《做一片美的葉子》教材解讀（精選17篇）

《做一片美的葉子》教材解讀 篇1

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　　初讀《做一片美的葉子》，感到這是一篇清新優美而又意蘊深遠的散文詩。但找不到這篇課文的切入點。多讀幾遍后，我以為第11自然段“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美�！笨梢越y領住課文的1——9自然段，繼而可以輻射到全文。我是這樣理解的：1——9自然段是寫大樹和葉子美在哪里，第10自然段由葉子聯想到“我們每個人”，由大樹聯想到“生活的大樹”，最后是作者發自內心的呼喚：為了我們的大樹，做一片美的葉子吧!

　　大樹美在哪里？我以為有以下幾點：

　　1、           遠望之美。遠望大樹“像一片綠色的云，從大地上升起�！卑汛髽浔茸鳌熬G色的云”，充滿了生命的活力；一個“升”字寫出了大樹的靈動之美，也與“云”的意象相吻合。

　　2、           團結之美。第7自然段“大樹把無數的葉子結為一個整體。”大樹具有團結他人的美德，是凝聚力的象征，它把無數單片的葉子結為一個整體，使得葉子們和睦相處：不管是上面的還是下面，不管是外層的還是里層的，共浴陽光，共御風沙，共擋風雨，得以生存下來。

　　3、           陽剛之美。“大樹站在太陽和土地之間�！边@不由得使人想起一句歌詞：……這是腳踏實地，頂天立地之美。大樹為什么能這么美？大樹的美離不開葉子，每一片葉子的美又在哪里呢？

　　我以為葉子的美表現在以下幾方面。

　　1、           外形美。“每一片葉子形態各異”，你找不到兩片相同的葉子。“形態各異”，盡顯了葉子的不同形狀，不同姿態，不同風采。

　　2、           四季變化之美。春天“嫩綠”，夏天“肥美”，這是成長之美；秋天“變黃”，這是遲暮之美；冬日“飄零”，這是灑脫之美，不悲觀、傷心、而是輕靈、飛揚，它將“歸根”。

　　3、           奉獻之美�！盁o數片不同的葉子，做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹�！碑斎~子生長著的時候，它在為大樹奉獻，當他離開大樹時，依然化作了養料滋養著大樹。

　　“無數的葉子在樹上找到了自己的位置�！睕]有大樹，單片的葉子也無法展現生命的風采，所以，葉子懷有一顆感恩之心，它“葉落歸根”。一片葉子雖然平凡，可它實在給我們每個人深深的啟迪。由此，作者寫道：“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養，讓它茁壯、蔥翠�！薄盀榱舜髽�，做一片美的葉子吧!”

　　整篇文章，語言清新自然，在讀者面前猶如展開了一幅幅美麗動人的畫面，引起讀者無限的遐想。

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《做一片美的葉子》教材解讀 篇2

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：104

　　著名教育家葉圣陶認為：“語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。”而朗讀則是理解語言，培養語感的重要手段。它可以充分調動學生的感知、表象、聯想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內蘊，品味文字的情趣。本課教學以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。

　　課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過渡到課題上來�！敖裉�，我們學習的課文與葉子有關。”。

　　接著通過播放畫面，引導學生感受，把學生帶入了情境，為學生領悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導入具備了“未成曲調先有情”的韻致。

　　學生在交流了認為美的句子，“遠遠望去，樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”老師讓學生在腦海中浮現出怎樣的情景，接著讓學生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機。學生朗讀有聲有色。再如，老師運用媒體再現了春夏秋冬葉子的美，同時播放音樂，音樂與畫面恰到好處。學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！

　　本課教學中，教師始終有意識地引導學生，語文離我們很近很近。學生融入了生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。在教學時，教師運用媒體讓學生看實實在在的每一片葉子。抓住生活中的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學資源就無處不在了。

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《做一片美的葉子》教材解讀 篇3

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：80

　　一.讀課題憶舊知。

　　同學們，在上節課我們初讀課題時提出了幾個問題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）

　　二.精讀課文。

　　1、聽老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。

　　2、交流并指導朗讀相關的句子：

　　（1）、“樹像一片綠色的云，……”為什么這句寫出了葉子的美？（板書：像綠色的云）

　　（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態各異，……”什么叫“形態各異”？（板書：形態各異）

　　形態各異的葉子你們上節課已看過了，這些葉子各有各的特點，各有各的姿態，這就叫形態各異。

　　如果你就是這樹上的一片葉子，你準備長成什么樣？

　　你們每個人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法跟這樹葉一樣，各有各的特點，體現出與眾不同的美。大家再來讀讀這一段，體會一下。

　�。�3）、說樹像一片綠色的云，又說每一片葉子都形態各異，為什么會有不同的感覺呢？

　�。ò鍟�：遠 近）

　　3、過渡：樹葉還美在哪里呢？

　　生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹葉的另一種美？

　　4、交流學習。

　　“……生命的乳汁奉獻給大樹。”

　　你喝過哪些乳汁？（給你生命的營養，讓你成長的營養）

　　現在你一定知道這乳汁是什么了。對，樹葉借助陽光可以產生像乳汁一樣的養料。有了這養料，大樹才會茁壯、蔥翠。

　　看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？

　　那就美美地讀讀這句話吧。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。       （板書：無私奉獻）

　　這無私的奉獻就是一種美。（齊讀此段）

　　5、雖然它們形態各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻給大樹。

　　多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？（教師讀第六小節）聽了我

　　朗讀，你們想讀么？那就一起來讀吧。

　　這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來讀，男生想，你喜歡哪個季節的葉子。

　　現在男生讀，女生想。

　　交流：你喜歡哪個季節的樹葉？為什么？（引導學生說出自己的想法）

　　理解“肥美”和“飄零”兩個詞語。

　　葉落歸根，這對大樹有什么好處？

　　是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻給大樹。（板書：為大樹而生）

　　這兒，你覺得葉子怎么樣？

　　那就讓我們懷著敬佩之情來贊一贊樹葉吧。（齊讀）

　　6、假如你就是樹上的一片葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？

　　7、你們每個人都是一片美的葉子�，F在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。

　　8、了解了葉子的奉獻精神，對你有什么啟發呢？

　　（學生自由討論）

　　三.布置作業：

　　練習寫話：假如我是一片葉子……

　　板書設計：

　　4、做一片美的葉子

　　外在美：樹美：像一朵綠色的云    （遠）

　　葉美：形態各異          （近）

　　內在美：無私奉獻

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《做一片美的葉子》教材解讀 篇4

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做立足本職、無私奉獻的人。

　　一.復習導入：

　　1.課前老師請你們搜集了銀杏樹上的葉子，老師請一組小朋友上來展示你們的葉子。

　　投影上展示葉子。

　　老師：一片片葉子，一只只小手，匯成一幅多美的圖畫，這不是普通的葉子，是美好的葉子，是純真的心靈，讓我們每個人都來做一片美的葉子。

　　板書課題：誰來讀？如何讀好題目？打點“美”，齊讀課題。

　　2.上節課，我們遠遠地欣賞了大樹的美，出示第一二兩個自然段（有背景）；

　　引讀：遠遠望去……

　　二.學習課文：

　　學習第三到八自然段：

　　1.這么美的大樹讓我們情不自禁地向它走去，走近大樹的時候你會發現什么？自由讀三到八自然段，一邊讀一邊想，想想你能讀懂些什么？

　　2.相機出示第四自然段（配圖畫）：

　　理解形態各異：指投影，就用銀杏樹葉子來說吧，有的嫩黃，有的翠綠，有的豐滿，有的瘦弱，但它們都是那么自然美麗，書上一個詞形態各異，相機板書：形態各異，就像我們班上的小朋友一樣，有的強壯，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可愛，找不到兩個完全一樣的小朋友。

　　理解了這個詞你就能讀好這個句子了。指名讀，評價（你把形態各異的葉子讀出來了；老師好像看到美的葉子了）；齊讀，練習背誦。

　　過渡：讀懂了葉子美在它的形態各異，還讀懂了什么呢？

　　3.相機出示第五自然段：

　　葉子做著什么相同的工作？（把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹），這句話是什么意思？

　　老師：對，樹葉借助陽光產生像乳汁一樣的養料，有了這養料大樹才會茁壯蔥翠。葉子不光長的好看，還有另一種默默奉獻的美，這無私的奉獻更是一種美。板書：無私奉獻。

　　練習朗讀：誰來做一片奉獻的小葉子讀好這個自然段？一起來讀。

　　4.相機出示第六自然段：

　　葉子一年四季都在為大樹無私奉獻，出示課件：

　　教師配樂解說：春天，葉子萌發，夏天，葉子成長，非常茂盛，秋天，葉子金黃，冬天，樹葉飄落，但還要做大樹的肥料，為大樹來年提供營養。你喜歡哪個季節的葉子？為什么？

　　相機評價：嫩綠的葉子真美；夏天，無數的葉子接受充足的陽光使得大樹生機勃勃；葉子成熟了，枯萎了，使得大樹保存了熱量；奉獻了一生還要把身化為養料提供大樹來年生長，葉落歸根。

