)話形式的自然段可適當(dāng)合并），再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。
1.概括自然段段意（對(duì)話形式可適當(dāng)合并）：
第1自然段：我聽說的一件事。
第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段：一個(gè)小姑娘傷重，要立刻搶救。
第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻(xiàn)血。
第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。
第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。
第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>
2.討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。
第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個(gè)小姑娘傷重，急需搶救輸血。
第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。
第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻(xiàn)血是為了朋友。
討論歸納課文主要內(nèi)容：
一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要內(nèi)容和三個(gè)段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語言的簡潔，避免重復(fù)。
（三）自由讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會(huì)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
（二）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
三、教學(xué)過程
（一）檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？
（課文記述了一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）
（二）閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。
（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）
在議論事情起因的同時(shí)，順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個(gè)反義詞的意思。可以在議論中自行解答，但要大家認(rèn)同：
“確認(rèn)”，明確承認(rèn)小姑娘傷勢嚴(yán)重。
“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時(shí)，除o型可輸給任何型，ab型可以接受任何型外，其它血型輸血時(shí)必須用同型的血。
“未”，沒的意思。
“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。
再解釋“迫在眉睫”（答案見“第一課時(shí)”）
（三）讀第二段，邊讀邊思考：
阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的？獻(xiàn)血時(shí)，他有哪些動(dòng)作和表情？這些動(dòng)作和表情反映了什么復(fù)雜的心情？
1.讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”
想一想，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻(xiàn)血的時(shí)候，出現(xiàn)了“一陣沉默”。“一陣沉默”表明了什么？
（表明了幾個(gè)沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）
就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”阮恒舉手的時(shí)候?yàn)槭裁础邦澏丁保繛槭裁窗咽帧胺畔氯ァ庇帧芭e起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動(dòng)？
（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。）
2.默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動(dòng)作，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣激動(dòng)的？
提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個(gè)階段阮恒的表情、動(dòng)作是截然不同的，是有很大變化和起伏的。看看有哪些變化和起伏？
（第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”，看出這時(shí)的心情還是平靜的。）
3.再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動(dòng)作，不難看出他情緒是非常激動(dòng)的，內(nèi)心活動(dòng)的變化是激烈的。
大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學(xué)生邊說，老師邊填寫：
這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個(gè)動(dòng)作一樣不一樣？
（一樣。）
“掩蓋”是什么意思？
（遮蓋。）
跟前邊哪個(gè)詞的作用一樣？
（跟“捂”的作用一樣。）
小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時(shí)，又沒法掩蓋、制止。
4.這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）
5.阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔孔x一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。”這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。
（醫(yī)生會(huì)告訴小男孩：“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康，更不會(huì)有生命危險(xiǎn)，只會(huì)用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）
6.寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無私奉獻(xiàn)的精神。
（二）讀讀寫寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解阮恒無私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。
三、教學(xué)過程
（一）閱讀第三段。
1.提問，思考并議論解答：
事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說，“他是以為自己就要死了。”“他是以為自己就要死了”的想法是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？
（是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。）
2.由此可見，阮恒在獻(xiàn)血過程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因?yàn)獒槾掏戳怂且詾樽约涸鯓恿耍?/p>
（以為自己就要死了。）
阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。”）
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
（用他自己的話說，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄＃?/p>
3.總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）
（二）有感情地朗讀課文。
（三）讀讀寫寫以下詞語：
休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續(xù)不斷
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
六年制小學(xué)語文第七冊第20課
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn) 。
三、課時(shí)：2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡
第 一 課 時(shí)
基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入 ，揭示課題
1、導(dǎo)語 ：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）
2、教學(xué)生字
這一課共有11個(gè)生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)
（板：內(nèi)心活動(dòng)）
四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作) 預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)
