《李廣射虎》教學片斷（精選15篇）

《李廣射虎》教學片斷 篇1

　　師：請一位同學來讀讀課文的第三自然段。其他同學劃出描寫當時環境的句子。

　　（指名朗讀）

　　生：描寫當時環境的句子是：“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出”沙沙“的聲音。”

　　師：你們仔細讀讀這段話，你能感受到當時的環境怎么樣？

　　生：我覺得有點恐怖。

　　師：從哪里感受到？

　　生：那天是夜晚，而且月色朦朧。說明當時月光模糊，不明亮，看出去都是漆黑漆黑的，很恐怖。

　　生：我感到有點陰森。因為有疾風吹來，樹木野草發出”沙沙“的聲音。

　　師：是什么讓你感到陰森？

　　生：疾風和“沙沙”的聲音。當時風吹得很大，很猛烈，“沙沙”的聲音好像草叢里藏著什么怪獸一樣。

　　師：請同學們閉上眼睛，聽老師來讀，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　（師朗讀）

　　生：我看到了一片茂密的叢林，前面的野草被風吹得不停的晃動。

　　生：風從我的耳邊刮過，我聽到“沙沙”的聲音，好像有怪獸在叫。

　　生：我好像看到前面草叢里蹲著一只老虎。

　　生：我好像看到前面有一只野獸，但是又看不大清楚。

　　師：誰能通過自己的朗讀來營造一下當時的氣氛？

　　（指名一生讀）

　　師：誰來說說他讀得怎么樣 ？（不是很好）

　　怎樣才能把當時幽暗的環境營造出來？

　　生：我覺得聲音要輕一點才有感覺

　　生：要把“疾風”、“沙沙”這些詞語讀重些，讓人聽了心里害怕。

　　（繼續指導朗讀）

　　教后反思：讀課文，要通過多重感官來幫助理解。我讓學生說、品、想、看、聽、讀等方法來學習這段文字，達到了較好的效果。后文中又有“警惕”、“拈弓搭箭、運足氣力、拉開硬弓”這些詞語，我讓學生通過表演的方法來體會詞語再進行朗讀指導，也有不錯的收獲。

《李廣射虎》教學片斷 篇2

　　教學目標：

　　1.學會本課生字詞，理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無比”等詞語的含義。

　　2.理解文包詩的課型，能背誦詩歌，并說出詩歌大意。

　　3.能過朗讀表達李廣將軍的力大無窮、神勇無比。

　　教學重、難點：

　　學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、由題導入，引出課型

　　1.“叫醒耳朵”常規訓練：“猛然間……拉開硬弓”；“那白羽箭……拔不出來”。

　　2.今天這節課，我們來學習《李廣射虎》這篇文章。李廣是怎么樣的一個人呢？同學們來說說你們的了解。咱們打開書，快速讀一讀第二小節，搜尋一下有關李廣的信息。

　　3.通過預習，同學們知道這是什么類型的課文嗎？（文包詩）我們以前學過哪些？有了以前的這些積累，相信你們學起這篇文章來會更加得心應手！

　　4.來，先請合作小組互查一下你們的預習情況。給你們讀一遍的時間，你們可以采取自己組里獨創的方式，來讀一讀。

　　5.由一小組匯報預習——朗讀課文一遍，學生評價。

　　二、由詩及文，理清脈絡

　　既然是文包詩，那么文章與古詩是如何一一對應的呢？請同學們默讀文章，并用心思考，然后我們來交流。

　　三小節——林暗草驚風，將軍夜引弓

　　四小節——平明尋白羽，沒在石棱中

　　三、詩文對應，感悟神勇

　　1.讓我們再走近些，來感受古詩的精妙與文章描述的精彩。剛才同學們提到，第一句古詩對應的是第三小節。現在我就請同學們拿起筆來劃一劃。哪幾句是寫“林暗草驚風”的？用橫線表示。哪幾句是寫“將軍夜引弓”的呢？用波浪線表示。（學生自學）

　　2.訓練朗讀第一行，讀出當時夜黑風疾的情景來。

　　3.誰來讀讀對應第二行詩的句子？從這幾句話里，你又進一步了解李廣了嗎？從哪些詞語里了解的呢？

　　4.一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。誰能用一個字來概括。訓練朗讀第二行，讀出李廣的機敏、神勇、果斷來。

　　5.回歸古詩。讀得真好，回到古詩中，你還能讀出這樣的氣勢來嗎？誰來試著讀一讀第一句。

　　四、詩文對應，感悟力大

　　1.用我們剛才的學習方法，請自學第四小節。先劃一劃，再讀一讀。

　　2.讓老師來了解一下你們自學的成果。平明，是什么意思？是啊，一大早，李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽，可是看到的是什么樣的場景呢？

　　3.請大家注意標點，談談這兩個感嘆號給你帶來的感受。你能讀出來嗎？

　　4.我們想象一下當時的情景，白羽箭還有多少露在外面？從字里行間找根據，或者你從古詩中找到相應的字，也可以說明。

　　5.練讀最后一句，感受李廣的力大無比。

　　6.此時此刻，如果讓你用“好一個 的李廣”來稱贊他，你準備怎樣表達？

　　7.再次回到古詩，讀出你心中的贊嘆。

　　五、回味詩文，練習講述

　　1.讓我們用最快的速度背下古詩。

　　2.來，對照古詩學著做一個說書人，給我們說說李廣的故事。

　　六、拓展古詩，提升閱讀

　　1.李廣如此神勇，難怪唐代另一邊塞詩人王昌齡有詩這樣贊道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　2.這首詩《塞下曲》的作者盧綸，有名的邊塞詩人。他的《塞下曲》共有六首。老師在這兒給大家讀一讀另外一首。月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。有興趣的同學，可以像上學期我們進行的古詩研究一樣，模仿著寫一篇文包詩。老師相信，只要有心，一切皆有可能。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、引出詩文，質疑問難

　　1.“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續學習李廣射虎（板書課題，并指導朗讀好課題）

　　2.同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）

　　（李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？……）

　　師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

　　二、理解課文

　　1.其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。

　　2.細讀課文第2自然段

　　（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？

　　（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）

　　理解：神勇無比

　　（3）齊讀第二節

　　3.學習3、4自然段

　　（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來

　　（2）交流

　　A出示

　　（1）課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）

　　（2）這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）

　　（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

　　（4）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

　　（5）交流（拈、搭、運、拉）

　　（6）說說這幾個動詞在文中的意思

　　（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

　　（8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

　　（9）點評：說說他表演得怎么樣？

　　（10）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）

　　（11）指導朗讀。

　　①第一句用敘事的語調，語氣平緩；第二、三、四三句語調稍重，重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。

