《葡萄溝》教學(xué)反思（通用15篇）
《葡萄溝》教學(xué)反思 篇1
《葡萄溝》教學(xué)反思
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”在悠揚的樂曲聲中，我和學(xué)生們一同走進了葡萄溝，進一步感受到葡萄溝是個好地方。因此對于本教材，我設(shè)計的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。學(xué)習(xí)的開始，我創(chuàng)設(shè)了以導(dǎo)游的形式帶領(lǐng)大家去參觀葡萄溝的情景。學(xué)生以小導(dǎo)游匯報時，沒有按照課文的順序進行，我始終以學(xué)生的思維為中心，組織全班交流讓學(xué)生按自己的選擇，交流學(xué)習(xí)成果。讀是個性行的行為，所以我就跟著學(xué)生的跳躍性思維隨時調(diào)整引導(dǎo)思路，并在交流過程中，穿插落實課時目標(biāo)。在此過程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息適時板書。這樣設(shè)計真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言文字的感悟表達能力。
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，在課堂上，我抓住了山坡的梯田上茂密的枝葉、葡萄一大串一大串和五光十色；老鄉(xiāng)的熱情好客、準(zhǔn)會、最甜和吃個夠等詞語進行體會和朗讀。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)了本課不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。
可是要品味文章的語言美，是要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，本課的教學(xué)通過讀讓學(xué)生體會到葡萄的多，也通過讀體會到了葡萄溝人的人情美。通過讀品味到作品語言的準(zhǔn)確與精美。但是，本課讀的還是比較少，對重點句子的品讀少。在字詞的教學(xué)上只是讓學(xué)生把重點的詞語找了出來，但是我沒有深入的講解，所以導(dǎo)致學(xué)生對文章感悟和體會的不夠，還要注重重點句的朗讀體會和感悟。在教學(xué)當(dāng)中不太感放手去讓學(xué)生大膽的說一說自己的想法，在于教學(xué)上還不夠靈活！
《葡萄溝》教學(xué)反思
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
新疆對對于生活在寧波地區(qū)的學(xué)生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“蔭房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請學(xué)生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方？”同時可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務(wù)。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學(xué)習(xí)。
我從以下幾步實施了課堂教學(xué)：
1、賞美景：
在這節(jié)課上，先讓學(xué)生通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
2、品美句：
在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進行研討。由各小組長帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學(xué)成果），這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個不同個性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個過程中，學(xué)生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
3、畫美色：
在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色。
4、嘗美味：
在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時，讓學(xué)生品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。
5、悟美情：
前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。
最后，在本節(jié)課結(jié)束的時候，我布置了課后延伸的內(nèi)容，請學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干，請學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自己擅長的方式來表現(xiàn)，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內(nèi)知識進一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實踐性、創(chuàng)新性。
不足之處：
在上每一節(jié)課前，都覺得自己設(shè)計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外。可上好了課，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏啵允拐n堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應(yīng)該讓多個小組派同學(xué)匯報自己的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生對于“為什么說葡萄溝真是個好地方？”有一個整體的了解之后，再按順序逐個進一步了解具體好在哪里。可我卻在一個同學(xué)匯報急急沖沖的進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如：學(xué)生一下子從第一個內(nèi)容跳到了最后一個內(nèi)容。在加上所教班級的學(xué)生發(fā)言不是那么好，我一著急使整個教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。本來，想的好好的讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。結(jié)果是詞語沒有理解好，當(dāng)然更沒有讀好。
