《李廣射虎》第二課時教學設計（精選13篇）
《李廣射虎》第二課時教學設計 篇1
教學要求：
1、學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
2、學習課文，背誦課文，理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學過程
一、引出詩文，質疑問難
1、“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續學習李廣射虎（板書課題，并指導朗讀好課題）
2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）
（李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？……）
師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。
二、理解課文
1、其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。
（1）多媒體出示古詩
（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀
（3）說說這首詩的作者、朝代
2、細讀課文第2自然段
（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？
（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）
理解:神勇無比
（3）齊讀第二節
3、學習3、4自然段
（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來
（2）交流
a出示：
（1）課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）
（2）這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）
（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
（4）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
（5）交流（拈、搭、運、拉）
（6）說說這幾個動詞在文中的意思
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
（8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
（9）點評：說說他表演得怎么樣？
（10）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）
（11）指導朗讀。
①第一句用敘事的語調，語氣平緩；第二、三、四三句語調稍重，重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。
b、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）
（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
c、那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
（1）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？
（2） 多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么？
（3）這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關，足以讓敵人膽寒。
（4）指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
（5）齊讀第四節
4、再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。
（1）指名說
（2）齊讀、練習背誦古詩。
三、拓展延伸
1、學生自由點擊“李廣其人”，根據剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結果。
2、學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發言，也可背背《出塞》一詩。
板書： 膽大藝高
力大無窮 神勇無比
《李廣射虎》第二課時教學設計 篇2
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。
2、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。
教學重、難點：
1、重點：(1)正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。
2、難點：理解古詩《塞下曲》，用自己的話說說古詩的意思，體會李廣將軍的神勇無比。
教學過程
一、初讀詩文，質疑問難
1、今天我們繼續學習《李廣射虎》。（板書課題，并指導朗讀好課題）
2、通過上節課的學習，我們知道“李廣射虎”這個故事是根據那首詩的情節改編的？
3、出示《塞下曲》，你能正確、流利地把這首古詩讀給大家聽嗎？誰來讀一讀？
4、說說這首詩的作者、朝代。
5、盧綸曾經寫過一組以《塞下曲》為題的詩，這就是其中的一首，我們再完整的把這首詩讀一讀。
6、詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？ 完成填空：李廣是 時期的一位將領，因為他 ，人們便稱他為“ ”。
4、《塞下曲》這首詩中描繪的，就是李廣鎮守北方邊境時發生的一件事。了解了李廣，我們再來讀這首詩，你一定會有不同的感悟。（齊讀《塞下曲》）
二、精讀課文、理解內容、指導朗讀。
（二）、學習第三、第四自然段。
1、這首詩有幾句話？（兩句四行）請你快速找一找，課文哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩行所講的內容？哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩行講的內容？（交流）
2、學習第一句詩及第三自然段。
自由讀第一句詩和課文第三自然段，用“——”劃出與第一行詩描寫的情境相關的句子。用“……”劃出與第二行詩描寫的情境相關的句子。
3、交流
（1）、學習第一行詩。
a、說說劃出的句子。理解“林暗”、 “草驚風”， 講解倒裝。說說詩句的意思。
b、讀讀這兩句話，你有什么感受？
c、帶著這種感覺，再來讀讀1、2兩句話，你一定可以讀得更好。
d、聽了大家的朗讀，老師仿佛真的到了夜晚的松林了。你能把這種感覺放到詩句中，讀好“林暗草驚風”這句詩嗎？（指名讀，齊讀）。
（2）、學習第二行詩。
過渡：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林里，將軍——（引讀）。
a、交流劃出的句子。
b、出示句子，讀一讀這段話，說說你從中認識了一個怎樣的李將軍。（指導讀、齊讀、板書“神勇無比”）
c、用自己的話來說說“將軍夜引弓”的意思。
d、理解了詩句的意思，再來讀詩，你肯定會讀得更好。（指導讀詩。指名讀一男一女、齊讀）
4、學習第二句詩和第四自然段。
過渡：課文第三自然段寫的正是“林暗草驚風，將軍夜引弓”的情景，詩的第三、第四行是哪個自然段寫的呢？
（1）、小結第三自然段學法。“劃”——“悟”——“讀”。請同學們自由讀一讀第三、第四行詩和課文第四自然段，用我們剛才的學習方法，請自學第四小節。
（2）、交流。
a、讓老師來了解一下你們自學的成果。交流所劃的句子。
b、“第二天，天剛蒙蒙亮”是詩句中哪個詞的意思？“白羽”在詩中指的是什么？
c、一大早，李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽箭，可是看到的是什么樣的場景呢？
d、自由讀一讀，（課件出示：呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）你可以體會到什么？（驚訝、力大無窮，指導朗讀板書：力大無窮）
f、從“沒在石棱中”這行詩中哪個詞你也可以感悟到李將軍的力大無窮。（指導讀詩）說說詩句的意思。
g、指導讀好后兩行詩。
h、現在你能連起來說說第三、第四行詩的意思嗎？
三、總結全文，背誦詩歌。
1、剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的——（神勇無比、力大無窮）。學習了課文，理解了詩的意思后，再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻。齊讀《塞下曲》。
2、練習背誦古詩。
四、拓展延伸
李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
五、布置作業
1、背誦《塞下曲》。
2、課外閱讀與李廣有關的古詩或故事。
《李廣射虎》第二課時教學設計 篇3
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。
2、理解有生字組成的詞語。
3、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。
教學重、難點：
1、重點：(1)正確、流利、有感情的朗讀課文，理解詞語的意思。
(2)背誦古詩《塞下曲》。
2、難點：理解古詩《塞下曲》，用自己的話說說古詩的意思，體會李廣將軍的神勇無比。
教學過程
一、引出詩文，質疑問難
1、今天我們繼續學習《李廣射虎》。（板書課題，并指導朗讀好課題）
2、通過昨天的學習我們知道李廣是西漢時期一位（ ）將領，人們稱他 為（
）。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。課件出示：《塞下曲》。
3、你能正確、流利地把這首古詩讀給大家聽嗎？（指名讀、齊讀）
二、學習課文、理解內容、知道朗讀。
1、過渡：也許短短的二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩還包含了一個有趣的故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
2、請大家自由、輕聲讀讀課文3、4自然段，想一想李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來
3、讀中感悟第三段。
（1）創設情境：一天夜里，李廣帶兵外出巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那么黑，月色是那么朦朧，一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。
師：假如這時你在這片漆黑的松林里，會有什么樣的感覺？為什么？
（引導生回答：害怕，因為這一帶常有猛虎出沒。）
師：你能讀出這樣的感覺嗎?
(屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。)
在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林里，李廣害怕了嗎？你從哪里看得出來？
生：沒有 “用警惕的目光四處搜尋”
師：李廣搜尋到了什么？你從中體會到什么？ 生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。
師：從這里可以看出李廣警惕性高！膽量過人！
師：那么它又是怎樣做的呢？誰愿意給我們大家讀一讀這精彩的部分？
（課件出示：猛然間,李廣發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓.“嗖’’的一聲,一支白羽箭射了出去.）
師：同學們找找看，在這一部分作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？用圓圈圈起來。
交流（拈、搭、運、拉）
說說這幾個動詞在文中的意思
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學一學李廣？誰來表演一下。
點評：說說他表演得怎么樣？
師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？（小組討論）
（生：當時的情況很危急。）
（生：如果看清楚了再射，老虎會把人吃掉的）。
師：是啊，在那樣緊急的情況下，能將箭射得如此熟練，如此神速，真是箭法超人。
4、讀中感悟第四自然段
過渡：李廣射虎的結果怎樣？你們自由的讀第四自然段。
（課件出示： 呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！）
（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？
（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
師：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
（3） “怎么拔也拔不出來”說明了什么？(力大無窮）
（4）這時在場的將士們會說些什么？
(生：李廣將軍你真棒！李廣將軍你真了不起!)
（5）齊讀第四節
4、我們學了這個小故事，再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。你能用自己的話來說一說是句的意思。
（1）指名說
（2）齊讀、練習背誦古詩。
三、總結全文
1、教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、課堂練習
1、背誦塞下曲
板書：
李 廣 射 虎
神勇無比
膽大藝高
力大無比
《李廣射虎》第二課時教學設計 篇4
李廣射虎第一課時
一、導入新課,激發興趣
同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個"小李廣"花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱"飛將軍"。板書課題，簡介"飛將軍"的由來。
補充介紹李廣其人：
李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時，鎮守北方邊境，參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰爭，他前后與匈奴作戰大小七十余次，以勇敢善戰著稱，致使匈奴數年不敢攻掠，被人稱為"飛將軍"。
二、讀課文
1、 自學課文。要求：
（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句
(2)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風 警惕 搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆
2、檢查自學效果
3、指導書寫生字
4、范讀課文
6、 分自然段指名朗讀
7、 各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，"射虎"的含義是什么？
（2）了解自然段的大意及課文的主要內容，
（3）范讀《塞下曲》。
（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。
三、作業：
1、練讀課文
2、抄寫生字詞
8.李廣射虎（第二課時）
教學要求：
1.學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
2.學習課文，背誦課文，理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美"飛將軍"李廣武藝高超的。
教學過程
一、詩文導入，質疑問難。
1.今天我們繼續學習：李廣射虎。（齊讀課題）
2.通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位--，人們稱他為--（生答）（板書：神勇無比 "飛將軍" ）我們還知道"李廣射虎"的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。（課件出示《塞下曲》）
（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？
（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。
二、學習課文，理解內容，指導朗讀。
（一）過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
（二）精讀體會第三、第四自然段。
1.請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學生自由讀課文3、4段）
2.讀中感悟第三段。
（1）創設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來（點擊：出風聲），樹木野草叢中發出"沙沙"、"沙沙"的聲音。（屏幕顯示黑夜）
師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說）
（2）讀中感悟。
師：你能讀出這樣的感受嗎？
（屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出"沙沙"的聲音。）（指名讀）
師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。
師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？（沒有……搜尋）
引導學生說話：
生：這一帶常有猛虎出沒。
生：一陣風吹來，樹木發出沙沙的聲音，讓人膽戰心驚。
師：什么是"搜尋"，你從中體會到了什么？
生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。
師：大家真會學習！由此可見，李廣將軍怎樣？
生：警惕性高！
生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人！（板書：膽量過人）
師：他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。
師：這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）
師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。