先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。
2、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？
(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書：舉 放 舉 猶豫)
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點(diǎn)句2、3、4
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
2、小組討論。
3、重點(diǎn) 句2
(1) 課件2
過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)
(板：啜泣、捂)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí)，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！
4、重點(diǎn)句3
(1) 出示課件3
但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個(gè)小組來說一說？
(問題：阮恒過了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)
(板：嗚咽、掩蓋)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩飾)
5、重點(diǎn)句4
(1)出示課件4
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（2）哪個(gè)組要匯報(bào)？
(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)
（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）
(板：非常害怕、竭力掩飾)
6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。
五、人物評(píng)價(jià)
阮恒在獻(xiàn)血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第 二 課 時(shí)
內(nèi)容要點(diǎn)：思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。
附：板書
20、她是我的朋友
神情 動(dòng)作 內(nèi)心活動(dòng)
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【設(shè)計(jì)說明】 這是人教版三下的一篇課文，講的是在戰(zhàn)爭時(shí)期的一所孤兒院里，一個(gè)小男孩阮恒為了挽救同伴垂危的生命，雖然有猶豫，有過退縮，但最終毅然地獻(xiàn)出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是附著在關(guān)鍵的詞句之中。語文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)那些“特別”的詞句，通過理解意思、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀乃至換位體驗(yàn)等多種方式，進(jìn)入課文、進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心。如此，學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)就是立體的、活生生的，語言也會(huì)伴隨著豐富的思想情感融入學(xué)生的生活世界。
【設(shè)計(jì)特色】在扎實(shí)有效的詞句學(xué)習(xí)中，深入感受人物的內(nèi)心世界。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確識(shí)記8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。會(huì)讀帶“血”的詞語。聯(lián)系上下文理解“迫在眉睫、啜泣、嗚咽”等詞的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、能借助人物神情、動(dòng)作的變化體會(huì)人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)。感受課文中小男孩“愿為朋友奉獻(xiàn)出生命”的那一份可貴的真情。
4.體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情等進(jìn)行描寫的，體會(huì)字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭題
板書“朋友”，同學(xué)們，你有朋友嗎？你會(huì)為朋友做些什么？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友的課文《她是我的朋友》，齊讀課題。文中的主人公為他的朋友做了什么呢？
二、自學(xué)課文，整體感知
打開課文，輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視。）
三、交流反饋，學(xué)習(xí)課文。
師：主人公阮恒為他的朋友做了一件什么事？
1、讀好帶血的詞語。
①、課文中有許多帶有“血”的詞，書面語讀xuè，口語中讀xiě。在文中找到這些字詞，并標(biāo)好聲調(diào)，讀一讀。
xuè 輸血 血型 血管
xiě 流血 獻(xiàn)血 抽血 失去的血 所有的血
②、會(huì)讀了，考考你們，把帶有這些詞語的句子大聲地讀給大家聽。
③、咱們平時(shí)所說的血型通常有a、b、ab、o型，輸血時(shí)要求供血者和受血者血型相配，否則輸血后可能會(huì)造成不同程度的反應(yīng)，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)危及生命。
2、會(huì)讀帶生字的詞并聯(lián)系上下文讀懂“迫在眉睫”。
阮恒 是否 草墊 掩蓋 擦拭 拳頭 竭力 制止
輕柔 捂住臉 迫在眉睫
①、學(xué)生領(lǐng)讀。師：這組詞誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？
②、迫在眉睫是什么意思？事情臨近眼前，十分緊迫。
③、看這個(gè)詞中的“眉睫”，有什么發(fā)現(xiàn)？目字旁。對(duì)，眉指眉毛，睫指眼睫毛，說明事情緊迫，就在眼前，已經(jīng)到了非解決不可的地步。拿起小手把這兩個(gè)字寫一次。
④、找到這個(gè)詞所在句子。輸血迫在眉睫。
你是從哪些句子讀出輸血迫在眉睫？用喜歡的符號(hào)劃一劃。
a、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
師：沒錯(cuò)，得立刻搶救，否則就會(huì)死去。小姑娘的生命危在旦夕，已火燒眉毛了。朗讀。說得這么好，能抓住這些詞讀好嗎？個(gè)別讀，齊讀。
b、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，
她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
是的，如果不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
朗讀。把你的感受讀出來吧！個(gè)別讀，齊讀。
這兩句話中都有一個(gè)詞——如果。這個(gè)詞隱含了什么意思？如果不輸血，姑娘就會(huì)死，輸血?jiǎng)菰诒匦小?/p>
齊讀a、b句。
小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，我們學(xué)詞語不能只停留在字面意思，還要聯(lián)系上下文來讀懂這個(gè)詞的意思。就像我們剛才學(xué)迫在眉睫那樣。
3、學(xué)法遷移，抓“怕”襯勇，品味詞句。
①、師：請同學(xué)們看這組詞“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”，你有什么發(fā)現(xiàn)？都表示哭。找到帶有這些詞的句子。為什么不同用這個(gè)哭泣呢？用心讀這段話，體會(huì)體會(huì)。
②、交流：
a、這四個(gè)詞語的意思上有些差別。啜泣：抽抽搭搭地哭泣。一般時(shí)間極短，哭得也不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時(shí)身體抽動(dòng)、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。
b、這四個(gè)詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。用同一個(gè)詞語就體現(xiàn)不出這種變化了。
c、這四個(gè)詞語都體現(xiàn)出阮恒的哭是強(qiáng)忍眼淚、強(qiáng)忍痛苦的哭，與一般人的放聲大哭、泣不成聲是不同的。
d、這四個(gè)詞語不重復(fù)，即表達(dá)準(zhǔn)確又用詞豐富。
我們不禁要問：
③、他為什么這樣哭？害怕，痛苦。
師：阮恒的神情流露出他的害怕。生命只有一次，誰不害怕呢？誰都會(huì)害怕，這是人之常情。阮恒也不例外。
④課文中也有一段話清清楚楚地告訴我們他害怕的原因，看哪個(gè)小朋友眼最尖，找到它。
事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所
有血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。”
⑤齊讀，原來阮恒從未有過輸血的體驗(yàn)，以為自己會(huì)死，盡管如此，他還是決定救活朋友。
4、學(xué)習(xí)5-10自然段，抓“掩”突勇，感受真情。
