她是我的朋友教學設計（精選17篇）

她是我的朋友教學設計 篇1

　　設計理念：

　　這篇課文寫的是戰爭時期發生的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友。”課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

　　情感、態度、價值觀的引導是語文教學的重要內容，語文課應該讓學生動腦、動心、動情。本課教學設計從教材特點出發，從學生的閱讀心理出發，將教材作三度呈現的處理，試圖讓學生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達到刻骨銘心的教學效果。另外，語文教學的落腳點應是語言文字。本課中人物的內心世界和可貴的品質都隱含在字里行間，尤其是附著在關鍵的詞句當中。因此，本教學設計力圖引導學生抓住課文重點詞句，反復咀嚼，反復品味、反復朗讀，在個性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，采取從扶到放，直到學生獨立的方式展開教學。如第一句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”讓學生找出之后，讓學生自由地讀一讀，想一想讀懂了什么？再引導學生找出重點詞句，然后再用自己的朗讀表達句子所蘊含的感情，經歷了這樣的學習過程之后學生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。

　　教學目標：

　　1、抓住重點詞句逐漸深入地體會阮恒的 “勇敢”，有感情地朗讀課文。

　　2、感受阮恒對朋友的忠誠和無私，體會“朋友”的含義。

　　教學重點、難點：體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。

　　教學流程

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　師：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有自己的朋友。有人說過“朋友是一種財富，”有的歌曲中唱到“朋友多了路好走。”你是怎么看待“朋友”這個詞的呢？

　　學生談對“朋友”一詞的理解。

　　師：今天我們繼續學習第18課，相信大家通過這節課的學習，一定會對“朋友”一詞有新的理解。這是一則令人感動的小故事,我知道你們課文已經讀得很流利，對課文也有了一定的了解，那么誰來用比較簡單的話說說課文講了一個怎樣的故事？

　　學生回答。

　　師：主人公名字叫阮恒，他給你留下了什么印象？

　　二、精讀課文，體驗阮恒“忍痛”之“勇敢”。

　　1、教師出示課件，引導學生仔細地讀課文，找一找從阮恒的哪些動作和神情可以感受到他的勇敢，畫下來，用心感受，并動情地讀一讀。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、師：把你的感動輕輕地告訴你的同桌，可以說，也可以讀。

　　4、師：大家學的真認真，現在請把你的發現和大家分享吧！

　　5、全班交流。

　　①“一陣沉默之后，一只小手顫抖地----又放下去，然后又舉起來。”

　　a、你從哪兒體會到他的勇敢？

　　b、小阮恒為什么顫抖地舉起手來，又把手放下，但最后為什么又舉起手來？

　　c、 如果你是小阮恒，你當時是怎么想的。

　　d、 阮恒剛開始是猶豫的，但他最后還是堅決地舉起了自己的手，你能用你的朗讀來表現軟恒的猶豫和堅決嗎？

　　學生個人讀、評價讀、挑戰讀。

　　e、一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅決地舉了起來，多令人感動的場面呀！齊讀這句話。

　　②“過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。

　　a、你從哪里體會到他的勇敢？

　　b、哪些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。

　　c、為什么“捂住臉”？

　　d、想哭卻要努力控制，這對一個孩子來說，多不容易啊！一起讀。

　　③“過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”

　　a、“嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？

　　b、引導學生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。

　　c、這就是勇敢啊，請你用朗讀來表達。

　　④“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。

　　a、你從哪里感受到他的勇敢？

　　b、從哪里讀懂“竭力制止”？

　　c、誰能把“竭力”的樣子表達地更好？

　　d、連起來輕聲讀讀這段話，體會體會阮恒的勇敢。

　　三、悟讀課文，體會“舍生”之勇敢。

　　1、同學們，對一個十歲左右的孩子來說，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他——啜泣，他——嗚咽，他——哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦。可是，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。其實，課文還有一段。輕輕地反復地用心地讀讀這段話，相信你對阮恒的勇敢會有新的認識！

　　出示課文結尾一，自由朗讀。

　　事后，醫生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給哪個小姑娘，好讓她活下來。”

　　2、你想說什么？

　　學生回答。

　　3、讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經打動你的句子吧，相信你們會讀得更好！。

　　4、一起來感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂引讀）

　　5、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時候，就以為——，

　　他在躺到草墊子上的時候，也以為——，

　　當針扎進他血管的時候，他還以為——

　　當鮮血汩汩外流的時候，他更以為——

　　6、死亡的恐懼越來越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢啊！這是一份連生命都可以舍棄的勇敢

　　假如你是那位醫生，你親眼目睹了這樣感人的場景，你會用怎樣的語氣對周圍的人說這句話？（示結尾一）

　　是的，假如我是醫生，我要鄭重地對周圍的人說——

　　假如我是醫生，我要激動地對更多的人說——

　　假如我是醫生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對自己說——

　　四、品讀，感悟“朋友”之涵義。

　　1、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實呀，課文還有一段呢。（出示課文結尾二，師配樂朗誦）

　　2、沒有高大偉岸的理由，沒有滔滔不絕的回答，只有簡簡單單的一句——他是我的朋友。

　　因為他是我的朋友，所以我——

　　因為他是我的朋友，所以我——

　　此時，肯定有兩個字在你們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是——友情（朋友、友誼）

　　是的，生命雖然可貴，朋友卻是無價的呀！

　　3、課文還沒有題目，如果請你取題目，你會用什么？

　　你們的題目都很好，作者卻用了阮恒的一句話當題目。這么不簡單的幾個字，讓我們把他端端正正寫在課題的位置上！

　　4、課文寫到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個小時后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時這感人的一幕，她會？很多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千，她會怎么說？請你選擇一種情景，展開想象，寫幾句話。（出示寫話練習）

　　選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話：

　　幾個小時后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她                 。

　　多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千                 。

　　交流朗讀

　　5、總結：是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎？（出示）

　　有一種愛很小很小，但在最關鍵的時候，卻能為你獻出生命。

　　這種愛，在課文中就是——友愛。

　　讓我們記住這種愛，也愿我們在今后的人生中能播種這種愛，我更愿意相信我們每個人的一生中也定能收獲一份這樣的愛！

　　五、布置作業。

　　1、背誦一首關于友情的古詩。

　　2、閱讀一篇關于友情的文章，推薦給好朋友。

　　六、板書設計。

　　她是我的朋友

　　阮恒   獻血   小姑娘

　　勇敢

　　六、課后反思。

　　1、從教與學兩方面講。

　　本課的重點是引導學生體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的句子，從而了解他當時復雜的內心活動，在上課時我不善于引導學生找出相應的句子，自己本身缺乏一種對學生的組織和把握。這是我上課時最大的缺點。

　　本教學設計缺乏兩個環節：“互動合作”和 “質疑評價”。雖然教學設計本身有一定的體現，如課始讓學生交流自己的發現，課尾讓學生進行寫話訓練等。但這兩項由于時間的限制都沒有產生實際的效果，是無效的。由于缺乏學生的互動，整節課顯得死氣沉沉。

　　2、努力方向。

　　今后應從如何指導學生進行品詞析句上下功夫。對一篇課文，教師只有自己先讀懂、讀透，才能更得心應手地去指導學生怎樣讀懂這篇課文。另外，必須指導學生多讀書，這樣學生的語言才會積累，對課文的感悟才會更深，課堂上的發言才能更流暢、更精彩。學生永遠是課堂上真正的亮點。

她是我的朋友教學設計 篇2

　　設計理念：

　　1、簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，力求實現教學目標簡明，教學環節簡單，教學內容簡潔。

　　2、課內外有機結合，實踐大語文觀。課前布置學生閱讀表達真情的文章，為課內學習打下基礎；課中教給學生閱讀理解的方法；課后拓展延伸激發閱讀興趣，形成閱讀能力。

　　3、注重學法滲透，逐步培養學生自能閱讀的能力。課文是藍本，是范例，教是為了達到不教這一目的。在課文學習中不斷總結方法，逐步滲透學法，提高學生自能閱讀能力。

　　教學目標：

　　1、感情朗讀課文。理解并積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語。

　　2、聯系上下文，聯系生活，抓住描寫人物動作、神態、語言的語句，體會人物的內心活動和情感，逐步培養學生自能閱讀的能力。

　　3、引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的行動中體味真情。

　　重點難點：體會描寫阮恒獻血時動作、神態的語句，了解他當時復雜的內心活動。

　　教學過程：

　　一、談話導入，引出課題。

　　二、復習課文，整體感知。

　　1、通過上節課的學習，我們已經了解課題中的“她”指誰? （師板書：小姑娘）“我”指誰？（師板書：阮恒）

　　2、誰來說說課文主要講了一件什么事。（生匯報）

　　3、過渡：這節課我們繼續學習課文。

　　三、抓關鍵詞，感受“危急”。

　　1、請同學們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的兩個句子畫出來，讀一讀。（生自由讀課文）

　　2、誰來讀讀你畫出來的句子。（生讀）（“經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去。” “一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。” ）

　　3、情況多危急呀！書上用了一個詞說明了輸血的緊迫性，是哪個詞？ （迫在眉睫）

　　4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，緊急，緊迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很緊急，都來到眼前了，需要馬上解決） 文中說什么事情迫在眉睫？（輸血）

　　5、讓我們一起讀讀具體描寫輸血迫在眉睫的兩個句子。（指導學生朗讀描寫小姑娘傷得很重的兩個句子）

　　小結：剛才我們運用了聯系上下文來理解“迫在眉睫”這個詞語。這種理解詞語的方法真好！我們今后要注意運用。

　　四、抓重點句，感悟真情。

　　（一）感悟顫抖句，體會矛盾心理。

　　1、小姑娘生命危在旦夕啊！就在這迫在眉睫的關頭，一個小男孩出現了，他是誰？（阮恒）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。(生讀)

　　2、讀完這段話后你能感受到什么？（阮恒很害怕；舉手很猶豫。）你從哪兒看出來的？（從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。）（生交流）

　　3、聯系前面的內容想想，阮恒和小姑娘都是孤兒院一起長大的孤兒，他們朝夕相處，沒有其他的親人，孤兒院的朋友是他們最親的人啊。

　　4、是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒。可是，猶豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情，體會同伴間的真情！ （齊讀）

　　（二）感悟哭泣句，體會內心真情。

　　1、抽血過程中，阮恒一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了。九、十、十一這三個自然段中有幾個描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。（生自由讀九——十一自然段，邊讀邊畫。）

