賣木雕的少年 教學設計（精選13篇）

賣木雕的少年 教學設計 篇1

　　1、 在最近學的一些課文，我被一種情感深深地打動著，于是隨手編了幾句詩：（投影）

　　朋友

　　朋友是什么

　　朋友是有朋之遠方來的笑臉

　　朋友是天涯若比鄰的心境

　　朋友是患難見真情的感動

　　朋友

　　是阮恒顫抖舉起的生命小手

　　朋友

　　是中國國際救援隊浸透衣服的汗水

　　朋友 她跳出個圈

　　跨越國界

　　邁向大洋彼岸

　　架起中非那抹友誼彩虹

　　于是

　　一個不知名的少年

　　用那小小的木雕

　　詮釋禮輕情義重的友情真諦

　　2、中非友誼源遠流長，我們先來簡略了解一下：（投影并閱讀）

　　中國和非洲雖相距萬里，遠隔重洋，但中國和非洲之間的友好交往卻源遠流長,早在漢朝時期,中國和非洲就開始相互了解.明代是中非古代交往歷史上最重要的時期，友好關系已發展到雙方官方代表相互訪問。

　　在非洲人民爭取民族獨立時期，中國堅定地站在非洲人民一邊，全力支持他們反帝反殖、爭取民族獨立的正義斗爭，并在道義和物質上給予支持.之后,又在自己并不富裕的情況下，努力幫助非洲國家興建工廠、農場、水利、能源、交通、電信和文教衛生等各類基礎設施.被非洲人民譽為“自由之路”的坦贊鐵路是中國最大的援非工程。

　　長期以來，中國政府在力所能及的情況下幫助非洲國家建設了800個成套項目，其范圍涉及農場、工廠、醫院、學校、電站、政府辦公大樓、體育場、鐵路等基礎設施。阿爾及利亞的中國國際救援隊就是其中一個小小的援助行動。

　　3、今天，我們就去看看那只木雕，掂量那份情誼。（出示課題，學生讀題）

　　4、下面老師先檢查昨晚的預習情況，請你們大聲地朗讀，我看嘴型，聽音量就能大概了解你的朗讀訓練程度了。（學生自由讀課文）

　　5、檢查普通勞動者詞語：

　　（自由讀，抽讀，齊讀）

　　莫西奧圖尼亞（瀑布）（配圖）

　　游覽　壯觀　出售　陳列　觀賞

　　攤點　馱著　構思　誠懇　賓館

　　掏錢　猶豫　即將　晚飯　一堆

　　流露　遺憾　牙齒　標準　付錢

　　工藝品

　　6、出示四字詞語，齊讀根據老師描述搶答詞語：

　　名不虛傳　游人如織　五官端正

　　琳瑯滿目　栩栩如生　一模一樣

　　愛不釋手　語無倫次　清晰可辨

　　7、出示以下詞語并問有什么特點，能否用上它們來簡單介紹一下這個黑人少年：

　　五官端正　牙齒　誠懇　流露

　　遺憾　標準

　　8、少年的這一絲遺憾，就是那友誼種子的萌芽。不信，我們們細細品味他之后的言行吧！請自由讀8至最后自然段，劃出少年言行的句子。

　　9、學生自學，反饋并歸納。

　　10、這些言行的背后倒底反映了少年當時怎樣的心境呢？請四人一小組討論交流一下。

　　他當時可能這樣想：

　　——————————————————————————————

　　11、反饋討論意見。

　　12、這些言行真可用這么幾句詩來形容：（投影）

　　細微之處見真心

　　枝枝葉葉總關情

　　人生所貴友情見

　　天涯海角也若鄰

　　13、文中的我完全被他這份情感打動了，你來讀讀他的表現，看這樣才能把較好地把這份情感讀出來。（朗讀訓練）

　　投影：

　　“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　14、小結。

　　15、寫字。

賣木雕的少年 教學設計 篇2

　　一 回顧舊知

　　1上節課，我們學習了第27課賣木雕的少年，熟讀了課文，認識了許多四字詞語。接下來老師想考考你，看誰能把這些四字詞語讀的又快又準確！

　　2 出示四字詞語

　　3把這些詞語放到句子中，你還能準確地讀出來嗎？

　　4 讀句子（指名讀）

　　5 大家對這些詞語掌握的非常扎實，我們注意了平時詞語的積累，更重要的是把這些詞語運用到你的寫作當中。

　　6 通過復習（指著大屏幕），想想這篇課文主要講了什么？（兩名學生發言？

　　7 作者到非洲旅行時，想買一個木雕象墩的愿望實現了嗎？是如何實現的呢，這節課我們繼續來學習。

　　二 學習5-15自然段

　　1我的愿望實現的過程中心情發生了哪些變化呢？請大家默讀課文的5-15自然段，圈出描寫我心情的詞語。

　　2指名說 猶豫---遺憾---高興----感動

　　看來，作者實現愿望的過程并不是一帆風順的，而是由買木雕時的猶豫到放棄木雕時的遺憾，得到木雕時的高興、感動。

　　3我為什么猶豫了呢？

　　出示句子：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　（1）“沉甸甸”是什么意思？

　　作者喜歡這個象墩木雕嗎？喜歡，請你讀一讀文章的5-9自然段找到我喜歡象墩木雕的句子，用----直線畫出來

　　4 出示：我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

　　（1）齊讀 這句話中有一個四字詞語：愛不釋手

　　（2）查字典：請大家快速查出“釋”有幾種意思，在這個詞中是什么意思？

　　（3）我們理解了“釋”的意思，那“愛不釋手”這個詞是什么意思？

　　（4）誰能聯系上下文，來說說“愛不釋手”在文中的意思。

　　（5）讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀這句話。

　　（6）從“愛不釋手”這個詞我們體會到作者對這個象墩的喜愛之情，還有一個詞也能看出作者很喜歡象墩

　　（7）從“捧”這個詞你體會到什么？

　　（8）誰能把這種感情讀出來？指名 齊讀

　　5 我們理解了猶豫的意思，為什么我感到遺憾呢？

　　6 哪個句子是寫我遺憾的，誰能快速找到。

　　我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　（1）只有我遺憾嗎？還有誰遺憾？

　　（2）少年為什么遺憾呢？我們一起來讀讀我和黑人少年的對話吧！

　　7 出示對話

　　（1）齊讀

　　（2）指導讀 體會每句話的語氣

　　（3）男女生分角色讀

　　8 通過我和少年的對話，誰來說說少年為什么遺憾呢？僅僅是因為我沒有買他的木雕而遺憾嗎？“您是中國人嗎”少年的遺憾和我是不是中國人有什么聯系嗎？可下，同學們搜集了資料，誰來說說：通過搜集資料你知道了什么？

　　9資料交流：學生資料交流展示彩色圖片  老師資料交流

　　10請你再想一想，少年的遺憾還包含什么？

　　11 體會“我”和“少年”遺憾的不同。

　　（1）出示句子：齊讀

　　（2）這兩個句子都有一個詞“遺憾”，所包含的意思一樣嗎？

　　（3）運用字典查一查“遺憾”的意思

　　（4）“遺憾”指的是美好的愿望沒有實現感到惋惜，這個詞在文中的意思是什么呢？我們來看看第二個

　　總結：看來，同一個詞語在不同的句子中所包含的意思是不同的，要想理解一詞多義的詞語，我們必須結合上下文，放在具體的語言環境中，才能理解這些詞語的意思。

　　14 讓我們再來讀一讀對話，體會我和少年的遺憾的心情。

　　三 自學10-15自然段

　　1 不能把我喜愛的木雕帶回國，我的心情是遺憾的，是誰的讓我的心情變得高興感動呢？

　　2 文中是怎么樣描寫黑人少年為“我”做的一切呢？

　　3 自學10-15自然段

　　（1）出示要求

　　a 認真讀讀10-15自然段

　　b 用“﹏”畫出描寫少年言行的句子，用心體會

　　c 四人小組交流自己的體會

　　4 交流

　　（1）“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

　　重點品悟“沉甸甸”，沉甸甸的只是象墩嗎？還指什么？并再次出示：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？這兩個“沉甸甸”有什么不同？

