自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評（通用17篇）

自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評 篇1

　　自 主 展 示  研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評

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　　自 主 展 示     研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評

　　江蘇省姜堰市實驗小學  秦詠中       郵編  225500

　　〔教例〕蘇教版小語第6冊《李廣射虎》

　　師：同學們，通過上節課的學習，大家掌握了那些內容？現在來交流、展示一下。

　　生：我懂得了題目中的“射”字要讀得果斷，有力。

　　生：我知道了唐代盧綸寫的《塞下曲》中介紹了一位箭術高明的將軍，這位將軍就是漢代的李廣。

　　生：我會背《塞下曲》。

　　生：我知道了李廣將軍“神勇無比”。

　　師：同學們的收獲真不少！李廣將軍的確“神勇無比”，《塞下曲》給了我們一個大概的印象。而課文的第3、4兩個自然段將事情的經過寫得生動具體。你想聽這個精彩的故事嗎？（播放第3、4自然段錄音）

　　師：邊聽邊思考，這兩個自然段的內容分別與《塞下曲》的哪幾句是一致的？【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　生：第3自然段的內容與詩歌的一、二兩句是一致的，第4自然段的內容與詩歌的三、四兩句是一致的。

　　師：哪位同學敢于向錄制磁帶的這位老師挑戰朗讀？

　　生：（自由報名朗讀第3、4自然段。）

　　師：聽了同學們的朗讀，我簡直身臨其境。但是，老師有個問題不懂，想向同學們請教，李廣將軍夜巡時為什么認為前方有虎呢？

　　生：因為這一帶常有猛虎出沒。

　　生：因為一陣風吹來，樹木發出沙沙的聲音。

　　生：古書上說過，“風生從虎，云生從龍”。

　　生：李廣將軍在搜尋中發現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。

　　師：大家真會學習！由此可見，李廣將軍怎樣？

　　生：警惕性高！

　　師：他發現了老虎后是怎么做的？畫出有關句子讀一讀，再表演給大家看看。

　　生：（自由報名，朗讀后表演射虎動作。）

　　師：他們為什么能表演得這么好？

　　生：因為這句話寫得好！把李廣將軍的好多動作都寫出來了，而且很準確。

　　生：因為他們認真讀了，認真想了。

　　師：說得都不錯。李廣的這些動作是一連串的，是在發現了猛虎之后短時間內“連忙”完成的。從大家的表演看，雖然忙，但一點不慌亂！用個成語或者詞語來說叫什么？

　　生：臨危不懼。

　　生：鎮定自若。

　　生：沉著冷靜。

　　生：處變不驚。

　　師：說得對（讓學生批注在書上）！也可以用一句古語來說，叫“泰山崩于前而色不變”。學到這里，你最關心的是什么？

　　生：那支箭射死了老虎嗎？

　　師：老師心中也有這樣的問題。誰能解答呢？

　　生：（根據第4自然段的內容回答。）

　　師：老師讀了第4自然段后就有一個感受。用個成語來說，叫“出人意料”。你也有這種感受嗎？說說看。

　　生：也有這種感受，想不到沒在草叢中的是塊巨石。

　　生：更想不到的是那支箭射進了石頭里，而且拔不出來。

　　師：這是最出人意料的。如果你在場會說什么？

　　生：李廣將軍力氣真大。

　　生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

　　生：跟著李廣將軍打仗，會取得勝利。

　　生：李廣將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。

　　生：李廣將軍真是“神勇無比”。

　　師：是的。李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。自由朗讀，再互相背誦。

　　師：學習了課文后你想做什么作業呢？

　　生：默寫《塞下曲》這首詩。

　　生：把李廣射虎的故事講給家長聽，

　　生：收集李廣將軍英勇善戰的故事。

　　生：找盧綸的其他詩歌讀一讀。

　　生：收集其他名將的故事。

　　師：很好！大家真會學習！同學們設計的作業是有價值的。今天，我們的作業是默寫《塞下曲》，并說出詩的大意。另外請大家自由選擇一兩題感興趣的作業認真完成。相信大家會選得很好，而且完成得很好！

　　〔評析〕：課的開始變“教師檢查”為“學生展示”，巧妙引導學生由被動學習變為主動學習，學生興趣盎然、信心十足。課中，教師和學生結成了“學習共同體”，選定有價值的專題，一起研讀。生生互動、師生互動，學生的個性充分展示，自主體驗油然而生。在布置課后作業時，教師能和學生共同研究作業的形式和內容，并尊重學生的個性差異。顯示了教學從首先關注知識轉向了首先關注人。這樣做，學生就會將學習視為一種自主的、賞心悅目的、最具創造性的活動。

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自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評 篇2

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

　　4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美飛將軍李廣的高超武藝。

　　教學重難點：

　　學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、 學會本課的生字，并能自主識記。

　　3、 能結合文中與詩句對應的句子，用自己的話說一說《塞下曲》這首詩的意思。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、 出示一張李廣射虎的簡筆畫圖。

　　2、 引導學生看圖，圖上畫了什么?

　　3、 質疑。看了這幅圖，你有什么想知道的嗎?

　　4、 看來同學們對這幅圖充滿了好奇，老師這里還有一個有關這幅圖的精彩的故事呢，你們想讀嗎?讓我們一起走進課文吧!板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、按要求自讀課文。

　　(1) 選擇自己喜歡的方式朗讀課文

　　(2) 對照生字表，讀準生字。

　　(3) 遇到長句或含有生字的句子多讀幾遍。

　　2、學生自讀課文，教師巡視，指導糾正讀書姿勢。

　　3、檢查自讀情況。

　　(1) 出示生字詞，指名領讀，其他同學跟讀，發現問題集體正音。

　　(2) 同桌互讀生字詞，比一比誰讀的準確，流利。

　　(3) 指同桌讀，評價。

　　(4) 小組開火車讀課文。

　　4、識記生字。

　　(1) 老師覺得這一課的生字挺難記的，很容易和其他的字混淆，你們有什么好辦法清楚的記住它們呢?

　　(2) 四人小組討論識字方法。(選擇一到兩個生字)

　　(3) 集體交流，評價。

　　(4) 師范寫扎，學生練寫。

　　三、熟讀古詩。

　　1、快速瀏覽課文，思考：這篇課文和以往學得課文有什么不一樣的地方?

　　2、出示古詩(不含題目)。

　　(1) 指名讀。借機指出多音字沒的讀音，在這里讀m。

　　(2) 學生自讀，再指名讀。

　　(3) 教師范讀，學生找讀詩的方法，仿讀。

　　3、這首詩和我們平常學習的古詩相比少了些什么?自己去文中找找，把古詩補充完整。再讀一讀。

　　四、再讀課文，學習古詩。

　　1、這首詩中提到了一位將軍，你知道是誰嗎?他和這首詩又有什么關系呢?讀讀課文，給大家介紹介紹。

　　2、剛才有細心的同學發現了這篇課文與其他課文不一樣的地方，現在我們再回憶一下，以前學過的哪篇課文與這一課相似?(《每逢佳節倍思親》)還記得古詩與課文之間有什么聯系嗎?

　　3、默讀課文，在文中找出與詩句對應的句子，用 畫下來。思考：你是怎么判斷的?

　　(1) 學生默讀課文，自主學習古詩。

　　(2) 教師巡視，相機指導默讀方法，糾正讀書姿勢。

　　(3) 集體交流。

　　重點理解：平明是早晨，天剛蒙蒙亮的時候、白羽是白羽箭、引弓就是拉開硬弓的意思。

　　4、理解古詩的大意后，再讀古詩。

　　5、結合課文內容，用自己的話說說《塞下曲》的意思。先在隨堂本上寫一寫。

　　五、背誦古詩。

　　1、同學們說得都很好，現在你能依靠你對古詩的理解來背誦它嗎?

　　2、自由練背，同桌互背。

　　3、師生共背，指名背誦，集體背誦。

　　六、拓展另一首《塞下曲》。

　　七、總結。

　　今天我們一同學習了《塞下曲》這首古詩，同時也認識了西漢時期人稱飛將軍的李廣，課文中說李廣是一位神勇無比的將領，究竟他如何神勇呢?下節課我們接著學習。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地背誦《塞下曲》。

　　2、通過學習課文內容，體會飛將軍李廣的高超武藝。

　　3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

　　教學重難點：

　　通過具體的語言文字體會飛將軍李廣的高超武藝。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、指名背誦《塞下曲》

　　2、這首詩主要寫了什么呢?指名回答。

　　3、評價。

　　二、精讀課文：

　　1、這首詩主要寫了飛將軍李廣射虎的故事，李廣是一個怎樣的將軍呢?快速瀏覽課文，用一個詞概括。(出示：李廣是一個 的將軍。)

　　2、從課文中，你能看出他是一個神勇無比的人嗎?