　　3、你畫了什么詞語？（啜泣、嗚咽、抽泣） 這三個詞都是形容什么的？（生交流） 同樣是哭，這三個詞表達的意思有什么不同嗎？ （一次比一次哭得厲害。）

　　4、把這三個詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當時還有哪些動作，體會一下阮恒當時的心情。（ 生自由讀找、體會。）

　　5、理解“啜泣”句。

　　誰來讀讀帶有“啜泣”的句子。

　　（1）（課件出示） 過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　（2）讀了這句話，你感覺阮恒當時心情怎樣？從哪兒看出來的？ （生談體會，再讀書）誰愿意再來讀讀這句話。

　　（3）我們大家一齊來讀一讀這句話，體會一下他當時害怕的心情。（ 生齊讀 ）

　　6、理解“嗚咽”句。

　　誰來讀讀帶有“嗚咽”的句子。

　　（1）（課件出示）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　（2）阮恒此時心情怎樣？ （害怕，痛苦）害怕、痛苦是因為疼嗎？從哪里看出來的？（醫生問他疼嗎？阮恒搖搖頭。） 同學們，咱們一起再讀讀這段話，體會一下阮恒當時的心情，你們讀描寫阮恒的句子，老師讀描寫醫生的句子。

　　師生合作讀第9自然段。

　　（3）阮恒不是因為針刺痛了他而哭，可是他卻哭的更厲害了，誰來把下一段讀一讀。（生讀。）

　　（課件出示課文插圖）

　　7、同學們請看圖片，這是咱們書上的插圖，圖上畫的正是本段的內容。請同學們看看圖上阮恒是什么樣的表情、動作？ （生匯報，交流）

　　8、理解“低聲哭泣”句。

　　他由啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，哭得越來越厲害了，那咱們來一起讀讀這段話，體會阮恒更加痛苦的心情。（生齊讀）

　　9、我們回過頭來再看這三個詞，充分地寫出了阮恒當時的心理活動，用得多準確呀！我們平時也要注意恰當用詞。

　　10、阮恒越來越痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒發生過一樣。聯系上下文，好好想想，醫生會對他說些什么呢？如果你是醫生你會怎樣安慰阮恒呢？

　　11、的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恒當時并不知道這些，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢？ 請同學們齊讀文章的最后一自然段。

　　(醫生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”)

　　12、小結。

　　同學們，輸血阮恒猶豫再三卻又堅定地舉起了手，輸血過程中又這樣害怕，但是，他堅持下來了。因為，他想救――小姑娘， 因為――她是我的朋友。 這讓我們又一次感受到伙伴之間的真情！

　　五、拓展延伸，介紹名言，推薦文章。

　　1、 在眾多的中外名言警句中，有很多都在歌頌朋友間的真情，老師從中選出了幾句送給大家。（出示）音樂聲中學生熟讀名言。

　　患難識朋友。

　　人在危難時，朋友最可貴。

　　人生沒有朋友，猶如生活沒有太陽。

　　友情最重要的不是接受，而是奉獻愛。

　　2、最后老師給大家推薦一本書《愛的教育》，當中的兩篇文章《災難》，《客船失事》，希望課后好好讀讀。

　　板書：

　　她是我的朋友

　　姑娘      阮恒

她是我的朋友教學設計 篇3

　　執教者 徐雅峰 所屬單位 太湖小學 學生年級 三年級 課題 她是我的朋友 課時 第2課時 何版本何冊 人教版第六冊 教學目標 1. 理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。 2.感情地朗讀課文。 教學重點 與難點 通過重點詞語句子體會阮恒無私奉獻的精神。 教學過程 一、復習引入 1、“她”指誰，“我”指誰？ 正音 多音字“血” 2、課文主要講了一件什么事？ 　　二、探究課文的第二部分（5－11）自然段 　　1.過渡：在這緊要關頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣獻血的呢？ 　　2.誰來讀一讀你畫出的阮恒獻血前、獻血時的動作和神態的句子，并談一談你的理解。（教師適當引導點撥。） 　　（l）一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請畫出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？ 　　（2）獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出有關的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么？（哭聲越來越大，內心非常痛苦。） 　　學生表演阮恒的三次哭。 　　（3）教師出示畫有課文插圖的投影片：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學生看插圖，理解并體會人物緊張、痛苦、復雜的心情。 　　3.從這些描寫中，你覺得阮恒當時的心情怎樣？ 　　4.指導有感情地朗讀。注意讀出他感情變化的層次，讀出他當時的心情。 　　5、想象說話：如果你是醫生，你會怎樣安慰阮恒？ （同桌說，指名說） 　　6.這部分真切地寫了阮恒獻血時的動作、神情，反映了他當時復雜的心情。 　　三、自由讀第三部分（l2－14自然段） 　　1.讀了這部分，特別是聽了小男孩的回答“她是我的朋友”，你想說些什么？ 　　（此問的目的在于，讓學生自讀自悟，學習阮恒寧愿犧牲自己也要救助朋友的好品質。給學生以自由發揮的空間和時間。） 2.感情朗讀這部分。、 3、小練筆：小姑娘知道了這件事，拉著阮恒的手說：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。 　　四、總結全文 　　你覺得好朋友應該是怎樣的？ 　   聽課反思 她是我的朋友是一篇感情真摯的文章，在這里戰爭的殘酷被朋友間的友誼所替代，課文十分生動細致地描寫了小男孩獻血過程中的動作神態表情，通過這些我們能夠感受到他內心的痛苦掙扎，學生可能也能夠感受到，但是他們無法系統地進行了解，因此需要老師進行指導，把他們所知道的進行點撥。

　　在學生的心里朋友之間可能只是幫忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做游戲，但是課文中朋友的含義卻要深重的多，在平時可能只是互相的幫助，做一些自己力所能及的幫忙，但是到了朋友危難的時候，那時是最能夠考驗朋友的時機，你是否為朋友涉險，是否肯為朋友犧牲。也可以給學生講述兩個朋友在山林里遇見熊的故事，這同樣也是一個朋友之間的故事，讓學生明白友誼不僅僅只是分享好吃的好玩的，他要比他們想像的沉重的多。徐雅峰老師在教學時主要抓住阮恒這個小男孩的表情動作，從他的動作表情去推斷他的心理活動，去分析他的思想。

　　1、理解迫在眉睫，理解小姑娘當時情況的危急。

　　先讓學生學習3、4段，通過朗讀這兩個段落，來理解小姑娘當時情況的危急，了解到事情已經是迫在眉睫了，沒有其他更好的辦法了。通過對這個小姑娘情況的了解，讓學生體會到阮恒當時做的決定的重要性，他是在救一個人的命，他不是簡單的舉手，他的舉手決定了他要救朋友的命，這是很可貴的品質。一個那么幼小的孩子，他根本還不知道輸血是怎樣的一個概念，也不知道輸血的結果是怎樣的，但是他知道他輸血就可以救這個朋友，他舉手了，雖然猶豫過，害怕過，但他絕不退縮。

　　2、抓住阮恒表情動作的重點句子，分析人物性格心理。

　　讓學生在課文中找一找阮恒的表情動作的相關句子，劃出來，然后進行分析。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你能夠看出什么？讀讀第一句他為什么要顫抖著舉手，顯示出了他什么樣的內心？舉了手又放下，放下又舉起來，這說明了什么？當時他的心里都在思考些什么問題呢？最終他選擇了什么？你覺得他只是單純的舉手嗎，他這次舉手是把生的希望留給了……

　　找找哭的詞語，啜泣，嗚咽，哭泣，你從這些詞語中感受到了什么？阮恒既然這樣的害怕，為什么他要去救這個女孩子呢？為什么他會有這樣的舉動呢？通過重點句子的品讀讓學生去感受人物美好的心靈。

她是我的朋友教學設計 篇4

　　【教材簡析】

　　這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的好品質。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　知識：

　　⑴　認識8個生字，會寫13個生字，能正確讀寫生字詞。

　　⑵　抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

　　⑶　能有感情地朗讀課文。

　　能力：

　　⑴　鞏固聯系上下文理解詞語的能力。

　　⑵　學會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。

　　⑶　練習表達自己的心理活動及感受的能力。

　　⑷　培養默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。

　　2、過程與方法：

　　自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯系上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內容,在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。

　　3、情感態度價值觀：

　　通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　【教學重難點】

　　體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。

　　【教學過程】

　　一、課前談話，輕松導入

　　同學們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？

　　今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發生了一件什么事呢？

　　2、開火車讀課文，糾正讀音。

　　3、說一說課文主要內容。

　　三、再讀課文，理解內容

　　請同學們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報。

　　1、說說“迫在眉睫”是什么意思。

　　2、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。

　　3、為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。

　　4、指導朗讀。讀出急迫的語氣。　

　　四、細讀課文，突破難點

　　1、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當時是怎么想的。

　　2、補白練習，探究阮恒復雜的內心活動。

　　3、品讀重點句段，體味情感：

　　①　揣摩句子，學生試讀。

　　②　針對不足，教師范讀。

　　③　激qing引導，反復練讀。

　　④　展開想象，進行演讀。　

　　五、創設情境，練習表達

　　1、教師用語言進行熏陶感染。

　　2、同學們，你們現在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？

　　3、提煉“凡人名言”。

　　六、升華情感，拓展延伸

　　課后讀一些讓你感動的關于朋友的文章，并推薦給同學們。

她是我的朋友教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

　　2、說出課文的主要內容。

　　3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、學重點、難點　　教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。

