《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（精選16篇）
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇1
一、激趣導(dǎo)入
1、出事李廣圖片，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)李廣的印象和了解，然后介紹李廣的一些資料。
李廣（?—前119），漢族人，隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧）人，西漢名將。李廣的祖先是秦朝將軍李信 ，曾率軍戰(zhàn)敗燕太子丹。李廣接受世傳弓法，射得一手好箭。李廣的一生，幾乎都是在北方度過的。當(dāng)時(shí)我國北部的匈奴人不斷南下騷擾，李廣奉命抗擊。他擅長騎射，身經(jīng)七十余戰(zhàn)，有效地保衛(wèi)了北部邊境老百姓的生命和財(cái)產(chǎn)，建立了不朽的功勛。
因?yàn)槔顝V行動(dòng)快，箭法精，忽來忽去，叫人摸不準(zhǔn)他的路子。所以匈奴人給他起一個(gè)外號(hào)叫“飛將軍”。李廣做了右北平太守，匈奴人害怕飛將軍，不敢進(jìn)犯。
故事：公元前129年，匈奴派兵進(jìn)犯上谷（治所在今河北懷來東南）。漢武帝派衛(wèi)青、公孫敖、公孫賀、李廣四名將軍帶領(lǐng)人馬分頭出擊。匈奴的軍臣單于探明了漢兵的情況，知道四名將軍中最難對(duì)付的是李廣，就把大部分兵力集中在雁門，沿路布置好埋伏，命令部下活捉李廣。匈奴兵多勢(shì)盛，經(jīng)過一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，李廣的人馬被打散，李廣自己也受了傷，被匈奴兵俘虜。
匈奴兵看李廣受了重傷，把他放在用繩子絡(luò)成的吊床里，用兩匹馬馱著，送到單于的大營去。李廣躺在那張吊床上動(dòng)也不動(dòng)，真的像死了似的。大約走了十幾里地，他偷偷地瞅準(zhǔn)旁邊一個(gè)匈奴兵騎的一匹好馬，使勁一掙扎，猛地跳上馬，奪了弓箭，把那匈奴兵推下馬去，調(diào)過馬頭拼命往南飛奔。
匈奴派了幾百名騎兵追趕。李廣一面使勁夾住馬肚子，催馬快跑，一面回轉(zhuǎn)身來，拈弓搭箭，一連射死了幾個(gè)追在前面的匈奴兵。匈奴兵眼看趕不上李廣，只好瞪著白眼讓他跑了。
心理戰(zhàn)：有一次，匈奴進(jìn)了上郡，李廣帶著一百個(gè)騎兵去追趕三個(gè)匈奴射手，追了幾十里地才追上。他射死了其中的兩個(gè)，把第三個(gè)活捉了，正準(zhǔn)備回營，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見有幾千名匈奴騎兵趕了上來。李廣手下的兵士突然碰到那么多匈奴兵，不由得都慌了。李廣對(duì)他們說：“我們離開大營還有幾十里地。如果現(xiàn)在往回跑，匈奴兵追上來，我們就完了。不如干脆停下來，匈奴兵以為咱們是來引誘他們的，一定不敢來攻擊我們。”
接著，李廣下令前進(jìn)，在離開匈奴陣地僅僅兩里的地方停了下來，命令兵士一齊下馬，
把馬鞍全卸下來，就地休息。
兵士們都發(fā)急了，說：“匈奴兵馬這么多，又這么近，要是他們打過來，怎么辦？”
李廣說：“我們這樣做，表示不走，使敵人相信我們是誘騙他們的。”
匈奴的將領(lǐng)看到李廣這樣布置，真的有點(diǎn)害怕。他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察漢軍動(dòng)靜，不敢上來。
這時(shí)候，匈奴陣地上有一個(gè)騎白馬的將軍，走出來巡視隊(duì)伍。李廣突然帶著十幾名騎兵翻身上馬，飛馳過去，一箭把他射死。然后再回到自己隊(duì)伍，下馬躺在地上休息。
匈奴兵越看越懷疑。天黑下來，他們認(rèn)定漢軍一定有埋伏，怕漢軍半夜襲擊他們，就連夜全部逃回去。到了天亮，李廣一瞧，山上已沒匈奴兵，才帶著一百多名騎兵安然回到大營。
2、讀題質(zhì)疑（李廣是什么樣的人？李廣在什么情況下射虎的？李廣為什么要射虎？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
唐代 盧綸 一組 時(shí)期 巡邏 警惕 拈弓搭箭 獵物 驚呆 扎進(jìn)
石棱 朦朧 搜尋 影影綽綽
1、了解詞語的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語意思。
石棱、朦朧、巡邏、警惕、影影綽綽
石棱：石塊突出部分
朦朧：月光不明，暗淡
巡邏：巡查警戒
警惕：謹(jǐn)慎小心，對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)時(shí)刻注意著
影影綽綽：模模糊糊，看不清楚
三、檢查課文閱讀情況
1、分節(jié)指名朗讀（相機(jī)指點(diǎn)）
2、再讀課文，相機(jī)介紹一些資料
a、塞下曲六首
鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。
獨(dú)立揚(yáng)新令，千營共一呼。
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
野幕敞瓊筵，羌戎賀勞旋。
醉和金甲舞，雷鼓動(dòng)山川。
調(diào)箭又呼鷹，俱聞出世能。
奔狐將迸雉，掃盡古丘陵。
亭亭七葉貴，蕩蕩一隅清。
他日題麟閣，唯應(yīng)獨(dú)不名。
白羽箭：古代的兵器，長約二三尺的細(xì)桿上裝上尖頭，桿的末梢附有白色的羽毛。詩中“白羽”采用借代的方法，以部分代整體，指的就是白羽箭。
b、介紹詩人：盧綸：（748—約799）唐代詩人，字允言。河中蒲（今山西永濟(jì)）人。其詩以五七言近體為主，七言亦佳，多唱和贈(zèng)答之作。“大歷十才子”之一，詩風(fēng)較為雄壯。
c、在我們的課文里，有一對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)特別的活躍，你們知道是什么嗎？
（1）找出文中使用雙引號(hào)的地方，思考用法。
（2）指名回答，教師相機(jī)補(bǔ)充。
（3）小結(jié)：雙引號(hào)在文中的三種特殊用法。a、引用古詩里的句子或詞語。b、特別稱謂。c、使用象聲詞。
《李廣射虎》是一個(gè)故事，那么故事該按照什么樣的順序?qū)懩兀浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序）
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
出現(xiàn)問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學(xué)思考
上課伊始，我依舊提出了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們回去都預(yù)習(xí)過課文了，誰能說說課文究竟說了一件什么事？”有的學(xué)生開始了緊張的思考。我請(qǐng)了一位躍躍欲試的學(xué)生，他得意的站了起來脫口而出：“這篇課文主要講了飛將軍李廣用箭射老虎，結(jié)果第二天發(fā)現(xiàn)沒有射中老虎倒卻射中了一塊巨石！”我聽后有些詫異，李廣并不是沒有射中老虎，而是把巨石誤作了老虎！這位學(xué)生的回答遭到了一些同學(xué)的反對(duì)，但并不是所有學(xué)生都認(rèn)為他說錯(cuò)了，面對(duì)這樣的情況我猜想可能還有相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有完全理解課文。我停了停，請(qǐng)了一位持反對(duì)觀點(diǎn)的學(xué)生來闡述理由，“應(yīng)該是李廣以為巨石是一只老虎，并不是他射錯(cuò)了，沒射到老虎而卻射到了巨石！”這個(gè)學(xué)生看來已經(jīng)將文章預(yù)習(xí)得很透徹，于是我順勢(shì)問道：“你認(rèn)為不是李廣沒射中老虎，卻反射中了巨石，而是李廣把巨石看成了老虎，對(duì)嗎？”“是的”“那為什么李廣會(huì)把巨石看作了老虎？”學(xué)生相應(yīng)很快地切入了課文的第三小節(jié)談到因?yàn)楫?dāng)時(shí)天很黑，而且是在密密的松林中。我也相機(jī)教學(xué)課文的第三小節(jié)，通過大家對(duì)當(dāng)時(shí)情景的猜想，松樹的松針長長尖尖在朦朧的月光投影下很像動(dòng)物的長毛，再加上疾風(fēng)吹動(dòng)，松枝搖晃，便很容易誤以為那是一只巨大的動(dòng)物，在李廣的印象中這兒又是猛虎常常出沒的地方，因此當(dāng)下立斷這是一只老虎。經(jīng)過這番想象學(xué)生很有興趣地進(jìn)入了課文中所描繪的情景，最后得出了正確的結(jié)論。但我并沒有就此罷休，又加入了一段《李廣學(xué)箭》（主要講述李廣經(jīng)過六年苦練最終練成一番百發(fā)百中的好箭藝）的課外閱讀，學(xué)生再一次肯定如此百發(fā)百中的李廣絕對(duì)不會(huì)說是誤失猛虎而射中巨石！同時(shí)更有學(xué)生提出，李廣很敏捷，在那樣的情況下，竟然毫不猶豫地射出了致命的一箭。
第三小節(jié)學(xué)完了，大體環(huán)節(jié)和我原來所設(shè)計(jì)的已經(jīng)完全改變，但細(xì)節(jié)教學(xué)效果卻好上百倍！學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的體現(xiàn)！
然而問題并沒有就此結(jié)束，古詩中“mo在石棱中”，學(xué)生一次又一次地讀成了“mei在石棱中”我起先是一次又一次地進(jìn)行讀音糾正，但很快覺得這是低效的，于是我提出，究竟是“mo在石棱中”
還是“mei在石棱中”呢？我們先看看第四小節(jié)再作定論吧！學(xué)生自己默讀第四小節(jié)，帶著問題，帶著思考。很快通過同學(xué)們的自由討論他們不僅僅是得出了正確答案，而且，還從“沒”字感受到白羽箭插入石塊之深，李廣將軍武藝之高！
這全是學(xué)生自己說出的，雖然我知道，還有一部分學(xué)生并沒有這樣深入的體會(huì)；雖然我知道，在做題中還是會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn)，但是我卻看見了一些希望，看見了我的教學(xué)感染了學(xué)生的過程，看見了學(xué)生在我潛移默化的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)的方法，我很欣慰！
為此，我深深感受到，課堂中的問題并不是最大的問題，學(xué)會(huì)隨機(jī)把握，靈活教學(xué)，則有可能會(huì)有火花的出現(xiàn)，而課堂中沒有問題才是最大的遺憾！
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇3
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4.理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
二、初讀課文
1.自學(xué)課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2.教學(xué)效果。
（1）指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義。
（2）了解詞語的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽
3.指導(dǎo)書寫生字。
（1）齊讀田字格里的生字。
（2）指導(dǎo)書寫。
