《葡萄溝》第二課時教學實錄（精選13篇）

《葡萄溝》第二課時教學實錄 篇1

　　一、教材分析

　　這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹了種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結全文。

　　課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段亦可作為按時間順序連句成段的例子。

　　二、教學目標：

　　1.理解課文內容，練習讀懂按時間順序寫的段。

　　2.指導有感情地朗讀課文，初步培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　三、教學重、難點：

　　1.重點練習讀懂按時間順序寫的段。

　　2.準確理解第二自然段的詞句并體會其中蘊含的作者的情感，是教學的難點所在。

　　四、教學實錄

　　師：課前老師播放的歌曲是唱什么地方的？

　　生：新疆。

　　師：那這節課我還來當司機，帶領你們再去葡萄溝游覽一番。上我的車要先檢票，你讀對了，大家跟你讀一遍，那你就算拿到票了。準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　生讀

　　師：你們讀的真認真，都拿到了票。沒拿到票的同學不要急,你們看這里還有許多多音字,請接著往下讀.

　　生:讀多音字.

　　師:葡萄溝的大門正在向我們敞開,你們看門上邊有兩個字,人看很眼熟,就是想不起來了,誰能幫幫我?(出示摘、搭)

　　生:老師，我能，這兩個字一個是摘，一個是搭。

　　師：好像前兩天我們學過和它們長得很像的兩個字，它們是？

　　生：是滴和塔。

　　生：老師，我知道可以用換偏旁的方法記這兩組字。

　　（板書：滴   塔    換偏旁）

　　師：說的真好，可以把滴和塔的偏旁都換成提手旁。我們一起來寫一寫這兩個字好不好？

　　生：好！

　　師：這兩 個字都是左右結構的字，還都帶提手旁，寫的時候要注意要左窄右寬。請你伸出手指跟老師書空。

　　師：寫摘字時要注意寫橫折鉤時要從橫中線上起筆，里面是古而不是口，搭也是左右結構，左邊的提手旁也要寫的窄一些，右邊草字頭要寫的舒展，小橫要寫在橫中線上。

　　師 ：我們一起再來寫一遍。

　　（生邊書空，邊說出筆順）

　　師：請你在語文書寫兩遍，寫好了就請你坐好。

　　生寫

　　師：你們寫的可真認真，葡萄溝的大門已經被我們打開了

　　那我們就趕快出發吧!

　　師：我來找同學讀課文，讀的同學要把句子讀通順，聽的同學也要認真聽，想一想能不能用一句話來夸一夸葡萄溝呢？

　　生讀文，師糾錯。

　　師；誰能用一句話來夸一夸葡萄溝？

　　生：葡萄溝真美！

　　生：葡萄溝真是個好地方！

　　師：是呀！葡萄溝真是個好地方！可為什么說葡萄溝是個好地方呢？我們到書中找答案吧。請你快速閱讀課文，找一找為什么說葡萄溝是個好地方。

　　生讀文。

　　師：好，誰能來說一說，為什么說葡萄溝是個好地方？

　　生：因為水果多

　　師貼板書畫，葡萄粒上寫水果種類多。

　　師：我注意到你用了因為，你能不能用因為，所以的句式來說一說。

　　生：因為葡萄溝出產的水果多，所以葡萄溝是個好地方。

　　師貼畫板書，葡萄粒上寫水果品種多。

　　師：你說的真好！那你能不能說說葡萄溝都有什么水果嗎？

　　生：…….

　　師:你答不上來了,誰愿意幫幫她呢?

　　生:我,葡萄溝有香梨、蜜桃、荔枝、葡萄。

　　師;這些水果是一個月份出產的嗎？

　　生：不是。

　　師：那這些水果都是什么時候出產的呢？

　　生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

　　師:葡萄溝的水果可真多！可真是個好地方！還有誰能說一說，為什么說葡萄溝為什么說葡萄溝是個好地方呢？

　　生：因為那里很美。

　　師：哪美？怎么美？

　　生：景色很美。

　　師貼板書畫，葡萄粒上寫景色美。

　　師：你是從哪看出來的？

　　生：從課文中第二自然段。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　師：這是一句什么句？

　　生：比喻句。

　　師：把什么比作什么？

　　生：把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。

　　師：你們想不想看看涼棚什么樣呀？

　　生;想！

　　出示圖片

　　師：如果你在這樣的涼棚下走會是什么樣的感覺呢？

　　生：舒服。

　　生：涼爽。

　　師：那就請你帶著這樣的感覺去讀一讀。

　　出示課文內容

　　師：誰來給大家讀一讀？

　　生讀。

　　師：如果炎熱的夏天走在這樣的綠葉搭成的涼棚底下一定非常舒服。葡萄溝真是個好地方！誰還愿意來說說，為什么說葡萄溝是個好地方？

　　生：因為葡萄的種類多，顏色也多，所以葡萄溝是個好地方。

　　師貼板書畫，葡萄粒上寫葡萄種類多。

　　師：你說的太棒了，你能告訴大家是從哪看出來的嗎？

　　生：我是從第二自然段看出來的，我來給大家讀一讀。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　師：真的是很美，老師帶來一張圖片請你們欣賞。

　　出示圖片

　　師：能用一個詞來形容這張圖嗎？

　　生：（異口同聲）五光十色。

　　師：那我就不明白了，課文中用一個五光十色就好了，還非得用什么白的、紅的、紫的干什么？我要把它改一改。

　　出示改過句子：到了秋季，葡萄掛在綠葉底下，五光十色，美麗極了。

　　出示書上句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　師：你們看是我寫得好還是書上寫得好？

　　生：書上。

　　師：是呀，書上用一大串一大串來寫葡萄得多，用具體的顏色寫葡萄種類多，寫得多好呀，今后在我們的寫作中也要學習這種把句子寫具體的方法。俗話說光說不練假把式，我們這就練一練。

　　出示句子：小鳥在天上飛。

　　（    ）的小鳥，在（      ）的天上（    ）地飛。

　　師;誰來大膽嘗試一下。

　　生：自由自在的小鳥，在蔚藍色的天空中使勁地飛。

　　生：可愛的小鳥在藍藍的天上自由自在地飛。

　　師：你們也成了小作家了，太了不起了。讓我們回到葡萄溝看看這五光十色的葡萄吧！請你自由讀一讀。

　　出示課文：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　指名讀。

　　師：我也想和你們一起讀，我先讀好嗎？

　　師帶動作讀。

　　師：你們也來帶動作讀一讀好不好？

　　男生、女生分別帶動作讀。

　　師:這里的葡萄真多呀，真是個好地方！誰還能說說為什麼說葡萄過是個好地方？

　　生：葡萄溝有好吃的葡萄干，所以是個好地方。

　　師貼板書畫，葡萄粒上寫葡萄干顏色鮮味道甜。

　　師：那你知道葡萄干是怎樣晾成的嗎？

　　生：讀文中三段。

　　師：你讀書可真仔細，老師帶你們去看一看葡萄干的晾制過程。

　　播放視頻，邊放邊講解。

　　師：這葡萄溝可真好，水果多，葡萄種類多還有葡萄干，這里的人怎么樣呀？

　　生：熱情好客。

　　師貼板書畫，葡萄粒上寫人好客。

　　師：你是從哪看出來的？

　　生;課文第二自然段 ，

　　師;你來讀一讀吧！

　　出示：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

　　生讀

　　師：讓我們一同感受維吾爾族老鄉的好客。（全班讀）

　　師：這維吾爾族老鄉真是好客，不但會給你吃葡萄，還要摘最甜的，不但要給你最甜的，還要你吃個夠。真是大方，葡萄溝的人心美，景色美，水果多。葡萄多，葡萄干顏色鮮味道甜，所以葡萄溝真是個。。。。。。

　　生：好地方。

　　師貼板書畫，葡萄葉上寫好地方。

　　師：哪讓我們再回到這景美人好的地方去看看。

　　回歸整體，全篇朗讀。

　　師：多么好的地方呀!真叫人陶醉，你能說說這節課自己有什么收獲嗎？

　　生：我知道葡萄溝水果特多。（板書中的葡萄送給他）

　　生：葡萄溝的葡萄種類多。

　　師：是呀，葡萄溝的白葡萄含糖量是世界上第一的。（板書中的葡萄送給他）

　　生：葡萄溝景色真美呀！（板書中的葡萄送給他）

　　生：這里的維吾爾族老鄉真是好客。（板書中的葡萄送給他）

　　生：我這節課學會了生字。（板書中的葡萄葉送給他）

　　師：小結：是呀，葡萄溝真是個好地方，讓你們有那么多的收獲，其實你們的一點小收獲就是老師最大的滿足。

　　作業：1.背誦自己喜歡的段落

　　•    2.a組:夸一夸自己的家鄉,并用簡短的文字記錄下來.