　　(1)默讀課文，找出能表現李廣神勇無比的語句。用~~~~~畫出來。

　　(2)四人小組交流所畫內容，互相說說是怎么理解的。

　　(3)集體交流：

　　A.便用警惕的目光四處搜尋著(對比句子：便用目光看著)

　　B.連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。

　　C.呀!大家全都驚呆了，

　　D.那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

　　(4)結合理解，讀出李廣的神勇無比。

　　3、當將士們看見白羽箭被深深扎在石頭里，都十分驚訝，他們會說些什么呢?李廣將軍又會怎么回答呢?寫在隨堂本上。

　　4、集體交流，評價。

　　5、看來李廣將軍不僅神勇，而且還十分的謙虛呀。在了解了李廣將軍這個人之后，我們再來背一背《塞下曲》，會不會更增添了幾分敬佩呢!(自由練背，指名背。)

　　三、寫法拓展：

　　1、在我們的課文里，有一對標點符號特別的活躍，你們知道誰什么嗎?

　　(1)找出文中使用雙引號的地方，思考用法。

　　(2)指名回答，教師相機補充。

　　(3)小結：雙引號在文中的三種特殊用法。A、引用古詩里的句子或詞語。B、特別稱謂。C、使用象聲詞。

　　2、《李廣射虎》是一個故事，那么故事該按照什么樣的順序寫呢?(事情發展的順序)

　　四、遷移補充：

　　李廣在歷史上是個非常有名的任務，因為他文韜武略，樣樣精通，大詩人盧綸寫了一組，共六首古詩來記錄李廣的戎馬一生。希望大家課后找來讀一讀。

　　作業設計：

　　第一課時：

　　一、背誦《塞下曲》。

　　二、好朋友之間互相說說《塞下曲》這首詩的意思。

　　三、讀一讀另一首《塞下曲》。

　　第二課時：

　　一、把李廣射虎的故事講給爸爸媽媽聽聽，讓他們給你打分。

　　二、片段練習。

　　當將士們看見白羽箭被深深扎在石頭里，都十分驚訝，他們會說些什么呢?李廣將軍又會怎么回答呢?發揮想象，寫段對話。

　　板書設計：

　　8、李廣射虎

　　《塞下曲》 盧綸

　　千古流傳

　　神勇無比 李廣

自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評 篇3

　　《李廣射虎》是蘇教版國標本實驗教科書小學語文第六冊的課文。本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了一個有關“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的幫助。

　　“文包詩”，學生不是第一次接觸，怎樣在原來的學習基礎上，學好這篇有一定理解難度的課文呢？我重點作了以下嘗試：

　　一、落實學法的指導。

　　閱讀教學要通過一次次學生、教師、文本之間的對話，達到解讀文本，實現學生的自我建構的目的。其中有一點值得我們重視，那就是要使學生在閱讀教學過程中，習得最基本的語文學習方法，養成良好的語文學習習慣，逐漸學會學習。

　　在學生原來學習“文包詩”的過程中，已初步領悟和掌握了“詩文對照、讀懂詩意”的學習方法，在學習《李廣射虎》時，我首先引導學生回顧學習方法，并鼓勵學生用這樣的方法自讀自悟，在新知學習過程中通過自我回顧，自我發現、自我總結歸納得出新的學習方法： “理解關鍵詞”，從而形成了文包詩這類課文規律性的學習方法，也就是：詩文對照、理解關鍵詞、讀懂詩意。

　　二、學習過程充分體現學生自主性。

　　閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。《李廣射虎》整個教學過程，我把學生作為閱讀教學的主體，運用不同的教學方法，努力發揮學生的主體作用。課堂上用充分的時間讓學生詩文對照自讀自悟，分組學習，討論交流。學生交流時，可以自由選擇自己喜歡的交流方式，或讀、或講、或演、或說……充分發揮學生的主觀能動性，用多種方式反饋自己的學習所得。教師在這一過程中，盡量只是適時地點撥，對文中重點的部分在點評的過程中重錘重敲，如引導學生領悟李廣“引弓”時的一連串的動作，努力體現真正意義上的自主學習。

　　三、作業的個性化設計。

　　作業布置，老師提供了必做作業：（1）生字描紅（2）默寫《塞下曲》，（把李廣射虎）的故事講給家長聽。在這基礎上，引導學生根據自己的喜好與興趣，自己想一想你還想做什么作業？有的說要收集李廣英勇善戰的故事讀一讀，有的說要找盧倫其他的詩讀一讀，有的說要收集名將的故事……，老師鼓勵學生自由選擇自己感興趣的一、兩個作業做一做，這樣個性化的作業設計，提高了學生參與的興趣，拓展延伸了文本的學習資源。

自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評 篇4

　　【教學目標】

　　1.掌握本課生字、詞語;

　　2.背誦《塞下曲》，并通過對課文的學習理解其意思;

　　3.了解李廣，體會其神勇無比。

　　【教學重難點】

　　通過語言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】

　　李廣的資料，《塞下曲》一組詩，相關課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、檢查預習：展示性認讀和朗讀。

　　1.認讀生字詞。

　　2.課文的朗讀。

　　二、背景資料：學生相互交流自己搜集的資料，教師補充、完善。

　　1.李廣其人。

　　2.西漢時期。

　　三、自讀課文，畫出不理解的地方。

　　四、同桌交流，解決初步的疑問：小組合作或集體交流。

　　五、再讀課文，自我體會李廣的神勇無比。

　　六、寫字教學，完成課后生字的書寫：觀察字形特點，教師提示并范寫。

　　【設計意圖】三年級要初步培養學生的自學能力。本課時教師通過檢查，一方面可以了解學生自學的效果，另一方面也是對學生開展自我學習的促進。學生的自讀課文產生的疑問和一些簡單的問題，則交給學習小組來解決，這也是培養學生合作學習的和自我解決問題能力的一種方式。第一課時的目的是為第二課打好鋪墊，但同時也更多地培養學生的自學自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問題和觀察字形，都充分地體現了這一目的。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.生字詞。

　　鎮守 邊境 巡邏 朦朧 出沒 警惕 拈弓搭箭 石棱

　　2.分段朗讀課文。

　　3.通過昨天的學習，李廣給你留下什么樣的印象?

　　【設計意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語的復習。在簡單朗讀課文的基礎上，迅速地切入本課的'主要任務：感受李廣將軍的神勇無比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進入下一步的——讓學生通過自讀，尋找這種認識的依據，促使學生去學習語言文字。

　　二、默讀課文，找出體現李廣神勇無比的語句。

　　【設計意圖】真正實效的課堂需要學生有這樣一段時間安靜地自學。

　　三、集體交流。

　　(一)夜巡：膽識過人

　　“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出‘沙沙’的聲音。”

　　1.讀一讀，體會一下，給你什么樣的感覺?

　　2.如果你在場，你會有什么表現?會想到什么?

　　3.這樣的夜晚，李將軍出來巡邏，說明什么?

　　大將軍自己帶兵出來巡邏，不是貪生怕死的首領;夜巡，說明膽量過人;還說明他很負責任。

　　(有這樣的大將軍，邊境何愁不安全?)

　　4.讀出當時的險境，就能體現出李將軍的勇敢。誰來?

　　(這里又沒有老虎，更沒有敵兵，你怕什么?)

　　5.理解：朦朧 疾風

　　【設計意圖】主要是營造一種情境，讓學生體會在這樣的環境中巡邏是什么感覺。其實學生在生活也有害怕的體驗，但這樣的環境更為兇險，學生會結合自己的體驗與閱讀經歷想像出在這樣的環境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達出這種感受自然就會水到渠成。而“朦朧”和“疾風”則是為了古詩首句——“林暗草驚風”的教學需要而設。

　　(二)射虎：臨危不亂

　　導語——而此時的李將軍會是什么表現呢?