　　從“沉甸甸”這個詞我們又感受到同一個詞語在不同句子中所表達的含義不同。

　　（2）少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　朋友無價，友情不分國界。少年的這一舉動深深地感動了我，我是怎么說的？

　　（3）他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

　　這是怎樣的笑容啊！

　　5 三個層次的朗讀

　　在作者需要幫助的時候，少年熱情的伸出了雙手，因為——

　　當非洲人民遭受苦難的時候，中國人名熱情的伸出了雙手，因為---

　　愿我們能夠永遠珍惜彼此關愛的點點滴滴，因為——

　　小結：讓我們再次感受那動人的情景吧！齊讀11-15自然段

　　四、總結

　　1 這節課我們研讀了課文的5-15自然段，從我的心情變化中感受到黑人少年對中國人的美好情誼。通過結合上下文，理解了“遺憾”“沉甸甸”這兩個詞在不同的語言環境中所包含的不同意思。

　　2 作業

　　那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口。請你先想一想，人們會怎么夸；然后把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。

賣木雕的少年 教學設計 篇3

　　設計理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話”。以讀為本，激發興趣，積累和運用并行，引導學生主動學習，使學生真正成為課堂學習的主體。

　　設計特色：創設情境，誘發參與；讀中悟情，合作學習；盤活課堂，落實主體。

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點、難點：

　　1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

　　2、是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

　　3、是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

　　教學時數：2課時。

　　教學準備：cai課件，學生預習并查閱相關資料。

　　教學方法：自主探究、讀中體會。

　　第一課時

　　教學過程

　　課前導入

　　1、師：你們喜歡旅游嗎？今天老師需要你們去世界第二大洲——美麗而神秘的非洲看看。這里有種類繁多的熱帶動植物，有氣勢磅礴的瀑布，廣闊無垠的大沙漠，有光彩奪目的鉆石，有世界聞名的木雕，還有熱情好客的非洲人民。他們大都皮膚黝黑，友好善良。下面，我們就來上第27課，跟隨作者一起走進非洲南部去結識一位賣木雕的少年。（出示課件，觀看非洲特色）

　　2、請同學們跟老師一起板書課題（指導寫“賣”字，上面寫“十”，下面寫“買”，最后一點要寫穩），齊讀課題。

　　二、初讀整體感知

　　1、自由讀課文，圈出生字、新詞，并把它們的字音讀準，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查交流

　　字：1、師：我們來看看這些詞，你都會讀了嗎？（我會認）

　　讀對了，大家跟著讀，讀錯了就請舉手幫助他

　　（難讀對的字出示音節）

　　2、開火車讀詞

　　句：1、生字會讀了，那這些句子我們來讀讀看，一定也能讀好。

　　三、品讀詞句

　　1、出示課件：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳，這里游人如織，景色十分壯觀。

　　a、師：我們在讀這個瀑布名稱的時候可以停頓一下，這樣會好讀些，b、“名不虛傳”什么意思？好，我們來看看這個“名不虛傳”的大瀑布吧！（課件）

　　c、這樣氣勢磅礴的大瀑布，吸引了許許多多的人來游覽，書上用了那些詞表示。（你能聯系上下文理解這個詞語的意思，這是一個記詞的好辦法）加強品讀

　　2、出示：攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣。（通過想像詞語畫面來理解詞語的意思也是個好辦法）來，咱們就邊想畫面邊讀好這個句子

　　3、出示：這些坐凳構思新奇，大象雕的栩栩如生。

　　理解栩栩如生的意思。（你能用找近義詞的方法來理解詞語，是個很好的辦法）

　　4、課件點紅的詞語，同學們你們發現了什么？（都是四字的詞語）。我們在學課文的時候一定不要忘了積累精彩的詞語，趕快拿出你的積累本，抄下這些詞語吧！（注意抄寫方法，要先看清詞語，然后再寫，不要看一個字，抄一個字）

　　5、默讀課文，概括課文主要內容

　　同學們，生字、句子會讀了，詞語也積累了，下面請默讀課文看看這篇課文講了一件什么事？并標上自然段序號。

　　方法：在說課文主要內容的時候啊，我們還可以用上一些文中的詞語。（課件出示）

　　我去非洲旅游,看上一個(  栩栩如生 ）的象雕，對它（愛不釋手），但因為擔心行李超重，只好放棄了。賣木雕的少年為了不讓我帶著（遺憾）回國，送給我一個小象墩，讓我（ 感動極了 ）。

　　6、緊扣題目，抓重點對話理解

　　1）師：同學們這篇課文的題目是什么？通過這個題目我們知道，課文主要寫了誰？（少年）

　　2）“我”和他之間發生了什么故事呢？（我買，少年送）

　　3）哪幾段寫了“我”買木雕（3—9）  板書

　　那幾段是寫少年送木雕（10—15）

　　4）同學們這就是給課文劃分段落.我們先來賭一賭買木雕的故事，并畫上寫少年言行的句子。

　　5）師生合作，把買木雕的故事讀一讀吧！（我讀作者的言行，你們來讀少年的言行）同學們都讀準了，不錯，但是要讀好人物對話。

　　6）課件：讀完一句說說，你發現少年在想什么？讀出熱情招呼客人。

　　過渡：在他的熱情招呼下，我買了嗎？（沒，難道不喜歡，從哪里看出？）

　　課件：讀二句，你發現有什么不同？（比上次更誠懇了，因為他發現我很想買，可又很猶豫）所以好心勸說我買，誰來誠懇的讀一讀 ？

　　課件：讀出三句，（過渡）聽了這話，我說出了原因

　　師：“啊，不，……這個太重……”

　　7、哪里猜出我是中國人？（師：路太遠，黃皮膚）猜測時該怎么讀誰再讀讀。

　　當我點了點頭，告訴少年我是中國人，少年眼中流露出了一絲遺憾，為什么會遺憾？說明少年是個怎樣的人？（善良的人），因為我不遠千里來這里游覽，卻帶不走聞名世界的木雕，他為我感到了遺憾（板書）

　　8、下面同桌合作讀，想想作者是如何通過對我和少年的言行描寫，領會少年當時的想法。個別展示讀（一人讀“我”，一人讀少年）

　　結語：木雕沒買成，兩個人都流下了遺憾。后來少年為什么又送我木雕呢？下節課我繼續講。

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　生：1、學會了理解詞語有幾個好方法？

　　2、知道講了一件什么事？

　　3、知道了抄詞語的方法？

　　4、積累了幾個四字詞語

　　這節課你們的收獲真不少，在以后的學習中慢慢積累，一定會有更多收獲的，下課。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、回顧復習，詞句引入

