李廣射虎：（精選17篇）
李廣射虎： 篇1
【教學要求】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2.學會17個生字，理解由生字組成的詞語。
3.學會按故事發展的順序寫一件事的寫作方法。
4.理解課文內容，理解《塞下曲》是贊美李廣武藝高超的。
【重點難點】
學會帶問題讀課文，理解古詩。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入課題，激發興趣
小朋友，你們看過電視劇《水滸轉》嗎？那么，有誰知道劇中的花榮？他什么本領最高？人們送他外號“小李廣花榮”，由此可見李廣的射箭的本領很大。今天我們就來學一個有關李廣的故事。
補充介紹李廣其人。
二、初讀課文
1.自由讀課文。
要求：（1）讀準字音，畫出不認識、不理解的詞語，標出自然段的序號，讀通每句話。
（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語。
石棱神勇無比 邊境 朦朧巡邏疾風 警惕搜尋 獵物驚呆 影影綽綽
2.檢查自學效果。
（1）指讀課文，卡片正音。
（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語。
石棱：就是石頭的棱角，是石頭最堅硬的地方。
朦朧：月光不明。
疾風：猛烈的風。
巡邏：巡查警戒。
影影綽綽：模模糊糊，不真切。
3.指導寫字。
（1）齊讀田字格中的生字。
（2）指導書寫。
（3）學生練字，教師巡視指導。
4.范讀課文。
5.分自然段朗讀課文。
6.各自輕聲讀課文，思考問題。
（1）文章的題目是：李廣射虎，射虎是什么意思？
（2）根據課文內容，說說《塞下曲》的意思。
（3）小組討論，再全班討論。
（4）范讀《塞下曲》。
（5）指名讀、齊讀《塞下曲》。
三、作業：
1.練讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、細讀第1自然段。
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一自然段交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的《塞下曲》。
（4）指名讀《塞下曲》，教師相機指導朗讀。
（5）齊讀《塞下曲》。
3.細讀課文第2自然段。
讀讀，議議。
（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）談話：上一節課我們初步討論了《塞下曲》這首詩其實詩中所寫的就是課文3、4自然段的內容。
①輕聲讀3、4自然段。思考:哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句話的內容？哪一自然段寫的是《塞下曲》的后兩句話的內容？
②交流討論。
4.細讀課文第3自然段。
（1）輕聲讀課文，思考討論：
①這一自然段寫了一件什么事？（板書：夜晚風吹草動 以為是虎 拉弓猛射）
②這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
練習朗讀，對照課文插圖，說說李廣射虎的經過。
教師小結。
（2）繼續討論。
課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎，發現虎，射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警 敏捷 善射 勇敢）
（3）指導朗讀。
①指導朗讀 ②教師范讀，指名試讀，自由讀，齊讀。
（4）詩文對照解釋《塞下曲》的前兩句。
①聯系上下文解釋詩中的單字詞：暗 草 驚 分
②詩文對照，聯系上下文準確的說出這兩句話的含義。
過渡：李廣射出的箭，結果怎樣？
5.細讀課文第4自然段。
（1）輕聲讀課文。
（2）討論：
①“蒙蒙亮”指的是什么時候？
②李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了？
（板書：清晨 尋找獵物 扎見石頭）
③“不是……而是……”一句應該用什么語氣來讀？（驚嘆）
④“深深的扎”、“怎么業拔不出來”說明了什么？（武藝高強，力大無窮）
（3）指讀課文。
（4）詩文指導解釋后兩句。
（5）將《塞下曲》的詩意連起來說一說。
三、總結全文。
1.分自然段朗讀課文。
2.教師小結。
四、課堂練習。
背誦《塞下曲》。
板書：
14塞 下 曲
夜晚 風吹草動 以為是虎
清晨 尋找獵物 扎見石頭
李廣射虎： 篇2
（一）教學內容
課題名稱
8.李廣射虎
學科
語文
總課時數
2
版本名稱
江蘇教育出版社
年級
三年級
冊次
6
單元章節名稱
第三單元第8課
頁碼
第44 頁
（二）教學分析
教材分析
本課采用“文包詩” 的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了一個有關“飛將軍” 的傳奇故事，為學生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的幫助。唐代詩人盧綸的《塞下曲》共有六首，分別寫發號施令、射箭破敵、奏凱慶功等軍營生活。因為是和張仆射之作，因此詩題一作“和張仆射塞下曲”。本文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩所表現的情景，便于學生自己理解古詩的大意。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2.理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的神勇無比。
教學重點
1.有感情地朗讀古詩。
2.體會李廣的神勇無比、力大無窮。
教學難點
1.有感情地朗讀古詩。
2.體會李廣的神勇無比、力大無窮。
（三）教學準備
教具
學具
補充材料
多媒體、生字詞卡片
語文課本、 鋼筆 、聽寫紙
古詩《塞下曲》共六首
（四）教學流程
第2課時
教學環節
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
個性化調整
一.復習鞏固，檢查生字詞
1.檢查學生認讀重難點生字詞,并加以適時糾正。
2.抽查聽寫重點詞語，在批改聽寫的過程中重點指導易錯字。
1.開火車認讀重難點生字詞。
2.請一名學生到黑板上進行聽寫，其他學生在聽寫紙聽寫。
3.師生共同批改完這名同學的聽寫之后，全班同學再對照批改自己的聽寫。
通過課前認讀及聽寫生字詞，檢查學生對本課已學生字詞的掌握情況，將字詞的訓練落到實處。
二.檢查講故事情況
1.檢查初讀課文情況：
1.用自己的話結合書中的內容講述“李廣射虎”的故事。
2.再認真把課文讀一遍，用自己的話結合書中的語句講述“李廣射虎”的故事
以講故事的形式進一步檢查學生對課文內容的熟悉和了解程度，既使原本枯燥的文本變得生動活潑起來，又鍛煉了學生的說話能力和語感，又為下一環節教學做好鋪墊。
三.學習古詩
1.教師出示古詩，詩文結合加以對照，質疑在學習古詩中遇到的困難。
2.在引導學生釋疑的同時有效借助動作、文本及多媒體等多種教學手段幫助學生理解，為學生創設一定情境，相機指導相關重點語句的朗讀。
3.教師配樂朗誦課文的三、四自然段，在充分地體會意境之后指導學生有感情地朗讀、背誦古詩。
1.讀通讀順全詩。
2.詩文對照，自主學習，邊讀邊想邊做記號的學習方法，對古詩中難理解的字詞加以質疑。
3.認真朗讀課文的三、四自然段解決詩中不懂字詞的意思并加以匯報。
4.在教師所創設的情境之中想象畫面并充分體會詩文所描繪的意境。
5.親身體會拈弓搭箭的動作。
6.能夠結合畫面講詩意，進而有感情的朗讀并背誦古詩。
1.充分發揮學生自主學習的能力，初步感知古詩，質疑古詩中難理解的字詞，增強學習的欲望，教師再從中加以學習方法的指導，使孩子領悟詩文結合的精髓。
2.教師通過層層追問、借助文本多媒體、親身體驗拈弓搭箭動作等形式，為孩子創設古詩意境，為有效理解詩意、更好地感悟讀、指導讀奠定了基礎。
3.教師極具感染力的配樂誦讀，將學生帶入到詩中所描繪的情境之中，讓學生暢談感悟就會收到最佳效果。
四.拓展延伸
1.出示《塞下曲》六首古詩
1.學生讀一讀、背一背《塞下曲》所包含的六首古詩。
豐富學生的語文積累，并借助在這堂課中所學到的學習方法來學習其它的幾首古詩，做到融洽貫通、舉一反三。
（五）板書設計
8. 李 廣 射 虎
神 勇 無 比
力 大 無 窮
李廣射虎： 篇3
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會9/10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。
3、知道《塞下曲》是贊美西漢“飛將軍”李廣神勇無比的，激發學生對民族英雄的敬愛之情。
教學重點、難點：
充分利用故事，理解詩意，了解詩的意境。
教具準備：投影片、字詞卡片
教學時間：兩課時
教學過程 ：
第一課時
一、扣題導入 ，激發讀書興趣
1、板書課題，生讀題。
2、有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的？
學生介紹，教師補充。
3、讀了課題，你想知道哪些問題？
（李廣是個怎樣的人？他是怎樣射虎的？……）
二、初學指導
1、自學課文
要求：
（1）讀準生字的讀音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段的序號。
（2）讀正確，讀通順每句話，并畫出不懂的地方。
2、檢查自學效果
（1）指讀課文，糾正讀音。
（2）卡片出示，讀準生字的音。
（3）重點理解下列詞語的意思。
警惕：對可能發生的危險情況保持敏銳的反應。
巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊，不真切。
3、指導書寫生字。
4、范讀課文。
5、學生輕聲讀課文，思考《塞下曲》的含義。
小組討論，再指名說說詩的意思。
指名讀《塞下曲》，再齊讀。
三、作業
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、聽寫生字詞
二、精讀課文
1、第1自然段
（1）指名讀。
（2）介紹盧綸和他的《塞下曲》。
（3）指導朗讀。
（4）齊讀《塞下曲》。
2、第2自然段
（1）默讀課文，思考：詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？他是怎樣的將軍？
（2）指名說，齊讀第2段。
過渡：（3）輕聲讀，思考：哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容？
（4）交流討論。
3、第3自然段
（1）指名讀課文，想：這一段是按什么順序來寫的？此時此景，將軍為什么以為這兒有虎呢？
（2）指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什么特點？
（3）李廣將軍還有什么特點？從哪兒看出來？
（4）指導朗讀。
（5）解釋：暗、草、驚、風。并說說前兩句的意思。
4、第4自然段
（1）輕聲讀課文，解釋：平明、尋、沒，并說說后兩句的意思。
（2）指名回答。
（3）從課文中的哪句話可以看出將軍的什么特點？
出示：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
指導回答。
三、總結課文
1、分自然段朗讀課文。
2、教師小結，你從這課中明白了什么？