拿起筆，靜下心來讀課文5-10自然段，用橫線畫出描寫阮恒表現(xiàn)的句子。思考阮恒當(dāng)時(shí)是怎么想的？
①、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
一般地講，一個(gè)人的動(dòng)作變化都是由心里的想法引起的，所謂“怎么想就會(huì)怎么做”。要理解阮恒為什么這么做還得聯(lián)系下文讀一讀，想一想此時(shí)阮恒心里會(huì)想些什么？讀書就是要這樣，通過語言文字，通過人物的動(dòng)作、神態(tài)變化看到他內(nèi)心的思想變化。這叫“會(huì)讀書”。（猶豫、害怕、矛盾）讀讀這句話。指名讀，范讀，齊讀。
②、叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管。抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。
讀讀這一句話，阮恒當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？
“很快的”感受到阮恒想救小女孩，他也明白輸血的確迫在眉睫。能通過朗讀表現(xiàn)出他急切的心情嗎？指名讀，女生讀。
“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”阮恒很勇敢。
男生讀。
③、師：輸血開始了，閉起眼睛，聽老師讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：你仿佛看到阮恒再怎們做？
師：捂住臉是為了——掩蓋痛苦是為了——竭力制止是為了——
他為什么不盡情地哭，而要掩蓋自己的痛苦。
預(yù)設(shè)：不想讓別人知道他害怕，不想影響醫(yī)護(hù)人員和小姑娘。
師：隨著痛苦的加劇，他對(duì)死亡的恐懼越來越深，他抑制的情感也越來越強(qiáng)烈。你們看（出示圖片），這是他已經(jīng)緊閉雙眼，用牙咬著拳頭在控制了。用心讀，讀出阮恒的內(nèi)心變化。指讀，齊讀。
輸血時(shí)，他會(huì)怎么想呢? 他會(huì)對(duì)自己說什么呢？寫一寫。
阮恒心想： 。
師：阮恒就是這樣想，這樣做的。讓我們把他的心里想法通過朗讀表達(dá)出來吧！師生合作讀。
四、點(diǎn)題，總結(jié)全文。
他忍住哭泣，他忍住痛苦，忍住對(duì)生命的渴望，把生的希望留給別人，把死亡留給自己。這種舉動(dòng)我們就可以說是舍己為人。可阮恒的理由卻是那么簡單，那就是—— “她是我的朋友。”
再讀課題。
一句樸實(shí)的話，讓我們感受到友情的無私，正是患難見真情啊！這才算得上真正的朋友。
五、作業(yè)
1、摘抄表示“哭”的詞。
2、閱讀文章《平分生命》 。
3、“此時(shí)，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒。他立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。”聯(lián)系上下文想一想，假如你是醫(yī)生，會(huì)用怎樣的話語來安慰阮恒？
【板書設(shè)計(jì)】
她是我的朋友 語言
舉 放 舉 動(dòng)作
啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 神情 舍己為人
捂住 掩蓋 竭力制止
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)正確認(rèn)讀“擦拭、草墊、迫在眉睫、啜泣、嗚咽、拳頭、竭力”等及多音字血組成詞語
2、能有感情地朗讀課文。
3、從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
4、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事。出示課題：她是我的朋友。我們一起來讀一讀。注意不要拖音。
2、課題中的“她”指得誰？“我”又是誰呢?他們之間發(fā)生了什么故事呢？請大家把課本翻到77頁，自由大聲地讀這個(gè)故事，借助拼音讀好生字新詞，將故事讀通讀順。
二、檢查字詞
1、還記得剛才老師的提問嗎？她是誰？我又是誰？
2、生答。（受傷的小姑娘 阮恒）師板書并正音： “我”叫什么？我們來叫一叫我的名字，從課題我們知道了，受傷的小姑娘是阮恒的朋友。
3、課文中還有一些難讀的詞語，老師不教，誰會(huì)讀了？
課件出示：
迫在眉睫 阮恒
休克 是否 酒精 擦拭
竭力 拳頭 草墊 啜泣
嗚咽 抽泣 輕柔 捂住
（1）師：誰來讀一讀第排的這個(gè)成語？指3名分別讀三排詞語。
（2）師：去掉拼音你還會(huì)讀嗎？大家來讀一讀。
（3）對(duì)于我們?nèi)昙?jí)來說，還有個(gè)多音字比較難，它有兩個(gè)音，一個(gè)讀xiě，一個(gè)讀xuè，老師已經(jīng)幫大家把課文這個(gè)多音字組成的詞找出來歸了類，女同學(xué)讀一讀第一排的詞語；男同學(xué)來讀一讀第二排的詞語。
xiě：流血 獻(xiàn)血、抽血、失去的血、所有的血
xuè：輸血、血型、血管
詞語會(huì)讀了，把這些詞語放到句子里會(huì)讀準(zhǔn)嗎？有難度哦的哦。你看，老師在課文里找到了八個(gè)帶有這些詞語的句子，怎么分辨呢？老師告訴大家一個(gè)好方法，這些詞語里只有“輸血、血型、血管”讀xuè,現(xiàn)在你拿好筆，到課文里去找到這些詞語，給它們注上xuè的音，碰到?jīng)]有注音的，你就知道了，都讀xiě， “輸血”這個(gè)詞語出現(xiàn)了兩次，你可別遺漏了。評(píng)價(jià)：老師看看誰的眼睛比較亮，動(dòng)作比較快。注音后能認(rèn)真地自己讀一讀這些句子。
你會(huì)讀嗎？ 好，那我們四組同學(xué)比一比哪組讀得準(zhǔn)確，每一組讀2句。第一組1、2兩句，第二組3、4句，第三組，5、6句，第四組，7、8兩句
出示句子： 1、如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
2、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。
3、有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。
4、如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問
5、是否有人愿意獻(xiàn)血。
6、他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管。
7、抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。
8、他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。
指名讀---評(píng)價(jià)：確實(shí)掌握的不錯(cuò)。希望學(xué)習(xí)過程中我們能牢牢記住他們的讀音。
三、初步感知
（1）老師再來考考大家， 阮恒和受傷的小姑娘之間發(fā)生了什么故事呢？大家可以用上我們剛才讀的詞語中紅色的詞語來說說。師提示：當(dāng)時(shí)，小姑娘怎么樣，阮恒怎么樣？
指名回答，板書幫助理清課文：
她是我的朋友
小姑娘 阮恒
輸血
（戰(zhàn)爭時(shí)期，阮恒在同伴失血過多，輸血迫在眉睫之際，阮恒為同伴獻(xiàn)血的故事）
（2）指名回答，師引導(dǎo)：小姑娘當(dāng)時(shí)受傷流血，而且流了（生接：很多血），輸血迫在眉睫，板書：迫在眉睫。這個(gè)成語什么意思？我們先看看這個(gè)“迫在眉睫”在課文哪里？（第四自然段第一句話，出示：輸血迫在眉睫。）“輸血”這件事怎么樣就叫“迫在眉睫”？先讀讀上文，然后讀讀下文，看借助哪些句子能幫助我們理解這個(gè)詞語的意思。找一找句子。
學(xué)生自己閱讀后，交流評(píng)點(diǎn)，師：老師把重點(diǎn)部分摘下來了，出示兩句話：
（1）如果不立刻搶救就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
（2）如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
從哪幾個(gè)詞語我們能感受迫在眉睫？（立刻、一定；馬上要給這位小姑娘輸血，否則她會(huì)死去。）師點(diǎn)拔：“迫在眉睫”就是這個(gè)意思，輸血這件事十分緊急，緊迫得已到了眼前，非立刻辦不可。那你能說說“迫在眉睫”的近義詞嗎？
（火燒眉毛、千鈞一發(fā)、燃眉之急、緊要關(guān)頭、危在旦夕、岌岌可危）評(píng)價(jià)：同學(xué)們課外詞語掌握得真不錯(cuò)啊！你看，我們不僅可以聯(lián)系上下文理解詞語，還可以通過找意思相近的詞來理解詞語。
四、再讀課文，鋪墊情感
（一）輸血迫在眉睫，為了這個(gè)生命垂危的朋友，阮恒是怎樣做輸血的決定的呢？請你動(dòng)動(dòng)筆墨，在文中找找。
（二）學(xué)生反饋
課件出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
1、請同學(xué)們自由讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（預(yù)設(shè)生：阮恒很害怕。他在害怕什么？（生答）你從哪里體會(huì)到的？（顫抖）--你把這個(gè)句子來讀一讀，讓我們來體會(huì)他的害怕。---你還有什么發(fā)現(xiàn)？（他剛才把三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來了，是哪三個(gè)？（舉、放、舉）從三個(gè)動(dòng)詞我們可以感受到阮恒（生接：阮恒很猶豫，拿不定注意，很矛盾）師適時(shí)板書：舉、放、舉
2、師：讓我們根據(jù)阮恒的動(dòng)作來推測她當(dāng)時(shí)是怎么想的？板書：動(dòng)作
阮恒沉默著，心想： ，于是，一只小手顫抖地舉了起來。他又想： ，忽然又放下去。可是，他又想： 然后又舉起來。
課件：
3、試著說說阮恒的想法，再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語）師：多難的選擇啊！請你把阮恒既害怕又矛盾的心情送入句子中讀一讀吧！評(píng)價(jià)：你讀出來阮恒的心理；(你聽老師來讀一讀；誰再來讀一讀)我們一起來讀一讀.