　　指導朗讀：多了不起的葉子呀！時刻為了大樹，這就是綠葉的一生。課件出示第六自然段，綠葉為大樹而生……。練習朗讀，你想來感受不同季節葉子的美嗎？配樂朗讀，練習背誦。

　　5.葉子的一生都奉獻給了大樹，一起朗讀五六兩個自然段，一起讀好葉子的奉獻美。

　　6.葉子與大樹相互依存，誰也少不了誰，引讀七八兩個自然段。

　　7.葉子雖然形態各異，但都在各自不同的位置上默默工作著，為大樹無私奉獻，讓大樹長得更加茁壯蔥翠，捧起書讀第三到八自然段，再次感受葉子的美。

　　學習第九到十一自然段：

　　8.知道么？其實我們每個人都像葉子，引讀出示：我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著……茁壯蔥翠。

　　（1）指名讀，它指的是什么？我們的生活就像一棵大樹，為了我們的生活這棵大樹更加美好，很多人都像葉子一樣為我們默默奉獻著，從每天清晨送奶工的匆匆腳步聲，到清潔工人披星戴月地辛勤勞動中，出示圖片，想想還有哪些人為我們大家默默付出？

　　討論交流。

　�。�2）為了我們的生活更加幸福，那么多像葉子一樣的人不畏勞苦，。默默勞動，日復一日，辛勤耕耘，無數個不同的人，雖然不是從事相同的工作，但都是為了讓我們引讀第六自然段，這樣我們生活的大樹才能（永遠站在太陽和土地之間）。

　　（3）出示第九自然段。

　　練習朗讀第九自然段：有力有朝氣地來讀。

　�。�4）此時此刻，你們也是一片小小的葉子，你也想成為像他們一樣美的葉子嗎？為了我們的大樹你能做點什么呢？

　　9.教師：是啊，生活是一棵大樹，班級是一棵大樹，學校是一棵大樹，祖國也是一棵大樹，為了我們大樹更加美好，讓我們每個人都來做一片美的葉子吧。一起讀課題，讓我們共同為這個社會增光添彩。在輕柔的音樂中，把對葉子的感受讀出來。

　　三.  作業：課后練習四，討論交流再寫下來。

《做一片美的葉子》教材解讀 篇5

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，堅決擯棄煩瑣分析、抽象說教�！蹲鲆黄�美的葉子》是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在的奉獻之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。學習過程中讓學生真正理解，系統領悟，真正感受到其真、其妙、其美。主要措施：以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀。充分展開師生對話。

　　“一讀二抓三悟情”，讓學生讀重點內容；抓重點詞句、抓小練筆；悟思想事情，通過聽、讀、看、想、說、寫、貼，寓學于愉快有趣的活動中，從而實實在在地培養學生的閱讀能力，提升學生的語文素養。

　�。�1）潛心涵泳，誦讀體會

　　語文教學應以“讀”為本。讓學生反復地說中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。

　　（2）拓展資源，移情體驗

　　充分挖掘相關有效的教學資源，讓學生憑借直觀的形象素材，在交流、對話中體驗深刻的道理。讓學生學會表達情感，從而構建富有詩情畫意、能給學生的語言和精神輸送營養的語文課堂。整體上以學生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”。

　　根據教材特點和大綱要求，確立以下三個教學目標：

　　1、知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；在讀的過程中積累新的詞語和句式。借助信息技術，培養學生搜集、處理信息的能力。

　　2、過程與方法目標：欣賞作者詩一般的語言，理解文中含義深刻的句子。

　　3、情感、態度、價值觀：通過朗讀、對話、交流，欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內在美；學習做立足本職，無私奉獻的人。

　　教學重點：

　　在讀和欣賞中體會葉子的外在美和內在美；在語言情境中，學習“要做一個像葉子那樣立足本職、無私奉獻”的人。

　　教學難點：

　　三年級學生較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語言文字符號后面豐富的“寓意”。

　　教法與學法：

　�。�1）潛心涵泳，誦讀體會；

　　（2）拓展資源，移情體驗。學法：主要是“讀、抓、悟”，具體通過聽、讀、看、想、說、寫、貼的學習活動，達到教學目標。教法與學法體現兩個“注重”：注重學生學習語言、學習方法的積累；注重學生閱讀過程的親歷感受。

　　教學準備：

　　學生：請學生課前收集葉子以及有關葉子的資料（含有“葉”字的成語，葉子的作用等）

　　教師：相關課件、實物（葉子）、畫好一棵只有枝干，沒有葉子的大樹；大體了解學生的閱讀水平和寫話的能力。

　　教學設計：

　　一、談話導入，講授新課。

　　1、（出示：）師：雨果說：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”同學們，上節課我們初步學習了《做一片美的葉子》，你知道有哪些關于“葉子”的成語嗎？交流。葉子的成語很多，葉子很美。讓我們還——做一片美的葉子吧！（引讀課題）

　　二、以讀代講，讀中感悟。

　�。ㄒ唬�學習第1、2節。[遠觀大樹，感受樹美]

　　1、（出示圖片一棵大樹）引讀，遠遠望去——請同學們用一句話來贊美它

　　2、文中說：（出示）[樹像一朵綠色的云，從大地上升起。]點擊“綠色的云”。

　　3、引導學生想象：為什么樹像一朵綠色的云？

　�。ㄕf明樹長得非常茂盛。那綠色的云其實就是——一片片（無數片）綠葉聚集在一起）

　　4、指導朗讀。

　　師：這棵大樹真美，碧綠碧綠的葉子一片挨著一片，長滿了枝頭，就象一朵綠色的云！美美地讀，讀出大樹的美。（齊讀1、2節）

　　（二）學習第4——8節[近瞧樹葉，體會葉美]

　　a、姿態美。

　　過渡：大樹的美是因為無數片綠葉。

　　1、“走進樹的時候，我發現，枝頭的每一片葉子都美，每一片葉子形態各異——你找不出兩片相同的葉子。”

　　出示：每一片葉子形態各異——你找不出兩片相同的葉子。

　�。ǔ鍪菊n件葉子的“形態各異”）（不同形態的葉子圖1、2、3）

　　粗略地一看，同一棵樹上，好像每一片葉子都一樣。再仔細看一看，我們卻發現。

　　2、出示圖片與填空：

　　“這些樹葉——，有的——有的——還有的——，真是——！”)

　　3、我們剛剛學了“學會查無字詞典”，我看誰會查無字詞典，能用生活中的事例來說說形態各異這個詞語。

　　4、出示圖片找找看，你找不出兩片相同的葉子。

　�。◣熝a充：就像我們班上的小朋友一樣，有的強壯，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可愛，找不到兩個完全一樣的小朋友。）

　　5、指導感情朗讀。（第四自然段）

　　葉子美就美在各不相同，美就美在姿態各異。（板書：姿態美）你就是那片獨一無二的葉子，那你能把你自己與枝頭的每一片葉子都讀美嗎？

　　自由讀，指名讀。

　　b.奉獻美

　　1、（出示）師：無數片不同的葉子做著相同的工作，它們做什么工作？（出示）把陽光變成生命的乳汁奉獻給大地

　　2、師：你喝過乳汁嗎？喝過哪些？（牛奶，媽*的奶）對，我們人類“生命的乳汁”是指這些給我們生命、讓我們成長的營養、養料）

　　3、師：現在你一定知道這里“生命的乳汁”是什么了吧。（這里“生命的乳汁”也就是指給大樹生命、讓大樹成長的養料）。

　　4、老師告訴你們這里包含著一個小科學知識呢。

　�。ǔ鍪荆┤~子利用自己體內的葉綠素把水和從空氣中吸進的二氧化碳加工成可供大樹生長的養料。

　　5、[出示樹圖]看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了，所以課文一開頭怎么說？（齊讀1、2節）

　　師：大樹長得這么美是誰的功勞？。

　�。▽�，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。）

　　板書：奉獻美

　　師：奉獻著的葉子更美。（美美地讀讀此段）

　　6、（邊說邊出示）雖然枝頭每一片葉子（形態各異），但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻給大樹。綠葉為大樹而生，多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？讓我們一起閉上眼睛，隨著那輕柔的音樂放飛你的想象吧�。◣熍錁纷x第6小節）

　　7、葉子美嗎？那讓我們一起也來美美地讀一讀。老師也幫你們配上音樂。（生配樂讀）真美呀！想做一片美的葉子嗎？

　　8、先讓我們來了解一下葉子的一生：（出示課件）

　　春——嫩綠

　　夏——肥美

　　秋——變黃

　　冬——飄零

　　9、采訪：那你來說說你想做哪個季節的葉子？先對同桌說一說喜歡的理由。

　　交流。理解。

　　“肥美”

