路旁的橡樹（通用14篇）
路旁的橡樹 篇1
內(nèi)容
8路旁的橡樹
（主備： ）
共 幾
課 時
共1課時
時間
第 幾
課 時
第1課時
課型
略讀
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)獨立閱讀、思維能力。
教
學(xué)
重
難
點
教學(xué)重點：
1.體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教
學(xué)
資
源
1、搜集橡樹的資料
2、搜集有關(guān)人類保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料
預(yù)
習(xí)
設(shè)
計
1、查字典，理解“高尚、楔子、瀝青”等生詞的意思。
2、查資料了解橡樹特點，積累描寫樹木的好詞佳句。
3.課文插圖及最后一句話。
學(xué) 程 預(yù)設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策略
調(diào)整與反思
一、導(dǎo)入
1、回顧上一課的內(nèi)容。
2、朗讀課題。
3.認(rèn)識橡樹，觀察橡樹的圖片，說說樹的樣子。
二、初讀課文
1.自由讀文，練習(xí)讀正確。
2.小組內(nèi)解決不理解的詞。
3. 讀課文討論人們是怎樣對待橡樹的？
三、自學(xué)檢測
1、小組讀，個別讀
完成學(xué)案一題。
2.分段練習(xí)朗讀。
師生共同評議。
四、探究學(xué)習(xí)
1、再讀課文，依據(jù)學(xué)案閱讀學(xué)習(xí)
2、交流匯報
①設(shè)計的路是：
修成的路是：
②讀描寫橡樹的句子
抓住重點詞體會橡樹的生命力。
③讀4---7自然段。劃出描寫筑路人反應(yīng)的詞句讀一讀。
學(xué)生分組討論并回答。
④聯(lián)系課文交流工程師的話的含義。
⑤交流不同看法。
⑥讀讀8、9節(jié)
⑦學(xué)生分組討論并回答。可以從這幾個方面講:
第一:遇到橡樹，停止埋排水管
第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護(hù)它。
第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃”
第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
五、總結(jié)延伸
1、有感情地朗讀課文。
2、自由交流。
一、 比較導(dǎo)入 揭示課題
1、 第7課中小村莊的人為了眼前不錯的生活，幾砍光了樹木，毀滅了家園，今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的也是人和樹之間的故事。
2、板書課題。
3、你了解橡樹嗎？出示橡樹的圖片。
二、根握閱讀提示自學(xué)課文
1、把課文讀正確、流利。
2、畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3、思考:課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？
三、檢查自學(xué)情況
1、看誰認(rèn)得又準(zhǔn)又快
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄彤
橡樹 粗壯 結(jié)實 挺撥 高尚
2、看誰是朗讀小能手。
四、自主探究。
1、相信你一定是最棒的閱讀小能手。能利用學(xué)案來學(xué)習(xí)本課。
2、指導(dǎo)交流
①、筑路工人要修一條怎樣的路呢？結(jié)果與設(shè)計的一樣嗎？這什么會這樣呢？
②真想知道這是一棵怎樣的橡樹呀？你能不能來說一說？
你覺得這棵樹怎樣？
③看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應(yīng)呢? 工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？
④體會工程師的話：“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了”的意思。
⑤幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。對這件事，你是怎么看的？
⑥說說書中的人是怎么看的？
⑦說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。
為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？
五、總結(jié)延伸
1、對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護(hù)，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
2、我們周圍有沒有這種情況？我們可以為美化學(xué)校、美化自己的周圍的環(huán)境做些什么呢？
路旁的橡樹 篇2
教學(xué)目標(biāo)：1、 借助拼音，正確、流利地朗讀課文。2、 把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。3、 培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學(xué)重難點：1、 握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。2、 培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學(xué)設(shè)計思路：
對于理解“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形”這個問題，學(xué)生都能用一句話回答出來。但是，這不是教學(xué)的最終目的。只有用心體會，用情體驗，自覺自動地感悟，與教材產(chǎn)生共鳴，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課生字不多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，可在檢查學(xué)生朗讀時糾正讀音。教學(xué)這篇略讀課文，可以通過學(xué)生自主閱讀領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。對于主要內(nèi)容的把握，學(xué)生不會遇到太大的困難，但要注意體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態(tài)度。教師準(zhǔn)備：搜集橡樹圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)橡樹知識。板書設(shè)計： 粗壯 工人 橡樹 結(jié)實 工程師 挺拔 愛護(hù)課時安排：1課時教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入新課1、為了眼前的利益，整座山的樹木幾乎被一個小村莊的人們砍光，現(xiàn)在有一棵長在路旁的橡樹，人們又是怎么對待它的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的課文。2、板書課題：8 路旁的橡樹2、學(xué)生齊讀課題。 二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。教前預(yù)設(shè)，理解詞語：延伸、挺拔、沉重、責(zé)備、高尚、沉默不語、楔子3.提出自己的疑問。教前預(yù)設(shè)：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……1、學(xué)生自讀課文。2、讀課文，勾畫詞語，查字典或同桌討論，理解詞語意思。3、學(xué)生讀課文，提出問題。二、指導(dǎo)閱讀第二至七自然段。
1.自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?。
2.畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。
(這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)1、學(xué)生自讀課文。2、讀課文，畫句子。 3.看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應(yīng)呢?