　　B、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！

　　（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）

　　（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

　　C、那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

　　（1）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？

　　（2）　多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么？

　　（3）這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關，足以讓敵人膽寒。

　　（4）指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

　　（5）齊讀第四節

　　4.再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。

　　三、拓展延伸

　　1.學生自由點擊“李廣其人”，根據剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結果。

　　2.學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發言，也可背背《出塞》一詩。

　　板書設計：

　　膽大藝高

　　力大無窮　神勇無比

　　文章來源

《李廣射虎》教學片斷 篇3

　　太倉市實驗小學 沈芳

　　教學要求：

　　1、學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

　　2、學習課文，背誦課文，理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

　　教學過程 

　　一、引出詩文，質疑問難

　　1、“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續學習李廣射虎（板書課題，并指導朗讀好課題）

　　2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）

　　（李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？……）

　　師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

　　二、理解課文

　　1、其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。

　　（1）多媒體出示古詩

　　（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀

　　（3）說說這首詩的作者、朝代

　　2、細讀課文第2自然段

　　（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？

　　（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）

　　理解:神勇無比

　　（3）齊讀第二節

　　3、學習3、4自然段

　　（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來

　　（2）交流

　　A出示：

　　（1）課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）

　　（2）這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）

　　（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

　　（4）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

　　（5）交流（拈、搭、運、拉）

　　（6）說說這幾個動詞在文中的意思

　　拈：拿。 拈弓：拿起弓。

　　搭：架。 搭箭：架起箭。

　　運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

　　（8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

　　（9）點評：說說他表演得怎么樣？

　　（10）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）

　　（11）指導朗讀。

　　①第一句用敘事的語調，語氣平緩；第二、三、四三句語調稍重，重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。

　　B、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！

　　（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）

　　（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

　　C、那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

　　（1）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？

　　（2） 多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么？

　　（3）這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關，足以讓敵人膽寒。

　　（4）指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

　　（5）齊讀第四節

　　4、再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。

　　（1）指名說

　　（2）齊讀、練習背誦古詩。

　　三、拓展延伸

　　1、學生自由點擊“李廣其人”，根據剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結果。

　　2、學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發言，也可背背《出塞》一詩。

　　板書： 膽大藝高

　　力大無窮 神勇無比

《李廣射虎》教學片斷 篇4

　　一、復習、導入。

　　師：這節課，我們繼續學習第14課——（李廣射虎）。上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。現在我們一起來復習幾個。

　　生：（正確地讀教師出示的詞語）

　　師：唐代詩人盧綸曾經寫過一首著名的詩——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）

　　生：（正確地讀出了《塞下曲》 ）

　　師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？

　　生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）

　　師：你讀的也很流利。

　　師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？

　　生：（齊說：李廣）

　　師：通過上節課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。

　　生：李廣是個神勇無比的將軍。板書：神勇無比

　　生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領。

　　生：李廣是一位將軍。

　　師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細。那么，這首詩是什么意思呢？這節課讓我們邊讀、邊想、邊議，一起來學習。

　　二、學習課文、理解內容。

　　師：現在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　教師配樂背述§3

　　師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　生：（分學習小組交流討論）

　　師：（巡視指導）

　　師：誰先來和全班同學交流？

　　生：從第三自然段中，我知道了李廣射虎的時間和地點。

　　師：你是從哪句話中知道的？

　　生：我是從第三自然段的第一句話中知道的。

　　師：請你讀一讀。

　　生：（讀第一句）

　　師：你讀得真仔細，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴我們李廣射虎的——（時間、地點）

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：我知道了李廣為什么要射虎。因為草叢中好像影影綽綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。

　　師：你能從當時的環境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！

　　師：李廣將軍為什么會以為這是一只老虎？

　　生：因為樹木野草發出“沙沙”的聲音。

　　生：這一帶常有猛虎出沒。

　　師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？

　　生：（讀課文中的“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）

　　（教師出示重點句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。）

　　師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？

　　生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”

　　（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）

　　師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？誰來想想當時的情景，讀一讀這句話？

　　生：（很平淡地讀）

　　師：你的朗讀還沒有讓大家感受當時緊張的氣氛。還有誰能來試一試？

　　生：（讀出了緊張的氣氛。）

　　師：通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速。

　　師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）

　　生：說明李廣的力氣很大。

　　師：你說得真好，讀書讀得真仔細。

　　生：說明箭的速度很快。

　　師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓我們想著當時的情景，想著李廣將軍的動作，再來讀讀這段話。

　　生：(齊讀這段話)

　　師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

　　男生：（讀第三自然段）

　　師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？

　　生：齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”

　　師：“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰來讀一讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？

　　生：（有感情地讀第一二句）

　　生：（舉手的一起讀）

　　師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩句）。剛才同學們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學習了課文的第三自然段，我們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思，現在，我們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。

　　生：（自由讀§4）

　　師：把三四兩句詩再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。

　　生：（再讀再想）

　　師：你讀懂了哪些詞的意思？

　　生：我理解了“平明”的意思。

　　生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅硬的地方。

　　師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅硬的地方，周圍的將士們都——（驚呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個句子嗎？

　　生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”

　　（出示：呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）

　　師：你讀得真好，真讓我們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們怎么拔也拔不出來。

　　師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？

　　生：佩服。

　　師：你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

　　生：（讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服）

　　師：請男同學讀第三四兩句詩，女同學讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。

　　生：（配合讀）

　　師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

　　師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號，相信大家一定能讀得更好！

　　生：（自由讀）

　　師：誰來試一試？

　　生：（感情朗讀，其他學生自發鼓掌）

　　師：你讀得真棒！讓我們一起來讀一讀。

　　師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？

　　生：（自由讀）

　　生：（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）

　　師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表現了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓我們在優美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。

　　生：（感情朗讀全文）

　　三、指導背誦《塞下曲》。

　　師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？

　　生：（齊說“有！”）

　　師：自己先試試看！背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！

　　師：誰來背給大家聽？

　　生：（流利地背出來了）

　　師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？

　　生：（也非常流利且有感情地背出來了）

　　師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

　　生：（小組背誦）

　　師：讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

　　生：（配樂齊背）

　　四、作業。

　　師：打開語文指導用書，讓我們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。

　　生：（在語文指導用書上完成作業。）

　　五、課后作業。

　　師：請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　師：此外，同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語綜課上，我們一起來講一講李廣的故事。

《李廣射虎》教學片斷 篇5

　　《李廣射虎》采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了有關“飛將軍”的神奇故事，為學生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的幫助。

　　我以詩為主，文詩對照，進行教學。先出示古詩，在熟讀的基礎上，拆字理解。因為之前學過不少古詩，所以學生對拆字理解比較熟悉，在集體交流的基礎上，很快就將古詩的簡單詩意了解了。然后讓學生讀后面的段落，從段落中尋找表達古詩意思的句子，通過對照，感受到“文包詩”文體的獨特與巧妙。通過這樣的結合教學，循文悟詩，詩意就鞏固的更快了。

　　本文朗讀又是不可缺少的.，比如表現李廣力大無窮、神勇無比的詞句，就得讓學生好好地、反復地品讀。在反復讀的基礎上，我又讓學生找出關鍵的詞語，比如描寫李廣動作、神情的詞語，通過邊讀邊品，讓李廣的形象深入人心。在此過程中，我又讓學生穿插了表演，演一演李廣的搜尋的動作，演一演李廣的射虎的過程，演一演隨從們發現李廣射中的是一塊巨石的過程，等等。通過表演，李廣的人物形象就更清晰了，學生對李廣的印象就更深刻了。

《李廣射虎》教學片斷 篇6

　　一、目標點擊

　　1、能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦《塞下曲》，理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思（重點）

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。

　　二、文本解析

　　1、作者我了解

　　李廣，西漢名將，今甘肅秦安人，善于騎射，漢文帝時，參加反擊匈奴貴族攻掠的戰爭，為郎武騎常詩。景帝，武帝時任隴西，北地等郡太守，元光元年（公元前134年），為衛尉，后任右北平太守，匈奴數年不敢攻掠，被稱為“飛將軍”，元狩四年（公元前119年）隨大將軍衛青攻匈奴，以失道被責，被殺，他一生前后與匈奴作戰大小七十余次，以勇敢善戰著稱。

　　2、題目我解讀

　　李廣是我國西漢時的一位神勇無比的將軍，從文題看仿佛很容易想象出課文的內容，可當你看了課文就會明白，“射虎”其實是射石，用“李廣射虎”為題，不僅提示了射石的原因，也從側面襯托了將軍的機警何勇武。

　　3、教你一寫法

　　按順序寫

　　寫作文時，學會按一定的順序寫，把事情敘述得更清楚，更有條理，這樣才能給讀者留下清晰的印象，本文在第三自然段中有描寫李廣射虎的經過，先交代射虎的時間——一天夜晚，射虎的地點——一片松林，射虎的步驟——發現老虎,拈弓搭箭,拉開硬功,射出了箭.最后第四自然段交代射虎的結果.

