《做一片美的葉子》教學設計第二課時（精選15篇）

《做一片美的葉子》教學設計第二課時 篇1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做立足本職、無私奉獻的人。

　　一.復習導入：

　　1.課前老師請你們搜集了銀杏樹上的葉子，老師請一組小朋友上來展示你們的葉子。

　　投影上展示葉子。

　　老師：一片片葉子，一只只小手，匯成一幅多美的圖畫，這不是普通的葉子，是美好的葉子，是純真的心靈，讓我們每個人都來做一片美的葉子。

　　板書課題：誰來讀？如何讀好題目？打點“美”，齊讀課題。

　　2.上節課，我們遠遠地欣賞了大樹的美，出示第一二兩個自然段（有背景）；

　　引讀：遠遠望去……

　　二.學習課文：

　　學習第三到八自然段：

　　1.這么美的大樹讓我們情不自禁地向它走去，走近大樹的時候你會發現什么？自由讀三到八自然段，一邊讀一邊想，想想你能讀懂些什么？

　　2.相機出示第四自然段（配圖畫）：

　　理解形態各異：指投影，就用銀杏樹葉子來說吧，有的嫩黃，有的翠綠，有的豐滿，有的瘦弱，但它們都是那么自然美麗，書上一個詞形態各異，相機板書：形態各異，就像我們班上的小朋友一樣，有的強壯，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可愛，找不到兩個完全一樣的小朋友。

　　理解了這個詞你就能讀好這個句子了。指名讀，評價（你把形態各異的葉子讀出來了；老師好像看到美的葉子了）；齊讀，練習背誦。

　　過渡：讀懂了葉子美在它的形態各異，還讀懂了什么呢？

　　3.相機出示第五自然段：

　　葉子做著什么相同的工作？（把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹），這句話是什么意思？

　　老師：對，樹葉借助陽光產生像乳汁一樣的養料，有了這養料大樹才會茁壯蔥翠。葉子不光長的好看，還有另一種默默奉獻的美，這無私的奉獻更是一種美。板書：無私奉獻。

　　練習朗讀：誰來做一片奉獻的小葉子讀好這個自然段？一起來讀。

　　4.相機出示第六自然段：

　　葉子一年四季都在為大樹無私奉獻，出示課件：

　　教師配樂解說：春天，葉子萌發，夏天，葉子成長，非常茂盛，秋天，葉子金黃，冬天，樹葉飄落，但還要做大樹的肥料，為大樹來年提供營養。你喜歡哪個季節的葉子？為什么？

　　相機評價：嫩綠的葉子真美；夏天，無數的葉子接受充足的陽光使得大樹生機勃勃；葉子成熟了，枯萎了，使得大樹保存了熱量；奉獻了一生還要把身化為養料提供大樹來年生長，葉落歸根。

　　指導朗讀：多了不起的葉子呀！時刻為了大樹，這就是綠葉的一生。課件出示第六自然段，綠葉為大樹而生……。練習朗讀，你想來感受不同季節葉子的美嗎？配樂朗讀，練習背誦。

　　5.葉子的一生都奉獻給了大樹，一起朗讀五六兩個自然段，一起讀好葉子的奉獻美。

　　6.葉子與大樹相互依存，誰也少不了誰，引讀七八兩個自然段。

　　7.葉子雖然形態各異，但都在各自不同的位置上默默工作著，為大樹無私奉獻，讓大樹長得更加茁壯蔥翠，捧起書讀第三到八自然段，再次感受葉子的美。

　　學習第九到十一自然段：

　　8.知道么？其實我們每個人都像葉子，引讀出示：我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著……茁壯蔥翠。

　　（1）指名讀，它指的是什么？我們的生活就像一棵大樹，為了我們的生活這棵大樹更加美好，很多人都像葉子一樣為我們默默奉獻著，從每天清晨送奶工的匆匆腳步聲，到清潔工人披星戴月地辛勤勞動中，出示圖片，想想還有哪些人為我們大家默默付出？

　　討論交流。

　　（2）為了我們的生活更加幸福，那么多像葉子一樣的人不畏勞苦，。默默勞動，日復一日，辛勤耕耘，無數個不同的人，雖然不是從事相同的工作，但都是為了讓我們引讀第六自然段，這樣我們生活的大樹才能（永遠站在太陽和土地之間）。

　　（3）出示第九自然段。

　　練習朗讀第九自然段：有力有朝氣地來讀。

　　（4）此時此刻，你們也是一片小小的葉子，你也想成為像他們一樣美的葉子嗎？為了我們的大樹你能做點什么呢？

　　9.教師：是啊，生活是一棵大樹，班級是一棵大樹，學校是一棵大樹，祖國也是一棵大樹，為了我們大樹更加美好，讓我們每個人都來做一片美的葉子吧。一起讀課題，讓我們共同為這個社會增光添彩。在輕柔的音樂中，把對葉子的感受讀出來。

　　三.  作業：課后練習四，討論交流再寫下來。

《做一片美的葉子》教學設計第二課時 篇2

　　1

　　作者：江都市宜陵中心小學   潘湘云    轉貼自：本站原創    點擊數：107

　　《做一片美的葉子》聽課感受——徐儉麗老師“一人一課”

　　徐老師上課有自己的特色。她的課堂充滿激情，她的語言富有文采，她用各種方式，熱情地鼓勵學生。如把學生抱起來站到桌子上，給學生獎勵老師簽名的葉子等。

　　徐老師是敏銳的，善于抓住課堂上的細節。如一個學生朗讀后，徐老師說：“我注意她朗讀的時候，連小辮都在動!”抓住這個細節，暗示那位學生讀得賣力、投入。

　　在徐老師的調動下，學生都很興奮，讀書踴躍，發言踴躍，四十分鐘的課堂沒有一點疲倦之意。中間還有個插曲很有意思。

　　當課件上打出句子“遠遠望去，那棵大樹真美”時，其中的“棵”字錯寫為“可”。一個學生發現了，向徐老師提出來。徐老師讓那個學生上臺來幫助改正，并問學生，你們知道徐老師為什么會錯嗎？提問的用意大概是讓學生清楚是拼音輸入法造成的同音字錯誤。但學生想得很多，一個學生說：我想徐老師是故意錯的。徐老師笑著說，敢情是徐老師還設陷阱啊。另一個學生說：我想徐老師是想讓我們以后遇到同音字的時候更細心。徐老師評價：“你真是一個善解人意的孩子!”確實是一群善良單純的孩子。

　　總之，從這堂課，我們可以受到很多啟發。對于一個寫得很美很抒情的文本，徐老師采用“讀悟”的方法無疑是很恰當的。讓學生高高興興地讀五六遍課文，也頗見孫老師的功夫。

　　但是，這堂課的問題也很明顯，最主要的是對學生的評價。整個課堂，徐老師對學生的發言都是表揚，還創造了很多出乎意料的表揚形式。學生讀的說的真的都很完美嗎？當然不是。我想起黃愛華老師所說的：“捕捉學生答案中的閃光點”“提升凝練學生零亂的思維”。徐老師也捕捉閃光點，而更多的是對學生的一切一概肯定表揚；對學生的表達，好的固然大力表揚，而不規范的地方卻很少幫助學生糾正、提煉。這樣的教學，固然能調動學生的積極性，可對學生思維的發展、能力的提高作用不大。

　　作者    江蘇省江都市宜陵中心小學   潘湘云

　　9月15日

《做一片美的葉子》教學設計第二課時 篇3

　　設計理念：指導學生結合生活實際和已有的知識“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的熏陶”。

　　教學目標:

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字,認識“乳、整、蔥”3個生字，理解生字新詞。

　　3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

　　教學過程：

　　一、 由景入情，情景交融

　　1、 今天，老師給大家帶來了一件禮物，想不想看？請看——（播放課件：生長在曠野中的大樹。先展示廣闊天地中的大樹：茁壯、蔥翠；后展示大樹的特寫鏡頭：粗壯、挺拔的樹干，翠綠、茂盛的葉子。課件配以《好大一棵樹》的背景音樂）

　　[設計意圖：伴隨著優美的歌聲欣賞畫面，立刻使學生入情入境。]

