教《李廣射虎》一課后思（通用12篇）

教《李廣射虎》一課后思 篇1

　　作者：張 杰    轉貼自：轉載    點擊數：104

　　教《李廣射虎》一課后思【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　張  杰

　　第六冊課文《李廣射虎》是一篇“文包詩”，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無比。

　　拿到了課本，我仔細地研讀起來。通過鉆研，我對課文已經有了較深的理解了。正好學校里開展的一次教研活動，談論的話題是“語文之本”。通過講座的形式，我對“語文之本”的含義有了更深的認識：要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教學過程中做到人本和文本的統一。

　　因此，在備課時，我能注重緊扣課文，強調學生的理解和感悟。在教學活動的設計過程中，我能注意抓住教學的重點（即體會李廣的神勇無比），能注意突破教學的難點（即古詩與課文的聯系）。我是這樣設計教學的：

　　一、謎語導入，激發興趣

　　興趣是學生學習的動力。我通過一個有趣的謎語，引出“虎”。學生談談對老虎的認識，了解老虎的兇猛。從而導入——認識一位古代的英雄。

　　二、揭示課題，了解李廣

　　出示課題后，學生簡介李廣，老師又出示了一份資料，從而對李廣其人有了一個初步的了解。

　　三、學習第二自然段，引出問題

　　通過問題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”，引導學生自由學習第二自然段，揭示“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”。引出問題“為什么說李廣神勇無比呢？”

　　四、學生自學，精讀課文

　　學生圍繞問題自學，通過交流，引導學生對重點字詞的理解，體會李廣射虎時的機警鎮定、動作熟練，他力大無窮，箭術百發百中，再通過反復朗讀，感悟李廣的神勇無比。

　　五、詩文對照，理解詩意

　　學完故事，出示古詩，引導學生用自己的話語說說詩句的意思。

　　教完課文，雖然在教學過程中還存有一些不足，但是，我覺得這樣的教學，在整體上是比較成功的，主要體現在：

　　1.教學的思路非常清晰。教學過程中，始終圍繞問題“為什么說李廣神勇無比呢？”展開教學，教學環節比較順利，教學效果比較好。

　　2.在教學時，注重學生的朗讀和感悟。如在學習、理解李廣射虎的動作“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”時，我采用了學生動作演示的方式，讓學生動起來，學生通過表演一下子就體會了李廣動作的熟練，從而掌握了重點�！練g迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　這主要要歸功于課前的各項準備，特別是在教學設計時所花費的工夫:一是我能緊緊抓住文本，以文本為載體，仔細鉆研，對教材有比較深刻的認識和了解；二是我能從學生的學習能力和學習興趣出發，充分調動學生的主動性，讓學生真正成為學習的主人。我想：這就是我對“語文之本”的一些學習體會和實踐。在今后的教學中，我仍應當努力鉆研教材教法，站在學生的角度，力求文本與人本的統一。

教《李廣射虎》一課后思 篇2

　　教學時我以詩為主，文詩對照，循文悟詩，緊緊圍繞李廣將軍神勇無比、力大無窮的特點來展開具體的教學。讓學生尋找哪些詞語和句子，能表現出李廣的“神勇無比”，雖沒有多媒體，但在學生獨自品味、交流分享、想象體驗，學生對李廣的“神勇無比”也有了深刻的認識。

　　在學習的方法上，尊重學生的主體地位，給學生自主選擇表達的機會，可讀，可講，可演……讓學生有更多展示才華的機會，如教學第三自然段時，引導學生畫出射虎的一系列動作：拈、搭、運、拉。指名同學邊做動作邊讀，通過自身動情的表演，讓他們體會到了李廣將軍的神勇，在這個基礎上把李將軍射虎的情節具體化，形象化，生動化了。

　　像文包詩這樣的課文，我非常喜歡，因為我的孩子們喜歡。我的孩子們喜歡這類課文，是因為這類課文所寫之事往往淺顯易懂，文中所包的詩也往往是他們似曾相識或早已熟背的，特別能夠引發他們的興趣點，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩，這讓他們很有成就感。

　　本文的中心詞是“神勇無比”， 我讓學生找到“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”這一句中心句，再請學生圍繞“神勇無比”，從書上圈圈畫畫，尋找哪些詞語和句子，能表現出李廣的“神勇無比”.學生找到了李廣的一系列動作，于是我引導學生表演射虎的一系列動作：拈、搭、運、拉。指名同學邊做動作邊讀，我與其他學生及時指導.通過自身動情的表演，讓他們體會到了李廣將軍的神勇，在這個基礎上讀好李廣射虎的動作。讓學生能更好地體會李廣將軍的神勇無比。

