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《李廣射虎》第二課時教學設計

發布時間:2023-08-27

《李廣射虎》第二課時教學設計(精選13篇)

《李廣射虎》第二課時教學設計 篇1

  教學要求:

  1、學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

  2、學習課文,背誦課文,理解課文內容,了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

  教學過程

  一、引出詩文,質疑問難

  1、“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續學習李廣射虎(板書課題,并指導朗讀好課題)

  2、同學們,題目是一篇文章的眼睛,它會告訴我們文章的寫作范圍和內容。現在,你讀了這個題目,你希望這篇課文能告訴你哪些內容?(引導學生圍繞課題質疑)

  (李廣是誰?他是個怎樣的人?他在什么時候什么地方射虎?為什么要射虎?最后射中了嗎?結果怎樣?……)

  師評價:同學們,質疑問難是一種學習的好方法,圍繞課題提出問題,可以使我們讀書更有目的,讀后的收獲會更大。

  二、理解課文

  1、其實,李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。

  (1)多媒體出示古詩

  (2)自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀

  (3)說說這首詩的作者、朝代

  2、細讀課文第2自然段

  (1)指名讀,詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰?

  (2)他是怎樣的將軍?(神勇無比)

  理解:神勇無比

  (3)齊讀第二節

  3、學習3、4自然段

  (1)過渡:請大家輕聲讀讀課文3、4自然段,課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?用~~劃出來

  (2)交流

  a出示:

  (1)課文寫將軍聽見風吹草動的聲響,想到虎、搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高)

  (2)這一系列過程當中,你認為最精彩的部分是什么?(射虎)

  (3)讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

  (4)同學們找找看,在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?在文中用圓圈圈出來。

  (5)交流(拈、搭、運、拉)

  (6)說說這幾個動詞在文中的意思

  拈:拿。 拈弓:拿起弓。

  搭:架。 搭箭:架起箭。

  運:貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

  (7)看多媒體:師生一起欣賞李廣射虎的形象。

  (8)說說李廣射虎威武嗎?大家想不想學一學李廣?老師做了一張簡易的弓和箭,誰來表演一下。

  (9)點評:說說他表演得怎么樣?

  (10)說說你的體會。(射箭不容易,每個動作都要做到位。)

  (11)指導朗讀。

  ①第一句用敘事的語調,語氣平緩;第二、三、四三句語調稍重,重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”,要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛;第5、6兩句語速要稍快,要讀出當時的那種緊張的氣氛。

  b、呀!大家全都驚呆了,原來李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!

  (1)隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是,那驚嘆的是什么?(力大無窮)

  (2)指導朗讀:讀出隨從們的驚訝之情。

  c、那白羽深深地扎進了石頭里,任將士們怎么拔也拔不出來。

  (1)“怎么拔也拔不出來”說明了什么?

  (2) 多媒體出示箭沒石棱的圖畫,這時在場的將士們會說些什么?

  (3)這似乎是一個笑話,但我們不會嘲笑李廣的眼力,反而佩服他高超的武藝,因為在他之前和在他之后,沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中,有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關,足以讓敵人膽寒。

  (4)指導朗讀:讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

  (5)齊讀第四節

  4、再來讀讀這首詩,理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容?那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。

  (1)指名說

  (2)齊讀、練習背誦古詩。

  三、拓展延伸

  1、學生自由點擊“李廣其人”,根據剛才提出的問題自由閱讀文本,讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲,最后推派代表交流討論結果。

  2、學生鼠標點擊“古詩《出塞》”,詩文結合,在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發言,也可背背《出塞》一詩。

  板書:         膽大藝高

  力大無窮 神勇無比

《李廣射虎》第二課時教學設計 篇2

  教學要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦古詩《塞下曲》。

  2、理解古詩《塞下曲》,能用自己的話說說古詩的意思。體會李廣將軍的力大無比,射箭本領之高強。

  教學重、難點:

  1、重點:(1)正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦古詩《塞下曲》。

  2、難點:理解古詩《塞下曲》,用自己的話說說古詩的意思,體會李廣將軍的神勇無比。

  教學過程

  一、初讀詩文,質疑問難

  1、今天我們繼續學習《李廣射虎》。(板書課題,并指導朗讀好課題)

  2、通過上節課的學習,我們知道“李廣射虎”這個故事是根據那首詩的情節改編的?

  3、出示《塞下曲》,你能正確、流利地把這首古詩讀給大家聽嗎?誰來讀一讀?

  4、說說這首詩的作者、朝代。

  5、盧綸曾經寫過一組以《塞下曲》為題的詩,這就是其中的一首,我們再完整的把這首詩讀一讀。

  6、詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰? 完成填空:李廣是      時期的一位將領,因為他              ,人們便稱他為“               ”。

  4、《塞下曲》這首詩中描繪的,就是李廣鎮守北方邊境時發生的一件事。了解了李廣,我們再來讀這首詩,你一定會有不同的感悟。(齊讀《塞下曲》)

  二、精讀課文、理解內容、指導朗讀。

  (二)、學習第三、第四自然段。

  1、這首詩有幾句話?(兩句四行)請你快速找一找,課文哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩行所講的內容?哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩行講的內容?(交流)

  2、學習第一句詩及第三自然段。

  自由讀第一句詩和課文第三自然段,用“——”劃出與第一行詩描寫的情境相關的句子。用“……”劃出與第二行詩描寫的情境相關的句子。

  3、交流

  (1)、學習第一行詩。

  a、說說劃出的句子。理解“林暗”、 “草驚風”, 講解倒裝。說說詩句的意思。

  b、讀讀這兩句話,你有什么感受?

  c、帶著這種感覺,再來讀讀1、2兩句話,你一定可以讀得更好。

  d、聽了大家的朗讀,老師仿佛真的到了夜晚的松林了。你能把這種感覺放到詩句中,讀好“林暗草驚風”這句詩嗎?(指名讀,齊讀)。

  (2)、學習第二行詩。

  過渡:在這樣可怕的夜晚,在這樣危機四伏的松林里,將軍——(引讀)。

  a、交流劃出的句子。

  b、出示句子,讀一讀這段話,說說你從中認識了一個怎樣的李將軍。(指導讀、齊讀、板書“神勇無比”)

  c、用自己的話來說說“將軍夜引弓”的意思。

  d、理解了詩句的意思,再來讀詩,你肯定會讀得更好。(指導讀詩。指名讀一男一女、齊讀)

  4、學習第二句詩和第四自然段。

  過渡:課文第三自然段寫的正是“林暗草驚風,將軍夜引弓”的情景,詩的第三、第四行是哪個自然段寫的呢?

  (1)、小結第三自然段學法。“劃”——“悟”——“讀”。請同學們自由讀一讀第三、第四行詩和課文第四自然段,用我們剛才的學習方法,請自學第四小節。

  (2)、交流。

  a、讓老師來了解一下你們自學的成果。交流所劃的句子。

  b、“第二天,天剛蒙蒙亮”是詩句中哪個詞的意思?“白羽”在詩中指的是什么?

  c、一大早,李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽箭,可是看到的是什么樣的場景呢?

  d、自由讀一讀,(課件出示:呀!大家全都驚呆了,原來李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!那白羽箭深深地扎進了石頭里,任將士們怎么拔也拔不出來。)你可以體會到什么?(驚訝、力大無窮,指導朗讀板書:力大無窮)

  f、從“沒在石棱中”這行詩中哪個詞你也可以感悟到李將軍的力大無窮。(指導讀詩)說說詩句的意思。

  g、指導讀好后兩行詩。

  h、現在你能連起來說說第三、第四行詩的意思嗎?