四、作業
背誦《塞下曲》，并連起來說說這首詩的意思。
板書：
夜晚 風吹草動 以為有虎
拉
弓
猛
射
清晨 尋找獵物扎進石頭
李廣射虎： 篇4
一、教材解讀
“文包詩”的課文是蘇教版教材的首創。《李廣射虎》就是這樣一篇“文包詩”的課文。它采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。課文生動地敘述了李廣將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹林深處風吹草動，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現了李廣將軍力大無窮和神勇無比。所寫之文為學生深入淺出地理解古詩提供了有益的幫助。
本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩所表現的情景，便于學生理解古詩的大意。
二、學生實態分析
⒈三下的學生在學習語文方面，已經具有一定的識字和閱讀的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一定的積淀，同時他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習，對學習語文的興趣比較濃厚。
⒉這是一篇故事性很強的課文，學生比較感興趣，我想男孩子應該更加喜歡這篇課文，也許是因為他們有崇拜英雄的天性吧。文中的李廣將軍神勇無比、力大無窮，在學生心中樹立了光輝的形象。
三、優質教育資源光盤的使用說明
現場教師是教學的主體，本案例中，教者對優質教育資源光盤采用了靈活的取舍，有時只截取畫面，有時則“借題發揮”，有時拓展補充，有時又化為己用，體現了幾種常見的光盤使用方式。
四、教學目標
1.知識與能力：圍繞詩句，精讀課文，體會李廣的神勇無比；理解文中的詞語和詩句的意思。
2.過程與方法：以讀為主，引導學生在朗讀、默讀中體會；學習聯系上下文理解詞語的方法。
3.情感、態度與價值觀：注重學習興趣的培養，激發學習古詩的興趣，激發對飛將軍李廣的敬佩之情。
五、實施過程
⒈教學結構：
（一）、從詩入手，直奔重點
（二）、用光盤教，學第三段
（三）、學以致用，教第四段
（四）、整合全詩，拓展補充
⒉有效使用優質教育資源光盤完整教學塊面的全程描述
（一）、從詩入手，直奔重點：
dvd光盤出示《塞下曲》一詩，指名讀、齊讀。
師：通過上節課的學習，我們已經知道了詩中的“將軍”指的是飛將軍李廣，并對他有了一定的了解，那么詩中還有哪些詞你們不明白？找出來。
出示dvd中的詞語，齊讀：“草驚風”、“引弓”、“平明”、“白羽”。
師：自由讀三、四自然段，看看意思是否可以明白一點兒了。
生自由讀后師請學生坐正，跟著屏幕上的孫老師來細細地學學課文。
（品評：課堂伊始，作為聽者的我就感到，這不是一節單純的“教光盤”的操作型課例。教者對光盤內容的熟練程度和駕馭能力令人佩服。在這個環節中，教者對光盤內容已經進行了取舍，單單選用了兩個文字屏幕內容，其它一律刪繁就簡，去粗取精，直奔重點段，較之光盤原先內容而言，思路更清晰，目標更明確。）
（二）、用光盤教，學第三段
（注：以下用dvd表示光盤中老師的話，用“師”表示執教老師的話）
dvd：我們先來看看李廣在什么情況下射虎的？（出示1、2兩句，師范讀）你也讀讀，說說：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
師：提醒你要把自己當成士兵中的一員，放到當時的場景中去想像。
生：我仿佛看到樹的黑影子在猛烈地搖晃。
生：我仿佛看到了野獸的綠眼睛，聽到了野獸的叫聲。
生：我仿佛聽到了狂風嗚嗚的聲音和樹木野草的沙沙聲……
dvd：課文中有一個詞形容風來得快，來得猛，是哪個？（疾風）一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲響，能用一個詞形容你此時的心情嗎？
生交流后，師出示dvd中的詞語，指導讀出詞語的感情：“提心吊膽”、“膽顫心驚”、“心驚肉跳”、“毛骨悚然”。
師：帶著這種感覺，再來讀讀1、2兩句話，你一定可以讀得更好。
生：（讀）“一天夜晚，月色朦朧……‘沙沙’的聲音”
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他把“一陣疾風吹來”讀得很好，讓人感覺風很大，但是“樹木野草發出沙沙的聲音”不怎么緊張，提心吊膽的那種感覺沒出來。
生：我覺得第二句可以稍微快一點，會更有心驚肉跳的感覺。
師：大家評得不錯，誰再來試試？（生讀）
生：他讀出了害怕的感覺，我覺得要是“一陣疾風”讀得更快、更重一些，“沙沙的聲音”讀得再輕一些，就更有一種令人緊張害怕的感覺了。
師：你真是一位評論家！那你能讀一讀嗎？（生讀）
師：還有讀得更好的嗎？（生讀）
師：聽了大家的朗讀，我仿佛真的到了夜晚的松林了（豎起大拇指）。那么，“林暗草驚風”，這句詩你能帶著剛才緊張、害怕的感覺讀好它嗎？（指名讀，齊讀）。
（品評：是教光盤還是用光盤來教？我想毫無疑問應該是后者。在這個片斷中，教者采用了光盤的思路和教程，但是在具體教學過程中又充分地體現了執教教師的主導作用和現場作用。光盤只提供了教學的流程，而學生的學情和發展狀況則更需要現場執教老師的調控和補充。例如上述朗讀訓練就是一個“對話”的互動過程。這個過程訓練得扎扎實實。以讀促悟，以悟促讀，特別是讀后讓學生評議，以評促讀，充分發揮了評價的激勵和調節功能。）
dvd：深山密林，疾風猛吹，想到這一帶有猛虎出沒，心里不由得害怕。但有一個人卻不怕，他就是——（出示后幾句，范讀）
dvd：想一想“拈弓搭箭”會是一個什么樣的動作？比劃比劃。
師強調讓學生下位比劃，請同學互相“切磋切磋”，看誰的動作更像。
指名一位同學上臺做動作，眾人評議，逐步體會動作的標準、有力、迅速。
生：老師，我覺得他力量小了，書上說“運足氣力，拉開硬弓”，可是他手拉得沒力，弓拉得不滿，這樣的箭射出去肯定什么都射不中，大概一碰到石頭就掉下來了！（有生笑）
生：我把他的動作和插圖上的動作進行比較，我發現將軍的腳是分著的，我想那一定是為了能更有力，所以我建議他也使用弓箭步。
生：“連忙拈弓搭箭”，說明動作要快！（邊評邊糾正）
生：李廣是將軍，引弓時要有氣勢，要有一種威武的樣子……
dvd：現在我請女生讀句子，男生做動作。
師：請男生們站出來，在走道上做動作，記住，你們現在可是大名鼎鼎的飛將軍李廣啊！動作要做得嫻熟、有力、一氣呵成。（讀句子，做動作）
師：讀得有大將之風，演得也頗有大將之風。那么“將軍夜引弓”這句你能讀好它嗎？（指名讀）
dvd：第三段寫的正是“林暗草驚風，將軍夜引弓”的情景，現在“草驚風”“引弓”你懂了嗎？
師：你能用書上的話來說說嗎？誰又能用自己的話來說呢？
（品評：用光盤不應是被光盤牽著鼻子走，對于不想在本節課中呈現的內容，教者完全可以刪減，而光盤中自認為精彩的部分執教者也可以根據需要精雕細琢，甚至可以“小題大做”。在剛才呈現的這個片斷中，執教者就花了很長時間來讓學生比劃“拈弓搭箭”這個動作。不是匆匆走過場，而是給予了充分的時間和空間，在比劃的過程中，學生大膽想像，評價修改，逐步感受到這一動作的有力、迅速、嫻熟、一氣呵成，實現了以讀促悟，以演促讀的目的，教學的實效性由此可見。）
李廣射虎： 篇5
課題： 8、李廣射虎 第 二 課時 總序號：第 24 節 教學內容： 教學目標： 1、通過學生的反復練讀，能有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。 2、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。 3、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝，體會飛將軍武藝高超。 教學重點或難點： 1、 理解課文內容，體會飛將軍武藝高超。 2、學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。 教學方法： 通過指導學生的反復練讀，能有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》，體會飛將軍武藝高超。 學習方法： 通過反復的練讀，能有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。 教學準備： 教學掛圖、小黑板、ppt 教學過程： 教師教學活動 學生學習活動 調整補充意圖 一、復習、導入 1、從一年級起，我們就學過許許多多的古詩，你們知道哪些邊塞詩？ 指名背、集體背。 2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首《塞下曲》， 出示古詩：塞下曲 詩中的主人公是誰？他就是我國古代的一位名將李廣，這首詩，就描寫了關于李廣的一個故事—— （李廣射虎） 我們繼續學習第八課，齊讀課題——李廣射虎 二、學習《塞下曲》 1、“這首《塞下曲》小朋友會讀了嗎？ 我們比一比誰讀得最準確最流利” 請三個學生讀（指名讀，相機正音）2、教師評價：看來同學們都會讀這首詩了。李廣是什么樣的人呢？請同學們打開書，讀讀課文的第二節，看你能用一句話把李廣介紹好嗎？ 師：“還有人補充嗎？” 把他的美稱也要說進去—— 他當時的責任是？ 指導學生再連起來說完整。 教師評價：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹！ 3、我們連起來把第三段讀讀 （1）有一個詞語讀得非常好，出示：“神勇無比”我們再來讀一讀。 （2）理解詞語“神勇無比” 4、師：唐代詩人盧綸寫的這首《塞下曲》就寫到李廣神勇無比的一件事，請同學們再來讀讀，看你都能讀懂嗎？ 5、這首詩講了一件什么事？ 三、學習課文、理解內容。 1、首先，讓我們一起回到從前，看一看李廣射虎的經過。 教師配樂背講述第3自然段，創設一種情境。 2、同學們知道老師剛才講的故事內容，在課文的第幾自然段？ 讓我們自由朗讀第3自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？ 然后分小組交流討論 2、 交流，引導學生說出以下幾點： ⑴事情發生的時間、地點、天氣， ⑵知道了李廣為什么要射虎？（以為有虎） ①可引導問：為什么以為這兒有虎？ ②出示重點句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。 師：李廣在射虎的時候有一系列動作，你們能把這些動作找出來嗎？ （教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”變紅，相機解釋這幾個動詞的意思） ③教師適時小結：李廣神勇無比、機警、不慌張、沉著、動作迅速、反應快、善于射擊 ④出示“弓”，誰來做一回李廣，來試試拉弓？讓學生模仿李廣的動作，體會拉弓射箭并不是一件容易的事。 ⑤“嗖”的一聲，說明了什么？（箭的速度快、李廣臂力過人）讀這句話，紅筆標出“‘嗖’的一聲” ①學生也可能忽略李廣射虎的動作，出示重點句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。 讓我們再來讀一讀這段話，體會一下李廣射箭時的動作。自己先試一試！誰來讀一讀？ ⑶理解《塞下曲》的一、二兩句： 林暗草驚風，將軍夜引弓。 可引導：什么時間？為什么要“夜引弓”？（ ⑷讀一二兩句詩，你能聯系第三自然段說說這兩句詩的意思嗎？ 同桌交流互說，指名說 ⑸“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰來朗讀第3自然段，把這兩種感覺讀出來？