（課件出示文字："猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。"嗖"的一聲，一枝白羽箭射了出去。"）
師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
理解字意。拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
師：誰能上臺表演一下，表演得怎么樣？
師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？
師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）
（3）聯系詩句。
師：你們發現了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？
（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）
師：你能結合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎？（指名說）
3.讀中感悟第四自然段。
（1）過渡：李廣射虎的結果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫"出人意料"，你也有這種感受嗎？找出相關句子說說你的體會。
（2）讀中感悟。
課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀）
師：你能用"因為……所以……"的句式來說說嗎？
因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！
使大家"驚呆！"的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎？還因為……
什么是"任"？你能用"任"字來說一句話嗎？（指名說）
師：這真是出人意料啊！想象：如果你當時在場，你會說些什么呢？？
引導學生說話：
生：李廣將軍力氣真大。
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：李廣將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。
生：李廣將軍真是神勇無比"。
師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）
指導朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
（3）聯系詩句。
師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）結合這一段，說說詩句的意思。重點指導"平明沒棱"。
三、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。
1.過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣--（結合板書，生答。）深深地感受到了李廣的--（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣"神勇無比"的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）
2.看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）
3.想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）
4.讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸
1.李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
2.學習《出塞》
3.課外作業：
（1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
（2）課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。
附板書：
8 李廣射虎
膽量過人
"飛將軍" 箭法超人 神勇無比
力量驚人
《李廣射虎》第二課時教學設計 篇5
教學目標：
1、知識與能力：學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
2、過程與方法：學習課文，背誦課文，理解課文內容。
3、情感、態度與價值觀：了解是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學重難點：
1、按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
2、說說《塞下曲》這著古詩的意思。
教具準備：課文的背景資料。
教學過程：
第一課時
一、自主學習
1、創設情景，導入新課。同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。
2、補充介紹李廣其人：
李廣是西漢名將。今甘肅泰安人。善于騎射。漢文帝時，鎮守北方邊境，參加了反擊兇奴貴族攻掠的戰爭，他前后與匈奴作戰大小七十余次，以勇敢善戰著稱，致使匈奴數年不敢攻掠，被人稱為“飛將軍”
3、讀了課題你有什么問題？
4、梳理問題，整合目標
預設問題：文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
5、自主探究
（1）自學課文。要求：
讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風 警惕 搜尋 影影綽綽
獵物 驚呆
（2）檢查自學效果
（3）指導書寫生字
二、互動學習
1、范讀課文
2、分自然段指名朗讀
3、各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）了解自然段的大意及課文的主要內容。
（2）范讀《塞下曲》。
（3）指名讀、齊讀《塞下曲》。
三、延展學習
1、總結。
2、教師出題目檢測
四、布置作業：
1、練讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
一、自主學習
1、創設情景，導入新課。今天我們繼續學習：李廣射虎。（齊讀課題）
2、出示《塞下曲》
（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？
（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。
3、讀了課文你還有什么問題？
4、梳理問題，整合目標：通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位——，人們稱他為——（生答）（板書：神勇無比“飛將軍”）我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。
5、自主探究
二、互動學習
1、學習課文，理解內容，指導朗讀。
過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比，但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
2、精讀體會第三、第四自然段。
（1）請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學生自由讀課文3、4段）
（2）讀中感悟第三段。