　　三、課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話、導入新課

　　1、生活中，我們除了需要親情，更需要友情呀，交流歌頌友情的名言，體會友情的珍貴。

　　2、揭示課題，板書課題

　　指名讀課題，鼓勵讀的不同：她是我的朋友 /她是我的朋友 /她是我的朋友 /她是我的朋友

　　3、就課題質疑。

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　1、讀文，自學生字

　　2、把課文讀通，思考：課文講了一件什么事？

　　3、把自己感受深的詞句圈畫出來， 并作些批注。

　　三、引導學生交流初步的閱讀感受。

　　1、檢查生字掌握情況。

　　2、指名分段朗讀課文，讀后評議。邊聽邊想，從課文中你知道了什么？

　　3、初讀課文，你解決了哪些問題？大致匯報。

　　4、提出研讀目標：你認為課題該怎么讀？結合課文重點詞句來說明理由，體會文本內涵。

　　四、再讀課文，讀后交流，各自怎樣讀課題。結合：強調“她”“我”“朋友”這三個詞，引導學生通過品讀課文，體會阮恒對朋友無私奉獻的可貴品質。

　　第二課時

　　一、學習課文2—4自然段，體會情況的危急

　　1、指名讀，圈畫出情況危急的詞句，體會。

　　a、戰爭時期，有一天，幾發炮彈落在一所孤兒院里。

　　b、兩名兒童當場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。

　　c、他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

　　d、輸血迫在眉睫。

　　e、如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

　　引導學生體會當時孩子們處境危險，值得同情，為更好理解阮恒的品質做好鋪墊。

　　二、研讀課文，從阮恒的動作、神態去體會阮恒的內心，領悟“她是我的朋友”的內涵

　　1、默讀課文，畫出描寫阮恒的動作、神態的詞句，體會他當時的內心活動。

　　a、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

　　b、叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

　　c、輸血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

　　d、過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。

　　e、但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。……接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　引導學生從阮恒的言行和神態中去體會這兒孤兒是如何抱著“她是我的朋友”，為挽救朋友的生命，抑制內心對獻血的巨大恐懼，為那個失血過多的小姑娘獻血，感悟阮恒為朋友無私奉獻的品質。

　　三、學習課文第一小節

　　1、指名讀。

　　2、思考這段可否省去？體會，“聽說”，可見阮恒的事跡感動了在場的每一個人，被大家傳誦，從側面感受到阮恒的品質感染了大家。同時也引導學生學習，如何多渠道積累寫作素材。

　　四、總結。

　　五、作業。

　　感受同學之愛，寫出自己特別難忘的事。

她是我的朋友教學設計 篇6

　　一、教材解讀：

　　這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的好品質。

　　二、學情分析：

　　對于三年級的學生來說，“朋友”一詞已非常熟悉，但對朋友間真摯的友誼卻只能停留在表面上，大多數學生不能樹立真正的友情觀。另外，學生對獻血的情況不是很了解，這就為教學提高了難度。

　　三、教學目標：

　　1、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀，能有感情地朗讀課文。

　　2、鞏固聯系上下文理解詞語的能力。練習表達自己的心理活動及感受的能力

　　3、養成默讀思考，輕讀品味，朗讀表達的讀書能力。

　　教學重難點：

　　體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。

　　四、教學過程：

　　（一）課題質疑，激趣引入：

　　1、齊讀課題。

　　2、師：題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發生了一件什么事呢？快速瀏覽課文，然后試著說一說。

　　3、生自由說

　　三、再讀課文，理解內容。

　　1、師：請同學們再讀課文，看看你對小女孩和阮恒又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，再在全班匯報。

　　2、學生交流對小女孩了解的過程中

　　（1）、你能說說“迫在眉睫”是什么意思嗎？

　　（2）、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事？（在這里出示小女孩的圖片，畫面上的小女孩受了很重的傷，很痛苦，無助，以喚起學生的同情。）

　　（3）、為什么說這件事迫在眉睫呢？能找出書中的語句讀出來嗎？

　　（4）、指導朗讀。

　　四、細讀課文，突破重難點。

　　（學生在交流對阮恒的了解時，可能會說到他是一個勇敢的人、高尚的人、為朋友著想的人等等，這時，教師可引導：你是從哪兒知道的？從而進入課文的重點進行學習。）

　　1、師：請同學們默讀5-11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當時是怎么想的。

　　2、學生匯報（抓住以下幾個重點環節進行指導）

　　第5自然段：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　（1）讀一讀這句話，畫出表示阮恒動作的詞語。

　　（2）為什么阮恒的手舉起來又放下然后又舉起來呢，這時候他都會想到些什么呢？你能試著填一填嗎？

　　出示練習：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。他想（      ），忽然又放下去，他想（       ），然后又舉起來。

　　填空：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又（    ）地舉起來。（3）指導朗讀。

　　3、學習第8、9、10自然段描寫阮恒表情與動作的句子：

　　生畫出句子：

　　a過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　b他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　c他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　（1）讀一讀，說說阮恒這時在想些什么？你是從哪些地方看出來的？

　　（2），邊讀邊思考在整個獻血的過程中最讓小阮恒害怕的到底是什么呢？

　　（3）那么阮恒在什么時候就有了這樣的想法呢？你能把阮恒害怕的心理通過朗讀表達出來嗎？

　　（4）阮恒就是帶著恐懼的心理接受了醫生的抽血，那么在獻血過程中，阮恒又是怎樣做的呢？再讀讀這幾句話，從中你體會到什么了？

　　（5）阮恒在面臨死亡的威脅時，沒有因為恐懼而退縮，而他卻是在竭力地掩蓋著，不讓別人知道，還這樣勇敢，能讀出來嗎？（再次朗讀句子后思考）他為什么這樣做呢？他還想到什么了呢？再次讀全文，找到答案。

　　4、學習第11自然段。

　　師：小阮恒雖然害怕，但是他還是為了朋友，勇敢地選擇并面對了獻血的整個過程，在文中還有描寫小阮恒的語句嗎？

　　（生畫出句子）讀了這段話你有什么問題嗎？（醫生對阮恒說些什么？阮恒為什么不害怕了呢？）讓我們來看一段錄像（放映一段有關獻血知識的幻燈片內容）

　　看了這段內容，你的問題解決了嗎？（學生的答案可以是多元的）

　　5、師：“她是我的朋友”，多么簡單而又摯樸的回答呀，但是就是這樣簡簡單單的六個字，卻震憾了我們每一個人的心。讓我們把這感人的情景記在我們心中吧！自己再來讀一讀5-11自然段的內容。

　　五、創設情境，練習表達

　　1、師：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。同學們，你們現在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？快快寫下來，一會讀給大家聽。”

　　六、回歸“朋友”，提升認識

　　師小結：朋友，隨著你對人生感悟的增加，你對朋友的了解還會更多更深。希望大家珍惜朋友之間真摯的友誼，樂于為朋友做力所能及的事，讓我們友誼地久天長。

她是我的朋友教學設計 篇7

　　一、 話引入，激發情感

　　師：今天，我們繼續學習《他是我的朋友》請齊讀課題。

　　生認讀課題。

　　師：聽你們讀“朋友”這個詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認為朋友是什么呢？

　　生：我認為朋友就是一起玩得很高興的人。

　　師：是的。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿歡樂。

　　生：朋友就是能讓你感動的人。

　　師：朋友總會給你帶來感動。你最好的朋友是誰？她讓你感動的是什么？

　　生：我最好的朋友是孫夢婷。她的善良和寬容讓我感動。

　　師：你們說得很好，朋友之間的感情是通過那些讓人感動的事情建立起來的。今天，我們去感受一下戰爭年代的一群孩子對朋友的理解。

　　二、 初讀課文，感知事情的梗概

　　師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。

　　生自讀課文后匯報。

　　生：課文講了阮恒給小姑娘獻血的事。

　　師：說得完整而詳細。那阮恒為什么要給小姑娘獻血？

　　生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。

　　三、閱讀第二自然段，了解事情的起因

　　師：那些失去親人的孩子好不容易進了孤兒院，應該安全了吧，可事實并不是這樣。我們一起來讀一讀第二自然段，看看孤兒院里發生了什么事。

　　生讀后匯報。

　　生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會死去，情況非常緊急。

　　師：究竟有多緊急呀？

　　生：像火苗快燒著眼睫毛一樣，刻不容緩。

　　師：課文用了個什么詞語來形容這種緊急情勢？

　　生：迫在眉睫

　　師：對。讓我們用朗讀來表現這種緊急的情勢吧。

　　生朗讀。

　　四、細讀事情經過部分，體會人物的內心

　　1.體會獻血前阮恒的內心世界

　　師：獻血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。

　　生讀后匯報。

　　生：當院長提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默。阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來。

　　師：根據阮恒的表現，你能設想一下，他當時是怎樣的心情。

　　生：從“顫抖地舉起了小手”，我想阮恒一定很害怕。

　　師：你很會學習，抓住了人物的動作深入到他的內心。

　　生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來”這幾個反復變化的動作，我覺得阮恒內心很矛盾，想獻血又不想獻血。

　　師：假如你就是阮恒，說一說，你為什么會這樣矛盾？

　　生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會死去。

　　師：阮恒第一次舉手時，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個詞？跟同桌談談自己的想法。

　　生議論后匯報。

　　生：阮恒第二次舉手時，沒有“顫抖”，說明他已經下定決心要為小姑娘獻血。要是這時再用“顫抖”，那就不能表現阮恒的決心了。

　　師：你很善于分析。阮恒雖然很害怕，但終于堅定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學們，請用朗讀來表達你自己的感受吧。

　　2.體會阮恒獻血時的內心世界

　　師：在輸血時，阮恒有哪些突出的表現讓你特別感動？請讀有關的段落，勾出重要的句子或段落。

　　生讀后匯報：

　　生：“抽血過程中，阮恒一動不動，一句話也不說。”讓我特別感動。

　　師：這句話為什么讓你感動？

　　生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子。

　　師：阮恒為什么緊張？又害怕什么？

　　生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫生知道了不讓他獻血，所以，他“一動不動”，“一句話也不說”。

　　師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現一種極端的狀態，能任選一個說一句話嗎？

　　生：升旗時，同學們一動不動地站在操場上。

　　生:：小組討論時，有的發言滔滔不絕，有的一言不發。

　　生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒有。

　　師：還有讓你感動的地方嗎？

　　生：阮恒的哭讓我感動。

　　師：他是怎么哭的啊。

　　生：先是“啜泣”，后來是“嗚咽”，接下來是“哭泣”。

　　師：這幾個詞都表示哭，它門有區別嗎？

　　生：這幾個詞表示的“哭”是有區別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。

　　生：還有一個“抽泣”，和“啜泣”差不多。

　　師：現在我們分成四個小組，每個組讀一句描寫哭的句子，邊讀邊標上序號。

　　生讀課文并標上序號。

　　師：請女孩子再讀讀前三個描寫哭的句子。想想阮恒為什么會這樣，他心里在想些什么？

　　生讀后匯報。

　　生：阮恒可能在想，千萬不要讓別人看出我的緊張、害怕。

　　師：你怎么知道他緊張、害怕？他在擔心什么？

　　生：從 “捂”、“掩蓋”這些詞語我們可以看出，阮恒不想要別人看見他的痛苦。

　　師：你能抓住重點詞去去體會人物的內心，好樣兒的。

　　生：針筒里的血越來越多，阮恒越來越害怕，怕血流完了，自己就會死去。

　　師：這幾個表示“哭”的詞語，順序能交換嗎？為什么？

　　生：不能交換。因為從“啜泣”到“嗚咽”，再到“哭泣”，能讓人感覺到，阮恒哭得越來越傷心，表明他內心越來越痛苦。

　　師：開始阮恒感到痛苦、擔心和害怕，可是后來，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？

　　生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。

　　師：多么仗義的朋友啊。

　　生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。

　　師：如此珍貴的友誼真讓人感動。讀讀自己的感動吧。

　　生自由讀，個別讀。

　　3.情感升華

　　師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛心的阮恒，他為了朋友愿意獻出自己的生命，我想，沒有誰的愛比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒，說說你最想說的話吧。