　　4、寫作特點

　　氣氛渲染.形象刻畫,相得益彰.

　　故事發生的時間是夜晚,地點是松樹林里,當天天色已晚,一陣疾風吹來,樹木野草發出“沙沙”聲響，深山密林向來是猛虎潛藏之地，這很容易使人聯想到其中有虎，渲染了緊張的氣氛。下文“用警惕的目光四處搜尋”表現了將軍警惕性之高，他連忙拈弓搭箭，運氣拉弓，動作敏捷有力，反映了將軍從容鎮定自容，刻畫了將軍武藝超群的形象。

　　寓感情與敘事中

　　本文采用“文包詩”的形式，敘述了漢朝名將李廣射虎的故事，贊美了“飛將軍”李廣高超的武藝，作者的這種贊美之情在故事的敘述中自然而然的流露出來。

　　烘托手法的運用

　　李廣射箭的力量有多大，不直接寫他的弓有多重，手臂有多粗，而是寫射箭進巨石里，“任將士們怎么拔也拔不出來”，讓你去想象李廣射箭用了多大的力量，當然這里面也不乏夸張的部分。

　　5、中心思想

　　本文采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風高的也問拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無比與神勇無比。

　　三、重點篩選

　　1、生字（讀準音，認清形，會書寫，會組詞）

　　唐   盧   組   期   邏   惕   搭   獵   呆   扎

　　2 、形近字辨析

　　盧戶    組租祖     期欺    惕踢剔    獵豬    呆呈

　　3、多音字

　　扎---（zha）扎根    （za）扎辮兒    （zha）掙扎

　　塞---（sai）邊塞     （sai）耳塞       （se）閉塞

　　4、重點詞語解釋

　　邊境：靠近邊界的地方。

　　驚呆：由于突然來的刺激而精神緊張，導致思想的停止。

　　巡邏：巡查警戒。

　　運足力氣：把力氣貫注到身體某一部分。

　　神勇無比：形容人非常勇猛，沒有人能比得上。

　　影影綽綽：模模糊糊，不真切。

　　5、近反義詞

　　（1）近義詞：邊境---邊疆，邊界             搜尋---搜查

　　（2）反義詞：警惕---麻痹

　　6、句段賞析

　　（1）詩句含義

　　林暗草驚風，將軍夜引弓。

　　平明尋白羽，沒有石棱中。

　　————第一句意思是在幽暗的深林里，一陣陣疾風刮來，草木為之紛披；第二句意思是將軍在夜色中發現老虎，拉弓射箭；第三句意思是第二天黎明去尋找粘有自己羽毛的箭（其實是去尋找老虎）；第四句意思是（沒有發現老虎）卻發現箭深深地插進了堅硬的石頭中。

　　（2）文段的含義

　　李廣想到這一帶常有猛虎出沒，變用警惕的目光四處搜尋著。           ————"常有"這一帶不止一次發現過老虎，這就與上文"沙沙"的聲音呼應起來，說明李廣并不是無端的懷疑；“搜尋”又開啟了下文，為“發現”張目，表現了李廣作為一位軍人警惕性很搞的素質。

　　聽！大家全都驚呆了。原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊石頭！

　　-------這里用兩個感嘆號，又用“驚呆了”來形容大家驚訝的程度，這一方面表現大家對原先是老虎的估計落空了，更重要的是為下文作鋪墊，因為要射中一塊石頭并不難，而要把箭“深深地扎進石頭里”卻難之又難。

　　（3）語段分析

　　最后一個自然段是對全文主旨的揭示，也是點睛之筆。武將射箭，無論是射死的靶子，還是射活的動物，這都是他們分內的事，本不足為奇。傳說中不是也有過“百步穿楊”的故事嗎？如果這篇課文寫李廣射中的只是一只老虎，可能就沒有太多的吸引力。然而課文的題目是“射虎”，課文的結尾卻告訴我們射的不是老虎，而是一塊石頭。這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的能力，反而佩服他的高超武藝。因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能夠將箭深深地射進石頭中去的。有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關，足以讓敵人膽寒。

　　7 疑難問題

　　（1）李廣是誰？古往今來射虎的人多得很，為什么偏偏要寫李廣，他有什么與眾不同的地方么？

　　（2）李廣是在什么情況下射虎的？結果如何？有沒有特別扣人心弦的情節？他和武松打虎有什么區別？

　　四、拓展聯想

　　（1）李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢《請學生圍繞這個話題展開想象，寫一段對話。

　　（2）小組學習

　　找出課文中帶引號的句子，探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同之處，課文中所出現的引號的用法大致有：

　　a這位“夜引弓”的將軍~~~~~~~（引用古詩中出現的詞）

　　b便是被人們稱為“飛將軍”的李廣（引用人們對李廣特別的稱呼）

　　c 樹木野草發出“沙沙”的聲音~~~“嗖”的一聲~~~~（模擬事物發出的聲音）

　　（3）搜集盧綸的其他詩作讀讀背背

　　五、課堂流程

　　第一課時

　　1、今日名言

　　2、明確目標，教師引領。

　　（1）課題導入

　　導入：（板書課題）請同學們看黑板，認識李廣么？從古至今以來射虎的人多得很，為什么偏偏要寫李廣，他有薩姆與眾不同的地方么？那里逛是在什么情況下射虎的？結果如何？他和武松打虎有什么區別？這么多的問題圍繞著我們，像中的答案么？那就一起來學習吧！

　　（2）帶著問題自讀課文

　　（3）全班齊讀，整體感悟，談收獲。

　　3、自主學習，多元選擇。

　　（1）自讀課文2~3遍（讀準字音，讀通順）

　　（2）小組合作學習生字，詞，多音字。劃出文中好的詞語和句子（讀準音，人清形，會書寫，會組詞，找出形近字，多音字，近反義詞）

　　（3）學習詞語，積累詞匯

　　（4）熟讀課文，進一步理解課文內容

　　4、展示提升，穿插鞏固

　　（1）字，詞部分展示（板演講解）；帶讀生字，詞

　　提醒讀音，生字組詞，積累近反義詞，多音字，重點詞語解釋。

　　5、當堂反饋，達標測評。

　　完成字詞部分

　　第二課時

　　1、今日名言

　　2、明確目標，教師引領。

　　復習導入：回顧生字，詞，復述課文。

　　3、自主學習，多元選擇。

　　（1）熟讀課文，能按順序說出李廣射虎的經過及結果。

　　（2）背誦古詩《塞下曲》及理解故古詩的大意。

　　（3）理解“猛然間~~~~拉開硬弓~~~~”