　　•      b組:介紹自己家鄉的一種特產(口頭)

　　•      c組:擴句,小鳥在天上飛.

《葡萄溝》第二課時教學實錄 篇2

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文學科人教版二年級下冊第10課。

　　背景分析：

　　1.教材分析

　　葡萄溝一文以簡練的文筆介紹了新疆的葡萄溝的特產－葡萄的生長、成熟、陰干的情況。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”，用生動形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干非常有名。

　　2.教學對象分析

　　本課教學對象為二年級學生，該年齡段的學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。隨著自主意識和合作意識的增強，他們已能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，基于以上分析，整堂課上我以虛擬旅游為主線，通過情景創設、游戲闖關、討論交流、以讀代講、課外延伸等形式組織教學。

　　教學流程：

　　本課教學分為五個階段：

　　一、情景導入

　　二、識記生字

　　三、指導書寫

　　四、指導朗讀

　　五、書寫感言

　　討論：如何在教學的各個環節設計多個情境讓學生在虛擬的旅游情境中闖關識字，品文感悟，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方！

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　1、播放課件音像《嘗葡萄》。

　　師：這是什么地方的歌曲？

　　[評析] “興趣是求知獲藝的先導。”在課的開頭播放課件音像《嘗葡萄》。輕快的音樂、活潑生動的畫面深深吸引了學生,他們情不自禁地邊欣賞邊手舞足蹈。對新疆葡萄溝這個地方充滿了向往，學習熱情高漲。

　　2、簡介新疆。

　　師：我們組織了一支新疆旅游團，誰愿意參加？（課件演示旅游火車出發）

　　3、在地圖上找到新疆維吾爾族、吐魯番、葡萄溝。

　　[評析]虛擬的旅游情境，當火車開動時，學生們完全置身其境，有的還把課前自制的新疆帽子戴上，老師扮演導游阿姨，也順勢戴上了新疆帽子，課堂氛圍更為濃烈，頃刻間就拉近了學生與課文之間的時空距離。

　　二、識記生字。

　　1、課件出示詞語：葡萄溝   茂密   新疆   吐魯番   吃個夠  蜜桃   維吾爾   碉堡（生字注音） 師：導游阿姨把大家帶到了“字詞林”，闖過這一關就可以到達葡萄溝了。

　　2、學生自由拼讀。

　　3、全班齊讀，借助課件輔助理解詞義（點擊詞語出現相應的圖片）。

　　4、玩“吃水果”游戲。（帶拼音識記生字

　　5、做“摘葡萄”游戲。（去掉拼音識記生字）

　　[評析] 這部分教學都是在虛擬旅游的情境中進行，教師自己扮演導游阿姨帶著同學們一路上邊旅游邊闖關，設計了“字詞林”、“吃水果”、“摘葡萄”三個情境關卡檢查學生對生字詞的認讀、識記情況。自制的新疆瓜果字卡、五光十色的葡萄卡片極大地激起了學生闖關得卡的欲望，學生們個個積極學習生字。這樣，學生在“學中玩，玩中學”使枯燥的生字教學課堂煥發出生命的活力，學生樂學、愛學、要學。

　　三、指導書寫。

　　1、由“吃”葡萄情境揭示生字：溝、吾、夠。

　　2、生觀察生字“溝”，說說怎樣把字寫好看。

　　3、師范寫。

　　4、同法寫“吾、夠”。

　　5、集體評議。

　　a.  選學生作業評講、修改。寫得好的給他貼串小葡萄。

　　b.  同桌互相交流，給寫得好的畫上水果。

　　[評析]這部分教學仍是在旅游情境中進行，識字寫字是本課的重點之一，通過營造“吃葡萄”、“送葡萄”、“畫水果”等氛圍，讓學生樂于寫字、并輕松寫好字。

　　四、指導朗讀。

　　1、課件播放葡萄溝風光。 過度：葡萄溝真美。這兒有一篇介紹葡萄溝的文章，小朋友要不要認真讀一讀？

　　2、學生自由讀課文。（要求讀通順，遇到生字多讀幾遍。）

　　3、播放課件欣賞朗讀。

　　4、師生合作分段朗讀課文。

　　5、學生把自己喜歡的段落讀給同桌聽。

　　6、指名讀自己喜歡的段落。（課件出示相應課文段落和圖片。）

　　7、學生評價，教師相機指導。

　　[評析] 低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性，學生才會想讀。教師借助課件播放“葡萄溝風光”、“課文朗讀”， 屏幕上美麗的景色，晶瑩剔透的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉深深感染了他們。“讀出你們最喜歡的句子吧。”教師一說完，孩子們滿懷激情地讀了起來。在這個色彩繽紛、能動能靜的教學環境里，孩子們采用自由讀、欣賞讀、師生合作讀、指名讀等形式，在反復誦讀中領略了葡萄溝的風土人情，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

　　五、書寫感言。

　　在留言卡上寫下“游覽”葡萄溝的感受。

　　[評析] 當學生沉浸其中時，我們的旅游暫時結束了，我鼓勵學生用自己擅長的方式在留言卡上表達他們感情。孩子們創造性的用畫、用詩、用歌、用舞、用導游等形式來抒發他們的感情。課在他們的歡笑聲中、贊美聲中結束。

　　評析：

　　本課是在貫徹學習課改新理念的基礎上設計的。主要體現以下兩點：

　　1、情感。新世紀的語文教學追求的是情感。新課程導引的新課堂，就是要讓孩子真正成為課堂教學的主體，成為學習的主人。因此，在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。整堂課教師必須十分關注和珍視孩子的獨特情感，要充滿激情，用飽滿的真摯的情感撥動學生的琴弦，喚起學生的熱情、激情。從而在情感的世界里，深深喜愛上葡萄溝。語文課堂煥發了生命的活力！

　　2、感悟。特級教師竇桂梅曾說過：“如果給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。”感悟的過程是理解和發現的過程。教學中教師要相機誘導、適當點撥，給孩子營造一個感悟的充分空間，讓孩子“感”和“悟”都有一定過程。感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。因此教學中我不是把課文肢解，逐段的分析講解，而是以虛擬旅游的形式走進去，走出來。讓學生從整體上感悟，并且采用符合低年級學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式，如演示、游戲、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等讓孩子感悟詞語、句子、意境……

《葡萄溝》第二課時教學實錄 篇3

　　《葡萄溝》是人教版義務教育課程實驗教科書小學二年級語文下冊的教學內容。課文以新課標的思想為指導，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產和景色有所感悟，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　案例

　　師：同學們，今天我們要去的一個地方是哪兒呢?

