語文教案－《葡萄溝》教學設計（精選17篇）
語文教案－《葡萄溝》教學設計 篇1
教學要點、難點：
�、倭私饩浜途涞穆撓�。
�、诶眄樏鑼憽瓣幏俊钡木渥印�
教具準備：小黑板若干塊。
教學時間：二課時
教學過程 ：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1.板書課題：10.葡萄溝
2.在我們的祖國邊疆有一個好地方，那就是——
3.下面，聽老師朗讀課文，我們一起來領略一下新疆葡萄溝的美麗風光。
二、師范讀課文
三、自學課文
1.標小節序號，自學生字詞，理解詞義，找出本文的多音字；
2.讀通課文。
四、檢查自學
1.指名分節朗讀課文，正音：杏，陰
2.多音字：好客，釘著，水分
五、講讀第一節
1.用——劃出本文的中心句；
2.新疆葡萄溝好在什么地方？從文章找句子回答，用表示。
盛產水果
葡萄多、美
葡萄干有名
我們先來學習第一節。
3.自由朗讀第一節，思考共有幾句話，每句講什么？
4.點出“盛產”，自由讀第一句，請你談談你對這個詞的理解。（月月有水果）
從哪些句中看出——五月有……七八月有……到九十月份……
揭示總分關系。
師引讀：那里盛產水果——
第2句和第3句的關系是“總起分述”的關系。畫示意圖。
5.齊讀第一段，背誦第一段。
六、布置作業
1.抄詞并家默；
2.熟讀課文。
第二課時
一、導入 新課
1.上節課我們讀通了課文，知道了葡萄溝是個好地方是因為——（生答）
出示：
盛產水果；
葡萄多、美；
葡萄干有名
2.我們還背誦了第一節，指名背誦。
接下來我們要學習葡萄多、美和葡萄干有名。
二、體會葡萄多、美，葡萄干有名
小黑板出示第二節
1.引讀：葡萄種在山坡上的梯田里。茂密的枝葉——，就像——，到了秋季——。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的老鄉——。葡萄溝真是一個葡萄的世界。
2.從哪些句子可以看出那里為什么是葡萄的世界？自由朗讀這節，自己體會。
交流：
�、僬归_，一個個，綠色，涼棚（枝葉美）
一個個——數量多
展開——范圍大
綠色——顏色美
涼棚——枝葉茂密，向四處展開
為什么說葡萄的枝葉像綠色的涼棚？（什么叫“涼棚”）
“綠色的涼棚”和“一個個綠色的涼棚”有什么不同呢？
讀出“枝葉美”的語氣。
�、谝淮蟠t的、白的……五光十色，美麗極了。（葡萄美）
把“五光十色”改成“五顏六色”好不好？為什么？
“五光十色”體現了不僅顏色多，而且有光澤。
“極了”——美到極點，加重語氣。
讀出“葡萄美”的語氣，注意語速加快。
③熱情好客，準會摘下，最甜，吃個夠。（人情美）
板書：老鄉熱情好客
維吾爾族老鄉怎樣招待客人的呢？
準會——一定會。
什么叫“吃個夠”——葡萄多，想怎么吃就怎么吃。
用熱情的語氣，讀出“人情美”。
3.齊讀第三節。
過渡：收下來的葡萄有的運到城市里去賣，有的運到山坡上的陰房里制成葡萄干。
三、用繪畫的方法理解“陰房”
師：陰房是什么樣子的，葡萄干是怎樣制成的呢？
1.默讀第三節，用——劃出陰房構造的句子，用～～劃出制成葡萄干的句子。
2.男生讀陰房的句子，女生讀制成葡萄干的句子。
3.引讀：陰房——，樣子——，四壁——，上面——，里面——。葡萄干是怎樣制成的呢？——
4.請你畫出陰房的樣子，葡萄干是怎樣制成的。體會陰房為什么要這樣設計？
5.交流。
6.師：設計出如此巧妙的陰房是我國勞動人民的勤勞、智慧的反映。
板書：勤勞智慧
四、朗讀全文，總結全文
1.依據板書總結全文；
2.讓我們面帶微笑朗讀全文，讓我們一起感受葡萄溝真是個好地方。
五、課堂練習，完成課后習題
六、布置作業
1.熟讀、背誦課文
2.寫段訓練：
在我們祖國像葡萄溝那樣甚至比它更美好的地方還有很多很多，課外去尋找資料閱讀，然后以“××真是一個好地方”為題寫一段話。
板書設計 ：
10、葡萄溝
盛產水果
葡萄溝真是個好地方 葡萄多、美 老鄉熱情好客
葡萄干有名 勤勞智慧◆
語文教案－《葡萄溝》教學設計 篇2
學習目標
1、通過朗讀感悟，了解葡萄溝葡萄的特點及葡萄干的制作方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受葡萄溝的美麗與可愛，產生對葡萄溝的向往和維吾爾族人民的喜愛之情。
學習重點了解葡萄溝為什么是個好地方。
學習難點：了解葡萄干的制作過程。
學習過程
一、課前準備
播放歌曲《我們新疆好地方》。
二、精讀課文，深化理解
1、齊讀課文最后一自然段，問：為什么說葡萄溝真是個好地方？
2、自讀第一自然段，說說從哪些語句可以看出葡萄溝真是個好地方。
3、過渡：葡萄溝什么時候的景色最吸引人呢？找出有關段落讀、議。
4、自由合作，學習課文第二自然段。
5、匯報交流：
�。�1）有感情地朗讀。
�。�2）自主說說朗讀感悟。
�。�3）導學：
a、本段第一句話寫的是什么季節的景色？你怎么知道的？
b、這里的維吾爾族老鄉有什么特點？
c、你能有感情的朗讀本段嗎？
6、過渡：葡萄溝會出產很多葡萄，吃不完的葡萄如何處理呢？
7、自主回答上述問題，然后小組為單位學習第三自然段，說說葡萄干的制作過程,提出不懂的問題，討論解決。
8、指名讀讀寫怎樣制作葡萄干的句子，然后自主質疑，并說說葡萄干的制作過程。
9、這樣制作的葡萄干有何特點？指名回答后齊聲有感情的朗讀最后一句。
10、再次用贊美之情齊聲朗讀課文最后一自然段。
11、回顧學習過程，小結。
三、當堂訓練
1、完成下面的填空：一名學生在黑板上填寫，其余在課本上自己填寫。
到了季，葡萄一大串一大串地掛在底下，有的、的、紫的、的、的，，美麗極了。
2、指名一學生評價，再集體訂正，然后說說從填空中明白了什么。
四、拓展
你的家鄉是個好地方嗎？夸一夸自己的家鄉。
五、課后作業
用自己的筆夸夸自己的家鄉。
語文教案－《葡萄溝》教學設計 篇3
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。
在上課之前，我首先布置了課前參與的內容，請學生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎上，繼續練習朗讀課文，并認真思考大家質疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方？”同時可以從不同渠道搜集相關的資料，如從教師提供的資料中，從網上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎，而且學生帶著探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。
我從以下幾步實施課堂教學：
1、賞美景：在這節課上，先讓學生通過課件去葡萄溝游覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名；
2、品美句：在游覽一番后，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進行研討。由各小組長帶領組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學成果），這種自主、合作、探究的學習方式，既激發了學生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學生為學習發展的主體，為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學習結束后，是全班的集體交流。在這個過程中，學生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
3、畫美色：在學生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色；
4、嘗美味：在學生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時，讓學生品嘗我事先準備好的葡萄干，這樣做，學生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學生與文本的距離。
5、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。
語文教案－《葡萄溝》教學設計 篇4
學習目標：
1.了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，使學生產生對葡萄溝的喜愛之情。
2.準確理解“茂密”“五光十色”等詞語的意思
3.有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
學習重點：
了解葡萄溝為什么是個好地方。
學習難點：
了解葡萄干的制作過程。
學習準備：
制作課件學生閱讀相關資料
學習過程：
一.導入 新課：
今天,我們繼續學習21課《葡萄溝》。我們偉大的祖國幅源遼闊、物產豐富，在它西北部地區有一塊神奇、美麗的土地，這就是新疆維吾爾自治區。
播放歌曲《我們新疆好地方》。歌曲聲中動畫演示葡萄溝在中國版圖上的準確位置.
