《她是我的朋友》（精選16篇）
《她是我的朋友》 篇1
一、教材簡說
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過程，課文生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反映了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖是，讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)的形象。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
4理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
三、教學(xué)建議
1課前可以請學(xué)生用各種方式了解一些關(guān)于友情的動(dòng)人故事；也可以讓學(xué)生想一想自己曾為好朋友做過什么事情，或者想一想自己的好朋友曾為自己做過的讓自己感動(dòng)的事。
2本課要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)字中，應(yīng)注意“輸”“拭”為翹舌音，“恒”為后鼻音。“輸”“拭”“捂”“竭”可聯(lián)系已學(xué)過的“愉”“試”“語”“喝”進(jìn)行比較記憶。要求會(huì)寫的字中， “炸”“輸”“型”“酒”“掩”“咬”等字可結(jié)合形聲字的特點(diǎn)指導(dǎo)，其中“炸”“酒”字可與“昨”“灑”進(jìn)行比較記憶；注意“否”“咬”中，“口”在不同位置時(shí)的書寫特點(diǎn)；對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，如“拳”“掩”等應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。
3 課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。教學(xué)中可以利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)人物的情感，引發(fā)共鳴，使學(xué)生受到熏陶和感染。教學(xué)的具體過程應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活安排。為引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以用談話的方式導(dǎo)入新課，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛；還可以利用課題導(dǎo)入新課：本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生說說“她”是誰，“我”是誰，再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用幾句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事。學(xué)習(xí)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生在對話中運(yùn)用已有的知識解決問題，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4本課教學(xué)的著力點(diǎn)，應(yīng)放在結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化上。教師可引導(dǎo)學(xué)生理解描寫人物神情、動(dòng)作的詞句，提出問題，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，可以采用多種方法：抓住反常現(xiàn)象及矛盾之處提出問題。
如，阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”?聯(lián)系上下文提出問題。如，既然不是針刺疼了他，怎么會(huì)“啜泣”呢?為什么“男孩立刻停止了哭泣”?根據(jù)人物的神情去探究內(nèi)心想法提出問題。
如，小男孩“用手掩蓋他的痛苦”，他有什么痛苦呢?對學(xué)生提出的問題，教師可做簡單的分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。
文中泡泡的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思的讀書方法。可讓學(xué)生聯(lián)系上文，在質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況的過程中，使學(xué)生明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。從而在讀課文的過程中理解“迫在眉睫”一詞的意思。
抓住阮恒小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，最后下定決心舉起手來。醫(yī)生“用輕柔的聲音安慰他”，他“立刻停止了哭泣”，“好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣”，這是為什么?可先讓學(xué)生推測醫(yī)生安慰阮恒的話，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然獻(xiàn)血不會(huì)死，阮恒所擔(dān)心的只是一場虛驚，但他那愿為朋友犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
事后，醫(yī)生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了。”引導(dǎo)學(xué)生思考他這種想法是在什么時(shí)候產(chǎn)生的，從而對阮恒獻(xiàn)血的整個(gè)過程進(jìn)行回顧，有助于進(jìn)一步理解他的心理變化過程，把握全文內(nèi)容：這種想法是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來之前就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾著他。
5教師可組織對課題的討論：為什么用阮恒的話當(dāng)題目?還可用其他什么做題目?引導(dǎo)學(xué)生通過題目的比較，更深入地領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的，更深刻地感受阮恒的品格。根據(jù)課文的內(nèi)容，題目還可擬為：“獻(xiàn)血”“可敬的阮恒”等。為什么作者用阮恒的話當(dāng)題目?“她是我的朋友”，是阮恒獻(xiàn)血前真實(shí)、樸實(shí)的想法。雖然阮恒誤認(rèn)為給別人獻(xiàn)血自己就要死掉，但他還是選擇了獻(xiàn)血。可見，“朋友”在阮恒心中是多么重要。阮恒待人真誠、無私助人的品格在這句話中得到最真實(shí)、最準(zhǔn)確、最集中的反映。
6可根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀。把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如，指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻局面的句子時(shí)，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛；把握感情基調(diào)讀：如，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來”語氣要堅(jiān)定；圖文對照入情入境地讀：插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)了直觀的形象，讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行朗讀，能加深對課文的理解。可先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，體會(huì)人物的情感變化，使學(xué)生讀課文的過程中自然而然地受到熏陶和教育。
7課后第二題可在教學(xué)過程中進(jìn)行解決，因描寫阮恒動(dòng)作、表情的句子有多處，可根據(jù)學(xué)情有所側(cè)重地進(jìn)行處理。
課后第三題要求學(xué)生想一想醫(yī)生安慰阮恒的話。阮恒在獻(xiàn)血過程中神情、動(dòng)作的變化，是內(nèi)心痛苦不斷加劇的直接反映。產(chǎn)生這種痛苦的原因在于阮恒缺乏獻(xiàn)血方面的知識。醫(yī)生的話使他立即停止了哭泣，可見醫(yī)生的話有很強(qiáng)的針對性。可以想象醫(yī)生安慰阮恒的是什么話：不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那個(gè)小女孩的生命，你不會(huì)有危險(xiǎn)，馬上就好了……教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，推測醫(yī)生說的話。
8課上可以讓學(xué)生交流一下課前了解的關(guān)于友情的故事和發(fā)生在自己身上的關(guān)于友誼的故事。可能的話，結(jié)合課文內(nèi)容來交流，會(huì)有利于加深對課文的理解。
《同步閱讀》中的文章《平分生命》，同樣是一個(gè)關(guān)于獻(xiàn)血的動(dòng)人故事，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對課文的學(xué)習(xí)讀一讀，議一議。
四、參考資料
血型與輸血 我們通常所說的血型是就abo血型系統(tǒng)而言的，共有a型、b型、o型、ab型4種血型。輸血時(shí)，要求供者和受者血型相配，否則輸血后可能造成不同程度的輸血反應(yīng)，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)生命危險(xiǎn)。輸血是治療措施之一。將血液或血液的組成部分輸給病人。輸血的目的主要是增加血量，提高血漿蛋白，從而改善循環(huán)，改變血液成分，提高血液帶氧能力和增強(qiáng)抵抗力。輸血途徑有靜脈、動(dòng)脈輸血等。輸入前應(yīng)鑒定血型，證明無凝集現(xiàn)象才可輸入。
獻(xiàn)血與健康 血液是一種紅色不透明的粘稠液體，它流動(dòng)在心臟和血管內(nèi)，承擔(dān)著輸送生命活動(dòng)必需的養(yǎng)料和各種代謝物的重任。血液由血漿和血細(xì)胞兩大部分組成。血漿中90%是水，其余為各種有機(jī)物(如蛋白葡萄糖)和無機(jī)物(如鈉、鉀等)。組成血液的各種成分構(gòu)成了人體高度發(fā)達(dá)的防御和運(yùn)輸系統(tǒng)。
人體內(nèi)的血液并不都參與血液循環(huán)，有20—25%的血液貯存在脾、肝、肺、皮膚等“貯血庫”內(nèi)，脾臟是人體中最大的“貯血庫”，可以貯存人體總血量的20%。當(dāng)人體血循環(huán)需要血液時(shí)，脾臟等會(huì)連續(xù)不斷地釋放血液進(jìn)入血管，參與血循環(huán)。人體內(nèi)每天約有1/120的紅細(xì)胞(即20億個(gè)紅細(xì)胞)衰老、死亡，白細(xì)胞的平均壽命約7—14天，血小板的壽命就更短，約7—9天。人體骨髓有強(qiáng)大的代償功能，在一定條件激發(fā)下，骨髓造血功能可增加到正常時(shí)的6—8倍。
獻(xiàn)血后失去的血容量能很快地從組織間液和飲用水得以補(bǔ)充，血細(xì)胞則能在一個(gè)月內(nèi)通過新生補(bǔ)充至原有的水平，而且獻(xiàn)血的刺激還會(huì)使血細(xì)胞數(shù)量比原先有所增加。實(shí)踐證明，一個(gè)人一次失血不超過總血量的10%，對健康不會(huì)產(chǎn)生影響。一次失血量超過30%，就有生命危險(xiǎn)，必須及時(shí)輸血搶救。
《她是我的朋友》 篇2
重慶市高新區(qū)森林小學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材集體備課組
教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。
第一課時(shí)
一、揭題、審題
1.通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
2.通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3.示標(biāo)。
二、初步感知課文
1.出示預(yù)習(xí)要求：a、請一個(gè)同學(xué)來讀讀。b、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2.這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。
3.交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語句。c、分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
4.這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>
5.請運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6.朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2.出示：a、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3.交流：a、“迫”的部首是，再查幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為。b、用“如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)：a、結(jié)標(biāo)。b、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè)熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
2.講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。
3.對照課文插圖，想象說話。
4.有感情地朗讀。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。a、出示生字詞。b、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？
2.小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。〔借機(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕
二、講讀課文第二部分
1.默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？b、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。c、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2.以四人一小組進(jìn)行交流。
3.全班交流：a、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。b、出示：抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。c、出示：過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的變化來體會(huì)人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。〕
4.有感情地朗讀。注意讀出層次。
5.對照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
6.小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分