《葡萄溝》教學(xué)反思
語文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶，重視語文教學(xué)的審美因素，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓每個學(xué)生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化，領(lǐng)略美的，從而全面提升他們的素質(zhì)。語文課如何使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。我的感悟是從 “讀”入手。
一、從讀入手，認(rèn)真品味文章的語言美、情感美
朱光潛：“美感起于形象直覺。”要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學(xué)生讀讀全文進行整體感受，數(shù)遍后，讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結(jié)合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學(xué)生展開想象，學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“……準(zhǔn)會讓你吃個夠。”時，全體學(xué)生讀讀此句后，提問：那你們體會到了什么？學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。（若學(xué)生體會不到，讓學(xué)生反復(fù)讀讀此句話再理解）通過反復(fù)的讀品味到作品語言的準(zhǔn)確與精美。
二、從讀入手，品味文章的思想美
思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結(jié)著作者的思想情感，審美觀點以及對人生和世界的看法，是學(xué)生認(rèn)識生活的源泉，也是對學(xué)生進行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學(xué)生看到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學(xué)生起率真的生命激qing，思想得以升華，人格將得以崇高。
《葡萄溝》教學(xué)反思
提問──教師最常用的一種手段，是師生課堂交流的主要方式。恰當(dāng)?shù)奶釂栍欣谡n堂教學(xué)，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。反之，它會成為一種負(fù)擔(dān)。
在《葡萄溝》這一課教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會葡萄溝里的葡萄的與眾不同，我設(shè)計了這樣一個問題：你覺得葡萄溝的葡萄長得怎樣？記得我第一次上這篇課文時，是這樣的：課文中是怎樣描寫葡萄溝的葡萄的？同樣是一個問題，第一種提法學(xué)生通過自己對課文的理解再結(jié)合自己的意見，加以說明，啟發(fā)了學(xué)生的思維；而第二種提法呆板，學(xué)生只能從課文找出相關(guān)的詞語。在課堂提問時，要注意提問的方式，是不是能夠啟發(fā)思維，讓學(xué)生化被動為主動。
另外，提出的問題還要注意具體，有代表性，有針對性，。真的做到讓學(xué)生去思考，分析，解決問題。在備課時，要多下功夫，在實踐中多積累一些經(jīng)驗。產(chǎn)，從而提高教學(xué)的效率。
《葡萄溝》教學(xué)反思 篇2
《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級下冊第三組課文的第二篇文章，這組課文主要是讓孩子感受不同的風(fēng)土人情，增強對祖國的'熱愛。我把朗讀做為了本節(jié)課的目標(biāo)，本文語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。內(nèi)容易理解，不要做瑣碎的分析講解，以說每個自然段意思為統(tǒng)領(lǐng)最后落腳到文章的中心句的“葡萄溝真是個好地方”。
在理解重點句子上，我采用了配圖理解，加上老師的引導(dǎo)，孩子們讀的基本可以。特別是描寫葡萄顏色美的句子孩子們基本背誦了下來。但我覺得給孩子朗讀時間還是不夠，老師語言不夠精煉和有力，所以整節(jié)課前松后緊，草草收尾。學(xué)生的自主性沒有得到充分體現(xiàn)。我覺得一節(jié)課其實是老師的語文素養(yǎng)和語文基本功考驗，也是對學(xué)生平時語文學(xué)習(xí)的展示。功在平時，無論學(xué)生還是老師都應(yīng)扎扎實實的去做。
《葡萄溝》教學(xué)反思 篇3
在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)課文。
上課伊始，復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容說一說“葡萄溝真是個好地方”。緊接著走進葡萄園，學(xué)習(xí)中重點段第二自然段，引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解“茂密”，聯(lián)系上下文、給“光”字組詞、結(jié)合圖片、詞語情境填空理解“五光十色”的意思。學(xué)習(xí)頓號的用法，拓展練習(xí)。隨文識字，學(xué)習(xí)生字“枝”，指導(dǎo)書寫本課其它“左窄右寬”的生字，讓學(xué)生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并在創(chuàng)情境讓學(xué)生感受人民老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。最后讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健Ｕ?jié)課，學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方，自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