　　2、同學們，看了以后,現在你最想說的是什么？

　　二、初讀課文 ，整體感知

　　1、看到了這樣的景色，有一位姓金的老先生還寫了一篇文章呢，大家想不想讀？

　　[設計意圖：把課堂的導入與激發學生學習的興趣緊密結合在一起，初步構建主體體驗的學習情境。]

　　2、自由讀課文。對照課后生字表，難讀的句子多讀幾遍。

　　3、學生展示自己的讀書效果。教師相機評價與指導。

　　4、讓學生齊讀課文，對課文有一個整體的把握。

　　三、寫字指導，注重實效

　　先認讀生字，然后引導學生分析字形，重點分析“異”字。描紅，反饋。

　　四、精讀課文，誦讀感悟

　　[教例]

　　1、（出示：遠遠望去，那棵大樹很美。……你找不到兩片相同的葉子。） （1）自由讀、指名讀、齊讀，教師根據學生的實際情況指導朗讀。

　　（2）同學們想聽老師讀嗎？好，那就請大家邊欣賞畫面（課件播放與這一段相匹配的畫面）邊用心去聽，去感受。

　　（3）你覺得作者寫得怎么樣？哪里寫得好？為什么說這里寫得好？

　　生：我覺得作者 “樹像一朵綠色的云，從大地上升起”這個句子寫得特別好。它不僅寫出了樹的顏色（綠色），還寫出了樹的形狀（像一朵云）。

　　師：真不簡單，你和作者一樣，有一雙善于觀察和發現的眼睛。

　　生：老師，我也覺得這句寫得好。“從大地上升起”我覺得它把樹寫活了，非常生動、形象。

　　師：是啊，看似簡單的一句話寫出了樹的色彩美，形態美和動態的美。這么美的一棵大樹，誰能把它讀出來呢？（指導朗讀）

　　生：老師，我想問一個問題。什么叫“形態各異”？

　　師：有時候，發現一個問題比解決十個問題更寶貴。誰能幫他解決這個問題？

　　生：我想“每一片葉子形態各異”，就是說葉子都長得各不相同。

　　師：你真愛動腦筋。大家來看一看——（課件截取幾幅葉子的畫面），瞧，它們各有各的特點，各有各的姿態，這就叫做（生：形態各異啊）。

　　捧起書，讓我們輕輕地讀，把這份美留在心里，好嗎？（再讀這段話）

　　[設計意圖：圖文結合，抓住關鍵詞句誦讀感悟，語像形成同構]

　　2、過渡：無數片葉子雖然形態各異，但卻做著相同的（引讀）的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

　　綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。（出示這段話）

　　（1）其實,讀書就像喝茶一樣，要細細地品，才有味道。自己再讀一讀，看看誰能品出自己的味道。

　　[設計意圖：重視學習的過程，滲透學習的方法、策略，使學生獲得獨特的情感體驗。]

　　（2）指名說說自己的理解。

　　生：我讀懂了綠葉為了大樹，貢獻自己的乳汁。

　　師：我們小時侯都是喝著乳汁長大的。那這里的“乳汁”是什么呢？

　　生：指的是大樹要長大需要的養料。

　　師：對。這里包含著一個小科學知識呢。葉子利用自己體內的葉綠素把水和從空氣中吸進的二氧化碳加工成可供大樹生長的養料。（課件展示光合作用的過程）

　　師：同學們，此時你想對葉子說些什么呢？

　　生：葉子你真偉大！你為了大樹，奉獻了自己。

　　生：葉子你真了不起！

　　生：……

　　師：是呀，沒有葉子的無私奉獻，就沒有大樹的美。葉子能無私地奉獻自己，我們應該怎樣去讀呢？（指導朗讀，相機板書：無私奉獻）

　　師：你從哪里讀出了“綠葉就是為大樹而生”的呢？

　　生：春天和夏天，葉子都是綠色的，特別是夏天，葉子長得很 飽滿，可以更好的制造養料。

　　師：你讀懂了“肥美”這個詞。真不簡單！

　　生：秋天葉子雖然變黃了，但它不后悔。因為到了冬天，葉子就落到了樹根底下，作為大樹的肥料，供大樹生長。

　　師：大樹如此的茁壯、蔥翠，如此的美，就是因為有這些不悔的葉子呀！。

　　（1）誰能把你的理解通過你的朗讀告訴我們？

　　（2）同學們一起閉上眼睛邊背邊想，試著在頭腦中將這些文字轉化為畫面。

　　[設計意圖：通過語言文字想象“畫面”，通過想象中的“畫面”感悟語言，是培養語感的重要方法。此處教學有利于調動學生的形象思維，以有效地培養他們對語言文字的感悟能力。]

　　3、過渡：大樹把無數的葉子結為一個整體。無數的葉子在樹上找到了自己的位置。

　　出示：我們每一個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養，讓它茁壯、蔥翠。大樹站在太陽和土地之間。（生自由朗讀）師：老師有一個問題不明白，這一段中“生活的大樹”指的是什么呢？

　　生：我覺得我的家就是一棵大樹，爸爸、媽媽和我都是這棵樹上的葉子。

　　師：一個家庭是一棵樹，那么無數個這樣的家庭就組成了我們的祖國這樣一棵更大的樹。同學們，在你的腦海里，哪些人可稱得上這棵大樹上一片美的葉子呢？

　　生：毛主席帶領中國人民打敗了日本，解放了中國。我覺得毛主席就是一片美的葉子。

　　生：我覺得老師就是一片美的葉子，因為老師教給我們許多的知識。

　　生：我覺得自己也是一片美的葉子，因為我現在認真學習，將來可以為祖國做貢獻。

　　生：……

　　師：同學們剛才談到的，有的是偉大的人，也還有許多平凡的人。是呀，只要為我們的大樹奉獻自己，他就是一片美的葉子。每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。同學們，為了我們的大樹，做（引讀）一片美的葉子吧！（板書課題）

　　4、讓我們再次來欣賞課文開始的那組畫面（生長在曠野中的大樹），相信你會對課文有更深的了解。

　　[設計意圖：結尾處與開頭形成首位呼應之勢，學生的所有的理解感悟在歌聲、畫面中到達一個更高的層次。]

　　五、品讀詩歌，激發情感

　　最后，老師還有一件禮物要送給大家——

　　人生無悔

　　綠葉無悔，

　　撲向那大地，

　　是報答泥土芬芳的輕盈；

　　鮮花無悔，

　　凋落于風雨，

　　因為它有一段生命的美麗；

　　江河無悔，

　　奔向那海洋，

　　因為它投身到母親的懷里；

　　萬物無悔 ，

　　追尋那太陽，

　　因為沒有陽光就失去生機；

　　人生無悔，

　　在泥濘中跋涉，

　　無悔終生都在苦苦地尋覓

　　……

　　憂也無悔，

　　怨也無悔， 只有無悔的人生才能奉獻自己；

　　苦也無悔，

　　累也無悔， 只有奉獻自己才是無悔的人生。

　　[設計意圖：課外學習資源的引進，既充實和完善了課堂學習的內容，又使文章的主題得到了升華。]

　　總結：葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵樹一定美；如果我們每一個人都很棒，那么，我們這個民族就一定有希望！（下課）

　　板書設計：

　　做一片美的葉子

　　形態各異

　　美

　　無私奉獻

　　[總評：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，堅決擯棄煩瑣分析、抽象說教。作者的思想情感浸透在文本的字里行間，讓學生真正理解，系統領悟，真正感受到其真、其妙、其美，是我們的教學目標。文中大樹和葉子的美，是學生用眼睛發現的，用心感悟到的。文本價值取向的揭示也擯棄了煩瑣的講解分析，而是重視讓學生自讀——直面文本，反復誦讀，充分感知語言材料；自悟——用自己的生活經驗和語文積淀與文本、老師對話，探究課文豐富的人文內涵。課堂上，老師對學生更多的是喚醒與鼓勵。民主化、人性化的暖流在學生心田汩汩流淌。]

《做一片美的葉子》教學設計第二課時 篇4

　　設計理念：以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀。充分展開師生對話，對話的過程就是師生精神共同成長的過程。　　

　　教學目標：               　　

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　2.會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。　　