二.學習課文：
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1.葡萄溝在哪？
2.你們知道葡萄溝出產什么水果嗎？小聲讀讀第一自然段
要點：水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄
3.指讀第一自然段。（突出“最”，學生體會不到時，教師通過范讀幫助學生體會到位。）
�。ǘ┑诙匀欢�
1.過渡：人們最喜愛的葡萄長得什么樣？請你小聲讀讀第二自然段.
2.把你喜歡的句子讀給同組的同學聽然后說說你最喜歡句子中的哪？
3.小組匯報，根據學生回答的順序學習。體會到的讀出來，不到位的由老師引導到位。再讀出來。
要點：①“茂密的枝葉向四面展開，就象搭起了一個個綠色的涼棚�！�
重點體會：一個個——一個又一個，每一個。
涼棚——夏天搭起來遮蔽太陽光的棚。
茂密——(草木)茂盛繁密.課文中指葡萄的枝葉多而茁壯.
體會讀、指讀
②“一大串一大串”
出示幻燈：葡萄一串一串掛在綠葉底下。
葡萄一大串一大串掛在綠葉底下。
通過對比的學習，引導學生體會出葡萄溝的葡萄不僅數量多，品種多，而且串大，個大。
板書：葡萄多、大
指讀、評讀
�、邸凹t的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”
出示幻燈對比學習：
紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。
五光十色——比喻色彩艷麗，式樣繁多。
自由讀、評讀
�、堋盁崆楹每偷木S吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠�！�
最甜——熱情好客；葡萄甜
吃個夠——想吃多少吃多少，吃到吃不下為止，仍說明葡萄多。
注意：吃不下與不想吃的區別。
板書：甜
4.指讀第二自然段2、3、4句。誰能用一句話來概括一下這三句話的意思？
5.過渡：你知道這么好的葡萄種在哪嗎？指讀第一句。
6.誰知道葡萄為什么要種在山坡上的梯田里？（引申課外知識）
7.幻燈出示輔助背誦的練習：
葡萄種在山坡上的（梯田）里。（茂密）的枝葉向（四面）展開，就象搭起了（一個個）綠色的（涼棚）。到了（秋季），葡萄（一大串一大串）掛在（綠葉）底下，有（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）、（淡綠的），（五光十色）美麗極了。要是這時你到（葡萄溝）去，（熱情好客）的維吾爾族老鄉，準會摘下（最甜）的葡萄，讓你（吃個夠）。
�。ㄈ┑谌匀欢�
1.過渡：為了使我們一年四季隨時都能吃到鮮美、甘甜的葡萄，熱情的維吾爾族老鄉就把收下來的葡萄有的運到城市來，有的運到陰房里制成葡萄干。
2.瀏覽第三自然段，問：葡萄溝的葡萄干有什么特點？學生回答后指讀這句話。
板書：葡萄干色鮮味甜
3.這些顏色鮮，味道甜的葡萄干是怎樣制成的呢？
播放視頻后再回答。
�。ㄋ模┲赴鍟〗Y：
葡萄溝的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名，不光因為它的制作工序特殊，更重要的是這的葡萄長得好。再加上這里熱情好客的維吾爾族老鄉，使你有什么感覺？
�。ㄎ澹┑谒淖匀欢�
1.齊讀第四自然段。
板書：真是個好地方
2.你怎么理解“真是”？讀出來。
三.總結全文：
出示填空練習, 小結全文.
結合課文內容和自己的感受把句子補充完整:
我葡萄溝,因為。
附板書設計 ：
葡萄 多、大、甜
17.葡萄溝 真是個好地方
葡萄干 色鮮、味甜
語文教案－《葡萄溝》教學設計 篇5
【課業設計】
一、我會填，還會寫
二、我會比
密（ ） 搭（ ） 摘（ ） 坡（ �。 ♂敚ā 。�
蜜（ �。 ∷ā 。 〉危ā 。 〔ǎā 。 〈颍ā 。�
三、我會填
1、填出課文中表示水果名稱的詞兒：
（ ）（ �。ā 。ā 。�
2、填出課文中表示顏色的詞：
�。ā 。ā 。ā 。ā 。ā 。ā 。�
【思維拓展】
一、讀第二自然段回答問題
1、這一段共有（ �。┚湓挕�
2、第一句寫葡萄種在（ �。┥�。
3、第二句寫葡萄溝的（ ）很（ �。�。
4、第三句寫葡萄結得（ ），（ �。�，美麗極了。
5、第四句寫葡萄溝的（ ）。
二、小練筆
觀察一種自己喜歡吃的水果，寫出它的顏色、形狀、味道等。
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三、小知識
讀一讀。
小朋友，筆者有幸去了一趟葡萄溝，那是火焰山西側的一個綠洲，葡萄溝約七八千米長，是名符其實的“葡萄王國”，別說那田地里連綿不斷的葡萄園，就連宅前屋后，渠旁路邊都栽滿了葡萄。我是八月份去的，坐在維吾爾族老鄉家里，抬頭看是葡萄，低頭看也是葡萄，真好玩。走進葡萄園，躺在地上，葡萄就像能掉進嘴里一樣，太神奇了。老鄉們給我們介紹了葡萄的品種：有馬奶子、紅葡萄、黑葡萄、無核白、比夾干、瑣瑣等，老鄉們也很有經濟頭腦，到了葡萄溝，先是給我們表演富有特色的新疆舞，然后是請我們到家坐坐，喝喝奶茶，我發現每一個去玩的人一定會買葡萄干的。當然我也不例外，買了最地道的葡萄溝葡萄自己吃，帶了葡萄干回來送給親朋好友。不過我告訴你，“無核白”是最不錯的。
語文教案－《葡萄溝》教學設計 篇6
【教材分析】
這篇課文介紹了新疆吐魯番葡萄溝的豐富特產，重點是讓學生知道葡萄溝為什么是個好地方，課文的中心贊美葡萄溝，重點是讓學生知道葡萄溝好在什么地方。本文蘊含了深厚的人情美，是一篇審美教育和情感教育的好教材。
【學情分析】
1、小學生活潑好動，好奇心強，課堂上適度地“動”起來，有助于激發他們的情感。
2、小學生以形象性、直觀性思維為主，對色彩鮮明，具體形象的材料感興趣,
3、由于學生的生活經驗少及地域限制，難以理解文中對事物及人情的描寫。
4、學生的學習經驗積累較少，在閱讀理解、查找資料等方面還需借助老師的引導。
【教學策略】
1、本文內容與現實生活相距甚遠，所以在新課引入，體會情節，對重點詞句的理解時，我采用情境式教學法，充分調動學生的各種感官，感受葡萄溝的美。
2、堅持以“讀”為本，采取聽讀、領讀、自讀、齊讀、指名讀等形式，做到熟讀精思，讀出形象，讀出情感，達到增強理解、積累語言的目的。
3、充分開發教學資源，打破課本文本的束縛，拓寬學生的視野，培養學生搜集、處理信息和進行語言實踐的能力。
【教學目標】
1、知識與技能：
有感情地朗讀課文，練習口頭說話，理解葡萄溝美在哪里。
2、過程與方法：
知道葡萄干的制作過程，自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣，
3、情感、態度、價值觀：
感受維吾爾族老鄉的熱情好客，學習和人熱情相處。并使學生從中受到熱愛祖國、與各民族人民團結友愛的思想教育。
【課前準備】音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等，師生共同查找有關新疆風情的資料和圖片。
【教學模式】自主、合作、交流。
【教學流程】
一、導入新課
1、播放音樂《咱們新疆好地方》。
師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。
2、課前交流、啟發談話：
這是什么地方的歌曲？你對那里了解多少呢？說一說你是怎樣知道的？
3、指導書寫，感知課題：
�、拧〕鍪菊n題：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲一起走進葡萄溝。
�。ò鍟n題）
�、啤∽x寫課題。
二、初讀課文，感知內容
1、自讀課文，把課文讀準確、讀通順。
2、聽課文錄音，在書上劃出贊美葡萄溝的句子。
3、檢查交流。
三、深入學習，研讀悟情
1、學習并感悟葡萄溝的“水果多”：
⑴ 自由讀課文第一自然段，想一想，葡萄溝為什么是個好地方？
�、啤≈该x。
�、恰±蠋燁I讀：葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？最喜愛的是什么？
�、取≈笇в懈星槔首x。
2、學習并品味葡萄溝的“葡萄美”：
�、拧∽杂勺x第二自然段，思考：從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？