本節(jié)課也有很多不足之處：
課堂各個環(huán)節(jié)時間安排不夠合理，導(dǎo)致拖堂。生字教學(xué)中，對“枝”的講解過多，應(yīng)多給學(xué)生在書寫其它“左窄右寬”字的時間，及時反饋；對于“茂密”的理解，老師引導(dǎo)過細(xì)，占用不少時間，以至于課堂后半段學(xué)生狀態(tài)不佳。指導(dǎo)朗讀方法欠缺，課堂上學(xué)生的朗讀變化不大，不僅僅有教師范讀，還要有個別學(xué)生的指導(dǎo)朗讀，賽讀，這樣學(xué)生才會真正會讀。對于低年級語文教材、教學(xué)目標(biāo)及方法，感到自己學(xué)習(xí)不夠透徹，在課堂上沒有充分體現(xiàn)出低年級語文課的特點。
《葡萄溝》教學(xué)反思 篇4
《葡萄溝》是人教版六年制小學(xué)課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。
這篇課文結(jié)構(gòu)比較鮮明，語句精美，課文理解起來沒有很大的難度，因此在教學(xué)中我主要抓住兩方面的內(nèi)容展開。
一、在讀中思，在讀中悟
“讀”是學(xué)生理解課文的根本途徑，在教學(xué)中，我教給學(xué)生一定的讀書方法，留給他們充足的時間，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。比如：在進行新課的導(dǎo)入后，讓學(xué)生自由的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文的大意；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出一定的感情來，從整體上把握課文大意；第三，在講解課文的過程中，抓住重點詞句進行有感情的朗讀，體會句子所表達的思想感情。學(xué)了本課讓學(xué)生不但對葡萄溝的特產(chǎn)和景色有所感悟，還讓他們在讀中產(chǎn)生了對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對祖國的熱愛之情，讓學(xué)生的心靈感到了人情的美。
二、抓住重點語句體會文章表達的思想感情。
圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”在讀這句的時候配上圖片，讓學(xué)生感受吐魯番水果的多種多樣。“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”這句話讓孩子想到葡萄結(jié)的多，感受到清爽。“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”用“五光十色”和其他表示顏色的詞語作比較，體會“光”，感受葡萄的晶瑩剔透，體會葡萄美。
《葡萄溝》教學(xué)反思 篇5
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認(rèn)真回顧整個教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通――細(xì)讀讀懂――品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，到達第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地應(yīng)對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等潛力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
《葡萄溝》教學(xué)反思 篇6
運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動。“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性。
《葡萄溝》教學(xué)反思 篇7
新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。學(xué)習(xí)這篇課文不但要讓學(xué)生領(lǐng)略到葡萄溝的風(fēng)土人情，更要讓學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對人民的喜愛之情。
孫老師在上這堂課時，運用了多種手段，較好地達到了教學(xué)目的。首先孫老師讓小朋友們聽《吐魯番的葡萄熟了》這首歌，歌曲優(yōu)美的旋律，迷人的異族風(fēng)情一下子把學(xué)生帶到了葡萄溝的意境里。
孫老師讓學(xué)生提問題，然后選擇了兩個有價值的問題，用這兩個問題來統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。在教學(xué)第一個問題“為什么叫葡萄溝？”時，運用了課件，讓學(xué)生欣賞了一段葡萄溝的片子，學(xué)生很輕松地理解了“涼棚、五光十色、熱情好客”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這四句話里也水到渠成。再學(xué)習(xí)第二個問題“葡萄溝在什么地方？”時，讓學(xué)生到地圖上去找這個地方，清晰地理解了新疆、吐魯番、葡萄溝三個不同外延的詞語。
孫老師還根據(jù)二年級學(xué)生的特點，采用了活動的教學(xué)方法，他讓小朋友們到講臺前面來貼葡萄，幫助學(xué)生理解葡萄的多，讓女孩子們像新疆姑娘一樣來給大家分葡萄。看著五光十色的葡萄，吃著甜甜的葡萄，相信葡萄溝這篇課文一定給小朋友們留下了深刻的印象。在民族風(fēng)情的課件的影響下，在優(yōu)美的朗讀聲的感染下，九十月份的葡萄溝一定是小朋友們心目中最向往的地方。
《葡萄溝》教學(xué)反思 篇8
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學(xué)生初讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。