  三、總結全文,背誦詩歌。

  1、剛才我們跟隨課文朗讀古詩,品味故事,深深地感受到了李廣的——(神勇無比、力大無窮)。學習了課文,理解了詩的意思后,再讀《塞下曲》這首詩,感覺一定更深刻。齊讀《塞下曲》。

  2、練習背誦古詩。

  四、拓展延伸

  李廣是我國歷史上的一員名將,贊頌他的可不只是盧綸一人,唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。

  五、布置作業

  1、背誦《塞下曲》。

  2、課外閱讀與李廣有關的古詩或故事。

《李廣射虎》第二課時教學設計 篇3

  教學要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦古詩《塞下曲》。

  2、理解有生字組成的詞語。

  3、理解古詩《塞下曲》,能用自己的話說說古詩的意思。體會李廣將軍的力大無比,射箭本領之高強。

  教學重、難點:

  1、重點:(1)正確、流利、有感情的朗讀課文,理解詞語的意思。

  (2)背誦古詩《塞下曲》。

  2、難點:理解古詩《塞下曲》,用自己的話說說古詩的意思,體會李廣將軍的神勇無比。

  教學過程

  一、引出詩文,質疑問難

  1、今天我們繼續學習《李廣射虎》。(板書課題,并指導朗讀好課題)

  2、通過昨天的學習我們知道李廣是西漢時期一位(   )將領,人們稱他      為(

  )。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。課件出示:《塞下曲》。

  3、你能正確、流利地把這首古詩讀給大家聽嗎?(指名讀、齊讀)

  二、學習課文、理解內容、知道朗讀。

  1、過渡:也許短短的二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩還包含了一個有趣的故事呢,你們想讀嗎?現在,就讓我們一起回到西漢時期,跟隨李廣將軍去夜巡吧!

  2、請大家自由、輕聲讀讀課文3、4自然段,想一想李廣在鎮守邊境時發生了什么事?課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?用~~劃出來

  3、讀中感悟第三段。

  (1)創設情境:一天夜里,李廣帶兵外出巡邏來到了一片松林。此刻,夜是那么黑,月色是那么朦朧,一陣疾風吹來,樹木野草發出“沙沙”的聲音。

  師:假如這時你在這片漆黑的松林里,會有什么樣的感覺?為什么?

  (引導生回答:害怕,因為這一帶常有猛虎出沒。)

  師:你能讀出這樣的感覺嗎?

  (屏幕顯示句子:一天夜晚,月色朦朧,李廣帶兵外出巡邏路過一片松林。一陣疾風吹來,樹木野草發出“沙沙”的聲音。)

  在這樣可怕的夜晚,在這樣危機四伏的松林里,李廣害怕了嗎?你從哪里看得出來?

  生:沒有    “用警惕的目光四處搜尋”

  師:李廣搜尋到了什么?你從中體會到什么?    生:李廣將軍在搜尋中還發現,前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。

  師:從這里可以看出李廣警惕性高!膽量過人!

  師:那么它又是怎樣做的呢?誰愿意給我們大家讀一讀這精彩的部分?

  (課件出示:猛然間,李廣發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓.“嗖’’的一聲,一支白羽箭射了出去.)

  師:同學們找找看,在這一部分作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?用圓圈圈起來。

  交流(拈、搭、運、拉)

  說說這幾個動詞在文中的意思

  拈:拿。 拈弓:拿起弓。

  搭:架。 搭箭:架起箭。

  運:貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

  看多媒體:師生一起欣賞李廣射虎的形象。

  說說李廣射虎威武嗎?大家想不想學一學李廣?誰來表演一下。

  點評:說說他表演得怎么樣?

  師:前方的老虎李廣看清楚了嗎?為什么不等看清楚了再射?(小組討論)

  (生:當時的情況很危急。)

  (生:如果看清楚了再射,老虎會把人吃掉的)。

  師:是啊,在那樣緊急的情況下,能將箭射得如此熟練,如此神速,真是箭法超人。

  4、讀中感悟第四自然段

  過渡:李廣射虎的結果怎樣?你們自由的讀第四自然段。

  (課件出示: 呀!大家全都驚呆了,原來李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!)

  (1)隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是,那驚嘆的是什么?

  (2)指導朗讀:讀出隨從們的驚訝之情。

  師:那白羽箭深深地扎進了石頭里,任將士們怎么拔也拔不出來。

  (3) “怎么拔也拔不出來”說明了什么?(力大無窮)

  (4)這時在場的將士們會說些什么?

  (生:李廣將軍你真棒!李廣將軍你真了不起!)

  (5)齊讀第四節

  4、我們學了這個小故事,再來讀讀這首詩,理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容?哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。你能用自己的話來說一說是句的意思。

  (1)指名說

  (2)齊讀、練習背誦古詩。

  三、總結全文

  1、教師小結:本文采用“以文包詩”的形式,敘述了李廣將軍一次夜巡,路過一片松林,光線暗淡,風吹草動,誤以為虎,射箭入石的故事,表現了李將軍的機警勇敢,武藝高超,力大無比。

  四、課堂練習

  1、背誦塞下曲

  板書:

  李 廣 射 虎

  神勇無比

  膽大藝高

  力大無比

《李廣射虎》第二課時教學設計 篇4

  李廣射虎第一課時

  一、導入新課,激發興趣

  同學們,讀過《水滸傳》嗎?里面有個"小李廣"花榮,今天我們要認識另一個李廣,人稱"飛將軍"。板書課題,簡介"飛將軍"的由來。

  補充介紹李廣其人:

  李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時,鎮守北方邊境,參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰爭,他前后與匈奴作戰大小七十余次,以勇敢善戰著稱,致使匈奴數年不敢攻掠,被人稱為"飛將軍"。

  二、讀課文

  1、 自學課文。要求:

  (1)讀準生字字音,畫出不認識、不理解的字詞,標出自然段序號,讀通每句

  (2)查字典并聯系上下文,理解下列詞語的意思。

  石棱  神勇無比 邊境  朦朧  巡邏 疾風  警惕  搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆

  2、檢查自學效果

  3、指導書寫生字

  4、范讀課文

  6、 分自然段指名朗讀

  7、 各自輕聲讀課文,思考討論。

  (1)文章的題目是李廣射虎,"射虎"的含義是什么?

  (2)了解自然段的大意及課文的主要內容,

  (3)范讀《塞下曲》。

  (4)指名讀、齊讀《塞下曲》。

  三、作業:

  1、練讀課文

  2、抄寫生字詞

  8.李廣射虎(第二課時)

  教學要求:

  1.學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

  2.學習課文,背誦課文,理解課文內容,了解《塞下曲》這首古詩是贊美"飛將軍"李廣武藝高超的。

  教學過程

  一、詩文導入,質疑問難。

  1.今天我們繼續學習:李廣射虎。(齊讀課題)

  2.通過昨天的學習,我們已經知道李廣是:西漢時期一位--,人們稱他為--(生答)(板書:神勇無比  "飛將軍" )我們還知道"李廣射虎"的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。(課件出示《塞下曲》)

  (1)你能正確、流利地讀給大家聽嗎?

  (2)自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

  二、學習課文,理解內容,指導朗讀。

  (一)過渡:也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢,你們想讀嗎?現在,就讓我們一起回到西漢時期,跟隨李廣將軍去夜巡吧!

  (二)精讀體會第三、第四自然段。

  1.請大家輕聲讀讀課文3、4自然段,李廣在鎮守邊境時發生了什么事?課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?用~~劃出來。(學生自由讀課文3、4段)

  2.讀中感悟第三段。

  (1)創設情境:一天夜里,李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻,夜是那樣的黑,月色是那樣的朦朧,寂靜的松林中一陣疾風吹來(點擊:出風聲),樹木野草叢中發出"沙沙"、"沙沙"的聲音。(屏幕顯示黑夜)

  師:假如這時你在這片漆黑的松林中,會有什么感覺?(指名說)

  (2)讀中感悟。

  師:你能讀出這樣的感受嗎?