　　生：阮恒，你真勇敢。

　　生：阮恒，我被你的行為深深打動了。

　　生：阮恒，有你這樣的朋友，小姑娘是幸福的。

　　生：如果我的朋友遇到困難，我也會像你一樣盡力幫助他。

　　附：板書設計

　　阮恒 獻血 舉→ 放→ 舉

　　啜泣→嗚咽→哭泣

　　猶豫 堅決 擔心

她是我的朋友教學設計 篇8

　　六年制小學語文第七冊第20課

　　一、教學目標 

　　1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

　　2、說出課文的主要內容。

　　3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、學重點、難點

　　教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點 。

　　三、課時：2課時

　　四、課前準備：多媒體課件、生字卡

　　第 一 課 時

　　基本教法：指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學過程 

　　一、名言導入  ，揭示課題

　　1、導語 ：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

　　2、揭示課題：20、她是我的朋友

　　二、檢查預習效果，教學生字

　　1、檢查朗讀

　　課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）

　　2、教學生字

　　這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準“輸”、“試”的讀音)。

　　3、再讀課文

　　三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。

　　1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

　　(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

　　2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

　　3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

　　(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)

　　（板：內心活動）

　　四、探究小男孩獻血時的內心活動

　　1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。(板：神態、動作) 預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

　　2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

　　出示課件1

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

　　先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

　　2、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

　　(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

　　(板書：舉 放 舉 猶豫)

　　3、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

　　(1)指名讀。

　　(2)老師范讀。

　　老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

　　(3)再指名讀。

　　(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

　　(三)重點句2、3、4

　　1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

　　2、小組討論。

　　3、重點 句2

　　(1) 課件2

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。

　　(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

　　(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

　　(板：啜泣、捂)

　　(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

　　(板：害怕、掩飾)

　　(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

　　4、重點句3

　　(1) 出示課件3

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

　　（2）哪個小組來說一說？

　　(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

　　(板：嗚咽、掩蓋)

　　(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

　　(板：更害怕、又掩飾)

　　5、重點句4

　　(1)出示課件4

　　接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　（2）哪個組要匯報？

　　(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

　　（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

　　(板：非常害怕、竭力掩飾)

　　6、小結。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

　　7、感情朗讀。

　　(1)出示課件5

　　請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

　　(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。

　　五、人物評價

　　阮恒在獻血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

　　六、布置作業 

　　回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

　　第 二 課 時

　　內容要點：思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫字。

　　基本教法：理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。

　　附：板書

　　20、她是我的朋友

　　神情 動作 內心活動

　　舉 放 舉 猶豫

　　啜泣 捂 害怕 掩飾

　　嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾

　　哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾

她是我的朋友教學設計 篇9

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、給課文分段，歸納段意，概括主要內容。

　　3、學習阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題、審題

　　1、通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發生了一件什么事呢？

　　2、通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

　　3、示標。

　　二、初步感知課文

　　1、出示預習要求：

　　⑴　請一個同學來讀讀。

　　⑵　從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。

　　（介紹了事情發生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂危”。）

　　2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：

　　⑴　播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？

　　⑵　想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。

　　⑶　你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。

　　3、交流：

　　⑴　你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。

　　⑵　課文中5～11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。

　　⑶　分別指名讀讀1～4自然段、12～14自然段。注意讀準字音，讀通課文。

　　⑷　出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力。

　　⑸　分小組讀課文。

　　4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

　　5、請運用連接段意的方法歸納主要內容。

　　6、朗讀課文。

　　三、講讀課文第一部分

　　1、指名讀課文，思考：

　　阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。

　　2、出示：

　　⑴　經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

　　⑵　輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。

　　⑶　一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

　　3、交流：

　　⑴　“迫”的部首是（　），再查（　）幾畫，用用音序查字法應查音序（　），在字典中的解釋有：

　　①　逼迫；

　　②　急促；

　　③　接近。

　　迫在眉睫”中的“迫”的意思應為。

　　⑵　用“如果……就……說話。

　　⑶　小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？

　　⑷　指導朗讀。

　　4、小結：

　　⑴　結標。

　　⑵　提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要研究的內容。

　　四、作業　熟讀課文。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態、動作的描寫，來體會他當時的心情。

　　2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質。

　　3、對照課文插圖，想象說話。

　　4、有感情地朗讀。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　1、通過上一節課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。

　　⑴　出示生字詞。

　　⑵　昨天我們又學了課文的第一部分，這部分講了什么？

　　2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節課學習的重點。〔借機點出教學目標〕

　　二、講讀課文第二部分

　　1、默讀課文，思考：

　　⑴　一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？

　　⑵　課文從哪一小節開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現怎樣？劃出有關的語句。

　　⑶　獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

　　2、以四人一小組進行交流。

　　3、全班交流：

　　⑴　出示：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　⑵　出示：

　　抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

　　⑶　出示：

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　（抓住情感的變化來體會人物緊張、痛苦的復雜內心。）

　　4、有感情地朗讀。注意讀出層次。

　　5、對照插圖，復述內容。

　　6、小結。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。

　　三、講讀課文第三部分

　　1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。

　　2、交流。

　　3、你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯系上下文思考問題。

　　四、結標、質疑

　　五、對照插圖，想象說話

　　要求：

　　認真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態以及他們的心情怎樣。

　　（可選擇其中的一個人物重點說。）

　　六、作業

　　1、摘抄表示“哭”的詞。

　　2、寫出下列詞語的近義詞：

　　試圖（　　）　　竭力（　　）　

　　安慰（　　）　　持續不斷（　　）

　　3、填空：

　　他眼睛（　　）著，用牙（　　）著自己的小拳頭，想竭力（　　）抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情（　　）。

她是我的朋友教學設計 篇10

　　教學目標

　　1.理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

　　2.學習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。

　　3.學會本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。

　　2.繼續學習連接每段的方法，歸納課文主要內容。

　　教學時間　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜感情。

　　（二）通過查工具書，聯系上下文理解新出現的字詞。

　　（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內容。

　　二、教學重點、難點

　　以相關的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）自由讀或默讀課文，按“預習”要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜心情。

　　（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質疑問難。

　　1.讀準本課出現帶“血”字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨出現）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應讀書面語；“獻血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應讀口語。

　　2.“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應讀輕聲。

　　3.注意以下生字字形：

　　“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。

　　4.通過查工具書并聯系上下文，初步了解生詞的意思：

　　“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。

　　帶“泣”（q@）的詞語較多，應初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時，結合人物感情的變化再深入理解。）

　　啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。

　　哭泣——輕聲哭。

　　抽泣——同“啜泣”。

　　嗚咽（y8）——低聲哭泣。

　　（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當合并），再以相關自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內容。

　　1.概括自然段段意（對話形式可適當合并）：

　　第1自然段：我聽說的一件事。

　　第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。

　　第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。

　　第4自然段：女醫生問誰愿意獻血。

　　第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。

　　第8自然段：阮恒躺下，醫生抽他的血。

　　第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。

　　第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

　　第11自然段：醫生安慰，阮恒才停止了哭泣。

　　第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。

　　第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因為“她是我的朋友”。

　　2.討論相關的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經過和結果劃分段落，再概括段意。

　　第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。

　　第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫生抽了他的血。

　　第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻血是為了朋友。

　　討論歸納課文主要內容：

　　一個小姑娘在戰爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

　　比較歸納后的主要內容和三個段落大意的原封連接有什么區別。由此應注意語言的簡潔，避免重復。

　　（三）自由讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）深入閱讀課文，進一步理解課文內容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。

　　三、教學過程

　　（一）檢查、復習課文主要內容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？

　　（課文記述了一個小姑娘在戰爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）

　　（二）閱讀、分析課文第一段。

　　故事是怎樣發生的？讀第一段，進一步了解事情的起因。

　　（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）

　　在議論事情起因的同時，順便了解“確認”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個反義詞的意思。可以在議論中自行解答，但要大家認同：

　　“確認”，明確承認小姑娘傷勢嚴重。

　　“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時，除o型可輸給任何型，ab型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。

　　“未”，沒的意思。

　　“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。

　　再解釋“迫在眉睫”（答案見“第一課時”）

　　（三）讀第二段，邊讀邊思考：

　　阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的？獻血時，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什么復雜的心情？

　　1.讀第5自然段：

　　“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”

　　想一想，再解答：當女醫生問孩子們誰愿意獻血的時候，出現了“一陣沉默”。“一陣沉默”表明了什么？

　　（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。）

　　就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”阮恒舉手的時候為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內心活動？

　　（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻；因為緊張、害怕，又不愿意獻了；接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內心獻與不獻的思想斗爭很激烈。）

　　2.默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動作，體會他當時的心情是怎樣激動的？

　　提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個階段阮恒的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的。看看有哪些變化和起伏？

　　（第8自然段是寫醫生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不說”，看出這時的心情還是平靜的。）

　　3.再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內心活動的變化是激烈的。

　　大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學生邊說，老師邊填寫：

　　這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣？

　　（一樣。）

　　“掩蓋”是什么意思？

　　（遮蓋。）

　　跟前邊哪個詞的作用一樣？

　　（跟“捂”的作用一樣。）

　　小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。

　　4.這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？

　　（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）

　　5.阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。

　　“醫生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。”這里，沒有說明醫生安慰他的內容，能不能猜測出醫生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。

　　（醫生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）

　　6.寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發生一樣”。生動地表現出阮恒復雜的思想感情。

　　有感情地朗讀這一部分，注意表現這種復雜的思想感情。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻血表現的無私奉獻的精神。

　　（二）讀讀寫寫“思考·練習”第4題中的詞語。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發和教育，說出自己的感受。

　　三、教學過程

　　（一）閱讀第三段。

　　1.提問，思考并議論解答：

　　事后，醫生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了。”“他是以為自己就要死了”的想法是在什么時候產生的？