過渡：盡管很害怕，最后阮恒還是決定給自己的同伴輸血。讓我們親臨輸血現(xiàn)場看看請同學(xué)們自由讀課文8-11自然段。
五、精讀課文，感悟真情
（一）默讀質(zhì)疑，拎出主線
1、學(xué)生自由讀課文8-11自然段。
2、師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，阮恒在輸血過程中很少說話，表現(xiàn)他最多的是什么呢？（生：描寫最多的是他的哭）師板書“神情”：描寫最多的是他的哭，他的神情，請大家把寫阮恒哭的句子劃下來讀一讀。
3、劃好嗎？誰來讀給大家聽一聽，指名讀，評(píng)價(jià)：你很厲害，把三句都找到了。課件出示語句。
（二）以三句話為球心，輻射全文教學(xué)。
（1）過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
（2）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
（3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他的眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
1、解讀語句，撥第一層筍
（1）找找看，這些句子中直接寫阮恒哭的詞語，把它們?nèi)ο聛怼Ｉ卮穑瑤煱鍟亨ㄆ柩省⒖奁⒊槠?/p>
（2）這四個(gè)詞語哭得程度有什么不同嗎？用心讀讀這幾個(gè)句子句子，體會(huì)體會(huì)
（ 引導(dǎo)語：在字典里解釋，啜泣：抽抽搭搭地哭泣。哭得也不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時(shí)身體抽動(dòng)、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。阮恒一次又一次的哭泣程度（生接：這四個(gè)詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。）
師：讓我們來感受阮恒在輸血時(shí)的那種越來越傷心，越來越痛苦的心情。老師請三個(gè)同學(xué)來讀讀這三句話。女生---第一句；男生----第二句；老師----第三句
2、解讀語句，撥第二層筍
（1）阮恒為什么這樣哭，這樣越來越傷心？是因?yàn)樘弁磫幔孔x讀課文，找找證據(jù)。
（預(yù)設(shè)生：阮恒不是因?yàn)樘弁础＃⿴煟簩?duì)，因?yàn)獒t(yī)生兩次問他疼不疼，他怎么樣？（從課文中“搖搖頭”“他又搖了搖頭”可以看出來。）
（2）師：不是因?yàn)樘弁矗鞘且驗(yàn)槭裁矗?（生：阮恒不是怕痛，而是怕死。）你從哪句話中理解到的？（課件出示：事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。”）
（3）誰再來讀一讀，把老師用紅色提示你的詞語要讀好了。我們一起來讀一讀這句話，你讀懂了嗎？原來阮恒是以為輸血是（會(huì)死的）誰不怕死啊！（難怪阮恒在之前做輸血決定時(shí)會(huì)在沉默之后，顫抖地舉起來，放下去，舉起來，他不是害怕疼痛，而怕是輸血時(shí)要失去生命。）
師：也難怪阮恒看見自己的血不斷地流向針管時(shí)他會(huì)（生讀詞：啜泣、抽咽、哭泣、抽泣 ）因?yàn)槿詈阌X得體內(nèi)的血越來越少，死神離他越來越近了。以后自己就再也見不到明媚的陽光了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，真是越看來越痛苦，越想越害怕。知道了阮恒這樣一次又一次痛苦的原因后，我相信這一次的讀你會(huì)有另一番感受。女生再讀第一句，男生讀第二句，我們一起來讀第三句。
（4）師：那么害怕，那么痛苦，如果是我早就放聲大哭了，可阮恒呢？（阮恒怎么樣地哭？）不僅低聲的哭，他還是怎樣的哭？大家注意這些詞組（還一會(huì)兒用手捂住臉，一會(huì)兒用手掩蓋他的痛苦，一會(huì)兒用牙咬自己拳頭，竭力制止抽泣呢？他這是在干什么？） (生：他強(qiáng)忍著哭，強(qiáng)忍著痛苦)師：是什么力量支持著阮恒以為自己即將因輸血死去而強(qiáng)忍著不哭，強(qiáng)忍著痛苦？大家可以默讀12—14自然段。
（5）生答，師小結(jié)：雖然鮮血一滴一滴地流失，死亡的恐懼也越來越深，但阮恒沒有要求停止輸血，他只是 ；他只是 ；只是 。他只是一而再，再而三地掩蓋他的痛苦。他這樣做都是因?yàn)?ldquo;她是我的朋友”， 她是我的朋友，所以我要給她輸血；因?yàn)樗俏业呐笥眩晕覍幵干崛プ约旱纳惨人∵@短短的六個(gè)字一直激勵(lì)著他，支撐著他，克制著他對(duì)死亡的恐懼。多么勇敢的阮恒。
讓我們走進(jìn)阮恒的心里，帶著我們對(duì)阮恒的敬佩，一起來讀一讀。
出示課件：
（1）過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）
（2）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友
（3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對(duì)自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……
師：這就是阮恒，一個(gè)勇敢的小男孩，一個(gè)富有愛心的小男孩，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。
3、撥去筍葉，嶄露筍心
（1）師：此時(shí)此刻，同學(xué)們哪，那從阮恒的體內(nèi)流向小女孩的血管的，還僅僅是血液嗎？
（預(yù)設(shè)）生：是友誼。是阮恒對(duì)同伴的愛心。
過渡：是啊，這濃濃的友情流進(jìn)了小女孩的體內(nèi)，也流進(jìn)了我們的心里。
四、回歸點(diǎn)題，升華情感
師：讓我們一起記住這個(gè)溫暖、感人的故事，讓我們記住這句簡單然而又不簡單的一句話。（生接：她是我的朋友）板書：圈出朋友。
板書設(shè)計(jì)：
她是我的朋友
小姑娘-----------------阮恒
輸血 迫在眉睫 舉 放 舉 動(dòng)作
啜泣 嗚咽 神情
哭泣 抽泣
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
執(zhí)教者 徐雅峰 所屬單位 太湖小學(xué) 學(xué)生年級(jí) 三年級(jí) 課題 她是我的朋友 課時(shí) 第2課時(shí) 何版本何冊 人教版第六冊 教學(xué)目標(biāo) 1. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。 2.感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 與難點(diǎn) 通過重點(diǎn)詞語句子體會(huì)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 1、“她”指誰，“我”指誰？ 正音 多音字“血” 2、課文主要講了一件什么事？ 二、探究課文的第二部分（5－11）自然段 1.過渡：在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢？ 2.誰來讀一讀你畫出的阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的句子，并談一談你的理解。（教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。） （l）一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請畫出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？ （2）獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請找出有關(guān)的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個(gè)詞可以看出什么？