教《李廣射虎》一課后思（通用15篇）
教《李廣射虎》一課后思 篇1
作者：張 杰 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：104
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張 杰
第六冊(cè)課文《李廣射虎》是一篇“文包詩(shī)”，課文由唐朝詩(shī)人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無比。
拿到了課本，我仔細(xì)地研讀起來。通過鉆研，我對(duì)課文已經(jīng)有了較深的理解了。正好學(xué)校里開展的一次教研活動(dòng)，談?wù)摰脑掝}是“語(yǔ)文之本”。通過講座的形式，我對(duì)“語(yǔ)文之本”的含義有了更深的認(rèn)識(shí)：要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教學(xué)過程中做到人本和文本的統(tǒng)一。
因此，在備課時(shí)，我能注重緊扣課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解和感悟。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，我能注意抓住教學(xué)的重點(diǎn)（即體會(huì)李廣的神勇無比），能注意突破教學(xué)的難點(diǎn)（即古詩(shī)與課文的聯(lián)系）。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我通過一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，引出“虎”。學(xué)生談?wù)剬?duì)老虎的認(rèn)識(shí)，了解老虎的兇猛。從而導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)一位古代的英雄。
二、揭示課題，了解李廣
出示課題后，學(xué)生簡(jiǎn)介李廣，老師又出示了一份資料，從而對(duì)李廣其人有了一個(gè)初步的了解。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，引出問題
通過問題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”，引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)第二自然段，揭示“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)”。引出問題“為什么說李廣神勇無比呢？”
四、學(xué)生自學(xué)，精讀課文
學(xué)生圍繞問題自學(xué)，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，體會(huì)李廣射虎時(shí)的機(jī)警鎮(zhèn)定、動(dòng)作熟練，他力大無窮，箭術(shù)百發(fā)百中，再通過反復(fù)朗讀，感悟李廣的神勇無比。
五、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意
學(xué)完故事，出示古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語(yǔ)說說詩(shī)句的意思。
教完課文，雖然在教學(xué)過程中還存有一些不足，但是，我覺得這樣的教學(xué)，在整體上是比較成功的，主要體現(xiàn)在：
1.教學(xué)的思路非常清晰。教學(xué)過程中，始終圍繞問題“為什么說李廣神勇無比呢？”展開教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利，教學(xué)效果比較好。
2.在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的朗讀和感悟。如在學(xué)習(xí)、理解李廣射虎的動(dòng)作“連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”時(shí)，我采用了學(xué)生動(dòng)作演示的方式，讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生通過表演一下子就體會(huì)了李廣動(dòng)作的熟練，從而掌握了重點(diǎn)。【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
這主要要?dú)w功于課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所花費(fèi)的工夫:一是我能緊緊抓住文本，以文本為載體，仔細(xì)鉆研，對(duì)教材有比較深刻的認(rèn)識(shí)和了解；二是我能從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我想：這就是我對(duì)“語(yǔ)文之本”的一些學(xué)習(xí)體會(huì)和實(shí)踐。在今后的教學(xué)中，我仍應(yīng)當(dāng)努力鉆研教材教法，站在學(xué)生的角度，力求文本與人本的統(tǒng)一。
教《李廣射虎》一課后思 篇2
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”這是我們?cè)谡n改中最響亮的呼聲。可是，平時(shí)每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時(shí)學(xué)生脫離軌道，馬上拉回來，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，每次涉及疑難問題時(shí)，總是“蜻蜓點(diǎn)水”，一帶而過；有時(shí)甚至牽著他們走。可是在教學(xué)《李廣射虎》一課時(shí)，就發(fā)生了這么一個(gè)小插曲，它不但沒防礙我完成教學(xué)任務(wù)，也沒有造成尷尬的場(chǎng)面，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。
那是在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第八課《李廣射虎》最后一課時(shí)時(shí)，在總結(jié)全文的時(shí)候，問學(xué)生：“學(xué)完了這一課，你有什么收獲和感受？”
話音剛落，學(xué)生們小手林立，爭(zhēng)著回答。
平時(shí)最活躍的徐莉說：“我學(xué)會(huì)了課文中的生字詞，知道了影影綽綽的意思，就是摸模糊糊，不真切。”
“朗讀高手”林芳仙說；“我學(xué)會(huì)了《塞下曲》這首詩(shī)，”并很有感情地朗讀起來：“林暗鳥驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。”她的朗讀贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。
“小大人”揚(yáng)明游說：“我知道了李廣射虎的故事。”接著繪聲繪色地講了起來。
班長(zhǎng)羅中一說：“我真崇拜李廣，他是那樣的神勇，武藝高強(qiáng)，有這樣的將領(lǐng)鎮(zhèn)守邊疆，百姓們才能過上安穩(wěn)的生活。”
……
以上學(xué)生都有自己獨(dú)特的見解和不同的感受，說得都很好，我正想結(jié)束課文時(shí)，平時(shí)做事最細(xì)心的陳育精站了起來，我問他怎么了，他說：“我有不同的想法。”我心想不知他有什么希奇古怪的想法。可我不能打擊他的積極性，便點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“是嗎？說說看。”他接著說：“李廣雖然機(jī)警神勇，警惕性高，但我覺得他太莽撞了，也太不負(fù)責(zé)任了。”同學(xué)們都向他投去驚異的目光，我也一楞。隨后問：“為什么？”只見他振振有詞地說：“因?yàn)樗跊]有看清楚前方草叢中蹲著的是不是老虎時(shí)，就把箭射了出去，你想如果草叢中蹲著的是一個(gè)狩獵的人呢？那他這一箭不是誤傷人命了嗎？這就是莽撞的行為。”“何以見得？”我故做不明白問。他說：“從‘月光朦朧’、‘影影綽綽’這兩個(gè)詞中就可以看出他看不清楚。”他自信地看了我一眼，我表示贊同地點(diǎn)了點(diǎn)頭。他接著又說：“既然箭已射了出去，就應(yīng)該及時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)查看，可到了第二天他的隨從才去現(xiàn)場(chǎng)查看，這就是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。試想如果真的誤射到人，第二天才發(fā)現(xiàn)，那人還有救嗎？”
聽了他的一番見解，儼然像一個(gè)辦案人員在分析案情。我向他投去了贊賞的目光。這時(shí)學(xué)生們也都把手舉得高高的，有的甚至激動(dòng)得站了起來，有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來，似乎在小聲討論著陳育精的想法合不合理。此時(shí)，我想這是讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我、體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候，也是討論交流的大好機(jī)會(huì)。于是我便做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說：“同學(xué)們，陳育精的想法合不合理，請(qǐng)你們有秩序地發(fā)表自己的見解，并說明理由。”
這時(shí)，一只只小手又如小樹林似的舉了起來，有的說：“我覺得陳育精的說法不成立，因?yàn)闀厦髅髡f箭是射入石頭中的。”
立刻有人反駁：“那是第二天才知道的，我覺得陳育精的想法很有道理，不怕一萬，只怕萬一嘛。”
就這樣，學(xué)生們你來我往的，無形中分成了兩派，展開了辯論。當(dāng)我聽著學(xué)生們的辯論時(shí)，簡(jiǎn)直個(gè)個(gè)是字正詞嚴(yán)啊！
最后還是學(xué)習(xí)委員譚會(huì)葉的話最有說服力：“我覺得李廣的確是個(gè)機(jī)智神勇的將軍，他那樣做是和當(dāng)時(shí)的局勢(shì)有關(guān)系的，他一心只想除掉老虎，免得禍害百姓，所幸的是他并沒有誤傷到人。陳育精的想法也提醒我們，今后無論做什么事都要認(rèn)真謹(jǐn)慎，免得出錯(cuò)。”
譚會(huì)葉的話又一次使我感到震驚，同時(shí)感到一陣欣喜，因?yàn)樗诳隙ɡ顝V的同時(shí)，又能看到人的不同側(cè)面，這不正體現(xiàn)了“思想大于形象”這一道理嗎？我向譚會(huì)葉豎起了大母子，并帶頭鼓起了掌。又大力表?yè)P(yáng)了敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的陳育精，全班同學(xué)都為他鼓掌，他得意地笑了，那表情不亞于拿破倫發(fā)現(xiàn)新大陸是的欣喜。
最后，課文在同學(xué)們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。
教《李廣射虎》一課后思 篇3
佚名
教材分析：
課文采用“以文包詩(shī)”的形式，介紹唐代詩(shī)人盧綸所寫的著名詩(shī)篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。
學(xué)情分析：
學(xué)生第一次接觸“文包詩(shī)”，教學(xué)時(shí)打算通過讓他們讀好故事，把握好詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的感情。相信通過感情朗讀，能在學(xué)生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對(duì)李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文意思。
教學(xué)過程 ：
一、引入課題
同學(xué)們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個(gè)“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識(shí)另一個(gè)李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡(jiǎn)介“飛將軍”的由來。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自己讀一遍課文，認(rèn)識(shí)生字詞，讀通課文。
