《她是我的朋友》（通用16篇）
《她是我的朋友》 篇1
教案示例
教學目標：
1.理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2.練習給課文分段，歸納段意，抓住課文主要內容。
3.學會生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學過程：
第一課時
一、引入新課
1.導語 ：同學們，你們一定聽過或看過許多戰爭時期的故事，故事中那些可歌可泣的人物以及他們那高尚的品質給我們留下了深刻的印象。今天，我們就來學一篇這類的課文。
2.教師板書課題，學生讀課題。
3.解題：課題中的“她”和“我”分別指誰？
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.根據預習提出的要求，想想課文主要講了一件什么事。畫出文中描寫小男孩獻血時表情、動作的句子。
3.檢查認讀生字詞情況，采取指讀、開火車讀等方式。
三、默讀課文
把讀不懂的地方提出來，和同學討論，教師相機點撥指導。
四、細讀課文，探究解疑
�。▽W習課文l－4自然段）。
l.指名讀前四個自然段。思考：為什么要給小姑娘輸血呢？從哪個詞看出情況危急（迫在眉睫），哪些句子又寫出了迫在眉睫？
2.思考：為什么要讓小孩給小姑娘輸血？（①在場的醫生和護士都不具有她的血型。②只有在場的幾個孤兒可以給她輸血。）
3.你能用一個成語來概括小姑娘的危險境地嗎？（危在旦夕，刻不容緩，奄奄一息……）
4.教師小結：可見小姑娘傷得很重，急需輸血，刻不容緩，時間就是生命。
5.指導有感情地朗讀。
五、布置作業
1.熟讀課文。
2.記憶、書寫生字詞。
第二課時
一、復習引入
說一說課文l－4自然段主要講的是什么？
二、探究課文的第二部分（5－11）自然段
1.過渡：在這緊要關頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣獻血的呢？
2.誰來讀一讀你畫出的阮恒獻血前、獻血時的動作和神態的句子，并談一談你的理解。（教師適當引導點撥。）
�。╨）一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請畫出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？
（2）獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出有關的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么？（哭聲越來越大，內心非常痛苦。）
學生表演阮恒的三次哭。
�。�3）教師出示畫有課文插圖的投影片：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學生看插圖，理解并體會人物緊張、痛苦、復雜的心情。
3.從這些描寫中，你覺得阮恒當時的心情怎樣？
4.指導有感情地朗讀。注意讀出他感情變化的層次，讀出他當時的心情。
5.讀到這里，你有沒有問題？（讓學生自己發現問題并解決問題。學生可能提出：阮恒為什么不停地哭泣？為什么這樣痛苦？阮恒是不是不愿獻血？）
6.結合下面的問題，分組交流討論學生提出的問題，在（ ）里加上他當時的想法。愿意加哪句就加哪句。
出示投影片：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來。（他想：______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（他想：________________）
他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：______________）
他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他想：________________）
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他想：________________）
7.各組交流匯報
（教師引導學生理解阮恒的可貴之處：他以為給別人獻血自己就要死掉，但還是舉起手來；他以為自己要死掉內心非常痛苦，仍然堅持獻血并竭力掩蓋自己的痛苦。）
8.指讀第11自然段，想象醫生當時說了些什么，請將它改編成一段醫生和阮恒的對話。四個人小組評一評，看誰編得好，選兩個同學上來表演。
9.這部分真切地寫了阮恒獻血時的動作、神情，反映了他當時復雜的心情。
三、自由讀第三部分（l2－14自然段）
1.讀了這部分，特別是聽了小男孩的回答，你想說些什么？
�。ù藛柕哪康脑谟�，讓學生自讀自悟，學習阮恒寧愿犧牲自己也要救助朋友的好品質。給學生以自由發揮的空間和時間。）
2.感情朗讀這部分。
四、總結全文
1.指名有感情地朗讀課文。
2.總結：課文通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優秀品質。今后我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當中去。
五、拓展延伸，練習寫作
引用文中的具體事例，通過描寫人物的神情、動作、心理活動來表現阮恒是一個為朋友心甘情愿犧牲自己的孩子，題目可以是《心甘情愿獻血的阮恒》，也可自擬題目。
六、指導寫字，鞏固字音，分析記憶字形
1.說一說你是怎樣記憶生字的。
2.教師重點指導“睫”“拳”等字的書寫。
3.正確讀寫詞語。
附：板書設計
教案點評：
指導學生結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，讓學生聯系上下文和生活實際加以體會，了解阮恒當時復雜的心情及他無私奉獻的品質。通過有感情地朗讀，讓學生在讀中加以理解和體會，引導學生表達，學了這篇課文后的感受，從而滲透思想品德教育。
探究活動
組織一次以“友誼和義氣”的主題班會，讓學生暢談自己對友誼的理解，以及是如何認識“友誼”和“江湖義氣”的。正確的友誼觀對我們建立正確的科學的人生觀有什么幫助。
《她是我的朋友》 篇2
六年制小學語文第七冊第20課
一、教學目標
1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2、說出課文的主要內容。
3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學重點、難點
教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點 。
三、課時：2課時
四、課前準備：多媒體課件、生字卡
第 一 課 時
基本教法：指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；指導學生有感情地朗讀課文。
教學過程
一、名言導入 ，揭示課題
1、導語 ：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預習效果，教學生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）
2、教學生字
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文
三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。
1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？
3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)
（板：內心活動）
四、探究小男孩獻血時的內心活動
1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。(板：神態、動作) 預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)
先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。
2、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？
(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書：舉 放 舉 猶豫)
3、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點句2、3、4
1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。
2、小組討論。
3、重點 句2
(1) 課件2
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！疤蹎幔咳詈�？”醫生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)
(板：啜泣、捂)
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！
4、重點句3
(1) 出示課件3
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個小組來說一說？
(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)
(板：嗚咽、掩蓋)
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩飾)
5、重點句4
(1)出示課件4
接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（2）哪個組要匯報？
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)
�。ù鸢敢c：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）
(板：非常害怕、竭力掩飾)
6、小結。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價
阮恒在獻血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第 二 課 時
內容要點：思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫字。
基本教法：理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。
附：板書
20、她是我的朋友
神情 動作 內心活動
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
《她是我的朋友》 篇3
教案示例
教學目標 ：
1.理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2.練習給課文分段，歸納段意，抓住課文主要內容。
3.學會生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
第一課時
一、引入新課
1.導語 ：同學們，你們一定聽過或看過許多戰爭時期的故事，故事中那些可歌可泣的人物以及他們那高尚的品質給我們留下了深刻的印象。今天，我們就來學一篇這類的課文。
2.教師板書課題，學生讀課題。
3.解題：課題中的“她”和“我”分別指誰？
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.根據預習提出的要求，想想課文主要講了一件什么事。畫出文中描寫小男孩獻血時表情、動作的句子。
3.檢查認讀生字詞情況，采取指讀、開火車讀等方式。
三、默讀課文
把讀不懂的地方提出來，和同學討論，教師相機點撥指導。
四、細讀課文，探究解疑
（學習課文l－4自然段）。
l.指名讀前四個自然段。思考：為什么要給小姑娘輸血呢？從哪個詞看出情況危急（迫在眉睫），哪些句子又寫出了迫在眉睫？
2.思考：為什么要讓小孩給小姑娘輸血？（①在場的醫生和護士都不具有她的血型。②只有在場的幾個孤兒可以給她輸血。）
3.你能用一個成語來概括小姑娘的危險境地嗎？（危在旦夕，刻不容緩，奄奄一息……）
4.教師小結：可見小姑娘傷得很重，急需輸血，刻不容緩，時間就是生命。
5.指導有感情地朗讀。
五、布置作業
1.熟讀課文。
2.記憶、書寫生字詞。
第二課時
一、復習引入
說一說課文l－4自然段主要講的是什么？
二、探究課文的第二部分（5－11）自然段
1.過渡：在這緊要關頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣獻血的呢？