　　“李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。”

　　1.李將軍怎么會想到有猛虎?

　　說明他經常巡邏，熟悉情況，十分警惕。

　　2.“連忙”說明什么?——反應很迅速

　　如果換成“慌忙”會怎么樣?——箭會射不準;沒有力量

　　比較兩句話：

　　(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。

　　(2)李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。

　　讀一讀，體會李廣將軍此時的表現——動作連續;沉著。

　　3.“拈”是什么意思?誰來示范一下?——用兩三個手指拿

　　硬弓是什么意思?一般人用兩三個手指能拉得開嗎?

　　4.“嗖”字能看出什么?——速度很快，說明李廣的力氣大。

　　比較兩句話：

　　(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。

　　(2)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。

　　5.這一切都說明什么?——李廣將軍警惕、沉著、反應迅速、力氣大。

　　6.讀出李將軍的這種大將風度!誰來?

　　(1)指名讀，并進行指導。

　　(2)齊讀，感受李廣的英勇表現。

　　【設計意圖】通過關鍵詞句的比較，體會如何運用語言文字的描寫表現人物的品質。通過比較，感受到用字造句的準確性;通過比較，讓朗讀教學不再生硬;通過比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教師的主導下，由學生自已感受而得到，充分體現和尊重學生的自我學習。

　　(三)尋箭：神勇無比

　　導語——這一箭下去會是什么結果呢?

　　1.教師范讀第4自然段，并說出自己的感受——“出人意料”。同學們，你們有什么感覺?說說看。

　　2.“呀”字到底包含著哪些驚訝?

　　昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀……

　　誰來讀一讀這個“呀”?

　　怎么樣就叫做“驚呆了”?誰來示范下驚呆的表情?

　　3.“任將士們怎么拔也拔不出來”，那將士們會怎么拔呢?

　　想一想，如果把“深深”去掉行嗎?

　　比較朗讀：

　　(1)那白羽箭深深地扎入了石頭中。

　　(2)那白羽箭扎入了石頭中。

　　4.“石棱”是什么地方?，出示“棱”的義項，給學生選擇。并用方體粉筆盒示范出“棱”的位置。箭射到這個位置一般會出現什么情況?

　　所以這是最“出人意料”的，如果你在場會說什么?

　　生：李廣將軍的力氣真大呀!

　　生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

　　生：跟著李將軍打仗，肯定會打勝仗。

　　生：李將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。

　　生：李將軍真是神勇無比呀。

　　5.那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來吧。

　　6.現在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮守北方邊境了吧?

　　【設計意圖】教師的范讀，體現師生共同的學習過程和感覺，因為課堂是學生的，也是教師的，教師當然也要表達自己的感受;學生“呀”的示范，則是對文章理解的一種外在表現形式：朗讀和形體語言;“棱”位置的示范，準確而形象地解決這個詞的理解。這一環節，充分體現了課堂是師生互動的課堂，是活動的課堂!“深深”和“棱”為古詩最后一句——“沒入石棱中”的教學需要而設。

　　(四)誦詩：李廣揚名

　　唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫了一首詩《塞下曲》。

　　1.出示詩句，齊讀。

　　2.此詩是為贊揚李廣將軍的神勇無比的，你得讀出剛才在文中的感受。

　　3.聯系課文，自己理解詩句的意思。

　　4.質疑。

　　5.拓展：贊揚李廣神勇的詩還有

　　《出塞》 唐 王昌齡

　　秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　【設計意圖】有了對課文內容的充分理解和人物品質的充分感受，以及關鍵詞語的教學和理解，古詩的教學已經不再是問題，所以，應該完全由學生自己去理解。古詩的拓展則是對深化人物形象的有效補充。

　　四、自主作業：

　　1.其實有關李廣的故事和詩還有很多，你們想知道些什么嗎?

　　2.學習了本文后你想為自己設計什么作業?

　　生：默寫《塞下曲》這首詩。

　　生：把李廣射虎的故事講給家長聽。

　　生：收集李廣將軍英勇善戰的故事。

　　生：找盧綸的其他詩讀一讀。

　　生：了解西漢時期的歷史。

　　3.同學們真會學習，你們設計的作業都很有價值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學們都能做得很好!下節課我們將展示大家的作業!

　　【設計意圖】作業的產生來于學生，再由學生自主選擇作業完成，并將展示學生的作業，充分地尊重了學生學習的愿望，很好地激發了學生主動完成作業，做好作業的積極性。這也是學生主體性的一種體現。

自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評 篇5

　　本文采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了有關“飛將軍”的神奇故事，為學生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的幫助。

　　“文包詩”的教學，自己一直認為應是以詩為主，文詩對照，循文悟詩，相得益彰。

　　這一設計，我個人還存在著許多不足：

　　1、時間調控不夠適當。課堂中，對文中語句的品評時間花費多了，導致文詩對照理解的時間少了。老師的語言似乎嚕唆了一點。

　　2、教學中，實踐活動充分了，但學生的自主學習尚要強化。當孩子處于憤悱之際，應充分給予讀書時間，引導其深入思考，不必急于告訴。

　　3、當孩子對文本的解讀不夠準確時，教師應隨機啟發、引導，及時予于糾正，并捕捉這一生成點，使其成為課堂的亮點。

　　總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，只有在教學中不斷探究、摸索。才能使自己不斷進步。

自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評 篇6

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會9/10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。

　　3、知道《塞下曲》是贊美西漢飛將軍李廣神勇無比的，激發學生對民族英雄的敬愛之情。

　　教學重點、難點：

　　充分利用故事，理解詩意，了解詩的意境。

　　教具準備：

　　投影片、字詞卡片

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、扣題導入，激發讀書興趣

　　1、板書課題，生讀題。

　　2、有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的?

　　學生介紹，教師補充。

　　3、讀了課題，你想知道哪些問題?

　　(李廣是個怎樣的人?他是怎樣射虎的?)

　　二、初學指導

　　1、自學課文

　　要求：

　　(1)讀準生字的讀音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段的序號。

　　(2)讀正確，讀通順每句話，并畫出不懂的地方。

　　2、檢查自學效果

　　(1)指讀課文，糾正讀音。

　　(2)卡片出示，讀準生字的音。

　　(3)重點理解下列詞語的意思。

　　警惕：對可能發生的危險情況保持敏銳的反應。

　　巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊，不真切。

　　3、指導書寫生字。

　　4、范讀課文。

　　5、學生輕聲讀課文，思考《塞下曲》的含義。

　　小組討論，再指名說說詩的意思。

　　指名讀《塞下曲》，再齊讀。

　　三、作業

　　1、練讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、精讀課文

　　1、第1自然段

　　(1)指名讀。

　　(2)介紹盧綸和他的《塞下曲》。

　　(3)指導朗讀。

　　(4)齊讀《塞下曲》。

　　2、第2自然段

　　(1)默讀課文，思考：詩中的那位夜引弓的將軍是誰?他是怎樣的將軍?

　　(2)指名說，齊讀第2段。

　　過渡：(3)輕聲讀，思考：哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容?哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容?

　　(4)交流討論。

　　3、第3自然段

　　(1)指名讀課文，想：這一段是按什么順序來寫的?此時此景，將軍為什么以為這兒有虎呢?

　　(2)指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什么特點?

　　(3)李廣將軍還有什么特點?從哪兒看出來?

　　(4)指導朗讀。

　　(5)解釋：暗、草、驚、風。并說說前兩句的意思。

　　4、第4自然段

　　(1)輕聲讀課文，解釋：平明、尋、沒，并說說后兩句的意思。

　　(2)指名回答。

　　(3)從課文中的哪句話可以看出將軍的什么特點?

　　出示：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

　　指導回答。

　　三、總結課文

　　1、分自然段朗讀課文。

　　2、教師小結，你從這課中明白了什么?