　　“秋葉為什么變黃？”（把養料給了大樹）

　　“回歸大樹地下的根。”可以說成“葉落歸根”，來年春天，它又將成為大樹上的一片嫩綠的新芽。老師還想起一句詩：落花不是無情物  化做春泥更護花

　　有沒有誰一年四季的葉子都想做？并說理由。（突出：葉子的一生都很美，綠葉為大樹而生。）

　　就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。（齊讀第六自然段）

　　[設計意圖：“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。]

　　10、過渡、葉子是春蠶，春蠶到死絲方盡，是蠟燭，蠟炬成灰淚始干，然而它又勝過春蠶、蠟燭，因為在零落成泥碾作塵的那一刻還在為大樹供給營養。

　　知道么？其實我們每個人都像葉子，出示引讀：我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著……茁壯蔥翠。

　　討論交流。

　　1）理解“生活的大樹”究竟指什么呢？？？

　　點擊“生活的大樹”

　　我們的家，（爸爸，媽媽還有我都是葉子，為我們的家這棵大樹辛勤工作、默默奉獻著）

　　我們的班級，我們三（2）班就像一棵大樹，班內的同學就象是樹上的葉子，我們每一位小朋友都在自己的位置上為班級這棵大樹默默地奉獻著。（老師是葉子，為學校這棵大樹默默奉獻著；）

　　我們的祖國，我們的地球……

　　（2） 師：是啊，我們的生活就像一棵大樹，為了我們生活的這棵大樹更加美好，那么多像葉子一樣的人不畏勞苦。

　　出示圖片：從每天清晨送奶工的匆匆腳步聲，到清潔工人披星戴月地辛勤勞動中，

　　你能找出我們生活中美的葉子嗎？

　�。◥鄣仙�發明了電燈，為我們人類帶來了光明；無數的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。鄧小平爺爺去逝后捐出遺體，為醫學提供研究；老師教學生知識，默默地奉獻著；醫生給病人看病，讓他們不受病痛的折磨；麂皮大衣學知識建設祖國；“女清潔工”；身邊：門衛，日日夜夜看守著我們的校園；班內值日生、班干部等，默默奉獻著；你是不是？）

　�。�3）出示大樹圖，在生活中，工人、醫生、老師、解放軍等各行各業的人都為生活的大樹輸送營養，這樣我們生活的大樹才能（站在太陽和土地之間）。（出示）

　　（4）指導朗讀第九自然段。

　　生活的大樹茁壯、蔥翠了，讓我們有力有朝氣地來讀讀。（第九自然段）

　　（出示大樹圖和第7、8自然段句子。）師：大樹把無數的葉子結為一個整體。無數的葉子在樹上找到了自己的位置。

　　（5）此時此刻，我是一片葉子，同學們你們也是一片小小的葉子，為了我們生活的這棵大樹更美，你能做點什么呢？

　　出示，自由交流

　　家是棵樹。我是這棵樹上美的葉子——

　　班級是棵樹。我是這棵樹上一片美的葉子——

　　祖國是棵樹。我是這棵樹上一片美的葉子——

　　[設計意圖：泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。”小學生雖然年齡不大，但也經歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學必須加以關注和利用的資源。理想課堂應是師生間平等交流、共同探究和相互啟發的過程，師生一起進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。]

　　11.教師：是啊，班級是一棵大樹，學校是一棵大樹，祖國也是一棵大樹，樹美，因為有葉；葉美，因為有樹；如果每一片葉子都很美，那么，這棵樹一定美；如果我們每一個人都很棒，那么，我們這個民族就一定有希望！

　　12、讀題，回歸主題。出示：

　　（1）、大樹那么美，我們期待——讀題

　　（2）、葉子那么美，我們甘愿——讀題

　　（3）為了生活的大樹，讓我們每個人都——讀題

　　三、實踐感悟 ，升華主題

　　貼葉子活動：（出示一棵沒有樹葉的枝干）這棵大樹就是我們的班集體，你作為大樹的一片葉子，你希望給它輸送什么“營養”呢？把你的愿望寫在代表你自己的葉子上，寫好了帖在大樹上，看誰寫的語句通順，表達優美。)

　　你們這些勤奮的小葉子，三（2）班這棵大樹一定會越來越茁壯、蔥翠。

　　[設計意圖：在對話的課堂上，教師把學生看作心上的朋友，學生就將教師視為眼中的親人，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。“教育就是愛，愛就是教育。”新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂。]

　　四、品讀詩歌，激發情感

　　最后，老師還有一件禮物要送給大家—— （出示）

　　[設計意圖：課外學習資源的引進，既充實和完善了課堂學習的內容，又使文章的主題得到了升華。]

　　五、作業：

　　回去后展開豐富的想像：我就是一片葉子會做哪些事，寫成一篇小文章。

　　附小詩：

　　人生無悔

　　綠葉無悔，

　　撲向那大地，

　　是報答泥土芬芳的輕盈；

　　鮮花無悔，

　　凋落于風雨，

　　因為它有一段生命的美麗；

　　江河無悔，

　　奔向那海洋，

　　因為它投身到母親的懷里；

　　萬物無悔 ，

　　追尋那太陽，

　　因為沒有陽光就失去生機；

　　人生無悔，

　　在泥濘中跋涉，

　　無悔終生都在苦苦地尋覓

　　憂也無悔，

　　怨也無悔，

　　只有無悔的人生才能奉獻自己；

　　苦也無悔，

　　累也無悔，

　　只有奉獻自己才是無悔的人生。

　　[設計意圖：課外學習資源的引進，既充實和完善了課堂學習的內容，又使文章的主題得到了升華。]

　　板書：

　　做一片美的葉子

　　姿態美

　　奉獻美

《做一片美的葉子》教材解讀 篇6

　　新《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”廣東深圳的特級教師孫建鋒在執教《做一片美的葉子》一課時，以學生的“親歷實踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對話打造出了美侖美奐的詩情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！

　　一、啟課——未成曲調先有情

　　前蘇聯文豪高爾基在談到他的創作經歷時曾經說過這樣的話：“最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的聲調，都是它給予的。”其實，課堂教學的啟課導入也同樣必須有“未成曲調先有情”的韻致。請看孫老師的獨家創意——

　　師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？

　　生：喜歡！

　　師：那好，現在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學請自己上來!

　　（幾個學生興致盎然地上臺作畫，其余學生在座位上畫。）

　　師：（極富詩意地為學生作畫配上獨白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！

　�。ò鍟�課題“做一片美的葉子”）

　　師：《做一片美的葉子》是篇充滿智慧的散文。讀了以后，它會讓你見以前所未見，聞以前所未聞，思以前所未思，得以前所未得；它會讓你豁然開朗、怦然心動。它很有營養，絕對勝過“腦白金”！想不想好好讀一讀？

　　生：想！

　　【點評】：成功的課堂教學離不開精心打造的學習氛圍。試想：星空月朗、涼風習習、地碧天藍、襟懷若谷，這該是多么美妙的教學場景啊！身置此景，話語如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。如此，哪有心聲不能聆聽？哪能有心靈不能理喻？哪有心火不能點燃？哪有心花不能怒放？

　　二、研讀——不動筆墨不讀書

　　弗西斯·格瑞萊特在《培養閱讀技巧》中說：“閱讀是讀者積極活動的過程，讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要。”的確，有沒有把閱讀主動權、時間支配權和空間活動權不折不扣地交還給學生，應是驗證學生的主體地位是否真正得到落實的最重要的依據。

　　師：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！蓖瑢W們，同一篇文章，大家可能各有各的閱讀體會。下面，請你們仔細地默讀課文，你覺得哪些句子寫得好，讓你有了哪些體會，就請你隨手寫下來，以供交流。好嗎？

　　生：好！

　�。▽W生自主研讀課文，不時在書上作些批注，教師巡視指點，與學生共同思考，六分鐘后。）

　　師：現在，請你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！

　　生：書上有這樣一句話：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起�！蔽矣X得這個比喻有顏色、有形狀、有動作，令人耳目一新。

　　師：是的，這句話寫得的確非常好！因為它寫出了樹的無盡的活力，體現了樹的色彩美、形態美、動態美和生命美。

　　生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個比喻句，請讓我背大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起�！�

　　師：背得真好！我聽出來了，你確實很喜歡這句話。

　　生：書上說：“每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子�！弊x了這句話，我很受啟發：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個班級找不到相同的學生。

　　師：請把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個破折號，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！

　　【點評】：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學生批注課文，雖然使課堂“一時寂靜”，卻能讓學生通過批注而激活思維、抒發感受、展示個性，這一做法既務實有效，又返樸歸真。

