《李廣射虎》教案（精選16篇）
《李廣射虎》教案 篇1
第一課時
一、學習生字詞
1、讀準下列詞語
唐代 盧綸 《塞下曲》 石棱
西漢 李廣 “飛將軍” 巡邏
朦朧 疾風 警惕 搜尋 蹲著
影影綽綽 拈弓搭箭 “嗖”的一聲
2、以填空的形式寫三個生字詞
一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出（x鷑 lu螅 飯黃閃幀r徽蠹卜绱道矗髂疽安莘⒊觥吧成場鋇納簟＠罟閬氳秸庖淮s忻突⒊雒唬閿茫╦ǐng t歟┑哪抗饉拇λ蜒白擰c腿患洌罟惴⑾智胺降牟荽災校壩按麓露鬃乓恢煥匣ⅲγ╪iān gōng dā ji鄋），運足氣力，“嗖”的一聲，一直白羽箭射了出去。
（巡邏、警惕、拈弓搭箭）
3、讀準多音字，特別是“蒙蒙亮”中的疊詞讀第一聲
塞下曲 飛將軍 將領 將軍 出沒 拈弓搭箭 蒙蒙亮 扎進
二、初讀課文
1、讀古詩《塞下曲》；
2、感受“文包詩”的寫作形式；
3、通讀全文
三、學寫生字
唐、盧、組、期、邏、惕、搭、獵、呆、扎
核心提示：關注主筆
第二課時
四、細讀課文第三自然段——感受李廣的血性和自信
1、以問題“李廣為什么誤以巨石為老虎”引入情景，細讀文本。
三點原因：朦朧、疾風、常有，實則一句話：環境的誤導。
由此，引入對環境描寫的關注：環境描寫妙在何處？
從老舍先生《駱駝祥子》中節選描寫自然環境的經典段落：
“……可是陽光也更厲害了許多：沒人敢抬頭看太陽在哪里，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點紅；由上至下整個的像一面極大的火鏡，每一條光都像火鏡的焦點，曬得東西要發火。在這個白光里，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都混含著由地上蒸發出來的腥臭。街上仿佛已沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點涼氣，白花花的令人害怕。”
正如酷暑讓人煩躁，同樣，月黑風高的松林給人恐懼。引導朗讀。
當然，這是給常人帶來的感受，李廣則顯得異常興奮（四處搜尋，可別人躲都來不及），為什么？引領追究。指導朗讀。
2、閱讀“射”出的一剎那
讀一讀，演一演，感受李廣射箭時的英姿勃發——特別是反應和射箭的快捷！
一箭過后，李廣哪去了？回營！反詰：不應該會。萬一判斷失誤，怎么辦？
李廣射中了嗎？李廣是什么時候知道射中的？隨從呢？我們什么時候知道的？
（李廣應在當時就已知道，我上次失手——不可能，自出娘胎就沒有失手過！這是自信的結果；隨從也是，長時間跟隨李廣作戰，什么時候見到李將軍失手過——從來沒有，這是對李廣相信到迷信的地步。此時，在場的所有人無一例外、滿心喜悅地想著趕快天亮吧，拖回老虎，享用美食吧。）
李廣的自信哪里來？長時間刻苦訓練，讓他完成了從人到神的蛻變！
齊讀第三自然段。
五、細讀第四自然段——從射箭之狠感受李廣的神勇無比
1、后來的事實證明了李廣判斷的精準，盡管獵物變了——幸虧變了，這一變，變出了一段千古傳唱的傳奇——中石沒鏃！——這幾乎是不可能完成的任務。看，將士們驚訝得合不攏嘴了——
呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
更讓人驚訝的是——
那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
追問：多深？將士們會怎么拔？得用多大的力氣？最終也沒有拔出來——這就是“扎”的意思！
指導朗讀（在理解的基礎上凝聚情感，似乎更能促進朗讀）
2、走近李廣，運用比較法解讀“神勇無比”——穩、準、狠
通過剛才的學習，李廣給你留下了怎樣的印象？
（可以用詞語來概括，也可以用幾句話來敘述）
李廣的神箭給我們留下了深刻的印象，用個成語形容一下：箭法高超。（相機板書）
喜歡神箭手嗎？在冷兵器時代，誕生了很多神箭手，想認識嗎？
ppt出示：
呂布：只見呂布挽起袍袖，搭上箭，扯滿弓，叫一聲：“著！”正是：弓開如秋月行天，箭去似流星落地，一箭正中畫戟小枝。
黃忠：黃忠把弓虛拽弦響，云長急閃，卻不見箭；云長又趕，忠又虛拽，云長急閃，又無箭；只道黃忠不會射，放心趕來。將近吊橋，黃忠在橋上搭箭開弓，弦響箭到，正射在云長盔纓根上。云長吃了一驚，方知黃忠有百步穿楊之能。
比較一下，誰更神？
呂布、黃忠的箭法神在準、巧；李廣更顯得穩、準、狠，從未有第二人如此之狠！李廣簡直不是人，分明是箭神！箭神的箭，天下無雙，神箭一出，誰與爭鋒？哪怕是他的敵手也只能慨然長嘆：無奈之，敬畏之——知道李廣的綽號嗎？（飛將軍）誰給他取的綽號？正是他的對手，也是整個西漢王朝的對手——匈奴兵！請看——
西漢元光六年（前129年），李廣任驍騎將軍，領萬余騎出雁門（今山西右玉南）擊匈奴，因眾寡懸殊負傷被俘。匈奴兵將其置臥于兩馬間，李廣佯死，于途中趁隙躍起，奔馬返回。后任右北平郡（治平剛縣，今內蒙古寧城西南）太守。匈奴畏服，稱之為飛將軍，數年不敢來犯。
六、閱讀《塞下曲》——由詩及人，由詩人及大唐。
朗讀，背誦。說說詩句的意思，可以適當加上自己的想象，能講成一個故事最好了。
面對神一樣的英雄李廣，大詩人們不吝筆墨、不吝豪情，紛紛揮毫，請看——
歷代歌頌李廣的詩句摘：
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（唐?王昌齡）
君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍。（唐?高適）
李廣從來先將士，衛青未肯學孫吳。（唐?高適）
短衣匹馬隨李廣，看射猛虎終殘年。（唐?杜甫）
更有對其命運的慨嘆：
自嘆馬卿常帶病，還嗟李廣未封侯。（唐?李嘉佑）
衛青不敗由天幸，李廣無功緣數奇。（唐?王維）
嘆天生李廣，才氣無雙，不得封侯。（宋?蘇泂）
侯印不聞封李廣，他人丘壟似天山。（唐?溫庭筠）
七、課后作業：
1、熟練背誦《塞下曲》；
2、將《李廣射虎》的故事講給爸爸媽媽或爺爺奶奶聽最好加上自己的想象，讓故事更有趣味；
3、在家人的幫助下，選擇唐代的人和故事讀一讀。比一比，看誰讀得多！
《李廣射虎》教案 篇2
教學目標：
1、初讀課文，用充足的時間，扎扎實實地落實初讀要求，指導學生朗讀課文把課文讀得正確流利。
2、初步感知課文主要內容。
教學重點：指導學生把課文讀得正確、流利。
教學難點：查字典理解由生字組成的詞語的意思。
教學對策：
初讀課文時用充足的時間，扎扎實實地落實初讀要求，要求學生讀準字音，認清生字的字形，讀通課文，遇到不理解的詞語查字典或聯系上下文自己嘗試理解。在學生對課文有了初步了解的基礎上，擇要簡介與課文有關的時代背景：長征的歷史、朱德總司令的生平、藏族人民的住區等。
教學過程
一、揭示課題，初讀古詩
1、引導學生背誦有關邊塞的古詩特別是盧綸《塞下曲》（月黑雁飛高）。
2、出示古詩《塞下曲》，學生自由讀一讀。
3、介紹詩人：唐代大詩人，曾寫過一組以《塞下曲》為題的詩。
二、初讀課文
1、引導學生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內容及古詩的大致意思。
2、初讀要求：
（1）把課文讀正確、通順；
（2）遇到不理解的語句可聯系上下文嘗試理解；
（3）在弄懂每一個自然段意思的基礎上，大致了解古詩的大致意思；
（4）嘗試自己解決預習中有疑惑的地方，如還不明白，打上問號。
3、學生自由讀課文。教師適時作個別指導。
4、檢查自讀效果時，教師重點檢查學生是否讀準字音，讀通課文，幫助學生正音。
5、指名讀課文，引導學生專注地聽讀，發現錯誤，教師引導學生幫助正音，特別要注意翹舌音。
6、出示課文中的部分詞語：
唐代 邊境 驚呆 運足力氣
出沒 巡邏 獵物 神勇無比
學生練讀增強記憶。
7、學生在學習小組內分節朗讀。
8、分組朗讀全文。
9、學生說一說，讀過課文后，你知道課文主要寫了一個什么故事？引導學生抓住線索，從整體上把握課文，理清課文脈絡。
四、指導書寫
1、復習生字朗讀情況。（學生拿出生字卡片讀一讀、再抽讀）
2、引導學生把本課的生字分成兩類，一類是左右結構的字，要寫得左窄右寬，左緊右松才好看；另一類是上下結構的字，抓典型，按比例書寫。
2、重點指導書寫“邏、守”。繼續指導學生寫字規范入體。
3、學生描紅、臨寫。教師巡回指導。
五、習字冊上書寫生字。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復習本課的詞語，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容，理解古詩《塞下曲》的意思
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學對策：在了解課文主要內容和相關背景后，引導學生重點朗讀理解古詩的意思。
教學過程：
一、復習導入
1、出示詞語。
石棱 搜尋 警惕 打獵 蒙蒙亮
影影綽綽 據說 拈弓搭箭
2、多音字組詞。
沒 mò ( ) méi( )
將 jiāng( ) jiàng( )
扎 zhā ( ) zhá ( )
二、精讀課文
（一）學習第一、二自然段
1、其實，李廣射虎的故事是作者根據著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。
（1）出示古詩 自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀
（2）簡單介紹與這首詩的內容（比如作者、朝代）
2、讀了這首詩你最想知道什么？學生質疑。
3、學習課文第2自然段
（1）指名讀，
（2）解疑：詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？
他是怎樣的將軍？（神勇無比）理解:神勇無比
（3）齊讀第二節
（二）學習課文三、四自然段。
1、請同學們默讀課文的三、四兩個自然段，邊讀邊畫，你是從什么地方具體感受到李廣將軍的神勇無比的？教師巡視，看學生的完成情況。
2、指名學生交流，相機出示有關的句子朗讀體會。
（1）“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一只白羽箭射了出去。
①讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
②同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
③交流（拈、搭、運、拉）
④說說這幾個動詞在文中的意思
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
⑤指名表演 體會拈弓搭箭的不易
