《李廣射虎》教學案例(精選16篇)
《李廣射虎》教學案例 篇1
“把學習的主動權還給學生!”這是我們在課改中最響亮的呼聲?墒,平時每節課教師都是主人,串講串問,有時學生脫離軌道,馬上拉回來,生怕浪費一點教學時間,完成不了教學任務;有時又害怕學生造成尷尬的場面,自己下不了臺,每次涉及疑難問題時,總是“蜻蜓點水”,一帶而過;有時甚至牽著他們走。可是在教學《李廣射虎》一課時,就發生了這么一個小插曲,它不但沒防礙我完成教學任務,也沒有造成尷尬的場面,反而使我感到了教學的輕松,學生創造的火花也在不斷閃爍。
那是在教學三年級語文(下冊)第八課《李廣射虎》最后一課時時,在總結全文的時候,問學生:“學完了這一課,你有什么收獲和感受?”
話音剛落,學生們小手林立,爭著回答。
平時最活躍的徐莉說:“我學會了課文中的生字詞,知道了影影綽綽的意思,就是摸模糊糊,不真切。”
“朗讀高手”林芳仙說;“我學會了《塞下曲》這首詩,”并很有感情地朗讀起來:“林暗鳥驚風,將軍夜引弓。平明尋白羽,沒在石棱中。”她的朗讀贏得了同學們的陣陣掌聲。
“小大人”揚明游說:“我知道了李廣射虎的故事。”接著繪聲繪色地講了起來。
班長羅中一說:“我真崇拜李廣,他是那樣的神勇,武藝高強,有這樣的將領鎮守邊疆,百姓們才能過上安穩的生活。”
……
以上學生都有自己獨特的見解和不同的感受,說得都很好,我正想結束課文時,平時做事最細心的陳育精站了起來,我問他怎么了,他說:“我有不同的想法。”我心想不知他有什么希奇古怪的想法?晌也荒艽驌羲姆e極性,便點了點頭說:“是嗎?說說看。”他接著說:“李廣雖然機警神勇,警惕性高,但我覺得他太莽撞了,也太不負責任了。”同學們都向他投去驚異的目光,我也一楞。隨后問:“為什么?”只見他振振有詞地說:“因為他在沒有看清楚前方草叢中蹲著的是不是老虎時,就把箭射了出去,你想如果草叢中蹲著的是一個狩獵的人呢?那他這一箭不是誤傷人命了嗎?這就是莽撞的行為。”“何以見得?”我故做不明白問。他說:“從‘月光朦朧’、‘影影綽綽’這兩個詞中就可以看出他看不清楚。”他自信地看了我一眼,我表示贊同地點了點頭。他接著又說:“既然箭已射了出去,就應該及時到現場查看,可到了第二天他的隨從才去現場查看,這就是不負責任的表現。試想如果真的誤射到人,第二天才發現,那人還有救嗎?”
聽了他的一番見解,儼然像一個辦案人員在分析案情。我向他投去了贊賞的目光。這時學生們也都把手舉得高高的,有的甚至激動得站了起來,有的則和旁邊的同學私語起來,似乎在小聲討論著陳育精的想法合不合理。此時,我想這是讓學生充分展現自我、體現他們個性的時候,也是討論交流的大好機會。于是我便做了個安靜的手勢,說:“同學們,陳育精的想法合不合理,請你們有秩序地發表自己的見解,并說明理由。”
這時,一只只小手又如小樹林似的舉了起來,有的說:“我覺得陳育精的說法不成立,因為書上明明說箭是射入石頭中的。”
立刻有人反駁:“那是第二天才知道的,我覺得陳育精的想法很有道理,不怕一萬,只怕萬一嘛。”
就這樣,學生們你來我往的,無形中分成了兩派,展開了辯論。當我聽著學生們的辯論時,簡直個個是字正詞嚴。
最后還是學習委員譚會葉的話最有說服力:“我覺得李廣的確是個機智神勇的將軍,他那樣做是和當時的局勢有關系的,他一心只想除掉老虎,免得禍害百姓,所幸的是他并沒有誤傷到人。陳育精的想法也提醒我們,今后無論做什么事都要認真謹慎,免得出錯。”
譚會葉的話又一次使我感到震驚,同時感到一陣欣喜,因為她在肯定李廣的同時,又能看到人的不同側面,這不正體現了“思想大于形象”這一道理嗎?我向譚會葉豎起了大母子,并帶頭鼓起了掌。又大力表揚了敢于發表自己獨特見解的陳育精,全班同學都為他鼓掌,他得意地笑了,那表情不亞于拿破倫發現新大陸是的欣喜。
最后,課文在同學們有感情的朗讀聲中結束了。
《李廣射虎》教學案例 篇2
師:請一位同學來讀讀課文的第三自然段。其他同學劃出描寫當時環境的句子。
(指名朗讀)
生:描寫當時環境的句子是:“一天夜晚,月色朦朧,李廣帶兵外出巡邏,路過一片松林。一陣疾風吹來,樹木野草發出”沙沙“的聲音!
師:你們仔細讀讀這段話,你能感受到當時的環境怎么樣?
生:我覺得有點恐怖。
師:從哪里感受到?
生:那天是夜晚,而且月色朦朧。說明當時月光模糊,不明亮,看出去都是漆黑漆黑的,很恐怖。
生:我感到有點陰森。因為有疾風吹來,樹木野草發出”沙沙“的聲音。
師:是什么讓你感到陰森?
生:疾風和“沙沙”的聲音。當時風吹得很大,很猛烈,“沙沙”的聲音好像草叢里藏著什么怪獸一樣。
師:請同學們閉上眼睛,聽老師來讀,說說你仿佛看到了什么,聽到了什么?
。◣熇首x)
生:我看到了一片茂密的叢林,前面的野草被風吹得不停的晃動。
生:風從我的耳邊刮過,我聽到“沙沙”的聲音,好像有怪獸在叫。
生:我好像看到前面草叢里蹲著一只老虎。
生:我好像看到前面有一只野獸,但是又看不大清楚。
師:誰能通過自己的朗讀來營造一下當時的氣氛?
。ㄖ该簧x)
師:誰來說說他讀得怎么樣 ?(不是很好)
怎樣才能把當時幽暗的環境營造出來?
生:我覺得聲音要輕一點才有感覺
生:要把“疾風”、“沙沙”這些詞語讀重些,讓人聽了心里害怕。
。ɡ^續指導朗讀)
教后反思:讀課文,要通過多重感官來幫助理解。我讓學生說、品、想、看、聽、讀等方法來學習這段文字,達到了較好的效果。后文中又有“警惕”、“拈弓搭箭、運足氣力、拉開硬弓”這些詞語,我讓學生通過表演的方法來體會詞語再進行朗讀指導,也有不錯的收獲。
《李廣射虎》教學案例 篇3
作者:佚名 轉貼自:轉載自儀征漫網 點擊數:93
三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐
時間:XX年3月29日上午八點三十五分
地點:溧陽市新昌中心小學三(2)班 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料!本站地址是www.jcsycorp.com】
上課學生人數:43人
一、激疑導學
師:(實物投影盧綸的《塞下曲》:林暗草驚風,將軍夜引弓。平明尋白羽,沒在石棱中。)請你來讀一讀這首詩。
生:讀。(讀得通順,但沒有什么感情。)
又請三位學生讀,情況一樣不妙。
師:你們知道為什么剛剛幾位同學讀得不太好嗎?
生思考,有一位舉手。
王成成:我想是因為我們沒有理解這首詩的意思。
師:你們理解這詩歌的意思嗎?
生:不理解。
生:有一點點懂。
師:是呀,要朗讀好一首詩或者一篇文章,除了多練習,多琢磨朗讀技巧,恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎?
生:是。(回答大聲)
師:那么是什么意思呢?其實呀,課文中已經告訴我們了!独顝V射虎》是一種特殊的題材,就做文包詩。(板書)什么叫文包詩呢?你們看看這三個字,也許能猜出來。
生:文包詩的意思就是文章里面包含著一首詩。
師:你們明白了沒?其實,所有的文包詩都有一個共同的特點,那就是詩的意思蘊涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎?
生:在第2、3兩自然段。
師:是的,而且巧的很,這兩段合起來正好的一個小——?