�、啤∠日埻阑ハ嗾f，再指名說。
�、恰≈笇в懈星槔首x相關句子和詞語。如：
�。ㄒ粋�個、一大串一大串、五光十色）
�、取±斫狻拔骞馐保�
�、佟≌堅跁习衙鑼戭伾脑~語用“──”勾出來。
② 用畫筆把葡萄涂上自己喜愛的顏色，涂好后把它掛在“涼棚”上（指著黑板上的掛圖）比一比，看誰先涂好。
③ 練習用“五光十色”說一句話。
3、學習并感受葡萄溝的“人熱情”：
�、拧≌f一說：
熱情好客的老鄉是怎樣做的？
⑵ 討論：
假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？
�、恰∫欤�
你家中來了客人你是怎樣招待的呢？
4、學習并體味葡萄溝的“葡萄干甜”：
�、拧L一嘗：
葡萄干是什么味道？
�、啤】匆豢矗�
小伙伴自由組成“參觀團”，參觀葡萄干的制成過程。
�。ㄕn件演示）
⑶ 說一說：
葡萄干的制作過程，用上“先、接著、再、后”等詞語。
�、佟⌒』锇楹献骰ハ嗾f。
�、凇〈韰R報。
�、邸≈笇в懈星榈乩首x，讀出葡萄干的甜。
三、回歸整體，升華情感
1、總結課文：
葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名。我相信同學們會有各自的感受，請你們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們的西部。使新韁成為祖國西部一支美麗的民族之花。
2、激qing：師生齊唱歌曲《五十六個民族五十六朵花》。
四、延伸課外，拓展實踐
1、結合課文和有關資料，為葡萄溝設計導游詞。
2、用你查閱與搜集到的與少數民族風情相關的資料和圖片辦一期組報。
【板書設計】
葡萄溝
水果多
葡萄干甜 是個好地方 葡萄美
人熱情
語文教案－《葡萄溝》教學設計 篇7
創境導讀，引領孩子暢游葡萄溝
——《葡萄溝》教學案例與點評
師：現在，我們就去葡萄園看看。請小朋友們選擇自己喜歡的方式認真地讀課文第二自然段。讀的時候可有任務喲，邊讀邊動手把描寫葡萄長得好的語句畫下來，再多讀幾遍，讀出自己的感受。
�。ㄉ灾鲗W習，師巡視學情。）
【點評：把閱讀的主動權交給學生，讓其選擇喜歡的朗讀方式自主學習，并留給他們相應的讀書任務，避免了漫無目的地朗讀。】
生先匯報這一句話：到了秋季，葡萄掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
師：小朋友們從這句話中讀懂了什么呢？
生：我從這句話中讀懂了葡萄的顏色多，它們有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。
生：我從這很多種顏色的葡萄中知道了這里的葡萄品種很多。
生：我從“一大串一大串”中體會到葡萄的數量也很多。
生：我從這句話中讀懂了葡萄溝的葡萄數量多，品種也很多，它們非常美麗。
師：小朋友們真會讀書，讀懂了許多知識。你們一定想看看這樣的葡萄吧。（放五光十色葡萄的課件。）
師：看到這葡萄，你們想說什么呢？（生自由地談觀后感。）
【點評：百聞不如一見，在學生讀悟的基礎上，觀看葡萄溝葡萄豐收的景象，拉進了文本與學生情感之間的距離，讓他們由衷地發出贊美之聲。】
師：這葡萄可真美，它五光十色的。誰能從學過的詞語中找出一個與“五光十色”意思相近的詞。
生：五顏六色。
師：文中為什么用“五光十色”，而不用“五顏六色”呢？你們自己讀讀這兩個詞。生：十比六大，“五光十色”指的顏色比較多。
生：我不贊同這種看法，這五、六、十應該都是多的意思。我覺得“五光十色”除了表示顏色多外，還寫了葡萄在陽光下閃閃發光的樣子。
師：你很會動腦筋，說得太精彩了。我們把掌聲送給他。
師：小朋友們在生活中還見過哪些五光十色的事物呢？你們能用上五光十色說句話嗎？（生聯系實際用上“五光十色”說話。）
�。c評：詞和句的基本功訓練是低年級閱讀教學的重點，教師引導學生在比較中辨析詞語的異同，領悟詞語內部的蘊藉，增進學生對文本的理解；在遣詞造句中拓寬學生的思維，檢查用詞的準確度，提高學生語言的表達能力。）
師：這五光十色的葡萄怎會不叫人喜愛呀！誰能帶著你對葡萄的喜愛之情來讀這句話呢？
（指名讀，但讀得并不好→請朋友幫忙，指導朗讀，示范讀→鼓勵剛才讀不好的學生再讀→創設語言情境，熟讀成誦。）
【點評：朗讀課文是閱讀教學中最經常最重要的一項訓練。此環節，教師讓學生在互幫互助中悟出讀法，讀出真情，得以進步；在美好的語言情境中有滋有味地熟讀成誦，不知不覺地內化文本，潛移默化地熏陶情感�！�
生接著匯報另一個描寫葡萄長得好的句子：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
師：哦，這句話寫了葡萄的枝葉——茂密。你們想不想看到這樣茂密的枝葉？
（師先示稀疏枝葉的圖片，被學生否定了；師又示一張枝葉并不茂密的圖片，又被學生否定了。）
師：那怎樣的枝葉才算是茂密的呢？
生：是又多又密的枝葉。
生：是說枝葉很多，挨挨擠擠，一層壓著一層。
生：我家就有一棵枝葉茂密的大樹，它能擋住陽光，遮住天空，我和同伴們經常在大樹下玩耍。
師：小朋友們真厲害，假的東西可瞞不過大家的眼睛。那這算是茂密的枝葉嗎？（示茂密枝葉的圖片）
生：算！
師：這茂密的枝葉像什么呀？
�。ㄉ归_想象，練習說話。）
師：小朋友的想象力可真豐富！你們想進涼棚里看看嗎？可就這么一個涼棚，能擠得下這么多的小朋友嗎？
生：從“一個個”可以知道這里有很多的涼棚。
師：你是細心的孩子！那小朋友們想進哪個涼棚就鉆進哪個涼棚吧。
【點評：教師導得巧妙，學生便學得輕松、高效。對于“茂密”一詞的解析，教師并不以詞解詞，而是借助與詞意相反的圖片來刺激學生的感官，讓學生產生想說的沖動，主動地聯系自己的生活經驗表達對詞語的理解，再通過欣賞與詞意相符的圖片，證實了學生的見解，將抽象的詞意形象化了，“茂密的枝葉”也在學生的心中自然地展開了。另外，教師的語言充滿著智慧與童趣，引領著學生主動地與文本對話，讓他們透過“一個個”看到了數不清的葡萄架，便迫不急待地走進文本所描繪的情境中去。】
師：在這涼棚下，小朋友們覺得舒服嗎？
生：舒服。
師：心情高興嗎？
生：高興。
師：哪位小朋友能帶上這高興的心情來讀這句話呢？
（一位女生聲情并茂地朗讀→師聽出了輕重快慢的變化，鼓勵學生說說這樣讀的原因→另一位學生勇于挑戰，進行了表演讀→男女生賽讀，師給予評價）
【點評：古語說：“感人心者，莫先乎情。”教師通過創設情境，讓學生在綠綠的葡萄架下體驗一番，產生了喜愛之情，欣然地將其心中的情感化為有聲的朗讀。在讀的過程中，教師善于傾聽、評價，尊重學生的理解和感受，贊賞學生具有個性的朗讀，使他們在比賽的情境中實實在在、高高興興地讀出情，讀出味�！�
師：長得這樣好的葡萄是種在哪兒呢？
生：葡萄種在山坡的梯田上。
師：這葡萄溝呀，不但景美，人更美。請小朋友們讀讀這句話，想想維吾爾族的老鄉們給你們留下了怎樣的印象？（示相關句子：要是這時候你到葡萄溝去……讓你吃個夠。）
生：我覺得老鄉熱情好客。
師：那老鄉們會怎樣熱情地招待客人呢？我們也來體驗體驗。這樣吧，你們來當維吾爾族的老鄉，我是漢族阿姨，怎么樣？
生：好。
師：維吾爾族的老鄉們，從遠方來的漢族阿姨向你們走來了。（學生爭著與“漢族阿姨”握手、問好，他們基于文本內容，進行了創造性地表達）
【點評：愛表演是學生的天性。教師積極地創設表演的情境，由自己擔當“遠道而來的漢族阿姨”，讓學生充當“熱情好客的維吾爾族老鄉”，使教室成為溫馨、舒適的招待所。學生通過角色體驗，喚起了已有的生活經驗，對文本作了個性化的理解，合乎情理地豐富了文本的內容，實踐著“語文是最重要的交際工具”的理念�！�
師：你們說得夠熱情，能不能用讀來表達老鄉們的熱情好客呢？
生：能！
師：誰能帶著自己的感受，讀出老鄉們的熱情好客呢？
（一女生聲音甜美，讀中強調了“最甜”二字→師生加以評價→一男生讀中強調“準會”“吃個夠”， 讀出了不同的風格→學生自薦，用介紹的方式進行了精彩地朗讀→讓想讀的小朋友自由地、有滋有味地朗讀。）
【點評：教師為學生托起了個性化朗讀的平臺，引導學生帶上自已的感受來讀，以評促讀，以比顯異，以異勝常，讓一朵朵具有個性色彩的花兒在課堂上綻放，使課堂呈現出“萬紫千紅春滿園”的美好景象�！�
語文教案－《葡萄溝》教學設計 篇8
教學目標:
1,理解課文內容,知道葡萄溝是個好地方,增強學生對祖國的熱愛之情.