(①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。)
4.對上面的第二句話進(jìn)行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學(xué)生分組討論。3、學(xué)生讀文，找出答案。4、學(xué)生根據(jù)課文感悟回答。5.出示句子。
工程師為——嘆了口氣。
工人們?yōu)椤獓@著氣。
6.體會工程師的話：現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了”的意思。5、體會工程師和工人嘆氣的不同含義。6、學(xué)生句子含義。三、指導(dǎo)閱讀第八、九自然段。1.默讀課文第八、九自然段。
2.思考：人們?yōu)槭裁促潎@筑這條路的人一定有一顆高尚的心？1、 學(xué)生默讀課文。2、學(xué)生思考回答。3、有感地朗讀課文。3、學(xué)生有感情地朗讀課文。四、拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際及搜集到的資料，交流人們是怎樣保護(hù)環(huán)境的。
路旁的橡樹 篇3
【教材分析】
本文是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，修路工作與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。文章語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護(hù)環(huán)境，人與自然的和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識，一種自覺行為。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內(nèi)容。
2、通過交流合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難解決問題的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛綠色，熱愛生命，保護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。
1、在黑板上畫一個方框，詞語收藏夾
2、老師說詞語的意思，學(xué)生說出是哪個詞，并寫在方框里。
3、學(xué)生說詞語的意思，可以點名讓學(xué)生問答，也可以考考老師。寫在方框里。
需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責(zé)備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。
4、運用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。
【設(shè)計意圖：一是幫助學(xué)生積累詞語，二是學(xué)會運用詞語說話。三年級二班的學(xué)生對詞語理解與運用，是一個薄弱環(huán)節(jié)，強調(diào)突出對詞語的教學(xué)，有很現(xiàn)實的教學(xué)意義。】
二、默讀課文，質(zhì)疑問難，合作交流，提煉主問題。
1、默讀課文。（三年級的學(xué)生要學(xué)會默讀，學(xué)會在讀書的過程中思考。）
2、畫一畫。為課文增添幾個小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問題。
3、問題反饋，因問題學(xué)課文。學(xué)生交流合作，解決提出的問題。
4、學(xué)生交流。
5、提出不懂的問題。
【設(shè)計意圖：怎么利用略讀課文來幫助學(xué)生學(xué)會閱讀呢？從默讀，到畫小泡泡，然后反饋問題，質(zhì)疑問題，交流對學(xué)習(xí)課文體會與初步認(rèn)識。這個過程就是在指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法。堅持久了，學(xué)生自然會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。】
三、抓重點句，研讀課文，補充空白，培養(yǎng)想象能力。
1 為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”
分支問題：
（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。
過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？
（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？
句子：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。
a你能把這句話讀好嗎？
b拓展朗誦詩歌激發(fā)想象，感受樹的生命，產(chǎn)生熱愛生命的情感。
根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風(fēng)過/我們都互相致意，
但沒有人/聽懂我們的言語。
——舒婷《致橡樹》
c語言訓(xùn)練：
你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？
【在說的時候，提高說的難度，這樣就與前面對橡樹說些什么有區(qū)別，有難度。可以讓學(xué)生用“它是那么……，就像……”這種句式來說，但也不必限制，讓學(xué)生放開膽子說，目的也是為了激發(fā)學(xué)生的情感。】
（3）補充空白。看到這樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細(xì)細(xì)體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。
2、再次體驗“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。
讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？
它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。
所以工程師可以如釋重負(fù)地說：現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領(lǐng)導(dǎo)不會責(zé)怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責(zé)怪我們了。
我們?yōu)槁犯吲d，我們?yōu)闃涓吲d。人修了路，路讓了樹，樹又把清新的空氣帶給我們，把綠色奉獻(xiàn)給我們，把甜蜜的果實和黃色的花朵奉獻(xiàn)給我們，它又養(yǎng)育了人。這是一幅多么和諧的畫卷啊。如果你行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風(fēng)景線，我們都會不約而同地贊嘆——。你還愿意怎樣贊嘆？
3、如果你是這條路的承包商，你會怎么做呢？
和學(xué)生一起算一算修成馬蹄形后所需經(jīng)費，然后談?wù)勈强尺�是留，或者有別的方法。從而體會“高尚”的深刻含義，并且認(rèn)識到課文的主題：保護(hù)環(huán)境，在成為一種自覺行為。
四、拓展練習(xí)
假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關(guān)于人類與自然的句子，你準(zhǔn)備怎么寫。
【賞析】這篇課文有以下幾個特點。一是有明顯的閱讀課教學(xué)特色，我在設(shè)計這堂課時，以學(xué)生為主體，讓他們在閱讀過程中去理解，去發(fā)現(xiàn)，去交流，去合作。第二點是突出了學(xué)年段的特點，三年級的學(xué)生閱讀要學(xué)會默讀，學(xué)會在默讀中思考，提出不懂的問題，他們的問題也許會幼稚，認(rèn)識也許會膚淺，但他們會在簡單與膚淺中慢慢會成長起來，慢慢深入去思考事情之間千絲萬縷的聯(lián)系，揣摩人物的內(nèi)心情感世界。三是突出本班學(xué)生的特點。三二班學(xué)生對字詞的理解與運用一直是個難點，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的薄弱之處。我在設(shè)計教學(xué)時就突出字詞，以詞語為突破口，展開教學(xué)。說詞語的意思，猜猜詞語，寫詞語，收集詞語，運用詞語說一段話等，運用各種手段展開扎實的詞語教學(xué)。
路旁的橡樹 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識。
2.認(rèn)識本課3個生字、理解課文內(nèi)容。
3.朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、初讀課文，板書課題
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？
2、學(xué)生老師齊讀課文
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的字
二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順
2、你能讀懂哪一個自然段？
3、有什么不懂嗎？
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？
5、說說課文那些地方最使你感動？
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個自然段
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？
三、總結(jié)升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛護(hù)樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？
第二課時
一、學(xué)生自由讀課文
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上
三、完成《一課一練》
路旁的橡樹 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識。
2.認(rèn)識本課3個生字、理解課文內(nèi)容。
3.朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、初讀課文，板書課題
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？
2、學(xué)生老師齊讀課文
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的字
二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順
2、你能讀懂哪一個自然段？
3、有什么不懂嗎？
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？
5、說說課文那些地方最使你感動？
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個自然段
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？
三、總結(jié)升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛護(hù)樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？
第二課時
一、學(xué)生自由讀課文
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上
三、完成《一課一練》
本篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文主要講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應(yīng)該延伸過去的地方挺立著一棵橡樹。幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。
本文可分為三部分。
第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。
第二部分(第2～7自然段)講在筑路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。
第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。
1.讀課文，想想這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形。
2.體會筑路工人保護(hù)橡樹、保護(hù)植物的高尚的心。
3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
第一課時
一、導(dǎo)人新課。
1.筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是怎么回事呢?