  (屏幕顯示句子:一天夜晚,月色朦朧,李廣帶兵外出巡邏,路過一片松林。一陣疾風吹來,樹木野草發出"沙沙"的聲音。)(指名讀)

  師:我從你的朗讀中感覺到了害怕。

  師:在這樣可怕的夜晚,在這樣危機四伏的松林中,李廣害怕了嗎?你從哪里看出來的?(沒有……搜尋)

  引導學生說話:

  生:這一帶常有猛虎出沒。

  生:一陣風吹來,樹木發出沙沙的聲音,讓人膽戰心驚。

  師:什么是"搜尋",你從中體會到了什么?

  生:李廣將軍在搜尋中還發現,前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。

  師:大家真會學習!由此可見,李廣將軍怎樣?

  生:警惕性高!

  生:李廣卻毫不懼怕,真是膽量過人!(板書:膽量過人)

  師:他是怎樣做的?請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

  師:這一系列過程當中,你認為最精彩的部分是什么?(射虎)

  師:誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。

  (課件出示文字:"猛然間,李廣發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,便連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓。"嗖"的一聲,一枝白羽箭射了出去。")

  師:同學們找找看,在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?在文中用圓圈圈出來。

  理解字意。拈:拿。 拈弓:拿起弓。

  搭:架。 搭箭:架起箭。

  運:貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

  師:誰能上臺表演一下,表演得怎么樣?

  師:前方的老虎李廣看清楚了嗎?為什么不等看清楚了再射?

  師:是呀,在那樣緊急的情況下,仍能將箭射得如此熟練、如此神速,真是箭法超人!(板書:箭法超人)

  (3)聯系詩句。

  師:你們發現了嗎?這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩?

  (課件出示:林暗草驚風,將軍夜引弓)

  師:你能結合這一段用上自己的話,簡單說說這句詩的意思嗎?(指名說)

  3.讀中感悟第四自然段。

  (1)過渡:李廣射虎的結果怎樣呢?老師讀了第4自然段后就有一個感受:用個成語來說,叫"出人意料",你也有這種感受嗎?找出相關句子說說你的體會。

  (2)讀中感悟。

  課件出示句子:(呀!大家全都驚呆了,原來李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!那白羽箭深深地扎進了石頭,任將士們怎么拔也拔不出來。)(指名讀)

  師:你能用"因為……所以……"的句式來說說嗎?

  因為李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!所以大家全都驚呆了!

  使大家"驚呆!"的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石嗎?還因為……

  什么是"任"?你能用"任"字來說一句話嗎?(指名說)

  師:這真是出人意料啊!想象:如果你當時在場,你會說些什么呢??

  引導學生說話:

  生:李廣將軍力氣真大。

  生:如果真有老虎在這兒,肯定被射穿了。

  生:李廣將軍箭術這么好,一定讓敵人聞風喪膽。

  生:李廣將軍真是神勇無比"。

  師:隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是,那驚嘆的是什么?(板書:力量驚人)

  指導朗讀,讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

  (3)聯系詩句。

  師:這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩?(課件顯示:平明尋白羽,沒在石棱中。)結合這一段,說說詩句的意思。重點指導"平明沒棱"。

  三、讀好古詩、欣賞動畫,感情朗讀。

  1.過渡:剛才我們跟隨課文朗讀古詩,品味故事,發現李廣--(結合板書,生答。)深深地感受到了李廣的--(神勇無比)是的,李廣將軍真是神勇無比!有這樣"神勇無比"的將軍駐守邊關多好啊!學習了課文后,你再讀《塞下曲》這首詩,感覺一定更深刻了。(屏幕顯示詩句:指名讀)

  2.看得出來,同學們被這個扣人心弦的故事迷住了,相信你也一定更喜歡這首詩了吧,一起再來讀讀。(練習背誦古詩。)

  3.想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎?(欣賞動畫)

  4.讓我們一起有感情地朗讀課文。

  四、拓展延伸

  1.李廣是我國歷史上的一員名將,贊頌他的可不只是盧綸一人,唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。

  2.學習《出塞》

  3.課外作業:

  (1)把《李廣射虎》的故事講給別人聽,讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

  (2)課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。

  附板書:

  8 李廣射虎

  膽量過人

  "飛將軍"     箭法超人    神勇無比

  力量驚人

《李廣射虎》第二課時教學設計 篇5

  教學目標:

  1、知識與能力:學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

  2、過程與方法:學習課文,背誦課文,理解課文內容。

  3、情感、態度與價值觀:了解是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

  教學重難點:

  1、按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

  2、說說《塞下曲》這著古詩的意思。

  教具準備:課文的背景資料。

  教學過程:

  第一課時

  一、自主學習

  1、創設情景,導入新課。同學們,讀過《水滸傳》嗎?里面有個“小李廣”花榮,今天我們要認識另一個李廣,人稱“飛將軍”。板書課題,簡介“飛將軍”的由來。

  2、補充介紹李廣其人:

  李廣是西漢名將。今甘肅泰安人。善于騎射。漢文帝時,鎮守北方邊境,參加了反擊兇奴貴族攻掠的戰爭,他前后與匈奴作戰大小七十余次,以勇敢善戰著稱,致使匈奴數年不敢攻掠,被人稱為“飛將軍”

  3、讀了課題你有什么問題?

  4、梳理問題,整合目標

  預設問題:文章的題目是李廣射虎,“射虎”的含義是什么?

  5、自主探究

  (1)自學課文。要求:

  讀準生字字音,畫出不認識、不理解的字詞,標出自然段序號,讀通每句查字典并聯系上下文,理解下列詞語的意思。

  石棱  神勇無比   邊境   朦朧   巡邏   疾風  警惕   搜尋  影影綽綽

  獵物  驚呆

  (2)檢查自學效果

  (3)指導書寫生字

  二、互動學習

  1、范讀課文

  2、分自然段指名朗讀

  3、各自輕聲讀課文,思考討論。

  (1)了解自然段的大意及課文的主要內容。

  (2)范讀《塞下曲》。

  (3)指名讀、齊讀《塞下曲》。

  三、延展學習

  1、總結。

  2、教師出題目檢測

  四、布置作業:

  1、練讀課文

  2、抄寫生字詞

  第二課時

  一、自主學習

  1、創設情景,導入新課。今天我們繼續學習:李廣射虎。(齊讀課題)

  2、出示《塞下曲》

  (1)你能正確、流利地讀給大家聽嗎?

  (2)自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

  3、讀了課文你還有什么問題?

  4、梳理問題,整合目標:通過昨天的學習,我們已經知道李廣是:西漢時期一位——,人們稱他為——(生答)(板書:神勇無比“飛將軍”)我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。

  5、自主探究

  二、互動學習

  1、學習課文,理解內容,指導朗讀。

  過渡:也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比,但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢,你們想讀嗎?現在,就讓我們一起回到西漢時期,跟隨李廣將軍去夜巡吧!

  2、精讀體會第三、第四自然段。

  (1)請大家輕聲讀讀課文3、4自然段,李廣在鎮守邊境時發生了什么事?課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?用~~劃出來。(學生自由讀課文3、4段)

  (2)讀中感悟第三段。

  a、創設情境:一天夜里,李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻,夜是那樣的黑,月色是那樣的朦朧,寂靜的松林中一陣容疾風吹來,樹木野草叢中發了“沙沙”、“沙沙”的聲音。師:假如這里你在這片漆黑的松林中,會有什么感覺?(指名說)

  b、讀中感悟。

  師:在這樣可怕的夜晚,在這樣危機四伏的松林中,李廣害怕了嗎?你從哪里看出來的?

  生:(沒有……搜尋)

  師:他是怎樣做的?請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

  你認為最精彩的部分是什么?(射虎)

  師:誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。

  師:同學們找找看,在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?在文中用圓圈圈出來。

  理解字意:拈:拿。 拈弓:拿起弓。

  搭:架。 搭弓:架起箭。

  運:貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

  師:是呀,在那樣緊急的情況下,仍能將箭射得如此熟練、如此神速,真是箭法超人!(板書:箭法超人)

  c、聯系詩句。

  師:你們發現了嗎?這第三自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩?

