《李廣射虎》說課（精選13篇）

《李廣射虎》說課 篇1

　　《李廣射虎》是蘇教版國標本實驗教科書小學語文第六冊的課文。本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了一個有關“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的幫助。

　　“文包詩”，學生不是第一次接觸，怎樣在原來的學習基礎上，學好這篇有一定理解難度的課文呢？我重點作了以下嘗試：

　　一、落實學法的指導。

　　閱讀教學要通過一次次學生、教師、文本之間的對話，達到解讀文本，實現學生的自我建構的目的。其中有一點值得我們重視，那就是要使學生在閱讀教學過程中，習得最基本的語文學習方法，養成良好的語文學習習慣，逐漸學會學習。

　　在學生原來學習“文包詩”的過程中，已初步領悟和掌握了“詩文對照、讀懂詩意”的學習方法，在學習《李廣射虎》時，我首先引導學生回顧學習方法，并鼓勵學生用這樣的方法自讀自悟，在新知學習過程中通過自我回顧，自我發現、自我總結歸納得出新的學習方法： “理解關鍵詞”，從而形成了文包詩這類課文規律性的學習方法，也就是：詩文對照、理解關鍵詞、讀懂詩意。

　　二、學習過程充分體現學生自主性。

　　閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。《李廣射虎》整個教學過程，我把學生作為閱讀教學的主體，運用不同的教學方法，努力發揮學生的主體作用。課堂上用充分的時間讓學生詩文對照自讀自悟，分組學習，討論交流。學生交流時，可以自由選擇自己喜歡的交流方式，或讀、或講、或演、或說……充分發揮學生的主觀能動性，用多種方式反饋自己的學習所得。教師在這一過程中，盡量只是適時地點撥，對文中重點的部分在點評的過程中重錘重敲，如引導學生領悟李廣“引弓”時的一連串的動作，努力體現真正意義上的自主學習。

　　三、作業的個性化設計。

　　作業布置，老師提供了必做作業：（1）生字描紅（2）默寫《塞下曲》，（把李廣射虎）的故事講給家長聽。在這基礎上，引導學生根據自己的喜好與興趣，自己想一想你還想做什么作業？有的說要收集李廣英勇善戰的故事讀一讀，有的說要找盧倫其他的詩讀一讀，有的說要收集名將的故事……，老師鼓勵學生自由選擇自己感興趣的一、兩個作業做一做，這樣個性化的作業設計，提高了學生參與的興趣，拓展延伸了文本的學習資源。

《李廣射虎》說課 篇2

　　一、說教材

　　“文包詩”的課文是蘇教版教材的首創。我非常喜歡這種形式的課文，因為我的孩子們喜歡。我的孩子們喜歡這類課文，是因為這類課文所寫之事往往淺顯易懂，文中所包的詩也往往是他們似曾相識或早已熟背的，特別能夠引發他們的興趣點，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩，這讓他們很有成就感。

　　《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩”的課文。它采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。課文生動地敘述了李廣將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹林深處風吹草動，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現了了李廣將軍力大無窮和神勇無比。所寫之文為學生深入淺出地理解古詩提供了有益的幫助。

　　本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩所表現的情景，便于學生理解古詩的大意。

　　二、說教法學法

　　我想男孩子會特別喜歡這篇課文，也許因為他們有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知課文對于學生來講，并不困難。難的是：一字詞的理解，如神勇無比、影影綽綽等；二是對“飛將軍”的理解，什么樣的人被稱為“飛將軍”？李廣為什么能將箭射入石頭中？對于這一點，我想孩子們能夠體會到的是李廣力大無窮，對“神勇無比”的體會則需要通過李廣的心理活動“想到這一帶常有猛虎出沒”、李廣的動作“便用警惕的目光四處搜尋著”“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”來感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來”則進一步說明了李廣的力大無窮和神勇無比。因此，第三、四自然段的教學是重點。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩的內容，第四自然段描寫了后兩行詩的情境。

　　對于以上難點，我設計了從故事中理解古詩，通過古詩來講故事這兩個環節，并穿插表演，幫助學生突破難點。

　　三、說教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、 師：這節課，我們繼續學習（李廣射虎）。

　　師：唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩--《塞下曲》，你還能正確、流利地讀給大家聽？那么，這首詩是什么意思呢？哪些詞語你還不理解呢？

　　2、 生交流，師相機板畫。師：這首詩里還有個有趣的小故事，你們想讀嗎？

　　二、學習課文、理解內容。

　　師：現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　1.學習3、4自然段

　　（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩中的哪些小問號，你能解決了？

　　（2）生自讀課文，嘗試解決小問號。

　　（3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子，看來你們心中都有答案了。可老師讀完了這個小故事后，對“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？

　　a “將軍夜引弓”中的小問號

　　1、 你從哪些句子中理解的。

　　引導學生：我是從“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”這些句子中理解“夜引弓”就是……（相機板書：拉弓猛射）

　　2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。

　　從中體會你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）

　　3、大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

　　4、點評：說說他表演得怎么樣？

　　5、說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）

　　過渡：這只是一把簡易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。

　　6、那請小朋友讀讀這兩句話，從中你體會到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）

　　你是從哪體會到的？（運足氣力，拉開硬弓，嗖）

　　這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會到了什么？從哪些詞語中體會的？

　　（猛然間   連忙）看出李廣非常機敏，神勇，果斷。

　　7、指導朗讀。師：體會了這么多，你能通過朗讀表達出來嗎？

　　師：對于他的朗讀，你有什么想對他說的。生評

　　指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。

　　8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風”

　　“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音。”說說你的理解

　　9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

　　過度：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”這些詞語，你又是從哪理解的呢？

　　b“平明尋白羽”中的小問號

　　“沒在石棱中”中的小問號 討論。

　　1、生：我理解的“平明”是……

　　“蒙蒙亮”指什么時候？（板書：清晨）“石棱”實物教學

　　2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現場尋找被白羽箭射中的獵物，

　　（相機板書： 尋找獵物）

　　相機出示：“呀！大家全都驚呆了。……”為什么全都驚呆了？

　　僅僅驚嘆射中了巨石嗎？

　　大家驚呆的是白羽箭深深地扎進石頭里……相機板書：扎進石頭

　　深深地扎進石頭里，沒在石棱中。

　　3、從這些句子中“深深地扎進……怎么也拔不出來”你體會到什么？（武藝高超，力大無窮）

　　4、指導朗讀：白羽箭深深地扎進石頭里怎么也拔不出來，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

　　三、朗讀背誦

　　1、師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

　　師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！

　　2、有感情朗讀課文

　　師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？

　　（一二兩大組讀§3    三四兩大組讀§4）

　　3、師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了一個有趣的故事，那你能看著古詩，用自己的話講講這個故事嗎？師相機插話，這就是“林暗草驚風”……