⑥從這里你體會到了什么？
⑦指導朗讀。
（2）“呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！”
讓學生說明理由。（側面描寫：從將士們那驚呆的神態中可以感受到將軍的神勇；另一方面那大家清楚是一塊巨石，而不是一塊小石塊，石頭的巨大說明將軍的神勇。）
指導朗讀
（3）“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來”
為什么白羽箭怎么拔也拔不出來？聯系前面的拈弓搭箭再來體會他的力大無窮。
指導朗讀，注意詞語“深深的扎進”、“怎么拔也拔不出來”。
（4）第三自然段剩余的部分。思考：這幾句關于環境的句子，可以省略嗎？為什么？（環境這么的惡劣，但李廣還是可以不偏不倚地射中“老虎”，可以反襯出李廣的神勇無比。）
3、有感情地朗讀課文的三、四兩個自然段。
（三）理解古詩并指導背誦。
1、唐代的詩人盧綸根據這個真實的故事就作了一首詩，出示《塞下曲》。
2、理解“平明”。
指名學生說說四句詩句的意思。
3、指導有感情地朗誦，把李廣將軍的神勇表現出來。
4、指導背誦。
三、總結課文。
1、通過課文的學習，你有什么話想對李廣將軍說嗎？
2、課文主要向我們講了“飛將軍”李廣“射虎”的一件事，當然他實際上射中的是一塊巨大的石頭。通過這樣一件事情，向我們展示了一個非常神勇無比的將軍的形象。他真的很了不起。
四、朗讀全文。
五、作業：
1、抄寫詞語。
2、抄寫古詩。
3、課后搜集《塞下曲》中的其余幾首詩，了解其中的故事。
板書設計：
8 李廣射虎
月色朦朧、松林、疾風
“嗖”的一聲
“飛將軍” 不是……而是…… 神勇無比
深深地扎進、拔不出來
《李廣射虎》教案 篇3
教材分析：
本文以故事的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，生動具體地敘述了李廣將軍一次夜間出巡，朦朧的月光下，見樹林深處風吹草動，誤以為虎，箭射入石的故事，表現了將軍的機警和勇武。
全文采用“以文包詩”的形式，結構新穎，思路清晰，層次清楚。課文第一自然段引出《塞下曲》原詩。第二自然段介紹了“飛將軍”李廣，第三、四段具體地介紹《塞下曲》這首詩所寫的內容。第三、四自然段是課文的重點部分，其中第三自然段是按事情的發展順序寫的，而第四自然段則是通過第二天找箭這件事點出了射中的不是虎，而是一塊巨石這一事實，并通過“深深”、“拔不出來”等詞語突出了李廣將軍武藝高超，力大無比。課文第三、四自然段實際是《塞下曲》全詩的注釋。
學情分析：
學生第一次接觸“文包詩”，教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。
教學時間：2課時。
第一課時
一、導入新課,激發興趣
小朋友，你們看過電視連續劇《水滸傳》嗎？那么，有誰知道劇中人物花榮？他什么本領最高？人們送他個外號叫“小李廣花榮”，由此可見李廣的射箭本領很大。今天我們就來學一個有關李廣的故事。（板書：李廣射虎）
補充介紹李廣其人：
李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時，鎮守北方邊境，參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰爭，他前后與匈奴作戰大小七十余次，以勇敢善戰著稱，致使匈奴數年不敢攻掠，被人稱為“飛將軍”。
二、初讀課文
1、自學課文。
要求：
（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
(2)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風 警惕 搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆
2、檢查自學效果
飛將（jiang）軍 將（jiang）領 平明（ming ）綽（chuo） 出沒（mo）
草叢（cong）
3、指導書寫生字
4、范讀課文
5、分自然段指名朗讀
6、各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據課文的故事內容，說說《塞下曲》每句詩的意思 。
（3）范讀《塞下曲》。
（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。
三、作業：
1、練讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
一、復習導入。
1、師：這節課，我們繼續學習（李廣射虎）。
師：唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩——《塞下曲》，你還能正確、流利地讀
給大家聽？那么，這首詩是什么意思呢？哪些詞語你還不理解呢？
2、生交流，師相機板畫。師：這首詩里還有個有趣的小故事，你們想讀嗎？
二、學習課文、理解內容。
師：現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
學習3、4自然段
（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩中的哪些小問號，你能解決了？
（2）生自讀課文，嘗試解決小問號。
（3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子，看來你們心中都有答案了。可老師讀完了這個小故事后，對“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？
a “將軍夜引弓”中的小問號
1、 你從哪些句子中理解的。
引導學生：我是從“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”這些句子中理解“夜引弓”就是……（相機板書：拉弓猛射）
2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。
從中體會你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）
3、 想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
4、點評：說說他表演得怎么樣？
5、說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）
過渡：這只是一把簡易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。
6、那請小朋友讀讀這兩句話，從中你體會到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）
你是從哪體會到的？（運足氣力，拉開硬弓，嗖）
這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會到了什么？從哪些詞語中體會的？
（猛然間 連忙）看出李廣非常機敏，神勇，果斷。
7、指導朗讀。師：體會了這么多，你能通過朗讀表達出來嗎？
師：對于他的朗讀，你有什么想對他說的。生評
指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。
8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風”
“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音。”說說你的理解
9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。
過渡：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”這些詞語，你又是從哪理解的呢？
b“平明尋白羽”中的小問號
“沒在石棱中”中的小問號 討論。
1、生：我理解的“平明”是……
“蒙蒙亮”指什么時候？（板書：清晨）“石棱”實物教學
2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現場尋找被白羽箭射中的獵物，
（相機板書： 尋找獵物）
相機出示：“呀！大家全都驚呆了。……”為什么全都驚呆了？
僅僅驚嘆射中了巨石嗎？
大家驚呆的是白羽箭深深地扎進石頭里……相機板書：扎進石頭
深深地扎進石頭里，沒在石棱中。
3、從這些句子中“深深地扎進……怎么也拔不出來”你體會到什么？（武藝高超，力大無窮）
4、指導朗讀：白羽箭深深地扎進石頭里怎么也拔不出來，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？
三、朗讀背誦
1、師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！
2、有感情朗讀課文
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？
（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）
3、師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了一個有趣的故事，那你能看著古詩，用自己的話講講這個故事嗎？師相機插話，這就是“林暗草驚風”……
4、練習背誦古詩。
（1）自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？
（2）背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！
（3）閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。
四、拓展延伸
唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著一個小故事呢？
附板書：
8李廣射虎
風吹草動 以為有虎
神勇無比 拉弓猛射
《李廣射虎》教案 篇4
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，體會李廣將軍的力大無窮、射箭本領之高強。
4、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。
教學過程：
一、導入課文，初讀感悟：
1、同學們，你們聽到過這樣一首古詩嗎？教師吟誦《塞下曲》。
2、知道老師朗誦的是哪一首詩嗎？
