杏兒熟了（精選14篇）

杏兒熟了 篇1

　　教案示例

　　15.

　　教學目標：

　　1.認識本課的4個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教學步驟：

　　一、導入  

　　同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢？今天我們就來學習第十五課，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會這么做。

　　二、初步理解課文內容

　　1.自讀課文

　　（1）要求：

　　①讀準生字讀音。

　　②思考：本文講了一件什么事？

　　明確：本文主要講，鄰居家的小淘淘等小伙伴來“偷”杏兒，不僅沒受到奶奶的責備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉親們送杏兒的事。

　　2.再讀課文

　　（1）要求：

　　①從課文中找出與有關的表示時間的詞語；

　　②在的這幾次時間里，各寫了哪些事？

　　（2）學生自學、小組討論。

　　（3）全班交流，老師相機點撥。

　　①表示時間的詞語：每年麥收時節、這一年、每年、今年；

　　②每年麥收時節，我家杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒；這一年的時候，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃；以后每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐給鄉親們送杏兒；今年，我挑熟透了的杏兒給鄉親們送去。

　　小結：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動給鄉親們送杏兒，“我”為什么會發生這么大的改變呢？下面我們進一步學習課文。

　　三、深入理解課文內容

　　1.指名讀自學提示。

　　（l）從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多？

　　（2）奶奶哪些地方值得我們學習？

　　2.學生自學，小組討論。

　　3.全班交流，老師相機點撥。

　　交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好？（學生讀第一至四自然段，結合重點詞句自由談）

　　指導朗讀一至四自然段：

　　教師范讀：學生揣摩人物的思想感情自由讀、體會；指名分角色配樂朗讀。

　　小結：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。

　　交流第二個問題：

　　引導學生從以下三部分理解：

　　①走過去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。（引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好）

　　②為孩子們摘杏兒時挑熟的打，腳站不穩，身子顫顫巍巍的。（理解“顫顫巍巍”：抖動搖晃，可以結合實際生活中老年人的樣子理解）

　　思考：奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒？

　　（引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實）

　　③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉親們嘗嘗鮮。”

　　思考：這件事看出奶奶是一個怎樣的人？（引導學生理解奶奶的純樸、善良）課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什么好處？（更能準確、形象、生動地表現出奶奶的純樸、善良）

　　指導朗讀五至九自然段。

　　教師范讀：學生揣摩人物的思想，體會作者要表達的感情，自由讀、體會；指名分角色朗讀。（通過“我”和奶奶的態度對比進一步體會奶奶的樸實、善良）

　　小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢？為什么這么做呢？誰來表演一下？（學生表演并說出原因：把自己家結的果子送給別人；請別人和自己一同欣賞自家美麗的花朵；自己考了好成績去幫助成績差的同學……）

　　5.朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。

　　四、總結全文，提示規律

　　通過這節課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應該怎么做。（總結）

　　我們還學會了以下學習方法：（擴展）

　　1.理解詞語的方法：

　　（1）查字典理解；（2）結合上下文理解；（3）結合生活實際理解。

　　2.體會重點句子的方法：

　　先聯系上下文或用對比的方法理解句子中的重點詞語，再結合全文理解句子的含義。

　　3.朗讀的方法：

　　讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。

　　五、布置作業 

　　1.有感情地熟讀本課。

　　2.預習16課《信箱》。

　　六、板書設計

　　教案點評：

　　這篇略讀課文講的是，鄰居家的小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶純樸、善良的品格。這篇教學設計示例設計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內容。