　　這一句是些李廣怎樣射虎的，有哪些動詞，這些動詞可不可以調換他們的順序？為什么？

　　（4）呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！

　　————這里用兩個感嘆號，又用“驚呆了”來形容大家驚訝的程度，這一方面表現大家對原先是老虎的估計落空了，更重要的是為下文作鋪墊，因為要射中一塊石頭并不難，而要把箭“深深地扎進石頭里”卻難之又難。

　　4、展示提升，穿插鞏固。

　　（1）有感情的朗讀課文，注意動詞的描寫。

　　（2）抓重點詞句分析，品讀感悟，重點李廣射虎的過程。

　　（3）合作完成擴展內容：形式多樣（個人展示，小組展示，師生互背）

　　5、當堂反饋，達標測評。

　　（1）李廣射的是真正的老虎么？其實是什么？這篇課文主要贊揚了李廣的什么精神？

　　（2）討論“快樂導航”中的相關內容。

　　第三課時

　　1、今日名言

　　2、明確目標，教師引領。

　　有感情的朗讀課文，及背誦古詩《塞下曲》

　　談感受：認識了李廣，他給我們留下了什么形象。

　　3、展示提升，穿插鞏固。

　　（1）古詩及句子的品讀感受

　　（2）搜集有關盧綸的其他詩作讀讀背背

　　4、當堂反饋，達標測評。

　　完善“快樂導航”中的相關內容。

《李廣射虎》教學片斷 篇7

　　教學目標：

　　1、知識與能力：學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

　　2、過程與方法：學習課文，背誦課文，理解課文內容。

　　3、情感、態度與價值觀：了解是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

　　教學重難點：

　　1、按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

　　2、說說《塞下曲》這著古詩的意思。

　　教具準備：課文的背景資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、自主學習

　　1、創設情景，導入新課。同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

　　2、補充介紹李廣其人：

　　李廣是西漢名將。今甘肅泰安人。善于騎射。漢文帝時，鎮守北方邊境，參加了反擊兇奴貴族攻掠的戰爭，他前后與匈奴作戰大小七十余次，以勇敢善戰著稱，致使匈奴數年不敢攻掠，被人稱為“飛將軍”

　　3、讀了課題你有什么問題？

　　4、梳理問題，整合目標

　　預設問題：文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？

　　5、自主探究

　　（1）自學課文。要求：

　　讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱  神勇無比   邊境   朦朧   巡邏   疾風  警惕   搜尋  影影綽綽

　　獵物  驚呆

　　（2）檢查自學效果

　　（3）指導書寫生字

　　二、互動學習

　　1、范讀課文

　　2、分自然段指名朗讀

　　3、各自輕聲讀課文，思考討論。

　　（1）了解自然段的大意及課文的主要內容。

　　（2）范讀《塞下曲》。

　　（3）指名讀、齊讀《塞下曲》。

　　三、延展學習

　　1、總結。

　　2、教師出題目檢測

　　四、布置作業：

　　1、練讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、自主學習

　　1、創設情景，導入新課。今天我們繼續學習：李廣射虎。（齊讀課題）

　　2、出示《塞下曲》

　　（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？

　　（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

　　3、讀了課文你還有什么問題？

　　4、梳理問題，整合目標：通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位——，人們稱他為——（生答）（板書：神勇無比“飛將軍”）我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。

　　5、自主探究

　　二、互動學習

　　1、學習課文，理解內容，指導朗讀。

　　過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比，但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　2、精讀體會第三、第四自然段。

　　（1）請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學生自由讀課文3、4段）

　　（2）讀中感悟第三段。

　　a、創設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣容疾風吹來，樹木野草叢中發了“沙沙”、“沙沙”的聲音。師：假如這里你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說）

　　b、讀中感悟。

　　師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？

　　生：（沒有……搜尋）

　　師：他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

　　你認為最精彩的部分是什么？（射虎）

　　師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。

　　師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

　　理解字意：拈：拿。 拈弓：拿起弓。

　　搭：架。 搭弓：架起箭。

　　運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）

　　c、聯系詩句。

　　師：你們發現了嗎？這第三自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？

　　林暗草驚風，將軍夜引弓。

　　（3）讀中感悟第四自然段。

　　a、過渡：李廣射虎的結果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫“出人意料”，你也會有這種感受嗎？找出相關句子說說你的體會。

　　b、讀中感悟。

　　呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。（指名讀）

　　師：你能用“因為……所以……”的句式來說說嗎？

　　因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家都驚呆了！

　　師：這真是出人意料啊！想象：如果你當時在場，你會說些什么呢？

　　生：

　　師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）

　　指導朗讀，讀出隨從呢的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

　　c、聯系詩句。

　　師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？

　　平明尋白羽，沒在石棱中。

　　結合這一段，說說詩句的意思。重點指導“平明”“沒”“棱”。

　　3、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。

　　（1）過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣（（結合板書生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！

　　有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。

　　（2）看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了嗎，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）

　　（3）讓我們一起有感情地朗讀課文。

　　三、延展學習

　　1、總結：李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。出示跟老師讀。學習《出塞》。

　　2、教師出題檢測：

　　純凈的（        ）   心愛的（        ）   漂亮的（        ）

　　優美的（        ）   寬敞的（        ）   幸福的（        ）

　　板書設計：

　　8  李廣射虎

　　膽量過人

　　“飛將軍”      神勇無比        力量驚人

　　箭法超人

《李廣射虎》教學片斷 篇8

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。

　　2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

　　4.理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學準備：

　　教學掛圖、小黑板、錄音機

　　第一課時

　　一、導入 新課，激發興趣

　　二、初讀課文

　　1.自學課文。

　　要求：(1)讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

　　(2)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

　　2.教學效果。

　　(1)指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義。

　　(2)了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

　　石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

　　3.指導書寫生字。

　　(1)齊讀田字格里的生字。

　　(2)指導書寫。

　　(3)學生練字，教師巡視指導。

　　4.范讀課文。

　　5.分自然段指名朗讀(教師相機指點)

　　6.各自輕聲讀課文，思考討論。

　　(1)文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么?

　　(2)根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

　　先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

　　(3)范讀塞下曲。

　　(4)指名讀、齊讀塞下曲。

　　三、作業

　　1.練讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、細讀課文

　　1.細讀第1自然段

　　(1)指名讀。

　　(2)讀后討論：這一段主要交代了什么?

　　(3)介紹盧綸和他的塞下曲。

　　(4)指名讀塞下曲。

　　(5)齊讀塞下曲。

　　2.細讀課文第2自然段。

　　讀讀議議。

　　(1)詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰?

　　(2)他是怎樣的將軍?

　　(3)齊讀第2自然段。

　　3.細讀課文第3自然段。

　　(1)默讀課文，思考討論

　　這一自然段寫了一件什么事?(討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射)

　　這一自然段是按什么順序寫的?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

　　(2)練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。

　　(3)繼續討論。

　　課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉著)

　　(4)指導朗讀。

　　(5)詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

　　4.細讀課文第4自然段。

　　(1)輕讀課文。

　　(2)討論。

　　“蒙蒙亮”指什么時候?