2、了解情況，指名讀課文，隨時(shí)正音。
飛將（jiang）軍將（jiang）領(lǐng)平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）
三、再讀課文，在正確基礎(chǔ)上讀流利
四、再檢查讀書
五、寫字指導(dǎo)
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題。
2、詩(shī)文對(duì)照結(jié)合，理解詩(shī)意。
教學(xué)過程 ：
一、背誦古詩(shī)。
二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么
1、指名說。古詩(shī)與課文聯(lián)系，第三和第四自然段分別講哪句詩(shī)的含義，引導(dǎo)讀書。
2、讀懂他“神勇無比”的句子。
3、肯定有價(jià)值的提問，展開討論。
從“拉開硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么？鼓勵(lì)學(xué)生說出感受。
射得準(zhǔn)。夜晚，射中目標(biāo)。
他為什么會(huì)射石頭？他為什么要射虎呢？
引導(dǎo)再讀書。夜晚，巡邏，常有猛虎出現(xiàn)。
4、質(zhì)疑。
三、將古詩(shī)含義與課文聯(lián)系起來
1、暗、驚、沒。
2、讀、背。
3、理解含義。
四、齊讀課文。
五、布置作業(yè)
1、背誦第四自然段。
2、摘抄有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)文。
教《李廣射虎》一課后思 篇4
第一課時(shí)
一。導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有看過武松打虎的故事啊？今天我們就一同來學(xué)習(xí)跟武松一樣不害怕老虎的英雄----李廣。
二。講解課文
師：同學(xué)們都回去預(yù)習(xí)了課文，那么誰能告訴老師，李廣是誰？被稱作什么？
（明確：西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)；“飛將軍” ）
課文用一個(gè)詞來形容李廣是什么詞？
（神勇無比）
那么現(xiàn)在我們就一起來看看“飛將軍”李廣是如何神勇無比的。請(qǐng)同學(xué)們一起來齊讀課文第三、四自然段，然后劃出將軍神勇無比的句子。
明確：“李廣想到……射了出去”
李廣為什么會(huì)想到這一帶常有虎出沒呢？是什么讓他想到的？
環(huán)境描寫： 夜晚 夜色朦朧 松林 疾風(fēng) 沙沙聲 （播放音效 讓學(xué)生感知制造氛圍）
當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？（緊張）李廣害怕了嗎？
（沒有 他用警惕的目光四處搜尋……）
“警惕”是什么意思？
（謹(jǐn)慎小心 對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)時(shí)刻注意 表現(xiàn)李廣細(xì)心 謹(jǐn)慎 神勇無比）
搜尋什么？（老虎的影子）到底有沒有虎？（沒有）是因?yàn)榄h(huán)境讓李廣以為有虎。
因?yàn)樗詾橛谢ⅲ圆艜?huì)警惕，才會(huì)有下面的射虎，那么以為有虎是射虎的什么？
（明確：原因 起因）
板書：起因 以為有虎
師：那么接下來我們就一起來看看 李廣是如何射虎的 他射虎的經(jīng)過是怎么樣的。哪位同學(xué)能夠找出李廣射虎的句子，給大家讀一讀？同學(xué)們邊聽邊在下面劃出表示李廣射虎動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（猛然間……射了出去）
影影綽綽是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系環(huán)境回答）
1.表示李廣射虎動(dòng)作的詞語(yǔ)是什么？（拈 搭 運(yùn) 拉）指導(dǎo)學(xué)生理解詞義
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運(yùn)：貫注。運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分
板書： 經(jīng)過 拈 搭 運(yùn) 拉
“嗖”的一聲 說明了什么？（技術(shù)熟練 力大無窮 箭速飛快 ）
師：老虎是一種什么動(dòng)物？（兇猛） 現(xiàn)在就讓我們一起來看看這樣兇猛的老虎。
出示老虎捕殺獵物的視頻 （總結(jié)：老虎 兇猛 狡猾 動(dòng)作迅速）
師：在當(dāng)時(shí)的那種情形之下，李廣的箭速如若不快 后果會(huì)怎么樣？（請(qǐng)學(xué)生談，設(shè)想當(dāng)時(shí)情況的危急，表現(xiàn)李廣神勇無比，武藝高超）
指導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)時(shí)緊張的氣氛和李廣反應(yīng)迅速，箭速之快讀出來。
綜合齊讀第三自然段。
第二課時(shí)
師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了李廣射虎的起因和經(jīng)過，這節(jié)課我們就一起來看看他射虎的結(jié)果（板書）
全班齊讀課文第四自然段
“呀！大家都驚呆了”……隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？
（板書：力大無窮 武藝高超）
如果是你們看到這樣的情景，你們會(huì)驚嘆嗎？把你們對(duì)李廣高超武藝的驚嘆之感讀出來吧！
指導(dǎo)朗讀 讀出驚嘆之感
我們一起來回過頭來看看課文第一自然段這首詩(shī)《塞下曲》，作者是唐代 盧綸 請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀。
師：你們理解這首詩(shī)的意思嗎？看誰能說一說 課文的哪一段體現(xiàn)了古詩(shī)的前兩句的內(nèi)容呢？（3自然段）
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你們知道“平明尋白羽，沒在石棱中”的意思了嗎？誰能夠解釋一下？
講解：平明 沒（mò） 的意思 棱的讀音（léng）
看板書學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序的寫作手法（重點(diǎn)舉例文）
板書設(shè)計(jì)：
起因 以為有虎 細(xì)心 警惕
8. 李廣射虎 經(jīng)過 拈 搭 運(yùn) 拉 技術(shù)熟練 箭速飛快
（神勇無比） 結(jié)果 箭沒石中 武藝高強(qiáng)
觀摩了余明薛老師的示范課之后對(duì)《李廣射虎》這一課程有了初步地了解，再加上梁老師的進(jìn)一步備課指導(dǎo)，對(duì)于這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)一下子思路開闊起來。
我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)上，在渲染當(dāng)時(shí)李廣射虎時(shí)緊張的氣氛上下了一些功夫，想讓孩子們?cè)谶@里能夠更加融入到課文中去 ，這樣一來就更夠讓孩子們深刻體會(huì)到作者下筆墨高度贊揚(yáng)李廣高超武藝的思想感情。可是教學(xué)過程設(shè)計(jì)得雖好，而實(shí)際操作卻沒有像設(shè)計(jì)得那么順利 ，這個(gè)年齡層的孩子思維教活躍，自己在引導(dǎo)教學(xué)這方面做的還不夠，一旦課堂上出現(xiàn)突發(fā)性地提問或者是回答的內(nèi)容與實(shí)際偏差太大我總是會(huì)感覺到心慌并且隨之而來的就是腦袋一片空白，隨即就會(huì)讓孩子坐下，然后搪塞過去，教師基本功在這里表現(xiàn)得非常不扎實(shí)。
其次，吸取了前幾節(jié)課對(duì)課文把握不足的教訓(xùn)，此節(jié)課我更注重的是讓學(xué)生自己發(fā)揮，給了更多的機(jī)會(huì)讓孩子們自己來理解，自己來講解課文，這樣多次地復(fù)述課文，有助于他們對(duì)文章把握得更加深刻。
再次，是最重要的一點(diǎn)也是我最弱的一點(diǎn)，由于新手上路，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)時(shí)學(xué)生總是表現(xiàn)得過于活躍，而我總是壓制不住，每每都要停下手上的課程，整頓一下紀(jì)律，等確保大家都安靜下來的時(shí)候才能繼續(xù)講課。這樣一來，學(xué)生的接受情緒就會(huì)受到干擾，積極性降低，不利于課堂學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)一種知識(shí)斷層現(xiàn)象。
在往后的帶班過程中，我應(yīng)該要時(shí)刻注意自己這幾點(diǎn)的培養(yǎng)。只要把這幾點(diǎn)缺點(diǎn)都一一克服了，相信在一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境中，如果能更好地帶動(dòng)孩子們的積極性，自己再不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法，課總會(huì)上好的！呵呵
教《李廣射虎》一課后思 篇5
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——（李廣射虎）。
2、上節(jié)課，我們初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)幾個(gè)難讀的生字詞。
3、出示：
盧綸巡邏驚呆警惕白羽箭四處搜尋神勇無比石棱拈弓搭箭影影綽綽
指名讀開火車讀領(lǐng)讀
4、誰能把盧綸寫的《塞下曲》正確、流利地讀給大家聽？
出示《塞下曲》指名二三人讀（相機(jī)表?yè)P(yáng)：你讀的很正確，你讀的也很流利）
5、這首著名的《塞下曲》就寫了當(dāng)年李廣射虎的事情。
⑴李廣是什么人？出示小黑板：李廣是。
請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分自然段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽，一邊尋找答案。
⑵讀后交流：誰能用書中的一句話來回答？板書：神勇無比
6、盧綸為什么要寫《塞下曲》？怎樣理解這首詩(shī)？這是我們這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓我們邊讀、邊想、邊議，弄懂這兩個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。
1、首先，讓我們一起回到從前，看一看李廣射虎的經(jīng)過。
教師配樂背述§3，創(chuàng)設(shè)一種情境。
2、同學(xué)們知道老師剛才講的故事內(nèi)容，在課文的第幾自然段？
讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？
然后分學(xué)習(xí)小組交流討論
3、交流，引導(dǎo)學(xué)生說出以下幾點(diǎn)：（學(xué)生說出一點(diǎn)，即要求他讀出相關(guān)的句子，可根據(jù)情況多讀兩遍。如：齊讀）
誰先來和全班同學(xué)交流？
⑴事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣。時(shí)間：一天夜晚，月色朦朧
地點(diǎn)：一片松林
⑵知道了李廣為什么要射虎？（以為有虎）
*
①可引導(dǎo)問：為什么以為這兒有虎？a樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音
b這一帶常有猛虎出沒
c影影綽綽蹲著一只老虎
②讀相關(guān)的句子，出示重點(diǎn)句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。
③教師適時(shí)小結(jié)：李廣神勇無比、機(jī)警、不慌張、沉著、動(dòng)作迅速、反應(yīng)快、善于射擊