　　探究活動

　　1.找。搜集自己小時候的一些趣事，這些趣事讓你明白了哪些道理，選取記憶最深刻的一件，組織好語言，做好講給別人聽的準備。

　　2.說。全班舉行一次演講比賽，把自己的童年趣事講給大家聽。

　　3.寫。把你說的編寫成文，全班可以出一本作文集，以此鼓勵學生的學習積極性。

杏兒熟了 篇2

　　19  杏兒熟了

　　教學目標 1、 能在閱讀的過程中獨立認識6個生字：橙、嗬、偎、饞、揉、屁。理解并積累8個詞語。

　　2 、積累表示顏色的詞語，理解課文重點語句的意思。

　　3 、默讀課文，復述第二件事。

　　4 、有感情地朗讀課文，感受奶奶的美好心靈和作者家鄉的淳樸民風，初步懂得好東西要與人分享的道理。

　　教學重點和難點 1、能在新的語言環境中正確認讀6個生字，積累有關詞語。

　　2、學習復述第二件事。

　　3、在反復讀文、識字的基礎上，理解“果子大家吃才香甜”這句話。學習奶奶寬厚，善良的品格，體驗有快樂與大家分享的樂趣 。

　　教學媒體 生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。

　　課前學生準備 

　　預習課文，圈出生字。

　　教學流程 一）解題引趣：

　　1、板書課題：19  杏兒熟了

　　2、齊讀課題，回答問題。

　　（1）課題中“熟”是什么意思？

　　*學生通過查字典理解為：“熟”指成熟，植物的果實或種子長成了的意思。

　　（2）看了這個題目，你想知道什么？會提出什么問題？

　　*估計會問：“杏兒熟了”會發生什么事呢？“杏兒熟了”是什么樣？這里的杏兒是哪兒的杏兒？

　　3、談話導入：請同學們帶著上述問題一起來學習課文。

　　二）初讀課文，整體感知

　　1、自己輕聲讀讀課文，可以選擇你最喜歡的一小節多讀幾遍。

　　*接龍讀課文

　　2、再讀課文，想想課文中寫了幾次杏兒熟了？找出課文中與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語。

　　想一想，填一填：（可以小組交流）

　　?杏兒熟了，從我家門前路過的人（        ）。

　　?杏兒熟了，我（            ）。

　　?杏兒熟了，奶奶（           ）。

　　?杏兒熟了，幾個小伙伴（          ）。

　　*全班交流

　　三）再讀課文，深入理解：

　　引入：杏兒熟了的時候引來了那么多人的羨慕，到底是棵怎樣的杏樹，有何

　　誘人之處呢？

　　1、讀讀課文1—4小節，用“——”畫出杏多的詞句，用“　　　”畫出杏好的詞句。

　　1）交流：

　　*從“夏天，到了麥收時節，樹上就結滿了杏兒，一顆一顆，橙黃橙黃的。”一句中的 “橙黃橙黃”可知道杏兒好，而且年年都如此。

　　*從“結滿”、“多得數不清啊”、“數到后來就糊涂了”可以體會到杏多。

　　*從“羨慕地說道……”可以想象人們看到杏樹上的杏之后，十分贊嘆的神情，這一句是贊嘆杏兒長得很好。

　　2）學習生字：橙   嗬   偎

　　a  比較學習：澄——橙

　　b  照樣子，說幾個表示顏色的詞語。

　　橙黃橙黃  （雪白雪白    血紅血紅    火紅火紅   碧綠碧綠……）                                    

　　c  注意：“偎”的右邊，不要多撇。

　　2、齊讀第1——4小節

　　3、過渡：你們瞧，我家的杏兒長得多好啊，可當鄰居家的小淘氣偷摘杏兒的時候，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？

　　讀讀課文第5——8小節，想想他們各有什么想法和做法？

　　1） 小淘淘有什么舉動？

　　學生回答，教師板書：小淘氣想吃杏兒偷杏兒

　　你能理解小淘淘的做法嗎？說說你的見解。

　　2） 而“我”是怎么說的？

　　學生反饋，出示句子：“你們這些饞猴兒，偷吃人家的東西，摔了活該！”

　　如果是你，當時你會怎么說這句話？

　　（讓學生試著讀，并問你為什么要這么讀？）

　　你覺得“我”的說得有沒有道理？說說你的見解

　　*學習生字：饞 揉 屁

　　注意：“揉、饞”是翹舌音

　　3） 奶奶又是怎么說怎么做的？

　　4）小組討論：你覺得這是一位_____的奶奶。

　　a  交流匯報：你從哪兒感受出？ 找出奶奶表示動作的句子，細讀體會。

　　b  教師隨機出示奶奶動作的句子，說說你讀懂了什么？并指導朗讀。

　　過渡：果子成熟，奶奶開心，看孩子吃杏兒奶奶也開心。多好的奶奶啊，讓我們一起來讀讀這些句子。

　　5）奶奶還說了一句讓人回味的話。

　　a  找出奶奶說的這句話并出示：“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。”

　　b  理解：這里的“香甜”是不是就指果子的香和甜呢？那你認為還指什么？你能聽懂奶奶話里的意思嗎？

　　*提示：奶奶的笑跟老師今天的笑一樣嗎？

　　*過渡：多么樸實的一句話啊，讓我們一起再把奶奶的這句話讀一讀。

　　*（生齊讀）

　　4、引讀：奶奶親手載下了這棵杏樹，又親手摘下這杏兒，再親手送到孩子們的手里，看著孩子們吃得那樣香甜。奶奶心里覺得（       ），所以她的嘴角上（          ）。

　　5、過渡：是啊，分享是一種喜悅。可“我”就不高興了，當時奶奶說了這么一句話。

　　*出示句子：“果子大家吃才香甜，要記往杏兒熟了，送給鄉親們嘗嘗鮮”

