《做一片美的葉子》案例（精選12篇）

《做一片美的葉子》案例 篇1

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，堅決擯棄煩瑣分析、抽象說教。《做一片美的葉子》是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在的奉獻之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。學習過程中讓學生真正理解，系統領悟，真正感受到其真、其妙、其美。主要措施：以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀。充分展開師生對話。

　　“一讀二抓三悟情”，讓學生讀重點內容；抓重點詞句、抓小練筆；悟思想事情，通過聽、讀、看、想、說、寫、貼，寓學于愉快有趣的活動中，從而實實在在地培養學生的閱讀能力，提升學生的語文素養。

　　（1）潛心涵泳，誦讀體會

　　語文教學應以“讀”為本。讓學生反復地說中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。

　　（2）拓展資源，移情體驗

　　充分挖掘相關有效的教學資源，讓學生憑借直觀的形象素材，在交流、對話中體驗深刻的道理。讓學生學會表達情感，從而構建富有詩情畫意、能給學生的語言和精神輸送營養的語文課堂。整體上以學生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”。

　　根據教材特點和大綱要求，確立以下三個教學目標：

　　1、知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；在讀的過程中積累新的詞語和句式。借助信息技術，培養學生搜集、處理信息的能力。

　　2、過程與方法目標：欣賞作者詩一般的語言，理解文中含義深刻的句子。

　　3、情感、態度、價值觀：通過朗讀、對話、交流，欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內在美；學習做立足本職，無私奉獻的人。

　　教學重點：

　　在讀和欣賞中體會葉子的外在美和內在美；在語言情境中，學習“要做一個像葉子那樣立足本職、無私奉獻”的人。

　　教學難點：

　　三年級學生較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語言文字符號后面豐富的“寓意”。

　　教法與學法：

　　（1）潛心涵泳，誦讀體會；

　　（2）拓展資源，移情體驗。學法：主要是“讀、抓、悟”，具體通過聽、讀、看、想、說、寫、貼的學習活動，達到教學目標。教法與學法體現兩個“注重”：注重學生學習語言、學習方法的積累；注重學生閱讀過程的親歷感受。

　　教學準備：

　　學生：請學生課前收集葉子以及有關葉子的資料（含有“葉”字的成語，葉子的作用等）

　　教師：相關課件、實物（葉子）、畫好一棵只有枝干，沒有葉子的大樹；大體了解學生的閱讀水平和寫話的能力。

　　教學設計：

　　一、談話導入，講授新課。

　　1、（出示：）師：雨果說：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”同學們，上節課我們初步學習了《做一片美的葉子》，你知道有哪些關于“葉子”的成語嗎？交流。葉子的成語很多，葉子很美。讓我們還——做一片美的葉子吧！（引讀課題）

　　二、以讀代講，讀中感悟。

　　（一）學習第1、2節。[遠觀大樹，感受樹美]

　　1、（出示圖片一棵大樹）引讀，遠遠望去——請同學們用一句話來贊美它

　　2、文中說：（出示）[樹像一朵綠色的云，從大地上升起。]點擊“綠色的云”。

　　3、引導學生想象：為什么樹像一朵綠色的云？

　　（說明樹長得非常茂盛。那綠色的云其實就是——一片片（無數片）綠葉聚集在一起）

　　4、指導朗讀。

　　師：這棵大樹真美，碧綠碧綠的葉子一片挨著一片，長滿了枝頭，就象一朵綠色的云！美美地讀，讀出大樹的美。（齊讀1、2節）

　　（二）學習第4——8節[近瞧樹葉，體會葉美]

　　a、姿態美。

　　過渡：大樹的美是因為無數片綠葉。

　　1、“走進樹的時候，我發現，枝頭的每一片葉子都美，每一片葉子形態各異——你找不出兩片相同的葉子。”

　　出示：每一片葉子形態各異——你找不出兩片相同的葉子。

　　（出示課件葉子的“形態各異”）（不同形態的葉子圖1、2、3）

　　粗略地一看，同一棵樹上，好像每一片葉子都一樣。再仔細看一看，我們卻發現。

　　2、出示圖片與填空：

　　“這些樹葉——，有的——有的——還有的——，真是——！”)

　　3、我們剛剛學了“學會查無字詞典”，我看誰會查無字詞典，能用生活中的事例來說說形態各異這個詞語。

　　4、出示圖片找找看，你找不出兩片相同的葉子。

　　（師補充：就像我們班上的小朋友一樣，有的強壯，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可愛，找不到兩個完全一樣的小朋友。）

　　5、指導感情朗讀。（第四自然段）

　　葉子美就美在各不相同，美就美在姿態各異。（板書：姿態美）你就是那片獨一無二的葉子，那你能把你自己與枝頭的每一片葉子都讀美嗎？

　　自由讀，指名讀。

　　b.奉獻美

　　1、（出示）師：無數片不同的葉子做著相同的工作，它們做什么工作？（出示）把陽光變成生命的乳汁奉獻給大地

　　2、師：你喝過乳汁嗎？喝過哪些？（牛奶，媽*的奶）對，我們人類“生命的乳汁”是指這些給我們生命、讓我們成長的營養、養料）

　　3、師：現在你一定知道這里“生命的乳汁”是什么了吧。（這里“生命的乳汁”也就是指給大樹生命、讓大樹成長的養料）。

　　4、老師告訴你們這里包含著一個小科學知識呢。

　　（出示）葉子利用自己體內的葉綠素把水和從空氣中吸進的二氧化碳加工成可供大樹生長的養料。

　　5、[出示樹圖]看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了，所以課文一開頭怎么說？（齊讀1、2節）

　　師：大樹長得這么美是誰的功勞？。

　　（對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。）

　　板書：奉獻美

　　師：奉獻著的葉子更美。（美美地讀讀此段）

　　6、（邊說邊出示）雖然枝頭每一片葉子（形態各異），但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻給大樹。綠葉為大樹而生，多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？讓我們一起閉上眼睛，隨著那輕柔的音樂放飛你的想象吧！（師配樂讀第6小節）

　　7、葉子美嗎？那讓我們一起也來美美地讀一讀。老師也幫你們配上音樂。（生配樂讀）真美呀！想做一片美的葉子嗎？

　　8、先讓我們來了解一下葉子的一生：（出示課件）

　　春——嫩綠

　　夏——肥美

　　秋——變黃

　　冬——飄零

　　9、采訪：那你來說說你想做哪個季節的葉子？先對同桌說一說喜歡的理由。

　　交流。理解。

　　“肥美”

　　“秋葉為什么變黃？”（把養料給了大樹）

　　“回歸大樹地下的根。”可以說成“葉落歸根”，來年春天，它又將成為大樹上的一片嫩綠的新芽。老師還想起一句詩：落花不是無情物  化做春泥更護花

　　有沒有誰一年四季的葉子都想做？并說理由。（突出：葉子的一生都很美，綠葉為大樹而生。）

　　就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。（齊讀第六自然段）

　　[設計意圖：“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。]

　　10、過渡、葉子是春蠶，春蠶到死絲方盡，是蠟燭，蠟炬成灰淚始干，然而它又勝過春蠶、蠟燭，因為在零落成泥碾作塵的那一刻還在為大樹供給營養。

　　知道么？其實我們每個人都像葉子，出示引讀：我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著……茁壯蔥翠。

　　討論交流。

　　1）理解“生活的大樹”究竟指什么呢？？？

　　點擊“生活的大樹”

　　我們的家，（爸爸，媽媽還有我都是葉子，為我們的家這棵大樹辛勤工作、默默奉獻著）

　　我們的班級，我們三（2）班就像一棵大樹，班內的同學就象是樹上的葉子，我們每一位小朋友都在自己的位置上為班級這棵大樹默默地奉獻著。（老師是葉子，為學校這棵大樹默默奉獻著；）