簡單介紹盧綸：唐代有名的邊塞詩人。
盧綸寫過一組反映邊塞生活的詩，這就是其中的一首。
3、（黑板上出示這首詩）想不想自己來讀讀這首詩？
自讀，指名讀。（2人）
這是一首敘事詩，敘述了一件什么事呢？請同學們翻到課文44頁，讀一讀課文。文中有一些多音字，大家讀的時候要讀準。
（出示多音字1、“飛將（jiang）軍 將（jiang）領。
2、沒（mo）在石棱中 沒（mei）有
3、扎（zha）進 扎（za）辮子 掙扎（zha））
4、學生自讀。
5、誰愿意來讀給大家聽？
指名4人讀課文。課文說了一件什么事？你能用簡潔的話來說說嗎？
板書課題：李廣射虎
二、詩文對照，整體感悟：
1、這篇課文有兩部分組成，一首詩和有關這首詩的一個故事。這類課文大家都知道，是“文包詩”，這樣的課文我們已學過《詠華山》《每逢佳節倍思親》……
這種課文我們可以怎樣學呢？學生交流學習方法（同學們講了很多好的方法，老師聽懂了，把大家的方法歸納起來，就是（板書）：詩文對照，讀懂詩意）
我們就用這樣的方法來學這篇課文，好嗎？
2、快速默讀課文，看看課文的哪幾個自然段講了這首詩的意思？
3、就請同學們用詩文對照的方法好好讀讀課文，讀懂詩句的意思。這首詩有四行兩句，我們分組學習。學的時候大家可以選擇自己喜歡的一句詩句，選擇自己喜歡的學習方式（或講，或演，或讀）進行。
學生分組學習交流：
學生分組交流
a、“林暗草驚風，將軍夜引弓。”
1、講：“暗”夜晚，月色朦朧。“草驚風”疾風吹著野草“沙沙”地響。
“猛然間……一支白羽箭射了出去”
（板書學法：理解關鍵詞）
（出示第一段話）
2、演：李廣當時的動作
3、評：他表演得如何？
4、讀：（大家理解了詩意，又進行了表演，相信一定能把詩句讀好了。）
b、“平明尋白羽，沒在石棱中”
1、（出示這段話）“第二天，天蒙蒙亮的時候，李廣的隨從便去尋找被白羽箭射中的獵物。
呀！……怎么拔也拔不出來。”
2、李廣將軍力大無窮。
你是怎么感受到的？
“沒” 深深 怎么拔也拔不出來（會怎么拔？）
如果當時你在場，你會怎么樣？會說些什么呢？
（李廣將軍力氣真大！如果真是老虎，早就射穿了。李廣將軍這是神勇無比呀！……）
小結：這首詩寫出了李廣將軍的“警惕性高，勇敢冷靜、力大無窮”，如果概括地說，我們可以說李廣是一位神勇無比（板書）的將軍
4、哪個同學能把《塞下曲》這首詩的意思連起來說一說？
5、整整兩段話的一個故事，盧綸卻濃縮到20個字的一首詩里，同學們輕聲讀讀，欣賞欣賞，看看詩中哪些字你認為用得特別好，特別妙？
6、理解了這首詩，同學們一定朗誦得很棒了，我們就來賽一賽？
比賽時我們形式不限，你可以吟誦詩，也可以朗讀故事，還可以詩文對照讀，可以一人讀，也可以和小伙伴合作讀，大家可以不同形式參賽。
學生準備
學生朗讀
學生評價。
7、我們來看看這篇課文要我們掌握哪些生字，我們一起來讀一讀
（出示生字）提出“獵”換偏旁
三、總結課文，布置作業：
1、總結課文。學了這篇課文，你們有什么收獲？
2、看看今天必須完成的作業是什么？
生字描紅
默寫《塞下曲》
把李廣射虎的故事講給家長聽
3、學習了課文后，你還想做什么作業？
（收集李廣英勇善戰的故事，找盧綸的其他詩歌讀一讀，收集其他名將的故事。）
請同學們在做完必做作業后，自由選擇一兩道感興趣的作業題認真完成，相信大家一定會完成好。
《李廣射虎》教案 篇5
教學內容 語文 學科 第 6 冊第 三 單元課題：李廣射虎 教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。 2、學會9/10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。積累與課文內容相關的成語，與《塞下曲》相關的古詩。 3、通過朗讀、想象，體會“飛將軍”李廣的神勇無比的。 4、體會本文人物動作描寫的準確傳神。 5、初步了解引號的不同用法。 6、繼續指導和訓練學生語文自主學習的習慣與能力。 教學重點 通過朗讀、想象，體會“飛將軍”李廣的力大無窮和神勇無比的。 教學難點 初步了解引號的不同用法。 教學準備 配套光盤 課時安排 3
第一課時
教學 目標 1、學會本課生字，初步理解生字組成的詞語。 2、能正確、流利地朗讀課文。 3、了解課文的大意，知道“文包詩”的特點。 4、指導和訓練學生語文自主學習的習慣與能力。 教學 重難點 能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。 教學過程 一、扣題導入，介紹課文背景知識。 1.今天我們學習第八課——誰來讀讀課題？ 請四個組長匯報一下小組同學預習的情況。表揚、提醒。 2.同學們預習了課文，相信對課文內容有了一定的了解。誰來說說，你了解了些什么？（李廣是西漢著名將領，漢之飛將軍）。表揚：預習很認真。 3.你知道“飛將軍”這個稱號是怎么來的嗎？語文補充習題上就有答案，我們來讀一讀。 提醒學生：語文補充習題上有很多和課文有關的知識，在預習的時候可以先看一看。 4.李廣不但十分勇猛，而且還很有謀略，很有膽量。想再聽老師給你們講一個李廣的故事嗎？講李廣“百騎智斗敵千騎”的故事。 5.今天我們要學的這篇課文，給我們介紹的是李廣的什么故事？——“李廣射虎”的故事。唐朝詩人盧綸將這個故事寫成了《塞下曲》這首邊塞詩。 板書：邊塞詩 正音。對比“堵塞” 讓學生查一下字典：塞的兩種讀音。完成多音字組詞練習。 那什么是邊塞詩呢？請同學們同樣讀一讀補充習題上的介紹。 6.指導讀好《塞下曲》。 指導讀好“驚風”，兩個后鼻音；讀好“沒”字，多音字；讀好“棱”字，不讀“凌”。 二、初讀課文。 1.過渡：我們知道，這第八課有一首詩，又有一個故事。故事的內容就是解釋這首詩的意思的，像這樣的課文，叫做“文包詩”（板書）。 2.我們讀好了古詩，接下來就來讀讀課文。先請同學們自己讀課文，注意讀準確。 學生自由朗讀。 3.指導讀好以下詞語的讀音：鎮守邊境將軍將領神勇無比朦朧搜尋影影綽綽蒙蒙亮扎進拈弓搭箭特別是“蒙蒙亮”，要指導與“蒙古”“蒙蔽”對比。“扎進“要與“包扎”對比。指導學生查詞典，并立即完成多音字組詞練習。 4.指名讀課文，其他同學要跟讀，并注意聽他讀得對不對。 5.齊讀課文。 6.組織交流詞語的意思，指導學生做好筆記。 特別是“拈弓搭箭”的“拈”是指用兩三個指頭夾取東西（以動作模仿來理解和加深印象）指導學生查字典。 理解下列重點的詞語。 石棱：石頭的棱角，是石頭最硬的地方。 朦朧：月光不明。 疾風：猛烈的風。 插入對“疾”字的理解。（1）疾病。（2）痛苦。（3）痛恨。（4）急速、猛烈。 “疾風”的“疾”應該選哪一項？（4） 方法指導：要正確選擇帶點字的解釋，一定要根據詞語的意思。 巡邏：巡查警戒。 搜尋：搜查。 警惕：對可能發生的危險情況保持敏銳的反應。警覺。 影影綽綽：隱隱約約，不真切。 7.了解課文大意。 課文都讀準確了，交流：李廣射的是什么？巨石。他怎么會把老虎當巨石的呢？課文到底寫了一件什么事？指導默讀課文：邊讀邊思考，時間、地點、人物、事情，可以在書上劃一劃。 討論交流：師指導學生交流，板書，然后指導學生根據提示自己概括出課文的主要內容：本文主要寫了一天夜晚，月色朦朧，李廣在樹林里巡邏，把巨石當成了老虎，把一支白羽箭深深射入石棱中去了。或者：本文主要講了一天夜晚，月色朦朧，李廣將軍拈弓搭箭，把白羽箭深深射入巨石中去的故事。 7.指導詩文對照：仔細讀讀古詩，再對照一下課文，詩的前兩句是課文哪一段具體介紹的？詩的后兩句呢？ （前兩句是第三段，后兩句是第四段） 這就是“文包詩“的特點，文章就是根據古詩來編寫的。 三、作業練習 1.習字冊作業點評。 2.完成一課一練的一二題。 3.當場交流第一題。 四、回家作業布置。 1、抄寫詞語。 2、再讀課文，準確流利。 3、背誦古詩。
板書設計： 8 李廣射虎 塞下曲邊塞詩 時間：一天夜里 地點：樹林里 人物：李廣 事情：巡邏射虎（巨石） 作業設計： 抄寫詞語、背誦古詩、朗讀課文 課后札記：
《李廣射虎》教案 篇6
李廣射虎第一課時
一、導入新課,激發興趣
同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個"小李廣"花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱"飛將軍"。板書課題，簡介"飛將軍"的由來。
補充介紹李廣其人：
李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時，鎮守北方邊境，參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰爭，他前后與匈奴作戰大小七十余次，以勇敢善戰著稱，致使匈奴數年不敢攻掠，被人稱為"飛將軍"。
二、讀課文
1、 自學課文。要求：
（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句
(2)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風 警惕 搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆
2、檢查自學效果
3、指導書寫生字
4、范讀課文
6、 分自然段指名朗讀
7、 各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，"射虎"的含義是什么？
（2）了解自然段的大意及課文的主要內容，
（3）范讀《塞下曲》。
（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。
三、作業：
1、練讀課文
2、抄寫生字詞
8.李廣射虎（第二課時）
教學要求：
1.學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
2.學習課文，背誦課文，理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美"飛將軍"李廣武藝高超的。
教學過程
一、詩文導入，質疑問難。
1.今天我們繼續學習：李廣射虎。（齊讀課題）
2.通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位--，人們稱他為--（生答）（板書：神勇無比 "飛將軍" ）我們還知道"李廣射虎"的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。（課件出示《塞下曲》）
（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？