　　李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了?(相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭)

　　“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么?(武藝高超，力大無窮)

　　(3)指讀課文。

　　(4)詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

　　(5)將全詩的詩意連起來說一說。

　　三、總結全文

　　1.分自然段朗讀課文。

　　2.教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

　　四、課堂練習

　　背誦塞下曲。

《李廣射虎》教學片斷 篇9

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。

　　2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

　　4.理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

　　教學時間：

　　教學準備：教學掛圖、小黑板、錄音機

　　一、導入新課，激發興趣

　　二、初讀課文

　　1.自學課文。

　　要求：

　　（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

　　（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

　　2.教學效果。

　　（1）指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義。

　　（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

　　石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

　　3.指導書寫生字。

　　（1）齊讀田字格里的生字。

　　（2）指導書寫。

　　（3）學生練字，教師巡視指導。

　　4.范讀課文。

　　5.分自然段指名朗讀（教師相機指點）

　　6.各自輕聲讀課文，思考討論。

　　（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？

　　（2）根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

　　先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

　　（3）范讀塞下曲。

　　（4）指名讀、齊讀塞下曲。

　　三、作業

　　1.練讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

《李廣射虎》教學片斷 篇10

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。

　　3、指導邊讀邊想邊體會，培養語感和問題意識。

　　4、知道《塞下曲》描寫的是西漢“飛將軍”李廣，從故事中感受他的神勇無比，激發學生對民族英雄的敬愛之情。

　　二、教學重難點

　　1、朗讀指導，要讀出語調和感情，培養語感。

　　2、培養學生邊讀邊思邊體會的習慣，學會質疑問難。

　　三、教學時間  2課時

　　四、教學準備

　　1、預習

　　（1）朗讀課文數遍，要求讀得正確，通順。

　　（2）在課文中劃出生字新詞，標上拼音，朗讀數遍。

　　（3）養成邊讀邊想的習慣，有疑問的地方做上記好。

　　（4）試著查尋李廣這個人物的生平資料。

　　2、制作本課的基本網頁，第二課時嘗試著在網絡環境下進行教學。

　　3、詞句卡片：塞  塞下曲  驚  林暗草驚風  將軍夜引弓  拈弓搭箭 

　　影影綽綽

　　4、黑板旁畫好兩個田字格。

　　五、準備好“弓箭”：鉛絲作弓，教鞭作箭。

　　第一課時

　　一、引出詩文，質疑問難

　　1、從“武松打虎”的故事激發學生的學習興趣，然后引出：今天王老師和同學們一起學習一篇新的課文，題目是：李廣射虎 （板書課題，并指導朗讀好課題）

　　2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和 內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）

　　（學生可能會提出如下問題：李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？……）

　　師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

　　3、其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。

　　（1）多媒體出示古詩：

　　塞下曲 

　　【唐】盧綸

　　林暗草驚風，將軍夜引弓。

　　平明尋白羽，沒在石棱中。

　　（2）自由讀讀這首詩 [注意多音字沒（mo）]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請提問，教師隨機做上標記。

　　（學生難懂的詞句：塞下曲、草驚風、引、平明、沒、石棱） 

　　師評價：同學們，會學習的同學不僅要善于提問，而且還要善于去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎？誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題？（讀書、思考、討論、利用工具、咨詢等）

　　二、初讀課文，學習詞語

　　1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。

　　2、媒體出示詞語：（第一次出示有拼音，第二次去掉拼音）

　　lu  lun   leng  luo  chuo  nian  sou  zha                           

　　盧  綸   棱   邏   綽    拈    嗖   扎

　　tang  sai  jing  ju  ti   sou  da  ying  lie  dai

　　唐    塞  驚  據  惕  搜   搭   硬   獵  呆

　　（1）自讀——指名讀――領讀

　　（2）去掉拼音自讀――指名讀――集體讀

　　3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。

　　4、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問題，哪些可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。（鼓勵剛才提問的同學回答自己提出的問題。）

　　（教師點撥：塞：邊界上的險要地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰士為主的詩歌。）

　　三、精讀課文，探究感悟

　　1、讀解第一句詩。

　　（1）出示：“林暗草驚風”一句，指名讀好這句詩。

　　（2）要求學生從課文中找出相關句子讀一讀。再指名朗讀，師生評價。（可反復幾次，重點要把詩句中的“暗”和“驚”的意思讀出來，林是暗的，風驚動了草，即要讀出令人恐懼的感覺。）

　　（3）集體朗讀，渲染氣氛。

　　2、讀解第二句詩。

　　（1）出示：“將軍夜引弓”一句，指名讀好這句詩。

　　（2）要求學生從課文中找出相關句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。

　　（3）教師將第三句改成“李廣想到這一帶常有猛虎出沒，遍四處搜尋著。”讓學生找出差異之處，并體會句子意思的不同。教師出示“警惕”一詞，讓學生體會原句中李廣在搜尋猛虎時的小心謹慎的樣子，然后教師再指導把這句話讀好。

　　（4）多媒體出示：“猛然間，李廣發現……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”（旁邊附上相應的圖片）（“影影綽綽”和“拈弓搭箭”設計為點擊時出現紅色下劃線，并在它的右上角出現“？”）

　　①指名朗讀，引導質疑：這兩句話中有沒有什么地方比較難懂？（教師引導學生通過看圖和做動作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握著弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。）

　　②指名朗讀，師生評價，再讀，反復多次。（要讀得緊湊些，緊張些，體會李廣的膽大和射箭技術高明）

　　③師：李廣給你留下了什么印象？（板書：膽大藝高）

　　④繼續引導質疑：同學們，在這兩個自然段之間，你是否發現了什么問題？

　　提問：李廣射出了箭，為什么不馬上派人去尋找獵物？（引導學生聯系上文說出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩）