　　（出示：秋天，葡萄溝的葡萄成熟了，一個個綠色的涼棚下掛著一大串一大串五光十色的葡萄，關極了。人們把收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房制成葡萄干。維吾爾族老鄉用最大最甜的葡萄招待客人們。）

　　生：我們要去的地方是葡萄溝。

　　師：葡萄溝在哪里?

　　生：葡萄溝在新疆的吐魯番。

　　師：誰能從地圖上找到吐魯番?

　　（出示地圖，學生找出吐魯番）

　　師：接下來我們要去課文中欣賞葡萄溝的風土人情，感受它的獨特魅力。請大家自由朗讀全文。

　　（學生大聲自由地朗讀課文）

　　師：請同學們談談對葡萄溝的總體印象。

　　生：葡萄溝出產水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。

　　生：那里的葡萄最受人們喜愛。

　　生：葡萄溝是個好地方。

　　師：我們現在就去葡萄園看一看。

　　師：葡萄種在哪里?

　　生：葡萄種在山坡的梯田上。

　　師：這是什么?

　　（看圖：讓學生看見梯田開在山坡上，一層一層的，上面種滿了葡萄）

　　生：梯田。

　　師：我們又看到了什么?

　　（再看圖）

　　生：我們看到了茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　師：在這樣的涼棚下感覺怎樣?

　　生：涼快，舒服。

　　師：請同學們讀句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　（出示句子這句話）

　　師：讀了這句話你知道了什么?

　　生：葡萄很大、很多。

　　生：還知道葡萄五光十色，美麗極了。

　　師：把“五光十色”換成“五顏六色”或別的詞，感覺怎樣?

　　生：“五光十色”這個詞講葡萄顏色多，有光澤。句子用這個詞更合適。

　　師：讀了剛才的句子，你想說什么?

　　生：葡萄溝的葡萄真多、真美、真想吃。

　　師：這兒的葡萄又多又美，這里的老鄉怎樣呢?

　　生：這里的維吾爾族老鄉熱情又好客。

　　生：我喜歡這里。

　　生：葡萄溝真是個好地方。

　　師：同學們，優美動聽的新疆音樂響起來了，讓我們伴著這動聽的音樂，帶著我們對葡萄溝的喜愛，一起朗讀課文第二自然段。

　　師：這么多的葡萄收下來后怎么辦呢?

　　生：有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。

　　師：什么是“陰房”?請看段落，看后說一說。

　　生：“陰房”修在山坡上，四壁有小孔，里面有木架子和掛鉤，鉤子上掛著一串串的葡萄。

　　師：葡萄干怎樣制成的呢?

　　生：掛鉤上葡萄的水分慢慢被蒸發掉，就成了葡萄干。

　　師：葡萄干的顏色、味道如何呢?請大家邊吃邊觀察。

　　（教師發葡萄干）

　　生：葡萄干的顏色鮮，味道甜，非常有名。

　　師：課文學到這里，你想說什么?

　　生：葡萄溝真是好地方。

　　教師總結：同學們，葡萄溝的確是個好地方。有機會我們一定要到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產的水果和甜美的葡萄，親自感受維吾爾族老鄉的熱情好客。同時希望你們把查閱的各類資料相互交流，辦一次板報，組織一次演講，好嗎?

　　教學反思

　　1、情景交融，激發學生學習興趣：

　　⑴　教師聲情并茂的解說，用假想旅游的方式創設情景，讓學生進入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，領略新疆的風土人情，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉。

　　通過欣賞葡萄溝，激發學生的學習興趣，師生互動巧妙地結合在一起，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學生領悟課文鋪路架橋。

　　⑵　出示句子讓學生反復讀，將干巴巴的講解變為多感官刺激，使抽象變具體，使靜止變活動，使教材活起來，從而調動學生的興趣，吸引他們的注意力，激發了學生的求知欲和學習的積極性。

　　2、形象直觀，突破教學重難點

　　由于小學生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時利用現代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運用掛圖形式展示給學生看，很好的突破了教學重難點。正如《語文課程標準》中所說：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，教師必須充分利用現代教育技術為學生創設情景，激發情感，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感知課文內容。

《葡萄溝》第二課時教學實錄 篇4

　　【教學要求】　　

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強對祖國的熱愛之情。

　　【教學準備】多媒體課件、新疆帽。

　　【教學過程】

　　一、談話，導人課題

　　同學們，今天老師要領你們去一個地方，猜猜是哪兒？

　　（板書“葡萄溝”）

　　聽說呀，葡萄溝是個好地方。

　　（出示“好地方”）

　　但只是聽說，耳聽為虛，眼見才能為實。想去嗎？今天老師就和同學們一起去葡

　　萄溝玩一玩。但得有個條件，你得對葡萄溝有一些了解，那么，現在就請你端起書，放聲讀課文。

　　二、細讀課文，指導朗讀

　　1、發現葡萄溝：

　　我們剛才讀了一遍課文，對葡萄溝有了一定的了解。咱們大家談談總的印象：葡萄溝在──新疆的吐魯番。下面我們來看看吐魯番的地理位置（出示課件）。

　　在新疆維吾爾自治區，這個地方出產──？五月有──？七八月有──？到了九十月份，人們最喜愛吃的是──？

　　既然這樣，老師就領著同學們先到葡萄溝去參觀參觀誘人的水果（出示課件）。

　　指導學生朗讀第一段，要讀出對葡萄溝的喜愛。

　　2、游覽葡萄溝：

　　同學們，成熟了的葡萄園又是什么樣的？想不想去看看？好，馬上就要出發。我們就必須把書端起來。現在就到葡萄溝了，同學們，快快看一看：

　　葡萄種在哪兒？

　　（山坡的梯田上）

　　老師在黑板上畫一條弧線代表山坡，再畫幾條曲線代表梯田。讓學生根據間筆畫了解“山坡的梯田”。

　　快快登上山坡，看看葡萄溝的葡萄長得怎樣？根據學生的回答，老師著重講解以下幾個地方：

　　茂密：老師在黑板上簡筆畫葡萄的藤蔓，然后畫一片葉子，問學生：一片葉子茂密嗎？又畫四片葉子，問：這是茂密嗎？怎樣才是茂密呢？請學生上臺與老師一同畫，直到學生說不畫了為止。這時，老師問：現在看葉子，給我們感覺葉子怎么樣？（茂密）這茂密的枝葉向四面展開像什么？

　　涼棚：在這山坡的梯田上有好多好多個這樣的涼棚。現在你想鉆到哪個涼棚下就去吧，想進哪個就進吧，你有什么感覺？根據學生的回答，讓學生帶著自己的感受去讀這句話，并請同學點評。真正讓學生感受那種天然的涼爽與舒服。

　　五光十色：課文中的“五光十色”是指葡萄很多種顏色，表示顏色很多也可以用“五顏六色”，課文為什么要用“五光十色”？教師用課件展示葡萄的光澤度。

　　熱情好客：教師可以用“與學生一起跳新疆舞”的形式來表現當時那種氛圍。

　　游戲：老師戴上新疆的頭飾，讓學生來稱呼老師（鼓勵學生有各種不同的稱呼，但得與“新疆”有關的）；然后給學生帶上新疆的頭飾扮導游，向同學們介紹。

　　3、品嘗葡萄：

　　同學們，從山坡下來，葡萄這么美，老鄉們這么熱情好客，還要領你們到陰房里看一看，想去嗎？

　　葡萄干是怎么制成的？用課件展示陰房的構造以及制葡萄干的簡單原理。

　　制成的葡萄干什么樣的？先在課文中找相應的句子，在用實物展示。

　　4、品嘗葡萄干：

　　發給同學們葡萄干，讓學生品，品后再把各自的感受說出來。

　　5、贊葡萄溝：

　　同學們，這次到葡萄溝的旅行真是讓我們大飽了眼福，也大飽了口福。但天下沒有不散的筵席，就要離開葡萄溝了，有話要說嗎？

　　（同學們自由的抒發情感，盡情地咱們葡萄溝）

《葡萄溝》第二課時教學實錄 篇5

　　教學目標：1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發學生熱愛祖國的情感。

　　2、通過學習課文，了解葡萄溝是盛產水果的好地方。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發學生的愛國情感。