1.阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。2.、交流。3.你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。
四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑
五、對照插圖，想象說話
要求：認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心情怎樣。〔可選擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說。〕
六、作業(yè)
1.摘抄表示“哭”的詞。
2.寫出下列詞語的近義詞。試圖竭力安慰持續(xù)不斷
3.填空。他眼睛著，用牙著自己的小拳頭，想竭力抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情。
《她是我的朋友》 篇3
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2.練習(xí)給課文分段，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入新課
1.導(dǎo)語 ：同學(xué)們，你們一定聽過或看過許多戰(zhàn)爭時(shí)期的故事，故事中那些可歌可泣的人物以及他們那高尚的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。今天，我們就來學(xué)一篇這類的課文。
2.教師板書課題，學(xué)生讀課題。
3.解題：課題中的“她”和“我”分別指誰？
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.根據(jù)預(yù)習(xí)提出的要求，想想課文主要講了一件什么事。畫出文中描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的句子。
3.檢查認(rèn)讀生字詞情況，采取指讀、開火車讀等方式。
三、默讀課文
把讀不懂的地方提出來，和同學(xué)討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
四、細(xì)讀課文，探究解疑
（學(xué)習(xí)課文l－4自然段）。
l.指名讀前四個(gè)自然段。思考：為什么要給小姑娘輸血呢？從哪個(gè)詞看出情況危急（迫在眉睫），哪些句子又寫出了迫在眉睫？
2.思考：為什么要讓小孩給小姑娘輸血？（①在場的醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。②只有在場的幾個(gè)孤兒可以給她輸血。）
3.你能用一個(gè)成語來概括小姑娘的危險(xiǎn)境地嗎？（危在旦夕，刻不容緩，奄奄一息……）
4.教師小結(jié)：可見小姑娘傷得很重，急需輸血，刻不容緩，時(shí)間就是生命。
5.指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.記憶、書寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
說一說課文l－4自然段主要講的是什么？
二、探究課文的第二部分（5－11）自然段
1.過渡：在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢？
2.誰來讀一讀你畫出的阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的句子，并談一談你的理解。（教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。）
（l）一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請畫出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？
（2）獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請找出有關(guān)的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個(gè)詞可以看出什么？（哭聲越來越大，內(nèi)心非常痛苦。）
學(xué)生表演阮恒的三次哭。
（3）教師出示畫有課文插圖的投影片：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學(xué)生看插圖，理解并體會(huì)人物緊張、痛苦、復(fù)雜的心情。
3.從這些描寫中，你覺得阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。注意讀出他感情變化的層次，讀出他當(dāng)時(shí)的心情。
5.讀到這里，你有沒有問題？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生可能提出：阮恒為什么不停地哭泣？為什么這樣痛苦？阮恒是不是不愿獻(xiàn)血？）
6.結(jié)合下面的問題，分組交流討論學(xué)生提出的問題，在（ ）里加上他當(dāng)時(shí)的想法。愿意加哪句就加哪句。
出示投影片：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來。（他想：______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（他想：________________）
他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：______________）
他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他想：________________）
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他想：________________）
7.各組交流匯報(bào)
（教師引導(dǎo)學(xué)生理解阮恒的可貴之處：他以為給別人獻(xiàn)血自己就要死掉，但還是舉起手來；他以為自己要死掉內(nèi)心非常痛苦，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血并竭力掩蓋自己的痛苦。）
8.指讀第11自然段，想象醫(yī)生當(dāng)時(shí)說了些什么，請將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話。四個(gè)人小組評一評，看誰編得好，選兩個(gè)同學(xué)上來表演。
9.這部分真切地寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情，反映了他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。
三、自由讀第三部分（l2－14自然段）
1.讀了這部分，特別是聽了小男孩的回答，你想說些什么？
（此問的目的在于，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)習(xí)阮恒寧愿犧牲自己也要救助朋友的好品質(zhì)。給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間和時(shí)間。）
2.感情朗讀這部分。
四、總結(jié)全文
1.指名有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)：課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。
五、拓展延伸，練習(xí)寫作
引用文中的具體事例，通過描寫人物的神情、動(dòng)作、心理活動(dòng)來表現(xiàn)阮恒是一個(gè)為朋友心甘情愿犧牲自己的孩子，題目可以是《心甘情愿獻(xiàn)血的阮恒》，也可自擬題目。
六、指導(dǎo)寫字，鞏固字音，分析記憶字形
1.說一說你是怎樣記憶生字的。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“睫”“拳”等字的書寫。
3.正確讀寫詞語。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際加以體會(huì)，了解阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情及他無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。通過有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中加以理解和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，學(xué)了這篇課文后的感受，從而滲透思想品德教育。
探究活動(dòng)
組織一次以“友誼和義氣”的主題班會(huì)，讓學(xué)生暢談自己對友誼的理解，以及是如何認(rèn)識“友誼”和“江湖義氣”的。正確的友誼觀對我們建立正確的科學(xué)的人生觀有什么幫助。
《她是我的朋友》 篇4
第(一)課時(shí)
設(shè)計(jì)者
費(fèi)玉華
使用者
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文中的生字詞語,讀準(zhǔn)啜泣 嗚咽 抽泣 阮恒 柔聲的音.注意"眉,墊"的字形.
以質(zhì)疑入手,了解課文的大意.
充分閱讀,了解故事發(fā)生的前因,為后面突出人物的做好鋪墊.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能夠通過人物的動(dòng)作和表情推測人物的內(nèi)心世界
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一篇自讀課文
教學(xué)過程
使用及修改說明
導(dǎo)入
讀題
出示課題:看到這個(gè)題目,可以問哪些問題 (我是誰 她是誰 我和她之間發(fā)生了什么事情 )
二,初讀課文
全身心地朗讀5分鐘時(shí)間,把難讀的地方多讀幾遍,并且思考剛才提出的問題.
檢測:
1),我是誰 (讀準(zhǔn)后鼻音和翹舌音)
2),她是誰 (快速瀏覽課文,找到有關(guān)她的信息.并匯報(bào))
3),她和我之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢 (我給她輸血)
4),結(jié)合生活實(shí)際:了解孩子對輸血的心理和有關(guān)知識.
5),這是一個(gè)很感人的故事,請幾個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事讀給大家聽.(主要是正音)
次走入課文,了解輸血的迫在眉睫.
我還是一個(gè)孩子,為什么要我去輸血給那個(gè)小姑娘呢.當(dāng)時(shí)有什么特殊的情況 請你讀讀課文的1——4自然段
讀議的時(shí)候抓住:戰(zhàn)爭時(shí)期 受傷嚴(yán)重 醫(yī)生和護(hù)士都沒有小女孩的血型
在讀議的時(shí)候理解迫在眉睫:兩個(gè)"如果……就……"的句子來感悟輸血的緊急
朗讀課文1——4自然段,讀出當(dāng)時(shí)情況的危急.
設(shè)疑下節(jié)課的內(nèi)容:在那樣危急情況下,在朋友的生命受到威脅的時(shí)候,阮恒當(dāng)時(shí)又是怎么想怎么做的,等待第三次走入課文.課后你可以先思考這個(gè)問題.
作業(yè):抄寫生字:注意墊和眉
課后隨筆:
課題
18,她是我的朋友
第(二)課時(shí)
設(shè)計(jì)者
費(fèi)玉華
使用者
教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)人物神態(tài)動(dòng)作的詞句,學(xué)習(xí)推測人物的心理.感受人物為朋友愿意舍棄自己的高尚人格.
通過引讀和寫話,升華情感,提升認(rèn)識.
機(jī)動(dòng):學(xué)習(xí)另一篇文章.感悟朋友的真情.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
神態(tài)動(dòng)作——心理
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程
使用及修改說明
復(fù)習(xí):用上"迫在眉睫"這個(gè)詞語說說輸血的原因
走入文本,體會(huì)人物心理
承接上課,提醒方法:《可貴的沉默》一課是怎么走進(jìn)人物的內(nèi)心世界的.
學(xué)生自學(xué):找關(guān)鍵的詞句,想想當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心活動(dòng),用簡單的一個(gè)詞語來概括.寫在邊上.
交流:
老師的引導(dǎo)在兩個(gè)層面上:
大力宣揚(yáng)人物內(nèi)心的恐懼,害怕.
如顫抖 舉起 放下 舉起 啜泣 捂住 嗚咽 痛苦 持續(xù)不斷
抽泣 咬著
注意"啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣"的意思
利用沖突感受他的勇敢
除了讓我們感受到他的極度害怕以外,你再讀讀這些內(nèi)容,還有一種什么樣的心理 (勇敢)
再次交流所得:幾名——一名 然后又舉起來 很快地 一動(dòng)不動(dòng) 迅速 試圖用手掩蓋 竭力制止
c,讀好這幾個(gè)句子,想想應(yīng)該突出什么
4,過程小結(jié):阮恒害怕,是因?yàn)?,可他又那么勇敢,那是因?yàn)?.
引讀:是呀,阮恒還是個(gè)孩子,他很害怕自己在輸血的同時(shí)失去自己的生命,但"她是我的朋友的" 這個(gè)樸素卻又感人的想法讓她堅(jiān)持完成輸血過程,在他對于是否輸血還猶豫不定的時(shí)候,他想到了——所以毅然舉起了手;當(dāng)他害怕得啜泣的時(shí)候,他想到的——; 所以他迅速地捂住了自己的臉;當(dāng)他又害怕得嗚咽的時(shí)候,她又想到了——,所以他試圖用手掩蓋他的痛苦;當(dāng)他終于忍不住低聲哭泣的時(shí)候,他還是想到了——所以他在竭力制止抽泣;老師轉(zhuǎn)變角色:孩子你那么害怕,為什么還要輸血給你的朋友呢 ——強(qiáng)化個(gè)別的朗讀"她是我的朋友"
多么樸素的話,卻又那么感人,孩子們,在阮恒的心里,朋友是 .
孩子,你若是當(dāng)時(shí)的醫(yī)生,怎么安慰他呢
三,機(jī)動(dòng):閱讀文本,回答朋友是 .
出示小詩
朋友
一個(gè)多么美好的字眼
阮恒告訴我
朋友就是危急關(guān)頭的挺身而出
小林叔叔告訴我
朋友就是對對方的承諾和鼓勵(lì)
是用自己的付出換來別人生命延續(xù)的壯舉
我也有朋友,
我想告訴大家
朋友是
課后隨筆:
最后一片枯葉
秋風(fēng)一陣比一陣緊.在506病房里,老王失神的眼光望著窗外那棵枯樹,不停地念叨:"哎,只有一片……一片了!"
病友小林覺得很奇怪,支起身子,向窗外看去,問道:"老王,什么只有一片了 "
"哎,只剩最后一片樹葉了.這片樹葉什么時(shí)候落下,我的路也就什么時(shí)候走到盡頭……哎……到盡頭了……"
老王和小林都不知道得了什么怪病,三個(gè)月前住到一塊.住的時(shí)間一長,這兩個(gè)患難人竟成了無話不說得好朋友.檢查了幾個(gè)月,小林還是查不出有什么病,老王查出得了絕癥,昨天他才知道.
"老王,不用悲傷,你一定能康復(fù)……"
"哎,不用安慰我了,你說,明天……明天……那片樹葉會(huì)掉下來嗎 "
"不,不會(huì),絕對不會(huì)!"
"哎,枯葉怎么不會(huì)落下呢 "
第二天,老王眼睛一睜開,就去看那片枯葉,沒有掉下.第三天,枯葉仍然穩(wěn)穩(wěn)地長在樹上.第四天,它還在秋風(fēng)中搖擺,卻不落下……只是小林卻再也沒有見到,問醫(yī)生,護(hù)士,他們都支支吾吾,不說清楚.
這一天,陽光燦爛.老王看著那片枯葉在秋天的陽光下,閃著不一樣的紅色,他感到生命在呼喚自己,與病魔作斗爭的勇氣大大增強(qiáng)了,心情猶如那明媚的陽光.幾個(gè)月來,他第一次走出506病房的門.
他走出病房,看到許多人在議論紛紛,一打聽,原來是關(guān)于小林的事:前幾天半夜里,小林爬到住院部前的那棵樹上,從樹上摔下來,手里拿著的是幾根用剩了的細(xì)鐵絲,臨終前說的是,他把那片樹葉固好了,樹葉再也不會(huì)掉下來了……
老王回到病房,站在窗前.淚眼中,那片枯葉在秋天的陽光下,露出燦爛的微笑……
讀了文章后,你有什么想法 跟同學(xué)說一說.