生:故事。
二、激趣引探。
師:這是個很有意思的故事。當我們真正理解了這個故事,我們也就明白了這首詩的意思。那么,怎么才算理解了這個故事呢?在古代,人們知道一個故事,一般是從“說書人”的口中知道的,所謂“說書人“,是指一種職業,也指專門從事給別人說故事的人,一般說的是整本故事書。說書人講故事很好聽,他們能即將故事說得非常有意思、表現得淋漓盡致,生動有趣,讓人聽后深有體會。你想聽嗎?
生:想呀!
師:那你一邊聽,一邊想想你從我講故事的過程中體會到了什么?能做到嗎?可以用筆做做必要的簡單的記錄。現在開始了。
師:我拿一個塑料的磁帶盒子往桌子上一拍,(告訴學生,這是驚堂木,驚堂木一拍,就表示請安靜,故事即刻開講。)再一拍。話說——
。ㄎ覍W著說書的在講臺前繪聲繪色地講了開去。學生聽得入迷了。等我講完,有兩位學生開始帶頭鼓掌,其余學生馬上也鼓起掌來了。)
點評:這里以說書人的角色,以講故事的形式激發學生的興趣,很好地引導學生去理解課文的2、3兩段。其實也是一種學習目標的暗示:即像說書人一樣將這個故事說得淋漓盡致、繪聲繪色。其實,如果能做到這一點,那么學生就一定能夠將這兩段朗讀好。但是,這樣的寓目標于無形之中,讓興趣增濃在聽故事的過程中,自然而然,生動活潑。
三、精讀感悟。
師:你從我的講故事中體會到了什么?請整理一下,一分鐘后交流。
生:動筆整理。
生:我從你講故事的過程中,我體會到李廣的神勇無比、力大無窮。
師:(驚喜地)哦,你從什么地方體會到的?
生:我從“那白羽箭深深地扎進了石頭里,任將士們怎么拔也拔不出來!边@句中體會到的。
師:請你讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談談你的體會。
生:(讀得還不錯。)我從中體會到,箭扎得很深,肯定要很大很大的力氣才能做到。
(附:第一課時,我受到黃達愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時候,我突然覺得這兩樣東西用得著。便將它們從口袋里掏出來,然后把刀插進了橡皮泥的深處,于是學生自然輕松明了扎的動作和程度。)
師:還有誰來讀一讀。
生:(喊了兩位,后半句都沒有讀好,問題出在句中的停頓上。)
師:點撥——在怎么拔后面停頓一下將會讀得更好。
。ㄊ痉逗,請同學自己練習。)
生:讀得很好。
師:我從你的朗讀中體會到了利廣力量很大。這不光是你讀得好,還有一個重要原因是文章寫得好。如果這句話變成這樣,你讀讀看,感覺如何?(出示句子:那白羽箭深深地扎進了石頭里,將士們拔不出來。)
生:我感覺沒有原文的那種氣勢了。
生:我覺得沒有原文好,因為如果這樣說,讓人感覺不到將士們為了拔箭是用盡了辦法和力量的。
師:比較得好!的確文章是用了“任……怎么也……”這個句式來表達的,這種表達方式讓人覺得堅定。你也用它來說句話。
生:今天的家作真是多,任我們怎么寫也寫不完。
師:說出了作業多,很好。不過有一點不能說謊。今天家作不多吧?!
生:這首詩很難懂,任我們怎么讀也讀不明白。
師:道出了這首詩很難懂。剛才同學們造的這兩個句子,讓人覺得表達很堅定,F在將你造的句子講給同桌聽,相互學習和提提建議。
生:練說。
師:請再次齊讀一遍。
生:有感情地齊讀了一遍。
師:請接著發表高見和體會。
生:我體會到聲音很大。
師:哦?哪里感受到的?
生:讀“一陣疾風吹來,樹木野草發出‘沙沙’的聲音。”
師:你們也覺得聲音很大,是嗎?(生都點頭)好 請再讀一讀體會一下聲音的大小。
生再次朗讀。
生:我覺得聲音并不大。因為是“沙沙”的聲音。
師:你們一起模仿一下沙沙聲。
教室里發出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。
師:聲音不大呀,剛才為什么你們都感覺到聲音很大呢?你們可以將這段的前兩句讀連起來讀讀看。
生讀完,覺得當時周圍很安靜。雖然是巡邏,但是肯定不會有多大的聲音的。
師:你們體會得很好。是呀,當時,環境安靜。你來讀一讀吧。
生:(個人和集體讀都讀得很好,已經入當時的情境了。)
師:請繼續。
生:我覺得李廣聽到沙沙聲,以為是老虎時,顯得很慌張了。讀“猛然間,李光發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓”。我從連忙這個詞語體會到的。
師:同學們,你們也來體會體會呢?有道理嗎?
生:我覺得不是慌張,而是如果不連忙射的話,老虎可能會走的。
生;老虎也有可能會朝他們撲過來的。
師:那,這樣說來,還是說明李廣慌張嗎?
生:不是,應該是沉著,要是一般人,給老虎嚇的手都發抖了。
生:是呀,我覺得是他動作迅速,能夠抓住機會,不愧是一位神勇的將軍。
師:確實神勇,在這樣危急的情況下,還能動作迅速,拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓,這一連串的動作是那樣熟練,令人佩服。同學們,我們一起來將這一自然段連起來讀一讀。
生練習。
生:(兩位依次讀,接著是齊讀,學生讀出了夜的靜謐,情況的危急,李廣的神勇,讀得很好。)
師:那,現在同學們都理解這個故事了吧。你想和老師一樣將這個故事說一說嗎?(多數學生說想。)你們肯定行,只要稍加練習,肯定能說得很好,爭取超過我。
生很起勁地練說。
生:象模象樣地說了起來。
一共有兩位同學上講臺講,他們都得到了同學們熱烈的掌聲。
隨后,為了給每位同學都有說的機會,就請同學們回家后講家人聽。
師:你們不僅讀懂了故事,而且說得這樣好,我想,現在這首詩也懂了,是嗎?那么現在請你讀,能讀好了嗎?
生:(讀得很好。)
師:讓我們一起來讀這首詩。
師:下課。
點評:這里還是以講故事的形式來結束教學,用意是二,一是為了檢查學生的理解,就是反饋作用,二是為了激起學生投入地學習“說書“,其實就是練習有感情地誦讀。
總評:以“說書”的形式激發興趣,以“說書”的形式促進誦讀,這樣的實踐是故事語文的思想的一種很好的體現。
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《李廣射虎》教學案例 篇4
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
4、理解課文內容,了解《塞下曲》這首古詩是贊美飛將軍李廣的高超武藝。
教學重難點:
學習理解古詩《塞下曲》,豐富學生積累。
教學時間:
2課時。
第一課時
教學目標:
1、 能正確、流利地朗讀課文,背誦《塞下曲》。
2、 學會本課的生字,并能自主識記。
3、 能結合文中與詩句對應的句子,用自己的話說一說《塞下曲》這首詩的意思。
教學過程:
一、激趣導入。
1、 出示一張李廣射虎的簡筆畫圖。
2、 引導學生看圖,圖上畫了什么?
3、 質疑?戳诉@幅圖,你有什么想知道的嗎?
4、 看來同學們對這幅圖充滿了好奇,老師這里還有一個有關這幅圖的精彩的故事呢,你們想讀嗎?讓我們一起走進課文吧!板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,學習生字。
1、按要求自讀課文。
(1) 選擇自己喜歡的方式朗讀課文
(2) 對照生字表,讀準生字。
(3) 遇到長句或含有生字的句子多讀幾遍。
2、學生自讀課文,教師巡視,指導糾正讀書姿勢。
3、檢查自讀情況。
(1) 出示生字詞,指名領讀,其他同學跟讀,發現問題集體正音。
(2) 同桌互讀生字詞,比一比誰讀的準確,流利。
(3) 指同桌讀,評價。
(4) 小組開火車讀課文。
4、識記生字。
(1) 老師覺得這一課的生字挺難記的,很容易和其他的字混淆,你們有什么好辦法清楚的記住它們呢?
(2) 四人小組討論識字方法。(選擇一到兩個生字)
(3) 集體交流,評價。
(4) 師范寫扎,學生練寫。
三、熟讀古詩。
1、快速瀏覽課文,思考:這篇課文和以往學得課文有什么不一樣的地方?