2.板書課題：路旁的橡樹。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.提出自己的疑問。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易瀆錯的字音。
寬闊 挺拔 楔子
2.理解詞語。
延伸：延長，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大；程度深。
責(zé)備：批評指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語：不說話。
3.提出自己的疑問。
(這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……)四、再讀課文，思考同學(xué)提出的問題。
第二課時
一、導(dǎo)人新課。
這節(jié)課，我們按照順序來解決同學(xué)們提出的問題。
二、指導(dǎo)閱讀第二至七自然段。
1.自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?。
2.畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。
(在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)
3.看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應(yīng)呢?
(①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。)
4.對上面的第二句話進(jìn)行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學(xué)生分組討論。
(這么一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的辦法呢?)
5.出示句子。
工程師為——嘆了口氣。
工人們?yōu)椤獓@著氣。
6.體會工程師的話：現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了”的意思。
(我們不會因為完成不了筑路任務(wù)而受到上級領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)備，也不會因為砍伐了橡樹受到路人的責(zé)備。)
三、指導(dǎo)閱讀第八、九自然段。
1.默讀課文第八、九自然段。
2.思考：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么?(贊嘆筑路人保護(hù)橡樹、保護(hù)植物的愛心。)
四、再讀課文，說說你讀后的想法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、能讀懂課文內(nèi)容，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、揭題、解題
今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個什么故事？
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）
三、練讀、議讀、質(zhì)疑
1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？
提要求：（1、）把語句讀流利，（2、）讀你自選的這部分，你想到了什么？
2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認(rèn)識。
（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、
挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要
從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護(hù)橡樹上獲得了一致。
（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識、
有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識——由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習(xí)地方實例，說說你讀后的感想。
可啟發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實例或資料來說說感想。
教后小結(jié)：
這是一篇略讀課文，這類課文要求學(xué)生運用學(xué)過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學(xué)習(xí)本課，按照練讀——選讀——質(zhì)疑——議讀等方式，促使學(xué)生生生互動起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類生存環(huán)境的社會責(zé)任感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。
教學(xué)重點：
體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。
2、投影：課文插圖及最后一句話。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程：
一、根握閱讀提示自學(xué)課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？
二、檢查自學(xué)效果，組織交流
1、指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語：
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄
橡樹 粗壯 結(jié)實 挺撥 高尚
2、交流思考題。
（1）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？
（2）交流看法。
a、小組內(nèi)交流。
b、全班交流。要尊重學(xué)生的想法。
★引導(dǎo)重點交流：
出示投影片:插圖及課文景后一句話。
c、讀、齊讀這句話。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
d、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。
e、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？
★讀書，找依據(jù)，討論交流。可以從這幾個方面講:
第一:遇到橡樹，停止埋排水管。
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）
指導(dǎo)讀時注意讀好“那么粗狀、結(jié)實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）
第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護(hù)它。
讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時肅穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃”
第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個地方”則突出地強調(diào)了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。
3、總結(jié):對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護(hù)，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
二、練習(xí)有感情地朗讀課文
四、抄寫練習(xí)（任選一題）
1、抄寫你喜歡的一段話。
2、抄寫下面詞詞。
寬闊 平坦 漂亮 筆直 粗壯 結(jié)實 沉重 贊嘆 高尚
路旁的橡樹 篇6
教學(xué)內(nèi)容位于教材的第28頁至第29頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課的3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從筑路工人的行動中受到教育，培養(yǎng)愛護(hù)花草樹木、自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點、難點
讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、一些環(huán)保資料、報紙
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