④出示“弓”，誰來做一回李廣，來試試?yán)孔寣W(xué)生模仿李廣的動(dòng)作，體會(huì)拉弓射箭并不是一件容易的事。
⑤“嗖”的一聲，說明了什么？（箭的速度快、李廣臂力過人）讀這句話，紅筆標(biāo)出“‘嗖’的一聲”
*
①學(xué)生也可能忽略李廣射虎的動(dòng)作，出示重點(diǎn)句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。
②你覺得李廣怎么樣？
③出示“弓”，誰來做一回李廣，來試試?yán)孔寣W(xué)生感受拉弓不是一件很容易的事。體會(huì)李廣的神勇。
④“嗖”的一聲，說明了什么？（箭的速度快、李廣臂力過人）讀這句話，紅筆標(biāo)出“‘嗖’的一聲”）
*讓我們?cè)賮碜x一讀這段話，體會(huì)一下李廣射箭時(shí)的動(dòng)作。自己先試一試！誰來讀一讀？
⑶理解了《塞下曲》的一、二兩句：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
可引導(dǎo)：什么時(shí)間？為什么要“夜引弓”？（也可讀“夜引弓”的句子，然后小結(jié)李廣的神勇無比）
⑷讀一二兩句詩(shī)，你能聯(lián)系第三自然段說說這兩句詩(shī)的意思嗎？同桌交流互說
指名說
⑸“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”，多么緊張的氣憤，多么神勇的將軍，誰來朗讀§3，把這兩種感覺讀出來？指名讀舉手的一起讀
4、學(xué)習(xí)§4。
⑴李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒入石棱中”。剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)§3，采用了邊讀、邊想、邊議的方法，理解了《塞下曲》一二兩句的意思，現(xiàn)在讀一讀§4，很快就理解三四句的意思了。
⑵學(xué)生自由讀§4
⑶交流：
讀懂三、四句的同學(xué)請(qǐng)舉手，說說這兩句詩(shī)的意思。
你還有什么收獲？①理解了“平明”的意思
②緊扣李廣的神勇無比回答：李廣臂力過人、武藝高強(qiáng)（學(xué)生也許會(huì)說“大家很驚訝”，可問：為什么驚呆了？（聯(lián)系：李廣臂力過人、武藝高強(qiáng)））
⑷理解“石棱”：石頭的棱角，是石頭最堅(jiān)硬的地方。
⑸出示：呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來。
從這句話，你覺得李廣怎么樣？
指導(dǎo)朗讀：讀出驚訝和佩服。指名讀分組讀
5、再讀古詩(shī)《塞下曲》和§3、4，加深理解。
⑴同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習(xí)§3、4，不但理解了《塞下曲》這首詩(shī)的意思，還指導(dǎo)了李廣不愧是以為神勇無比的將軍。
⑵你們佩服李廣嗎？讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀《塞下曲》，你能根據(jù)老師添加的朗讀符號(hào)
⑶你能再讀一讀§3、4，體會(huì)詩(shī)的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對(duì)他的佩服嗎？自由讀分兩大組讀
6、⑴讀到這里，你們是否明白盧綸為什么要學(xué)這首《塞下曲》？（贊揚(yáng)李廣的神勇無比）
⑵對(duì)！“李廣射虎”這件事反映出李廣的神勇無比，《塞下曲》也描寫了李廣的神勇無比，課文中還有一個(gè)詞，也是對(duì)李廣神勇無比的肯定，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)迅速默讀課文，看誰找得又快又準(zhǔn)！
⑶交流：板書：飛將軍。是呀，“飛將軍”這個(gè)詞寫出了李廣的神勇無比。誰能向大家介紹一下“李廣”？學(xué)生簡(jiǎn)介“李廣”
⑷小結(jié)：看來多讀書，好處真不少。讓我們?cè)趦?yōu)美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。
三、鞏固。
1、現(xiàn)在，你能聯(lián)系課文內(nèi)容，說說《塞下曲》的意思嗎？
2、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。
⑴李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩(shī)背下來嗎？
⑵出示：塞下曲
林暗（ ），
將軍（ ）。
平明（ ），
沒在（ ）。
四、作業(yè)。
1、抄寫習(xí)字冊(cè)上的《塞下曲》。
2、把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽。
教《李廣射虎》一課后思 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無比”等詞語(yǔ)的含義。
2.理解文包詩(shī)的課型，能背誦詩(shī)歌，并說出詩(shī)歌大意。
3.能過朗讀表達(dá)李廣將軍的力大無窮、神勇無比。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、由題導(dǎo)入，引出課型
1.“叫醒耳朵”常規(guī)訓(xùn)練：“猛然間……拉開硬弓”；“那白羽箭……拔不出來”。
2.今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《李廣射虎》這篇文章。李廣是怎么樣的一個(gè)人呢？同學(xué)們來說說你們的了解。咱們打開書，快速讀一讀第二小節(jié)，搜尋一下有關(guān)李廣的信息。
3.通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道這是什么類型的課文嗎？（文包詩(shī)）我們以前學(xué)過哪些？有了以前的這些積累，相信你們學(xué)起這篇文章來會(huì)更加得心應(yīng)手！
4.來，先請(qǐng)合作小組互查一下你們的預(yù)習(xí)情況。給你們讀一遍的時(shí)間，你們可以采取自己組里獨(dú)創(chuàng)的方式，來讀一讀。
5.由一小組匯報(bào)預(yù)習(xí)——朗讀課文一遍，學(xué)生評(píng)價(jià)。
二、由詩(shī)及文，理清脈絡(luò)
既然是文包詩(shī)，那么文章與古詩(shī)是如何一一對(duì)應(yīng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，并用心思考，然后我們來交流。
三小節(jié)——林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓
四小節(jié)——平明尋白羽，沒在石棱中
三、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，感悟神勇
1.讓我們?cè)僮呓瑏砀惺芄旁?shī)的精妙與文章描述的精彩。剛才同學(xué)們提到，第一句古詩(shī)對(duì)應(yīng)的是第三小節(jié)。現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來劃一劃。哪幾句是寫“林暗草驚風(fēng)”的？用橫線表示。哪幾句是寫“將軍夜引弓”的呢？用波浪線表示。（學(xué)生自學(xué)）
2.訓(xùn)練朗讀第一行，讀出當(dāng)時(shí)夜黑風(fēng)疾的情景來。
3.誰來讀讀對(duì)應(yīng)第二行詩(shī)的句子？從這幾句話里，你又進(jìn)一步了解李廣了嗎？從哪些詞語(yǔ)里了解的呢？
4.一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動(dòng)作，不難看出他的神勇。誰能用一個(gè)字來概括。訓(xùn)練朗讀第二行，讀出李廣的機(jī)敏、神勇、果斷來。
5.回歸古詩(shī)。讀得真好，回到古詩(shī)中，你還能讀出這樣的氣勢(shì)來嗎？誰來試著讀一讀第一句。
四、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，感悟力大
1.用我們剛才的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)自學(xué)第四小節(jié)。先劃一劃，再讀一讀。
2.讓老師來了解一下你們自學(xué)的成果。平明，是什么意思？是啊，一大早，李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽，可是看到的是什么樣的場(chǎng)景呢？
3.請(qǐng)大家注意標(biāo)點(diǎn)，談?wù)勥@兩個(gè)感嘆號(hào)給你帶來的感受。你能讀出來嗎？
4.我們想象一下當(dāng)時(shí)的情景，白羽箭還有多少露在外面？從字里行間找根據(jù)，或者你從古詩(shī)中找到相應(yīng)的字，也可以說明。
5.練讀最后一句，感受李廣的力大無比。
6.此時(shí)此刻，如果讓你用“好一個(gè) 的李廣”來稱贊他，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)？
7.再次回到古詩(shī)，讀出你心中的贊嘆。
五、回味詩(shī)文，練習(xí)講述
1.讓我們用最快的速度背下古詩(shī)。
2.來，對(duì)照古詩(shī)學(xué)著做一個(gè)說書人，給我們說說李廣的故事。
六、拓展古詩(shī)，提升閱讀
1.李廣如此神勇，難怪唐代另一邊塞詩(shī)人王昌齡有詩(shī)這樣贊道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
2.這首詩(shī)《塞下曲》的作者盧綸，有名的邊塞詩(shī)人。他的《塞下曲》共有六首。老師在這兒給大家讀一讀另外一首。月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。有興趣的同學(xué)，可以像上學(xué)期我們進(jìn)行的古詩(shī)研究一樣，模仿著寫一篇文包詩(shī)。老師相信，只要有心，一切皆有可能。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引出詩(shī)文，質(zhì)疑問難
1.“武松打虎”的故事同學(xué)們的印象非常深刻。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李廣射虎（板書課題，并指導(dǎo)朗讀好課題）
2.同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會(huì)告訴我們文章的寫作范圍和內(nèi)容。現(xiàn)在，你讀了這個(gè)題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）
（李廣是誰？他是個(gè)怎樣的人？他在什么時(shí)候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結(jié)果怎樣？……）
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，質(zhì)疑問難是一種學(xué)習(xí)的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會(huì)更大。
二、理解課文
1.其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫的一首的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩(shī)。
2.細(xì)讀課文第2自然段
（1）指名讀，詩(shī)中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？
（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）
理解：神勇無比
（3）齊讀第二節(jié)
3.學(xué)習(xí)3、4自然段
（1）過渡：請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來
（2）交流
A出示
（1）課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎、搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）
（2）這一系列過程當(dāng)中，你認(rèn)為最精彩的部分是什么？（射虎）