　　由此可見，適當的表演仍是低、中年級學生重要的學習方法之一。

教《李廣射虎》一課后思 篇3

　　“把學習的主動權還給學生！”這是我們在課改中最響亮的呼聲。可是，平時每節課教師都是主人，串講串問，有時學生脫離軌道，馬上拉回來，生怕浪費一點教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，每次涉及疑難問題時，總是“蜻蜓點水”，一帶而過；有時甚至牽著他們走�？墒窃诮虒W《李廣射虎》一課時，就發生了這么一個小插曲，它不但沒防礙我完成教學任務，也沒有造成尷尬的場面，反而使我感到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。

　　那是在教學三年級語文（下冊）第八課《李廣射虎》最后一課時時，在總結全文的時候，問學生：“學完了這一課，你有什么收獲和感受？”

　　話音剛落，學生們小手林立，爭著回答。

　　平時最活躍的徐莉說：“我學會了課文中的生字詞，知道了影影綽綽的意思，就是摸模糊糊，不真切。”

　　“朗讀高手”林芳仙說；“我學會了《塞下曲》這首詩，”并很有感情地朗讀起來：“林暗鳥驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。”她的朗讀贏得了同學們的陣陣掌聲。

　　“小大人”揚明游說：“我知道了李廣射虎的故事。”接著繪聲繪色地講了起來。

　　班長羅中一說：“我真崇拜李廣，他是那樣的神勇，武藝高強，有這樣的將領鎮守邊疆，百姓們才能過上安穩的生活。”

　　……

　　以上學生都有自己獨特的見解和不同的感受，說得都很好，我正想結束課文時，平時做事最細心的陳育精站了起來，我問他怎么了，他說：“我有不同的想法。”我心想不知他有什么希奇古怪的想法�？晌也荒艽驌羲�的積極性，便點了點頭說：“是嗎？說說看。”他接著說：“李廣雖然機警神勇，警惕性高，但我覺得他太莽撞了，也太不負責任了。”同學們都向他投去驚異的目光，我也一楞。隨后問：“為什么？”只見他振振有詞地說：“因為他在沒有看清楚前方草叢中蹲著的是不是老虎時，就把箭射了出去，你想如果草叢中蹲著的是一個狩獵的人呢？那他這一箭不是誤傷人命了嗎？這就是莽撞的行為。”“何以見得？”我故做不明白問。他說：“從‘月光朦朧’、‘影影綽綽’這兩個詞中就可以看出他看不清楚。”他自信地看了我一眼，我表示贊同地點了點頭。他接著又說：“既然箭已射了出去，就應該及時到現場查看，可到了第二天他的隨從才去現場查看，這就是不負責任的表現。試想如果真的誤射到人，第二天才發現，那人還有救嗎？”

　　聽了他的一番見解，儼然像一個辦案人員在分析案情。我向他投去了贊賞的目光。這時學生們也都把手舉得高高的，有的甚至激動得站了起來，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論著陳育精的想法合不合理。此時，我想這是讓學生充分展現自我、體現他們個性的時候，也是討論交流的大好機會。于是我便做了個安靜的手勢，說：“同學們，陳育精的想法合不合理，請你們有秩序地發表自己的見解，并說明理由。”

　　這時，一只只小手又如小樹林似的舉了起來，有的說：“我覺得陳育精的說法不成立，因為書上明明說箭是射入石頭中的。”

　　立刻有人反駁：“那是第二天才知道的，我覺得陳育精的想法很有道理，不怕一萬，只怕萬一嘛。”

　　就這樣，學生們你來我往的，無形中分成了兩派，展開了辯論。當我聽著學生們的辯論時，簡直個個是字正詞嚴啊！

　　最后還是學習委員譚會葉的話最有說服力：“我覺得李廣的確是個機智神勇的將軍，他那樣做是和當時的局勢有關系的，他一心只想除掉老虎，免得禍害百姓，所幸的是他并沒有誤傷到人。陳育精的想法也提醒我們，今后無論做什么事都要認真謹慎，免得出錯。”

　　譚會葉的話又一次使我感到震驚，同時感到一陣欣喜，因為她在肯定李廣的同時，又能看到人的不同側面，這不正體現了“思想大于形象”這一道理嗎？我向譚會葉豎起了大母子，并帶頭鼓起了掌。又大力表揚了敢于發表自己獨特見解的陳育精，全班同學都為他鼓掌，他得意地笑了，那表情不亞于拿破倫發現新大陸是的欣喜。

　　最后，課文在同學們有感情的朗讀聲中結束了。

教《李廣射虎》一課后思 篇4

　　8　李廣射虎

　　教材分析：

　　課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。

　　學情分析：

　　學生第一次接觸“文包詩”，教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

　　4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

　　教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、抓住重點詞句體會課文意思。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