　　三、對話——心有靈犀一點通

　　泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。”小學生雖然年齡不大，但也經歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學必須加以關注和利用的資源。理想課堂應是師生間平等交流、共同探究和相互啟發的過程，師生一起進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。

　　生：“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根�！弊x了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場掌聲）

　　師：說得真是太好了！

　　生：由“回歸大樹地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無情物，化做春泥更護‘樹’”。

　　師：噢，你為什么會想到這句話？這是不是哪一句古詩改裝過來的？

　　生：是的，因為我曾經背誦過“落花不是無情物，化做春泥更護花�！蔽矣X得，不管是“護花”還是“護樹”，道理都是一樣的！

　　師：這就叫活學活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的�。ㄔ撋�雙手接過葉子，連聲稱謝）

　　生：中國是一棵大樹，把56個民族結為一個整體，每一個民族在中國都有自己的位置。地球也是一棵大樹，把每一個國家結為一個整體，每一個國家在地球上也都有自己的位置。

　　師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現實結合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵！

　　師：（總結）葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個同學都很美，那么，這個班級一定美；如果每一個人都很棒，那么，這個民族一定有希望！

　　……

　　【點評】：在對話的課堂上，教師把學生看作心上的朋友，學生就將教師視為眼中的親人，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌。“教育就是愛，愛就是教育�！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！

　　【感想】

　　曾有專家贊賞孫老師的教學是“追尋魔力的對話”，從他的極具個性、極具魅力的教學之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發：

　　1、親歷實踐。當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。

　　2、個性放飛�！耙磺�個讀者心中有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。

　　3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！

　　孫老師的課堂教學，其“設計”并不細膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩意！細究之下不難發現，正是由于孫老師精準地掌控了“生成”、“對話”、“情感” 等優課“樞紐”，才引領學生一起進入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對學生而言，絕不僅僅只是充盈詩意的解讀，更稱得上是飛揚脈動！

　　浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學　葉剛

《做一片美的葉子》教材解讀 篇7

　　教學目的:

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　情感目標：理解課文內容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀好課文。

　　教學難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，提問引思

　　1.同學們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？

　　2.今天我們要學習的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）

　　3.問：這題目里最重要的詞是什么？

　　4.學生根據課題提問。

　　5.就讓我們學習課文來弄懂這兩個問題。

　　二、初讀課文

　　1生自讀課文，（揭示要求：

　　（1）反復朗讀課文，標出自然段的序號。

　�。�2）畫出不理解的詞語，查字典、聯系上下文或生活實際嘗試理解。

　�。�3）按照“遠望——近觀——聯想”把課文分為三個部分。）

　　2和小組的同學合作，輪讀課文，解決問題。

　　3檢查初讀效果

　�。�1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領讀，開火車讀，齊讀。

　　注意正音

　　（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）

　�。�3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。

　　三、感知全文

　　1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？

　　2、問：讀了課文，你知道了什么？

　　四、學習生字

　　1.出示生字指名讀。

　　2.小組內交流學習生字。

　　3.指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。

　　4.學生描紅練習。

　　五、作業

　　1.用鋼筆描紅；

　　2.比較下面各組字，并組成詞語。

　　異汁間各

　　導計問備

　　3.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內容？板書

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬�學習第一、二部分

　　1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？

　　2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。

　　3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現了怎樣的情形？

　�。�1）指導朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起。”

　　顯示falsh畫面，學詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。

　�。�2）、指導朗讀好第4節（抓重點詞理解“形態各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態有何不同？給你什么感覺？）

　　（3）指導朗讀好第5節（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）

　�。�4）配音范讀第6節，讓學生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。

　　指導朗讀，讀出美的意境。

　�。�5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關系。

　�。�6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？

　�。�7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？

　�。ǘ�）學習第三部分

　　1.出示第9節，聯系生活實際理解這段話。

　�。▽W生漫談：假如三（1）班的每位同學是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學……）

　　2.小結

　　a、這是作者的聯想。人跟社會的關系就像葉子跟大樹一樣。

　　b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養，才能茁壯成長。

　　c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質善良、工作勤奮的人，社會就會發展、進步。社會發展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！

　　3、填空練習

　　為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

　　為了-------，做一個-----的---吧！

　　三、作業

　　1、朗讀課文

　　2、完成練習

　　板書設計：

　　4　做一片美的葉子

　　遠望一棵大樹（社會）

　　近看每片葉子（每個人）

　�。�為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！）

《做一片美的葉子》教材解讀 篇8

　　公開課前，執教者往往都要花一段時間與學生展開閑聊式的交流互動，以期能最大限度地緩釋緊張凝重的氣氛，這一環節也就是課前“預熱”。應該說，“預熱”是必須的，因為這類活動中教師多是借班上課，師生也系臨時見面，假使一上來便“書歸正傳”，在師生尚未“打成一片”的情況下，課堂的確很難有“魚水親和”的場面。

　　但是有這么一個現象也值得我們關注，譬如說，明明將要學一篇基調頗為傷感沉重的文章，但師生在課前仍談笑風生，只是真正到了“鈴響”時才瞬間“變臉”，一下子“莊重”起來，讓人看著好不別扭！其實，“預熱”本來就是教學的“前奏曲”，怎能忘了與課堂“主旋律”之間的“合拍”呢？

　　2005年初，著名特級教師孫建鋒在浙江義烏舉行的“全國新生代小語四大名師觀摩講習會”上執教《做一片美的葉子》時，巧妙的“預熱”設計與整個文本無縫接軌、完美“合拍”，讓課堂未成曲調先有情。請看——

　　【回放】

　　主持人：……下面，就讓我們擦亮眼睛，豎起耳朵，一起來感受孫建鋒老師的風采！

　　師（走到學生面前）：可愛的孩子們，你們的張張笑臉，一雙雙明亮的眼睛，讓我感到浙江義烏的靈山秀水之美。孩子們，聽清楚了嗎，剛才這位主持人老師介紹了，站在你們面前的這位老師叫什么名字？

　　生：孫——建——鋒。

　　師：當著那么多老師的面喊一位老師的名字，你們心里沒有體會嗎？

　　生：非常激動。

　　生：非常高興。

　　師：因為什么？

　　生：因為您是全國青年名師，您能為我們上課，我們很榮幸。

　　師：噢，好孩子，真會講話，一番話說得我心里暖烘烘的。孩子們，我想了解一下，你們除了上課學習以外，課余就沒有什么興趣愛好嗎？

　　生：我喜歡英語。

　　生：我愛書法、畫畫和舞蹈。

　　師：你真是個全才的孩子。我聽出來了，你的興趣愛好里面有畫畫。（從講臺上取過一盒彩色粉筆）你看，這里有五顏六色的粉筆，你喜歡哪一枝就拿一枝，下面喜歡畫畫的同學也可以上來拿。

　�。ㄔS多同學上臺并挑到中意的粉筆）

　　師：現在你們開始用粉筆在黑板上現場作畫，就畫一片你心目的葉子！

　�。ㄉ厦鎸W生興致盎然地作畫，余下學生個個驚奇地欣賞）

　　師：（詩意旁白）一雙雙嫩生生的小手在黑板上“跳舞”，一個個“舞美造型”頃刻間布滿黑板，孩子們僅僅是在畫一片樹葉嗎？不，他們是在畫他們的興趣，畫他們的想象，畫他們的個性，畫他們的自信，畫他們的勇敢！

　�。▽W生陸續畫畢，回座）

　　師：（引導學生一起凝望畫滿葉子的黑板，深情地）樹葉畫得都很美，讓我們做一片美的葉子！請拿出你們的小手，跟孫老師一起寫課題。眼亮心就亮，眼明手就快！

　　（師板書課題，學生在座位上書空跟寫。寫到“片”字時，教師提醒學生第一筆撇“丿”后，第二筆應是豎 “丨”，而橫“一”則是第三筆）

　　……

　　【點評】

　　有“對話教學的開拓者”美譽的孫建鋒老師，其課堂以“充盈哲理、富有創意”而著稱，而其“入題”藝術，也常有神來之筆。《做一片美的葉子》是一篇美文，而美文當然最好“美教”，孫老師讓學生上臺畫“美的葉子”這一極富想象、極具詩意的導入設計，真是“占盡了江南靈秀”！

　　更令人玩味的是，孫老師在為作畫的學生配旁白時的那一串妙語，既似汩汩泓泉爽心明智，又如纖云弄巧舒卷自如！如果再聯想到我們常常拜讀的他那些優美華麗、賞心悅目的絕佳文章，或許你就會立時相信，如果教師底蘊深厚、心靈巧慧，那課堂必定詩情畫意、風情萬種！ 