2、出示古詩(不含題目)。
(1) 指名讀。借機指出多音字沒的讀音,在這里讀m。
(2) 學生自讀,再指名讀。
(3) 教師范讀,學生找讀詩的方法,仿讀。
3、這首詩和我們平常學習的古詩相比少了些什么?自己去文中找找,把古詩補充完整。再讀一讀。
四、再讀課文,學習古詩。
1、這首詩中提到了一位將軍,你知道是誰嗎?他和這首詩又有什么關系呢?讀讀課文,給大家介紹介紹。
2、剛才有細心的同學發現了這篇課文與其他課文不一樣的地方,現在我們再回憶一下,以前學過的哪篇課文與這一課相似?(《每逢佳節倍思親》)還記得古詩與課文之間有什么聯系嗎?
3、默讀課文,在文中找出與詩句對應的句子,用 畫下來。思考:你是怎么判斷的?
(1) 學生默讀課文,自主學習古詩。
(2) 教師巡視,相機指導默讀方法,糾正讀書姿勢。
(3) 集體交流。
重點理解:平明是早晨,天剛蒙蒙亮的時候、白羽是白羽箭、引弓就是拉開硬弓的意思。
4、理解古詩的大意后,再讀古詩。
5、結合課文內容,用自己的話說說《塞下曲》的意思。先在隨堂本上寫一寫。
五、背誦古詩。
1、同學們說得都很好,現在你能依靠你對古詩的理解來背誦它嗎?
2、自由練背,同桌互背。
3、師生共背,指名背誦,集體背誦。
六、拓展另一首《塞下曲》。
七、總結。
今天我們一同學習了《塞下曲》這首古詩,同時也認識了西漢時期人稱飛將軍的李廣,課文中說李廣是一位神勇無比的將領,究竟他如何神勇呢?下節課我們接著學習。
第二課時
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,有感情地背誦《塞下曲》。
2、通過學習課文內容,體會飛將軍李廣的高超武藝。
3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
教學重難點:
通過具體的語言文字體會飛將軍李廣的高超武藝。
教學過程:
一、復習導入:
1、指名背誦《塞下曲》
2、這首詩主要寫了什么呢?指名回答。
3、評價。
二、精讀課文:
1、這首詩主要寫了飛將軍李廣射虎的故事,李廣是一個怎樣的將軍呢?快速瀏覽課文,用一個詞概括。(出示:李廣是一個 的將軍。)
2、從課文中,你能看出他是一個神勇無比的人嗎?
(1)默讀課文,找出能表現李廣神勇無比的語句。用~~~~~畫出來。
(2)四人小組交流所畫內容,互相說說是怎么理解的。
(3)集體交流:
A.便用警惕的目光四處搜尋著(對比句子:便用目光看著)
B.連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓。
C.呀!大家全都驚呆了,
D.那白羽箭深深地扎進了石頭里,任將士們怎么拔也拔不出來。
(4)結合理解,讀出李廣的神勇無比。
3、當將士們看見白羽箭被深深扎在石頭里,都十分驚訝,他們會說些什么呢?李廣將軍又會怎么回答呢?寫在隨堂本上。
4、集體交流,評價。
5、看來李廣將軍不僅神勇,而且還十分的謙虛呀。在了解了李廣將軍這個人之后,我們再來背一背《塞下曲》,會不會更增添了幾分敬佩呢!(自由練背,指名背。)
三、寫法拓展:
1、在我們的課文里,有一對標點符號特別的活躍,你們知道誰什么嗎?
(1)找出文中使用雙引號的地方,思考用法。
(2)指名回答,教師相機補充。
(3)小結:雙引號在文中的三種特殊用法。A、引用古詩里的句子或詞語。B、特別稱謂。C、使用象聲詞。
2、《李廣射虎》是一個故事,那么故事該按照什么樣的順序寫呢?(事情發展的順序)
四、遷移補充:
李廣在歷史上是個非常有名的任務,因為他文韜武略,樣樣精通,大詩人盧綸寫了一組,共六首古詩來記錄李廣的戎馬一生。希望大家課后找來讀一讀。
作業設計:
第一課時:
一、背誦《塞下曲》。
二、好朋友之間互相說說《塞下曲》這首詩的意思。
三、讀一讀另一首《塞下曲》。
第二課時:
一、把李廣射虎的故事講給爸爸媽媽聽聽,讓他們給你打分。
二、片段練習。
當將士們看見白羽箭被深深扎在石頭里,都十分驚訝,他們會說些什么呢?李廣將軍又會怎么回答呢?發揮想象,寫段對話。
板書設計:
8、李廣射虎
《塞下曲》 盧綸
千古流傳
神勇無比 李廣
《李廣射虎》教學案例 篇5
一、復習、導入。
師:這節課,我們繼續學習第14課——(李廣射虎)。上節課,我們初步讀通了課文,學習了生字詞,F在我們一起來復習幾個。
生:(正確地讀教師出示的詞語)
師:唐代詩人盧綸曾經寫過一首著名的詩——《塞下曲》,誰能正確、流利地讀給大家聽?(出示《塞下曲》)
生:(正確地讀出了《塞下曲》)
師:你讀的很正確,還有誰愿意讀?
生:(也很正確地讀出了《塞下曲》)
師:你讀的也很流利。
師:這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情?
生:(齊說:李廣)
師:通過上節課的學習,你知道李廣是什么人嗎?出示小黑板:李廣是。
生:李廣是個神勇無比的將軍。板書:神勇無比
生:李廣是西漢時期一位神勇無比的將領。
生:李廣是一位將軍。
師:通過你們的介紹,老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細。那么,這首詩是什么意思呢?這節課讓我們邊讀、邊想、邊議,一起來學習。
二、學習課文、理解內容。
師:現在,讓我們一起回到西漢時期,跟隨李廣將軍去夜巡吧!
教師配樂背述§3
師:李廣將軍為什么要射虎呢?讓我們自由朗讀§3,邊讀邊想:你讀懂了什么?
生:(分學習小組交流討論)
師:(巡視指導)
師:誰先來和全班同學交流?
生:從第三自然段中,我知道了李廣射虎的時間和地點。
師:你是從哪句話中知道的?
生:我是從第三自然段的第一句話中知道的。
師:請你讀一讀。
生:(讀第一句)
師:你讀得真仔細,一天夜晚,月色朦朧,這就是告訴我們李廣射虎的——(時間、地點)
師:你還讀懂了什么?
生:我知道了李廣為什么要射虎。因為草叢中好像影影綽綽蹲著一只老虎,所以他拉起弓射虎。
師:你能從當時的環境想到李廣將軍以為草叢中有虎,真了不起!說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想!
師:李廣將軍為什么會以為這是一只老虎?
生:因為樹木野草發出“沙沙”的聲音。
生:這一帶常有猛虎出沒。
師:李廣將軍以為前方有虎,他是怎么做的?
生:(讀課文中的“猛然間,李廣發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,便連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓。“嗖”的一聲,一枝白羽箭射了出去!保
(教師出示重點句子:猛然間,李廣發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,便連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓。“嗖”的一聲,一枝白羽箭射了出去。)
師:找一找,哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作?
生:“拈弓搭箭”,“運足氣力”,“拉開硬弓”
。ń處熢凇澳楣罴,“運足氣力”,“拉開硬弓”這幾個詞下面加點)
師:大家都知道,老虎是一種非常兇猛的動物,在如此兇猛的老虎面前,如果李廣將軍的動作慢了一些,會有什么后果呢?誰來想想當時的情景,讀一讀這句話?
生:(很平淡地讀)
師:你的朗讀還沒有讓大家感受當時緊張的氣氛。還有誰能來試一試?
生:(讀出了緊張的氣氛。)
師:通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下,射虎的動作連貫而又迅速。
師:“嗖”的一聲,一枝白羽箭射了出去!啊病囊宦暋保f明了什么?(紅筆標出“嗖”的一聲)
生:說明李廣的力氣很大。
師:你說得真好,讀書讀得真仔細。
生:說明箭的速度很快。
師:你們看,李廣將軍是“拉開硬弓”,弓箭那么難拉,李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去,說明李廣將軍的力氣——(很大)讓我們想著當時的情景,想著李廣將軍的動作,再來讀讀這段話。
生:(齊讀這段話)
師:李廣將軍夜間外出巡邏,樹林深處風吹草動,發出了“沙沙”的聲音,李廣將軍以為有虎,便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”,射出了一枝白羽箭。讓我們一起來讀一讀第三自然段,再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。
男生:(讀第三自然段)
師:讀了第三自然段,你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思?