2.誰來讀一讀你畫出的阮恒獻血前、獻血時的動作和神態的句子，并談一談你的理解。（教師適當引導點撥。）
（l）一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請畫出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？
�。�2）獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出有關的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么？（哭聲越來越大，內心非常痛苦。）
學生表演阮恒的三次哭。
�。�3）教師出示畫有課文插圖的投影片：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學生看插圖，理解并體會人物緊張、痛苦、復雜的心情。
3.從這些描寫中，你覺得阮恒當時的心情怎樣？
4.指導有感情地朗讀。注意讀出他感情變化的層次，讀出他當時的心情。
5.讀到這里，你有沒有問題？（讓學生自己發現問題并解決問題。學生可能提出：阮恒為什么不停地哭泣？為什么這樣痛苦？阮恒是不是不愿獻血？）
6.結合下面的問題，分組交流討論學生提出的問題，在（ ）里加上他當時的想法。愿意加哪句就加哪句。
出示投影片：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來。（他想：______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（他想：________________）
他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：______________）
他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他想：________________）
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他想：________________）
7.各組交流匯報
（教師引導學生理解阮恒的可貴之處：他以為給別人獻血自己就要死掉，但還是舉起手來；他以為自己要死掉內心非常痛苦，仍然堅持獻血并竭力掩蓋自己的痛苦。）
8.指讀第11自然段，想象醫生當時說了些什么，請將它改編成一段醫生和阮恒的對話。四個人小組評一評，看誰編得好，選兩個同學上來表演。
9.這部分真切地寫了阮恒獻血時的動作、神情，反映了他當時復雜的心情。
三、自由讀第三部分（l2－14自然段）
1.讀了這部分，特別是聽了小男孩的回答，你想說些什么？
�。ù藛柕哪康脑谟�，讓學生自讀自悟，學習阮恒寧愿犧牲自己也要救助朋友的好品質。給學生以自由發揮的空間和時間。）
2.感情朗讀這部分。
四、總結全文
1.指名有感情地朗讀課文。
2.總結：課文通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優秀品質。今后我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當中去。
五、拓展延伸，練習寫作
引用文中的具體事例，通過描寫人物的神情、動作、心理活動來表現阮恒是一個為朋友心甘情愿犧牲自己的孩子，題目可以是《心甘情愿獻血的阮恒》，也可自擬題目。
六、指導寫字，鞏固字音，分析記憶字形
1.說一說你是怎樣記憶生字的。
2.教師重點指導“睫”“拳”等字的書寫。
3.正確讀寫詞語。
附：板書設計
教案點評：
指導學生結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，讓學生聯系上下文和生活實際加以體會，了解阮恒當時復雜的心情及他無私奉獻的品質。通過有感情地朗讀，讓學生在讀中加以理解和體會，引導學生表達，學了這篇課文后的感受，從而滲透思想品德教育。
探究活動
組織一次以“友誼和義氣”的主題班會，讓學生暢談自己對友誼的理解，以及是如何認識“友誼”和“江湖義氣”的。正確的友誼觀對我們建立正確的科學的人生觀有什么幫助。
《她是我的朋友》 篇4
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解“迫在眉捷、啜泣、顫抖、嗚咽、哭泣、竭力”等詞語，區別“啜泣、哭泣、抽泣”在詞義上的差別。
2、有感情地朗讀課文，通過朗讀了解課文內容，體會友情的價值。
3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句、體會人物的內心活動。
教學重難點：
1、學習課文生字詞，緊扣文中人物動作、神情、語言體會小男孩內心活動的變化，完成課后練習，展開學說話、寫話訓練。
2、學習小男孩舍己為人，無私奉獻的崇高精神。
課時安排兩課時
教學教程
第二課時
一、組織教學
二、導入：在上課之前，老師想做個調查，問問同學們，你們有沒有自己的好朋友呢？今天，老師想向大家介紹一對好朋友，他們之間到底發生了什么事呢？我們一起來看一看，好嗎？揭題：她是我的朋友。
隨音樂，教師范讀課文（2—4），仔細聽，然后用自己的話說說故事是怎么發生的？進一步了解事情的起因，指名讀2—4自然段，（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫）在文中找出來。
理解詞語 迫在眉睫：比喻事情已到眼前，十分急迫。
指導朗讀，讀出情感語氣。
3、在這樣一個緊要關頭，會有人愿意挺身而出，為小姑娘獻血嗎？自由讀課文第三部分（5—11自然段）想想這部分主要講的是什么，文中哪部分最感人，把最讓你感動的地方多讀幾遍，注意讀出感情。
指名說說什么地方最感動，為什么，再有感情地朗讀。
4、再次輕聲讀這部分，再用筆畫出描寫阮恒獻血前、獻血時的動作和神情的句子，想想阮恒當時心里是怎么想的。
［獻血前：］出示課件：“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來”自由地輕聲讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？“顫抖”說明小男孩心里十分害怕。
“放”、“舉”兩個動作，表現了他既害怕又想救小姑娘，心里很矛盾，但最后還是下定決心來救小姑娘。
提問：為什么小男孩會這樣呢？小組討論交流，全班匯報。
他愿意獻血，因為內心緊張害怕了，但想到了朋友，決定要救她，為她輸血。
指導朗讀，指名讀，該怎么讀，請同學間評讀、齊讀。
�。郢I血時：］阮恒一動不動，一句話也不說，后來他哭了。
5、默讀課文，找到有關阮恒哭的句子，并畫出表示“哭”的詞語。
出示課件：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉……但過了一會，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！又�，他那不時啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他的眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。自由讀一讀句子，在讀的過程中明白了什么，或者還有什么疑問？
小組內交流全班匯報。
理解詞語：啜泣：抽抽搭搭地哭。
嗚咽：低聲地哭。
低聲哭泣：輕聲地哭，幾乎聽不到聲音。
抽泣：輕聲地抽噎。
想想：它們的意思各是什么？你是怎樣理解的？
阮恒哭聲越來越大，他會想些什么呢？（內心十分痛苦）
出示插圖：
為什么這么痛苦？為什么用手捂住臉？用牙咬自己的手？
想設法去掩蓋他內心痛苦，緊張害怕，同時又沒法掩蓋、制止。
指導朗讀、指名讀、評、齊讀。
6、醫生不斷地問他是不是針刺痛了他，他都了搖了搖頭，那最后他的緊張痛苦消除了沒有呢？讀課文第11自然段。醫生會怎樣安慰他呢？對他說了些什么呢？展開想象，指名說說，再請同學扮演角色進行對話。
為什么他怕因為自己輸血給了小姑娘后會死去，然而還要這樣去做呢？齊讀最后一部分，找出答案，齊聲讀出來——她是我的朋友。
教學拓展：
1、如果你就在阮恒的身邊，你想對他說些什么呢？或者有什么問題想要問他呢？
2、從這件事中，你體會到了什么呢？在平時的實際生活學習中，說說什么樣的朋友才是真正的朋友？
《她是我的朋友》 篇5
一、教材簡說
這篇精讀課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻血的過程，課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反映了這個小男孩獻血時的復雜心情，同時設下了懸念；最后點明阮恒內心矛盾、痛苦的緣由和堅持獻血的原因。體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動，是教學的重點，也是難點。
選編這篇課文的意圖是，讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動的形象。
二、學習目標
1認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫院、醫生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
4理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
三、教學建議
1課前可以請學生用各種方式了解一些關于友情的動人故事；也可以讓學生想一想自己曾為好朋友做過什么事情，或者想一想自己的好朋友曾為自己做過的讓自己感動的事。
2本課要求會認的8個字中，應注意“輸”“拭”為翹舌音，“恒”為后鼻音�！拜敗薄笆谩薄拔妗薄敖摺笨陕撓狄褜W過的“愉”“試”“語”“喝”進行比較記憶。要求會寫的字中， “炸”“輸”“型”“酒”“掩”“咬”等字可結合形聲字的特點指導，其中“炸”“酒”字可與“昨”“灑”進行比較記憶；注意“否”“咬”中，“口”在不同位置時的書寫特點；對結構復雜的字，如“拳”“掩”等應加強指導。
3 課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調動學生的情感。教學中可以利用課文中的插圖，引導學生入情入境地體會人物的情感，引發共鳴，使學生受到熏陶和感染。教學的具體過程應根據實際情況，靈活安排。為引發學生的情感體驗，可以用談話的方式導入新課，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛；還可以利用課題導入新課：本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內容后，引導學生說說“她”是誰，“我”是誰，再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用幾句話說清楚這對朋友之間發生了什么事。學習過程中，可以引導學生自學、討論，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲，使學生在對話中運用已有的知識解決問題，同時提高學生的語言表達能力，活躍思維，調動學習的主動性。
4本課教學的著力點，應放在結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化上。教師可引導學生理解描寫人物神情、動作的詞句，提出問題，探究人物的內心活動，體會人物的心情。引導學生提出問題，可以采用多種方法：抓住反�，F象及矛盾之處提出問題。
如，阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”?聯系上下文提出問題。如，既然不是針刺疼了他，怎么會“啜泣”呢?為什么“男孩立刻停止了哭泣”?根據人物的神情去探究內心想法提出問題。
如，小男孩“用手掩蓋他的痛苦”，他有什么痛苦呢?對學生提出的問題，教師可做簡單的分析，指導學生學會提問。
文中泡泡的設置，意在引導學生學習聯系上下文理解詞語的意思的讀書方法�？勺寣W生聯系上文，在質疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況的過程中，使學生明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。從而在讀課文的過程中理解“迫在眉睫”一詞的意思。
抓住阮恒小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作中，引導學生體會他的思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，最后下定決心舉起手來。醫生“用輕柔的聲音安慰他”，他“立刻停止了哭泣”，“好像剛才什么事也沒有發生一樣”，這是為什么?可先讓學生推測醫生安慰阮恒的話，引導學生領會雖然獻血不會死，阮恒所擔心的只是一場虛驚，但他那愿為朋友犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