　　3.過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美。學習做立足本職，無私奉獻的人。　　

　　教學重難點：　　

　　體會“葉子和大樹”，“由葉及人”的關系，感悟葉子的內在之美，通過由物及人，聯系生活體會做像葉子一樣的人。　　

　　教學準備：多媒體課件。　　

　　教學流程：　　

　　一、 創設情境，引出課題　　

　　欣賞：課件呈現多幅樹和葉的圖片，并伴隨播放背景音樂。　　

　　談話激趣 俗話說：“紅花還要綠葉襯”，同學們，你們在關注美麗的鮮花的同時，仔仔細細地看過葉子嗎？　　

　　欣賞樹葉 現在，咱們就來仔仔細細地看看葉子，邊看邊想，你看到了什么？看的時候，同桌之間可以交頭接耳，可以指指點點。　　

　　交流感受 誰來說說，你看到了什么？或你想到了什么？師作隨機點評。　　

　　有位叫金波的大朋友，為了表達對葉子的喜愛之情，專門寫了一篇文章，題目是：做一片美麗的葉子（板書）誰來念念看？還可以怎么念？（如：為了分別突出“一片”、“ 美麗”、“ 葉子”該怎么讀？）照你自己喜歡的方式一起來讀讀課題。　　

　　二、配樂范讀，欣賞文本　　

　　現在我把這篇文章送給大家，想聽聽它的全文嗎？師配樂朗誦全文。　　

　　三、初讀課文，感知文本　　

　　1.學們想讀讀嗎？讀要分出層次，首先是讀通，將句子讀順口。遇到讀不準或讀不通的地方，怎么辦？好，那就放聲地讀吧。　　

　　2.相信，同學們一定能讀正確、流暢。誰愿意試一試？咱們推薦四個代表，每人讀三個自然段。其他同學認真聽，待會兒請你來評一評。　　

　　四、精讀課文，感悟文本　　

　　1.子美在哪里？你從文中哪些地方感受到了葉子的美？　　

　　有聲的讀書是一種交流，無聲的讀書是一種思考。請大家默讀課文，仔細想一想，拿起筆劃出相關的語句。　　

　　（品讀相關句子，感受葉子的美。）　　

　　重點句段：　　

　　（1）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。　　

　　●葉子美在哪里？理解“形態各異”。　　

　　●雖然都在同一棵樹上，卻各有各的特點，各有各的姿態，每一片葉子都是唯一的，獨特的，與眾不同的。你能把這份形態各異的美讀出來嗎？　　

　　（2）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。　　

　　●葉子美在哪里？[小精靈兒童網站]　　

　　●樹葉借助陽光可以產生像乳汁一樣的養料，有了這養料，大樹才會茁壯、蔥翠。看，多美的大樹，遠遠望去就像一朵綠色的云。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的無私奉獻就沒有大樹的美，這無私的奉獻就是一種美。　　

　　●帶著你的感受把它送到句子里，用你的聲音表達出來，能做到嗎？　　

　　（3）綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。　　

　　●葉子美在哪里？（不同的季節有不同的美；無私奉獻的精神美）　　

　　●葉落歸根，這對大樹有什么好處？（是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻給大樹。體會葉子的無私奉獻精神）　　

　　●站在大樹旁邊，我們是綠葉的欣賞者，該怎樣來讀這一段話？　　

　　長在大樹身上，我們就是那一片片綠葉，又該怎樣來讀這一段話？　　

　　小結：葉子的美，不僅美在它的外表，更重要的是它無私奉獻的內在美。請讓我們再一次來看看葉子吧！課件播放葉子的錄象。　　

　　葉和樹，你想到了什么？用句式說話：葉子和大樹，正像我和我的（ ）……　　

　　樹離不開葉，它把無數的葉子結為一個整體；葉也離不開樹，葉只有在樹的身上才找到了自己的位置。同學們，從課文中的葉和樹，你想到了什么？說話訓練：葉子和大樹，正像（ ）和（ ）……　　

　　2.讀第九節，聯系上下文想一想，每個人和葉子有哪些地方想像？　　

　　（鼓勵多角度地悟出言中之意，文中之美。）　　

　　●形態各異——（世界上沒有兩個相同的人，每個人都應該為自己感到驕傲，因為他是唯一的，與眾不同的。）　　

　　●無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。——（無數不同的人做著相同的工作，都在為社會貢獻自己的力量。）　　

　　●春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。——（葉子一年四季的生長變化，就像人一生的成長過程……）　　

　　●大樹把無數的葉子結為一個整體。無數的葉子在樹的身上找到了自己的位置。——（聯系家庭、班級、或學校等說明，大家組成了一個集體，集體中有大家每個人的位置。）　　

　　●每一片葉子都很美。——（每一個人都有自己的長處，學會欣賞每一個人。）　　

　　3.的，每片葉子都在為大樹默默地奉獻著，每一個人都在為自己的班級、學校、家庭、社會，都在為生活的大樹默默地貢獻著。你能說說，古今中外，誰使生活這棵大樹更加茁壯、蔥翠了？　　

　　（如：愛迪生發明了電燈，給我們的生活帶來光明；宇航英雄楊利偉為我國的航空事業創造輝煌；革命先烈給我們帶來幸福的生活；交警、教師、醫生等也在不同的崗位上工作，讓我們生活得更好……那些偉大的、平凡的人都能使我們的生活變得更加絢麗多姿、豐富多彩，所以，他們都是美的葉子。同學們，相信你也能成為一片美的葉子。）　　

　　五、練筆表達，內化文本（機動）　　

　　同學們，此時此刻，對葉子，對他人，或者對自己，你有什么最想說的？請用筆寫下來。　　

　　六、配樂齊讀，情感升華　　

　　附：板書設計　　

　　外在美（形態各異）　　

　　4、做一片美的葉子 {                                               　　

　　內在美（無私奉獻) 為了我們的大樹　

《做一片美的葉子》教學設計第二課時 篇5

　　說教材

　　《做一片美的葉子》一文是蘇教版九年義務教育六年制小學語文三年級（上冊）的一篇閱讀課文。這是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子立足本職，無私奉獻的精神。文章的語言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間。

　　說教學目標

　　這篇文章是三年級語文的第一篇散文詩。學生初次接觸，但他們已具備了一定的閱讀能力，根據三年級學生學習心理的階段特征，根據教材內容特點，我設計了以下教學目標：

　　知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；在讀的過程中理解新詞、運用新句式。

　　過程與方法目標：能聯系上下文，聯系生活中的例子，理解文中含義深刻的句子。

　　情感、態度、價值觀：通過朗讀、對話、交流，欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內在美；學習做立足本職，無私奉獻的人。

　　教學重點是：體會葉子的美，在語言情境中，感知“要做一個像葉子那樣立足本職，無私奉獻的人”。

　　教學難點：三年級學生較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語言文字符號后面豐富的“寓意”。

　　說教法

　　在本課時的教學方法上，我主要采用了：

　　（1）潛心涵泳，誦讀體會讓學生反復地說中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。因為，語文教學應以“讀”為本。

　　（2）拓展資源，移情體驗

　　充分挖掘相關有效的教學資源，讓學生憑借直觀的形象，在交流、對話中體驗深刻的道理。讓學生學會表達情感，從而構建富有詩情畫意、能給學生的語言和精神輸送營養的語文課堂。

　　說學法

　　教是為學服務的，在語文教學過程中，我們要以人讀為本，讓學生作為讀的主人；本課教學我采用了“一讀二抓三悟情”的學法指導，讓學生讀重點內容；抓重點詞句、抓小練筆；悟思想事情，通過聽、讀、看、想、說、寫、貼，寓學于愉快有趣的活動中，從而實實在在地培養學生的閱讀能力，提升學生的語文素養。

　　說教學流程

　　合理安排教學程序，是教學成功的關鍵一環！《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，”“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”因此，在執教《做一片美的葉子》時，我努力以學生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”：

　　一、引導學生解讀文本的“第一層”

