《李廣射虎》教學實錄（精選14篇）

《李廣射虎》教學實錄 篇1

　　師板書課題：李廣射虎

　　學生齊讀課題

　　師：同學們，經過上節課的初讀課文，你們對課題有什么疑問嗎？

　　生：老師，我覺得這個題目起得不對。課文中明明寫的是李廣射石頭不是射老虎，為什么課題要起“李廣射虎”？我覺得有問題。

　　生：我也覺得有問題。題目應該是李廣射石才符合課文內容。

　　師：嗯，我覺得你們說得有一定道理。這課題似乎有問題。到底有沒有問題呢？讓我們一起去細讀課文，找找原因吧！想想為什么作者會起這個令人疑惑的課題呢？

　　（老師給時間讓學生放開讀書，并在書中找依據。學生開始仔細讀課文，有的深情并茂的讀，有的用筆在課文中畫。有的則轉身與后面的同學組成學習小組討論。師巡視其中，把握學生的學習情況。）

　　師：剛才，我在轉的過程中發現很多同學做得都不錯，不但能仔細讀課文，在書上找依據，更可貴的是能用筆在旁邊簡單寫出理由。現在，我們來聽聽他們怎么說吧。

　　生：經過我剛才的讀課文，我發現作者沒有起錯題目。課文中說了：李廣是在夜晚巡邏時，發現早間影影綽綽，以為是老虎才射的，他并不知道那是石頭。

　　生：我覺得他說得不夠完整。課文中還說了，那里常有猛虎出沒，我想李廣肯定是因為這個原因才射的。

　　生：我覺得作者其題目起得很好。我覺得除了他們說的以外，我認為這樣起題目更加能體現李廣將軍的神勇無比。因為在第二自然段里就提到了李將軍“神勇無比”。

　　生：我認為題目起得好。因為如果把題目改成“李廣射石”的話，不僅不能體現李廣的神勇無比，反而讓人覺得李廣腦子出問題了。（同學們大笑起來）

　　師：你們分析得真好，說得很有道理。看來你們讀書讀得真仔細，而且很有自己的見解。更可貴的是能有理有據地說話，讓人信服。現在我們一起來梳理一下吧。

　　李廣本意是為了射虎，不是射石。而這射虎又是在一種特殊的條件下完成的，我們一起來讀讀這部分課文吧！

　　（學生齊讀課文第三自然段。）

　　師：李廣是在怎么樣的情況下射“虎”的？

　　生：當時光線很暗，因為是在夜晚巡邏時發生的，所以李廣一定看不清楚。

　　生：當時還刮著風，草叢里發出聲音，像是有東西。容易讓人判斷有什么東西潛伏在里面。

　　生：還因為傳聞那里常有猛虎出沒，因此會讓人以為那就是老虎。

　　師：這三位同學都各自說出其中的一個原因，我們綜合起來便不難看出：李廣射虎是在“光線差，風吹草動，此處常有猛虎出沒的傳聞”，這三種因素的綜合影響下做出了判斷——草叢里有老虎。所以李廣才拈弓搭箭射了那一箭，他并非要射石頭。因此，我們的課題能不能改成“李廣射石“呢？

　　生：不能！改了就不能表現李廣的神勇無比了。

　　師（追問）：那一箭射出后，情況怎么樣呢？請同學們看后面的課文。

　　（指名學生讀課文最后一自然段。）

　　師：我想請一位同學讀讀描寫白羽箭的句子。

　　（指名讀句子。）

　　師：白羽箭射進了石頭里，怎么拔也拔不出來。你從這里感受到了什么？

　　生：白羽箭的力量很大。

　　生：石頭都很硬了，這白羽箭更厲害，它都鉆進去了石頭里了，還拔都拔不出來。

　　生：我從這個句子看出了李廣的神勇無比。如果他不神勇，白羽箭也不會深深扎進石頭都拔不出來。

　　師：你們分析和感悟得真好。不但能直觀地感受到白羽箭的力量大，更能結合課文感悟到李廣將軍的神勇，很了不起！（師豎起大拇指，學生興奮地為自己鼓掌）

　　師：同學們，你們認為課文都理解了嗎？還有沒有覺得疑惑的地方呢？

　　（大部分學生高興地說：“沒有不懂的了！”，個別學生仔細看著課文。一生舉手。）

　　生：老師，課文中還有一處，我不大明白。這篇課是文包詩，詩是唐代的盧綸寫的，可詩的內容卻是記錄的西漢時期的“飛將軍“李廣的事情。他們都不是一個朝代的。我搞不清是怎么回事。

　　師：這位同學讀書非常細心，邏輯性也很！老師為他驕傲！（走上前，握握孩子的手，豎起大拇指。）

　　師：對于朝代這個問題，由于我們的所涉及的知識范圍還比較窄，所以理解起來可能會有些麻煩。現在這樣吧，老師給你們指路，你們去找答案好嗎？

　　生：好！

　　師：請同學們拿出你們的《新華字典》，在字典“總目錄”處找到“附錄”，在附錄下的目錄里有一個“我國歷史朝代公元對照簡表”，看看后面的頁數并翻到那里。我們來一起研究一下這個問題。

　　（學生很積極地開始翻看字典里的歷史朝代公元對照簡表。）

　　師：找一找西漢時期

　　生：西漢時期是在公元前221年——公元前23年這段時間。

　　師：是的。李廣出生日期不詳了，但老師知道他死于公元前119年。

　　（板書：李廣？——前119年）再找找唐代吧？

　　生：始于公元618年，公元907年滅亡。

　　師：不錯。盧綸約出生于公元737年，死于公元799年。

　　（板書：盧綸737——799）這樣一看，我們可以算算，他們倆相差了多少年呢？

　　（學生開始拿筆出來計算。）

　　生：老師，我算出來了。他們之間整整相差了八百多年呢。李廣比盧綸大了八百多歲。

　　（學生們瞪大了眼睛，一副不可思議的樣子。）

　　師：是啊，他們相差了八百多年。為什么盧綸會這么清楚這件事呢？而且還為他專門做了這首詩？

　　（學生沉思片刻。）

　　生：我想可能是李廣將軍射虎的事情太有名了，被一代代傳下來了。

　　生：我想是因為有歷史書，書上記的有事情經過，盧綸讀到了，覺得很了不起才為他寫的吧。

　　生：我覺得可能是李廣將軍射虎的這件事情太特別了，給人留下的印象太深刻了。

　　師：你們說的都對。李廣將軍是西漢著名的軍事家。他接受世傳弓法，射得一手好箭。他治兵有方，寬嚴適度，能與士兵同甘共苦，所以深受邊關軍民的愛戴，在歷代的邊疆士兵中都有著崇高的威望，是一位“才氣天下無雙”的將軍。他一生與匈奴打了大大小小70多仗，威名遠揚，匈奴望風而逃，稱他為“飛將軍”。古詩更有“但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山”、“君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍”都是贊揚他的名句。（學生鼓掌，不時有同學發出贊嘆：“太厲害了！”、“李廣將軍真讓人佩服呀！”……）