　　教學難點：通過看圖、學文，了解葡萄溝的葡萄色鮮味甜的原因。

　　課前準備：課件、錄音

　　設計意圖：《葡萄溝》這篇課文向學生展示了新疆吐魯番葡萄溝的特點，激發了學生熱愛祖國的情感。

　　教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產水果。”這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給了學生。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、談話

　　同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？

　　對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國家，哪兒生產的葡萄又多又好嗎？（設計意圖：談話式的導入使學生對葡萄產生了興趣。）

　　2、揭題、讀題

　　葡萄溝

　　3、了解葡萄溝的地理位置

　　課件顯示：

　　看，我們的祖國幅員遼闊，物產豐富，在她的西北部有一塊神奇而美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地，今天，我們就到葡萄溝去走一走，看一看。讓我們響亮地再把課題讀一遍好嗎？

　　二、初讀感知

　　1、葡萄溝是個怎樣的地方呢？（設計意圖：總體感知課文內容。）

　　自由朗讀課文，讀后說說葡萄溝是個怎樣的地方。

　　2、在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。

　　3、指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。

　　4、通過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什么地方？學生各抒己見

　　在你們剛才所說的中間，你覺得什么最好，最誘人？引出葡萄

　　三、精讀感悟

　　1、我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人，文中哪一句話直接為我們介紹了葡萄溝的葡萄呢？迅速瀏覽課文，把這句話用橫線劃出來好嗎？（設計意圖：直奔中心，了解葡萄溝葡萄的特點。）

　　2、指讀描寫葡萄的那句話。

　　3、課件出示描寫葡萄的那句話。（設計意圖：讓直觀的圖使學生感受葡萄的特點，從而讀好句子。）

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　4、自由朗讀這句話，邊讀邊想，葡萄溝的葡萄有什么特點。

　　（1）葡萄的顏色特別多，表示顏色多的有哪些詞，（五顏六色、五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全）這么多表示顏色的詞，為什么作者用了一個五光十色呢？光從哪兒來的呢？

　　（2）想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。雨過天晴，葡萄上的小水滴在陽光的照射下，閃閃發光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發光。

　　（3）同學們說得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，紅的像瑪瑙，白的像珍珠，綠的像翡翠，每一個都水靈靈的，在陽光的照射下五光十色，美麗極了，你能把這種美讀出來嗎？

　　（4）指讀、齊讀。

　　（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什么呢？（葡萄又大又多）

　　（6）葡萄那么大，那么多，（看圖），你能通過你的朗讀讓大家感受到葡萄的這一特點嗎？

　　指讀、男女生比賽讀。（評價：讀得都很棒，老師仿佛看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。）

　　（7）葡萄溝的葡萄又大又美，你們喜歡嗎？讓我們美美地把這句話讀一讀，好嗎？

　　（7）讀得真美，你們想不想把這么美的句子背下來，回家以后與你的父母分享一下葡萄的多、美呢？試背，指名背

　　5、葡萄溝的葡萄一大串一大串的，五光十色，真誘人呀，如果此時你到葡萄溝去，你最想干什么？

　　你們的想法一定會實現的，因為那里的老鄉——，他們準會——讓你——。吃到你——，吃到你——這里的老鄉真是熱情好客呀！（板書：老鄉熱情好客）

　　讓我們再一次體會老鄉的熱情好客吧，齊讀這句話。

　　6、葡萄溝的葡萄那么多，吃不完怎么辦呢？你們知道嗎？

　　（1）葡萄溝的葡萄干有什么特點？（板書：葡萄干色鮮味甜）

　　（2）葡萄干色鮮味甜，非常有名，形容一個地方或一個事物有名可以用哪些詞來形容呢？讀一讀這些詞（中外聞名、馳名中外、鼎鼎大名、赫赫有名、揚名四海）

　　（3）這里的葡萄干這么有名，與它獨特的制作過程是分不開的。我們來看看圖，然后讀讀課文的第三小節，說說葡萄干是怎么制成的，好嗎？

　　（4）指名說說葡萄干的制作過程

　　（5）聽說，有一批游客今天抵達了葡萄溝，對葡萄干的制作過程非常感興趣，誰來當一回小導游把他們帶到晾房，里外好好參觀參觀，向游客介紹一下葡萄干的制作過程。

　　自由練說，指名說說

　　（6）老師聽說，以前有一些外國朋友看到葡萄溝這種奇特的制作葡萄干的過程，非常感興趣，也學著來做，結果都失敗了，葡萄都發霉變質了，因為只有在中國的新疆才有這種晝夜溫差大，多風少雨的氣候條件，才能用這種自然的方式制葡萄干，而且色鮮味甜。

　　（7）聽老師這么一說，同學們肯定要忍不住夸一夸了

　　齊讀中心句。

　　7、你還從文中的什么地方也感覺到葡萄溝是個好地方的呢？學習第一小節，引讀課文，理解“盛產”

　　8、此時，你能用上“因為------所以------”的句式說一說葡萄溝是個好地方的原因了嗎？

　　四、總結延伸

　　今天我們去了一個好地方，叫——葡萄溝，從文中的字里行間真真切切地感受到了葡萄溝的好，讓我們一起再來夸一夸這個好地方。齊讀中心句

　　其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，不信我們來聽一首歌《新疆好》，正如歌里所唱的，新疆是個好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以后也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那么讓我們記住這個美麗的地方吧！齊讀課題

　　五、作業超市（任選兩題完成）

　　1、選擇文中的優美句子摘錄下來

　　2、向家人介紹葡萄溝

　　3、了解新疆的其它特產，選擇其中的一種介紹\一下。

　　板書設計

　　盛產水果

　　葡萄又大又美

　　葡萄溝葡萄干色鮮味甜是個好地方

　　老鄉熱情好客

《葡萄溝》第二課時教學實錄 篇6

　　【教學目標】

　　1、會認會寫個生字

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感悟課文內容

　　3、感受葡萄溝是一個好地方,向往新疆,向往葡萄溝

　　【教學重點】

　　運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子

　　【教學難點】:感悟到葡萄溝真是個好地方

　　【教學資源準備】:

　　1、一張地圖

　　2、多媒體課件或吐魯番葡萄溝的錄像帶

　　3、少量的葡萄干

　　　　一、猜謎導入

　　1、講新課前咱們猜個謎語你們愿意嗎?

　　彎彎樹,彎彎藤,藤上掛著水晶鈴,水晶鈴,密層層,有的紫來有的青

　　謎底:(葡萄溝)

　　2、出示中國地圖:在我國新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方,這就是葡萄溝板書課題《葡萄溝》齊讀課題

　　二、內容研討

　　1、學習第一自然段:

　　(1)指名讀

　　(2)讀了課文你知道了什么?(葡萄溝出產水果)

　　(3)根據學生的回答,相機指導朗讀如:葡萄溝的水果那么多,你能通過讀讓別人感受到嗎?