　　【感想】

　　現在，讓我們“跳出”廬山看一回吧！記得著名數學特級教師黃愛華幾年前到紹興執教《百分數的意義》時，曾以“同學們，紹興最有名的土特產是什么，讓我課后也買點回去”入課，當學生一致推薦黃酒時，黃老師又一句“那么黃酒醉不醉人，酒精度多少”，將話題自然引到百分數這一“正題”上，讓人感嘆名師的“誘導”真是信手拈來皆如神啊！學科無“國界”，黃老師的做法對語文課堂的“預熱”又怎會沒有啟示？

　　成功的語文課堂既有內在的有序美，又有外在的形式美；既有課前導入的鋪墊美，又有課程進展的構架美……所有這些要素的整合，貴在一個和諧，如不和諧，會水火相克、冰炭不容；如配置和諧，則可收相得益彰，交互輝映之美。優質課堂的課前“預熱”藝術，追求的正是“和諧產生美”。前蘇聯文豪高爾基所說：“最難的是開始，如同在音樂上一樣，全曲的聲調都是它賦予的�！睆倪@個角度講，與文本“和諧相融”，無疑應是課前“預熱”的“第一選項”！

《做一片美的葉子》教材解讀 篇9

　　《做一片美的葉子》文質兼美,簡約冼練,詩一般的語言極富啟發性.這樣的文章,切忌條分縷析,弄得支離破碎.教學時,我從整體入手,在讀中讓學生自己驅趕悟,讓詩意在詩意的課堂上生成,涌動,回蕩.教學過程如下:

　　課前實踐——體驗.讓學生自己動手收集樹葉,看誰能找到兩片相同的葉子.在親身實踐中,讓學生獲得屬于自己的獨特感受,同時為理解文中葉自"形態各異"做好鋪墊.

　　課堂交流——感悟.首先展示自己搜集的樹葉,并告訴大家你在哪搜集到的,當時情境如何等等,進行說的訓練.接著創設情境,引出話題.有偉大朋友也去搜集樹葉,卻空手而歸,給我們留下一片優美的文章,他為什么不忍心摘一片葉子呢?

　　激起學生的閱讀興趣,引領學生讀課文.然后讓學生在疏通課文的基礎上,感悟作者對樹與葉的體悟,讓學生明白樹離不開葉,葉也離不開樹,葉為大樹而生,葉,只有在樹上才找到自己的位置,并通過朗讀來展現,升華.最后,緊口"做",生發獨特的體驗.為了讓學生與文本更好的溝通,教者往往需要還原或創設產生文本的語境.在充分討論誦讀的基礎上,讓學生試著完成填空:為了____,做一個_________的吧!從而達到"讓學生有創意的閱讀"的目的.

　　課后延伸——導行.提出一個問題:想想你會怎么處理手中的葉子

　　生活是教學的源泉,教學終將也要回到生活之中才是完整的教學.一石激起三尺浪,這一個問題讓學生在學完課文后面對自己手中的葉子,會有許多不同的感受,對課文會有更深的了解.

　　由于注意保持課文的完整性,也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受,學生始終處于積極主動的狀態,或許學生對于課文所要表達的深層含義并沒有完全了解,但我想文章的閱讀意義會隨著學生一同成長,朦朧些,或許對他們更有好處.這也是這一課取得較好效果的原因吧!

《做一片美的葉子》教材解讀 篇10

　　原本導入時要求學生帶樹葉并觀察的，雖時至秋日，但仍未到落英繽紛之時，如要求學生帶樹葉，必難免有學生會去采摘，這與我們倡導的綠色、環保理念顯然是相悖的。如何利用有效的資源，既能激發學生的興趣，又能達到教學之目的呢？我不由想到了前節課所學的古詩《山行》，詩曰：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”詩人被夕陽照耀下的霜葉深深陶醉了，由此可見，詩人對樹葉的喜愛、贊美。于是我把《做一片美的葉子》的導入作了如下調整：課前請學生齊背《山行》，（這不僅復習了舊知，更為新授奠定了基礎）并設問：詩人為何“停車”？學生很自然地就會回答“坐愛楓林晚”。師：可見詩人是多么喜歡這楓葉啊，（板書：葉子），這被霜打過的楓葉在夕陽的照耀下，顯得格外的美麗、迷人（板書：美），這么美的葉子是大自然的“杰作”（板書：的），小朋友想不想也做一片這么美的葉子呀？（將課題板書完整）生齊讀，至此，完成了揭題、激趣這一教學環節。回顧本環節的設計，我覺得雖然流程稍長，但比較巧妙地復習了舊知，構建了新舊知識的聯系帶，使教材的前后內容融會貫通，同時從情感目標看，實現了自然的移情，由詩人之情轉化為學生之情，由愛“楓葉”的“獨愛”，轉至愛“葉子” 的“博愛”，并產生欲做一片美的葉子的美好愿望，為課文的深入學習與悟情作了有效的鋪墊。

　　我想：教學固然需要直觀的呈現，但如果這直觀的呈現內容是為學生所熟知的，那我們就可以化煩為簡，用語言取代之，語文既然姓“語”，我們不妨試著用我們的語言打開學生的心靈，激發他們的情感，放飛他們想象的翅膀……

《做一片美的葉子》教材解讀 篇11

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

　　教學重難點：憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。

　　教學準備：有關葉子的風景圖片的課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.學習本課生字，能正確書寫。

　　2.通過初讀，了解課文主要內容。

　　教學準備：生字卡片；課件；十片寫著勵學名言的樹葉

　　教學過程：

　　一、談話式導入：

　　1、在生活中，我們會見到很多樹，我們的注意力很可能被樹上的花吸引了，我們不是經常贊美梨花、桃花嗎？我們還可能關注樹上的果實，津津有味地品嘗過梨子、桃子、蘋果�？晌覀兒雎粤藰淙~。的確，樹葉太多了，太平凡了，可它們很美，作用很大呢！下面請欣賞一組樹葉的圖片

　　2、課件出示各種不同的樹葉，師講述：，生活中到處都有美麗的事物，我們都要有一雙善于發現沒的眼睛��！這些來自不同樹種的樹葉形態各異，散發著清香，給人以美的享受。其實，即使在一棵樹上，你也找不到兩片相同的葉子。

　　今天我們要學習的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。（板書、讀課題）

　　二、初讀課文。

　　讀了課題你們都想知道些什么？（美在哪里？為什么做？怎么做？）這些問題課文中都告訴了我們，只要大家細心讀書，這些問題都能解答。讀之前，我想問問，平時你們是怎樣把一篇課文讀通順的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦?

　　學生自讀課文。要求：

　�。�1）讀準字音，讀順句子。

　�。�2）標出自然段的序號。

　�。�3）畫出由生字組成的詞語，生自讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通課文。劃出生字詞，并聯系上下文和生活實際想想它們在句子中的意思。

　　三、檢查自學情況。

　　1、出示詞語

　　形態各異　乳汁　奉獻　整體　位置　輸送　茁壯　中間　肥美　飄零　回歸　蔥翠　嫩綠

　　師過渡：生字都讀準了嗎？出示詞語，你會讀哪排就讀哪排，如果讀準了，大家就跟他一起讀一遍。點名讀，齊讀。如果把拼音去掉，你們還能讀準嗎？好，那就開火車讀，齊讀。把這些詞放到課文中你還能讀準嗎？那就請大家再讀一遍，要讀準讀通。、

　　2、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。

　�。�1）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。

　�。�2）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。

　　（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

　　3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。出示：遠望——近觀——聯想

　　四、教學生字字形，指導書寫。

　　1、出示生字。指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導書寫。

　　五、作業設計：

　　1.練讀課文；

　　2.抄寫生字詞。

《做一片美的葉子》教材解讀 篇12

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：42

　　又有機會聽了蔣春梅老師是課，很是高興。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。這篇文章是終身教育的一篇美文（需要人用終生的思維來讀——小學生讀有小學生的味，老師自身閱讀也有自身的味，不同的人生體驗一定在閱讀此文中有著不同的感受），是一篇指導學生做人的好文章；是讓學生學會合作的好文章，還是讓學生理解群體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學性特別強。從課堂的教學可以看出學生還是比較喜歡這篇課文的。 

　　今天聽了蔣老師的課后讓我想起了于永正老師的“五重教學”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。在本堂課的教學中應該說蔣老師十分重視學生的朗讀，但我們靜下心來就會發現蔣老師的朗讀只是重在了朗讀的形式上，（如指名讀、齊讀等）而沒有注意“導”讀，而且還得是巧妙地“導”讀，其實指導學生讀也就是引導學生在理解課文，感悟課文。而且這遠遠比我們直接告訴他們要來得有效。從另一角度講這也就牽涉到了在課堂教學中教師角色的問題，特級教師薛法根說：“其實教師在學生和課文之間，應該做一個左右逢緣的“紅娘”，而不應做一個令人討厭的“第三者”。也就是說當學生對課文沒有興趣的時候，教師應當將課文中最有魅力的地方介紹給學生，讓學生對課文產生興趣，從而愿意甚至主動地閱讀課文、開掘課文的內涵。 