a、創設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣容疾風吹來，樹木野草叢中發了“沙沙”、“沙沙”的聲音。師：假如這里你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說）
b、讀中感悟。
師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？
生：（沒有……搜尋）
師：他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。
你認為最精彩的部分是什么？（射虎）
師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。
師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
理解字意：拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭弓：架起箭。
運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）
c、聯系詩句。
師：你們發現了嗎？這第三自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？
林暗草驚風，將軍夜引弓。
（3）讀中感悟第四自然段。
a、過渡：李廣射虎的結果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫“出人意料”，你也會有這種感受嗎？找出相關句子說說你的體會。
b、讀中感悟。
呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。（指名讀）
師：你能用“因為……所以……”的句式來說說嗎？
因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家都驚呆了！
師：這真是出人意料啊！想象：如果你當時在場，你會說些什么呢？
生：
師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）
指導朗讀，讀出隨從呢的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
c、聯系詩句。
師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？
平明尋白羽，沒在石棱中。
結合這一段，說說詩句的意思。重點指導“平明”“沒”“棱”。
3、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。
（1）過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣（（結合板書生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！
有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。
（2）看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了嗎，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）
（3）讓我們一起有感情地朗讀課文。
三、延展學習
1、總結：李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。出示跟老師讀。學習《出塞》。
2、教師出題檢測：
純凈的（ ） 心愛的（ ） 漂亮的（ ）
優美的（ ） 寬敞的（ ） 幸福的（ ）
板書設計：
8 李廣射虎
膽量過人
“飛將軍” 神勇無比 力量驚人
箭法超人
《李廣射虎》第二課時教學設計 篇6
佚名
教材分析：
課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。
學情分析：
學生第一次接觸“文包詩”，教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。
教學時間：2課時。
第一課時
課時目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、抓住重點詞句體會課文意思。
教學過程 ：
一、引入課題
同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。
二、自讀課文，學習生字詞
1、學生自己讀一遍課文，認識生字詞，讀通課文。
2、了解情況，指名讀課文，隨時正音。
飛將（jiang）軍將（jiang）領平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）
三、再讀課文，在正確基礎上讀流利
四、再檢查讀書
五、寫字指導
六、布置作業
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
第二課時
課時目標：
1、學會質疑，提出有價值的問題。
2、詩文對照結合，理解詩意。
教學過程 ：
一、背誦古詩。
二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么
1、指名說。古詩與課文聯系，第三和第四自然段分別講哪句詩的含義，引導讀書。
2、讀懂他“神勇無比”的句子。
3、肯定有價值的提問，展開討論。
從“拉開硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么？鼓勵學生說出感受。
射得準。夜晚，射中目標。
他為什么會射石頭？他為什么要射虎呢？
引導再讀書。夜晚，巡邏，常有猛虎出現。
4、質疑。
三、將古詩含義與課文聯系起來
1、暗、驚、沒。
2、讀、背。
3、理解含義。
四、齊讀課文。
五、布置作業
1、背誦第四自然段。
2、摘抄有關戰爭的古詩文。
《李廣射虎》第二課時教學設計 篇7
《李廣射虎》是蘇教版教材中一種新的結構形式，即“文包詩”的形式。這堂課，教者較好地體現了新課標的精神和教材的編寫意圖，概括起來有以下二個特點：
一、加強學法指導，培養自主學習的能力。
“文包詩”這類教材學生在一、二年級都接觸過。教者通過回顧以前學過的內容，激活了學生原有的學習經驗，總結出“詩文對照，讀文悟詩”的方法，并引導學生運用這一方法，自主學習，從整體上理解詩意，體會詩情。但學生對詩中關鍵詞語的理解往往比較忽視，而“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”正是中年級閱讀教學的目標，也是學習古詩的重要方法。因此，在學生交流詩意時，教者順學而導，幫助學生發現并總結出“抓住關鍵詞語”理解詩句意思的方法，這種方法的習得對提高學生的自學能力至關重要。
二、尊重學習主體，為學生創設自主學習的情境。
在學習方式上，以學生“潛心讀書”為本。課中貫穿一個“讀”字，從“學生自讀——詩文對照，整體悟讀——小組交流，分句講讀——自選內容，全班賽讀”通過一次次不同形式的讀把學生逐步帶入詩文所描寫的意境中。
在學習內容和方法上，尊重學生，給學生自主選擇的權利：可讀、可思、可講、可演，讓學生有更多的展示才華的機會。如學生通過表演，把“將軍夜引弓”的情節具體化、形象化，再現了詩的藝術形象，給人以身臨其境之感。再如看到“箭沒巨石”后的想象練說，給了學生思維馳騁的空間，再次感受到李廣將軍臂力過人，武藝超群，激發起學生對民族英雄的敬愛之情。
在作業設計上，除必做作業外，還安排了自選作業，自選作業題又來自學生的創意。這種個性化的作業設計，不僅順應了不同學生的學習需求，而且調動了學生參與作業設計的積極性。
《李廣射虎》第二課時教學設計 篇8
一、選擇讀音。
第一行選第一個，第二行選第2個。
二、選擇合適的詞語填空。
1、搜尋 尋找 查尋
2、不但 而且
不是 而是
三、用表示聲音的詞語。
1、呼呼
2、汪汪
3、沙沙