（3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。
4.范讀課文。
5.分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）
6.各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對(duì)詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)
1.練讀課文。
2.抄寫生字詞。
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇4
第8課《李廣射虎》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、掌握本課10個(gè)生字，結(jié)合語境理解詞語。2、積累并嘗試運(yùn)用象聲詞，將事物寫生動(dòng)。3、會(huì)背誦《塞下曲》，并能結(jié)合課文理解其意思。通過誦讀《李廣射虎》，體會(huì)李廣將軍的神勇無比和力大無窮。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方草叢中……白羽箭射了出去。”這段話可用盧綸《塞下曲》中的一句詩“_____________，_____________。”概括。從這段話中我們可以體會(huì)出李廣將軍_____________的特點(diǎn)。結(jié)合課文理解詩句，體會(huì)李廣將軍的特點(diǎn)。（建議第一課時(shí)使用） ☆☆☆填上表示聲音的詞語。1、雨停了，窗外傳來（）的聲音，那是屋檐在滴水。2、嘹亮的軍號(hào)（）吹，大山里來了游擊隊(duì)，革命的紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，就象一團(tuán)火似的。3、（）上課鈴聲響了，同學(xué)們一窩蜂涌進(jìn)了教室。4、天突然暗了下來，（） 一聲雷響，嚇得我直往家里跑去。幫助學(xué)生積累并正確使用象聲詞，將事物景象寫具體生動(dòng)。（建議第一課時(shí)使用） ☆☆☆☆學(xué)習(xí)《塞下曲》（之三），采用文包詩的方法將詩意表達(dá)清楚。月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。學(xué)生自我拓展，學(xué)習(xí)盧倫的詩歌并且能理解詩意，將其表達(dá)出來。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆☆
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇5
本文采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進(jìn)石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了有關(guān)“飛將軍”的神奇故事，為學(xué)生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的幫助。
“文包詩”的教學(xué)，自己一直認(rèn)為應(yīng)是以詩為主，文詩對(duì)照，循文悟詩，相得益彰。
這一設(shè)計(jì)，我個(gè)人還存在著許多不足：
1、時(shí)間調(diào)控不夠適當(dāng)。課堂中，對(duì)文中語句的品評(píng)時(shí)間花費(fèi)多了，導(dǎo)致文詩對(duì)照理解的時(shí)間少了。老師的語言似乎嚕唆了一點(diǎn)。
2、教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)充分了，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚要強(qiáng)化。當(dāng)孩子處于憤悱之際，應(yīng)充分給予讀書時(shí)間，引導(dǎo)其深入思考，不必急于告訴。
3、當(dāng)孩子對(duì)文本的解讀不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師應(yīng)隨機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo)，及時(shí)予于糾正，并捕捉這一生成點(diǎn)，使其成為課堂的亮點(diǎn)。
總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，只有在教學(xué)中不斷探究、摸索。才能使自己不斷進(jìn)步。
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇6
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2、理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣力大無窮、神勇無比的。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課——（李廣射虎）。板書課題，齊讀課題
上節(jié)課，我們初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。
1、現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)生字詞。
讀生字詞
說幾句話，用上其中的幾個(gè)詞
3、這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？ （李廣）
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。
（李廣是個(gè)神勇無比的將軍。）板書：神勇無比 (理解神勇無比的意思)
過渡：李光射虎的故事是根據(jù)盧綸的一首詩改編的，誰能來讀讀這首詩？
學(xué)生讀詩、評(píng)價(jià)
過渡：讓我們的思緒穿越千年的時(shí)空，再回到那個(gè)不尋常的夜晚，跟隨一代名將李廣將軍去夜巡吧！感受他的神勇無比
二、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，體會(huì)李廣的神勇無比
請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用你喜歡的記號(hào)畫出來
（一）第三自然段
a，你認(rèn)為課文中最精彩的部分是什么？（射虎）
（2）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
（3）同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動(dòng)詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
（4）交流（拈、搭、運(yùn)、拉）
（5）說說這幾個(gè)動(dòng)詞在文中的意思
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運(yùn)：貫注。 運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
（6）觀察課文插圖。
（7）說說李廣的形象威武嗎？大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？誰來表演一下。
（8）點(diǎn)評(píng)：說說他表演得怎么樣？
（9）“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標(biāo)出“嗖”的一聲）
（說明李廣的力氣很大，說明箭的速度很快。）
（10）大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動(dòng)物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動(dòng)作慢了一些，會(huì)有什么后果呢？
通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動(dòng)作連貫而又迅速
b、剛才同學(xué)們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進(jìn)又說得出，是聰明人的讀書。不過，學(xué)到這，老師有一個(gè)問題想請(qǐng)教大家：李廣夜巡時(shí)，為什么會(huì)以為前方有老虎？
（1）學(xué)生第二輪自主閱讀，交流：
明確： 一是這一帶常有猛虎出沒。
二是一陣疾風(fēng)吹來，樹木“沙沙”作響。相機(jī)理解“疾風(fēng)”：“疾風(fēng)”是什么樣的風(fēng)？你怎么知道“疾風(fēng)”就是大風(fēng)，猛烈的風(fēng)？---------課文后文提示，生活體驗(yàn)，平時(shí)積累。出示：疾風(fēng)知?jiǎng)挪?草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕
三是前方影影綽綽有動(dòng)靜。相機(jī)理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？
師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領(lǐng)重要的素質(zhì)。）
（2）聽范讀，閉眼想象畫面，感受射虎的環(huán)境
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇7
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
2、學(xué)習(xí)課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學(xué)過程
一、引出詩文，質(zhì)疑問難
1、“武松打虎”的故事同學(xué)們的印象非常深刻。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李廣射虎（板書課題，并指導(dǎo)朗讀好課題）
2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會(huì)告訴我們文章的寫作范圍和內(nèi)容。現(xiàn)在，你讀了這個(gè)題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）
（李廣是誰？他是個(gè)怎樣的人？他在什么時(shí)候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結(jié)果怎樣？……）
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，質(zhì)疑問難是一種學(xué)習(xí)的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會(huì)更大。
二、理解課文
1、其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。
（1）多媒體出示古詩
（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀
（3）說說這首詩的作者、朝代
2、細(xì)讀課文第2自然段
（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？
（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）