《她是我的朋友》 篇5
一.教材分析：
《她是我的朋友》是人教版第七冊第五單元的一篇精讀課文。課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒誤以為獻(xiàn)血會(huì)死的情況下為挽救受重傷的朋友還是毅然的獻(xiàn)出了自己的血。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情.動(dòng)作的細(xì)致描寫，生動(dòng)的展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
二.教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)讀寫一組詞語。
2.正確.流利.有感情的朗讀課文。
3.抓住寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作神態(tài)的句子，朗讀品味，去體會(huì)人物內(nèi)心，感受朋友間的真摯情誼，從而樹立正確的友誼觀。
三.教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作神態(tài)的語句體會(huì)感悟他獻(xiàn)血過程中復(fù)雜的心里，感受他為朋友而甘愿犧牲的高貴品質(zhì)。
四.課時(shí)安排：
本課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，認(rèn)字讀詞，會(huì)寫部分生字，了解獻(xiàn)血知識。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文，練習(xí)有感情的朗讀課文，會(huì)寫剩余部分生字。
五.教學(xué)流程：
第二課時(shí)
一.揭示課題，回顧大意：
1.在人們的心中，朋友就象太陽，給人帶來溫暖。擁有朋友就擁有了世界上最美好的東西。今天 ，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《她是我的朋友》。
2.板書課題，指生讀，齊讀。
3.上一節(jié)我們已經(jīng)初步讀了課文，誰來說說“她”是誰？“我”是誰？他們之間發(fā)生了什么事呢？指名回答。
二.圍繞文眼，感悟真情：
a. 1.孩子們，小女孩受傷了，傷的情況怎樣呢？自由讀課文2.3.4自然段，劃出相關(guān)的句子。
2.指生匯報(bào)。相機(jī)出示句子。指名讀句子。
3.當(dāng)時(shí)的情況非常危急，真是十萬火急呀，課文中有一個(gè)詞語就是這個(gè)意思，快點(diǎn)找到它。
4.指名回答：迫在眉睫。大聲讀兩遍。指指你的眉，指指睫，事情到了這個(gè)地方了，誰說說“迫在眉睫”的意思？指生說。
5.指導(dǎo)書寫：眉。眼睛的上面 就是睫，而且眼睛比睫毛要寬的多，所以要把“目”寫的寬。學(xué)生練寫。
6.指導(dǎo)朗讀：輸血刻不容緩，情況非常危急，誰能讀出那種緊張？指生讀。
b. 1.就在這危急的關(guān)頭，一個(gè)小男孩站出來，是他幫助了小女孩。開火車讀5到10自然段，劃出描寫小男孩表情動(dòng)作的句子。
2.評議。
3.匯報(bào)劃的句子。
出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。。。。。。。”
（1）男生齊讀。
（2）孩子們，讀完這句話你一定很奇怪，把你的想法說出來。
（3）質(zhì)疑，師相機(jī)板書“顫抖 舉起 放下 舉起”。
（4）揣摩人物心里：他顫抖說明（ ），舉起手是想（ ），放下是因?yàn)椋?），最后又舉起手是（ ）。
（5）從這一系列的動(dòng)作中你體會(huì)到什么？（思想斗爭激烈，矛盾猶豫，。。。。。）
（6）指導(dǎo)朗讀，你可以把他那種猶豫不決最后又毅然決定的樣子讀出來么？指生讀。（師）從他的讀中老師仿佛看到了小男孩書輸血前害怕猶豫卻又不乏勇敢的樣子。女孩子們一齊讀。
（師）真是好樣的！就要輸血了，當(dāng)針頭插進(jìn)他的血管時(shí)他一動(dòng)不動(dòng)，忽然他哭了，你還劃到輸血過程中的那些句子？
（1）匯報(bào)，出示四個(gè)帶有表示哭泣的句子，自由讀。
（2）孩子們一定都發(fā)現(xiàn)了，每個(gè)句子中都有一個(gè)表示哭泣的詞語，大聲的讀這四個(gè)詞語。
（3）不同的詞語卻都能讓我們看出男孩是在盡情的哭么？（不是）而是在（忍著哭泣）。你還可以從句中那些地方看出他的忍？
（4）指名回答，（捂住臉，咬著拳頭，眼睛緊閉著，竭力。。。。。。）“竭力制止抽泣”，理解“抽泣”。
（5）他為什么要抑制哭泣？？他是怎么想的？，體會(huì)人物心里變化。
（6）指導(dǎo)朗讀，出示圖片，血就這樣從小男孩的身上抽出來了，此時(shí)他的心里越來越害怕，越來越痛苦，極力掩飾著心中的恐懼，你能讀好這幾個(gè)句子么？（分別指生讀）
c. 看到這種情景，醫(yī)生的心里充滿了憐愛，出示句子“醫(yī)生用輕柔的話安慰小男孩。。。。。”
（1）齊讀。
（2）你覺得醫(yī)生會(huì)說些什么？同位演一演說一說。（提前了解獻(xiàn)血常識）
（3）指生上臺進(jìn)行對話，演一演。
（4）原來小男孩的擔(dān)心是多余的！他以為自己要死了，這種想法是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？（舉手的時(shí)候）
（5）人的生命只有一次，知道自己要死了，卻在極度難過中把生的機(jī)會(huì)讓給小女孩，這是一個(gè)什么樣的男孩？用一句話形容。指生說，相機(jī)板書（友誼）。
三.感情升華：
1.多么可愛的小男孩呀！他為什么要這樣做？用書中的一句話回答老師（她是我的朋友）
多么質(zhì)樸的一句話呀！我曾試圖用一首詩來形容小男孩的勇氣和對朋友的愛！但我發(fā)現(xiàn)太難了！因?yàn)槟遣粌H僅是作者腦海里久久不能忘懷的一句話，更是一首流淌在我們每個(gè)人心中那對友誼的贊歌，讓我們懷著對友誼的禮贊來齊讀全文！
2.讀了阮恒的故事，相信同學(xué)們對什么是真正的朋友有了更深的認(rèn)識和理解，從古至今有多少人為友誼而感慨，我們就來讀一讀吧！出示關(guān)于朋友的格言，學(xué)生讀。
3說的多好啊，在你的心中朋友是什么呢？出示小詩，即興做詩：
朋友是什么？
朋友是摔倒時(shí)扶你的一雙手；
朋友是冬天里的一把火；
朋友是雨天里的（ ）；
朋友是夏日里的（ ）；
。。。。。。。。。。
4.就讓我們在《友誼地久天長》這首歌中結(jié)束這節(jié)課吧！
板書設(shè)計(jì)：
18 她是我的朋友
顫抖 舉起 放下 舉起
迫在眉睫
《她是我的朋友》 篇6
18 她是我的朋友
教學(xué)內(nèi)容位于教材的第77頁至79頁
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“輸、睫、否”等8個(gè)生字，會(huì)寫“炸、醫(yī)、輸”等13個(gè)字，正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.文字投影片和課文插圖。
2.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血輸血的知識。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入課題，整體感知
1.（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發(fā)生了什么事等），請同學(xué)們自由讀讀課文。
2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問題。（了解到課文記敘了戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻(xiàn)血的故事）
3.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。“輸”shū，不要讀sū；“恒”，讀héng，不讀hén；“拭”讀shì，不讀sì。
研讀獻(xiàn)血過程，體悟美好心靈
1.小組認(rèn)真研讀第5～11自然段。
a.個(gè)人默讀，畫出描寫阮恒動(dòng)作和神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想什么。
b.組長組織大家按下面的順序進(jìn)行討論。
獻(xiàn)血過程 阮恒表現(xiàn) 心理活動(dòng)
獻(xiàn)血前 一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。
忽然又放下去，然后又舉起來。 他想：
他想：
獻(xiàn)血中 抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。 他想：
過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。 他想：
他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦 他想：
他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。 他想：
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。 他想：
男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。 他想：
c.組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一部分內(nèi)容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片，各組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，或有不同意見可展開爭論。
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”──阮恒沉默時(shí)是在思考，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷ΛI(xiàn)血、對死亡很害怕；“又舉起來”是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。
“抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。”──阮恒在獻(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來。
“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”──阮恒在獻(xiàn)血過程中忍不住害怕，怕自己會(huì)死去；但為了不影響獻(xiàn)血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。
“他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”──阮恒一想到自己會(huì)死，他又害怕痛苦得哭了起來，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。
“他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”──隨著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。
“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。”──當(dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。
b.通過小組間有感情朗讀競賽，來體會(huì)阮恒的心理變化。
各小組自己設(shè)計(jì)朗讀形式（如分角色朗讀、齊讀、表演讀等），參加比賽。
識寫生字
“眉”不要少寫一豎；“墊”不要少寫一點(diǎn)；“酒”不要少寫一橫；“柔”不要少寫一點(diǎn)。
第 二 課 時(shí)
指名有感情朗讀課文
隨文練筆
1.（出示插圖）醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說些什么？同桌間互相說一說，再寫下來。
2.找學(xué)生讀一讀。
深入體會(huì)人物情感
1.在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點(diǎn)兒也不勇敢。哪些同學(xué)也有這樣的感覺？那么，阮恒到底勇敢還是不勇敢呢？我們一會(huì)兒要組織一次辯論。
2.再認(rèn)真讀一遍全文，為自己的觀點(diǎn)找一找依據(jù)，在文中標(biāo)上序號。
3.組織辯論，深入體會(huì)阮恒為朋友所做的無私奉獻(xiàn)。
（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）
正方：我方認(rèn)為阮恒是勇敢的。在女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這位小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人獻(xiàn)血時(shí)，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一個(gè)人舉起了手。他多勇敢呀！
教師插入：是呀，課文說小姑娘如果不立刻搶救，就會(huì)因休克和流血過多而死去。情況多么緊急，文中有個(gè)詞語是“迫在眉睫”。
反方：但是阮恒在舉手時(shí)，表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不勇敢，是“顫抖”著，還放下去又舉起來；在獻(xiàn)血過程中一直在哭。
教師插入：課文中寫阮恒哭用了幾個(gè)不同的詞呢，反方快來找一找都是什么？（啜泣、低聲哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越來越厲害，真是有點(diǎn)兒不勇敢。
正方：對方別忘了，阮恒之所以哭，是因?yàn)樗詾榘蜒I(xiàn)給了朋友自己就會(huì)死去。他是害怕這個(gè)才哭的，并且他一直竭力掩飾，當(dāng)醫(yī)生安慰他后，他立刻就不哭了。
反方：為了挽救朋友的生命，作者如果寫他始終沒哭，不是更能表現(xiàn)他對朋友的無私奉獻(xiàn)嗎？
正方：請注意，這是一個(gè)真實(shí)的故事。我們再設(shè)身處地為阮恒想一想，他還是一個(gè)孩子，當(dāng)以為自己就要死了時(shí)，怎么會(huì)不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對死亡時(shí)，都會(huì)感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時(shí)，一直在努力克制，他為了朋友，已做好了獻(xiàn)出生命的準(zhǔn)備，這難道不是真正的勇敢嗎？
有感情朗讀全文
在同學(xué)們的辯論中， 我們認(rèn)識到阮恒不僅勇敢， 而且為了友誼情愿奉獻(xiàn)自己寶貴的生命。讓我們再一次朗讀這個(gè)真實(shí)而令人感動(dòng)的故事。
了解綜合性學(xué)習(xí)情況
1.交流本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)情況。
2.教師小結(jié)。
剛才我們了解到很多同學(xué)在課外活動(dòng)中對父母之愛的了解與理解，非常令人感動(dòng)，希望大家能夠通過更多的方式來感受這份親情，比如寫日記，為照片寫說明，閱讀爸爸媽媽為你做的《成長記錄》，并準(zhǔn)備向父母匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的成果。
板書：
待人真誠
小姑娘 ←——————————→阮恒
（失血） 無私助人 （獻(xiàn)血）
《她是我的朋友》 篇7
教案示例
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2.練習(xí)給課文分段，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、引入新課