　　4、練習背誦古詩。

　　（1） 自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？

　　（2）背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！

　　（3）閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

　　四、拓展延伸

　　唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著一個小故事呢？

　　附板書：                          8李廣射虎

　　夜晚 風吹草動 以為有虎

　　神勇無比         拉弓猛射

　　清晨 尋找獵物 扎進石頭

《李廣射虎》說課 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本課生字詞，理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無比”等詞語的含義。

　　2.理解文包詩的課型，能背誦詩歌，并說出詩歌大意。

　　3.能過朗讀表達李廣將軍的力大無窮、神勇無比。

　　教學重、難點：

　　學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、由題導入，引出課型

　　1.“叫醒耳朵”常規訓練：“猛然間……拉開硬弓”；“那白羽箭……拔不出來”。

　　2.今天這節課，我們來學習《李廣射虎》這篇文章。李廣是怎么樣的一個人呢？同學們來說說你們的了解。咱們打開書，快速讀一讀第二小節，搜尋一下有關李廣的信息。

　　3.通過預習，同學們知道這是什么類型的課文嗎？（文包詩）我們以前學過哪些？有了以前的這些積累，相信你們學起這篇文章來會更加得心應手！

　　4.來，先請合作小組互查一下你們的預習情況。給你們讀一遍的時間，你們可以采取自己組里獨創的方式，來讀一讀。

　　5.由一小組匯報預習——朗讀課文一遍，學生評價。

　　二、由詩及文，理清脈絡

　　既然是文包詩，那么文章與古詩是如何一一對應的呢？請同學們默讀文章，并用心思考，然后我們來交流。

　　三小節——林暗草驚風，將軍夜引弓

　　四小節——平明尋白羽，沒在石棱中

　　三、詩文對應，感悟神勇

　　1.讓我們再走近些，來感受古詩的精妙與文章描述的精彩。剛才同學們提到，第一句古詩對應的是第三小節。現在我就請同學們拿起筆來劃一劃。哪幾句是寫“林暗草驚風”的？用橫線表示。哪幾句是寫“將軍夜引弓”的呢？用波浪線表示。（學生自學）

　　2.訓練朗讀第一行，讀出當時夜黑風疾的情景來。

　　3.誰來讀讀對應第二行詩的句子？從這幾句話里，你又進一步了解李廣了嗎？從哪些詞語里了解的呢？

　　4.一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。誰能用一個字來概括。訓練朗讀第二行，讀出李廣的機敏、神勇、果斷來。

　　5.回歸古詩。讀得真好，回到古詩中，你還能讀出這樣的氣勢來嗎？誰來試著讀一讀第一句。

　　四、詩文對應，感悟力大

　　1.用我們剛才的學習方法，請自學第四小節。先劃一劃，再讀一讀。

　　2.讓老師來了解一下你們自學的成果。平明，是什么意思？是啊，一大早，李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽，可是看到的是什么樣的場景呢？

　　3.請大家注意標點，談談這兩個感嘆號給你帶來的感受。你能讀出來嗎？

　　4.我們想象一下當時的情景，白羽箭還有多少露在外面？從字里行間找根據，或者你從古詩中找到相應的字，也可以說明。

　　5.練讀最后一句，感受李廣的力大無比。

　　6.此時此刻，如果讓你用“好一個 的李廣”來稱贊他，你準備怎樣表達？

　　7.再次回到古詩，讀出你心中的贊嘆。

　　五、回味詩文，練習講述

　　1.讓我們用最快的速度背下古詩。

　　2.來，對照古詩學著做一個說書人，給我們說說李廣的故事。

　　六、拓展古詩，提升閱讀

　　1.李廣如此神勇，難怪唐代另一邊塞詩人王昌齡有詩這樣贊道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　2.這首詩《塞下曲》的作者盧綸，有名的邊塞詩人。他的《塞下曲》共有六首。老師在這兒給大家讀一讀另外一首。月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。有興趣的同學，可以像上學期我們進行的古詩研究一樣，模仿著寫一篇文包詩。老師相信，只要有心，一切皆有可能。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、引出詩文，質疑問難

　　1.“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續學習李廣射虎（板書課題，并指導朗讀好課題）

　　2.同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）

　　（李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？……）

　　師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

　　二、理解課文

　　1.其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。

　　2.細讀課文第2自然段

　　（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？

　　（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）

　　理解：神勇無比

　　（3）齊讀第二節

　　3.學習3、4自然段

　　（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來

　　（2）交流

　　A出示

　　（1）課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）

　　（2）這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）

　　（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

　　（4）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

　　（5）交流（拈、搭、運、拉）

　　（6）說說這幾個動詞在文中的意思

　　（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

　　（8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

　　（9）點評：說說他表演得怎么樣？

　　（10）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）

　　（11）指導朗讀。

　　①第一句用敘事的語調，語氣平緩；第二、三、四三句語調稍重，重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。

　　B、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！

　　（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）

　　（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

　　C、那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

　　（1）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？

　　（2）　多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么？

　　（3）這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關，足以讓敵人膽寒。

　　（4）指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

　　（5）齊讀第四節

　　4.再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。

　　三、拓展延伸

　　1.學生自由點擊“李廣其人”，根據剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結果。

　　2.學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發言，也可背背《出塞》一詩。

　　板書設計：

　　膽大藝高

　　力大無窮　神勇無比

　　文章來源

《李廣射虎》說課 篇4

　　教學目標：

　　1、知識與能力：學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

　　2、過程與方法：學習課文，背誦課文，理解課文內容。

　　3、情感、態度與價值觀：了解是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

　　教學重難點：

　　1、按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

　　2、說說《塞下曲》這著古詩的意思。

　　教具準備：課文的背景資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、自主學習

　　1、創設情景，導入新課。同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

　　2、補充介紹李廣其人：

　　李廣是西漢名將。今甘肅泰安人。善于騎射。漢文帝時，鎮守北方邊境，參加了反擊兇奴貴族攻掠的戰爭，他前后與匈奴作戰大小七十余次，以勇敢善戰著稱，致使匈奴數年不敢攻掠，被人稱為“飛將軍”

　　3、讀了課題你有什么問題？

　　4、梳理問題，整合目標

　　預設問題：文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？

　　5、自主探究

　　（1）自學課文。要求：

　　讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱  神勇無比   邊境   朦朧   巡邏   疾風  警惕   搜尋  影影綽綽