指名讀，一起讀。 4、學習第4自然段。 ⑴李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒入石棱中”。剛才同學們學習第3自然段，采用了邊讀、邊想、邊議的方法，理解了《塞下曲》一二兩句的意思，現在讀一讀第4自然段，很快就理解三四句的意思了。 ⑵讓學生自由讀第4自然段。 ⑶交流：請讀懂三、四句的同學說說這兩句詩的意思。你還有什么收獲？ 可問：為什么驚呆了？（聯系：李廣臂力過人、武藝高強）） ⑷理解“石棱”：石頭的棱角，是石頭最堅硬的地方。 ⑸出示：呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來。 從這句話，你覺得李廣怎么樣？ 指導朗讀：讀出驚訝和佩服。指名讀分組讀 5、再讀古詩《塞下曲》和的第3、4段，加深理解。 ⑴同學們真了不起，通過學習第3、4自然段，不但理解了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是以位神勇無比的將軍。 ⑵你們佩服李廣嗎？讓我們再有感情地讀一讀《塞下曲》，你能根據老師添加的朗讀符號再讀一讀嗎？ ⑶再讀一讀第3、4自然段，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？自由讀分兩大組讀。 6、⑴讀到這里，你們是否明白盧綸為什么要學這首《塞下曲》？ ⑵對！“李廣射虎”這件事反映出李廣的神勇無比，《塞下曲》也描寫了李廣的神勇無比，課文中還有一個詞，也是對李廣神勇無比的肯定，請每個同學迅速默讀課文，看誰找得又快又準！ ⑶交流：板書：飛將軍。是呀，“飛將軍”這個詞寫出了李廣的神勇無比。誰能向大家介紹一下“李廣”？⑷小結：看來多讀書，好處真不少。讓我們在優美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。 四、鞏固練習 1、現在，你能聯系課文內容，說說《塞下曲》的意思嗎？ 2、指導背誦《塞下曲》。 ⑴李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩背下來嗎？ ⑵出示：塞下曲 林暗（ ）， 將軍（ ）。 平明（ ）， 沒在（ ）。 五、作業。 1、抄寫習字冊上的《塞下曲》。 2、把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽。 積極回答老師的提問： 個別背，集體背。 自由練讀讀塞下曲。 回答：李廣。 再齊讀課題。 個別讀，比賽讀，齊讀。 讀課文的第二節，用一句話介紹李廣。 學生可能說：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領。 “李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。 “鎮守北方邊境”。 再連起來說完整 “李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。 他曾經鎮守過北方邊境。” 先讀，再理解“神勇無比”。 學生再讀詩。 回答：李廣射虎。 聽老師講述第3自然段。 回答：第3自然段。 自由朗讀第3自然段，邊讀邊想。 分小組交流討論 時間：一天夜晚。 地點：一片松林 天氣：月色朦朧。 回答: 以為有虎。 a樹木野草發出“沙沙”的聲音 b這一帶常有猛虎出沒 c影影綽綽蹲著一只老虎 讀相關的句子。 學生找出一系列動作的詞。 “拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓” 聽老師解釋這幾個動詞的意思。 學生模仿李廣拉弓的動作，體會李廣的神勇。 回答：（箭的速度快、李廣臂力過人） 再讀這句話,體會一下李廣射箭時的動作。 學生帶著自己的體會讀。 讀前兩句詩，并聯系第三自然段說說這兩句詩的意思。（同桌交流互說） 試著讀出這種感覺。 齊讀。 采取剛才的學習方法，自由讀第4自然段。 讀懂三、四句的同學說說這兩句詩的意思，自己的收獲。 學生可能說： 理解了“平明”的意思 李廣臂力過人、武藝高強。學生也許會說“大家很驚訝”。 回答：李廣力大無窮、武藝高強。 根據老師的指導讀出對李廣的驚訝和佩服。 再讀古詩《塞下曲》和的第3、4段，加深理解。 根據老師添加的朗讀符號再讀一讀《塞下曲》。 再讀第3、4自然段，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出對他的佩服。自由讀，分兩大組讀。 回答：（贊揚李廣的神勇無比） 默讀課文，找一找。 找出后回答：飛將軍。 學生簡介“李廣” 在優美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。 認真做鞏固練習。 學生說出一點，即要求他讀出相關的句子，可根據情況多讀兩遍。如：齊讀 讓學生采用動作演示的方式，目的是讓學生動起來，通過表演一下子就能體會到李廣動作的熟練以及他的機敏、神勇。 通過剛才的表演，學生體會到李廣的機敏，神勇、果斷等特點，再通過朗讀就能把自己的感悟讀出來。 也可一讓學生讀“夜引弓”的句子，然后小結李廣的神勇無比。 采用了邊讀、邊想、邊議的方法，引導學生來理解《塞下曲》一二兩句的意思。 附：板書設計 8、李廣射虎 機敏神勇 飛將軍 力大無窮 武藝高超 教學反思 在本課教學中，我設置了以下兩個教學目標： 1、詩文并茂，領悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蘊涵的意思。 2.創設情境，引導學生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達。我緊扣本課教學目標，由古詩《塞下曲》引出主人公李光將軍，通過引導學習第二自然段，對“飛將軍” 李廣作簡單介紹，初步形成李將軍神勇無比、力大無窮的將軍形象。再將古詩與課文三、四自然段內容結合，讓學生掌握文包詩的特殊寫作體裁和古詩所蘊涵在文章中的意思，激發學生對李廣將軍產生敬佩之情。后通過《出塞》的延伸，加深學生對李廣將軍的進一步認識。最后，通過鞏固練習檢查了學生的學習情況。整個教學過程力求完整緊湊，始終圍繞課堂預先設置的目標展開教學，從課堂教學看，學生的學習效果還不錯，達到了預期目標。
李廣射虎： 篇6
一、復習、導入。
1、這節課，我們繼續學習第14課——（李廣射虎）。
2、上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。現在我們一起來復習幾個難讀的生字詞。
3、出示：
盧綸巡邏驚呆警惕白羽箭四處搜尋神勇無比石棱拈弓搭箭影影綽綽
指名讀開火車讀領讀
4、誰能把盧綸寫的《塞下曲》正確、流利地讀給大家聽？
出示《塞下曲》指名二三人讀（相機表揚：你讀的很正確，你讀的也很流利）
5、這首著名的《塞下曲》就寫了當年李廣射虎的事情。
⑴李廣是什么人？出示小黑板：李廣是。
請四個同學分自然段朗讀課文，其他同學一邊聽，一邊尋找答案。
⑵讀后交流：誰能用書中的一句話來回答？板書：神勇無比
6、盧綸為什么要寫《塞下曲》？怎樣理解這首詩？這是我們這節課重點學習的內容。讓我們邊讀、邊想、邊議，弄懂這兩個問題。
二、學習課文、理解內容。
1、首先，讓我們一起回到從前，看一看李廣射虎的經過。
教師配樂背述§3，創設一種情境。
2、同學們知道老師剛才講的故事內容，在課文的第幾自然段？
讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？
然后分學習小組交流討論
3、交流，引導學生說出以下幾點：（學生說出一點，即要求他讀出相關的句子，可根據情況多讀兩遍。如：齊讀）
誰先來和全班同學交流？
⑴事情發生的時間、地點、天氣。時間：一天夜晚，月色朦朧
地點：一片松林
⑵知道了李廣為什么要射虎？（以為有虎）
*
①可引導問：為什么以為這兒有虎？a樹木野草發出“沙沙”的聲音
b這一帶常有猛虎出沒
c影影綽綽蹲著一只老虎
②讀相關的句子，出示重點句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。
③教師適時小結：李廣神勇無比、機警、不慌張、沉著、動作迅速、反應快、善于射擊
④出示“弓”，誰來做一回李廣，來試試拉弓？讓學生模仿李廣的動作，體會拉弓射箭并不是一件容易的事。
⑤“嗖”的一聲，說明了什么？（箭的速度快、李廣臂力過人）讀這句話，紅筆標出“‘嗖’的一聲”
*
①學生也可能忽略李廣射虎的動作，出示重點句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。
②你覺得李廣怎么樣？
③出示“弓”，誰來做一回李廣，來試試拉弓？讓學生感受拉弓不是一件很容易的事。體會李廣的神勇。
④“嗖”的一聲，說明了什么？（箭的速度快、李廣臂力過人）讀這句話，紅筆標出“‘嗖’的一聲”）
*讓我們再來讀一讀這段話，體會一下李廣射箭時的動作。自己先試一試！誰來讀一讀？
⑶理解了《塞下曲》的一、二兩句：林暗草驚風，將軍夜引弓。
可引導：什么時間？為什么要“夜引弓”？（也可讀“夜引弓”的句子，然后小結李廣的神勇無比）
⑷讀一二兩句詩，你能聯系第三自然段說說這兩句詩的意思嗎？同桌交流互說
指名說
⑸“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣憤，多么神勇的將軍，誰來朗讀§3，把這兩種感覺讀出來？指名讀舉手的一起讀
4、學習§4。
⑴李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒入石棱中”。剛才同學們學習§3，采用了邊讀、邊想、邊議的方法，理解了《塞下曲》一二兩句的意思，現在讀一讀§4，很快就理解三四句的意思了。
⑵學生自由讀§4
⑶交流：
讀懂三、四句的同學請舉手，說說這兩句詩的意思。
你還有什么收獲？①理解了“平明”的意思
②緊扣李廣的神勇無比回答：李廣臂力過人、武藝高強（學生也許會說“大家很驚訝”，可問：為什么驚呆了？（聯系：李廣臂力過人、武藝高強））
⑷理解“石棱”：石頭的棱角，是石頭最堅硬的地方。
⑸出示：呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來。
從這句話，你覺得李廣怎么樣？
指導朗讀：讀出驚訝和佩服。指名讀分組讀
5、再讀古詩《塞下曲》和§3、4，加深理解。
⑴同學們真了不起，通過學習§3、4，不但理解了《塞下曲》這首詩的意思，還指導了李廣不愧是以為神勇無比的將軍。
⑵你們佩服李廣嗎？讓我們再有感情地讀一讀《塞下曲》，你能根據老師添加的朗讀符號
⑶你能再讀一讀§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？自由讀分兩大組讀
6、⑴讀到這里，你們是否明白盧綸為什么要學這首《塞下曲》？（贊揚李廣的神勇無比）
⑵對！“李廣射虎”這件事反映出李廣的神勇無比，《塞下曲》也描寫了李廣的神勇無比，課文中還有一個詞，也是對李廣神勇無比的肯定，請每個同學迅速默讀課文，看誰找得又快又準！
⑶交流：板書：飛將軍。是呀，“飛將軍”這個詞寫出了李廣的神勇無比。誰能向大家介紹一下“李廣”？學生簡介“李廣”
⑷小結：看來多讀書，好處真不少。讓我們在優美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。
三、鞏固。
1、現在，你能聯系課文內容，說說《塞下曲》的意思嗎？
2、指導背誦《塞下曲》。