2,正確,流利,有感情的朗讀課文.
3,培養學生聯系生活實際,聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力.
教學重點:
1,了解課文內容,知道葡萄溝是個好地方,增強學生對祖國的熱愛之情.
2,正確,流利,有感情的朗讀課文.
教學難點:
了解葡萄干是怎樣制成的.
教學準備:1,課件
2,學生收集有關葡萄溝的資料
教學過程:
一,談話引入.
1 這節課我們繼續停留在"塞北江南",走進葡萄溝.
2.齊讀課題,指導寫"葡萄溝"三個字.
3.請同學當小老師帶領同學們讀詞語.
二 學習課文:
1 打開課文32頁,從整體入手學習:聽讀課文
讓學生邊聽邊在文中標出自然段.
談感受:葡萄溝是個什么樣的地方
師:課文中有一句話,直接告訴了我們答案,請你找一找.
2.從部分入手,細學習第一自然段.
(1)教師揭示問題:什么樣的地方才是好地方
(2)指名讀,(多媒體出示第一段)其他同學思考:這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方,
(3)指名回答.(板書:盛產水果)
"盛產"是什么意思 出產水果很多,我們這盛產什么
(3)葡萄溝盛產哪些水果呢 老師引讀第二句.(老師讀表示月份的詞,說說老師讀的都是表示什么的詞 這句話是按什么順序寫的
(4)小結:葡萄溝是個怎樣的好地方
過渡:葡萄溝是個盛產水果的好地方,那為什么用"葡萄溝"作題目呢 哪個自然段在講"葡萄"呢
3.學習第二自然段.自由小聲地讀.
在學習時我們要做幾件事:請出小鉛筆.
(1)標出句子,勾一勾.
(2)讀句子,讀一讀.
(3)想一想,你讀懂了什么 可以在旁邊寫下來.再和同桌交流.
①指讀,其他同學思考:葡萄種在哪里
②你從哪些詞語看出枝葉長得很茂密 枝葉怎么會像涼棚
�、墼诹胰昭籽椎南募�,當你來到葡萄溝,來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下,你會有什么感覺 (涼快,愜意)
帶著舒暢的心情讀句子.讀時,重音讀哪一個詞 (涼棚)
自由準備后,再指讀,評價.到了秋天要結出多少葡萄呀!
(4)學習第三句
�、僮杂奢p聲讀句子,想一想,讀了這句話你體會到什么
�、谀敲炊囝伾�,你體會到葡萄的什么多 (品種多,顏色多)用一個詞來形容顏色.
③著重理解"五光十色"的意思.
a."五光十色"描寫葡萄的什么美麗 課文中提到了哪些顏色 形容顏色多的詞還有哪些 (五顏六色,五彩繽紛……)
b.在文中,把"五光十色"換成"五顏六色",行嗎 為什么
("五光十色"不僅寫出葡萄的顏色很多,而且寫出了葡萄富有光澤,非常美麗.同時,也說明葡萄成熟了,獲得豐收)
�、苤笇Ю首x.快快把葡萄的數量多,顏色美,晶瑩剔透讀出來.兩個人比賽讀一讀,看看誰能讀出自己的感悟.
c.生活中有很多品種多的事物,如:花兒,你能仿照第三句,用顏色來形容嗎 (到了春天,花兒一大朵一大朵開滿枝頭,有,,,,,,)
秋季,當我們再次來到葡萄溝,看到五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,我們真想說---就讓我們通過朗讀表達內心的喜悅之情和對葡萄溝的贊嘆.
范讀--自由讀--指讀--齊讀
⑤過度:看到這么美的葡萄,你想干什么 那維吾爾族的老鄉會怎么做
(5)學習第四句.
�、冽R讀句子.你讀懂了什么
③你從哪些詞感到老鄉的熱情好客
理解"準會"和"吃個夠"的意思.
�、芘R讀句.注意突出反映老鄉熱情好客的詞語.
(6)小結:學了這一段,大家了解到葡萄溝是個怎樣的好地方 層層的梯田,五光十色的葡萄,熱情好客的老鄉,都等待我們到葡萄溝去看一看,讓我們一起去看看吧!(欣賞課件)
(7)飽含著贊美之情齊讀第二自然段.
4,學習第三段:
(1)默讀課文.葡萄溝的葡萄收下來怎么辦
(2)葡萄干在什么地方制作 (晾房)
(3)看圖:晾房建在哪兒 什么樣子 (課文是怎么描寫的 找出有關句子讀一讀.理解"山坡,碉堡,小孔"等的詞義.)
(4)葡萄怎樣被制成葡萄干的 指名讀第三句.
引導學生看圖.熱空氣從小孔中流進,把葡萄的水分蒸發掉.慢慢地,葡萄就被制成了葡萄干.(欣賞課件)
(5)這里的葡萄干為什么有名 (小組討論)
(掛在晾房里,太陽不直射,不變色,聯系生活中晾衣服的道理,沙漠中干燥的熱空氣把水分蒸發掉,糖分留下來,所以很甜,天然晾制,不加色素,防腐劑.)
6)這么好的葡萄干遠銷國內外,外國朋友吃到葡萄溝的葡萄干,贊不絕口,就拜師學習制作葡萄干的方法,結果回國后一試驗,都失敗了 你們知道這是為什么嗎 因為他們那里不具備葡萄溝這樣的獨特的自然條件,也就是說,只有中國的葡萄溝才能制作出這么好的葡萄干來,聽到這個消息,你有什么想說的
7)那么就自豪的讀一讀課文的第三段.
5,第四自然段:師導:葡萄溝盛產水果,葡萄五光十色,老鄉熱情好客,葡萄干非常有名,所以說:齊讀第四自然段.
這句話應該怎么讀 (驕傲,自豪,夸獎,稱贊)把你的感悟讀出來.
6,回歸整體:
讓我們帶著對葡萄溝的喜愛之情,贊美之情,再讀一遍全文,體會葡萄溝真是個好地方.
三,拓展延伸:
1,談談你還了解葡萄溝的哪些情況.
2,讓學生說說課文中有哪些好詞佳句,在文中畫出來,及時記錄在摘抄本上.