　　3、指導讀好第一二句詩，最后完整的朗讀古詩。

　　四、寫字指導

　　1、再一次出示生字，讀一讀，說一說哪些生字在書寫時要引起注意的。

　　2指導寫字：搜  塞

　　（1）多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書指導，并與“叟”“嗖”“餿”比較。

　　（2）多媒體演示“塞”的筆劃，教師在田字格中板書指導。

　　3、學生描紅

　　五、課外作業

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀課文，背誦古詩

　　3、從網上查找李廣的生平事跡和相關故事，下一節課上交流。

　　第二課時（在網絡環境下上課）

　　一、復習導入

　　1、課前板書：李廣射虎  膽大藝高

　　2、自主站出當眾背誦古詩，要背出題目、作者、朝代和詩句。

　　3、出示古詩，集體朗讀。

　　二、學習“清晨尋箭”一部分

　　1、師引：上一節課我們學習了前兩句詩的內容，那么，后兩句詩又講了什么事情呢？請同學們自由讀讀最后一段，然后同桌試著用自己的話說一說。

　　2、指名用自己的話說一說第二天發生了一件什么事？師生評價，然后再指名說。

　　3、師：剛才大家把第二天發生的事說清楚了，現在誰能把這段話讀好，讀出感情來？

　　朗讀――評價――朗讀

　　4、媒體出示“箭沒石棱”的圖畫，問：假如你就是其中的一位將士，你會說什么？

　　（板書：力大無窮）

　　5、指導感情朗讀后兩句詩。（要讀出驚訝、欽佩的語氣）

　　6、引導學生歸納李廣的性格：同學們，通過李廣射虎這個古詩，我們知道李廣是一個膽大藝高、力大無窮的將領，課文中是用哪一個詞語來形容他的？

　　（板書：神勇無比）指名讀好這個詞——集體讀好這個詞

　　7、指導深入朗讀古詩，進一步體會李廣這種神勇無比的英雄氣概。

　　三、在網絡環境下拓展延伸

　　1、學生鼠標點擊“詩配動畫”按鈕，看動畫讀詩，并與課文內容相對照，要能夠發現動畫與課文內容的矛盾之處。

　　引導質疑：課文中寫李廣的隨從去尋箭，而動畫中卻寫李廣親自去尋箭，這不是矛盾了嗎？

　　師引：到底是第二天李廣去尋箭還是他的隨從去尋箭，古詩中也沒有寫清楚，所以這兩種說法都可以。課后請你思考，你贊成哪一種說法，并說明理由。這就作為一個課后作業。

　　2、自由讀讀第二自然段，看看你還能提出什么問題？另外，你對李廣這個人，還想了解些什么？

　　引導質疑：人們為什么稱李廣為“飛將軍”？還有哪些故事寫李廣的神勇無比？

　　3、學生鼠標點擊“李廣小傳”，根據剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結果。

　　4、學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發言，也可背背《出塞》一詩。

　　四、小節

　　通過這兩節課的學習，我國西漢時期的這位民族將領李廣給你留下了什么印象哪？請用一兩句話表達出來，寫在計算機的留言板上。

　　五、課后作業

　　1、抄寫古詩

　　2、討論課上留下的問題：第二天尋箭是李廣親自去好還是讓隨從去好，還是一同去好，并說說理由。（在語文綜合活動中將組織一次辯論會）

　　板書設計：

　　李廣射虎

　　膽大藝高

　　神勇無比

　　力大無窮

《李廣射虎》教學片斷 篇11

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

　　4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美飛將軍李廣的高超武藝。

　　教學重難點：

　　學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、 學會本課的生字，并能自主識記。

　　3、 能結合文中與詩句對應的句子，用自己的話說一說《塞下曲》這首詩的意思。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、 出示一張李廣射虎的簡筆畫圖。

　　2、 引導學生看圖，圖上畫了什么?

　　3、 質疑。看了這幅圖，你有什么想知道的嗎?

　　4、 看來同學們對這幅圖充滿了好奇，老師這里還有一個有關這幅圖的精彩的故事呢，你們想讀嗎?讓我們一起走進課文吧!板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、按要求自讀課文。

　　(1) 選擇自己喜歡的方式朗讀課文

　　(2) 對照生字表，讀準生字。

　　(3) 遇到長句或含有生字的句子多讀幾遍。

　　2、學生自讀課文，教師巡視，指導糾正讀書姿勢。

　　3、檢查自讀情況。

　　(1) 出示生字詞，指名領讀，其他同學跟讀，發現問題集體正音。

　　(2) 同桌互讀生字詞，比一比誰讀的準確，流利。

　　(3) 指同桌讀，評價。

　　(4) 小組開火車讀課文。

　　4、識記生字。

　　(1) 老師覺得這一課的生字挺難記的，很容易和其他的字混淆，你們有什么好辦法清楚的記住它們呢?

　　(2) 四人小組討論識字方法。(選擇一到兩個生字)

　　(3) 集體交流，評價。

　　(4) 師范寫扎，學生練寫。

　　三、熟讀古詩。

　　1、快速瀏覽課文，思考：這篇課文和以往學得課文有什么不一樣的地方?

　　2、出示古詩(不含題目)。

　　(1) 指名讀。借機指出多音字沒的讀音，在這里讀m。

　　(2) 學生自讀，再指名讀。

　　(3) 教師范讀，學生找讀詩的方法，仿讀。

　　3、這首詩和我們平常學習的古詩相比少了些什么?自己去文中找找，把古詩補充完整。再讀一讀。

　　四、再讀課文，學習古詩。

　　1、這首詩中提到了一位將軍，你知道是誰嗎?他和這首詩又有什么關系呢?讀讀課文，給大家介紹介紹。

　　2、剛才有細心的同學發現了這篇課文與其他課文不一樣的地方，現在我們再回憶一下，以前學過的哪篇課文與這一課相似?(《每逢佳節倍思親》)還記得古詩與課文之間有什么聯系嗎?

　　3、默讀課文，在文中找出與詩句對應的句子，用 畫下來。思考：你是怎么判斷的?

　　(1) 學生默讀課文，自主學習古詩。

　　(2) 教師巡視，相機指導默讀方法，糾正讀書姿勢。

　　(3) 集體交流。

　　重點理解：平明是早晨，天剛蒙蒙亮的時候、白羽是白羽箭、引弓就是拉開硬弓的意思。

　　4、理解古詩的大意后，再讀古詩。

　　5、結合課文內容，用自己的話說說《塞下曲》的意思。先在隨堂本上寫一寫。

　　五、背誦古詩。

　　1、同學們說得都很好，現在你能依靠你對古詩的理解來背誦它嗎?

　　2、自由練背，同桌互背。

　　3、師生共背，指名背誦，集體背誦。

　　六、拓展另一首《塞下曲》。

　　七、總結。

　　今天我們一同學習了《塞下曲》這首古詩，同時也認識了西漢時期人稱飛將軍的李廣，課文中說李廣是一位神勇無比的將領，究竟他如何神勇呢?下節課我們接著學習。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地背誦《塞下曲》。

　　2、通過學習課文內容，體會飛將軍李廣的高超武藝。

　　3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

　　教學重難點：

　　通過具體的語言文字體會飛將軍李廣的高超武藝。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、指名背誦《塞下曲》

　　2、這首詩主要寫了什么呢?指名回答。

　　3、評價。

　　二、精讀課文：

　　1、這首詩主要寫了飛將軍李廣射虎的故事，李廣是一個怎樣的將軍呢?快速瀏覽課文，用一個詞概括。(出示：李廣是一個 的將軍。)

　　2、從課文中，你能看出他是一個神勇無比的人嗎?

　　(1)默讀課文，找出能表現李廣神勇無比的語句。用~~~~~畫出來。

　　(2)四人小組交流所畫內容，互相說說是怎么理解的。

　　(3)集體交流：

　　A.便用警惕的目光四處搜尋著(對比句子：便用目光看著)

　　B.連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。

　　C.呀!大家全都驚呆了，

　　D.那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

　　(4)結合理解，讀出李廣的神勇無比。

　　3、當將士們看見白羽箭被深深扎在石頭里，都十分驚訝，他們會說些什么呢?李廣將軍又會怎么回答呢?寫在隨堂本上。

　　4、集體交流，評價。

　　5、看來李廣將軍不僅神勇，而且還十分的謙虛呀。在了解了李廣將軍這個人之后，我們再來背一背《塞下曲》，會不會更增添了幾分敬佩呢!(自由練背，指名背。)

　　三、寫法拓展：

　　1、在我們的課文里，有一對標點符號特別的活躍，你們知道誰什么嗎?