　　二、自讀課文，學習生字詞

　　1、學生自己讀一遍課文，認識生字詞，讀通課文。

　　2、了解情況，指名讀課文，隨時正音。

　　飛將（jiang）軍將（jiang）領平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）

　　三、再讀課文，在正確基礎上讀流利

　　四、再檢查讀書

　　五、寫字指導

　　六、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學會質疑，提出有價值的問題。

　　2、詩文對照結合，理解詩意。

　　教學過程：

　　一、背誦古詩。

　　二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么

　　1、指名說。古詩與課文聯系，第三和第四自然段分別講哪句詩的含義，引導讀書。

　　2、讀懂他“神勇無比”的句子。

　　3、肯定有價值的提問，展開討論。

　　從“拉開硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么？鼓勵學生說出感受。

　　射得準。夜晚，射中目標。

　　他為什么會射石頭？他為什么要射虎呢？

　　引導再讀書。夜晚，巡邏，常有猛虎出現。

　　4、質疑。

　　三、將古詩含義與課文聯系起來

　　1、暗、驚、沒。

　　2、讀、背。

　　3、理解含義。

　　四、齊讀課文。

　　五、布置作業

　　1、背誦第四自然段。

　　2、摘抄有關戰爭的古詩文。

教《李廣射虎》一課后思 篇5

　　佚名

　　教材分析：

　　課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。

　　學情分析：

　　學生第一次接觸“文包詩”，教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

　　4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

　　教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、抓住重點詞句體會課文意思。

　　教學過程 ：

　　一、引入課題

　　同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

　　二、自讀課文，學習生字詞

　　1、學生自己讀一遍課文，認識生字詞，讀通課文。

　　2、了解情況，指名讀課文，隨時正音。

　　飛將（jiang）軍將（jiang）領平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）

　　三、再讀課文，在正確基礎上讀流利

　　四、再檢查讀書

　　五、寫字指導

　　六、布置作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學會質疑，提出有價值的問題。

　　2、詩文對照結合，理解詩意。

　　教學過程 ：

　　一、背誦古詩。

　　二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么

　　1、指名說。古詩與課文聯系，第三和第四自然段分別講哪句詩的含義，引導讀書。

　　2、讀懂他“神勇無比”的句子。

　　3、肯定有價值的提問，展開討論。

　　從“拉開硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么？鼓勵學生說出感受。

　　射得準。夜晚，射中目標。

　　他為什么會射石頭？他為什么要射虎呢？

　　引導再讀書。夜晚，巡邏，常有猛虎出現。

　　4、質疑。

　　三、將古詩含義與課文聯系起來

　　1、暗、驚、沒。

　　2、讀、背。

　　3、理解含義。

　　四、齊讀課文。

　　五、布置作業 

　　1、背誦第四自然段。

　　2、摘抄有關戰爭的古詩文。

教《李廣射虎》一課后思 篇6

　　李廣射虎的故事的這樣的：“西漢武帝時期，名將李廣，號稱飛將軍。李廣善射，且臂力過人。李廣領兵出征匈奴時，夜晚巡營，見一老虎，拔箭射擊隊之，箭穿虎背。天明后再到現場去看，原來是一塊石頭。再射石不能入。”這一故事告訴我們，李廣的臂力其實是可以射穿石頭的。但當李廣已經知道那是石頭，不是老虎于是他先有了不可射穿的心理（失敗心理），用力自然小了，所以射不穿石頭。如果我們在“救治大西北”這一件事上，先有了失敗心理，未曾進行已經認為不可能，就不會成功了。

　　也許這位經濟學家的認識與本文格格不入。但我們應該認識整個李廣射虎的完整故事，因為這會讓學生知道這篇課文后會有著更多的思考。

　　這篇課文是從唐盧綸的詩開始的。盧綸寫這《塞下曲》是六首，這是六首之二。為什么要選李廣，其實整體閱讀盧綸的詩，賞析這幾首詩，你會發現盧綸寫這些詩也有著極復雜的心理。也許這與本課無關。這一課主要是讓學生理解這首詩，因為這首詩寫的'是李廣。李將軍是中國歷史上可寫之人，寫他的形式多樣化。今年春節前央視播放的電視連續劇《漢武大帝》中也有許多集講述著李廣，并且有專門一集拍攝了《李廣射虎》，雖然電視劇與史書上的記載有些出入，但多個朝代、不同人不同形式書寫這個人，說明李廣有可寫之處。而用詩的形式寫李廣，應該是最獨特的，因為古詩的字少而簡潔，字字都是“金”，課文后面幾段的解釋足以證明這一點。看看這二十個字，平白如話，古詩與現代文的對比閱讀，可以感受到古詩的魅力，以及現代文的價值所在。