（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
（4）同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動(dòng)詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
（5）交流（拈、搭、運(yùn)、拉）
（6）說說這幾個(gè)動(dòng)詞在文中的意思
（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
（8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡(jiǎn)易的弓和箭，誰來表演一下。
（9）點(diǎn)評(píng)：說說他表演得怎么樣？
（10）說說你的體會(huì)。（射箭不容易，每個(gè)動(dòng)作都要做到位。）
（11）指導(dǎo)朗讀。
①第一句用敘事的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣平緩；第二、三、四三句語(yǔ)調(diào)稍重，重讀“疾風(fēng)”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語(yǔ)調(diào)去渲染當(dāng)時(shí)的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語(yǔ)速要稍快，要讀出當(dāng)時(shí)的那種緊張的氣氛。
B、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
C、那白羽深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼?/p>
（1）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？
（2） 多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時(shí)在場(chǎng)的將士們會(huì)說些什么？
（3）這似乎是一個(gè)笑話，但我們不會(huì)嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因?yàn)樵谒昂驮谒螅瑳]有一個(gè)將軍能將箭深深的射進(jìn)石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以讓敵人膽寒。
（4）指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
（5）齊讀第四節(jié)
4.再來讀讀這首詩(shī)，理解這首詩(shī)的意思就非常簡(jiǎn)單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容。
三、拓展延伸
1.學(xué)生自由點(diǎn)擊“李廣其人”，根據(jù)剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結(jié)果。
2.學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)擊“古詩(shī)《出塞》”，詩(shī)文結(jié)合，在讀、看、想中感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
膽大藝高
力大無窮 神勇無比
文章來源
教《李廣射虎》一課后思 篇7
教材分析：
課文采用“以文包詩(shī)”的形式，介紹唐代詩(shī)人盧綸所寫的著名詩(shī)篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。
學(xué)情分析：
學(xué)生第一次接觸“文包詩(shī)”，教學(xué)時(shí)打算通過讓他們讀好故事，把握好詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的感情。相信通過感情朗讀，能在學(xué)生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對(duì)李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文意思。
教學(xué)過程 ：
一、引入課題
同學(xué)們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個(gè)“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識(shí)另一個(gè)李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡(jiǎn)介“飛將軍”的由來。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自己讀一遍課文，認(rèn)識(shí)生字詞，讀通課文。
2、了解情況，指名讀課文，隨時(shí)正音。
飛將（jiang）軍將（jiang）領(lǐng)平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）
三、再讀課文，在正確基礎(chǔ)上讀流利
四、再檢查讀書
五、寫字指導(dǎo)
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題。
2、詩(shī)文對(duì)照結(jié)合，理解詩(shī)意。
教學(xué)過程 ：
一、背誦古詩(shī)。
二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么
1、指名說。古詩(shī)與課文聯(lián)系，第三和第四自然段分別講哪句詩(shī)的含義，引導(dǎo)讀書。
2、讀懂他“神勇無比”的句子。
3、肯定有價(jià)值的提問，展開討論。
從“拉開硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么？鼓勵(lì)學(xué)生說出感受。
射得準(zhǔn)。夜晚，射中目標(biāo)。
他為什么會(huì)射石頭？他為什么要射虎呢？
引導(dǎo)再讀書。夜晚，巡邏，常有猛虎出現(xiàn)。
4、質(zhì)疑。
三、將古詩(shī)含義與課文聯(lián)系起來
1、暗、驚、沒。
2、讀、背。
3、理解含義。
四、齊讀課文。
五、布置作業(yè)
1、背誦第四自然段。
2、摘抄有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)文。
教《李廣射虎》一課后思 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
《李廣射虎》（第二課時(shí)）
執(zhí)教者：沈漪
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，理解《塞下曲》這首古詩(shī)的意思。
2、體會(huì)“飛將軍”李廣武藝高超神勇無比。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小黑板若干
教學(xué)過程：
一、引出詩(shī)文，質(zhì)疑問難
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李廣射虎》（生讀題）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道李廣是個(gè)怎樣的人？（板書：神勇無比）
3、其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫的一首著名的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩(shī)。
（1）關(guān)于這首詩(shī)，你已理解了什么？
（2）還有什么不理解的？（師在黑板上打上？）
二、學(xué)習(xí)3、4自然段
過渡：現(xiàn)在，讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自讀第三自然段，想：李廣射虎這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
生交流。（小黑板出示第一句）
理解：月色朦朧
（2）這是一片怎樣的松林？（相機(jī)出示第二句）
（多媒體播放風(fēng)聲）你聽到了什么？假如是你你會(huì)怎么想？怎么做？
指導(dǎo)朗讀。
（3）（出示第三句）理解：警惕
生上臺(tái)表演警惕的目光。
（4）師引：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。
（出示這句話。）
師：找一找，哪些詞語(yǔ)寫了李廣將軍射虎的動(dòng)作？
生：“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”
（教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”這幾個(gè)詞下面加點(diǎn)）
看書上的圖，圖上畫的就是（李廣在射虎），誰能用自己的話來描述一下李廣將軍射虎的動(dòng)作。
生交流。
上臺(tái)表演。
指導(dǎo)朗讀。
（5）讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩(shī)哪兩句話的意思？
生：齊說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”
請(qǐng)剛才提問的同學(xué)來回答一下，能解決自己提出的問題嗎？
理解詩(shī)意。
指導(dǎo)朗讀。
過渡：將軍夜引弓，老虎射中了嗎？你是怎么知道的？
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
（出示第四自然段）
從這段話中，你感受到了什么？
（1）李將軍神勇無比。
理解：深深地扎進(jìn) 怎么拔也拔不出來
指導(dǎo)朗讀。
（2）士兵的佩服。
指導(dǎo)朗讀。
（3）理解后兩句詩(shī)的意思。
理解：沒 石棱
指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)讀全詩(shī)。
三、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、用一兩句話夸夸李廣將軍。看文人是怎樣夸他的。（多媒體出示）
2、同學(xué)們課后可以搜集李廣將軍的其他故事，班隊(duì)課上，我們一起來講一講李廣的故事。
教《李廣射虎》一課后思 篇9
教學(xué)過程：
（一）、引出詩(shī)文，質(zhì)疑問難
1、從“武松打虎”的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出：今天王老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是：李廣射虎（板書課題，并指導(dǎo)朗讀好課題）
2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會(huì)告訴我們文章的寫作范圍和內(nèi)容。現(xiàn)在，你讀了這個(gè)題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）（學(xué)生可能會(huì)提出如下問題：李廣是誰？他是個(gè)怎樣的人？他在什么時(shí)候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結(jié)果怎樣？……）師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，質(zhì)疑問難是一種學(xué)習(xí)的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會(huì)更大。
3、其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫的一首著名的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩(shī)。
（1）出示古詩(shī)：
塞下曲
【唐】盧綸
林暗草驚風(fēng)，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。