課堂導(dǎo)入時通過讓學(xué)生欣賞新疆葡萄溝的葡萄，從感官上感覺到葡萄的多、美，并告訴學(xué)生這些葡萄的出產(chǎn)地是新疆吐魯番的葡萄溝，也就是我們今天要學(xué)的課文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的主動性而且為主動有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本課的教學(xué)重點是第二自然段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2、3句開始是按時間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的關(guān)鍵詞句，并體會其中的情感。
我知道這一堂課中肯定還存在著許多問題，也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩。但我相信通過我的努力這條低段語文課堂教學(xué)之路一定會越走越寬。
《葡萄溝》教學(xué)反思 篇9
我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認(rèn)為以下兩點把握得比較好：
1、通過課件，讓學(xué)生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思，葡萄溝教學(xué)反思。通過枝葉由少到多的變化，讓學(xué)生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進行總結(jié)。這樣的方法比較生動，能吸引學(xué)生的注意力，同時也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”不僅讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“······就像······”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達到最終運用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句，學(xué)習(xí)應(yīng)用，教學(xué)反思《葡萄溝教學(xué)反思》。
不足之處在于：
1、缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實效性。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用，沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。
2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計中，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點，但在實際教學(xué)中，這一重點并沒有得到強化。因此，整個教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒有重點。
3、在我的課堂教學(xué)中，語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠簡練，甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)該有的病句。作為一個語文老師，在課堂中用到的語句都應(yīng)該是非常簡明扼要、非常準(zhǔn)確的，但在這一方面，我明顯還沒有達到應(yīng)有的水平，出現(xiàn)了許多錯誤。
《葡萄溝》教學(xué)反思 篇10
葡萄溝教學(xué)反思
本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。讓學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
新疆對我們的學(xué)生來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
為上好這堂課，切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點。因此，我特地準(zhǔn)備了許多葡萄干，在準(zhǔn)備時也是仔細(xì)挑選，顏色、大小、口味，都要符合文中的介紹。
在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請學(xué)生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方？”由于要上八個班，第一課時都需要其他老師的配合，所以請其他老師布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務(wù)。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學(xué)習(xí)。
我從以下幾步實施了課堂教學(xué)：
1、嘗美味。在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時，每位學(xué)生的位置上放好葡萄干，讓大家一起品嘗，連一些平時不愛吃葡萄干的孩子也被帶動起來，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。在這樣的氣氛下，把孩子們引入課堂。
2、觀位置。在中國地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置，來品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。
3、賞美景：通過圖片去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