　　6、是啊，果子大家吃才香甜。分享是一種喜悅，讓我們再次有感情地朗讀句子，感受奶奶的寬容大度。

　　*齊讀第5——8小節

　　7、與人分享是一種幸福，聽了奶奶的話以后，假如你就是文中的“我”你聽了奶奶的話，你會怎么做呢？

　　1）指名學生說，并及時寫下來

　　2）交流匯報。

　　3）那么文中的我又是怎么對待的呢？

　　*齊讀課文第九小節。

　　四）創設情境、總結全文

　　過渡：你們瞧，他也給老師送來了一些（出示杏兒）

　　1、 看著這些杏兒，此刻你想干什么？

　　2、 創設情景：

　　1）分杏兒

　　2）嘗杏兒

　　說明：

　　教師可以特意造成學生多，杏兒少的局面，從而引導學生分杏兒，使學生的人格得到升華。

　　3） 說說你想說的

　　（可以說杏兒，說奶奶、說文中的“我”，也可以夸夸剛才在吃杏兒過程中表現出來的愿意分享的同學。）

　　3、 總結：

　　奶奶寬厚待人的品格，以及她說的“杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮”不僅影響了她的孫子，也讓我們懂得了一個做人的道理——有快樂，要與人共享。這樣，你的快樂就會變得更快樂。

　　五）復習鞏固，復述第二件事：

　　1、搶讀詞語：礁石 碧藍　一望無際 神情 燦爛奪目　靈機一動  翻騰

　　2、學習復述第二件事：

　　*復述提示：

　　首先：找到事情的起因：小淘氣等人偷杏兒從樹上摔下來。

　　接著：要注意我和奶奶的不同表現：“我”“沒好氣”認為他們“活該”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，還進屋拿竹竿打杏兒給他們。

　　最后：當“我”怪奶奶偏向他們時，奶奶用“有酒大家喝才想，有果子大家吃才甜”教育了“我”。

　　*指名復述，即時評價。

　　板書設計 

　　19 杏兒熟了

　　小淘氣          奶奶             我           

　　想吃        分杏            沒好氣

　　偷          笑             不高興

　　慈祥、善良

　　本課小結 這篇文章通過杏兒熟時，鄰居家的小淘淘等小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶寬厚、善良的品格。我在教學時，采用了反復讀文、識字的基礎上，理解“果子大家吃才香甜”這句話。學習奶奶寬厚，善良的品格，體驗有快樂與大家分享的樂趣 。

　　反饋教學效果的作業 復述課文中的第二件事給你的好朋友聽。

杏兒熟了 篇3

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。

　　2、練習給課文分段。

　　教學重點、難點：

　　聯系上下文理解后面奶奶說的話。

　　教學時間： 一課時

　　教學過程 ：

　　一、預習課文。

　　1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什么。

　　2、學生預習，教師巡視。

　　3、檢查預習情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。

　　二、再讀課文。

　　1、指名讀思考練習1。

　　2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。

　　三、逐題檢查討論。

　　1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？

　　2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）

　　3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）

　　四、練習給課文分段。

　　1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。

　　2、討論課文分段。

　　[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]

　　五、練習有感情地朗讀課文。

　　1、先個人自己練習。

　　2、指名當眾朗讀。

　　六、布置作業 ：

　　繼續練習有感情地朗讀。

　　板書設計 ：

　　12杏兒熟了

　　奶奶

　　分 栽 教育

　　杏

　　偷 數

　　小伙伴 送我

杏兒熟了 篇4

　　教案示例

　　15.

　　教學目標 ：

　　1.認識本課的4個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  

　　同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢？今天我們就來學習第十五課，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會這么做。

　　二、初步理解課文內容

　　1.自讀課文

　　（1）要求：

　　①讀準生字讀音。

　　②思考：本文講了一件什么事？

　　明確：本文主要講，鄰居家的小淘淘等小伙伴來“偷”杏兒，不僅沒受到奶奶的責備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉親們送杏兒的事。

　　2.再讀課文

　　（1）要求：

　　①從課文中找出與有關的表示時間的詞語；

　　②在的這幾次時間里，各寫了哪些事？

　　（2）學生自學、小組討論。

　　（3）全班交流，老師相機點撥。

　　①表示時間的詞語：每年麥收時節、這一年、每年、今年；

　　②每年麥收時節，我家杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒；這一年的時候，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃；以后每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐給鄉親們送杏兒；今年，我挑熟透了的杏兒給鄉親們送去。

　　小結：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動給鄉親們送杏兒，“我”為什么會發生這么大的改變呢？下面我們進一步學習課文。