　　師：是啊，李廣將軍真令人佩服！他的神勇給人留下了深刻的印象。毋庸置疑的是我們每個讀過這篇文章的人或讀過文中這首《塞下曲》的人，都會由衷地為他贊嘆，被他的神勇折服。那么，讓我們再次品讀一下這篇文章，去感受李廣將軍的神勇吧！

　　（學生有感情地齊讀課文，感受李廣的神勇無比，體驗語言文字的精妙。）

《李廣射虎》教學實錄 篇2

　　時間：2005年3月29日上午八點三十五分

　　地點：溧陽市新昌中心小學三（2）班

　　上課學生人數：43人

　　一、激疑導學

　　師：（實物投影盧綸的《塞下曲》：林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。）請你來讀一讀這首詩。

　　生：讀。（讀得通順，但沒有什么感情。）

　　又請三位學生讀，情況一樣不妙。

　　師：你們知道為什么剛剛幾位同學讀得不太好嗎？

　　生思考，有一位舉手。

　　王成成：我想是因為我們沒有理解這首詩的意思。

　　師：你們理解這詩歌的意思嗎？

　　生：不理解。

　　生：有一點點懂。

　　師：是呀，要朗讀好一首詩或者一篇文章，除了多練習，多琢磨朗讀技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎？

　　生：是。（回答大聲）

　　師：那么是什么意思呢？其實呀，課文中已經告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。（板書）什么叫文包詩呢？你們看看這三個字，也許能猜出來。

　　生：文包詩的意思就是文章里面包含著一首詩。

　　師：你們明白了沒？其實，所有的文包詩都有一個共同的特點，那就是詩的意思蘊涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎？

　　生：在第2、3兩自然段。

　　師：是的，而且巧的很，這兩段合起來正好的一個小——？

　　生：故事。

　　二、激趣引探。

　　師：這是個很有意思的故事。當我們真正理解了這個故事，我們也就明白了這首詩的意思。那么，怎么才算理解了這個故事呢？在古代，人們知道一個故事，一般是從“說書人”的口中知道的，所謂“說書人“，是指一種職業，也指專門從事給別人說故事的人，一般說的是整本故事書。說書人講故事很好聽，他們能即將故事說得非常有意思、表現得淋漓盡致，生動有趣，讓人聽后深有體會。你想聽嗎？

　　生：想呀！

　　師：那你一邊聽，一邊想想你從我講故事的過程中體會到了什么？能做到嗎？可以用筆做做必要的簡單的記錄。現在開始了。

　　師：我拿一個塑料的磁帶盒子往桌子上一拍，（告訴學生，這是驚堂木，驚堂木一拍，就表示請安靜，故事即刻開講。）再一拍。話說——

　　（我學著說書的在講臺前繪聲繪色地講了開去。學生聽得入迷了。等我講完，有兩位學生開始帶頭鼓掌，其余學生馬上也鼓起掌來了。）

　　點評：這里以說書人的角色，以講故事的形式激發學生的興趣，很好地引導學生去理解課文的2、3兩段。其實也是一種學習目標的暗示：即像說書人一樣將這個故事說得淋漓盡致、繪聲繪色。其實，如果能做到這一點，那么學生就一定能夠將這兩段朗讀好。但是，這樣的寓目標于無形之中，讓興趣增濃在聽故事的過程中，自然而然，生動活潑。

　　三、精讀感悟。

　　師：你從我的講故事中體會到了什么？請整理一下，一分鐘后交流。

　　生：動筆整理。

　　生：我從你講故事的過程中，我體會到李廣的神勇無比、力大無窮。

　　師：（驚喜地）哦，你從什么地方體會到的？

　　生：我從“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”這句中體會到的。

　　師：請你讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談談你的體會。

　　生：（讀得還不錯。）我從中體會到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力氣才能做到。

　　（附：第一課時，我受到黃達愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時候，我突然覺得這兩樣東西用得著。便將它們從口袋里掏出來，然后把刀插進了橡皮泥的深處，于是學生自然輕松明了扎的動作和程度。）

　　師：還有誰來讀一讀。

　　生：（喊了兩位，后半句都沒有讀好，問題出在句中的停頓上。）

　　師：點撥——在怎么拔后面停頓一下將會讀得更好。

　　（示范后，請同學自己練習。）

　　生：讀得很好。

　　師：我從你的朗讀中體會到了利廣力量很大。這不光是你讀得好，還有一個重要原因是文章寫得好。如果這句話變成這樣，你讀讀看，感覺如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎進了石頭里，將士們拔不出來。）

　　生：我感覺沒有原文的那種氣勢了。

　　生：我覺得沒有原文好，因為如果這樣說，讓人感覺不到將士們為了拔箭是用盡了辦法和力量的。

　　師：比較得好！的確文章是用了“任……怎么也……”這個句式來表達的，這種表達方式讓人覺得堅定。你也用它來說句話。

　　生：今天的家作真是多，任我們怎么寫也寫不完。

　　師：說出了作業多，很好。不過有一點不能說謊。今天家作不多吧？！

　　生：這首詩很難懂，任我們怎么讀也讀不明白。

　　師：道出了這首詩很難懂。剛才同學們造的這兩個句子，讓人覺得表達很堅定。現在將你造的句子講給同桌聽，相互學習和提提建議。

　　生：練說。

　　師：請再次齊讀一遍。

　　生：有感情地齊讀了一遍。

　　師：請接著發表高見和體會。

　　生：我體會到聲音很大。

　　師：哦？哪里感受到的？

　　生：讀“一陣疾風吹來，樹木野草發出‘沙沙’的聲音。”

　　師：你們也覺得聲音很大，是嗎？（生都點頭）好請再讀一讀體會一下聲音的大小。

　　生再次朗讀。

　　生：我覺得聲音并不大。因為是“沙沙”的聲音。

　　師：你們一起模仿一下沙沙聲。

　　教室里發出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。

　　師：聲音不大呀，剛才為什么你們都感覺到聲音很大呢？你們可以將這段的前兩句讀連起來讀讀看。

　　生讀完，覺得當時周圍很安靜。雖然是巡邏，但是肯定不會有多大的聲音的。

　　師：你們體會得很好。是呀，當時，環境安靜。你來讀一讀吧。

　　生：（個人和集體讀都讀得很好，已經入當時的情境了。）

　　師：請繼續。

　　生：我覺得李廣聽到沙沙聲，以為是老虎時，顯得很慌張了。讀“猛然間，李光發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”。我從連忙這個詞語體會到的。

　　師：同學們，你們也來體會體會呢？有道理嗎？

　　生：我覺得不是慌張，而是如果不連忙射的話，老虎可能會走的。

　　生；老虎也有可能會朝他們撲過來的。

　　師：那，這樣說來，還是說明李廣慌張嗎？

　　生：不是，應該是沉著，要是一般人，給老虎嚇的手都發抖了。

　　生：是呀，我覺得是他動作迅速，能夠抓住機會，不愧是一位神勇的將軍。

　　師：確實神勇，在這樣危急的情況下，還能動作迅速，拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓，這一連串的動作是那樣熟練，令人佩服。同學們，我們一起來將這一自然段連起來讀一讀。