　　獵物  驚呆

　　（2）檢查自學效果

　　（3）指導書寫生字

　　二、互動學習

　　1、范讀課文

　　2、分自然段指名朗讀

　　3、各自輕聲讀課文，思考討論。

　　（1）了解自然段的大意及課文的主要內容。

　　（2）范讀《塞下曲》。

　　（3）指名讀、齊讀《塞下曲》。

　　三、延展學習

　　1、總結。

　　2、教師出題目檢測

　　四、布置作業：

　　1、練讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、自主學習

　　1、創設情景，導入新課。今天我們繼續學習：李廣射虎。（齊讀課題）

　　2、出示《塞下曲》

　　（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？

　　（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

　　3、讀了課文你還有什么問題？

　　4、梳理問題，整合目標：通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位——，人們稱他為——（生答）（板書：神勇無比“飛將軍”）我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。

　　5、自主探究

　　二、互動學習

　　1、學習課文，理解內容，指導朗讀。

　　過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比，但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　2、精讀體會第三、第四自然段。

　　（1）請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學生自由讀課文3、4段）

　　（2）讀中感悟第三段。

　　a、創設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣容疾風吹來，樹木野草叢中發了“沙沙”、“沙沙”的聲音。師：假如這里你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說）

　　b、讀中感悟。

　　師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？

　　生：（沒有……搜尋）

　　師：他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

　　你認為最精彩的部分是什么？（射虎）

　　師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。

　　師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

　　理解字意：拈：拿。 拈弓：拿起弓。

　　搭：架。 搭弓：架起箭。

　　運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）

　　c、聯系詩句。

　　師：你們發現了嗎？這第三自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？

　　林暗草驚風，將軍夜引弓。

　　（3）讀中感悟第四自然段。

　　a、過渡：李廣射虎的結果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫“出人意料”，你也會有這種感受嗎？找出相關句子說說你的體會。

　　b、讀中感悟。

　　呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。（指名讀）

　　師：你能用“因為……所以……”的句式來說說嗎？

　　因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家都驚呆了！

　　師：這真是出人意料啊！想象：如果你當時在場，你會說些什么呢？

　　生：

　　師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）

　　指導朗讀，讀出隨從呢的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

　　c、聯系詩句。

　　師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？

　　平明尋白羽，沒在石棱中。

　　結合這一段，說說詩句的意思。重點指導“平明”“沒”“棱”。

　　3、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。

　　（1）過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣（（結合板書生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！

　　有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。

　　（2）看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了嗎，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）

　　（3）讓我們一起有感情地朗讀課文。

　　三、延展學習

　　1、總結：李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。出示跟老師讀。學習《出塞》。

　　2、教師出題檢測：

　　純凈的（        ）   心愛的（        ）   漂亮的（        ）

　　優美的（        ）   寬敞的（        ）   幸福的（        ）

　　板書設計：

　　8  李廣射虎

　　膽量過人

　　“飛將軍”      神勇無比        力量驚人

　　箭法超人

《李廣射虎》說課 篇5

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、 學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

　　二、初讀課文

　　1.自學課文。

　　要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話

　　（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

　　2.教學效果。

　　（1）指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義

　　飛將（jiang）軍   將（jiang）領   平明（ming）   綽（chuo）  出沒（mo）      草叢（cong）

　　（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

　　石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

　　3.指導書寫生字。

　　1）齊讀田字格里的生字。

　　3）學生練字，教師巡視指導。

　　4.范讀課文。

　　5.分自然段指名朗讀（教師相機指點）

　　6.各自輕聲讀課文，思考討論。

　　（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？

　　（2）根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

　　先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

　　（3）范讀塞下曲。

　　（4）指名讀、齊讀塞下曲。

　　三、作業

　　1.練讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

　　3、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、從一年級起，我們就學過許許多多的古詩，你們知道哪些邊塞詩？

　　指名背——和小伙伴背——小組背——集體背

　　2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首《塞下曲》，

　　出示古詩：塞下曲

　　詩中的主人公是誰？他就是我國古代的一位名將李廣，這首詩，就描寫了關于李廣的一個故事—— （李廣射虎）    

　　我們繼續學習第八課，齊讀課題——李廣射虎

　　(一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”《李廣射虎》一課的導入，也可用回憶舊知法導入，即讓學生用多種形式比賽背誦邊塞詩。情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。)

　　二、把詩讀正確、讀流利，初步了解人物

　　1、“這首《塞下曲》小朋友會讀了嗎？ 我們比一比誰讀得最準確最流利”

　　請三個學生讀（指名讀，相機正音）——齊讀

　　2、教師評價：看來同學們都會讀這首詩了。李廣是什么樣的人呢？請同學們打開書，讀讀課文的第二節，看你能用一句話把李廣介紹好嗎？

　　學生可能說“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”師：“還有人補充嗎？”

　　把他的美稱也要說進去——“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。

　　他當時的責任是？ “鎮守北方邊境”

　　再連起來說完整

　　“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。

　　他曾經鎮守過北方邊境。”

　　教師評價：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹！

　　3、我們連起來把第三段讀讀

　　（1）有一個詞語讀得非常好，出示：“神勇無比”我們再來讀一讀。

　　（2）理解詞語“神勇無比”

　　(初讀詩歌，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。)

　　1.自讀古詩，教師檢查，

　　2、用一句話來介紹李廣?（概括第二自然段的內容）

　　(留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀的習慣和學會概括的能力的養成打基礎。)

　　三、讀懂詩句

　　1、師：唐代詩人盧綸寫的這首《塞下曲》就寫到李廣神勇無比的一件事，請同學們再來讀讀，看你都能讀懂嗎？

　　（學生讀詩）

　　2、師生交流能不能讀懂。

　　師：二十字的一首小詩確實沒有什么難懂的。不過，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”意思是說：學習貴在有疑問，有小的疑問就會取得小的進步，有大的疑問就會有大的進步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩，不見得就都能讀懂，有疑問在學習可是非常寶貴的呀！

　　有沒有什么不懂的詞和句？

　　（學生再次讀詩）

　　3、質疑

　　（教師相機打上問號）

　　學生可能會問的“林暗”說的是什么意思，我不太明白。

　　“夜引弓”的“引”是什么意思？

　　“石棱”的“棱”指的是哪兒？

　　“平明”  “白羽”

　　學生交流，解決部分問題

　　(當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法后，組織討論的藝術，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，可讓學生在自主的情況下交流詩句哪些詞語你不明白，哪些詞語懂了。)

《李廣射虎》說課 篇6

　　一、復習、導入。

　　師：這節課，我們繼續學習第14課——（李廣射虎）。上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。現在我們一起來復習幾個。