4、品美句：在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學(xué)習(xí)或者四人小組合作學(xué)習(xí)，這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個不同個性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時間和空間。學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個過程中，學(xué)生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
5、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。
前面三個班上下來，是讓每個孩子一起品嘗葡萄干，課前的準(zhǔn)備時間比較長，也有些混亂，而且一些孩子一開始沒有吃完，后來在課堂上，還會時不時的拿一顆出來嘗嘗，注意力就分散了。后來，去五班教學(xué)完后，王老師建議，請幾位孩子悄悄地品嘗，嘗過后進行描述（顏色、形狀、味道等），讓其余的孩子猜一猜他們嘗到了什么。這一環(huán)節(jié)在后面的幾個班級的教學(xué)里，我嘗試了一下，效果比每個人品嘗來得好。讓我記憶最深的一個問題就是“為什么說維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄給我們吃，你怎么知道一定是最甜的？”八班一位學(xué)生很快就說：“由于維吾爾族老鄉(xiāng)很熱情，就算他們摘下的葡萄不是最甜的，我們吃在嘴里也會覺得甜，因為心里甜。”這是起先兩個班的孩子沒有馬上說出來的，說明孩子已經(jīng)讀出句子中的味道來了。
總的來說，這堂課的朗讀教學(xué)令我比較滿意，學(xué)生朗讀多，形式多，通過朗讀理解重點詞句，從讀中悟情，很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦。
但課結(jié)束后，我覺得比較遺憾的是，沒有動手寫一寫，事后想想，可以加好多種形式的小練筆，比如“請學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”，“贊美一下葡萄溝”，或者可以讓孩子們學(xué)著文本寫一寫自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
《葡萄溝》教學(xué)反思
《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是一直困繞在我腦海里的問題。在我的教學(xué)設(shè)計中，力圖想體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛
對于低年級孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)組織的過程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。
3、正確把握語文教學(xué)的特點，以讀為本
4、充分發(fā)揮評價的激勵作用，以評代講
5、重視課上讀寫的結(jié)合，著力于語文素養(yǎng)的整體提高
然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認(rèn)真回顧整個教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
我還覺得每個人的課都應(yīng)有自己的特色，只要結(jié)合自己班級學(xué)生的特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生在充滿激qing的活動中學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟知識的真諦，這就是一節(jié)成功的課。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。
《葡萄溝》教學(xué)反思
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學(xué)生初讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。
課堂導(dǎo)入時通過讓學(xué)生欣賞新疆葡萄溝的葡萄，從感官上感覺到葡萄的多、美，并告訴學(xué)生這些葡萄的出產(chǎn)地是新疆吐魯番的葡萄溝，也就是我們今天要學(xué)的課文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的主動性而且為主動有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本課的教學(xué)重點是第二自然段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2、3句開始是按時間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的關(guān)鍵詞句，并體會其中的情感。
我知道這一堂課中肯定還存在著許多問題，也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩。但我相信通過我的努力這條低段語文課堂教學(xué)之路一定會越走越寬。
《葡萄溝》教學(xué)反思
《葡萄溝》全文圍繞著“葡萄溝真是個好地方。”這句中心句展開描寫。課堂上首先我就請學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生先讀全文進行整體感受，然后讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方？我創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。在充分感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說葡萄溝究竟好在哪？并找出相應(yīng)的段落。通過讀“茂密涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)了本課不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。
《葡萄溝》教學(xué)反思 篇11
下面是《葡萄溝》教學(xué)反思，僅供參考！
上完本課，本人有一種成功的感覺。本課我用了兩課時，在新課前，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，并對自己欣賞的詞、句、段進行勾畫，有興趣的還可以作旁批。也可以以日記的形式寫一寫自己預(yù)習(xí)后的收獲，這樣能在課前解決字、詞障礙，能讓學(xué)生先知課文內(nèi)容。