（一）揭示課題
1.如果在修一條路時，前面遇到一棵樹，你打算怎樣辦？
2.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《路旁的橡樹》。
（二）自學(xué)
出示自學(xué)提示
①自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
②一邊讀、一邊想：每段講的是什么？
③把不理解的地方做上記號，反復(fù)讀。
（三）檢查自學(xué)情況
1.指名分自然段，讀課文，說一說：每段講的是什么？
理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語。
2.置疑
學(xué)生提出不懂的問題，討論交流。
（四）再讀課文
1.一邊讀、一邊想：為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心？說明了什么？
2.大家討論、交流。
（五）有感情地朗讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（六）總結(jié)
學(xué)了這篇課文之后，你有什么想法？
在選擇是保樹，還是砍樹修路時，筑路人毅然選擇了保樹，寧可多費力氣，多花錢，做了一件非常有意義的事。
板書：
修路
路旁的橡樹
保樹
課后反思
學(xué)生懂得植樹造林的意義，有保護(hù)樹木的意識。
路旁的橡樹 篇7
課 題
8、路旁的橡樹
課時類型
講授
課時
1課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
這是一篇閱讀課文，主要讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。剛開始讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？學(xué)生借助拼音，能正確、流利地朗讀課文。然后是理解課文的主要內(nèi)容，主要抓住重點詞句，反復(fù)朗讀，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心。最后是讓學(xué)生鍛煉口語交際：聯(lián)系生活實際說說自己能為保護(hù)環(huán)境做那些事。通過本課的學(xué)習(xí)，讓大部分學(xué)生深受感染，環(huán)保意識增強。
第 1 課時
三維目標(biāo)
知識與技能： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)獨立閱讀能力
過程與方法：了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。
情感、態(tài)度與價值觀：把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行為中受到啟示，增強自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識
教學(xué)重點
體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，
教學(xué)難點
聯(lián)系生活實際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
輔助工具
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。 2、投影：課文插圖及最后一句話。
教
學(xué)
過
程
教
學(xué)
過
程
教 師 導(dǎo) 學(xué)
學(xué)生活動
修改
一、快樂讀書，精彩展示
講有關(guān)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動植物的故事
學(xué)生講故事
齊讀課題
二、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
美麗的小山村由于人們的亂砍亂伐后消失了，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人和樹木的故事。板書課題8、路旁的橡樹
可以讓學(xué)生說說題目的來歷。
教 師 導(dǎo) 學(xué)
學(xué)生活動
修改
三、初讀課文 整體感知
（一）根握閱讀提示自學(xué)課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？
（二）檢查自學(xué)效果，組織交流
1、指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語：
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄
橡樹 粗壯 結(jié)實 挺撥 高尚
2、交流思考題。
（1）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？
（2）交流看法。
a、小組內(nèi)交流。
b、全班交流。要尊重學(xué)生的想法。
檢查預(yù)習(xí)直接出示。
四：充分體驗、品讀課文
出示投影片:插圖及課文景后一句話。
c、讀、齊讀這句話。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
d、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。
e、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？
★讀書，找依據(jù)，討論交流。可以從這幾個方面講:
第一:遇到橡樹，停止埋排水管。
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢， 指導(dǎo)讀時注意讀好“那么粗狀、結(jié)實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）
第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護(hù)它。
讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時肅穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃”
第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個地方”則突出地強調(diào)了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。
（“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）
通過對話理解人物的內(nèi)心感受。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文
六、回顧知識 總結(jié)提高
對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護(hù)，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心
板
書
設(shè)
計
8* 路旁的橡樹
遇到橡樹——停止埋排水管
大家沉默——深恐傷害橡樹 高尚的心
想好辦法——繞開橡樹修路
本文內(nèi)容簡單是對上一課的延續(xù)形成鮮明的對比，學(xué)生在對比中更能體現(xiàn)文中人物的高尚品質(zhì)。
路旁的橡樹 篇8
一、所在班級情況，學(xué)生特點分析：
五年級共有學(xué)生65人,其中男生38人,女生27人。學(xué)生的年齡大部分在11歲左右，年齡結(jié)構(gòu)比較正常，但男女生比例嚴(yán)重失調(diào)。部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動，喜歡說話等。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：《路旁的橡樹》是人教版第六冊第二組中的一篇略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間修一條路時，一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內(nèi)容簡潔，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發(fā)想象，填補空白，激發(fā)學(xué)生熱愛綠色、熱愛生命的感情。
三、設(shè)計理念：
1.情感是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，語文老師必須是個多情善感的人，用語言、想象激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在課堂上詩意地棲居。