　　生練習。

　　生：（兩位依次讀，接著是齊讀，學生讀出了夜的靜謐，情況的危急，李廣的神勇，讀得很好。）

　　師：那，現在同學們都理解這個故事了吧。你想和老師一樣將這個故事說一說嗎？（多數學生說想。）你們肯定行，只要稍加練習，肯定能說得很好，爭取超過我。

　　生很起勁地練說。

　　生：象模象樣地說了起來。

　　一共有兩位同學上講臺講，他們都得到了同學們熱烈的掌聲。

　　隨后，為了給每位同學都有說的機會，就請同學們回家后講家人聽。

　　師：你們不僅讀懂了故事，而且說得這樣好，我想，現在這首詩也懂了，是嗎？那么現在請你讀，能讀好了嗎？

　　生：（讀得很好。）

　　師：讓我們一起來讀這首詩。

　　師：下課。

　　點評：這里還是以講故事的形式來結束教學，用意是二，一是為了檢查學生的理解，就是反饋作用，二是為了激起學生投入地學習“說書“，其實就是練習有感情地誦讀。

　　總評：以“說書”的形式激發興趣，以“說書”的形式促進誦讀，這樣的實踐是故事語文的思想的一種很好的體現。

《李廣射虎》教學實錄 篇3

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。

　　2、理解有生字組成的詞語。

　　3、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。

　　教學重、難點：

　　1、重點：(1)正確、流利、有感情的朗讀課文，理解詞語的意思。

　　(2)背誦古詩《塞下曲》。

　　2、難點：理解古詩《塞下曲》，用自己的話說說古詩的意思，體會李廣將軍的神勇無比。

　　教學過程

　　一、引出詩文，質疑問難

　　1、今天我們繼續學習《李廣射虎》。（板書課題，并指導朗讀好課題）

　　2、通過昨天的學習我們知道李廣是西漢時期一位（   ）將領，人們稱他      為（

　　）。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。課件出示：《塞下曲》。

　　3、你能正確、流利地把這首古詩讀給大家聽嗎？（指名讀、齊讀）

　　二、學習課文、理解內容、知道朗讀。

　　1、過渡：也許短短的二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩還包含了一個有趣的故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　2、請大家自由、輕聲讀讀課文3、4自然段，想一想李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來

　　3、讀中感悟第三段。

　　（1）創設情境：一天夜里，李廣帶兵外出巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那么黑，月色是那么朦朧，一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。

　　師：假如這時你在這片漆黑的松林里，會有什么樣的感覺？為什么？

　　（引導生回答：害怕，因為這一帶常有猛虎出沒。）

　　師：你能讀出這樣的感覺嗎?

　　(屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。)

　　在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林里，李廣害怕了嗎？你從哪里看得出來？

　　生：沒有    “用警惕的目光四處搜尋”

　　師：李廣搜尋到了什么？你從中體會到什么？    生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。

　　師：從這里可以看出李廣警惕性高！膽量過人！

　　師：那么它又是怎樣做的呢？誰愿意給我們大家讀一讀這精彩的部分？

　　（課件出示：猛然間,李廣發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓.“嗖’’的一聲,一支白羽箭射了出去.）

　　師：同學們找找看，在這一部分作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？用圓圈圈起來。

　　交流（拈、搭、運、拉）

　　說說這幾個動詞在文中的意思

　　拈：拿。　拈弓：拿起弓。

　　搭：架。　搭箭：架起箭。

　　運：貫注。　運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

　　說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學一學李廣？誰來表演一下。

　　點評：說說他表演得怎么樣？

　　師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？（小組討論）

　　（生：當時的情況很危急。）

　　（生：如果看清楚了再射，老虎會把人吃掉的）。

　　師：是啊，在那樣緊急的情況下，能將箭射得如此熟練，如此神速，真是箭法超人。

　　4、讀中感悟第四自然段

　　過渡：李廣射虎的結果怎樣？你們自由的讀第四自然段。

　　（課件出示：　呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！）

　　（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？

　　（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

　　師：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

　　（3） “怎么拔也拔不出來”說明了什么？(力大無窮）

　　（4）這時在場的將士們會說些什么？

　　(生：李廣將軍你真棒！李廣將軍你真了不起!)

　　（5）齊讀第四節

　　4、我們學了這個小故事，再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。你能用自己的話來說一說是句的意思。

　　（1）指名說

　　（2）齊讀、練習背誦古詩。

　　三、總結全文

　　1、教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

　　四、課堂練習

　　1、背誦塞下曲

　　板書：

　　李 廣 射 虎

　　神勇無比

　　膽大藝高

　　力大無比

《李廣射虎》教學實錄 篇4

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。

　　3、體會李廣將軍的力大無比，射箭本領高強。

　　學習過程：

　　一、課前組內幫對檢查

　　學案5、6、7題完成情況。

　　二、課內檢查預習

　　1、小組交流：同學們課前都預習了課文，生詞會讀了嗎？下面小組內互相檢查：學案2（1、6號；2、5號；3、4號），隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學讀一讀。看哪個組讀得最快、最正確。找一兩個組的6號讀，其余同學、老師相機糾正指導。集體讀。

　　2、小組交流：同學們能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內分工讀（組長分工），讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。

　　集體交流：找一個組同學讀課文，師生相機糾正指導。齊讀課文。

　　3、質疑、解疑：

　　（1）小組內交流對詞語的理解。

　　（2）通過預習，同學們可能還有不明白的地方，下面小組內交流一下，解決不了的小組長進行匯總，一會兒提出來。

　　（3）小組長匯報（寫在各自的黑板板塊上）。

　　（4）小組間解疑。解決不了的，老師引導讀書，思考、解疑，或者精讀時解決。

　　4、精讀理解，感情朗讀：

　　（1）齊讀1、2自然段，說說“神勇無比”的意思。當時發生了怎樣的一件事呢？

　　（2）下邊請同學們仔細讀一讀第3自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺著李廣將軍怎么樣？從哪里看出，標畫出有關語句。交流：李廣將軍怎么樣？（力大無比）讀讀有關語句。教師相機指導，讀出李廣將軍的力大無比——大家練習感情朗讀。

　　（3）下邊請同學們仔細讀一讀第4自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺著李廣將軍怎么樣？從哪里看出，標畫出有關語句。交流：李廣將軍怎么樣？（射箭本領高強）讀讀有關語句。教師相機指導，讀出李廣將軍的射箭本領高強——大家練習感情朗讀。

　　（4）結合3、4自然段，說說《塞下曲》這首詩的意思：自己說——幫對說——集體交流，教師指導。

　　（5）背誦并默寫《塞下曲》：自己背——幫對檢查——集體檢查——自己默寫——改錯3遍。

　　5、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢？請同學們圍繞這個話題展開想象寫一段對話。

　　說一說——自己寫——小組交流修改。

　　6、找出課文中帶引號的句子，探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同。

　　這位“夜引弓”的“將軍”（引用古詩中出現的詞）

　　便是被人們稱為“飛將軍”的李廣（引用人們對李廣特別的稱呼）

　　樹木野草發出“沙沙” 的聲音。“嗖”的一聲。（模擬事物發出的聲音或象聲詞）

　　7、搜集盧綸的其他詩作，讀讀背背。

《李廣射虎》教學實錄 篇5

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會9/10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。

　　3、知道《塞下曲》是贊美西漢飛將軍李廣神勇無比的，激發學生對民族英雄的敬愛之情。

　　教學重點、難點：

　　充分利用故事，理解詩意，了解詩的意境。

　　教具準備：

　　投影片、字詞卡片

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、扣題導入，激發讀書興趣

　　1、板書課題，生讀題。

　　2、有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的?