　　（是在醫生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節之中。）

　　2.由此可見，阮恒在獻血過程中表現出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？

　　（以為自己就要死了。）

　　阮恒獻血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫生抽自己的血呢？

　　（“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”）

　　阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？

　　（用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。）

　　3.總結：

　　小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。

　　（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　（三）讀讀寫寫以下詞語：

　　休克　輸血　顫抖　草墊　擦拭　孤兒院　捂住　掩蓋　嗚咽　抽泣　竭力　輕柔　制止　迫在眉睫　持續不斷

她是我的朋友教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、會正確認讀“擦拭、草墊、迫在眉睫、啜泣、嗚咽、拳頭、竭力”等及多音字血組成詞語

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、從動作、神情的變化中體會阮恒的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

　　4、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

　　重點難點：抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

　　教學過程：

　　一、直接導入：

　　1、同學們，今天我們一起來學習一個感人的故事。出示課題：她是我的朋友。我們一起來讀一讀。注意不要拖音。

　　2、課題中的“她”指得誰？“我”又是誰呢?他們之間發生了什么故事呢？請大家把課本翻到77頁，自由大聲地讀這個故事，借助拼音讀好生字新詞，將故事讀通讀順。

　　二、檢查字詞

　　1、還記得剛才老師的提問嗎？她是誰？我又是誰？

　　2、生答。（受傷的小姑娘  阮恒）師板書并正音： “我”叫什么？我們來叫一叫我的名字，從課題我們知道了，受傷的小姑娘是阮恒的朋友。

　　3、課文中還有一些難讀的詞語，老師不教，誰會讀了？

　　課件出示：

　　迫在眉睫    阮恒

　　休克  是否  酒精   擦拭

　　竭力  拳頭  草墊   啜泣

　　嗚咽  抽泣  輕柔   捂住

　　（1）師：誰來讀一讀第排的這個成語？指3名分別讀三排詞語。

　　（2）師：去掉拼音你還會讀嗎？大家來讀一讀。

　　（3）對于我們三年級來說，還有個多音字比較難，它有兩個音，一個讀xiě，一個讀xuè，老師已經幫大家把課文這個多音字組成的詞找出來歸了類，女同學讀一讀第一排的詞語；男同學來讀一讀第二排的詞語。

　　xiě：流血  獻血、抽血、失去的血、所有的血

　　xuè：輸血、血型、血管

　　詞語會讀了，把這些詞語放到句子里會讀準嗎？有難度哦的哦。你看，老師在課文里找到了八個帶有這些詞語的句子，怎么分辨呢？老師告訴大家一個好方法，這些詞語里只有“輸血、血型、血管”讀xuè,現在你拿好筆，到課文里去找到這些詞語，給它們注上xuè的音，碰到沒有注音的，你就知道了，都讀xiě， “輸血”這個詞語出現了兩次，你可別遺漏了。評價：老師看看誰的眼睛比較亮，動作比較快。注音后能認真地自己讀一讀這些句子。

　　你會讀嗎？ 好，那我們四組同學比一比哪組讀得準確，每一組讀2句。第一組1、2兩句，第二組3、4句，第三組，5、6句，第四組，7、8兩句

　　出示句子：   1、如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

　　2、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。

　　3、有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。

　　4、如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問

　　5、是否有人愿意獻血。

　　6、他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進他的血管。

　　7、抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

　　8、他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。

　　指名讀---評價：確實掌握的不錯。希望學習過程中我們能牢牢記住他們的讀音。

　　三、初步感知

　　（1）老師再來考考大家， 阮恒和受傷的小姑娘之間發生了什么故事呢？大家可以用上我們剛才讀的詞語中紅色的詞語來說說。師提示：當時，小姑娘怎么樣，阮恒怎么樣？

　　指名回答，板書幫助理清課文：

　　她是我的朋友

　　小姑娘        阮恒

　　輸血      

　　（戰爭時期，阮恒在同伴失血過多，輸血迫在眉睫之際，阮恒為同伴獻血的故事）

　　（2）指名回答，師引導：小姑娘當時受傷流血，而且流了（生接：很多血），輸血迫在眉睫，板書：迫在眉睫。這個成語什么意思？我們先看看這個“迫在眉睫”在課文哪里？（第四自然段第一句話，出示：輸血迫在眉睫。）“輸血”這件事怎么樣就叫“迫在眉睫”？先讀讀上文，然后讀讀下文，看借助哪些句子能幫助我們理解這個詞語的意思。找一找句子。

　　學生自己閱讀后，交流評點，師：老師把重點部分摘下來了，出示兩句話：

　　（1）如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去。

　　（2）如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。

　　從哪幾個詞語我們能感受迫在眉睫？（立刻、一定；馬上要給這位小姑娘輸血，否則她會死去。）師點拔：“迫在眉睫”就是這個意思，輸血這件事十分緊急，緊迫得已到了眼前，非立刻辦不可。那你能說說“迫在眉睫”的近義詞嗎？

　　（火燒眉毛、千鈞一發、燃眉之急、緊要關頭、危在旦夕、岌岌可危）評價：同學們課外詞語掌握得真不錯啊！你看，我們不僅可以聯系上下文理解詞語，還可以通過找意思相近的詞來理解詞語。

　　四、再讀課文，鋪墊情感

　　（一）輸血迫在眉睫，為了這個生命垂危的朋友，阮恒是怎樣做輸血的決定的呢？請你動動筆墨，在文中找找。

　　（二）學生反饋

　　課件出示：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

　　1、請同學們自由讀讀，你有什么發現嗎？

　　（預設生：阮恒很害怕。他在害怕什么？（生答）你從哪里體會到的？（顫抖）--你把這個句子來讀一讀，讓我們來體會他的害怕。---你還有什么發現？（他剛才把三個詞強調出來了，是哪三個？（舉、放、舉）從三個動詞我們可以感受到阮恒（生接：阮恒很猶豫，拿不定注意，很矛盾）師適時板書：舉、放、舉

　　2、師：讓我們根據阮恒的動作來推測她當時是怎么想的？板書：動作

　　阮恒沉默著，心想：                        ，于是，一只小手顫抖地舉了起來。他又想：                  ，忽然又放下去。可是，他又想：                    然后又舉起來。

　　課件：

　　3、試著說說阮恒的想法，再相機指導學生朗讀。

　　（預設評價語）師：多難的選擇啊！請你把阮恒既害怕又矛盾的心情送入句子中讀一讀吧！評價：你讀出來阮恒的心理；(你聽老師來讀一讀；誰再來讀一讀)我們一起來讀一讀.

　　過渡：盡管很害怕，最后阮恒還是決定給自己的同伴輸血。讓我們親臨輸血現場看看請同學們自由讀課文8-11自然段。

　　五、精讀課文，感悟真情

　　（一）默讀質疑，拎出主線

　　1、學生自由讀課文8-11自然段。

　　2、師：不知大家有沒有發現，阮恒在輸血過程中很少說話，表現他最多的是什么呢？（生：描寫最多的是他的哭）師板書“神情”：描寫最多的是他的哭，他的神情，請大家把寫阮恒哭的句子劃下來讀一讀。

　　3、劃好嗎？誰來讀給大家聽一聽，指名讀，評價：你很厲害，把三句都找到了。課件出示語句。

　　（二）以三句話為球心，輻射全文教學。

　　（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　（3）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他的眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　1、解讀語句，撥第一層筍

　　（1）找找看，這些句子中直接寫阮恒哭的詞語，把它們圈下來。生回答，師板書：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣

　　（2）這四個詞語哭得程度有什么不同嗎？用心讀讀這幾個句子句子，體會體會

　　（    引導語：在字典里解釋，啜泣：抽抽搭搭地哭泣。哭得也不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時身體抽動、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。阮恒一次又一次的哭泣程度（生接：這四個詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。）

　　師：讓我們來感受阮恒在輸血時的那種越來越傷心，越來越痛苦的心情。老師請三個同學來讀讀這三句話。女生---第一句；男生----第二句；老師----第三句

　　2、解讀語句，撥第二層筍

　　（1）阮恒為什么這樣哭，這樣越來越傷心？是因為疼痛嗎？讀讀課文，找找證據。

　　（預設生：阮恒不是因為疼痛。）師：對，因為醫生兩次問他疼不疼，他怎么樣？（從課文中“搖搖頭”“他又搖了搖頭”可以看出來。）

　　（2）師：不是因為疼痛，那是因為什么？ （生：阮恒不是怕痛，而是怕死。）你從哪句話中理解到的？（課件出示：事后，醫生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”）

　　（3）誰再來讀一讀，把老師用紅色提示你的詞語要讀好了。我們一起來讀一讀這句話，你讀懂了嗎？原來阮恒是以為輸血是（會死的）誰不怕死啊！（難怪阮恒在之前做輸血決定時會在沉默之后，顫抖地舉起來，放下去，舉起來，他不是害怕疼痛，而怕是輸血時要失去生命。）

　　師：也難怪阮恒看見自己的血不斷地流向針管時他會（生讀詞：啜泣、抽咽、哭泣、抽泣 ）因為阮恒覺得體內的血越來越少，死神離他越來越近了。以后自己就再也見不到明媚的陽光了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，真是越看來越痛苦，越想越害怕。知道了阮恒這樣一次又一次痛苦的原因后，我相信這一次的讀你會有另一番感受。女生再讀第一句，男生讀第二句，我們一起來讀第三句。

　　（4）師：那么害怕，那么痛苦，如果是我早就放聲大哭了，可阮恒呢？（阮恒怎么樣地哭？）不僅低聲的哭，他還是怎樣的哭？大家注意這些詞組（還一會兒用手捂住臉，一會兒用手掩蓋他的痛苦，一會兒用牙咬自己拳頭，竭力制止抽泣呢？他這是在干什么？） (生：他強忍著哭，強忍著痛苦)師：是什么力量支持著阮恒以為自己即將因輸血死去而強忍著不哭，強忍著痛苦？大家可以默讀12—14自然段。

　　（5）生答，師小結：雖然鮮血一滴一滴地流失，死亡的恐懼也越來越深，但阮恒沒有要求停止輸血，他只是              ；他只是             ；只是             。他只是一而再，再而三地掩蓋他的痛苦。他這樣做都是因為“她是我的朋友”， 她是我的朋友，所以我要給她輸血；因為她是我的朋友，所以我寧愿舍去自己的生命也要救她！這短短的六個字一直激勵著他，支撐著他，克制著他對死亡的恐懼。多么勇敢的阮恒。

　　讓我們走進阮恒的心里，帶著我們對阮恒的敬佩，一起來讀一讀。

　　出示課件：

　　（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學生接著讀）

　　（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友

　　（3）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……

　　師：這就是阮恒，一個勇敢的小男孩，一個富有愛心的小男孩，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。

　　3、撥去筍葉，嶄露筍心

　　（1）師：此時此刻，同學們哪，那從阮恒的體內流向小女孩的血管的，還僅僅是血液嗎？

　　（預設）生：是友誼。是阮恒對同伴的愛心。

　　過渡：是啊，這濃濃的友情流進了小女孩的體內，也流進了我們的心里。

　　四、回歸點題，升華情感

　　師：讓我們一起記住這個溫暖、感人的故事，讓我們記住這句簡單然而又不簡單的一句話。（生接：她是我的朋友）板書：圈出朋友。

　　板書設計：

　　她是我的朋友 

　　小姑娘-----------------阮恒

　　輸血  迫在眉睫                               舉  放   舉    動作

　　啜泣  嗚咽     神情

　　哭泣  抽泣

她是我的朋友教學設計 篇12

　　(第二課時)

　　學習目標:

　　1.學會生字詞,理解詞語:迫在眉睫,哭泣,嗚咽等.