事后，醫生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了�！币龑W生思考他這種想法是在什么時候產生的，從而對阮恒獻血的整個過程進行回顧，有助于進一步理解他的心理變化過程，把握全文內容：這種想法是在醫生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來之前就產生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾著他。
5教師可組織對課題的討論：為什么用阮恒的話當題目?還可用其他什么做題目?引導學生通過題目的比較，更深入地領會作者的寫作目的，更深刻地感受阮恒的品格。根據課文的內容，題目還可擬為：“獻血”“可敬的阮恒”等。為什么作者用阮恒的話當題目?“她是我的朋友”，是阮恒獻血前真實、樸實的想法。雖然阮恒誤認為給別人獻血自己就要死掉，但他還是選擇了獻血�？梢姡芭笥选痹谌詈阈闹惺嵌嗝粗匾�。阮恒待人真誠、無私助人的品格在這句話中得到最真實、最準確、最集中的反映。
6可根據課文內容，采用多種方法指導朗讀。把握環境特點讀。如，指導讀面臨嚴峻局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛；把握感情基調讀：如，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！薄芭e——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來”語氣要堅定；圖文對照入情入境地讀：插圖與課文內容相輔相成，畫面向學生展現了直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。可先引導學生看課文插圖，體會人物的情感變化，使學生讀課文的過程中自然而然地受到熏陶和教育。
7課后第二題可在教學過程中進行解決，因描寫阮恒動作、表情的句子有多處，可根據學情有所側重地進行處理。
課后第三題要求學生想一想醫生安慰阮恒的話。阮恒在獻血過程中神情、動作的變化，是內心痛苦不斷加劇的直接反映。產生這種痛苦的原因在于阮恒缺乏獻血方面的知識。醫生的話使他立即停止了哭泣，可見醫生的話有很強的針對性�？梢韵胂筢t生安慰阮恒的是什么話：不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那個小女孩的生命，你不會有危險，馬上就好了……教師可以引導學生讀課文，邊讀邊思考，然后讓學生聯系上下文，推測醫生說的話。
8課上可以讓學生交流一下課前了解的關于友情的故事和發生在自己身上的關于友誼的故事�？赡艿脑�，結合課文內容來交流，會有利于加深對課文的理解。
《同步閱讀》中的文章《平分生命》，同樣是一個關于獻血的動人故事，可引導學生結合對課文的學習讀一讀，議一議。
四、參考資料
血型與輸血 我們通常所說的血型是就abo血型系統而言的，共有a型、b型、o型、ab型4種血型。輸血時，要求供者和受者血型相配，否則輸血后可能造成不同程度的輸血反應，嚴重的甚至會出現生命危險。輸血是治療措施之一。將血液或血液的組成部分輸給病人。輸血的目的主要是增加血量，提高血漿蛋白，從而改善循環，改變血液成分，提高血液帶氧能力和增強抵抗力。輸血途徑有靜脈、動脈輸血等。輸入前應鑒定血型，證明無凝集現象才可輸入。
獻血與健康 血液是一種紅色不透明的粘稠液體，它流動在心臟和血管內，承擔著輸送生命活動必需的養料和各種代謝物的重任。血液由血漿和血細胞兩大部分組成。血漿中90%是水，其余為各種有機物(如蛋白葡萄糖)和無機物(如鈉、鉀等)。組成血液的各種成分構成了人體高度發達的防御和運輸系統。
人體內的血液并不都參與血液循環，有20—25%的血液貯存在脾、肝、肺、皮膚等“貯血庫”內，脾臟是人體中最大的“貯血庫”，可以貯存人體總血量的20%。當人體血循環需要血液時，脾臟等會連續不斷地釋放血液進入血管，參與血循環。人體內每天約有1/120的紅細胞(即20億個紅細胞)衰老、死亡，白細胞的平均壽命約7—14天，血小板的壽命就更短，約7—9天。人體骨髓有強大的代償功能，在一定條件激發下，骨髓造血功能可增加到正常時的6—8倍。
獻血后失去的血容量能很快地從組織間液和飲用水得以補充，血細胞則能在一個月內通過新生補充至原有的水平，而且獻血的刺激還會使血細胞數量比原先有所增加。實踐證明，一個人一次失血不超過總血量的10%，對健康不會產生影響。一次失血量超過30%，就有生命危險，必須及時輸血搶救。
《她是我的朋友》 篇6
一.教材分析：
《她是我的朋友》是人教版第七冊第五單元的一篇精讀課文。課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒誤以為獻血會死的情況下為挽救受重傷的朋友還是毅然的獻出了自己的血。課文通過對阮恒獻血時神情.動作的細致描寫，生動的展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
二.教學目標：
1.會認8個生字，會寫13個生字，會讀寫一組詞語。
2.正確.流利.有感情的朗讀課文。
3.抓住寫阮恒獻血時動作神態的句子，朗讀品味，去體會人物內心，感受朋友間的真摯情誼，從而樹立正確的友誼觀。
三.教學重難點：
引導學生抓住阮恒獻血時動作神態的語句體會感悟他獻血過程中復雜的心里，感受他為朋友而甘愿犧牲的高貴品質。
四.課時安排：
本課分為兩課時。第一課時初讀課文，認字讀詞，會寫部分生字，了解獻血知識。第二課時學習課文，練習有感情的朗讀課文，會寫剩余部分生字。
五.教學流程：
第二課時
一.揭示課題，回顧大意：
1.在人們的心中，朋友就象太陽，給人帶來溫暖。擁有朋友就擁有了世界上最美好的東西。今天 ，我們繼續學習《她是我的朋友》。
2.板書課題，指生讀，齊讀。
3.上一節我們已經初步讀了課文，誰來說說“她”是誰？“我”是誰？他們之間發生了什么事呢？指名回答。
二.圍繞文眼，感悟真情：
a. 1.孩子們，小女孩受傷了，傷的情況怎樣呢？自由讀課文2.3.4自然段，劃出相關的句子。
2.指生匯報。相機出示句子。指名讀句子。
3.當時的情況非常危急，真是十萬火急呀，課文中有一個詞語就是這個意思，快點找到它。
4.指名回答：迫在眉睫。大聲讀兩遍。指指你的眉，指指睫，事情到了這個地方了，誰說說“迫在眉睫”的意思？指生說。
5.指導書寫：眉。眼睛的上面 就是睫，而且眼睛比睫毛要寬的多，所以要把“目”寫的寬。學生練寫。
6.指導朗讀：輸血刻不容緩，情況非常危急，誰能讀出那種緊張？指生讀。
b. 1.就在這危急的關頭，一個小男孩站出來，是他幫助了小女孩。開火車讀5到10自然段，劃出描寫小男孩表情動作的句子。
2.評議。
3.匯報劃的句子。
出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。。。。。。。”
（1）男生齊讀。
�。�2）孩子們，讀完這句話你一定很奇怪，把你的想法說出來。
�。�3）質疑，師相機板書“顫抖 舉起 放下 舉起”。
（4）揣摩人物心里：他顫抖說明（ ），舉起手是想（ ），放下是因為（ ），最后又舉起手是（ ）。
�。�5）從這一系列的動作中你體會到什么？（思想斗爭激烈，矛盾猶豫，。。。。。）
�。�6）指導朗讀，你可以把他那種猶豫不決最后又毅然決定的樣子讀出來么？指生讀。（師）從他的讀中老師仿佛看到了小男孩書輸血前害怕猶豫卻又不乏勇敢的樣子。女孩子們一齊讀。
�。◣煟┱媸呛脴拥模【鸵斞�，當針頭插進他的血管時他一動不動，忽然他哭了，你還劃到輸血過程中的那些句子？
（1）匯報，出示四個帶有表示哭泣的句子，自由讀。
�。�2）孩子們一定都發現了，每個句子中都有一個表示哭泣的詞語，大聲的讀這四個詞語。
（3）不同的詞語卻都能讓我們看出男孩是在盡情的哭么？（不是）而是在（忍著哭泣）。你還可以從句中那些地方看出他的忍？
（4）指名回答，（捂住臉，咬著拳頭，眼睛緊閉著，竭力。。。。。。）“竭力制止抽泣”，理解“抽泣”。
�。�5）他為什么要抑制哭泣？？他是怎么想的？，體會人物心里變化。
�。�6）指導朗讀，出示圖片，血就這樣從小男孩的身上抽出來了，此時他的心里越來越害怕，越來越痛苦，極力掩飾著心中的恐懼，你能讀好這幾個句子么？（分別指生讀）
c. 看到這種情景，醫生的心里充滿了憐愛，出示句子“醫生用輕柔的話安慰小男孩。。。。。”
（1）齊讀。
（2）你覺得醫生會說些什么？同位演一演說一說。（提前了解獻血常識）
�。�3）指生上臺進行對話，演一演。
�。�4）原來小男孩的擔心是多余的！他以為自己要死了，這種想法是在什么時候產生的？（舉手的時候）
�。�5）人的生命只有一次，知道自己要死了，卻在極度難過中把生的機會讓給小女孩，這是一個什么樣的男孩？用一句話形容。指生說，相機板書（友誼）。
三.感情升華：
1.多么可愛的小男孩呀！他為什么要這樣做？用書中的一句話回答老師（她是我的朋友）
多么質樸的一句話呀！我曾試圖用一首詩來形容小男孩的勇氣和對朋友的愛！但我發現太難了！因為那不僅僅是作者腦海里久久不能忘懷的一句話，更是一首流淌在我們每個人心中那對友誼的贊歌，讓我們懷著對友誼的禮贊來齊讀全文！
2.讀了阮恒的故事，相信同學們對什么是真正的朋友有了更深的認識和理解，從古至今有多少人為友誼而感慨，我們就來讀一讀吧！出示關于朋友的格言，學生讀。
3說的多好啊，在你的心中朋友是什么呢？出示小詩，即興做詩：
朋友是什么？
朋友是摔倒時扶你的一雙手；
朋友是冬天里的一把火；
朋友是雨天里的（ ）；
朋友是夏日里的（ ）；
。。。。。。。。。。
4.就讓我們在《友誼地久天長》這首歌中結束這節課吧！
板書設計：
18 她是我的朋友
顫抖 舉起 放下 舉起
迫在眉睫
《她是我的朋友》 篇7
教學目標：
知識與能力：有感情地朗讀課文，反復品讀課題及描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會他當時的復雜的內心活動。
過程昱方法：通過比較，反復品讀，體驗等方法體會人物的內心。
情感、態度、價值觀：從反復研讀的過程中，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學過程：
一、回顧前文（迫在眉睫）
引：故事發生在一個戰火紛飛的年代，許多無辜的孩子因為戰爭失去了家園，失去了親人，成了無依無靠的孤兒，更要時時面對死亡的威脅。（戰爭片段）
引：一天，幾枚無情的炮彈，落在了孤兒院里，兩個孩子當場被炸死，更有不少孩子受了傷，情況十分危急。
仔細讀讀3、4兩小節，找找說明當時危急情況的句子，用橫線劃出來。（學生反饋，出示句子）
生1：經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
點評：她正在死亡邊緣掙扎呀！
生2：醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。
點評：生死命懸一線，我們不能無動于衷！
�。ㄖ笇Ю首x）
還能再等嗎？還有時間讓大家再考慮一下嗎？（理解關鍵語句）（齊讀兩句話）
是啊，情況如此危急，輸血迫在眉睫。（出示句子）
二、體驗情感（猶豫不決）
引：我們知道，輸血就意味著給了女孩生的希望，活的可能，眼看著小姑娘在生死邊緣上徘徊著，掙扎著，阮恒舉起了自己的小手。（出示句子）
▲一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
1.請同學們讀讀這句話，想想你有什么不明白的地方嗎？
2.撥：（點紅）顫抖地舉起來——又放下——又舉起來
3.理解“顫抖”是什么意思？為什么阮恒舉起的小手在不停地顫抖？為什么舉著的小手又放了下去。（害怕）他僅僅是因為害怕獻血嗎？什么是他如此害怕？（他以為獻血后自己會死）你怎么知道的？（出示12段中醫生的話）你真是個會讀書的孩子，會聯系上下文來理解。我們一起來讀讀這段話。（醫生的話）
4.經過一番激烈的思想斗爭，阮恒最終再一次舉起了手。這次的“舉”跟前次的“舉”一樣嗎？有什么不一樣？（前面猶豫不決，后面堅定）
5.他舉起的僅僅是一只手嗎？（停頓）他分明是把生的可能給了別人，把死的威脅留給了自己
（學生練讀-----指名讀）
生1讀，點評：你也猶豫！
生2讀，點評：你也害怕！
生3讀，點評：但最終，你還是選擇了舉起自己的手，因為——她是我的朋友
阮恒從開始的猶豫不決，到決定用死來挽救小姑娘的生命，對于一個孩子，要作出這樣一個決定需要多大的勇氣呀！讓我們一起來讀讀這兩句話吧！
三、感情升華（義無反顧）
1.阮恒無私地獻出了生命之血。在整個獻血的過程中，有許多感人的事情，讀課文8——10自然段，劃出讓你感動的句子。