　　第一層寫的是“大樹之美”，“有著濃密枝葉的樹就像大地升起的一朵綠色的云”，本層教學我采用了“角色置換”的形式——“在座的同學就是文中的‘我’”，一下子把學生與文本的距離拉近，讓學生覺得所閱讀的對象就是自己所要了解的對象，產生閱讀期待和閱讀興趣。然后，我再相機出示一棵茂密的“大樹”，“同學們，這棵樹為什么能夠這么美呢？”引領孩子們帶著尋找答案的動力繼續閱讀。

　　二、引導學生解讀文本的“第二層”：

　　第二層，著重寫葉子之美。（1）我讓學生思考：“走進了這棵樹時，你發現了什么？”可以用書上的句子說，也可以用自己的話來說，體現了說中讀、讀中想。（2）在“欣賞葉子的美”的環節中，我利用課件相機出示重點句，然后充分調動學生的主體意識，讓他們看看葉子的各異的形態，說說葉子是如何“把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹的”，此時我站在了學習伙伴和引領者的角色上，把發言權交給孩子們。由于三年級的學生在生物知識上接觸較淺，我適時結合植物光合作用的知識，以及四季變化的樹葉多彩的課件演示，還有利用采摘來的形態各異的美麗多彩的真實的樹葉，幫助他們解決認識上的困難。在師生的交流、對話過程中，綠葉的美、綠葉的奉獻精神自然而然地留在了學生的心目中，在這個過程中，學生得到美的形象的感受，也初步領悟文本蘊含的哲理，從而突破了學習目標的重點，也為突破難點作好了鋪墊。

　　三、引導學生解讀文本的“第三層”

　　第三層，作者由物及人，指出“我們每個人都像葉子，為生活的大樹地輸送著營養，讓它茁壯、蔥翠”最后呼吁為了我們美好的生活，“做一片美的葉子吧！”這一節是突破難點的關鍵，我設計了相關情境：1、引導學生自然從物過渡到人，采用聯想法，激活學生對“像葉子一樣辛勤工作的人”的感性認識，“假如我們每個人都是一片葉子，我們的位置在哪兒呢？”充分發揮學生表達的自主性，說醫生、說老師，說交警，說有突出奉獻的具體人物（例如雷鋒叔叔、愛迪生、徐虎），然后總結歸納出人與葉子的相通點，領悟出人要立足本職，為生活奉獻的內涵，自然而然地使孩子們達到由“感性思維”向“理性思維”的過渡，此時，相信學生已完全進入教學情境，與作者與文本產生共鳴。在這個過程中，我始終抓住“讀”這條主線，想時讀、說時讀、有所感悟時再讀，注重師生心靈對話，讓文本、學生、教師形成一個和諧的共鳴體。2、我不滿足于學生的“讀和說”，我最后安排了一個有份量的練筆活動：讓學生在屬于自己也是代表自己的葉子上寫上自己的“奉獻”語言（心愿），然后貼在像征班集體的大樹上，這樣，深入淺出也巧妙地把學生的從書本上獲得的知識和道理運用到自己身上，為了班集體這棵大樹長得茁壯、蔥翠，自己就要做一片“美的葉子”。使學生能夠在自己熟悉的生活情境中來感知深奧的道理。同時，也有效鍛煉了學生運用語言表達感情的能力，所謂教學效果“人文與工具兼并”、“魚與熊掌兼得”。

　　最后是道別敘情，我仍不放棄文本價值的充實，緊扣文章主題，提出“希望孩子們成為最美的葉子”的期待，進一步升華了主題。

　　說板書

　　簡潔、凝煉的板書能夠引領學生直觀地抓住線索；體會文章的中心。

《做一片美的葉子》教學設計第二課時 篇6

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：94

　　昨天備課時，講到第三部分，我突發奇想出了這樣一段話：“如果說我們三一班是一個棵樹，那我們班里的每一位同學和老師就是一片葉子，那就讓我們準守紀律、認真學習，使我們的班級更加優秀；如果說我的社會是一棵大樹，那我們每一個人就是一片葉子，那就讓我們辛勤工作、努力奮斗，使我們的社會進步發達；如果說我們的國家是一棵大樹，那我們每一個公民都是一片葉子，那就讓我們努力學習、熱愛祖國，使我們的國家昌盛、富強。”只是想幫助學生更好的理解大樹和葉子的關系。沒想到將課時當我說出這段話，學生一下聽愣了，在我即將說完時便不由自主地鼓起了掌，真是收到了意想不到的效果。此時我才體會到，當很多調查問卷問及學生喜歡什么樣的老師時，為什么大多數的回答都是：知識豐富、淵博。當然我覺說不上知識淵博，但至少可以通過努力成為一個功底扎實的老師。

　　課堂激勵我和學生共同學習、共同成長。

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《做一片美的葉子》教學設計第二課時 篇7

　　新《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”廣東深圳的特級教師孫建鋒在執教《做一片美的葉子》一課時，以學生的“親歷實踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對話打造出了美侖美奐的詩情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！

　　一、啟課——未成曲調先有情

　　前蘇聯文豪高爾基在談到他的創作經歷時曾經說過這樣的話：“最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的聲調，都是它給予的。”其實，課堂教學的啟課導入也同樣必須有“未成曲調先有情”的韻致。請看孫老師的獨家創意——

　　師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？

　　生：喜歡！

　　師：那好，現在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學請自己上來!

　　（幾個學生興致盎然地上臺作畫，其余學生在座位上畫。）

　　師：（極富詩意地為學生作畫配上獨白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！

　　（板書課題“做一片美的葉子”）

　　師：《做一片美的葉子》是篇充滿智慧的散文。讀了以后，它會讓你見以前所未見，聞以前所未聞，思以前所未思，得以前所未得；它會讓你豁然開朗、怦然心動。它很有營養，絕對勝過“腦白金”！想不想好好讀一讀？

　　生：想！

　　【點評】：成功的課堂教學離不開精心打造的學習氛圍。試想：星空月朗、涼風習習、地碧天藍、襟懷若谷，這該是多么美妙的教學場景啊！身置此景，話語如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。如此，哪有心聲不能聆聽？哪能有心靈不能理喻？哪有心火不能點燃？哪有心花不能怒放？

　　二、研讀——不動筆墨不讀書

　　弗西斯·格瑞萊特在《培養閱讀技巧》中說：“閱讀是讀者積極活動的過程，讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要。”的確，有沒有把閱讀主動權、時間支配權和空間活動權不折不扣地交還給學生，應是驗證學生的主體地位是否真正得到落實的最重要的依據。

　　師：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”同學們，同一篇文章，大家可能各有各的閱讀體會。下面，請你們仔細地默讀課文，你覺得哪些句子寫得好，讓你有了哪些體會，就請你隨手寫下來，以供交流。好嗎？

　　生：好！

　　（學生自主研讀課文，不時在書上作些批注，教師巡視指點，與學生共同思考，六分鐘后。）

　　師：現在，請你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！

　　生：書上有這樣一句話：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”我覺得這個比喻有顏色、有形狀、有動作，令人耳目一新。

　　師：是的，這句話寫得的確非常好！因為它寫出了樹的無盡的活力，體現了樹的色彩美、形態美、動態美和生命美。

　　生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個比喻句，請讓我背大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”

　　師：背得真好！我聽出來了，你確實很喜歡這句話。

　　生：書上說：“每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。”讀了這句話，我很受啟發：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個班級找不到相同的學生。

　　師：請把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個破折號，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！

　　【點評】：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學生批注課文，雖然使課堂“一時寂靜”，卻能讓學生通過批注而激活思維、抒發感受、展示個性，這一做法既務實有效，又返樸歸真。

　　三、對話——心有靈犀一點通

　　泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。”小學生雖然年齡不大，但也經歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學必須加以關注和利用的資源。理想課堂應是師生間平等交流、共同探究和相互啟發的過程，師生一起進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。

　　生：“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。”讀了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場掌聲）

　　師：說得真是太好了！

　　生：由“回歸大樹地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無情物，化做春泥更護‘樹’”。

　　師：噢，你為什么會想到這句話？這是不是哪一句古詩改裝過來的？

　　生：是的，因為我曾經背誦過“落花不是無情物，化做春泥更護花。”我覺得，不管是“護花”還是“護樹”，道理都是一樣的！

　　師：這就叫活學活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的！（該生雙手接過葉子，連聲稱謝）

　　生：中國是一棵大樹，把56個民族結為一個整體，每一個民族在中國都有自己的位置。地球也是一棵大樹，把每一個國家結為一個整體，每一個國家在地球上也都有自己的位置。

　　師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現實結合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵！