　　四、作業

　　背誦《塞下曲》，并連起來說說這首詩的意思。

自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評 篇7

　　一、復習、導入。

　　師：這節課，我們繼續學習第14課——（李廣射虎）。上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。現在我們一起來復習幾個。

　　生：（正確地讀教師出示的詞語）

　　師：唐代詩人盧綸曾經寫過一首著名的詩——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）

　　生：（正確地讀出了《塞下曲》 ）

　　師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？

　　生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）

　　師：你讀的也很流利。

　　師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？

　　生：（齊說：李廣）

　　師：通過上節課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。

　　生：李廣是個神勇無比的將軍。板書：神勇無比

　　生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領。

　　生：李廣是一位將軍。

　　師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細。那么，這首詩是什么意思呢？這節課讓我們邊讀、邊想、邊議，一起來學習。

　　二、學習課文、理解內容。

　　師：現在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　教師配樂背述§3

　　師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　生：（分學習小組交流討論）

　　師：（巡視指導）

　　師：誰先來和全班同學交流？

　　生：從第三自然段中，我知道了李廣射虎的時間和地點。

　　師：你是從哪句話中知道的？

　　生：我是從第三自然段的第一句話中知道的。

　　師：請你讀一讀。

　　生：（讀第一句）

　　師：你讀得真仔細，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴我們李廣射虎的——（時間、地點）

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：我知道了李廣為什么要射虎。因為草叢中好像影影綽綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。

　　師：你能從當時的環境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！

　　師：李廣將軍為什么會以為這是一只老虎？

　　生：因為樹木野草發出“沙沙”的聲音。

　　生：這一帶常有猛虎出沒。

　　師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？

　　生：（讀課文中的“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）

　　（教師出示重點句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。）

　　師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？

　　生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”

　　（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）

　　師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？誰來想想當時的情景，讀一讀這句話？

　　生：（很平淡地讀）

　　師：你的朗讀還沒有讓大家感受當時緊張的氣氛。還有誰能來試一試？

　　生：（讀出了緊張的氣氛。）

　　師：通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速。

　　師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）

　　生：說明李廣的力氣很大。

　　師：你說得真好，讀書讀得真仔細。

　　生：說明箭的速度很快。

　　師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓我們想著當時的情景，想著李廣將軍的動作，再來讀讀這段話。

　　生：(齊讀這段話)

　　師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

　　男生：（讀第三自然段）

　　師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？

　　生：齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”

　　師：“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰來讀一讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？

　　生：（有感情地讀第一二句）

　　生：（舉手的一起讀）

　　師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩句）。剛才同學們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學習了課文的第三自然段，我們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思，現在，我們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。

　　生：（自由讀§4）

　　師：把三四兩句詩再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。

　　生：（再讀再想）

　　師：你讀懂了哪些詞的意思？

　　生：我理解了“平明”的意思。

　　生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅硬的地方。

　　師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅硬的地方，周圍的將士們都——（驚呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個句子嗎？

　　生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”

　　（出示：呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）

　　師：你讀得真好，真讓我們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們怎么拔也拔不出來。

　　師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？

　　生：佩服。

　　師：你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

　　生：（讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服）

　　師：請男同學讀第三四兩句詩，女同學讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。

　　生：（配合讀）

　　師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

　　師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號，相信大家一定能讀得更好！

　　生：（自由讀）

　　師：誰來試一試？

　　生：（感情朗讀，其他學生自發鼓掌）

　　師：你讀得真棒！讓我們一起來讀一讀。

　　師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？

　　生：（自由讀）

　　生：（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）

　　師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表現了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓我們在優美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。

　　生：（感情朗讀全文）

　　三、指導背誦《塞下曲》。

　　師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？

　　生：（齊說“有！”）

　　師：自己先試試看！背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！

　　師：誰來背給大家聽？

　　生：（流利地背出來了）

　　師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？

　　生：（也非常流利且有感情地背出來了）

　　師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

　　生：（小組背誦）

　　師：讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

　　生：（配樂齊背）

　　四、作業。

　　師：打開語文指導用書，讓我們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。

　　生：（在語文指導用書上完成作業。）

　　五、課后作業。

　　師：請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　師：此外，同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語綜課上，我們一起來講一講李廣的故事。

自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評 篇8

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。

　　3、指導邊讀邊想邊體會，培養語感和問題意識。

　　4、知道《塞下曲》描寫的是西漢“飛將軍”李廣，從故事中感受他的神勇無比，激發學生對民族英雄的敬愛之情。

　　二、教學重難點

　　1、朗讀指導，要讀出語調和感情，培養語感。

　　2、培養學生邊讀邊思邊體會的習慣，學會質疑問難。

　　三、教學時間  2課時

　　四、教學準備

　　1、預習

　　（1）朗讀課文數遍，要求讀得正確，通順。

　　（2）在課文中劃出生字新詞，標上拼音，朗讀數遍。

　　（3）養成邊讀邊想的習慣，有疑問的地方做上記好。

　　（4）試著查尋李廣這個人物的生平資料。

　　2、制作本課的基本網頁，第二課時嘗試著在網絡環境下進行教學。

　　3、詞句卡片：塞  塞下曲  驚  林暗草驚風  將軍夜引弓  拈弓搭箭 

　　影影綽綽

　　4、黑板旁畫好兩個田字格。

　　五、準備好“弓箭”：鉛絲作弓，教鞭作箭。

　　第一課時

　　一、引出詩文，質疑問難

　　1、從“武松打虎”的故事激發學生的學習興趣，然后引出：今天王老師和同學們一起學習一篇新的課文，題目是：李廣射虎 （板書課題，并指導朗讀好課題）

　　2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和 內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）

　　（學生可能會提出如下問題：李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？……）

　　師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

　　3、其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。

　　（1）多媒體出示古詩：

　　塞下曲 

　　【唐】盧綸

　　林暗草驚風，將軍夜引弓。

　　平明尋白羽，沒在石棱中。

　　（2）自由讀讀這首詩 [注意多音字沒（mo）]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請提問，教師隨機做上標記。

　　（學生難懂的詞句：塞下曲、草驚風、引、平明、沒、石棱） 

　　師評價：同學們，會學習的同學不僅要善于提問，而且還要善于去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎？誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題？（讀書、思考、討論、利用工具、咨詢等）

　　二、初讀課文，學習詞語

　　1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。

　　2、媒體出示詞語：（第一次出示有拼音，第二次去掉拼音）

　　lu  lun   leng  luo  chuo  nian  sou  zha                           

　　盧  綸   棱   邏   綽    拈    嗖   扎

　　tang  sai  jing  ju  ti   sou  da  ying  lie  dai

　　唐    塞  驚  據  惕  搜   搭   硬   獵  呆

　　（1）自讀——指名讀――領讀

　　（2）去掉拼音自讀――指名讀――集體讀

　　3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。

　　4、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問題，哪些可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。（鼓勵剛才提問的同學回答自己提出的問題。）

　　（教師點撥：塞：邊界上的險要地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰士為主的詩歌。）

　　三、精讀課文，探究感悟

　　1、讀解第一句詩。

　　（1）出示：“林暗草驚風”一句，指名讀好這句詩。

　　（2）要求學生從課文中找出相關句子讀一讀。再指名朗讀，師生評價。（可反復幾次，重點要把詩句中的“暗”和“驚”的意思讀出來，林是暗的，風驚動了草，即要讀出令人恐懼的感覺。）

　　（3）集體朗讀，渲染氣氛。

　　2、讀解第二句詩。

　　（1）出示：“將軍夜引弓”一句，指名讀好這句詩。

　　（2）要求學生從課文中找出相關句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。

　　（3）教師將第三句改成“李廣想到這一帶常有猛虎出沒，遍四處搜尋著。”讓學生找出差異之處，并體會句子意思的不同。教師出示“警惕”一詞，讓學生體會原句中李廣在搜尋猛虎時的小心謹慎的樣子，然后教師再指導把這句話讀好。

　　（4）多媒體出示：“猛然間，李廣發現……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”（旁邊附上相應的圖片）（“影影綽綽”和“拈弓搭箭”設計為點擊時出現紅色下劃線，并在它的右上角出現“？”）

　　①指名朗讀，引導質疑：這兩句話中有沒有什么地方比較難懂？（教師引導學生通過看圖和做動作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握著弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。）

　　②指名朗讀，師生評價，再讀，反復多次。（要讀得緊湊些，緊張些，體會李廣的膽大和射箭技術高明）

　　③師：李廣給你留下了什么印象？（板書：膽大藝高）

　　④繼續引導質疑：同學們，在這兩個自然段之間，你是否發現了什么問題？

　　提問：李廣射出了箭，為什么不馬上派人去尋找獵物？（引導學生聯系上文說出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩）