　　所以對于文包詩的體裁，在教學中我們除了把課文負載的基本完成后，也可以嘗試著習作訓練。因為這樣培養學生的比較思維能力。古文就放在那里，后面文字既是解讀古詩的，也是一篇現代文，把古詩與現代文放在一起比較，其實可以喚醒學生更好地寫起來。對于三年級的學生來說，他們也能夠感受這種比較是有意義的。

　　本文前面，整體引述了李廣射虎的故事，這篇文章沒有寫完，也就是說古詩寫李廣并沒有寫完，古詩給予人的思考很多，我們可以進一步沿著這篇文章思考下去，寫下去，這樣教學也其實也重視了文與史的整合。如果在教學中，還能夠為學生提供完整的盧綸的塞下曲剩下的那幾首詩，引導他們以這篇文章的樣子，寫一寫，相信同學們也會感興趣的。

教《李廣射虎》一課后思 篇7

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會9/10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。

　　3、知道《塞下曲》是贊美西漢飛將軍李廣神勇無比的，激發學生對民族英雄的敬愛之情。

　　教學重點、難點：

　　充分利用故事，理解詩意，了解詩的意境。

　　教具準備：

　　投影片、字詞卡片

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、扣題導入，激發讀書興趣

　　1、板書課題，生讀題。

　　2、有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的?

　　學生介紹，教師補充。

　　3、讀了課題，你想知道哪些問題?

　　(李廣是個怎樣的人?他是怎樣射虎的?)

　　二、初學指導

　　1、自學課文

　　要求：

　　(1)讀準生字的讀音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段的序號。

　　(2)讀正確，讀通順每句話，并畫出不懂的地方。

　　2、檢查自學效果

　　(1)指讀課文，糾正讀音。

　　(2)卡片出示，讀準生字的音。

　　(3)重點理解下列詞語的意思。

　　警惕：對可能發生的危險情況保持敏銳的反應。

　　巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊，不真切。

　　3、指導書寫生字。

　　4、范讀課文。

　　5、學生輕聲讀課文，思考《塞下曲》的含義。

　　小組討論，再指名說說詩的意思。

　　指名讀《塞下曲》，再齊讀。

　　三、作業

　　1、練讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、精讀課文

　　1、第1自然段

　　(1)指名讀。

　　(2)介紹盧綸和他的《塞下曲》。

　　(3)指導朗讀。

　　(4)齊讀《塞下曲》。

　　2、第2自然段

　　(1)默讀課文，思考：詩中的那位夜引弓的將軍是誰?他是怎樣的將軍?

　　(2)指名說，齊讀第2段。

　　過渡：(3)輕聲讀，思考：哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容?哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容?

　　(4)交流討論。

　　3、第3自然段

　　(1)指名讀課文，想：這一段是按什么順序來寫的?此時此景，將軍為什么以為這兒有虎呢?

　　(2)指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什么特點?

　　(3)李廣將軍還有什么特點?從哪兒看出來?

　　(4)指導朗讀。

　　(5)解釋：暗、草、驚、風。并說說前兩句的意思。

　　4、第4自然段

　　(1)輕聲讀課文，解釋：平明、尋、沒，并說說后兩句的意思。

　　(2)指名回答。

　　(3)從課文中的哪句話可以看出將軍的什么特點?

　　出示：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

　　指導回答。

　　三、總結課文

　　1、分自然段朗讀課文。

　　2、教師小結，你從這課中明白了什么?

　　四、作業

　　背誦《塞下曲》，并連起來說說這首詩的意思。

教《李廣射虎》一課后思 篇8

　　教學內容：

　　學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

　　學生學習過程：

　　一、聽寫生字詞

　　二、細讀課文

　　1、細讀第1自然段

　�。�1）指名讀。

　�。�2）讀后討論：這一段主要交代了什么？

　　（3）介紹盧綸和他的塞下曲。

　�。�4）指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。

　　2、細讀課文第2自然段。

　　讀讀議議。

　�。�1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？

　�。�2）他是怎樣的將軍？

　　（3）齊讀第2自然段。

　　3、細讀課文第3自然段。

　　（1）默讀課文，思考討論：這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚 風吹草動 以為有虎 拉弓猛射）

　　這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。

　�。�3）繼續討論。課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）

　�。�4）指導朗讀。

　�。�5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

　　4、細讀課文第4自然段。

　�。�1）輕讀課文。

　　（2）討論。

　　“蒙蒙亮”指什么時候？

　　李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨 尋找獵物 扎進石頭）

　　“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）

　　（3）指讀課文。

　　（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

　�。�5）將全詩的詩意連起來說一說。

　　三、動畫設境，感情朗讀

　　1、過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無比。是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好��！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）