  林暗草驚風,將軍夜引弓。

  (3)讀中感悟第四自然段。

  a、過渡:李廣射虎的結果怎樣呢?老師讀了第4自然段后就有一個感受:用個成語來說,叫“出人意料”,你也會有這種感受嗎?找出相關句子說說你的體會。

  b、讀中感悟。

  呀!大家全都驚呆了,原來李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!那白羽箭深深地扎進了石頭,任將士們怎么拔也拔不出來。(指名讀)

  師:你能用“因為……所以……”的句式來說說嗎?

  因為李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!所以大家都驚呆了!

  師:這真是出人意料啊!想象:如果你當時在場,你會說些什么呢?

  生:

  師:隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是,那驚嘆的是什么?(板書:力量驚人)

  指導朗讀,讀出隨從呢的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

  c、聯系詩句。

  師:這一段描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩?

  平明尋白羽,沒在石棱中。

  結合這一段,說說詩句的意思。重點指導“平明”“沒”“棱”。

  3、讀好古詩、欣賞動畫,感情朗讀。

  (1)過渡:剛才我們跟隨課文朗讀古詩,品味故事,發現李廣((結合板書生答。)深深地感受到了李廣的——(神勇無比)是的,李廣將軍真是神勇無比!

  有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊!學習了課文后,你再讀《塞下曲》這首詩,感覺一定更深刻了。

  (2)看得出來,同學們被這個扣人心弦的故事迷住了,相信你也一定更喜歡這首詩了嗎,一起再來讀讀。(練習背誦古詩。)

  (3)讓我們一起有感情地朗讀課文。

  三、延展學習

  1、總結:李廣是我國歷史上的一員名將,贊頌他的可不只是盧綸一人,唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。出示跟老師讀。學習《出塞》。

  2、教師出題檢測:

  純凈的(        )   心愛的(        )   漂亮的(        )

  優美的(        )   寬敞的(        )   幸福的(        )

  板書設計:

  8  李廣射虎

  膽量過人

  “飛將軍”      神勇無比        力量驚人

  箭法超人

《李廣射虎》第二課時教學設計 篇6

  佚名

  教材分析:

  課文采用“以文包詩”的形式,介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》,大意是:將軍夜晚外出巡邏,見樹林深處風吹草動,以為是虎,便彎弓猛射,天亮一看,箭竟然射進一塊石頭中去了,表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。

  學情分析:

  學生第一次接觸“文包詩”,教學時打算通過讓他們讀好故事,把握好詩的意境,讀出詩的感情。相信通過感情朗讀,能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象,在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

  教學要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《塞下曲》。

  2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

  3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

  4、理解課文內容,了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

  教學重難點:學習理解古詩《塞下曲》,豐富學生積累。

  教學時間:2課時。

  第一課時

  課時目標:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學會生字新詞。

  3、抓住重點詞句體會課文意思。

  教學過程 :

  一、引入課題

  同學們,讀過《水滸傳》嗎?里面有個“小李廣”花榮,今天我們要認識另一個李廣,人稱“飛將軍”。板書課題,簡介“飛將軍”的由來。

  二、自讀課文,學習生字詞

  1、學生自己讀一遍課文,認識生字詞,讀通課文。

  2、了解情況,指名讀課文,隨時正音。

  飛將(jiang)軍將(jiang)領平明(ming)綽(chuo)出沒(mo)草叢(cong)

  三、再讀課文,在正確基礎上讀流利

  四、再檢查讀書

  五、寫字指導

  六、布置作業 

  1、抄寫詞語。

  2、熟讀課文。

  第二課時

  課時目標:

  1、學會質疑,提出有價值的問題。

  2、詩文對照結合,理解詩意。

  教學過程 :

  一、背誦古詩。

  二、指讀課文,思考讀懂了什么,不懂什么

  1、指名說。古詩與課文聯系,第三和第四自然段分別講哪句詩的含義,引導讀書。

  2、讀懂他“神勇無比”的句子。

  3、肯定有價值的提問,展開討論。

  從“拉開硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么?鼓勵學生說出感受。

  射得準。夜晚,射中目標。

  他為什么會射石頭?他為什么要射虎呢?

  引導再讀書。夜晚,巡邏,常有猛虎出現。

  4、質疑。

  三、將古詩含義與課文聯系起來

  1、暗、驚、沒。

  2、讀、背。

  3、理解含義。

  四、齊讀課文。

  五、布置作業 

  1、背誦第四自然段。

  2、摘抄有關戰爭的古詩文。

《李廣射虎》第二課時教學設計 篇7

  《李廣射虎》是蘇教版教材中一種新的結構形式,即“文包詩”的形式。這堂課,教者較好地體現了新課標的精神和教材的編寫意圖,概括起來有以下二個特點:

  一、加強學法指導,培養自主學習的能力。

  “文包詩”這類教材學生在一、二年級都接觸過。教者通過回顧以前學過的內容,激活了學生原有的學習經驗,總結出“詩文對照,讀文悟詩”的方法,并引導學生運用這一方法,自主學習,從整體上理解詩意,體會詩情。但學生對詩中關鍵詞語的理解往往比較忽視,而“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”正是中年級閱讀教學的目標,也是學習古詩的重要方法。因此,在學生交流詩意時,教者順學而導,幫助學生發現并總結出“抓住關鍵詞語”理解詩句意思的方法,這種方法的習得對提高學生的自學能力至關重要。

  二、尊重學習主體,為學生創設自主學習的情境。

  在學習方式上,以學生“潛心讀書”為本。課中貫穿一個“讀”字,從“學生自讀——詩文對照,整體悟讀——小組交流,分句講讀——自選內容,全班賽讀”通過一次次不同形式的讀把學生逐步帶入詩文所描寫的意境中。

  在學習內容和方法上,尊重學生,給學生自主選擇的權利:可讀、可思、可講、可演,讓學生有更多的展示才華的機會。如學生通過表演,把“將軍夜引弓”的情節具體化、形象化,再現了詩的藝術形象,給人以身臨其境之感。再如看到“箭沒巨石”后的想象練說,給了學生思維馳騁的空間,再次感受到李廣將軍臂力過人,武藝超群,激發起學生對民族英雄的敬愛之情。

  在作業設計上,除必做作業外,還安排了自選作業,自選作業題又來自學生的創意。這種個性化的作業設計,不僅順應了不同學生的學習需求,而且調動了學生參與作業設計的積極性。

《李廣射虎》第二課時教學設計 篇8

  一、選擇讀音。

  第一行選第一個,第二行選第2個。

  二、選擇合適的詞語填空。

  1、搜尋  尋找  查尋

  2、不但 而且

  不是 而是

  三、用表示聲音的詞語。

  1、呼呼

  2、汪汪

  3、沙沙

  4、嘩嘩

  四、默寫塞下曲

  林暗草驚風,將軍夜引弓。

  平明尋白羽,沒在石棱中。

  1、唐  盧綸

  2、李廣  西漢

  3、平明,沒在

  4、第二天清晨,將軍記起昨晚林間的事,順原路來到現場,他不禁大吃一驚:明亮的晨光中,分明看見被他射中的原來不是老虎,而是一座巨石。恐懼感默然蹲在那里,那枝白羽箭竟深深鉆進石棱里去了。