　　3、指導讀好第一二句詩，最后完整的朗讀古詩。

　　四、寫字指導

　　1、再一次出示生字，讀一讀，說一說哪些生字在書寫時要引起注意的。

　　2指導寫字：搜  塞

　　（1）多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書指導，并與“叟”“嗖”“餿”比較。

　　（2）多媒體演示“塞”的筆劃，教師在田字格中板書指導。

　　3、學生描紅

　　五、課外作業

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀課文，背誦古詩

　　3、從網上查找李廣的生平事跡和相關故事，下一節課上交流。

　　第二課時（在網絡環境下上課）

　　一、復習導入

　　1、課前板書：李廣射虎  膽大藝高

　　2、自主站出當眾背誦古詩，要背出題目、作者、朝代和詩句。

　　3、出示古詩，集體朗讀。

　　二、學習“清晨尋箭”一部分

　　1、師引：上一節課我們學習了前兩句詩的內容，那么，后兩句詩又講了什么事情呢？請同學們自由讀讀最后一段，然后同桌試著用自己的話說一說。

　　2、指名用自己的話說一說第二天發生了一件什么事？師生評價，然后再指名說。

　　3、師：剛才大家把第二天發生的事說清楚了，現在誰能把這段話讀好，讀出感情來？

　　朗讀――評價――朗讀

　　4、媒體出示“箭沒石棱”的圖畫，問：假如你就是其中的一位將士，你會說什么？

　　（板書：力大無窮）

　　5、指導感情朗讀后兩句詩。（要讀出驚訝、欽佩的語氣）

　　6、引導學生歸納李廣的性格：同學們，通過李廣射虎這個古詩，我們知道李廣是一個膽大藝高、力大無窮的將領，課文中是用哪一個詞語來形容他的？

　　（板書：神勇無比）指名讀好這個詞——集體讀好這個詞

　　7、指導深入朗讀古詩，進一步體會李廣這種神勇無比的英雄氣概。

　　三、在網絡環境下拓展延伸

　　1、學生鼠標點擊“詩配動畫”按鈕，看動畫讀詩，并與課文內容相對照，要能夠發現動畫與課文內容的矛盾之處。

　　引導質疑：課文中寫李廣的隨從去尋箭，而動畫中卻寫李廣親自去尋箭，這不是矛盾了嗎？

　　師引：到底是第二天李廣去尋箭還是他的隨從去尋箭，古詩中也沒有寫清楚，所以這兩種說法都可以。課后請你思考，你贊成哪一種說法，并說明理由。這就作為一個課后作業。

　　2、自由讀讀第二自然段，看看你還能提出什么問題？另外，你對李廣這個人，還想了解些什么？

　　引導質疑：人們為什么稱李廣為“飛將軍”？還有哪些故事寫李廣的神勇無比？

　　3、學生鼠標點擊“李廣小傳”，根據剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結果。

　　4、學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發言，也可背背《出塞》一詩。

　　四、小節

　　通過這兩節課的學習，我國西漢時期的這位民族將領李廣給你留下了什么印象哪？請用一兩句話表達出來，寫在計算機的留言板上。

　　五、課后作業

　　1、抄寫古詩

　　2、討論課上留下的問題：第二天尋箭是李廣親自去好還是讓隨從去好，還是一同去好，并說說理由。（在語文綜合活動中將組織一次辯論會）

　　板書設計：

　　李廣射虎

　　膽大藝高

　　神勇無比

　　力大無窮

自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評 篇9

　　一、復習、導入。

　　師：這節課，我們繼續學習第14課——（李廣射虎）。上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。現在我們一起來復習幾個。

　　生：（正確地讀教師出示的詞語）

　　師：唐代詩人盧綸曾經寫過一首著名的詩——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）

　　生：（正確地讀出了《塞下曲》）

　　師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？

　　生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）

　　師：你讀的也很流利。

　　師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？

　　生：（齊說：李廣）

　　師：通過上節課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是。

　　生：李廣是個神勇無比的將軍。板書：神勇無比

　　生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領。

　　生：李廣是一位將軍。

　　師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細。那么，這首詩是什么意思呢？這節課讓我們邊讀、邊想、邊議，一起來學習。

　　二、學習課文、理解內容。

　　師：現在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　教師配樂背述§3

　　師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　生：（分學習小組交流討論）

　　師：（巡視指導）

　　師：誰先來和全班同學交流？

　　生：從第三自然段中，我知道了李廣射虎的時間和地點。

　　師：你是從哪句話中知道的？

　　生：我是從第三自然段的第一句話中知道的。

　　師：請你讀一讀。

　　生：（讀第一句）

　　師：你讀得真仔細，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴我們李廣射虎的——（時間、地點）

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：我知道了李廣為什么要射虎。因為草叢中好像影影綽綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。

　　師：你能從當時的環境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！

　　師：李廣將軍為什么會以為這是一只老虎？

　　生：因為樹木野草發出“沙沙”的聲音。

　　生：這一帶常有猛虎出沒。

　　師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？

　　生：（讀課文中的“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）

　　（教師出示重點句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。）

　　師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？

　　生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”

　　（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）

　　師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？誰來想想當時的情景，讀一讀這句話？

　　生：（很平淡地讀）

　　師：你的朗讀還沒有讓大家感受當時緊張的氣氛。還有誰能來試一試？

　　生：（讀出了緊張的氣氛。）

　　師：通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速。

　　師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）

　　生：說明李廣的力氣很大。

　　師：你說得真好，讀書讀得真仔細。

　　生：說明箭的速度很快。

　　師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓我們想著當時的情景，想著李廣將軍的動作，再來讀讀這段話。

　　生：(齊讀這段話)

　　師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

　　男生：（讀第三自然段）

　　師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？

　　生：齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”

　　師：“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰來讀一讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？

　　生：（有感情地讀第一二句）

　　生：（舉手的一起讀）

　　師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩句）。剛才同學們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學習了課文的第三自然段，我們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思，現在，我們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。

　　生：（自由讀§4）

　　師：把三四兩句詩再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。

　　生：（再讀再想）

　　師：你讀懂了哪些詞的意思？

　　生：我理解了“平明”的意思。

　　生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅硬的地方。

　　師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅硬的地方，周圍的將士們都——（驚呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個句子嗎？

　　生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”

　　（出示：呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）

　　師：你讀得真好，真讓我們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們怎么拔也拔不出來。

　　師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？

　　生：佩服。

　　師：你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

　　生：（讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服）

　　師：請男同學讀第三四兩句詩，女同學讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。

　　生：（配合讀）

　　師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

　　師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號，相信大家一定能讀得更好！

　　生：（自由讀）

　　師：誰來試一試？

　　生：（感情朗讀，其他學生自發鼓掌）

　　師：你讀得真棒！讓我們一起來讀一讀。

　　師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？

　　生：（自由讀）

　　生：（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）

　　師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表現了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓我們在優美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。

　　生：（感情朗讀全文）

　　三、指導背誦《塞下曲》。

　　師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？

　　生：（齊說“有！”）

　　師：自己先試試看！背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！

　　師：誰來背給大家聽？

　　生：（流利地背出來了）

　　師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？

　　生：（也非常流利且有感情地背出來了）

　　師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

　　生：（小組背誦）

　　師：讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

　　生：（配樂齊背）

　　四、作業。

　　師：打開語文指導用書，讓我們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。

　　生：（在語文指導用書上完成作業。）

　　五、課后作業。

　　師：請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　師：此外，同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語綜課上，我們一起來講一講李廣的故事。

自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評 篇10

　　一、詩文導入，質疑問難。

　　1.齊讀課題。

　　2.通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位--，人們稱他為--（生答）（板書：神勇無比  "飛將軍" ）我們還知道"李廣射虎"這個故事是根據唐代詩人盧綸的一首古詩《塞下曲》改編而成的。（課件出示《塞下曲》）

　　（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？

　　（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

　　二、學習課文，理解內容，指導朗讀。

　　（一）過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的“神勇無比 ”。那么，通過今天這節課的學習我想你會有更深刻的理解。

　　（二）精讀體會第三、第四自然段。

　　1.自主探究：請大家自由讀讀課文3、4自然段，找一找，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用線劃出來。讀一讀你找出的句子并且品一品你從中讀懂了什么？

　　（教師巡視，指名學生讀找出的第3段里的句子，并出示第三段內容）

　　2.讀中感悟第三段。

　　精講點撥：

　　（1）"猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。"嗖"的一聲，一枝白羽箭射了出去。"（指名讀）