課時，本人準(zhǔn)備了葡萄、葡萄干。當(dāng)可口的葡萄展現(xiàn)在孩子們的面前時，有學(xué)生說，葡萄溝的葡萄才好吃呢，又有孩子說，葡萄溝的葡萄干才好吃呢。我笑著說：“是嗎?接著又從包里掏出葡萄干。”說：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了。”板書課題：《葡萄溝》。趁學(xué)生嘴饞的余味兒走進文本，本人巡視了一周，有很多孩子對課文中的有些句子作了勾畫與批注。(如、有個女生勾畫了“茂密的枝葉同四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”批注是、這個句子很美，是個比喻句，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。“還有一個男孩以日記的形式寫了自己的讀書感受，寫得不錯的。他寫到“我回家認(rèn)真讀了10課《葡萄溝》。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝，那里有很多水果，還有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老鄉(xiāng)熱情好客……)我等候孩子們讀完課文后，將這孩子的《讀書筆記》宣讀了一遍，這下課堂活躍了，都爭著匯報自己的讀書收獲。我有意叫了班長田青苗，她說：“讀完課文，我知道了‘葡萄溝為什么說葡萄溝是個好地方?’”(因為葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜。)聽了孩子的匯報，我欣慰極了，于是，將她的匯報按順序板書在黑板上，讓全班學(xué)生用“因為……所以……”的句式讀了板書內(nèi)容，這樣讓孩子們對課文內(nèi)容有了一個全面的了解。
孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是興奮勁兒。有個男孩(王加新)把小手舉得高高的，說：“老師，我也知道一個問題。”我忍不住笑了，說：“請!”那孩子說：“課文的最后一句是總結(jié)句。‘葡萄溝真是個好地方。’”我高興極了，孩子們是真的讀懂了課文。接著我順著學(xué)生的精彩的報作了簡單的闡述。(是的，這樣的結(jié)尾直接點明文章的中心，在本課整篇文章都是圍繞本句寫的。這樣寫既總結(jié)了全文，又能表達作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，簡潔有力，能幫助讀者進一步抓住文章的主要內(nèi)容。但這樣的總結(jié)性結(jié)尾也要注意：總結(jié)自己記讀書收獲時，要抓住文章主要內(nèi)容的要點，語言簡潔自然流暢，還要讓人明白，對突出主題有明顯作用，不能“畫蛇添足”。)這里本人重述了前面田青苗所匯報的讀書感受，并強調(diào)了該學(xué)生在讀書時是認(rèn)真的，而且是動了腦筋的。
根據(jù)孩子們的自學(xué)情況，本人回放了文本，用飽滿真摯的情感喚起學(xué)生的熱情與激情。從而激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。(如、我將準(zhǔn)備的葡萄、葡萄干分給了孩子們，每人一顆葡萄、幾粒葡萄干，并讓孩子們嘗一嘗。有個孩子自言自語地說：“真甜。”旁邊一孩子說：“當(dāng)然，這是老師在葡萄溝買的。”)聽了孩子們的話，我笑了，就這樣讓語文課堂煥發(fā)出了一種生命的活力。
在課堂里本人做到了和學(xué)生語言的整合。教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的。就這樣師生間無拘無束，進行平等地對話。創(chuàng)設(shè)了各種情境進行交際，把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點。(如、本人根據(jù)資料與課文內(nèi)容，設(shè)計了這樣一段話，鼓勵學(xué)生讀書不放一難。“在葡萄溝高坡處，有一座特殊的房屋，它的四壁都用土坯砌成的，在墻上布滿氣孔，較大的房子有兩層樓高，遠遠望去像個古城堡，又像是方形籠子，這就是晾葡萄干的房子，叫陰房。陰房里有許多木架子……讓學(xué)生自讀3自然段)
在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)臄v扶和點化。這個環(huán)節(jié)，讓孩子“感悟”這是一個過程。從整體上感悟，沒有把課文進行分散或肢解，盡可能地體現(xiàn)朗讀性“以讀為主，以人為本”。課文應(yīng)是書聲瑯瑯的，重視朗讀訓(xùn)練，在讀中理解課文，在讀中體會感情。讀的訓(xùn)練有層次性，在預(yù)習(xí)與初讀時要求學(xué)生理解內(nèi)容，知道寫什么，再讀時了解作文的寫作方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處。深讀、精讀時體現(xiàn)感情，讀出感情，讀出情味兒來。(如、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，不僅僅是因為有最好的葡萄……更重要的是因為有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，吸引了中外游客。本文在寫作特色上，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解。去引導(dǎo)、去指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，如、自由讀、同桌賽讀、表演讀、配樂讀、老師引讀，填讀等，并且在讀時，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝，從而感受到讀書的喜悅與快樂，以及贊美的感情。)
練習(xí)到家。(安排練筆“夸夸我的家鄉(xiāng)“可以以當(dāng)?shù)氐哪骋痪包c或是某一土特產(chǎn)。如在本地有一大水庫，這水庫供養(yǎng)了上磺鎮(zhèn)10萬人以上的飲水。還有荷花池的“小竹樓”。讓學(xué)生盡情地說，然后寫寫，效果還不錯的。)學(xué)完本課，也有不足，有部分學(xué)生是跟不這種教學(xué)思路的。為此，本人在作業(yè)的練習(xí)中作了彌補。