理解:神勇無比
（3）齊讀第二節(jié)
3、學(xué)習(xí)3、4自然段
（1）過渡：請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來
（2）交流
a出示：
（1）課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎、搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）
（2）這一系列過程當(dāng)中，你認(rèn)為最精彩的部分是什么？（射虎）
（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
（4）同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動(dòng)詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
（5）交流（拈、搭、運(yùn)、拉）
（6）說說這幾個(gè)動(dòng)詞在文中的意思
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運(yùn)：貫注。 運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
（8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡(jiǎn)易的弓和箭，誰來表演一下。
（9）點(diǎn)評(píng)：說說他表演得怎么樣？
（10）說說你的體會(huì)。（射箭不容易，每個(gè)動(dòng)作都要做到位。）
（11）指導(dǎo)朗讀。
①第一句用敘事的語調(diào)，語氣平緩；第二、三、四三句語調(diào)稍重，重讀“疾風(fēng)”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調(diào)去渲染當(dāng)時(shí)的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當(dāng)時(shí)的那種緊張的氣氛。
b、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
c、那白羽深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼?/p>
（1）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？
（2） 多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時(shí)在場(chǎng)的將士們會(huì)說些什么？
（3）這似乎是一個(gè)笑話，但我們不會(huì)嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因?yàn)樵谒昂驮谒螅瑳]有一個(gè)將軍能將箭深深的射進(jìn)石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以讓敵人膽寒。
（4）指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
（5）齊讀第四節(jié)
4、再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡(jiǎn)單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容。
（1）指名說
（2）齊讀、練習(xí)背誦古詩。
三、拓展延伸
1、學(xué)生自由點(diǎn)擊“李廣其人”，根據(jù)剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結(jié)果。
2、學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)擊“古詩《出塞》”，詩文結(jié)合，在讀、看、想中感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩。
板書： 膽大藝高
力大無窮 神勇無比
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇8
一、說教材
“文包詩”的課文是蘇教版教材的首創(chuàng)。我非常喜歡這種形式的課文，因?yàn)槲业暮⒆觽兿矚g。我的孩子們喜歡這類課文，是因?yàn)檫@類課文所寫之事往往淺顯易懂，文中所包的詩也往往是他們似曾相識(shí)或早已熟背的，特別能夠引發(fā)他們的興趣點(diǎn)，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩，這讓他們很有成就感。
《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩”的課文。它采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。課文生動(dòng)地?cái)⑹隽死顝V將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現(xiàn)了了李廣將軍力大無窮和神勇無比。所寫之文為學(xué)生深入淺出地理解古詩提供了有益的幫助。
本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩所表現(xiàn)的情景，便于學(xué)生理解古詩的大意。
二、說教法學(xué)法
我想男孩子會(huì)特別喜歡這篇課文，也許因?yàn)樗麄冇谐绨萦⑿鄣奶煨园伞Ｋ晕蚁氤醪礁兄n文對(duì)于學(xué)生來講，并不困難。難的是：一字詞的理解，如神勇無比、影影綽綽等；二是對(duì)“飛將軍”的理解，什么樣的人被稱為“飛將軍”？李廣為什么能將箭射入石頭中？對(duì)于這一點(diǎn)，我想孩子們能夠體會(huì)到的是李廣力大無窮，對(duì)“神勇無比”的體會(huì)則需要通過李廣的心理活動(dòng)“想到這一帶常有猛虎出沒”、李廣的動(dòng)作“便用警惕的目光四處搜尋著”“連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”來感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼眲t進(jìn)一步說明了李廣的力大無窮和神勇無比。因此，第三、四自然段的教學(xué)是重點(diǎn)。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩的內(nèi)容，第四自然段描寫了后兩行詩的情境。
對(duì)于以上難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了從故事中理解古詩，通過古詩來講故事這兩個(gè)環(huán)節(jié)，并穿插表演，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（李廣射虎）。
師：唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩--《塞下曲》，你還能正確、流利地讀給大家聽？那么，這首詩是什么意思呢？哪些詞語你還不理解呢？
2、 生交流，師相機(jī)板畫。師：這首詩里還有個(gè)有趣的小故事，你們想讀嗎？
二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
1.學(xué)習(xí)3、4自然段
（1）過渡：請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩中的哪些小問號(hào)，你能解決了？
（2）生自讀課文，嘗試解決小問號(hào)。
（3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子，看來你們心中都有答案了。可老師讀完了這個(gè)小故事后，對(duì)“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？
a “將軍夜引弓”中的小問號(hào)
1、 你從哪些句子中理解的。
引導(dǎo)學(xué)生：我是從“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”這些句子中理解“夜引弓”就是……（相機(jī)板書：拉弓猛射）
2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。
從中體會(huì)你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）
3、大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡(jiǎn)易的弓和箭，誰來表演一下。
4、點(diǎn)評(píng)：說說他表演得怎么樣？
5、說說你的體會(huì)。（射箭不容易，每個(gè)動(dòng)作都要做到位。）
過渡：這只是一把簡(jiǎn)易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費(fèi)勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。
6、那請(qǐng)小朋友讀讀這兩句話，從中你體會(huì)到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）
你是從哪體會(huì)到的？（運(yùn)足氣力，拉開硬弓，嗖）
這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會(huì)到了什么？從哪些詞語中體會(huì)的？
（猛然間 連忙）看出李廣非常機(jī)敏，神勇，果斷。
7、指導(dǎo)朗讀。師：體會(huì)了這么多，你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？
師：對(duì)于他的朗讀，你有什么想對(duì)他說的。生評(píng)
指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。
8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認(rèn)為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風(fēng)”
“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音。”說說你的理解
9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，發(fā)出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風(fēng)），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景。
過度：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”這些詞語，你又是從哪理解的呢？
b“平明尋白羽”中的小問號(hào)
“沒在石棱中”中的小問號(hào) 討論。
1、生：我理解的“平明”是……
“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？（板書：清晨）“石棱”實(shí)物教學(xué)
2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找被白羽箭射中的獵物，