（哭聲越來越大，內(nèi)心非常痛苦。） 學(xué)生表演阮恒的三次哭。 （3）教師出示畫有課文插圖的投影片：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學(xué)生看插圖，理解并體會(huì)人物緊張、痛苦、復(fù)雜的心情。 3.從這些描寫中，你覺得阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？ 4.指導(dǎo)有感情地朗讀。注意讀出他感情變化的層次，讀出他當(dāng)時(shí)的心情。 5、想象說話：如果你是醫(yī)生，你會(huì)怎樣安慰阮恒？ （同桌說，指名說） 6.這部分真切地寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情，反映了他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。 三、自由讀第三部分（l2－14自然段） 1.讀了這部分，特別是聽了小男孩的回答“她是我的朋友”，你想說些什么？ （此問的目的在于，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)習(xí)阮恒寧愿犧牲自己也要救助朋友的好品質(zhì)。給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間和時(shí)間。） 2.感情朗讀這部分。、 3、小練筆：小姑娘知道了這件事，拉著阮恒的手說：（ ）。 四、總結(jié)全文 你覺得好朋友應(yīng)該是怎樣的？ 聽課反思 她是我的朋友是一篇感情真摯的文章，在這里戰(zhàn)爭的殘酷被朋友間的友誼所替代，課文十分生動(dòng)細(xì)致地描寫了小男孩獻(xiàn)血過程中的動(dòng)作神態(tài)表情，通過這些我們能夠感受到他內(nèi)心的痛苦掙扎，學(xué)生可能也能夠感受到，但是他們無法系統(tǒng)地進(jìn)行了解，因此需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，把他們所知道的進(jìn)行點(diǎn)撥。
在學(xué)生的心里朋友之間可能只是幫忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做游戲，但是課文中朋友的含義卻要深重的多，在平時(shí)可能只是互相的幫助，做一些自己力所能及的幫忙，但是到了朋友危難的時(shí)候，那時(shí)是最能夠考驗(yàn)朋友的時(shí)機(jī)，你是否為朋友涉險(xiǎn)，是否肯為朋友犧牲。也可以給學(xué)生講述兩個(gè)朋友在山林里遇見熊的故事，這同樣也是一個(gè)朋友之間的故事，讓學(xué)生明白友誼不僅僅只是分享好吃的好玩的，他要比他們想像的沉重的多。徐雅峰老師在教學(xué)時(shí)主要抓住阮恒這個(gè)小男孩的表情動(dòng)作，從他的動(dòng)作表情去推斷他的心理活動(dòng)，去分析他的思想。
1、理解迫在眉睫，理解小姑娘當(dāng)時(shí)情況的危急。
先讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4段，通過朗讀這兩個(gè)段落，來理解小姑娘當(dāng)時(shí)情況的危急，了解到事情已經(jīng)是迫在眉睫了，沒有其他更好的辦法了。通過對(duì)這個(gè)小姑娘情況的了解，讓學(xué)生體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)做的決定的重要性，他是在救一個(gè)人的命，他不是簡單的舉手，他的舉手決定了他要救朋友的命，這是很可貴的品質(zhì)。一個(gè)那么幼小的孩子，他根本還不知道輸血是怎樣的一個(gè)概念，也不知道輸血的結(jié)果是怎樣的，但是他知道他輸血就可以救這個(gè)朋友，他舉手了，雖然猶豫過，害怕過，但他絕不退縮。
2、抓住阮恒表情動(dòng)作的重點(diǎn)句子，分析人物性格心理。
讓學(xué)生在課文中找一找阮恒的表情動(dòng)作的相關(guān)句子，劃出來，然后進(jìn)行分析。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你能夠看出什么？讀讀第一句他為什么要顫抖著舉手，顯示出了他什么樣的內(nèi)心？舉了手又放下，放下又舉起來，這說明了什么？當(dāng)時(shí)他的心里都在思考些什么問題呢？最終他選擇了什么？你覺得他只是單純的舉手嗎，他這次舉手是把生的希望留給了……
找找哭的詞語，啜泣，嗚咽，哭泣，你從這些詞語中感受到了什么？阮恒既然這樣的害怕，為什么他要去救這個(gè)女孩子呢？為什么他會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢？通過重點(diǎn)句子的品讀讓學(xué)生去感受人物美好的心靈。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
語文教研團(tuán)隊(duì)活動(dòng)
龍沙小學(xué) 常靖
一、 話引入，激發(fā)情感
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《他是我的朋友》請齊讀課題。
生認(rèn)讀課題。
師：聽你們讀“朋友”這個(gè)詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認(rèn)為朋友是什么呢？
生：我認(rèn)為朋友就是一起玩得很高興的人。
師：是的。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿歡樂。
生：朋友就是能讓你感動(dòng)的人。
師：朋友總會(huì)給你帶來感動(dòng)。你最好的朋友是誰？她讓你感動(dòng)的是什么？
生：我最好的朋友是孫夢婷。她的善良和寬容讓我感動(dòng)。
師：你們說得很好，朋友之間的感情是通過那些讓人感動(dòng)的事情建立起來的。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭年代的一群孩子對(duì)朋友的理解。
二、 初讀課文，感知事情的梗概
師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。
生自讀課文后匯報(bào)。
生：課文講了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的事。
師：說得完整而詳細(xì)。那阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？
生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。
三、閱讀第二自然段，了解事情的起因
師：那些失去親人的孩子好不容易進(jìn)了孤兒院，應(yīng)該安全了吧，可事實(shí)并不是這樣。我們一起來讀一讀第二自然段，看看孤兒院里發(fā)生了什么事。
生讀后匯報(bào)。
生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會(huì)死去，情況非常緊急。
師：究竟有多緊急呀？
生：像火苗快燒著眼睫毛一樣，刻不容緩。
師：課文用了個(gè)什么詞語來形容這種緊急情勢？
生：迫在眉睫
師：對(duì)。讓我們用朗讀來表現(xiàn)這種緊急的情勢吧。
生朗讀。
四、細(xì)讀事情經(jīng)過部分，體會(huì)人物的內(nèi)心
1.體會(huì)獻(xiàn)血前阮恒的內(nèi)心世界
師：獻(xiàn)血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。
生讀后匯報(bào)。
生：當(dāng)院長提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默。阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來。
師：根據(jù)阮恒的表現(xiàn)，你能設(shè)想一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。