2.同桌交流：把讓你感動的句子讀給同桌聽一聽，并和同桌交流一下讓你感動的原因。
3.全班交流
句子一：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
這句話哪里深深地打動了你？
可能1：我體會到阮恒是個勇敢的孩子（哪里看出勇敢？）
可能2：堅定
是啊，他一動不動地躺在草墊上開始獻血。
誰能把他的這種堅定、他的勇敢通過朗讀表現出來？
自由朗讀——指名朗讀——男生讀
阮恒的內心也像表面一樣平靜嗎？此刻，他在想些什么？
句子二：過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。
�。�1）從哪個詞看出他的害怕？
�。�2）啜泣是什么意思？
（3）你還能從課文中找出描寫哭的句子嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱�
句子三：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（你找到了這一句）
句子四：接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（1）哪些詞語表示哭？三個詞都是表示哭，它們的含義有什么不同呢？請你們讀一讀這三個句子，體會一下。反饋：聲音越來越響了�！阏鏁^察，從聲音的大小發現了區別）
他哭的越來越傷心了。——（你還注意到他哭的程度）
�。�2）從這一次比一次厲害的哭聲當中，你又體會到什么？
�。�3）當時間一點一點過去，血液不斷地從阮恒的血管里流出，他當時的心情僅僅是害怕嗎？想到自己馬上會死去，他的心中充滿了——（恐懼）
（4）雖然阮恒在輸血的過程中內心充滿了恐懼，但是他要輸血給那個女孩的決心卻——（依然沒有動搖）從哪里看出？請你再仔細讀一讀這三個句子，找一找。
反饋：從哪些地方看出他的決心沒有動搖？
生：他試圖用手掩蓋自己的痛苦。
生：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
生：全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。
好好讀讀著幾句話，你有什么為題要問嗎？評價：這個問題提得很有價值，誰能幫他解決這個問題？你真會思考。
預案一：（因為如果醫生看見阮恒那么痛苦，就會不讓他繼續抽血，那阮恒也就救不了他的朋友了。所以阮恒一直在制止哭泣，不讓醫生看見他痛苦。）
師：是啊，從阮恒一系列的動作和表情中，我們感受到了他的堅定。（板書：表情）他竭力掩蓋自己的痛苦就是不讓醫生知道，是為了繼續輸血救自己的朋友。
預案二：（如果沒有人點明）
師：用手捂住臉僅僅是不想讓別人看見他的痛苦嗎？如果你是醫生，看見阮恒那么痛苦的樣子，你會怎么做？
生：如果我看見阮恒獻血那么痛苦，我會讓他停下來。
師：停下來就不能救小女孩了。所以阮恒用手捂住臉是為了——
生：不讓醫生看見，好繼續輸血給小女孩。
師：是啊，從阮恒一系列的動作和表情中，我們感受到了他的堅定。（板書：表情）他竭力掩蓋自己的痛苦就是不讓醫生知道，是為了繼續輸血救自己的朋友。
4、阮恒以為自己輸了血會死去，內心非�？謶�，但為了讓自己的朋友能活下來，他仍然堅持獻血。阮恒的行為打動了你，打動了我，打動了在場的每一個人。
�。�1）讓我們再來好好讀讀這三句話吧。
自由讀——你能選一句讀一讀嗎？——齊讀
（2）阮恒就是這樣一個人，一個愿意為了朋友獻出自己生命的人，一個把友情看得比生命還重要的人！
四、突顯主題（她是我的朋友）
1、當人們問他為什么這么做時，阮恒回答：——“她是我的朋友”（出示課題，齊讀）
2、 導入名言
是啊，為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像這樣的朋友，值得一生珍惜。我不禁想起一句話，愿意讀讀嗎？
“有一種愛，很小很小。但在最關鍵的時候，卻能為你獻出生命。這就是——友愛。”
3、 激qing總結
讓我們記住這種愛，也愿我們在今后的人生中能撒播這種愛！
作業：
積累文中描寫阮恒表情、動作的句子，把它抄下來，好好讀一讀。
她是我的朋友
活
輸血
阮恒 → 小女孩
死
《她是我的朋友》 篇8
重慶市高新區森林小學人教版實驗教材集體備課組
教學目標
1.初讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.給課文分段，歸納段意，概括主要內容。
3.學習阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。
第一課時
一、揭題、審題
1.通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發生了一件什么事呢？
2.通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3.示標。
二、初步感知課文
1.出示預習要求：a、請一個同學來讀讀。b、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂�！�。]
2.這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。
3.交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。c、分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
4.這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。
5.請運用連接段意的方法歸納主要內容。
6.朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。
2.出示：a、經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。c、一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
3.交流：a、“迫”的部首是，再查幾畫，用用音序查字法應查音序，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應為。b、用“如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導朗讀。
4.小結：a、結標。b、提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要研究的內容。
四、作業熟讀課文
第二課時
教學目標
1.講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態、動作的描寫，來體會他當時的心情。
2.講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質。
3.對照課文插圖，想象說話。
4.有感情地朗讀。
教學過程
一、復習
1.通過上一節課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。a、出示生字詞。b、昨天我們又學了課文的第一部分，這部分講了什么？
2.小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節課學習的重點。〔借機點出教學目標〕
二、講讀課文第二部分
1.默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？b、課文從哪一小節開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現怎樣？劃出有關的語句。c、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2.以四人一小組進行交流。
3.全班交流：a、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。b、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。c、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！沧プ∏楦械淖兓瘉眢w會人物緊張、痛苦的復雜內心�！�
4.有感情地朗讀。注意讀出層次。
5.對照插圖，復述內容。
6.小結。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分
1.阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。2.、交流。3.你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯系上下文思考問題。
四、結標、質疑
五、對照插圖，想象說話
要求：認真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態以及他們的心情怎樣�！部蛇x擇其中的一個人物重點說�！�
六、作業
1.摘抄表示“哭”的詞。
2.寫出下列詞語的近義詞。試圖竭力安慰持續不斷
3.填空。他眼睛著，用牙著自己的小拳頭，想竭力抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情。
《她是我的朋友》 篇9
第(一)課時
設計者
費玉華
使用者
教學目標
學習課文中的生字詞語,讀準啜泣 嗚咽 抽泣 阮恒 柔聲的音.注意"眉,墊"的字形.
以質疑入手,了解課文的大意.
充分閱讀,了解故事發生的前因,為后面突出人物的做好鋪墊.
教學重點難點
能夠通過人物的動作和表情推測人物的內心世界
教學準備
準備一篇自讀課文
教學過程
使用及修改說明
導入
讀題
出示課題:看到這個題目,可以問哪些問題 (我是誰 她是誰 我和她之間發生了什么事情 )
二,初讀課文
全身心地朗讀5分鐘時間,把難讀的地方多讀幾遍,并且思考剛才提出的問題.
檢測:
1),我是誰 (讀準后鼻音和翹舌音)
2),她是誰 (快速瀏覽課文,找到有關她的信息.并匯報)
3),她和我之間發生了一個什么故事呢 (我給她輸血)
4),結合生活實際:了解孩子對輸血的心理和有關知識.
5),這是一個很感人的故事,請幾個同學把這個故事讀給大家聽.(主要是正音)
次走入課文,了解輸血的迫在眉睫.
我還是一個孩子,為什么要我去輸血給那個小姑娘呢.當時有什么特殊的情況 請你讀讀課文的1——4自然段
讀議的時候抓住:戰爭時期 受傷嚴重 醫生和護士都沒有小女孩的血型
在讀議的時候理解迫在眉睫:兩個"如果……就……"的句子來感悟輸血的緊急
朗讀課文1——4自然段,讀出當時情況的危急.
設疑下節課的內容:在那樣危急情況下,在朋友的生命受到威脅的時候,阮恒當時又是怎么想怎么做的,等待第三次走入課文.課后你可以先思考這個問題.
作業:抄寫生字:注意墊和眉
課后隨筆:
課題
18,她是我的朋友
第(二)課時
設計者
費玉華
使用者
教學目標
引導學生找到表現人物神態動作的詞句,學習推測人物的心理.感受人物為朋友愿意舍棄自己的高尚人格.
通過引讀和寫話,升華情感,提升認識.
機動:學習另一篇文章.感悟朋友的真情.
教學重點難點
神態動作——心理
教學準備
教學過程
使用及修改說明
復習:用上"迫在眉睫"這個詞語說說輸血的原因
走入文本,體會人物心理
承接上課,提醒方法:《可貴的沉默》一課是怎么走進人物的內心世界的.
學生自學:找關鍵的詞句,想想當時人物的內心活動,用簡單的一個詞語來概括.寫在邊上.
交流:
老師的引導在兩個層面上:
大力宣揚人物內心的恐懼,害怕.
如顫抖 舉起 放下 舉起 啜泣 捂住 嗚咽 痛苦 持續不斷
抽泣 咬著
注意"啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣"的意思
利用沖突感受他的勇敢
除了讓我們感受到他的極度害怕以外,你再讀讀這些內容,還有一種什么樣的心理 (勇敢)
再次交流所得:幾名——一名 然后又舉起來 很快地 一動不動 迅速 試圖用手掩蓋 竭力制止
c,讀好這幾個句子,想想應該突出什么
4,過程小結:阮恒害怕,是因為 ,可他又那么勇敢,那是因為 .
引讀:是呀,阮恒還是個孩子,他很害怕自己在輸血的同時失去自己的生命,但"她是我的朋友的" 這個樸素卻又感人的想法讓她堅持完成輸血過程,在他對于是否輸血還猶豫不定的時候,他想到了——所以毅然舉起了手;當他害怕得啜泣的時候,他想到的——; 所以他迅速地捂住了自己的臉;當他又害怕得嗚咽的時候,她又想到了——,所以他試圖用手掩蓋他的痛苦;當他終于忍不住低聲哭泣的時候,他還是想到了——所以他在竭力制止抽泣;老師轉變角色:孩子你那么害怕,為什么還要輸血給你的朋友呢 ——強化個別的朗讀"她是我的朋友"
多么樸素的話,卻又那么感人,孩子們,在阮恒的心里,朋友是 .