　　1、出示卡片，認讀詞語，并給詞語歸類。

　　名不虛傳  游人如織  十分壯觀  清晰可辨  （描寫瀑布）

　　琳瑯滿目  各式各樣  構思新奇  栩栩如生   （木雕）

　　仔細觀賞  愛不釋手  五官端正  語無倫次   （人物）

　　2、通過上節課的學習，你認為少年是一個怎樣的人？他身上有哪些品質？  （ 板書：熱情   真誠   善良   友好 ……）

　　這節課我們看課文是怎樣用語言描寫少年的？

　　二、品讀感悟，少年美好的心靈

　　（一）、感悟少年的遺憾

　　1、同學們，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手，但買木雕的少年更可愛，更讓人感動，怎樣走進少年的心靈，去品位這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受，請同學們靜思默想或輕聲讀文，畫出描寫少年言行和神情的句子，體會體會。

　　2、誰想站起來讀讀你畫的描寫少年言行的句子？

　　3、課文里描寫少年的言行和神情的句子確實很多，大家都說眼睛是心靈的窗口，寫少年眼神的句子大家讀出來。“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”  讀著這個句子引起你怎樣的思考？

　　（為什么感到遺憾呢？ 他會怎樣想？……）

　　4、這些問題就是引導我們深入閱讀的向導。我們先看看少年的遺憾是怎樣產生的？

　　6、在我離開少年時，少年看到我遺憾的表情，遠去的背影，會想些什么呢？

　　7、怎樣讀出少年遺憾的心情呢? 指導有感情朗讀課文。

　　（二）、感悟少年的真誠

　　1、我帶著遺憾離開了出售木雕的攤點，到了晚上，在賓館外的小樹林里卻與那位少年相遇了。哪些描寫少年言行的句子讓你感動？你通過哪些重點詞語或句子感受到的？

　　2、匯報。讀出感動之情。

　　3、想象：從白天到晚上這段時間，那位黑人少年可能干什么去了？同學們在此有什么疑問嗎？（為什么他會說中國話?  為什么來送木雕還不要錢？  為什么中國人是他們的朋友？……）

　　4、同學們，莫西奧圖尼亞瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各地成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么對中國人這么喜愛呢，想知道嗎？（出示資料）請大家讀讀這段簡單的資料，相信你會明白的。

　　在上世紀60年代，中國人曾大力援助非洲：

　　①周恩來總理曾三次赴非，訪問非洲十國。

　　②中國派出了100多個醫療隊支援非洲，給非洲兒童治病。

　　③特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路，坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦贊兩國連在一起的一條主要交通干線，全長1860千米，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發運各種材料100多萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有64人為之獻出寶貴生命。30多年來，坦贊鐵路促進兩國經濟發展和城鄉物資交流。中非人民的友誼更加深厚。

　　5、同學們，現在你明白少年的心了嗎？所以當少年知道我是中國人為買不成木雕而遺憾時，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘記昔日的朋友幫他們做的一切，心中怎能不懷想那些充滿感到的日子呢?于是他帶著感恩之心，帶著真誠，帶著友誼找到了我，并送給我精致的木雕小象墩。

　　6、此時如果你就是那個賣木雕的少年，找到我之后，心情會怎么樣？我的心情呢？少年和我的話都怎樣讀更能表達當時的情景？試一試。

　　7、分角色讀對話。

　　8、讀著讀著，你明白最后黑人少年為什么笑了？

　　9、小結：多么善良的非洲少年啊！他因為我是中國人，因為我不能買到稱心如意的木雕而特意跑來送我木雕小象墩，不讓我帶著遺憾離開非洲，他送我的僅僅是個小木雕嗎？不，不是的，那是非洲人民對中國人民真摯的心啊！

　　（三）、感悟寫話

　　1、課文學到這，大家心中對黑人少年，對作者一定有許多話要說吧？下面，老師給大家這個機會，表達真情實感：（出示）

　　那天晚上，我和賓館里的各國游客以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起這個少年，請你們把自己當作其中一員，寫幾句話來夸夸這個少年。

　　2、交流點評。

　　三、感情升華，感受中非友誼

　　1、景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，木雕少年的美好心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。

　　2、友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得非洲少年的感情，我們已被黑人少年那種熱情、真誠、善良、友好的品質深深打動了，被中非人民友好情誼深深感動著。現在，我們中國與非洲各國人民的友誼更加深厚。（播放：“我和你”奧運主題曲）

　　地球是人類共同的家園，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家都有一個共同的愿望，那就是讓世界充滿愛，讓人間充滿信任，充滿理解，人類的明天會更美好！在學習本組其他幾篇課文中，我們再細細品味，體會各國人民之間的友好情誼。

賣木雕的少年 教學設計 篇4

　　設計理念:

　　"閱讀教學是學生，教師，文本之間的對話"。以讀為本，激發興趣，引導學生主動學習，使學生真正成為課堂學習的主體。

　　設計特色:

　　創設情境，誘發參與;讀中悟情，合作學習;盤活課堂，落實主體。

　　教學目標:

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫"游覽，工藝品，名不虛傳，游人如織，壯觀，出售，攤點，陳列，構思，五官端正，觀賞，清晰可辨，掏錢，即將，流露，一模一樣，付錢，標準"等詞語。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點，難點:

　　1、了解非洲人民同中國人民的友誼;

　　2、是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動;

　　3、是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

　　教學時數:

　　2課時。

　　教學準備:

　　課件，學生預習并查閱相關資料。

　　教學方法:

　　自主探究，讀中體會。

　　教學過程:

　　第一課時

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、情境導入，激發興趣

　　1、出示世界地圖，介紹非洲，相機出示智力題:這里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。

　　2、播放莫西奧圖尼亞瀑布風光圖片，配樂介紹。引導學生讀p112第二自然段，要求找出形容瀑布的詞語。

　　3、導入故事:在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。

　　4、板書課題。

　　5、過渡:這篇課文敘述了一個怎樣的故事呢

　　（1）學生搶答，并根據課前預習介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。

　　（2）欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風光，感受美麗風景。學生看后找詞:"名不虛傳""十分壯觀"。

　　（3）學生齊讀課題。

　　創設情境，誘發參與。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學生的情感自然地帶入到課文的學習情境中，設想在學生處于躍躍欲試的狀態時，我讓學生讀課文思考主要內容，充分調動起他們學習的積極性，為下面的學習做好準備。

　　二、初讀課文，

　　1、學習字詞。

　　提出初讀課文的要求:讀準字詞句，了解課文講了一件什么事。

　　2、出示詞語，請學生認讀。

　　請學生交流讀懂的詞義。鼓勵學生課前預習了解詞義。

　　3、請學生敘述課文主要內容。

　　學生選擇自己喜歡的方式讀課文，按要求自主學習。

　　學生自讀，當小老師帶讀。

　　4、學生交流讀懂的詞義，不懂的做好記號。

　　4、學生齊讀詞語。

　　5、學生敘述主要講了一件什么事。

　　鼓勵學生自己查工具書去解決生字新詞，在閱讀實踐中培養學生的探究能力。

　　三、引領學習"買木雕"。

　　(3—4自然段)

　　根據學生敘述，提出思考:"我"為什么特別想買木雕。要求學生再讀課文(3—4自然段)。板書:買。

　　根據學生匯報，出示:"攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣""這些坐凳構思新穎，大象雕得栩栩如生。"兩個句子。