　　學生介紹，教師補充。

　　3、讀了課題，你想知道哪些問題?

　　(李廣是個怎樣的人?他是怎樣射虎的?)

　　二、初學指導

　　1、自學課文

　　要求：

　　(1)讀準生字的讀音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段的序號。

　　(2)讀正確，讀通順每句話，并畫出不懂的地方。

　　2、檢查自學效果

　　(1)指讀課文，糾正讀音。

　　(2)卡片出示，讀準生字的音。

　　(3)重點理解下列詞語的意思。

　　警惕：對可能發生的危險情況保持敏銳的反應。

　　巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊，不真切。

　　3、指導書寫生字。

　　4、范讀課文。

　　5、學生輕聲讀課文，思考《塞下曲》的含義。

　　小組討論，再指名說說詩的意思。

　　指名讀《塞下曲》，再齊讀。

　　三、作業

　　1、練讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、精讀課文

　　1、第1自然段

　　(1)指名讀。

　　(2)介紹盧綸和他的《塞下曲》。

　　(3)指導朗讀。

　　(4)齊讀《塞下曲》。

　　2、第2自然段

　　(1)默讀課文，思考：詩中的那位夜引弓的將軍是誰?他是怎樣的將軍?

　　(2)指名說，齊讀第2段。

　　過渡：(3)輕聲讀，思考：哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容?哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容?

　　(4)交流討論。

　　3、第3自然段

　　(1)指名讀課文，想：這一段是按什么順序來寫的?此時此景，將軍為什么以為這兒有虎呢?

　　(2)指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什么特點?

　　(3)李廣將軍還有什么特點?從哪兒看出來?

　　(4)指導朗讀。

　　(5)解釋：暗、草、驚、風。并說說前兩句的意思。

　　4、第4自然段

　　(1)輕聲讀課文，解釋：平明、尋、沒，并說說后兩句的意思。

　　(2)指名回答。

　　(3)從課文中的哪句話可以看出將軍的什么特點?

　　出示：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

　　指導回答。

　　三、總結課文

　　1、分自然段朗讀課文。

　　2、教師小結，你從這課中明白了什么?

　　四、作業

　　背誦《塞下曲》，并連起來說說這首詩的意思。

《李廣射虎》教學實錄 篇6

　　一、激趣導入

　　1、出事李廣圖片，讓學生談談對李廣的印象和了解，然后介紹李廣的一些資料。

　　李廣（?—前119），漢族人，隴西成紀（今甘肅靜寧）人，西漢名將。李廣的祖先是秦朝將軍李信 ，曾率軍戰敗燕太子丹。李廣接受世傳弓法，射得一手好箭。李廣的一生，幾乎都是在北方度過的。當時我國北部的匈奴人不斷南下騷擾，李廣奉命抗擊。他擅長騎射，身經七十余戰，有效地保衛了北部邊境老百姓的生命和財產，建立了不朽的功勛。

　　因為李廣行動快，箭法精，忽來忽去，叫人摸不準他的路子。所以匈奴人給他起一個外號叫“飛將軍”。李廣做了右北平太守，匈奴人害怕飛將軍，不敢進犯。

　　故事：公元前129年，匈奴派兵進犯上谷（治所在今河北懷來東南）。漢武帝派衛青、公孫敖、公孫賀、李廣四名將軍帶領人馬分頭出擊。匈奴的軍臣單于探明了漢兵的情況，知道四名將軍中最難對付的是李廣，就把大部分兵力集中在雁門，沿路布置好埋伏，命令部下活捉李廣。匈奴兵多勢盛，經過一場激烈的戰斗，李廣的人馬被打散，李廣自己也受了傷，被匈奴兵俘虜。

　　匈奴兵看李廣受了重傷，把他放在用繩子絡成的吊床里，用兩匹馬馱著，送到單于的大營去。李廣躺在那張吊床上動也不動，真的像死了似的。大約走了十幾里地，他偷偷地瞅準旁邊一個匈奴兵騎的一匹好馬，使勁一掙扎，猛地跳上馬，奪了弓箭，把那匈奴兵推下馬去，調過馬頭拼命往南飛奔。

　　匈奴派了幾百名騎兵追趕。李廣一面使勁夾住馬肚子，催馬快跑，一面回轉身來，拈弓搭箭，一連射死了幾個追在前面的匈奴兵。匈奴兵眼看趕不上李廣，只好瞪著白眼讓他跑了。

　　心理戰：有一次，匈奴進了上郡，李廣帶著一百個騎兵去追趕三個匈奴射手，追了幾十里地才追上。他射死了其中的兩個，把第三個活捉了，正準備回營，遠遠望見有幾千名匈奴騎兵趕了上來。李廣手下的兵士突然碰到那么多匈奴兵，不由得都慌了。李廣對他們說：“我們離開大營還有幾十里地。如果現在往回跑，匈奴兵追上來，我們就完了。不如干脆停下來，匈奴兵以為咱們是來引誘他們的，一定不敢來攻擊我們。”

　　接著，李廣下令前進，在離開匈奴陣地僅僅兩里的地方停了下來，命令兵士一齊下馬，

　　把馬鞍全卸下來，就地休息。

　　兵士們都發急了，說：“匈奴兵馬這么多，又這么近，要是他們打過來，怎么辦？”

　　李廣說：“我們這樣做，表示不走，使敵人相信我們是誘騙他們的。”

　　匈奴的將領看到李廣這樣布置，真的有點害怕。他們遠遠地觀察漢軍動靜，不敢上來。

　　這時候，匈奴陣地上有一個騎白馬的將軍，走出來巡視隊伍。李廣突然帶著十幾名騎兵翻身上馬，飛馳過去，一箭把他射死。然后再回到自己隊伍，下馬躺在地上休息。

　　匈奴兵越看越懷疑。天黑下來，他們認定漢軍一定有埋伏，怕漢軍半夜襲擊他們，就連夜全部逃回去。到了天亮，李廣一瞧，山上已沒匈奴兵，才帶著一百多名騎兵安然回到大營。

　　2、讀題質疑（李廣是什么樣的人？李廣在什么情況下射虎的？李廣為什么要射虎？）

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　唐代  盧綸  一組  時期  巡邏  警惕  拈弓搭箭  獵物  驚呆  扎進 