  神勇無比,臂力驚人。

  五、閱讀,完成練習。

  1、朦朧 拈弓搭箭 選第一個,其余選第二個。

  2、李廣射虎的情況。時間

  3、    1,2句話畫橫線。最后一句話畫浪線。

  4、警惕,搜尋,拈弓搭箭,運足氣力,拉開

  1、寡不敵眾,聞名于世

  2、第3句話

  3、最后一句。

《李廣射虎》第二課時教學設計 篇9

  自 主 展 示  研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評

  作者:秦詠中    轉貼自:江蘇省姜堰市實驗小學    點擊數:101

  自 主 展 示     研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評

  江蘇省姜堰市實驗小學  秦詠中       郵編  225500

  〔教例〕蘇教版小語第6冊《李廣射虎》

  師:同學們,通過上節課的學習,大家掌握了那些內容?現在來交流、展示一下。

  生:我懂得了題目中的“射”字要讀得果斷,有力。

  生:我知道了唐代盧綸寫的《塞下曲》中介紹了一位箭術高明的將軍,這位將軍就是漢代的李廣。

  生:我會背《塞下曲》。

  生:我知道了李廣將軍“神勇無比”。

  師:同學們的收獲真不少!李廣將軍的確“神勇無比”,《塞下曲》給了我們一個大概的印象。而課文的第3、4兩個自然段將事情的經過寫得生動具體。你想聽這個精彩的故事嗎?(播放第3、4自然段錄音)

  師:邊聽邊思考,這兩個自然段的內容分別與《塞下曲》的哪幾句是一致的?【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料!本站地址是www.jcsycorp.com】

  生:第3自然段的內容與詩歌的一、二兩句是一致的,第4自然段的內容與詩歌的三、四兩句是一致的。

  師:哪位同學敢于向錄制磁帶的這位老師挑戰朗讀?

  生:(自由報名朗讀第3、4自然段。)

  師:聽了同學們的朗讀,我簡直身臨其境。但是,老師有個問題不懂,想向同學們請教,李廣將軍夜巡時為什么認為前方有虎呢?

  生:因為這一帶常有猛虎出沒。

  生:因為一陣風吹來,樹木發出沙沙的聲音。

  生:古書上說過,“風生從虎,云生從龍”。

  生:李廣將軍在搜尋中發現,前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。

  師:大家真會學習!由此可見,李廣將軍怎樣?

  生:警惕性高!

  師:他發現了老虎后是怎么做的?畫出有關句子讀一讀,再表演給大家看看。

  生:(自由報名,朗讀后表演射虎動作。)

  師:他們為什么能表演得這么好?

  生:因為這句話寫得好!把李廣將軍的好多動作都寫出來了,而且很準確。

  生:因為他們認真讀了,認真想了。

  師:說得都不錯。李廣的這些動作是一連串的,是在發現了猛虎之后短時間內“連忙”完成的。從大家的表演看,雖然忙,但一點不慌亂!用個成語或者詞語來說叫什么?

  生:臨危不懼。

  生:鎮定自若。

  生:沉著冷靜。

  生:處變不驚。

  師:說得對(讓學生批注在書上)!也可以用一句古語來說,叫“泰山崩于前而色不變”。學到這里,你最關心的是什么?

  生:那支箭射死了老虎嗎?

  師:老師心中也有這樣的問題。誰能解答呢?

  生:(根據第4自然段的內容回答。)

  師:老師讀了第4自然段后就有一個感受。用個成語來說,叫“出人意料”。你也有這種感受嗎?說說看。

  生:也有這種感受,想不到沒在草叢中的是塊巨石。

  生:更想不到的是那支箭射進了石頭里,而且拔不出來。

  師:這是最出人意料的。如果你在場會說什么?

  生:李廣將軍力氣真大。

  生:如果真有老虎在這兒,肯定被射穿了。

  生:跟著李廣將軍打仗,會取得勝利。

  生:李廣將軍箭術這么好,一定讓敵人聞風喪膽。

  生:李廣將軍真是“神勇無比”。

  師:是的。李廣將軍真是神勇無比!有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊!學習了課文后,你再讀《塞下曲》這首詩,感覺一定更深刻了。自由朗讀,再互相背誦。

  師:學習了課文后你想做什么作業呢?

  生:默寫《塞下曲》這首詩。

  生:把李廣射虎的故事講給家長聽,

  生:收集李廣將軍英勇善戰的故事。

  生:找盧綸的其他詩歌讀一讀。

  生:收集其他名將的故事。

  師:很好!大家真會學習!同學們設計的作業是有價值的。今天,我們的作業是默寫《塞下曲》,并說出詩的大意。另外請大家自由選擇一兩題感興趣的作業認真完成。相信大家會選得很好,而且完成得很好!

  〔評析〕:課的開始變“教師檢查”為“學生展示”,巧妙引導學生由被動學習變為主動學習,學生興趣盎然、信心十足。課中,教師和學生結成了“學習共同體”,選定有價值的專題,一起研讀。生生互動、師生互動,學生的個性充分展示,自主體驗油然而生。在布置課后作業時,教師能和學生共同研究作業的形式和內容,并尊重學生的個性差異。顯示了教學從首先關注知識轉向了首先關注人。這樣做,學生就會將學習視為一種自主的、賞心悅目的、最具創造性的活動。

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《李廣射虎》第二課時教學設計 篇10

  一、說教材

  “文包詩”的課文是蘇教版教材的首創。我非常喜歡這種形式的課文,因為我的孩子們喜歡。我的孩子們喜歡這類課文,是因為這類課文所寫之事往往淺顯易懂,文中所包的詩也往往是他們似曾相識或早已熟背的,特別能夠引發他們的興趣點,更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩,這讓他們很有成就感。

  《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩”的課文。它采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。課文生動地敘述了李廣將軍一次夜巡,在朦朧的月光下,樹林深處風吹草動,誤以為虎,箭射入石的傳奇故事,表現了了李廣將軍力大無窮和神勇無比。所寫之文為學生深入淺出地理解古詩提供了有益的幫助。

  本文思路清晰,層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇,引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩所表現的情景,便于學生理解古詩的大意。

  二、說教法學法

  我想男孩子會特別喜歡這篇課文,也許因為他們有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知課文對于學生來講,并不困難。難的是:一字詞的理解,如神勇無比、影影綽綽等;二是對“飛將軍”的理解,什么樣的人被稱為“飛將軍”?李廣為什么能將箭射入石頭中?對于這一點,我想孩子們能夠體會到的是李廣力大無窮,對“神勇無比”的體會則需要通過李廣的心理活動“想到這一帶常有猛虎出沒”、李廣的動作“便用警惕的目光四處搜尋著”“連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓”來感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進了石頭里,任將士們怎么拔也拔不出來”則進一步說明了李廣的力大無窮和神勇無比。因此,第三、四自然段的教學是重點。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩的內容,第四自然段描寫了后兩行詩的情境。

  對于以上難點,我設計了從故事中理解古詩,通過古詩來講故事這兩個環節,并穿插表演,幫助學生突破難點。

  三、說教學過程:

  一、復習導入。

  1、 師:這節課,我們繼續學習(李廣射虎)。

  師:唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩--《塞下曲》,你還能正確、流利地讀給大家聽?那么,這首詩是什么意思呢?哪些詞語你還不理解呢?

  2、 生交流,師相機板畫。師:這首詩里還有個有趣的小故事,你們想讀嗎?

  二、學習課文、理解內容。

  師:現在,就讓我們一起回到西漢時期,跟隨李廣將軍去夜巡吧!

  1.學習3、4自然段

  (1)過渡:請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事,看看詩中的哪些小問號,你能解決了?

  (2)生自讀課文,嘗試解決小問號。

  (3)交流:瞧,大家自信滿滿的樣子,看來你們心中都有答案了。可老師讀完了這個小故事后,對“夜引弓”還不理解,你們能幫幫我嗎?

  a “將軍夜引弓”中的小問號

  1、 你從哪些句子中理解的。

  引導學生:我是從“猛然間,李廣發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,便連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓。“嗖”的一聲,一枝白羽箭射了出去。”這些句子中理解“夜引弓”就是……(相機板書:拉弓猛射)

  2、(將軍是怎樣引弓的?)你具體從那些詞語中理解的。

  從中體會你到了什么?(李廣射虎威武,神勇無比)

  3、大家想不想學一學李廣?老師做了一張簡易的弓和箭,誰來表演一下。

  4、點評:說說他表演得怎么樣?