生:齊說“林暗草驚風,將軍夜引弓”
師:“林暗草驚風,將軍夜引弓”,多么緊張的氣氛,多么神勇的將軍,誰來讀一讀一二兩句詩,把古詩的意境讀出來?
生:(有感情地讀第一二句)
生:(舉手的一起讀)
師:李廣將軍夜引弓,射出一枝白羽箭(指圖),可“平明尋白羽”,卻“沒在石棱中”(指著黑板上的詩句)。剛才同學們邊讀、邊想、邊議(出示:邊讀、邊想、邊議),學習了課文的第三自然段,我們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思,現在,我們用同樣的方法讀一讀§4,相信你很快就能理解三四兩句的意思了。
生:(自由讀§4)
師:把三四兩句詩再讀一讀,想一想你讀懂了什么,還有什么詞不理解。
生:(再讀再想)
師:你讀懂了哪些詞的意思?
生:我理解了“平明”的意思。
生:我理解了“石棱”的意思,“石棱”就是石頭最堅硬的地方。
師:呀!白羽箭扎入了石頭最堅硬的地方,周圍的將士們都——(驚呆了)。你是從哪句話中知道的?你能讀讀這個句子嗎?
生:讀“呀!大家全都驚呆了,原來沒在草叢中的不是老虎,而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里,任將士們怎么拔也拔不出來。”
。ǔ鍪荆貉剑〈蠹胰俭@呆了,原來沒在草叢中的不是老虎,而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里,任將士們怎么拔也拔不出來。)
師:你讀得真好,真讓我們感受到了那枝白羽箭扎得非常深(用紅筆圈出“深深地”),難怪將士們怎么拔也拔不出來。
師:李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中,你佩服他嗎?
生:佩服。
師:你能體會將士們的心情,讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎?
生:(讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服)
師:請男同學讀第三四兩句詩,女同學讀第四自然段,一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。
生:(配合讀)
師:同學們真了不起,通過學習§3、4,明白了《塞下曲》這首詩的意思,還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師:你們佩服李廣嗎?讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》,老師特地為你們添加了朗讀符號,相信大家一定能讀得更好!
生:(自由讀)
師:誰來試一試?
生:(感情朗讀,其他學生自發鼓掌)
師:你讀得真棒!讓我們一起來讀一讀。
師:你能再讀一讀課文的§3、4,體會詩的意境,讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎?
生:(自由讀)
生:(一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4)
師:《塞下曲》這首詩,寥寥二十個字,就寫出了李廣將軍的神勇無比,《李廣射虎》這篇課文更是具體表現了李廣將軍的神勇無比、武藝高超,讓我們在優美的古曲聲中,有感情地朗讀全文。
生:(感情朗讀全文)
三、指導背誦《塞下曲》。
師:李廣將軍如此神勇,《塞下曲》如此著名,你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎?
生:(齊說“有!”)
師:自己先試試看!背給你四人小組的同學聽一聽,還可以大家一起背!
師:誰來背給大家聽?
生:(流利地背出來了)
師:你背得真棒!還有誰愿意來試一試?
生:(也非常流利且有感情地背出來了)
師:你背得也很好!哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生:(小組背誦)
師:讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。
生:(配樂齊背)
四、作業。
師:打開語文指導用書,讓我們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。
生:(在語文指導用書上完成作業。)
五、課后作業。
師:請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽,讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
師:此外,同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事,語綜課上,我們一起來講一講李廣的故事。
《李廣射虎》教學案例 篇6
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《塞下曲》。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容,體會李廣將軍的力大無窮、射箭本領之高強。
4、理解古詩《塞下曲》,能用自己的話說說古詩的意思。
教學過程:
一、導入課文,初讀感悟:
1、同學們,你們聽到過這樣一首古詩嗎?教師吟誦《塞下曲》。
2、知道老師朗誦的是哪一首詩嗎?
簡單介紹盧綸:唐代有名的邊塞詩人。
盧綸寫過一組反映邊塞生活的詩,這就是其中的一首。
3、(黑板上出示這首詩)想不想自己來讀讀這首詩?
自讀,指名讀。(2人)
這是一首敘事詩,敘述了一件什么事呢?請同學們翻到課文44頁,讀一讀課文。文中有一些多音字,大家讀的時候要讀準。
。ǔ鍪径嘁糇1、“飛將(jiang)軍 將(jiang)領。
2、沒(mo)在石棱中 沒(mei)有
3、扎(zha)進 扎(za)辮子 掙扎(zha))
4、學生自讀。
5、誰愿意來讀給大家聽?
指名4人讀課文。課文說了一件什么事?你能用簡潔的話來說說嗎?
板書課題:李廣射虎
二、詩文對照,整體感悟:
1、這篇課文有兩部分組成,一首詩和有關這首詩的一個故事。這類課文大家都知道,是“文包詩”,這樣的課文我們已學過《詠華山》《每逢佳節倍思親》……
這種課文我們可以怎樣學呢?學生交流學習方法(同學們講了很多好的方法,老師聽懂了,把大家的方法歸納起來,就是(板書):詩文對照,讀懂詩意)
我們就用這樣的方法來學這篇課文,好嗎?
2、快速默讀課文,看看課文的哪幾個自然段講了這首詩的意思?
3、就請同學們用詩文對照的方法好好讀讀課文,讀懂詩句的意思。這首詩有四行兩句,我們分組學習。學的時候大家可以選擇自己喜歡的一句詩句,選擇自己喜歡的學習方式(或講,或演,或讀)進行。
學生分組學習交流:
學生分組交流
a、“林暗草驚風,將軍夜引弓。”
1、講:“暗”夜晚,月色朦朧。“草驚風”疾風吹著野草“沙沙”地響。
“猛然間……一支白羽箭射了出去”
(板書學法:理解關鍵詞)
。ǔ鍪镜谝欢卧挘
2、演:李廣當時的動作
3、評:他表演得如何?
4、讀:(大家理解了詩意,又進行了表演,相信一定能把詩句讀好了。)
b、“平明尋白羽,沒在石棱中”
1、(出示這段話)“第二天,天蒙蒙亮的時候,李廣的隨從便去尋找被白羽箭射中的獵物。
呀!……怎么拔也拔不出來。”
2、李廣將軍力大無窮。
你是怎么感受到的?
“沒” 深深 怎么拔也拔不出來(會怎么拔?)
如果當時你在場,你會怎么樣?會說些什么呢?
。ɡ顝V將軍力氣真大!如果真是老虎,早就射穿了。李廣將軍這是神勇無比呀!……)
小結:這首詩寫出了李廣將軍的“警惕性高,勇敢冷靜、力大無窮”,如果概括地說,我們可以說李廣是一位神勇無比(板書)的將軍
4、哪個同學能把《塞下曲》這首詩的意思連起來說一說?
5、整整兩段話的一個故事,盧綸卻濃縮到20個字的一首詩里,同學們輕聲讀讀,欣賞欣賞,看看詩中哪些字你認為用得特別好,特別妙?
6、理解了這首詩,同學們一定朗誦得很棒了,我們就來賽一賽?
比賽時我們形式不限,你可以吟誦詩,也可以朗讀故事,還可以詩文對照讀,可以一人讀,也可以和小伙伴合作讀,大家可以不同形式參賽。
學生準備
學生朗讀
學生評價。
7、我們來看看這篇課文要我們掌握哪些生字,我們一起來讀一讀
(出示生字)提出“獵”換偏旁
三、總結課文,布置作業:
1、總結課文。學了這篇課文,你們有什么收獲?
2、看看今天必須完成的作業是什么?
生字描紅
默寫《塞下曲》
把李廣射虎的故事講給家長聽
3、學習了課文后,你還想做什么作業?
。ㄊ占顝V英勇善戰的故事,找盧綸的其他詩歌讀一讀,收集其他名將的故事。)
請同學們在做完必做作業后,自由選擇一兩道感興趣的作業題認真完成,相信大家一定會完成好。
《李廣射虎》教學案例 篇7
一、復習、導入。
1、這節課,我們繼續學習第14課——(李廣射虎)。
2、上節課,我們初步讀通了課文,學習了生字詞。現在我們一起來復習幾個難讀的生字詞。
3、出示:
盧綸巡邏驚呆警惕白羽箭四處搜尋神勇無比石棱拈弓搭箭影影綽綽
指名讀開火車讀領讀
4、誰能把盧綸寫的《塞下曲》正確、流利地讀給大家聽?