　　三、深入理解課文內容

　　1.指名讀自學提示。

　　（l）從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多？

　　（2）奶奶哪些地方值得我們學習？

　　2.學生自學，小組討論。

　　3.全班交流，老師相機點撥。

　　交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好？（學生讀第一至四自然段，結合重點詞句自由談）

　　指導朗讀一至四自然段：

　　教師范讀：學生揣摩人物的思想感情自由讀、體會；指名分角色配樂朗讀。

　　小結：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。

　　交流第二個問題：

　　引導學生從以下三部分理解：

　　①走過去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。（引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好）

　　②為孩子們摘杏兒時挑熟的打，腳站不穩，身子顫顫巍巍的。（理解“顫顫巍巍”：抖動搖晃，可以結合實際生活中老年人的樣子理解）

　　思考：奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒？

　　（引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實）

　　③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉親們嘗嘗鮮。”

　　思考：這件事看出奶奶是一個怎樣的人？（引導學生理解奶奶的純樸、善良）課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什么好處？（更能準確、形象、生動地表現出奶奶的純樸、善良）

　　指導朗讀五至九自然段。

　　教師范讀：學生揣摩人物的思想，體會作者要表達的感情，自由讀、體會；指名分角色朗讀。（通過“我”和奶奶的態度對比進一步體會奶奶的樸實、善良）

　　小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢？為什么這么做呢？誰來表演一下？（學生表演并說出原因：把自己家結的果子送給別人；請別人和自己一同欣賞自家美麗的花朵；自己考了好成績去幫助成績差的同學……）

　　5.朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。

　　四、總結全文，提示規律

　　通過這節課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應該怎么做。（總結）

　　我們還學會了以下學習方法：（擴展）

　　1.理解詞語的方法：

　　（1）查字典理解；（2）結合上下文理解；（3）結合生活實際理解。

　　2.體會重點句子的方法：

　　先聯系上下文或用對比的方法理解句子中的重點詞語，再結合全文理解句子的含義。

　　3.朗讀的方法：

　　讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。

　　五、布置作業 

　　1.有感情地熟讀本課。

　　2.預習16課《信箱》。

　　六、板書設計 

　　教案點評：

　　這篇略讀課文講的是，鄰居家的小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶純樸、善良的品格。這篇教學設計示例設計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內容。

　　探究活動

　　1.找。搜集自己小時候的一些趣事，這些趣事讓你明白了哪些道理，選取記憶最深刻的一件，組織好語言，做好講給別人聽的準備。

　　2.說。全班舉行一次演講比賽，把自己的童年趣事講給大家聽。

　　3.寫。把你說的編寫成文，全班可以出一本作文集，以此鼓勵學生的學習積極性。

杏兒熟了 篇5

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。

　　2、練習給課文分段。

　　教學重點、難點：

　　聯系上下文理解后面奶奶說的話。

　　教學時間： 一課時

　　教學過程 ：

　　一、預習課文。

　　1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什么。

　　2、學生預習，教師巡視。

　　3、檢查預習情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。

　　二、再讀課文。

　　1、指名讀思考練習1。

　　2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。

　　三、逐題檢查討論。

　　1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？

　　2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）

　　3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）

　　四、練習給課文分段。

　　1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。

　　2、討論課文分段。

　　[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]

　　五、練習有感情地朗讀課文。

　　1、先個人自己練習。

　　2、指名當眾朗讀。

　　六、布置作業 ：

　　繼續練習有感情地朗讀。

　　板書設計 ：

　　12杏兒熟了

　　奶奶

　　分 栽 教育

　　杏

　　偷 數

　　小伙伴 送我

杏兒熟了 篇6

　　王冰清

　　《杏兒熟了》是一篇閱讀課文，講的是“我”家院子里有一棵大杏樹，每到杏兒熟了的時候，奶奶總是讓“我”把杏兒給鄉親們送去，讓大家一起分享喜悅。

　　一、自讀課文，了解主要內容

　　1.找出課文中與題目有關的表示時間的詞。

　　(每年、這一年、今年……)

　　2.在這些時間里，杏兒熟了的時候，課文各寫了什么事？

　　(①每年杏兒熟了的時候，“我”家大杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒……②這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩子“偷”杏兒時從樹上摔下來，我說活該，而奶奶卻打下長熟的杏兒給“偷”杏兒的孩子吃……③今年杏兒熟了的時候，我挑熟透的杏兒送給鄉親們……)

　　通過討論，讓學生對課文內容有個整體的理解。

　　二、再讀課文，討論課后問題

　　1.從哪兒可以看出“我”家杏樹結的杏兒又多又好？

　　(從樹上結的，路過的人說的，“我”數的這三個方面來回答。)