（2）自由讀讀這首詩(shī)[注意多音字沒（mo）]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請(qǐng)?zhí)釂枺處熾S機(jī)做上標(biāo)記。（學(xué)生難懂的詞句：塞下曲、草驚風(fēng)、引、平明、沒、石棱）師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅要善于提問，而且還要善于去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎？誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題？（讀書、思考、討論、利用工具、咨詢等）
（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。
2、出示詞語(yǔ)：
盧綸棱邏綽拈嗖扎邊境聲音拈弓搭唐塞驚據(jù)惕搜搭硬獵呆
（1）自讀——指名讀――領(lǐng)讀注意“塞，驚，音，搜，硬，獵，拈，棱，綸”等字音。
（2）去掉拼音自讀――指名讀――集體讀
3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，勾畫不理解的詞語(yǔ)，討論交流。
（1）朦朧：月光不明。
（2）疾風(fēng)：猛烈的風(fēng)。
（3）巡邏：巡查警戒。
（4）影影綽綽：模模糊糊，不真切。
（5）搜尋：到處尋找。
（6）警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺。
4、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問題，哪些可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。（鼓勵(lì)剛才提問的同學(xué)回答自己提出的問題。）（教師點(diǎn)撥：塞：邊界上的險(xiǎn)要地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰(zhàn)士為主的詩(shī)歌。）
（三）、精讀課文，探究感悟
1、讀解第一句詩(shī)。（1）出示：“林暗草驚風(fēng)”一句，指名讀好這句詩(shī)。（2）要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子讀一讀。再指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。（可反復(fù)幾次，重點(diǎn)要把詩(shī)句中的“暗”和“驚”的意思讀出來，林是暗的，風(fēng)驚動(dòng)了草，即要讀出令人恐懼的感覺。）（3）集體朗讀，渲染氣氛。
2、讀解第二句詩(shī)。
（1）出示：“將軍夜引弓”一句，指名讀好這句詩(shī)。
（2）要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。
（3）教師將第三句改成“李廣想到這一帶常有猛虎出沒，遍四處搜尋著。”讓學(xué)生找出差異之處，并體會(huì)句子意思的不同。教師出示“警惕”一詞，讓學(xué)生體會(huì)原句中李廣在搜尋猛虎時(shí)的小心謹(jǐn)慎的樣子，然后教師再指導(dǎo)把這句話讀好。
（4）讓學(xué)生讀：“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”（“影影綽綽”和“拈弓搭箭”圈出來。）①指名朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：這兩句話中有沒有什么地方比較難懂？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和做動(dòng)作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握著弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。）②指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，再讀，反復(fù)多次。（要讀得緊湊些，緊張些，體會(huì)李廣的膽大和射箭技術(shù)高明）③師：李廣給你留下了什么印象？（板書：膽大藝高）④繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，在這兩個(gè)自然段之間，你是否發(fā)現(xiàn)了什么問題？提問：李廣射出了箭，為什么不馬上派人去尋找獵物？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩(wěn)）
3、指導(dǎo)讀好第一二句詩(shī)，再解讀三四句，進(jìn)一步了解“將軍夜引弓”的結(jié)果，最后完整的朗讀古詩(shī)。
4、感知全文，理清脈絡(luò)。
第一段（第1自然段）：引出《塞下曲》原詩(shī)。
第二段（第2自然段）：具體介紹“飛將軍”李廣。
第三段（第3至4自然段）：具體介紹《塞下曲》這首詩(shī)的內(nèi)容。
（四），課堂小結(jié)：大家對(duì)古詩(shī)文的理解很不錯(cuò)，今后也可試著把自己喜歡的古詩(shī)改寫成一段話。
（五）、寫字指導(dǎo)
1、再一次出示生字，讀一讀，說一說哪些生字在書寫時(shí)要引起注意的。
2、指導(dǎo)寫字：搜塞
3、（1）演示“搜”的筆順，教師板書指導(dǎo)，并與“叟”“嗖”“餿”比較。
（2）演示“塞”的筆劃，教師板書指導(dǎo)。
4、 學(xué)生描紅
（六）、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、朗讀課文，背誦古詩(shī)。
3、查找李廣的生平事跡和相關(guān)故事，下一節(jié)課上交流。
設(shè)計(jì)思路
本課采用文包詩(shī)的形式，創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)所描繪的情景，為學(xué)生理解古詩(shī)提供了過程方法與幫助。在教學(xué)中要完成三類目標(biāo)，一是基礎(chǔ)知識(shí)，二是情感與技能培養(yǎng)，三是學(xué)習(xí)方法。主要通過認(rèn)讀、互讀、組詞、聽寫，掌握生字新詞。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的人物形象、場(chǎng)景形象，用自己的朗讀傳遞出來，讀到入情入境的地步。教學(xué)中還要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)探究能力，同時(shí)養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
3、體會(huì)李廣將軍力大無比，射箭本領(lǐng)之高。
4、指導(dǎo)邊讀邊想邊體會(huì)，培養(yǎng)語(yǔ)感和問題意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、本課生字及由生字組成的新詞。
2、按事情發(fā)展的順序?qū)懸患碌姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
1、朗讀指導(dǎo)，要讀出語(yǔ)調(diào)和感情，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊體會(huì)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
（1）朗讀課文數(shù)遍，要求讀得正確，通順。
（2）在課文中劃出生字新詞，標(biāo)上拼音，朗讀數(shù)遍。
（3）養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，有疑問的地方做上記好。
（4）試著查尋李廣這個(gè)人物的生平資料。
2、詞句卡片：塞塞下曲驚林暗草驚風(fēng)將軍夜引弓拈弓搭箭影影綽綽
教學(xué)反思
我在教學(xué)生字新詞時(shí)，方法單一，過于機(jī)械，不利于學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，多放手學(xué)生自學(xué)。課堂中會(huì)情不自禁代替學(xué)生解決問題，以講代讀，不利于學(xué)生思維能力的形成。備課對(duì)學(xué)情分析不足，這些在以后的教學(xué)中都要改進(jìn)。
教《李廣射虎》一課后思 篇10
一、目標(biāo)點(diǎn)擊
1、能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦《塞下曲》，理解古詩(shī)《塞下曲》，能用自己的話說說古詩(shī)的意思（重點(diǎn)）。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、體會(huì)李廣將軍的力大無比，射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)。
一.拼音寫字我最棒
táng dài xún luó jīng dāi dǎ liè biān jìng chù mō
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、正確讀音我會(huì)選（用”---“標(biāo)出）
石棱（líng líng） 搜（sōu suō）尋 警惕（tì yì）扎（zā zhā）進(jìn)
朦朧（méng lóng mēng lǒng） 組（zhǔ zǔ）成 巡邏（luó ló）
三、補(bǔ)充詞語(yǔ)我能行。
運(yùn)足（ ）（ ） （ ）（ ）的目光 拈弓（ ）（ ）
（ ）（ ）搜尋 一（ ）松林 一（ ）疾風(fēng) 一（ ）白羽箭
四、我的小伙伴（寫近義詞）
朦朧—— 警惕——
搜尋—— 尋找——
五、給句中帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
1、疾：（1）疾病（2）痛恨（3）急速；猛然（4）痛苦
（1）一陣一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。 （ ）
（2）周總理非常關(guān)心群眾的疾苦。 （ ）
（3）小明的叔叔疾惡如仇。 （ ）
（4）我們生病就要趕快去請(qǐng)醫(yī)生治療，不要諱疾忌醫(yī)。 （ ）
2、家（1）家庭（2）量詞（3）有某種專長(zhǎng)的人
（1）在那個(gè)小山頭上住著兩戶人家。 （ ）
（2）王爺爺是一位考古方面的專家。 （ ）
（3）要想公正的解決這件事，不能只聽他的一家之言。 （ ）
教《李廣射虎》一課后思 篇11
一、目標(biāo)點(diǎn)擊
1、能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦《塞下曲》，理解古詩(shī)《塞下曲》，能用自己的話說說古詩(shī)的意思（重點(diǎn)）
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)李廣將軍的力大無比，射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)。
二、文本解析
1、作者我了解
李廣，西漢名將，今甘肅秦安人，善于騎射，漢文帝時(shí)，參加反擊匈奴貴族攻掠的戰(zhàn)爭(zhēng)，為郎武騎常詩(shī)。景帝，武帝時(shí)任隴西，北地等郡太守，元光元年（公元前134年），為衛(wèi)尉，后任右北平太守，匈奴數(shù)年不敢攻掠，被稱為“飛將軍”，元狩四年（公元前119年）隨大將軍衛(wèi)青攻匈奴，以失道被責(zé)，被殺，他一生前后與匈奴作戰(zhàn)大小七十余次，以勇敢善戰(zhàn)著稱。
2、題目我解讀
李廣是我國(guó)西漢時(shí)的一位神勇無比的將軍，從文題看仿佛很容易想象出課文的內(nèi)容，可當(dāng)你看了課文就會(huì)明白，“射虎”其實(shí)是射石，用“李廣射虎”為題，不僅提示了射石的原因，也從側(cè)面襯托了將軍的機(jī)警何勇武。
3、教你一寫法
按順序?qū)?/p>
寫作文時(shí)，學(xué)會(huì)按一定的順序?qū)懀咽虑閿⑹龅酶宄袟l理，這樣才能給讀者留下清晰的印象，本文在第三自然段中有描寫李廣射虎的經(jīng)過，先交代射虎的時(shí)間——一天夜晚，射虎的地點(diǎn)——一片松林，射虎的步驟——發(fā)現(xiàn)老虎,拈弓搭箭,拉開硬功,射出了箭.最后第四自然段交代射虎的結(jié)果.
4、寫作特點(diǎn)
氣氛渲染.形象刻畫,相得益彰.