1.導(dǎo)語 ：同學(xué)們，你們一定聽過或看過許多戰(zhàn)爭時(shí)期的故事，故事中那些可歌可泣的人物以及他們那高尚的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。今天，我們就來學(xué)一篇這類的課文。
2.教師板書課題，學(xué)生讀課題。
3.解題：課題中的“她”和“我”分別指誰？
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.根據(jù)預(yù)習(xí)提出的要求，想想課文主要講了一件什么事。畫出文中描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的句子。
3.檢查認(rèn)讀生字詞情況，采取指讀、開火車讀等方式。
三、默讀課文
把讀不懂的地方提出來，和同學(xué)討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
四、細(xì)讀課文，探究解疑
（學(xué)習(xí)課文l－4自然段）。
l.指名讀前四個(gè)自然段。思考：為什么要給小姑娘輸血呢？從哪個(gè)詞看出情況危急（迫在眉睫），哪些句子又寫出了迫在眉睫？
2.思考：為什么要讓小孩給小姑娘輸血？（①在場的醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。②只有在場的幾個(gè)孤兒可以給她輸血。）
3.你能用一個(gè)成語來概括小姑娘的危險(xiǎn)境地嗎？（危在旦夕，刻不容緩，奄奄一息……）
4.教師小結(jié)：可見小姑娘傷得很重，急需輸血，刻不容緩，時(shí)間就是生命。
5.指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.記憶、書寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
說一說課文l－4自然段主要講的是什么？
二、探究課文的第二部分（5－11）自然段
1.過渡：在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢？
2.誰來讀一讀你畫出的阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的句子，并談一談你的理解。（教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。）
（l）一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請畫出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？
（2）獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請找出有關(guān)的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個(gè)詞可以看出什么？（哭聲越來越大，內(nèi)心非常痛苦。）
學(xué)生表演阮恒的三次哭。
（3）教師出示畫有課文插圖的投影片：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學(xué)生看插圖，理解并體會(huì)人物緊張、痛苦、復(fù)雜的心情。
3.從這些描寫中，你覺得阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。注意讀出他感情變化的層次，讀出他當(dāng)時(shí)的心情。
5.讀到這里，你有沒有問題？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生可能提出：阮恒為什么不停地哭泣？為什么這樣痛苦？阮恒是不是不愿獻(xiàn)血？）
6.結(jié)合下面的問題，分組交流討論學(xué)生提出的問題，在（ ）里加上他當(dāng)時(shí)的想法。愿意加哪句就加哪句。
出示投影片：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來。（他想：______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（他想：________________）
他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：______________）
他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他想：________________）
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他想：________________）
7.各組交流匯報(bào)
（教師引導(dǎo)學(xué)生理解阮恒的可貴之處：他以為給別人獻(xiàn)血自己就要死掉，但還是舉起手來；他以為自己要死掉內(nèi)心非常痛苦，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血并竭力掩蓋自己的痛苦。）
8.指讀第11自然段，想象醫(yī)生當(dāng)時(shí)說了些什么，請將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話。四個(gè)人小組評一評，看誰編得好，選兩個(gè)同學(xué)上來表演。
9.這部分真切地寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情，反映了他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。
三、自由讀第三部分（l2－14自然段）
1.讀了這部分，特別是聽了小男孩的回答，你想說些什么？
（此問的目的在于，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)習(xí)阮恒寧愿犧牲自己也要救助朋友的好品質(zhì)。給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間和時(shí)間。）
2.感情朗讀這部分。
四、總結(jié)全文
1.指名有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)：課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。
五、拓展延伸，練習(xí)寫作
引用文中的具體事例，通過描寫人物的神情、動(dòng)作、心理活動(dòng)來表現(xiàn)阮恒是一個(gè)為朋友心甘情愿犧牲自己的孩子，題目可以是《心甘情愿獻(xiàn)血的阮恒》，也可自擬題目。
六、指導(dǎo)寫字，鞏固字音，分析記憶字形
1.說一說你是怎樣記憶生字的。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“睫”“拳”等字的書寫。
3.正確讀寫詞語。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際加以體會(huì)，了解阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情及他無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。通過有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中加以理解和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，學(xué)了這篇課文后的感受，從而滲透思想品德教育。
探究活動(dòng)
組織一次以“友誼和義氣”的主題班會(huì)，讓學(xué)生暢談自己對友誼的理解，以及是如何認(rèn)識“友誼”和“江湖義氣”的。正確的友誼觀對我們建立正確的科學(xué)的人生觀有什么幫助。
《她是我的朋友》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：有感情地朗讀課文，反復(fù)品讀課題及描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
過程昱方法：通過比較，反復(fù)品讀，體驗(yàn)等方法體會(huì)人物的內(nèi)心。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從反復(fù)研讀的過程中，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學(xué)過程：
一、回顧前文（迫在眉睫）
引：故事發(fā)生在一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，許多無辜的孩子因?yàn)閼?zhàn)爭失去了家園，失去了親人，成了無依無靠的孤兒，更要時(shí)時(shí)面對死亡的威脅。（戰(zhàn)爭片段）
引：一天，幾枚無情的炮彈，落在了孤兒院里，兩個(gè)孩子當(dāng)場被炸死，更有不少孩子受了傷，情況十分危急。
仔細(xì)讀讀3、4兩小節(jié)，找找說明當(dāng)時(shí)危急情況的句子，用橫線劃出來。（學(xué)生反饋，出示句子）
生1：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
點(diǎn)評：她正在死亡邊緣掙扎呀！
生2：醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
點(diǎn)評：生死命懸一線，我們不能無動(dòng)于衷！
（指導(dǎo)朗讀）
還能再等嗎？還有時(shí)間讓大家再考慮一下嗎？（理解關(guān)鍵語句）（齊讀兩句話）
是啊，情況如此危急，輸血迫在眉睫。（出示句子）
二、體驗(yàn)情感（猶豫不決）
引：我們知道，輸血就意味著給了女孩生的希望，活的可能，眼看著小姑娘在生死邊緣上徘徊著，掙扎著，阮恒舉起了自己的小手。（出示句子）
▲一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
1.請同學(xué)們讀讀這句話，想想你有什么不明白的地方嗎？
2.撥：（點(diǎn)紅）顫抖地舉起來——又放下——又舉起來
3.理解“顫抖”是什么意思？為什么阮恒舉起的小手在不停地顫抖？為什么舉著的小手又放了下去。（害怕）他僅僅是因?yàn)楹ε芦I(xiàn)血嗎？什么是他如此害怕？（他以為獻(xiàn)血后自己會(huì)死）你怎么知道的？（出示12段中醫(yī)生的話）你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，會(huì)聯(lián)系上下文來理解。我們一起來讀讀這段話。（醫(yī)生的話）
4.經(jīng)過一番激烈的思想斗爭，阮恒最終再一次舉起了手。這次的“舉”跟前次的“舉”一樣嗎？有什么不一樣？（前面猶豫不決，后面堅(jiān)定）
5.他舉起的僅僅是一只手嗎？（停頓）他分明是把生的可能給了別人，把死的威脅留給了自己
（學(xué)生練讀-----指名讀）
生1讀，點(diǎn)評：你也猶豫！
生2讀，點(diǎn)評：你也害怕！
生3讀，點(diǎn)評：但最終，你還是選擇了舉起自己的手，因?yàn)椤俏业呐笥?/p>
阮恒從開始的猶豫不決，到?jīng)Q定用死來挽救小姑娘的生命，對于一個(gè)孩子，要作出這樣一個(gè)決定需要多大的勇氣呀！讓我們一起來讀讀這兩句話吧！
三、感情升華（義無反顧）
1.阮恒無私地獻(xiàn)出了生命之血。在整個(gè)獻(xiàn)血的過程中，有許多感人的事情，讀課文8——10自然段，劃出讓你感動(dòng)的句子。
2.同桌交流：把讓你感動(dòng)的句子讀給同桌聽一聽，并和同桌交流一下讓你感動(dòng)的原因。
3.全班交流
句子一：抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。
這句話哪里深深地打動(dòng)了你？
可能1：我體會(huì)到阮恒是個(gè)勇敢的孩子（哪里看出勇敢？）
可能2：堅(jiān)定
是啊，他一動(dòng)不動(dòng)地躺在草墊上開始獻(xiàn)血。
誰能把他的這種堅(jiān)定、他的勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來？
自由朗讀——指名朗讀——男生讀
阮恒的內(nèi)心也像表面一樣平靜嗎？此刻，他在想些什么？
句子二：過了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。
（1）從哪個(gè)詞看出他的害怕？
（2）啜泣是什么意思？
（3）你還能從課文中找出描寫哭的句子嗎？
（出示句子）
句子三：但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（你找到了這一句）
句子四：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（1）哪些詞語表示哭？三個(gè)詞都是表示哭，它們的含義有什么不同呢？請你們讀一讀這三個(gè)句子，體會(huì)一下。反饋：聲音越來越響了。——（你真會(huì)觀察，從聲音的大小發(fā)現(xiàn)了區(qū)別）
他哭的越來越傷心了。——（你還注意到他哭的程度）
（2）從這一次比一次厲害的哭聲當(dāng)中，你又體會(huì)到什么？
（3）當(dāng)時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)過去，血液不斷地從阮恒的血管里流出，他當(dāng)時(shí)的心情僅僅是害怕嗎？想到自己馬上會(huì)死去，他的心中充滿了——（恐懼）
（4）雖然阮恒在輸血的過程中內(nèi)心充滿了恐懼，但是他要輸血給那個(gè)女孩的決心卻——（依然沒有動(dòng)搖）從哪里看出？請你再仔細(xì)讀一讀這三個(gè)句子，找一找。
反饋：從哪些地方看出他的決心沒有動(dòng)搖？
生：他試圖用手掩蓋自己的痛苦。
生：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
生：全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。
好好讀讀著幾句話，你有什么為題要問嗎？評價(jià)：這個(gè)問題提得很有價(jià)值，誰能幫他解決這個(gè)問題？你真會(huì)思考。
預(yù)案一：（因?yàn)槿绻t(yī)生看見阮恒那么痛苦，就會(huì)不讓他繼續(xù)抽血，那阮恒也就救不了他的朋友了。所以阮恒一直在制止哭泣，不讓醫(yī)生看見他痛苦。）
師：是啊，從阮恒一系列的動(dòng)作和表情中，我們感受到了他的堅(jiān)定。（板書：表情）他竭力掩蓋自己的痛苦就是不讓醫(yī)生知道，是為了繼續(xù)輸血救自己的朋友。
預(yù)案二：（如果沒有人點(diǎn)明）
師：用手捂住臉僅僅是不想讓別人看見他的痛苦嗎？如果你是醫(yī)生，看見阮恒那么痛苦的樣子，你會(huì)怎么做？
生：如果我看見阮恒獻(xiàn)血那么痛苦，我會(huì)讓他停下來。
師：停下來就不能救小女孩了。所以阮恒用手捂住臉是為了——
生：不讓醫(yī)生看見，好繼續(xù)輸血給小女孩。
師：是啊，從阮恒一系列的動(dòng)作和表情中，我們感受到了他的堅(jiān)定。（板書：表情）他竭力掩蓋自己的痛苦就是不讓醫(yī)生知道，是為了繼續(xù)輸血救自己的朋友。
4、阮恒以為自己輸了血會(huì)死去，內(nèi)心非常恐懼，但為了讓自己的朋友能活下來，他仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血。阮恒的行為打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，打動(dòng)了在場的每一個(gè)人。
（1）讓我們再來好好讀讀這三句話吧。
自由讀——你能選一句讀一讀嗎？——齊讀
（2）阮恒就是這樣一個(gè)人，一個(gè)愿意為了朋友獻(xiàn)出自己生命的人，一個(gè)把友情看得比生命還重要的人！
四、突顯主題（她是我的朋友）
1、當(dāng)人們問他為什么這么做時(shí)，阮恒回答：——“她是我的朋友”（出示課題，齊讀）