　　生：（正確地讀教師出示的詞語）

　　師：唐代詩人盧綸曾經寫過一首著名的詩——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）

　　生：（正確地讀出了《塞下曲》 ）

　　師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？

　　生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）

　　師：你讀的也很流利。

　　師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？

　　生：（齊說：李廣）

　　師：通過上節課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。

　　生：李廣是個神勇無比的將軍。板書：神勇無比

　　生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領。

　　生：李廣是一位將軍。

　　師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細。那么，這首詩是什么意思呢？這節課讓我們邊讀、邊想、邊議，一起來學習。

　　二、學習課文、理解內容。

　　師：現在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　教師配樂背述§3

　　師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　生：（分學習小組交流討論）

　　師：（巡視指導）

　　師：誰先來和全班同學交流？

　　生：從第三自然段中，我知道了李廣射虎的時間和地點。

　　師：你是從哪句話中知道的？

　　生：我是從第三自然段的第一句話中知道的。

　　師：請你讀一讀。

　　生：（讀第一句）

　　師：你讀得真仔細，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴我們李廣射虎的——（時間、地點）

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：我知道了李廣為什么要射虎。因為草叢中好像影影綽綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。

　　師：你能從當時的環境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！

　　師：李廣將軍為什么會以為這是一只老虎？

　　生：因為樹木野草發出“沙沙”的聲音。

　　生：這一帶常有猛虎出沒。

　　師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？

　　生：（讀課文中的“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）

　　（教師出示重點句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。）

　　師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？

　　生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”

　　（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）

　　師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？誰來想想當時的情景，讀一讀這句話？

　　生：（很平淡地讀）

　　師：你的朗讀還沒有讓大家感受當時緊張的氣氛。還有誰能來試一試？

　　生：（讀出了緊張的氣氛。）

　　師：通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速。

　　師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）

　　生：說明李廣的力氣很大。

　　師：你說得真好，讀書讀得真仔細。

　　生：說明箭的速度很快。

　　師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓我們想著當時的情景，想著李廣將軍的動作，再來讀讀這段話。

　　生：(齊讀這段話)

　　師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

　　男生：（讀第三自然段）

　　師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？

　　生：齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”

　　師：“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰來讀一讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？

　　生：（有感情地讀第一二句）

　　生：（舉手的一起讀）

　　師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩句）。剛才同學們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學習了課文的第三自然段，我們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思，現在，我們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。

　　生：（自由讀§4）

　　師：把三四兩句詩再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。

　　生：（再讀再想）

　　師：你讀懂了哪些詞的意思？

　　生：我理解了“平明”的意思。

　　生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅硬的地方。

　　師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅硬的地方，周圍的將士們都——（驚呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個句子嗎？

　　生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”

　　（出示：呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）

　　師：你讀得真好，真讓我們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們怎么拔也拔不出來。

　　師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？

　　生：佩服。

　　師：你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

　　生：（讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服）

　　師：請男同學讀第三四兩句詩，女同學讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。

　　生：（配合讀）

　　師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

　　師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號，相信大家一定能讀得更好！

　　生：（自由讀）

　　師：誰來試一試？

　　生：（感情朗讀，其他學生自發鼓掌）

　　師：你讀得真棒！讓我們一起來讀一讀。

　　師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？

　　生：（自由讀）

　　生：（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）

　　師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表現了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓我們在優美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。

　　生：（感情朗讀全文）

　　三、指導背誦《塞下曲》。

　　師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？

　　生：（齊說“有！”）

　　師：自己先試試看！背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！

　　師：誰來背給大家聽？

　　生：（流利地背出來了）

　　師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？

　　生：（也非常流利且有感情地背出來了）

　　師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

　　生：（小組背誦）

　　師：讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

　　生：（配樂齊背）

　　四、作業。

　　師：打開語文指導用書，讓我們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。

　　生：（在語文指導用書上完成作業。）

　　五、課后作業。

　　師：請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　師：此外，同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語綜課上，我們一起來講一講李廣的故事。

《李廣射虎》說課 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：57

　　《李廣射虎》教學設計二

　　作者：顧曉紅   文章出處：練小博客 

　　一、復習導入。

　　【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　1、  師：這節課，我們繼續學習（李廣射虎）。

　　師：唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩——《塞下曲》，你還能正確、流利地讀給大家聽？那么，這首詩是什么意思呢？哪些詞語你還不理解呢？

　　2、  生交流，師相機板畫。師：這首詩里還有個有趣的小故事，你們想讀嗎？

　　二、學習課文、理解內容。

　　師：現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　學習3、4自然段

　　（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩中的哪些小問號，你能解決了？

　　（2）生自讀課文，嘗試解決小問號。

　　（3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子，看來你們心中都有答案了。可老師讀完了這個小故事后，對“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？

　　a “將軍夜引弓”中的小問號

　　1、  你從哪些句子中理解的。

　　引導學生：我是從“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”這些句子中理解“夜引弓”就是……（相機板書：拉弓猛射）

　　2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。

　　從中體會你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）

　　2、  想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

　　4、點評：說說他表演得怎么樣？

　　5、說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）

　　過渡：這只是一把簡易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。

　　6、那請小朋友讀讀這兩句話，從中你體會到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）

　　你是從哪體會到的？（運足氣力，拉開硬弓，嗖）

　　這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會到了什么？從哪些詞語中體會的？

　　（猛然間   連忙）看出李廣非常機敏，神勇，果斷。

　　7、指導朗讀。師：體會了這么多，你能通過朗讀表達出來嗎？

　　師：對于他的朗讀，你有什么想對他說的。生評

　　指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。

　　8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風”

　　“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音。”說說你的理解

　　9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

　　過度：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”這些詞語，你又是從哪理解的呢？

　　b“平明尋白羽”中的小問號

　　“沒在石棱中”中的小問號 討論。

　　1、生：我理解的“平明”是……

　　“蒙蒙亮”指什么時候？（板書：清晨）“石棱”實物教學

　　2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現場尋找被白羽箭射中的獵物，

　　（相機板書： 尋找獵物）

　　相機出示：“呀！大家全都驚呆了。……”為什么全都驚呆了？

　　僅僅驚嘆射中了巨石嗎？

　　大家驚呆的是白羽箭深深地扎進石頭里……相機板書：扎進石頭

　　深深地扎進石頭里，沒在石棱中。

　　3、從這些句子中“深深地扎進……怎么也拔不出來”你體會到什么？（武藝高超，力大無窮）

　　4、指導朗讀：白羽箭深深地扎進石頭里怎么也拔不出來，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

　　三、朗讀背誦

　　1、師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

　　師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！

　　2、有感情朗讀課文

　　師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？

　　（一二兩大組讀§3    三四兩大組讀§4）

　　3、師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了一個有趣的故事，那你能看著古詩，用自己的話講講這個故事嗎？師相機插話，這就是“林暗草驚風”……