　　師：（總結）葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個同學都很美，那么，這個班級一定美；如果每一個人都很棒，那么，這個民族一定有希望！

　　……

　　【點評】：在對話的課堂上，教師把學生看作心上的朋友，學生就將教師視為眼中的親人，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌。“教育就是愛，愛就是教育。”新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！

　　【感想】

　　曾有專家贊賞孫老師的教學是“追尋魔力的對話”，從他的極具個性、極具魅力的教學之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發：

　　1、親歷實踐。當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。

　　2、個性放飛。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。

　　3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！

　　孫老師的課堂教學，其“設計”并不細膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩意！細究之下不難發現，正是由于孫老師精準地掌控了“生成”、“對話”、“情感” 等優課“樞紐”，才引領學生一起進入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對學生而言，絕不僅僅只是充盈詩意的解讀，更稱得上是飛揚脈動！

　　浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學　葉剛

《做一片美的葉子》教學設計第二課時 篇8

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

　　教學重難點：憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。

　　教學準備：有關葉子的風景圖片的課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.學習本課生字，能正確書寫。

　　2.通過初讀，了解課文主要內容。

　　教學準備：生字卡片；課件；十片寫著勵學名言的樹葉

　　教學過程：

　　一、談話式導入：

　　1、在生活中，我們會見到很多樹，我們的注意力很可能被樹上的花吸引了，我們不是經常贊美梨花、桃花嗎？我們還可能關注樹上的果實，津津有味地品嘗過梨子、桃子、蘋果。可我們忽略了樹葉。的確，樹葉太多了，太平凡了，可它們很美，作用很大呢！下面請欣賞一組樹葉的圖片

　　2、課件出示各種不同的樹葉，師講述：，生活中到處都有美麗的事物，我們都要有一雙善于發現沒的眼睛啊！這些來自不同樹種的樹葉形態各異，散發著清香，給人以美的享受。其實，即使在一棵樹上，你也找不到兩片相同的葉子。

　　今天我們要學習的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。（板書、讀課題）

　　二、初讀課文。

　　讀了課題你們都想知道些什么？（美在哪里？為什么做？怎么做？）這些問題課文中都告訴了我們，只要大家細心讀書，這些問題都能解答。讀之前，我想問問，平時你們是怎樣把一篇課文讀通順的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦?

　　學生自讀課文。要求：

　　（1）讀準字音，讀順句子。

　　（2）標出自然段的序號。

　　（3）畫出由生字組成的詞語，生自讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通課文。劃出生字詞，并聯系上下文和生活實際想想它們在句子中的意思。

　　三、檢查自學情況。

　　1、出示詞語

　　形態各異　乳汁　奉獻　整體　位置　輸送　茁壯　中間　肥美　飄零　回歸　蔥翠　嫩綠

　　師過渡：生字都讀準了嗎？出示詞語，你會讀哪排就讀哪排，如果讀準了，大家就跟他一起讀一遍。點名讀，齊讀。如果把拼音去掉，你們還能讀準嗎？好，那就開火車讀，齊讀。把這些詞放到課文中你還能讀準嗎？那就請大家再讀一遍，要讀準讀通。、

　　2、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。

　　（1）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。

　　（2）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。

　　（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

　　3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。出示：遠望——近觀——聯想

　　四、教學生字字形，指導書寫。

　　1、出示生字。指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導書寫。

　　五、作業設計：

　　1.練讀課文；

　　2.抄寫生字詞。

《做一片美的葉子》教學設計第二課時 篇9

　　《做一片美的葉子》文質兼美,簡約冼練,詩一般的語言極富啟發性.這樣的文章,切忌條分縷析,弄得支離破碎.教學時,我從整體入手,在讀中讓學生自己驅趕悟,讓詩意在詩意的課堂上生成,涌動,回蕩.教學過程如下:

　　課前實踐——體驗.讓學生自己動手收集樹葉,看誰能找到兩片相同的葉子.在親身實踐中,讓學生獲得屬于自己的獨特感受,同時為理解文中葉自"形態各異"做好鋪墊.

　　課堂交流——感悟.首先展示自己搜集的樹葉,并告訴大家你在哪搜集到的,當時情境如何等等,進行說的訓練.接著創設情境,引出話題.有偉大朋友也去搜集樹葉,卻空手而歸,給我們留下一片優美的文章,他為什么不忍心摘一片葉子呢?

　　激起學生的閱讀興趣,引領學生讀課文.然后讓學生在疏通課文的基礎上,感悟作者對樹與葉的體悟,讓學生明白樹離不開葉,葉也離不開樹,葉為大樹而生,葉,只有在樹上才找到自己的位置,并通過朗讀來展現,升華.最后,緊口"做",生發獨特的體驗.為了讓學生與文本更好的溝通,教者往往需要還原或創設產生文本的語境.在充分討論誦讀的基礎上,讓學生試著完成填空:為了____,做一個_________的吧!從而達到"讓學生有創意的閱讀"的目的.

　　課后延伸——導行.提出一個問題:想想你會怎么處理手中的葉子

　　生活是教學的源泉,教學終將也要回到生活之中才是完整的教學.一石激起三尺浪,這一個問題讓學生在學完課文后面對自己手中的葉子,會有許多不同的感受,對課文會有更深的了解.

　　由于注意保持課文的完整性,也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受,學生始終處于積極主動的狀態,或許學生對于課文所要表達的深層含義并沒有完全了解,但我想文章的閱讀意義會隨著學生一同成長,朦朧些,或許對他們更有好處.這也是這一課取得較好效果的原因吧!

《做一片美的葉子》教學設計第二課時 篇10

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：76

　　教學要求：

　　1.    能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.    學會本課10個生字，綠線內的三個生字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.    理解課文內容，感受樹葉的美，懂得要找到自己的位置，為集體服務的道理。

　　教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

　　教學難點：感悟樹葉的精神。

　　教具準備：各種樹葉、生字卡片、錄音、投影片。

　　課前準備：搜集各種樹葉，調查樹葉的作用。

　　教學時間：兩課時

　　作業布置：1、朗讀課文；抄寫詞語。（練習3）

　　2、收集樹葉

　　板書設計：

　　4、做一片美的葉子

　　遠望　　　　　一棵大樹　　

　　↑　　　│

　　為大樹而生　結為整體

　　│　　　↓

　　近看　　　　　每片葉子

　　第一課時

　　一、                                                調動積累，激趣揭題。

　　1.   同學們，請拿出你們搜集的樹葉，向大家做個介紹，好嗎？

　　2.   指導介紹方法：樹名、形狀、顏色等。

　　3.   指名上臺介紹。

　　4.   這些來自不同樹種的樹葉形態各異，散發著誘人的清香，給人以美的享受。葉子有什么作用呢？說說你們的調查結果。

　　5.       樹葉給大樹帶來了美，深秋之后，它飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然為大樹提供豐富的營養。今天，我們就共同來學習一篇贊美葉子的文章。（板書課題：做一片美的葉子）

　　二、初讀課文。

　　1、聽課文錄音。

　　2、自學課文，出示自學要求：

　　（1）           讀準字音，重點讀準前、后鼻音、翹舌音。

　　（2）           給課文標上自然段序號。

　　（3）           讀順句子，讀通課文。

　　3、                            自讀課文，借助拼音讀準字音，讀順句子，標上自然段序號。小組合作，輪讀課文，相互正音。

　　4、                            查自學效果。

　　（1）           出示生字卡片，檢查生字讀音。個別讀，齊讀 ，開火車讀。（重點讀準前、后鼻音、翹舌音）

　　（2）           出示生字卡片，認讀生詞。指名讀，齊讀。

　　（3）                               運用聯系上下文或看插圖等來理解文中的有關詞語。

　　5、                            文共幾個自然段？指名分別讀第一、二自然段，第三~八自然段，第九~十一自然段，想想每一部分寫了什么？

　　（板書：遠望大樹　近觀樹葉　抒發感情）

　　6、                            自由讀課文，想想作者從哪些位置讀了課文后，你有什么不懂的地方？提出疑問。

　　三、精讀感悟第一~二自然段

　　1、指名讀，想想遠望大樹有什么樣的感覺？（大樹美、大、綠）

　　2、出示“遠遠望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”