（相機(jī)板書： 尋找獵物）
相機(jī)出示：“呀！大家全都驚呆了。……”為什么全都驚呆了？
僅僅驚嘆射中了巨石嗎？
大家驚呆的是白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里……相機(jī)板書：扎進(jìn)石頭
深深地扎進(jìn)石頭里，沒在石棱中。
3、從這些句子中“深深地扎進(jìn)……怎么也拔不出來”你體會(huì)到什么？（武藝高超，力大無窮）
4、指導(dǎo)朗讀：白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里怎么也拔不出來，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對(duì)李廣將軍的佩服嗎？
三、朗讀背誦
1、師：同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習(xí)§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！
2、有感情朗讀課文
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會(huì)詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對(duì)他的佩服嗎？
（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）
3、師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個(gè)字，就寫出了一個(gè)有趣的故事，那你能看著古詩，用自己的話講講這個(gè)故事嗎？師相機(jī)插話，這就是“林暗草驚風(fēng)”……
4、練習(xí)背誦古詩。
（1） 自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？
（2）背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
（3）閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來背一背。
四、拓展延伸
唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準(zhǔn)備了一首。這里面也藏著一個(gè)小故事呢？
附板書： 8李廣射虎
夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 以為有虎
神勇無比 拉弓猛射
清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇9
作者：張 杰 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：104
教《李廣射虎》一課后思【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
張 杰
第六冊(cè)課文《李廣射虎》是一篇“文包詩”，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無比。
拿到了課本，我仔細(xì)地研讀起來。通過鉆研，我對(duì)課文已經(jīng)有了較深的理解了。正好學(xué)校里開展的一次教研活動(dòng)，談?wù)摰脑掝}是“語文之本”。通過講座的形式，我對(duì)“語文之本”的含義有了更深的認(rèn)識(shí)：要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教學(xué)過程中做到人本和文本的統(tǒng)一。
因此，在備課時(shí)，我能注重緊扣課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解和感悟。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，我能注意抓住教學(xué)的重點(diǎn)（即體會(huì)李廣的神勇無比），能注意突破教學(xué)的難點(diǎn)（即古詩與課文的聯(lián)系）。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我通過一個(gè)有趣的謎語，引出“虎”。學(xué)生談?wù)剬?duì)老虎的認(rèn)識(shí)，了解老虎的兇猛。從而導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)一位古代的英雄。
二、揭示課題，了解李廣
出示課題后，學(xué)生簡(jiǎn)介李廣，老師又出示了一份資料，從而對(duì)李廣其人有了一個(gè)初步的了解。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，引出問題
通過問題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”，引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)第二自然段，揭示“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)”。引出問題“為什么說李廣神勇無比呢？”
四、學(xué)生自學(xué)，精讀課文
學(xué)生圍繞問題自學(xué)，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，體會(huì)李廣射虎時(shí)的機(jī)警鎮(zhèn)定、動(dòng)作熟練，他力大無窮，箭術(shù)百發(fā)百中，再通過反復(fù)朗讀，感悟李廣的神勇無比。
五、詩文對(duì)照，理解詩意
學(xué)完故事，出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語說說詩句的意思。
教完課文，雖然在教學(xué)過程中還存有一些不足，但是，我覺得這樣的教學(xué)，在整體上是比較成功的，主要體現(xiàn)在：
1.教學(xué)的思路非常清晰。教學(xué)過程中，始終圍繞問題“為什么說李廣神勇無比呢？”展開教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利，教學(xué)效果比較好。
2.在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的朗讀和感悟。如在學(xué)習(xí)、理解李廣射虎的動(dòng)作“連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”時(shí)，我采用了學(xué)生動(dòng)作演示的方式，讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生通過表演一下子就體會(huì)了李廣動(dòng)作的熟練，從而掌握了重點(diǎn)。【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
這主要要?dú)w功于課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所花費(fèi)的工夫:一是我能緊緊抓住文本，以文本為載體，仔細(xì)鉆研，對(duì)教材有比較深刻的認(rèn)識(shí)和了解；二是我能從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我想：這就是我對(duì)“語文之本”的一些學(xué)習(xí)體會(huì)和實(shí)踐。在今后的教學(xué)中，我仍應(yīng)當(dāng)努力鉆研教材教法，站在學(xué)生的角度，力求文本與人本的統(tǒng)一。
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇10
一、選擇讀音。
第一行選第一個(gè)，第二行選第2個(gè)。
二、選擇合適的詞語填空。
1、搜尋 尋找 查尋
2、不但 而且
不是 而是
三、用表示聲音的詞語。
1、呼呼
2、汪汪
3、沙沙
4、嘩嘩
四、默寫塞下曲
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
1、唐 盧綸
2、李廣 西漢
3、平明，沒在
4、第二天清晨，將軍記起昨晚林間的事，順原路來到現(xiàn)場(chǎng)，他不禁大吃一驚：明亮的晨光中，分明看見被他射中的原來不是老虎，而是一座巨石。恐懼感默然蹲在那里，那枝白羽箭竟深深鉆進(jìn)石棱里去了。
神勇無比，臂力驚人。
五、閱讀，完成練習(xí)。
1、朦朧 拈弓搭箭 選第一個(gè)，其余選第二個(gè)。
2、李廣射虎的情況。時(shí)間
3、 1,2句話畫橫線。最后一句話畫浪線。
4、警惕，搜尋，拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開
1、寡不敵眾，聞名于世
2、第3句話
3、最后一句。
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握本課生字、詞語;
2.背誦《塞下曲》，并通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解其意思;
3.了解李廣，體會(huì)其神勇無比。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過語言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
李廣的資料，《塞下曲》一組詩，相關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)：展示性認(rèn)讀和朗讀。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.課文的朗讀。
二、背景資料：學(xué)生相互交流自己搜集的資料，教師補(bǔ)充、完善。
1.李廣其人。
2.西漢時(shí)期。
三、自讀課文，畫出不理解的地方。
四、同桌交流，解決初步的疑問：小組合作或集體交流。
五、再讀課文，自我體會(huì)李廣的神勇無比。
六、寫字教學(xué)，完成課后生字的書寫：觀察字形特點(diǎn)，教師提示并范寫。
【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)要初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本課時(shí)教師通過檢查，一方面可以了解學(xué)生自學(xué)的效果，另一方面也是對(duì)學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)的促進(jìn)。學(xué)生的自讀課文產(chǎn)生的疑問和一些簡(jiǎn)單的問題，則交給學(xué)習(xí)小組來解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的和自我解決問題能力的一種方式。第一課時(shí)的目的是為第二課打好鋪墊，但同時(shí)也更多地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問題和觀察字形，都充分地體現(xiàn)了這一目的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.生字詞。
鎮(zhèn)守 邊境 巡邏 朦朧 出沒 警惕 拈弓搭箭 石棱
2.分段朗讀課文。
3.通過昨天的學(xué)習(xí)，李廣給你留下什么樣的印象?