　　師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

　　理解字意。拈：拿。　拈弓：拿起弓。

　　搭：架。　搭箭：架起箭。

　　運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　（指名學生上臺表演。教師講解：古時候，將士們把弓箭背在肩上，是因為那是的弓箭比較重，在這里李廣將軍為什么不用拿弓箭而用拈弓呢？想象一下，我們平時都說拈花草，對待花草要小心翼翼，輕輕的，可見這個“拈”字得用多小的力氣。李廣將軍這時拈弓，說明他不費吹灰之力，就能拿起大弓。）

　　過渡：在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）

　　（2）一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出"沙沙"的聲音。（指名讀）

　　（若是在白天，作為將軍能有這樣的箭法不足為奇，但是李廣將軍卻是在這樣的環境下射的箭，可見他的箭法超人）

　　（3）聯系詩句。

　　過渡：你們發現了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？你能把這兩行詩句讀好嗎？

　　（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）

　　過渡：通過剛才的學習，我們知道了課文第3段描寫的就是《塞下曲》中前兩行詩句的意思，那么課文第4段中的哪些句子也寫出了李廣的“神勇無比”呢？請同學們按照剛才的學習方法，讀一讀這一段，品一品，你從中讀懂了什么？

　　3.讀中感悟第四自然段。

　　（1）指名讀這一段。

　　（2）說一說這一段哪句描寫了李廣的神勇無比，且品一品從中你讀懂了什么？

　　（3）讀中感悟。

　　精講點撥：

　　1.第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現場尋找獵物。（理解：將士們急切的心情，對李廣的信任。）

　　2.呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀）

　　師：你能用"因為……所以……"的句式來說說嗎？

　　因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！

　　使大家"驚呆！"的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎？還因為……（理解：深深扎進，說明力量驚人。）（板書：力量驚人）

　　想象：任選其中一個話題來寫一寫。

　　將士們怎么拔也拔不出來，這時他們你看看我，我看看你，會說些什么？

　　將士們對周圍的老百姓談起這件事，會怎么說？

　　將士們對俘虜的敵人，他們又會怎么說？

　　（3）聯系詩句。

　　過渡：由此可見，這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？你們能讀好它嗎？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）

　　三、誦讀古詩，學些詩意。

　　1.過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣--（箭法超人，力大無比）深深地感受到了李廣的--（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣"神勇無比"的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）

　　2.看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來背一背。（練習背誦古詩。）

　　小結：同學們，像這樣文章中包含一首小詩，詩意蘊含文章中的體裁，就是我們學過的“文包詩”，你們還記得哪些以前學過的文包詩。

　　（《每逢佳節倍思親》，《詠華山》等）

　　四、拓展延伸

　　1.過渡：通過今天這節課的學習，我想這位神勇無比的李廣將軍一定給你留下了深刻的印象，那么，你們還想聽聽有關他的其他故事嗎？（資料拓展“飛將軍”的由來）

　　2.李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

　　3.學習《出塞》

　　五.課外作業：

　　1、李廣在歷史上是個非常有名的人物，如果同學們對李廣將軍很有興趣，課后可以收集一些他的故事在同學之間互相交流交流。

　　2、如果你們對盧綸有興趣，也可以找他寫的其它的詩來讀讀。

　　附板書：

　　8、 李廣射虎

　　"飛將軍"     箭法超人    神勇無比

　　力大無比

自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評 篇11

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。

　　2、理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣力大無窮、神勇無比的。

　　一、復習、導入。

　　這節課，我們繼續學習第8課——（李廣射虎）。板書課題，齊讀課題

　　上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。

　　1、現在我們一起來復習生字詞。

　　讀生字詞

　　說幾句話，用上其中的幾個詞

　　3、這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？ （李廣）

　　4、通過上節課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。

　　（李廣是個神勇無比的將軍。）板書：神勇無比 (理解神勇無比的意思)

　　過渡：李光射虎的故事是根據盧綸的一首詩改編的，誰能來讀讀這首詩？

　　學生讀詩、評價

　　過渡：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將李廣將軍去夜巡吧！感受他的神勇無比

　　二、學習課文第三、四自然段，體會李廣的神勇無比

　　請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用你喜歡的記號畫出來

　　（一）第三自然段

　　a，你認為課文中最精彩的部分是什么？（射虎）

　　（2）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

　　（3）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

　　（4）交流（拈、搭、運、拉）

　　（5）說說這幾個動詞在文中的意思

　　拈：拿。 拈弓：拿起弓。

　　搭：架。 搭箭：架起箭。

　　運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　（6）觀察課文插圖。

　　（7）說說李廣的形象威武嗎？大家想不想學一學李廣？誰來表演一下。

　　（8）點評：說說他表演得怎么樣？

　　（9）“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）

　　（說明李廣的力氣很大，說明箭的速度很快。）

　　（10）大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？

　　通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速

　　b、剛才同學們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進又說得出，是聰明人的讀書。不過，學到這，老師有一個問題想請教大家：李廣夜巡時，為什么會以為前方有老虎？

　　（1）學生第二輪自主閱讀，交流：

　　明確： 一是這一帶常有猛虎出沒。

　　二是一陣疾風吹來，樹木“沙沙”作響。相機理解“疾風”：“疾風”是什么樣的風？你怎么知道“疾風”就是大風，猛烈的風？---------課文后文提示，生活體驗，平時積累。出示：疾風知勁草 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕

　　三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？

　　師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質。）

　　（2）聽范讀，閉眼想象畫面，感受射虎的環境

自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評 篇12

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。

　　2、理解有生字組成的詞語。

　　3、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。

　　教學重、難點：

　　1、重點：(1)正確、流利、有感情的朗讀課文，理解詞語的意思。

　　(2)背誦古詩《塞下曲》。

　　2、難點：理解古詩《塞下曲》，用自己的話說說古詩的意思，體會李廣將軍的神勇無比。

　　教學過程

　　一、引出詩文，質疑問難

　　1、今天我們繼續學習《李廣射虎》。（板書課題，并指導朗讀好課題）

　　2、通過昨天的學習我們知道李廣是西漢時期一位（   ）將領，人們稱他      為（

　　）。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。課件出示：《塞下曲》。

　　3、你能正確、流利地把這首古詩讀給大家聽嗎？（指名讀、齊讀）

　　二、學習課文、理解內容、知道朗讀。

　　1、過渡：也許短短的二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩還包含了一個有趣的故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　2、請大家自由、輕聲讀讀課文3、4自然段，想一想李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來

　　3、讀中感悟第三段。

　　（1）創設情境：一天夜里，李廣帶兵外出巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那么黑，月色是那么朦朧，一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。

　　師：假如這時你在這片漆黑的松林里，會有什么樣的感覺？為什么？

　　（引導生回答：害怕，因為這一帶常有猛虎出沒。）

　　師：你能讀出這樣的感覺嗎?

　　(屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。)

　　在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林里，李廣害怕了嗎？你從哪里看得出來？

　　生：沒有    “用警惕的目光四處搜尋”

　　師：李廣搜尋到了什么？你從中體會到什么？    生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。

　　師：從這里可以看出李廣警惕性高！膽量過人！

　　師：那么它又是怎樣做的呢？誰愿意給我們大家讀一讀這精彩的部分？

　　（課件出示：猛然間,李廣發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓.“嗖’’的一聲,一支白羽箭射了出去.）

　　師：同學們找找看，在這一部分作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？用圓圈圈起來。

　　交流（拈、搭、運、拉）

　　說說這幾個動詞在文中的意思

　　拈：拿。　拈弓：拿起弓。

　　搭：架。　搭箭：架起箭。

　　運：貫注。　運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

　　說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學一學李廣？誰來表演一下。

　　點評：說說他表演得怎么樣？

　　師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？（小組討論）

　　（生：當時的情況很危急。）

　　（生：如果看清楚了再射，老虎會把人吃掉的）。

　　師：是啊，在那樣緊急的情況下，能將箭射得如此熟練，如此神速，真是箭法超人。

　　4、讀中感悟第四自然段

　　過渡：李廣射虎的結果怎樣？你們自由的讀第四自然段。

　　（課件出示：　呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！）

　　（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？

　　（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

　　師：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

　　（3） “怎么拔也拔不出來”說明了什么？(力大無窮）

　　（4）這時在場的將士們會說些什么？

　　(生：李廣將軍你真棒！李廣將軍你真了不起!)