　　4、練習背誦古詩。

　　（1）       自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？

　　（2）背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！

　　（3）閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。 

　　四、拓展延伸

　　唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著一個小故事呢？

　　附板書：

　　8李廣射虎

　　夜晚 風吹草動 以為有虎

　　神勇無比         拉弓猛射

　　清晨 尋找獵物 扎進石頭 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

《李廣射虎》說課 篇8

　　自 主 展 示  研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評

　　作者：秦詠中    轉貼自：江蘇省姜堰市實驗小學    點擊數：101

　　自 主 展 示     研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評

　　江蘇省姜堰市實驗小學  秦詠中       郵編  225500

　　〔教例〕蘇教版小語第6冊《李廣射虎》

　　師：同學們，通過上節課的學習，大家掌握了那些內容？現在來交流、展示一下。

　　生：我懂得了題目中的“射”字要讀得果斷，有力。

　　生：我知道了唐代盧綸寫的《塞下曲》中介紹了一位箭術高明的將軍，這位將軍就是漢代的李廣。

　　生：我會背《塞下曲》。

　　生：我知道了李廣將軍“神勇無比”。

　　師：同學們的收獲真不少！李廣將軍的確“神勇無比”，《塞下曲》給了我們一個大概的印象。而課文的第3、4兩個自然段將事情的經過寫得生動具體。你想聽這個精彩的故事嗎？（播放第3、4自然段錄音）

　　師：邊聽邊思考，這兩個自然段的內容分別與《塞下曲》的哪幾句是一致的？【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　生：第3自然段的內容與詩歌的一、二兩句是一致的，第4自然段的內容與詩歌的三、四兩句是一致的。

　　師：哪位同學敢于向錄制磁帶的這位老師挑戰朗讀？

　　生：（自由報名朗讀第3、4自然段。）

　　師：聽了同學們的朗讀，我簡直身臨其境。但是，老師有個問題不懂，想向同學們請教，李廣將軍夜巡時為什么認為前方有虎呢？

　　生：因為這一帶常有猛虎出沒。

　　生：因為一陣風吹來，樹木發出沙沙的聲音。

　　生：古書上說過，“風生從虎，云生從龍”。

　　生：李廣將軍在搜尋中發現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。

　　師：大家真會學習！由此可見，李廣將軍怎樣？

　　生：警惕性高！

　　師：他發現了老虎后是怎么做的？畫出有關句子讀一讀，再表演給大家看看。

　　生：（自由報名，朗讀后表演射虎動作。）

　　師：他們為什么能表演得這么好？

　　生：因為這句話寫得好！把李廣將軍的好多動作都寫出來了，而且很準確。

　　生：因為他們認真讀了，認真想了。

　　師：說得都不錯。李廣的這些動作是一連串的，是在發現了猛虎之后短時間內“連忙”完成的。從大家的表演看，雖然忙，但一點不慌亂！用個成語或者詞語來說叫什么？

　　生：臨危不懼。

　　生：鎮定自若。

　　生：沉著冷靜。

　　生：處變不驚。

　　師：說得對（讓學生批注在書上）！也可以用一句古語來說，叫“泰山崩于前而色不變”。學到這里，你最關心的是什么？

　　生：那支箭射死了老虎嗎？

　　師：老師心中也有這樣的問題。誰能解答呢？

　　生：（根據第4自然段的內容回答。）

　　師：老師讀了第4自然段后就有一個感受。用個成語來說，叫“出人意料”。你也有這種感受嗎？說說看。

　　生：也有這種感受，想不到沒在草叢中的是塊巨石。

　　生：更想不到的是那支箭射進了石頭里，而且拔不出來。

　　師：這是最出人意料的。如果你在場會說什么？

　　生：李廣將軍力氣真大。

　　生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

　　生：跟著李廣將軍打仗，會取得勝利。

　　生：李廣將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。

　　生：李廣將軍真是“神勇無比”。

　　師：是的。李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。自由朗讀，再互相背誦。

　　師：學習了課文后你想做什么作業呢？

　　生：默寫《塞下曲》這首詩。

　　生：把李廣射虎的故事講給家長聽，

　　生：收集李廣將軍英勇善戰的故事。

　　生：找盧綸的其他詩歌讀一讀。

　　生：收集其他名將的故事。

　　師：很好！大家真會學習！同學們設計的作業是有價值的。今天，我們的作業是默寫《塞下曲》，并說出詩的大意。另外請大家自由選擇一兩題感興趣的作業認真完成。相信大家會選得很好，而且完成得很好！

　　〔評析〕：課的開始變“教師檢查”為“學生展示”，巧妙引導學生由被動學習變為主動學習，學生興趣盎然、信心十足。課中，教師和學生結成了“學習共同體”，選定有價值的專題，一起研讀。生生互動、師生互動，學生的個性充分展示，自主體驗油然而生。在布置課后作業時，教師能和學生共同研究作業的形式和內容，并尊重學生的個性差異。顯示了教學從首先關注知識轉向了首先關注人。這樣做，學生就會將學習視為一種自主的、賞心悅目的、最具創造性的活動。

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《李廣射虎》說課 篇9

　　【教學目標】

　　1.掌握本課生字、詞語;

　　2.背誦《塞下曲》，并通過對課文的學習理解其意思;

　　3.了解李廣，體會其神勇無比。

　　【教學重難點】

　　通過語言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】

　　李廣的資料，《塞下曲》一組詩，相關課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、檢查預習：展示性認讀和朗讀。

　　1.認讀生字詞。

　　2.課文的朗讀。

　　二、背景資料：學生相互交流自己搜集的資料，教師補充、完善。

　　1.李廣其人。

　　2.西漢時期。

　　三、自讀課文，畫出不理解的地方。

　　四、同桌交流，解決初步的疑問：小組合作或集體交流。

　　五、再讀課文，自我體會李廣的神勇無比。

　　六、寫字教學，完成課后生字的書寫：觀察字形特點，教師提示并范寫。

　　【設計意圖】三年級要初步培養學生的自學能力。本課時教師通過檢查，一方面可以了解學生自學的效果，另一方面也是對學生開展自我學習的促進。學生的自讀課文產生的疑問和一些簡單的問題，則交給學習小組來解決，這也是培養學生合作學習的和自我解決問題能力的一種方式。第一課時的目的是為第二課打好鋪墊，但同時也更多地培養學生的自學自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問題和觀察字形，都充分地體現了這一目的。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.生字詞。

　　鎮守 邊境 巡邏 朦朧 出沒 警惕 拈弓搭箭 石棱

　　2.分段朗讀課文。

　　3.通過昨天的學習，李廣給你留下什么樣的印象?