生：從“顫抖地舉起了小手”，我想阮恒一定很害怕。
師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了人物的動(dòng)作深入到他的內(nèi)心。
生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來”這幾個(gè)反復(fù)變化的動(dòng)作，我覺得阮恒內(nèi)心很矛盾，想獻(xiàn)血又不想獻(xiàn)血。
師：假如你就是阮恒，說一說，你為什么會(huì)這樣矛盾？
生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會(huì)死去。
師：阮恒第一次舉手時(shí)，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個(gè)詞？跟同桌談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
生議論后匯報(bào)。
生：阮恒第二次舉手時(shí)，沒有“顫抖”，說明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血。要是這時(shí)再用“顫抖”，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了。
師：你很善于分析。阮恒雖然很害怕，但終于堅(jiān)定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學(xué)們，請用朗讀來表達(dá)你自己的感受吧。
2.體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心世界
師：在輸血時(shí)，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動(dòng)？請讀有關(guān)的段落，勾出重要的句子或段落。
生讀后匯報(bào)：
生：“抽血過程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。”讓我特別感動(dòng)。
師：這句話為什么讓你感動(dòng)？
生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子。
師：阮恒為什么緊張？又害怕什么？
生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻(xiàn)血，所以，他“一動(dòng)不動(dòng)”，“一句話也不說”。
師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài)，能任選一個(gè)說一句話嗎？
生：升旗時(shí)，同學(xué)們一動(dòng)不動(dòng)地站在操場上。
生:：小組討論時(shí)，有的發(fā)言滔滔不絕，有的一言不發(fā)。
生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒有。
師：還有讓你感動(dòng)的地方嗎？
生：阮恒的哭讓我感動(dòng)。
師：他是怎么哭的啊。
生：先是“啜泣”，后來是“嗚咽”，接下來是“哭泣”。
師：這幾個(gè)詞都表示哭，它門有區(qū)別嗎？
生：這幾個(gè)詞表示的“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。
生：還有一個(gè)“抽泣”，和“啜泣”差不多。
師：現(xiàn)在我們分成四個(gè)小組，每個(gè)組讀一句描寫哭的句子，邊讀邊標(biāo)上序號(hào)。
生讀課文并標(biāo)上序號(hào)。
師：請女孩子再讀讀前三個(gè)描寫哭的句子。想想阮恒為什么會(huì)這樣，他心里在想些什么？
生讀后匯報(bào)。
生：阮恒可能在想，千萬不要讓別人看出我的緊張、害怕。
師：你怎么知道他緊張、害怕？他在擔(dān)心什么？
生：從 “捂”、“掩蓋”這些詞語我們可以看出，阮恒不想要?jiǎng)e人看見他的痛苦。
師：你能抓住重點(diǎn)詞去去體會(huì)人物的內(nèi)心，好樣兒的。
生：針筒里的血越來越多，阮恒越來越害怕，怕血流完了，自己就會(huì)死去。
師：這幾個(gè)表示“哭”的詞語，順序能交換嗎？為什么？
生：不能交換。因?yàn)閺摹班ㄆ钡健皢柩省保俚健翱奁保茏屓烁杏X到，阮恒哭得越來越傷心，表明他內(nèi)心越來越痛苦。
師：開始阮恒感到痛苦、擔(dān)心和害怕，可是后來，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？
生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。
師：多么仗義的朋友啊。
生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。
師：如此珍貴的友誼真讓人感動(dòng)。讀讀自己的感動(dòng)吧。
生自由讀，個(gè)別讀。
3.情感升華
師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛心的阮恒，他為了朋友愿意獻(xiàn)出自己的生命，我想，沒有誰的愛比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒，說說你最想說的話吧。
生：阮恒，你真勇敢。
生：阮恒，我被你的行為深深打動(dòng)了。
生：阮恒，有你這樣的朋友，小姑娘是幸福的。
生：如果我的朋友遇到困難，我也會(huì)像你一樣盡力幫助他。
附：板書設(shè)計(jì)
阮恒 獻(xiàn)血 舉→ 放→ 舉
啜泣→嗚咽→哭泣
猶豫 堅(jiān)決 擔(dān)心
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,抓住"死,活"這兩個(gè)字,通過理解阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,表情的語句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友之間的真摯友情.
教學(xué)過程:
一,課前播放有關(guān)朋友的格言,營造氣氛.
二,直接導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事.請大家把課本翻到77頁,
自由大聲地讀這個(gè)故事,注意生字新詞,將故事讀通讀順.
可以開始了.
三,檢查字詞
1,課文中有這些詞語,老師不教,誰會(huì)讀了
課件出示:
迫在眉睫 是否 擦拭 竭力 拳頭 醫(yī)生 輕柔
啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 輸血 血型 酒精
你有什么需要提醒大家的嗎
隨機(jī)
(1)對(duì)于我們?nèi)昙?jí)來說,這個(gè)多音字比較難,黃老師已幫大家歸了類,誰愿意來試試.
xue:輸血,血型,血管,流血
xie:獻(xiàn)血,抽血,失去的血,所有的血
你掌握了嗎 這么自信,好,那我來看看你是不是真的胸有成竹
出示句子:如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去.
輸血迫在眉睫.
如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去,問
是否有人愿意獻(xiàn)血.
抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說.
他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來.
(指名讀)
(評(píng)價(jià)語:我就說比較難吧;看來咱們?nèi)?5)班的孩子確實(shí)掌握的不
錯(cuò).)
(2)"啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣"都是表示哭的詞語.
那你還知道那些表示哭的詞語呢 (抽噎,痛哭,哭號(hào),淚如雨下,涕淚俱下,哭哭啼啼,泣不成聲)
形容哭的詞語可真多呀!