（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。
二、學習課文，理解內容，指導朗讀。
（一）過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
（二）精讀體會第三、第四自然段。
1.請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學生自由讀課文3、4段）
2.讀中感悟第三段。
（1）創設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來（點擊：出風聲），樹木野草叢中發出"沙沙"、"沙沙"的聲音。（屏幕顯示黑夜）
師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說）
（2）讀中感悟。
師：你能讀出這樣的感受嗎？
（屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出"沙沙"的聲音。）（指名讀）
師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。
師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？（沒有……搜尋）
引導學生說話：
生：這一帶常有猛虎出沒。
生：一陣風吹來，樹木發出沙沙的聲音，讓人膽戰心驚。
師：什么是"搜尋"，你從中體會到了什么？
生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。
師：大家真會學習！由此可見，李廣將軍怎樣？
生：警惕性高！
生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人！（板書：膽量過人）
師：他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。
師：這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）
師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。
（課件出示文字："猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。"嗖"的一聲，一枝白羽箭射了出去。"）
師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
理解字意。拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
師：誰能上臺表演一下，表演得怎么樣？
師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？
師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）
（3）聯系詩句。
師：你們發現了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？
（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）
師：你能結合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎？（指名說）
3.讀中感悟第四自然段。
（1）過渡：李廣射虎的結果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫"出人意料"，你也有這種感受嗎？找出相關句子說說你的體會。
（2）讀中感悟。
課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀）
師：你能用"因為……所以……"的句式來說說嗎？
因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！
使大家"驚呆！"的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎？還因為……
什么是"任"？你能用"任"字來說一句話嗎？（指名說）
師：這真是出人意料啊！想象：如果你當時在場，你會說些什么呢？？
引導學生說話：
生：李廣將軍力氣真大。
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：李廣將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。
生：李廣將軍真是神勇無比"。
師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）
指導朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
（3）聯系詩句。
師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）結合這一段，說說詩句的意思。重點指導"平明沒棱"。
三、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。
1.過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣--（結合板書，生答。）深深地感受到了李廣的--（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣"神勇無比"的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）
2.看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）
3.想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）
4.讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸
1.李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
2.學習《出塞》
3.課外作業：
（1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
（2）課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。
附板書：
8 李廣射虎
膽量過人
"飛將軍" 箭法超人 神勇無比
力量驚人
《李廣射虎》教案 篇7
教學目標：
1.學會本課生字詞，理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無比”等詞語的含義。
2.理解文包詩的課型，能背誦詩歌，并說出詩歌大意。
3.能過朗讀表達李廣將軍的力大無窮、神勇無比。
教學重、難點：
學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。
第一課時
教學過程：
一、由題導入，引出課型
1.“叫醒耳朵”常規訓練：“猛然間……拉開硬弓”；“那白羽箭……拔不出來”。
2.今天這節課，我們來學習《李廣射虎》這篇文章。李廣是怎么樣的一個人呢？同學們來說說你們的了解。咱們打開書，快速讀一讀第二小節，搜尋一下有關李廣的信息。
3.通過預習，同學們知道這是什么類型的課文嗎？（文包詩）我們以前學過哪些？有了以前的這些積累，相信你們學起這篇文章來會更加得心應手！
4.來，先請合作小組互查一下你們的預習情況。給你們讀一遍的時間，你們可以采取自己組里獨創的方式，來讀一讀。
5.由一小組匯報預習——朗讀課文一遍，學生評價。
二、由詩及文，理清脈絡
既然是文包詩，那么文章與古詩是如何一一對應的呢？請同學們默讀文章，并用心思考，然后我們來交流。
三小節——林暗草驚風，將軍夜引弓
四小節——平明尋白羽，沒在石棱中
三、詩文對應，感悟神勇
1.讓我們再走近些，來感受古詩的精妙與文章描述的精彩。剛才同學們提到，第一句古詩對應的是第三小節。現在我就請同學們拿起筆來劃一劃。哪幾句是寫“林暗草驚風”的？用橫線表示。哪幾句是寫“將軍夜引弓”的呢？用波浪線表示。（學生自學）
2.訓練朗讀第一行，讀出當時夜黑風疾的情景來。
3.誰來讀讀對應第二行詩的句子？從這幾句話里，你又進一步了解李廣了嗎？從哪些詞語里了解的呢？
4.一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。誰能用一個字來概括。訓練朗讀第二行，讀出李廣的機敏、神勇、果斷來。
5.回歸古詩。讀得真好，回到古詩中，你還能讀出這樣的氣勢來嗎？誰來試著讀一讀第一句。
四、詩文對應，感悟力大
1.用我們剛才的學習方法，請自學第四小節。先劃一劃，再讀一讀。
2.讓老師來了解一下你們自學的成果。平明，是什么意思？是啊，一大早，李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽，可是看到的是什么樣的場景呢？
3.請大家注意標點，談談這兩個感嘆號給你帶來的感受。你能讀出來嗎？
4.我們想象一下當時的情景，白羽箭還有多少露在外面？從字里行間找根據，或者你從古詩中找到相應的字，也可以說明。
5.練讀最后一句，感受李廣的力大無比。
6.此時此刻，如果讓你用“好一個 的李廣”來稱贊他，你準備怎樣表達？
7.再次回到古詩，讀出你心中的贊嘆。
五、回味詩文，練習講述
1.讓我們用最快的速度背下古詩。
2.來，對照古詩學著做一個說書人，給我們說說李廣的故事。
六、拓展古詩，提升閱讀
1.李廣如此神勇，難怪唐代另一邊塞詩人王昌齡有詩這樣贊道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
2.這首詩《塞下曲》的作者盧綸，有名的邊塞詩人。他的《塞下曲》共有六首。老師在這兒給大家讀一讀另外一首。月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。有興趣的同學，可以像上學期我們進行的古詩研究一樣，模仿著寫一篇文包詩。老師相信，只要有心，一切皆有可能。
第二課時
教學過程：
一、引出詩文，質疑問難
1.“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續學習李廣射虎（板書課題，并指導朗讀好課題）
2.同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）