板書設計:
真
盛產水果 是
葡 葡萄五光十色 個
萄 老鄉熱情好客 好
溝 葡萄干色鮮味美 地方
語文教案－《葡萄溝》教學設計 篇9
教學目標 ：
1.鞏固本課生字新詞，重點理解“一大串一大串、五光十色”等詞語和“葡萄溝真是個好地方”這個句子。
2.認識葡萄溝真是個好地方，增強學生的愛國之情，陶冶美的情操。
3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1.理解概括全文的第四段那句話，懂得“為什么說葡萄溝真是個好地方”。
2.理解第二段的四句話，體會葡萄的“多、美、甜|”。
教學提示：
講讀第一段，可以先讀課文，理解每句話的內容，要重點理解第三句。
教學第二段，先讀懂每句話，結合句子理解“綠色的涼棚”指的是什么，“五光十色”、“吃個夠”是什么意思。然后討論“為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄？”
教學第三段先讓學生說說陰房是什么樣的。
第四段概括全文，指出葡萄溝真是個好地方。
語文教案－《葡萄溝》教學設計 篇10
教學目標：
1.會認11個生字，會寫12個字。
2.通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重點：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方” 。
課前準備：生字卡片、多媒體課件、師生搜集新疆吐魯番的相關資料。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、趣謎引入。
1.出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。”這是什么？（葡萄）
2.在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”。
二、初讀識字。
1.學生自讀課文，注意讀準多音字的讀音，帶生字的句子多讀幾遍。
2.小組利用生字卡互相檢查生字，交流識字方法。同時提醒多音字的讀法：
葡萄干（ɡān） 釘（dìnɡ）著 好（hào）客 水分（fèn）
3.交流識字方法，說說自己是怎樣記字的，全班推薦好的識字方法。
4.利用課件，采用開火車、抽讀、齊讀等多種形式認讀生字詞。
5.再讀課文，說說葡萄溝給你留下了什么印象？（葡萄溝真是個好地方）
6.再次默讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個好地方？并進行簡單批畫。
三、品讀課文一、二自然段。
（一）語段一：
1.從“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”看出葡萄溝是個好地方。
2.課件出示語段一，引導學生多種形式練習朗讀，感受葡萄溝真是個好地方。
�。ǘ┱Z段二：
1.從課文二自然段也可以看出葡萄溝真是個好地方。
2.課件出示課文二自然段，重點抓住描寫“夏季枝繁葉茂”“秋季葡萄美麗”和“老鄉熱情好客”等語句進行感悟。
�。�1）教師用手勢表演讓學生感悟什么是“涼棚”，利用課件和朗讀讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區別。
�。�2）多媒體課件演示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區別，并用“五光十色”練習說話。
�。�3）抓住“準會”“吃個夠”等詞語師生共同表演老鄉招待的場面，感悟維吾爾族老鄉的熱情好客。
�。�4）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧。（學生進入情境朗讀課文）
�。ㄈ┚鸵x開葡萄溝了，你有什么話要說？新疆老鄉要我們留言，現在請同學們簽名留言。
小結：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉又非常熱情好客。千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方�。▽W生再讀這句話）
四、寫字。
學寫“吾、季、留、杏、蜜、密”六個字。
1.教師引導學生發現規律。 “雙胞胎”：蜜—密（形似）；同結構：吾、季、留、杏、密、蜜（上下結構）
2.學生自己練習書寫，教師相機進行重點指導。：
蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。
3.小組內互相評價打等級。
五、作業。
1.在括號里填上合適的詞。
�。ā� ）的枝葉 （ ）的葡萄 （ ）的涼棚 （ ）的老鄉
�。� ）的葡萄干 （ ）的沙果
2.回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。
第二課時
一、復習引入。
1.認讀生字詞。
2.通過上節課的學習，我們已經知道葡萄溝真是個好地主，從哪里可以看出葡萄溝是個好地方呢？
3.還可以從課文的哪些地方看出葡萄溝真是個好地方呢？
二、品讀課文三四自然段。
1.從“這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。”可以看出葡萄溝是個好地方。
2.課件出示語段，并進行朗讀指導。（讀出鮮甜的感覺）
3.顏色鮮味道甜的葡萄干是怎么制成的呢？請生細讀三自然段。
�。�1）讀一讀，提出不懂的地主。
�。�2）畫一畫，陰房是怎樣的？理解“陰房”和“碉堡”。
（3）請生上臺當新疆小導游，介紹一下葡萄干的制作。
4.葡萄溝景美人美，葡萄干風味獨特，我們情不自禁地說：葡萄溝真是個好地方！（學生飽含深情地齊讀第四自然段）
三、拓展。
1.學生結合搜集的資料談談你還了解葡萄溝哪些地方？
2.小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄。
3.介紹自己家鄉的特產，引導學生搜集一些介紹自己家鄉情況的資料。（風景、特產、人物、生產、建筑成就等）
四、寫字。
學寫“坡、搭、摘、釘、溝、夠”其他六個字。
1.學生觀察發現規律：溝—夠（音近） 同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結構）
2.教師重點指導：
夠──右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關排。
摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。
3.開展“小小書法家”擂臺賽。
作業布置：書寫生字 完成同步
組長已閱
課后反思：
《新課標》中指出“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解；面對學生的獨特的感受有時我們常會理解成不著邊際，其實從某個角度來說，這是學生創新精的表現。如在理解“金碧輝煌”這個詞時，我這樣引導學生的：“讀了這個詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說：“我覺得天安門城樓像金子做成的。”另一個學生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉。”在智慧的問題面前，孩子們的精彩的答案就呈現了，獨特的發言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應鼓勵學生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，才會盡情綻放，學生在獲得知識的同時，也培養了創新思維，造就創新精神。
本科教學依然強化了積累運用，總結課文的總分總結構，做小導游介紹家園烏魯木齊的美麗夜景。
語文教案－《葡萄溝》教學設計 篇11
一、教學要求
1學會本課12個生字，認識6個生字。學習課文中由要求學會的生字組成的詞語。
2正確、流利，有感情地朗讀課文。
3理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。
二、教材說明
課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產什么水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。
課文有兩幅插圖和課文的一、二自然段相對應。
三、教學重點難點： 學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”是本課的教學重點。
四、課時安排：教學本課可用2課時
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┱n前準備
生字、詞語卡片。教學掛圖或投影片。
�。ǘ┳R字、寫字教學
1識字教學。
本課要求學會的生字中“棚”是后鼻音。“產、制”是翹舌音。疆：左邊是，右邊是，可用“部件組合法”記憶。
顏：是前鼻音，左邊是“彥”，不是“產”，右邊是“頁”。
葡萄：兩個字單讀都讀第二聲，兩個字連用時，“萄”可讀輕點。
“溝、坡、棚、密、搭、夠”幾個生字，可用熟生加偏旁和部件組合法識記。讓學生自己分析記憶字形，培養學生識字能力。
課文中有三個多音字：好客（hào），水分（fèn），釘（dìng）著。
2寫字教學。
“葡萄”兩個字不容易寫好，上邊都是“艸”，下半部分要先外后里。
留、顏、棚、夠：這4個字筆畫較多，寫時要緊湊些。
疆：寫時不要丟掉“弓”字里的“土”�！巴痢弊窒旅鏅M寫作提。
夠：左右兩部分占格基本相等，右邊是“多”字。
溝、坡、搭：這幾個字都是左窄右寬。
密：上中下結構的字，中間是“必”。
利：左邊禾字旁的最后一筆是點。
制：筆順是：制。
�。ㄈ┰~句教學
第二自然段中的第二句話“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”這句話是比喻茂密的葡萄枝葉展開后像搭的涼棚。教學時可出示第二幅插圖。指導學生觀察想象，理解“茂密、展開、綠色的涼棚”的意思。
第二自然段的最后一句話：“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠�！边@句話需要理解的詞語有“熱情好客”和“吃個夠”。教師可指導學生反復朗讀，在具體的語言環境中去理解，也可結合插圖②引導學生邊觀察，邊體會。
下列詞語應該讀一讀，寫一寫：
出產 山坡 茂密 吃個夠
制成 顏色 搭起 涼棚 葡萄溝
第二課時
（一）談話激趣導入 。
同學們，老師知道你們都愛吃甜甜的葡萄。我國許多地方都出產這種水果，但是產量最多、味道最甜的，就是我國的新疆維吾爾自治區出產的葡萄。今天，老師就和大家一起去參觀新疆出產葡萄的一個地方，是哪兒呢？引出課題《葡萄溝》，并板書課題。
教師提問：你們想知道那里出產的葡萄怎么樣，還出產哪些水果嗎？請同學們聽錄音。
（二）初讀課文，讀正確，初步感知內容。
1聽課文朗讀錄音。
2自讀課文，把生字讀準。把句子讀通順。
3檢查認識生字詞情況。
4檢查讀課文情況，指導讀正確、流利。
�。ㄈ┘氉x課文，理解內容，讀出感情。
1理解第一段。
�。�1）自讀自悟：葡萄溝為什么是個好地方。畫出有關語句。
�。�2）填空：葡萄溝五月有，七八月有，九十月成熟了。
�。�3）讀出對葡萄溝的贊美。
2細讀理解第二段。
�。�1）自讀自悟：葡萄溝為什么是個好地方？畫出有關語句。
�。�2）在小組里夸一夸葡萄溝。有什么不懂的詞句，討論一下。
（3）在全班夸一夸，讀出有關語句，說一說自己的理解。再把有關的語句讀好。
教師相機概括板書：葡萄多、美；老鄉熱情好客。
（4）指導有感情地朗讀全段，讀出對葡萄溝的贊美。
�。�5）練習背誦第二段。自練——同桌互練——看圖齊背。
3理解第三段。
�。�1）自讀自悟：葡萄干的制作和特點。
�。�2）用自己的話說一說葡萄干的制作和特點，概括板書：葡萄干有名。
（3）讀好本段最后一句。
4歸納全文內容，指導讀好第四段總結句。
（四）有感情地朗讀全文，用讀的方式夸一夸葡萄溝真是個好地方。
�。ㄎ澹┲笇懽�。抄寫詞語。
五、參考資料