　　（5）齊讀第四節

　　4、我們學了這個小故事，再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。你能用自己的話來說一說是句的意思。

　　（1）指名說

　　（2）齊讀、練習背誦古詩。

　　三、總結全文

　　1、教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

　　四、課堂練習

　　1、背誦塞下曲

　　板書：

　　李 廣 射 虎

　　神勇無比

　　膽大藝高

　　力大無比

自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評 篇13

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。

　　2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

　　4.理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

　　教學時間：

　　教學準備：教學掛圖、小黑板、錄音機

　　一、導入新課，激發興趣

　　二、初讀課文

　　1.自學課文。

　　要求：

　　（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

　　（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

　　2.教學效果。

　　（1）指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義。

　　（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

　　石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

　　3.指導書寫生字。

　　（1）齊讀田字格里的生字。

　　（2）指導書寫。

　　（3）學生練字，教師巡視指導。

　　4.范讀課文。

　　5.分自然段指名朗讀（教師相機指點）

　　6.各自輕聲讀課文，思考討論。

　　（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？

　　（2）根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

　　先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

　　（3）范讀塞下曲。

　　（4）指名讀、齊讀塞下曲。

　　三、作業

　　1.練讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

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　　教材分析：

　　課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。

　　學情分析：

　　學生第一次接觸“文包詩”，教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

　　4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

　　教學重難點：

　　學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、抓住重點詞句體會課文意思。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　同學們，讀過《水滸傳》嗎?里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

　　二、自讀課文，學習生字詞

　　1、學生自己讀一遍課文，認識生字詞，讀通課文。

　　2、了解情況，指名讀課文，隨時正音。

　　飛將(jiang)軍將(jiang)領平明(ming)綽(chuo)出沒(mo)草叢(cong)

　　三、再讀課文，在正確基礎上讀流利

　　四、再檢查讀書

　　五、寫字指導

　　六、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學會質疑，提出有價值的問題。

　　2、詩文對照結合，理解詩意。

　　教學過程：

　　一、背誦古詩

　　二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么

　　1、指名說。古詩與課文聯系，第三和第四自然段分別講哪句詩的含義，引導讀書。

　　2、讀懂他“神勇無比”的句子。

　　3、肯定有價值的提問，展開討論。

　　從“拉開硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么?鼓勵學生說出感受。

　　射得準。夜晚，射中目標。

　　他為什么會射石頭?他為什么要射虎呢?

　　引導再讀書。夜晚，巡邏，常有猛虎出現。

　　4、質疑。

　　三、將古詩含義與課文聯系起來

　　1、暗、驚、沒。

　　2、讀、背。

　　3、理解含義。

　　四、齊讀課文

　　五、布置作業

　　1、背誦第四自然段。

　　2、摘抄有關戰爭的.古詩文。

自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評 篇15

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。

　　3、體會李廣將軍的力大無比，射箭本領高強。

　　學習過程：

　　一、課前組內幫對檢查

　　學案5、6、7題完成情況。

　　二、課內檢查預習

　　1、小組交流：同學們課前都預習了課文，生詞會讀了嗎？下面小組內互相檢查：學案2（1、6號；2、5號；3、4號），隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學讀一讀。看哪個組讀得最快、最正確。找一兩個組的6號讀，其余同學、老師相機糾正指導。集體讀。

　　2、小組交流：同學們能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內分工讀（組長分工），讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。

　　集體交流：找一個組同學讀課文，師生相機糾正指導。齊讀課文。

　　3、質疑、解疑：

　　（1）小組內交流對詞語的理解。

　　（2）通過預習，同學們可能還有不明白的地方，下面小組內交流一下，解決不了的小組長進行匯總，一會兒提出來。

　　（3）小組長匯報（寫在各自的黑板板塊上）。

　　（4）小組間解疑。解決不了的，老師引導讀書，思考、解疑，或者精讀時解決。

　　4、精讀理解，感情朗讀：

　　（1）齊讀1、2自然段，說說“神勇無比”的意思。當時發生了怎樣的一件事呢？

　　（2）下邊請同學們仔細讀一讀第3自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺著李廣將軍怎么樣？從哪里看出，標畫出有關語句。交流：李廣將軍怎么樣？（力大無比）讀讀有關語句。教師相機指導，讀出李廣將軍的力大無比——大家練習感情朗讀。

　　（3）下邊請同學們仔細讀一讀第4自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺著李廣將軍怎么樣？從哪里看出，標畫出有關語句。交流：李廣將軍怎么樣？（射箭本領高強）讀讀有關語句。教師相機指導，讀出李廣將軍的射箭本領高強——大家練習感情朗讀。

　　（4）結合3、4自然段，說說《塞下曲》這首詩的意思：自己說——幫對說——集體交流，教師指導。

　　（5）背誦并默寫《塞下曲》：自己背——幫對檢查——集體檢查——自己默寫——改錯3遍。

　　5、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢？請同學們圍繞這個話題展開想象寫一段對話。

　　說一說——自己寫——小組交流修改。

　　6、找出課文中帶引號的句子，探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同。

　　這位“夜引弓”的“將軍”（引用古詩中出現的詞）

　　便是被人們稱為“飛將軍”的李廣（引用人們對李廣特別的稱呼）

　　樹木野草發出“沙沙” 的聲音。“嗖”的一聲。（模擬事物發出的聲音或象聲詞）

　　7、搜集盧綸的其他詩作，讀讀背背。

自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評 篇16

　　時間：2005年3月29日上午八點三十五分

　　地點：溧陽市新昌中心小學三（2）班

　　上課學生人數：43人

　　一、激疑導學

　　師：（實物投影盧綸的《塞下曲》：林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。）請你來讀一讀這首詩。

　　生：讀。（讀得通順，但沒有什么感情。）

　　又請三位學生讀，情況一樣不妙。

　　師：你們知道為什么剛剛幾位同學讀得不太好嗎？

　　生思考，有一位舉手。

　　王成成：我想是因為我們沒有理解這首詩的意思。

　　師：你們理解這詩歌的意思嗎？

　　生：不理解。

　　生：有一點點懂。

　　師：是呀，要朗讀好一首詩或者一篇文章，除了多練習，多琢磨朗讀技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎？

　　生：是。（回答大聲）

　　師：那么是什么意思呢？其實呀，課文中已經告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。（板書）什么叫文包詩呢？你們看看這三個字，也許能猜出來。

　　生：文包詩的意思就是文章里面包含著一首詩。

　　師：你們明白了沒？其實，所有的文包詩都有一個共同的特點，那就是詩的意思蘊涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎？

　　生：在第2、3兩自然段。

　　師：是的，而且巧的很，這兩段合起來正好的一個小——？

　　生：故事。

　　二、激趣引探。

　　師：這是個很有意思的故事。當我們真正理解了這個故事，我們也就明白了這首詩的意思。那么，怎么才算理解了這個故事呢？在古代，人們知道一個故事，一般是從“說書人”的口中知道的，所謂“說書人“，是指一種職業，也指專門從事給別人說故事的人，一般說的是整本故事書。說書人講故事很好聽，他們能即將故事說得非常有意思、表現得淋漓盡致，生動有趣，讓人聽后深有體會。你想聽嗎？

　　生：想呀！

　　師：那你一邊聽，一邊想想你從我講故事的過程中體會到了什么？能做到嗎？可以用筆做做必要的簡單的記錄。現在開始了。

　　師：我拿一個塑料的磁帶盒子往桌子上一拍，（告訴學生，這是驚堂木，驚堂木一拍，就表示請安靜，故事即刻開講。）再一拍。話說——

　　（我學著說書的在講臺前繪聲繪色地講了開去。學生聽得入迷了。等我講完，有兩位學生開始帶頭鼓掌，其余學生馬上也鼓起掌來了。）

　　點評：這里以說書人的角色，以講故事的形式激發學生的興趣，很好地引導學生去理解課文的2、3兩段。其實也是一種學習目標的暗示：即像說書人一樣將這個故事說得淋漓盡致、繪聲繪色。其實，如果能做到這一點，那么學生就一定能夠將這兩段朗讀好。但是，這樣的寓目標于無形之中，讓興趣增濃在聽故事的過程中，自然而然，生動活潑。