（李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？……）
師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。
二、理解課文
1.其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。
2.細讀課文第2自然段
（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？
（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）
理解：神勇無比
（3）齊讀第二節
3.學習3、4自然段
（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來
（2）交流
A出示
（1）課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）
（2）這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）
（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
（4）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
（5）交流（拈、搭、運、拉）
（6）說說這幾個動詞在文中的意思
（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
（8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
（9）點評：說說他表演得怎么樣？
（10）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）
（11）指導朗讀。
①第一句用敘事的語調，語氣平緩；第二、三、四三句語調稍重，重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。
B、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）
（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
C、那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
（1）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？
（2） 多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么？
（3）這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關，足以讓敵人膽寒。
（4）指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
（5）齊讀第四節
4.再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。
三、拓展延伸
1.學生自由點擊“李廣其人”，根據剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結果。
2.學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發言，也可背背《出塞》一詩。
板書設計：
膽大藝高
力大無窮 神勇無比
文章來源
《李廣射虎》教案 篇8
教學內容：
學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
學生學習過程：
一、聽寫生字詞
二、細讀課文
1、細讀第1自然段
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。
2、細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3、細讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論：這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚 風吹草動 以為有虎 拉弓猛射）
這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。
（3）繼續討論。課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）
（4）指導朗讀。
（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4、細讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
“蒙蒙亮”指什么時候？
李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨 尋找獵物 扎進石頭）
“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）
（3）指讀課文。
（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩的詩意連起來說一說。
三、動畫設境，感情朗讀
1、過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無比。是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）
2、看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）
3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）
4、讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，課外作業
李廣是我國歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
作業設計：
1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。
3、練習寫話：
板書設計：
李廣射虎
膽大藝高 神勇無比 力大無窮
《李廣射虎》教案 篇9
《李廣射虎》教學設計第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞。
3、體會李將軍的力大無比，射箭本領之高強。
4、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。
二、教學重難點
1、朗讀指導，要讀出語調和感情，培養語感。
2、培養學生邊讀邊思邊體會的習慣，學會質疑問難。
三、教學時間 2課時
四、教學準備生字卡片、小黑板
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，熟讀《塞下曲》。
2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，初步理解由生字組成的詞。
3、了解課文大意。
教學重點：1、識記生字2、熟讀課文
教具準備：第8課生字卡片；小黑板
教學過程;
一.復習第7課生字詞，聽寫：
藏胞 糊涂 春耕 感激
二.揭示課題，質疑問難
1、揭示課題，板書課題：今天我們學習第八課《李廣射虎》，跟老師一起寫課題，注意“射”字 。齊讀課題。
2、質疑：題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內容。看到這個題目，你想知道什么？（相機板書有價值的問題）
3、談話：同學們，質疑問難是一種非常好的學習方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。下面，我們就帶著問題來讀書。
三、初讀課文，學習生字新詞，了解文章大意。
1、一讀課文，要求：借助拼音讀準字音，還有不認識的字可以問老師、問同學或者查字典解決。
檢查：指名分節讀課文，重點檢查讀準字音。
2、二讀課文，要求：把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
同桌檢查。
3、三讀課文，要求：默讀課文，標出自然段序號，畫出生字新詞，多讀幾遍。
①明確本文有4個自然段。指名分節讀課文。
②生字新詞大家都認識了，換個地方還能正確地讀出來嗎？
檢查詞語學習情況，出示小黑板：
讀下面的詞語，邊讀邊想意思：
唐代 盧綸 一組 時期 拈弓搭箭
巡邏 警惕 獵物 驚呆 扎進
石棱 朦朧 搜尋 影影綽綽
指名讀，齊讀。
4、四讀課文，要求：我們不僅要把課文讀得正確、流利，而且要邊讀邊想，看看剛才提出的那么多問題，還有不懂的詞語，哪些可以通過自己讀書思考后解決。
檢查：說說你解決了哪些問題？
四、通讀全文，了解大意：
本課主要寫了什么人的什么事？以什么樣的形式寫的知道嗎？（文包詩）
五、談話小結：這節課我們初讀了課文，了解了文章的主要內容，學習了生字新詞。但是我們還有一些問題沒有解決，留在明天我們通過仔細閱讀課文來解決。
六、寫字指導：
要求：認真觀察田字格中生字的位置，看看哪一筆長哪一筆短，兩個部件誰高誰低，誰胖誰瘦，邊記邊用手指寫，再用鋼筆描紅。
資料：李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時，鎮守北方邊境，參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰爭，他前后與匈奴作戰大小七十余次，以勇敢善戰著稱，致使匈奴數年不敢攻掠，被人稱為"飛將軍"。
七、作業：
1、根據自己情況大聲朗讀課文5——10遍。
2、寫生字，兩遍拼音四遍字，組一個詞。
3、課外閱讀1000字左右。
《李廣射虎》教學設計第二課時
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2.學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
3.理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學重點：