　　2、這節課我們主要到三個地方去看一看 板書:山坡梯田、老家鄉、陰房

　　3、學習第二自然段:指名評價讀的優點、缺點 (1)自讀

　　(2)指名讀

　　(3)指導讀“葡萄種在山坡的梯田上,……綠色的涼棚” ① 聽了你的讀,我知道了“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個綠色的涼棚”

　　② 誰能通過讀讓人感受到涼棚多?重讀“茂密”“一個個” ③ 師情景描述:在很熱很熱的夏天里,火辣辣的太陽照在身上,一絲風也沒有,你有什么感覺?(熱、難受) 這時你來到了這一個個綠色的涼棚下,你又有什么感覺?

　　4、師:過渡語:葡萄的.枝葉這么茂密,葡萄怎么樣呢?

　　(1)說說葡萄葉和藤各是什么 樣(一大串、一大串說明葡萄很多很多)

　　(2)默讀課文,用“──”畫出寫葡萄的句子 (3)指名讀

　　(4)你覺得這里的葡萄怎么樣?自由說

　　(5)出示課件:五光十色的葡萄

　　5、過渡語:葡萄這樣的誘人,真想吃個飽那里的老鄉愿意嗎?你從哪里看出來的?(熱情好客、準會吃個夠)

　　(1)學習第三、四自然段:

　　(2)出示課件,進一步了解葡萄干的制作過程 品嘗葡萄干,感受它的味道

　　齊讀:葡萄溝真是個好地方

　　(3)師:同學們剛才我們游覽了葡

　　萄園,現在坐上汽車,老師領你們去陰房看看 (4)出示課件,教師范讀

　　(5)葡萄干怎樣?用一個成語表示: 板書:色鮮味甜

　　師小結:是啊,葡萄溝確實是一個好地方,一個令人喜愛、令人向往的地方我相信,我們一定會有機會到葡萄溝,親眼看一看那里的美景,親口嘗一嘗盛產的水果,親自感受一下老鄉的熱情好客

　　三、實效評價

　　學習了本課看你掌握了哪些的內容(我會填)

　　到了( )葡萄一串串地掛在( )底下,有( )的、有( )的、有( )的、暗紅的、淡綠的( )美麗極了

　　【板書設計】:

　　葡萄溝(好地方)

　　山坡梯田 老家鄉 陰房

　　(圖) (圖) (圖)

　　葡萄多、美 熱情好客 色鮮味甜

《葡萄溝》第二課時教學實錄 篇7

　　一、教學要求：

　　1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，會用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

　　2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

　　3、激發情感：通過講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

　　二、教學重點、難點：

　　理解葡萄溝為什么是個好地方。

　　三、教學用具：

　　教學錄像帶、電教用器。

　　四、教學時間：

　　3課時。

　　五、教學過程 ：

　　[目標：初步理解課文內容大意，掌握課文生字詞]

　　一、談話激趣，揭示課題：

　　1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？（生述。）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）

　　2、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。

　　3、過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示并板書課題：18、葡萄溝

　　二、設疑點、齊讀課文解疑。

　　1、提問：那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶著問題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）

　　2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。

　　三、初讀課文，初步理解課文大意。

　　1、自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。

　　2、全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）

　　3、出示想一想，初知課文大意：

　　A、明確題目要求（指名讀題），思考三個問題，并找出相應的段落。

　　B、師布置默讀，并檢查默讀效果。

　　a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。

　　b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？

　　1、2組朗讀第二自然段。

　　c)葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？

　　3、4組朗讀第三自然段。

　　4、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？現在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。（師板書：真是個好地方。）

　　四、生字詞教學。

　　1、觀看生字表教學錄像。

　　2、指名學生認讀、齊讀生字并口頭組詞。◆  

《葡萄溝》第二課時教學實錄 篇8

　　教學要求：

　　1.使學生從課文對葡萄溝的介紹與描繪中，知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產水果的好地方，激發他們熱愛偉大祖國的思想感情。

　　2.按要求默讀課文，做到邊讀邊想。默讀一段話后，能劃出表示這一段話主要意思的句子和按要求填空。

　　3.學會本課生字新詞。會用“熱情”造句，積累12個詞語。

　　4.朗讀課文，背誦第一、二節。

　　教學要點、難點：

　　①了解句和句的聯系。

　　②理順描寫“陰房”的句子。

　　教具準備：小黑板若干塊。

　　教學時間：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.板書課題：10.葡萄溝

　　2.在我們的祖國邊疆有一個好地方，那就是——

　　3.下面，聽老師朗讀課文，我們一起來領略一下新疆葡萄溝的美麗風光。

　　二、師范讀課文

　　三、自學課文

　　1.標小節序號，自學生字詞，理解詞義，找出本文的多音字；

　　2.讀通課文。

　　四、檢查自學

　　1.指名分節朗讀課文，正音：杏，陰

　　2.多音字：好客，釘著，水分

　　五、講讀第一節

　　1.用——劃出本文的中心句；

　　2.新疆葡萄溝好在什么地方？從文章找句子回答，用表示。

　　盛產水果

　　葡萄多、美

　　葡萄干有名

　　我們先來學習第一節。

　　3.自由朗讀第一節，思考共有幾句話，每句講什么？

　　4.點出“盛產”，自由讀第一句，請你談談你對這個詞的理解。（月月有水果）

　　從哪些句中看出——五月有……七八月有……到九十月份……

　　揭示總分關系。

　　師引讀：那里盛產水果——

　　第2句和第3句的關系是“總起分述”的關系。畫示意圖。

　　5.齊讀第一段，背誦第一段。

　　六、布置作業 

　　1.抄詞并家默；

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入  新課

　　1.上節課我們讀通了課文，知道了葡萄溝是個好地方是因為——（生答）

　　出示：

　　盛產水果；

　　葡萄多、美；

　　葡萄干有名

　　2.我們還背誦了第一節，指名背誦。

　　接下來我們要學習葡萄多、美和葡萄干有名。

　　二、體會葡萄多、美，葡萄干有名

　　小黑板出示第二節

　　1.引讀：葡萄種在山坡上的梯田里。茂密的枝葉——，就像——，到了秋季——。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的老鄉——。葡萄溝真是一個葡萄的世界。

　　2.從哪些句子可以看出那里為什么是葡萄的世界？自由朗讀這節，自己體會。

　　交流：

　　①展開，一個個，綠色，涼棚（枝葉美）

　　一個個——數量多

　　展開——范圍大

　　綠色——顏色美

　　涼棚——枝葉茂密，向四處展開

　　為什么說葡萄的枝葉像綠色的涼棚？（什么叫“涼棚”）

　　“綠色的涼棚”和“一個個綠色的涼棚”有什么不同呢？

　　讀出“枝葉美”的語氣。

　　②一大串，紅的、白的……五光十色，美麗極了。（葡萄美）

　　把“五光十色”改成“五顏六色”好不好？為什么？

　　“五光十色”體現了不僅顏色多，而且有光澤。

　　“極了”——美到極點，加重語氣。

　　讀出“葡萄美”的語氣，注意語速加快。

　　③熱情好客，準會摘下，最甜，吃個夠。（人情美）

　　板書：老鄉熱情好客

　　維吾爾族老鄉怎樣招待客人的呢？

　　準會——一定會。

　　什么叫“吃個夠”——葡萄多，想怎么吃就怎么吃。

　　用熱情的語氣，讀出“人情美”。

　　3.齊讀第三節。

　　過渡：收下來的葡萄有的運到城市里去賣，有的運到山坡上的陰房里制成葡萄干。

　　三、用繪畫的方法理解“陰房”