【設(shè)計(jì)意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語的復(fù)習(xí)。在簡(jiǎn)單朗讀課文的基礎(chǔ)上，迅速地切入本課的'主要任務(wù)：感受李廣將軍的神勇無比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進(jìn)入下一步的——讓學(xué)生通過自讀，尋找這種認(rèn)識(shí)的依據(jù)，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)語言文字。
二、默讀課文，找出體現(xiàn)李廣神勇無比的語句。
【設(shè)計(jì)意圖】真正實(shí)效的課堂需要學(xué)生有這樣一段時(shí)間安靜地自學(xué)。
三、集體交流。
(一)夜巡：膽識(shí)過人
“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音。”
1.讀一讀，體會(huì)一下，給你什么樣的感覺?
2.如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么表現(xiàn)?會(huì)想到什么?
3.這樣的夜晚，李將軍出來巡邏，說明什么?
大將軍自己帶兵出來巡邏，不是貪生怕死的首領(lǐng);夜巡，說明膽量過人;還說明他很負(fù)責(zé)任。
(有這樣的大將軍，邊境何愁不安全?)
4.讀出當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)境，就能體現(xiàn)出李將軍的勇敢。誰來?
(這里又沒有老虎，更沒有敵兵，你怕什么?)
5.理解：朦朧 疾風(fēng)
【設(shè)計(jì)意圖】主要是營造一種情境，讓學(xué)生體會(huì)在這樣的環(huán)境中巡邏是什么感覺。其實(shí)學(xué)生在生活也有害怕的體驗(yàn)，但這樣的環(huán)境更為兇險(xiǎn)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的體驗(yàn)與閱讀經(jīng)歷想像出在這樣的環(huán)境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達(dá)出這種感受自然就會(huì)水到渠成。而“朦朧”和“疾風(fēng)”則是為了古詩首句——“林暗草驚風(fēng)”的教學(xué)需要而設(shè)。
(二)射虎：臨危不亂
導(dǎo)語——而此時(shí)的李將軍會(huì)是什么表現(xiàn)呢?
“李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。”
1.李將軍怎么會(huì)想到有猛虎?
說明他經(jīng)常巡邏，熟悉情況，十分警惕。
2.“連忙”說明什么?——反應(yīng)很迅速
如果換成“慌忙”會(huì)怎么樣?——箭會(huì)射不準(zhǔn);沒有力量
比較兩句話：
(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
(2)李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
讀一讀，體會(huì)李廣將軍此時(shí)的表現(xiàn)——?jiǎng)幼鬟B續(xù);沉著。
3.“拈”是什么意思?誰來示范一下?——用兩三個(gè)手指拿
硬弓是什么意思?一般人用兩三個(gè)手指能拉得開嗎?
4.“嗖”字能看出什么?——速度很快，說明李廣的力氣大。
比較兩句話：
(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
(2)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。
5.這一切都說明什么?——李廣將軍警惕、沉著、反應(yīng)迅速、力氣大。
6.讀出李將軍的這種大將風(fēng)度!誰來?
(1)指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)。
(2)齊讀，感受李廣的英勇表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過關(guān)鍵詞句的比較，體會(huì)如何運(yùn)用語言文字的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。通過比較，感受到用字造句的準(zhǔn)確性;通過比較，讓朗讀教學(xué)不再生硬;通過比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教師的主導(dǎo)下，由學(xué)生自已感受而得到，充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。
(三)尋箭：神勇無比
導(dǎo)語——這一箭下去會(huì)是什么結(jié)果呢?
1.教師范讀第4自然段，并說出自己的感受——“出人意料”。同學(xué)們，你們有什么感覺?說說看。
2.“呀”字到底包含著哪些驚訝?
昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀……
誰來讀一讀這個(gè)“呀”?
怎么樣就叫做“驚呆了”?誰來示范下驚呆的表情?
3.“任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼保菍⑹總儠?huì)怎么拔呢?
想一想，如果把“深深”去掉行嗎?
比較朗讀：
(1)那白羽箭深深地扎入了石頭中。
(2)那白羽箭扎入了石頭中。
4.“石棱”是什么地方?，出示“棱”的義項(xiàng)，給學(xué)生選擇。并用方體粉筆盒示范出“棱”的位置。箭射到這個(gè)位置一般會(huì)出現(xiàn)什么情況?
所以這是最“出人意料”的，如果你在場(chǎng)會(huì)說什么?
生：李廣將軍的力氣真大呀!
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：跟著李將軍打仗，肯定會(huì)打勝仗。
生：李將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風(fēng)喪膽。
生：李將軍真是神勇無比呀。
5.那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來吧。
6.現(xiàn)在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮(zhèn)守北方邊境了吧?
【設(shè)計(jì)意圖】教師的范讀，體現(xiàn)師生共同的學(xué)習(xí)過程和感覺，因?yàn)檎n堂是學(xué)生的，也是教師的，教師當(dāng)然也要表達(dá)自己的感受;學(xué)生“呀”的示范，則是對(duì)文章理解的一種外在表現(xiàn)形式：朗讀和形體語言;“棱”位置的示范，準(zhǔn)確而形象地解決這個(gè)詞的理解。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了課堂是師生互動(dòng)的課堂，是活動(dòng)的課堂!“深深”和“棱”為古詩最后一句——“沒入石棱中”的教學(xué)需要而設(shè)。
(四)誦詩：李廣揚(yáng)名
唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫了一首詩《塞下曲》。
1.出示詩句，齊讀。
2.此詩是為贊揚(yáng)李廣將軍的神勇無比的，你得讀出剛才在文中的感受。
3.聯(lián)系課文，自己理解詩句的意思。
4.質(zhì)疑。
5.拓展：贊揚(yáng)李廣神勇的詩還有
《出塞》 唐 王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
【設(shè)計(jì)意圖】有了對(duì)課文內(nèi)容的充分理解和人物品質(zhì)的充分感受，以及關(guān)鍵詞語的教學(xué)和理解，古詩的教學(xué)已經(jīng)不再是問題，所以，應(yīng)該完全由學(xué)生自己去理解。古詩的拓展則是對(duì)深化人物形象的有效補(bǔ)充。
四、自主作業(yè)：
1.其實(shí)有關(guān)李廣的故事和詩還有很多，你們想知道些什么嗎?