1、朗讀指導，要讀出語調和感情，培養語感。
2、培養學生邊讀邊思邊體會的習慣，理解古詩意思。
教學過程：
一、復習：
出示小黑板，認讀生字詞。
二、讀中感悟以下問題：
1、請你認真閱讀課文的第3、4節，哪些地方表現了李廣的神勇無比？畫出相關詞語或句子。全班交流
2、作者是按什么順序寫的？（板書：想到→搜尋→發現→猛射）
作者按照故事發展的順序寫了這件事，調理清楚，讓人一看就明白了。這是值得我們學習的寫作方法。
3、李廣的隨從去射虎現場尋找獵物，為什么全都驚呆了？
三、理解詩意：
1、這篇文章以“文包詩”的形式敘述了李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚，拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。
現在請你對照詩歌和課文說說詩句的意思。
2、齊讀全文。
四.抄寫《塞下曲》。
教材分析：
本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了關于“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。
《李廣射虎》教案 篇10
《李廣射虎》是蘇教版國標本實驗教科書小學語文第六冊的課文。本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了一個有關“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的幫助。
“文包詩”，學生不是第一次接觸，怎樣在原來的學習基礎上，學好這篇有一定理解難度的課文呢？我重點作了以下嘗試：
一、落實學法的指導。
閱讀教學要通過一次次學生、教師、文本之間的對話，達到解讀文本，實現學生的自我建構的目的。其中有一點值得我們重視，那就是要使學生在閱讀教學過程中，習得最基本的語文學習方法，養成良好的語文學習習慣，逐漸學會學習。
在學生原來學習“文包詩”的過程中，已初步領悟和掌握了“詩文對照、讀懂詩意”的學習方法，在學習《李廣射虎》時，我首先引導學生回顧學習方法，并鼓勵學生用這樣的方法自讀自悟，在新知學習過程中通過自我回顧，自我發現、自我總結歸納得出新的學習方法： “理解關鍵詞”，從而形成了文包詩這類課文規律性的學習方法，也就是：詩文對照、理解關鍵詞、讀懂詩意。
二、學習過程充分體現學生自主性。
閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。《李廣射虎》整個教學過程，我把學生作為閱讀教學的主體，運用不同的教學方法，努力發揮學生的主體作用。課堂上用充分的時間讓學生詩文對照自讀自悟，分組學習，討論交流。學生交流時，可以自由選擇自己喜歡的交流方式，或讀、或講、或演、或說……充分發揮學生的主觀能動性，用多種方式反饋自己的學習所得。教師在這一過程中，盡量只是適時地點撥，對文中重點的部分在點評的過程中重錘重敲，如引導學生領悟李廣“引弓”時的一連串的動作，努力體現真正意義上的自主學習。
三、作業的個性化設計。
作業布置，老師提供了必做作業：（1）生字描紅（2）默寫《塞下曲》，（把李廣射虎）的故事講給家長聽。在這基礎上，引導學生根據自己的喜好與興趣，自己想一想你還想做什么作業？有的說要收集李廣英勇善戰的故事讀一讀，有的說要找盧倫其他的詩讀一讀，有的說要收集名將的故事……，老師鼓勵學生自由選擇自己感興趣的一、兩個作業做一做，這樣個性化的作業設計，提高了學生參與的興趣，拓展延伸了文本的學習資源。
《李廣射虎》教案 篇11
教學過程：
（一）、引出詩文，質疑問難
1、從“武松打虎”的故事激發學生的學習興趣，然后引出：今天王老師和同學們一起學習一篇新的課文，題目是：李廣射虎（板書課題，并指導朗讀好課題）
2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）（學生可能會提出如下問題：李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？……）師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。
3、其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。
（1）出示古詩：
塞下曲
【唐】盧綸
林暗草驚風，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。
（2）自由讀讀這首詩[注意多音字沒（mo）]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請提問，教師隨機做上標記。（學生難懂的詞句：塞下曲、草驚風、引、平明、沒、石棱）師評價：同學們，會學習的同學不僅要善于提問，而且還要善于去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎？誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題？（讀書、思考、討論、利用工具、咨詢等）
（二）、初讀課文，學習詞語
1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。
2、出示詞語：
盧綸棱邏綽拈嗖扎邊境聲音拈弓搭唐塞驚據惕搜搭硬獵呆
（1）自讀——指名讀――領讀注意“塞，驚，音，搜，硬，獵，拈，棱，綸”等字音。
（2）去掉拼音自讀――指名讀――集體讀
3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，勾畫不理解的詞語，討論交流。
（1）朦朧：月光不明。
（2）疾風：猛烈的風。
（3）巡邏：巡查警戒。
（4）影影綽綽：模模糊糊，不真切。
（5）搜尋：到處尋找。
（6）警惕：對可能發生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。
4、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問題，哪些可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。（鼓勵剛才提問的同學回答自己提出的問題。）（教師點撥：塞：邊界上的險要地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰士為主的詩歌。）
（三）、精讀課文，探究感悟
1、讀解第一句詩。（1）出示：“林暗草驚風”一句，指名讀好這句詩。（2）要求學生從課文中找出相關句子讀一讀。再指名朗讀，師生評價。（可反復幾次，重點要把詩句中的“暗”和“驚”的意思讀出來，林是暗的，風驚動了草，即要讀出令人恐懼的感覺。）（3）集體朗讀，渲染氣氛。
2、讀解第二句詩。
（1）出示：“將軍夜引弓”一句，指名讀好這句詩。
（2）要求學生從課文中找出相關句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。
（3）教師將第三句改成“李廣想到這一帶常有猛虎出沒，遍四處搜尋著。”讓學生找出差異之處，并體會句子意思的不同。教師出示“警惕”一詞，讓學生體會原句中李廣在搜尋猛虎時的小心謹慎的樣子，然后教師再指導把這句話讀好。
（4）讓學生讀：“猛然間，李廣發現……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”（“影影綽綽”和“拈弓搭箭”圈出來。）①指名朗讀，引導質疑：這兩句話中有沒有什么地方比較難懂？（教師引導學生通過看圖和做動作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握著弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。）②指名朗讀，師生評價，再讀，反復多次。（要讀得緊湊些，緊張些，體會李廣的膽大和射箭技術高明）③師：李廣給你留下了什么印象？（板書：膽大藝高）④繼續引導質疑：同學們，在這兩個自然段之間，你是否發現了什么問題？提問：李廣射出了箭，為什么不馬上派人去尋找獵物？（引導學生聯系上文說出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩）
3、指導讀好第一二句詩，再解讀三四句，進一步了解“將軍夜引弓”的結果，最后完整的朗讀古詩。
4、感知全文，理清脈絡。
第一段（第1自然段）：引出《塞下曲》原詩。
第二段（第2自然段）：具體介紹“飛將軍”李廣。
第三段（第3至4自然段）：具體介紹《塞下曲》這首詩的內容。
（四），課堂小結：大家對古詩文的理解很不錯，今后也可試著把自己喜歡的古詩改寫成一段話。
（五）、寫字指導
1、再一次出示生字，讀一讀，說一說哪些生字在書寫時要引起注意的。
2、指導寫字：搜塞
3、（1）演示“搜”的筆順，教師板書指導，并與“叟”“嗖”“餿”比較。
（2）演示“塞”的筆劃，教師板書指導。
4、 學生描紅
（六）、布置作業
1、抄寫詞語
2、朗讀課文，背誦古詩。
3、查找李廣的生平事跡和相關故事，下一節課上交流。
設計思路
本課采用文包詩的形式，創設了古詩所描繪的情景，為學生理解古詩提供了過程方法與幫助。在教學中要完成三類目標，一是基礎知識，二是情感與技能培養，三是學習方法。主要通過認讀、互讀、組詞、聽寫，掌握生字新詞。創設教學情境，讓學生把自己內心的人物形象、場景形象，用自己的朗讀傳遞出來，讀到入情入境的地步。教學中還要激發學生的問題意識，培養探究能力，同時養成搜集資料的習慣。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并背誦《塞下曲》。
2、學會10個生字，理解由生字組成的詞。
3、體會李廣將軍力大無比，射箭本領之高。
4、指導邊讀邊想邊體會，培養語感和問題意識。
教學重點
1、本課生字及由生字組成的新詞。
2、按事情發展的順序寫一件事的方法。
教學難點
1、朗讀指導，要讀出語調和感情，培養語感。
2、培養學生邊讀邊思邊體會的習慣，學會質疑問難。
教學準備
1、預習
（1）朗讀課文數遍，要求讀得正確，通順。
（2）在課文中劃出生字新詞，標上拼音，朗讀數遍。
（3）養成邊讀邊想的習慣，有疑問的地方做上記好。
（4）試著查尋李廣這個人物的生平資料。
2、詞句卡片：塞塞下曲驚林暗草驚風將軍夜引弓拈弓搭箭影影綽綽