　　我們的祖國，我們的地球……

　　（2） 師：是啊，我們的生活就像一棵大樹，為了我們生活的這棵大樹更加美好，那么多像葉子一樣的人不畏勞苦。

　　出示圖片：從每天清晨送奶工的匆匆腳步聲，到清潔工人披星戴月地辛勤勞動中，

　　你能找出我們生活中美的葉子嗎？

　　（愛迪生發明了電燈，為我們人類帶來了光明；無數的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。鄧小平爺爺去逝后捐出遺體，為醫學提供研究；老師教學生知識，默默地奉獻著；醫生給病人看病，讓他們不受病痛的折磨；麂皮大衣學知識建設祖國；“女清潔工”；身邊：門衛，日日夜夜看守著我們的校園；班內值日生、班干部等，默默奉獻著；你是不是？）

　　（3）出示大樹圖，在生活中，工人、醫生、老師、解放軍等各行各業的人都為生活的大樹輸送營養，這樣我們生活的大樹才能（站在太陽和土地之間）。（出示）

　　（4）指導朗讀第九自然段。

　　生活的大樹茁壯、蔥翠了，讓我們有力有朝氣地來讀讀。（第九自然段）

　　（出示大樹圖和第7、8自然段句子。）師：大樹把無數的葉子結為一個整體。無數的葉子在樹上找到了自己的位置。

　　（5）此時此刻，我是一片葉子，同學們你們也是一片小小的葉子，為了我們生活的這棵大樹更美，你能做點什么呢？

　　出示，自由交流

　　家是棵樹。我是這棵樹上美的葉子——

　　班級是棵樹。我是這棵樹上一片美的葉子——

　　祖國是棵樹。我是這棵樹上一片美的葉子——

　　[設計意圖：泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。”小學生雖然年齡不大，但也經歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學必須加以關注和利用的資源。理想課堂應是師生間平等交流、共同探究和相互啟發的過程，師生一起進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。]

　　11.教師：是啊，班級是一棵大樹，學校是一棵大樹，祖國也是一棵大樹，樹美，因為有葉；葉美，因為有樹；如果每一片葉子都很美，那么，這棵樹一定美；如果我們每一個人都很棒，那么，我們這個民族就一定有希望！

　　12、讀題，回歸主題。出示：

　　（1）、大樹那么美，我們期待——讀題

　　（2）、葉子那么美，我們甘愿——讀題

　　（3）為了生活的大樹，讓我們每個人都——讀題

　　三、實踐感悟 ，升華主題

　　貼葉子活動：（出示一棵沒有樹葉的枝干）這棵大樹就是我們的班集體，你作為大樹的一片葉子，你希望給它輸送什么“營養”呢？把你的愿望寫在代表你自己的葉子上，寫好了帖在大樹上，看誰寫的語句通順，表達優美。)

　　你們這些勤奮的小葉子，三（2）班這棵大樹一定會越來越茁壯、蔥翠。

　　[設計意圖：在對話的課堂上，教師把學生看作心上的朋友，學生就將教師視為眼中的親人，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。“教育就是愛，愛就是教育。”新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂。]

　　四、品讀詩歌，激發情感

　　最后，老師還有一件禮物要送給大家—— （出示）

　　[設計意圖：課外學習資源的引進，既充實和完善了課堂學習的內容，又使文章的主題得到了升華。]

　　五、作業：

　　回去后展開豐富的想像：我就是一片葉子會做哪些事，寫成一篇小文章。

　　附小詩：

　　人生無悔

　　綠葉無悔，

　　撲向那大地，

　　是報答泥土芬芳的輕盈；

　　鮮花無悔，

　　凋落于風雨，

　　因為它有一段生命的美麗；

　　江河無悔，

　　奔向那海洋，

　　因為它投身到母親的懷里；

　　萬物無悔 ，

　　追尋那太陽，

　　因為沒有陽光就失去生機；

　　人生無悔，

　　在泥濘中跋涉，

　　無悔終生都在苦苦地尋覓

　　憂也無悔，

　　怨也無悔，

　　只有無悔的人生才能奉獻自己；

　　苦也無悔，

　　累也無悔，

　　只有奉獻自己才是無悔的人生。

　　[設計意圖：課外學習資源的引進，既充實和完善了課堂學習的內容，又使文章的主題得到了升華。]

　　板書：

　　做一片美的葉子

　　姿態美

　　奉獻美

《做一片美的葉子》案例 篇2

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：網友投稿    點擊數：43

　　初讀《做一片美的葉子》，感到這是一篇清新優美而又意蘊深遠的散文詩。但找不到這篇課文的切入點。多讀幾遍后，我以為第11自然段“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。”可以統領住課文的1——9自然段，繼而可以輻射到全文。我是這樣理解的：1——9自然段是寫大樹和葉子美在哪里，第10自然段由葉子聯想到“我們每個人”，由大樹聯想到“生活的大樹”，最后是作者發自內心的呼喚：為了我們的大樹，做一片美的葉子吧!

　　大樹美在哪里？我以為有以下幾點：

　　1、           遠望之美。遠望大樹“像一片綠色的云，從大地上升起。”把大樹比作“綠色的云”，充滿了生命的活力；一個“升”字寫出了大樹的靈動之美，也與“云”的意象相吻合。

　　2、           團結之美。第7自然段“大樹把無數的葉子結為一個整體。”大樹具有團結他人的美德，是凝聚力的象征，它把無數單片的葉子結為一個整體，使得葉子們和睦相處：不管是上面的還是下面，不管是外層的還是里層的，共浴陽光，共御風沙，共擋風雨，得以生存下來。

　　3、           陽剛之美。“大樹站在太陽和土地之間。”這不由得使人想起一句歌詞：……這是腳踏實地，頂天立地之美。大樹為什么能這么美？大樹的美離不開葉子，每一片葉子的美又在哪里呢？

　　我以為葉子的美表現在以下幾方面。

　　1、           外形美。“每一片葉子形態各異”，你找不到兩片相同的葉子。“形態各異”，盡顯了葉子的不同形狀，不同姿態，不同風采。

　　2、           四季變化之美。春天“嫩綠”，夏天“肥美”，這是成長之美；秋天“變黃”，這是遲暮之美；冬日“飄零”，這是灑脫之美，不悲觀、傷心、而是輕靈、飛揚，它將“歸根”。

　　3、           奉獻之美。“無數片不同的葉子，做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”當葉子生長著的時候，它在為大樹奉獻，當他離開大樹時，依然化作了養料滋養著大樹。

　　“無數的葉子在樹上找到了自己的位置。”沒有大樹，單片的葉子也無法展現生命的風采，所以，葉子懷有一顆感恩之心，它“葉落歸根”。一片葉子雖然平凡，可它實在給我們每個人深深的啟迪。由此，作者寫道：“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養，讓它茁壯、蔥翠。”“為了大樹，做一片美的葉子吧!”

　　整篇文章，語言清新自然，在讀者面前猶如展開了一幅幅美麗動人的畫面，引起讀者無限的遐想。

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　　本文轉載

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《做一片美的葉子》案例 篇3

　　指導思想：

　　1、充分利用《做一片美的葉子》的美育素材，實施審美教育。本篇課文是一篇

　　美文，本身就蘊涵著豐富的美育因素，如美的語言、美的形象。提高學生的審

　　美情趣和審美能力。

　　2、結合小學生的認知、年齡等特點，運用多種教育手段，進行審美教育。如創設情境，讓學生更加直觀、形象的受到美的熏陶，陶冶美的情操。在誦讀中感受“葉子”的美，誦讀中，讀中悟，悟中讀，感知語言文字的深刻內涵，體驗字里行間的優美意境，領悟作者的真摯情感，同時在潛意識中，受到文章中美的詞語所蘊涵的美的情境的熏陶、感染，不由自主地產生了對美的向往和渴求。