　　鼓勵學生找出木雕給"我"留下了怎樣的印象的詞語。

　　突出顯示這些詞語，出示木雕的圖片。

　　指導朗讀。

　　出示填空。

　　1、學生再讀思考。

　　2、學生匯報。

　　3、學生找出木雕給"我"留下的印象，畫出來。"琳瑯滿目""各式各樣""構思新穎""栩栩如生"。

　　4、學生觀看木雕圖，理解這些詞語。

　　5、學生品讀句子，指名再讀。

　　6、學生填空:攤點里陳列的木雕( )，( )，其中，象墩( )，大象雕得( )。

　　抓重點促表達，積累一些四字詞語并學會恰當的運用是本課的教學重點和難點，在教學琳瑯滿目，栩栩如生等詞語時，我把它們放在具體的語言環境中，并且結合圖片讓學生理解，在此基礎上進行填空練習幫助學生積累詞匯。

　　理解語言和運用語言是學習語言過程中的兩個不同層次，在學生領會的基礎上，要盡可能使學生通過練習形成理解和運用語言的能力。

　　四、自主探究，讀中悟情"棄木雕""贈木雕"。

賣木雕的少年 教學設計 篇5

　　學習目標：　　

　　1、認知目標：會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語。　　

　　2、技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。　　

　　3、情感目標：學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。　　

　　教學難點：　　

　　識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。　　

　　教學難點：讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。　　

　　課前準備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。　　

　　教學課時：兩課時　　

　　教學過程：　　

　　第一課時

　　一、課前談話　　

　　師：同學們，今天　張　老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個地方。(課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片)。　　

　　二、揭示課題　　

　　1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學們對非洲在感官上已經有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結識一位賣木雕的少年。(出示課題)　　

　　2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區分“賣”和“買”　　

　　3、讀了課題，你有什么問題嗎？　　

　　三、初讀課文，整體感知　　

　　1、師：同學們的質疑都很有針對性，課文中就有很多有關少年的信息。請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關描寫少年的語句。　　

　　2、指名交流，(少年的外貌，語言，行為等)師引導：他是哪里人(非洲)能說具體一點嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的名字。　　

　　四、感受瀑布和木雕之美　　

　　1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？(播放瀑布圖片)　　

　　2、師：此時，你的腦子里蹦出了哪些詞語(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢？指名說，(出示第2段)指導朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。　　

　　3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。　　

　　出示：琳瑯滿目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)　　

　　4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)　　

　　咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)　　

　　5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。

　　6、師：剛才我們學了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。　　

　　出示：　　

　　大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。　　

　　指名說——齊說。　　

　　過渡：精美的木雕激發了“我”強大的購買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢？　　

　　五、研讀感悟少年的形象　　

　　1、請同學們自由朗讀課文5—9自然段。　　

　　（1）看看“我”為什么最終放棄買木雕。“我”的情緒又發生了哪些變化？找出相關的語句體會。　　

　　（2）剛才是對“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個賣木雕的少年的呢？他都說了些什么？面對我的遺憾他又會想些什么呢？找出來讀一讀。　　

　　2、指名交流，隨機出示指導朗讀。　　

　　通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢？　　

　　3、是啊，為什么少年會如此地尊重中國人呢？讓我們一起去看一看吧。　　

　　中國人曾經幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對這么精致的木雕，我最終買了嗎？下節課，我們繼續學習。　　

　　第二課時

　　一、回顧導入。

　　1、認讀詞語，簡要回顧課文內容。

　　2、上節課我們知道了，因為種種原因我和這個賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會是帶著遺憾回國的嗎？這節課我們繼續學習。

　　二、深入學習，揣摩人物內心

　　1、朗讀第十至十五自然段，體會發生了什么微妙的變化。

　　2、這是一個什么樣的象墩？你從中體會出了什么？

　　師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經是第二次出現了，還在哪里出現過，它們有什么不一樣？

　　引導：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

　　3、少年的這些舉動，表現了少年怎樣的內心世界？

　　（展現了非洲人民對中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。）

　　三、總結全文，情感延伸

　　1、師：我回國后，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎么介紹？可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)　　

　　板書：中國人是我們的朋友!　　

　　2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。　　

　　四、指導書寫。　　

　　板書：　　　　　　　　　27 賣木雕的少年　　

　　朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕　　

　　事情發展的順序記敘　　

　　國際友誼　

賣木雕的少年 教學設計 篇6

　　設計理念:"閱讀教學是學生,教師,文本之間的對話".以讀為本,激發興趣,引導學生主動學習,使學生真正成為課堂學習的主體.

　　設計特色:創設情境,誘發參與;讀中悟情,合作學習;盤活課堂,落實主體.

　　教學目標:

　　1,會認11個生字,會寫14個生字.正確讀寫"游覽,工藝品,名不虛傳,游人如織,壯觀,出售,攤點,陳列,構思,五官端正,觀賞,清晰可辨,掏錢,即將,流露,一模一樣,付錢,標準"等詞語.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文.積累詞語.

　　3,學習通過人物的言行體會人物的內心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼.

　　教學重點,難點:

　　1,了解非洲人民同中國人民的友誼;

　　2,是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動;

　　3,是積累一些四字詞組,并學會恰當地運用.

　　教學時數:2課時.

　　教學準備:cai課件,學生預習并查閱相關資料.

　　教學方法:自主探究,讀中體會.

　　教學過程:

　　第一課時

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一,情境導入,激發興趣

　　1,出示世界地圖,介紹非洲,相機出示智力題:這里的什么瀑布是世界三大瀑布之一.

　　2,播放莫西奧圖尼亞瀑布風光圖片,配樂介紹.引導學生讀p112第二自然段,要求找出形容瀑布的詞語.

　　3,導入故事:在這個大瀑布的不遠處,有許多出售木雕工藝品的人,下面讓我們來結識一位賣木雕的少年.

　　4,板書課題.

　　5,過渡:這篇課文敘述了一個怎樣的故事呢

　　1,學生搶答,并根據課前預習介紹莫西奧圖尼亞大瀑布.

　　2,欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風光,感受美麗風景.學生看后找詞:"名不虛傳十分壯觀".

　　3,學生齊讀課題.

　　創設情境,誘發參與.在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學生欣賞,渲染氣氛,揭開課題,把學生的情感自然地帶入到課文的學習情境中,設想在學生處于躍躍欲試的狀態時,我讓學生讀課文思考主要內容,充分調動起他們學習的積極性,為下面的學習做好準備.

　　二,初讀課文,

　　學習字詞.

　　提出初讀課文的要求:讀準字詞句,了解課文講了一件什么事.

　　出示詞語,請學生認讀.

　　請學生交流讀懂的詞義.鼓勵學生課前預習了解詞義.

　　4,請學生敘述課文主要內容.

　　學生選擇自己喜歡的方式讀課文,按要求自主學習.

　　學生自讀,當小老師帶讀.

　　3,學生交流讀懂的詞義,不懂的做好記號.4,學生齊讀詞語. 5,學生敘述主要講了一件什么事.

　　鼓勵學生自己查工具書去解決生字新詞,在閱讀實踐中培養學生的探究能力.

　　三,引領學習"買木雕".

　　(3—4自然段)

　　根據學生敘述,提出思考:"我"為什么特別想買木雕.要求學生再讀課文(3—4自然段).板書:買.

　　根據學生匯報,出示:"攤點里陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣這些坐凳構思新穎,大象雕得栩栩如生."兩個句子.

　　鼓勵學生找出木雕給"我"留下了怎樣的印象的詞語.

　　突出顯示這些詞語,出示木雕的圖片.

　　指導朗讀.

　　出示填空.

　　1,學生再讀思考.

　　2,學生匯報. 3,學生找出木雕給"我"留下的印象,畫出來."琳瑯滿目各式各樣構思新穎栩栩如生".