⑴李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩背下來嗎？
⑵出示：塞下曲
林暗，
將軍。
平明，
沒在。
李廣射虎： 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
.李廣射虎（第二課時）
教學要求：
1.學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
2.學習課文，背誦課文，理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學過程
一、詩文導入，質疑問難。
1.今天我們繼續學習：李廣射虎。（齊讀課題）
2.通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位——，人們稱他為——（生答）（板書：神勇無比 “飛將軍”
）我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。（課件出示《塞下曲》）
（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？
（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。
二、學習課文，理解內容，指導朗讀。
（一）過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
（二）精讀體會第三、第四自然段。
1.請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學生自由讀課文3、4段）
2.讀中感悟第三段。
（1）創設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來（點擊：出風聲），樹木野草叢中發出“沙沙”、“沙沙”的聲音。（屏幕顯示黑夜）
師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說）
（2）讀中感悟。
師：你能讀出這樣的感受嗎？
（屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。）（指名讀）
師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。
師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？（沒有……搜尋）
引導學生說話：
生：這一帶常有猛虎出沒。
生：一陣風吹來，樹木發出沙沙的聲音，讓人膽戰心驚。
師：什么是“搜尋”，你從中體會到了什么？
生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。
師：大家真會學習！由此可見，李廣將軍怎樣？
生：警惕性高！
生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人！（板書：膽量過人）
師：他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。
師：這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）
師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。
（課件出示文字：“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）
師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
理解字意。拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
師：誰能上臺表演一下，表演得怎么樣？
師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？
師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）
（3）聯系詩句。
師：你們發現了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？
（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）
師：你能結合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎？（指名說）
3.讀中感悟第四自然段。
（1）過渡：李廣射虎的結果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫“出人意料”，你也有這種感受嗎？找出相關句子說說你的體會。
（2）讀中感悟。
課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀）
師：你能用“因為……所以……”的句式來說說嗎？
因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！
使大家“驚呆！”的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎？還因為……
什么是“任”？你能用“任”字來說一句話嗎？（指名說）
師：這真是出人意料啊！想象：如果你當時在場，你會說些什么呢？？
引導學生說話：
生：李廣將軍力氣真大。
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：李廣將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。
生：李廣將軍真是““神勇無比”。
師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）
指導朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
（3）聯系詩句。
師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）結合這一段，說說詩句的意思。重點指導“平明”“沒”“棱”。
三、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。
1.過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣——（結合板書，生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）
2.看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）
3.想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）
4.讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸
1.李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
2.學習《出塞》
3.課外作業：
（1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
（2）課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。
附板書：
8 李廣射虎
膽量過人
“飛將軍” 箭法超人 神勇無比
力量驚人
李廣射虎： 篇8
教材分析：
課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。
學情分析：
學生第一次接觸“文包詩”，教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。
教學時間：2課時。
第一課時
課時目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、抓住重點詞句體會課文意思。
教學過程 ：
一、引入課題
同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。
二、自讀課文，學習生字詞
1、學生自己讀一遍課文，認識生字詞，讀通課文。
2、了解情況，指名讀課文，隨時正音。
飛將（jiang）軍將（jiang）領平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）
三、再讀課文，在正確基礎上讀流利
四、再檢查讀書
五、寫字指導
六、布置作業
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
第二課時
課時目標：
1、學會質疑，提出有價值的問題。
2、詩文對照結合，理解詩意。
教學過程 ：
一、背誦古詩。
二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么
1、指名說。古詩與課文聯系，第三和第四自然段分別講哪句詩的含義，引導讀書。
2、讀懂他“神勇無比”的句子。
3、肯定有價值的提問，展開討論。
從“拉開硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么？鼓勵學生說出感受。
射得準。夜晚，射中目標。
他為什么會射石頭？他為什么要射虎呢？
引導再讀書。夜晚，巡邏，常有猛虎出現。
4、質疑。
三、將古詩含義與課文聯系起來
1、暗、驚、沒。
2、讀、背。
3、理解含義。
四、齊讀課文。
五、布置作業
1、背誦第四自然段。
2、摘抄有關戰爭的古詩文。
李廣射虎： 篇9
教學目標:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,能背誦古詩《塞下曲》.
2,學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語.
3,體會李廣將軍的力大無窮,射箭本領的高強.
4,理解古詩《塞下曲》,能用自己的話說說古詩的意思.
教學重點,難點:
1,透過語言文字,入情入境地理解古詩所表達的意思和蘊涵的情感,能用自己的話說出古詩的意思.
2,體會李廣將軍的力大無窮和神勇無比.
教學時間:兩課時
第一課時
課時目標:1,學會本課生字詞,理解"影影綽綽","拈弓搭箭","神勇無比"等詞語的含義.2,正確流利地朗讀課文,初步了解課文內容.
教學過程:
一,揭題導入,簡介李廣
1,揭題質疑:同學們,今天老師和大家一起學習一篇有趣的課文——板書課題《李廣射虎》.(學生讀題,質疑)
2,簡介李廣:李廣是誰,他是個怎樣的人呢 課文中有對他的簡要介紹,請同學們打開書,迅速地讀一讀課文第二小節,然后試著用自己的話簡要地向大家介紹一下李廣.(學生閱讀課文,指名回答)師補充介紹李廣(課件顯示)
李廣隴西成紀人,西漢著名軍事將領.龍城飛將,其先祖李信為秦國名將.李廣從小聰明過人,"才氣天下無雙".李廣的一生,大都投入了抗擊匈奴的事業.他身經大小七十幾次戰斗.多少年來,李廣一直在北方防守.因為李廣行動快,箭法精,忽來忽去,叫人摸不準他的路子.所以匈奴人給他起了一個外號叫"飛將軍".非凡的勇敢,決斷和應變能力,忠信正直的磊落襟懷,以及有別于傳統的治軍方法,使他成為受部下擁戴,敵軍聞之喪膽的一代名將.