總之，如果說，本課是成功的，那本人認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極的認(rèn)知過程。通過課前預(yù)習(xí)，課時檢查預(yù)習(xí)，課后反饋預(yù)習(xí)，這種教學(xué)思路有助于學(xué)生對語文的興趣，有助于教師機智靈活應(yīng)對，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)中的得失與取舍，能讓語文課變得情趣而豐富。
《葡萄溝》教學(xué)反思 篇12
今天上了葡萄溝的第一課時。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時的課要盡量落到實處，扎扎實實地上。因此在設(shè)計《葡萄溝》的時候，我也力圖能夠讓課上得扎實、樸實，把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計在這些方面落實了語言文字教學(xué)：
1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
2、字詞教學(xué)，采用隨文識字和集中識字交*教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對于出現(xiàn)的生詞進行隨文教學(xué)，希望通過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。
3、在學(xué)習(xí)第二自然段的時候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢？
但是，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學(xué)點，我卻不能夠及時捕捉。例如：
1、在出示課題教學(xué)“溝”這個字的時候，我問學(xué)生這個字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個學(xué)生說到“釣”，我當(dāng)時急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。后來想想，那個學(xué)生的語文能力還算班里非常好的學(xué)生，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個字。當(dāng)時，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是應(yīng)該抓住這個生成點，在黑板上寫一寫。
2、在教學(xué)“五光十色”的時候。為了讓學(xué)生理解這個詞語，我問了一個問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時學(xué)生的反映是楞了一下，有個別學(xué)生說不能。但是也說不出個所以然，可能是覺得老師這樣問，應(yīng)該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過師傅的提點，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用，哪個不能用。回想一下，課堂上其實有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時我應(yīng)該讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時可以用多個詞語，這時候就要選擇一個最貼切。
3、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會更好。
看來，要讓課堂上得扎實，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
《葡萄溝》教學(xué)反思 篇13
人教版《葡萄溝》教學(xué)片段：
師：葡萄的種類、顏色這么多，我們該懷著什么樣的心情來讀？
A生：激動。
B生：興奮、驚喜。
師：這兩位同學(xué)都說得非常好。誰能帶著這種心情試著讀一下？
A、B生有聲有色地讀完了。
師：誰能評價一下他們讀得怎么樣？
（學(xué)生評價）
師：誰能比他們讀得更好？
（學(xué)生群情高漲，躍躍欲試，可A、B生臉上的笑容卻消失了，他們紅著臉低下了頭）
【教學(xué)反思】
課堂上，教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，這本沒有錯。但在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時，也要注意保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動性，經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評價他人的讀書情況。毋庸置疑，這種方式對于提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起著至關(guān)重要的作用，但關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)。試想，假如是我們，當(dāng)別人說誰能比他讀得更好時，我們心中的痛苦該有多深啊！在公眾面前，我們還怎能抬起頭來呢？
課后，我主動找朗讀課文的兩個小男孩談話，他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個男孩說：事實上，我們認(rèn)為自己讀得很好，這是我們的最高水平。可老師為什么要拿我與別的同學(xué)比呢？只要進步了，就應(yīng)該表揚。人比人，氣死人。