  5、說說你的體會。(射箭不容易,每個動作都要做到位。)

  過渡:這只是一把簡易的弓箭,小朋友拉開它都覺得費勁,要拉開李廣將軍就更不容易了,需要更多的力氣。

  6、那請小朋友讀讀這兩句話,從中你體會到了什么?(李廣力氣大,神勇無比)

  你是從哪體會到的?(運足氣力,拉開硬弓,嗖)

  這些句子中,除了李廣氣力大,你還體會到了什么?從哪些詞語中體會的?

  (猛然間   連忙)看出李廣非常機敏,神勇,果斷。

  7、指導朗讀。師:體會了這么多,你能通過朗讀表達出來嗎?

  師:對于他的朗讀,你有什么想對他說的。生評

  指名再讀,師:這就是將軍夜引弓。

  8、(將軍為什么要引弓呢?)(將軍為什么認為有老虎呢?)(板書:以為有虎)引出“林暗草驚風”

  “一天夜晚,月色朦朧,……沙沙的聲音。”說說你的理解

  9、師:李廣將軍夜間外出巡邏,樹林深處風吹草動,發出了“沙沙”的聲音,(林暗草驚風),李廣將軍以為有虎,便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”,射出了一枝白羽箭。(將軍夜引弓)。讓我們一起來讀一讀第三自然段,再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

  過度:李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭,可“平明尋白羽”,卻“沒在石棱中”這些詞語,你又是從哪理解的呢?

  b“平明尋白羽”中的小問號

  “沒在石棱中”中的小問號 討論。

  1、生:我理解的“平明”是……

  “蒙蒙亮”指什么時候?(板書:清晨)“石棱”實物教學

  2、師:第二天清晨,李廣的隨從去射虎的現場尋找被白羽箭射中的獵物,

  (相機板書: 尋找獵物)

  相機出示:“呀!大家全都驚呆了。……”為什么全都驚呆了?

  僅僅驚嘆射中了巨石嗎?

  大家驚呆的是白羽箭深深地扎進石頭里……相機板書:扎進石頭

  深深地扎進石頭里,沒在石棱中。

  3、從這些句子中“深深地扎進……怎么也拔不出來”你體會到什么?(武藝高超,力大無窮)

  4、指導朗讀:白羽箭深深地扎進石頭里怎么也拔不出來,不光將士們的驚訝,我們也驚呆了,你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎?

  三、朗讀背誦

  1、師:同學們真了不起,通過學習§3、4,明白了《塞下曲》這首詩的意思,還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

  師:你們佩服李廣嗎?讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》,相信大家一定能讀得更好!

  2、有感情朗讀課文

  師:你能再讀一讀課文的§3、4,體會詩的意境,讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎?

  (一二兩大組讀§3    三四兩大組讀§4)

  3、師:《塞下曲》這首詩,寥寥二十個字,就寫出了一個有趣的故事,那你能看著古詩,用自己的話講講這個故事嗎?師相機插話,這就是“林暗草驚風”……

  4、練習背誦古詩。

  (1) 自由練背。師:李廣將軍如此神勇,《塞下曲》如此著名,你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎?

  (2)背給你四人小組的同學聽一聽,還可以大家一起背!

  (3)閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

  四、拓展延伸

  唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩,我們課本上只是其中一首,老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著一個小故事呢?

  附板書:                          8李廣射虎

  夜晚 風吹草動 以為有虎

  神勇無比         拉弓猛射

  清晨 尋找獵物 扎進石頭

《李廣射虎》第二課時教學設計 篇11

  8 李廣射虎

  教材分析:

  課文采用“以文包詩”的形式,介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》,大意是:將軍夜晚外出巡邏,見樹林深處風吹草動,以為是虎,便彎弓猛射,天亮一看,箭竟然射進一塊石頭中去了,表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。

  學情分析:

  學生第一次接觸“文包詩”,教學時打算通過讓他們讀好故事,把握好詩的意境,讀出詩的感情。相信通過感情朗讀,能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象,在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

  教學要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《塞下曲》。

  2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

  3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

  4、理解課文內容,了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

  教學重難點:學習理解古詩《塞下曲》,豐富學生積累。

  教學時間:2課時。

  第一課時

  課時目標:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學會生字新詞。

  3、抓住重點詞句體會課文意思。

  教學過程:

  一、引入課題

  同學們,讀過《水滸傳》嗎?里面有個“小李廣”花榮,今天我們要認識另一個李廣,人稱“飛將軍”。板書課題,簡介“飛將軍”的由來。

  二、自讀課文,學習生字詞

  1、學生自己讀一遍課文,認識生字詞,讀通課文。

  2、了解情況,指名讀課文,隨時正音。

  飛將(jiang)軍將(jiang)領平明(ming)綽(chuo)出沒(mo)草叢(cong)

  三、再讀課文,在正確基礎上讀流利

  四、再檢查讀書

  五、寫字指導

  六、布置作業

  1、抄寫詞語。

  2、熟讀課文。

  第二課時

  課時目標:

  1、學會質疑,提出有價值的問題。

  2、詩文對照結合,理解詩意。

  教學過程:

  一、背誦古詩。

  二、指讀課文,思考讀懂了什么,不懂什么

  1、指名說。古詩與課文聯系,第三和第四自然段分別講哪句詩的含義,引導讀書。

  2、讀懂他“神勇無比”的句子。

  3、肯定有價值的提問,展開討論。

  從“拉開硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么?鼓勵學生說出感受。

  射得準。夜晚,射中目標。

  他為什么會射石頭?他為什么要射虎呢?

  引導再讀書。夜晚,巡邏,常有猛虎出現。

  4、質疑。

  三、將古詩含義與課文聯系起來

  1、暗、驚、沒。

  2、讀、背。

  3、理解含義。

  四、齊讀課文。

  五、布置作業

  1、背誦第四自然段。

  2、摘抄有關戰爭的古詩文。

《李廣射虎》第二課時教學設計 篇12

  一、目標點擊

  1、能正確流利,有感情的朗讀課文,背誦《塞下曲》,理解古詩《塞下曲》,能用自己的話說說古詩的意思(重點)

  2、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

  3、體會李廣將軍的力大無比,射箭本領之高強。

  二、文本解析

  1、作者我了解

  李廣,西漢名將,今甘肅秦安人,善于騎射,漢文帝時,參加反擊匈奴貴族攻掠的戰爭,為郎武騎常詩。景帝,武帝時任隴西,北地等郡太守,元光元年(公元前134年),為衛尉,后任右北平太守,匈奴數年不敢攻掠,被稱為“飛將軍”,元狩四年(公元前119年)隨大將軍衛青攻匈奴,以失道被責,被殺,他一生前后與匈奴作戰大小七十余次,以勇敢善戰著稱。

  2、題目我解讀

  李廣是我國西漢時的一位神勇無比的將軍,從文題看仿佛很容易想象出課文的內容,可當你看了課文就會明白,“射虎”其實是射石,用“李廣射虎”為題,不僅提示了射石的原因,也從側面襯托了將軍的機警何勇武。

  3、教你一寫法

  按順序寫

  寫作文時,學會按一定的順序寫,把事情敘述得更清楚,更有條理,這樣才能給讀者留下清晰的印象,本文在第三自然段中有描寫李廣射虎的經過,先交代射虎的時間——一天夜晚,射虎的地點——一片松林,射虎的步驟——發現老虎,拈弓搭箭,拉開硬功,射出了箭.最后第四自然段交代射虎的結果.

  4、寫作特點

  氣氛渲染.形象刻畫,相得益彰.