　　(1)找出文中使用雙引號的地方，思考用法。

　　(2)指名回答，教師相機補充。

　　(3)小結：雙引號在文中的三種特殊用法。A、引用古詩里的句子或詞語。B、特別稱謂。C、使用象聲詞。

　　2、《李廣射虎》是一個故事，那么故事該按照什么樣的順序寫呢?(事情發展的順序)

　　四、遷移補充：

　　李廣在歷史上是個非常有名的任務，因為他文韜武略，樣樣精通，大詩人盧綸寫了一組，共六首古詩來記錄李廣的戎馬一生。希望大家課后找來讀一讀。

　　作業設計：

　　第一課時：

　　一、背誦《塞下曲》。

　　二、好朋友之間互相說說《塞下曲》這首詩的意思。

　　三、讀一讀另一首《塞下曲》。

　　第二課時：

　　一、把李廣射虎的故事講給爸爸媽媽聽聽，讓他們給你打分。

　　二、片段練習。

　　當將士們看見白羽箭被深深扎在石頭里，都十分驚訝，他們會說些什么呢?李廣將軍又會怎么回答呢?發揮想象，寫段對話。

　　板書設計：

　　8、李廣射虎

　　《塞下曲》 盧綸

　　千古流傳

　　神勇無比 李廣

《李廣射虎》教學片斷 篇12

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。

　　2、理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣力大無窮、神勇無比的。

　　一、復習、導入。

　　這節課，我們繼續學習第8課——（李廣射虎）。板書課題，齊讀課題

　　上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。

　　1、現在我們一起來復習生字詞。

　　讀生字詞

　　說幾句話，用上其中的幾個詞

　　3、這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？ （李廣）

　　4、通過上節課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。

　　（李廣是個神勇無比的將軍。）板書：神勇無比 (理解神勇無比的意思)

　　過渡：李光射虎的故事是根據盧綸的一首詩改編的，誰能來讀讀這首詩？

　　學生讀詩、評價

　　過渡：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將李廣將軍去夜巡吧！感受他的神勇無比

　　二、學習課文第三、四自然段，體會李廣的神勇無比

　　請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用你喜歡的記號畫出來

　　（一）第三自然段

　　a，你認為課文中最精彩的部分是什么？（射虎）

　　（2）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

　　（3）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

　　（4）交流（拈、搭、運、拉）

　　（5）說說這幾個動詞在文中的意思

　　拈：拿。 拈弓：拿起弓。

　　搭：架。 搭箭：架起箭。

　　運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　（6）觀察課文插圖。

　　（7）說說李廣的形象威武嗎？大家想不想學一學李廣？誰來表演一下。

　　（8）點評：說說他表演得怎么樣？

　　（9）“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）

　　（說明李廣的力氣很大，說明箭的速度很快。）

　　（10）大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？

　　通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速

　　b、剛才同學們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進又說得出，是聰明人的讀書。不過，學到這，老師有一個問題想請教大家：李廣夜巡時，為什么會以為前方有老虎？

　　（1）學生第二輪自主閱讀，交流：

　　明確： 一是這一帶常有猛虎出沒。

　　二是一陣疾風吹來，樹木“沙沙”作響。相機理解“疾風”：“疾風”是什么樣的風？你怎么知道“疾風”就是大風，猛烈的風？---------課文后文提示，生活體驗，平時積累。出示：疾風知勁草 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕

　　三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？

　　師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質。）

　　（2）聽范讀，閉眼想象畫面，感受射虎的環境

《李廣射虎》教學片斷 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考

　　上課伊始，我依舊提出了這樣一個問題：“同學們回去都預習過課文了，誰能說說課文究竟說了一件什么事？”有的學生開始了緊張的思考。我請了一位躍躍欲試的學生，他得意的站了起來脫口而出：“這篇課文主要講了飛將軍李廣用箭射老虎，結果第二天發現沒有射中老虎倒卻射中了一塊巨石！”我聽后有些詫異，李廣并不是沒有射中老虎，而是把巨石誤作了老虎！這位學生的回答遭到了一些同學的反對，但并不是所有學生都認為他說錯了，面對這樣的情況我猜想可能還有相當一部分學生并沒有完全理解課文。我停了停，請了一位持反對觀點的學生來闡述理由，“應該是李廣以為巨石是一只老虎，并不是他射錯了，沒射到老虎而卻射到了巨石！”這個學生看來已經將文章預習得很透徹，于是我順勢問道：“你認為不是李廣沒射中老虎，卻反射中了巨石，而是李廣把巨石看成了老虎，對嗎？”“是的”“那為什么李廣會把巨石看作了老虎？”學生相應很快地切入了課文的第三小節談到因為當時天很黑，而且是在密密的松林中。我也相機教學課文的第三小節，通過大家對當時情景的猜想，松樹的松針長長尖尖在朦朧的月光投影下很像動物的長毛，再加上疾風吹動，松枝搖晃，便很容易誤以為那是一只巨大的動物，在李廣的印象中這兒又是猛虎常常出沒的地方，因此當下立斷這是一只老虎。經過這番想象學生很有興趣地進入了課文中所描繪的情景，最后得出了正確的結論。但我并沒有就此罷休，又加入了一段《李廣學箭》（主要講述李廣經過六年苦練最終練成一番百發百中的好箭藝）的課外閱讀，學生再一次肯定如此百發百中的李廣絕對不會說是誤失猛虎而射中巨石！同時更有學生提出，李廣很敏捷，在那樣的情況下，竟然毫不猶豫地射出了致命的一箭。

　　第三小節學完了，大體環節和我原來所設計的已經完全改變，但細節教學效果卻好上百倍！學生的主體意識得到了充分的體現！

　　然而問題并沒有就此結束，古詩中“mo在石棱中”，學生一次又一次地讀成了“mei在石棱中”我起先是一次又一次地進行讀音糾正，但很快覺得這是低效的，于是我提出，究竟是“mo在石棱中”

　　還是“mei在石棱中”呢？我們先看看第四小節再作定論吧！學生自己默讀第四小節，帶著問題，帶著思考。很快通過同學們的自由討論他們不僅僅是得出了正確答案，而且，還從“沒”字感受到白羽箭插入石塊之深，李廣將軍武藝之高！

　　這全是學生自己說出的，雖然我知道，還有一部分學生并沒有這樣深入的體會；雖然我知道，在做題中還是會有這樣那樣的問題出現，但是我卻看見了一些希望，看見了我的教學感染了學生的過程，看見了學生在我潛移默化的引領下學會自己學習的方法，我很欣慰！

　　為此，我深深感受到，課堂中的問題并不是最大的問題，學會隨機把握，靈活教學，則有可能會有火花的出現，而課堂中沒有問題才是最大的遺憾！

《李廣射虎》教學片斷 篇14

　　李廣射虎第一課時

　　一、導入新課,激發興趣

　　同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個"小李廣"花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱"飛將軍"。板書課題，簡介"飛將軍"的由來。

　　補充介紹李廣其人：

　　李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時，鎮守北方邊境，參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰爭，他前后與匈奴作戰大小七十余次，以勇敢善戰著稱，致使匈奴數年不敢攻掠，被人稱為"飛將軍"。

　　二、讀課文

　　1、 自學課文。要求：

　　（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句

　　(2)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱  神勇無比 邊境  朦朧  巡邏 疾風  警惕  搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆

　　2、檢查自學效果

　　3、指導書寫生字

　　4、范讀課文

　　6、 分自然段指名朗讀

　　7、 各自輕聲讀課文，思考討論。

　　（1）文章的題目是李廣射虎，"射虎"的含義是什么？

　　（2）了解自然段的大意及課文的主要內容，

　　（3）范讀《塞下曲》。

　　（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。

　　三、作業：

　　1、練讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　8.李廣射虎（第二課時）

　　教學要求：

　　1.學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

　　2.學習課文，背誦課文，理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美"飛將軍"李廣武藝高超的。

　　教學過程

　　一、詩文導入，質疑問難。

　　1.今天我們繼續學習：李廣射虎。（齊讀課題）

　　2.通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位--，人們稱他為--（生答）（板書：神勇無比  "飛將軍" ）我們還知道"李廣射虎"的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。（課件出示《塞下曲》）