　　參與活動對象：小學三年級學生

　　場地：教室

　　意義：《做一片美的葉子》是金波的一篇散文詩，本文描寫了大樹的美、葉子的

　　美，揭示了大樹和葉子的內在聯系，透露了大樹和葉子結為一體、相互依存的道

　　理，抒發了作者“做一片美的葉子”的思想感情，讀來瑯瑯上口，給人一種美的

　　感受，并且獲得情操的陶冶，通過這篇文章的教學，用美的形象感染他們，用美

　　的意境陶冶他們，從而提升和豐富學生的審美觀念、審美情趣、審美情感和審美

　　能力。

　　一、注重趣味性，促使幼兒獲得審美愉悅

　　在上課一開始的時候我請學生用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學請自己上來!同時我會說：“一雙雙嫩生生的小手在黑板上“跳舞”，一個個“舞美造型”頃刻間布滿黑板，孩子們僅僅是在畫一片樹葉嗎？不，他們是在畫他們的興趣，畫他們的想象，畫他們的個性，畫他們的自信，畫他們的勇敢！待學生陸續畫畢，回座后，我會引導學生一起凝望畫滿葉子的黑板，深情地說樹葉畫得都很美，讓我們做一片美的葉子！請拿出你們的小手，跟老師一起寫課題。眼亮心就亮，眼明手就快！

　　美育的特點是“寓教于樂”。古羅馬著名詩人、批評家賀拉斯在他的《詩藝》中說：“詩人的愿望應該是給人益處和樂趣，他寫的東西應該給人以快感，同時對生活有幫助。……寓教于樂，既勸諭讀者，又使他喜愛，才能符合眾望。”寓教于樂，即教育作用包含在娛樂活動之中，通過娛樂給人以教育。“畫出來的語文”，讓學生上臺畫“美的葉子”的這一極富想象、極具詩意的活動，讓學生在玩中學，玩中初步感知葉子的形態美，這樣不僅可以激發學生的興趣，而且一下子把學生帶入了一個特定的學習環境中。另外老師在為作畫的學生配旁白時的極富詩意的話語，讓學生初步體會到葉子的美，為后面的教學做鋪墊。

　　二、 誦讀美

　　這部分是我進行審美教育的重要部分。我主要通過以下幾方面來進行審美教育。

　　一）感知葉子的外在美

　　1、創設審美情境,引導幼兒感受兒童詩美的形象。

　　直觀性是審美的一個突出特點，也是美育的一條很重要的原則，任何耳提面命、抽象說教，都不能達到以美育人的效果。而且兒童的思維具有具體形象性的特點,他們大多注意審美對象的外在美,對那些色彩鮮艷的、活動的、富有兒童情趣的審美對象易產生美感。因此在教學時，我播放展示葉子的風景錄像片。讓學生觀察葉子的不同（舒展、大小、長短、嫩、枯萎等），這樣,學生在老師所創設的充滿生動形象的情境中感受到兒童詩中美的意境、美的情趣, 如身臨其境,接受了美的熏陶，感受到一棵樹上葉子的不同姿態，形態各異。

　　2、讀通：自由輕聲讀課文，要求把課文讀正確，畫出難寫易錯的生字；不懂的新詞，集體討論解決。

　　3.讀熟：再讀課文，把自己覺得美的文字響亮地讀出來，與同桌共享。

　　4.讀美：讀了課文，葉子給你留下什么印象?

　　5、抓文中美的句子，品味詞句，提高學生的審美鑒賞能力

　　（高爾基曾經說過，語言是“文學的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的優美語言，在領略其語言美中獲得美的享受。）如在教學：

　　句子1：“樹像一朵綠色的云，從大地升起”。

　　①讀讀句子。

　　②你能像作者一樣，用不同的句子，寫出大樹的美嗎? 比如：“那是天地之間

　　一把綠色的巨傘。”“那一定是哪位仙人培育出的蘑菇吧，嫩嫩的、綠綠的。”

　　（這個比喻有顏色、有形狀、有動作，它寫出了樹的無盡的活力，體現了樹的色彩美、形態美、動態美和生命美。綠色，這生命的色彩，多么耀眼，而綠云升起又多么輕盈可愛!教學時，我讓學生通過聯想之前播放的葉子的風景錄像片，以幫助學生更好感悟葉子的外在美。）

　　句子2：走近樹的時候，我發現，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態各異———你找不到兩片相同的葉子。

　　① 通過讀，體會葉子的美。

　　②課前哪位同學找到了兩片相同的葉子?你收集的葉子美嗎?請你把自己的畫展示給同桌看看。

　　③推薦畫得特別漂亮的作品。

　　④給畫配上精彩的文字。

　　⑤拿著樹葉“話”樹葉。

　　⑥再讀文中的句子，注意標點，讀出對葉子的喜愛和贊美之情。

　　句子3：春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零———回歸大樹底下的根。

　　①反復朗讀句子。

　　②把句子換一種說法。如：春去夏至，秋走冬來

　　（ “美的葉子”盡管以綠色為主調，但是也并非純粹單一，如同萬物都在運動變化一樣，這美的葉子的“美”就美在隨著季節的交替更迭而不斷變異，它春天“嫩綠”，夏天“肥美”，秋天“變黃”，冬天“飄零”，固然順應了自然規律，但它春萌生，夏旺盛，秋枯萎，冬終結，醞釀著又一個生命的周期，真是生生不息啊！這是內蘊的“美”的質素。）

　　5. 把寫葉子外形美的幾個自然段連起來讀，做到熟讀成誦。

　　（千方百計地啟發學生去感受文本中的言語，在朗讀中欣賞，在欣賞中朗讀；在朗讀中想象，在想象中朗讀。這樣，扎實地進行語言的訓練，在訓練中，葉子的美悄悄地根植于學生的心田。）

　　二）感悟葉子的內在美

　　1.感悟美：

　　①自讀5—8 自然段，邊讀邊悟：為什么要做一片美麗的葉子?僅僅是因為葉子的外形美嗎?

　　②討論：葉子還美在哪兒呢?引導學生結合課文，表達自己的看法。

　　③抓住“奉獻”相機點撥：葉子不僅美在外形，更美在內心，美在奉獻。

　　（美具有形象性的特點，我通過抓住本文的美的形象——葉子，讓學生感悟葉子的內在美。通過抓這句話：“綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零———回歸大樹底下的根。”來體會本文中“美的葉子”不是孤立的、游離的，而是將其與大樹、太陽、土地有機交融起來。無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。首先 “綠葉為大樹而生。”它接受陽光的照射，進行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長。同時，“美的葉子”在春、夏、秋、冬展現了不同的風采，然而葉落歸根，直到生命的終結還要化為護樹肥料，融進肥沃的土壤，使大樹來年萌發更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上，這是多么可貴的奉獻精神啊!這里我會播放冬天的葉子“飄落”下來的flash動畫，讓學生充分感受“美的葉子”紛紛落下的樣子，葉子又是落到哪里去了。這樣,學生在老師所創設的充滿動感的情境中感受到散文詩中美的意境、美的情趣,感悟葉子的無私奉獻的內在美。另一方面，這“美的葉子”裝點大樹，奉獻乳汁，最后化為護樹的養料，但它一點也沒有居功自傲，更沒有一星點兒炫耀自我的意味兒，而是自覺地讓大樹把它們 “結為一個整體”，在大樹中找到自己的位置，因為它們知道，如果沒有大樹，這“美的葉子”就會無所依附啊！應該說，這也是一種難能可貴的謙遜自處的精神……）

　　2.概括美：我們可以用哪些詞語來概括出葉子的美呢?

　　3.齊讀課文5—8 自然段。

　　三）人美如葉美

　　1.默讀全文，思考人和葉子有什么相似之處。

　　2.討論交流，教師相機把討論引向更深的層次。

　　3.出示表格（不完全拘泥于表格）：我們比一比，看哪一組找的相似點很多，說得有道理。

　　相似點 葉子 人

　　無數片不同的葉子做著不同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。 世界上找不到兩個完全一樣的人

　　綠葉為大樹而生。

　　4.把相似點對照著讀。

　　（既作引導，又給學生留下空間和自主權，讓他們自己探究，自己發現，在學生互動、師生互動中解決問題。）

　　三、渴望美

　　1.請同學們默讀下面的材料（下發材料），說說你對“美麗的葉子”的理解。

　　有一次，總理到清華大學演講。一個學生問溫總理：我們上游泳課時，老師指著外邊的大樹說，當樹葉從嫩綠轉為濃綠時，非典也就過去了。如果把全國作比一棵大樹，清華園只是其中的葉子。總理，您給自己的定位是什么?總理說：我自己也是大樹中的一片樹葉，這片“葉子”因為憂心非典，常常夜不能寐（mèi），思及非典時甚至淚流滿面。

　　寧愿一人臟，換來萬人凈的徐州市下水道四班承擔著徐州市西城區26 萬平方公里32條干道10萬米下水道和5 千多座窨（yìn）井的疏浚（jùn）、清理、維修管理和防汛任務。下水道是城市里排放各種污水和廢棄物的地方。他們清理疏浚的就是地下管道中最臟、最臭的污泥濁水，干起活來“苦、臟、累、險”，是體力勞動中最艱苦的活兒。34 年來，他們默默無聞，無私奉獻。他們日復一日，年復一年，在平凡的工作崗位上干出了不平凡的業績。

　　2.古往今來，像葉子一樣美的人很多，他們使“一棵棵大樹”更加“茁壯”。你能舉出這樣的例子來嗎?