故事發(fā)生的時(shí)間是夜晚,地點(diǎn)是松樹林里,當(dāng)天天色已晚,一陣疾風(fēng)吹來,樹木野草發(fā)出“沙沙”聲響，深山密林向來是猛虎潛藏之地，這很容易使人聯(lián)想到其中有虎，渲染了緊張的氣氛。下文“用警惕的目光四處搜尋”表現(xiàn)了將軍警惕性之高，他連忙拈弓搭箭，運(yùn)氣拉弓，動(dòng)作敏捷有力，反映了將軍從容鎮(zhèn)定自容，刻畫了將軍武藝超群的形象。
寓感情與敘事中
本文采用“文包詩(shī)”的形式，敘述了漢朝名將李廣射虎的故事，贊美了“飛將軍”李廣高超的武藝，作者的這種贊美之情在故事的敘述中自然而然的流露出來。
烘托手法的運(yùn)用
李廣射箭的力量有多大，不直接寫他的弓有多重，手臂有多粗，而是寫射箭進(jìn)巨石里，“任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?rdquo;，讓你去想象李廣射箭用了多大的力量，當(dāng)然這里面也不乏夸張的部分。
5、中心思想
本文采用“文包詩(shī)”的形式，通過講述李廣將軍在一個(gè)月黑風(fēng)高的也問拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無比與神勇無比。
三、重點(diǎn)篩選
1、生字（讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)書寫，會(huì)組詞）
唐 盧 組 期 邏 惕 搭 獵 呆 扎
2 、形近字辨析
盧戶 組租祖 期欺 惕踢剔 獵豬 呆呈
3、多音字
扎---（zha）扎根 （za）扎辮兒 （zha）掙扎
塞---（sai）邊塞 （sai）耳塞 （se）閉塞
4、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
邊境：靠近邊界的地方。
驚呆：由于突然來的刺激而精神緊張，導(dǎo)致思想的停止。
巡邏：巡查警戒。
運(yùn)足力氣：把力氣貫注到身體某一部分。
神勇無比：形容人非常勇猛，沒有人能比得上。
影影綽綽：模模糊糊，不真切。
5、近反義詞
（1）近義詞：邊境---邊疆，邊界 搜尋---搜查
（2）反義詞：警惕---麻痹
6、句段賞析
（1）詩(shī)句含義
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒有石棱中。
————第一句意思是在幽暗的深林里，一陣陣疾風(fēng)刮來，草木為之紛披；第二句意思是將軍在夜色中發(fā)現(xiàn)老虎，拉弓射箭；第三句意思是第二天黎明去尋找粘有自己羽毛的箭（其實(shí)是去尋找老虎）；第四句意思是（沒有發(fā)現(xiàn)老虎）卻發(fā)現(xiàn)箭深深地插進(jìn)了堅(jiān)硬的石頭中。
（2）文段的含義
李廣想到這一帶常有猛虎出沒，變用警惕的目光四處搜尋著。 ————"常有"這一帶不止一次發(fā)現(xiàn)過老虎，這就與上文"沙沙"的聲音呼應(yīng)起來，說明李廣并不是無端的懷疑；“搜尋”又開啟了下文，為“發(fā)現(xiàn)”張目，表現(xiàn)了李廣作為一位軍人警惕性很搞的素質(zhì)。
聽！大家全都驚呆了。原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊石頭！
-------這里用兩個(gè)感嘆號(hào)，又用“驚呆了”來形容大家驚訝的程度，這一方面表現(xiàn)大家對(duì)原先是老虎的估計(jì)落空了，更重要的是為下文作鋪墊，因?yàn)橐渲幸粔K石頭并不難，而要把箭“深深地扎進(jìn)石頭里”卻難之又難。
（3）語(yǔ)段分析
最后一個(gè)自然段是對(duì)全文主旨的揭示，也是點(diǎn)睛之筆。武將射箭，無論是射死的靶子，還是射活的動(dòng)物，這都是他們分內(nèi)的事，本不足為奇。傳說中不是也有過“百步穿楊”的故事嗎？如果這篇課文寫李廣射中的只是一只老虎，可能就沒有太多的吸引力。然而課文的題目是“射虎”，課文的結(jié)尾卻告訴我們射的不是老虎，而是一塊石頭。這似乎是一個(gè)笑話，但我們不會(huì)嘲笑李廣的能力，反而佩服他的高超武藝。因?yàn)樵谒昂驮谒螅瑳]有一個(gè)將軍能夠?qū)⒓钌畹厣溥M(jìn)石頭中去的。有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以讓敵人膽寒。
7 疑難問題
（1）李廣是誰？古往今來射虎的人多得很，為什么偏偏要寫李廣，他有什么與眾不同的地方么？
（2）李廣是在什么情況下射虎的？結(jié)果如何？有沒有特別扣人心弦的情節(jié)？他和武松打虎有什么區(qū)別？
四、拓展聯(lián)想
（1）李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會(huì)說些什么呢《請(qǐng)學(xué)生圍繞這個(gè)話題展開想象，寫一段對(duì)話。
（2）小組學(xué)習(xí)
找出課文中帶引號(hào)的句子，探究一下這里的引號(hào)在用法上有何相同與不同之處，課文中所出現(xiàn)的引號(hào)的用法大致有：
a這位“夜引弓”的將軍~~~~~~~（引用古詩(shī)中出現(xiàn)的詞）
b便是被人們稱為“飛將軍”的李廣（引用人們對(duì)李廣特別的稱呼）
c 樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音~~~“嗖”的一聲~~~~（模擬事物發(fā)出的聲音）
（3）搜集盧綸的其他詩(shī)作讀讀背背
五、課堂流程
第一課時(shí)
1、今日名言
2、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
（1）課題導(dǎo)入
導(dǎo)入：（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們看黑板，認(rèn)識(shí)李廣么？從古至今以來射虎的人多得很，為什么偏偏要寫李廣，他有薩姆與眾不同的地方么？那里逛是在什么情況下射虎的？結(jié)果如何？他和武松打虎有什么區(qū)別？這么多的問題圍繞著我們，像中的答案么？那就一起來學(xué)習(xí)吧！
（2）帶著問題自讀課文
（3）全班齊讀，整體感悟，談收獲。
3、自主學(xué)習(xí)，多元選擇。
（1）自讀課文2~3遍（讀準(zhǔn)字音，讀通順）
（2）小組合作學(xué)習(xí)生字，詞，多音字。劃出文中好的詞語(yǔ)和句子（讀準(zhǔn)音，人清形，會(huì)書寫，會(huì)組詞，找出形近字，多音字，近反義詞）
（3）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累詞匯
（4）熟讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容
4、展示提升，穿插鞏固
（1）字，詞部分展示（板演講解）；帶讀生字，詞
提醒讀音，生字組詞，積累近反義詞，多音字，重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
5、當(dāng)堂反饋，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
完成字詞部分
第二課時(shí)
1、今日名言
2、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧生字，詞，復(fù)述課文。
3、自主學(xué)習(xí)，多元選擇。
（1）熟讀課文，能按順序說出李廣射虎的經(jīng)過及結(jié)果。
（2）背誦古詩(shī)《塞下曲》及理解故古詩(shī)的大意。
（3）理解“猛然間~~~~拉開硬弓~~~~”
這一句是些李廣怎樣射虎的，有哪些動(dòng)詞，這些動(dòng)詞可不可以調(diào)換他們的順序？為什么？
（4）呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
————這里用兩個(gè)感嘆號(hào)，又用“驚呆了”來形容大家驚訝的程度，這一方面表現(xiàn)大家對(duì)原先是老虎的估計(jì)落空了，更重要的是為下文作鋪墊，因?yàn)橐渲幸粔K石頭并不難，而要把箭“深深地扎進(jìn)石頭里”卻難之又難。
4、展示提升，穿插鞏固。
（1）有感情的朗讀課文，注意動(dòng)詞的描寫。
（2）抓重點(diǎn)詞句分析，品讀感悟，重點(diǎn)李廣射虎的過程。
（3）合作完成擴(kuò)展內(nèi)容：形式多樣（個(gè)人展示，小組展示，師生互背）
5、當(dāng)堂反饋，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
（1）李廣射的是真正的老虎么？其實(shí)是什么？這篇課文主要贊揚(yáng)了李廣的什么精神？
（2）討論“快樂導(dǎo)航”中的相關(guān)內(nèi)容。
第三課時(shí)
1、今日名言
2、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
有感情的朗讀課文，及背誦古詩(shī)《塞下曲》
談感受：認(rèn)識(shí)了李廣，他給我們留下了什么形象。
3、展示提升，穿插鞏固。
（1）古詩(shī)及句子的品讀感受
（2）搜集有關(guān)盧綸的其他詩(shī)作讀讀背背
4、當(dāng)堂反饋，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
完善“快樂導(dǎo)航”中的相關(guān)內(nèi)容。
教《李廣射虎》一課后思 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 詩(shī)文并茂，領(lǐng)悟意境。
2. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀和表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
1. 師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解了哪些內(nèi)容，交流一下。
2. 師：看樣子大家讀書讀得有收獲。從剛才的發(fā)言中，看出大家對(duì)李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩(shī)人盧綸專門寫詩(shī)介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。
3. 出示古詩(shī)《塞下曲》
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
4. 師：誰來讀這首詩(shī)？讀得懂嗎？（怎么讀懂的？有什么辦法讀懂？）
5. 師：課文第3、4自然段將射虎的經(jīng)過寫得生動(dòng)具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩(shī)了，對(duì)李廣的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深了。
二、 品讀感悟。
1. 出示課文3、4節(jié)內(nèi)容。
2. 師：請(qǐng)大家默讀這兩段話，想想它們分別與《塞下曲》的什么內(nèi)容一致。
根據(jù)發(fā)言，把課文內(nèi)容與古詩(shī)對(duì)應(yīng)顯示。
3. 師：讓我們的思緒穿越千年的時(shí)空，再回到那個(gè)不尋常的夜晚，跟隨一代名將親歷
一次月下射虎。誰為我們來朗讀一下課文，帶著我們來一次鏡頭回放。
4. 師：喜歡這段文字嗎？喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會(huì)到什么。
5. 學(xué)生自主閱讀，交流閱讀體會(huì)。（生或：環(huán)境看似平靜，實(shí)際上在夜幕的掩蓋下并不平靜；或：李廣巡邏警惕性很高；或：李廣箭術(shù)高超；或：李廣遇事鎮(zhèn)定等等）
老師在此過程中，要充當(dāng)一名耐心的聽眾，傾聽學(xué)生各抒己見，同時(shí)也要當(dāng)好智慧的組織者，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生“感言、會(huì)意”，讓第一輪閱讀讀得自主。
6. 師：剛才同學(xué)們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進(jìn)又說得出，是聰明人的讀書。不過，學(xué)到這，老師有一個(gè)問題想請(qǐng)教大家：李廣夜巡時(shí)，為什么會(huì)以為前方有老虎？
（學(xué)生第二輪自主閱讀，交流：
一是這一帶常有猛虎出沒。