　　2.鄰居小淘淘“偷”摘杏兒摔下來時，“我”是怎么說的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？

　　3.找出課文中表示人物語言的句子，讀一讀，討論：

　　你認為哪句話說得最好？(果子大家吃才香甜)為什么？

　　4.課文中三次出現“香甜”這個詞，把它們所在的句子用“——”劃出來，讀一讀。

　　(1)看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

　　(2)果子大家吃才香甜。

　　(3)于是，“我”挑熟透了的杏兒打下一些來，給鄉親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。

　　“香甜”這個詞在每個句子中各是什么意思？請聯系上下文理解。

　　(“看他們吃得那樣香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一語雙關，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸福……)

　　5.你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？

　　(果子大家吃才會感到高興，有了幸福要大家共同分享……)

　　在以上教學過程 中要注意讓學生自己讀書、思考，去完成認識事物的過程，培養學生獨立閱讀能力，尤其是針對課文難點，把三個帶有“香甜”的句子放在一起比較，幫助學生理解句子的意思，并在訓練過程中使學生逐步認識到：只有聯系上下文，才能正確理解詞語的意思，才能正確理解一句話的意思。

　　三、討論“我”前后的思想變化及其原因

　　討論“我”的思想變化過程，既加深了學生對課文的理解，也滲透了思想教育，學習奶奶的好思想、好品質，從而達到學生與作者的思想感情產生共鳴的教學效果。

杏兒熟了 篇7

　　教案示例

　　15.杏兒熟了

　　教學目標 ：

　　1.認識本課的4個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  

　　同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢？今天我們就來學習第十五課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會這么做。

　　二、初步理解課文內容

　　1.自讀課文

　　（1）要求：

　　①讀準生字讀音。

　　②思考：本文講了一件什么事？

　　明確：本文主要講杏兒熟了，鄰居家的小淘淘等小伙伴來“偷”杏兒，不僅沒受到奶奶的責備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉親們送杏兒的事。

　　2.再讀課文

　　（1）要求：

　　①從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語；

　　②在杏兒熟了的這幾次時間里，各寫了哪些事？

　　（2）學生自學、小組討論。

　　（3）全班交流，老師相機點撥。

　　①表示時間的詞語：每年麥收時節、這一年、每年、今年；

　　②每年麥收時節，我家杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒；這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃；以后每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐給鄉親們送杏兒；今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉親們送去。

　　小結：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動給鄉親們送杏兒，“我”為什么會發生這么大的改變呢？下面我們進一步學習課文。

　　三、深入理解課文內容

　　1.指名讀自學提示。

　　（l）從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多？

　　（2）奶奶哪些地方值得我們學習？

　　2.學生自學，小組討論。

　　3.全班交流，老師相機點撥。

　　交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好？（學生讀第一至四自然段，結合重點詞句自由談）

　　指導朗讀一至四自然段：

　　教師范讀：學生揣摩人物的思想感情自由讀、體會；指名分角色配樂朗讀。

　　小結：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。

　　交流第二個問題：

　　引導學生從以下三部分理解：

　　①走過去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。（引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好）

　　②為孩子們摘杏兒時挑熟的打，腳站不穩，身子顫顫巍巍的。（理解“顫顫巍巍”：抖動搖晃，可以結合實際生活中老年人的樣子理解）

　　思考：奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒？

　　（引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實）

　　③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉親們嘗嘗鮮。”

　　思考：這件事看出奶奶是一個怎樣的人？（引導學生理解奶奶的純樸、善良）課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什么好處？（更能準確、形象、生動地表現出奶奶的純樸、善良）

　　指導朗讀五至九自然段。

　　教師范讀：學生揣摩人物的思想，體會作者要表達的感情，自由讀、體會；指名分角色朗讀。（通過“我”和奶奶的態度對比進一步體會奶奶的樸實、善良）

　　小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢？為什么這么做呢？誰來表演一下？（學生表演并說出原因：把自己家結的果子送給別人；請別人和自己一同欣賞自家美麗的花朵；自己考了好成績去幫助成績差的同學……）

　　5.朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。

　　四、總結全文，提示規律

　　通過這節課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應該怎么做。（總結）

　　我們還學會了以下學習方法：（擴展）

　　1.理解詞語的方法：

　　（1）查字典理解；（2）結合上下文理解；（3）結合生活實際理解。

　　2.體會重點句子的方法：

　　先聯系上下文或用對比的方法理解句子中的重點詞語，再結合全文理解句子的含義。

　　3.朗讀的方法：

　　讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。

　　五、布置作業 

　　1.有感情地熟讀本課。

　　2.預習16課《信箱》。

　　六、板書設計 

　　教案點評：

　　這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶純樸、善良的品格。這篇教學設計示例設計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內容。