2.學(xué)生是課堂的主人，教師要采用多種方法調(diào)動他們的積極性，拋棄一切無效的活動，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現(xiàn)生命的靈動。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過交流合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難解決問題的能力。
2.通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，感受生命的力量。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛綠色，熱愛生命，保護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。
五、教學(xué)重點、難點：
重點：體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
難點：理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
六教學(xué)準(zhǔn)備：
1.查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。
2.搜集有關(guān)人類保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料
七、教學(xué)課時：一課時
八、教學(xué)過程：
一、結(jié)合生活實際，引入新課教學(xué)。
1.師板書“路”，引導(dǎo)學(xué)生說說身邊有哪些不同類型的路。
2.師現(xiàn)場調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說：既然生活有這么多路，那想一想，當(dāng)人們在修筑公路的時候，如果前面遇到了一塊巨石或一棵大樹，人們通常是怎么做的？
生根據(jù)現(xiàn)實說，師相機引入。板題：8※路旁的橡樹
二、自主閱讀課文，感知課文大意。
1.初讀課文，在你不會認(rèn)的字詞和不太理解的句子旁邊做上記號，借助工具書自行解決或與同伴交流。
重點指導(dǎo)以下詞語。（小黑板出示）
延（yán）伸挺拔（bá）楔（xiē）子瀝（lì）
馬蹄（tí）形高尚（shàng）不約而同
2.默讀課文：想想課文主要講了一件什么事？
生讀文思考，然后匯報交流。
課文主要講了筑路工人和工程師不愿砍倒攔在公路延伸處的一棵橡樹而更改公路線路的事。
三、抓住重點研讀，體會作者情感。
1.師：這到底是一棵怎樣的橡樹，能令工程師和所有工人都做出如此驚人的舉動呢？請大家在認(rèn)真讀讀課文，找出相關(guān)語句多讀幾次，體會體會工人們舍不得砍樹的原因。（師同時引導(dǎo)學(xué)生看圖，做到圖文結(jié)合。）
句子為：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
2.過渡：既然在工人們眼中、在工程師眼中、在我們所有人的眼中，這都是一顆美麗的橡樹，那不如把修筑這條路的計劃改了吧？
生回答理由。讀：“計劃是不可以修改的。”
師：既然筑路計劃不可以修改，那我們何必為了一顆樹傷透腦筋呢？不如把樹砍了算了！
生找出不能砍的理由。讀：“橡樹也不可以砍。”
師激，助推教學(xué)。那把計劃改了吧？（生齊：“不行，計劃是不可以修改的。”）那干脆把樹砍了吧？（生齊：“不行，橡樹也不可以砍。”）
教師相機板書。引導(dǎo)的速度要越來越快，在如此反復(fù)三次中強化學(xué)生對重點片斷的深度理解。
3.面對不能更改的筑路計劃，面對粗壯挺拔的橡樹，工程師和工人們的心情異常沉重，他們陷入了痛苦的抉擇之中，只能深深地嘆氣。但是，問題終究是要解決的，到底怎么樣解決的呢？請同學(xué)們再找出相關(guān)語段讀一讀。
生讀后匯報。師重點指導(dǎo)“馬蹄形”是怎樣的形狀，從而突出筆直。還可以讓學(xué)生在黑板板畫或在草稿紙上畫一畫，加深對課文的理解。
4.別看一個小小的馬蹄形，卻巧妙地解決了工程師和工人們所面臨的棘手的難題。我們?yōu)闃涓吲d！因為人修了路，路讓了樹，樹養(yǎng)育了人，這是一幅多么和諧完美的畫卷啊！如果我們行駛在這條公路上，看到這道亮麗的風(fēng)景，都會不約而同地贊嘆——（齊讀中心句）
筑這條路的人，一定有一顆高尚的心。
引導(dǎo)學(xué)生體會：“高尚的心”到底是怎樣的心？
四、加強讀寫結(jié)合，訓(xùn)練多項技能。
如果有一天，這個國家的領(lǐng)導(dǎo)人得知了這件事，要在橡樹旁邊立一個碑，你認(rèn)為可以寫些什么內(nèi)容？請你靜靜地想一想，認(rèn)真地寫一寫。
九、課堂練習(xí)：
引導(dǎo)學(xué)生朗誦下面的詩歌，激發(fā)想象，推動熱愛生命的情感。
一棵橡樹
一棵樹，一個綠色的生命。葉兒是可愛的精靈，在陽光中搖著閃亮的光環(huán)。
一棵樹，一個會唱歌的童話。枝條是神奇的琴鍵，鳥兒一邊彈奏一邊歌唱。
朵朵黃花，是小巧的鈴鐺，搖響四季的歡樂。
十、布置作業(yè)：
1.你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹或?qū)懫渌臉鋯幔吭囋嚳础?/p>
2.我們渴望著綠色，呼喚著綠意。讓我們一起行動起來，為大地增添綠，做一個護(hù)綠的小使者吧。大家可以搜集環(huán)保資料，種一棵樹，或查找資料把橡樹畫下來等。
板書設(shè)計：
8、路旁的橡樹
橡樹
↓ ↗高尚的心
修路——-——————工人
↓ ↘保護(hù)環(huán)境
馬蹄形
十一、教后小結(jié)：
這是一篇略讀課文，這類課文要求學(xué)生運用學(xué)過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學(xué)習(xí)本課，按照練讀——選讀——質(zhì)疑——議讀等方式，促使學(xué)生生生互動起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類生存環(huán)境的社會責(zé)任感。
十二、附錄（教學(xué)資料及資源）
橡樹 落葉喬木。果實叫橡子，富含淀粉。樹皮和殼可提單寧酸。有些種類的葉子可飼養(yǎng)柞蠶。
灌木 無明顯主干的木本植物。植株一般較矮小，近地面處枝干叢生。例如紫荊、木槿、迎春、海桐等。
工程師 技術(shù)干部的職務(wù)名稱之一。能夠獨立完成某一專門技術(shù)任務(wù)的設(shè)計、施工工作的專門人員。
排水管 排除雨水和各種廢水的管道。
瀝青 有機化合物的混合物，黑色或棕黑色，呈膠狀，有天然產(chǎn)的，也有分餾石油或煤焦油得到的。用來鋪路面，也用作防水材料、防腐材料等。通稱柏油
路旁的橡樹 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、回顧交流已學(xué)過的課文，梳理學(xué)習(xí)收獲。
2、運用前三課的讀書方法，正確、流利、有感情地朗讀本文，體會人們對大自然的熱愛，感受人與自然的和諧相處，并從中受到熏陶感染。
3、學(xué)習(xí)比喻句，感受語文的豐富和表達(dá)方式的多樣。
教學(xué)重、難點：
1、讀自悟，樂于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，表達(dá)自己獨特的感受。
2、能將前面所掌握的學(xué)習(xí)方法、所形成的學(xué)習(xí)能力遷移動用到略讀課文的學(xué)習(xí)及課外閱讀學(xué)習(xí)活動中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板：寫“我的發(fā)現(xiàn)”中的句子。
2、“我的發(fā)現(xiàn)”中的反義詞卡片。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、回顧交流，梳理學(xué)習(xí)收獲。
1、這些課文都是圍繞什么專題來寫的？分別講了什么？
小組交流；全班交流
2、通過學(xué)習(xí)這三篇課文，你有哪些收獲？掌握了哪些學(xué)習(xí)本領(lǐng)？
3、引導(dǎo)學(xué)生分段讀已學(xué)過的三篇課文：你最喜歡哪篇課文？為什么？把你覺得最精彩的地方讀給大家聽聽。
二、學(xué)習(xí)“略讀課文”，遷移學(xué)習(xí)能力。
1、激qing導(dǎo)入，板書課題：有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想知道嗎？讓我們來讀讀這篇課文（板書課題）和同學(xué)交流一下讀后的感受，把喜歡的句子多讀幾遍。
生用自己喜歡的方式自由讀文，把課文讀得正確、流利、初步感知全篇內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：你準(zhǔn)備怎樣讀課文？交流各自的讀書方法，吸取好的方法。
讀了課文之后，你知道了什么？想說什么？有沒有不懂的地方？
3、啟發(fā)表達(dá)情感：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”？
小組互動：小組內(nèi)互讀課文，比一比看誰讀得正確、流利。
朗讀展示：點名接讀課文。
4、延續(xù)情緒。集體交流。
5、朗讀品味，表達(dá)情感：自讀課文，思考問題。分小組讀讀、說說，交流自己的感受、體驗和認(rèn)識。