孩子,你若是當時的醫生,怎么安慰他呢
三,機動:閱讀文本,回答朋友是 .
出示小詩
朋友
一個多么美好的字眼
阮恒告訴我
朋友就是危急關頭的挺身而出
小林叔叔告訴我
朋友就是對對方的承諾和鼓勵
是用自己的付出換來別人生命延續的壯舉
我也有朋友,
我想告訴大家
朋友是
課后隨筆:
最后一片枯葉
秋風一陣比一陣緊.在506病房里,老王失神的眼光望著窗外那棵枯樹,不停地念叨:"哎,只有一片……一片了!"
病友小林覺得很奇怪,支起身子,向窗外看去,問道:"老王,什么只有一片了 "
"哎,只剩最后一片樹葉了.這片樹葉什么時候落下,我的路也就什么時候走到盡頭……哎……到盡頭了……"
老王和小林都不知道得了什么怪病,三個月前住到一塊.住的時間一長,這兩個患難人竟成了無話不說得好朋友.檢查了幾個月,小林還是查不出有什么病,老王查出得了絕癥,昨天他才知道.
"老王,不用悲傷,你一定能康復……"
"哎,不用安慰我了,你說,明天……明天……那片樹葉會掉下來嗎 "
"不,不會,絕對不會!"
"哎,枯葉怎么不會落下呢 "
第二天,老王眼睛一睜開,就去看那片枯葉,沒有掉下.第三天,枯葉仍然穩穩地長在樹上.第四天,它還在秋風中搖擺,卻不落下……只是小林卻再也沒有見到,問醫生,護士,他們都支支吾吾,不說清楚.
這一天,陽光燦爛.老王看著那片枯葉在秋天的陽光下,閃著不一樣的紅色,他感到生命在呼喚自己,與病魔作斗爭的勇氣大大增強了,心情猶如那明媚的陽光.幾個月來,他第一次走出506病房的門.
他走出病房,看到許多人在議論紛紛,一打聽,原來是關于小林的事:前幾天半夜里,小林爬到住院部前的那棵樹上,從樹上摔下來,手里拿著的是幾根用剩了的細鐵絲,臨終前說的是,他把那片樹葉固好了,樹葉再也不會掉下來了……
老王回到病房,站在窗前.淚眼中,那片枯葉在秋天的陽光下,露出燦爛的微笑……
讀了文章后,你有什么想法 跟同學說一說.
《她是我的朋友》 篇10
教案示例
教學目標：
1.理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2.練習給課文分段，歸納段意，抓住課文主要內容。
3.學會生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學過程：
第一課時
一、引入新課
1.導語 ：同學們，你們一定聽過或看過許多戰爭時期的故事，故事中那些可歌可泣的人物以及他們那高尚的品質給我們留下了深刻的印象。今天，我們就來學一篇這類的課文。
2.教師板書課題，學生讀課題。
3.解題：課題中的“她”和“我”分別指誰？
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.根據預習提出的要求，想想課文主要講了一件什么事。畫出文中描寫小男孩獻血時表情、動作的句子。
3.檢查認讀生字詞情況，采取指讀、開火車讀等方式。
三、默讀課文
把讀不懂的地方提出來，和同學討論，教師相機點撥指導。
四、細讀課文，探究解疑
�。▽W習課文l－4自然段）。
l.指名讀前四個自然段。思考：為什么要給小姑娘輸血呢？從哪個詞看出情況危急（迫在眉睫），哪些句子又寫出了迫在眉睫？
2.思考：為什么要讓小孩給小姑娘輸血？（①在場的醫生和護士都不具有她的血型。②只有在場的幾個孤兒可以給她輸血。）
3.你能用一個成語來概括小姑娘的危險境地嗎？（危在旦夕，刻不容緩，奄奄一息……）
4.教師小結：可見小姑娘傷得很重，急需輸血，刻不容緩，時間就是生命。
5.指導有感情地朗讀。
五、布置作業
1.熟讀課文。
2.記憶、書寫生字詞。
第二課時
一、復習引入
說一說課文l－4自然段主要講的是什么？
二、探究課文的第二部分（5－11）自然段
1.過渡：在這緊要關頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣獻血的呢？
2.誰來讀一讀你畫出的阮恒獻血前、獻血時的動作和神態的句子，并談一談你的理解。（教師適當引導點撥。）
�。╨）一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請畫出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？
�。�2）獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出有關的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么？（哭聲越來越大，內心非常痛苦。）
學生表演阮恒的三次哭。
（3）教師出示畫有課文插圖的投影片：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學生看插圖，理解并體會人物緊張、痛苦、復雜的心情。
3.從這些描寫中，你覺得阮恒當時的心情怎樣？
4.指導有感情地朗讀。注意讀出他感情變化的層次，讀出他當時的心情。
5.讀到這里，你有沒有問題？（讓學生自己發現問題并解決問題。學生可能提出：阮恒為什么不停地哭泣？為什么這樣痛苦？阮恒是不是不愿獻血？）
6.結合下面的問題，分組交流討論學生提出的問題，在（ ）里加上他當時的想法。愿意加哪句就加哪句。
出示投影片：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來。（他想：______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（他想：________________）
他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：______________）
他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他想：________________）
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他想：________________）
7.各組交流匯報
�。�教師引導學生理解阮恒的可貴之處：他以為給別人獻血自己就要死掉，但還是舉起手來；他以為自己要死掉內心非常痛苦，仍然堅持獻血并竭力掩蓋自己的痛苦。）
8.指讀第11自然段，想象醫生當時說了些什么，請將它改編成一段醫生和阮恒的對話。四個人小組評一評，看誰編得好，選兩個同學上來表演。
9.這部分真切地寫了阮恒獻血時的動作、神情，反映了他當時復雜的心情。
三、自由讀第三部分（l2－14自然段）
1.讀了這部分，特別是聽了小男孩的回答，你想說些什么？
（此問的目的在于，讓學生自讀自悟，學習阮恒寧愿犧牲自己也要救助朋友的好品質。給學生以自由發揮的空間和時間。）
2.感情朗讀這部分。
四、總結全文
1.指名有感情地朗讀課文。
2.總結：課文通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優秀品質。今后我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當中去。
五、拓展延伸，練習寫作
引用文中的具體事例，通過描寫人物的神情、動作、心理活動來表現阮恒是一個為朋友心甘情愿犧牲自己的孩子，題目可以是《心甘情愿獻血的阮恒》，也可自擬題目。
六、指導寫字，鞏固字音，分析記憶字形
1.說一說你是怎樣記憶生字的。
2.教師重點指導“睫”“拳”等字的書寫。
3.正確讀寫詞語。
附：板書設計
教案點評：
指導學生結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，讓學生聯系上下文和生活實際加以體會，了解阮恒當時復雜的心情及他無私奉獻的品質。通過有感情地朗讀，讓學生在讀中加以理解和體會，引導學生表達，學了這篇課文后的感受，從而滲透思想品德教育。
探究活動
組織一次以“友誼和義氣”的主題班會，讓學生暢談自己對友誼的理解，以及是如何認識“友誼”和“江湖義氣”的。正確的友誼觀對我們建立正確的科學的人生觀有什么幫助。
《她是我的朋友》 篇11
18 她是我的朋友
教學內容位于教材的第77頁至79頁
教學目標
1.認識“輸、睫、否”等8個生字，會寫“炸、醫、輸”等13個字，正確讀寫“醫院、護士、消息”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.從神態、動作變化中體會人物內心，感受阮恒身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。
教學重難點：
從神態、動作變化中體會人物內心，感受阮恒身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。
教學準備
1.文字投影片和課文插圖。
2.學生課前了解關于抽血輸血的知識。
教學課時：二課時
教學過程：
第 一 課 時
導入課題，整體感知
1.（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發生了什么事等），請同學們自由讀讀課文。
2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問題。（了解到課文記敘了戰爭時期，一個叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻血的故事）
3.出示生字卡片，指導讀準字音。“輸”shū，不要讀sū；“恒”，讀héng，不讀hén；“拭”讀shì，不讀sì。
研讀獻血過程，體悟美好心靈
1.小組認真研讀第5～11自然段。
a.個人默讀，畫出描寫阮恒動作和神態的句子，反復讀一讀、想一想阮恒當時心里在想什么。
b.組長組織大家按下面的順序進行討論。
獻血過程 阮恒表現 心理活動
獻血前 一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。
忽然又放下去，然后又舉起來。 他想：
他想：
獻血中 抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。 他想：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。 他想：
他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦 他想：
他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。 他想：
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。 他想：
男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。 他想：
c.組內練習有感情朗讀這一部分內容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片，各組代表匯報小組學習成果，其他小組成員進行補充，或有不同意見可展開爭論。
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！暴ぉと詈愠聊瑫r是在思考，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因為對獻血、對死亡很害怕；“又舉起來”是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅持要獻血。
“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”──阮恒在獻血時因特別害怕而緊張，但他強忍著不表現出來。
“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！暴ぉと詈阍讷I血過程中忍不住害怕，怕自己會死去；但為了不影響獻血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。
“他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！暴ぉと詈阋幌氲阶约簳�，他又害怕痛苦得哭了起來，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。