  故事發生的時間是夜晚,地點是松樹林里,當天天色已晚,一陣疾風吹來,樹木野草發出“沙沙”聲響,深山密林向來是猛虎潛藏之地,這很容易使人聯想到其中有虎,渲染了緊張的氣氛。下文“用警惕的目光四處搜尋”表現了將軍警惕性之高,他連忙拈弓搭箭,運氣拉弓,動作敏捷有力,反映了將軍從容鎮定自容,刻畫了將軍武藝超群的形象。

  寓感情與敘事中

  本文采用“文包詩”的形式,敘述了漢朝名將李廣射虎的故事,贊美了“飛將軍”李廣高超的武藝,作者的這種贊美之情在故事的敘述中自然而然的流露出來。

  烘托手法的運用

  李廣射箭的力量有多大,不直接寫他的弓有多重,手臂有多粗,而是寫射箭進巨石里,“任將士們怎么拔也拔不出來”,讓你去想象李廣射箭用了多大的力量,當然這里面也不乏夸張的部分。

  5、中心思想

  本文采用“文包詩”的形式,通過講述李廣將軍在一個月黑風高的也問拈弓搭箭,把白羽箭深深射入石頭中的故事,表現了李廣將軍的力大無比與神勇無比。

  三、重點篩選

  1、生字(讀準音,認清形,會書寫,會組詞)

  唐   盧   組   期   邏   惕   搭   獵   呆   扎

  2 、形近字辨析

  盧戶    組租祖     期欺    惕踢剔    獵豬    呆呈

  3、多音字

  扎---(zha)扎根    (za)扎辮兒    (zha)掙扎

  塞---(sai)邊塞     (sai)耳塞       (se)閉塞

  4、重點詞語解釋

  邊境:靠近邊界的地方。

  驚呆:由于突然來的刺激而精神緊張,導致思想的停止。

  巡邏:巡查警戒。

  運足力氣:把力氣貫注到身體某一部分。

  神勇無比:形容人非常勇猛,沒有人能比得上。

  影影綽綽:模模糊糊,不真切。

  5、近反義詞

  (1)近義詞:邊境---邊疆,邊界             搜尋---搜查

  (2)反義詞:警惕---麻痹

  6、句段賞析

  (1)詩句含義

  林暗草驚風,將軍夜引弓。

  平明尋白羽,沒有石棱中。

  ————第一句意思是在幽暗的深林里,一陣陣疾風刮來,草木為之紛披;第二句意思是將軍在夜色中發現老虎,拉弓射箭;第三句意思是第二天黎明去尋找粘有自己羽毛的箭(其實是去尋找老虎);第四句意思是(沒有發現老虎)卻發現箭深深地插進了堅硬的石頭中。

  (2)文段的含義

  李廣想到這一帶常有猛虎出沒,變用警惕的目光四處搜尋著。           ————"常有"這一帶不止一次發現過老虎,這就與上文"沙沙"的聲音呼應起來,說明李廣并不是無端的懷疑;“搜尋”又開啟了下文,為“發現”張目,表現了李廣作為一位軍人警惕性很搞的素質。

  聽!大家全都驚呆了。原來李將軍射中的不是老虎,而是一塊石頭!

  -------這里用兩個感嘆號,又用“驚呆了”來形容大家驚訝的程度,這一方面表現大家對原先是老虎的估計落空了,更重要的是為下文作鋪墊,因為要射中一塊石頭并不難,而要把箭“深深地扎進石頭里”卻難之又難。

  (3)語段分析

  最后一個自然段是對全文主旨的揭示,也是點睛之筆。武將射箭,無論是射死的靶子,還是射活的動物,這都是他們分內的事,本不足為奇。傳說中不是也有過“百步穿楊”的故事嗎?如果這篇課文寫李廣射中的只是一只老虎,可能就沒有太多的吸引力。然而課文的題目是“射虎”,課文的結尾卻告訴我們射的不是老虎,而是一塊石頭。這似乎是一個笑話,但我們不會嘲笑李廣的能力,反而佩服他的高超武藝。因為在他之前和在他之后,沒有一個將軍能夠將箭深深地射進石頭中去的。有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關,足以讓敵人膽寒。

  7 疑難問題

  (1)李廣是誰?古往今來射虎的人多得很,為什么偏偏要寫李廣,他有什么與眾不同的地方么?

  (2)李廣是在什么情況下射虎的?結果如何?有沒有特別扣人心弦的情節?他和武松打虎有什么區別?

  四、拓展聯想

  (1)李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭,會說些什么呢《請學生圍繞這個話題展開想象,寫一段對話。

  (2)小組學習

  找出課文中帶引號的句子,探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同之處,課文中所出現的引號的用法大致有:

  a這位“夜引弓”的將軍~~~~~~~(引用古詩中出現的詞)

  b便是被人們稱為“飛將軍”的李廣(引用人們對李廣特別的稱呼)

  c 樹木野草發出“沙沙”的聲音~~~“嗖”的一聲~~~~(模擬事物發出的聲音)

  (3)搜集盧綸的其他詩作讀讀背背

  五、課堂流程

  第一課時

  1、今日名言

  2、明確目標,教師引領。

  (1)課題導入

  導入:(板書課題)請同學們看黑板,認識李廣么?從古至今以來射虎的人多得很,為什么偏偏要寫李廣,他有薩姆與眾不同的地方么?那里逛是在什么情況下射虎的?結果如何?他和武松打虎有什么區別?這么多的問題圍繞著我們,像中的答案么?那就一起來學習吧!

  (2)帶著問題自讀課文

  (3)全班齊讀,整體感悟,談收獲。

  3、自主學習,多元選擇。

  (1)自讀課文2~3遍(讀準字音,讀通順)

  (2)小組合作學習生字,詞,多音字。劃出文中好的詞語和句子(讀準音,人清形,會書寫,會組詞,找出形近字,多音字,近反義詞)

  (3)學習詞語,積累詞匯

  (4)熟讀課文,進一步理解課文內容

  4、展示提升,穿插鞏固

  (1)字,詞部分展示(板演講解);帶讀生字,詞

  提醒讀音,生字組詞,積累近反義詞,多音字,重點詞語解釋。

  5、當堂反饋,達標測評。

  完成字詞部分

  第二課時

  1、今日名言

  2、明確目標,教師引領。

  復習導入:回顧生字,詞,復述課文。

  3、自主學習,多元選擇。

  (1)熟讀課文,能按順序說出李廣射虎的經過及結果。

  (2)背誦古詩《塞下曲》及理解故古詩的大意。

  (3)理解“猛然間~~~~拉開硬弓~~~~”

  這一句是些李廣怎樣射虎的,有哪些動詞,這些動詞可不可以調換他們的順序?為什么?

  (4)呀!大家全都驚呆了,原來李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!

  ————這里用兩個感嘆號,又用“驚呆了”來形容大家驚訝的程度,這一方面表現大家對原先是老虎的估計落空了,更重要的是為下文作鋪墊,因為要射中一塊石頭并不難,而要把箭“深深地扎進石頭里”卻難之又難。

  4、展示提升,穿插鞏固。

  (1)有感情的朗讀課文,注意動詞的描寫。

  (2)抓重點詞句分析,品讀感悟,重點李廣射虎的過程。

  (3)合作完成擴展內容:形式多樣(個人展示,小組展示,師生互背)

  5、當堂反饋,達標測評。

  (1)李廣射的是真正的老虎么?其實是什么?這篇課文主要贊揚了李廣的什么精神?

  (2)討論“快樂導航”中的相關內容。

  第三課時

  1、今日名言

  2、明確目標,教師引領。

  有感情的朗讀課文,及背誦古詩《塞下曲》

  談感受:認識了李廣,他給我們留下了什么形象。

  3、展示提升,穿插鞏固。

  (1)古詩及句子的品讀感受

  (2)搜集有關盧綸的其他詩作讀讀背背

  4、當堂反饋,達標測評。

  完善“快樂導航”中的相關內容。

《李廣射虎》第二課時教學設計 篇13

  時間:2005年3月29日上午八點三十五分

  地點:溧陽市新昌中心小學三(2)班

  上課學生人數:43人

  一、激疑導學

  師:(實物投影盧綸的《塞下曲》:林暗草驚風,將軍夜引弓。平明尋白羽,沒在石棱中。)請你來讀一讀這首詩。

  生:讀。(讀得通順,但沒有什么感情。)

  又請三位學生讀,情況一樣不妙。

  師:你們知道為什么剛剛幾位同學讀得不太好嗎?