2、 導(dǎo)入名言
是啊，為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像這樣的朋友，值得一生珍惜。我不禁想起一句話，愿意讀讀嗎？
“有一種愛，很小很小。但在最關(guān)鍵的時(shí)候，卻能為你獻(xiàn)出生命。這就是——友愛。”
3、 激qing總結(jié)
讓我們記住這種愛，也愿我們在今后的人生中能撒播這種愛！
作業(yè)：
積累文中描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子，把它抄下來，好好讀一讀。
她是我的朋友
活
輸血
阮恒 → 小女孩
死
《她是我的朋友》 篇9
六年制小學(xué)語文第七冊第20課
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn) 。
三、課時(shí)：2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡
第 一 課 時(shí)
基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入 ，揭示課題
1、導(dǎo)語 ：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）
2、教學(xué)生字
這一課共有11個(gè)生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)
（板：內(nèi)心活動(dòng)）
四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作) 預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)
先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。
2、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？
(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書：舉 放 舉 猶豫)
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點(diǎn)句2、3、4
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
2、小組討論。
3、重點(diǎn) 句2
(1) 課件2
過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)
(板：啜泣、捂)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí)，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！
4、重點(diǎn)句3
(1) 出示課件3
但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個(gè)小組來說一說？
(問題：阮恒過了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)
(板：嗚咽、掩蓋)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩飾)
5、重點(diǎn)句4
(1)出示課件4
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（2）哪個(gè)組要匯報(bào)？
(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)
（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）
(板：非常害怕、竭力掩飾)
6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價(jià)
阮恒在獻(xiàn)血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第 二 課 時(shí)
內(nèi)容要點(diǎn)：思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。
附：板書
20、她是我的朋友
神情 動(dòng)作 內(nèi)心活動(dòng)
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
《她是我的朋友》 篇10
教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2.練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情；繼續(xù)學(xué)習(xí)用連接段落大意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
弄懂阮恒表情、動(dòng)作的變化與無私奉獻(xiàn)的品格的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
寫有練習(xí)題的文字投影片。教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)課、交代任務(wù)
（一）解題導(dǎo)課。
1.出示課題，她是我的朋友。
2.學(xué)生就課題質(zhì)疑。
①“她”指的是誰？
②“我”指的是誰？
③什么叫“朋友”？
（二）交代任務(wù)。
請同學(xué)們帶著提出的問題去閱讀課文，了解課文寫了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙模恳源藶橐罁?jù)，分段并概括出段落大意。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
（二）結(jié)合預(yù)習(xí)所講的內(nèi)容，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文講的戰(zhàn)爭時(shí)期，一所孤兒院里的一個(gè)小姑娘被炮彈炸傷，急需輸血，阮恒為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。）
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
（一）討論：課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
（事情的發(fā)展順序。）
（二）默讀課文，按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果將課文分成三段，并概括出段意。
（三）討論段意，教師歸納。
第一段（第1～4自然段）講孤兒院里的一個(gè)小姑娘在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。
第二段（第5～11自然段）講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。
第三段（最后3個(gè)自然段）講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。
四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
注意：迫（p^）不讀p8。
“拭”不要多寫一撇。
“墊”字中“丸”不要少一點(diǎn)。
“睫”是“目”部，不是“日”部。
形近字組詞：
輸（ ） 睫（ ） 恒（ ）
愉（ ） 捷（ ） 擔(dān)（ ）
咽（ ） 拭（ ） 竭（ ）
煙（ ） 試（ ） 揭（ ）
五、布置作業(yè)
（一）熟讀課文。
（二）抄寫生字詞。
（三）將段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
（一）聽寫字詞：
休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院
捂住 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 迫在眉睫
（二）課文分成了幾段？每段主要講了什么？
二、導(dǎo)入新課
（一）“她是我的朋友”這句話是誰說的？是在什么情況下說的？
（是孤兒阮恒在為受重傷的同伴獻(xiàn)血后說的。）
（二）阮恒是生活在怎樣環(huán)境里的孩子？
（孤兒院里。這些孩子沒有父母，他們在養(yǎng)育員的照料下更要互相關(guān)心、互相幫助，共同渡過難關(guān)。）
（三）阮恒是在什么情況下同意輸血的？請同學(xué)們細(xì)讀第一段，劃出有關(guān)的句子，并加以歸納、理解。
1.討論。
(1)輸血迫在眉睫。
①讀句子。
②聯(lián)系上下文解釋“迫在眉睫”。
(2)醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。
①讀句子。
②說說這句話含著什么意思。
(3)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。
①讀句子。
②理解：“沉默”。
③思考：這時(shí)大家分別在想什么？
2.將討論的結(jié)果用語言概括出來說一說。
（要點(diǎn)：上述(1)、(2)、(3)）
（四）細(xì)讀第二段，完成思考練習(xí)2。
1.默讀第二段，劃出描寫阮恒的句子。
2.讀下面的句子，聯(lián)系上下文回答問題。
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下然后又舉起來。
①阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？
②阮恒為什么把手“放下去”又“舉起來”？
(2)他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（從阮恒的表情、動(dòng)作，可以看出他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？）
3.同學(xué)討論。
(1)“顫抖”，發(fā)抖。手顫抖說明阮恒情緒激動(dòng)而緊張。“舉”、“放”、“舉”，反映出了他獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。
(2)“突然啜泣”、“全身顫抖”、“迅速捂臉”寫出了阮恒當(dāng)時(shí)心情很緊張。“持續(xù)不斷的低聲哭泣”而且“眼睛緊閉”、“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。這一層進(jìn)一層的變化，表明阮恒心情非常痛苦，恐懼，以為自己要死了。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
（五）學(xué)習(xí)第三段。
1.指名讀這一段。思考：阮恒為小姑娘獻(xiàn)血的原因是什么？
2.討論。（阮恒為小姑娘獻(xiàn)血，是因?yàn)樾」媚锸撬呐笥选＃?/p>
3.你從“她是我的朋友”這句話想到了什么？
4.歸納課文的中心思想。
（本文通過寫戰(zhàn)爭時(shí)期，孤兒阮恒為了救護(hù)受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己鮮血的事，贊揚(yáng)了阮恒無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。）
（六）有感情地朗讀全文。
三、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
（一）口答。
1.這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
2.這篇課文的中心思想是什么？你是怎樣體會(huì)出來的。
（二）檢查朗讀。
1.指名朗讀。
2.集體朗讀。
二、課堂練習(xí)
（一）看拼音寫詞語：
xi&k7 sh&xi7 ch4nd%u w(zh)
（ ） （ ） （ ） （ ）
w&y8 ch# uq@ ji6l@ q9ngr$u
（ ） （ ） （ ） （ ）
c1sh@ c3odi4n
（ ） （ ）
（二）聯(lián)系上下文解釋詞語：
竭力——
擦拭——
迫在眉睫——
（三）寫出下列詞語的反義詞或近義詞：
1.反義詞。
輕柔—— 迅速——
2.近義詞。
啜泣—— 竭力——
（四）用直線劃出句子中的錯(cuò)別字，并把正確的按順序?qū)懺诶ㄌ柪铩?/p>
1.站爭時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所狐兒院里。（ ）
2.經(jīng)過察看，他們卻認(rèn)這個(gè)小姑娘傷的最重，如果不立克搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘毯土餮^多而死去。（ ）
3.輸血破在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血形。（ ）
（五）按課文原文填空。
1.過了一會(huì)兒，他突然（ ）了一下，（ ）并迅速用另一只手（ ）臉。……但過了一會(huì)兒，他又開始（ ），并再一次試圖用手（ ）他的痛苦。
2.接著，他那不時(shí)的（ ）變成持續(xù)不斷的（ ）。他眼睛（ ），用牙（ ）自己的小拳頭，想（ ）制止（ ）。
（六）讀下面短文，按要求去做。
孤兒不孤
△孤兒本是不幸的，但是十三陵鄉(xiāng)小宮門村的孤兒張金娥卻說：“我雖然是孤兒，但是很幸福。”
△今年13歲的金娥周歲時(shí)死了父母，是姥姥與她相依為命。去年姥姥也死了，小金娥怎么辦呢？
十三陵鄉(xiāng)未成年人保護(hù)委員會(huì)承擔(dān)了撫養(yǎng)小金娥的責(zé)任。
今年二月，十三陵鄉(xiāng)開展“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛”的活動(dòng)，全鄉(xiāng)人積極響應(yīng)。僅三天時(shí)間，小金娥就收到捐款4000元和各種日用品。為了安排她的生活，鄉(xiāng)政府讓她去敬老院吃住。
敬老院里的人們?nèi)巳岁P(guān)心她的生活。王大爺用自己攢的錢為她買了兩雙襪子。李大媽戴著老花鏡，一針一針給她織了一副新手套。過年時(shí)，院長怕她寂寞，把她接回家里和家人一起歡度除夕之夜。
金娥的鄉(xiāng)親們給了她父母之愛和家庭的溫暖。
△如今，小金娥逢人便講：“我現(xiàn)在生活真幸福，真是孤兒不孤啊！我一定要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答政府和鄉(xiāng)親們對我的關(guān)懷。”
1.聯(lián)系上下文理解“孤兒不孤”。
(1)什么叫“孤兒”？用“——”劃出點(diǎn)明“孤兒”涵義的語句。
(2)“不孤”是什么意思？用“ ”劃出最能體現(xiàn)“不孤”含義的一句話。
2.按分好的段寫出第二大段的段意。
3.第5自然段是圍繞哪幾句話寫的？圍繞這句話的意思共寫了哪幾件事？
4.寫出首尾呼應(yīng)的兩句話。
三、布置作業(yè)
對照課文，自己檢查（一）、（四）、（五）題。
《她是我的朋友》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“迫在眉捷、啜泣、顫抖、嗚咽、哭泣、竭力”等詞語，區(qū)別“啜泣、哭泣、抽泣”在詞義上的差別。
2、有感情地朗讀課文，通過朗讀了解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的價(jià)值。
3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，緊扣文中人物動(dòng)作、神情、語言體會(huì)小男孩內(nèi)心活動(dòng)的變化，完成課后練習(xí)，展開學(xué)說話、寫話訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)小男孩舍己為人，無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