　　師：陰房是什么樣子的，葡萄干是怎樣制成的呢？

　　1.默讀第三節，用——劃出陰房構造的句子，用～～劃出制成葡萄干的句子。

　　2.男生讀陰房的句子，女生讀制成葡萄干的句子。

　　3.引讀：陰房——，樣子——，四壁——，上面——，里面——。葡萄干是怎樣制成的呢？——

　　4.請你畫出陰房的樣子，葡萄干是怎樣制成的。體會陰房為什么要這樣設計？

　　5.交流。

　　6.師：設計出如此巧妙的陰房是我國勞動人民的勤勞、智慧的反映。

　　板書：勤勞智慧

　　四、朗讀全文，總結全文

　　1.依據板書總結全文；

　　2.讓我們面帶微笑朗讀全文，讓我們一起感受葡萄溝真是個好地方。

　　五、課堂練習，完成課后習題

　　六、布置作業 

　　1.熟讀、背誦課文

　　2.寫段訓練：

　　在我們祖國像葡萄溝那樣甚至比它更美好的地方還有很多很多，課外去尋找資料閱讀，然后以“真是一個好地方”為題寫一段話。

　　板書設計 ：

　　10、葡萄溝

　　盛產水果

　　葡萄溝真是個好地方 葡萄多、美 老鄉熱情好客

　　葡萄干有名 勤勞智慧◆

《葡萄溝》第二課時教學實錄 篇9

　　一、揭示課題

　　歌曲引入《我們的祖國是花園》

　　小朋友，這首歌美嗎？你知道這是寫哪里的歌曲嗎？

　　我們今天一起來學習一篇寫新疆的課文，題目是“葡萄溝”，葡萄溝是個地名，為什么叫葡萄溝？（盛產葡萄），課文寫了葡萄溝的什么？是怎么寫的？請大家打開課文。

　　聽錄音朗讀課文

　　二、整體感知。

　　要求：1、注意生字詞的讀音。

　　2、葡萄溝是個怎樣的地方？

　　三、讀課文。

　　1、自由放聲讀課文，劃出帶有生字的詞，難讀的字和句子多讀幾遍。

　　2、讀讀課后字表中的生字，想辦法記住字形，難寫的字可以在旁邊寫一寫。

　　3、你學會了哪幾個字？能教教小朋友嗎？

　　（小朋友真能干，教得真好，不過哪個地方還要注意……）

　　四、二讀課文。

　　1、生字新詞通過自已學自已教基本掌握了，老師相信課文一定讀得更好了，請大家再準備一下，待會兒請大家露一手，看誰讀得最好，你哪一節最感興趣可以多讀兒遍，你認為哪句話最難讀也可以多讀幾遍。

　　2、檢查指導朗讀情況（不加字不漏字，不重復。）

　　你對哪段最感興趣或你認為哪句話最難讀，讀給大家聽聽，為什么感興趣，為什么難讀？

　　五、三讀課文。

　　請大家再讀讀課文，你認為哪幾節最重要？為什么？

　　第2節是按什么順序寫的？從哪可看出？

　　誰來說說夏季是怎么寫的？

　　秋季呢？（葡萄成熟，葡萄收獲后……）

　　前字兩小節有什么用？——指名讀前后節。

　　小朋友，我們初步了解了課文，在課文的前面或后面加上一個或幾個詞說說課文主要內容。自由準備。指名說，評講，同桌互說，你想把它寫下來嗎？好老師就滿足你們的愿望。把你說的話寫在書上。

　　六、課堂小結。

　　小朋友，這堂課大家都學得非常積極、認真，在老師的幫助下，依靠自己的力量學會了生字新詞，讀懂讀通了課文，下堂課圍繞葡萄溝為什么是個好地方，深入研讀課文。

《葡萄溝》第二課時教學實錄 篇10

　　《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國一個美麗地方的文章，此篇文字優美，圖文并茂。文中先整體介紹了葡萄溝的特點，然后從葡萄的枝葉、葡萄、老鄉、陰房這幾個方面進行詳細的介紹。讀過之后，令人陶醉，令人向往，是一篇符合兒童心理的游記式的文章。為此，在教學此篇文章時，我采用了 “導——游——讀——說”式的情境教學，通過牽引、點撥，讓學生帶著向往祖國秀麗山河的激情進入情境，自由游歷文中，積極主動學習課文。

　　一、猜謎導入，激趣揭題

　　上課伊始，我采用猜謎語的方式導入課題。興趣是最好的老師，謎語是孩子們最喜愛的節目之一，以謎語開場引入“葡萄溝”，極大地吸引了學生的注意力，調動其學習的積極性。

　　二、自主探究，趣味識字

　　識字教學始終是低年級語文教學的一個重要內容之一，而識字教學又是相對比較枯燥的。為了增強識字的趣味性，本節課，我采用了小老師帶讀、開火車讀、男女生賽讀等多種方式，先引導學生讀準字音；接著采用“表演動作識字、編字謎猜字謎識字、摘葡萄識字”等多種識字游戲，極大地調動了學生自主識字的興趣。最后，我還設計了“小小書法家”這一具有挑戰性的環節，指導學生寫字，在優美的古箏曲伴奏下，學生享受著寫字的樂趣，盡情展示著自己的書寫才能。

　　三、創設情境，讀中感悟

　　1、創設旅游的情境。伴隨著一曲具有新疆風情的音樂，我利用動畫課件，為學生“請”來了一位美麗的新疆姑娘作導游，讓學生一邊欣賞課件展示的與課文革內容相關的美麗圖片，一邊聽導游深情的講述，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，用圖畫再現情境，同學們仿佛真的來到美麗、神奇的葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾老鄉摘下的最甜的葡萄，還走進山坡上的陰房，隨意地品嘗那些已經變成和正在變成的葡萄干當學生完全被陶醉時，我不失時機地與學生交談：此時，你最想說些什么？學生脫口而出：葡萄溝真是個好地方。利用多媒體展示課文最后一句話“葡萄溝真是個好地方”，讓學生自己先讀一讀，體會一下可用什么樣的語氣來朗讀。有的學生用自豪的語氣讀，有的學生讀出了贊美的語氣，還有的讀出了興奮的語氣。學生有了自己個性化的體驗，并把自己的情感通過讀，淋漓盡致地表達出來。

　　2、圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開讀書活動。引導學生找出能體現葡萄溝好的句子，通過讀來體會，在讀中理解，在讀中表達喜愛、贊美之情。并通過小組合作學的方式，引導學生學當小導游，把自己體會到的說給小伙伴聽，也可以把相關的句子美美的讀給小伙伴聽。學生能能自己選擇旅游地點，把體會復述出來，還能得到小伙伴的掌聲，老師的鼓勵，學生的表達熱情增加。這也是自我嘗試、自我感悟的過程。激發了他們的主動意識和探究精神，在探究的樂趣中又持續不斷地激發學習動機。實際上，這是一個自由朗讀的過程，學生游歷于文中自讀、自悟。

　　三、重視文本，開發課程資源。課文有兩幅插圖。在教學中，我能重視對文章插圖的充分利用，引導學生看圖想象或是理解關鍵詞。如第一幅插圖畫的是新疆姑娘、小伙子摘完葡萄，滿載而歸的畫面。于是，我就引導學生觀察框里的葡萄和人們的表情，想象他們會說些什么，從而體會葡萄溝的葡萄大豐收，人們喜悅的心情；又如第二幅插圖則是老鄉招待客人的畫面，可以引導學生想象熱情的老鄉對客人說的話和客人品嘗過葡萄后發自內心的贊嘆。雖是模擬情境，同學們卻十分投入、認真，合作得非常默契，仿佛身臨其境。學生是學習的“主動角色”，此時，他們的整個身心都投入到教學活動中了，因為他們已經“進入情境——擔當角色——理解角色——體驗角色——表現角色——自己與角色同一”了。其中還穿插朗讀訓練和德育的滲透，渾然一體。