　　4,學生觀看木雕圖,理解這些詞語. 5,學生品讀句子,指名再讀.

　　6,學生填空:攤點里陳列的木雕( ),(

　　),其中,象墩( ),大象雕得( ).

　　抓重點促表達,積累一些四字詞語并學會恰當的運用是本課的教學重點和難點,在教學琳瑯滿目,栩栩如生等詞語時,我把它們放在具體的語言環境中,并且結合圖片讓學生理解,在此基礎上進行填空練習幫助學生積累詞匯.

　　理解語言和運用語言是學習語言過程中的兩個不同層次,在學生領會的基礎上,要盡可能使學生通過練習形成理解和運用語言的能力.

　　四,自主探究,讀中悟情"棄木雕贈木雕".

　　(5—9自然段)

　　(10—14自然段)

　　指導學生再讀(5-14自然段),想賣木雕的少年是怎樣的人.畫出少年的言行,神情的語句.

　　組織學生匯報.

　　a"那少年走到我眼前,誠懇地說:'夫人,您買一個吧.'"(真誠)

　　b"'您是中國人吧 '那少年望著我,猜測道."

　　c"少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情."

　　d"'這個小,可以帶上飛機.'少年將一件沉甸甸的東西送到我手里."

　　e"少年連連擺手,用不太標準的中國話說:'不,不要錢.中國人是我們的朋友.'"

　　f"他笑了,露出了兩排潔白的牙齒."

　　請學生自由選擇閱讀的方式再讀句子.

　　組織交流閱讀感受,相機引導想象他當時是怎樣想的.相機板書:棄,贈.

　　1學生大聲自由讀課文,想少年的為人,并畫出相關的句子反復讀. 2,學生匯報自己畫出的句子.

　　3,學生自主選擇自讀,組中讀,分角色讀,默讀等喜歡的方式,品讀句子. 4,學生朗讀自己體會深刻的句子,交流讀后感,發揮想象.

　　《語文課程標準》中強調讓學生朗讀課文并感受閱讀的樂趣,所以在學習課文時我通過為什么我特別想買木雕這一問題帶學生進入課文學習,讓他們產生求知欲,激起主動讀書的愿望.在教學我放棄買木雕,少年贈送我木雕這兩處重點內容時我讓學生選擇自讀,組中讀,分角色讀等,讓學生讀懂,并在讀中感悟,通過一讀再讀喚起學生的主體意識,體會非洲少年的美好心靈以及對中國人民的友誼.

　　五,讀寫結合

　　拓展延伸

　　訓練寫話:你想和他做朋友嗎 對他寫幾句話.

　　師簡單小結.

　　鼓勵探究,設疑引興:少年為什么說"中國人是我們的朋友" 查閱相關資料下節課匯報.

　　1,學生把心中所想寫出來.

　　2,交流,評價.

　　3,學生帶著自己的問題課下探究.

　　抓擴展促說話.

　　說話是人生中最重要的事情,而語文教學中說話訓練尤為重要,對于山區學生來說,說和寫并不是同步的,為了縮短說和寫之間的差距,我創設了讓學生說和寫的活動,如讓學生評價一下這時一個怎樣的少年,你想和他做朋友嗎,對他寫幾句話.讓學生的思維潛能和創造精神得到充分釋放和發揮.

　　鼓勵學生自己利用圖書館,網絡搜集需要的信息和資料,去獲得對社會,對人生,對自然的獨特感受和體驗.

　　板書設計:

　　27 賣木雕的少年

　　買 棄

　　贈

　　作業設計:

　　1,查找中非兩國互相支持的資料.

　　2,有感情地朗讀課文.

賣木雕的少年 教學設計 篇7

　　教材簡說

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

　　教學目標

　　1、讀準本課生字，理解“象墩、愛不釋手、栩栩如生、語無倫次、遺憾”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“我”和少年之間的對話以及少年在暮色中等“我”的片斷。

　　3、通過默讀，找到描寫賣木雕的少年言、行的句子，通過人特的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點     體會人物心情的變化，把握課文情感

　　教學流程

　　一、小詩導入

　　小朋友們，在最近學的一些課文里，徐老師總覺得被一種情感深深打動著，于是寫了幾句詩與大家分享一下：

　　朋友

　　朋友是什么

　　朋友是有朋之遠方來的笑臉

　　朋友是天涯若比鄰的心境

　　朋友是患難見真情的感動

　　朋友

　　是阮恒顫抖舉起的生命小手

　　朋友

　　是大地無情面對地震人人獻出的那份愛

　　朋友   他跳出個圈

　　跨越國界

　　邁向大洋彼岸

　　架起中非那抹友誼彩虹

　　于是

　　一個不知名的少年

　　用那小小的木雕

　　詮釋禮輕情義重的友誼真諦

　　二、初讀課文，學習生字

　　這節課我們就去結識這位賣木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情誼。

　　1、師板書課題，學生讀題

　　2、學生自由讀文。要求生字讀正確，課文讀流利

　　3、檢查詞語

　　名不虛傳   游人如織   十分壯觀   清晰可辨

　　琳瑯滿目   構思新奇   栩栩如生   一模一樣   

　　仔細觀賞   愛不釋手   五官端正   語無論次 

　　（1）開火車讀

　　（2）模是多音字

　　三、看瀑布

　　1、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布（詞）

　　還有一個詞，不好念，得多讀幾遍。看誰讀得順溜。（學生練）莫西奧圖尼亞大瀑布也稱維多利亞瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。作者此行去非洲之前，朋友就叮囑她：一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。

　　2、要不我們也去欣賞一下。

　　（出示圖并解說）莫西奧圖尼亞瀑布全貌呈“之”字形，綿延97公里。其中的主瀑布高達122米，寬達1800米。瀑布傾瀉而下，發出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當日落或日出時，在太陽光的照耀下，一條絢麗多彩、經久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。因此當地人也叫它 “彩虹之家”。

　　3、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　理解：名不虛傳什么意思？（換詞：名副其實）從這段話的哪些詞，你還可以感受到這里名不虛傳？體會游人如織（這是一種比喻的說法，像織布機一樣穿梭往來，說明游客特別的多。）

　　4、朗讀指導（你能通過朗讀讓大家感受到這里非常有名，游客非常多？評：聽出來了，這里真是一個名揚中外的旅游勝地）

　　四、識少年

　　1、就在這名不虛傳的瀑布附近，作者結識了一位賣木雕的少年，他們僅僅只有兩面之緣，卻讓作者永生難忘。這是為什么？請默讀課文3到9段，劃出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年給我留下了什么印象？（出示：少年印象記）

　　2、第一次印象（3到9段）

　　找：孩子們，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？

　　（1） “買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　（2）那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　（3） “您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　（4）少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。

　　再讀：那你能再讀讀課文，揣摩一下，當時少年心里可能在想些什么呢？

　　（1）當_____________時，少年說：“買一個吧！”

　　（2）當_____________時，少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　（3）當_____________時，那少年望著我，猜測道：“您是中國人吧？”

　　（4）當_________­­­­­­­­____時，少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。

　　交流：

　　過渡：你能讀明白少年那一絲遺憾的神情嗎？（學生談）細細來品味一下課文10到15段，看看他們第二次相遇。

　　3、第二次印象記，自由讀，找找少年是如何彌補這一絲遺憾？還可以拿起筆在邊上寫寫你從中讀明白了什么？

　　重點句：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　教師相機引導學生想象：從白天到晚上這段時間，那位黑人少年可能干什么去了？