　　比較賞讀，“遠遠望去，那棵大樹很美，很大，很綠。”與課文中的原句比較，你更喜歡哪一句，為什么？（把大樹比作綠色的云，可以看出大樹樹葉的茂密。）

　　3、各自輕聲讀第一、二自然段，閉目想象“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”在腦海中浮現出一幅美麗的圖畫。

　　4、多媒體出示大樹遠景圖，指名朗讀其余學生邊聽邊欣賞，評價。

　　三、識記生字、指導書寫

　　1、出示文中的生字“態、各、異、汁”，學寫生字。

　　（1）這些字，你認識了那些？在哪里認識的？還有哪些字你不認識？怎樣記住它？

　　（2）仔細觀察，指名回答。特別提醒“異”：上 “巳”（封口）下“廾”（g?ng）區別字形：異—導；汁——計。

　　（3）這些生字還可以組哪些詞語？

　　（4）老師范寫，學生書空，再在書上描紅。

　　（5）學生在田字格內臨寫生字，教師巡視，個別輔導。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、出示生字詞語，讀一讀：

　　奉獻　　肥美　　飄零　　回歸

　　整體　　輸送　　茁壯　　蔥翠

　　2、激趣入題

　　（1）、談話：小朋友們在課前，在校園、在家中、在公園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開的笑臉，老師已看得出來，你們非常開心，對嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們愿意也做一片美的葉子嗎？

　　（2）板書課題： 4  做一片美的葉子，齊讀

　　二、精讀課文  

　　1、大家都認為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節是直接去寫葉子美的？

　　2、課文第四、六小節，讓學生說說美在哪里？

　　a提問：  我們大家都很聰明，一定有人知道“形態各異”是什么意思吧？誰愿意給大家講講。          

　　引導：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。

　　b第六小節中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎？

　　引導：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學生交流，你喜歡哪個季節的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”

　　三、賞讀課文  

　　1、過渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發現葉子還有更美的地方。

　　2、出示掛圖

　　a引導：看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。

　　b指導朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起。”無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”                        

　　c設問： 為大樹而奉獻自己，你覺得葉子怎么樣？

　　小結：對，無私奉獻就是一種美！    

　　四、讀文明理                

　　1、指導朗讀：“我們每個人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”

　　2、引導： 我們班級就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學習，都做個很棒的學生，那我們的班級一定是很棒的班級；如果我們的社會是大樹，那我們每個人都為生活作出貢獻，那我們的生活會越來越幸福、美好！你們說，老師說得對嗎？

　　3、動情地朗讀最后一節：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”

　　4、小結

　　假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什么？對人們說些什么呢？

　　五、指導書寫生字

　　1、  出示生字“奉、體、置、自、己、輸”

　　2、怎樣識記這些字？

　　3、特別提醒：“己”的筆順和區別“已”。

　　老師范寫，學生書空，再在書上描紅。

　　4、學生在田字格內臨寫生字，教師巡視，個別輔導。

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《做一片美的葉子》教學設計第二課時 篇11

　　指導思想：

　　1、充分利用《做一片美的葉子》的美育素材，實施審美教育。本篇課文是一篇

　　美文，本身就蘊涵著豐富的美育因素，如美的語言、美的形象。提高學生的審

　　美情趣和審美能力。

　　2、結合小學生的認知、年齡等特點，運用多種教育手段，進行審美教育。如創設情境，讓學生更加直觀、形象的受到美的熏陶，陶冶美的情操。在誦讀中感受“葉子”的美，誦讀中，讀中悟，悟中讀，感知語言文字的深刻內涵，體驗字里行間的優美意境，領悟作者的真摯情感，同時在潛意識中，受到文章中美的詞語所蘊涵的美的情境的熏陶、感染，不由自主地產生了對美的向往和渴求。

　　參與活動對象：小學三年級學生

　　場地：教室

　　意義：《做一片美的葉子》是金波的一篇散文詩，本文描寫了大樹的美、葉子的

　　美，揭示了大樹和葉子的內在聯系，透露了大樹和葉子結為一體、相互依存的道

　　理，抒發了作者“做一片美的葉子”的思想感情，讀來瑯瑯上口，給人一種美的

　　感受，并且獲得情操的陶冶，通過這篇文章的教學，用美的形象感染他們，用美

　　的意境陶冶他們，從而提升和豐富學生的審美觀念、審美情趣、審美情感和審美

　　能力。

　　一、注重趣味性，促使幼兒獲得審美愉悅

　　在上課一開始的時候我請學生用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學請自己上來!同時我會說：“一雙雙嫩生生的小手在黑板上“跳舞”，一個個“舞美造型”頃刻間布滿黑板，孩子們僅僅是在畫一片樹葉嗎？不，他們是在畫他們的興趣，畫他們的想象，畫他們的個性，畫他們的自信，畫他們的勇敢！待學生陸續畫畢，回座后，我會引導學生一起凝望畫滿葉子的黑板，深情地說樹葉畫得都很美，讓我們做一片美的葉子！請拿出你們的小手，跟老師一起寫課題。眼亮心就亮，眼明手就快！

　　美育的特點是“寓教于樂”。古羅馬著名詩人、批評家賀拉斯在他的《詩藝》中說：“詩人的愿望應該是給人益處和樂趣，他寫的東西應該給人以快感，同時對生活有幫助。……寓教于樂，既勸諭讀者，又使他喜愛，才能符合眾望。”寓教于樂，即教育作用包含在娛樂活動之中，通過娛樂給人以教育。“畫出來的語文”，讓學生上臺畫“美的葉子”的這一極富想象、極具詩意的活動，讓學生在玩中學，玩中初步感知葉子的形態美，這樣不僅可以激發學生的興趣，而且一下子把學生帶入了一個特定的學習環境中。另外老師在為作畫的學生配旁白時的極富詩意的話語，讓學生初步體會到葉子的美，為后面的教學做鋪墊。

　　二、 誦讀美

　　這部分是我進行審美教育的重要部分。我主要通過以下幾方面來進行審美教育。

　　一）感知葉子的外在美

　　1、創設審美情境,引導幼兒感受兒童詩美的形象。

　　直觀性是審美的一個突出特點，也是美育的一條很重要的原則，任何耳提面命、抽象說教，都不能達到以美育人的效果。而且兒童的思維具有具體形象性的特點,他們大多注意審美對象的外在美,對那些色彩鮮艷的、活動的、富有兒童情趣的審美對象易產生美感。因此在教學時，我播放展示葉子的風景錄像片。讓學生觀察葉子的不同（舒展、大小、長短、嫩、枯萎等），這樣,學生在老師所創設的充滿生動形象的情境中感受到兒童詩中美的意境、美的情趣, 如身臨其境,接受了美的熏陶，感受到一棵樹上葉子的不同姿態，形態各異。

　　2、讀通：自由輕聲讀課文，要求把課文讀正確，畫出難寫易錯的生字；不懂的新詞，集體討論解決。

　　3.讀熟：再讀課文，把自己覺得美的文字響亮地讀出來，與同桌共享。

　　4.讀美：讀了課文，葉子給你留下什么印象?