4、嘩嘩
四、默寫塞下曲
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
1、唐 盧綸
2、李廣 西漢
3、平明，沒在
4、第二天清晨，將軍記起昨晚林間的事，順原路來到現場，他不禁大吃一驚：明亮的晨光中，分明看見被他射中的原來不是老虎，而是一座巨石。恐懼感默然蹲在那里，那枝白羽箭竟深深鉆進石棱里去了。
神勇無比，臂力驚人。
五、閱讀，完成練習。
1、朦朧 拈弓搭箭 選第一個，其余選第二個。
2、李廣射虎的情況。時間
3、 1,2句話畫橫線。最后一句話畫浪線。
4、警惕，搜尋，拈弓搭箭，運足氣力，拉開
1、寡不敵眾，聞名于世
2、第3句話
3、最后一句。
《李廣射虎》第二課時教學設計 篇9
自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評
作者：秦詠中 轉貼自：江蘇省姜堰市實驗小學 點擊數：101
自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評
江蘇省姜堰市實驗小學 秦詠中 郵編 225500
〔教例〕蘇教版小語第6冊《李廣射虎》
師：同學們，通過上節課的學習，大家掌握了那些內容？現在來交流、展示一下。
生：我懂得了題目中的“射”字要讀得果斷，有力。
生：我知道了唐代盧綸寫的《塞下曲》中介紹了一位箭術高明的將軍，這位將軍就是漢代的李廣。
生：我會背《塞下曲》。
生：我知道了李廣將軍“神勇無比”。
師：同學們的收獲真不少！李廣將軍的確“神勇無比”，《塞下曲》給了我們一個大概的印象。而課文的第3、4兩個自然段將事情的經過寫得生動具體。你想聽這個精彩的故事嗎？（播放第3、4自然段錄音）
師：邊聽邊思考，這兩個自然段的內容分別與《塞下曲》的哪幾句是一致的？【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
生：第3自然段的內容與詩歌的一、二兩句是一致的，第4自然段的內容與詩歌的三、四兩句是一致的。
師：哪位同學敢于向錄制磁帶的這位老師挑戰朗讀？
生：（自由報名朗讀第3、4自然段。）
師：聽了同學們的朗讀，我簡直身臨其境。但是，老師有個問題不懂，想向同學們請教，李廣將軍夜巡時為什么認為前方有虎呢？
生：因為這一帶常有猛虎出沒。
生：因為一陣風吹來，樹木發出沙沙的聲音。
生：古書上說過，“風生從虎，云生從龍”。
生：李廣將軍在搜尋中發現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。
師：大家真會學習！由此可見，李廣將軍怎樣？
生：警惕性高！
師：他發現了老虎后是怎么做的？畫出有關句子讀一讀，再表演給大家看看。
生：（自由報名，朗讀后表演射虎動作。）
師：他們為什么能表演得這么好？
生：因為這句話寫得好！把李廣將軍的好多動作都寫出來了，而且很準確。
生：因為他們認真讀了，認真想了。
師：說得都不錯。李廣的這些動作是一連串的，是在發現了猛虎之后短時間內“連忙”完成的。從大家的表演看，雖然忙，但一點不慌亂！用個成語或者詞語來說叫什么？
生：臨危不懼。
生：鎮定自若。
生：沉著冷靜。
生：處變不驚。
師：說得對（讓學生批注在書上）！也可以用一句古語來說，叫“泰山崩于前而色不變”。學到這里，你最關心的是什么？
生：那支箭射死了老虎嗎？
師：老師心中也有這樣的問題。誰能解答呢？
生：（根據第4自然段的內容回答。）
師：老師讀了第4自然段后就有一個感受。用個成語來說，叫“出人意料”。你也有這種感受嗎？說說看。
生：也有這種感受，想不到沒在草叢中的是塊巨石。
生：更想不到的是那支箭射進了石頭里，而且拔不出來。
師：這是最出人意料的。如果你在場會說什么？
生：李廣將軍力氣真大。
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：跟著李廣將軍打仗，會取得勝利。
生：李廣將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。
生：李廣將軍真是“神勇無比”。
師：是的。李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。自由朗讀，再互相背誦。
師：學習了課文后你想做什么作業呢？
生：默寫《塞下曲》這首詩。
生：把李廣射虎的故事講給家長聽，
生：收集李廣將軍英勇善戰的故事。
生：找盧綸的其他詩歌讀一讀。
生：收集其他名將的故事。
師：很好！大家真會學習！同學們設計的作業是有價值的。今天，我們的作業是默寫《塞下曲》，并說出詩的大意。另外請大家自由選擇一兩題感興趣的作業認真完成。相信大家會選得很好，而且完成得很好！
〔評析〕：課的開始變“教師檢查”為“學生展示”，巧妙引導學生由被動學習變為主動學習，學生興趣盎然、信心十足。課中，教師和學生結成了“學習共同體”，選定有價值的專題，一起研讀。生生互動、師生互動，學生的個性充分展示，自主體驗油然而生。在布置課后作業時，教師能和學生共同研究作業的形式和內容，并尊重學生的個性差異。顯示了教學從首先關注知識轉向了首先關注人。這樣做，學生就會將學習視為一種自主的、賞心悅目的、最具創造性的活動。
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《李廣射虎》第二課時教學設計 篇10
一、說教材
“文包詩”的課文是蘇教版教材的首創。我非常喜歡這種形式的課文，因為我的孩子們喜歡。我的孩子們喜歡這類課文，是因為這類課文所寫之事往往淺顯易懂，文中所包的詩也往往是他們似曾相識或早已熟背的，特別能夠引發他們的興趣點，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩，這讓他們很有成就感。
《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩”的課文。它采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。課文生動地敘述了李廣將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹林深處風吹草動，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現了了李廣將軍力大無窮和神勇無比。所寫之文為學生深入淺出地理解古詩提供了有益的幫助。
本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩所表現的情景，便于學生理解古詩的大意。
二、說教法學法
我想男孩子會特別喜歡這篇課文，也許因為他們有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知課文對于學生來講，并不困難。難的是：一字詞的理解，如神勇無比、影影綽綽等；二是對“飛將軍”的理解，什么樣的人被稱為“飛將軍”？李廣為什么能將箭射入石頭中？對于這一點，我想孩子們能夠體會到的是李廣力大無窮，對“神勇無比”的體會則需要通過李廣的心理活動“想到這一帶常有猛虎出沒”、李廣的動作“便用警惕的目光四處搜尋著”“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”來感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來”則進一步說明了李廣的力大無窮和神勇無比。因此，第三、四自然段的教學是重點。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩的內容，第四自然段描寫了后兩行詩的情境。
對于以上難點，我設計了從故事中理解古詩，通過古詩來講故事這兩個環節，并穿插表演，幫助學生突破難點。
三、說教學過程：
一、復習導入。
1、 師：這節課，我們繼續學習（李廣射虎）。