　　探究活動

　　1.找。搜集自己小時候的一些趣事，這些趣事讓你明白了哪些道理，選取記憶最深刻的一件，組織好語言，做好講給別人聽的準備。

　　2.說。全班舉行一次演講比賽，把自己的童年趣事講給大家聽。

　　3.寫。把你說的編寫成文，全班可以出一本作文集，以此鼓勵學生的學習積極性。

杏兒熟了 篇8

　　教學目標 ：

　　1、理解重點句，了解課文的主要內容，學習奶奶樸實、善良的品質。

　　2、給課文分段，繼續學習說段落大意。

　　3、學會8個生字，理解“依偎”、“吩咐”等6個詞語的意思。

　　4、朗讀課文。

　　教學重點：給課文分段，說段落大意。

　　教學難點 ：理解重點句子的含義。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學過程 

　　一、聯系舊知，激趣引路

　　師：通過學習楊朔大作家寫的《可愛的小蜜蜂》，同學們肯定會為蜜蜂的默默無聞、無私奉獻、與世無爭、不辭辛勞而為之震撼。今天我們又一同來學習新的課文《杏兒熟了》（揭題），又一次登上新的心靈旅程，那么我們的心靈又會碰撞出怎樣的火花呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀，你能讀懂什么？

　　2、學生根據自己讀懂的暢所欲言，教師不必做任何評價。

　　3、默讀課文，概括課文大意。

　　三、再讀課文，理清文路

　　1、再讀課文，想想文中寫了幾次杏兒熟了，每次杏兒熟了發生了什么事？

　　2、給課文分段。

　　四、熟讀課文，掌握字詞

　　1、練讀，爭取做到“四個不”，讀通課文。

　　2、找伙伴賽讀。

　　3、交流生字學習情況，不會的相互幫助。

　　五、課堂小結，抄寫不會的或較難的生字。

　　第二課時

　　教學過程 

　　引子：上節課我們知道《杏兒熟了》這篇課文中寫了三次杏熟，這節課我們就來深入學習課文，讀懂每次杏熟寫了什么？

　　一、研讀第二段，感受奶奶的高尚品質

　　1、快速讀課文，三次杏熟中作者主要寫哪次杏熟？又寫了什么？

　　2、學生帶著問題自讀。

　　3、檢查反饋，說說段落大意。

　　4、研讀第二段，“我”和奶奶對待小淘淘偷杏的態度有什么不同？你能感受到什么？找出相關句子讀讀想想。

　　5、學生自由研讀。

　　6、交流（小組交流——全班交流）

　　重點理解：（1）她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不穩，身子顫顫巍巍的。

　　（淳樸善良）

　　（2）果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。

　　（有福同享、有價值、有意義）

　　7、小結：面對這樣一位奶奶，你想說什么？

　　過渡：前后兩次杏兒熟了又寫些什么？跟這一次杏熟有什么聯系？

　　二、自讀自悟，體會作者的寫作意圖

　　1、自讀，每段寫什么？

　　2、說段落大意。

　　3、理解段落中的重要句子。（略）

　　4、這兩段與第二次杏熟有什么聯系？

　　三、朗讀全文，再悟深情

　　第三課時

　　讀讀課文，積累詞句，完成作業 。

杏兒熟了 篇9

　　佚名

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。

　　2、練習給課文分段。

　　教學重點、難點：

　　聯系上下文理解后面奶奶說的話。

　　教學時間： 一課時

　　教學過程 ：

　　一、預習課文。

　　1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什么。

　　2、學生預習，教師巡視。

　　3、檢查預習情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。

　　二、再讀課文。

　　1、指名讀思考練習1。

　　2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。

　　三、逐題檢查討論。

　　1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？

　　2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）

　　3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）

　　四、練習給課文分段。

　　1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。

　　2、討論課文分段。

　　[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]

　　五、練習有感情地朗讀課文。

　　1、先個人自己練習。

　　2、指名當眾朗讀。

　　六、布置作業 ：

　　繼續練習有感情地朗讀。

　　板書設計 ：

　　12杏兒熟了

　　奶奶

　　分 栽 教育

　　杏

　　偷 數

　　小伙伴 送我

杏兒熟了 篇10

　　教學目標：

　　1、理解重點句，了解課文的主要內容，學習奶奶樸實、善良的品質。

　　2、給課文分段，繼續學習說段落大意。

　　3、學會8個生字，理解“依偎”、“吩咐”等6個詞語的意思。

　　4、朗讀課文。

　　教學重點：給課文分段，說段落大意。

　　教學難點：理解重點句子的含義。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、聯系舊知，激趣引路

　　師：通過學習楊朔大作家寫的《可愛的小蜜蜂》，同學們肯定會為蜜蜂的默默無聞、無私奉獻、與世無爭、不辭辛勞而為之震撼。今天我們又一同來學習新的課文《杏兒熟了》（揭題），又一次登上新的心靈旅程，那么我們的心靈又會碰撞出怎樣的火花呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀，你能讀懂什么？