“他那不時的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！暴ぉるS著抽血的進行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。
“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣�！暴ぉぎ斈泻⒅阔I血沒有生命危險，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現感到有點不好意思。
b.通過小組間有感情朗讀競賽，來體會阮恒的心理變化。
各小組自己設計朗讀形式（如分角色朗讀、齊讀、表演讀等），參加比賽。
識寫生字
“眉”不要少寫一豎；“墊”不要少寫一點；“酒”不要少寫一橫；“柔”不要少寫一點。
第 二 課 時
指名有感情朗讀課文
隨文練筆
1.（出示插圖）醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯系上下文想一想，醫生會說些什么？同桌間互相說一說，再寫下來。
2.找學生讀一讀。
深入體會人物情感
1.在上節課我們各小組共同學習阮恒在獻血時的心理活動時，老師發現有的小組在議論阮恒一點兒也不勇敢。哪些同學也有這樣的感覺？那么，阮恒到底勇敢還是不勇敢呢？我們一會兒要組織一次辯論。
2.再認真讀一遍全文，為自己的觀點找一找依據，在文中標上序號。
3.組織辯論，深入體會阮恒為朋友所做的無私奉獻。
�。ㄈ�，正方──勇敢；反方──不勇敢）
正方：我方認為阮恒是勇敢的。在女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這位小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人獻血時，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一個人舉起了手。他多勇敢呀！
教師插入：是呀，課文說小姑娘如果不立刻搶救，就會因休克和流血過多而死去。情況多么緊急，文中有個詞語是“迫在眉睫”。
反方：但是阮恒在舉手時，表現得一點兒也不勇敢，是“顫抖”著，還放下去又舉起來；在獻血過程中一直在哭。
教師插入：課文中寫阮恒哭用了幾個不同的詞呢，反方快來找一找都是什么？（啜泣、低聲哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越來越厲害，真是有點兒不勇敢。
正方：對方別忘了，阮恒之所以哭，是因為他以為把血全獻給了朋友自己就會死去。他是害怕這個才哭的，并且他一直竭力掩飾，當醫生安慰他后，他立刻就不哭了。
反方：為了挽救朋友的生命，作者如果寫他始終沒哭，不是更能表現他對朋友的無私奉獻嗎？
正方：請注意，這是一個真實的故事。我們再設身處地為阮恒想一想，他還是一個孩子，當以為自己就要死了時，怎么會不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對死亡時，都會感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時，一直在努力克制，他為了朋友，已做好了獻出生命的準備，這難道不是真正的勇敢嗎？
有感情朗讀全文
在同學們的辯論中， 我們認識到阮恒不僅勇敢， 而且為了友誼情愿奉獻自己寶貴的生命。讓我們再一次朗讀這個真實而令人感動的故事。
了解綜合性學習情況
1.交流本班學生開展綜合性學習情況。
2.教師小結。
剛才我們了解到很多同學在課外活動中對父母之愛的了解與理解，非常令人感動，希望大家能夠通過更多的方式來感受這份親情，比如寫日記，為照片寫說明，閱讀爸爸媽媽為你做的《成長記錄》，并準備向父母匯報這次綜合性學習的成果。
板書：
待人真誠
小姑娘 ←——————————→阮恒
�。ㄊа� 無私助人 （獻血）
《她是我的朋友》 篇12
教學要求
1.理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2.練習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。
3.學會生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情；繼續學習用連接段落大意的方法抓課文主要內容。
教學難點
弄懂阮恒表情、動作的變化與無私奉獻的品格的關系。
教學時間
3課時。
教學準備
寫有練習題的文字投影片。教學過程
第一課時
一、解題導課、交代任務
（一）解題導課。
1.出示課題，她是我的朋友。
2.學生就課題質疑。
�、佟八敝傅氖钦l？
�、凇拔摇敝傅氖钦l？
�、凼裁唇小芭笥选�？
�。ǘ┙淮蝿�。
請同學們帶著提出的問題去閱讀課文，了解課文寫了一件什么事？是按照什么順序寫的？以此為依據，分段并概括出段落大意。
二、初讀課文，了解內容
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，要求讀準字音。
（二）結合預習所講的內容，用自己的話說說課文的主要內容。
（這篇課文講的戰爭時期，一所孤兒院里的一個小姑娘被炮彈炸傷，急需輸血，阮恒為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出了自己的鮮血。）
三、再讀課文，理清脈絡
（一）討論：課文是按照什么順序寫的？
�。ㄊ虑榈陌l展順序。）
（二）默讀課文，按照事情的起因、經過、結果將課文分成三段，并概括出段意。
�。ㄈ┯懻摱我�，教師歸納。
第一段（第1～4自然段）講孤兒院里的一個小姑娘在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。
第二段（第5～11自然段）講阮恒是怎樣獻血的。
第三段（最后3個自然段）講阮恒獻血是為了朋友。
四、檢查生字詞學習情況
注意：迫（p^）不讀p8。
“拭”不要多寫一撇。
“墊”字中“丸”不要少一點。
“睫”是“目”部，不是“日”部。
形近字組詞：
輸（ ） 睫（ ） 恒（ ）
愉（ ） 捷（ ） 擔（ ）
咽（ ） 拭（ ） 竭（ ）
煙（ ） 試（ ） 揭（ ）
五、布置作業
�。ㄒ唬┦熳x課文。
�。ǘ┏瓕懮衷~。
�。ㄈ⿲⒍我膺B起來說說課文的主要內容。
第二課時
一、復習檢查
（一）聽寫字詞：
休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院
捂住 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 迫在眉睫
�。ǘ┱n文分成了幾段？每段主要講了什么？
二、導入新課
（一）“她是我的朋友”這句話是誰說的？是在什么情況下說的？
（是孤兒阮恒在為受重傷的同伴獻血后說的。）
�。ǘ┤詈闶巧钤谠鯓迎h境里的孩子？
�。ü聝涸豪铩＿@些孩子沒有父母，他們在養育員的照料下更要互相關心、互相幫助，共同渡過難關。）
（三）阮恒是在什么情況下同意輸血的？請同學們細讀第一段，劃出有關的句子，并加以歸納、理解。
1.討論。
(1)輸血迫在眉睫。
①讀句子。
�、诼撓瞪舷挛慕忉尅捌仍诿冀蕖�。
(2)醫生和護士都不具有她的血型。
�、僮x句子。
�、谡f說這句話含著什么意思。
(3)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。
①讀句子。
�、诶斫猓骸俺聊薄�
�、鬯伎迹哼@時大家分別在想什么？
2.將討論的結果用語言概括出來說一說。
�。ㄒc：上述(1)、(2)、(3)）
�。ㄋ模┘氉x第二段，完成思考練習2。
1.默讀第二段，劃出描寫阮恒的句子。
2.讀下面的句子，聯系上下文回答問題。
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下然后又舉起來。
�、偃詈闩e手時為什么“顫抖”？
�、谌詈銥槭裁窗咽帧胺畔氯ァ庇帧芭e起來”？
(2)他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（從阮恒的表情、動作，可以看出他當時的心情怎樣？）
3.同學討論。
(1)“顫抖”，發抖。手顫抖說明阮恒情緒激動而緊張�！芭e”、“放”、“舉”，反映出了他獻與不獻的思想斗爭很激烈。
(2)“突然啜泣”、“全身顫抖”、“迅速捂臉”寫出了阮恒當時心情很緊張。“持續不斷的低聲哭泣”而且“眼睛緊閉”、“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。這一層進一層的變化，表明阮恒心情非常痛苦，恐懼，以為自己要死了。
4.指導有感情地朗讀這一段。
�。ㄎ澹⿲W習第三段。
1.指名讀這一段。思考：阮恒為小姑娘獻血的原因是什么？
2.討論。（阮恒為小姑娘獻血，是因為小姑娘是他的朋友。）
3.你從“她是我的朋友”這句話想到了什么？
4.歸納課文的中心思想。
�。ū疚耐ㄟ^寫戰爭時期，孤兒阮恒為了救護受了重傷的同伴，毅然獻出了自己鮮血的事，贊揚了阮恒無私奉獻的品質。）
�。┯懈星榈乩首x全文。
三、布置作業
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
（一）口答。
1.這篇課文的主要內容是什么？
2.這篇課文的中心思想是什么？你是怎樣體會出來的。
�。ǘz查朗讀。
1.指名朗讀。
2.集體朗讀。
二、課堂練習
（一）看拼音寫詞語：
xi&k7 sh&xi7 ch4nd%u w(zh)
�。� ） （ ） （ ） （ ）
w&y8 ch# uq@ ji6l@ q9ngr$u
�。� ） （ ） （ ） （ ）
c1sh@ c3odi4n
�。� ） （ ）
�。ǘ┞撓瞪舷挛慕忉屧~語：
竭力——
擦拭——
迫在眉睫——
（三）寫出下列詞語的反義詞或近義詞：
1.反義詞。
輕柔—— 迅速——
2.近義詞。
啜泣—— 竭力——
�。ㄋ模┯弥本�劃出句子中的錯別字，并把正確的按順序寫在括號里。
1.站爭時期，有一天，幾發炮彈落在一所狐兒院里。（ ）
2.經過察看，他們卻認這個小姑娘傷的最重，如果不立克搶救，就會因為休刻和流血過多而死去。（ ）
3.輸血破在眉捷。醫生和護士都不具有她的血形。（ ）
�。ㄎ澹┌凑n文原文填空。
1.過了一會兒，他突然（ ）了一下，（ ）并迅速用另一只手（ ）臉�！^了一會兒，他又開始（ ），并再一次試圖用手（ ）他的痛苦。
2.接著，他那不時的（ ）變成持續不斷的（ ）。他眼睛（ ），用牙（ ）自己的小拳頭，想（ ）制止（ ）。
�。┳x下面短文，按要求去做。
孤兒不孤
△孤兒本是不幸的，但是十三陵鄉小宮門村的孤兒張金娥卻說：“我雖然是孤兒，但是很幸福�！�
△今年13歲的金娥周歲時死了父母，是姥姥與她相依為命。去年姥姥也死了，小金娥怎么辦呢？
十三陵鄉未成年人保護委員會承擔了撫養小金娥的責任。
今年二月，十三陵鄉開展“人人獻出一點愛”的活動，全鄉人積極響應。僅三天時間，小金娥就收到捐款4000元和各種日用品。為了安排她的生活，鄉政府讓她去敬老院吃住。
敬老院里的人們人人關心她的生活。王大爺用自己攢的錢為她買了兩雙襪子。李大媽戴著老花鏡，一針一針給她織了一副新手套。過年時，院長怕她寂寞，把她接回家里和家人一起歡度除夕之夜。
金娥的鄉親們給了她父母之愛和家庭的溫暖。
△如今，小金娥逢人便講：“我現在生活真幸福，真是孤兒不孤啊！我一定要好好學習，報答政府和鄉親們對我的關懷。”
1.聯系上下文理解“孤兒不孤”。
(1)什么叫“孤兒”？用“——”劃出點明“孤兒”涵義的語句。
(2)“不孤”是什么意思？用“ ”劃出最能體現“不孤”含義的一句話。
2.按分好的段寫出第二大段的段意。
3.第5自然段是圍繞哪幾句話寫的？圍繞這句話的意思共寫了哪幾件事？
4.寫出首尾呼應的兩句話。
三、布置作業
對照課文，自己檢查（一）、（四）、（五）題。
《她是我的朋友》 篇13
設計理念：
這篇課文寫的是戰爭時期發生的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友。”課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