　　在引導學生感悟課文中 的“葉”與“人”；“樹”與“社會”這樣隱晦的含義時，我認為讓三年級的孩子來學習，應更側重于語言文字的品味、吸收，而不是人文內涵的領悟。仁者見仁、智者見智的東西不需要搞得太清楚，只要讓學生痛痛快快地把課文背熟，隨著年齡的增長，閱歷的增加，思想的成熟，學生會學會給自己定位的。其實這也就是一種積累。 

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　　本文轉載

《做一片美的葉子》教材解讀 篇13

　　《做一片美的葉子》教學反思

　　《做一片美的葉子》是一片文筆優美的散文，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，啟迪人們要為我們的集體、為我們的社會，做一片美的葉子！

　　對于中年段的學生來說，第一課時的教學重在課文朗讀、背誦、識字與寫字。在教學伊始，我呈現了形態各異的葉子圖片讓學生欣賞，以調動學生學習的興趣。接著引導學生對課題質疑，這一環節的設計在前面的幾篇課文教學中我已嘗試引導學生學會主動思考，學會對課題質疑。在本節課中，學生提出了如下問題“葉

　　子美在哪里？”、“為什么要做一片美的葉子？”以及“怎樣做一片美的葉子等。第二課時，就是圍繞這三個問題展開討論。

　　解決“大樹美在哪里？”時，制作了精美的課件，每次圖片展現在眼前的時候都是一種心靈上的震撼，曠野中的一顆挺拔蒼翠的大樹，讓學生理解“大樹像一朵綠色的云，從大地上升起”，讓學生感受大樹的顏色美，形狀美，姿態美。

　　解決“葉子美在哪里？”時，出示晶瑩透亮的，閃動生命之靈的樹葉……直觀上，學生完全沉浸在大樹和樹葉的外形美之中。接著讓學生理解“綠葉為大樹而生”，主抓了春、夏、秋、冬來補充理解為大樹而生的意義。我將部分細節進行了細微的調整和變化，發現這樣的調整給學生更多的空間去自主地理解，也大大降低了學生理解的難度。

　　1、調整順序

　　“綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根”

　　這一段教學的時候，老師問學生“綠葉為大樹而生，你知道是什么意思嗎？”這樣的問題學生很難回答，也不知道從哪里答起才好。在教學的時候，我把順序進行了調整。

　　師：無數的樹葉都在為大樹奉獻著自己，他們的一年四季有什么樣的變化。

　　出示；“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根”

　　師：在這四個季節里，你最喜歡什么季節的葉子，并說說為什么？

　　教師總結，每個季節的葉子都有它的作用，它的一年四季都是為了大樹而生的。

　　這個時候出示：““綠葉為大樹而生。”讓學生說說他的理解，學生就能夠結合一年四季來說說樹葉是怎么樣為大樹奉獻的。教學的難度自然迎刃而解。

　　2、增加層次。

　　本文說到的大樹，不僅僅指的是樹，還特指我們生活中的大樹，我們的集體就像大樹，我們就是集體中的葉子。但是讓學生去說，他們會混淆。有的會理解成，媽媽是大樹，我是葉子。在這里，教師可以把難度降低。如出示填空題：我們的班級是一棵大樹，我們就是     ；       是一棵大樹，我們學校里面每個老師和同學都是大樹；結合生活實際問學生，家庭中，你認為爸爸、媽媽是一片美的葉子嗎？愛迪生是一片美的葉子嗎？出示圖：一棵大樹，樹干上寫祖國，樹葉上標注：工人、農民、學生……讓學生更加直觀地感受。接著，再讓學生說說，在這個集體當中，如果想讓大樹茁壯地成長起來，那么我們每一片葉子應該怎么樣做呢？學生說：要好好學習，將來為祖國做貢獻。有的說：要關心、幫助別人……老師及時表揚他們，對你們這樣做就是一片美的葉子，在為大樹在做著貢獻。

　　《做一片美的葉子》教學反思

　　《做一片美的葉子》這是著名兒童文學家金波先生寫的一篇優美的散文詩。作者用詩一般的語言描寫了葉子的外形之美和內在之美，再由葉子想到了人，想到人的生活，以此啟迪人們要像葉子那樣立足本職、無私奉獻。文章語言清新、美麗，蘊含了深刻的哲理。可是如何引導學生從清新、自然、優美的語言中領悟深刻的哲理呢？這是教學的難點，也是彰顯課堂魅力和教者智慧的契機。

　　在講授這課之前，我根據課文的脈絡，把課文分為三個層次，力圖想把這篇課文教得簡單一些，體現簡約、靈動的教學思想。

　　第一層次：讀課文體會大樹的美。這種美學生是能夠從書本中找到的。讓學生邊讀邊找，用筆勾畫出來，然后有感情的朗讀。

　　第二層次：讀課文體會葉子的美，外形的美，再到內在的美。引導學生感受葉子出了外形很美讓我們喜歡，還有什么值得我們稱贊？這是學生能找到相關的內在美句子，為大樹輸送著“生命的乳汁”，葉的一生都在無私奉獻。

　　第三層次：讓學生由物及人，“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養，讓他茁壯、蔥翠。”由這句話引導學生練習生活實際想一想：每個人和葉子有什么相同的地方？最后幫助學生歸納總結，這就是一種內在的美，告訴學生內在美比外在美更加重要。由樹想到人，在朗讀理解的基礎上讓學生明白“我們小學生也是一片葉子，只要我們肯奉獻，一定會成為一片美的葉子的。讓我們一起把最后一段話讀一遍。”“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”同學們非常有感情而又響亮地讀出最后一句。我也希望同學們真正地了解了這篇課文，真正地能夠做一片美的葉子。

　　《做一片美的葉子》教學反思

　　《做一片美的葉子》，是一篇優美的小散文，它的語言自然清新，通過描寫大樹和葉子的外形之美與內在之美，在由物及人，由大樹和葉子想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學習葉子那種立足本職，無私奉獻的精神。如何讓學生去感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻的精神，卻是一件難事。因為孩子的生活體驗有所不同，教師要讓孩子理解課文，并升華到一個高度，上起來可能會有一定難度。所以我把由葉子的奉獻聯系到自身的奉獻定為本課教學的重點和難點。

　　我覺得我在這個教學過程中做得比較成功的有以下幾點：

　　1、大樹和葉子在我們生活中到處可見，所以我在課前讓孩子去搜集葉子，觀察葉子，畫畫葉子，還讓他們嘗試能不能找到相同的兩張葉子。我也在課前搜集通過多方面搜集資料，精心制作課件。以此來激發學生的探究欲望。

　　2、實物觀察，激發學生的學習興趣。在揭題時埋下伏筆。“孩子們，你們見過的葉子有各種各樣，這些葉子都有什么用處呢？這個伏筆的設置，使后文的“把陽光和生命的乳汁奉獻給大地”顯得容易理解了，同時葉子的奉獻精神也就了然于心了。

　　3、精讀感悟，在朗讀中融入抒情。文章的語句很美，多層次的朗讀除了語感的培養還有助于幫助理解課文。“春天葉子嫩綠，夏天葉子肥美，秋葉變黃，冬日飄零——回歸大樹地下的根”，多美的句子呀！我讓孩子們想象，語言描繪四季葉子的美麗，讓他們朗讀。最后，我問：“春天、夏天，葉子都為大樹輸送營養，讓大樹茁壯成長。秋天到了，葉子黃了，它像一只只蝴蝶從樹上落下來了。它‘回歸大樹地下的根’，你們知道現在它們會為大樹做些什么嗎？”葉子飄零，仍然為大樹輸送營養。為了讓學生理解“肥美、飄零”等詞語，感受到一年四季樹葉的變化與不同的美，我還找來了四季樹葉的圖片，做成了課件，直觀地展示給學生。以上這些環節都是為了讓孩子們了解葉子無私奉獻、默默無聞的精神。

　　4、我要求學生課前嘗試找兩片相同的葉子，結果大家都滿意而歸，收獲似乎不少；當孩子們仔細地端詳那些葉子時，或發現大小不一，或發現顏色深淺，或發現紋路不同……在大家明白老師的用心良苦之后，便順理成章的領悟到葉子的內在美和外在的美，感悟著不同的葉子又做著相同的事情