　　（既然只有拳頭大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？）

　　理解：沉甸甸（專程、專雕、兩國友誼）

　　穿插資料

　　中國和非洲雖相距萬里，遠隔重洋，但中國和非洲之間的友好交往卻源遠流長。上世紀60年代，中國工人用生命、鮮血、汗水和智慧幫助他們修建了非洲大地上第一條鐵路坦贊鐵路。（課件出示坦贊鐵路的路線圖）該鐵路東起坦桑尼亞首都，西至贊比亞，全長1860公里，為建設這條鐵路，竟先后派遣工程技術人員近5萬人次，其中有64人為些獻出了寶貴的生命。在非洲只要提到坦贊鐵路，無人不知，他們都會不約而同地談到中國，坦贊鐵路從動工之日起就注定成為中非關系史上的豐碑，它不僅是一條連接坦贊兩國的經濟之路，也是連接中非人民深厚感情的友誼之路。

　　孩子們，友好的感情是相互的，愛的傳遞是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的友誼，才會專門為我雕刻，專程為我送來這象墩，讓我無憾地離開非洲。

　　4、這木雕還只是個普普通通的木雕嗎？這里面飽涵了什么？

　　（這份情、這份誼，每刻一下都包含著少年對中國人民的那一份情誼。這樣的木雕小象墩，怎能不讓作者感到沉甸甸呢？）

　　5、這個可愛的非洲少年，話語不多，卻默默地用行動傳遞著他對中國人民的友誼。這少年行為真可以用一首小詩來表現

　　細微之處見真心

　　枝枝葉葉總關情

　　人生所貴友情見

　　天涯海角也若鄰

　　你也能寫幾句話來夸夸黑人少年嗎？

　　六、小結

　　作者的這趟非洲行，讓她永生難忘。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，賣木雕少年美麗的心靈，這一切都震憾著作者，也震憾著我們，愿中非人民的友好關系，也愿各國人民的友好關系不斷延續下去

賣木雕的少年 教學設計 篇8

　　一、直入課題

　　1、直接揭題

　　2、教學生字“賣”。(范寫，說明“賣”的古義。“賣”字上面一個“十”，傳說古時候，商人們會在自己賣東西的貨架上插根稻草，這“十”字多像那貨架上的稻草呀!)

　　3、這節課，就讓我們一起去認識這位——賣木雕的少年(齊讀課題)。

　　二、整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字詞，你了解到什么?

　　2、指名交流(大致了解人物、地點、事情、遺憾的心情等)。

　　3、隨機引出：這個故事發生在什么地方?

　　4、交流(兩種預設視具體情況調整)

　　預設一：學習第2自然段

　　莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　(1)讀好瀑布名字。

　　(2)讀好寫瀑布的詞句。

　　這是一條怎么樣的大瀑布?(隨機板貼詞語，出示句子，讀好詞語)

　　(3)理解四字詞語的意思。

　　A、給“名不虛傳”找個意思相近的詞語。

　　B、“游人如織”是什么意思?“織”是什么意思?(提供詞典中的解釋，供學生選擇。)

　　C、觀賞圖片，感受瀑布的壯觀。

　　(4)感情練讀

　　預設二：非洲或非洲南部

　　(1)初步了解非洲：大瀑布在哪里?

　　(2)初步了解非洲象與非洲人民(憨厚可愛，勤勞穩重。)

　　(3)現在誰能用上黑板上的這些詞，把故事發生的地點說得具體些?

　　三、研讀課文

　　過渡：文中的“我”來到南非，欣賞了壯觀的大瀑布，認識了一位賣木雕的少年，為什么會感到遺憾?

　　1、再讀課文：我有什么好遺憾的?(板貼：遺憾)

　　2、指名交流：精美的木雕太重帶不回。

　　3、聚焦“木雕”(出示3-4段)。

　　(1)“售”。這里有個詞與題目里的“賣”是一個意思，你發現了嗎?

　　(2)出售的是怎樣的木雕?(交流，隨機出示相關木雕詞卡，讀好詞語)

　　(3)欣賞，感受木雕的“琳瑯滿目、各式各樣”。

　　(4)聚焦“大耳象木雕”，認識“馱”，借助“馱”體會“構思新奇”。

　　(5)如此構思新奇、栩栩如生的象墩木雕，現在就捧在你的手里，你會怎么去欣賞它呢?(愛不釋手，理解“釋”。)

　　(6)感情練讀第4段。

　　4、通過朗讀再現當時的場景。

　　(1)同桌對話。

　　(2)指名練讀

　　(讀好少年的誠懇，讀出“我”的猶豫。隨機追問點撥評價，體會我的遺憾。)

　　(3)全體分角色讀，師生分角色讀。

　　四、積累運用

　　1、我能用書上的四字詞語來完成這個填空。大瀑布真是( )。這里( )，景色( )。攤點里陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕得( )，我一看就( )。

　　2、我可以用上課文中的四字詞語寫一兩句話。

　　3、用上今天學到的四字詞語寫寫“我”的遺憾，可以用日記的形式寫下來。非洲真是太美了。我

　　五、總結全文，情感延伸

　　1、師：我回國后，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎么介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)板書：中國人是我們的朋友!

　　2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。

賣木雕的少年 教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　2、通過人物的語言、動作揣摩人物的內心活動，

　　3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重、難點：通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學準備：課件、課前讓學生搜集中非友誼的資料

　　教學設計：

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1 、師：同學們，你們見過木雕嗎？在哪兒見過？（出示木雕圖片，介紹木雕）

　　2、看了這些木雕作品，你喜歡嗎，你覺得它們怎么樣？

　　3、齊讀課題。上節課我們初讀了課文《賣木雕的少年》，這節課我們繼續來學習這篇課文。誰來說說課文圍繞賣木雕的少年講了一件什么事呢？

　　二、圍繞“遺憾”精讀課文。

　　（一）了解木雕，感受“我”的遺憾

　　1、找出描寫遺憾的句子并出示。

　　2、引導學生明白我為什么遺憾。讓學生明白因為木雕工藝精美和不能帶回國而感到遺憾。

　　（1）感受木雕工藝精美

　　①師：課文哪些句子描寫了木雕工藝精美？請同學們自由朗讀3—6自然段，用橫線畫出寫木雕的句子。

　　②交流，根據學生回答，出示句子時指導朗讀。

　　（2）感受不能帶回國而遺憾。

　　（3）我們再來讀讀這句話：（我也為不能把……感到遺憾）

　　（二）、品讀課文，感受少年的遺憾

　　為什么少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情呢？賣木雕的少年，他遺憾什么呢？請同學們默讀課文5---9自然段，畫出描寫少年言行的語句。師根據學生回答出示相關句子并指導朗讀

　　（三）、再讀課文，感受我和少年共同的遺憾。

　　師：我和少年都為不能把非洲名不虛傳的木雕帶回而感到遺憾，讓我們再來讀讀我和少年的對話，看看你們最后能不能流露出遺憾的神情？生朗讀5——9自然段中第二次對話。

　　（四）那么，少年又是怎樣來盡自己的力量彌補遺憾的呢？請同學們自讀課文10——12自然段。

　　1、生找少年怎樣彌補遺憾的句子，指導讀。

　　少年的遺憾彌補了嗎？你怎么知道的？指名讀11段。師：想想少年在說這句話時心情怎么樣呢？

　　‚我的遺憾彌補了嗎？你從哪兒看出來的？讀12段。師：少年彌補了我的遺憾，我高興嗎？

　　（五）、少年為什么要贈送我木雕，來彌補我們的遺憾呢？你從哪兒知道的？出示13—15自然段中我們的對話。

　　1、抓住兩個“我們”來理解中非友誼。

　　、少年說：中國人是我們的朋友。這里的我們指的是什么？

　　‚、我感動極了，連聲說：我們是朋友！這里的我們又指什么呢？誰能讀出我當時的感情？指名讀，齊讀。

　　2、交流中非友誼資料。

　　3、少年贈送的難道僅僅是一塊木雕嗎？

　　三、創設情境，深化主題

　　四、師總結：同學們，友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的，讓我們都來做中非友誼的使者，共同祝愿中非人民的友誼地久天長！