二,引出詩文,質疑問難
其實,李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的.我們先來讀讀這首詩.
1,多媒體出示古詩:
塞下曲
【唐】盧綸
林暗草驚風,將軍夜引弓.
平明尋白羽,沒在石棱中.
教師簡介詩題:塞:邊界上的險要的地方.塞下曲:指古代一種以描寫邊防戰士為主的詩歌.
2,學生自由讀讀這首詩[注意多音字沒(mò)],哪些詞句不理解或者感到難懂,請提問,教師隨機做上標記.
[預設:學生難懂的詞句:塞下曲,草驚風,引,平明, 白羽,沒,石棱]
師評價:同學們,會學習的同學不僅要善于提問,而且還要善于去尋找解決問題的辦法,最終能夠自己解決問題.你們行嗎 誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題 (讀書,思考,討論,查工具書,咨詢……)
三,學習字詞,初讀課文
1,其實剛才同學們提出的問題不少在書中都能找到答案,那就讓我們來好好地讀書吧:
2,自讀課文,要求讀正確,通順,難讀的地方要多讀幾遍.
3,多媒體出示生字(第一次有拼音,第二次去掉拼音)
táng lú zǔ qī luó tì dā liè dāi zhā
唐 盧 祖 期 邏 惕 搭 獵 呆 扎
(1)自讀—指名讀—領讀
(2)去掉拼音自讀—指名讀—集體讀
4,多媒體出示詞語
唐代,邊境,巡邏,朦朧,疾風,獵物,出沒,影影綽綽,警惕,運足氣力,拈弓搭箭,石棱,驚呆,神勇無比
(1)自讀—集體讀—說說詞意
5,指名朗讀課文,用開火車的辦法每人讀一句,以使大多數學生能得到鍛煉.
6,再讀讀課文,不僅要把課文讀得正確流利,而且要邊讀邊思,看看剛才提出的那么多問題,哪些可以通過自己讀書思考后解決的.讀完后展開討論.(鼓勵剛才提出問題的同學回答自己提出的問題.)
7,試著用自己的話說說課文的主要內容.
作業設計:
1,抄寫本課生字,詞.
2,繼續讀熟課文.
第二課時
課時目標:1,透過語言文字,入情入境地理解古詩及其蘊涵的情感,能用自己的話說說古詩的意思.2,體會李廣將軍的力大無窮和神勇無比.
教學過程:
一,由題導入,引出課型
1,揭題:這節課,我們繼續學習《李廣射虎》(生齊讀課題)
2,明示課型:這篇課文的形式很獨特叫"文包詩".課文含有一首詩,詩的意思就蘊涵在課文中,往往是通過一個小故事來告訴我們的.我們以前學過的課文《詠華山》和《每逢佳節倍思親》就是屬于這一類的課文.
3,讀詩:唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩——《塞下曲》,你還能正確,流利地讀給大家聽嗎 (多媒體顯示)
二,由詩及文,理清脈絡
1,這首古詩的意思就蘊涵在課文的第三,四自然段中.你們能把詩和文對照起來一句一句找到詩句的意思嗎 請同學們默讀.用標出每一句詩的意思.
2,討論
(1)林暗草驚風 :一天夜晚,月色朦朧,李廣帶兵外出巡邏,路過一片松林.一陣疾風吹來,樹林野草發出"沙沙"的聲音.
(2)將軍夜引弓:猛然間,李廣發現前方的草叢中影影綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓,"嗖"的一聲,一枝白羽箭射了出去.
(3)平明尋白羽:第二天,天剛蒙蒙亮,李廣的隨從便去射虎的現場尋找獵物.
(4)沒在石棱中:那白羽箭深深地扎進了石頭里,任將士們怎么拔也拔不出來.
3,理順序:第一二句詩意體現在課文的第三自然段,第三四句詩的意思體現在課文第四自然段.課文先寫第一天的事情:將軍聽見風吹草動的聲響,想到虎,搜尋虎,射虎,再寫第二天的事情:將士們去尋虎,發現射中的是巨石,這樣的順序就是事情發展的順序,這個故事就是按照事情發展的順序來寫的.
(板書: 事情發展的順序)
4,三,四自然段中哪些句子沒有畫出來 為什么不畫 但作者為什么要寫上去呢 出示:
(1)李廣想到這一帶常有猛虎出沒,便用警惕的目光四處搜尋著.
(2)呀!大家全都驚呆了,原來李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!
5,師:這些是詩中沒有的內容,是作者根據詩句進行的合理的想象.
(板書: 展開合理的想象)
6,《塞下曲》這首詩寥寥20個字,就寫出了一個有趣的故事.通過這個故事你認為李廣是一個怎樣的將軍 (機警,敏捷,善射,勇敢沉著,膽大藝高,力大無窮,神勇無比)
三,詩文對應,感悟神勇
1,請大家輕聲讀讀課文3,4自然段,課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢 用～～劃出來.
2,這一系列過程當中,你認為最精彩的部分是什么 (射虎)讓我們大家齊讀這一段精彩的部分.
a出示句子1:
猛然間,李廣發現前方的草叢中影影綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓,"嗖"的一聲,一枝白羽箭射了出去.
(1)同學們找找看,在這一部分當中作者用了哪些動作的詞來描寫李廣射虎的 在文中用筆圈出來.
(2)交流(拈,搭,運,拉)
(3)說說這幾個動詞在文中的意思
拈:用三個手指頭夾取. 搭:架. 搭箭:架起箭.
運:貫注. 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分
(4)李廣射虎多威武啊!大家想不想學一學李廣 (徒手表演.)
(5)點評:說說他表演得怎么樣 (動作要迅速,熟練,拿箭要穩)
(6)一代名將果然名不虛傳.從他一氣呵成的射虎動作,不難看出他的神勇.讓我們用自己的朗讀把李將軍的神勇表現出來:要讀得緊湊些,緊張些,讀出李廣的膽大和射箭技術高明.
b出示句子2:
呀!大家全都驚呆了,原來李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!那白羽深深地扎進了石頭里,任將士們怎么拔也拔不出來.
(1)從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎 如果不是,那驚嘆的是什么 (力大無窮)
(2)指導朗讀:讀出隨從們的驚訝之情.
(3)"怎么拔也拔不出來"意思是——(想了各種辦法,使出了全身的力氣)說明了什么 (力大無窮)
(4)這時在場的將士們會說些什么 此時此刻,如果讓你用"好一個 的李廣"來稱贊他,你準備怎樣表達
(5)師:這似乎是一個笑話,但我們不會嘲笑李廣的眼力,反而佩服他高超的武藝,因為在他之前和在他之后,沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中,有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關,足以讓敵人膽寒
(6)指導朗讀:讀出對李廣高超武藝的驚訝,敬佩之情.
四,由文及詩,讀中悟情
師:李廣戎馬一生,作戰70余次,他沉著冷靜,機智勇猛,箭法精湛,來無影,去無蹤,被稱為"飛將軍".為國家下了赫赫戰功,讓匈奴聞風喪膽,令人欽佩!現在再讓我們來讀讀古詩,我相信你們一定能把李廣將軍的神勇讀出來.
五,拓展古詩,提升閱讀
1,像這樣寫邊疆戰斗的詩有許多,如唐代王昌齡的《出塞》誰會背 盧綸寫的一組《塞下曲》共有六首詩,老師和你們一樣也動手查閱了一些資料.選了一首誰來讀一讀
2,老師還查找到一些詩的注解,提供給你們作為參考,你們可以用自己喜歡的形式來理解詩句的大意.可以同座合作,也可以組內合作,總之要動口
流(教師要合理引導)
4,現在我們就把這首詩,學著課文的寫法,事情發展的順序,展開合理的想象,用故事的形式寫出詩的內容.