　　3.葉子多美呀！你，應該學嗎?你，愿學嗎?你，想學嗎?你，樂學嗎？齊讀課題———《做一片美麗的葉子》。

　　4.假如你就是一片葉子，學校就是一棵大樹，你想做一片怎樣的葉子?

　　5.假如你就是一片葉子，祖國就是一棵大樹，你又想做一片怎樣的葉子?

　　6. 朗讀：為了我們的大樹就讓我們做一片美的葉子吧！

　　（聯系生活中的“葉子” 這些感人的故事讓孩子學會了課文, 學會了感動, 也學會了如何做人，在教師的引領下，充分發揮學生的學習主動性和積極性，調動學生以有的生活經驗，啟發學生的審美想像和審美聯想， 讓學生在說“我要做怎樣的一片葉子”，自然而然中“美”在孩子的眼睛里蕩漾, “美”在孩子的心田里升華。）

　　四、頌揚美

　　1.練筆：“我市里選出了“十佳公民”，要召開表彰會。假如你就是其中的一位“十佳公民”，請你寫一個簡短的事跡介紹。（老師發給每人一張葉狀紙片。）

　　2.交流，先組內后全班級

　　3.課后把裝飾好的紙片張貼在黑板報上。

　　（培養學生做一片美麗的葉子的自豪感，同時又進行了語言的訓練）

　　附：做一片美的葉子

　　——金 波

　　遠遠望去，那棵大樹很美。

　　樹像一朵綠色的云，從大地上升起。

　　我向大樹走去。

　　走近樹的時候，我發現，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態各異-----你找不到兩片相同的葉子。

　　無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

　　綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零-----回歸大樹地下的根。

　　大樹把無數的葉子結為一個整體。

　　無數的葉子在樹上找到了自己的位置。

　　我們每一個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養，讓它茁壯，蔥翠。大樹站在太陽和土地之間。

　　每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。

　　為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

《做一片美的葉子》案例 篇4

　　《做一片美的葉子》教案 　　——蘇教版六年制語文三年級（上）

　　教材分析：

　　這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。

　　文章語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.學會本課的10個生字，理解帶生字的新詞詞義。

　　3.通過朗讀和看圖欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人

　　教學重點、難點：理解生字新詞，體會葉子的外在之美；理解“做一片美的葉子”的含義，感悟葉子的內在之美，透過語言文字，聯系生活實際，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

　　教具準備:一片的樹葉

　　教學時間：兩課時

　　教學設計:

　　第一課時

　　一.導入，引入課題

　　1.情境導入：

　　師：在生活中，我們會見到很多樹，我們的注意力很可能被樹上的花吸引了，我們不是經常贊美梨花、桃花嗎？我們還可能關注樹上的果實，津津有味地品嘗過梨子、桃子、蘋果。可我們忽略了樹葉。的確，樹葉太多了，太平凡了，可它們很美，作用很大呢！

　　2.實物展示激趣揭題：

　　(1).簡單介紹自己所帶的這片葉子。

　　(2).觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？

　　(3).教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？

　　(4).今天我們要學習的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。

　　3.大家看到這個題目，有沒有什么疑問呢？

　　學生自由討論

　　（1）葉子美在哪里？

　　（2）怎樣做一片美的葉子？

　　讓我們學習課文來弄懂這兩個問題

　　二.初讀指導

　　1.聽老師范讀，揭示要求

　　（1）仔細聽老師讀，標出自然段序號

　　（2）畫出不理解的詞語，聯系上下文或生活實際嘗試理解

　　（3）按照“遠望—近觀—聯想”把課文分三部分

　　2.檢查自學效果,教師相機點撥。

　　（1）出示生字詞

　　形態各異　 奉獻　 乳汁 　整體 　位置　 輸送　 茁壯  蔥翠

　　（2）點撥詞語，可通過上下文、看插圖理解詞語

　　（3）指導書寫

　　茁：注意“出”的筆順是：豎折、豎、長豎、豎折、豎

　　輸：“車”旁的筆順是：橫、撇折、豎、提

　　奉：半包圍結構。

　　異：上“巳” 不是“己”，也不是“已”。

　　置：上兩豎，下三橫

　　（4）師生討論劃層次

　　<1>全文共有幾個自然段？

　　<2>可以分成幾層?

　　遠望：1-2自然段

　　近觀：3-8自然段

　　聯想：9-11自然段

　　三.作業：

　　1.給下面的字選擇正確的讀音。

　　乳　　rǔ　　lǔ 　　　　　整 　zhěng　 zěng

　　蔥 　cāng 　chāng 　　　奉　　fèng　　fèn

　　2.比較下面各組字，并組詞。

　　異（　 ）　 計（ 　）　 問（　 ） 　各（　 ）

　　導（　 ）　 汁（ 　）　 間（　 ） 　備（　 ）

　　第二課時

　　一.精講課文

　　師：今天這節課，我們將和同學們繼續學習《做一片美的葉子》（生齊讀）

　　上節課我們討論留下了兩個特別有價值的問題，哪兩個？

　　（1） 葉子美在哪里？（標出“美”）

　　（2） 怎樣做一片美的葉子？（標出“做”）

　　師：是啊，葉子美在哪里呢？讀課文1-8小節，看看你們能不能發現葉子的美

　　生：學生自由讀

　　師：誰發現了寫出葉子美的句子？

　　生：每一片葉子形態各異-----你找不到兩片相同的葉子。

　　師：找的真準！誰能把它讀好了？

　　生：指名一位學生讀

　　師：讀的不錯，誰能把這一小節連起來讀一讀？

　　生:指名一位學生讀

　　師：（邊欣賞葉子邊讀）每一片葉子形態各異---你找不到兩片相同的葉子。多美的葉子啊！我們把這一小節也讀美了！

　　生:齊讀

　　師：還有哪兒被發現了？

　　生：春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零-----回歸大樹底下的根。

　　師：真巧，老師也覺得這一句寫得特別美，聽老師讀讀看，好嗎？

　　老師范讀

　　師：多美的葉子啊！那你最喜歡哪個季節的葉子呢？

　　生：我喜歡春天的葉子，它嫩綠，很有新意。

　　生：我喜歡夏天的葉子，葉子肥美，吸收更多的二氧化碳，把更多的營養奉獻給大樹。

　　師：是啊！葉子不僅肥美，而且給大樹提供更多的營養，這一小節哪句話表揚了葉子？

　　生：綠葉為大樹而生（板書：為大樹而生）

　　師：還喜歡哪個季節呢？

　　生：冬天，樹葉把一生奉獻給了大樹，自己做為大樹的養料。

　　師：(邊欣賞文中插圖邊讀)葉子雖然落下了，還成為樹的肥料，所以我們說，綠葉為大樹而生，春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零—回歸大樹地下的根。

　　師：葉子很是了不起，不僅有我們看到的外表的美，還有為大樹而生的默默奉獻的美。這樣的美你在課文哪些句子還發現了呢？

　　生：無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

　　師：很好！大樹的葉子做著什么樣的工作呢？

　　生：大樹的葉子做著一項很重要的工作，就是光合作用：吸收陽光的能量，同化二氧化碳和水，制造有機物并釋放氧的過程，為人們提供更多的氧氣！

　　師：這個同學知識面很廣，表揚一下！光合作用多么了不起！你們能把這句話讀好嗎？

　　生:指名一位學生讀。

　　師：真不錯，誰還想讀？

　　指導朗讀“相同的工作”“生命的乳汁”