　　（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？

　　（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

　　二、學習課文，理解內容，指導朗讀。

　　（一）過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　（二）精讀體會第三、第四自然段。

　　1.請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學生自由讀課文3、4段）

　　2.讀中感悟第三段。

　　（1）創設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來（點擊：出風聲），樹木野草叢中發出"沙沙"、"沙沙"的聲音。（屏幕顯示黑夜）

　　師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說）

　　（2）讀中感悟。

　　師：你能讀出這樣的感受嗎？

　　（屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出"沙沙"的聲音。）（指名讀）

　　師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。

　　師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？（沒有……搜尋）

　　引導學生說話：

　　生：這一帶常有猛虎出沒。

　　生：一陣風吹來，樹木發出沙沙的聲音，讓人膽戰心驚。

　　師：什么是"搜尋"，你從中體會到了什么？

　　生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。

　　師：大家真會學習！由此可見，李廣將軍怎樣？

　　生：警惕性高！

　　生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人！（板書：膽量過人）

　　師：他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

　　師：這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）

　　師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。

　　（課件出示文字："猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。"嗖"的一聲，一枝白羽箭射了出去。"）

　　師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

　　理解字意。拈：拿。　拈弓：拿起弓。

　　搭：架。　搭箭：架起箭。

　　運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　師：誰能上臺表演一下，表演得怎么樣？

　　師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？

　　師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）

　　（3）聯系詩句。

　　師：你們發現了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？

　　（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）

　　師：你能結合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎？（指名說）

　　3.讀中感悟第四自然段。

　　（1）過渡：李廣射虎的結果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫"出人意料"，你也有這種感受嗎？找出相關句子說說你的體會。

　　（2）讀中感悟。

　　課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀）

　　師：你能用"因為……所以……"的句式來說說嗎？

　　因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！

　　使大家"驚呆！"的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎？還因為……

　　什么是"任"？你能用"任"字來說一句話嗎？（指名說）

　　師：這真是出人意料啊！想象：如果你當時在場，你會說些什么呢？？

　　引導學生說話：

　　生：李廣將軍力氣真大。

　　生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

　　生：李廣將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。

　　生：李廣將軍真是神勇無比"。

　　師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）

　　指導朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

　　（3）聯系詩句。

　　師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）結合這一段，說說詩句的意思。重點指導"平明沒棱"。

　　三、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。

　　1.過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣--（結合板書，生答。）深深地感受到了李廣的--（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣"神勇無比"的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）

　　2.看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）

　　3.想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）

　　4.讓我們一起有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸

　　1.李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

　　2.學習《出塞》

　　3.課外作業：

　　（1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　（2）課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。

　　附板書：

　　8 李廣射虎

　　膽量過人

　　"飛將軍"     箭法超人    神勇無比

　　力量驚人

《李廣射虎》教學片斷 篇15

　　一、詩文導入，質疑問難。

　　1.齊讀課題。

　　2.通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位--，人們稱他為--（生答）（板書：神勇無比  "飛將軍" ）我們還知道"李廣射虎"這個故事是根據唐代詩人盧綸的一首古詩《塞下曲》改編而成的。（課件出示《塞下曲》）

　　（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？

　　（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

　　二、學習課文，理解內容，指導朗讀。

　　（一）過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的“神勇無比 ”。那么，通過今天這節課的學習我想你會有更深刻的理解。

　　（二）精讀體會第三、第四自然段。

　　1.自主探究：請大家自由讀讀課文3、4自然段，找一找，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用線劃出來。讀一讀你找出的句子并且品一品你從中讀懂了什么？

　　（教師巡視，指名學生讀找出的第3段里的句子，并出示第三段內容）

　　2.讀中感悟第三段。

　　精講點撥：

　　（1）"猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。"嗖"的一聲，一枝白羽箭射了出去。"（指名讀）

　　師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

　　理解字意。拈：拿。　拈弓：拿起弓。

　　搭：架。　搭箭：架起箭。

　　運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　（指名學生上臺表演。教師講解：古時候，將士們把弓箭背在肩上，是因為那是的弓箭比較重，在這里李廣將軍為什么不用拿弓箭而用拈弓呢？想象一下，我們平時都說拈花草，對待花草要小心翼翼，輕輕的，可見這個“拈”字得用多小的力氣。李廣將軍這時拈弓，說明他不費吹灰之力，就能拿起大弓。）

　　過渡：在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）

　　（2）一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出"沙沙"的聲音。（指名讀）

　　（若是在白天，作為將軍能有這樣的箭法不足為奇，但是李廣將軍卻是在這樣的環境下射的箭，可見他的箭法超人）

　　（3）聯系詩句。

　　過渡：你們發現了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？你能把這兩行詩句讀好嗎？

　　（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）

　　過渡：通過剛才的學習，我們知道了課文第3段描寫的就是《塞下曲》中前兩行詩句的意思，那么課文第4段中的哪些句子也寫出了李廣的“神勇無比”呢？請同學們按照剛才的學習方法，讀一讀這一段，品一品，你從中讀懂了什么？

　　3.讀中感悟第四自然段。

　　（1）指名讀這一段。

　　（2）說一說這一段哪句描寫了李廣的神勇無比，且品一品從中你讀懂了什么？

　　（3）讀中感悟。

　　精講點撥：

　　1.第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現場尋找獵物。（理解：將士們急切的心情，對李廣的信任。）

　　2.呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀）

　　師：你能用"因為……所以……"的句式來說說嗎？

　　因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！

　　使大家"驚呆！"的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎？還因為……（理解：深深扎進，說明力量驚人。）（板書：力量驚人）

　　想象：任選其中一個話題來寫一寫。

　　將士們怎么拔也拔不出來，這時他們你看看我，我看看你，會說些什么？

　　將士們對周圍的老百姓談起這件事，會怎么說？

　　將士們對俘虜的敵人，他們又會怎么說？

　　（3）聯系詩句。

　　過渡：由此可見，這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？你們能讀好它嗎？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）

　　三、誦讀古詩，學些詩意。

　　1.過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣--（箭法超人，力大無比）深深地感受到了李廣的--（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣"神勇無比"的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）

　　2.看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來背一背。（練習背誦古詩。）

　　小結：同學們，像這樣文章中包含一首小詩，詩意蘊含文章中的體裁，就是我們學過的“文包詩”，你們還記得哪些以前學過的文包詩。

　　（《每逢佳節倍思親》，《詠華山》等）

　　四、拓展延伸

　　1.過渡：通過今天這節課的學習，我想這位神勇無比的李廣將軍一定給你留下了深刻的印象，那么，你們還想聽聽有關他的其他故事嗎？（資料拓展“飛將軍”的由來）

　　2.李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

　　3.學習《出塞》

　　五.課外作業：

　　1、李廣在歷史上是個非常有名的人物，如果同學們對李廣將軍很有興趣，課后可以收集一些他的故事在同學之間互相交流交流。

　　2、如果你們對盧綸有興趣，也可以找他寫的其它的詩來讀讀。

　　附板書：

　　8、 李廣射虎

　　"飛將軍"     箭法超人    神勇無比

　　力大無比