新疆：古稱西域，是我國最大的自治區，面積約占全國面積的六分之一。吐魯番是新疆的一個縣，葡萄溝是吐魯番的一個地方。
維吾爾族：我國少數民族，主要聚居在新疆。
板書設計 ：
葡萄溝
盛產水果
葡萄：多美甜
教學后記：
怎樣讓學生真正感受到“葡萄夠真是個好地方！”呢？除了抓住文中的重點詞句反復朗讀體會外，我還利用CAI課件展示了葡萄夠的美麗風光，讓學生從感性上體味到“葡萄夠真是個好地方！”當學生看到葡萄架上茂密的五光十色的葡萄時，都不由自主地發出感嘆：“哇！好美呀！好多呀！我真想去嘗嘗！”
語文教案－《葡萄溝》教學設計 篇12
一、復習檢查
1、上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？開火車讀。
葡萄 新疆 茂盛 維吾爾族 吐魯番 吃個夠
2、上一節課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學習新課
�。ㄒ唬┛翠浵瘢詫W第2自然段。
1、看錄像
2、自學第2小節，出示要求：（每人發一張）自學要求：
�。�1）先讀第2段，數數這段共幾句話。
�。�2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？請你用“——”劃出來。
3、檢查自學
�。�1）數好了嗎？第2自然段共有幾句話��？
�。�2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。
�。�3）課文是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的。請再讀一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節什么怎么樣
（4）出示表格。說說你是怎么填的。什么季節什么怎么樣夏季 茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。秋季 葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
�。�5）、2個季節中，你比較喜歡哪個季節��？自己讀讀看。
A、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。
還有愿意來讀的？為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重？
他讀得好嗎？讀得好的，我們大家就要向他（學習）。學著著他的樣子，來讀一讀，好嗎？
B 引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？
先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
a 自由讀。
我們來體會一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了
b 小朋友，你感受到了什么？學生談感受。
（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？
還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）
什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？
c 都有哪些顏色��？請你用“~~~~”標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。
我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。
d 我們來給五光十色換個詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了�？匆豢葱胁恍�？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
e 為什么？他說得對不對呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說：“瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光呢！
�。ㄐ校┬∨笥眩F在你再來讀一讀這句話，想一想，到底用哪個詞好。
�。ú恍校┬∨笥眩阆矚g五光十色的葡萄嗎？
f、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！
指名背。
4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時候，你到葡萄溝去——出示（熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）
誰來讀一讀這句話？
�。�1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來？（“準”、“吃個夠”）你來讀讀看。
你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
（2）老鄉真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評讀、齊讀。
�。�3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！
齊背。
過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學習第3段。
1、請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？
2、上節課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）
那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的？老師帶小朋友去看一看。請你仔細觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方？葡萄干又是怎么做成的？
看錄像。
葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請小朋友一起把第3段來讀一讀。
3、老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學著用這種方法晾制葡萄干，結果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱多風的獨特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。
4、聽到這個消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）
問：好在哪里？（盛產水果、風景美麗、老鄉熱情）
5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個——好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。
過渡語：這節課小朋友學得很認真，讀地很好，體會地很好。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發言了，老師真高興。
下面我們來做個練習，看誰發言最積極，講地最好。
三、鞏固練習
讀句子，學習按時間順序說一句話。
葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
�。〞r間還有多的就寫課堂作業 ）
四、總結
像這樣的用時間順序寫的文章還有很多，我們平時可以在讀書是多留意一下這樣的文章，都搜集過來，下節課大家一起交流一下，好嗎？
板書：
�。� 盛產水果
葡萄溝 （ 景色美麗 夏季 枝葉茂密 好
秋季 五光十色 地 方
（ 葡萄干有名 ◆
語文教案－《葡萄溝》教學設計 篇13
教學目標
1.會認11個生字，會寫12個生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3.產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重點學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。
課前準備生字卡片、多媒體課件、收集新疆吐魯番的相關資料。
課時安排2課時
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、談話導入
同學們，喜歡吃葡萄嗎？在我國有一個盛產葡萄的地方，你們想去那兒看看嗎？這節課我們就一起去新疆吐魯番的葡萄溝游覽一番，去領略一下那里的風土人情。（板書課題）
�。úシ沤榻B葡萄溝的紀錄片）
師：看到這么誘人的葡萄，你想些什么呢？那么就讓我們一起去文中品嘗那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧!
二、初讀課文，學習生字
1.學生輕讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，不理解的詞及句子。
2.同桌一起解決學習中遇到的困難。
3.小組合作識字，交流識字方法。
4.匯報識字情況。
（1）查地圖識字：疆、魯、番、維、吾
（2）以舊帶新識字：難誰—維語—吾
（3）利用形聲字特點識字：堡溝
�。�4）形近字對比識字：密—蜜
�。�5）編字謎識字：弟弟站在木頭邊。（梯）
5.鞏固識字
（1）同桌互相猜字
�。�2）編號找字
三、再讀課文，交流反饋
1.默讀第1自然段。
你讀懂了什么？
（生可能回答：葡萄溝在新疆的吐魯番。葡萄溝出產水果，葡萄溝出產的水果多）
師：秋天，這里的葡萄園又是什么樣呢？下節課，我們再到秋天的葡萄園去看一看。
四、指導寫字
1.出示要寫的字，生組詞讀
2.指導寫字，重點指導“蜜密”第一筆起筆要高，寫在豎中線上，中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。
3.學生練習
4.組內互評，交流展示。
第二課時
一、復習導入
1.開火車認字卡，口頭組詞
2.指名讀文
二、精讀課文，理解深化
1.通過上節課的學習，葡萄溝給你留下了什么印象？（生回答）
2.師相機提句：“為什么說葡萄溝是個好地方？
3.引讀第二自然段，抓住描寫“夏季枝繁葉茂”，“秋季葡萄美麗”和“老鄉熱情好客”等詞語進行感悟。
4.課件展示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區別。
5.抓住“準會”、“吃個夠”等詞感悟維吾爾老鄉的熱情好客。
6.師相機提問：“葡萄”還能制成什么？理解“陰房，確堡”。
7.齊讀最后一段，問：為什么說葡萄溝真是個好地方。
8.賽讀提高，表現出葡萄溝是個好地方。
三、拓展練習
1.對葡萄溝你還了解什么？
2.你知道我們的家鄉什么很有名嗎？
四、指導寫字
1.出示“我會寫”中的生字，生觀察發現規律
2.重點指導“夠”。
3.學生練習
4.展示作品
�。毢訁^民族街小學 宋艷君）
教學案例（二）
第一課時
一、激qing導入
1.都說新疆的吐魯番有個好地方，叫──葡萄溝。
你們想去嗎？要想去，事先我們得對葡萄溝有些了解，那就打開今天我們要學的第十一課趕快去看看吧。
自由地讀一讀課文，遇到特別難讀的句子可以多讀幾遍。
2.檢查自學朗讀情況。
課件出示詞語：葡萄新疆吐魯番盛產茂密一大串
暗紅搭起涼棚吃個夠維吾爾族
自由讀讀（你能讀正確這些生字詞語嗎？）；指名小老師帶讀；難讀詞開火車讀；隨機抽讀。
哪些字書寫時要注意的？
請你帶著這些生字詞語，再正確流利地讀一讀課文。
3.初步地領略了一下新疆吐魯番的葡萄溝，你有什么感受？（什么是盛產水果呢？）
二、體驗學習
1.葡萄溝盛產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么我們就趕快去葡萄園看一看吧!