情感、態度、價值觀的引導是語文教學的重要內容，語文課應該讓學生動腦、動心、動情。本課教學設計從教材特點出發，從學生的閱讀心理出發，將教材作三度呈現的處理，試圖讓學生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達到刻骨銘心的教學效果。另外，語文教學的落腳點應是語言文字。本課中人物的內心世界和可貴的品質都隱含在字里行間，尤其是附著在關鍵的詞句當中。因此，本教學設計力圖引導學生抓住課文重點詞句，反復咀嚼，反復品味、反復朗讀，在個性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，采取從扶到放，直到學生獨立的方式展開教學。如第一句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”讓學生找出之后，讓學生自由地讀一讀，想一想讀懂了什么？再引導學生找出重點詞句，然后再用自己的朗讀表達句子所蘊含的感情，經歷了這樣的學習過程之后學生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。
教學目標：
1、抓住重點詞句逐漸深入地體會阮恒的 “勇敢”，有感情地朗讀課文。
2、感受阮恒對朋友的忠誠和無私，體會“朋友”的含義。
教學重點、難點：體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。
教學流程
第二課時
一、談話導入。
師：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有自己的朋友。有人說過“朋友是一種財富，”有的歌曲中唱到“朋友多了路好走。”你是怎么看待“朋友”這個詞的呢？
學生談對“朋友”一詞的理解。
師：今天我們繼續學習第18課，相信大家通過這節課的學習，一定會對“朋友”一詞有新的理解。這是一則令人感動的小故事,我知道你們課文已經讀得很流利，對課文也有了一定的了解，那么誰來用比較簡單的話說說課文講了一個怎樣的故事？
學生回答。
師：主人公名字叫阮恒，他給你留下了什么印象？
二、精讀課文，體驗阮恒“忍痛”之“勇敢”。
1、教師出示課件，引導學生仔細地讀課文，找一找從阮恒的哪些動作和神情可以感受到他的勇敢，畫下來，用心感受，并動情地讀一讀。
2、學生自由讀課文。
3、師：把你的感動輕輕地告訴你的同桌，可以說，也可以讀。
4、師：大家學的真認真，現在請把你的發現和大家分享吧！
5、全班交流。
�、�“一陣沉默之后，一只小手顫抖地----又放下去，然后又舉起來。”
a、你從哪兒體會到他的勇敢？
b、小阮恒為什么顫抖地舉起手來，又把手放下，但最后為什么又舉起手來？
c、 如果你是小阮恒，你當時是怎么想的。
d、 阮恒剛開始是猶豫的，但他最后還是堅決地舉起了自己的手，你能用你的朗讀來表現軟恒的猶豫和堅決嗎？
學生個人讀、評價讀、挑戰讀。
e、一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅決地舉了起來，多令人感動的場面呀！齊讀這句話。
②“過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。
a、你從哪里體會到他的勇敢？
b、哪些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。
c、為什么“捂住臉”？
d、想哭卻要努力控制，這對一個孩子來說，多不容易�。∫黄鹱x。
�、�“過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”
a、“嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？
b、引導學生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。
c、這就是勇敢啊，請你用朗讀來表達。
�、�“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。
a、你從哪里感受到他的勇敢？
b、從哪里讀懂“竭力制止”？
c、誰能把“竭力”的樣子表達地更好？
d、連起來輕聲讀讀這段話，體會體會阮恒的勇敢。
三、悟讀課文，體會“舍生”之勇敢。
1、同學們，對一個十歲左右的孩子來說，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他——啜泣，他——嗚咽，他——哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦�？墒�，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。其實，課文還有一段。輕輕地反復地用心地讀讀這段話，相信你對阮恒的勇敢會有新的認識！
出示課文結尾一，自由朗讀。
事后，醫生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給哪個小姑娘，好讓她活下來。”
2、你想說什么？
學生回答。
3、讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經打動你的句子吧，相信你們會讀得更好！。
4、一起來感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂引讀）
5、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時候，就以為——，
他在躺到草墊子上的時候，也以為——，
當針扎進他血管的時候，他還以為——
當鮮血汩汩外流的時候，他更以為——
6、死亡的恐懼越來越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢��！這是一份連生命都可以舍棄的勇敢
假如你是那位醫生，你親眼目睹了這樣感人的場景，你會用怎樣的語氣對周圍的人說這句話？（示結尾一）
是的，假如我是醫生，我要鄭重地對周圍的人說——
假如我是醫生，我要激動地對更多的人說——
假如我是醫生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對自己說——
四、品讀，感悟“朋友”之涵義。
1、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實呀，課文還有一段呢。（出示課文結尾二，師配樂朗誦）
2、沒有高大偉岸的理由，沒有滔滔不絕的回答，只有簡簡單單的一句——他是我的朋友。
因為他是我的朋友，所以我——
因為他是我的朋友，所以我——
此時，肯定有兩個字在你們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是——友情（朋友、友誼）
是的，生命雖然可貴，朋友卻是無價的呀！
3、課文還沒有題目，如果請你取題目，你會用什么？
你們的題目都很好，作者卻用了阮恒的一句話當題目。這么不簡單的幾個字，讓我們把他端端正正寫在課題的位置上！
4、課文寫到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個小時后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時這感人的一幕，她會？很多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千，她會怎么說？請你選擇一種情景，展開想象，寫幾句話。（出示寫話練習）
選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話：
幾個小時后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她 。
多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千 。
交流朗讀
5、總結：是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎？（出示）
有一種愛很小很小，但在最關鍵的時候，卻能為你獻出生命。
這種愛，在課文中就是——友愛。
讓我們記住這種愛，也愿我們在今后的人生中能播種這種愛，我更愿意相信我們每個人的一生中也定能收獲一份這樣的愛！
五、布置作業。
1、背誦一首關于友情的古詩。
2、閱讀一篇關于友情的文章，推薦給好朋友。
六、板書設計。
她是我的朋友
阮恒 獻血 小姑娘
勇敢
六、課后反思。
1、從教與學兩方面講。
本課的重點是引導學生體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的句子，從而了解他當時復雜的內心活動，在上課時我不善于引導學生找出相應的句子，自己本身缺乏一種對學生的組織和把握。這是我上課時最大的缺點。
本教學設計缺乏兩個環節：“互動合作”和 “質疑評價”。雖然教學設計本身有一定的體現，如課始讓學生交流自己的發現，課尾讓學生進行寫話訓練等。但這兩項由于時間的限制都沒有產生實際的效果，是無效的。由于缺乏學生的互動，整節課顯得死氣沉沉。
2、努力方向。
今后應從如何指導學生進行品詞析句上下功夫。對一篇課文，教師只有自己先讀懂、讀透，才能更得心應手地去指導學生怎樣讀懂這篇課文。另外，必須指導學生多讀書，這樣學生的語言才會積累，對課文的感悟才會更深，課堂上的發言才能更流暢、更精彩。學生永遠是課堂上真正的亮點。
《她是我的朋友》 篇14
【設計說明】 這是人教版三下的一篇課文，講的是在戰爭時期的一所孤兒院里，一個小男孩阮恒為了挽救同伴垂危的生命，雖然有猶豫，有過退縮，但最終毅然地獻出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情是教學的難點和重點。人物的內心世界和可貴品質都隱含在字里行間，尤其是附著在關鍵的詞句之中。語文教學就是要引領學生關注、發現那些“特別”的詞句，通過理解意思、揣摩內涵、感情朗讀乃至換位體驗等多種方式，進入課文、進入人物的真實內心。如此，學生對語言的學習就是立體的、活生生的，語言也會伴隨著豐富的思想情感融入學生的生活世界。
【設計特色】在扎實有效的詞句學習中，深入感受人物的內心世界。
【教學目標】
1、正確識記8個生字，會寫13個生字。會讀帶“血”的詞語。聯系上下文理解“迫在眉睫、啜泣、嗚咽”等詞的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、能借助人物神情、動作的變化體會人物豐富的內心活動。感受課文中小男孩“愿為朋友奉獻出生命”的那一份可貴的真情。
4.體會作者是如何抓住人物的動作、神情等進行描寫的，體會字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
【重點難點】抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。
【教學過程】
一、談話導入，揭題
板書“朋友”，同學們，你有朋友嗎？你會為朋友做些什么？今天我們就來學習一篇關于朋友的課文《她是我的朋友》，齊讀課題。文中的主人公為他的朋友做了什么呢？
二、自學課文，整體感知
打開課文，輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（學生自學，教師巡視。）
三、交流反饋，學習課文。
師：主人公阮恒為他的朋友做了一件什么事？
1、讀好帶血的詞語。
�、�、課文中有許多帶有“血”的詞，書面語讀xuè，口語中讀xiě。在文中找到這些字詞，并標好聲調，讀一讀。
xuè 輸血 血型 血管
xiě 流血 獻血 抽血 失去的血 所有的血
�、凇x了，考考你們，把帶有這些詞語的句子大聲地讀給大家聽。
�、�、咱們平時所說的血型通常有a、b、ab、o型，輸血時要求供血者和受血者血型相配，否則輸血后可能會造成不同程度的反應，嚴重時還會危及生命。
2、會讀帶生字的詞并聯系上下文讀懂“迫在眉睫”。
阮恒 是否 草墊 掩蓋 擦拭 拳頭 竭力 制止
輕柔 捂住臉 迫在眉睫
①、學生領讀。師：這組詞誰能當小老師領著大家讀？