出示《塞下曲》指名二三人讀(相機表揚:你讀的很正確,你讀的也很流利)
5、這首著名的《塞下曲》就寫了當年李廣射虎的事情。
⑴李廣是什么人?出示小黑板:李廣是。
請四個同學分自然段朗讀課文,其他同學一邊聽,一邊尋找答案。
、谱x后交流:誰能用書中的一句話來回答?板書:神勇無比
6、盧綸為什么要寫《塞下曲》?怎樣理解這首詩?這是我們這節課重點學習的內容。讓我們邊讀、邊想、邊議,弄懂這兩個問題。
二、學習課文、理解內容。
1、首先,讓我們一起回到從前,看一看李廣射虎的經過。
教師配樂背述§3,創設一種情境。
2、同學們知道老師剛才講的故事內容,在課文的第幾自然段?
讓我們自由朗讀§3,邊讀邊想:你讀懂了什么?
然后分學習小組交流討論
3、交流,引導學生說出以下幾點:(學生說出一點,即要求他讀出相關的句子,可根據情況多讀兩遍。如:齊讀)
誰先來和全班同學交流?
、攀虑榘l生的時間、地點、天氣。時間:一天夜晚,月色朦朧
地點:一片松林
⑵知道了李廣為什么要射虎?(以為有虎)
*
、倏梢龑枺簽槭裁匆詾檫@兒有虎?a樹木野草發出“沙沙”的聲音
b這一帶常有猛虎出沒
c影影綽綽蹲著一只老虎
、谧x相關的句子,出示重點句子:猛然間,李廣發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,便連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓。“嗖”的一聲,一枝白羽箭射了出去。
、劢處熯m時小結:李廣神勇無比、機警、不慌張、沉著、動作迅速、反應快、善于射擊
、艹鍪“弓”,誰來做一回李廣,來試試拉弓?讓學生模仿李廣的動作,體會拉弓射箭并不是一件容易的事。
、“嗖”的一聲,說明了什么?(箭的速度快、李廣臂力過人)讀這句話,紅筆標出“‘嗖’的一聲”
*
、賹W生也可能忽略李廣射虎的動作,出示重點句子:猛然間,李廣發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,便連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓。“嗖”的一聲,一枝白羽箭射了出去。
②你覺得李廣怎么樣?
③出示“弓”,誰來做一回李廣,來試試拉弓?讓學生感受拉弓不是一件很容易的事。體會李廣的神勇。
④“嗖”的一聲,說明了什么?(箭的速度快、李廣臂力過人)讀這句話,紅筆標出“‘嗖’的一聲”)
*讓我們再來讀一讀這段話,體會一下李廣射箭時的動作。自己先試一試!誰來讀一讀?
、抢斫饬恕度虑返囊、二兩句:林暗草驚風,將軍夜引弓。
可引導:什么時間?為什么要“夜引弓”?(也可讀“夜引弓”的句子,然后小結李廣的神勇無比)
⑷讀一二兩句詩,你能聯系第三自然段說說這兩句詩的意思嗎?同桌交流互說
指名說
⑸“林暗草驚風,將軍夜引弓”,多么緊張的氣憤,多么神勇的將軍,誰來朗讀§3,把這兩種感覺讀出來?指名讀舉手的一起讀
4、學習§4。
⑴李廣將軍夜引弓,射出一枝白羽箭(指圖),可“平明尋白羽”,卻“沒入石棱中”。剛才同學們學習§3,采用了邊讀、邊想、邊議的方法,理解了《塞下曲》一二兩句的意思,現在讀一讀§4,很快就理解三四句的意思了。
、茖W生自由讀§4
、墙涣鳎
讀懂三、四句的同學請舉手,說說這兩句詩的意思。
你還有什么收獲?①理解了“平明”的意思
、诰o扣李廣的神勇無比回答:李廣臂力過人、武藝高強(學生也許會說“大家很驚訝”,可問:為什么驚呆了?(聯系:李廣臂力過人、武藝高強))
、壤斫“石棱”:石頭的棱角,是石頭最堅硬的地方。
、沙鍪荆貉!大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來。
從這句話,你覺得李廣怎么樣?
指導朗讀:讀出驚訝和佩服。指名讀分組讀
5、再讀古詩《塞下曲》和§3、4,加深理解。
、磐瑢W們真了不起,通過學習§3、4,不但理解了《塞下曲》這首詩的意思,還指導了李廣不愧是以為神勇無比的將軍。
、颇銈兣宸顝V嗎?讓我們再有感情地讀一讀《塞下曲》,你能根據老師添加的朗讀符號
、悄隳茉僮x一讀§3、4,體會詩的意境,讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎?自由讀分兩大組讀
6、⑴讀到這里,你們是否明白盧綸為什么要學這首《塞下曲》?(贊揚李廣的神勇無比)
、茖!“李廣射虎”這件事反映出李廣的神勇無比,《塞下曲》也描寫了李廣的神勇無比,課文中還有一個詞,也是對李廣神勇無比的肯定,請每個同學迅速默讀課文,看誰找得又快又準!
、墙涣鳎喊鍟猴w將軍。是呀,“飛將軍”這個詞寫出了李廣的神勇無比。誰能向大家介紹一下“李廣”?學生簡介“李廣”
⑷小結:看來多讀書,好處真不少。讓我們在優美的古曲聲中,有感情地朗讀全文。
三、鞏固。
1、現在,你能聯系課文內容,說說《塞下曲》的意思嗎?
2、指導背誦《塞下曲》。
、爬顝V將軍如此神勇,《塞下曲》如此著名,你有信心把這首詩背下來嗎?
、瞥鍪荆喝虑
林暗( ),
將軍( 。
平明( 。
沒在( 。
四、作業。
1、抄寫習字冊上的《塞下曲》。
2、把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽。
《李廣射虎》教學案例 篇8
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《李廣射虎》交流課設計
教學目標
1、知識與技能
(1)正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦塞下曲
。2)學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫,理解有生字組成的詞語
。3)學會按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
2、過程與方法
閱讀理解課文內容,了解課文采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名
詩篇〈塞下曲〉,引導學生利用所寫之文深入淺出地理解詩句的意思。懂得〈塞下曲〉這首詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
3、情感、態度與價值觀
有感情地朗讀課文,體會李廣將軍的力大無窮和神勇無比。
教學重點難點
1、教學重點
學會生字;理清課文脈絡,學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
2、教學難點
明白課文所揭示的道理。
課時安排
2課時
教與學互助設計
★★★★★第1課時★★★★★
。ㄒ唬﹦撛O情趣,導入新課
同學們,《水滸轉》中“武松打虎“的故事你們一定都知道,李廣射虎的故事你聽說過嗎?