　　2.能有感情地朗讀課文.

　　3.能從神態,動作變化中體會人物的內心,感受阮恒身上體現出的真誠友誼和無私奉獻的精神.

　　4.感受朋友,學會交友.

　　重難點:

　　1.理解四個哭的詞的不同意思.

　　2.從人物的神態和動作變化中體會人物的內心.

　　課前準備:多媒體課件

　　教學過程:

　　一,導入

　　1.同學們,今天我們繼續學習第18課《她是我的朋友》,大家回憶一下,這里的她指的是誰 我呢

　　2.那么,這篇課文主要講了小姑娘與阮恒之間的什么事呢 (一位小姑娘在戰爭的炮火中受了重傷,一個叫阮恒的男孩自愿獻血救了這個小姑娘的事.)

　　小姑娘傷得重嗎 從文中哪個句子可以看出,請打開書本18課,默讀第三自然段,找出表明小姑娘傷得很重的句子.你真會讀書.

　　3.小姑娘為什么會傷得如此重呢 下面就讓我們一起來回憶一下這不幸而又緊張的一幕吧:(師讀)戰爭時期的一天,幾發炮彈落在一所孤兒院里.經過醫生查看,(生讀)其中的一個小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去,輸血迫在眉睫.

　　4.迫在眉睫是什么意思 換個詞說一說(非常緊迫,十分緊急,)

　　二,學習課文

　　2.(1)是啊,情況十分緊急,輸血迫在眉睫!當醫生問是否有人愿意獻血時,結果怎樣 請大家放聲朗讀第5自然段

　　指名讀,你體會到了什么

　　a書讀百遍,其義自現.請你再讀一次.體會到什么了呢 真好!

　　b你體會到什么呢 你跟阮恒一樣有著復雜的心理,相信你能讀好這一段.c誰來評一評他讀得怎樣 你這么會評,相信你也很會讀,愿意為我們展示一下嗎 你真行!有誰敢跟他比一比嗎

　　e顫抖這詞強調得好!讓我們聽出了阮恒的害怕.你們能像他那樣讀一讀嗎 太棒了,你們都是朗讀小能手.

　　(2)請找出這句話里的三個表示動作的詞.{點擊出現紅色的字"舉—放—舉"}

　　阮恒為什么舉起了手,忽然又放下去,然后又舉起來呢 同桌兩人討論討論一下.這三個動作說明了阮恒當時的心情怎樣

　　正是這一舉,一放,又一舉,讓我們仿佛看見了阮恒的害怕,猶豫,最后又鼓足勇氣,讓我們一起來走進阮恒的復雜的內心,配上動作好好地讀一讀吧.

　　3,阮恒害怕,猶豫,最后還是鼓足勇氣很快地躺在了草墊上,在整個抽血過程中他一動不動,一句話也不說.

　　a課文對阮恒的表情,動作進行了生動的描寫,請大家默讀第7,8自然段,把描寫阮恒表情,動作的有關句子畫出來,讀一讀.

　　{點擊出現四個句子}

　　b在這些句子中有幾個描寫哭的詞呢

　　{點擊出現表示哭的四個詞}

　　這四個表示哭的詞意思一樣嗎 你知道哪個詞的意思呢 對比說一說.

　　c從這幾個描寫哭的詞中你體會出了什么 (哭得越來越厲害,心里越來越害怕)

　　d大家結合我們的課文插圖,再自由讀讀這幾句話,哪句話讓你最感動呢 為什么 (學生說一句,讀一句,"從句子中你除了感受到阮恒他很痛苦之外,還體會到了什么呢 ""你知道他這么害怕,為什么還要掩蓋他的痛苦嗎 ")

　　e"他眼睛緊閉著······"這句話也很讓老師感動,請你們仔細看圖,聽老師讀一讀這一句話,想想,為什么讓你感動呢 投影插圖,老師范讀.

　　是什么讓你感動

　　阮恒想到自己輸完血,生命就要結束了,他痛苦極了,而且越來越傷心,你們能感受到阮恒的痛苦嗎 能的請站起來,讓我們捧起書本一起來讀一讀第7,8,9自然段,請坐著的同學好好地聽一聽.

　　4,看到阮恒在獻血時那么緊張,痛苦,醫生用輕柔的聲音安慰了他,安慰后的阮恒……(立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發生一樣.)這里并沒有寫出醫生安慰他的內容,那么醫生可能說了哪些話呢 同桌之間相互表演,一個人扮演阮恒,一個人扮演醫生,開始!

　　5,找兩個小組到前面來表演.大家都說得很好,謝謝你們安慰了阮恒

　　6,在阮恒的心里,他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命的,可他為什么愿意這樣做呢 因為(她是我的朋友)這說明阮恒具有什么樣的精神

　　三,總結.

　　1,(配樂)是啊,一句"她是我的朋友"讓他竭力抑制心里的難過,一句"她是我的朋友"讓他為救小姑娘寧可犧牲自己,阮恒的無私奉獻,阮恒的真誠待人都因他心里有朋友而產生,可見朋友是如此的重要.同學們,你們也有自己的朋友,你想對幫助過你的朋友說些什么呢

　　同學們說得太好了,讓我們都來廣交朋友,珍惜友情吧!

　　最后,老師為你們送上幾句描寫友誼的格言.(用多媒體出示)

　　(3)世間最美好的東西,莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友.

　　——愛因斯坦

　　(4)單獨一個人可能滅亡的地方,兩個人在一起可能得救.

　　——巴爾扎克

　　作業:讓學生根據這些格言自己創作一些關于友誼的格言和設計一些關于友誼和愛心的圖標.

　　板書設計:

　　27. 她 是 我 的 朋友

　　待人真誠

　　無私奉獻

她是我的朋友教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從動作、神情的變化中體的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

　　3、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

　　重點難點：抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

　　教學過程:

　　一、渲染氣氛。

　　1、出示戰爭圖片

　　師：這張張戰爭圖片把我們的思緒拉回到戰爭年代，感受到戰爭的殘酷與可怕.戰爭時期，有一天，（深情講述第二自然段）圖片定格到受傷的小姑娘，這小姑娘到底傷得怎樣了？

　　2、讀題,板題,再次走進課文,去感受朋友間的那份真情.

　　二、讀中感悟。

　　<一>傷勢嚴重

　　1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關句子

　　2、相機出示句子讀,感受

　　3、理解“迫在眉睫”

　　a、說說你怎么理解這個詞？

　　b、如果不馬上給小姑娘搶救，她會怎樣？如果不立即搶救，她又會怎樣？

　　c、帶著理解再讀句子。

　　<二>、初塑形象

　　1、可憐的小姑娘就這么等著，靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？……。

　　2、醫生和護士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。（置靜）這時我仿佛看見（出示句子：一陣沉默— 舉起來）

　　a、誰想讀？誰：女生讀

　　b、讀了感受到什么？他會堅定地舉起手是因為（她是我的朋友）

　　c、帶著敬佩再讀

　　3、因為小姑娘輸血（迫在眉睫），所以（出示句子：叫阮恒——一句話也不說）

　　a、誰愿意讀？誰：男生讀

　　b、透過這字里行間，你體會到什么？他會這么做還是因為（她會是我的朋友）

　　c、帶著敬佩再讀

　　<三>角色互換體驗害怕

　　1、抽血過程中的阮恒難道真的一點兒也不害怕嗎？（出示插圖）說說你看到一個怎樣的阮恒？

　　2、文章又是怎樣描述他的害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線劃出相關句子。

　　3、學生匯報，相機出示句子讀。

　　a、每句話中都有表示哭的意思的詞，發現了嗎？讀詞。

　　b、同是哭，你理解哪個？

　　c、帶著對詞語的理解讀句子。

　　d、訪生：小阮恒，當你堅定地舉起手時，大家都夸獎你是個勇敢的孩子。可為何現在的你又有點啜泣？又有點嗚咽？又有點哭泣呢？

　　小阮恒，當你很快地躺在草墊上時，大家都夸你是個堅強的孩子，現在的你又為何啜泣？為何嗚咽？為何哭泣呢？

　　e、師引讀：當針管輕輕扎進阮恒的手臂時，他覺得自己已經踏上了死亡之路了，所以……     

　　看著鮮血從身體中流出，阮恒覺得自己離死亡更近了，所以……      

　　抽血時間越來越長，阮恒覺得自己馬上就要死了，所以……

　　f、他以為自己就要死了，他想……   活下來。孩子，對于一個正常的人來說，向外輸血適量的血液會有生命危險嗎？可阮恒知道嗎？他想自己再也聽不到清晨，林間那婉轉的鳥鳴聲，再也聽不到……    再也看不到……     再也不能和朝夕相處的伙伴們……

　　g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫生會怎樣安慰他？

　　h、小小的阮恒，在以為獻血就會死時，卻仍然能坦然地面對，此時展現在你眼前的是個怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。