師：唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩--《塞下曲》，你還能正確、流利地讀給大家聽？那么，這首詩是什么意思呢？哪些詞語你還不理解呢？
2、 生交流，師相機板畫。師：這首詩里還有個有趣的小故事，你們想讀嗎？
二、學習課文、理解內容。
師：現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
1.學習3、4自然段
（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩中的哪些小問號，你能解決了？
（2）生自讀課文，嘗試解決小問號。
（3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子，看來你們心中都有答案了。可老師讀完了這個小故事后，對“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？
a “將軍夜引弓”中的小問號
1、 你從哪些句子中理解的。
引導學生：我是從“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”這些句子中理解“夜引弓”就是……（相機板書：拉弓猛射）
2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。
從中體會你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）
3、大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
4、點評：說說他表演得怎么樣？
5、說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）
過渡：這只是一把簡易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。
6、那請小朋友讀讀這兩句話，從中你體會到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）
你是從哪體會到的？（運足氣力，拉開硬弓，嗖）
這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會到了什么？從哪些詞語中體會的？
（猛然間 連忙）看出李廣非常機敏，神勇，果斷。
7、指導朗讀。師：體會了這么多，你能通過朗讀表達出來嗎？
師：對于他的朗讀，你有什么想對他說的。生評
指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。
8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風”
“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音。”說說你的理解
9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。
過度：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”這些詞語，你又是從哪理解的呢？
b“平明尋白羽”中的小問號
“沒在石棱中”中的小問號 討論。
1、生：我理解的“平明”是……
“蒙蒙亮”指什么時候？（板書：清晨）“石棱”實物教學
2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現場尋找被白羽箭射中的獵物，
（相機板書： 尋找獵物）
相機出示：“呀！大家全都驚呆了。……”為什么全都驚呆了？
僅僅驚嘆射中了巨石嗎？
大家驚呆的是白羽箭深深地扎進石頭里……相機板書：扎進石頭
深深地扎進石頭里，沒在石棱中。
3、從這些句子中“深深地扎進……怎么也拔不出來”你體會到什么？（武藝高超，力大無窮）
4、指導朗讀：白羽箭深深地扎進石頭里怎么也拔不出來，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？
三、朗讀背誦
1、師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！
2、有感情朗讀課文
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？
（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）
3、師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了一個有趣的故事，那你能看著古詩，用自己的話講講這個故事嗎？師相機插話，這就是“林暗草驚風”……
4、練習背誦古詩。
（1） 自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？
（2）背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！
（3）閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。
四、拓展延伸
唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著一個小故事呢？
附板書： 8李廣射虎
夜晚 風吹草動 以為有虎
神勇無比 拉弓猛射
清晨 尋找獵物 扎進石頭
《李廣射虎》第二課時教學設計 篇11
8 李廣射虎
教材分析：
課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。
學情分析：
學生第一次接觸“文包詩”，教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。
教學時間：2課時。
第一課時
課時目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、抓住重點詞句體會課文意思。
教學過程：
一、引入課題
同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。
二、自讀課文，學習生字詞
1、學生自己讀一遍課文，認識生字詞，讀通課文。
2、了解情況，指名讀課文，隨時正音。
飛將（jiang）軍將（jiang）領平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）
三、再讀課文，在正確基礎上讀流利
四、再檢查讀書
五、寫字指導
六、布置作業
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
第二課時
課時目標：
1、學會質疑，提出有價值的問題。
2、詩文對照結合，理解詩意。
教學過程：
一、背誦古詩。
二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么
1、指名說。古詩與課文聯系，第三和第四自然段分別講哪句詩的含義，引導讀書。
2、讀懂他“神勇無比”的句子。
3、肯定有價值的提問，展開討論。
從“拉開硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么？鼓勵學生說出感受。
射得準。夜晚，射中目標。
他為什么會射石頭？他為什么要射虎呢？
引導再讀書。夜晚，巡邏，常有猛虎出現。
4、質疑。
三、將古詩含義與課文聯系起來
1、暗、驚、沒。
2、讀、背。
3、理解含義。
四、齊讀課文。
五、布置作業
1、背誦第四自然段。
2、摘抄有關戰爭的古詩文。
《李廣射虎》第二課時教學設計 篇12
一、目標點擊
1、能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦《塞下曲》，理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思（重點）