二是一陣疾風(fēng)吹來，樹木“沙沙”作響。相機(jī)理解“疾風(fēng)”：“疾風(fēng)”是什么樣的風(fēng)？你怎么知道“疾風(fēng)”就是大風(fēng)，猛烈的風(fēng)？---------課文后文提示，生活體驗(yàn)，平時(shí)積累。出示：疾風(fēng)知?jiǎng)挪?草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕
三是前方影影綽綽有動(dòng)靜。相機(jī)理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？）
師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領(lǐng)重要的素質(zhì)。）
師：誰能讀好這段話？（生先練習(xí)，再朗讀，評(píng)析）
“批文以入情”，學(xué)生由前面的自主、寬泛、淺層的閱讀，轉(zhuǎn)入到對(duì)老師精心設(shè)計(jì)的問題的理性思考，深入感受，使學(xué)生進(jìn)入文本，與文本深入對(duì)話，并進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生就能更深地體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的感情，學(xué)生的第二輪閱讀讀得扎實(shí)、深入了。
7. 師：李廣發(fā)現(xiàn)老虎后是怎么做的，畫出來，比劃比劃，表演給大家看看。
（同桌表演，互相指點(diǎn)）
師：大家看了表演，要對(duì)照課文中李廣射虎的動(dòng)作描寫，看看演得是否逼真。
提示：演出“連忙”的意思了嗎？（突出反應(yīng)快，動(dòng)作敏捷）
“拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”演得像嗎？交流評(píng)點(diǎn)，體會(huì)李廣出手果斷，技藝高超，沉著冷靜。
周圍士兵會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？（體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的安靜，突出李廣的威猛形象。）
學(xué)生通過演與評(píng)，解讀了文本，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感悟，鍛煉了他們對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩、鑒賞、品析。在意趣盎然的活動(dòng)中，學(xué)生的第三輪閱讀讀得靈活生動(dòng)。
8. 師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的射虎動(dòng)作，不難看出他的神勇。他的膽識(shí)、箭術(shù)確實(shí)不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風(fēng)喪膽，又能一次次救自己和戰(zhàn)士們于生死邊緣。讓我們?cè)谝魳分性賮砝首x，領(lǐng)略“飛將軍”的風(fēng)采。
配樂朗讀。
9. 師：這就是古詩(shī)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”所描繪的內(nèi)容。誰來讀詩(shī)句？
10. 師：李廣一箭射出去，此刻你最關(guān)心的是什么？老虎射死了嗎？你從哪里知道的？
11. 出示第4節(jié)。
12. 師：這段話中，有一個(gè)字和一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的情感，不可小瞧，在哪？
師：自由讀課文，細(xì)細(xì)咀嚼，你能從這個(gè)“呀”中體會(huì)到什么？如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會(huì)說什么呢？（意外、驚訝、贊嘆、佩服等等）
你能用你體會(huì)出來的情感來讀好課文嗎？
學(xué)生在第四輪閱讀中，入情入境，張開想象的翅膀，充滿獨(dú)特的感受，讀得有個(gè)性。
13. 師：這就是“平明尋白羽，沒在石棱中。”所描繪的內(nèi)容。
三、 總結(jié)。
1. 師：李廣確實(shí)是神勇無比，有這樣的將領(lǐng)鎮(zhèn)守邊關(guān)，邊關(guān)一定固若金湯，十分安全。難怪王昌齡感嘆：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x《塞下曲》有什么感受呢？
2. 動(dòng)畫，配樂誦讀古詩(shī)，表現(xiàn)意境。
教《李廣射虎》一課后思 篇13
一、激趣導(dǎo)入
1、出事李廣圖片，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)李廣的印象和了解，然后介紹李廣的一些資料。
李廣（?—前119），漢族人，隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧）人，西漢名將。李廣的祖先是秦朝將軍李信 ，曾率軍戰(zhàn)敗燕太子丹。李廣接受世傳弓法，射得一手好箭。李廣的一生，幾乎都是在北方度過的。當(dāng)時(shí)我國(guó)北部的匈奴人不斷南下騷擾，李廣奉命抗擊。他擅長(zhǎng)騎射，身經(jīng)七十余戰(zhàn)，有效地保衛(wèi)了北部邊境老百姓的生命和財(cái)產(chǎn)，建立了不朽的功勛。
因?yàn)槔顝V行動(dòng)快，箭法精，忽來忽去，叫人摸不準(zhǔn)他的路子。所以匈奴人給他起一個(gè)外號(hào)叫“飛將軍”。李廣做了右北平太守，匈奴人害怕飛將軍，不敢進(jìn)犯。
故事：公元前129年，匈奴派兵進(jìn)犯上谷（治所在今河北懷來東南）。漢武帝派衛(wèi)青、公孫敖、公孫賀、李廣四名將軍帶領(lǐng)人馬分頭出擊。匈奴的軍臣單于探明了漢兵的情況，知道四名將軍中最難對(duì)付的是李廣，就把大部分兵力集中在雁門，沿路布置好埋伏，命令部下活捉李廣。匈奴兵多勢(shì)盛，經(jīng)過一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，李廣的人馬被打散，李廣自己也受了傷，被匈奴兵俘虜。
匈奴兵看李廣受了重傷，把他放在用繩子絡(luò)成的吊床里，用兩匹馬馱著，送到單于的大營(yíng)去。李廣躺在那張吊床上動(dòng)也不動(dòng)，真的像死了似的。大約走了十幾里地，他偷偷地瞅準(zhǔn)旁邊一個(gè)匈奴兵騎的一匹好馬，使勁一掙扎，猛地跳上馬，奪了弓箭，把那匈奴兵推下馬去，調(diào)過馬頭拼命往南飛奔。
匈奴派了幾百名騎兵追趕。李廣一面使勁夾住馬肚子，催馬快跑，一面回轉(zhuǎn)身來，拈弓搭箭，一連射死了幾個(gè)追在前面的匈奴兵。匈奴兵眼看趕不上李廣，只好瞪著白眼讓他跑了。
心理戰(zhàn)：有一次，匈奴進(jìn)了上郡，李廣帶著一百個(gè)騎兵去追趕三個(gè)匈奴射手，追了幾十里地才追上。他射死了其中的兩個(gè)，把第三個(gè)活捉了，正準(zhǔn)備回營(yíng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見有幾千名匈奴騎兵趕了上來。李廣手下的兵士突然碰到那么多匈奴兵，不由得都慌了。李廣對(duì)他們說：“我們離開大營(yíng)還有幾十里地。如果現(xiàn)在往回跑，匈奴兵追上來，我們就完了。不如干脆停下來，匈奴兵以為咱們是來引誘他們的，一定不敢來攻擊我們。”
接著，李廣下令前進(jìn)，在離開匈奴陣地僅僅兩里的地方停了下來，命令兵士一齊下馬，
把馬鞍全卸下來，就地休息。
兵士們都發(fā)急了，說：“匈奴兵馬這么多，又這么近，要是他們打過來，怎么辦？”
李廣說：“我們這樣做，表示不走，使敵人相信我們是誘騙他們的。”
匈奴的將領(lǐng)看到李廣這樣布置，真的有點(diǎn)害怕。他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察漢軍動(dòng)靜，不敢上來。
這時(shí)候，匈奴陣地上有一個(gè)騎白馬的將軍，走出來巡視隊(duì)伍。李廣突然帶著十幾名騎兵翻身上馬，飛馳過去，一箭把他射死。然后再回到自己隊(duì)伍，下馬躺在地上休息。
匈奴兵越看越懷疑。天黑下來，他們認(rèn)定漢軍一定有埋伏，怕漢軍半夜襲擊他們，就連夜全部逃回去。到了天亮，李廣一瞧，山上已沒匈奴兵，才帶著一百多名騎兵安然回到大營(yíng)。
2、讀題質(zhì)疑（李廣是什么樣的人？李廣在什么情況下射虎的？李廣為什么要射虎？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
唐代 盧綸 一組 時(shí)期 巡邏 警惕 拈弓搭箭 獵物 驚呆 扎進(jìn)
石棱 朦朧 搜尋 影影綽綽
1、了解詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)意思。
石棱、朦朧、巡邏、警惕、影影綽綽
石棱：石塊突出部分
朦朧：月光不明，暗淡
巡邏：巡查警戒
警惕：謹(jǐn)慎小心，對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)時(shí)刻注意著
影影綽綽：模模糊糊，看不清楚
三、檢查課文閱讀情況
1、分節(jié)指名朗讀（相機(jī)指點(diǎn)）
2、再讀課文，相機(jī)介紹一些資料
a、塞下曲六首
鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。
獨(dú)立揚(yáng)新令，千營(yíng)共一呼。
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
野幕敞瓊筵，羌戎賀勞旋。
醉和金甲舞，雷鼓動(dòng)山川。
調(diào)箭又呼鷹，俱聞出世能。
奔狐將迸雉，掃盡古丘陵。
亭亭七葉貴，蕩蕩一隅清。
他日題麟閣，唯應(yīng)獨(dú)不名。
白羽箭：古代的兵器，長(zhǎng)約二三尺的細(xì)桿上裝上尖頭，桿的末梢附有白色的羽毛。詩(shī)中“白羽”采用借代的方法，以部分代整體，指的就是白羽箭。
b、介紹詩(shī)人：盧綸：（748—約799）唐代詩(shī)人，字允言。河中蒲（今山西永濟(jì)）人。其詩(shī)以五七言近體為主，七言亦佳，多唱和贈(zèng)答之作。“大歷十才子”之一，詩(shī)風(fēng)較為雄壯。
c、在我們的課文里，有一對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)特別的活躍，你們知道是什么嗎？
（1）找出文中使用雙引號(hào)的地方，思考用法。
（2）指名回答，教師相機(jī)補(bǔ)充。
（3）小結(jié)：雙引號(hào)在文中的三種特殊用法。a、引用古詩(shī)里的句子或詞語(yǔ)。b、特別稱謂。c、使用象聲詞。
《李廣射虎》是一個(gè)故事，那么故事該按照什么樣的順序?qū)懩兀浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序）
教《李廣射虎》一課后思 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：93
三年級(jí)語(yǔ)文《李廣射虎》課堂實(shí)錄——故事語(yǔ)文的實(shí)踐
時(shí)間：XX年3月29日上午八點(diǎn)三十五分
地點(diǎn)：溧陽(yáng)市新昌中心小學(xué)三（2）班 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
上課學(xué)生人數(shù)：43人
一、激疑導(dǎo)學(xué)
師：（實(shí)物投影盧綸的《塞下曲》：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。）請(qǐng)你來讀一讀這首詩(shī)。
生：讀。（讀得通順，但沒有什么感情。）
又請(qǐng)三位學(xué)生讀，情況一樣不妙。
師：你們知道為什么剛剛幾位同學(xué)讀得不太好嗎？
生思考，有一位舉手。
王成成：我想是因?yàn)槲覀儧]有理解這首詩(shī)的意思。
師：你們理解這詩(shī)歌的意思嗎？
生：不理解。
生：有一點(diǎn)點(diǎn)懂。
師：是呀，要朗讀好一首詩(shī)或者一篇文章，除了多練習(xí)，多琢磨朗讀技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎？
生：是。（回答大聲）
師：那么是什么意思呢？其實(shí)呀，課文中已經(jīng)告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩(shī)。（板書）什么叫文包詩(shī)呢？你們看看這三個(gè)字，也許能猜出來。