2.學(xué)習(xí)了本文后你想為自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)?
生：默寫《塞下曲》這首詩。
生：把李廣射虎的故事講給家長聽。
生：收集李廣將軍英勇善戰(zhàn)的故事。
生：找盧綸的其他詩讀一讀。
生：了解西漢時(shí)期的歷史。
3.同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，你們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)都很有價(jià)值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學(xué)們都能做得很好!下節(jié)課我們將展示大家的作業(yè)!
【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的產(chǎn)生來于學(xué)生，再由學(xué)生自主選擇作業(yè)完成，并將展示學(xué)生的作業(yè)，充分地尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，很好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，做好作業(yè)的積極性。這也是學(xué)生主體性的一種體現(xiàn)。
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇12
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會(huì)9/10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞。
3、知道《塞下曲》是贊美西漢飛將軍李廣神勇無比的，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
充分利用故事，理解詩意，了解詩的意境。
教具準(zhǔn)備：
投影片、字詞卡片
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、扣題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、板書課題，生讀題。
2、有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的?
學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。
3、讀了課題，你想知道哪些問題?
(李廣是個(gè)怎樣的人?他是怎樣射虎的?)
二、初學(xué)指導(dǎo)
1、自學(xué)課文
要求：
(1)讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(2)讀正確，讀通順每句話，并畫出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)效果
(1)指讀課文，糾正讀音。
(2)卡片出示，讀準(zhǔn)生字的音。
(3)重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況保持敏銳的反應(yīng)。
巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊，不真切。
3、指導(dǎo)書寫生字。
4、范讀課文。
5、學(xué)生輕聲讀課文，思考《塞下曲》的含義。
小組討論，再指名說說詩的意思。
指名讀《塞下曲》，再齊讀。
三、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、聽寫生字詞
二、精讀課文
1、第1自然段
(1)指名讀。
(2)介紹盧綸和他的《塞下曲》。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)齊讀《塞下曲》。
2、第2自然段
(1)默讀課文，思考：詩中的那位夜引弓的將軍是誰?他是怎樣的將軍?
(2)指名說，齊讀第2段。
過渡：(3)輕聲讀，思考：哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容?哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容?
(4)交流討論。
3、第3自然段
(1)指名讀課文，想：這一段是按什么順序來寫的?此時(shí)此景，將軍為什么以為這兒有虎呢?
(2)指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什么特點(diǎn)?
(3)李廣將軍還有什么特點(diǎn)?從哪兒看出來?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)解釋：暗、草、驚、風(fēng)。并說說前兩句的意思。
4、第4自然段
(1)輕聲讀課文，解釋：平明、尋、沒，并說說后兩句的意思。
(2)指名回答。
(3)從課文中的哪句話可以看出將軍的什么特點(diǎn)?
出示：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼?/p>
指導(dǎo)回答。
三、總結(jié)課文
1、分自然段朗讀課文。
2、教師小結(jié)，你從這課中明白了什么?
四、作業(yè)
背誦《塞下曲》，并連起來說說這首詩的意思。
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇13
時(shí)間：2005年3月29日上午八點(diǎn)三十五分
地點(diǎn)：溧陽市新昌中心小學(xué)三（2）班
上課學(xué)生人數(shù)：43人
一、激疑導(dǎo)學(xué)
師：（實(shí)物投影盧綸的《塞下曲》：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。）請(qǐng)你來讀一讀這首詩。
生：讀。（讀得通順，但沒有什么感情。）
又請(qǐng)三位學(xué)生讀，情況一樣不妙。
師：你們知道為什么剛剛幾位同學(xué)讀得不太好嗎？
生思考，有一位舉手。
王成成：我想是因?yàn)槲覀儧]有理解這首詩的意思。
師：你們理解這詩歌的意思嗎？
生：不理解。
生：有一點(diǎn)點(diǎn)懂。
師：是呀，要朗讀好一首詩或者一篇文章，除了多練習(xí)，多琢磨朗讀技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎？
生：是。（回答大聲）
師：那么是什么意思呢？其實(shí)呀，課文中已經(jīng)告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。（板書）什么叫文包詩呢？你們看看這三個(gè)字，也許能猜出來。
生：文包詩的意思就是文章里面包含著一首詩。
師：你們明白了沒？其實(shí)，所有的文包詩都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是詩的意思蘊(yùn)涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎？
生：在第2、3兩自然段。
師：是的，而且巧的很，這兩段合起來正好的一個(gè)小——？
生：故事。
二、激趣引探。
師：這是個(gè)很有意思的故事。當(dāng)我們真正理解了這個(gè)故事，我們也就明白了這首詩的意思。那么，怎么才算理解了這個(gè)故事呢？在古代，人們知道一個(gè)故事，一般是從“說書人”的口中知道的，所謂“說書人“，是指一種職業(yè)，也指專門從事給別人說故事的人，一般說的是整本故事書。說書人講故事很好聽，他們能即將故事說得非常有意思、表現(xiàn)得淋漓盡致，生動(dòng)有趣，讓人聽后深有體會(huì)。你想聽嗎？
生：想呀！
師：那你一邊聽，一邊想想你從我講故事的過程中體會(huì)到了什么？能做到嗎？可以用筆做做必要的簡(jiǎn)單的記錄。現(xiàn)在開始了。
師：我拿一個(gè)塑料的磁帶盒子往桌子上一拍，（告訴學(xué)生，這是驚堂木，驚堂木一拍，就表示請(qǐng)安靜，故事即刻開講。）再一拍。話說——
（我學(xué)著說書的在講臺(tái)前繪聲繪色地講了開去。學(xué)生聽得入迷了。等我講完，有兩位學(xué)生開始帶頭鼓掌，其余學(xué)生馬上也鼓起掌來了。）
點(diǎn)評(píng)：這里以說書人的角色，以講故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的2、3兩段。其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)的暗示：即像說書人一樣將這個(gè)故事說得淋漓盡致、繪聲繪色。其實(shí)，如果能做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生就一定能夠?qū)⑦@兩段朗讀好。但是，這樣的寓目標(biāo)于無形之中，讓興趣增濃在聽故事的過程中，自然而然，生動(dòng)活潑。
三、精讀感悟。
師：你從我的講故事中體會(huì)到了什么？請(qǐng)整理一下，一分鐘后交流。
生：動(dòng)筆整理。
生：我從你講故事的過程中，我體會(huì)到李廣的神勇無比、力大無窮。
師：（驚喜地）哦，你從什么地方體會(huì)到的？
生：我從“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼！边@句中體會(huì)到的。
師：請(qǐng)你讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生：（讀得還不錯(cuò)。）我從中體會(huì)到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力氣才能做到。
（附：第一課時(shí)，我受到黃達(dá)愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時(shí)候，我突然覺得這兩樣?xùn)|西用得著。便將它們從口袋里掏出來，然后把刀插進(jìn)了橡皮泥的深處，于是學(xué)生自然輕松明了扎的動(dòng)作和程度。）
師：還有誰來讀一讀。
生：（喊了兩位，后半句都沒有讀好，問題出在句中的停頓上。）
師：點(diǎn)撥——在怎么拔后面停頓一下將會(huì)讀得更好。
（示范后，請(qǐng)同學(xué)自己練習(xí)。）
生：讀得很好。
師：我從你的朗讀中體會(huì)到了利廣力量很大。這不光是你讀得好，還有一個(gè)重要原因是文章寫得好。如果這句話變成這樣，你讀讀看，感覺如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，將士們拔不出來。）
生：我感覺沒有原文的那種氣勢(shì)了。
生：我覺得沒有原文好，因?yàn)槿绻@樣說，讓人感覺不到將士們?yōu)榱税渭怯帽M了辦法和力量的。
師：比較得好！的確文章是用了“任……怎么也……”這個(gè)句式來表達(dá)的，這種表達(dá)方式讓人覺得堅(jiān)定。你也用它來說句話。
生：今天的家作真是多，任我們?cè)趺磳懸矊懖煌辍?/p>
師：說出了作業(yè)多，很好。不過有一點(diǎn)不能說謊。今天家作不多吧？！
生：這首詩很難懂，任我們?cè)趺醋x也讀不明白。
師：道出了這首詩很難懂。剛才同學(xué)們?cè)斓倪@兩個(gè)句子，讓人覺得表達(dá)很堅(jiān)定。現(xiàn)在將你造的句子講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)和提提建議。
生：練說。
師：請(qǐng)?jiān)俅锡R讀一遍。
生：有感情地齊讀了一遍。
師：請(qǐng)接著發(fā)表高見和體會(huì)。
生：我體會(huì)到聲音很大。
師：哦？哪里感受到的？
生：讀“一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音。”