課時(shí)安排兩課時(shí)
教學(xué)教程
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入：在上課之前，老師想做個(gè)調(diào)查，問問同學(xué)們，你們有沒有自己的好朋友呢？今天，老師想向大家介紹一對好朋友，他們之間到底發(fā)生了什么事呢？我們一起來看一看，好嗎？揭題：她是我的朋友。
隨音樂，教師范讀課文（2—4），仔細(xì)聽，然后用自己的話說說故事是怎么發(fā)生的？進(jìn)一步了解事情的起因，指名讀2—4自然段，（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫）在文中找出來。
理解詞語 迫在眉睫：比喻事情已到眼前，十分急迫。
指導(dǎo)朗讀，讀出情感語氣。
3、在這樣一個(gè)緊要關(guān)頭，會(huì)有人愿意挺身而出，為小姑娘獻(xiàn)血嗎？自由讀課文第三部分（5—11自然段）想想這部分主要講的是什么，文中哪部分最感人，把最讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，注意讀出感情。
指名說說什么地方最感動(dòng)，為什么，再有感情地朗讀。
4、再次輕聲讀這部分，再用筆畫出描寫阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作和神情的句子，想想阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的。
［獻(xiàn)血前：］出示課件：“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來”自由地輕聲讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？“顫抖”說明小男孩心里十分害怕。
“放”、“舉”兩個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了他既害怕又想救小姑娘，心里很矛盾，但最后還是下定決心來救小姑娘。
提問：為什么小男孩會(huì)這樣呢？小組討論交流，全班匯報(bào)。
他愿意獻(xiàn)血，因?yàn)閮?nèi)心緊張害怕了，但想到了朋友，決定要救她，為她輸血。
指導(dǎo)朗讀，指名讀，該怎么讀，請同學(xué)間評讀、齊讀。
［獻(xiàn)血時(shí)：］阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說，后來他哭了。
5、默讀課文，找到有關(guān)阮恒哭的句子，并畫出表示“哭”的詞語。
出示課件：過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉……但過了一會(huì)，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。……接著，他那不時(shí)啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他的眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。自由讀一讀句子，在讀的過程中明白了什么，或者還有什么疑問？
小組內(nèi)交流全班匯報(bào)。
理解詞語：啜泣：抽抽搭搭地哭。
嗚咽：低聲地哭。
低聲哭泣：輕聲地哭，幾乎聽不到聲音。
抽泣：輕聲地抽噎。
想想：它們的意思各是什么？你是怎樣理解的？
阮恒哭聲越來越大，他會(huì)想些什么呢？（內(nèi)心十分痛苦）
出示插圖：
為什么這么痛苦？為什么用手捂住臉？用牙咬自己的手？
想設(shè)法去掩蓋他內(nèi)心痛苦，緊張害怕，同時(shí)又沒法掩蓋、制止。
指導(dǎo)朗讀、指名讀、評、齊讀。
6、醫(yī)生不斷地問他是不是針刺痛了他，他都了搖了搖頭，那最后他的緊張痛苦消除了沒有呢？讀課文第11自然段。醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他呢？對他說了些什么呢？展開想象，指名說說，再請同學(xué)扮演角色進(jìn)行對話。
為什么他怕因?yàn)樽约狠斞o了小姑娘后會(huì)死去，然而還要這樣去做呢？齊讀最后一部分，找出答案，齊聲讀出來——她是我的朋友。
教學(xué)拓展：
1、如果你就在阮恒的身邊，你想對他說些什么呢？或者有什么問題想要問他呢？
2、從這件事中，你體會(huì)到了什么呢？在平時(shí)的實(shí)際生活學(xué)習(xí)中，說說什么樣的朋友才是真正的朋友？
《她是我的朋友》 篇12
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2.練習(xí)給課文分段，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入新課
1.導(dǎo)語 ：同學(xué)們，你們一定聽過或看過許多戰(zhàn)爭時(shí)期的故事，故事中那些可歌可泣的人物以及他們那高尚的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。今天，我們就來學(xué)一篇這類的課文。
2.教師板書課題，學(xué)生讀課題。
3.解題：課題中的“她”和“我”分別指誰？
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.根據(jù)預(yù)習(xí)提出的要求，想想課文主要講了一件什么事。畫出文中描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的句子。
3.檢查認(rèn)讀生字詞情況，采取指讀、開火車讀等方式。
三、默讀課文
把讀不懂的地方提出來，和同學(xué)討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
四、細(xì)讀課文，探究解疑
（學(xué)習(xí)課文l－4自然段）。
l.指名讀前四個(gè)自然段。思考：為什么要給小姑娘輸血呢？從哪個(gè)詞看出情況危急（迫在眉睫），哪些句子又寫出了迫在眉睫？
2.思考：為什么要讓小孩給小姑娘輸血？（①在場的醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。②只有在場的幾個(gè)孤兒可以給她輸血。）
3.你能用一個(gè)成語來概括小姑娘的危險(xiǎn)境地嗎？（危在旦夕，刻不容緩，奄奄一息……）
4.教師小結(jié)：可見小姑娘傷得很重，急需輸血，刻不容緩，時(shí)間就是生命。
5.指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.記憶、書寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
說一說課文l－4自然段主要講的是什么？
二、探究課文的第二部分（5－11）自然段
1.過渡：在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢？
2.誰來讀一讀你畫出的阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的句子，并談一談你的理解。（教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。）
（l）一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請畫出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？
（2）獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請找出有關(guān)的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個(gè)詞可以看出什么？（哭聲越來越大，內(nèi)心非常痛苦。）
學(xué)生表演阮恒的三次哭。
（3）教師出示畫有課文插圖的投影片：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學(xué)生看插圖，理解并體會(huì)人物緊張、痛苦、復(fù)雜的心情。
3.從這些描寫中，你覺得阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。注意讀出他感情變化的層次，讀出他當(dāng)時(shí)的心情。
5.讀到這里，你有沒有問題？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生可能提出：阮恒為什么不停地哭泣？為什么這樣痛苦？阮恒是不是不愿獻(xiàn)血？）
6.結(jié)合下面的問題，分組交流討論學(xué)生提出的問題，在（ ）里加上他當(dāng)時(shí)的想法。愿意加哪句就加哪句。
出示投影片：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來。（他想：______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（他想：________________）
他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：______________）
他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他想：________________）
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他想：________________）
7.各組交流匯報(bào)
（教師引導(dǎo)學(xué)生理解阮恒的可貴之處：他以為給別人獻(xiàn)血自己就要死掉，但還是舉起手來；他以為自己要死掉內(nèi)心非常痛苦，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血并竭力掩蓋自己的痛苦。）
8.指讀第11自然段，想象醫(yī)生當(dāng)時(shí)說了些什么，請將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話。四個(gè)人小組評一評，看誰編得好，選兩個(gè)同學(xué)上來表演。
9.這部分真切地寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情，反映了他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。
三、自由讀第三部分（l2－14自然段）
1.讀了這部分，特別是聽了小男孩的回答，你想說些什么？
（此問的目的在于，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)習(xí)阮恒寧愿犧牲自己也要救助朋友的好品質(zhì)。給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間和時(shí)間。）
2.感情朗讀這部分。
四、總結(jié)全文
1.指名有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)：課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。
五、拓展延伸，練習(xí)寫作
引用文中的具體事例，通過描寫人物的神情、動(dòng)作、心理活動(dòng)來表現(xiàn)阮恒是一個(gè)為朋友心甘情愿犧牲自己的孩子，題目可以是《心甘情愿獻(xiàn)血的阮恒》，也可自擬題目。
六、指導(dǎo)寫字，鞏固字音，分析記憶字形
1.說一說你是怎樣記憶生字的。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“睫”“拳”等字的書寫。
3.正確讀寫詞語。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際加以體會(huì)，了解阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情及他無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。通過有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中加以理解和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，學(xué)了這篇課文后的感受，從而滲透思想品德教育。
探究活動(dòng)
組織一次以“友誼和義氣”的主題班會(huì)，讓學(xué)生暢談自己對友誼的理解，以及是如何認(rèn)識“友誼”和“江湖義氣”的。正確的友誼觀對我們建立正確的科學(xué)的人生觀有什么幫助。
《她是我的朋友》 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)阮恒輸血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，回顧全文。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，板書課題，齊讀。
2、“她”和“我”分別指誰？（板書：小姑娘 阮恒）
3、課文有一個(gè)字出現(xiàn)了許多次。（出示血）它有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀xie，另一個(gè)讀xue ,現(xiàn)在把這個(gè)字放在句子里，你們能讀準(zhǔn)確嗎？
4、回憶一下，課文講了一件什么事呢？（板書：輸血）
二、感悟交流，個(gè)性朗讀。
（一）輸血原因
1、對于輸血，阮恒是怎么想的呢？你是從哪知道的，給大家讀讀。（出示12段）
2、會(huì)因?yàn)檩斞绬幔渴堑模靡恍┽t(yī)學(xué)常識的人都知道，每次只需要抽一點(diǎn)血就行了，死不了。所以，阮恒的想法并不是真的。我們再一起讀讀阮恒的想法。
3、發(fā)現(xiàn)了嗎？在這段里，有一組反義詞。（板書：死活）阮恒是想讓自己死，而通過輸血的方式讓小姑娘活。
4、而此時(shí)，正在死亡邊緣徘徊的是誰啊？找找課文，從哪些句子中可以看出小姑娘瀕臨死亡？（出示：經(jīng)過查看，……死去。）
（1）說說你的體會(huì)。
（2）把危急的狀況讀出來。
5、醫(yī)生和護(hù)士都想趕快救她，單但都因?yàn)椴痪哂兴难投鵁o能為力，小姑娘又想死亡逼近了一步，但只有“輸血”才是救活她的唯一的辦法。書中有一個(gè)詞就說明了輸血的緊迫性。誰能快速地找到它？
6、什么是“迫在眉睫”？
7、是呀，危險(xiǎn)已經(jīng)到了眼前，醫(yī)生只好把救助的眼光投向了那幾個(gè)孤兒，問是否有人愿意獻(xiàn)血？這時(shí)，誰站出來了？
（二）輸血前
1、我們來看看阮恒獻(xiàn)血前的樣子。（出示第5段）指讀。
2、從這句話中你讀懂了什么？（害怕）你從哪看出來的？讀出害怕來。他會(huì)想些什么？
3、你為什么又舉起了手？
4、這里有兩次“舉手”，有什么不同？
5、你能把阮恒這種矛盾的心情讀出來嗎？配上動(dòng)作讀。
6、這段是對人物的（動(dòng)作）描寫，從阮恒的動(dòng)作中，我們感悟到了他矛盾的內(nèi)心。
（三）輸血時(shí)
那么輸血時(shí)，又有哪些地方也體現(xiàn)出阮恒這種矛盾的心情呢？默讀課文8-11段用~~~畫出他害怕的句子，用——畫出她堅(jiān)決地去救小姑娘的句子。
1、先來讀讀表現(xiàn)阮恒害怕的句子。（3句）
2、找出這三句話中意思相近的詞，相同點(diǎn)是什么？
3、“啜泣”是怎樣一種哭？“嗚咽”呢？“哭泣”呢？這三個(gè)詞，從順序上，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、是什么讓他哭得越來越厲害？他想到了什么？
5、填空：當(dāng)針扎進(jìn)他血管的時(shí)候，他以為——，當(dāng)鮮血汩汩外流的時(shí)候，他更以為——
6、那我們通過朗讀來表現(xiàn)阮恒對死亡的恐懼的逐漸加深。
7、阮恒的內(nèi)心，作者是通過對人物的(表情）描寫來表現(xiàn)。
8、雖然阮恒對死亡越來越害怕，但他退縮了嗎？我們繼續(xù)匯報(bào)哪些句子能看出他的堅(jiān)決?