今天我們將要學習一篇新課文(板書課題)
【提示】你讀了這個題目,你希望這篇課文告訴你哪些內容?(引導學生圍繞課題質疑)
質疑問難是一種學習的好方法,圍繞課題提出問題,可以使我們讀書更有目的,讀后的收獲會更大。
(二)合作交流,解讀探究
1、自讀課文,要求;
。1)讀準字音,畫出不認識、不理解的字詞,標出自然段序號,讀通每句話。
。2)查字典并聯系上下文,理解下列詞語的意思。
石陵 、神勇無比 邊境證 朦朧 巡邏輯性 疾風馬牛不相及 警惕性 搜索 影影綽綽 驚呆
【提示】給學生讀書時間,讓他們通過自己努力把課文讀正確、讀通順。
【點撥】分自然段朗讀逐步指名朗讀,在集體讀的過和中糾正錯誤,提高朗讀水平。強調“塞、搜”都是平音,“境、蒙”都是后鼻音,指明“扎“是多音字,并引導比較“扎”的基他讀音和意義。
⑶分組交流詞語的掌握情況,重點理解下列詞語意思。石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽
2. 熟讀課文,了解課文寫作方法和主要內容。
【點撥】課文采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。
3.范讀課文。思考討論;
、盼恼碌念}目是李廣射虎,“射虎”的含義是什么? ⑵根據課文的故事內容,說說塞下曲每句詩的意思。
【點撥】先小組討論,在全班討論,對詩意只要初步弄清即可。
4.學生寫字
【提示】對照田字格里的生字,自主學習,互相交流。
【點撥】區分形近字、音近字。
(三)總結反思,拓展延伸
1、指導書寫生字
、琵R讀田字格里的生字。
、茖W生練字,教師巡視指導。
2、課外閱讀成語故事,可以自幾動手查閱資料,了解成語意思。
《李廣射虎》教學案例 篇9
一、目標點擊
1、能正確流利,有感情的朗讀課文,背誦《塞下曲》,理解古詩《塞下曲》,能用自己的話說說古詩的意思(重點)。2、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。3、體會李廣將軍的力大無比,射箭本領之高強。
一.拼音寫字我最棒
táng dài xún luó jīng dāi dǎ liè biān jìng chù mō
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、正確讀音我會選(用”---“標出)
石棱(líng líng) 搜(sōu suō)尋 警惕(tì yì)扎(zā zhā)進
朦朧(méng lóng mēng lǒng) 組(zhǔ zǔ)成 巡邏(luó ló)
三、補充詞語我能行。
運足( )( ) ( )( )的目光 拈弓( )( )
。 )( )搜尋 一( )松林 一( )疾風 一( )白羽箭
四、我的小伙伴(寫近義詞)
朦朧—— 警惕——
搜尋—— 尋找——
五、給句中帶點的字選擇正確的解釋。
1、疾:(1)疾病(2)痛恨(3)急速;猛然(4)痛苦
(1)一陣一陣疾風吹來,樹木野草發出“沙沙”的聲音。 ( )
。2)周總理非常關心群眾的疾苦。 ( )
(3)小明的叔叔疾惡如仇。 ( )
。4)我們生病就要趕快去請醫生治療,不要諱疾忌醫。 ( )
2、家(1)家庭(2)量詞(3)有某種專長的人
。1)在那個小山頭上住著兩戶人家。 ( )
。2)王爺爺是一位考古方面的專家。 ( )
(3)要想公正的解決這件事,不能只聽他的一家之言。 ( )
《李廣射虎》教學案例 篇10
教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦塞下曲。
2.學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3.學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
4.理解課文內容,了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學時間:
教學準備:教學掛圖、小黑板、錄音機
一、導入新課,激發興趣
二、初讀課文
1.自學課文。
要求:
(1)讀準生字字音,畫出不認識、不理解的字詞,標出自然段序號,讀通每句話。
(2)查字典并聯系上下文,理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2.教學效果。
。1)指讀課文,卡片正音,強調“塞、搜”都是平舌音,“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引導比較“扎”的其他讀音和意義。
(2)了解詞語的掌握情況,重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽
3.指導書寫生字。
。1)齊讀田字格里的生字。
(2)指導書寫。
(3)學生練字,教師巡視指導。
4.范讀課文。
5.分自然段指名朗讀(教師相機指點)
6.各自輕聲讀課文,思考討論。
。1)文章的題目是李廣射虎,“射虎”的含義是什么?
。2)根據課文的故事內容,說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論,再全班討論,對詩意只要初步弄清即可。
。3)范讀塞下曲。
(4)指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業
1.練讀課文。
2.抄寫生字詞。
《李廣射虎》教學案例 篇11
李廣射虎的故事的這樣的:“西漢武帝時期,名將李廣,號稱飛將軍。李廣善射,且臂力過人。李廣領兵出征匈奴時,夜晚巡營,見一老虎,拔箭射擊隊之,箭穿虎背。天明后再到現場去看,原來是一塊石頭。再射石不能入!边@一故事告訴我們,李廣的臂力其實是可以射穿石頭的。但當李廣已經知道那是石頭,不是老虎于是他先有了不可射穿的心理(失敗心理),用力自然小了,所以射不穿石頭。如果我們在“救治大西北”這一件事上,先有了失敗心理,未曾進行已經認為不可能,就不會成功了。
也許這位經濟學家的認識與本文格格不入。但我們應該認識整個李廣射虎的完整故事,因為這會讓學生知道這篇課文后會有著更多的思考。
這篇課文是從唐盧綸的詩開始的。盧綸寫這《塞下曲》是六首,這是六首之二。為什么要選李廣,其實整體閱讀盧綸的詩,賞析這幾首詩,你會發現盧綸寫這些詩也有著極復雜的心理。也許這與本課無關。這一課主要是讓學生理解這首詩,因為這首詩寫的'是李廣。李將軍是中國歷史上可寫之人,寫他的形式多樣化。今年春節前央視播放的電視連續劇《漢武大帝》中也有許多集講述著李廣,并且有專門一集拍攝了《李廣射虎》,雖然電視劇與史書上的記載有些出入,但多個朝代、不同人不同形式書寫這個人,說明李廣有可寫之處。而用詩的形式寫李廣,應該是最獨特的,因為古詩的字少而簡潔,字字都是“金”,課文后面幾段的解釋足以證明這一點。看看這二十個字,平白如話,古詩與現代文的對比閱讀,可以感受到古詩的魅力,以及現代文的價值所在。
所以對于文包詩的體裁,在教學中我們除了把課文負載的基本完成后,也可以嘗試著習作訓練。因為這樣培養學生的比較思維能力。古文就放在那里,后面文字既是解讀古詩的,也是一篇現代文,把古詩與現代文放在一起比較,其實可以喚醒學生更好地寫起來。對于三年級的學生來說,他們也能夠感受這種比較是有意義的。
本文前面,整體引述了李廣射虎的故事,這篇文章沒有寫完,也就是說古詩寫李廣并沒有寫完,古詩給予人的思考很多,我們可以進一步沿著這篇文章思考下去,寫下去,這樣教學也其實也重視了文與史的整合。如果在教學中,還能夠為學生提供完整的盧綸的塞下曲剩下的那幾首詩,引導他們以這篇文章的樣子,寫一寫,相信同學們也會感興趣的。
《李廣射虎》教學案例 篇12
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:1
出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考
上課伊始,我依舊提出了這樣一個問題:“同學們回去都預習過課文了,誰能說說課文究竟說了一件什么事?”有的學生開始了緊張的思考。我請了一位躍躍欲試的學生,他得意的站了起來脫口而出:“這篇課文主要講了飛將軍李廣用箭射老虎,結果第二天發現沒有射中老虎倒卻射中了一塊巨石!”我聽后有些詫異,李廣并不是沒有射中老虎,而是把巨石誤作了老虎!這位學生的回答遭到了一些同學的反對,但并不是所有學生都認為他說錯了,面對這樣的情況我猜想可能還有相當一部分學生并沒有完全理解課文。我停了停,請了一位持反對觀點的學生來闡述理由,“應該是李廣以為巨石是一只老虎,并不是他射錯了,沒射到老虎而卻射到了巨石!”這個學生看來已經將文章預習得很透徹,于是我順勢問道:“你認為不是李廣沒射中老虎,卻反射中了巨石,而是李廣把巨石看成了老虎,對嗎?”“是的”“那為什么李廣會把巨石看作了老虎?”學生相應很快地切入了課文的第三小節談到因為當時天很黑,而且是在密密的松林中。我也相機教學課文的第三小節,通過大家對當時情景的猜想,松樹的松針長長尖尖在朦朧的月光投影下很像動物的長毛,再加上疾風吹動,松枝搖晃,便很容易誤以為那是一只巨大的動物,在李廣的印象中這兒又是猛虎常常出沒的地方,因此當下立斷這是一只老虎。經過這番想象學生很有興趣地進入了課文中所描繪的情景,最后得出了正確的結論。但我并沒有就此罷休,又加入了一段《李廣學箭》(主要講述李廣經過六年苦練最終練成一番百發百中的好箭藝)的課外閱讀,學生再一次肯定如此百發百中的李廣絕對不會說是誤失猛虎而射中巨石!同時更有學生提出,李廣很敏捷,在那樣的情況下,竟然毫不猶豫地射出了致命的一箭。
第三小節學完了,大體環節和我原來所設計的已經完全改變,但細節教學效果卻好上百倍!學生的主體意識得到了充分的體現!
然而問題并沒有就此結束,古詩中“mo在石棱中”,學生一次又一次地讀成了“mei在石棱中”我起先是一次又一次地進行讀音糾正,但很快覺得這是低效的,于是我提出,究竟是“mo在石棱中”
還是“mei在石棱中”呢?我們先看看第四小節再作定論吧!學生自己默讀第四小節,帶著問題,帶著思考。很快通過同學們的自由討論他們不僅僅是得出了正確答案,而且,還從“沒”字感受到白羽箭插入石塊之深,李廣將軍武藝之高!
這全是學生自己說出的,雖然我知道,還有一部分學生并沒有這樣深入的體會;雖然我知道,在做題中還是會有這樣那樣的問題出現,但是我卻看見了一些希望,看見了我的教學感染了學生的過程,看見了學生在我潛移默化的引領下學會自己學習的方法,我很欣慰!