生：文包詩(shī)的意思就是文章里面包含著一首詩(shī)。
師：你們明白了沒？其實(shí)，所有的文包詩(shī)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是詩(shī)的意思蘊(yùn)涵在文章里面。你們能找找這首詩(shī)的意思在文章的哪里嗎？
生：在第2、3兩自然段。
師：是的，而且巧的很，這兩段合起來正好的一個(gè)小——？
生：故事。
二、激趣引探。
師：這是個(gè)很有意思的故事。當(dāng)我們真正理解了這個(gè)故事，我們也就明白了這首詩(shī)的意思。那么，怎么才算理解了這個(gè)故事呢？在古代，人們知道一個(gè)故事，一般是從“說書人”的口中知道的，所謂“說書人“，是指一種職業(yè)，也指專門從事給別人說故事的人，一般說的是整本故事書。說書人講故事很好聽，他們能即將故事說得非常有意思、表現(xiàn)得淋漓盡致，生動(dòng)有趣，讓人聽后深有體會(huì)。你想聽嗎？
生：想呀！
師：那你一邊聽，一邊想想你從我講故事的過程中體會(huì)到了什么？能做到嗎？可以用筆做做必要的簡(jiǎn)單的記錄。現(xiàn)在開始了。
師：我拿一個(gè)塑料的磁帶盒子往桌子上一拍，（告訴學(xué)生，這是驚堂木，驚堂木一拍，就表示請(qǐng)安靜，故事即刻開講。）再一拍。話說——
（我學(xué)著說書的在講臺(tái)前繪聲繪色地講了開去。學(xué)生聽得入迷了。等我講完，有兩位學(xué)生開始帶頭鼓掌，其余學(xué)生馬上也鼓起掌來了。）
點(diǎn)評(píng)：這里以說書人的角色，以講故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的2、3兩段。其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)的暗示：即像說書人一樣將這個(gè)故事說得淋漓盡致、繪聲繪色。其實(shí)，如果能做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生就一定能夠?qū)⑦@兩段朗讀好。但是，這樣的寓目標(biāo)于無形之中，讓興趣增濃在聽故事的過程中，自然而然，生動(dòng)活潑。
三、精讀感悟。
師：你從我的講故事中體會(huì)到了什么？請(qǐng)整理一下，一分鐘后交流。
生：動(dòng)筆整理。
生：我從你講故事的過程中，我體會(huì)到李廣的神勇無比、力大無窮。
師：（驚喜地）哦，你從什么地方體會(huì)到的？
生：我從“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼！边@句中體會(huì)到的。
師：請(qǐng)你讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生：（讀得還不錯(cuò)。）我從中體會(huì)到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力氣才能做到。
（附：第一課時(shí)，我受到黃達(dá)愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時(shí)候，我突然覺得這兩樣?xùn)|西用得著。便將它們從口袋里掏出來，然后把刀插進(jìn)了橡皮泥的深處，于是學(xué)生自然輕松明了扎的動(dòng)作和程度。）
師：還有誰來讀一讀。
生：（喊了兩位，后半句都沒有讀好，問題出在句中的停頓上。）
師：點(diǎn)撥——在怎么拔后面停頓一下將會(huì)讀得更好。
（示范后，請(qǐng)同學(xué)自己練習(xí)。）
生：讀得很好。
師：我從你的朗讀中體會(huì)到了利廣力量很大。這不光是你讀得好，還有一個(gè)重要原因是文章寫得好。如果這句話變成這樣，你讀讀看，感覺如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，將士們拔不出來。）
生：我感覺沒有原文的那種氣勢(shì)了。
生：我覺得沒有原文好，因?yàn)槿绻@樣說，讓人感覺不到將士們?yōu)榱税渭怯帽M了辦法和力量的。
師：比較得好！的確文章是用了“任……怎么也……”這個(gè)句式來表達(dá)的，這種表達(dá)方式讓人覺得堅(jiān)定。你也用它來說句話。
生：今天的家作真是多，任我們?cè)趺磳懸矊懖煌辍?
師：說出了作業(yè)多，很好。不過有一點(diǎn)不能說謊。今天家作不多吧？！
生：這首詩(shī)很難懂，任我們?cè)趺醋x也讀不明白。
師：道出了這首詩(shī)很難懂。剛才同學(xué)們?cè)斓倪@兩個(gè)句子，讓人覺得表達(dá)很堅(jiān)定。現(xiàn)在將你造的句子講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)和提提建議。
生：練說。
師：請(qǐng)?jiān)俅锡R讀一遍。
生：有感情地齊讀了一遍。
師：請(qǐng)接著發(fā)表高見和體會(huì)。
生：我體會(huì)到聲音很大。
師：哦？哪里感受到的？
生：讀“一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音。”
師：你們也覺得聲音很大，是嗎？（生都點(diǎn)頭）好 請(qǐng)?jiān)僮x一讀體會(huì)一下聲音的大小。
生再次朗讀。
生：我覺得聲音并不大。因?yàn)槭恰吧成场钡穆曇簟?
師：你們一起模仿一下沙沙聲。
教室里發(fā)出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。
師：聲音不大呀，剛才為什么你們都感覺到聲音很大呢？你們可以將這段的前兩句讀連起來讀讀看。
生讀完，覺得當(dāng)時(shí)周圍很安靜。雖然是巡邏，但是肯定不會(huì)有多大的聲音的。
師：你們體會(huì)得很好。是呀，當(dāng)時(shí)，環(huán)境安靜。你來讀一讀吧。
生：（個(gè)人和集體讀都讀得很好，已經(jīng)入當(dāng)時(shí)的情境了。）
師：請(qǐng)繼續(xù)。
生：我覺得李廣聽到沙沙聲，以為是老虎時(shí)，顯得很慌張了。讀“猛然間，李光發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”。我從連忙這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的。
師：同學(xué)們，你們也來體會(huì)體會(huì)呢？有道理嗎？
生：我覺得不是慌張，而是如果不連忙射的話，老虎可能會(huì)走的。
生；老虎也有可能會(huì)朝他們撲過來的。
師：那，這樣說來，還是說明李廣慌張嗎？
生：不是，應(yīng)該是沉著，要是一般人，給老虎嚇的手都發(fā)抖了。
生：是呀，我覺得是他動(dòng)作迅速，能夠抓住機(jī)會(huì)，不愧是一位神勇的將軍。
師：確實(shí)神勇，在這樣危急的情況下，還能動(dòng)作迅速，拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓，這一連串的動(dòng)作是那樣熟練，令人佩服。同學(xué)們，我們一起來將這一自然段連起來讀一讀。
生練習(xí)。
生：（兩位依次讀，接著是齊讀，學(xué)生讀出了夜的靜謐，情況的危急，李廣的神勇，讀得很好。）
師：那，現(xiàn)在同學(xué)們都理解這個(gè)故事了吧。你想和老師一樣將這個(gè)故事說一說嗎？（多數(shù)學(xué)生說想。）你們肯定行，只要稍加練習(xí)，肯定能說得很好，爭(zhēng)取超過我。
生很起勁地練說。
生：象模象樣地說了起來。
一共有兩位同學(xué)上講臺(tái)講，他們都得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。
隨后，為了給每位同學(xué)都有說的機(jī)會(huì)，就請(qǐng)同學(xué)們回家后講家人聽。
師：你們不僅讀懂了故事，而且說得這樣好，我想，現(xiàn)在這首詩(shī)也懂了，是嗎？那么現(xiàn)在請(qǐng)你讀，能讀好了嗎？
生：（讀得很好。）
師：讓我們一起來讀這首詩(shī)。
師：下課。
點(diǎn)評(píng)：這里還是以講故事的形式來結(jié)束教學(xué)，用意是二，一是為了檢查學(xué)生的理解，就是反饋?zhàn)饔茫菫榱思て饘W(xué)生投入地學(xué)習(xí)“說書“，其實(shí)就是練習(xí)有感情地誦讀。
總評(píng)：以“說書”的形式激發(fā)興趣，以“說書”的形式促進(jìn)誦讀，這樣的實(shí)踐是故事語(yǔ)文的思想的一種很好的體現(xiàn)。
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教《李廣射虎》一課后思 篇15
顧學(xué)華
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4.理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)興趣
二、初讀課文
1.自學(xué)課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2.教學(xué)效果。
（1）指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義。
（2）了解詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)意思。
石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽
3.指導(dǎo)書寫生字。
（1）齊讀田字格里的生字。
（2）指導(dǎo)書寫。
（3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。
4.范讀課文。
5.分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）
6.各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩(shī)的意思。
先小組討論，再全班討論，對(duì)詩(shī)意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)
1.練讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、聽寫生字詞
二、細(xì)讀課文
1.細(xì)讀第1自然段
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。
（5）齊讀塞下曲。
2.細(xì)讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩(shī)中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3.細(xì)讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論
這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機(jī)板書：夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎拉弓猛射）
這一自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘懯裁矗吭賹懯裁矗孔詈髮懯裁矗?/p>
（2）練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
（3）繼續(xù)討論。
課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。
4.細(xì)讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機(jī)板書：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭）
“深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）
（3）指讀課文。
（4）詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩(shī)的詩(shī)意連起來說一說。
三、總結(jié)全文
1.分自然段朗讀課文。
2.教師小結(jié)：本文采用“以文包詩(shī)”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、課堂練習(xí)
背誦塞下曲。