　　【設計意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語的復習。在簡單朗讀課文的基礎上，迅速地切入本課的'主要任務：感受李廣將軍的神勇無比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進入下一步的——讓學生通過自讀，尋找這種認識的依據，促使學生去學習語言文字。

　　二、默讀課文，找出體現李廣神勇無比的語句。

　　【設計意圖】真正實效的課堂需要學生有這樣一段時間安靜地自學。

　　三、集體交流。

　　(一)夜巡：膽識過人

　　“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出‘沙沙’的聲音。”

　　1.讀一讀，體會一下，給你什么樣的感覺?

　　2.如果你在場，你會有什么表現?會想到什么?

　　3.這樣的夜晚，李將軍出來巡邏，說明什么?

　　大將軍自己帶兵出來巡邏，不是貪生怕死的首領;夜巡，說明膽量過人;還說明他很負責任。

　　(有這樣的大將軍，邊境何愁不安全?)

　　4.讀出當時的險境，就能體現出李將軍的勇敢。誰來?

　　(這里又沒有老虎，更沒有敵兵，你怕什么?)

　　5.理解：朦朧 疾風

　　【設計意圖】主要是營造一種情境，讓學生體會在這樣的環境中巡邏是什么感覺。其實學生在生活也有害怕的體驗，但這樣的環境更為兇險，學生會結合自己的體驗與閱讀經歷想像出在這樣的環境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達出這種感受自然就會水到渠成。而“朦朧”和“疾風”則是為了古詩首句——“林暗草驚風”的教學需要而設。

　　(二)射虎：臨危不亂

　　導語——而此時的李將軍會是什么表現呢?

　　“李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。”

　　1.李將軍怎么會想到有猛虎?

　　說明他經常巡邏，熟悉情況，十分警惕。

　　2.“連忙”說明什么?——反應很迅速

　　如果換成“慌忙”會怎么樣?——箭會射不準;沒有力量

　　比較兩句話：

　　(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。

　　(2)李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。

　　讀一讀，體會李廣將軍此時的表現——動作連續;沉著。

　　3.“拈”是什么意思?誰來示范一下?——用兩三個手指拿

　　硬弓是什么意思?一般人用兩三個手指能拉得開嗎?

　　4.“嗖”字能看出什么?——速度很快，說明李廣的力氣大。

　　比較兩句話：

　　(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。

　　(2)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。

　　5.這一切都說明什么?——李廣將軍警惕、沉著、反應迅速、力氣大。

　　6.讀出李將軍的這種大將風度!誰來?

　　(1)指名讀，并進行指導。

　　(2)齊讀，感受李廣的英勇表現。

　　【設計意圖】通過關鍵詞句的比較，體會如何運用語言文字的描寫表現人物的品質。通過比較，感受到用字造句的準確性;通過比較，讓朗讀教學不再生硬;通過比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教師的主導下，由學生自已感受而得到，充分體現和尊重學生的自我學習。

　　(三)尋箭：神勇無比

　　導語——這一箭下去會是什么結果呢?

　　1.教師范讀第4自然段，并說出自己的感受——“出人意料”。同學們，你們有什么感覺?說說看。

　　2.“呀”字到底包含著哪些驚訝?

　　昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀……

　　誰來讀一讀這個“呀”?

　　怎么樣就叫做“驚呆了”?誰來示范下驚呆的表情?

　　3.“任將士們怎么拔也拔不出來”，那將士們會怎么拔呢?

　　想一想，如果把“深深”去掉行嗎?

　　比較朗讀：

　　(1)那白羽箭深深地扎入了石頭中。

　　(2)那白羽箭扎入了石頭中。

　　4.“石棱”是什么地方?，出示“棱”的義項，給學生選擇。并用方體粉筆盒示范出“棱”的位置。箭射到這個位置一般會出現什么情況?

　　所以這是最“出人意料”的，如果你在場會說什么?

　　生：李廣將軍的力氣真大呀!

　　生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

　　生：跟著李將軍打仗，肯定會打勝仗。

　　生：李將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。

　　生：李將軍真是神勇無比呀。

　　5.那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來吧。

　　6.現在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮守北方邊境了吧?

　　【設計意圖】教師的范讀，體現師生共同的學習過程和感覺，因為課堂是學生的，也是教師的，教師當然也要表達自己的感受;學生“呀”的示范，則是對文章理解的一種外在表現形式：朗讀和形體語言;“棱”位置的示范，準確而形象地解決這個詞的理解。這一環節，充分體現了課堂是師生互動的課堂，是活動的課堂!“深深”和“棱”為古詩最后一句——“沒入石棱中”的教學需要而設。

　　(四)誦詩：李廣揚名

　　唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫了一首詩《塞下曲》。

　　1.出示詩句，齊讀。

　　2.此詩是為贊揚李廣將軍的神勇無比的，你得讀出剛才在文中的感受。

　　3.聯系課文，自己理解詩句的意思。

　　4.質疑。

　　5.拓展：贊揚李廣神勇的詩還有

　　《出塞》 唐 王昌齡

　　秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　【設計意圖】有了對課文內容的充分理解和人物品質的充分感受，以及關鍵詞語的教學和理解，古詩的教學已經不再是問題，所以，應該完全由學生自己去理解。古詩的拓展則是對深化人物形象的有效補充。

　　四、自主作業：

　　1.其實有關李廣的故事和詩還有很多，你們想知道些什么嗎?

　　2.學習了本文后你想為自己設計什么作業?

　　生：默寫《塞下曲》這首詩。

　　生：把李廣射虎的故事講給家長聽。

　　生：收集李廣將軍英勇善戰的故事。

　　生：找盧綸的其他詩讀一讀。

　　生：了解西漢時期的歷史。

　　3.同學們真會學習，你們設計的作業都很有價值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學們都能做得很好!下節課我們將展示大家的作業!