我在教學生字新詞時，方法單一，過于機械，不利于學生形成好的學習習慣，應重點強調，多放手學生自學。課堂中會情不自禁代替學生解決問題，以講代讀，不利于學生思維能力的形成。備課對學情分析不足，這些在以后的教學中都要改進。
《李廣射虎》教案 篇12
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2、理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣力大無窮、神勇無比的。
一、復習、導入。
這節課，我們繼續學習第8課——（李廣射虎）。板書課題，齊讀課題
上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。
1、現在我們一起來復習生字詞。
讀生字詞
說幾句話，用上其中的幾個詞
3、這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？ （李廣）
4、通過上節課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。
（李廣是個神勇無比的將軍。）板書：神勇無比 (理解神勇無比的意思)
過渡：李光射虎的故事是根據盧綸的一首詩改編的，誰能來讀讀這首詩？
學生讀詩、評價
過渡：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將李廣將軍去夜巡吧！感受他的神勇無比
二、學習課文第三、四自然段，體會李廣的神勇無比
請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用你喜歡的記號畫出來
（一）第三自然段
a，你認為課文中最精彩的部分是什么？（射虎）
（2）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
（3）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
（4）交流（拈、搭、運、拉）
（5）說說這幾個動詞在文中的意思
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
（6）觀察課文插圖。
（7）說說李廣的形象威武嗎？大家想不想學一學李廣？誰來表演一下。
（8）點評：說說他表演得怎么樣？
（9）“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）
（說明李廣的力氣很大，說明箭的速度很快。）
（10）大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？
通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速
b、剛才同學們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進又說得出，是聰明人的讀書。不過，學到這，老師有一個問題想請教大家：李廣夜巡時，為什么會以為前方有老虎？
（1）學生第二輪自主閱讀，交流：
明確： 一是這一帶常有猛虎出沒。
二是一陣疾風吹來，樹木“沙沙”作響。相機理解“疾風”：“疾風”是什么樣的風？你怎么知道“疾風”就是大風，猛烈的風？---------課文后文提示，生活體驗，平時積累。出示：疾風知勁草 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕
三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？
師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質。）
（2）聽范讀，閉眼想象畫面，感受射虎的環境
誰能讀好這段話？
小結：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓男生一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。
（c）、讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？ （齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓” ）
“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍！女生讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？
（二）第四自然段
你還從哪些地方可以看出李廣的神勇無比？
交流反饋：
a、出示：呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）
（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
b、出示：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
（1）《塞下曲》一詩中哪個詞表達了“白羽箭深深地扎進了石頭里”的意思？(沒,為沒組詞) “怎么拔也拔不出來”說明了什么？
（2） 這時在場的將士們會說些什么？
（3）李將軍真是（神勇無比），在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭（深深的）射進石頭中，你佩服他嗎？（佩服）
你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？（生讀）
（4）你理解了哪兩句詩
（5）、請男同學讀第三四兩句詩，女同學讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。
過渡：《李廣射虎》這篇課文用了幾百字具體表現了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，而《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，。有這樣的將領鎮守邊關，邊關一定固若金湯，十分安全。難怪王昌齡感嘆：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。。出示王昌齡的 出塞 :秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山，
你們佩服李廣嗎？（佩服）讓我們想著故事的經過一起讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！（感情朗讀全詩）
三、背誦塞下曲
（自由讀背 前后桌互背 指名背 齊背）
四、拓展延伸
唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著一個小故事呢？出示《塞下曲》組詩六，讀一讀
六、布置作業：課外搜集盧綸的其他《塞下曲》
附板書：
李廣射虎
林暗草驚風，
塞下曲 將軍夜引弓。 神勇無比
盧綸 平明尋白羽，
沒在石棱中。
《李廣射虎》教案 篇13
教學目標：
1. 詩文并茂，領悟意境。
2. 創設情境，引導學生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達。
教學過程：
一、 導入：
1. 師：同學們，通過上節課的學習，你們了解了哪些內容，交流一下。
2. 師：看樣子大家讀書讀得有收獲。從剛才的發言中，看出大家對李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩人盧綸專門寫詩介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。
3. 出示古詩《塞下曲》
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
4. 師：誰來讀這首詩？讀得懂嗎？（怎么讀懂的？有什么辦法讀懂？）
5. 師：課文第3、4自然段將射虎的經過寫得生動具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩了，對李廣的認識也會更深了。
二、 品讀感悟。
1. 出示課文3、4節內容。
2. 師：請大家默讀這兩段話，想想它們分別與《塞下曲》的什么內容一致。
根據發言，把課文內容與古詩對應顯示。
3. 師：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將親歷
一次月下射虎。誰為我們來朗讀一下課文，帶著我們來一次鏡頭回放。
4. 師：喜歡這段文字嗎？喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會到什么。
5. 學生自主閱讀，交流閱讀體會。（生或：環境看似平靜，實際上在夜幕的掩蓋下并不平靜；或：李廣巡邏警惕性很高；或：李廣箭術高超；或：李廣遇事鎮定等等）
老師在此過程中，要充當一名耐心的聽眾，傾聽學生各抒己見，同時也要當好智慧的組織者，適時點撥，讓學生“感言、會意”，讓第一輪閱讀讀得自主。
6. 師：剛才同學們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進又說得出，是聰明人的讀書。不過，學到這，老師有一個問題想請教大家：李廣夜巡時，為什么會以為前方有老虎？
（學生第二輪自主閱讀，交流：
一是這一帶常有猛虎出沒。
二是一陣疾風吹來，樹木“沙沙”作響。相機理解“疾風”：“疾風”是什么樣的風？你怎么知道“疾風”就是大風，猛烈的風？---------課文后文提示，生活體驗，平時積累。出示：疾風知勁草 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕
三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？）
師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質。）
師：誰能讀好這段話？（生先練習，再朗讀，評析）
“批文以入情”，學生由前面的自主、寬泛、淺層的閱讀，轉入到對老師精心設計的問題的理性思考，深入感受，使學生進入文本，與文本深入對話，并進行言語實踐，學生就能更深地體驗文本蘊涵的感情，學生的第二輪閱讀讀得扎實、深入了。
7. 師：李廣發現老虎后是怎么做的，畫出來，比劃比劃，表演給大家看看。
（同桌表演，互相指點）
師：大家看了表演，要對照課文中李廣射虎的動作描寫，看看演得是否逼真。