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。
二、文本解析
1、作者我了解
李廣，西漢名將，今甘肅秦安人，善于騎射，漢文帝時，參加反擊匈奴貴族攻掠的戰爭，為郎武騎常詩。景帝，武帝時任隴西，北地等郡太守，元光元年（公元前134年），為衛尉，后任右北平太守，匈奴數年不敢攻掠，被稱為“飛將軍”，元狩四年（公元前119年）隨大將軍衛青攻匈奴，以失道被責，被殺，他一生前后與匈奴作戰大小七十余次，以勇敢善戰著稱。
2、題目我解讀
李廣是我國西漢時的一位神勇無比的將軍，從文題看仿佛很容易想象出課文的內容，可當你看了課文就會明白，“射虎”其實是射石，用“李廣射虎”為題，不僅提示了射石的原因，也從側面襯托了將軍的機警何勇武。
3、教你一寫法
按順序寫
寫作文時，學會按一定的順序寫，把事情敘述得更清楚，更有條理，這樣才能給讀者留下清晰的印象，本文在第三自然段中有描寫李廣射虎的經過，先交代射虎的時間——一天夜晚，射虎的地點——一片松林，射虎的步驟——發現老虎,拈弓搭箭,拉開硬功,射出了箭.最后第四自然段交代射虎的結果.
4、寫作特點
氣氛渲染.形象刻畫,相得益彰.
故事發生的時間是夜晚,地點是松樹林里,當天天色已晚,一陣疾風吹來,樹木野草發出“沙沙”聲響，深山密林向來是猛虎潛藏之地，這很容易使人聯想到其中有虎，渲染了緊張的氣氛。下文“用警惕的目光四處搜尋”表現了將軍警惕性之高，他連忙拈弓搭箭，運氣拉弓，動作敏捷有力，反映了將軍從容鎮定自容，刻畫了將軍武藝超群的形象。
寓感情與敘事中
本文采用“文包詩”的形式，敘述了漢朝名將李廣射虎的故事，贊美了“飛將軍”李廣高超的武藝，作者的這種贊美之情在故事的敘述中自然而然的流露出來。
烘托手法的運用
李廣射箭的力量有多大，不直接寫他的弓有多重，手臂有多粗，而是寫射箭進巨石里，“任將士們怎么拔也拔不出來”，讓你去想象李廣射箭用了多大的力量，當然這里面也不乏夸張的部分。
5、中心思想
本文采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風高的也問拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無比與神勇無比。
三、重點篩選
1、生字（讀準音，認清形，會書寫，會組詞）
唐 盧 組 期 邏 惕 搭 獵 呆 扎
2 、形近字辨析
盧戶 組租祖 期欺 惕踢剔 獵豬 呆呈
3、多音字
扎---（zha）扎根 （za）扎辮兒 （zha）掙扎
塞---（sai）邊塞 （sai）耳塞 （se）閉塞
4、重點詞語解釋
邊境：靠近邊界的地方。
驚呆：由于突然來的刺激而精神緊張，導致思想的停止。
巡邏：巡查警戒。
運足力氣：把力氣貫注到身體某一部分。
神勇無比：形容人非常勇猛，沒有人能比得上。
影影綽綽：模模糊糊，不真切。
5、近反義詞
（1）近義詞：邊境---邊疆，邊界 搜尋---搜查
（2）反義詞：警惕---麻痹
6、句段賞析
（1）詩句含義
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒有石棱中。
————第一句意思是在幽暗的深林里，一陣陣疾風刮來，草木為之紛披；第二句意思是將軍在夜色中發現老虎，拉弓射箭；第三句意思是第二天黎明去尋找粘有自己羽毛的箭（其實是去尋找老虎）；第四句意思是（沒有發現老虎）卻發現箭深深地插進了堅硬的石頭中。
（2）文段的含義
李廣想到這一帶常有猛虎出沒，變用警惕的目光四處搜尋著。 ————"常有"這一帶不止一次發現過老虎，這就與上文"沙沙"的聲音呼應起來，說明李廣并不是無端的懷疑；“搜尋”又開啟了下文，為“發現”張目，表現了李廣作為一位軍人警惕性很搞的素質。
聽！大家全都驚呆了。原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊石頭！
-------這里用兩個感嘆號，又用“驚呆了”來形容大家驚訝的程度，這一方面表現大家對原先是老虎的估計落空了，更重要的是為下文作鋪墊，因為要射中一塊石頭并不難，而要把箭“深深地扎進石頭里”卻難之又難。
（3）語段分析
最后一個自然段是對全文主旨的揭示，也是點睛之筆。武將射箭，無論是射死的靶子，還是射活的動物，這都是他們分內的事，本不足為奇。傳說中不是也有過“百步穿楊”的故事嗎？如果這篇課文寫李廣射中的只是一只老虎，可能就沒有太多的吸引力。然而課文的題目是“射虎”，課文的結尾卻告訴我們射的不是老虎，而是一塊石頭。這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的能力，反而佩服他的高超武藝。因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能夠將箭深深地射進石頭中去的。有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關，足以讓敵人膽寒。
7 疑難問題
（1）李廣是誰？古往今來射虎的人多得很，為什么偏偏要寫李廣，他有什么與眾不同的地方么？
（2）李廣是在什么情況下射虎的？結果如何？有沒有特別扣人心弦的情節？他和武松打虎有什么區別？
四、拓展聯想
（1）李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢《請學生圍繞這個話題展開想象，寫一段對話。
（2）小組學習
找出課文中帶引號的句子，探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同之處，課文中所出現的引號的用法大致有：
a這位“夜引弓”的將軍~~~~~~~（引用古詩中出現的詞）
b便是被人們稱為“飛將軍”的李廣（引用人們對李廣特別的稱呼）
c 樹木野草發出“沙沙”的聲音~~~“嗖”的一聲~~~~（模擬事物發出的聲音）
（3）搜集盧綸的其他詩作讀讀背背
五、課堂流程
第一課時
1、今日名言
2、明確目標，教師引領。
（1）課題導入
導入：（板書課題）請同學們看黑板，認識李廣么？從古至今以來射虎的人多得很，為什么偏偏要寫李廣，他有薩姆與眾不同的地方么？那里逛是在什么情況下射虎的？結果如何？他和武松打虎有什么區別？這么多的問題圍繞著我們，像中的答案么？那就一起來學習吧！
（2）帶著問題自讀課文
（3）全班齊讀，整體感悟，談收獲。
3、自主學習，多元選擇。
（1）自讀課文2~3遍（讀準字音，讀通順）
（2）小組合作學習生字，詞，多音字。劃出文中好的詞語和句子（讀準音，人清形，會書寫，會組詞，找出形近字，多音字，近反義詞）
（3）學習詞語，積累詞匯
（4）熟讀課文，進一步理解課文內容
4、展示提升，穿插鞏固
（1）字，詞部分展示（板演講解）；帶讀生字，詞
提醒讀音，生字組詞，積累近反義詞，多音字，重點詞語解釋。
5、當堂反饋，達標測評。
完成字詞部分
第二課時
1、今日名言
2、明確目標，教師引領。
復習導入：回顧生字，詞，復述課文。
3、自主學習，多元選擇。
（1）熟讀課文，能按順序說出李廣射虎的經過及結果。
（2）背誦古詩《塞下曲》及理解故古詩的大意。
（3）理解“猛然間~~~~拉開硬弓~~~~”
這一句是些李廣怎樣射虎的，有哪些動詞，這些動詞可不可以調換他們的順序？為什么？
（4）呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
————這里用兩個感嘆號，又用“驚呆了”來形容大家驚訝的程度，這一方面表現大家對原先是老虎的估計落空了，更重要的是為下文作鋪墊，因為要射中一塊石頭并不難，而要把箭“深深地扎進石頭里”卻難之又難。
4、展示提升，穿插鞏固。
（1）有感情的朗讀課文，注意動詞的描寫。
（2）抓重點詞句分析，品讀感悟，重點李廣射虎的過程。
（3）合作完成擴展內容：形式多樣（個人展示，小組展示，師生互背）
5、當堂反饋，達標測評。
（1）李廣射的是真正的老虎么？其實是什么？這篇課文主要贊揚了李廣的什么精神？