（1）叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。你體會(huì)出什么？
（2）抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。表面上一句話不說，內(nèi)心一定補(bǔ)平靜，他想些什么？
（3）阮恒搖搖頭。
（4）醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。當(dāng)醫(yī)生兩次問他疼嗎，他都搖搖頭，你們平時(shí)打針、抽血化驗(yàn)時(shí)疼嗎？如果阮恒說疼會(huì)怎樣？
（5）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。前邊說他快控制不住了，所以他……
阮恒為了不影響醫(yī)生輸血，為了盡快救活那個(gè)小姑娘，在一直克制，在竭力掩飾。句讓我們再讀讀這些句子，再一次體味這份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。（8-10段）
9、現(xiàn)在讓我們把目光鎖定在阮恒輸血時(shí)的畫面。畫面上的阮恒多么痛苦啊，你們?nèi)绦膯幔孔屛覀儊戆参堪参克桑∠葘懺诩埳稀Ｔ俳涣?/p>
三、升華主題，拓展延伸。
1、學(xué)到這，我們來探討一下，阮恒以為輸血會(huì)死，他還堅(jiān)決的去輸血，去死；抽血過程中他越來越害怕，可以隨時(shí)叫停，而他卻沒有，他這樣做到底為了什么？
2、沒有高大偉岸的理由，只有簡簡單單的一句話——“她是我的朋友”因?yàn)樗俏业呐笥眩晕逸斞ゾ人驗(yàn)樗俏业呐笥眩晕疫x擇死，而把活的希望留給她。
3、此時(shí)，肯定有兩個(gè)字在你們心中升騰，那就是——友情（板書：友情）
4、友情讓我們忘記了死亡的可怕，戰(zhàn)勝了死亡（擦除死），是友情讓小姑娘活了下來，讓小姑娘的生命之花開得更加鮮艷。
5、此刻，你們一定對朋友有了更深的認(rèn)識，說一說。
6、總結(jié)：同學(xué)們你們說的多好啊！朋友是什么？朋友就是你在困難的時(shí)候幫助你的人，雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。讓我們記住這種愛，在今后的人生中能播種這種愛，相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛！
四、作業(yè)
1、把描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子積累下來。
2、為你的好朋友做一件力所能及的事。
板書：
18 她是我的朋友
輸血
小姑娘——————阮恒
友情
活
表情
動(dòng)作
內(nèi)心
《她是我的朋友》 篇14
一、課前談話導(dǎo)入新課：
談話：同學(xué)們，古今中外，人們對于“朋友”二字都看得很重。著名的愛死斯坦說（名言用課件出示）：
世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友。
——〔美〕愛因斯坦
我國著名的教育家、思想家、文學(xué)家孔子說：
有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。
——孔子
看來，“朋友”是一個(gè)很溫暖的稱呼，是一個(gè)人終生的財(cái)富！今天我們就走進(jìn)一個(gè)感人至深的故事，去體會(huì)“朋友”的真正含義！
看老師寫課題 。18 她是我的朋友 齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（一）、檢查生字詞。
過渡：課前我們已經(jīng)初步閱讀了課文大家能讀通這個(gè)故事嗎老師覺得課文里有幾個(gè)詞語不太好讀，你們覺得呢？
擦拭 捂著
是否 拳頭（是否比較容易讀錯(cuò)）
啜泣 嗚咽（這兩個(gè)詞容易讀錯(cuò)，教師及時(shí)正音，但到讀課文的時(shí)候還是出錯(cuò)）
竭力 迫在眉睫（“竭”容易讀成xié）
（在學(xué)生讀正確的情況下，可以不再強(qiáng)調(diào)）
談話：老師很高興，這些詞語你們掌握地很不錯(cuò)。養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，將來我們才成成為學(xué)習(xí)的小主人。
（二）、了解課文大意
除了難讀的詞語，老師還想看看大家對故事的內(nèi)容了解了哪些。通過讀課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰呢？根據(jù)學(xué)生的回答，板書：小姑娘 阮恒
他們圍繞著什么問題發(fā)生的故事呢？（在學(xué)生提到“血”字的時(shí)候，導(dǎo)下：）
（三）、檢查帶“血”的讀音。
1、讀句子
過渡：這樣詞語就讀準(zhǔn)確了，看下面的句子你能讀通順嗎？
（1）如果不立刻搶救，就會(huì)因休克和流血過多而死去。
（2）輸血迫在眉睫。
（3）一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，他一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
（4）抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。
（5）他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。
（讀這些句子的時(shí)候，“血”的讀音讀錯(cuò)的很多。出示這五個(gè)句子是不是太多？）
2、對“血”進(jìn)行正音。
過渡：在這些句子中，有一個(gè)字多次出現(xiàn)？它就是“血”。這個(gè)字有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀“xuè”,一個(gè)讀“xiě”不管讀哪個(gè)音，意思都一樣，但是一般情況下：課件展示：
在這些詞語中，都讀“xuè”：輸血 血型 血管
在這些詞語中，都讀“xiě”：獻(xiàn)血 抽血 流血
失去的血 所有的血
3、再認(rèn)真讀一讀這幾個(gè)句子，一邊讀一邊想，用自己的話說說這是一個(gè)什么故事？
用用課文中的詞語填空，說說這篇課文的主要寫了一件什么事兒：
我知道啦，課文寫了這樣一件事兒：
一次戰(zhàn)爭中，一位小姑娘生命垂危，輸血 ，阮恒冒著失去生命的危險(xiǎn)，給小姑娘 ，她說小姑娘是 。
三、感受阮恒獻(xiàn)血的過程
（一）、了解事情的起因，理解“迫在眉睫”
為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)情況？教師配樂誦讀2.3自然段。
小姑娘正處在生死的邊緣，此時(shí)他最需要的是什么？輸血
請同學(xué)們認(rèn)真讀課文的3.4兩個(gè)自然段，看看從哪些句子能夠看出小姑娘急需輸血。
學(xué)生讀找出的句子，教師整理出示：
如果不立刻搶救，她就會(huì)因休克和流血過多而死去。
如果他們不能不足小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
齊讀句子。
（學(xué)生找到“如果”和“死去”，有的學(xué)生還說出了“血”，如果提出這個(gè)字，應(yīng)怎樣恰當(dāng)處理？）
同學(xué)們再去讀句子，注意兩個(gè)“如果”和“死去”，看你能明白什么？（學(xué)生能說出小姑娘的情況比較嚴(yán)重，如果不立刻輸血，她就會(huì)立刻死去）
所以說輸血——迫在眉睫。
讀了“迫在眉睫”這個(gè)詞語，讓你聯(lián)想到了哪些詞語呢？（一發(fā)千鈞 刻不容緩 迫不及待……）
教師總結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣：小姑娘的情況非常危急，如果不立刻輸血，她就會(huì)死去。這種情況就叫“迫在眉睫”。
帶著我們的理解來讀這個(gè)詞語。
把這種緊張的感覺帶到句子中去讀出來。指生讀。齊讀。
（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不太緊湊，學(xué)生的回答零散，達(dá)不到預(yù)期效果。）
（二）通過動(dòng)作、表情感受阮恒矛盾、復(fù)雜的心理變化。
1、 過渡：可憐的孩子們，戰(zhàn)爭讓他們懼怕了鮮血，他們都覺得流血就意味著死亡！面臨生命的選擇，阮橫……
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖得舉起來，然后又放下去，然后又舉起來。
你有什么問題要問嗎？學(xué)生提出自己的問題。
問題提出來了，那該怎么解決呢？同學(xué)們可以試試這種方法：透過幾個(gè)動(dòng)作，走進(jìn)人物內(nèi)心。我們試試看。出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖得舉起來。（他想：————）
（學(xué)生在回答這個(gè)問題的時(shí)候，就會(huì)把后面的問題直接直接回答出來，這個(gè)地方不太會(huì)處理。舉起來，然后又放下去，然后又舉起來一起出來就行。）
下面我們就用這種方法讀讀后面的，先想一想，再和同位交流。
出示：然后又放下去，（他想：————）
然后又舉起來。（他想：————）
過渡：通過這幾個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們一定讀懂小男孩的內(nèi)心了，讓我們來聽聽他的心聲吧！班內(nèi)交流。
在學(xué)生回答問題的過程中，提示：是“顫抖”地舉起來的。并引導(dǎo)到“她是我的朋友”。
小結(jié)：在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，熱情的幫助，哪怕是獻(xiàn)出自己的生命！這是多么真摯的情誼呀！讓我們再來讀一讀這些句子，感受“朋友”的真情吧。指生讀。
評價(jià)：我仿佛看到那只顫抖的小手了。我好像看到阮恒那矛盾復(fù)雜的神情了。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)8-10自然段。
過渡：剛才同學(xué)們抓住了“舉-放-舉”這三個(gè)動(dòng)詞讀懂了小男孩的內(nèi)心。讀書就要這樣，可以通過人物的動(dòng)作、表情走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。下面我們也用抓重點(diǎn)詞的方法來學(xué)習(xí)8-10自然段。
阮恒痛苦的的選擇主要只通過什么動(dòng)作表現(xiàn)出來的？請大家找一找作者使用了哪些不同的詞語。
啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣
過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。
但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并在一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
引導(dǎo)學(xué)生說出：害怕、痛苦
小結(jié)：他以為自己快要死了，所以心里越來越害怕，越來越痛苦，哭聲就越來越大了。是啊，他還是一個(gè)孩子呢，他多么希望自己能長久地活著！可是，為了朋友，他還是
堅(jiān)持給小姑娘獻(xiàn)血，多么令人敬佩、多么令人感動(dòng)啊！請同學(xué)們帶著自己的感受來讀自然段。自由讀。
師生接讀。學(xué)生讀黑色字體，老師讀藍(lán)色字體。
過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次用手掩蓋他的痛苦。接著他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
四、總結(jié)中心 感情升華
同學(xué)們聲情并茂地朗誦，讓我再一次從這些精彩的詞句中，從這些細(xì)致的刻畫中，看到了一個(gè)令人敬畏的男孩！
1、她是我的朋友。
多么樸實(shí)，多么感人的一句話呀！但愿每個(gè)人都有好朋友！
2、小姑娘終于醒來了，她聽說了阮恒給她獻(xiàn)血的整個(gè)過程，來到阮恒的身邊，對他說：——————
（注意關(guān)于友情的評價(jià)語言）
用質(zhì)疑的方式結(jié)束課堂。
《她是我的朋友》 篇15
教材分析:課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
4.體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn):抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。
教師：課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請?jiān)郯嗟男∨笥颜務(wù)勊团笥阎g的事。
2、一個(gè)請同學(xué)說說和和小伙伴之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。（教師板書課題，同時(shí)用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”）