提示：演出“連忙”的意思了嗎？（突出反應快，動作敏捷）
“拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”演得像嗎？交流評點，體會李廣出手果斷，技藝高超，沉著冷靜。
周圍士兵會有什么樣的表現？（體會當時環境的安靜，突出李廣的威猛形象。）
學生通過演與評，解讀了文本，加深了對語言文字的敏銳感悟，鍛煉了他們對語言文字的揣摩、鑒賞、品析。在意趣盎然的活動中，學生的第三輪閱讀讀得靈活生動。
8. 師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。他的膽識、箭術確實不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風喪膽，又能一次次救自己和戰士們于生死邊緣。讓我們在音樂中再來朗讀，領略“飛將軍”的風采。
配樂朗讀。
9. 師：這就是古詩“林暗草驚風，將軍夜引弓”所描繪的內容。誰來讀詩句？
10. 師：李廣一箭射出去，此刻你最關心的是什么？老虎射死了嗎？你從哪里知道的？
11. 出示第4節。
12. 師：這段話中，有一個字和一個標點，蘊藏著豐富的情感，不可小瞧，在哪？
師：自由讀課文，細細咀嚼，你能從這個“呀”中體會到什么？如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會說什么呢？（意外、驚訝、贊嘆、佩服等等）
你能用你體會出來的情感來讀好課文嗎？
學生在第四輪閱讀中，入情入境，張開想象的翅膀，充滿獨特的感受，讀得有個性。
13. 師：這就是“平明尋白羽，沒在石棱中。”所描繪的內容。
三、 總結。
1. 師：李廣確實是神勇無比，有這樣的將領鎮守邊關，邊關一定固若金湯，十分安全。難怪王昌齡感嘆：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”現在同學們再讀《塞下曲》有什么感受呢？
2. 動畫，配樂誦讀古詩，表現意境。
《李廣射虎》教案 篇14
第一課時
一。導入：同學們有沒有看過武松打虎的故事啊？今天我們就一同來學習跟武松一樣不害怕老虎的英雄----李廣。
二。講解課文
師：同學們都回去預習了課文，那么誰能告訴老師，李廣是誰？被稱作什么？
（明確：西漢時期一位神勇無比的將領；“飛將軍” ）
課文用一個詞來形容李廣是什么詞？
（神勇無比）
那么現在我們就一起來看看“飛將軍”李廣是如何神勇無比的。請同學們一起來齊讀課文第三、四自然段，然后劃出將軍神勇無比的句子。
明確：“李廣想到……射了出去”
李廣為什么會想到這一帶常有虎出沒呢？是什么讓他想到的？
環境描寫： 夜晚 夜色朦朧 松林 疾風 沙沙聲 （播放音效 讓學生感知制造氛圍）
當時的環境怎么樣？（緊張）李廣害怕了嗎？
（沒有 他用警惕的目光四處搜尋……）
“警惕”是什么意思？
（謹慎小心 對可能發生的危險時刻注意 表現李廣細心 謹慎 神勇無比）
搜尋什么？（老虎的影子）到底有沒有虎？（沒有）是因為環境讓李廣以為有虎。
因為他以為有虎，所以才會警惕，才會有下面的射虎，那么以為有虎是射虎的什么？
（明確：原因 起因）
板書：起因 以為有虎
師：那么接下來我們就一起來看看 李廣是如何射虎的 他射虎的經過是怎么樣的。哪位同學能夠找出李廣射虎的句子，給大家讀一讀？同學們邊聽邊在下面劃出表示李廣射虎動作的詞語。
（猛然間……射了出去）
影影綽綽是什么意思？（引導學生聯系環境回答）
1.表示李廣射虎動作的詞語是什么？（拈 搭 運 拉）指導學生理解詞義
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分
板書： 經過 拈 搭 運 拉
“嗖”的一聲 說明了什么？（技術熟練 力大無窮 箭速飛快 ）
師：老虎是一種什么動物？（兇猛） 現在就讓我們一起來看看這樣兇猛的老虎。
出示老虎捕殺獵物的視頻 （總結：老虎 兇猛 狡猾 動作迅速）
師：在當時的那種情形之下，李廣的箭速如若不快 后果會怎么樣？（請學生談，設想當時情況的危急，表現李廣神勇無比，武藝高超）
指導學生將當時緊張的氣氛和李廣反應迅速，箭速之快讀出來。
綜合齊讀第三自然段。
第二課時
師：上節課我們一起學習了李廣射虎的起因和經過，這節課我們就一起來看看他射虎的結果（板書）
全班齊讀課文第四自然段
“呀！大家都驚呆了”……隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？
（板書：力大無窮 武藝高超）
如果是你們看到這樣的情景，你們會驚嘆嗎？把你們對李廣高超武藝的驚嘆之感讀出來吧！
指導朗讀 讀出驚嘆之感
我們一起來回過頭來看看課文第一自然段這首詩《塞下曲》，作者是唐代 盧綸 請同學們一起來朗讀。
師：你們理解這首詩的意思嗎？看誰能說一說 課文的哪一段體現了古詩的前兩句的內容呢？（3自然段）
通過這篇課文的學習，你們知道“平明尋白羽，沒在石棱中”的意思了嗎？誰能夠解釋一下？
講解：平明 沒（mò） 的意思 棱的讀音（léng）
看板書學習按事情的發展順序的寫作手法（重點舉例文）
板書設計：
起因 以為有虎 細心 警惕
8. 李廣射虎 經過 拈 搭 運 拉 技術熟練 箭速飛快
（神勇無比） 結果 箭沒石中 武藝高強
教學反思
觀摩了余明薛老師的示范課之后對《李廣射虎》這一課程有了初步地了解，再加上梁老師的進一步備課指導，對于這一課的教學設計一下子思路開闊起來。
我在設計這篇課文的教學上，在渲染當時李廣射虎時緊張的氣氛上下了一些功夫，想讓孩子們在這里能夠更加融入到課文中去 ，這樣一來就更夠讓孩子們深刻體會到作者下筆墨高度贊揚李廣高超武藝的思想感情。可是教學過程設計得雖好，而實際操作卻沒有像設計得那么順利 ，這個年齡層的孩子思維教活躍，自己在引導教學這方面做的還不夠，一旦課堂上出現突發性地提問或者是回答的內容與實際偏差太大我總是會感覺到心慌并且隨之而來的就是腦袋一片空白，隨即就會讓孩子坐下，然后搪塞過去，教師基本功在這里表現得非常不扎實。
其次，吸取了前幾節課對課文把握不足的教訓，此節課我更注重的是讓學生自己發揮，給了更多的機會讓孩子們自己來理解，自己來講解課文，這樣多次地復述課文，有助于他們對文章把握得更加深刻。
再次，是最重要的一點也是我最弱的一點，由于新手上路，缺乏管理經驗，在課堂上與學生互動時學生總是表現得過于活躍，而我總是壓制不住，每每都要停下手上的課程，整頓一下紀律，等確保大家都安靜下來的時候才能繼續講課。這樣一來，學生的接受情緒就會受到干擾，積極性降低，不利于課堂學習，呈現一種知識斷層現象。
在往后的帶班過程中，我應該要時刻注意自己這幾點的培養。只要把這幾點缺點都一一克服了，相信在一個好的教學環境中，如果能更好地帶動孩子們的積極性，自己再不斷地總結經驗，學習其他老師的教學方法，課總會上好的！呵呵
《李廣射虎》教案 篇15
師：請一位同學來讀讀課文的第三自然段。其他同學劃出描寫當時環境的句子。
（指名朗讀）
生：描寫當時環境的句子是：“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出”沙沙“的聲音。”
師：你們仔細讀讀這段話，你能感受到當時的環境怎么樣？
生：我覺得有點恐怖。
師：從哪里感受到？
生：那天是夜晚，而且月色朦朧。說明當時月光模糊，不明亮，看出去都是漆黑漆黑的，很恐怖。
生：我感到有點陰森。因為有疾風吹來，樹木野草發出”沙沙“的聲音。
師：是什么讓你感到陰森？
生：疾風和“沙沙”的聲音。當時風吹得很大，很猛烈，“沙沙”的聲音好像草叢里藏著什么怪獸一樣。
師：請同學們閉上眼睛，聽老師來讀，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么？
（師朗讀）
生：我看到了一片茂密的叢林，前面的野草被風吹得不停的晃動。
生：風從我的耳邊刮過，我聽到“沙沙”的聲音，好像有怪獸在叫。
生：我好像看到前面草叢里蹲著一只老虎。
生：我好像看到前面有一只野獸，但是又看不大清楚。
師：誰能通過自己的朗讀來營造一下當時的氣氛？
（指名一生讀）
師：誰來說說他讀得怎么樣 ？（不是很好）
怎樣才能把當時幽暗的環境營造出來？
生：我覺得聲音要輕一點才有感覺
生：要把“疾風”、“沙沙”這些詞語讀重些，讓人聽了心里害怕。
（繼續指導朗讀）
教后反思：讀課文，要通過多重感官來幫助理解。我讓學生說、品、想、看、聽、讀等方法來學習這段文字，達到了較好的效果。后文中又有“警惕”、“拈弓搭箭、運足氣力、拉開硬弓”這些詞語，我讓學生通過表演的方法來體會詞語再進行朗讀指導，也有不錯的收獲。
《李廣射虎》教案 篇16
8 李廣射虎
教材分析：
課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。
學情分析：
學生第一次接觸“文包詩”，教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。
教學時間：2課時。
第一課時
課時目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、抓住重點詞句體會課文意思。
教學過程：
一、引入課題
同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。
二、自讀課文，學習生字詞
1、學生自己讀一遍課文，認識生字詞，讀通課文。
2、了解情況，指名讀課文，隨時正音。
飛將（jiang）軍將（jiang）領平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）
三、再讀課文，在正確基礎上讀流利
四、再檢查讀書
五、寫字指導
六、布置作業
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
第二課時
課時目標：
1、學會質疑，提出有價值的問題。
2、詩文對照結合，理解詩意。
教學過程：
一、背誦古詩。
二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么
1、指名說。古詩與課文聯系，第三和第四自然段分別講哪句詩的含義，引導讀書。
2、讀懂他“神勇無比”的句子。
3、肯定有價值的提問，展開討論。
從“拉開硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么？鼓勵學生說出感受。
射得準。夜晚，射中目標。
他為什么會射石頭？他為什么要射虎呢？
引導再讀書。夜晚，巡邏，常有猛虎出現。
4、質疑。
三、將古詩含義與課文聯系起來
1、暗、驚、沒。
2、讀、背。
3、理解含義。
四、齊讀課文。
五、布置作業
1、背誦第四自然段。
2、摘抄有關戰爭的古詩文。