　　石棱  朦朧  搜尋  影影綽綽

　　1、了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

　　石棱、朦朧、巡邏、警惕、影影綽綽

　　石棱：石塊突出部分

　　朦朧：月光不明，暗淡

　　巡邏：巡查警戒

　　警惕：謹慎小心，對可能發生的危險時刻注意著

　　影影綽綽：模模糊糊，看不清楚

　　三、檢查課文閱讀情況

　　1、分節指名朗讀（相機指點）

　　2、再讀課文，相機介紹一些資料

　　a、塞下曲六首   

　　鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。

　　獨立揚新令，千營共一呼。

　　林暗草驚風，將軍夜引弓。

　　平明尋白羽，沒在石棱中。

　　月黑雁飛高，單于夜遁逃。

　　欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

　　野幕敞瓊筵，羌戎賀勞旋。

　　醉和金甲舞，雷鼓動山川。

　　調箭又呼鷹，俱聞出世能。

　　奔狐將迸雉，掃盡古丘陵。

　　亭亭七葉貴，蕩蕩一隅清。

　　他日題麟閣，唯應獨不名。

　　白羽箭：古代的兵器，長約二三尺的細桿上裝上尖頭，桿的末梢附有白色的羽毛。詩中“白羽”采用借代的方法，以部分代整體，指的就是白羽箭。

　　b、介紹詩人：盧綸：（748—約799）唐代詩人，字允言。河中蒲（今山西永濟）人。其詩以五七言近體為主，七言亦佳，多唱和贈答之作。“大歷十才子”之一，詩風較為雄壯。

　　c、在我們的課文里，有一對標點符號特別的活躍，你們知道是什么嗎？

　　（1）找出文中使用雙引號的地方，思考用法。

　　（2）指名回答，教師相機補充。

　　（3）小結：雙引號在文中的三種特殊用法。a、引用古詩里的句子或詞語。b、特別稱謂。c、使用象聲詞。

　　《李廣射虎》是一個故事，那么故事該按照什么樣的順序寫呢？（事情發展的順序）

《李廣射虎》教學實錄 篇7

　　一、教材內容的分析和教學重難點的確定

　　《李廣射虎》是新課標蘇教版第六冊的第八課。本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現了李廣將軍的力大無窮和神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了一個關于“飛將軍”的傳奇，為學生深入淺出地理解古詩的意境提供了幫助。本文先介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述情境，幫助理解詩意。

　　本課安排兩課時的時間。第一課時主要是介紹背景、初讀課文整體感知，并學習生字新詞。第二課時引導學生精讀課文，深入理解古詩的意境。

　　從學生的實際和教材特點考慮，教學重難點為：朗讀課文，理解課文內容；背誦古詩，體會詩句大意。

　　二、教學目標的擬定

　　為體現新課標理念，結合課文內容和本班學生的知識現狀，擬定以下“三維”目標：

　　1.知識與能力：圍繞詩句，精讀課文，體會李廣的神勇；理解文中的詞語和詩句的意思。

　　2.過程與方法：以讀為主，引導學生在朗讀、默讀中體會；學習聯系上下文理解詞語的方法。

　　3.情感、態度于價值觀：注重學習興趣的培養，激發學習古詩的興趣，激發對李廣的敬佩之情。

　　三、教學方法的選擇

　　教學方法應為教學目標服務，應充分發揮學生的主體作用。本課教學我主要采用“以讀為主、讀中品悟”的方法，在必要時運用小組討論、教師講解、情境鋪路的方法，讓學生積極地投入學習活動之中，并在實踐中學習知識，得到發展。

　　四、教學程序的設計

　　第二課時從復習激趣開始，接著引導學生精讀課文、品味詩句，然后再次朗讀、升華情感，最后進行適當的拓展延伸。具體安排了四個教學環節。

　　一、詩文導入，質疑問難。

　　上課伊始，在齊讀課題之后。我這樣復習過渡：同學們，通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位     ，人們稱他為     （生答）。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。這時課件出示《塞下曲》，并引導學生自由讀、指名讀、齊讀這首詩。

　　二、精讀課文，理解內容

　　（一）首先過渡：短短二十字的小詩還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　（二）精讀體會第三自然段

　　先請大家小組內讀課文3自然段，思考李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？并用“   ”劃出來。

　　接下來教師用語言并借助課件創設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來（點擊：出風聲），樹木野草叢中發出“沙沙”、“沙沙”的聲音。（屏幕顯示黑夜）假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？此時引導讀中感悟：你能讀出害怕的感受嗎？

　　然后再過渡：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

　　最后聯系詩句：你們發現了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）

　　朗讀后結合課文說詩句的意思。

　　三、用同樣的方法讀中感悟第四自然段。

　　首先課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀體會）

　　接著啟發想像：這真是出人意料啊！如果你當時在場，你會說些什么呢？引導學生說話，體會李廣的力量驚人。

　　最后聯系詩句。

　　三、動畫設境，感情朗讀

　　1.首先用語言激發情感：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣——（結合板書，生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）

　　2.看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）

　　3.欣賞動畫后練習有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸，課外作業

　　課內引導學生讀古詩——王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

　　課外作業安排兩項，可以任選一項：

　　1.把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　2.課外閱讀《李廣射虎》小說，感受人們對李廣的敬佩與懷念

《李廣射虎》教學實錄 篇8

　　8　李廣射虎

　　教材分析：

　　課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。

　　學情分析：

　　學生第一次接觸“文包詩”，教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

　　4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

　　教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、抓住重點詞句體會課文意思。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

　　二、自讀課文，學習生字詞

　　1、學生自己讀一遍課文，認識生字詞，讀通課文。

　　2、了解情況，指名讀課文，隨時正音。

　　飛將（jiang）軍將（jiang）領平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）

　　三、再讀課文，在正確基礎上讀流利

　　四、再檢查讀書

　　五、寫字指導

　　六、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學會質疑，提出有價值的問題。

　　2、詩文對照結合，理解詩意。

　　教學過程：

　　一、背誦古詩。

　　二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么

　　1、指名說。古詩與課文聯系，第三和第四自然段分別講哪句詩的含義，引導讀書。

　　2、讀懂他“神勇無比”的句子。

　　3、肯定有價值的提問，展開討論。

　　從“拉開硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么？鼓勵學生說出感受。

　　射得準。夜晚，射中目標。

　　他為什么會射石頭？他為什么要射虎呢？

　　引導再讀書。夜晚，巡邏，常有猛虎出現。

　　4、質疑。

　　三、將古詩含義與課文聯系起來

　　1、暗、驚、沒。

　　2、讀、背。

　　3、理解含義。

　　四、齊讀課文。

　　五、布置作業

　　1、背誦第四自然段。

　　2、摘抄有關戰爭的古詩文。

《李廣射虎》教學實錄 篇9

　　師：請一位同學來讀讀課文的第三自然段。其他同學劃出描寫當時環境的句子。

　　（指名朗讀）

　　生：描寫當時環境的句子是：“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出”沙沙“的聲音。”