板書設計:
8.李廣射虎 "文包詩"
膽大藝高
力大無窮 事情發展的順序
神勇無比 展開合理的想象
李廣射虎： 篇10
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
4.理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學時間： 兩課時
教學準備： 教學掛圖、小黑板、錄音機
第一課時
一、導入新課，激發興趣
二、初讀課文
1.自學課文。
要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2.教學效果。
（1）指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義。
（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽
3.指導書寫生字。
（1）齊讀田字格里的生字。
（2）指導書寫。
（3）學生練字，教師巡視指導。
4.范讀課文。
5.分自然段指名朗讀（教師相機指點）
6.各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業
1.練讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、聽寫生字詞
二、細讀課文
1.細讀第1自然段
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。
（5）齊讀塞下曲。
2.細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3.細讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論
這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射）
這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。
（3）繼續討論。
課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）
（4）指導朗讀。
（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4.細讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
“蒙蒙亮”指什么時候？
李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）
“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）
（3）指讀課文。
（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩的詩意連起來說一說。
三、總結全文
1.分自然段朗讀課文。
2.教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、課堂練習
背誦塞下曲。
李廣射虎： 篇11
【教學過程】
第一課時
一、檢查預習：展示性認讀和朗讀。
1.認讀生字詞。
2.課文的朗讀。
二、背景資料：學生相互交流自己搜集的資料，教師補充、完善。
1.李廣其人。
2.西漢時期。
三、自讀課文，畫出不理解的地方。
四、同桌交流，解決初步的疑問：小組合作或集體交流。
五、再讀課文，自我體會李廣的神勇無比。
六、寫字教學，完成課后生字的書寫：觀察字形特點，教師提示并范寫。
【設計意圖】三年級要初步培養學生的自學能力。本課時教師通過檢查，一方面可以了解學生自學的效果，另一方面也是對學生開展自我學習的促進。學生的自讀課文產生的疑問和一些簡單的問題，則交給學習小組來解決，這也是培養學生合作學習的和自我解決問題能力的一種方式。第一課時的目的是為第二課打好鋪墊，但同時也更多地培養學生的自學自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問題和觀察字形，都充分地體現了這一目的。
第二課時
一、復習
1.生字詞。
鎮守 邊境 巡邏 朦朧 出沒 警惕 拈弓搭箭 石棱
2.分段朗讀課文。
3.通過昨天的學習，李廣給你留下什么樣的印象？
【設計意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語的復習。在簡單朗讀課文的基礎上，迅速地切入本課的主要任務：感受李廣將軍的神勇無比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進入下一步的——讓學生通過自讀，尋找這種認識的依據，促使學生去學習語言文字。
二、默讀課文，找出體現李廣神勇無比的語句。
【設計意圖】真正實效的課堂需要學生有這樣一段時間安靜地自學。
三、集體交流。
（一）夜巡：膽識過人
“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出‘沙沙’的聲音。”
1.讀一讀，體會一下，給你什么樣的感覺？
2.如果你在場，你會有什么表現？會想到什么？
3.這樣的夜晚，李將軍出來巡邏，說明什么？
大將軍自己帶兵出來巡邏，不是貪生怕死的首領；夜巡，說明膽量過人；還說明他很負責任。
（有這樣的大將軍，邊境何愁不安全？）
4.讀出當時的險境，就能體現出李將軍的勇敢。誰來？
（這里又沒有老虎，更沒有敵兵，你怕什么？）
5.理解：朦朧 疾風
【設計意圖】主要是營造一種情境，讓學生體會在這樣的環境中巡邏是什么感覺。其實學生在生活也有害怕的體驗，但這樣的環境更為兇險，學生會結合自己的體驗與閱讀經歷想像出在這樣的環境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達出這種感受自然就會水到渠成。而“朦朧”和“疾風”則是為了古詩首句——“林暗草驚風”的教學需要而設。
（二）射虎：臨危不亂
導語——而此時的李將軍會是什么表現呢？
“李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。”
1.李將軍怎么會想到有猛虎？
說明他經常巡邏，熟悉情況，十分警惕。
2.“連忙”說明什么？——反應很迅速
如果換成“慌忙”會怎么樣？——箭會射不準；沒有力量
比較兩句話：
（1）李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
（2）李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
讀一讀，體會李廣將軍此時的表現——動作連續；沉著。
3.“拈”是什么意思？誰來示范一下？——用兩三個手指拿
硬弓是什么意思？一般人用兩三個手指能拉得開嗎？
4.“嗖”字能看出什么？——速度很快，說明李廣的力氣大。
比較兩句話：
（1）李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
（2）李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。
5.這一切都說明什么？——李廣將軍警惕、沉著、反應迅速、力氣大。
6.讀出李將軍的這種大將風度！誰來？
（1）指名讀，并進行指導。
（2）齊讀，感受李廣的英勇表現。
【設計意圖】通過關鍵詞句的比較，體會如何運用語言文字的描寫表現人物的品質。通過比較，感受到用字造句的準確性；通過比較，讓朗讀教學不再生硬；通過比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教師的主導下，由學生自已感受而得到，充分體現和尊重學生的自我學習。
（三）尋箭：神勇無比
導語——這一箭下去會是什么結果呢？
1.教師范讀第4自然段，并說出自己的感受——“出人意料”。同學們，你們有什么感覺？說說看。
2.“呀”字到底包含著哪些驚訝？
昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀……
誰來讀一讀這個“呀”？
怎么樣就叫做“驚呆了”？誰來示范下驚呆的表情？
3.“任將士們怎么拔也拔不出來”，那將士們會怎么拔呢？
想一想，如果把“深深”去掉行嗎？
比較朗讀：
（1）那白羽箭深深地扎入了石頭中。
（2）那白羽箭扎入了石頭中。
4.“石棱”是什么地方？查字典，出示“棱”的義項，給學生選擇。并用方體粉筆盒示范出“棱”的位置。箭射到這個位置一般會出現什么情況？
所以這是最“出人意料”的，如果你在場會說什么？
生：李廣將軍的力氣真大呀！
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：跟著李將軍打仗，肯定會打勝仗。
生：李將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。
生：李將軍真是神勇無比呀。
5.那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來吧。
6.現在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮守北方邊境了吧？
【設計意圖】教師的范讀，體現師生共同的學習過程和感覺，因為課堂是學生的，也是教師的，教師當然也要表達自己的感受；學生“呀”的示范，則是對文章理解的一種外在表現形式：朗讀和形體語言；“棱”位置的示范，準確而形象地解決這個詞的理解。這一環節，充分體現了課堂是師生互動的課堂，是活動的課堂！“深深”和“棱”為古詩最后一句——“沒入石棱中”的教學需要而設。
（四）誦詩：李廣揚名
唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫了一首詩《塞下曲》。
1.出示詩句，齊讀。
2.此詩是為贊揚李廣將軍的神勇無比的，你得讀出剛才在文中的感受。
3.聯系課文，自己理解詩句的意思。
4.質疑。
5.拓展：贊揚李廣神勇的詩還有
《出塞》 唐 王昌齡
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
【設計意圖】有了對課文內容的充分理解和人物品質的充分感受，以及關鍵詞語的教學和理解，古詩的教學已經不再是問題，所以，應該完全由學生自己去理解。古詩的拓展則是對深化人物形象的有效補充。
四、自主作業：
1.其實有關李廣的故事和詩還有很多，你們想知道些什么嗎？
2.學習了本文后你想為自己設計什么作業？
生：默寫《塞下曲》這首詩。
生：把李廣射虎的故事講給家長聽。
生：收集李廣將軍英勇善戰的故事。
生：找盧綸的其他詩讀一讀。
生：了解西漢時期的歷史。
3.同學們真會學習，你們設計的作業都很有價值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學們都能做得很好！下節課我們將展示大家的作業！
【設計意圖】作業的產生來于學生，再由學生自主選擇作業完成，并將展示學生的作業，充分地尊重了學生學習的愿望，很好地激發了學生主動完成作業，做好作業的積極性。這也是學生主體性的一種體現。
【教學目標】
1.掌握本課生字、詞語；
2.背誦《塞下曲》，并通過對課文的學習理解其意思；
3.了解李廣，體會其神勇無比。
【教學重難點】通過語言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。
【課前準備】李廣的資料，《塞下曲》一組詩，相關課件。
李廣射虎： 篇12
一、教材內容的分析和教學重難點的確定
《李廣射虎》是新課標蘇教版第六冊的第八課。本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現了李廣將軍的力大無窮和神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了一個關于“飛將軍”的傳奇，為學生深入淺出地理解古詩的意境提供了幫助。本文先介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述情境，幫助理解詩意。
本課安排兩課時的時間。第一課時主要是介紹背景、初讀課文整體感知，并學習生字新詞。第二課時引導學生精讀課文，深入理解古詩的意境。
從學生的實際和教材特點考慮，教學重難點為：朗讀課文，理解課文內容；背誦古詩，體會詩句大意。
二、教學目標的擬定
為體現新課標理念，結合課文內容和本班學生的知識現狀，擬定以下“三維”目標：
1.知識與能力：圍繞詩句，精讀課文，體會李廣的神勇；理解文中的詞語和詩句的意思。
2.過程與方法：以讀為主，引導學生在朗讀、默讀中體會；學習聯系上下文理解詞語的方法。
3.情感、態度于價值觀：注重學習興趣的培養，激發學習古詩的興趣，激發對李廣的敬佩之情。
三、教學方法的選擇
教學方法應為教學目標服務，應充分發揮學生的主體作用。本課教學我主要采用“以讀為主、讀中品悟”的方法，在必要時運用小組討論、教師講解、情境鋪路的方法，讓學生積極地投入學習活動之中，并在實踐中學習知識，得到發展。
四、教學程序的設計
第二課時從復習激趣開始，接著引導學生精讀課文、品味詩句，然后再次朗讀、升華情感，最后進行適當的拓展延伸。具體安排了四個教學環節。
一、詩文導入，質疑問難。
上課伊始，在齊讀課題之后。我這樣復習過渡：同學們，通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位 ，人們稱他為 （生答）。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。這時課件出示《塞下曲》，并引導學生自由讀、指名讀、齊讀這首詩。
二、精讀課文，理解內容
（一）首先過渡：短短二十字的小詩還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
（二）精讀體會第三自然段
先請大家小組內讀課文3自然段，思考李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？并用“ ”劃出來。