　　三、精讀感悟。

　　師：你從我的講故事中體會到了什么？請整理一下，一分鐘后交流。

　　生：動筆整理。

　　生：我從你講故事的過程中，我體會到李廣的神勇無比、力大無窮。

　　師：（驚喜地）哦，你從什么地方體會到的？

　　生：我從“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”這句中體會到的。

　　師：請你讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談談你的體會。

　　生：（讀得還不錯。）我從中體會到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力氣才能做到。

　　（附：第一課時，我受到黃達愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時候，我突然覺得這兩樣東西用得著。便將它們從口袋里掏出來，然后把刀插進了橡皮泥的深處，于是學生自然輕松明了扎的動作和程度。）

　　師：還有誰來讀一讀。

　　生：（喊了兩位，后半句都沒有讀好，問題出在句中的停頓上。）

　　師：點撥——在怎么拔后面停頓一下將會讀得更好。

　　（示范后，請同學自己練習。）

　　生：讀得很好。

　　師：我從你的朗讀中體會到了利廣力量很大。這不光是你讀得好，還有一個重要原因是文章寫得好。如果這句話變成這樣，你讀讀看，感覺如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎進了石頭里，將士們拔不出來。）

　　生：我感覺沒有原文的那種氣勢了。

　　生：我覺得沒有原文好，因為如果這樣說，讓人感覺不到將士們為了拔箭是用盡了辦法和力量的。

　　師：比較得好！的確文章是用了“任……怎么也……”這個句式來表達的，這種表達方式讓人覺得堅定。你也用它來說句話。

　　生：今天的家作真是多，任我們怎么寫也寫不完。

　　師：說出了作業多，很好。不過有一點不能說謊。今天家作不多吧？！

　　生：這首詩很難懂，任我們怎么讀也讀不明白。

　　師：道出了這首詩很難懂。剛才同學們造的這兩個句子，讓人覺得表達很堅定。現在將你造的句子講給同桌聽，相互學習和提提建議。

　　生：練說。

　　師：請再次齊讀一遍。

　　生：有感情地齊讀了一遍。

　　師：請接著發表高見和體會。

　　生：我體會到聲音很大。

　　師：哦？哪里感受到的？

　　生：讀“一陣疾風吹來，樹木野草發出‘沙沙’的聲音。”

　　師：你們也覺得聲音很大，是嗎？（生都點頭）好請再讀一讀體會一下聲音的大小。

　　生再次朗讀。

　　生：我覺得聲音并不大。因為是“沙沙”的聲音。

　　師：你們一起模仿一下沙沙聲。

　　教室里發出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。

　　師：聲音不大呀，剛才為什么你們都感覺到聲音很大呢？你們可以將這段的前兩句讀連起來讀讀看。

　　生讀完，覺得當時周圍很安靜。雖然是巡邏，但是肯定不會有多大的聲音的。

　　師：你們體會得很好。是呀，當時，環境安靜。你來讀一讀吧。

　　生：（個人和集體讀都讀得很好，已經入當時的情境了。）

　　師：請繼續。

　　生：我覺得李廣聽到沙沙聲，以為是老虎時，顯得很慌張了。讀“猛然間，李光發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”。我從連忙這個詞語體會到的。

　　師：同學們，你們也來體會體會呢？有道理嗎？

　　生：我覺得不是慌張，而是如果不連忙射的話，老虎可能會走的。

　　生；老虎也有可能會朝他們撲過來的。

　　師：那，這樣說來，還是說明李廣慌張嗎？

　　生：不是，應該是沉著，要是一般人，給老虎嚇的手都發抖了。

　　生：是呀，我覺得是他動作迅速，能夠抓住機會，不愧是一位神勇的將軍。

　　師：確實神勇，在這樣危急的情況下，還能動作迅速，拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓，這一連串的動作是那樣熟練，令人佩服。同學們，我們一起來將這一自然段連起來讀一讀。

　　生練習。

　　生：（兩位依次讀，接著是齊讀，學生讀出了夜的靜謐，情況的危急，李廣的神勇，讀得很好。）

　　師：那，現在同學們都理解這個故事了吧。你想和老師一樣將這個故事說一說嗎？（多數學生說想。）你們肯定行，只要稍加練習，肯定能說得很好，爭取超過我。

　　生很起勁地練說。

　　生：象模象樣地說了起來。

　　一共有兩位同學上講臺講，他們都得到了同學們熱烈的掌聲。

　　隨后，為了給每位同學都有說的機會，就請同學們回家后講家人聽。

　　師：你們不僅讀懂了故事，而且說得這樣好，我想，現在這首詩也懂了，是嗎？那么現在請你讀，能讀好了嗎？

　　生：（讀得很好。）

　　師：讓我們一起來讀這首詩。

　　師：下課。

　　點評：這里還是以講故事的形式來結束教學，用意是二，一是為了檢查學生的理解，就是反饋作用，二是為了激起學生投入地學習“說書“，其實就是練習有感情地誦讀。

　　總評：以“說書”的形式激發興趣，以“說書”的形式促進誦讀，這樣的實踐是故事語文的思想的一種很好的體現。

自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評 篇17

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　　出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考

　　上課伊始，我依舊提出了這樣一個問題：“同學們回去都預習過課文了，誰能說說課文究竟說了一件什么事？”有的學生開始了緊張的思考。我請了一位躍躍欲試的學生，他得意的站了起來脫口而出：“這篇課文主要講了飛將軍李廣用箭射老虎，結果第二天發現沒有射中老虎倒卻射中了一塊巨石！”我聽后有些詫異，李廣并不是沒有射中老虎，而是把巨石誤作了老虎！這位學生的回答遭到了一些同學的反對，但并不是所有學生都認為他說錯了，面對這樣的情況我猜想可能還有相當一部分學生并沒有完全理解課文。我停了停，請了一位持反對觀點的學生來闡述理由，“應該是李廣以為巨石是一只老虎，并不是他射錯了，沒射到老虎而卻射到了巨石！”這個學生看來已經將文章預習得很透徹，于是我順勢問道：“你認為不是李廣沒射中老虎，卻反射中了巨石，而是李廣把巨石看成了老虎，對嗎？”“是的”“那為什么李廣會把巨石看作了老虎？”學生相應很快地切入了課文的第三小節談到因為當時天很黑，而且是在密密的松林中。我也相機教學課文的第三小節，通過大家對當時情景的猜想，松樹的松針長長尖尖在朦朧的月光投影下很像動物的長毛，再加上疾風吹動，松枝搖晃，便很容易誤以為那是一只巨大的動物，在李廣的印象中這兒又是猛虎常常出沒的地方，因此當下立斷這是一只老虎。經過這番想象學生很有興趣地進入了課文中所描繪的情景，最后得出了正確的結論。但我并沒有就此罷休，又加入了一段《李廣學箭》（主要講述李廣經過六年苦練最終練成一番百發百中的好箭藝）的課外閱讀，學生再一次肯定如此百發百中的李廣絕對不會說是誤失猛虎而射中巨石！同時更有學生提出，李廣很敏捷，在那樣的情況下，竟然毫不猶豫地射出了致命的一箭。

　　第三小節學完了，大體環節和我原來所設計的已經完全改變，但細節教學效果卻好上百倍！學生的主體意識得到了充分的體現！

　　然而問題并沒有就此結束，古詩中“mo在石棱中”，學生一次又一次地讀成了“mei在石棱中”我起先是一次又一次地進行讀音糾正，但很快覺得這是低效的，于是我提出，究竟是“mo在石棱中”

　　還是“mei在石棱中”呢？我們先看看第四小節再作定論吧！學生自己默讀第四小節，帶著問題，帶著思考。很快通過同學們的自由討論他們不僅僅是得出了正確答案，而且，還從“沒”字感受到白羽箭插入石塊之深，李廣將軍武藝之高！

　　這全是學生自己說出的，雖然我知道，還有一部分學生并沒有這樣深入的體會；雖然我知道，在做題中還是會有這樣那樣的問題出現，但是我卻看見了一些希望，看見了我的教學感染了學生的過程，看見了學生在我潛移默化的引領下學會自己學習的方法，我很欣慰！

　　為此，我深深感受到，課堂中的問題并不是最大的問題，學會隨機把握，靈活教學，則有可能會有火花的出現，而課堂中沒有問題才是最大的遺憾！