聽了他們的話，我滿臉愧色，沉思良久，然后豁然開朗：是啊，很多時候，我們總是用成人的眼光來衡量孩子，根本不會考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無上的位置，對學(xué)生耳提面命，卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出：我們的教育應(yīng)該從用一把尺子來評價和管理所有的學(xué)生中走出來，建立多元化的教學(xué)評價模式，在評價和管理學(xué)生時，既要看學(xué)生的學(xué)科成績，也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展，更要看學(xué)生的特長發(fā)展。教育者的職責(zé)是挖掘孩子的潛力，讓他們在自己擅長的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進步，就應(yīng)該得到老師的表揚。人人都是有自尊心的，我們怎能不顧及孩子的內(nèi)心感受而妄下結(jié)論呢？任何時候我們都要記住：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。
我想，如果這樣處理，效果可能會好一點：案例中教師可以對孩子說：與以前相比，你們進步很快。老師也為你們的進步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來，你會讀得更好。還想試一次嗎？溫柔的話語如三月的春風(fēng)吹進孩子的心田，學(xué)生一定會更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話所說：給點陽光，我就燦爛。孩子是最容易滿足的，只要你愿意時時用心去呵護他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來，放下師長的架子，與孩子平等相處、用心交流，就會從中發(fā)現(xiàn)很多樂趣。
《葡萄溝》教學(xué)反思 篇14
成功之處：
1、這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示不同顏色的葡萄，品嘗葡萄，讓學(xué)生說一說他們看到的，吃到的是什么樣子的葡萄。這樣的導(dǎo)入充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、課文學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《日月潭》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)這一課程。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對通過重點語句詮釋文章主題有了一定的認(rèn)識，這節(jié)課放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，通過提煉重點語句來詮釋“葡萄溝真是個好地方！”。這樣鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和通過重點語句理解課文主題的能力。
3、這堂課通過反復(fù)的朗讀感悟讓學(xué)生理解課文主旨，鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
4、教師的課堂生成能力也是本節(jié)課的一個亮點。當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)有所差異時，通過板書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)葡萄架上缺少葉子，葡萄光有葡萄沒有葉子是不行的，進而找到第二自然段對葡萄葉子的描寫。這樣讓學(xué)生更好的感受到葡萄溝是個好地方。
不足之處：
在一些問題的設(shè)置上對學(xué)生的回答情況考慮的還是不太全面。
改進措施：
應(yīng)該再設(shè)置一些提示性的詞語或者圖片，讓學(xué)生更容易理解問題，找到答案。
《葡萄溝》教學(xué)反思 篇15
《葡萄溝》一課主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。陳麗老師在執(zhí)教本課時，圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
一、結(jié)合文本，輕松識字
1、出示地圖，直觀的讓學(xué)生知道葡萄溝在新疆，并讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。學(xué)生順勢說出葡萄溝有很多葡萄。
2、在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，陳老師先出示了詞語，請學(xué)生領(lǐng)讀，跟讀，再出示課文中的句子，結(jié)合上下文來理解詞語意思。在這里，陳老師挑出來的兩個詞語“好客”、“水分”都是多音字，但是陳老師并沒有說明這兩個多音字是什么意思，怎么組詞，而是用課文中的句子，聯(lián)系上下文來理解多音字不同的意思，這樣也教會了孩子一種理解詞義最常用的辦法，非常實用。
二、圍繞“好地方”展開教學(xué)
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：盛產(chǎn)水果種類多；葡萄顏色鮮、味道甜，葡萄干味道甜。在學(xué)生初讀課文之后，陳教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知，“為什么說葡萄溝是個好地方？”找到葡萄溝的特點，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的葡萄給人們留下什么印象？從而引出對五光十色的理解。
三、加強語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生運用能力
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這句話時，通過“一大串”和“一串”對比，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常多。老師又引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和上下文對“五光十色”來理解，又把葡萄跟珍珠、瑪瑙進行對比，來理解“光”的感覺，給了學(xué)生一把梯子，讓學(xué)生輕松的爬上去，輕松的理解了關(guān)鍵詞。
陳老師的課，能引導(dǎo)學(xué)生沒有痕跡地解決重難點，對學(xué)生的回答認(rèn)真傾聽并及時引領(lǐng)和生成，課件設(shè)計簡潔美觀，板書理清脈絡(luò)等等，聽后使我受益匪淺，感慨良多，在以后的教學(xué)中方方面面都應(yīng)主動提高，積極進步。