《她是我的朋友》（教案）
教學目標：知識與能力：有感情地朗讀課文，反復品讀課題及描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會他當時的復雜的內心活動。
過程昱方法：通過比較，反復品讀，體驗等方法體會人物的內心。
情感、態度、價值觀：從反復研讀的過程中，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學過程：
一、回顧前文（迫在眉睫）
引：故事發生在一個戰火紛飛的年代，許多無辜的孩子因為戰爭失去了家園，失去了親人，成了無依無靠的孤兒，更要時時面對死亡的威脅。（戰爭片段）
引：一天，幾枚無情的炮彈，落在了孤兒院里，兩個孩子當場被炸死，更有不少孩子受了傷，情況十分危急。
仔細讀讀3、4兩小節，找找說明當時危急情況的句子，用橫線劃出來。（學生反饋，出示句子）
生1：經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
點評：她正在死亡邊緣掙扎呀！
生2：醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。
點評：生死命懸一線，我們不能無動于衷！
（指導朗讀）
還能再等嗎？還有時間讓大家再考慮一下嗎？（理解關鍵語句）（齊讀兩句話）
是啊，情況如此危急，輸血迫在眉睫。（出示句子）
二、體驗情感（猶豫不決）
引：我們知道，輸血就意味著給了女孩生的希望，活的可能，眼看著小姑娘在生死邊緣上徘徊著，掙扎著，阮恒舉起了自己的小手。（出示句子）
▲一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
1.請同學們讀讀這句話，想想你有什么不明白的地方嗎？
2.撥：（點紅）顫抖地舉起來——又放下——又舉起來
3.理解“顫抖”是什么意思？為什么阮恒舉起的小手在不停地顫抖？為什么舉著的小手又放了下去。（害怕）他僅僅是因為害怕獻血嗎？什么是他如此害怕？（他以為獻血后自己會死）你怎么知道的？（出示12段中醫生的話）你真是個會讀書的孩子，會聯系上下文來理解。我們一起來讀讀這段話。（醫生的話）
4.經過一番激烈的思想斗爭，阮恒最終再一次舉起了手。這次的“舉”跟前次的“舉”一樣嗎？有什么不一樣？（前面猶豫不決，后面堅定）
5.他舉起的僅僅是一只手嗎？（停頓）他分明是把生的可能給了別人，把死的威脅留給了自己
（學生練讀-----指名讀）
生1讀，點評：你也猶豫！
生2讀，點評：你也害怕！
生3讀，點評：但最終，你還是選擇了舉起自己的手，因為——她是我的朋友
阮恒從開始的猶豫不決，到決定用死來挽救小姑娘的生命，對于一個孩子，要作出這樣一個決定需要多大的勇氣呀！讓我們一起來讀讀這兩句話吧！
三、感情升華（義無反顧）
1.阮恒無私地獻出了生命之血。在整個獻血的過程中，有許多感人的事情，讀課文8——10自然段，劃出讓你感動的句子。
2.同桌交流：把讓你感動的句子讀給同桌聽一聽，并和同桌交流一下讓你感動的原因。
3.全班交流
句子一：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
這句話哪里深深地打動了你？
可能1：我體會到阮恒是個勇敢的孩子（哪里看出勇敢？）
可能2：堅定
是啊，他一動不動地躺在草墊上開始獻血。
誰能把他的這種堅定、他的勇敢通過朗讀表現出來？
自由朗讀——指名朗讀——男生讀
阮恒的內心也像表面一樣平靜嗎？此刻，他在想些什么？