　　三、情感升華。

　　1、小阮恒，你明知道獻血是會死的，可為什么要獻血給她？

　　你明知道獻血是會死的，你為何還要獻血給她？

　　你明知道獻血是會死的，可為什么仍然要堅持獻血給她？

　　2、是的，因為（她是我的朋友）好一個她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實無華的話語！

　　3、好一個她是我的朋友,所以（當一陣……）讀

　　a、阮恒，你舉起的小手為什么會顫抖?最后又為什么要堅定地舉起？

　　b、此時舉起的是什么？

　　c、把感動融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動再次送上掌聲。

　　4、好一個她是我的朋友，所以（叫阮恒……）讀

　　a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動不動，一句話也不說？

　　b、此時展現于你眼前的又是一個怎樣的阮恒？

　　c、再次把敬佩的掌聲送給他

　　5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）

　　6、友愛是真誠的，你為朋友做過什么？

　　7、出示朋友的名言

　　8、走進課文，我們認識了阮恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛，在以后的人生之路中撒播友愛收獲感動。

她是我的朋友教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、認識“輸、睫、否”等8個生字，會寫“炸、醫、輸”等13個字，正確讀寫“醫院、護士、消息”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從神態、動作變化中體會人物內心，感受阮恒身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。

　　【教學重點】

　　認識8個生字，會寫13個字；有感情地朗讀課文；體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。

　　【教學難點】

　　體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。

　　【教學過程】

　　一、講故事創設情景

　　有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：

　　1、同學們，假如你是胖子，你會說什么？

　　2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

　　3、（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發生了什么事等），請同學們自由讀讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

　　2、指名歸納主要內容。

　　3、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態的句子，同桌交流是否找對了。

　　4、學生活動。

　　三、研讀

　　1、交流匯報：

　　⑴獻血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”讓學生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？

　　⑵獻血時，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”學生反復讀以上句子，教師可進行如下板書：

　　啜泣捂住搖頭嗚咽

　　掩蓋又搖頭哭泣制止

　　根據板書，引導學生提問、討論交流。估計學生會問：阮恒為什么輸血時，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？

　　⑶出示課文插圖的投影片，請學生仔細觀察圖片，并且聯系課文內容進一步體會阮恒內心的痛苦。

　　2、總結學法：

　　引導學生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學生概括提問的方法。

　　⑴抓住反常現象及矛盾之處提問。

　　⑵抓住關鍵語句，聯系上下文提問。

　　⑶由人物的神態、動作去推測人物的內心提問。

　　⑷聯系生活實際或有關知識提問。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當時心情的變化。

　　二、發揮想象，合作釋疑

　　1、我們學習到這里，同學們有沒有什么問題？（阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當時在想什么呢）

　　2、請同學們自由讀下面幾句話，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當時可能在想什么？（出示文字投影）

　　在里寫上阮恒當時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內交流。

　　⑴一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時他可能在想：__________________）

　　⑵抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：__________________）

　　⑶過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時他可能在想：________________）

　　⑷但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________）

　　⑸他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：_________________）

　　3、各小組派同學匯報本小組的想法：

　　引導學生由表及里地探究阮恒的內心世界，體會阮恒雖然誤以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。

　　三、角色扮演，深入理解

　　1、醫生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學們結合當時的情景，想象一下醫生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。

　　2、表演完了，同學們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關鍵時刻，阮恒決定獻出自己的生命，來救他的朋友）

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、反復朗讀課文的最后一句話，讀出表達的感情。

　　四、總結，擴展

　　同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。

　　1、這個故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？

　　2、結合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。（在困難時能夠互相幫助、互相關心。）

　　3、請同學們選擇一件你和朋友之間發生的感人的事情，講給同學們聽。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字詞，朗讀課文。

　　2、你想對阮恒說些什么？請把要說的話寫下來。

她是我的朋友教學設計 篇15

　　六年制小學語文第七冊第20課

　　一、教學目標 

　　1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

　　2、說出課文的主要內容。

　　3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、學重點、難點

　　教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點 。

　　三、課時：2課時

　　四、課前準備：多媒體課件、生字卡

　　第 一 課 時 

　　基本教法：指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學過程 

　　一、名言導入  ，揭示課題

　　1、導語 ：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

　　2、揭示課題：20、她是我的朋友

　　二、檢查預習效果，教學生字

　　1、檢查朗讀

　　課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）

　　2、教學生字

　　這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準“輸”、“試”的讀音)。

　　3、再讀課文

　　三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。

　　1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

　　(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

　　2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

　　3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

　　(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)

　　（板：內心活動）

　　四、探究小男孩獻血時的內心活動

　　1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。(板：神態、動作) 預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

　　2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

　　出示課件1

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

　　先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

　　2、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

　　(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

　　(板書：舉 放 舉 猶豫)

　　3、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

　　(1)指名讀。

　　(2)老師范讀。

　　老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

　　(3)再指名讀。

　　(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

　　(三)重點句2、3、4

　　1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

　　2、小組討論。

　　3、重點 句2

　　(1) 課件2

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。

　　(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

　　(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

　　(板：啜泣、捂)

　　(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

　　(板：害怕、掩飾)

　　(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

　　4、重點句3

　　(1) 出示課件3

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

　　（2）哪個小組來說一說？

　　(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

　　(板：嗚咽、掩蓋)

　　(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

　　(板：更害怕、又掩飾)

　　5、重點句4

　　(1)出示課件4

　　接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　（2）哪個組要匯報？

　　(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

　　（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

　　(板：非常害怕、竭力掩飾)

　　6、小結。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

　　7、感情朗讀。

　　(1)出示課件5

　　請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

　　(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。

　　五、人物評價

　　阮恒在獻血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

　　六、布置作業 

　　回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

　　第 二 課 時

　　內容要點：思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫字。

　　基本教法：理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。

　　附：板書

　　20、她是我的朋友

　　神情 動作  內心活動

　　舉 放 舉 猶豫

　　啜泣 捂 害怕 掩飾

　　嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾

　　哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾 

她是我的朋友教學設計 篇16

　　目的：1、學習課文第五到第十四自然段，抓信描寫阮恒動作、神情的句子，體會他內心活動的變化。

　　2、理解“她是我的朋友”所表現的人物的品質。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點：抓信描寫小男孩獻時神情動作的句子，體會他內心活動的變化。

　　難點：理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個近義詞的細微差別。

　　課時：第二課時

　　過程：

　　一、直接導入：

　　同學們，上節課，我們熟讀了望7課“她是我的朋友”這節課我們繼續學習，下面你可以快速地瀏覽一下課文，想一想，你了解到了什么？

　　生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。

　　生：我知道“我”指的是一個叫嫵恒的小男孩（板書：阮恒）

　　生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻的事（板書：獻）

　　師：同學們你們可以回憶一下，我們在講《西湖的綠》這篇課文時，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點來發作者對酌情湖美景的熱愛，《倔強的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡潔的人物對對旅順和精彩的細節描寫突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動作的描寫刻劃了人物的內心世界。作者的這種寫作手法我希望你們能運用到你平時的寫作中，那樣你的作文會更優秀更出色，下面同學們再默讀課文把描寫阮恒神情、動作的句子畫出來。

　　生默讀課文，畫句子

　　師：誰找到了？

　　生：我找到到的是這一外描寫“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

　　生：我找到的是“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。

　　生：我長到的是“接著，他那不時的啜泣變成持續不數據的低聲哭泣，他眼睛緊閉著用牙咬著自己的小頭，想竭力制止抽泣，

　　師：同學們找的非常準，下面我們選擇一外描寫共同研究。

　　投影出示句子1

　　師；同學們請看這外描寫，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價值的問題，

　　生：阮恒舉起的手為什么是顫抖的（投影顯示這個問題）

　　師：還有嗎？那老師這有一個你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來，投影顯示這個問題）

　　師：你可以先想一想再回答

　　生：我認為阮恒舉手時顫抖是因為緊張，害怕的原因。

　　生：我認為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會發生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。

　　師：人在緊張害怕的時候，手就會顫抖那他為什么把放下去手又舉起來了呢/

　　生；我認為阮恒在把舉起來年的時候 看到棋逢對手他小伙伴都沒有舉手時他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會死去時，他又把手舉了起來。

　　生：我認為小姑娘傷得非常嚴重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來了。

　　師：啊，老師聽明白了，原來給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書邊問）

　　生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做

　　師；那也就是說，給小姑娘輸這件事必須馬上去做，那你人課文的哪些地方看出來給小姑娘輸是迫在眉婕

　　生：我是從課文的確、3、4自然段看來的

　　師；你給同學們讀讀

　　生讀2、3、4自然段

　　師；讀到這你又有什么新的感受

　　生；我感覺到情況非常緊急不馬上給小姑娘車小姑娘就會死去，我真為小姑娘擔心

　　師；我們也在為小姑娘擔心

　　生；我現在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來了，原來他想救小姑娘

　　師：在阮恒決定救小姑娘時，他把手舉了起來，但是當他看到其他小伙伴都沒有舉手時，他害怕了，翁手又放了下去，可是為了救世主小姑娘他又把手舉了起來，那你能在阮恒一舉一放又一舉的動作中感受到他現在是臬的心情嗎？

　　生：他有些徘徊

　　生；他有點猶豫

　　師：是的，阮恒是在徘徊，是在猶豫。那你能把阮恒的徘徊與猶豫讀出來嗎？你們可以先練習，然后看誰讀得好，生練讀

　　指生讀

　　師；同學們在這外描寫避最能體現阮恒猶豫的心情是哪個詞？

　　生：是顫抖

　　師：那顫抖應該怎么讀？

　　生：應該快點讀

　　生：應該放慢速度讀

　　生；應該讀得重點

　　師：聽老師給你們讀一遍

　　生再讀，師評

　　師：你們還想讀嗎？（師見舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫

　　師生齊讀

　　師評：你們用心把阮恒的徘徊與猶豫讀了出來，在這外描寫中我們抓隹了描寫阮恒動作的詞句對它進行了提問，同學們又解決了問題，看來同學們已經具有了初步的自學能力有一位教育學家曾說過這樣一句話“提出問題要比解決問題更重要“下面這幾外描寫同學們能利用這種方法自己學嗎？

　　師：有的同學信心十足，有的同學不太有信心，沒有關系，老師會幫助你的，你看老師給你們準備了什么/（投影出示：友情提示）

　　友情提示：

　　師：在友情提示的幫助下，我相信同學們一定會完成的非常出色對嗎？

　　小組討論學習

　　師：我們以小組為單位來匯報，組風可以補充其他小組也可以補充

　　生；我們小組匯報的是這處描寫

　　對于這處描寫，我們提出了兩個問題；第一個什么是啜泣？第二個問題是阮恒為什么啜泣了一下，

　　生：第一個問題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭

　　師；你們小組能利用學習工珍，解決不懂的問題，這點表現得非常好，希望其他同學也能向他們小組那樣在學習中遇到不懂的問題，能自己解決的晝自己解決，第二個問題找到答案了嗎？