　　2、學生根據自己讀懂的暢所欲言，教師不必做任何評價。

　　3、默讀課文，概括課文大意。

　　三、再讀課文，理清文路

　　1、再讀課文，想想文中寫了幾次杏兒熟了，每次杏兒熟了發生了什么事？

　　2、給課文分段。

　　四、熟讀課文，掌握字詞

　　1、練讀，爭取做到“四個不”，讀通課文。

　　2、找伙伴賽讀。

　　3、交流生字學習情況，不會的相互幫助。

　　五、課堂小結，抄寫不會的或較難的生字。

　　第二課時

　　教學過程

　　引子：上節課我們知道《杏兒熟了》這篇課文中寫了三次杏熟，這節課我們就來深入學習課文，讀懂每次杏熟寫了什么？

　　一、研讀第二段，感受奶奶的高尚品質

　　1、快速讀課文，三次杏熟中作者主要寫哪次杏熟？又寫了什么？

　　2、學生帶著問題自讀。

　　3、檢查反饋，說說段落大意。

　　4、研讀第二段，“我”和奶奶對待小淘淘偷杏的態度有什么不同？你能感受到什么？找出相關句子讀讀想想。

　　5、學生自由研讀。

　　6、交流（小組交流——全班交流）

　　重點理解：（1）她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不穩，身子顫顫巍巍的。

　　（淳樸善良）

　　（2）果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。

　　（有福同享、有價值、有意義）

　　7、小結：面對這樣一位奶奶，你想說什么？

　　過渡：前后兩次杏兒熟了又寫些什么？跟這一次杏熟有什么聯系？

　　二、自讀自悟，體會作者的寫作意圖

　　1、自讀，每段寫什么？

　　2、說段落大意。

　　3、理解段落中的重要句子。（略）

　　4、這兩段與第二次杏熟有什么聯系？

　　三、朗讀全文，再悟深情

杏兒熟了 篇11

　　教學目標：

　　1、通過本文的教學，讓學生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他們懂得:只有讓大家分享勞動果實，才會更感受到勞動的愉快、喜悅。

　　2、根據課后練習1的問題默讀課文，抓住描寫奶奶神態、動作、語言以及她的幾次笑的詞語與句子，邊默讀邊思考，體會奶奶的慈祥、善良和樸實的品質。

　　3、學會本課生字新詞。重點理解“不知所措、一步一顫、顫顫巍巍、吩咐、分享”等詞語。

　　教學重點與難點：

　　1、理解本文所說明的只有讓大家分享勞動果實，才會感受到勞動的愉快、喜悅。

　　2、抓住描寫奶奶神態、語言、動作的語句，體會奶奶慈祥、善良和樸實的品質。

　　教具準備：小黑板。

　　教學過程（第二課時）：

　　一、直接導入

　　這節課我們繼續來學習第二十課《杏兒熟了》。

　　二、閱讀課文，初步了解杏兒熟了的含義。

　　1、 請同學們翻開課本，大聲地朗讀全文，然后說說你最喜歡文中的誰，為什么？

　　生1：我最喜歡文中的奶奶。因為奶奶非常善良。

　　生2：我最喜歡文中的奶奶。因為小淘淘和伙伴們“偷吃”奶奶家的杏兒，奶奶非但沒有責備他們，反而摘杏兒給他們吃，所以我最喜歡奶奶。

　　生3：我最喜歡文中的奶奶。因為奶奶盡管年紀那么大了，但她還是摘杏兒給他吃，我覺得奶奶的心腸很好。

　　2、看來同學們都非常喜歡奶奶。為了使奶奶的形象更加生動地展現在我們眼前，請同學們拿起手中的筆，再讀課文，邊讀邊用波浪線劃出關于奶奶神態、語言、行動的句子。

　　師生交流。

　　3、我們先來看看有關于奶奶行動的句子。

　　① 奶奶急忙走出去，原來是鄰居家的小淘淘偷摘杏兒，不小心從樹上摔下來了。

　　指名讀、齊讀。（評價：讀得不錯，把奶奶那種著急的心情讀出來了。）

　　② 奶奶走過去扶起淘淘，給他揉揉腿。

　　指名讀、男生讀。

　　③ 過了一會兒，奶奶拿了一根長竹竿從屋里出來了。她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不大穩，身子顫顫巍巍的。