2.葡萄園到了。讀一讀第二自然段，快看看葡萄種在哪兒？什么是“梯田”呀？（課件理解“梯田”。）
3.這就是“梯田”，我們趕快登上山坡，仔細去瞧瞧。這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）我們先來看看夏天的葡萄吧!
在課文中找到句子，自己讀。再指名讀，出示句子。
�。�1）請讀的同學上來動動手，給我們這里也搭建個“涼棚”？出示“葡萄葉”。讓學生上臺貼樹葉。這個就是課文里描寫的“綠色的涼棚”嗎？不是的，為什么？理解“茂密”。板書：枝葉茂密。你能把她們變茂密嗎？再請學生上來貼樹葉。
（2）夏季，烈日炎炎，站在這綠色的涼棚底下，你們感覺如何？
生：“涼快”、“涼爽”、“舒服”……（出示圖）
4.葡萄一天天長大了，到了秋季，成熟的葡萄是怎樣的呢？板書：葡萄。我們一起來欣賞。
用圖片，讓學生認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄。欣賞了這些葡萄，你有什么感受？（悟出葡萄顏色多，數量多）。在課文中找到相應的詞語，理解“一大串”板書：一大串
�。�3）這么多顏色鮮艷的葡萄，你能用一個詞語來表達嗎？課文中用的是哪個詞？出示句子。板書：五光十色
“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同。
�。�4）有感情地讀讀相關的句子，自己讀，再指名讀，并讓讀的學生把葡萄“掛”在葡萄架下。（十個人左右）（先發再一起貼）最后齊讀。
指著板書小結：夏季葡萄枝葉茂密，秋季葡萄五光十色，美麗極了。你能連起來讀一讀這兩個句子嗎？（出示句子）這段話是按什么順序來寫的？找出表示時間的詞。
6.看著這些五光十色，美麗極了的葡萄，你最想干什么？
7.葡萄溝的葡萄這么誘人，那么維吾爾族老鄉是怎么樣的呢？板書：老鄉熱情好客。你從哪里看出來的？
8.“準會”就是？“吃個夠”就是？引讀最后一句。
9.請你選擇課文第二自然段中，你最喜歡的句子讀讀、背背；已經迷上葡萄溝的葡萄的同學，你也可以一整段讀讀、背背。
板書設計：
10 葡萄溝
枝葉 茂密
葡萄 一串串 五光十色
老鄉 熱情好客
第二課時
一、復習檢查
上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？開火車讀
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠
2.上一節課我們還學習了課文第一自然，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學習新課
�。ㄒ唬┛翠浵�，自學第2自然段。
1.看錄像
2.自學第2小節，出示要求：（每人發一張）
自學要求：（1）先讀第2段，數數這段共幾句話。（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？請你用“──”劃出來。
3.檢查自學
（1）數好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？
�。�2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。
（3）課文是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？這里和第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的。
請再讀一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節什么怎么樣。
（4）出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節什么怎么樣
夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（5）2個季節中，你比較喜歡哪個季節�。孔约鹤x讀看。
a.夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。
�。艿闹θ~很多，很美。）看圖。
還有愿意來讀的？為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重？
他讀得好嗎？讀得好的，我們大家就要向他……（學習）。學著他的樣子，來讀一讀，好嗎？
b.引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝呢？
先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
a.自由讀。
我們來體會一下：（師范讀）葡萄 一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
b.小朋友，你感受到了什么？學生談感受。
�。ㄆ咸押芏�。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？
還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？
c.都有哪些顏色啊？請你用“──”標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。
我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。
d.我們來給五光十色換個詞。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了�？匆豢葱胁恍�？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
e.為什么？他說得對不對呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說：“瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光呢!
（行）小朋友，現在你再來讀一讀這句話，想一想，到底用哪個詞好。（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？
e.能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧!
指名背。
4.引：葡萄真吸引人啊。要是這時候，你到葡萄溝去──出示（熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）
誰來讀一讀這句話？
�。�1）你感受到了什么？（很熱情）哪里看出來？（“準”、“吃個夠”）你來讀讀看。
你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
�。�2）老鄉真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀�？凑l把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評讀、齊讀。
（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背出來那就更好了，看誰最能干，先自己準備一下，指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美地背一次吧!
齊背。
過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味的葡萄干呢。
�。ǘ⿲W習第3段。
1.請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？
2.上節課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）
那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的？老師帶小朋友去看一看。請你仔細觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方？葡萄干又是怎么做成的？
看錄像。
葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請小朋友一起把第3段來讀一讀。
3.老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學著用這種方法晾制葡萄干，結果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱多風的獨特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好叫的葡萄干。
4.聽到這個消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）
問：好在哪里？（盛產水果、風景美麗、老鄉熱情）
5.是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個──好地方! 你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧! 齊讀第4段。
過度語：這節課小朋友學得很認真，讀很很好，體會得很好。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發言了，老師真高興。
下面我們來做個練習，看誰發言最積極，講得最好。
三、鞏固練習
讀句子，學習按時間順序說一句話。
葡萄溝五月有杏子，七八句有香梨、蜜桃、沙果，到九十月分，人們最喜愛的葡萄成熟了。
�。〞r間還有多的就寫課堂作業）
四、總結
像這樣的按照時間順序寫的文章還有很多，我們平時可以在讀書時多留意一下這樣的文章，都搜集過來，下節課大家一起交流一下，好嗎？
語文教案－《葡萄溝》教學設計 篇14
一、教學要求：
1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，會用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發情感：通過講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
二、教學重點、難點：
理解葡萄溝為什么是個好地方。
三、教學用具：
教學錄像帶、電教用器。
四、教學時間：
3課時。
五、教學過程 ：
[目標：初步理解課文內容大意，掌握課文生字詞]
一、談話激趣，揭示課題：
1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？（生述。）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）
2、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。
3、過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示并板書課題：18、葡萄溝
二、設疑點、齊讀課文解疑。
1、提問：那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶著問題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）
2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。
三、初讀課文，初步理解課文大意。
1、自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。
2、全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）
3、出示想一想，初知課文大意：
A、明確題目要求（指名讀題），思考三個問題，并找出相應的段落。
B、師布置默讀，并檢查默讀效果。
a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。
b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？
1、2組朗讀第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？
3、4組朗讀第三自然段。
4、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？現在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。（師板書：真是個好地方。）
四、生字詞教學。
1、觀看生字表教學錄像。
2、指名學生認讀、齊讀生字并口頭組詞�！�
語文教案－《葡萄溝》教學設計 篇15
一、教學要求：
1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，會用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發情感：通過講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
二、教學重點、難點：
理解葡萄溝為什么是個好地方。
三、教學用具：
教學錄像帶、電教用器。
四、教學時間：
3課時。
五、教學過程 ：
[目標：初步理解課文內容大意，掌握課文生字詞]
一、談話激趣，揭示課題：
1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？（生述。）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）
2、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。
3、過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示并板書課題：18、葡萄溝
二、設疑點、齊讀課文解疑。
1、提問：那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶著問題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）
2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。
三、初讀課文，初步理解課文大意。
1、自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。
2、全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）
3、出示想一想，初知課文大意：
A、明確題目要求（指名讀題），思考三個問題，并找出相應的段落。
B、師布置默讀，并檢查默讀效果。
a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。
b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？
1、2組朗讀第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？
3、4組朗讀第三自然段。
4、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？現在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。（師板書：真是個好地方。）