6、讀課文，勾畫出自己喜歡的新詞、好句。抄在采蜜本上。
三、小結(jié)
對一棵樹如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護(hù)，鳳生命的新生怎能不說筑路人的心是高尚的呢？
第二課時
一、朗讀課文，學(xué)習(xí)《園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”
1、指名有感情地朗讀課文。
課件出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
2、讀課文。說說自己的發(fā)現(xiàn)。
在學(xué)過的課文中找一找，畫出這類句子。
3、在自己讀過的課外讀物中，發(fā)現(xiàn)過這樣的句子嗎？說一說。
二、學(xué)習(xí)《園地》中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”
1、出示文中句子：“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”
讀句子，注意帶點的詞，從帶點的詞體會“筑路工人對自然環(huán)境的愛惜與保護(hù)”。
2、出示“讀讀認(rèn)認(rèn)”的詞語卡片，自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
說說帶點詞組成一對后的意義關(guān)系。
3、你還知道哪些反義詞？
再讀帶點詞置于句子中，讀一讀，體會它們在語言表達(dá)中的作用。
4、開火車比賽，看哪列“火車”生字認(rèn)得準(zhǔn)。
三、拓展延伸
組織交流學(xué)習(xí)收獲。
圍繞“保護(hù)環(huán)境”專題而進(jìn)行課外閱讀時，積累的詩詞、文章或閱讀搜集資料的方法、途徑等。
四、教學(xué)小結(jié)
做學(xué)習(xí)的有心人，閱讀時學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會感受，定會有更大的收獲。
路旁的橡樹 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語的意思。理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的有感情地朗讀課文的能力。
3、德育目標(biāo)：
讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中工人和工程師愛護(hù)樹木的好品質(zhì)。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：
理解筑路工人的心靈美，知道愛是人間最美好的情感。
【學(xué)情分析】
1、教材分析：
這是一篇內(nèi)容平凡情節(jié)簡單的小故事，但卻耐人尋味，蘊含著很深的道理。本文贊美了珍愛綠色，保護(hù)大自然的筑路人，教育學(xué)生愛護(hù)樹木。
2、學(xué)生分析：
學(xué)生通過對前一課的學(xué)習(xí)，對于本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。
3、確定五點：
⑴ 重點：
理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
⑵ 難點：
理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
⑶ 創(chuàng)新點：
① 還有比這個辦法更好的嗎？
② 小樹如果會說話，它會說一些什么？
⑷ 德育點：
大家為什么說筑路人有一顆高尚的心？
⑸ 空白點：
① 還有比這個辦法更好的嗎？
② 小樹如果會說話，它會說一些什么？
【學(xué)具的選擇與使用】
教學(xué)掛圖和教學(xué)課件，這樣的教具有利于學(xué)生觀察圖畫。
【主要技術(shù)】
留空白、加深體驗、激勵創(chuàng)新等技術(shù)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)引目標(biāo)
請同學(xué)們閱讀自學(xué)提示，并且用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)課文，激發(fā)興趣。
同學(xué)們從提示當(dāng)中的幾個問題入手后，這樣就可以讓學(xué)生先有一個初步的了解。
二、創(chuàng)設(shè)條件
1、請同學(xué)們自由匯報，當(dāng)小教師，給大家講課。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們進(jìn)行朗讀，讀出最高水平。
3、說說橡樹是一棵怎么樣的樹，理解公路“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。 自主參與：
⑴ 學(xué)生在當(dāng)教師的體驗中，學(xué)會了知識。
⑵ 通過各種讀法對學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
⑶ 攜引學(xué)生讀懂課文，深入體會課文內(nèi)容，領(lǐng)會人物動作語言所包涵的深意，理解工人們“沉默不語”“沉重地嘆著氣”。
三、組織研究
討論：
提示中的兩個問題你會嗎？請小組合作討論一下，拿出小組的意見。體驗發(fā)現(xiàn)：
1、在交流合作中，學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
2、理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新
1、還有比這個辦法更好的嗎？
2、小樹如果會說話，它會說一些什么？應(yīng)用實踐。
留充份空間讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。
五、反思小結(jié)
1、談?wù)務(wù)n文給你的啟發(fā)。
2、說說你今后的打算，鞏固提高。
讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勅绾巫龅綈圩o(hù)樹木。
路旁的橡樹 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能讀懂課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。
教法學(xué)法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，小組合作
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程
一、板書課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、自學(xué)指導(dǎo)（明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時間和要求，可滲透在以下的幾次先學(xué)后教過程中）
三、比讀書
1、先學(xué)：自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，想辦法理解生詞。（3分鐘）
2、后教（6分鐘）
1）同桌認(rèn)讀生字，出示生詞開火車認(rèn)讀。
2）指名學(xué)生輪流朗讀課文，先后進(jìn)生，后優(yōu)生，每人一段，有錯即停，有錯就糾。
3）全班交流，理解詞語。指名提出不理解的詞語，由學(xué)生回答。教師可提問檢測：楔子等，指名回答，學(xué)生評議糾正。
四、比概括主要內(nèi)容（二讀課文）
（先學(xué)）自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀課文邊思考主要內(nèi)容，3分鐘后比誰的正確。
（后教）討論。理清文章順序，先寫了什么，后寫了什么，主要寫了什么。（3分鐘）
五、比說話
1、自學(xué)指導(dǎo)：讀了課文你想到了什么？
2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認(rèn)識。
如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護(hù)橡樹上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識——由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。
3、齊讀第九自然段，小組討論。
4、聯(lián)系地方實例，說說你讀后的感想。
六、拓展閱讀：樂園90頁《馬克吐溫保護(hù)樹木》
七、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、抄寫課文中的比喻句。
2、做樂園89頁的我會做。
作業(yè)：你還看到或聽到哪些保護(hù)樹木和環(huán)境的事例？
板書設(shè)計：
28路旁的橡樹——粗壯、結(jié)實、挺拔
公路——筆直、馬蹄形
工程師——有一棵高尚的心。