接下來教師用語言并借助課件創設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來（點擊：出風聲），樹木野草叢中發出“沙沙”、“沙沙”的聲音。（屏幕顯示黑夜）假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？此時引導讀中感悟：你能讀出害怕的感受嗎？
然后再過渡：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。
最后聯系詩句：你們發現了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）
朗讀后結合課文說詩句的意思。
三、用同樣的方法讀中感悟第四自然段。
首先課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀體會）
接著啟發想像：這真是出人意料啊！如果你當時在場，你會說些什么呢？引導學生說話，體會李廣的力量驚人。
最后聯系詩句。
三、動畫設境，感情朗讀
1.首先用語言激發情感：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣——（結合板書，生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）
2.看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）
3.欣賞動畫后練習有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，課外作業
課內引導學生讀古詩——王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
課外作業安排兩項，可以任選一項：
1.把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2.課外閱讀《李廣射虎》小說，感受人們對李廣的敬佩與懷念
李廣射虎： 篇13
精彩一課 李廣射虎
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
李廣射虎（第二課時）
一、復習導入
1師：這節課，我們繼續學習第8課——（李廣射虎）。上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。現在我們一起來復習幾個。
2出示詞語,學生讀教師出示的詞語。
3、自主站出當眾朗讀古詩，要讀出題目、作者、朝代和詩句。
二、學習夜引弓部分
1、讀解第一句詩。
（1）出示：“林暗草驚風”一句，指名讀好這句詩。
（2）要求學生從課文中找出相關句子讀一讀。再指名朗讀，師生評價。（可反復幾次，重點要把詩句中的“暗”和“驚”的意思讀出來，林是暗的，風驚動了草，即要讀出令人恐懼的感覺。）
（3）集體朗讀，渲染氣氛。
2、讀解第二句詩。
（1）出示：“將軍夜引弓”一句，指名讀好這句詩。
（2）要求學生從課文中找出相關句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。
（3）李廣將軍為什么會以為這是一只老虎？
（4）他是怎么做的？
同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
（5）交流（拈、搭、運、拉）
（6）說說這幾個動詞在文中的意思
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
（7）看圖片：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
（8）指名朗讀，，師生評價，再讀，反復多次。（要讀得緊湊些，緊張些，體會李廣的膽大和射箭技術高明）
3、師：李廣給你留下了什么印象？
三、學習“清晨尋箭”一部分
1、師引：我們學習了前兩句詩的內容，那么，后兩句詩又講了什么事情呢？請同學們自由讀讀最后一段，然后同桌試著用自己的話說一說。
2、指名用自己的話說一說第二天發生了一件什么事？師生評價，然后再指名說。
3、師：剛才大家把第二天發生的事說清楚了，現在誰能把這段話讀好，讀出感情來？
朗讀――評價――朗讀
4、問：假如你就是其中的一位將士，你會說什么？
（板書：力大無窮）
5、指導感情朗讀后兩句詩。（要讀出驚訝、欽佩的語氣）
6、引導學生歸納李廣的性格：同學們，通過李廣射虎這個古詩，我們知道李廣是一個膽大藝高、力大無窮的將領，課文中是用哪一個詞語來形容他的？
（板書：神勇無比）指名讀好這個詞——集體讀好這個詞
7、指導深入朗讀古詩，進一步體會李廣這種神勇無比的英雄氣概。
8、指導背誦《塞下曲》。
五、課后作業
1、抄寫古詩
2、請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。此外，同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事。
板書： 膽大藝高
力大無窮 神勇無比
李廣射虎： 篇14
一、復習、導入。
1、這節課，我們繼續學習第14課——（李廣射虎）。
2、上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。現在我們一起來復習幾個難讀的生字詞。
3、出示：
盧綸巡邏驚呆警惕白羽箭四處搜尋神勇無比石棱拈弓搭箭影影綽綽
指名讀開火車讀領讀
4、誰能把盧綸寫的《塞下曲》正確、流利地讀給大家聽？
出示《塞下曲》指名二三人讀（相機表揚：你讀的很正確，你讀的也很流利）
5、這首著名的《塞下曲》就寫了當年李廣射虎的事情。
⑴李廣是什么人？出示小黑板：李廣是。
請四個同學分自然段朗讀課文，其他同學一邊聽，一邊尋找答案。
⑵讀后交流：誰能用書中的一句話來回答？板書：神勇無比
6、盧綸為什么要寫《塞下曲》？怎樣理解這首詩？這是我們這節課重點學習的內容。讓我們邊讀、邊想、邊議，弄懂這兩個問題。
二、學習課文、理解內容。
1、首先，讓我們一起回到從前，看一看李廣射虎的經過。
教師配樂背述§3，創設一種情境。
2、同學們知道老師剛才講的故事內容，在課文的第幾自然段？
讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？
然后分學習小組交流討論
3、交流，引導學生說出以下幾點：（學生說出一點，即要求他讀出相關的句子，可根據情況多讀兩遍。如：齊讀）
誰先來和全班同學交流？
⑴事情發生的時間、地點、天氣。時間：一天夜晚，月色朦朧
地點：一片松林
⑵知道了李廣為什么要射虎？（以為有虎）
*
①可引導問：為什么以為這兒有虎？a樹木野草發出“沙沙”的聲音
b這一帶常有猛虎出沒
c影影綽綽蹲著一只老虎
②讀相關的句子，出示重點句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。
③教師適時小結：李廣神勇無比、機警、不慌張、沉著、動作迅速、反應快、善于射擊
④出示“弓”，誰來做一回李廣，來試試拉弓？讓學生模仿李廣的動作，體會拉弓射箭并不是一件容易的事。
⑤“嗖”的一聲，說明了什么？（箭的速度快、李廣臂力過人）讀這句話，紅筆標出“‘嗖’的一聲”
*
①學生也可能忽略李廣射虎的動作，出示重點句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。
②你覺得李廣怎么樣？
③出示“弓”，誰來做一回李廣，來試試拉弓？讓學生感受拉弓不是一件很容易的事。體會李廣的神勇。
④“嗖”的一聲，說明了什么？（箭的速度快、李廣臂力過人）讀這句話，紅筆標出“‘嗖’的一聲”）
*讓我們再來讀一讀這段話，體會一下李廣射箭時的動作。自己先試一試！誰來讀一讀？
⑶理解了《塞下曲》的一、二兩句：林暗草驚風，將軍夜引弓。
可引導：什么時間？為什么要“夜引弓”？（也可讀“夜引弓”的句子，然后小結李廣的神勇無比）
⑷讀一二兩句詩，你能聯系第三自然段說說這兩句詩的意思嗎？同桌交流互說
指名說
⑸“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣憤，多么神勇的將軍，誰來朗讀§3，把這兩種感覺讀出來？指名讀舉手的一起讀
4、學習§4。
⑴李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒入石棱中”。剛才同學們學習§3，采用了邊讀、邊想、邊議的方法，理解了《塞下曲》一二兩句的意思，現在讀一讀§4，很快就理解三四句的意思了。
⑵學生自由讀§4
⑶交流：
讀懂三、四句的同學請舉手，說說這兩句詩的意思。
你還有什么收獲？①理解了“平明”的意思
②緊扣李廣的神勇無比回答：李廣臂力過人、武藝高強（學生也許會說“大家很驚訝”，可問：為什么驚呆了？（聯系：李廣臂力過人、武藝高強））
⑷理解“石棱”：石頭的棱角，是石頭最堅硬的地方。
⑸出示：呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來。
從這句話，你覺得李廣怎么樣？
指導朗讀：讀出驚訝和佩服。指名讀分組讀
5、再讀古詩《塞下曲》和§3、4，加深理解。
⑴同學們真了不起，通過學習§3、4，不但理解了《塞下曲》這首詩的意思，還指導了李廣不愧是以為神勇無比的將軍。
⑵你們佩服李廣嗎？讓我們再有感情地讀一讀《塞下曲》，你能根據老師添加的朗讀符號
⑶你能再讀一讀§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？自由讀分兩大組讀
6、⑴讀到這里，你們是否明白盧綸為什么要學這首《塞下曲》？（贊揚李廣的神勇無比）
⑵對！“李廣射虎”這件事反映出李廣的神勇無比，《塞下曲》也描寫了李廣的神勇無比，課文中還有一個詞，也是對李廣神勇無比的肯定，請每個同學迅速默讀課文，看誰找得又快又準！
⑶交流：板書：飛將軍。是呀，“飛將軍”這個詞寫出了李廣的神勇無比。誰能向大家介紹一下“李廣”？學生簡介“李廣”
⑷小結：看來多讀書，好處真不少。讓我們在優美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。
三、鞏固。
1、現在，你能聯系課文內容，說說《塞下曲》的意思嗎？
2、指導背誦《塞下曲》。
⑴李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩背下來嗎？
⑵出示：塞下曲
林暗（ ），
將軍（ ）。
平明（ ），
沒在（ ）。
四、作業。
1、抄寫習字冊上的《塞下曲》。
2、把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽。
李廣射虎： 篇15
教學目標：
1. 詩文并茂，領悟意境。
2. 創設情境，引導學生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達。
教學過程：
一、 導入：
1. 師：同學們，通過上節課的學習，你們了解了哪些內容，交流一下。
2. 師：看樣子大家讀書讀得有收獲。從剛才的發言中，看出大家對李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩人盧綸專門寫詩介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。
3. 出示古詩《塞下曲》
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
4. 師：誰來讀這首詩？讀得懂嗎？（怎么讀懂的？有什么辦法讀懂？）
5. 師：課文第3、4自然段將射虎的經過寫得生動具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩了，對李廣的認識也會更深了。
二、 品讀感悟。
1. 出示課文3、4節內容。
2. 師：請大家默讀這兩段話，想想它們分別與《塞下曲》的什么內容一致。
根據發言，把課文內容與古詩對應顯示。
3. 師：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將親歷
一次月下射虎。誰為我們來朗讀一下課文，帶著我們來一次鏡頭回放。
4. 師：喜歡這段文字嗎？喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會到什么。
5. 學生自主閱讀，交流閱讀體會。（生或：環境看似平靜，實際上在夜幕的掩蓋下并不平靜；或：李廣巡邏警惕性很高；或：李廣箭術高超；或：李廣遇事鎮定等等）
老師在此過程中，要充當一名耐心的聽眾，傾聽學生各抒己見，同時也要當好智慧的組織者，適時點撥，讓學生“感言、會意”，讓第一輪閱讀讀得自主。
6. 師：剛才同學們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進又說得出，是聰明人的讀書。不過，學到這，老師有一個問題想請教大家：李廣夜巡時，為什么會以為前方有老虎？
（學生第二輪自主閱讀，交流：
一是這一帶常有猛虎出沒。
二是一陣疾風吹來，樹木“沙沙”作響。相機理解“疾風”：“疾風”是什么樣的風？你怎么知道“疾風”就是大風，猛烈的風？---------課文后文提示，生活體驗，平時積累。出示：疾風知勁草 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕
三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？）
師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質。）
師：誰能讀好這段話？（生先練習，再朗讀，評析）
“批文以入情”，學生由前面的自主、寬泛、淺層的閱讀，轉入到對老師精心設計的問題的理性思考，深入感受，使學生進入文本，與文本深入對話，并進行言語實踐，學生就能更深地體驗文本蘊涵的感情，學生的第二輪閱讀讀得扎實、深入了。
7. 師：李廣發現老虎后是怎么做的，畫出來，比劃比劃，表演給大家看看。
（同桌表演，互相指點）
師：大家看了表演，要對照課文中李廣射虎的動作描寫，看看演得是否逼真。
提示：演出“連忙”的意思了嗎？（突出反應快，動作敏捷）
“拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”演得像嗎？交流評點，體會李廣出手果斷，技藝高超，沉著冷靜。
周圍士兵會有什么樣的表現？（體會當時環境的安靜，突出李廣的威猛形象。）