師：你們也覺得聲音很大，是嗎？（生都點(diǎn)頭）好請(qǐng)?jiān)僮x一讀體會(huì)一下聲音的大小。
生再次朗讀。
生：我覺得聲音并不大。因?yàn)槭恰吧成场钡穆曇簟?/p>
師：你們一起模仿一下沙沙聲。
教室里發(fā)出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。
師：聲音不大呀，剛才為什么你們都感覺到聲音很大呢？你們可以將這段的前兩句讀連起來讀讀看。
生讀完，覺得當(dāng)時(shí)周圍很安靜。雖然是巡邏，但是肯定不會(huì)有多大的聲音的。
師：你們體會(huì)得很好。是呀，當(dāng)時(shí)，環(huán)境安靜。你來讀一讀吧。
生：（個(gè)人和集體讀都讀得很好，已經(jīng)入當(dāng)時(shí)的情境了。）
師：請(qǐng)繼續(xù)。
生：我覺得李廣聽到沙沙聲，以為是老虎時(shí)，顯得很慌張了。讀“猛然間，李光發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”。我從連忙這個(gè)詞語體會(huì)到的。
師：同學(xué)們，你們也來體會(huì)體會(huì)呢？有道理嗎？
生：我覺得不是慌張，而是如果不連忙射的話，老虎可能會(huì)走的。
生；老虎也有可能會(huì)朝他們撲過來的。
師：那，這樣說來，還是說明李廣慌張嗎？
生：不是，應(yīng)該是沉著，要是一般人，給老虎嚇的手都發(fā)抖了。
生：是呀，我覺得是他動(dòng)作迅速，能夠抓住機(jī)會(huì)，不愧是一位神勇的將軍。
師：確實(shí)神勇，在這樣危急的情況下，還能動(dòng)作迅速，拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓，這一連串的動(dòng)作是那樣熟練，令人佩服。同學(xué)們，我們一起來將這一自然段連起來讀一讀。
生練習(xí)。
生：（兩位依次讀，接著是齊讀，學(xué)生讀出了夜的靜謐，情況的危急，李廣的神勇，讀得很好。）
師：那，現(xiàn)在同學(xué)們都理解這個(gè)故事了吧。你想和老師一樣將這個(gè)故事說一說嗎？（多數(shù)學(xué)生說想。）你們肯定行，只要稍加練習(xí)，肯定能說得很好，爭(zhēng)取超過我。
生很起勁地練說。
生：象模象樣地說了起來。
一共有兩位同學(xué)上講臺(tái)講，他們都得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。
隨后，為了給每位同學(xué)都有說的機(jī)會(huì)，就請(qǐng)同學(xué)們回家后講家人聽。
師：你們不僅讀懂了故事，而且說得這樣好，我想，現(xiàn)在這首詩也懂了，是嗎？那么現(xiàn)在請(qǐng)你讀，能讀好了嗎？
生：（讀得很好。）
師：讓我們一起來讀這首詩。
師：下課。
點(diǎn)評(píng)：這里還是以講故事的形式來結(jié)束教學(xué)，用意是二，一是為了檢查學(xué)生的理解，就是反饋?zhàn)饔茫菫榱思て饘W(xué)生投入地學(xué)習(xí)“說書“，其實(shí)就是練習(xí)有感情地誦讀。
總評(píng)：以“說書”的形式激發(fā)興趣，以“說書”的形式促進(jìn)誦讀，這樣的實(shí)踐是故事語文的思想的一種很好的體現(xiàn)。
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇14
一、教材內(nèi)容的分析和教學(xué)重難點(diǎn)的確定
《李廣射虎》是新課標(biāo)蘇教版第六冊(cè)的第八課。本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了一個(gè)關(guān)于“飛將軍”的傳奇，為學(xué)生深入淺出地理解古詩的意境提供了幫助。本文先介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述情境，幫助理解詩意。
本課安排兩課時(shí)的時(shí)間。第一課時(shí)主要是介紹背景、初讀課文整體感知，并學(xué)習(xí)生字新詞。第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，深入理解古詩的意境。
從學(xué)生的實(shí)際和教材特點(diǎn)考慮，教學(xué)重難點(diǎn)為：朗讀課文，理解課文內(nèi)容；背誦古詩，體會(huì)詩句大意。
二、教學(xué)目標(biāo)的擬定
為體現(xiàn)新課標(biāo)理念，結(jié)合課文內(nèi)容和本班學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，擬定以下“三維”目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：圍繞詩句，精讀課文，體會(huì)李廣的神勇；理解文中的詞語和詩句的意思。
2.過程與方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、默讀中體會(huì)；學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
3.情感、態(tài)度于價(jià)值觀：注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)對(duì)李廣的敬佩之情。
三、教學(xué)方法的選擇
教學(xué)方法應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課教學(xué)我主要采用“以讀為主、讀中品悟”的方法，在必要時(shí)運(yùn)用小組討論、教師講解、情境鋪路的方法，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，得到發(fā)展。
四、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
第二課時(shí)從復(fù)習(xí)激趣開始，接著引導(dǎo)學(xué)生精讀課文、品味詩句，然后再次朗讀、升華情感，最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁＞唧w安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、詩文導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。
上課伊始，在齊讀課題之后。我這樣復(fù)習(xí)過渡：同學(xué)們，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時(shí)期一位 ，人們稱他為 （生答）。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。這時(shí)課件出示《塞下曲》，并引導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀這首詩。
二、精讀課文，理解內(nèi)容
（一）首先過渡：短短二十字的小詩還包含一個(gè)有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
（二）精讀體會(huì)第三自然段
先請(qǐng)大家小組內(nèi)讀課文3自然段，思考李廣在鎮(zhèn)守邊境時(shí)發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？并用“ ”劃出來。
接下來教師用語言并借助課件創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風(fēng)吹來（點(diǎn)擊：出風(fēng)聲），樹木野草叢中發(fā)出“沙沙”、“沙沙”的聲音。（屏幕顯示黑夜）假如這時(shí)你在這片漆黑的松林中，會(huì)有什么感覺？此時(shí)引導(dǎo)讀中感悟：你能讀出害怕的感受嗎？
然后再過渡：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機(jī)四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？他是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們打開課本自由地讀一讀第3自然段。
最后聯(lián)系詩句：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？（課件出示：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓）
朗讀后結(jié)合課文說詩句的意思。
三、用同樣的方法讀中感悟第四自然段。
首先課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼＃ㄖ该x體會(huì)）
接著啟發(fā)想像：這真是出人意料啊！如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說話，體會(huì)李廣的力量驚人。
最后聯(lián)系詩句。
三、動(dòng)畫設(shè)境，感情朗讀
1.首先用語言激發(fā)情感：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣——（結(jié)合板書，生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）
2.看得出來，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習(xí)背誦古詩。）
3.欣賞動(dòng)畫后練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，課外作業(yè)
課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生讀古詩——王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
課外作業(yè)安排兩項(xiàng)，可以任選一項(xiàng)：
1.把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2.課外閱讀《李廣射虎》小說，感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇15
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、聽寫生字詞
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。
2、細(xì)讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3、細(xì)讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論：這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機(jī)板書：夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 以為有虎 拉弓猛射）
這一自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘懯裁矗吭賹懯裁矗孔詈髮懯裁矗?/p>
（2）練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
（3）繼續(xù)討論。課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）詩文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。
4、細(xì)讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機(jī)板書：清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭）