�、�、迫在眉睫是什么意思？事情臨近眼前，十分緊迫。
③、看這個詞中的“眉睫”，有什么發現？目字旁。對，眉指眉毛，睫指眼睫毛，說明事情緊迫，就在眼前，已經到了非解決不可的地步。拿起小手把這兩個字寫一次。
�、�、找到這個詞所在句子。輸血迫在眉睫。
你是從哪些句子讀出輸血迫在眉睫？用喜歡的符號劃一劃。
a、經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
師：沒錯，得立刻搶救，否則就會死去。小姑娘的生命危在旦夕，已火燒眉毛了。朗讀。說得這么好，能抓住這些詞讀好嗎？個別讀，齊讀。
b、一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，
她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
是的，如果不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。
朗讀。把你的感受讀出來吧！個別讀，齊讀。
這兩句話中都有一個詞——如果。這個詞隱含了什么意思？如果不輸血，姑娘就會死，輸血勢在必行。
齊讀a、b句。
小結學法：同學們，我們學詞語不能只停留在字面意思，還要聯系上下文來讀懂這個詞的意思。就像我們剛才學迫在眉睫那樣。
3、學法遷移，抓“怕”襯勇，品味詞句。
�、�、師：請同學們看這組詞“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”，你有什么發現？都表示哭。找到帶有這些詞的句子。為什么不同用這個哭泣呢？用心讀這段話，體會體會。
�、�、交流：
a、這四個詞語的意思上有些差別。啜泣：抽抽搭搭地哭泣。一般時間極短，哭得也不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時身體抽動、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。
b、這四個詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。用同一個詞語就體現不出這種變化了。
c、這四個詞語都體現出阮恒的哭是強忍眼淚、強忍痛苦的哭，與一般人的放聲大哭、泣不成聲是不同的。
d、這四個詞語不重復，即表達準確又用詞豐富。
我們不禁要問：
③、他為什么這樣哭？害怕，痛苦。
師：阮恒的神情流露出他的害怕。生命只有一次，誰不害怕呢？誰都會害怕，這是人之常情。阮恒也不例外。
�、苷n文中也有一段話清清楚楚地告訴我們他害怕的原因，看哪個小朋友眼最尖，找到它。
事后，醫生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所
有血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”
�、蔟R讀，原來阮恒從未有過輸血的體驗，以為自己會死，盡管如此，他還是決定救活朋友。
4、學習5-10自然段，抓“掩”突勇，感受真情。
拿起筆，靜下心來讀課文5-10自然段，用橫線畫出描寫阮恒表現的句子。思考阮恒當時是怎么想的？
�、�、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
一般地講，一個人的動作變化都是由心里的想法引起的，所謂“怎么想就會怎么做”。要理解阮恒為什么這么做還得聯系下文讀一讀，想一想此時阮恒心里會想些什么？讀書就是要這樣，通過語言文字，通過人物的動作、神態變化看到他內心的思想變化。這叫“會讀書”。（猶豫、害怕、矛盾）讀讀這句話。指名讀，范讀，齊讀。
②、叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進他的血管。抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
讀讀這一句話，阮恒當時又是怎么想的呢？
“很快的”感受到阮恒想救小女孩，他也明白輸血的確迫在眉睫。能通過朗讀表現出他急切的心情嗎？指名讀，女生讀。
“一動不動，一句話也不說”阮恒很勇敢。
男生讀。
�、邸煟狠斞_始了，閉起眼睛，聽老師讀，想象當時的情景。
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：你仿佛看到阮恒再怎們做？
師：捂住臉是為了——掩蓋痛苦是為了——竭力制止是為了——
他為什么不盡情地哭，而要掩蓋自己的痛苦。
預設：不想讓別人知道他害怕，不想影響醫護人員和小姑娘。
師：隨著痛苦的加劇，他對死亡的恐懼越來越深，他抑制的情感也越來越強烈。你們看（出示圖片），這是他已經緊閉雙眼，用牙咬著拳頭在控制了。用心讀，讀出阮恒的內心變化。指讀，齊讀。
輸血時，他會怎么想呢? 他會對自己說什么呢？寫一寫。
阮恒心想： 。
師：阮恒就是這樣想，這樣做的。讓我們把他的心里想法通過朗讀表達出來吧！師生合作讀。
四、點題，總結全文。
他忍住哭泣，他忍住痛苦，忍住對生命的渴望，把生的希望留給別人，把死亡留給自己。這種舉動我們就可以說是舍己為人�？扇詈愕睦碛蓞s是那么簡單，那就是—— “她是我的朋友。”
再讀課題。
一句樸實的話，讓我們感受到友情的無私，正是患難見真情�。∵@才算得上真正的朋友。
五、作業
1、摘抄表示“哭”的詞。
2、閱讀文章《平分生命》 。
3、“此時，醫生用輕柔的聲音安慰阮恒。他立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。”聯系上下文想一想，假如你是醫生，會用怎樣的話語來安慰阮恒？
【板書設計】
她是我的朋友 語言
舉 放 舉 動作
啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 神情 舍己為人
捂住 掩蓋 竭力制止
《她是我的朋友》 篇15
1.認識“輸、睫、否”等8個生字，會寫“炸、醫、輸”等13個字，正確讀寫“醫院、護士、消息”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.從神態、動作變化中體會人物內心，感受阮恒身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。
預習作業（第一課時）
1.熟讀課文，讀寫生字。
2、抄寫詞語表中的詞語
3、在括號里添上正確的讀音。
幾發炮彈( )落在兒童院了，一個小女孩被炸得不能動彈（ ）。
吃飯的時候不能嗚咽( )，那樣會把食物卡在咽( )喉，導致無法下咽( )。
4、課文講了一件什么事？
5、思考下面的問題。
阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。
阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？
阮恒具有怎樣的品質？
第二課時
一、揭題、審題
1.通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發生了一件什么事呢？
2.通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
二、合作探究
1、文章的主人公是（ ），作者主要抓住了人物的（ ）（ ）來表現人物的品質的從而讓我們了解人物的內心。
（要求a.個人默讀，畫出描寫阮恒動作和神態的句子，反復讀一讀、想一想阮恒當時心里在想什么。b.組長組織大家按下面的順序進行討論。（閱讀提示）
學法提示
a、當女醫生問孩子們誰愿意獻血的時候，出現了“一陣沉默”。“一陣沉默”表明了什么？
b、阮恒舉手的時候為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內心活動？
c、文中用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？
2、阮恒是怎樣的人？從哪看出來的。
三、交流展示
四、訓練反饋。
平分生命
一個男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，她是他唯一的親人。
然而災難再一次降臨到他們身上。妹妹染上了重病，需要輸血。盡管免去了手術費用，但血庫卻少能輸給妹妹的血液。
作為妹妹唯一的親人，男孩的血型與妹妹相符。醫生問男孩是否勇敢，是否有勇氣承受抽血時的疼痛。（男孩開始猶豫，經過一番思考，最終還是點了點頭。）
抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向著鄰床上的妹妹微笑。手術完畢后，男孩聲音顫抖地問："醫生，我還能活多長時間？"
醫生正想笑男孩的無知，但轉念又被男孩的勇敢所震撼了：在男孩大腦中，他認為輸血會失去生命，但他仍然肯輸血給妹妹。在那一瞬間，男孩所做出的決定是付出了一生的勇敢和死亡的決心。
醫生的手心滲出了汗，他握緊男孩的手說："放心吧，你不會死的，輸血不會丟掉生命。"
男孩眼中放出了光彩："真的？那我還能活多少年？"醫生微笑著，充滿愛心地說："你能活到一百歲。小伙子，你很健康！"男孩高興的又蹦又跳，他確認自己真的沒事時，就又挽起了胳膊——剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事地對醫生說："那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個人每人活50年！"
1.從全文看，“男孩愛妹妹勝過愛自己”主要表現在哪兩件事上？請概括回答。
2.第⑦段中畫線句子運用了什么描寫方法？“男孩”眼中為什么會“放出光彩”？
3.抽血時，男孩為什么要“向臨床的妹妹微笑。”為什么男孩開始猶豫，經過一番思考后有點了點頭，這說明了什么？
4、“所有的人都震驚了，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言”一句中，“震驚了”說明 ;“無心的承諾”指的是 。
5、讀了短文你有什么感想。
《她是我的朋友》 篇16
尊敬的領導和老師們，大家上午好。下面我簡談我執教的三年級《她是我的朋友》這節課的一點體會和感受。
《她是我的朋友》是小學語文第六冊第五組中的一篇課文。本文是一篇精讀課文，寫的是戰爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了救受傷的伙伴，還是既然獻出了自己的鮮血。當醫生問他為什么要鮮血時，他只是說：“她是我的朋友。”課文通過阮恒鮮血時的神情、動作的描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻，甚至是犧牲自己的生命的優良品質。
葉圣陶先生說：“教是為了不教”。所以教給學生一些讀書的方法是非常必要的，因此在本課的教學中，我按照三步走：讀通、讀懂、讀情，這樣一個步驟，帶學生走進這個故事，走入這一文本。在課堂上，為了更好地理解和體會阮恒鮮血前的復雜心情，我抓住重點句：“一陣沉默之后……”這個句，在讀中學生找到描寫阮恒小手的動作的詞語有：顫抖、舉起、放下、舉起，從一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起來手來，以自己的死去換取她的生命。在感悟中進行指名讀、比讀、表演讀、以加深體驗。有了這些鋪墊，請學生找找描寫阮恒鮮血是的動作或神態的句子，再反復地讀一讀，從“啜泣、捂、嗚咽、掩蓋、哭泣、咬”這些詞中去體會他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。最后我還安排了欣賞《友誼天長地久》在他們充滿激情的演唱中再次感悟提升對‘朋友’這個字的認識。
回顧整個教學過程，學生能夠在教師的引導下，抓住重點詞句理解人物的內心活動。但是，我覺得在讓學生自己動手體會和感受時，時間不夠充分，如果在學生學習過程中，能夠放手讓學生自主探究合作就更好了。我還覺得自己的課堂教學機智不夠，就如學生思路大開后，要講的很多，而我沒有那種收獲自如的機智。總之：“課堂是一種遺憾的藝術。”今天我又一次深刻領悟到自己還有許多方面需要學習，需要不斷改進和完善。我愿在領導和同事們的寶貴意見中，在自己的勤奮和努力中，不斷地向這門藝術攀登!