　　5、如何把無私奉獻、默默無聞的精神延伸到孩子們自己身上呢？我在黑板上板畫了一棵大樹，在樹上畫了一些葉子，我告訴孩子們，大樹把葉子們結為整體，因為這許許多多無私奉獻、默默無聞的葉子，大樹才能長得如此茁壯、蔥翠。“現在，我們都是這樹上的葉子，這棵大樹是我們的班集體。孩子們，你們這些葉子要為班級這棵大樹做些什么呢？出示了填空題：“在家中，如果每個人都像一片樹葉，那么（      ）就是我們的大樹。在班集體中，如果每個人都像一片樹葉，那（      ）就是我們的大樹。在我們學校，如果每個人都像一片樹葉，那么（      ）就是我們的大樹。在祖國的懷抱里，如果每個人都像一片樹葉，那么（      ）就是我們的大樹。”我想，這樣的逐步深入，孩子們已經能夠把自己的責任與社會、祖國聯系在一起了。

　　6、由葉子引申到個人感想，讓學生暢所欲言。如果你是一片葉子，你會怎么做？

　　有待改進之處：

　　1、課前我沒能提醒學生查找葉子的資料，所以他們只顧著找葉子和畫畫葉子，對葉子的作用，所明白的孩子寥寥無幾，只能在老師的灌輸下了解了。

　　2，由于時間安排得不合理，前緊后松，導致后面的個人感想不能夠讓大多數學生暢所欲言。

《做一片美的葉子》教材解讀 篇14

　　第一課時

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.學習本課生字，能正確書寫。

　　2.通過初讀，了解課文主要內容。

　　教學準備：

　　掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉

　　教學過程：

　　一、實物展示激趣揭題：

　　1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。

　　2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？

　　3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？

　　4.板書激趣：

　　做一片美的葉子

　　二、初讀課文。

　　1.配樂范讀課文。

　　2.學生自讀課文。

　�。�1）讀準字音，讀順句子。

　　（2）標出自然段的序號。

　　（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

　　三、檢查自學情況。

　　1、出示詞語。

　　形態各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯

　　中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠

　　2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。

　　3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。

　　4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

　　5、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。

　�。�1）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。

　　（2）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。

　�。�3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

　　6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。

　　四、感知全文。

　　1、讀了課文，你知道了什么？

　　2、教師相機強調“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

　　3、學生質疑，教師歸納。

　　五、教學生字字形，指導書寫

　　1、出示生字。

　　指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導書寫。

　　作業設計：

　　1.練讀課文；

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

　　教學重難點：

　　憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。

　　教學準備：

　　1、請學生課前收集并了解有關葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。

　　2、有關葉子的風景錄像片。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、聽寫生字：異奉置輸

　　2、讀句、讀文。

　　二、細讀課文。

　�。ㄒ唬┬蕾p葉子和大樹的外形之美。

　　1、播放展示葉子的風景錄像片。

　　2、談感受，突出“美”。

　　3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？

　�。�1）找出有關詞語。

　�。�2）讀句子。

　　（3）再次欣賞錄像片或一些優美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。

　　4、指導朗讀。

　　（二）　感悟葉子和大樹的關系，體會葉子的內在之美。

　　1、讀題，師質疑。

　　大樹和葉子之間有什么聯系呢？

　　2、生再讀課文，找出有關語句加以體會。

　　3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。

　　4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。

　�。ㄈ�）由物及人，體會葉子精神。

　　1.再讀題：做一片美的葉子

　　2.給題目加主語（誰）做一片美的葉子

　　3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）

　　4.人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）

　　（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡）

　　古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？

　　（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業的人們）

　　三、回溯上文，品味升華，總結全文。

　　1、齊讀1—8自然段。

　　2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！

　　3、齊讀9—11自然段。

　　作業設計：

　　1、 練讀課文；

　　2、學習了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。

　　板書設計：

　　4、做一片美的葉子

　　外在美：形態各異

　　內在美：無私奉獻

《做一片美的葉子》教材解讀 篇15

　　教材分析：

　　這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。

　　文章：

　　語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能結合自己的生活實際來理解課文中重點句子的意思。

　　3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

　　教學準備：

　　1、學生收集各種植物的葉子。

　　2、有關課文插圖。

　　[激發學生學習興趣]

　　教學過程：

　　一、激趣入題

　　1.談話：小朋友們剛才下課，老師與你們一同在校園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開的笑臉，老師已看得出來，你們非常開心，對嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們愿意也做一片美的葉子嗎？

　　2.板書課題：4 做一片美的葉子

　　二、精讀課文，　　[初步感知葉子的外表美]

　　1.大家都認為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節是直接去寫葉子美的？

　　2.現課文第四、六小節，讓學生說說美在哪里？

　　a 提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態各異”是什么意思吧？誰愿意給大家講講。（根據課文語句或聯系實際“無字詞典”）

　　引導：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。

　　b 第六小節中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎？（配樂朗誦）

　　引導：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學生交流，你喜歡哪個季節的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”

　　三、讀課文[感知葉子無私奉獻的精神]

　　1、過渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發現葉子還有更美的地方。

　　2、出示掛圖

　　a 引導：看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。

　　b 指導朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起。”無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”（理解“生命的乳汁”）

　　c 設問：為大樹而奉獻自己，你覺得葉子怎么樣？

　　小結：對，無私奉獻就是一種美�。ò鍟�）

　　四、讀文明理[引導學生學習葉子的無私奉獻]

　　1.指導朗讀：“我們每個人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”

　　2.引導：我們班級就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學習，都做個很棒的學生，那我們的班級一定是很棒的班級；如果我們的社會是大樹，那我們每個人都為生活作出貢獻，那我們的生活會越來越幸福、美好！你們說，老師說得對嗎？

　　3.動情地朗讀最后一節：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”

　　4、小結

　　假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什么？對人們說些什么呢？

　　板書：

　　4　做一片美的葉子

　　外表　　　美

　　無私奉獻　更美

　　自評：

　　這篇課文在設計上是分層層遞進的三層，引導學生理解課文，充分引導學生個性化的閱讀，充分展開師生對話、情感交流。在課堂上，讓學生自由地發表自己的見解，還孩子表達的自由！為學生搭設廣闊的思維拓展的平臺，讓孩子的想像放飛！

《做一片美的葉子》教材解讀 篇16

　　《做一片美的葉子》是國標版第五冊的一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。所以學習這篇課文的重點是欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。這同時也是個難點，因為由物及人，從自己的貼身感受談體會，對三年級學生而言有一定難度�！　�

　　根據教材特點和大綱要求，以下四個教學目標必須在教學中得以貫徹：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學會本課10個生字，綠線內的三個生字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3. 通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

　　4. 借助信息技術，培養學生搜集、處理信息的能力。

　　在這些目標中，1、2、3和目標是下限目標，要求人人達到。第四個目標是上限目標，讓基礎好的學生有發展的余地。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！币虼�，我在執教《做一片美的葉子》一課時，努力實踐以學生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的對話營造詩情新課堂，讓學生樂學愿學。針對教材，針對目標，這篇課文的教學我是這樣設計的：

　　第一步：談話激趣，導入新課。

　　高爾基曾說過：“最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的聲調，都是它給予的�！逼鋵�，課堂教學的啟課導入也同樣必須有“未成曲調先有情”的韻致：同學們，秋天到了，你們看樹上的葉子變得絢麗多彩了，多美啊。（看圖）老師課前布置你們了解樹葉的作用，誰能說說？是啊，樹葉給大樹帶來了美，深秋之后，葉子飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然為大樹提供豐富的營養。今天，我們就共同來學習一篇贊美葉子的文章。（板書課題：做一片美的葉子）語文課堂教學離不開詩意的學習氛圍，當學生身置此景，話語如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。

　　第二步：明確目標，嘗試學習。

　　明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。根據學生的認知規律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

　　1、教師先讓學生自學生字詞，然后檢查自學情況。

　　2、再讀課文，邊讀課文邊在課文上批注，寫寫自己的獨特感悟。

　　古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓學生批注課文，雖然使課堂“一時寂靜”，卻能讓學生通過批注而激活思維、抒發感受、展示個性。

　　第三步：研讀課文，感受意韻。

　　1、研究葉子的外形之美：

　　（1）找課文相關段落讀一讀（多媒體出示段落，說說葉子美在哪里呢？板書：形態各異

　�。�2）講講這個詞的意思，一起讀讀。

　�。�3）出示圖片：觀察葉子的不同（舒展、大小、長短、嫩、枯萎等）。

　�。�4）語言訓練：假如你就是這棵樹上的葉子，你會做怎樣的葉子呢？

　�。�5）小結：同一棵樹上的葉子長短不同、大小不同、姿勢不同——這就是形態各異。學生再讀詞語。

　　用形象的圖片展示葉子的不同姿態，幫助學生理解詞語，可以達到較好的教學效果。

　　2、理解重點句子：（課文第五節）

　　（1）提問：什么是生命的乳汁？陽光怎么會變成乳汁的？在這里生命的乳汁指什么？

　　（2）學生自由討論。

　�。�3）看圖，教師講述：葉子有特殊的本領，可以為植物的生長提供大量必需的營養。在陽光下，葉子把水分和二氧化碳作為原料，進行加工，生產出淀粉，然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身，為植物的生長發育、開花結果提供足夠的營養，同時還呼出氧氣，為我們人類提供新鮮的空氣。 大樹有了這珍貴營養，才會茁壯、蔥翠。