　　師：你們仔細讀讀這段話，你能感受到當時的環境怎么樣？

　　生：我覺得有點恐怖。

　　師：從哪里感受到？

　　生：那天是夜晚，而且月色朦朧。說明當時月光模糊，不明亮，看出去都是漆黑漆黑的，很恐怖。

　　生：我感到有點陰森。因為有疾風吹來，樹木野草發出”沙沙“的聲音。

　　師：是什么讓你感到陰森？

　　生：疾風和“沙沙”的聲音。當時風吹得很大，很猛烈，“沙沙”的聲音好像草叢里藏著什么怪獸一樣。

　　師：請同學們閉上眼睛，聽老師來讀，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　（師朗讀）

　　生：我看到了一片茂密的叢林，前面的野草被風吹得不停的晃動。

　　生：風從我的耳邊刮過，我聽到“沙沙”的聲音，好像有怪獸在叫。

　　生：我好像看到前面草叢里蹲著一只老虎。

　　生：我好像看到前面有一只野獸，但是又看不大清楚。

　　師：誰能通過自己的朗讀來營造一下當時的氣氛？

　　（指名一生讀）

　　師：誰來說說他讀得怎么樣 ？（不是很好）

　　怎樣才能把當時幽暗的環境營造出來？

　　生：我覺得聲音要輕一點才有感覺

　　生：要把“疾風”、“沙沙”這些詞語讀重些，讓人聽了心里害怕。

　　（繼續指導朗讀）

　　教后反思：讀課文，要通過多重感官來幫助理解。我讓學生說、品、想、看、聽、讀等方法來學習這段文字，達到了較好的效果。后文中又有“警惕”、“拈弓搭箭、運足氣力、拉開硬弓”這些詞語，我讓學生通過表演的方法來體會詞語再進行朗讀指導，也有不錯的收獲。

《李廣射虎》教學實錄 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《李廣射虎》交流課設計

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦塞下曲

　　（2）學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解有生字組成的詞語

　　（3）學會按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

　　2、過程與方法

　　閱讀理解課文內容，了解課文采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名

　　詩篇〈塞下曲〉，引導學生利用所寫之文深入淺出地理解詩句的意思。懂得〈塞下曲〉這首詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

　　3、情感、態度與價值觀

　　有感情地朗讀課文，體會李廣將軍的力大無窮和神勇無比。

　　教學重點難點

　　1、教學重點

　　學會生字；理清課文脈絡，學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

　　2、教學難點

　　明白課文所揭示的道理。

　　課時安排

　　2課時

　　教與學互助設計

　　★★★★★第1課時★★★★★

　　（一）創設情趣，導入新課

　　同學們，《水滸轉》中“武松打虎“的故事你們一定都知道，李廣射虎的故事你聽說過嗎？

　　今天我們將要學習一篇新課文（板書課題）

　　【提示】你讀了這個題目，你希望這篇課文告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）

　　質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1、自讀課文，要求；

　　（1）讀準字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

　　（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石陵  、神勇無比  邊境證 朦朧   巡邏輯性 疾風馬牛不相及 警惕性   搜索   影影綽綽  驚呆

　　【提示】給學生讀書時間，讓他們通過自己努力把課文讀正確、讀通順。

　　【點撥】分自然段朗讀逐步指名朗讀，在集體讀的過和中糾正錯誤，提高朗讀水平。強調“塞、搜”都是平音，“境、蒙”都是后鼻音，指明“扎“是多音字，并引導比較“扎”的基他讀音和意義。

　　⑶分組交流詞語的掌握情況,重點理解下列詞語意思。石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

　　2. 熟讀課文，了解課文寫作方法和主要內容。

　　【點撥】課文采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。

　　3.范讀課文。思考討論；

　　⑴文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？  ⑵根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

　　【點撥】先小組討論，在全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

　　4.學生寫字

　　【提示】對照田字格里的生字，自主學習，互相交流。

　　【點撥】區分形近字、音近字。

　　（三）總結反思，拓展延伸

　　1、指導書寫生字

　　⑴齊讀田字格里的生字。

　　⑵學生練字，教師巡視指導。

　　2、課外閱讀成語故事，可以自幾動手查閱資料，了解成語意思。

《李廣射虎》教學實錄 篇11

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。

　　2、理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣力大無窮、神勇無比的。

　　一、復習、導入。

　　這節課，我們繼續學習第8課——（李廣射虎）。板書課題，齊讀課題

　　上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。

　　1、現在我們一起來復習生字詞。

　　讀生字詞

　　說幾句話，用上其中的幾個詞

　　3、這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？ （李廣）

　　4、通過上節課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。

　　（李廣是個神勇無比的將軍。）板書：神勇無比 (理解神勇無比的意思)

　　過渡：李光射虎的故事是根據盧綸的一首詩改編的，誰能來讀讀這首詩？

　　學生讀詩、評價

　　過渡：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將李廣將軍去夜巡吧！感受他的神勇無比

　　二、學習課文第三、四自然段，體會李廣的神勇無比

　　請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用你喜歡的記號畫出來

　　（一）第三自然段

　　a，你認為課文中最精彩的部分是什么？（射虎）

　　（2）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

　　（3）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

　　（4）交流（拈、搭、運、拉）

　　（5）說說這幾個動詞在文中的意思

　　拈：拿。 拈弓：拿起弓。

　　搭：架。 搭箭：架起箭。

　　運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　（6）觀察課文插圖。

　　（7）說說李廣的形象威武嗎？大家想不想學一學李廣？誰來表演一下。

　　（8）點評：說說他表演得怎么樣？

　　（9）“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）

　　（說明李廣的力氣很大，說明箭的速度很快。）

　　（10）大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？

　　通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速

　　b、剛才同學們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進又說得出，是聰明人的讀書。不過，學到這，老師有一個問題想請教大家：李廣夜巡時，為什么會以為前方有老虎？

　　（1）學生第二輪自主閱讀，交流：

　　明確： 一是這一帶常有猛虎出沒。

　　二是一陣疾風吹來，樹木“沙沙”作響。相機理解“疾風”：“疾風”是什么樣的風？你怎么知道“疾風”就是大風，猛烈的風？---------課文后文提示，生活體驗，平時積累。出示：疾風知勁草 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕

　　三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？

　　師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質。）

　　（2）聽范讀，閉眼想象畫面，感受射虎的環境

《李廣射虎》教學實錄 篇12

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、 學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