（2）討論“快樂導航”中的相關內容。
第三課時
1、今日名言
2、明確目標，教師引領。
有感情的朗讀課文，及背誦古詩《塞下曲》
談感受：認識了李廣，他給我們留下了什么形象。
3、展示提升，穿插鞏固。
（1）古詩及句子的品讀感受
（2）搜集有關盧綸的其他詩作讀讀背背
4、當堂反饋，達標測評。
完善“快樂導航”中的相關內容。
《李廣射虎》第二課時教學設計 篇13
時間：2005年3月29日上午八點三十五分
地點：溧陽市新昌中心小學三（2）班
上課學生人數：43人
一、激疑導學
師：（實物投影盧綸的《塞下曲》：林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。）請你來讀一讀這首詩。
生：讀。（讀得通順，但沒有什么感情。）
又請三位學生讀，情況一樣不妙。
師：你們知道為什么剛剛幾位同學讀得不太好嗎？
生思考，有一位舉手。
王成成：我想是因為我們沒有理解這首詩的意思。
師：你們理解這詩歌的意思嗎？
生：不理解。
生：有一點點懂。
師：是呀，要朗讀好一首詩或者一篇文章，除了多練習，多琢磨朗讀技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎？
生：是。（回答大聲）
師：那么是什么意思呢？其實呀，課文中已經告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。（板書）什么叫文包詩呢？你們看看這三個字，也許能猜出來。
生：文包詩的意思就是文章里面包含著一首詩。
師：你們明白了沒？其實，所有的文包詩都有一個共同的特點，那就是詩的意思蘊涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎？
生：在第2、3兩自然段。
師：是的，而且巧的很，這兩段合起來正好的一個小——？
生：故事。
二、激趣引探。
師：這是個很有意思的故事。當我們真正理解了這個故事，我們也就明白了這首詩的意思。那么，怎么才算理解了這個故事呢？在古代，人們知道一個故事，一般是從“說書人”的口中知道的，所謂“說書人“，是指一種職業，也指專門從事給別人說故事的人，一般說的是整本故事書。說書人講故事很好聽，他們能即將故事說得非常有意思、表現得淋漓盡致，生動有趣，讓人聽后深有體會。你想聽嗎？
生：想呀！
師：那你一邊聽，一邊想想你從我講故事的過程中體會到了什么？能做到嗎？可以用筆做做必要的簡單的記錄。現在開始了。
師：我拿一個塑料的磁帶盒子往桌子上一拍，（告訴學生，這是驚堂木，驚堂木一拍，就表示請安靜，故事即刻開講。）再一拍。話說——
（我學著說書的在講臺前繪聲繪色地講了開去。學生聽得入迷了。等我講完，有兩位學生開始帶頭鼓掌，其余學生馬上也鼓起掌來了。）
點評：這里以說書人的角色，以講故事的形式激發學生的興趣，很好地引導學生去理解課文的2、3兩段。其實也是一種學習目標的暗示：即像說書人一樣將這個故事說得淋漓盡致、繪聲繪色。其實，如果能做到這一點，那么學生就一定能夠將這兩段朗讀好。但是，這樣的寓目標于無形之中，讓興趣增濃在聽故事的過程中，自然而然，生動活潑。
三、精讀感悟。
師：你從我的講故事中體會到了什么？請整理一下，一分鐘后交流。
生：動筆整理。
生：我從你講故事的過程中，我體會到李廣的神勇無比、力大無窮。
師：（驚喜地）哦，你從什么地方體會到的？
生：我從“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”這句中體會到的。
師：請你讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談談你的體會。
生：（讀得還不錯。）我從中體會到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力氣才能做到。
（附：第一課時，我受到黃達愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時候，我突然覺得這兩樣東西用得著。便將它們從口袋里掏出來，然后把刀插進了橡皮泥的深處，于是學生自然輕松明了扎的動作和程度。）
師：還有誰來讀一讀。
生：（喊了兩位，后半句都沒有讀好，問題出在句中的停頓上。）
師：點撥——在怎么拔后面停頓一下將會讀得更好。
（示范后，請同學自己練習。）
生：讀得很好。
師：我從你的朗讀中體會到了利廣力量很大。這不光是你讀得好，還有一個重要原因是文章寫得好。如果這句話變成這樣，你讀讀看，感覺如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎進了石頭里，將士們拔不出來。）
生：我感覺沒有原文的那種氣勢了。
生：我覺得沒有原文好，因為如果這樣說，讓人感覺不到將士們為了拔箭是用盡了辦法和力量的。
師：比較得好！的確文章是用了“任……怎么也……”這個句式來表達的，這種表達方式讓人覺得堅定。你也用它來說句話。
生：今天的家作真是多，任我們怎么寫也寫不完。
師：說出了作業多，很好。不過有一點不能說謊。今天家作不多吧？！
生：這首詩很難懂，任我們怎么讀也讀不明白。
師：道出了這首詩很難懂。剛才同學們造的這兩個句子，讓人覺得表達很堅定。現在將你造的句子講給同桌聽，相互學習和提提建議。
生：練說。
師：請再次齊讀一遍。
生：有感情地齊讀了一遍。
師：請接著發表高見和體會。
生：我體會到聲音很大。
師：哦？哪里感受到的？
生：讀“一陣疾風吹來，樹木野草發出‘沙沙’的聲音。”
師：你們也覺得聲音很大，是嗎？（生都點頭）好請再讀一讀體會一下聲音的大小。
生再次朗讀。
生：我覺得聲音并不大。因為是“沙沙”的聲音。
師：你們一起模仿一下沙沙聲。
教室里發出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。
師：聲音不大呀，剛才為什么你們都感覺到聲音很大呢？你們可以將這段的前兩句讀連起來讀讀看。
生讀完，覺得當時周圍很安靜。雖然是巡邏，但是肯定不會有多大的聲音的。
師：你們體會得很好。是呀，當時，環境安靜。你來讀一讀吧。
生：（個人和集體讀都讀得很好，已經入當時的情境了。）
師：請繼續。
生：我覺得李廣聽到沙沙聲，以為是老虎時，顯得很慌張了。讀“猛然間，李光發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”。我從連忙這個詞語體會到的。
師：同學們，你們也來體會體會呢？有道理嗎？
生：我覺得不是慌張，而是如果不連忙射的話，老虎可能會走的。
生；老虎也有可能會朝他們撲過來的。
師：那，這樣說來，還是說明李廣慌張嗎？
生：不是，應該是沉著，要是一般人，給老虎嚇的手都發抖了。
生：是呀，我覺得是他動作迅速，能夠抓住機會，不愧是一位神勇的將軍。
師：確實神勇，在這樣危急的情況下，還能動作迅速，拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓，這一連串的動作是那樣熟練，令人佩服。同學們，我們一起來將這一自然段連起來讀一讀。
生練習。
生：（兩位依次讀，接著是齊讀，學生讀出了夜的靜謐，情況的危急，李廣的神勇，讀得很好。）
師：那，現在同學們都理解這個故事了吧。你想和老師一樣將這個故事說一說嗎？（多數學生說想。）你們肯定行，只要稍加練習，肯定能說得很好，爭取超過我。
生很起勁地練說。
生：象模象樣地說了起來。
一共有兩位同學上講臺講，他們都得到了同學們熱烈的掌聲。
隨后，為了給每位同學都有說的機會，就請同學們回家后講家人聽。
師：你們不僅讀懂了故事，而且說得這樣好，我想，現在這首詩也懂了，是嗎？那么現在請你讀，能讀好了嗎？
生：（讀得很好。）
師：讓我們一起來讀這首詩。
師：下課。
點評：這里還是以講故事的形式來結束教學，用意是二，一是為了檢查學生的理解，就是反饋作用，二是為了激起學生投入地學習“說書“，其實就是練習有感情地誦讀。
總評：以“說書”的形式激發興趣，以“說書”的形式促進誦讀，這樣的實踐是故事語文的思想的一種很好的體現。