　　2、看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）

　　3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）

　　4、讓我們一起有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸，課外作業

　　李廣是我國歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

　　作業設計：

　　1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。

　　3、練習寫話：

　　板書設計：

　　李廣射虎

　　膽大藝高 神勇無比 力大無窮

教《李廣射虎》一課后思 篇9

　　顧學華

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。

　　2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

　　4.理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

　　教學時間： 兩課時

　　教學準備： 教學掛圖、小黑板、錄音機

　　第一課時

　　一、導入  新課，激發興趣

　　二、初讀課文

　　1.自學課文。

　　要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

　　（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

　　2.教學效果。

　　（1）指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義。

　�。�2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

　　石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

　　3.指導書寫生字。

　�。�1）齊讀田字格里的生字。

　　（2）指導書寫。

　�。�3）學生練字，教師巡視指導。

　　4.范讀課文。

　　5.分自然段指名朗讀（教師相機指點）

　　6.各自輕聲讀課文，思考討論。

　�。�1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？

　�。�2）根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

　　先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

　　（3）范讀塞下曲。

　　（4）指名讀、齊讀塞下曲。

　　三、作業 

　　1.練讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、細讀課文

　　1.細讀第1自然段

　�。�1）指名讀。

　�。�2）讀后討論：這一段主要交代了什么？

　�。�3）介紹盧綸和他的塞下曲。

　　（4）指名讀塞下曲。

　�。�5）齊讀塞下曲。

　　2.細讀課文第2自然段。

　　讀讀議議。

　　（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？

　�。�2）他是怎樣的將軍？

　�。�3）齊讀第2自然段。

　　3.細讀課文第3自然段。

　�。�1）默讀課文，思考討論

　　這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射）

　　這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。

　�。�3）繼續討論。

　　課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）

　　（4）指導朗讀。

　�。�5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

　　4.細讀課文第4自然段。

　�。�1）輕讀課文。

　　（2）討論。

　　“蒙蒙亮”指什么時候？

　　李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）

　　“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）

　�。�3）指讀課文。

　　（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

　　（5）將全詩的詩意連起來說一說。

　　三、總結全文

　　1.分自然段朗讀課文。

　　2.教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

　　四、課堂練習

　　背誦塞下曲。

教《李廣射虎》一課后思 篇10

　　一、復習、導入。

　　1、這節課，我們繼續學習第14課——（李廣射虎）。

　　2、上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞�，F在我們一起來復習幾個難讀的生字詞。

　　3、出示：

　　盧綸巡邏驚呆警惕白羽箭四處搜尋神勇無比石棱拈弓搭箭影影綽綽

　　指名讀開火車讀領讀

　　4、誰能把盧綸寫的《塞下曲》正確、流利地讀給大家聽？

　　出示《塞下曲》指名二三人讀（相機表揚：你讀的很正確，你讀的也很流利）

　　5、這首著名的《塞下曲》就寫了當年李廣射虎的事情。

　�、爬顝V是什么人？出示小黑板：李廣是。

　　請四個同學分自然段朗讀課文，其他同學一邊聽，一邊尋找答案。

　�、谱x后交流：誰能用書中的一句話來回答？板書：神勇無比

　　6、盧綸為什么要寫《塞下曲》？怎樣理解這首詩？這是我們這節課重點學習的內容。讓我們邊讀、邊想、邊議，弄懂這兩個問題。

　　二、學習課文、理解內容。

　　1、首先，讓我們一起回到從前，看一看李廣射虎的經過。

　　教師配樂背述§3，創設一種情境。

　　2、同學們知道老師剛才講的故事內容，在課文的第幾自然段？

　　讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　然后分學習小組交流討論

　　3、交流，引導學生說出以下幾點：（學生說出一點，即要求他讀出相關的句子，可根據情況多讀兩遍。如：齊讀）

　　誰先來和全班同學交流？

　�、攀虑榘l生的時間、地點、天氣。時間：一天夜晚，月色朦朧

　　地點：一片松林

　�、浦�道了李廣為什么要射虎？（以為有虎）

　　*

　�、倏梢龑�問：為什么以為這兒有虎？a樹木野草發出“沙沙”的聲音

　　b這一帶常有猛虎出沒

　　c影影綽綽蹲著一只老虎

　�、谧x相關的句子，出示重點句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。

　�、劢處熯m時小結：李廣神勇無比、機警、不慌張、沉著、動作迅速、反應快、善于射擊

　�、艹鍪�“弓”，誰來做一回李廣，來試試拉弓？讓學生模仿李廣的動作，體會拉弓射箭并不是一件容易的事。

　�、�“嗖”的一聲，說明了什么？（箭的速度快、李廣臂力過人）讀這句話，紅筆標出“‘嗖’的一聲”