　　二、初讀課文

　　1.自學課文。

　　要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話

　　（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

　　2.教學效果。

　　（1）指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義

　　飛將（jiang）軍   將（jiang）領   平明（ming）   綽（chuo）  出沒（mo）      草叢（cong）

　　（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

　　石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

　　3.指導書寫生字。

　　1）齊讀田字格里的生字。

　　3）學生練字，教師巡視指導。

　　4.范讀課文。

　　5.分自然段指名朗讀（教師相機指點）

　　6.各自輕聲讀課文，思考討論。

　　（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？

　　（2）根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

　　先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

　　（3）范讀塞下曲。

　　（4）指名讀、齊讀塞下曲。

　　三、作業

　　1.練讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

　　3、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、從一年級起，我們就學過許許多多的古詩，你們知道哪些邊塞詩？

　　指名背——和小伙伴背——小組背——集體背

　　2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首《塞下曲》，

　　出示古詩：塞下曲

　　詩中的主人公是誰？他就是我國古代的一位名將李廣，這首詩，就描寫了關于李廣的一個故事—— （李廣射虎）    

　　我們繼續學習第八課，齊讀課題——李廣射虎

　　(一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”《李廣射虎》一課的導入，也可用回憶舊知法導入，即讓學生用多種形式比賽背誦邊塞詩。情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。)

　　二、把詩讀正確、讀流利，初步了解人物

　　1、“這首《塞下曲》小朋友會讀了嗎？ 我們比一比誰讀得最準確最流利”

　　請三個學生讀（指名讀，相機正音）——齊讀

　　2、教師評價：看來同學們都會讀這首詩了。李廣是什么樣的人呢？請同學們打開書，讀讀課文的第二節，看你能用一句話把李廣介紹好嗎？

　　學生可能說“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”師：“還有人補充嗎？”

　　把他的美稱也要說進去——“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。

　　他當時的責任是？ “鎮守北方邊境”

　　再連起來說完整

　　“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。

　　他曾經鎮守過北方邊境。”

　　教師評價：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹！

　　3、我們連起來把第三段讀讀

　　（1）有一個詞語讀得非常好，出示：“神勇無比”我們再來讀一讀。

　　（2）理解詞語“神勇無比”

　　(初讀詩歌，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。)

　　1.自讀古詩，教師檢查，

　　2、用一句話來介紹李廣?（概括第二自然段的內容）

　　(留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀的習慣和學會概括的能力的養成打基礎。)

　　三、讀懂詩句

　　1、師：唐代詩人盧綸寫的這首《塞下曲》就寫到李廣神勇無比的一件事，請同學們再來讀讀，看你都能讀懂嗎？

　　（學生讀詩）

　　2、師生交流能不能讀懂。

　　師：二十字的一首小詩確實沒有什么難懂的。不過，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”意思是說：學習貴在有疑問，有小的疑問就會取得小的進步，有大的疑問就會有大的進步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩，不見得就都能讀懂，有疑問在學習可是非常寶貴的呀！

　　有沒有什么不懂的詞和句？

　　（學生再次讀詩）

　　3、質疑

　　（教師相機打上問號）

　　學生可能會問的“林暗”說的是什么意思，我不太明白。

　　“夜引弓”的“引”是什么意思？

　　“石棱”的“棱”指的是哪兒？

　　“平明”  “白羽”

　　學生交流，解決部分問題

　　(當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法后，組織討論的藝術，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，可讓學生在自主的情況下交流詩句哪些詞語你不明白，哪些詞語懂了。)

《李廣射虎》教學實錄 篇13

　　師：好，我們放松，拍手李廣歌謠。聽我慢慢對你講，繼續學習第八課＜李廣射虎＞出示生字詞會讀嗎？

　　生讀：唐代盧綸時期巡邏獵物驚呆、

　　師：石棱等詞看看你們會讀嗎

　　生：一生讀

　　生：齊讀

　　師：看來你們預習真好！今天我們繼續學習李廣是個什么樣的人，請同學們讀第二自然段。

　　生：讀。

　　師：李廣是什么人？

　　生：神勇無比的將領。飛將軍，為什么叫飛將軍？

　　師：出示資料。師帶著讀。

　　師：師畫詩，這節課我們將重點詩文對照的方法，品讀。感悟詩歌的精妙。

　　師：讀詩。是什么意思呢？

　　生：讀課文。

　　師：讓我們回到二千多年前的那個夜晚。（創設情境）有音樂，有什么感覺？

　　生：害怕。

　　生：可怕。

　　師：誰來讀？

　　生：讀“沙沙的聲音”。

　　師：多恐怖。

　　生：輕輕地讀。

　　師：黑暗，

　　生：輕輕地讀。“沙沙的聲音”

　　師：用一個字點出來了。

　　生：“驚”

　　師：讀課文。

　　師：李廣想到了什么？

　　生：常有猛虎出沒。

　　生：

　　師：“警惕”的目光，睜大你的眼睛，別放過任何藏著“老虎”的地方。

　　生：

　　師：先下手為強，……

　　生：讀。

　　師：哪三個詞？

　　生：拈弓搭箭

　　師：教師書空。板書搭。

　　生：描紅一個。

　　師：拈是什么意思。同學做這個動作。聲音響亮地說，自己把他練一練。

　　生：讀用

　　師：還有誰想讀，誰沒有發言過的。

　　生：讀、

　　師：動作在連貫一下就更好了。

　　生：讀

　　師：還有誰想讀。老師語言越來越快。

　　生：齊讀。有學生做著動作。

　　師：表揚一下自己。

　　師：看出他是一個怎樣的人？

　　生：愛老百姓的人。如果人看到老虎，跑。

　　生：一般人嗎，老虎，很多人怕的，李廣射了。

　　生：

　　師：把你們的感受，李將軍的特點讀出來。

　　生：大聲讀

　　師：讀這首詩。

　　生：讀。

　　師：后兩句話詩，能用詩文對照的方法，把詩文讀懂嗎？

　　生：讀

　　師：讀了課文，想想弄懂這些問題嗎？再想想。

　　生：我知道沒是“扎”的意思。

　　師：詩文對照的方法讀懂了“沒”

　　師：最難理解的就是“石棱”，什么是“棱”？是一面與另一面連接的地方。

　　師：讓學生去畫這支箭。

　　生：去畫。

　　師：給他掌聲。

　　生：常常地扎進了，你會怎樣用力的撥。

　　師：吃奶的力氣，還會怎么撥。

　　師：不管用什么勁，也撥不出來

　　生：居然能夠射到石頭里

　　師：人們全都驚呆了。指導“呆”字，描一下。

　　生：描

　　師：好極了。

　　師：讀“啊！大家全都驚呆了，原來李將軍……

　　生：大聲讀。

　　生：從第一段開始讀。

　　師：能不能把書讀好。

　　生：生讀

　　師：停止，忘記我們怎么教的了？

　　生：生再讀

　　一生又讀

　　師：第一句讀得特別好。

　　生：讀

　　師：你感嘆的語氣讀的不錯

　　［其實學生讀的還是不好，學生讀的太少了］

　　師：老師范讀

　　生：給老師鼓掌。

　　師：讀

　　生：讀

　　師：很好。

　　師：王昌齡，都會

　　生：讀但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山

　　師：自豪地讀這一句

　　生：又讀。

　　師：生動的故事來贊美李廣　，一個詞來贊美

　　生：神勇無比，為國為民。

　　師：師在說快板。

　　［老師表演的真好！］

　　師：布置家庭作業。

　　1、背塞下曲

　　2、從下列作業中任選一題。

《李廣射虎》教學實錄 篇14

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

　　4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美飛將軍李廣的高超武藝。

　　教學重難點：

　　學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、 學會本課的生字，并能自主識記。

　　3、 能結合文中與詩句對應的句子，用自己的話說一說《塞下曲》這首詩的意思。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、 出示一張李廣射虎的簡筆畫圖。

　　2、 引導學生看圖，圖上畫了什么?