　�。�4）看圖欣賞大樹的外形美：你們覺得這大樹怎樣？遠遠望去，更美了，又有什么感覺？（如綠云在飄）

　�。�5）指導朗讀：用朗讀把你們心中的感受表達出來。點名讀，齊讀。

　　（6）小結：大樹的美麗和葉子有什么關系？沒有樹葉的奉獻，就沒有大樹的美。這就叫奉獻，這就是一種美。

　　3、體會葉子的內在美：

　�。�1）配樂朗讀第六節：多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？一起來，閉上眼睛想想，你好像看到了什么？

　�。�2）學生自由交流。

　�。�3）理解“肥美”一詞：肥美的葉子是什么樣的？看圖片說說：油光光的，綠油油的，經脈清楚。

　�。�4）理解“飄零”一詞：冬天樹葉是怎么飄落下來的？看動畫說說：樹葉落到哪里去了？葉落歸根，這對大樹有什么好處？

　�。�5）啟發引導理解葉子的內在美：聽了你們發言，我不由的想起一句詩：落葉不是無情物，化做春泥更護樹。葉子即使離開了大樹，也要把自己的身體奉獻給大樹。

　　重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。

　　第四步：朗讀升華，暢談感受。

　�。�1） 學到這兒，你想對葉子說些什么？

　　當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。

　�。�2） 學生自由暢談。

　　閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！

　　（3） 朗讀：就讓我們做一片美的葉子吧，心中裝著大樹，心中裝著別人，心中裝著集體。

　　教學過程要成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌。“教育就是愛，愛就是教育。”新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！

　　第五步：動手實踐，拓展延伸。

　　師述：同學們，我們不但知道了樹葉的姿態美，還領悟到了樹葉的內在美，我相信你們肯定喜愛那美麗的樹葉，也想做一片美的葉子。老師布置三個作業：

　　1、搜集葉子，畫畫葉子，說說葉子的功能。

　　2、搜集像葉子那樣立足本職崗位、無私奉獻的人物的事跡，然后在小組里交流。

　　3、建立專題學習網站，把自己研究的成果發布在網站上。

　　教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導，使學生不僅“學會”，而且“會學”，以體現“教為了達到不需要教”的教學思想。

《做一片美的葉子》教材解讀 篇17

　　【研究背景】

　　《做一片美的葉子》是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。文章的語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。本課的教學難點就在于讓學生感悟葉子的內在美，理解“生活的大樹”，明白自己該為“大樹”做些什么。為突破這一難點，我首先引導孩子們研究葉子的外形之美體會葉子的內在之美聯系實際，品味人之美

　　【研究過程】

　　[片斷一]

　　走進自然，與葉對話 ：

　　課前與學生來到校園里，讓學生靜靜地凝視著大樹與樹葉，靜靜地傾聽著樹葉的對話。

　　少頃，問學生：你看到了什么？你聽到了什么？

　　生：我看到了一棵棵綠色的大樹，我聽到了樹葉被風吹起時發出了細小的沙沙的聲音。

　　生：我看到了一片一片的樹葉，長得綠油油的，很肥美！

　　生：我看到了樹葉雖然長得差不多，但你仔細地看，卻還是不同。生：我聽到了樹葉好像在說著悄悄話，好像在說：“你看我們長得綠油油的，多美��！”

　　生：老師，我發現樹葉的反面還有很多毛毛，很細很短，就跟我們身上的汗毛一樣。

　　師：你觀察得可真細心�。≌f得對！那些毛就跟我們身上的汗毛一樣，樹葉也有寒毛孔呢，你仔細看就能發現。

　　生：我聞到了樹葉那淡淡的清香，真好聞！

　　生：我看到了每一片樹葉上都有那個紋路！

　　師：那個叫葉脈！葉脈就跟我們身上的血管一樣。我們的血管為我們的身體的各個部分都輸送著血液，血管還具有造血功能！那樹葉又有什么作用呢？

　　生：樹葉可以貼成各種各樣的圖畫！

　　生：樹葉可以當作柴火一樣燒飯！

　　生：我們可以用樹葉吹口哨！

　　生：夏天樹葉可以為我們遮擋陽光，冬天還可以遮雨！

　　生：媽媽說，樹葉還能吸進二氧化碳，放出氧氣，沒有氧氣，我們就無法呼吸！

　　師：你們知道得可真多，樹葉能為我們人類作出很多很大的貢獻。那你知道樹葉為大樹做了哪些事情嗎？

　　孩子引用課文中的原話回答：把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

　　師：對，這就是我們今天要學的課文“做一片美的葉子”中的一句話，看來你們都已經預習過課文了！

　　師：在回教室以前，請你在心里悄悄地對樹葉說一句話，但是不用說出來讓別人聽到，等我們學完了課文，再來這里大聲地說給樹葉聽好不好？

　　生：好！學生在心里邊默默地說著自己想說得話！

　　[評點]：孩子們好動，那我們就給孩子們動的機會。讓孩子們離開一會課堂，來到大自然中學習。在觀察欣賞的同時，培養孩子處處留心周圍的事物的習慣。樹林里，孩子們如達爾文一般地對世界的萬物都充滿著好奇心，什么都想探究，什么都想知道，當然也會提出各種難以回答的問題。在本課時的導入設計時，我讓孩子與樹葉對話，用心去對話，感受樹葉外在的美從而引出課題。但在導入的最后，我又讓孩子們把自己和樹葉說的話藏在心里，不說出來，其他孩子當然想知道別人對樹葉說了什么話，但是又沒有辦法知道，于是就會對這樣很有神秘感的事情產生很大的好奇心。有了這樣的驅動力，還怕孩子在課堂上不夠專心、不夠認真嗎？

　　[片斷二]

　　體會葉子的內在之美

　�。�1）無數片葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

　　師：什么是生命的乳汁？陽光怎么會變成乳汁的？

　�。▽W生自由討論）

　　師看圖講述：葉子有特殊的本領，可以為植物的生長提供大量必需的營養。在陽光下，葉子把水分和二氧化碳作為原料，進行加工，生產出淀粉，然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身，為植物的生長發育、開花結果提供足夠的營養，同時還呼出氧氣，為我們人類提供新鮮的空氣。大樹有了這珍貴的營養，才會茁壯、蔥翠。

　　（2）綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候。葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

　　教師配樂朗讀，讓學生閉上眼睛想象，你好像看到了什么？

　　學生自由交流。

　　師：聽了你們發言，我不由的想起一句詩：落葉不是無情物，化做春泥更護樹。葉子即使離開了大樹，也要把自己的身體奉獻給大樹。

　　伴著歌曲《綠葉對根的情意》，學生有感情地朗讀3——8自然段。

　　評點：重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我充分利用網絡的優勢，創設情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。

　　[片斷三]

　　聯系實際，品味人之美

　　師：是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻著，為大樹而生（引讀第六自然段），而每個人，也都為我們的社會、我們的祖國默默地貢獻著。你能說說，古往今來，誰使生活這棵大樹更加茁壯、蔥翠了？

　　生：愛迪生發明了電燈，給我們的生活帶來了光明。

　　生：李時珍編寫了《本草綱目》，造福后人。

　　生：無數革命先烈不屈不撓地和敵人作斗爭，給我們帶來了幸福的生活。

　　生：像我們現在的交警、醫生、老師等也都是在不同的崗位上工作，讓我們生活得更好。

　　生：……

　　師：同學們剛才談到的偉大的、平凡的人都能使我們的生活變得更加絢麗多姿，所以他們都是一片美的葉子，相信你也能成為一片美的葉子。

　　師：還記得老師讓你們默默地對大樹說話的嗎？現在我們一起到大樹的身邊去，大聲地說出來。

　　生：我想對樹葉你說：“我長大了一定要向你一樣，做一個樂于奉獻的人！”

　　生：我想對樹葉你說：“你是我學習的榜樣，我現在一定多多的吸收營養，將來才能多做貢獻。”

　　生：我想對你說：“樹葉，你真美！”

　　生：我想對你說：“樹葉，樹葉，我愛你！就像老鼠愛大米！”

　　評點：鍛煉學生與文本對話的能力，給予他們自由表達的機會。我們常常說閱讀教學中要珍視學生的獨特感受，閱讀是一個對話過程，我們老師與文本對話了，學生與學生對話了，借助此題讓學生與文本來一番直接的對話，想想應該會精彩。畢竟我們不是學生，我們不該讓自己的理解都強加給他們——這我往往也做得不好。