　　生：齊讀。

　　師：葉子真美！你還在哪自然段發現葉子的美？

　　生：大樹把無數的葉子結為一個整體。從這句話，我看出了葉子很團結！

　　生：遠遠望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起。這贊美大樹也是贊美葉子，沒有葉子就沒有大樹的“茁壯”和“蔥翠”。

　　師：是的，每一片葉子都很美，當它們聚集成一個整體時會更美，所以，“遠遠望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”

　　葉子在樹上找到了自己的位置，它們把大樹襯托地更美。課文7、8兩小節告訴我們葉子和大樹的關系。你能把這兩小節讀好嗎？

　　生：學生自由讀、指名讀、齊讀。

　　師：葉子美，美在它的形態各異，更美在它為大樹而生的默默奉獻的精神。當它們聚集成一個整體時會變的更美。

　　生：一生領讀，齊讀1-8小節。

　　師：其實我們每個人都像葉子，那么怎樣做一片美的葉子呢？請同學們自由讀后三小節。

　　生：1.一生讀第9小節，指導朗讀，重讀“茁壯”、“蔥翠”。

　　2.一生讀第10小節，重讀“每”

　　3.一生讀第11小節。

　　師：誰能聯系生活，對此句的理解？

　　生:說說各種職業的作用，如教師、醫生、工人等

　　師：我們如何做一片美的葉子呢？

　　生：討論，如“為社會做貢獻”“獻出自己的光和熱”等

　　師：每一片葉子的美麗，每一片葉子無私奉獻著自己，才能夠讓“大樹站在太陽和土地之間”，這是多么有氣勢的美啊！

　　生：1.男生讀

　　2.女生讀

　　3.齊讀

　　師：其實每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

　　現在你就是一片每的葉子，那你想對你的大樹，對你身邊的人說些什么呢？

　　生:分組討論，如我想對大樹說：“……。” 我想對人們說：“……。”

　　師：我們所有美的葉子聚在一起，會讓我們的大樹變得更加美麗，就像我們的集體，同學們你們能為集體做出什么呢？

　　生:分組討論，回答……

　　師：學到這兒，我們知道了葉子美在哪里，也知道如何做一片美的葉子。下面我們帶著對樹葉的崇敬之情自由讀課文。

　　生:自由讀。

　　師：我們回家想一想，說一說，做一做，透過我們的做法去體會葉子的美，更重要的是，要在生活中做一片美的葉子。

　　二.作業

　　1.朗讀課文

　　2.回家想一想，說一說，如何做一片美的葉子

　　三.板書

　　4.做一片美的葉子

　　外在美：形態各異

　　內在美：無私奉獻  (為社會作貢獻)

《做一片美的葉子》案例 篇5

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：44

　　浮橋中心小學  黃靜

　　師：同學們，讀了“冬日飄零——回歸大樹地下的根”這句話，你們明白了什么？

　　生：冬天到了，樹葉就會慢慢地落在地面上。

　　師：同學們，你們知道冬天的葉子為什么會落到地面上嗎？

　　生：冬天到了，北風呼呼地吹著，樹葉被北風吹了下來。

　　生：天氣變冷了，樹葉就會從大樹上落下來，我想樹葉可能怕冷。

　　生：到了冬天，下雪了。小朋友們在地上堆起了雪人，樹葉想落在地上看看這些可愛的雪人。

　　生：天冷了，小動物們都鉆到地里冬眠了，樹葉落下來想看看它們是怎樣睡覺的。

　　生：樹葉落在地上，想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺。

　　師：你們是多么富有想象力的孩子啊，你們的發言精彩極了！那么，老師還想問問同學們，葉子落在地上后，會想念大樹媽媽嗎？

　　生：葉子肯定會想念大樹媽媽，因為大樹是葉子的媽媽。

　　師：大樹是葉子的媽媽，葉子會用什么來報答大樹媽媽呢？

　　生：我知道，葉子落在地上后，會化成肥料，讓大樹的根來吸收營養。

　　師：你真聰明。葉子落在地上，經過很長的時間腐爛后，就會變成肥料，這些肥料會讓大樹媽媽更加茁壯地成長。那么，你們覺得葉子怎么樣？

　　生：我覺得葉子是個有孝心的好孩子。

　　生：我覺得葉子心靈美，是個愛媽媽的好孩子。

　　評析：

　　生成問題的課堂是有生命力的課堂。面對葉落歸根的思考，孩子們的發言極富有童真和個性。面對讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因為對樹的眷戀；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹而生”，它接受陽光的照射，進行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結，它還要化為護樹肥料，融進肥沃的土壤，使大樹來年萌發出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧啟迪學生的智慧，讓文本所蘊涵的智慧光芒與學生生命的靈性碰撞，由此豐富了學生對葉子內在美的閱讀體驗，使得學生對文本的解讀更加深刻，更為獨特。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《做一片美的葉子》案例 篇6

　　教材分析：

　　這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。

　　文章：

　　語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能結合自己的生活實際來理解課文中重點句子的意思。

　　3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

　　教學準備：

　　1、學生收集各種植物的葉子。

　　2、有關課文插圖。

　　[激發學生學習興趣]

　　教學過程：

　　一、激趣入題

　　1.談話：小朋友們剛才下課，老師與你們一同在校園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開的笑臉，老師已看得出來，你們非常開心，對嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們愿意也做一片美的葉子嗎？

　　2.板書課題：4 做一片美的葉子

　　二、精讀課文，　　[初步感知葉子的外表美]

　　1.大家都認為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節是直接去寫葉子美的？

　　2.現課文第四、六小節，讓學生說說美在哪里？

　　a 提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態各異”是什么意思吧？誰愿意給大家講講。（根據課文語句或聯系實際“無字詞典”）

　　引導：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。

　　b 第六小節中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎？（配樂朗誦）

　　引導：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學生交流，你喜歡哪個季節的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”

　　三、讀課文[感知葉子無私奉獻的精神]

　　1、過渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發現葉子還有更美的地方。

　　2、出示掛圖

　　a 引導：看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。

　　b 指導朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起。”無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”（理解“生命的乳汁”）

　　c 設問：為大樹而奉獻自己，你覺得葉子怎么樣？

　　小結：對，無私奉獻就是一種美！（板書）

　　四、讀文明理[引導學生學習葉子的無私奉獻]

　　1.指導朗讀：“我們每個人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”

　　2.引導：我們班級就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學習，都做個很棒的學生，那我們的班級一定是很棒的班級；如果我們的社會是大樹，那我們每個人都為生活作出貢獻，那我們的生活會越來越幸福、美好！你們說，老師說得對嗎？

　　3.動情地朗讀最后一節：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”

　　4、小結

　　假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什么？對人們說些什么呢？

　　板書：

　　4　做一片美的葉子

　　外表　　　美

　　無私奉獻　更美

　　自評：

　　這篇課文在設計上是分層層遞進的三層，引導學生理解課文，充分引導學生個性化的閱讀，充分展開師生對話、情感交流。在課堂上，讓學生自由地發表自己的見解，還孩子表達的自由！為學生搭設廣闊的思維拓展的平臺，讓孩子的想像放飛！

《做一片美的葉子》案例 篇7

　　教學目的:

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　情感目標：理解課文內容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀好課文。

　　教學難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，提問引思

　　1.同學們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？

　　2.今天我們要學習的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）

　　3.問：這題目里最重要的詞是什么？

　　4.學生根據課題提問。

　　5.就讓我們學習課文來弄懂這兩個問題。

　　二、初讀課文

　　1生自讀課文，（揭示要求：

　　（1）反復朗讀課文，標出自然段的序號。

　　（2）畫出不理解的詞語，查字典、聯系上下文或生活實際嘗試理解。

　　（3）按照“遠望——近觀——聯想”把課文分為三個部分。）

　　2和小組的同學合作，輪讀課文，解決問題。

　　3檢查初讀效果

　　（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領讀，開火車讀，齊讀。

　　注意正音

　　（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）

　　（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。

　　三、感知全文

　　1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？

　　2、問：讀了課文，你知道了什么？

　　四、學習生字

　　1.出示生字指名讀。

　　2.小組內交流學習生字。

　　3.指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。

　　4.學生描紅練習。

　　五、作業

　　1.用鋼筆描紅；

　　2.比較下面各組字，并組成詞語。

　　異汁間各

　　導計問備

　　3.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內容？板書

　　二、精讀課文

　　（一）學習第一、二部分

　　1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？

　　2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。

　　3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現了怎樣的情形？

　　（1）指導朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起。”