為此,我深深感受到,課堂中的問題并不是最大的問題,學會隨機把握,靈活教學,則有可能會有火花的出現,而課堂中沒有問題才是最大的遺憾!
《李廣射虎》教學案例 篇13
第一課時
一。導入:同學們有沒有看過武松打虎的故事?今天我們就一同來學習跟武松一樣不害怕老虎的英雄----李廣。
二。講解課文
師:同學們都回去預習了課文,那么誰能告訴老師,李廣是誰?被稱作什么?
(明確:西漢時期一位神勇無比的將領;“飛將軍” )
課文用一個詞來形容李廣是什么詞?
(神勇無比)
那么現在我們就一起來看看“飛將軍”李廣是如何神勇無比的。請同學們一起來齊讀課文第三、四自然段,然后劃出將軍神勇無比的句子。
明確:“李廣想到……射了出去”
李廣為什么會想到這一帶常有虎出沒呢?是什么讓他想到的?
環境描寫: 夜晚 夜色朦朧 松林 疾風 沙沙聲 (播放音效 讓學生感知制造氛圍)
當時的環境怎么樣?(緊張)李廣害怕了嗎?
(沒有 他用警惕的目光四處搜尋……)
“警惕”是什么意思?
。ㄖ斏餍⌒ 對可能發生的危險時刻注意 表現李廣細心 謹慎 神勇無比)
搜尋什么?(老虎的影子)到底有沒有虎?(沒有)是因為環境讓李廣以為有虎。
因為他以為有虎,所以才會警惕,才會有下面的射虎,那么以為有虎是射虎的什么?
。鞔_:原因 起因)
板書:起因 以為有虎
師:那么接下來我們就一起來看看 李廣是如何射虎的 他射虎的經過是怎么樣的。哪位同學能夠找出李廣射虎的句子,給大家讀一讀?同學們邊聽邊在下面劃出表示李廣射虎動作的詞語。
。腿婚g……射了出去)
影影綽綽是什么意思?(引導學生聯系環境回答)
1.表示李廣射虎動作的詞語是什么?(拈 搭 運 拉)指導學生理解詞義
拈:拿。 拈弓:拿起弓。
搭:架。 搭箭:架起箭。
運:貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分
板書: 經過 拈 搭 運 拉
“嗖”的一聲 說明了什么?(技術熟練 力大無窮 箭速飛快 )
師:老虎是一種什么動物?(兇猛) 現在就讓我們一起來看看這樣兇猛的老虎。
出示老虎捕殺獵物的視頻 (總結:老虎 兇猛 狡猾 動作迅速)
師:在當時的那種情形之下,李廣的箭速如若不快 后果會怎么樣?(請學生談,設想當時情況的危急,表現李廣神勇無比,武藝高超)
指導學生將當時緊張的氣氛和李廣反應迅速,箭速之快讀出來。
綜合齊讀第三自然段。
第二課時
師:上節課我們一起學習了李廣射虎的起因和經過,這節課我們就一起來看看他射虎的結果(板書)
全班齊讀課文第四自然段
“呀!大家都驚呆了”……隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是,那驚嘆的是什么?
。ò鍟毫Υ鬅o窮 武藝高超)
如果是你們看到這樣的情景,你們會驚嘆嗎?把你們對李廣高超武藝的驚嘆之感讀出來吧!
指導朗讀 讀出驚嘆之感
我們一起來回過頭來看看課文第一自然段這首詩《塞下曲》,作者是唐代 盧綸 請同學們一起來朗讀。
師:你們理解這首詩的意思嗎?看誰能說一說 課文的哪一段體現了古詩的前兩句的內容呢?(3自然段)
通過這篇課文的學習,你們知道“平明尋白羽,沒在石棱中”的意思了嗎?誰能夠解釋一下?
講解:平明 沒(mò) 的意思 棱的讀音(léng)
看板書學習按事情的發展順序的寫作手法(重點舉例文)
板書設計:
起因 以為有虎 細心 警惕
8. 李廣射虎 經過 拈 搭 運 拉 技術熟練 箭速飛快
。ㄉ裼聼o比) 結果 箭沒石中 武藝高強
觀摩了余明薛老師的示范課之后對《李廣射虎》這一課程有了初步地了解,再加上梁老師的進一步備課指導,對于這一課的教學設計一下子思路開闊起來。
我在設計這篇課文的教學上,在渲染當時李廣射虎時緊張的氣氛上下了一些功夫,想讓孩子們在這里能夠更加融入到課文中去 ,這樣一來就更夠讓孩子們深刻體會到作者下筆墨高度贊揚李廣高超武藝的思想感情?墒墙虒W過程設計得雖好,而實際操作卻沒有像設計得那么順利 ,這個年齡層的孩子思維教活躍,自己在引導教學這方面做的還不夠,一旦課堂上出現突發性地提問或者是回答的內容與實際偏差太大我總是會感覺到心慌并且隨之而來的就是腦袋一片空白,隨即就會讓孩子坐下,然后搪塞過去,教師基本功在這里表現得非常不扎實。
其次,吸取了前幾節課對課文把握不足的教訓,此節課我更注重的是讓學生自己發揮,給了更多的機會讓孩子們自己來理解,自己來講解課文,這樣多次地復述課文,有助于他們對文章把握得更加深刻。
再次,是最重要的一點也是我最弱的一點,由于新手上路,缺乏管理經驗,在課堂上與學生互動時學生總是表現得過于活躍,而我總是壓制不住,每每都要停下手上的課程,整頓一下紀律,等確保大家都安靜下來的時候才能繼續講課。這樣一來,學生的接受情緒就會受到干擾,積極性降低,不利于課堂學習,呈現一種知識斷層現象。
在往后的帶班過程中,我應該要時刻注意自己這幾點的培養。只要把這幾點缺點都一一克服了,相信在一個好的教學環境中,如果能更好地帶動孩子們的積極性,自己再不斷地總結經驗,學習其他老師的教學方法,課總會上好的!呵呵
《李廣射虎》教學案例 篇14
《李廣射虎》是蘇教版國標本實驗教科書小學語文第六冊的課文。本課采用“文包詩”的形式,通過講述李廣將軍在一個月黑風高的夜晚拈弓搭箭,把白羽箭深深射入石頭中的故事,表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境,描述了一個有關“飛將軍”的傳奇故事,為學生深入淺出地了解古詩的意思,提供了有益的幫助。
“文包詩”,學生不是第一次接觸,怎樣在原來的學習基礎上,學好這篇有一定理解難度的課文呢?我重點作了以下嘗試:
一、落實學法的指導。
閱讀教學要通過一次次學生、教師、文本之間的對話,達到解讀文本,實現學生的自我建構的目的。其中有一點值得我們重視,那就是要使學生在閱讀教學過程中,習得最基本的語文學習方法,養成良好的語文學習習慣,逐漸學會學習。
在學生原來學習“文包詩”的過程中,已初步領悟和掌握了“詩文對照、讀懂詩意”的學習方法,在學習《李廣射虎》時,我首先引導學生回顧學習方法,并鼓勵學生用這樣的方法自讀自悟,在新知學習過程中通過自我回顧,自我發現、自我總結歸納得出新的學習方法: “理解關鍵詞”,從而形成了文包詩這類課文規律性的學習方法,也就是:詩文對照、理解關鍵詞、讀懂詩意。
二、學習過程充分體現學生自主性。
閱讀教學的過程,是每個學生潛心讀書,獲得個人體驗和獨特感受的過程!独顝V射虎》整個教學過程,我把學生作為閱讀教學的主體,運用不同的教學方法,努力發揮學生的主體作用。課堂上用充分的時間讓學生詩文對照自讀自悟,分組學習,討論交流。學生交流時,可以自由選擇自己喜歡的交流方式,或讀、或講、或演、或說……充分發揮學生的主觀能動性,用多種方式反饋自己的學習所得。教師在這一過程中,盡量只是適時地點撥,對文中重點的部分在點評的過程中重錘重敲,如引導學生領悟李廣“引弓”時的一連串的動作,努力體現真正意義上的自主學習。
三、作業的個性化設計。
作業布置,老師提供了必做作業:(1)生字描紅(2)默寫《塞下曲》,(把李廣射虎)的故事講給家長聽。在這基礎上,引導學生根據自己的喜好與興趣,自己想一想你還想做什么作業?有的說要收集李廣英勇善戰的故事讀一讀,有的說要找盧倫其他的詩讀一讀,有的說要收集名將的故事……,老師鼓勵學生自由選擇自己感興趣的一、兩個作業做一做,這樣個性化的作業設計,提高了學生參與的興趣,拓展延伸了文本的學習資源。
《李廣射虎》教學案例 篇15
教學目標:
1.學會本課生字詞,理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無比”等詞語的含義。
2.理解文包詩的課型,能背誦詩歌,并說出詩歌大意。
3.能過朗讀表達李廣將軍的力大無窮、神勇無比。
教學重、難點:
學習理解古詩《塞下曲》,豐富學生積累。
第一課時
教學過程:
一、由題導入,引出課型
1.“叫醒耳朵”常規訓練:“猛然間……拉開硬弓”;“那白羽箭……拔不出來”。
2.今天這節課,我們來學習《李廣射虎》這篇文章。李廣是怎么樣的一個人呢?同學們來說說你們的了解。咱們打開書,快速讀一讀第二小節,搜尋一下有關李廣的信息。
3.通過預習,同學們知道這是什么類型的課文嗎?(文包詩)我們以前學過哪些?有了以前的這些積累,相信你們學起這篇文章來會更加得心應手!