四、生字詞教學。
1、觀看生字表教學錄像。
2、指名學生認讀、齊讀生字并口頭組詞�！�
語文教案－《葡萄溝》教學設計 篇16
《葡 萄 溝》教 案<BR>一、教學內容：<BR>1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。<BR>2、正確、流利、有感情地朗讀課文。<BR>3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。<BR>4、能對課文優美的句子進行摘抄。<BR>5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。<BR>6、能說出葡萄干的制作過程。<BR>二、教學目標 ：<BR>1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。<BR>2、交際目標：利用對話和人熱情相處。<BR>3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。<BR>三、教學重、難點：<BR>重點: 知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。<BR>難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。<BR>四、教、學具：<BR>音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等<BR>五、教法：<BR>啟發式、討論式、表演式、游戲式、自學式</P><P><BR>教學過程 ：<BR>一、導入 ：<BR>1、播放音樂《咱們新疆好地方》<BR>師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）<BR>2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）<BR>3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）<BR>4、出示課題：《葡萄溝》<BR>師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）<BR>師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）<BR>師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）<BR>師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）<BR>二、新課。<BR>（一）、教學第一段。<BR>1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）<BR>2、師：讀得真不錯！下面由老師領著小朋友讀：<BR>葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）<BR>3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧�。ㄉR讀本段）<BR>4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧�。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻�好地方。<BR>（二）、教學第二段。<BR>1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）<BR>2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說�！鶕f的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）<BR>如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）<BR>步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。<BR>3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。<BR>師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）<BR>4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）<BR>5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）大家一起來讀，雅不雅克西？<BR>6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵。<BR>7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！<BR>（三）、教學第三段。<BR>1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎樣制成的？ <BR>2、師：下面我們一起來讀一讀吧�。ㄉx）<BR>3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？<BR>4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）<BR>5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）<BR>6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？<BR> 7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）<BR>五、小結：<BR>葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）<BR>六、抄寫：<BR>師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）<BR>如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。</P><P></P><P><BR>板書： 16 葡 萄 溝 <BR> 水果多，最喜愛葡萄</P><P> 葡萄長得好</P><P> 人好 </P><P> 葡萄干有名<BR> 運動</P><P>
語文教案－《葡萄溝》教學設計 篇17
《葡萄溝》教學反思
新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗�！痹谟茡P的樂曲聲中，我和學生們一同走進了葡萄溝，進一步感受到葡萄溝是個好地方。因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。學習的開始，我創設了以導游的形式帶領大家去參觀葡萄溝的情景。學生以小導游匯報時，沒有按照課文的順序進行，我始終以學生的思維為中心，組織全班交流讓學生按自己的選擇，交流學習成果。讀是個性行的行為，所以我就跟著學生的跳躍性思維隨時調整引導思路，并在交流過程中，穿插落實課時目標。在此過程中根據學生的反饋信息適時板書。這樣設計真正體現了學生是學習的主人，也訓練了學生的語言文字的感悟表達能力。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，在課堂上，我抓住了山坡的梯田上茂密的枝葉、葡萄一大串一大串和五光十色；老鄉的熱情好客、準會、最甜和吃個夠等詞語進行體會和朗讀。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞、熱情好客的維吾爾族老鄉。學了本課不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。
可是要品味文章的語言美，是要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，本課的教學通過讀讓學生體會到葡萄的多，也通過讀體會到了葡萄溝人的人情美。通過讀品味到作品語言的準確與精美。但是，本課讀的還是比較少，對重點句子的品讀少。在字詞的教學上只是讓學生把重點的詞語找了出來，但是我沒有深入的講解，所以導致學生對文章感悟和體會的不夠，還要注重重點句的朗讀體會和感悟。在教學當中不太感放手去讓學生大膽的說一說自己的想法，在于教學上還不夠靈活！
《葡萄溝》教學反思
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。
新疆對對于生活在寧波地區的學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“蔭房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節課之前，我首先布置了課前參與的內容，請學生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎上，繼續練習朗讀課文，并認真思考大家質疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方？”同時可以從不同渠道搜集相關的資料，如從教師提供的資料中，從網上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎，而且學生帶著探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。
我從以下幾步實施了課堂教學：
1、賞美景：
在這節課上，先讓學生通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
2、品美句：
在游覽一番后，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進行研討。由各小組長帶領組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學成果），這種自主、合作、探究的學習方式，既激發了學生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學生為學習發展的主體，為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學習結束后，是全班的集體交流。在這個過程中，學生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
3、畫美色：
在學生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色。
4、嘗美味：
在學生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時，讓學生品嘗我事先準備好的葡萄干，這樣做，學生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學生與文本的距離。
5、悟美情：
前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。
最后，在本節課結束的時候，我布置了課后延伸的內容，請學生為維吾爾族老鄉推銷葡萄干，請學生在課后把自己學完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自己擅長的方式來表現，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內知識進一步拓展，體現出作業的層次性、開放性、實踐性、創新性。
不足之處：
在上每一節課前，都覺得自己設計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外�？缮虾昧苏n，卻總是發現考慮欠妥當的地方很多，以使課堂教學中出現可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應該讓多個小組派同學匯報自己的學習成果，在學生對于“為什么說葡萄溝真是個好地方？”有一個整體的了解之后，再按順序逐個進一步了解具體好在哪里。可我卻在一個同學匯報急急沖沖的進入下一個教學環節。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環節的教學。如：學生一下子從第一個內容跳到了最后一個內容。在加上所教班級的學生發言不是那么好，我一著急使整個教學程序出現了混亂。本來，想的好好的讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。結果是詞語沒有理解好，當然更沒有讀好。
《葡萄溝》教學反思
語文課應該給學生情感美的滋養和藝術美的熏陶，重視語文教學的審美因素，有利于拓展學生的視野，提高學生的語文素質，發展學生的想象力和創造力，讓每個學生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化，領略美的，從而全面提升他們的素質。語文課如何使學生得到情感美的滋養和藝術美的熏陶。我的感悟是從 “讀”入手。
一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美
朱光潛：“美感起于形象直覺�！币肺段恼碌恼Z言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學生讀讀全文進行整體感受，數遍后，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學生展開想象，學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當有的學生提出他喜歡的句子“……準會讓你吃個夠�！睍r，全體學生讀讀此句后，提問：那你們體會到了什么？學生從“準”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。（若學生體會不到，讓學生反復讀讀此句話再理解）通過反復的讀品味到作品語言的準確與精美。
二、從讀入手，品味文章的思想美
思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結著作者的思想情感，審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學生看到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學生起率真的生命激qing，思想得以升華，人格將得以崇高。
《葡萄溝》教學反思
提問──教師最常用的一種手段，是師生課堂交流的主要方式。恰當的提問有利于課堂教學，有利于教師掌握學生的學習情況，有利于調動學生學習的主動性。反之，它會成為一種負擔。
在《葡萄溝》這一課教學時，為了讓學生體會葡萄溝里的葡萄的與眾不同，我設計了這樣一個問題：你覺得葡萄溝的葡萄長得怎樣？記得我第一次上這篇課文時，是這樣的：課文中是怎樣描寫葡萄溝的葡萄的？同樣是一個問題，第一種提法學生通過自己對課文的理解再結合自己的意見，加以說明，啟發了學生的思維；而第二種提法呆板，學生只能從課文找出相關的詞語。在課堂提問時，要注意提問的方式，是不是能夠啟發思維，讓學生化被動為主動。
另外，提出的問題還要注意具體，有代表性，有針對性，。真的做到讓學生去思考，分析，解決問題。在備課時，要多下功夫，在實踐中多積累一些經驗。產，從而提高教學的效率。