　　顯示falsh畫面，學詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。

　　（2）、指導朗讀好第4節（抓重點詞理解“形態各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態有何不同？給你什么感覺？）

　　（3）指導朗讀好第5節（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）

　　（4）配音范讀第6節，讓學生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。

　　指導朗讀，讀出美的意境。

　　（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關系。

　　（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？

　　（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？

　　（二）學習第三部分

　　1.出示第9節，聯系生活實際理解這段話。

　　（學生漫談：假如三（1）班的每位同學是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學……）

　　2.小結

　　a、這是作者的聯想。人跟社會的關系就像葉子跟大樹一樣。

　　b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養，才能茁壯成長。

　　c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質善良、工作勤奮的人，社會就會發展、進步。社會發展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！

　　3、填空練習

　　為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

　　為了-------，做一個-----的---吧！

　　三、作業

　　1、朗讀課文

　　2、完成練習

　　板書設計：

　　4　做一片美的葉子

　　遠望一棵大樹（社會）

　　近看每片葉子（每個人）

　　（為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！）

《做一片美的葉子》案例 篇8

　　設計理念：指導學生結合生活實際和已有的知識“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的熏陶”。

　　教學目標:

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字,認識“乳、整、蔥”3個生字，理解生字新詞。

　　3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

　　教學過程：

　　一、 由景入情，情景交融

　　1、 今天，老師給大家帶來了一件禮物，想不想看？請看——（播放課件：生長在曠野中的大樹。先展示廣闊天地中的大樹：茁壯、蔥翠；后展示大樹的特寫鏡頭：粗壯、挺拔的樹干，翠綠、茂盛的葉子。課件配以《好大一棵樹》的背景音樂）

　　[設計意圖：伴隨著優美的歌聲欣賞畫面，立刻使學生入情入境。]

　　2、同學們，看了以后,現在你最想說的是什么？

　　二、初讀課文 ，整體感知

　　1、看到了這樣的景色，有一位姓金的老先生還寫了一篇文章呢，大家想不想讀？

　　[設計意圖：把課堂的導入與激發學生學習的興趣緊密結合在一起，初步構建主體體驗的學習情境。]

　　2、自由讀課文。對照課后生字表，難讀的句子多讀幾遍。

　　3、學生展示自己的讀書效果。教師相機評價與指導。

　　4、讓學生齊讀課文，對課文有一個整體的把握。

　　三、寫字指導，注重實效

　　先認讀生字，然后引導學生分析字形，重點分析“異”字。描紅，反饋。

　　四、精讀課文，誦讀感悟

　　[教例]

　　1、（出示：遠遠望去，那棵大樹很美。……你找不到兩片相同的葉子。） （1）自由讀、指名讀、齊讀，教師根據學生的實際情況指導朗讀。

　　（2）同學們想聽老師讀嗎？好，那就請大家邊欣賞畫面（課件播放與這一段相匹配的畫面）邊用心去聽，去感受。

　　（3）你覺得作者寫得怎么樣？哪里寫得好？為什么說這里寫得好？

　　生：我覺得作者 “樹像一朵綠色的云，從大地上升起”這個句子寫得特別好。它不僅寫出了樹的顏色（綠色），還寫出了樹的形狀（像一朵云）。

　　師：真不簡單，你和作者一樣，有一雙善于觀察和發現的眼睛。

　　生：老師，我也覺得這句寫得好。“從大地上升起”我覺得它把樹寫活了，非常生動、形象。

　　師：是啊，看似簡單的一句話寫出了樹的色彩美，形態美和動態的美。這么美的一棵大樹，誰能把它讀出來呢？（指導朗讀）

　　生：老師，我想問一個問題。什么叫“形態各異”？

　　師：有時候，發現一個問題比解決十個問題更寶貴。誰能幫他解決這個問題？

　　生：我想“每一片葉子形態各異”，就是說葉子都長得各不相同。

　　師：你真愛動腦筋。大家來看一看——（課件截取幾幅葉子的畫面），瞧，它們各有各的特點，各有各的姿態，這就叫做（生：形態各異啊）。

　　捧起書，讓我們輕輕地讀，把這份美留在心里，好嗎？（再讀這段話）

　　[設計意圖：圖文結合，抓住關鍵詞句誦讀感悟，語像形成同構]

　　2、過渡：無數片葉子雖然形態各異，但卻做著相同的（引讀）的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

　　綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。（出示這段話）

　　（1）其實,讀書就像喝茶一樣，要細細地品，才有味道。自己再讀一讀，看看誰能品出自己的味道。

　　[設計意圖：重視學習的過程，滲透學習的方法、策略，使學生獲得獨特的情感體驗。]

　　（2）指名說說自己的理解。

　　生：我讀懂了綠葉為了大樹，貢獻自己的乳汁。

　　師：我們小時侯都是喝著乳汁長大的。那這里的“乳汁”是什么呢？

　　生：指的是大樹要長大需要的養料。

　　師：對。這里包含著一個小科學知識呢。葉子利用自己體內的葉綠素把水和從空氣中吸進的二氧化碳加工成可供大樹生長的養料。（課件展示光合作用的過程）

　　師：同學們，此時你想對葉子說些什么呢？

　　生：葉子你真偉大！你為了大樹，奉獻了自己。

　　生：葉子你真了不起！

　　生：……

　　師：是呀，沒有葉子的無私奉獻，就沒有大樹的美。葉子能無私地奉獻自己，我們應該怎樣去讀呢？（指導朗讀，相機板書：無私奉獻）

　　師：你從哪里讀出了“綠葉就是為大樹而生”的呢？

　　生：春天和夏天，葉子都是綠色的，特別是夏天，葉子長得很 飽滿，可以更好的制造養料。

　　師：你讀懂了“肥美”這個詞。真不簡單！

　　生：秋天葉子雖然變黃了，但它不后悔。因為到了冬天，葉子就落到了樹根底下，作為大樹的肥料，供大樹生長。

　　師：大樹如此的茁壯、蔥翠，如此的美，就是因為有這些不悔的葉子呀！。

　　（1）誰能把你的理解通過你的朗讀告訴我們？

　　（2）同學們一起閉上眼睛邊背邊想，試著在頭腦中將這些文字轉化為畫面。

　　[設計意圖：通過語言文字想象“畫面”，通過想象中的“畫面”感悟語言，是培養語感的重要方法。此處教學有利于調動學生的形象思維，以有效地培養他們對語言文字的感悟能力。]

　　3、過渡：大樹把無數的葉子結為一個整體。無數的葉子在樹上找到了自己的位置。

　　出示：我們每一個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養，讓它茁壯、蔥翠。大樹站在太陽和土地之間。（生自由朗讀）師：老師有一個問題不明白，這一段中“生活的大樹”指的是什么呢？

　　生：我覺得我的家就是一棵大樹，爸爸、媽媽和我都是這棵樹上的葉子。

　　師：一個家庭是一棵樹，那么無數個這樣的家庭就組成了我們的祖國這樣一棵更大的樹。同學們，在你的腦海里，哪些人可稱得上這棵大樹上一片美的葉子呢？

　　生：毛主席帶領中國人民打敗了日本，解放了中國。我覺得毛主席就是一片美的葉子。

　　生：我覺得老師就是一片美的葉子，因為老師教給我們許多的知識。

　　生：我覺得自己也是一片美的葉子，因為我現在認真學習，將來可以為祖國做貢獻。

　　生：……

　　師：同學們剛才談到的，有的是偉大的人，也還有許多平凡的人。是呀，只要為我們的大樹奉獻自己，他就是一片美的葉子。每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。同學們，為了我們的大樹，做（引讀）一片美的葉子吧！（板書課題）