　　*

　�、賹W生也可能忽略李廣射虎的動作，出示重點句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。

　�、谀阌X得李廣怎么樣？

　�、鄢鍪�“弓”，誰來做一回李廣，來試試拉弓？讓學生感受拉弓不是一件很容易的事。體會李廣的神勇。

　�、�“嗖”的一聲，說明了什么？（箭的速度快、李廣臂力過人）讀這句話，紅筆標出“‘嗖’的一聲”）

　　*讓我們再來讀一讀這段話，體會一下李廣射箭時的動作。自己先試一試！誰來讀一讀？

　�、抢斫饬恕度�下曲》的一、二兩句：林暗草驚風，將軍夜引弓。

　　可引導：什么時間？為什么要“夜引弓”？（也可讀“夜引弓”的句子，然后小結李廣的神勇無比）

　�、茸x一二兩句詩，你能聯系第三自然段說說這兩句詩的意思嗎？同桌交流互說

　　指名說

　　⑸“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣憤，多么神勇的將軍，誰來朗讀§3，把這兩種感覺讀出來？指名讀舉手的一起讀

　　4、學習§4。

　　⑴李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒入石棱中”。剛才同學們學習§3，采用了邊讀、邊想、邊議的方法，理解了《塞下曲》一二兩句的意思，現在讀一讀§4，很快就理解三四句的意思了。

　　⑵學生自由讀§4

　�、墙涣鳎�

　　讀懂三、四句的同學請舉手，說說這兩句詩的意思。

　　你還有什么收獲？①理解了“平明”的意思

　�、诰o扣李廣的神勇無比回答：李廣臂力過人、武藝高強（學生也許會說“大家很驚訝”，可問：為什么驚呆了？（聯系：李廣臂力過人、武藝高強））

　　⑷理解“石棱”：石頭的棱角，是石頭最堅硬的地方。

　�、沙鍪荆貉�！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來。

　　從這句話，你覺得李廣怎么樣？

　　指導朗讀：讀出驚訝和佩服。指名讀分組讀

　　5、再讀古詩《塞下曲》和§3、4，加深理解。

　�、磐瑢W們真了不起，通過學習§3、4，不但理解了《塞下曲》這首詩的意思，還指導了李廣不愧是以為神勇無比的將軍。

　　⑵你們佩服李廣嗎？讓我們再有感情地讀一讀《塞下曲》，你能根據老師添加的朗讀符號

　�、悄隳茉僮x一讀§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？自由讀分兩大組讀

　　6、⑴讀到這里，你們是否明白盧綸為什么要學這首《塞下曲》？（贊揚李廣的神勇無比）

　�、茖�！“李廣射虎”這件事反映出李廣的神勇無比，《塞下曲》也描寫了李廣的神勇無比，課文中還有一個詞，也是對李廣神勇無比的肯定，請每個同學迅速默讀課文，看誰找得又快又準！

　�、墙涣鳎喊鍟�：飛將軍。是呀，“飛將軍”這個詞寫出了李廣的神勇無比。誰能向大家介紹一下“李廣”？學生簡介“李廣”

　�、刃〗Y：看來多讀書，好處真不少。讓我們在優美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。

　　三、鞏固。

　　1、現在，你能聯系課文內容，說說《塞下曲》的意思嗎？

　　2、指導背誦《塞下曲》。

　　⑴李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩背下來嗎？

　�、瞥鍪荆喝�下曲

　　林暗（　　），

　　將軍（　�。�。

　　平明（　　），

　　沒在（　�。�。

　　四、作業。

　　1、抄寫習字冊上的《塞下曲》。

　　2、把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽。

教《李廣射虎》一課后思 篇11

　　一、說教材

　　“文包詩”的課文是蘇教版教材的首創。我非常喜歡這種形式的課文，因為我的孩子們喜歡。我的孩子們喜歡這類課文，是因為這類課文所寫之事往往淺顯易懂，文中所包的詩也往往是他們似曾相識或早已熟背的，特別能夠引發他們的興趣點，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩，這讓他們很有成就感。

　　《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩”的課文。它采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。課文生動地敘述了李廣將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹林深處風吹草動，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現了了李廣將軍力大無窮和神勇無比。所寫之文為學生深入淺出地理解古詩提供了有益的幫助。