　　附板書：  27賣木雕的少年

　　遺憾

　　不能賣不能帶

　　少年 贈送 我

賣木雕的少年 教學設計 篇10

　　教學目標:

　　1.鞏固文中的四字詞組,并學會恰當地運用。

　　2.通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動,并以感情朗讀來體現。

　　3.了解課文背景,讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

　　教學重點:

　　學習通過人物的言行體會人物的內心活動。

　　教學難點:

　　讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情。

　　教學過程:

　　一、復習詞語,回顧內容

　　1.談話:同學們,這節課我們繼續學習《賣木雕的少年》。今天,老師找到了許多非洲木雕的圖片,讓我們伴隨著非洲擊鼓樂的節奏,我們一起看看吧!

　　【設計意圖:通過非洲擊鼓樂和木雕的圖片,感受非洲人民的淳樸和智慧,在情境中走進文本,喚起學習愿望。】

　　2.看到這些圖片,你想到了課文中的哪些詞語?由此你想到了文中的哪一個情景?

　　3.讀詞語,回顧課文中的故事情景。一組一組讀,一組一組體會。

　　(看木雕) (選木雕) (賣木雕) (送木雕)

　　琳瑯滿目 仔細觀賞 十五六歲 一幕一眼

　　各式各樣 愛不釋手 五官端正 拳頭大小

　　構思新奇 憂郁 猜測 不要錢

　　栩栩如生 遺憾 遺憾 朋友

　　4.根據"看木雕選木雕賣木雕送木雕"等畫面,概括文章的主要內容。

　　【設計意圖:詞語是有生命的。通過看圖片,想詞語,看詞語,想情景,使學生在文字和畫面之間建立起聯系,讓抽象的語言文字和生動的畫面聯系起來,繼而復習了詞語,積累了詞語,又理清了作者的寫作順序,概括了文章的主要內容。】

　　二、研讀第一次見面,體會遺憾

　　1.自由讀全文:哪個自然段寫了作者和少年都感到遺憾?

　　生:第九自然段

　　2.出示第九自然段:

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　生讀。讀出遺憾的語氣。

　　3.默讀課文1-8自然段:作者為什么感到遺憾?少年又為什么感到遺憾呢?邊讀邊畫出有關的語句。

　　【設計意圖:通過抓住兩個遺憾,凸顯全文的主要矛盾。從而通過理解為什么遺憾,如何彌補遺憾,輻射全篇。】

　　4.學生匯報:

　　(1)作者的遺憾:

　　①木雕,是非洲最常見的工藝品。攤點里陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣,想到朋友的叮囑,我在一個攤點前停下來,仔細地挑選。

　　a.因為 ,所以我在一個攤點前停下來,仔細挑選。

　　因為木雕,是非洲最常見的工藝品,所以我在一個攤點前停下來,仔細挑選。

　　因為木雕琳瑯滿目,各式各樣, 所以我在一個攤點前停下來,仔細挑選。

　　因為想到朋友的叮囑, 所以我在一個攤點前停下來,仔細挑選。

　　b.帶著喜悅讀一讀。

　　c.沒有買回來,真是遺憾。

　　【設計意圖:通過填寫句子的訓練,幫助學生讀懂這個自然段的三個意思,體會到三個意思的并列關系,以及和"我在一個攤點前停下來,仔細地挑選"之間的因果關系,從而讀懂了這個自然段的結構,體會到了作者買不回去木雕的遺憾。】

　　②說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇,大象雕得栩栩如生。

　　a.大象的鼻子像( ),

　　耳朵像( ),

　　身子像( ),

　　四條腿像( ),

　　象背上馱著( )。

　　b.所以說構思新奇,栩栩如生。

　　c.指導讀。

　　d.沒有買回來,真是遺憾。

　　【設計意圖:通過想象真實的大象的樣子,訓練學生說比喻句,從而使眼前出現了大象的畫面,使學生懂得這樣的木雕真是"栩栩如生構思新奇"啊!在語境中理解了詞語,積累了詞語。】

　　③我捧著象墩,仔細觀賞,愛不釋手。

　　a.從哪些詞語能夠看到作者對象墩子的喜愛?

　　b.還能說我怎么著象墩?

　　預設:拿、提、抱、舉、端……

　　c.用哪個好呢?

　　生:"捧"好,更加體會出作者的喜愛。

　　d.指導朗讀。

　　e.不買遺憾。

　　【設計意圖:通過找一找,讀一讀,換一換,比一比等詞語教學的方法,使學生通過研讀重點詞語,讀懂了句子的意思。】

　　④正要掏錢購買的時候,我卻猶豫了:我即將回國,要帶的行李已經超重,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

　　a.比較:我即將回國,要帶的行李已經超重,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

　　我即將回國,要帶的行李已經超重,不能再帶上這沉甸甸的象墩子。

　　b.指導朗讀。

　　c.不買遺憾。

　　【設計意圖:通過改一改、比一比等方法,訓練學生讀懂反問句和陳述句的不同,體會到作者遺憾的心情。】

　　(2)少年的遺憾:

　　①出示:"買一個吧!"坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前,誠懇地說:"夫人,您買一個吧!"

　　"啊,不,路太遠,這個太重……"我有些語無倫次。

　　"您是中國人吧?"那少年望著我,猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　②體會少年的內心。

　　③師生讀對話。

　　④質疑:為什么少年因為作者是中國人而感到遺憾呢?

　　【設計意圖:通過少年的前兩次對話,讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過作者的語無倫次,體會到作者的矛盾和遺憾。最后通過質疑,使學生突然明白:少年的遺憾,主要來自于作者是個中國人。】

　　(3)背景介紹。

　　a.周總理曾三次赴非洲十國;

　　中國派出了100多個醫療隊支援非洲;

　　幫助修建了全長1860公里的坦贊鐵路。為建設這條鐵路,中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣,共發運各種設備材料近100萬噸,先后派遣工程技術人員近5萬人次,高峰時期多達16萬人。在這項工程中,中方有64人為此獻出了寶貴的生命。

　　b.圖片:周恩來總理訪問非洲;

　　中國物資運到非洲;

　　中國醫療隊給非洲人民看病;

　　中國科學家教非洲人民如何種植蔬菜;

　　坦贊鐵路。

　　【設計意圖:通過對 故事背景資料的補充,拓展了學生語文學習的空間,體現了充分開發和利用語文教育資源的優勢,促進了學生對課文內容的理解,提升了情感。】

　　(4)拓展練習,動筆書寫:

　　a.此時此刻,少年的內心無法平靜,

　　他忘不了作者( )時的喜悅,

　　忘不了作者( )時的猶豫,

　　更忘不了作者帶著( )離去的身影。

　　他想:一定要( ),因為( )。

　　于是,他( )。

　　【設計意圖:這段的練筆有三個目的。一是對作者、少年兩個人遺憾的回顧,二是對少年內心世界的揣摩,三是對小木雕由來的補白練筆。通過這樣一石三鳥的活動,深化了對文本的理解,促進了學生的語言發展。】

　　b.匯報:

　　預設:

　　◇生1:于是,他飛奔回家,做了一個和大象墩一模一樣的小木雕。

　　師:我現在你的媽媽。孩子,你不去賣木雕,在這里做什么呢?