　　4、讓我們再次來欣賞課文開始的那組畫面（生長在曠野中的大樹），相信你會對課文有更深的了解。

　　[設計意圖：結尾處與開頭形成首位呼應之勢，學生的所有的理解感悟在歌聲、畫面中到達一個更高的層次。]

　　五、品讀詩歌，激發情感

　　最后，老師還有一件禮物要送給大家——

　　人生無悔

　　綠葉無悔，

　　撲向那大地，

　　是報答泥土芬芳的輕盈；

　　鮮花無悔，

　　凋落于風雨，

　　因為它有一段生命的美麗；

　　江河無悔，

　　奔向那海洋，

　　因為它投身到母親的懷里；

　　萬物無悔 ，

　　追尋那太陽，

　　因為沒有陽光就失去生機；

　　人生無悔，

　　在泥濘中跋涉，

　　無悔終生都在苦苦地尋覓

　　……

　　憂也無悔，

　　怨也無悔， 只有無悔的人生才能奉獻自己；

　　苦也無悔，

　　累也無悔， 只有奉獻自己才是無悔的人生。

　　[設計意圖：課外學習資源的引進，既充實和完善了課堂學習的內容，又使文章的主題得到了升華。]

　　總結：葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵樹一定美；如果我們每一個人都很棒，那么，我們這個民族就一定有希望！（下課）

　　板書設計：

　　做一片美的葉子

　　形態各異

　　美

　　無私奉獻

　　[總評：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，堅決擯棄煩瑣分析、抽象說教。作者的思想情感浸透在文本的字里行間，讓學生真正理解，系統領悟，真正感受到其真、其妙、其美，是我們的教學目標。文中大樹和葉子的美，是學生用眼睛發現的，用心感悟到的。文本價值取向的揭示也擯棄了煩瑣的講解分析，而是重視讓學生自讀——直面文本，反復誦讀，充分感知語言材料；自悟——用自己的生活經驗和語文積淀與文本、老師對話，探究課文豐富的人文內涵。課堂上，老師對學生更多的是喚醒與鼓勵。民主化、人性化的暖流在學生心田汩汩流淌。]

《做一片美的葉子》案例 篇9

　　第一課時

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.學習本課生字，能正確書寫。

　　2.通過初讀，了解課文主要內容。

　　教學準備：

　　掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉

　　教學過程 ：

　　一、實物展示激趣揭題：

　　1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。

　　2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？

　　3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？

　　4.板書激趣：

　　做一片美的葉子

　　二、初讀課文。

　　1.配樂范讀課文。

　　2.學生自讀課文。

　　（1）讀準字音，讀順句子。

　　（2）標出自然段的序號。

　　（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

　　三、檢查自學情況。

　　1、出示詞語。

　　形態各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯

　　中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠

　　2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。

　　3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。

　　4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

　　5、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。

　　（1）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。

　　（2）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。

　　（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

　　6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。

　　四、感知全文。

　　1、讀了課文，你知道了什么？

　　2、教師相機強調“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

　　3、學生質疑，教師歸納。

　　五、教學生字字形，指導書寫

　　1、出示生字。

　　指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導書寫。

　　作業 設計：

　　1.練讀課文；

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

　　教學重難點：

　　憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。

　　教學準備：

　　1、請學生課前收集并了解有關葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。

　　2、有關葉子的風景錄像片。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、聽寫生字：異奉置輸

　　2、讀句、讀文。

　　二、細讀課文。

　　（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。

　　1、播放展示葉子的風景錄像片。

　　2、談感受，突出“美”。

　　3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？

　　（1）找出有關詞語。

　　（2）讀句子。

　　（3）再次欣賞錄像片或一些優美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。

　　4、指導朗讀。

　　（二） 感悟葉子和大樹的關系，體會葉子的內在之美。

　　1、讀題，師質疑。

　　大樹和葉子之間有什么聯系呢？

　　2、生再讀課文，找出有關語句加以體會。

　　3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。

　　4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。

　　（三）由物及人，體會葉子精神。

　　1.再讀題：做一片美的葉子

　　2.給題目加主語（誰）做一片美的葉子

　　3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）

　　4.人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）

　　（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡）

　　古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？

　　（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業的人們）

　　三、回溯上文，品味升華，總結全文。

　　1、齊讀1—8自然段。

　　2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！

　　3、齊讀9—11自然段。

　　作業 設計：

　　1、 練讀課文；

　　2、學習了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。

　　板書設計 ：

　　4、做一片美的葉子

　　外在美：形態各異

　　內在美：無私奉獻

《做一片美的葉子》案例 篇10

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：63

　　揚教院二附小 陳文敏

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

　　教學重難點：

　　憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。

　　教學準備：

　　有關葉子的風景圖片的課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.學習本課生字，能正確書寫。

　　2.通過初讀，了解課文主要內容。

　　教學準備：

　　生字卡片；課件；十片寫著勵學名言的樹葉

　　教學過程：

　　一、談話式導入：

　　1、在生活中，我們會見到很多樹，我們的注意力很可能被樹上的花吸引了，我們不是經常贊美梨花、桃花嗎？我們還可能關注樹上的果實，津津有味地品嘗過梨子、桃子、蘋果。可我們忽略了樹葉。的確，樹葉太多了，太平凡了，可它們很美，作用很大呢！下面請欣賞一組樹葉的圖片

　　2、課件出示各種不同的樹葉，師講述：，生活中到處都有美麗的事物，我們都要有一雙善于發現沒的眼睛啊！這些來自不同樹種的樹葉形態各異，散發著清香，給人以美的享受。其實，即使在一棵樹上，你也找不到兩片相同的葉子。

　　今天我們要學習的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。（板書、讀課題）

　　二、初讀課文。

　　讀了課題你們都想知道些什么？（美在哪里？為什么做？怎么做？）這些問題課文中都告訴了我們，只要大家細心讀書，這些問題都能解答。讀之前，我想問問，平時你們是怎樣把一篇課文讀通順的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦?

　　學生自讀課文。要求：

　　（1）讀準字音，讀順句子。

　　（2）標出自然段的序號。

　　（3）畫出由生字組成的詞語，生自讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通課文。劃出生字詞，并聯系上下文和生活實際想想它們在句子中的意思。

　　三、檢查自學情況。

　　1、出示詞語

　　形態各異　乳汁　奉獻　整體　位置　輸送　茁壯　中間　肥美　飄零　回歸　蔥翠　嫩綠

　　師過渡：生字都讀準了嗎？出示詞語，你會讀哪排就讀哪排，如果讀準了，大家就跟他一起讀一遍。點名讀，齊讀。如果把拼音去掉，你們還能讀準嗎？好，那就開火車讀，齊讀。把這些詞放到課文中你還能讀準嗎？那就請大家再讀一遍，要讀準讀通。、

　　2、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。

　　（1）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。

　　（2）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。

　　（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

　　3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。出示：遠望——近觀——聯想

　　四、教學生字字形，指導書寫。

　　1、出示生字。指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導書寫。

　　五、作業設計：

　　1.練讀課文；

　　2.抄寫生字詞。

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　　本文轉載

《做一片美的葉子》案例 篇11

　　《做一片美的葉子》是一篇優美的小散文，它的語言自然清新，通過對大樹和葉子的美，讓學生去感悟葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。

　　剛看到這篇課文，是在今年六月。課前我讀了好幾遍,試圖不用參考自己去理解,也許是文章含義太深,也許是我智質愚魯,連讀幾遍,再對照參考,方能領略文章的內涵之七八,我感覺對于學生來說，可能有一些難度。所以，我在課前把大樹和葉子之間關系進行了深入地分析，同時找出了無私奉獻的一些事例，目的是在教學中可以對學生進行適當的點撥，化難為易。可是，效果并不好。

　　今年九月，我再讀《做一片美的葉子》時，被那文質兼美,簡約冼練,詩一般的極富啟發性的語言深深感動。我覺得，這樣的文章,切忌條分縷析,弄得支離破碎。教學時,我從整體入手,在讀中讓學生自己去感悟,讓詩意在詩意的課堂上生成,涌動,回蕩。教學過程如下:

　　課前實踐——體驗。

　　讓學生自己動手收集樹葉,看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實踐中,讓學生獲得屬于自己的獨特感受,同時為理解文中葉自“形態各異”做好鋪墊。

　　課堂交流——感悟。

　　首先展示自己搜集的樹葉,并告訴大家你在哪搜集到的,當時情境如何等等,進行說的訓練。接著創設情境,引出話題。有位大朋友也去搜集樹葉,卻空手而歸,給我們留下一片優美的文章,他為什么不忍心摘一片葉子呢?