　　5、抓文中美的句子，品味詞句，提高學生的審美鑒賞能力

　　（高爾基曾經說過，語言是“文學的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的優美語言，在領略其語言美中獲得美的享受。）如在教學：

　　句子1：“樹像一朵綠色的云，從大地升起”。

　　①讀讀句子。

　　②你能像作者一樣，用不同的句子，寫出大樹的美嗎? 比如：“那是天地之間

　　一把綠色的巨傘。”“那一定是哪位仙人培育出的蘑菇吧，嫩嫩的、綠綠的。”

　　（這個比喻有顏色、有形狀、有動作，它寫出了樹的無盡的活力，體現了樹的色彩美、形態美、動態美和生命美。綠色，這生命的色彩，多么耀眼，而綠云升起又多么輕盈可愛!教學時，我讓學生通過聯想之前播放的葉子的風景錄像片，以幫助學生更好感悟葉子的外在美。）

　　句子2：走近樹的時候，我發現，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態各異———你找不到兩片相同的葉子。

　　① 通過讀，體會葉子的美。

　　②課前哪位同學找到了兩片相同的葉子?你收集的葉子美嗎?請你把自己的畫展示給同桌看看。

　　③推薦畫得特別漂亮的作品。

　　④給畫配上精彩的文字。

　　⑤拿著樹葉“話”樹葉。

　　⑥再讀文中的句子，注意標點，讀出對葉子的喜愛和贊美之情。

　　句子3：春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零———回歸大樹底下的根。

　　①反復朗讀句子。

　　②把句子換一種說法。如：春去夏至，秋走冬來

　　（ “美的葉子”盡管以綠色為主調，但是也并非純粹單一，如同萬物都在運動變化一樣，這美的葉子的“美”就美在隨著季節的交替更迭而不斷變異，它春天“嫩綠”，夏天“肥美”，秋天“變黃”，冬天“飄零”，固然順應了自然規律，但它春萌生，夏旺盛，秋枯萎，冬終結，醞釀著又一個生命的周期，真是生生不息啊！這是內蘊的“美”的質素。）

　　5. 把寫葉子外形美的幾個自然段連起來讀，做到熟讀成誦。

　　（千方百計地啟發學生去感受文本中的言語，在朗讀中欣賞，在欣賞中朗讀；在朗讀中想象，在想象中朗讀。這樣，扎實地進行語言的訓練，在訓練中，葉子的美悄悄地根植于學生的心田。）

　　二）感悟葉子的內在美

　　1.感悟美：

　　①自讀5—8 自然段，邊讀邊悟：為什么要做一片美麗的葉子?僅僅是因為葉子的外形美嗎?

　　②討論：葉子還美在哪兒呢?引導學生結合課文，表達自己的看法。

　　③抓住“奉獻”相機點撥：葉子不僅美在外形，更美在內心，美在奉獻。

　　（美具有形象性的特點，我通過抓住本文的美的形象——葉子，讓學生感悟葉子的內在美。通過抓這句話：“綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零———回歸大樹底下的根。”來體會本文中“美的葉子”不是孤立的、游離的，而是將其與大樹、太陽、土地有機交融起來。無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。首先 “綠葉為大樹而生。”它接受陽光的照射，進行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長。同時，“美的葉子”在春、夏、秋、冬展現了不同的風采，然而葉落歸根，直到生命的終結還要化為護樹肥料，融進肥沃的土壤，使大樹來年萌發更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上，這是多么可貴的奉獻精神啊!這里我會播放冬天的葉子“飄落”下來的flash動畫，讓學生充分感受“美的葉子”紛紛落下的樣子，葉子又是落到哪里去了。這樣,學生在老師所創設的充滿動感的情境中感受到散文詩中美的意境、美的情趣,感悟葉子的無私奉獻的內在美。另一方面，這“美的葉子”裝點大樹，奉獻乳汁，最后化為護樹的養料，但它一點也沒有居功自傲，更沒有一星點兒炫耀自我的意味兒，而是自覺地讓大樹把它們 “結為一個整體”，在大樹中找到自己的位置，因為它們知道，如果沒有大樹，這“美的葉子”就會無所依附啊！應該說，這也是一種難能可貴的謙遜自處的精神……）

　　2.概括美：我們可以用哪些詞語來概括出葉子的美呢?

　　3.齊讀課文5—8 自然段。

　　三）人美如葉美

　　1.默讀全文，思考人和葉子有什么相似之處。

　　2.討論交流，教師相機把討論引向更深的層次。

　　3.出示表格（不完全拘泥于表格）：我們比一比，看哪一組找的相似點很多，說得有道理。

　　相似點 葉子 人

　　無數片不同的葉子做著不同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。 世界上找不到兩個完全一樣的人

　　綠葉為大樹而生。

　　4.把相似點對照著讀。

　　（既作引導，又給學生留下空間和自主權，讓他們自己探究，自己發現，在學生互動、師生互動中解決問題。）

　　三、渴望美

　　1.請同學們默讀下面的材料（下發材料），說說你對“美麗的葉子”的理解。

　　有一次，總理到清華大學演講。一個學生問溫總理：我們上游泳課時，老師指著外邊的大樹說，當樹葉從嫩綠轉為濃綠時，非典也就過去了。如果把全國作比一棵大樹，清華園只是其中的葉子。總理，您給自己的定位是什么?總理說：我自己也是大樹中的一片樹葉，這片“葉子”因為憂心非典，常常夜不能寐（mèi），思及非典時甚至淚流滿面。

　　寧愿一人臟，換來萬人凈的徐州市下水道四班承擔著徐州市西城區26 萬平方公里32條干道10萬米下水道和5 千多座窨（yìn）井的疏浚（jùn）、清理、維修管理和防汛任務。下水道是城市里排放各種污水和廢棄物的地方。他們清理疏浚的就是地下管道中最臟、最臭的污泥濁水，干起活來“苦、臟、累、險”，是體力勞動中最艱苦的活兒。34 年來，他們默默無聞，無私奉獻。他們日復一日，年復一年，在平凡的工作崗位上干出了不平凡的業績。

　　2.古往今來，像葉子一樣美的人很多，他們使“一棵棵大樹”更加“茁壯”。你能舉出這樣的例子來嗎?

　　3.葉子多美呀！你，應該學嗎?你，愿學嗎?你，想學嗎?你，樂學嗎？齊讀課題———《做一片美麗的葉子》。

　　4.假如你就是一片葉子，學校就是一棵大樹，你想做一片怎樣的葉子?

　　5.假如你就是一片葉子，祖國就是一棵大樹，你又想做一片怎樣的葉子?

　　6. 朗讀：為了我們的大樹就讓我們做一片美的葉子吧！

　　（聯系生活中的“葉子” 這些感人的故事讓孩子學會了課文, 學會了感動, 也學會了如何做人，在教師的引領下，充分發揮學生的學習主動性和積極性，調動學生以有的生活經驗，啟發學生的審美想像和審美聯想， 讓學生在說“我要做怎樣的一片葉子”，自然而然中“美”在孩子的眼睛里蕩漾, “美”在孩子的心田里升華。）

　　四、頌揚美

　　1.練筆：“我市里選出了“十佳公民”，要召開表彰會。假如你就是其中的一位“十佳公民”，請你寫一個簡短的事跡介紹。（老師發給每人一張葉狀紙片。）

　　2.交流，先組內后全班級

　　3.課后把裝飾好的紙片張貼在黑板報上。

　　（培養學生做一片美麗的葉子的自豪感，同時又進行了語言的訓練）

　　附：做一片美的葉子

　　——金 波

　　遠遠望去，那棵大樹很美。

　　樹像一朵綠色的云，從大地上升起。

　　我向大樹走去。

　　走近樹的時候，我發現，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態各異-----你找不到兩片相同的葉子。

　　無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

　　綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零-----回歸大樹地下的根。

　　大樹把無數的葉子結為一個整體。

　　無數的葉子在樹上找到了自己的位置。

　　我們每一個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養，讓它茁壯，蔥翠。大樹站在太陽和土地之間。

　　每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。

　　為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

《做一片美的葉子》教學設計第二課時 篇12

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：42

　　又有機會聽了蔣春梅老師是課，很是高興。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。這篇文章是終身教育的一篇美文（需要人用終生的思維來讀——小學生讀有小學生的味，老師自身閱讀也有自身的味，不同的人生體驗一定在閱讀此文中有著不同的感受），是一篇指導學生做人的好文章；是讓學生學會合作的好文章，還是讓學生理解群體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學性特別強。從課堂的教學可以看出學生還是比較喜歡這篇課文的。 

　　今天聽了蔣老師的課后讓我想起了于永正老師的“五重教學”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。在本堂課的教學中應該說蔣老師十分重視學生的朗讀，但我們靜下心來就會發現蔣老師的朗讀只是重在了朗讀的形式上，（如指名讀、齊讀等）而沒有注意“導”讀，而且還得是巧妙地“導”讀，其實指導學生讀也就是引導學生在理解課文，感悟課文。而且這遠遠比我們直接告訴他們要來得有效。從另一角度講這也就牽涉到了在課堂教學中教師角色的問題，特級教師薛法根說：“其實教師在學生和課文之間，應該做一個左右逢緣的“紅娘”，而不應做一個令人討厭的“第三者”。也就是說當學生對課文沒有興趣的時候，教師應當將課文中最有魅力的地方介紹給學生，讓學生對課文產生興趣，從而愿意甚至主動地閱讀課文、開掘課文的內涵。 