　　3、 質疑。看了這幅圖，你有什么想知道的嗎?

　　4、 看來同學們對這幅圖充滿了好奇，老師這里還有一個有關這幅圖的精彩的故事呢，你們想讀嗎?讓我們一起走進課文吧!板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、按要求自讀課文。

　　(1) 選擇自己喜歡的方式朗讀課文

　　(2) 對照生字表，讀準生字。

　　(3) 遇到長句或含有生字的句子多讀幾遍。

　　2、學生自讀課文，教師巡視，指導糾正讀書姿勢。

　　3、檢查自讀情況。

　　(1) 出示生字詞，指名領讀，其他同學跟讀，發現問題集體正音。

　　(2) 同桌互讀生字詞，比一比誰讀的準確，流利。

　　(3) 指同桌讀，評價。

　　(4) 小組開火車讀課文。

　　4、識記生字。

　　(1) 老師覺得這一課的生字挺難記的，很容易和其他的字混淆，你們有什么好辦法清楚的記住它們呢?

　　(2) 四人小組討論識字方法。(選擇一到兩個生字)

　　(3) 集體交流，評價。

　　(4) 師范寫扎，學生練寫。

　　三、熟讀古詩。

　　1、快速瀏覽課文，思考：這篇課文和以往學得課文有什么不一樣的地方?

　　2、出示古詩(不含題目)。

　　(1) 指名讀。借機指出多音字沒的讀音，在這里讀m。

　　(2) 學生自讀，再指名讀。

　　(3) 教師范讀，學生找讀詩的方法，仿讀。

　　3、這首詩和我們平常學習的古詩相比少了些什么?自己去文中找找，把古詩補充完整。再讀一讀。

　　四、再讀課文，學習古詩。

　　1、這首詩中提到了一位將軍，你知道是誰嗎?他和這首詩又有什么關系呢?讀讀課文，給大家介紹介紹。

　　2、剛才有細心的同學發現了這篇課文與其他課文不一樣的地方，現在我們再回憶一下，以前學過的哪篇課文與這一課相似?(《每逢佳節倍思親》)還記得古詩與課文之間有什么聯系嗎?

　　3、默讀課文，在文中找出與詩句對應的句子，用 畫下來。思考：你是怎么判斷的?

　　(1) 學生默讀課文，自主學習古詩。

　　(2) 教師巡視，相機指導默讀方法，糾正讀書姿勢。

　　(3) 集體交流。

　　重點理解：平明是早晨，天剛蒙蒙亮的時候、白羽是白羽箭、引弓就是拉開硬弓的意思。

　　4、理解古詩的大意后，再讀古詩。

　　5、結合課文內容，用自己的話說說《塞下曲》的意思。先在隨堂本上寫一寫。

　　五、背誦古詩。

　　1、同學們說得都很好，現在你能依靠你對古詩的理解來背誦它嗎?

　　2、自由練背，同桌互背。

　　3、師生共背，指名背誦，集體背誦。

　　六、拓展另一首《塞下曲》。

　　七、總結。

　　今天我們一同學習了《塞下曲》這首古詩，同時也認識了西漢時期人稱飛將軍的李廣，課文中說李廣是一位神勇無比的將領，究竟他如何神勇呢?下節課我們接著學習。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地背誦《塞下曲》。

　　2、通過學習課文內容，體會飛將軍李廣的高超武藝。

　　3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

　　教學重難點：

　　通過具體的語言文字體會飛將軍李廣的高超武藝。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、指名背誦《塞下曲》

　　2、這首詩主要寫了什么呢?指名回答。

　　3、評價。

　　二、精讀課文：

　　1、這首詩主要寫了飛將軍李廣射虎的故事，李廣是一個怎樣的將軍呢?快速瀏覽課文，用一個詞概括。(出示：李廣是一個 的將軍。)

　　2、從課文中，你能看出他是一個神勇無比的人嗎?

　　(1)默讀課文，找出能表現李廣神勇無比的語句。用~~~~~畫出來。

　　(2)四人小組交流所畫內容，互相說說是怎么理解的。

　　(3)集體交流：

　　A.便用警惕的目光四處搜尋著(對比句子：便用目光看著)

　　B.連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。

　　C.呀!大家全都驚呆了，

　　D.那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

　　(4)結合理解，讀出李廣的神勇無比。

　　3、當將士們看見白羽箭被深深扎在石頭里，都十分驚訝，他們會說些什么呢?李廣將軍又會怎么回答呢?寫在隨堂本上。

　　4、集體交流，評價。

　　5、看來李廣將軍不僅神勇，而且還十分的謙虛呀。在了解了李廣將軍這個人之后，我們再來背一背《塞下曲》，會不會更增添了幾分敬佩呢!(自由練背，指名背。)

　　三、寫法拓展：

　　1、在我們的課文里，有一對標點符號特別的活躍，你們知道誰什么嗎?

　　(1)找出文中使用雙引號的地方，思考用法。

　　(2)指名回答，教師相機補充。

　　(3)小結：雙引號在文中的三種特殊用法。A、引用古詩里的句子或詞語。B、特別稱謂。C、使用象聲詞。

　　2、《李廣射虎》是一個故事，那么故事該按照什么樣的順序寫呢?(事情發展的順序)

　　四、遷移補充：

　　李廣在歷史上是個非常有名的任務，因為他文韜武略，樣樣精通，大詩人盧綸寫了一組，共六首古詩來記錄李廣的戎馬一生。希望大家課后找來讀一讀。

　　作業設計：

　　第一課時：

　　一、背誦《塞下曲》。

　　二、好朋友之間互相說說《塞下曲》這首詩的意思。

　　三、讀一讀另一首《塞下曲》。

　　第二課時：

　　一、把李廣射虎的故事講給爸爸媽媽聽聽，讓他們給你打分。

　　二、片段練習。

　　當將士們看見白羽箭被深深扎在石頭里，都十分驚訝，他們會說些什么呢?李廣將軍又會怎么回答呢?發揮想象，寫段對話。

　　板書設計：

　　8、李廣射虎

　　《塞下曲》 盧綸

　　千古流傳

　　神勇無比 李廣