(3)迫在眉睫里有兩個(gè)身體的部位,是(生:眉毛和眼睫毛).是的,事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛,說明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語來代替"迫在眉睫"嗎 (火燒眉毛,千鈞一發(fā),危在旦夕,岌岌可危,急如星火,燃眉之急,緊要關(guān)頭)同學(xué)們課外詞語掌握得真不錯(cuò)啊!
四,瀏覽課文,整體感知
現(xiàn)在我想再請你快速地瀏覽這個(gè)故事,到時(shí)合上書本,用幾個(gè)字或一句話來說說你的感受.
(生瀏覽課文)
好,請你合上課本,來說一說.
我讀了這則故事后,最后腦子里只剩下兩個(gè)字,兩個(gè)意思相反的字,你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個(gè)字 (引出:生,死)(板書)
對(duì),故事就講了這兩個(gè)字,一個(gè)是(生),還有一個(gè)是(死).整個(gè)故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開,請你從課文中找一找,哪些句子在講阮恒面對(duì)生死抉擇時(shí)的動(dòng)作,表情,用筆做上記號(hào).
(生自由找,師巡視.)
說說你找了哪一句
7,(課件隨機(jī)出示)
(1)一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來.忽然又放下去,然后又舉起來.
能談?wù)勀愕南敕▎?誰來補(bǔ)充.
(預(yù)設(shè):顫抖是神情激動(dòng)有些緊張,從這個(gè)詞中,我感到阮恒好像有些猶豫不定;
評(píng)價(jià):你能抓住重點(diǎn)詞來理解,真好.)
(預(yù)設(shè):阮恒把手舉起來,又放下去,又舉起來,通過"舉,放,舉"這幾個(gè)詞,我感到阮恒好像有些猶豫不決.
評(píng)價(jià):你能抓住表示動(dòng)作的詞語來理解,非常好.)
(預(yù)設(shè):我從這句話里感受到了阮恒的害怕,猶豫,擔(dān)心)
師:阮恒他不愿意他的朋友死,所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去,因而他又把小手放下去了,我想,這時(shí)他的內(nèi)心肯定有兩個(gè)阮恒在不停地對(duì)話(課件出示:一個(gè)說 另一個(gè)說)
(指名兩個(gè)小朋友對(duì)著說)
是的,舉手意味著自己死,放下去意味著朋友死,這是多么矛盾,多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著這份矛盾再來讀一讀這句話.
阮恒害怕失去所有的血,害怕自己因此而死去,但最終他還是舉起了自己的手.阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎 (朋友的生命,堅(jiān)強(qiáng),勇敢)讓我們帶著這份勇敢一起讀.(生齊讀)
(2)過了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.
說說你的理解.
(預(yù)設(shè):從啜泣,顫抖看出阮恒心里非常害怕死;我從"捂"這個(gè)詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恒以為自己就要死了,他雖然害怕死亡,但他還是選擇了死亡)
是的,阮恒一方面在啜泣,在顫抖,另一方面,他又拼命地捂住臉,想讓自己不啜泣,不顫抖.之所以阮恒會(huì)出現(xiàn)對(duì)比性這樣強(qiáng)烈的動(dòng)作,是因?yàn)樗ε滤?但他又選擇了死.
在故事中,像這樣的句子還有,你找到了哪些
課件出示:但過了一會(huì)兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦.
接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著,用
牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣.
8,這是整個(gè)抽血過程中,阮恒哭,但又竭力制止自己哭的句子,你是怎么理解的
(預(yù)設(shè):他哭的越來越厲害;抽血時(shí)間越長,他覺得離死越近,他心里也越來越害怕;阮恒心里對(duì)死害怕極了,但他仍然想控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留給小姑娘,把死留給自己.)
同學(xué)們的體會(huì)非常深刻,下面我就請男同學(xué)帶著這樣的感受來讀一讀,體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情.
(評(píng)價(jià):讀的不錯(cuò),但我覺得哭的越來越厲害,害怕死,但又勇敢選擇死的心情沒有讀出來,我們請女同學(xué)來試一試.)
9,既然阮恒害怕死,希望生,那是什么原因讓他選擇了死呢 (課件出示:他是我的朋友)
六,小結(jié)
在生與死之間,阮恒寧可自己死,也毅然選擇了讓小姑娘活,原因只有一個(gè),因?yàn)?課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)
阮恒能夠戰(zhàn)勝心中對(duì)死亡的恐懼,舍棄生命去救一個(gè)人,原因只有一個(gè),因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)
阮恒能夠如此堅(jiān)強(qiáng),如此勇敢,做出這樣艱難的抉擇,原因只有一個(gè),因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)
七,拓展
或許大家會(huì)覺得不可思議,或者會(huì)認(rèn)為這離我們很遠(yuǎn),現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不可能存在這樣的人,可你們知道嗎 就在不久以前,就在離我們不遠(yuǎn)的汶川,就出現(xiàn)了許許多多個(gè)小阮恒,大阮恒,譚千秋老師就是其中的一個(gè).(課件出示:圖片,事跡)
(在地震發(fā)生的一瞬間,譚千秋老師張開雙臂趴在課桌上,身下死死地護(hù)著4個(gè)學(xué)生.當(dāng)救援人員挪開一塊斷裂的預(yù)制板時(shí),他們看到了一個(gè)頭發(fā)花白,后腦內(nèi)凹,被砸得血肉模糊的漢子,趴在一張已被砸得變形了的課桌上,而課桌下,是4個(gè)已經(jīng)昏迷,但卻活著的學(xué)生.)
相信當(dāng)?shù)卣鹨u來的一剎那,譚老師也面臨著生和死的抉擇,現(xiàn)在我想請你來寫一寫譚老師面對(duì)生,死抉擇時(shí)的神情,動(dòng)作以及心里的想法.
生寫,師巡視.
交流.