二、自學(xué)課文,出示三步預(yù)習(xí)法，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的要求：
一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
二查：借助工具書，查課文中的生字新詞，查課文的相關(guān)資料。
三思：抓住課文后的練習(xí)題（對于閱讀課來說就是抓住課前導(dǎo)讀中的提示），明確思考重點(diǎn)，試著從課文中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在文中做以批注。
三、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)的生字，多讀幾遍加以強(qiáng)調(diào)。
2、交流自己記生字的方法，交流時(shí)注意滲透字理識字法，如按形聲字的規(guī)律識記：用會(huì)意字的規(guī)律識記： 強(qiáng)調(diào)難寫字：
3、提字，同桌對改，教師抽查，兼顧好中差，反饋默寫情況。
4、檢查生詞認(rèn)讀情況，把生詞放到課文中讀。
四、檢查課文預(yù)習(xí)情況：
1、指名分段讀課文，在讀中邊正音，邊處理生詞，初步理解課文內(nèi)容。
2、說課文的主要內(nèi)容。
同學(xué)們真能干，把詞句讀正確了。老師還想考考同學(xué)們，讀了課文后，你知道文章主要講了一件什么事？指名說，老師板書。（戰(zhàn)爭時(shí)期 阮恒 一個(gè)受傷的小姑娘 輸血）我們在概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，可以抓住事情發(fā)生的時(shí)間、人物、事件來概括。
五、指導(dǎo)學(xué)生抓住課后題進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，把感受記在旁邊，并就不懂的地文提出疑問。
1、和學(xué)生一起看課后題，明確自學(xué)的任務(wù)。
2、根據(jù)課后題自學(xué)課文，教師巡回指導(dǎo)。
3、交流自己的感受，提出疑問，學(xué)生解決其中較為容易的，對有代表性的問題，教師可以把它放到講讀課文時(shí)重點(diǎn)解決，而不要急于作膚淺的回答，免得學(xué)生一知半解；對于學(xué)生提出的有利于深入理解課文的高質(zhì)量的問題，教師可把問題寫在黑板上，圍繞這一問題展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)，去探索。對于那些能夠提出高質(zhì)量問題的學(xué)生，一定要大加表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)其思考的積極性，還要鼓勵(lì)其深入思考，最好能自己發(fā)現(xiàn)問題的答案。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
2、指名講故事發(fā)生的起因。
是啊，情況如此危急，醫(yī)生告訴我們?nèi)绻ㄒx書上的句子。）小姑娘在生死邊緣上徘徊著，扎掙著。就在這迫在眉睫之時(shí)，阮恒舉起了手，愿意為她輸血。
二、嚼讀，體驗(yàn)“忍痛”之“勇敢”。
1、阮恒是一個(gè)怎樣的人，他為什么要獻(xiàn)血呢？讓我們一起走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。
課文5-11小節(jié)中那些描寫阮恒的語句深深地打動(dòng)了我們，許多同學(xué)在上節(jié)課中就已經(jīng)劃出來了，并記下了自己的感受。下面讓我們再次細(xì)細(xì)地讀，說說打動(dòng)你的理由。
2、教師根據(jù)學(xué)生的談話和提問引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：
（1）一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
（2）過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下……
（3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……
（4）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受。
3.究竟是什么力量在支持著他，讓他堅(jiān)持著？
“她是我的朋友”，這短短的六個(gè)字激勵(lì)著他，支撐著他，克制著他對死亡的恐懼。朋友對阮恒來說是那么的重要。在生與死的選擇當(dāng)中，阮恒以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心。這一切的一切是因?yàn)椤俏业呐笥眩ㄗx出自己的感受）
三、悟讀，體會(huì)“舍生”之勇敢。
1、同學(xué)們，對一個(gè)十歲左右的孩子來說，輸血是是可怕的，所以阮恒他啜泣，他嗚咽，他哭泣。但他卻一直勇敢地在掩蓋自己的痛苦。阮恒的行為打動(dòng)了我們每一個(gè)人。可是，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因?yàn)樘弁窗 Ｕ埬爿p輕地用心地讀讀文章結(jié)尾這段話，相信你對阮恒的勇敢會(huì)有新的認(rèn)識！（出示結(jié)尾一）
事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。”
2、你讀懂了嗎？
是的，原來阮恒是以為輸血是要付出生命的代價(jià)呀！[板書：生命可貴]然而生命對我們每一個(gè)人來說都只有一次。即便是這樣，即便是只有一次的無比寶貴的生命，他還是勇敢地把血輸給了小姑娘。他是準(zhǔn)備著把自己的生命獻(xiàn)給了小姑娘呀！
3、讓我們帶著這樣的崇敬，再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子吧。我相信這一次的讀你會(huì)有另一番感受。
4、讓我們一起來感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，想象說話）
（1）一陣沉默之后，阮恒想_______，一只小手顫抖地舉起來。忽然他又想_______，所以他又放下去，可是他又想______，然后又舉起來。
（2）過了一會(huì)兒，他想_______，突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
（3）阮恒搖搖頭。但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽。他想到_______，但是他又想_______，再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
5、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時(shí)候，就以為——
當(dāng)他躺到草墊子上時(shí)，他也以為——
當(dāng)針扎進(jìn)他血管的時(shí)候，他更以為——
當(dāng)鮮血汩汩外流的時(shí)候，他的確以為——
所以他才要一而再，再而三地掩蓋他的痛苦。鮮血一滴一滴地流失，死亡的恐懼也越來越深，但阮恒卻一直在克制。孩子們，這是一份怎樣的勇敢啊！這是一份連生命都可以舍棄的勇敢，這是一份連死亡都可以戰(zhàn)勝的勇敢，這是一份把愛默默地潛藏在心底的勇敢。[板書：勇敢]
四、品讀，感悟“朋友”之涵義。
1、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動(dòng)容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？（出示課文結(jié)尾二，師深情朗讀）
“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。
醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”
2、沒有高大偉岸的理由，沒有驚世駭俗的回答，只有簡簡單單的一句—她是我的朋友。因?yàn)樗俏业呐笥眩晕乙o她輸血；因?yàn)樗俏业呐笥眩晕乙人灰驗(yàn)樗俏业呐笥眩晕覍幵干崛プ约旱纳?/p>
此時(shí)，有兩個(gè)字在我們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是——朋友。是的，生命誠然可貴，但朋友卻是無價(jià)的呀！[板書：友情無價(jià)]
3、就是這樣一句簡單然而又不簡單的一句話。讓我們再次來讀讀它！
4、那么，輸血到底會(huì)不會(huì)死人呢？下面就讓我們來交流一下咱們搜集到的關(guān)于輸血的知識。
5、既然如此，就讓我們來安慰安慰他吧！如果你是醫(yī)生，你會(huì)用怎樣輕柔的聲音來安慰他呢？想象醫(yī)生和阮恒之間的對話，練習(xí)說話。
5、交流
五、延伸，升華主題
1、課文學(xué)到這兒，相信大家對朋友這個(gè)詞的內(nèi)涵有了更深的認(rèn)識，究竟什么是朋友呢？大家一定有很多話想說，那就寫下來吧。播放《朋友》這首歌，學(xué)生寫話 。
3、總結(jié)升華：同學(xué)們，你們說的多好啊！朋友是什么，朋友就是你在困難的時(shí)候幫助你的人，雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。當(dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請別忘了——（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遭到挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，請別忘了——（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遇到危險(xiǎn)需要救助時(shí)，請別忘了——（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友在一切需要你的時(shí)候，請伸出你熱情的雙手吧，因?yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥眩∽屛覀冇涀∵@種愛，在今后的人生中能播種這種愛，相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛！
六：拓展閱讀：《平分生命》
《她是我的朋友》 篇16
《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過自讀讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問題。接著，我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化上，通過描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心有針對性地提出問題，深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。
為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，請學(xué)生邊讀邊畫出描寫阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子。我想讓學(xué)生從阮恒的獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)來感悟阮恒的心情是怎樣的，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復(fù)雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅(jiān)決地要獻(xiàn)血。為了讓學(xué)生感受到阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦，更好地感受阮恒害怕但卻堅(jiān)決獻(xiàn)血救朋友的美好心靈，我引導(dǎo)學(xué)生對這三句話中描寫阮恒哭泣的詞語進(jìn)行一次梳理：阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么？讓學(xué)生在比較中認(rèn)識到隨著血液一點(diǎn)一點(diǎn)被抽出，阮恒感覺自己離死亡越來越接近，所以害怕越來越明顯。這樣，在理解了句子所表達(dá)的內(nèi)涵后，再來讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的？有了前面理解的鋪墊，后面的語言說話訓(xùn)練就顯得順理成章，讓學(xué)生把內(nèi)心的觸動(dòng)通過感情朗讀宣泄出來，深化理解和感悟。
在教學(xué)中，我感覺自己的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生思路打開后，要講的很多，我沒有那種收放自如的`機(jī)智，導(dǎo)致授課時(shí)間不足，有些重點(diǎn)部分只是匆匆收場，也沒有給學(xué)生留下什么深刻的印象。在備課過程中對學(xué)生的預(yù)設(shè)太少了，另外，板書過于簡單了。