　　生：找到了，我們小組認為阮恒啜泣是他在扎針時感覺到疼了，所以啜泣了一下，

　　生；不對，老師我認為阮恒啜泣不是因為疼了，因為在后面醫生問“阮恒，疼嗎？阮恒搖頭，表示不疼

　　師：他們小組認為阮恒啜泣是因為阮恒疼了，才啜泣的，而你認為不是那倒低是因為什么呢？下面請同學們把書翻到144頁，請一名同學讀一下第三須，其他同學認真聽清能不能找到答案。

　　生：阮恒啜泣的原因不是怕疼，而是阮恒認為自己輸完這后就會死去，所以他忍不隹啜 泣了下，

　　師：同學們，一個知道自己馬上就會死去時他該有多么恐懼，多么害怕啊，更何況阮恒他還是一個孩子，你說，他能不害怕、能不痛苦嗎？所以忍不隹啜泣了下，對于這處描寫惟獨們還有想說的嗎？

　　生：我們小組對這處描寫還設計了一個問題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？

　　生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認別人看見他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因為阮恒不想讓別人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導制自己全身顫抖。

　　師；你們小組自己提出問題，又是解決了問題表現得非常好，在這和描寫中，我們了解到阮恒認為自己輸完后會死去，所以他忍不信啜泣了一下，那接下來阮恒又是彼樣表現的呢？哪個小組再來匯報

　　生；我們學習的是這處描寫，但過了一會，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，

　　生；對于這處描寫，我們提出了兩個問題，第一個是阮恒為什么又開始鳴咽起來

　　第二個他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦

　　生；第二個問題我們認為，阮恒還是不想讓別人看到他的痛苦，所以再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，

　　師；你們小組提的問題很有價值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學們你們注意敢嗎？在上處描寫中，描寫阮恒哭時他用的啜泣這個詞（板書：啜泣）而在這處描寫中在描寫阮恒哭時為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書邊提出問題）

　　生：鳴咽是低聲的哭

　　師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？

　　生：鳴咽的哭比啜滾珠 哭更歷害些

　　師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會到什么？

　　生：我覺得阮恒痛苦又加深了，

　　師：對，阮恒痛苦又加深了，隨著輸的進行，阮恒心里越來越害怕 ，所以越來越傷心痛苦，妨不隹又開始鳴咽起來，但是他還是不想讓別人看見再一次試圖用手去掩蓋痛苦，對于這處描寫你還有不同的理解嗎？

　　生；我認為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘

　　師；你能從另外一個角度去體會，你真與眾不同，從你的理解中，我們又能感覺到阮 恒是一個多么良的孩子啊，在自己最痛苦的時候，他想到的不是自己而是別人，那在下面的描寫中你能體會到什么呢，啊個小組再接著匯報

　　生：我們小組學習的是接著他那不時的啜泣變成持續不數據的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小頭，想竭力制止抽泣

　　生：我們小組提出了兩個問題第一個是他那不時的啜泣為什么變成了持續不斷的低聲哭泣，第二個是阮恒為什么要用牙咬著小關想竭力制止抽泣

　　生：我們小組變為憮恒由不時的嗓泣變成持續不斷的低志哭泣是因為阮恒現在更加痛苦，甚至已經到了極點

　　生：阮恒用手咬著小頭，想竭力制止抽泣是因為阮恒不想影響輸，救不了小姑娘，

　　師：通過你們的匯報，可以看出你們的收獲也不少，阮恒開始是啜泣后來開始鳴咽，最后變成了持續不斷的低聲哭泣，我們可以感受到阮恒現在越來越痛苦，甚至已經到了極點，那他現在能想些什么呢？

　　生：他可能想，完了，我的越來越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，

　　生：阮恒可能會想我馬上就要死了，我再也聽不到孤兒院里的阿姨講故事了，但是為了救自己的朋友，值得

　　生：他可能會想；我的馬上就要被抽沒有了，我還沒有實現自己的理解，我還想長大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實現了，但為了救小姑娘還是值得的。

　　師：看來你們真的走向了阮恒的心里，體會到了他的痛苦，那你能把他的痛苦讀出來嗎？

　　同學們練習讀這部分描寫，看誰能把阮恒的痛苦讀出來。

　　指生讀：師評：你讀得非常有感情，看來你是在用心去讀

　　師：剛才你們在練讀時我發現楚同學讀得非常專注，下面請好到前面來讓我們聆聽她的聲音，現欣賞她專注的神情。

　　生專注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲

　　師：老師謝謝低，如果你是老師的話，你一定是一名合格的老師，因為你的讀把我們大家都感動了，你還想讀嗎？

　　生再讀，師評：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦

　　師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀

　　師：看來同學們真的體會到了阮恒的痛苦，是啊，阮恒是忍著心靈上具大傷疼給小姑娘輸，但是他為了不影響輸，他竟然用牙咬著自己的小頭，就那樣強忍著心中的痛苦，多么偉大的阮恒啊，如果阮恒站在你的頊前，你想對他說些什么？

　　生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學習

　　生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現代，我一定和你做朋友

　　生：阮恒你簡直是個英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了

　　師；你們說出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒有結束時為什么就不囂了呢？

　　生：是醫生安慰了他

　　師；書中并沒有寫醫生安慰的話，那你能當一名醫生安慰安慰阮恒嗎？

　　生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會和小朋友們一起玩的，你要堅強些

　　生：俗話說“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會沒有事的

　　師：阮恒聽了你們的話一定不會再傷心，再痛苦，但是同學們在醫生沒有安慰阮恒之前，阮恒為什么樣會毅然地瘵起手呢？

　　生：他想救小姑娘

　　師；他為什么想救小姑娘？

　　生；因為小姑娘是他的朋友

　　師；是啊，在阮恒心時他始終想的是一積壓話那就是“他是我的朋友”（生齊讀）

　　師：在阮恒還沒有了解到這一切的時候，他毅然地舉起了手，同學們你們想過嗎？他舉起的單單是一只手嗎？不是，他舉起的分明是另外一個人的生命，卻因此要放棄自己的生命，在他輸的時候，在他心中始終恪守著一句話，那就是她是我的朋友（生再齊讀），同學們在生活中，你們一定會有許多朋友，說說你是怎樣對待朋友，朋友又是怎樣對待你的？

　　生；有一天下大雨，馬樂沒有帶，我便主動把好送回了家，鞋子、襪子全濕了，回家后，媽媽狠狠地批評了我，但是我認為為了朋友值得，其實馬樂她也經常幫助我，有一次做課堂作業，我沒有本子了，馬她主動借給我一本第二天我給她錢，她不要，她說5角錢算什么，我覺得我們倆是好朋友

　　生；我家在鄉下隹，星期六、星期天回不去家，張玨瑩經常把我領到她家，還常常給我習吃的，我非常感謝她

　　師：那第玨瑩你也說說

　　生；其實常新秋她也經常幫助我，在學習上我一有不會的，她便主動給我講，直到講明白為止，我覺得她也是晚的好朋友。

　　師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時光的是朋友，在你困難時身而出的是朋友古往來，多少文人墨客贊美過朋友，又有多少歌唱家歌唱過朋友，今天讓我們帶著對阮恒的敬佩之情共同來唱一首〈朋友〉之歌，讓我們再一次去感受朋友之間那份無價的真情。

　　生唱朋友之歌

　　伴隨著樂曲師說：同學們在阮恒偉大澮的感染下，在〈朋友〉之歌這優美旋律的熏陶下，你們一定對朋友又有了新的理解，那你能把你的理解伴隨著優美的樂曲說出來嗎？

　　生：我認為朋友是在你困難的時候幫助你的人

　　生：我認為朋友是在你需要幫助時能夠放棄一切，幫你的人

　　師：就像阮恒那樣

　　生；我認為朋友是能夠為你現金脅拖刀失

　　三，總結：是啊在生活中我們確實缺少不了朋友，在今后 的生活中，我希望同學們都能用的真心換取你真心的朋友，也希望在座的每一位都能找到朋友

　　四、作業：自選作業

　　板書：

　　27，她是我的朋友

　　獻

　　小姑娘-----------------阮恒

　　迫在眉婕       啜泣、鳴咽、哭泣

她是我的朋友教學設計 篇17

　　六年制小學語文第七冊第20課

　　一、教學目標 

　　1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

　　2、說出課文的主要內容。

　　3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、學重點、難點

　　教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點 。

　　三、課時：2課時

　　四、課前準備：多媒體課件、生字卡

　　第 一 課 時 

　　基本教法：指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學過程 

　　一、名言導入  ，揭示課題

　　1、導語 ：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

　　2、揭示課題：20、她是我的朋友

　　二、檢查預習效果，教學生字

　　1、檢查朗讀

　　課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）

　　2、教學生字

　　這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準“輸”、“試”的讀音)。

　　3、再讀課文

　　三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。

　　1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

　　(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

　　2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

　　3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

　　(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)

　　（板：內心活動）

　　四、探究小男孩獻血時的內心活動

　　1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。(板：神態、動作) 預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

　　2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

　　出示課件1

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

　　先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

　　2、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

　　(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

　　(板書：舉 放 舉 猶豫)

　　3、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

　　(1)指名讀。

　　(2)老師范讀。

　　老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

　　(3)再指名讀。

　　(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

　　(三)重點句2、3、4

　　1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

　　2、小組討論。

　　3、重點 句2

　　(1) 課件2

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。

　　(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

　　(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

　　(板：啜泣、捂)

　　(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

　　(板：害怕、掩飾)

　　(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

　　4、重點句3

　　(1) 出示課件3

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

　　（2）哪個小組來說一說？

　　(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

　　(板：嗚咽、掩蓋)

　　(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

　　(板：更害怕、又掩飾)

　　5、重點句4

　　(1)出示課件4

　　接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　（2）哪個組要匯報？

　　(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

　　（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

　　(板：非常害怕、竭力掩飾)

　　6、小結。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

　　7、感情朗讀。

　　(1)出示課件5

　　請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

　　(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。

　　五、人物評價

　　阮恒在獻血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

　　六、布置作業 

　　回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

　　第 二 課 時

　　內容要點：思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫字。

　　基本教法：理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。

　　附：板書

　　20、她是我的朋友

　　神情 動作  內心活動

　　舉 放 舉 猶豫

　　啜泣 捂 害怕 掩飾

　　嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾

　　哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