“深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）
（3）指讀課文。
（4）詩文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩的詩意連起來說一說。
三、動(dòng)畫設(shè)境，感情朗讀
1、過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無比。是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）
2、看得出來，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習(xí)背誦古詩。）
3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動(dòng)畫）
4、讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，課外作業(yè)
李廣是我國歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。
3、練習(xí)寫話：
板書設(shè)計(jì)：
李廣射虎
膽大藝高 神勇無比 力大無窮
《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇16
李廣射虎第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個(gè)"小李廣"花榮，今天我們要認(rèn)識(shí)另一個(gè)李廣，人稱"飛將軍"。板書課題，簡(jiǎn)介"飛將軍"的由來。
補(bǔ)充介紹李廣其人：
李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時(shí)，鎮(zhèn)守北方邊境，參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰(zhàn)爭(zhēng)，他前后與匈奴作戰(zhàn)大小七十余次，以勇敢善戰(zhàn)著稱，致使匈奴數(shù)年不敢攻掠，被人稱為"飛將軍"。
二、讀課文
1、 自學(xué)課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句
(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風(fēng) 警惕 搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆
2、檢查自學(xué)效果
3、指導(dǎo)書寫生字
4、范讀課文
6、 分自然段指名朗讀
7、 各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，"射虎"的含義是什么？
（2）了解自然段的大意及課文的主要內(nèi)容，
（3）范讀《塞下曲》。
（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。
三、作業(yè)：
1、練讀課文
2、抄寫生字詞
8.李廣射虎（第二課時(shí)）
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
2.學(xué)習(xí)課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美"飛將軍"李廣武藝高超的。
教學(xué)過程
一、詩文導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：李廣射虎。（齊讀課題）
2.通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時(shí)期一位--，人們稱他為--（生答）（板書：神勇無比 "飛將軍" ）我們還知道"李廣射虎"的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。（課件出示《塞下曲》）
（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？
（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
（一）過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個(gè)有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
（二）精讀體會(huì)第三、第四自然段。
1.請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮(zhèn)守邊境時(shí)發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學(xué)生自由讀課文3、4段）
2.讀中感悟第三段。
（1）創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風(fēng)吹來（點(diǎn)擊：出風(fēng)聲），樹木野草叢中發(fā)出"沙沙"、"沙沙"的聲音。（屏幕顯示黑夜）
師：假如這時(shí)你在這片漆黑的松林中，會(huì)有什么感覺？（指名說）
（2）讀中感悟。
師：你能讀出這樣的感受嗎？
（屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出"沙沙"的聲音。）（指名讀）
師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。
師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機(jī)四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？（沒有……搜尋）
引導(dǎo)學(xué)生說話：
生：這一帶常有猛虎出沒。
生：一陣風(fēng)吹來，樹木發(fā)出沙沙的聲音，讓人膽戰(zhàn)心驚。
師：什么是"搜尋"，你從中體會(huì)到了什么？
生：李廣將軍在搜尋中還發(fā)現(xiàn)，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。
師：大家真會(huì)學(xué)習(xí)！由此可見，李廣將軍怎樣？
生：警惕性高！
生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人！（板書：膽量過人）
師：他是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們打開課本自由地讀一讀第3自然段。
師：這一系列過程當(dāng)中，你認(rèn)為最精彩的部分是什么？（射虎）
師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。
（課件出示文字："猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。"嗖"的一聲，一枝白羽箭射了出去。"）
師：同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動(dòng)詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
理解字意。拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運(yùn)：貫注。運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
師：誰能上臺(tái)表演一下，表演得怎么樣？
師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？
師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）
（3）聯(lián)系詩句。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？
（課件出示：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓）
師：你能結(jié)合這一段用上自己的話，簡(jiǎn)單說說這句詩的意思嗎？（指名說）
3.讀中感悟第四自然段。
（1）過渡：李廣射虎的結(jié)果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個(gè)感受：用個(gè)成語來說，叫"出人意料"，你也有這種感受嗎？找出相關(guān)句子說說你的體會(huì)。
（2）讀中感悟。
課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼＃ㄖ该x）
師：你能用"因?yàn)椤浴?的句式來說說嗎？
因?yàn)槔顚④娚渲械牟皇抢匣ⅲ且粔K巨石！所以大家全都驚呆了！
使大家"驚呆！"的僅僅是因?yàn)槔顚④娚渲械牟皇抢匣ⅲ且粔K巨石嗎？還因?yàn)椤?/p>
什么是"任"？你能用"任"字來說一句話嗎？（指名說）
師：這真是出人意料啊！想象：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說些什么呢？？
引導(dǎo)學(xué)生說話：
生：李廣將軍力氣真大。
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：李廣將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風(fēng)喪膽。
生：李廣將軍真是神勇無比"。
師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）
指導(dǎo)朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對(duì)李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
（3）聯(lián)系詩句。
師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）結(jié)合這一段，說說詩句的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)"平明沒棱"。
三、讀好古詩、欣賞動(dòng)畫，感情朗讀。
1.過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣--（結(jié)合板書，生答。）深深地感受到了李廣的--（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣"神勇無比"的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）
2.看得出來，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習(xí)背誦古詩。）
3.想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動(dòng)畫）
4.讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸
1.李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
2.學(xué)習(xí)《出塞》
3.課外作業(yè)：
（1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
（2）課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。
附板書：
8 李廣射虎
膽量過人
"飛將軍" 箭法超人 神勇無比
力量驚人