　　【設計意圖】作業的產生來于學生，再由學生自主選擇作業完成，并將展示學生的作業，充分地尊重了學生學習的愿望，很好地激發了學生主動完成作業，做好作業的積極性。這也是學生主體性的一種體現。

《李廣射虎》說課 篇10

　　一、復習、導入。

　　師：這節課，我們繼續學習第14課——（李廣射虎）。上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。現在我們一起來復習幾個。

　　生：（正確地讀教師出示的詞語）

　　師：唐代詩人盧綸曾經寫過一首著名的詩——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）

　　生：（正確地讀出了《塞下曲》）

　　師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？

　　生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）

　　師：你讀的也很流利。

　　師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？

　　生：（齊說：李廣）

　　師：通過上節課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是。

　　生：李廣是個神勇無比的將軍。板書：神勇無比

　　生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領。

　　生：李廣是一位將軍。

　　師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細。那么，這首詩是什么意思呢？這節課讓我們邊讀、邊想、邊議，一起來學習。

　　二、學習課文、理解內容。

　　師：現在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　教師配樂背述§3

　　師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　生：（分學習小組交流討論）

　　師：（巡視指導）

　　師：誰先來和全班同學交流？

　　生：從第三自然段中，我知道了李廣射虎的時間和地點。

　　師：你是從哪句話中知道的？

　　生：我是從第三自然段的第一句話中知道的。

　　師：請你讀一讀。

　　生：（讀第一句）

　　師：你讀得真仔細，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴我們李廣射虎的——（時間、地點）

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：我知道了李廣為什么要射虎。因為草叢中好像影影綽綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。

　　師：你能從當時的環境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！

　　師：李廣將軍為什么會以為這是一只老虎？

　　生：因為樹木野草發出“沙沙”的聲音。

　　生：這一帶常有猛虎出沒。

　　師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？

　　生：（讀課文中的“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）

　　（教師出示重點句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。）

　　師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？

　　生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”

　　（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）

　　師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？誰來想想當時的情景，讀一讀這句話？

　　生：（很平淡地讀）

　　師：你的朗讀還沒有讓大家感受當時緊張的氣氛。還有誰能來試一試？

　　生：（讀出了緊張的氣氛。）

　　師：通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速。

　　師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）

　　生：說明李廣的力氣很大。

　　師：你說得真好，讀書讀得真仔細。

　　生：說明箭的速度很快。

　　師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓我們想著當時的情景，想著李廣將軍的動作，再來讀讀這段話。

　　生：(齊讀這段話)

　　師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

　　男生：（讀第三自然段）

　　師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？

　　生：齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”

　　師：“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰來讀一讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？

　　生：（有感情地讀第一二句）

　　生：（舉手的一起讀）

　　師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩句）。剛才同學們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學習了課文的第三自然段，我們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思，現在，我們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。

　　生：（自由讀§4）

　　師：把三四兩句詩再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。

　　生：（再讀再想）

　　師：你讀懂了哪些詞的意思？

　　生：我理解了“平明”的意思。

　　生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅硬的地方。

　　師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅硬的地方，周圍的將士們都——（驚呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個句子嗎？

　　生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”

　　（出示：呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）

　　師：你讀得真好，真讓我們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們怎么拔也拔不出來。

　　師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？

　　生：佩服。

　　師：你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

　　生：（讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服）

　　師：請男同學讀第三四兩句詩，女同學讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。

　　生：（配合讀）

　　師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

　　師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號，相信大家一定能讀得更好！

　　生：（自由讀）

　　師：誰來試一試？

　　生：（感情朗讀，其他學生自發鼓掌）

　　師：你讀得真棒！讓我們一起來讀一讀。

　　師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？

　　生：（自由讀）

　　生：（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）

　　師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表現了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓我們在優美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。

　　生：（感情朗讀全文）

　　三、指導背誦《塞下曲》。

　　師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？

　　生：（齊說“有！”）

　　師：自己先試試看！背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！

　　師：誰來背給大家聽？

　　生：（流利地背出來了）

　　師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？

　　生：（也非常流利且有感情地背出來了）

　　師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

　　生：（小組背誦）

　　師：讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

　　生：（配樂齊背）

　　四、作業。

　　師：打開語文指導用書，讓我們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。

　　生：（在語文指導用書上完成作業。）

　　五、課后作業。

　　師：請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　師：此外，同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語綜課上，我們一起來講一講李廣的故事。

《李廣射虎》說課 篇11

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。

　　2.學會本課10個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。

　　4.理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，并能詩文結合理解詩意。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　1. 出示古詩，指名讀。理解詩意嗎?

　　2、其實呀，課文中已經告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。(板書)什么叫文包詩呢?你們看看這三個字，也許能猜出來。

　　3、其實，所有的文包詩都有一個共同的特點，那就是詩的意思蘊涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎?

　　二、初讀課文

　　1.自學課文。要求：

　　(1)讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

　　(2)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

　　2.教學效果。

　　(1)指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義。

　　(2)了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

　　石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

　　3.指導書寫生字。

　　4.范讀課文。

　　5.分自然段指名朗讀(教師相機指點)

　　6.各自輕聲讀課文，思考討論。

　　(1)文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么?

　　(2)根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

　　(3)范讀塞下曲。

　　(4)指名讀、齊讀塞下曲。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、細讀課文

　　1.細讀第1自然段

　　(1)指名讀。

　　(2)讀后討論：這一段主要交代了什么?

　　(3)介紹盧綸和他的塞下曲。

　　(4)讀古詩。指名讀、齊讀

　　2.細讀課文第2自然段。

　　(1)詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰?

　　(2)他是怎樣的將軍?

　　(3)齊讀第2自然段。

　　3.細讀課文第3自然段。

　　(1)默讀課文，思考討論

　　這一自然段寫了一件什么事?(討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射)

　　這一自然段是按什么順序寫的?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

　　(2)練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。

　　(3)討論：課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉著)

　　(4)指導朗讀。

　　(5)詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

　　4.細讀課文第4自然段。

　　(1)輕讀課文。

　　(2)討論。

　　“蒙蒙亮”指什么時候?