　　動詞：拿、出、走、打

　　“站不大穩”、“顫顫巍巍”說明了什么？

　　能否把奶奶的年紀讀得再大一點。

　　指名讀、齊讀。

　　4、奶奶的神態又是怎樣的呢？（笑）

　　交流：

　　① 奶奶忍不住笑了。

　　② 看他們吃得那么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

　　③ 我有點不高興，奶奶卻笑了。

　　從奶奶的這幾次笑中，你覺得奶奶是一個怎樣的人？

　　（慈祥、善良、心腸好、待人寬厚……）

　　5、關于奶奶說話的語句又有哪些呢？

　　①“多得數不清啊，要不，你數數看。”

　　②“你們先別走。”

　　③“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。”

　　個讀、齊讀。

　　6、結合上面所說的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思？

　　（好東西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快樂……）

　　三、抓住“我”對杏兒熟了是否要分給他們分享這件事的態度轉變，體會奶奶對“我”的影響。

　　1、奶奶是這樣說的，也是這樣做的，她的一言一行深深地影響了“我”。對小淘淘他們“偷”摘杏兒一事，“我”開始的態度是怎樣的？用“——”劃出“我”心理活動的有關語句。

　　2、讀好這些句子，說說“我”是怎樣的心態。

　　沒好氣——幸災樂禍——不高興、怪——疑惑、似懂非懂

　　3、默讀課文最后一節，說說從這件事后，“我”對“杏兒熟了”是怎樣處理的？

　　4、從“我”前后的不同態度中，談談“我”對奶奶的這番話是怎樣理解的？

　　出示：于是，我挑熟透了的杏兒打下一些來，給鄉親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。

　　香甜：①杏兒熟了的香甜。

　　②分享勞動的愉快。

　　四、總結全文

　　是啊，快樂有時候其實很簡單，與人分享，快樂更多。用一盞燈點亮另一盞燈，卻無損于自身的光芒。當我們樂意與別人分享快樂時，不僅對自己沒有損失，反而，你的一份快樂會變成更多的快樂！

　　最后，老師要送給大家兩句話：真正的快樂是與人同樂！

　　的快樂是給人快樂！

　　板書設計：

　　20.杏兒熟了

　　奶奶 “我”

　　行動：走、扶、揉、 開始：沒好氣、幸災樂禍

　　拿、出、打

　　神態：笑

　　語言：“果子大家吃才香甜。” 后來：主動給鄉親們送杏兒

　　有快樂要與人一起分享

杏兒熟了 篇12

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。

　　2、練習給課文分段。

　　教學重點、難點：

　　聯系上下文理解后面奶奶說的話。

　　教學時間：　一課時

　　教學過程：

　　一、預習課文。

　　1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什么。

　　2、學生預習，教師巡視。

　　3、檢查預習情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。

　　二、再讀課文。

　　1、指名讀思考練習1。

　　2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。

　　三、逐題檢查討論。

　　1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？

　　2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）

　　3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）

　　四、練習給課文分段。

　　1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。

　　2、討論課文分段。

　　[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]

　　五、練習有感情地朗讀課文。

　　1、先個人自己練習。

　　2、指名當眾朗讀。

　　六、布置作業：

　　繼續練習有感情地朗讀。

　　板書設計：

　　12杏兒熟了

　　奶奶

　　分　　栽　　教育

　　杏

　　偷　　數

　　小伙伴　送我

杏兒熟了 篇13

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。

　　2、練習給課文分段。

　　教學重點、難點：

　　聯系上下文理解后面奶奶說的話。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程 ：

　　一、預習課文。

　　1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什么。

　　2、學生預習，教師巡視。

　　3、檢查預習情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。

　　二、再讀課文。

　　1、指名讀思考練習1。

　　2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。

　　三、逐題檢查討論。

　　1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？

　　2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）

　　3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）

　　四、練習給課文分段。

　　1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。

　　2、討論課文分段。

　　[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]

　　五、練習有感情地朗讀課文。

　　1、先個人自己練習。

　　2、指名當眾朗讀。

　　六、布置作業

　　繼續練習有感情地朗讀。

　　板書設計 ：

　　奶奶

　　分 栽 教育

　　杏

　　偷 數

　　小伙伴 送我

杏兒熟了 篇14

　　在教學《杏兒熟了》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解奶奶的三次微笑，感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解奶奶的第三次微笑這一環節時，奶奶的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人小組為單位，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內容在小組內交流，最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出奶奶微笑的與眾不同之處，體會出奶奶笑聲中飽含的寬容，笑聲中飽含的幸福，從而實實在在地感受奶奶微笑地獨特魅力。