路旁的橡樹 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內(nèi)容。
2、通過交流合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難解決問題的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛綠色，熱愛生命，保護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。
1、在黑板上畫一個方框，詞語收藏夾
2、老師說詞語的意思，學(xué)生說出是哪個詞，并寫在方框里。
3、學(xué)生說詞語的意思，可以點名讓學(xué)生問答，也可以考考老師。寫在方框里。
需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責(zé)備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。
4、運用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。
【設(shè)計意圖：一是幫助學(xué)生積累詞語，二是學(xué)會運用詞語說話。三年級二班的學(xué)生對詞語理解與運用，是一個薄弱環(huán)節(jié)，強調(diào)突出對詞語的教學(xué)，有很現(xiàn)實的教學(xué)意義。】
二、默讀課文，質(zhì)疑問難，合作交流，提煉主問題。
1、默讀課文。（三年級的學(xué)生要學(xué)會默讀，學(xué)會在讀書的過程中思考。）
2、畫一畫。為課文增添幾個小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問題。
3、問題反饋，因問題學(xué)課文。學(xué)生交流合作，解決提出的問題。
4、學(xué)生交流。
5、提出不懂的問題。
【設(shè)計意圖：怎么利用略讀課文來幫助學(xué)生學(xué)會閱讀呢？從默讀，到畫小泡泡，然后反饋問題，質(zhì)疑問題，交流對學(xué)習(xí)課文體會與初步認(rèn)識。這個過程就是在指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法。堅持久了，學(xué)生自然會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。】
三、抓重點句，研讀課文，補充空白，培養(yǎng)想象能力。
1 為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”
分支問題：
（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。
過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？
（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？
句子：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。
a你能把這句話讀好嗎？
b拓展朗誦詩歌激發(fā)想象，感受樹的生命，產(chǎn)生熱愛生命的情感。
根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風(fēng)過/我們都互相致意，
但沒有人/聽懂我們的言語。
——舒婷《致橡樹》
c語言訓(xùn)練：
你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？
【在說的時候，提高說的難度，這樣就與前面對橡樹說些什么有區(qū)別，有難度。可以讓學(xué)生用“它是那么……，就像……”這種句式來說，但也不必限制，讓學(xué)生放開膽子說，目的也是為了激發(fā)學(xué)生的情感。】
（3）補充空白。看到這樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細(xì)細(xì)體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。
2、再次體驗“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。
讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？
它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。
所以工程師可以如釋重負(fù)地說：現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領(lǐng)導(dǎo)不會責(zé)怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責(zé)怪我們了。
我們?yōu)槁犯吲d，我們?yōu)闃涓吲d。人修了路，路讓了樹，樹又把清新的空氣帶給我們，把綠色奉獻(xiàn)給我們，把甜蜜的果實和黃色的花朵奉獻(xiàn)給我們，它又養(yǎng)育了人。這是一幅多么和諧的畫卷啊。如果你行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風(fēng)景線，我們都會不約而同地贊嘆——。你還愿意怎樣贊嘆？
3、如果你是這條路的承包商，你會怎么做呢？
和學(xué)生一起算一算修成馬蹄形后所需經(jīng)費，然后談?wù)勈强尺�是留，或者有別的方法。從而體會“高尚”的深刻含義，并且認(rèn)識到課文的主題：保護(hù)環(huán)境，在成為一種自覺行為。
四、拓展練習(xí)
假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關(guān)于人類與自然的句子，你準(zhǔn)備怎么寫。
路旁的橡樹 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，樹立環(huán)境保護(hù)意識。
【教學(xué)重難點】感情朗讀，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一個小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？
生：不要亂砍樹木，愛護(hù)樹木。
2、今天，我們又要學(xué)習(xí)一片與樹木有關(guān)的故事。（板題讀題）
3、你見過橡樹嗎？它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹？
生：珍貴的樹。
二、初讀課文
1、帶著對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事？指名說。
2、請小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。（正音）
3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。（檢查讀音）
4、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語？解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標(biāo)示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）
2、看圖，你覺得公路是怎樣的？橡樹是怎樣的？誰能讀出它們的特點？
3、從二句中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：二句都是比喻句。
4、把什么比做什么？如果沒有比喻部分好不好？為什么？
5、小組交流：為什么說筑路人有一顆高尚的心？從哪些句子中體會到他們的高尚？用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個小組找得既準(zhǔn)確讀得又有感情？
6、指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎(chǔ)上，讀出筑路工人的矛盾、擔(dān)心、發(fā)愁，及決定后的輕松。
7、你從筑路人的行動中感受到了什么？生：愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境。
8、是啊！如此珍愛樹木，怎能不說筑路人有一顆高尚的心。說一說，我們該怎樣做一個愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保小衛(wèi)士呢？
四、賞讀課文
帶著你的感情，朗讀全文。
五、作業(yè)
根據(jù)學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【板書設(shè)計】
橡樹：珍貴、像哨兵
高尚的心（愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境）
公路：筆直、馬蹄形
路旁的橡樹 篇14
一、說教材