  生思考,有一位舉手。

  王成成:我想是因為我們沒有理解這首詩的意思。

  師:你們理解這詩歌的意思嗎?

  生:不理解。

  生:有一點點懂。

  師:是呀,要朗讀好一首詩或者一篇文章,除了多練習,多琢磨朗讀技巧,恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎?

  生:是。(回答大聲)

  師:那么是什么意思呢?其實呀,課文中已經告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材,就做文包詩。(板書)什么叫文包詩呢?你們看看這三個字,也許能猜出來。

  生:文包詩的意思就是文章里面包含著一首詩。

  師:你們明白了沒?其實,所有的文包詩都有一個共同的特點,那就是詩的意思蘊涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎?

  生:在第2、3兩自然段。

  師:是的,而且巧的很,這兩段合起來正好的一個小——?

  生:故事。

  二、激趣引探。

  師:這是個很有意思的故事。當我們真正理解了這個故事,我們也就明白了這首詩的意思。那么,怎么才算理解了這個故事呢?在古代,人們知道一個故事,一般是從“說書人”的口中知道的,所謂“說書人“,是指一種職業,也指專門從事給別人說故事的人,一般說的是整本故事書。說書人講故事很好聽,他們能即將故事說得非常有意思、表現得淋漓盡致,生動有趣,讓人聽后深有體會。你想聽嗎?

  生:想呀!

  師:那你一邊聽,一邊想想你從我講故事的過程中體會到了什么?能做到嗎?可以用筆做做必要的簡單的記錄。現在開始了。

  師:我拿一個塑料的磁帶盒子往桌子上一拍,(告訴學生,這是驚堂木,驚堂木一拍,就表示請安靜,故事即刻開講。)再一拍。話說——

  (我學著說書的在講臺前繪聲繪色地講了開去。學生聽得入迷了。等我講完,有兩位學生開始帶頭鼓掌,其余學生馬上也鼓起掌來了。)

  點評:這里以說書人的角色,以講故事的形式激發學生的興趣,很好地引導學生去理解課文的2、3兩段。其實也是一種學習目標的暗示:即像說書人一樣將這個故事說得淋漓盡致、繪聲繪色。其實,如果能做到這一點,那么學生就一定能夠將這兩段朗讀好。但是,這樣的寓目標于無形之中,讓興趣增濃在聽故事的過程中,自然而然,生動活潑。

  三、精讀感悟。

  師:你從我的講故事中體會到了什么?請整理一下,一分鐘后交流。

  生:動筆整理。

  生:我從你講故事的過程中,我體會到李廣的神勇無比、力大無窮。

  師:(驚喜地)哦,你從什么地方體會到的?

  生:我從“那白羽箭深深地扎進了石頭里,任將士們怎么拔也拔不出來。”這句中體會到的。

  師:請你讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談談你的體會。

  生:(讀得還不錯。)我從中體會到,箭扎得很深,肯定要很大很大的力氣才能做到。

  (附:第一課時,我受到黃達愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時候,我突然覺得這兩樣東西用得著。便將它們從口袋里掏出來,然后把刀插進了橡皮泥的深處,于是學生自然輕松明了扎的動作和程度。)

  師:還有誰來讀一讀。

  生:(喊了兩位,后半句都沒有讀好,問題出在句中的停頓上。)

  師:點撥——在怎么拔后面停頓一下將會讀得更好。

  (示范后,請同學自己練習。)

  生:讀得很好。

  師:我從你的朗讀中體會到了利廣力量很大。這不光是你讀得好,還有一個重要原因是文章寫得好。如果這句話變成這樣,你讀讀看,感覺如何?(出示句子:那白羽箭深深地扎進了石頭里,將士們拔不出來。)

  生:我感覺沒有原文的那種氣勢了。

  生:我覺得沒有原文好,因為如果這樣說,讓人感覺不到將士們為了拔箭是用盡了辦法和力量的。

  師:比較得好!的確文章是用了“任……怎么也……”這個句式來表達的,這種表達方式讓人覺得堅定。你也用它來說句話。

  生:今天的家作真是多,任我們怎么寫也寫不完。

  師:說出了作業多,很好。不過有一點不能說謊。今天家作不多吧?!

  生:這首詩很難懂,任我們怎么讀也讀不明白。

  師:道出了這首詩很難懂。剛才同學們造的這兩個句子,讓人覺得表達很堅定。現在將你造的句子講給同桌聽,相互學習和提提建議。

  生:練說。

  師:請再次齊讀一遍。

  生:有感情地齊讀了一遍。

  師:請接著發表高見和體會。

  生:我體會到聲音很大。

  師:哦?哪里感受到的?

  生:讀“一陣疾風吹來,樹木野草發出‘沙沙’的聲音。”

  師:你們也覺得聲音很大,是嗎?(生都點頭)好請再讀一讀體會一下聲音的大小。

  生再次朗讀。

  生:我覺得聲音并不大。因為是“沙沙”的聲音。

  師:你們一起模仿一下沙沙聲。

  教室里發出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。

  師:聲音不大呀,剛才為什么你們都感覺到聲音很大呢?你們可以將這段的前兩句讀連起來讀讀看。

  生讀完,覺得當時周圍很安靜。雖然是巡邏,但是肯定不會有多大的聲音的。

  師:你們體會得很好。是呀,當時,環境安靜。你來讀一讀吧。

  生:(個人和集體讀都讀得很好,已經入當時的情境了。)

  師:請繼續。

  生:我覺得李廣聽到沙沙聲,以為是老虎時,顯得很慌張了。讀“猛然間,李光發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓”。我從連忙這個詞語體會到的。

  師:同學們,你們也來體會體會呢?有道理嗎?

  生:我覺得不是慌張,而是如果不連忙射的話,老虎可能會走的。

  生;老虎也有可能會朝他們撲過來的。

  師:那,這樣說來,還是說明李廣慌張嗎?

  生:不是,應該是沉著,要是一般人,給老虎嚇的手都發抖了。

  生:是呀,我覺得是他動作迅速,能夠抓住機會,不愧是一位神勇的將軍。

  師:確實神勇,在這樣危急的情況下,還能動作迅速,拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓,這一連串的動作是那樣熟練,令人佩服。同學們,我們一起來將這一自然段連起來讀一讀。

  生練習。

  生:(兩位依次讀,接著是齊讀,學生讀出了夜的靜謐,情況的危急,李廣的神勇,讀得很好。)

  師:那,現在同學們都理解這個故事了吧。你想和老師一樣將這個故事說一說嗎?(多數學生說想。)你們肯定行,只要稍加練習,肯定能說得很好,爭取超過我。

  生很起勁地練說。

  生:象模象樣地說了起來。

  一共有兩位同學上講臺講,他們都得到了同學們熱烈的掌聲。

  隨后,為了給每位同學都有說的機會,就請同學們回家后講家人聽。

  師:你們不僅讀懂了故事,而且說得這樣好,我想,現在這首詩也懂了,是嗎?那么現在請你讀,能讀好了嗎?

  生:(讀得很好。)

  師:讓我們一起來讀這首詩。

  師:下課。

  點評:這里還是以講故事的形式來結束教學,用意是二,一是為了檢查學生的理解,就是反饋作用,二是為了激起學生投入地學習“說書“,其實就是練習有感情地誦讀。

  總評:以“說書”的形式激發興趣,以“說書”的形式促進誦讀,這樣的實踐是故事語文的思想的一種很好的體現。

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