　　本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩所表現的情景，便于學生理解古詩的大意。

　　二、說教法學法

　　我想男孩子會特別喜歡這篇課文，也許因為他們有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知課文對于學生來講，并不困難。難的是：一字詞的理解，如神勇無比、影影綽綽等；二是對“飛將軍”的理解，什么樣的人被稱為“飛將軍”？李廣為什么能將箭射入石頭中？對于這一點，我想孩子們能夠體會到的是李廣力大無窮，對“神勇無比”的體會則需要通過李廣的心理活動“想到這一帶常有猛虎出沒”、李廣的動作“便用警惕的目光四處搜尋著”“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”來感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來”則進一步說明了李廣的力大無窮和神勇無比。因此，第三、四自然段的教學是重點。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩的內容，第四自然段描寫了后兩行詩的情境。

　　對于以上難點，我設計了從故事中理解古詩，通過古詩來講故事這兩個環節，并穿插表演，幫助學生突破難點。

　　三、說教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、 師：這節課，我們繼續學習（李廣射虎）。

　　師：唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩--《塞下曲》，你還能正確、流利地讀給大家聽？那么，這首詩是什么意思呢？哪些詞語你還不理解呢？

　　2、 生交流，師相機板畫。師：這首詩里還有個有趣的小故事，你們想讀嗎？

　　二、學習課文、理解內容。

　　師：現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　1.學習3、4自然段

　　（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩中的哪些小問號，你能解決了？

　　（2）生自讀課文，嘗試解決小問號。

　�。�3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子，看來你們心中都有答案了。可老師讀完了這個小故事后，對“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？

　　a “將軍夜引弓”中的小問號

　　1、 你從哪些句子中理解的。

　　引導學生：我是從“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓�！班病钡囊宦�，一枝白羽箭射了出去�！边@些句子中理解“夜引弓”就是……（相機板書：拉弓猛射）

　　2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。

　　從中體會你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）

　　3、大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

　　4、點評：說說他表演得怎么樣？

　　5、說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）

　　過渡：這只是一把簡易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。

　　6、那請小朋友讀讀這兩句話，從中你體會到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）

　　你是從哪體會到的？（運足氣力，拉開硬弓，嗖）

　　這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會到了什么？從哪些詞語中體會的？

　　（猛然間   連忙）看出李廣非常機敏，神勇，果斷。

　　7、指導朗讀。師：體會了這么多，你能通過朗讀表達出來嗎？

　　師：對于他的朗讀，你有什么想對他說的。生評

　　指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。

　　8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風”

　　“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音�！闭f說你的理解

　　9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

　　過度：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”這些詞語，你又是從哪理解的呢？

　　b“平明尋白羽”中的小問號

　　“沒在石棱中”中的小問號 討論。

　　1、生：我理解的“平明”是……

　　“蒙蒙亮”指什么時候？（板書：清晨）“石棱”實物教學

　　2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現場尋找被白羽箭射中的獵物，

　�。ㄏ鄼C板書： 尋找獵物）

　　相機出示：“呀！大家全都驚呆了�！�…”為什么全都驚呆了？

　　僅僅驚嘆射中了巨石嗎？

　　大家驚呆的是白羽箭深深地扎進石頭里……相機板書：扎進石頭

　　深深地扎進石頭里，沒在石棱中。

　　3、從這些句子中“深深地扎進……怎么也拔不出來”你體會到什么？（武藝高超，力大無窮）

　　4、指導朗讀：白羽箭深深地扎進石頭里怎么也拔不出來，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

　　三、朗讀背誦

　　1、師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

　　師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！

　　2、有感情朗讀課文

　　師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？

　　（一二兩大組讀§3    三四兩大組讀§4）

　　3、師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了一個有趣的故事，那你能看著古詩，用自己的話講講這個故事嗎？師相機插話，這就是“林暗草驚風”……

　　4、練習背誦古詩。

　�。�1） 自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？

　　（2）背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！

　�。�3）閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

　　四、拓展延伸

　　唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著一個小故事呢？

　　附板書：                          8李廣射虎

　　夜晚 風吹草動 以為有虎

　　神勇無比         拉弓猛射

　　清晨 尋找獵物 扎進石頭

教《李廣射虎》一課后思 篇12

　　教材分析：

　　本文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

　　4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

　　教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、由介紹盧倫的《塞下曲》六首。

　　2、引出文中詩句，簡單介紹"飛將軍"李廣。

　　3、板書課題，生讀題。

　　4、有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的？

　　5、學生介紹，教師補充。

　　6、讀了課題，你想知道哪些問題？ （李廣是個怎樣的人？他是怎樣射虎的？……）

　　7、出示文中詩句，學生嘗試理解。自瀆課文，嘗試用文中語句理解。帶著未解疑問進入自學和合作學習。

　　二、讀課文

　　1、 自學課文。要求：

　�。�1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句

　　(2)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱  神勇無比 邊境  朦朧  巡邏 疾風  警惕  搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆

　　2、檢查自學效果

　　3、指導書寫生字

　　4、范讀課文

　　6、 分自然段指名朗讀

　　7、 各自輕聲讀課文，思考討論。

　�。�1）文章的題目是李廣射虎，"射虎"的含義是什么？

　�。�2）了解自然段的大意及課文的主要內容，

　�。�3）范讀《塞下曲》。

　�。�4）指名讀、齊讀《塞下曲》。

　　三、作業：

　　1、練讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　3、了解關于李廣的故事。

　　4、選擇盧倫《塞下曲》六首詩中任意一首課文之外的詩進行自學。

　　第二課時

　　一、詩文導入，質疑問難。

　　1.齊讀課題。

　　2.通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位--，人們稱他為--（生答）（板書：神勇無比  "飛將軍" ）我們還知道"李廣射虎"的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。（課件出示《塞下曲》）

　�。�1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？

　�。�2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

　　二、學習課文，理解內容，指導朗讀。

　�。ㄒ唬┻^渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　（二）精讀體會第三、第四自然段。

　　1.請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學生自由讀課文3、4段）

　　2.讀中感悟第三段。

　　（1）創設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來（點擊：出風聲），樹木野草叢中發出"沙沙"、"沙沙"的聲音。（屏幕顯示黑夜）

　　師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說）

　　（2）讀中感悟。

　　師：你能讀出這樣的感受嗎？

　�。ㄆ聊伙@示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出"沙沙"的聲音。）（指名讀）

　　師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。

　　師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？（沒有……搜尋）

　　引導學生說話：

　　生：這一帶常有猛虎出沒。

　　生：一陣風吹來，樹木發出沙沙的聲音，讓人膽戰心驚。

　　師：什么是"搜尋"，你從中體會到了什么？

　　生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。

　　師：大家真會學習！由此可見，李廣將軍怎樣？

　　生：警惕性高！

　　生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人�。ò鍟�：膽量過人）

　　師：他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

　　師：這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）

　　師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。

　　（課件出示文字："猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。"嗖"的一聲，一枝白羽箭射了出去。"）

　　師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

　　理解字意。拈：拿。　拈弓：拿起弓。

　　搭：架。　搭箭：架起箭。

　　運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　師：誰能上臺表演一下，表演得怎么樣？

　　師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？

　　師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人�。ò鍟�：箭法超人）

　�。�3）聯系詩句。

　　師：你們發現了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？

　�。ㄕn件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）

　　師：你能結合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎？（指名說）

　　3.讀中感悟第四自然段。

　　（1）過渡：李廣射虎的結果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫"出人意料"，你也有這種感受嗎？找出相關句子說說你的體會。

　�。�2）讀中感悟。

　　課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀）

　　師：你能用"因為……所以……"的句式來說說嗎？

　　因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！

　　使大家"驚呆！"的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎？還因為……

　　什么是"任"？你能用"任"字來說一句話嗎？（指名說）

　　師：這真是出人意料��！想象：如果你當時在場，你會說些什么呢？？

　　引導學生說話：

　　生：李廣將軍力氣真大。

　　生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

　　生：李廣將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。

　　生：李廣將軍真是神勇無比"。

　　師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）

　　指導朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

　�。�3）聯系詩句。

　　師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）結合這一段，說說詩句的意思。重點指導"平明沒棱"。

　　三、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。

　　1.過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣--（結合板書，生答。）深深地感受到了李廣的--（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣"神勇無比"的將軍駐守邊關多好��！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）

　　2.看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）

　　3.想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）

　　4.讓我們一起有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸

　　1.李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

　　2.學習《出塞》

　　3.課外作業：

　�。�1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　�。�2）課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。

　　附板書：

　　8、 李廣射虎

　　膽量過人

　　"飛將軍"     箭法超人    神勇無比

　　力大無比

　　教后記：本課采用“文包詩”的形式，因此，借助課文來學習《塞下曲》，要在讀好詩的基礎上，對照課文，進行嘗試性的理解學習，我認為對古詩的理解應避免一字一詞的理解，要倡導融會貫通的整體把握。但對理解及體會意境的關鍵詞語要較好地把握。例如：古詩中，重點引導學生理解“平明”、“白羽”、“沒”、“石棱”，這為學生體會李廣的力大無比，做了較好的鋪墊，通過對朗讀的指導以及適時地情境。學生能深入體會到當時的場景，他們能把自己內心對人物形象的理解和場景。較好的通過讀來表現。