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
設(shè)計(jì)理念：
1、簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)環(huán)節(jié)簡單，教學(xué)內(nèi)容簡潔。
2、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐大語文觀。課前布置學(xué)生閱讀表達(dá)真情的文章，為課內(nèi)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；課中教給學(xué)生閱讀理解的方法；課后拓展延伸激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力。
3、注重學(xué)法滲透，逐步培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。課文是藍(lán)本，是范例，教是為了達(dá)到不教這一目的。在課文學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)方法，逐步滲透學(xué)法，提高學(xué)生自能閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情朗讀課文。理解并積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語。
2、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)和情感，逐步培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的行動(dòng)中體味真情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
二、復(fù)習(xí)課文，整體感知。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解課題中的“她”指誰? （師板書：小姑娘）“我”指誰？（師板書：阮恒）
2、誰來說說課文主要講了一件什么事。（生匯報(bào)）
3、過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、抓關(guān)鍵詞，感受“危急”。
1、請同學(xué)們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的兩個(gè)句子畫出來，讀一讀。（生自由讀課文）
2、誰來讀讀你畫出來的句子。（生讀）（“經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。” “一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。” ）
3、情況多危急呀！書上用了一個(gè)詞說明了輸血的緊迫性，是哪個(gè)詞？ （迫在眉睫）
4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，緊急，緊迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很緊急，都來到眼前了，需要馬上解決） 文中說什么事情迫在眉睫？（輸血）
5、讓我們一起讀讀具體描寫輸血迫在眉睫的兩個(gè)句子。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫小姑娘傷得很重的兩個(gè)句子）
小結(jié)：剛才我們運(yùn)用了聯(lián)系上下文來理解“迫在眉睫”這個(gè)詞語。這種理解詞語的方法真好！我們今后要注意運(yùn)用。
四、抓重點(diǎn)句，感悟真情。
（一）感悟顫抖句，體會(huì)矛盾心理。
1、小姑娘生命危在旦夕啊！就在這迫在眉睫的關(guān)頭，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他是誰？（阮恒）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。(生讀)
2、讀完這段話后你能感受到什么？（阮恒很害怕；舉手很猶豫。）你從哪兒看出來的？（從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。）（生交流）
3、聯(lián)系前面的內(nèi)容想想，阮恒和小姑娘都是孤兒院一起長大的孤兒，他們朝夕相處，沒有其他的親人，孤兒院的朋友是他們最親的人啊。
4、是啊，阮恒害怕輸血，因?yàn)樗吘故莻�(gè)小孩兒。可是，猶豫過后，他還是舉起了手。因?yàn)?mdash;—（指課題，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會(huì)這個(gè)純潔、無私的小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，體會(huì)同伴間的真情！ （齊讀）
（二）感悟哭泣句，體會(huì)內(nèi)心真情。
1、抽血過程中，阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了。九、十、十一這三個(gè)自然段中有幾個(gè)描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。（生自由讀九——十一自然段，邊讀邊畫。）
3、你畫了什么詞語？（啜泣、嗚咽、抽泣） 這三個(gè)詞都是形容什么的？（生交流） 同樣是哭，這三個(gè)詞表達(dá)的意思有什么不同嗎？ （一次比一次哭得厲害。）
4、把這三個(gè)詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當(dāng)時(shí)還有哪些動(dòng)作，體會(huì)一下阮恒當(dāng)時(shí)的心情。（ 生自由讀找、體會(huì)。）
5、理解“啜泣”句。
誰來讀讀帶有“啜泣”的句子。
（1）（課件出示） 過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
（2）讀了這句話，你感覺阮恒當(dāng)時(shí)心情怎樣？從哪兒看出來的？ （生談體會(huì)，再讀書）誰愿意再來讀讀這句話。
（3）我們大家一齊來讀一讀這句話，體會(huì)一下他當(dāng)時(shí)害怕的心情。（ 生齊讀 ）
6、理解“嗚咽”句。
誰來讀讀帶有“嗚咽”的句子。
（1）（課件出示）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
（2）阮恒此時(shí)心情怎樣？ （害怕，痛苦）害怕、痛苦是因?yàn)樘蹎幔繌哪睦锟闯鰜淼模浚ㄡt(yī)生問他疼嗎？阮恒搖搖頭。） 同學(xué)們，咱們一起再讀讀這段話，體會(huì)一下阮恒當(dāng)時(shí)的心情，你們讀描寫阮恒的句子，老師讀描寫醫(yī)生的句子。
師生合作讀第9自然段。
（3）阮恒不是因?yàn)獒槾掏戳怂蓿墒撬麉s哭的更厲害了，誰來把下一段讀一讀。（生讀。）
（課件出示課文插圖）
7、同學(xué)們請看圖片，這是咱們書上的插圖，圖上畫的正是本段的內(nèi)容。請同學(xué)們看看圖上阮恒是什么樣的表情、動(dòng)作？ （生匯報(bào)，交流）
8、理解“低聲哭泣”句。
他由啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，哭得越來越厲害了，那咱們來一起讀讀這段話，體會(huì)阮恒更加痛苦的心情。（生齊讀）
9、我們回過頭來再看這三個(gè)詞，充分地寫出了阮恒當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，用得多準(zhǔn)確呀！我們平時(shí)也要注意恰當(dāng)用詞。
10、阮恒越來越痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒發(fā)生過一樣。聯(lián)系上下文，好好想想，醫(yī)生會(huì)對(duì)他說些什么呢？如果你是醫(yī)生你會(huì)怎樣安慰阮恒呢？
11、的確，人體向外輸出適量的血液不會(huì)有生命危險(xiǎn)，但阮恒當(dāng)時(shí)并不知道這些，他以為自己會(huì)死，那他為什么還愿意這樣做呢？ 請同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。
(醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個(gè)小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”)
12、小結(jié)。
同學(xué)們，輸血阮恒猶豫再三卻又堅(jiān)定地舉起了手，輸血過程中又這樣害怕，但是，他堅(jiān)持下來了。因?yàn)椋刖权D―小姑娘， 因?yàn)楱D―她是我的朋友。 這讓我們又一次感受到伙伴之間的真情！
五、拓展延伸，介紹名言，推薦文章。
1、 在眾多的中外名言警句中，有很多都在歌頌朋友間的真情，老師從中選出了幾句送給大家。（出示）音樂聲中學(xué)生熟讀名言。
患難識(shí)朋友。
人在危難時(shí)，朋友最可貴。
人生沒有朋友，猶如生活沒有太陽。
友情最重要的不是接受，而是奉獻(xiàn)愛。
2、最后老師給大家推薦一本書《愛的教育》，當(dāng)中的兩篇文章《災(zāi)難》，《客船失事》，希望課后好好讀讀。
板書：
她是我的朋友
姑娘 阮恒