　　在引導學生感悟課文中 的“葉”與“人”；“樹”與“社會”這樣隱晦的含義時，我認為讓三年級的孩子來學習，應更側重于語言文字的品味、吸收，而不是人文內涵的領悟。仁者見仁、智者見智的東西不需要搞得太清楚，只要讓學生痛痛快快地把課文背熟，隨著年齡的增長，閱歷的增加，思想的成熟，學生會學會給自己定位的。其實這也就是一種積累。 

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《做一片美的葉子》教學設計第二課時 篇13

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　　作者：佚名    轉貼自：網友投稿    點擊數：43

　　初讀《做一片美的葉子》，感到這是一篇清新優美而又意蘊深遠的散文詩。但找不到這篇課文的切入點。多讀幾遍后，我以為第11自然段“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。”可以統領住課文的1——9自然段，繼而可以輻射到全文。我是這樣理解的：1——9自然段是寫大樹和葉子美在哪里，第10自然段由葉子聯想到“我們每個人”，由大樹聯想到“生活的大樹”，最后是作者發自內心的呼喚：為了我們的大樹，做一片美的葉子吧!

　　大樹美在哪里？我以為有以下幾點：

　　1、           遠望之美。遠望大樹“像一片綠色的云，從大地上升起。”把大樹比作“綠色的云”，充滿了生命的活力；一個“升”字寫出了大樹的靈動之美，也與“云”的意象相吻合。

　　2、           團結之美。第7自然段“大樹把無數的葉子結為一個整體。”大樹具有團結他人的美德，是凝聚力的象征，它把無數單片的葉子結為一個整體，使得葉子們和睦相處：不管是上面的還是下面，不管是外層的還是里層的，共浴陽光，共御風沙，共擋風雨，得以生存下來。

　　3、           陽剛之美。“大樹站在太陽和土地之間。”這不由得使人想起一句歌詞：……這是腳踏實地，頂天立地之美。大樹為什么能這么美？大樹的美離不開葉子，每一片葉子的美又在哪里呢？

　　我以為葉子的美表現在以下幾方面。

　　1、           外形美。“每一片葉子形態各異”，你找不到兩片相同的葉子。“形態各異”，盡顯了葉子的不同形狀，不同姿態，不同風采。

　　2、           四季變化之美。春天“嫩綠”，夏天“肥美”，這是成長之美；秋天“變黃”，這是遲暮之美；冬日“飄零”，這是灑脫之美，不悲觀、傷心、而是輕靈、飛揚，它將“歸根”。

　　3、           奉獻之美。“無數片不同的葉子，做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”當葉子生長著的時候，它在為大樹奉獻，當他離開大樹時，依然化作了養料滋養著大樹。

　　“無數的葉子在樹上找到了自己的位置。”沒有大樹，單片的葉子也無法展現生命的風采，所以，葉子懷有一顆感恩之心，它“葉落歸根”。一片葉子雖然平凡，可它實在給我們每個人深深的啟迪。由此，作者寫道：“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養，讓它茁壯、蔥翠。”“為了大樹，做一片美的葉子吧!”

　　整篇文章，語言清新自然，在讀者面前猶如展開了一幅幅美麗動人的畫面，引起讀者無限的遐想。

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《做一片美的葉子》教學設計第二課時 篇14

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：44

　　浮橋中心小學  黃靜

　　師：同學們，讀了“冬日飄零——回歸大樹地下的根”這句話，你們明白了什么？

　　生：冬天到了，樹葉就會慢慢地落在地面上。

　　師：同學們，你們知道冬天的葉子為什么會落到地面上嗎？

　　生：冬天到了，北風呼呼地吹著，樹葉被北風吹了下來。

　　生：天氣變冷了，樹葉就會從大樹上落下來，我想樹葉可能怕冷。

　　生：到了冬天，下雪了。小朋友們在地上堆起了雪人，樹葉想落在地上看看這些可愛的雪人。

　　生：天冷了，小動物們都鉆到地里冬眠了，樹葉落下來想看看它們是怎樣睡覺的。

　　生：樹葉落在地上，想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺。

　　師：你們是多么富有想象力的孩子啊，你們的發言精彩極了！那么，老師還想問問同學們，葉子落在地上后，會想念大樹媽媽嗎？

　　生：葉子肯定會想念大樹媽媽，因為大樹是葉子的媽媽。

　　師：大樹是葉子的媽媽，葉子會用什么來報答大樹媽媽呢？

　　生：我知道，葉子落在地上后，會化成肥料，讓大樹的根來吸收營養。

　　師：你真聰明。葉子落在地上，經過很長的時間腐爛后，就會變成肥料，這些肥料會讓大樹媽媽更加茁壯地成長。那么，你們覺得葉子怎么樣？

　　生：我覺得葉子是個有孝心的好孩子。

　　生：我覺得葉子心靈美，是個愛媽媽的好孩子。

　　評析：

　　生成問題的課堂是有生命力的課堂。面對葉落歸根的思考，孩子們的發言極富有童真和個性。面對讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因為對樹的眷戀；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹而生”，它接受陽光的照射，進行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結，它還要化為護樹肥料，融進肥沃的土壤，使大樹來年萌發出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧啟迪學生的智慧，讓文本所蘊涵的智慧光芒與學生生命的靈性碰撞，由此豐富了學生對葉子內在美的閱讀體驗，使得學生對文本的解讀更加深刻，更為獨特。

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《做一片美的葉子》教學設計第二課時 篇15

　　第一課時

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.學習本課生字，能正確書寫。

　　2.通過初讀，了解課文主要內容。

　　教學準備：

　　掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉

　　教學過程：

　　一、實物展示激趣揭題：

　　1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。

　　2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？

　　3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？

　　4.板書激趣：

　　做一片美的葉子

　　二、初讀課文。

　　1.配樂范讀課文。

　　2.學生自讀課文。

　　（1）讀準字音，讀順句子。

　　（2）標出自然段的序號。

　　（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

　　三、檢查自學情況。

　　1、出示詞語。

　　形態各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯

　　中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠

　　2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。

　　3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。

　　4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

　　5、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。

　　（1）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。

　　（2）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。

　　（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

　　6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。

　　四、感知全文。

　　1、讀了課文，你知道了什么？

　　2、教師相機強調“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

　　3、學生質疑，教師歸納。

　　五、教學生字字形，指導書寫

　　1、出示生字。

　　指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導書寫。

　　作業設計：

　　1.練讀課文；

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

　　教學重難點：

　　憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。

　　教學準備：

　　1、請學生課前收集并了解有關葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。

　　2、有關葉子的風景錄像片。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、聽寫生字：異奉置輸

　　2、讀句、讀文。

　　二、細讀課文。

　　（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。

　　1、播放展示葉子的風景錄像片。

　　2、談感受，突出“美”。

　　3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？

　　（1）找出有關詞語。

　　（2）讀句子。

　　（3）再次欣賞錄像片或一些優美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。

　　4、指導朗讀。

　　（二）　感悟葉子和大樹的關系，體會葉子的內在之美。

　　1、讀題，師質疑。

　　大樹和葉子之間有什么聯系呢？

　　2、生再讀課文，找出有關語句加以體會。

　　3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。

　　4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。

　　（三）由物及人，體會葉子精神。

　　1.再讀題：做一片美的葉子

　　2.給題目加主語（誰）做一片美的葉子

　　3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）

　　4.人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）

　　（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡）

　　古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？

　　（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業的人們）

　　三、回溯上文，品味升華，總結全文。

　　1、齊讀1—8自然段。

　　2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！

　　3、齊讀9—11自然段。

　　作業設計：

　　1、 練讀課文；

　　2、學習了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。

　　板書設計：

　　4、做一片美的葉子

　　外在美：形態各異

　　內在美：無私奉獻