學生通過演與評，解讀了文本，加深了對語言文字的敏銳感悟，鍛煉了他們對語言文字的揣摩、鑒賞、品析。在意趣盎然的活動中，學生的第三輪閱讀讀得靈活生動。
8. 師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。他的膽識、箭術確實不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風喪膽，又能一次次救自己和戰士們于生死邊緣。讓我們在音樂中再來朗讀，領略“飛將軍”的風采。
配樂朗讀。
9. 師：這就是古詩“林暗草驚風，將軍夜引弓”所描繪的內容。誰來讀詩句？
10. 師：李廣一箭射出去，此刻你最關心的是什么？老虎射死了嗎？你從哪里知道的？
11. 出示第4節。
12. 師：這段話中，有一個字和一個標點，蘊藏著豐富的情感，不可小瞧，在哪？
師：自由讀課文，細細咀嚼，你能從這個“呀”中體會到什么？如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會說什么呢？（意外、驚訝、贊嘆、佩服等等）
你能用你體會出來的情感來讀好課文嗎？
學生在第四輪閱讀中，入情入境，張開想象的翅膀，充滿獨特的感受，讀得有個性。
13. 師：這就是“平明尋白羽，沒在石棱中。”所描繪的內容。
三、 總結。
1. 師：李廣確實是神勇無比，有這樣的將領鎮守邊關，邊關一定固若金湯，十分安全。難怪王昌齡感嘆：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”現在同學們再讀《塞下曲》有什么感受呢？
2. 動畫，配樂誦讀古詩，表現意境。
李廣射虎： 篇16
一、說教材
“文包詩”的課文是蘇教版教材的首創。我非常喜歡這種形式的課文，因為我的孩子們喜歡。我的孩子們喜歡這類課文，是因為這類課文所寫之事往往淺顯易懂，文中所包的詩也往往是他們似曾相識或早已熟背的，特別能夠引發他們的興趣點，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩，這讓他們很有成就感。
《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩”的課文。它采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。課文生動地敘述了李廣將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹林深處風吹草動，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現了了李廣將軍力大無窮和神勇無比。所寫之文為學生深入淺出地理解古詩提供了有益的幫助。
本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩所表現的情景，便于學生理解古詩的大意。
二、說教法學法
我想男孩子會特別喜歡這篇課文，也許因為他們有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知課文對于學生來講，并不困難。難的是：一字詞的理解，如神勇無比、影影綽綽等；二是對“飛將軍”的理解，什么樣的人被稱為“飛將軍”？李廣為什么能將箭射入石頭中？對于這一點，我想孩子們能夠體會到的是李廣力大無窮，對“神勇無比”的體會則需要通過李廣的心理活動“想到這一帶常有猛虎出沒”、李廣的動作“便用警惕的目光四處搜尋著”“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”來感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來”則進一步說明了李廣的力大無窮和神勇無比。因此，第三、四自然段的教學是重點。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩的內容，第四自然段描寫了后兩行詩的情境。
對于以上難點，我設計了從故事中理解古詩，通過古詩來講故事這兩個環節，并穿插表演，幫助學生突破難點。
三、說教學過程：
一、復習導入。
1、 師：這節課，我們繼續學習（李廣射虎）。
師：唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩--《塞下曲》，你還能正確、流利地讀給大家聽？那么，這首詩是什么意思呢？哪些詞語你還不理解呢？
2、 生交流，師相機板畫。師：這首詩里還有個有趣的小故事，你們想讀嗎？
二、學習課文、理解內容。
師：現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
1.學習3、4自然段
（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩中的哪些小問號，你能解決了？
（2）生自讀課文，嘗試解決小問號。
（3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子，看來你們心中都有答案了。可老師讀完了這個小故事后，對“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？
a “將軍夜引弓”中的小問號
1、 你從哪些句子中理解的。
引導學生：我是從“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”這些句子中理解“夜引弓”就是……（相機板書：拉弓猛射）
2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。
從中體會你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）
3、大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
4、點評：說說他表演得怎么樣？
5、說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）
過渡：這只是一把簡易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。
6、那請小朋友讀讀這兩句話，從中你體會到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）
你是從哪體會到的？（運足氣力，拉開硬弓，嗖）
這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會到了什么？從哪些詞語中體會的？
（猛然間 連忙）看出李廣非常機敏，神勇，果斷。
7、指導朗讀。師：體會了這么多，你能通過朗讀表達出來嗎？
師：對于他的朗讀，你有什么想對他說的。生評
指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。
8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風”
“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音。”說說你的理解
9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。
過度：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”這些詞語，你又是從哪理解的呢？
b“平明尋白羽”中的小問號
“沒在石棱中”中的小問號 討論。
1、生：我理解的“平明”是……
“蒙蒙亮”指什么時候？（板書：清晨）“石棱”實物教學
2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現場尋找被白羽箭射中的獵物，
（相機板書： 尋找獵物）
相機出示：“呀！大家全都驚呆了。……”為什么全都驚呆了？
僅僅驚嘆射中了巨石嗎？
大家驚呆的是白羽箭深深地扎進石頭里……相機板書：扎進石頭
深深地扎進石頭里，沒在石棱中。
3、從這些句子中“深深地扎進……怎么也拔不出來”你體會到什么？（武藝高超，力大無窮）
4、指導朗讀：白羽箭深深地扎進石頭里怎么也拔不出來，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？
三、朗讀背誦
1、師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！
2、有感情朗讀課文
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？
（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）
3、師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了一個有趣的故事，那你能看著古詩，用自己的話講講這個故事嗎？師相機插話，這就是“林暗草驚風”……
4、練習背誦古詩。
（1） 自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？
（2）背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！
（3）閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。
四、拓展延伸
唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著一個小故事呢？
附板書： 8李廣射虎
夜晚 風吹草動 以為有虎
神勇無比 拉弓猛射
清晨 尋找獵物 扎進石頭
李廣射虎： 篇17
教學要求：
1、學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
2、學習課文，背誦課文，理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學過程
一、引出詩文，質疑問難
1、“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續學習李廣射虎（板書課題，并指導朗讀好課題）
2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）
（李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？……）
師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。
二、理解課文
1、其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。
（1）多媒體出示古詩
（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀
（3）說說這首詩的作者、朝代
2、細讀課文第2自然段
（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？
（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）
理解:神勇無比
（3）齊讀第二節
3、學習3、4自然段
（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來
（2）交流
a出示：
（1）課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）
（2）這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）
（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
（4）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
（5）交流（拈、搭、運、拉）
（6）說說這幾個動詞在文中的意思
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
（8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
（9）點評：說說他表演得怎么樣？
（10）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）
（11）指導朗讀。
①第一句用敘事的語調，語氣平緩；第二、三、四三句語調稍重，重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。
b、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）
（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
c、那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
（1）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？
（2） 多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么？
（3）這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關，足以讓敵人膽寒。
（4）指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
（5）齊讀第四節
4、再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。
（1）指名說
（2）齊讀、練習背誦古詩。
三、拓展延伸
1、學生自由點擊“李廣其人”，根據剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結果。
2、學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發言，也可背背《出塞》一詩。
板書： 膽大藝高
力大無窮 神勇無比