　　四、重視語言文字的積累運用。課文中有許多優美的詞句，能過比較、指導朗讀、背誦等方式，鼓勵學生積累運用。如給“五光十色”換一個詞、用“熱情好客”來夸夸老鄉、照樣子說出類似“一大串一大串的葡萄”這樣的詞等，這些環節豐富了學生的語言積累。

　　五、挖掘文本資源，拓寬寫話訓練。新疆的葡萄又多又美，收下的葡萄除了吃，制作葡萄干，還有一大部分要運到城市去賣。教學中我抓住這一內容，創設情境進行小練筆：美羊羊邀請咱們班的小朋友一起為熱情好客的老鄉設計一則廣告，幫助他們宣傳五光十色的葡萄，希望能在城市里買個好價錢。由于之前剛學過《卡羅爾和他的小貓》，孩子們對寫廣告有興趣，因此能比較有創意地為老鄉設計有關葡萄的廣告。孩子們在評選“最佳廣告設計師”的活動中用心地寫下自己設計的廣告。“巧用文本，有效練筆”這一課題的教學模式得到充分體現。

　　不過，這節課還有許多不足之處。如課堂教學密度太大，出現了前松后緊的現象。最后的兩個教學環節，如寫字指導不夠細，拓展練習“為老鄉設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄”本是學生非常感興趣的活動，但由于時間不夠，學生寫好的廣告沒有更多的時間展示。

　　總之，每個孩子是一個鮮活的個體，他們的內心世界，是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。在語文課堂上，需要老師用她豐富無比的情趣、點到即來的才識、娓娓動聽的語言去點燃他們內心世界情感的火苗；她能為學生精心設置情境，在窄小的教室里構筑一個個想象的王國，帶領學生插上翅膀，飛出課堂，“在他們的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”（蘇霍姆林斯基語）而語文老師就是他們探索路上的導航者，在語文的世界里去發現、去研究、去探索。

《葡萄溝》第二課時教學實錄 篇11

　　教學目標:

　　指導學生正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　重點理解"一大串一大串,五光十色,準,最,吃個夠"等詞語和"葡萄溝真是個好地方"這個句子.

　　認識葡萄溝真是個好地方,增強學生的愛國之情,陶冶美的情操.

　　教學重難點:

　　重點:理解第二段的四句話,體會葡萄的"多,美,甜".

　　難點: 1,理解概括全文第四段的那句話,懂得"為什么說葡萄溝真是個好地方".

　　2,理解"一大串一大串,五光十色"等詞語.

　　教學過程

　　復習導入新課

　　檢測生字.認讀組詞說話.

　　上節課我們還學習了第一自然段.請大家齊讀.(板書葡萄溝)學了這一段,你對葡萄溝有什么了解

　　二,整體感知,了解內容

　　1,葡萄溝帶給了你們這么深的感受,讓我們看看課文是怎樣介紹它的.請大家打開書到第43頁,大聲地,自由地讀讀課文.注意,把生字讀準,把句子讀通.準備好了就開始吧!

　　2,你覺得課文中的葡萄溝怎么樣 用書上的一句話來回答這一問題.

　　3,出示:葡萄溝真是個好地方!

　　4,一起來讀讀這句話.

　　精讀課文,感受好地方

　　第二自然段

　　1,通過剛才的了解,我們知道葡萄溝出產水果,五月有杏子,七八月有香梨,蜜桃,沙果,九十月份還有人們最喜愛吃的葡萄.既然葡萄溝有這么多水果,為什么不叫水果溝,而叫葡萄溝呢 既然人們最喜愛吃葡萄,那么老師就帶你們去葡萄園看一看好不好 說去就去,快把書打開.

　　2,葡萄溝到了.快看看葡萄種在哪兒 (學生讀文后,畫圖理解"山坡,梯田".)

　　3,趕快登上山坡,用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣 (學生可能會說枝葉,也可能會說葡萄,可以按順序學習)

　　(1)讓大家一起畫圖理解"茂密".

　　(2)這山坡上茂密的葡萄架就像什么 教師用手勢表演讓大家感悟出是"涼棚")老師這里有一個涼棚,難道只有這一個棚嗎 (讓學生發現句中的"一個個",并說說自己的理解)這里有一個,這里也有.啊!一個個涼棚.趕快鉆進去感覺怎么樣 (引導學生創造"涼快","涼爽","舒服"等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀.)

　　4,快抬頭看,在茂密的枝葉下你發現了什么 (引導讀書上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點)

　　(1) 這句話你還能感受到什么 (顏色多)是呀!有……(紅的),(白的),(紫的),(暗紅的)(淡綠的)真是(五光十色)美麗極了.紅的像——白的像什么——紫的像什么——板書:美這么多的顏色還可以用什么詞來說 (五顏六色) 那書上為什么用五光十色而不用五顏六色呢看了下面這幅圖,你就明白了.一大串一大串的葡萄在陽光的照射下怎么樣現在誰說說你的看法.(五光十色不僅講了葡萄的顏色,還講了葡萄的光澤,所以在這里用它更合適.)

　　(2)實物演示"一大串",同時悟出"一大串一大串"之意.(出示第三句一大串一大串變紅讀讀)一大串一大串的葡萄是什么樣 (貼一串葡萄,貼一大串葡萄,貼兩大串葡萄)這葡萄串兒這么大,數量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個個瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀.(板書:五光十色,讓學生帶著感受反復朗讀)指名讀,男女生讀.背誦,填空.(出示:填空)

　　(3)過渡:葡萄成熟的季節,我們來到葡萄溝隨著維吾爾族的小朋友坐在庭院里,向山坡望去(茂密……涼棚),抬頭看(葡萄一大串……美麗極了).

　　(4)你猜維吾爾族的老鄉們會怎么做 (準會摘下最甜的葡萄讓你吃個夠).

　　(5)那個句子在哪 你能給大家讀讀嗎 (準,最,吃個夠,從這些詞語你讀懂了什么 ) 要是這時候姚老師到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉,你會怎么做 (準會摘下最甜的葡萄...,)我還沒吃夠,這位維吾爾族老鄉,你會怎么做

　　今天咱們這來了這么多的客人,如果你就是維吾爾族的老鄉,你會怎么做怎么說 其他小朋友請聽聽他們怎么說的.看看他們怎么做的.

　　(6)(送葡萄)那就趕快從黑板上摘一串葡萄送給他們吧!你們真是熱情好客.板書:熱情好客.

　　客人們吃著香甜的葡萄,就請你們再介紹一下葡萄溝的葡萄吧,齊讀第二自然段.

　　這么多的葡萄,這么熱情的老鄉,葡萄溝真是個好地方.

　　5,第三自然段

　　過渡:來到葡萄溝, 這么多可口的葡萄.我多想帶回家讓家人也嘗嘗啊!可是又怕路上壞掉.怎么辦呢學生說.是啊!熱情好客的維吾爾族老鄉告訴我們,收下來的葡萄,有的運到城市里,有的運到陰房里制成葡萄干.方便游客帶回去品嘗.這么甜的葡萄干是怎么制成的 課文哪一段介紹了 (第三自然段)

　　請你們齊讀一遍.這一段里你有什么不懂的地方可以大膽地提出來.老師的朋友正好也拍攝下了葡萄干的制作過程,我們看了就可以解除疑惑了.我們來到了陰房里,這位老鄉,請你來來說說葡萄干的制作過程.