4.來,先請合作小組互查一下你們的預習情況。給你們讀一遍的時間,你們可以采取自己組里獨創的方式,來讀一讀。
5.由一小組匯報預習——朗讀課文一遍,學生評價。
二、由詩及文,理清脈絡
既然是文包詩,那么文章與古詩是如何一一對應的呢?請同學們默讀文章,并用心思考,然后我們來交流。
三小節——林暗草驚風,將軍夜引弓
四小節——平明尋白羽,沒在石棱中
三、詩文對應,感悟神勇
1.讓我們再走近些,來感受古詩的精妙與文章描述的精彩。剛才同學們提到,第一句古詩對應的是第三小節。現在我就請同學們拿起筆來劃一劃。哪幾句是寫“林暗草驚風”的?用橫線表示。哪幾句是寫“將軍夜引弓”的呢?用波浪線表示。(學生自學)
2.訓練朗讀第一行,讀出當時夜黑風疾的情景來。
3.誰來讀讀對應第二行詩的句子?從這幾句話里,你又進一步了解李廣了嗎?從哪些詞語里了解的呢?
4.一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動作,不難看出他的神勇。誰能用一個字來概括。訓練朗讀第二行,讀出李廣的機敏、神勇、果斷來。
5.回歸古詩。讀得真好,回到古詩中,你還能讀出這樣的氣勢來嗎?誰來試著讀一讀第一句。
四、詩文對應,感悟力大
1.用我們剛才的學習方法,請自學第四小節。先劃一劃,再讀一讀。
2.讓老師來了解一下你們自學的成果。平明,是什么意思?是啊,一大早,李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽,可是看到的是什么樣的場景呢?
3.請大家注意標點,談談這兩個感嘆號給你帶來的感受。你能讀出來嗎?
4.我們想象一下當時的情景,白羽箭還有多少露在外面?從字里行間找根據,或者你從古詩中找到相應的字,也可以說明。
5.練讀最后一句,感受李廣的力大無比。
6.此時此刻,如果讓你用“好一個 的李廣”來稱贊他,你準備怎樣表達?
7.再次回到古詩,讀出你心中的贊嘆。
五、回味詩文,練習講述
1.讓我們用最快的速度背下古詩。
2.來,對照古詩學著做一個說書人,給我們說說李廣的故事。
六、拓展古詩,提升閱讀
1.李廣如此神勇,難怪唐代另一邊塞詩人王昌齡有詩這樣贊道:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
2.這首詩《塞下曲》的作者盧綸,有名的邊塞詩人。他的《塞下曲》共有六首。老師在這兒給大家讀一讀另外一首。月黑雁飛高,單于夜遁逃。欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。有興趣的同學,可以像上學期我們進行的古詩研究一樣,模仿著寫一篇文包詩。老師相信,只要有心,一切皆有可能。
第二課時
教學過程:
一、引出詩文,質疑問難
1.“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續學習李廣射虎(板書課題,并指導朗讀好課題)
2.同學們,題目是一篇文章的眼睛,它會告訴我們文章的寫作范圍和內容,F在,你讀了這個題目,你希望這篇課文能告訴你哪些內容?(引導學生圍繞課題質疑)
。ɡ顝V是誰?他是個怎樣的人?他在什么時候什么地方射虎?為什么要射虎?最后射中了嗎?結果怎樣?……)
師評價:同學們,質疑問難是一種學習的好方法,圍繞課題提出問題,可以使我們讀書更有目的,讀后的收獲會更大。
二、理解課文
1.其實,李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。
2.細讀課文第2自然段
。1)指名讀,詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰?
(2)他是怎樣的將軍?(神勇無比)
理解:神勇無比
。3)齊讀第二節
3.學習3、4自然段
(1)過渡:請大家輕聲讀讀課文3、4自然段,課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?用~~劃出來
。2)交流
A出示
(1)課文寫將軍聽見風吹草動的聲響,想到虎、搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高)
(2)這一系列過程當中,你認為最精彩的部分是什么?(射虎)
(3)讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
(4)同學們找找看,在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?在文中用圓圈圈出來。
。5)交流(拈、搭、運、拉)
(6)說說這幾個動詞在文中的意思
。7)看多媒體:師生一起欣賞李廣射虎的形象。
(8)說說李廣射虎威武嗎?大家想不想學一學李廣?老師做了一張簡易的弓和箭,誰來表演一下。
。9)點評:說說他表演得怎么樣?
。10)說說你的體會。(射箭不容易,每個動作都要做到位。)
(11)指導朗讀。
、俚谝痪溆脭⑹碌恼Z調,語氣平緩;第二、三、四三句語調稍重,重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”,要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛;第5、6兩句語速要稍快,要讀出當時的那種緊張的氣氛。
B、呀!大家全都驚呆了,原來李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!
。1)隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是,那驚嘆的是什么?(力大無窮)
。2)指導朗讀:讀出隨從們的驚訝之情。
C、那白羽深深地扎進了石頭里,任將士們怎么拔也拔不出來。
。1)“怎么拔也拔不出來”說明了什么?
(2) 多媒體出示箭沒石棱的圖畫,這時在場的將士們會說些什么?
。3)這似乎是一個笑話,但我們不會嘲笑李廣的眼力,反而佩服他高超的武藝,因為在他之前和在他之后,沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中,有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關,足以讓敵人膽寒。
。4)指導朗讀:讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
。5)齊讀第四節
4.再來讀讀這首詩,理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容?那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。
三、拓展延伸
1.學生自由點擊“李廣其人”,根據剛才提出的問題自由閱讀文本,讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲,最后推派代表交流討論結果。
2.學生鼠標點擊“古詩《出塞》”,詩文結合,在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發言,也可背背《出塞》一詩。
板書設計:
膽大藝高
力大無窮 神勇無比
文章來源
《李廣射虎》教學案例 篇16
《李廣射虎》采用“文包詩”的形式,通過講述李廣將軍在一個月黑風高的夜晚拈弓搭箭,把白羽箭深深射進石頭中的故事,表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境,描述了有關“飛將軍”的神奇故事,為學生深入淺出地了解古詩的意思,提供了有益的幫助。
我以詩為主,文詩對照,進行教學。先出示古詩,在熟讀的基礎上,拆字理解。因為之前學過不少古詩,所以學生對拆字理解比較熟悉,在集體交流的基礎上,很快就將古詩的簡單詩意了解了。然后讓學生讀后面的段落,從段落中尋找表達古詩意思的句子,通過對照,感受到“文包詩”文體的獨特與巧妙。通過這樣的結合教學,循文悟詩,詩意就鞏固的更快了。
本文朗讀又是不可缺少的.,比如表現李廣力大無窮、神勇無比的詞句,就得讓學生好好地、反復地品讀。在反復讀的基礎上,我又讓學生找出關鍵的詞語,比如描寫李廣動作、神情的詞語,通過邊讀邊品,讓李廣的形象深入人心。在此過程中,我又讓學生穿插了表演,演一演李廣的搜尋的動作,演一演李廣的射虎的過程,演一演隨從們發現李廣射中的是一塊巨石的過程,等等。通過表演,李廣的人物形象就更清晰了,學生對李廣的印象就更深刻了。