　　激起學生的閱讀興趣,引領學生讀課文。然后讓學生在疏通課文的基礎上,感悟作者對樹與葉的體悟,讓學生明白樹離不開葉,葉也離不開樹,葉為大樹而生,葉,只有在樹上才找到自己的位置,并通過朗讀來展現,升華。最后,緊口“做”,生發獨特的體驗。為了讓學生與文本更好的溝通,教者往往需要還原或創設產生文本的語境。在充分討論誦讀的基礎上,讓學生試著完成填空:為了____,做一個_________的吧!從而達到“讓學生有創意的閱讀”的目的。

　　課后延伸——導行。

　　提出一個問題:想想你會怎么處理手中的葉子？生活是教學的源泉,教學終將也要回到生活之中才是完整的教學？一石激起三尺浪,這一個問題讓學生在學完課文后面對自己手中的葉子,會有許多不同的感受,對課文會有更深的了解。

　　由于注意保持課文的完整性,也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受,學生始終處于積極主動的狀態,或許學生對于課文所要表達的深層含義并沒有完全了解,但我想文章的閱讀意義會隨著學生一同成長,朦朧些,或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧!

《做一片美的葉子》案例 篇12

　　【研究背景】

　　《做一片美的葉子》是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。文章的語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。本課的教學難點就在于讓學生感悟葉子的內在美，理解“生活的大樹”，明白自己該為“大樹”做些什么。為突破這一難點，我首先引導孩子們研究葉子的外形之美體會葉子的內在之美聯系實際，品味人之美

　　【研究過程】

　　[片斷一]

　　走進自然，與葉對話 ：

　　課前與學生來到校園里，讓學生靜靜地凝視著大樹與樹葉，靜靜地傾聽著樹葉的對話。

　　少頃，問學生：你看到了什么？你聽到了什么？

　　生：我看到了一棵棵綠色的大樹，我聽到了樹葉被風吹起時發出了細小的沙沙的聲音。

　　生：我看到了一片一片的樹葉，長得綠油油的，很肥美！

　　生：我看到了樹葉雖然長得差不多，但你仔細地看，卻還是不同。生：我聽到了樹葉好像在說著悄悄話，好像在說：“你看我們長得綠油油的，多美啊！”

　　生：老師，我發現樹葉的反面還有很多毛毛，很細很短，就跟我們身上的汗毛一樣。

　　師：你觀察得可真細心啊！說得對！那些毛就跟我們身上的汗毛一樣，樹葉也有寒毛孔呢，你仔細看就能發現。

　　生：我聞到了樹葉那淡淡的清香，真好聞！

　　生：我看到了每一片樹葉上都有那個紋路！

　　師：那個叫葉脈！葉脈就跟我們身上的血管一樣。我們的血管為我們的身體的各個部分都輸送著血液，血管還具有造血功能！那樹葉又有什么作用呢？

　　生：樹葉可以貼成各種各樣的圖畫！

　　生：樹葉可以當作柴火一樣燒飯！

　　生：我們可以用樹葉吹口哨！

　　生：夏天樹葉可以為我們遮擋陽光，冬天還可以遮雨！

　　生：媽媽說，樹葉還能吸進二氧化碳，放出氧氣，沒有氧氣，我們就無法呼吸！

　　師：你們知道得可真多，樹葉能為我們人類作出很多很大的貢獻。那你知道樹葉為大樹做了哪些事情嗎？

　　孩子引用課文中的原話回答：把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

　　師：對，這就是我們今天要學的課文“做一片美的葉子”中的一句話，看來你們都已經預習過課文了！

　　師：在回教室以前，請你在心里悄悄地對樹葉說一句話，但是不用說出來讓別人聽到，等我們學完了課文，再來這里大聲地說給樹葉聽好不好？

　　生：好！學生在心里邊默默地說著自己想說得話！

　　[評點]：孩子們好動，那我們就給孩子們動的機會。讓孩子們離開一會課堂，來到大自然中學習。在觀察欣賞的同時，培養孩子處處留心周圍的事物的習慣。樹林里，孩子們如達爾文一般地對世界的萬物都充滿著好奇心，什么都想探究，什么都想知道，當然也會提出各種難以回答的問題。在本課時的導入設計時，我讓孩子與樹葉對話，用心去對話，感受樹葉外在的美從而引出課題。但在導入的最后，我又讓孩子們把自己和樹葉說的話藏在心里，不說出來，其他孩子當然想知道別人對樹葉說了什么話，但是又沒有辦法知道，于是就會對這樣很有神秘感的事情產生很大的好奇心。有了這樣的驅動力，還怕孩子在課堂上不夠專心、不夠認真嗎？

　　[片斷二]

　　體會葉子的內在之美

　　（1）無數片葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

　　師：什么是生命的乳汁？陽光怎么會變成乳汁的？

　　（學生自由討論）

　　師看圖講述：葉子有特殊的本領，可以為植物的生長提供大量必需的營養。在陽光下，葉子把水分和二氧化碳作為原料，進行加工，生產出淀粉，然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身，為植物的生長發育、開花結果提供足夠的營養，同時還呼出氧氣，為我們人類提供新鮮的空氣。大樹有了這珍貴的營養，才會茁壯、蔥翠。

　　（2）綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候。葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

　　教師配樂朗讀，讓學生閉上眼睛想象，你好像看到了什么？

　　學生自由交流。

　　師：聽了你們發言，我不由的想起一句詩：落葉不是無情物，化做春泥更護樹。葉子即使離開了大樹，也要把自己的身體奉獻給大樹。

　　伴著歌曲《綠葉對根的情意》，學生有感情地朗讀3——8自然段。

　　評點：重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我充分利用網絡的優勢，創設情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。

　　[片斷三]

　　聯系實際，品味人之美

　　師：是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻著，為大樹而生（引讀第六自然段），而每個人，也都為我們的社會、我們的祖國默默地貢獻著。你能說說，古往今來，誰使生活這棵大樹更加茁壯、蔥翠了？

　　生：愛迪生發明了電燈，給我們的生活帶來了光明。

　　生：李時珍編寫了《本草綱目》，造福后人。

　　生：無數革命先烈不屈不撓地和敵人作斗爭，給我們帶來了幸福的生活。

　　生：像我們現在的交警、醫生、老師等也都是在不同的崗位上工作，讓我們生活得更好。

　　生：……

　　師：同學們剛才談到的偉大的、平凡的人都能使我們的生活變得更加絢麗多姿，所以他們都是一片美的葉子，相信你也能成為一片美的葉子。

　　師：還記得老師讓你們默默地對大樹說話的嗎？現在我們一起到大樹的身邊去，大聲地說出來。

　　生：我想對樹葉你說：“我長大了一定要向你一樣，做一個樂于奉獻的人！”

　　生：我想對樹葉你說：“你是我學習的榜樣，我現在一定多多的吸收營養，將來才能多做貢獻。”

　　生：我想對你說：“樹葉，你真美！”

　　生：我想對你說：“樹葉，樹葉，我愛你！就像老鼠愛大米！”

　　評點：鍛煉學生與文本對話的能力，給予他們自由表達的機會。我們常常說閱讀教學中要珍視學生的獨特感受，閱讀是一個對話過程，我們老師與文本對話了，學生與學生對話了，借助此題讓學生與文本來一番直接的對話，想想應該會精彩。畢竟我們不是學生，我們不該讓自己的理解都強加給他們——這我往往也做得不好。