　　這兒就有從葡萄溝帶回來的葡萄干,誰坐得好,老師就請他看一看,嘗一嘗,并說一說.指名朗讀

　　6,第四自然段

　　我們對葡萄溝有了這么多的了解,到了葡萄溝,品嘗了葡糖干,你覺得葡萄溝怎么樣

　　出示中心句,這句話是誰說的 (老師從你們的朗讀聲中聽出了贊嘆的語氣.)說話訓練:游客——夸獎地說—— ,主人——自豪地說——,外國人說:——......這么多人都說葡萄溝真是個好地方,他好在哪里 請同學們找出課文中

　　四,廣告宣傳,總結內容

　　葡萄溝這么好,給我們留下了這么深的印象,你們想不想向全世界宣傳它 我聽說葡萄溝的人們正在組織一支宣傳小分隊,剛好我們又從這篇課文里學到了這么多好詞好句,不如就由我們來當隊員向大家介紹葡萄溝這個好地方吧!

　　讓我們再一次用朗讀的方式夸夸葡萄溝這個好地方吧.齊讀全文.小結:新疆的葡萄溝聞名海內外,它的確是一個好地方,一個令人喜愛的地方,一個令人神往的地方.老師相信,我們一定會有機會到葡萄溝去,親眼看一看那里的美景,親口嘗一嘗出產的水果,親自感受維吾爾老鄉的熱情好客.像葡萄溝這樣的人間仙境祖國各地還有很多很多,他們正等待著你們去稱贊它,宣傳它呢!今天的葡萄溝之旅到此結束,我們下次再見.

《葡萄溝》第二課時教學實錄 篇12

　　教學目標 ：

　　1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

　　2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

　　3：運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

　　一、激勵

　　1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

　　2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。

　　3、采用猜字、定位聯想等游戲識字，重點指導“最”的結構和最后一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環節從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）

　　二、體驗

　　1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。

　　2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）

　　3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）

　　4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

　　小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）

　　5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？

　　看，新疆老鄉來了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來）（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）（3）我們新疆老鄉能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。）（4）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一

　　家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）

　　6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”

　　到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）

　　7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，還要注意態度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態度溫和，適度等等）

　　8、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）

　　9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）

　　三、升華

　　1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。

　　（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）

　　小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真

　　是個”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。

　　2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

　　自評：

　　本課是學習新大綱感悟新大綱的基礎上設計的。具體體現以下幾點：

　　1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因

　　此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。從而產生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。一句話，讓語文煥發生命活力。

　　2、交際。交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際（見教學設計），把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。

　　3、感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。 

　　葡萄溝

　　葡萄 五光十色

　　老鄉 熱情好客

　　葡萄干 色鮮味甜

　　真是個好地方

《葡萄溝》第二課時教學實錄 篇13

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，今天杜老師想帶同學們去一個美麗的地方旅游，你們愿意去嗎？

　　2、那好，請同學們上車，做好。游客們請注意，開往新疆吐魯番的客車正高速行駛在公路上，今天我們要去的地方是新疆有名的葡萄溝。（板書：葡萄溝）請同學們齊讀課題。

　　二、品讀感悟。

　　（一）下面我想找四名同學來做我的助手，讀一讀課文，向大家介紹一下葡萄溝，同時想一想你覺得葡萄溝是一個什么樣的地方？（指名讀課文）

　　這四名同學都讀得非常的流利，而且很有感情。下面誰能回答老師剛才提出的問題？

　　（二）大家說了這么多，老師也覺得葡萄溝是一個好地方。下面請同學們默讀課文，說一說課文中哪些地方讓你覺得葡萄溝是一個好地方？用“ ”畫出關鍵詞語，并和同桌交流交流。

　　1、你們從哪感受到了葡萄溝真是個好地方？

　　預設一：盛產水果。

　　（1）你是從哪一段了解到葡萄溝盛產水果呢？為什么讀這一段讓你感受到了葡萄溝真是個好地方呢？

　　（2）都有什么水果快說說？如果能吃嗎到這么多水果高興嗎？快用喜歡的語氣讀讀吧！

　　（3）還有那些同學也是從這個地方覺得葡萄溝是個好地方的？“盛產”是什么意思？鞍山盛產什么？這樣一個出產這么多水果的地方，一定是個好地方。再有感情地讀一讀吧。

　　2、其他同學再來說一說，你還從哪些地方感受到了葡萄溝是一個好地方？

　　預設二：葡萄溝美、葡萄美、人好。

　　（1）葡萄溝的葡萄長得特別的好。你從書中哪些句子，詞語中感到葡萄長得特別好呢？

　　（2）抓“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”一句體會：為什么讀這句話讓你感覺它美？“茂密”是什么意思？出示圖片

　　看，作者用詞多準確呀，一個茂密讓我們感受到了它的特點，在你眼里，你覺得它還想象什么？仿說比喻句子。

　　（3）同學們，請你們想一想，在烈日炎炎的夏季，當你們來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下你會有什么感覺？那你能帶著這種舒服愜意的感覺讀一讀這句話嗎？

　　評價：你的朗讀讓我一下子就感覺到陣陣涼爽的微風向我迎面而來！你的朗讀讓老師仿佛置身在這涼棚下面，真是太愜意了。讓我們一起帶著這樣清涼的感受讀一讀這一句話吧！

　　（4）誰能來說一說還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢？為什么讀這句讓你感覺它長得好？

　　（5）“一大串一大串”是什么意思？快看看書圖。讀讀這個詞。

　　（6）抓“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的……”體會。同學們請看，

　　課件出示各種顏色的葡萄

　　紅的像——……練習說比喻句。

　　（7）這就是葡萄溝里的葡萄，當你看到這么美麗的葡萄時，你會有什么樣的心情啊？那就用你的朗讀來贊美這些葡萄的美麗吧！

　　你的朗讀讓老師體會到了你對這些美麗葡萄的喜愛，誰還想讀一讀？聽了你的朗讀，那晶瑩剔透的葡萄好像呈現在我的眼前，真是讓人垂涎三尺啊！還有誰愿意讀一讀？

　　（8）有這么美麗的葡萄，葡萄溝真是個好地方。這句話中還有個詞概括了葡萄的顏色之多，誰找到了？

　　課件出示五光十色的葡萄圖片

　　你還知道哪些形容顏色多的詞語？那么把五光十色換成五顏六色好嗎？師：為什么不好呢？看來用詞的準確能使表達的意思更生動。課下咱們快把這些好詞積累起來吧。

　　（9）說的真棒。請你接著往下看，你還知道了什么？你怎么看出來的？

　　同學們，如果你們現在就是維吾爾族老鄉，而老師我就是游客，用你們的朗讀讓我感受到你們的熱情好客吧！

　　評價：你這個老鄉不怎么熱情啊！哪個老鄉愿意招待我？恩，你這個老鄉真熱情。誰還愿意來讀一讀？

　　3、這么多好還不止呢，你們誰知道它還有什么好？

　　（1）把它們釀成葡萄酒。用它們制作罐頭。曬成葡萄干。

　　同學們說得好極了，老鄉們把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。葡萄干是怎樣制成的？

　　（2）出示圖片

　　（3）你回答的很好，那用這種方式制成的葡萄干到底有什么特點呢？在文中找一找，用橫線畫一畫。

　　（4）顏色鮮，味道甜。（課件出示葡萄干）

　　葡萄溝的葡萄長得這樣好，品種又這樣多，已讓人垂涎欲滴，葡萄干又是這樣的色鮮味甜，又有這么多的用處，更是讓人垂涎三尺。因此書上說它是——（非常有名）

　　4、游覽了這么多，你們說，葡萄溝到底是個怎樣的地方？

　　三、升華情感。

　　1、同學們，葡萄溝在哪？你還知道葡萄溝或新疆有什么好看、好吃、好玩的嗎？如果此時你去哪，你最想做的事情是什么？

　　2、同學們，其實在我們美麗富饒的土地上，像新疆吐魯番的葡萄溝，只不過是眾多瑰寶中的一個，希望同學們以后有機會親自去看看，感受一下祖國的塞北江南。（播放新疆好地方）

　　播放音樂