　　李廣的隨從去射虎的`現場尋找獵物，為什么全都驚呆了?(相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭)

　　“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么?(武藝高超，力大無窮)

　　(3)指讀課文。

　　(4)詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

　　(5)將全詩的詩意連起來說一說。

　　三、總結全文

　　1.分自然段朗讀課文。

　　2.教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

　　3、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢?請同學們圍繞這個話題展開想象，寫一段對話。

　　四、搜集盧綸的其他詩作讀讀背背

　　板書：

　　8李廣射虎

　　力大無窮　神勇無比

《李廣射虎》說課 篇12

　　師：請一位同學來讀讀課文的第三自然段。其他同學劃出描寫當時環境的句子。

　　（指名朗讀）

　　生：描寫當時環境的句子是：“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出”沙沙“的聲音。”

　　師：你們仔細讀讀這段話，你能感受到當時的環境怎么樣？

　　生：我覺得有點恐怖。

　　師：從哪里感受到？

　　生：那天是夜晚，而且月色朦朧。說明當時月光模糊，不明亮，看出去都是漆黑漆黑的，很恐怖。

　　生：我感到有點陰森。因為有疾風吹來，樹木野草發出”沙沙“的聲音。

　　師：是什么讓你感到陰森？

　　生：疾風和“沙沙”的聲音。當時風吹得很大，很猛烈，“沙沙”的聲音好像草叢里藏著什么怪獸一樣。

　　師：請同學們閉上眼睛，聽老師來讀，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　（師朗讀）

　　生：我看到了一片茂密的叢林，前面的野草被風吹得不停的晃動。

　　生：風從我的耳邊刮過，我聽到“沙沙”的聲音，好像有怪獸在叫。

　　生：我好像看到前面草叢里蹲著一只老虎。

　　生：我好像看到前面有一只野獸，但是又看不大清楚。

　　師：誰能通過自己的朗讀來營造一下當時的氣氛？

　　（指名一生讀）

　　師：誰來說說他讀得怎么樣 ？（不是很好）

　　怎樣才能把當時幽暗的環境營造出來？

　　生：我覺得聲音要輕一點才有感覺

　　生：要把“疾風”、“沙沙”這些詞語讀重些，讓人聽了心里害怕。

　　（繼續指導朗讀）

　　教后反思：讀課文，要通過多重感官來幫助理解。我讓學生說、品、想、看、聽、讀等方法來學習這段文字，達到了較好的效果。后文中又有“警惕”、“拈弓搭箭、運足氣力、拉開硬弓”這些詞語，我讓學生通過表演的方法來體會詞語再進行朗讀指導，也有不錯的收獲。

《李廣射虎》說課 篇13

　　教材分析：

　　本文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

　　4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

　　教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、由介紹盧倫的《塞下曲》六首。

　　2、引出文中詩句，簡單介紹"飛將軍"李廣。

　　3、板書課題，生讀題。

　　4、有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的？

　　5、學生介紹，教師補充。

　　6、讀了課題，你想知道哪些問題？ （李廣是個怎樣的人？他是怎樣射虎的？……）

　　7、出示文中詩句，學生嘗試理解。自瀆課文，嘗試用文中語句理解。帶著未解疑問進入自學和合作學習。

　　二、讀課文

　　1、 自學課文。要求：

　　（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句

　　(2)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱  神勇無比 邊境  朦朧  巡邏 疾風  警惕  搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆

　　2、檢查自學效果

　　3、指導書寫生字

　　4、范讀課文

　　6、 分自然段指名朗讀

　　7、 各自輕聲讀課文，思考討論。

　　（1）文章的題目是李廣射虎，"射虎"的含義是什么？

　　（2）了解自然段的大意及課文的主要內容，

　　（3）范讀《塞下曲》。

　　（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。

　　三、作業：

　　1、練讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　3、了解關于李廣的故事。

　　4、選擇盧倫《塞下曲》六首詩中任意一首課文之外的詩進行自學。

　　第二課時

　　一、詩文導入，質疑問難。

　　1.齊讀課題。

　　2.通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位--，人們稱他為--（生答）（板書：神勇無比  "飛將軍" ）我們還知道"李廣射虎"的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。（課件出示《塞下曲》）

　　（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？

　　（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

　　二、學習課文，理解內容，指導朗讀。

　　（一）過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　（二）精讀體會第三、第四自然段。

　　1.請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學生自由讀課文3、4段）

　　2.讀中感悟第三段。

　　（1）創設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來（點擊：出風聲），樹木野草叢中發出"沙沙"、"沙沙"的聲音。（屏幕顯示黑夜）

　　師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說）

　　（2）讀中感悟。

　　師：你能讀出這樣的感受嗎？

　　（屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出"沙沙"的聲音。）（指名讀）

　　師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。

　　師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？（沒有……搜尋）

　　引導學生說話：

　　生：這一帶常有猛虎出沒。

　　生：一陣風吹來，樹木發出沙沙的聲音，讓人膽戰心驚。

　　師：什么是"搜尋"，你從中體會到了什么？

　　生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。

　　師：大家真會學習！由此可見，李廣將軍怎樣？

　　生：警惕性高！

　　生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人！（板書：膽量過人）

　　師：他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

　　師：這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）

　　師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。

　　（課件出示文字："猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。"嗖"的一聲，一枝白羽箭射了出去。"）

　　師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

　　理解字意。拈：拿。　拈弓：拿起弓。

　　搭：架。　搭箭：架起箭。

　　運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　師：誰能上臺表演一下，表演得怎么樣？

　　師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？

　　師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）

　　（3）聯系詩句。

　　師：你們發現了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？

　　（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）

　　師：你能結合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎？（指名說）

　　3.讀中感悟第四自然段。

　　（1）過渡：李廣射虎的結果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫"出人意料"，你也有這種感受嗎？找出相關句子說說你的體會。

　　（2）讀中感悟。

　　課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀）

　　師：你能用"因為……所以……"的句式來說說嗎？

　　因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！

　　使大家"驚呆！"的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎？還因為……

　　什么是"任"？你能用"任"字來說一句話嗎？（指名說）

　　師：這真是出人意料啊！想象：如果你當時在場，你會說些什么呢？？

　　引導學生說話：

　　生：李廣將軍力氣真大。

　　生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

　　生：李廣將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。

　　生：李廣將軍真是神勇無比"。

　　師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）

　　指導朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

　　（3）聯系詩句。

　　師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）結合這一段，說說詩句的意思。重點指導"平明沒棱"。

　　三、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。

　　1.過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣--（結合板書，生答。）深深地感受到了李廣的--（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣"神勇無比"的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）

　　2.看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）

　　3.想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）

　　4.讓我們一起有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸

　　1.李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

　　2.學習《出塞》

　　3.課外作業：

　　（1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　（2）課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。

　　附板書：

　　8、 李廣射虎

　　膽量過人

　　"飛將軍"     箭法超人    神勇無比

　　力大無比

　　教后記：本課采用“文包詩”的形式，因此，借助課文來學習《塞下曲》，要在讀好詩的基礎上，對照課文，進行嘗試性的理解學習，我認為對古詩的理解應避免一字一詞的理解，要倡導融會貫通的整體把握。但對理解及體會意境的關鍵詞語要較好地把握。例如：古詩中，重點引導學生理解“平明”、“白羽”、“沒”、“石棱”，這為學生體會李廣的力大無比，做了較好的鋪墊，通過對朗讀的指導以及適時地情境。學生能深入體會到當時的場景，他們能把自己內心對人物形象的理解和場景。較好的通過讀來表現。