本文講述的是一棵粗壯，結(jié)實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修一條公路，在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護(hù)這棵樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護(hù)了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，特別強調(diào)三個維度的有機整合，基于以上設(shè)計理念，以及中年級學(xué)生的身心發(fā)展，認(rèn)知水平的特點，在教學(xué)中我擬定了以下幾點教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，讀通，讀流利課文。
2、自主學(xué)習(xí)，潛心會文，培養(yǎng)獨立的閱讀能力。
3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
以上目標(biāo)著力反映知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時，注意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學(xué)的基本特點。
三、說教學(xué)重難點
基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學(xué)重點和難點是獨立自主地閱讀文章，體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一種高尚的心，聯(lián)系實際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。
四、說教法學(xué)法
教無定法，教必有法。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語言素養(yǎng)以及合作探究的精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程中知識和能力，情感與態(tài)度，過程與方法這三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放活力的語文課堂，教學(xué)時，我主要采用“導(dǎo)讀法”，“質(zhì)疑法”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？”為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結(jié)合的特點。
五、說教學(xué)流程：
本課我預(yù)設(shè)1課時完成。下面我將詳細(xì)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計：
（一）、揭題存疑
1、直接板書課題：路旁的橡樹。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個題目，你們有什么問題想提嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）
（“疑”是“研”之源。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問題來開展閱讀研究，能調(diào)動學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）
（二）、初讀初讀釋疑
1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。
2、針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。
3、交流：
1）、提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責(zé)備、不約而同等）
2）、交流讀文后對剛才所提問題的思考，
板書： 工程師 修路
路旁的橡樹
工人們 保樹
馬蹄形
（這環(huán)節(jié)的設(shè)計是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實已經(jīng)實現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對略讀課文的教學(xué)來說，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。）
（三）、引發(fā)質(zhì)疑
1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。
2、引發(fā)讀文中的矛盾。
1）、導(dǎo)入：這么一位享有盛譽作家，卻在文章中落下了一個“敗筆”。
課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
2）、師：你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？
學(xué)生通過朗讀，發(fā)現(xiàn)同一句中，出現(xiàn)了“筆直——彎曲”這一矛盾之處，這“只在一個地方”是指什么？
3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢？
（這一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點“切入，用問題推進(jìn)學(xué)生的閱讀思辨，激活學(xué)生的閱讀思維，以便更多角度開拓學(xué)生的認(rèn)知空間）
（四）、自主研讀，提示文旨，分六步設(shè)計：
1、確定研讀目標(biāo)。
它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。
1）、“只在一個地方”是什么地方？
2）、為什么“彎曲成馬蹄形？”
3）、作者為什么這樣寫？
2、交流研讀體會
3、片斷品讀4-7自然段。
1）、抓住重點詞句，通過朗讀，品味語感。
a、（1）工程師向工人們走來，他什么活也沒對工人們說。
工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。
（2）工人們也沉默不語。
工人們也學(xué)生地嘆著氣。
師生通過多種形式的反復(fù)研讀，感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決，板書：猶豫不決。
b、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。”他輕聲說。
引導(dǎo)從這些表情動作的詞語中，體會工程師保護(hù)橡樹的堅決和義無反顧。板書：義無反顧。
4、創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗
導(dǎo)入：工程師明明知道計劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來真實這個“空白”嗎？
出示：計劃是不可以修改的。……工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。……
1）、討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了……）
2）、試寫。
3）、交流。
5、有感情地朗讀4-7自然段。
6、小結(jié)：作者這樣寫：“它像……”突出強調(diào)了人們的良苦用心，贊揚了人們?yōu)闃渥屄返臎Q心。
（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進(jìn)師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點引出“空白點”，發(fā)展點，在比較品味、想象，朗讀中實現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實現(xiàn)語言文字情懷的共同構(gòu)建。）
（五）、情境渲染，提升主題
1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護(hù)環(huán)境的圖片。
2、最后定格在課文中的插圖：想象說話訓(xùn)練。
一條寬闊的瀝青公路從（ ），它像箭一樣（ ），因為這里挺立著（ ）。
（ ）（什么人）過往到這里看到（ ），（ ）地贊嘆：（ ）
3、進(jìn)入情境，主泛交流。
（贊嘆筑路人愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)，贊嘆他們美麗的心靈，贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計，為樹讓路……
4、師：這么多人事先沒商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）
5、有感情地朗讀文章最后一段。
6、以歌曲《美麗的心靈》結(jié)束本課。
板書： 8、路旁的橡樹
工程師 修路
路旁的橡樹
猶豫不決 工人們 保樹 義無反顧
馬蹄形