　　生:一個中國阿姨喜歡木雕,我給她做一個。

　　師:你從我們家的木雕里給她選一個吧。

　　生:她是我們的朋友,不能隨便選的。阿姨喜歡小象墩,但是太大了,帶不回去,我做一個小的送給她。

　　師:媽媽支持你,我去賣木雕,你做吧。

　　◇生2:于是,他飛奔回家,取出了自己心愛的、和大象墩一模一樣的小象墩。

　　師:我是你的媽媽。孩子,你不去賣木雕,回來取這個木雕做什么?

　　生:媽媽,一個中國阿姨喜歡這樣的木雕,我送給她。

　　師:這是你過生日的時候,媽媽送的禮物,你怎么能隨便送給陌生人呢?

　　生:媽媽,中國人是我們的朋友,他們對我們非洲人那么好,我應該把更好的東西送給她。

　　師:你做得對,真是我的好孩子。

　　◇生3:于是,他來到其他賣木雕的攤點,買了一個和大象墩一模一樣的小象墩。

　　師:我現在是賣木雕的人。孩子,你家里不是有很多木雕嗎?

　　生:是的。但是,我想買一個小小的象墩木雕。

　　師:為什么偏偏買這樣的呢?

　　生:剛才,一個中國阿姨到我這里買象墩木雕,因為我家的太大了,所以沒有買。我要買個小的送給她。

　　師:為什么要送呢?你和她認識?

　　生:不認識,但是中國人是我們的朋友,我不應該要錢的。

　　師:對,他們對我們非洲人這么好,你這樣做得對。給,拿去,你也不用給我錢。

　　生:謝謝您!

　　◇生4:……

　　【設計意圖:通過角色轉換,創設口語交際情境,使教師和學生在自然的對話中,真實地體驗文本中人物的所思所感。學生在這一環節中的想象和體驗都是個性化的:想象小木雕的來歷是多角度的,在不同的環境中遇到的人物角色是不同的。然而,在他們的對話中,少年所表達的意思卻是共性的,都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報的美好品質基礎上的。這一環節的教學,升華了少年的美好品質,初步體會了對于朋友的理解。】

　　三、研讀第二次見面,體會朋友

　　1.研讀對話

　　(1)師生對讀少年和作者的對話。指導學生讀準確。

　　【設計意圖:初讀對話,借助提示語讀準確,把握語調語氣的合理性。】

　　(2)去掉課文中的提示語,生生對讀。根據標點,讀出對話的語氣。

　　出示:"這個小,可以帶上飛機。"

　　"太好了!"

　　"不,不要錢。中國人是我們的朋友。"

　　"我們是朋友!我們是朋友!"

　　【設計意圖:去掉提示語讀對話,更有人物之間交流的真實感。通過指導兩個人物之間的對話,初步體會人物的內心世界。】

　　(3)第二次生生對讀,體會兩個人的想法。

　　出示:"這個小,可以帶上飛機。"……

　　"太好了!"……

　　"不,不要錢。中國人是我們的朋友。"……

　　"我們是朋友!我們是朋友!"……

　　預設:"這個小,可以帶上飛機。"……(①這回您就不用遺憾了;②這就是您最喜歡的樣子了,小小的,多好看;③帶回中國,會有更多的人喜歡……)

　　"太好了!"……(①這回我不遺憾了!②真沒有想到會發生這樣的事情!③這個孩子真熱情!……)

　　"不,不要錢。中國人是我們的朋友。"……(①中國援助非洲,給我們多少無私的幫助啊!②管朋友要錢,那就不是朋友了。③她從那么遠的國家來,我作為朋友送個小禮物,也是應該的!……)

　　"我們是朋友!我們是朋友!"……(①是的,我們的友誼地久天長。②我們相互幫助,是最好的朋友。③對啊,我們雖然不相識,但是我們兩個國家的友誼卻是深厚的!……)

　　【設計意圖:在每一個人物語言描寫后邊,加上一個省略號,給學生提供補白的空間。通過給對話補充合理的內心獨白,走進人物的內心世界,從而使我們眼前出現了兩個更加具體的人物形象:一個是善良熱情的少年,一個是激動驚喜的作者。】

　　(4)生生對讀,說出心底的話。

　　出示:"這個小,可以帶上飛機。……"

　　"太好了!……"

　　"不,不要錢。中國人是我們的朋友。……"

　　"我們是朋友!我們是朋友!……"

　　【設計意圖:在上一次品讀人物對話、揣摩人物內心的基礎上,將省略號放進了引號里邊,引導學生把體會到的人物心里的話說出來,將揣摩到的人物內心用準確的語言表達出來,達到了情感體驗和語言訓練的和諧發展。】

　　(5)師生對讀,回歸文本。

　　出示:"這個小,可以帶上飛機。"

　　"太好了!"

　　"不,不要錢。中國人是我們的朋友。"

　　"我們是朋友!我們是朋友!"

　　【設計意圖:這一次讀對話,雖然文字又回歸到了文本中的簡簡單單,但是,由于前兩次補白的心靈體驗,學生的情感和文本人物的內心相通,通過朗讀,自然而然地將對人物的理解讀出來,豐滿了人物形象。】

　　2.透過少年的微笑,體會少年的內心

　　(1)出示:他笑了,露出了兩排潔白的牙齒。

　　(2)這是怎樣的笑容?

　　預設:幸福 善良 愉快 滿足 安慰……

　　【設計意圖:這句是全文的點睛之筆。通過體會少年笑容的含義,促使學生學會閱讀不僅要讀懂文字表面的意思,而且要讀出文字背后的意思。】

　　四、升華文本

　　1.出示:我們是朋友!

　　我們和非洲人民是朋友!

　　我們和非洲人民永遠是朋友!

　　2.復沓讀

　　在作者需要幫助的時候,少年熱情地伸出了雙手,

　　因為--我們是朋友!

　　當非洲人民遭受苦難的時候,中國人民熱情地伸出了雙手,

　　因為--我們和非洲人民是朋友!

　　愿我們能夠永遠珍惜彼此關愛的點點滴滴,

　　因為--我們和非洲人民永遠是朋友 !

　　【設計意圖:通過三次復沓讀,總結提升對文本的理解,將情感表達推向高潮。】

賣木雕的少年 教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解“我”的心情變化。

　　教學重點：會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

　　教學難點：了解“我”的心情變化。

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、今天老師要帶大家去非洲南部看一看，想去嗎？那讓我們坐上飛機出發吧。飛機在藍藍的天空中飛翔，穿越過南海，飛過印度洋，我們來到了非洲南部。

　　2、非洲南部都有哪些有名的景物呢？讓我們一起領略一下。

　　（課件出示莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕）

　　3、領略過了非洲南部的景物，說說給你留下印象最深的是什么？

　　（1）瀑布

　　a為什么這個瀑布給你留下了深刻的印象？

　　b這個瀑布有一個很長的名字，誰能來叫叫它的名字？

　　c誰能用這句話來介紹一下瀑布？

　　課件出示：

　　a讓我們來認識一下兩個新朋友：名不虛傳、游人如織

　　b你怎么理解這兩個詞語？

　　c是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布那么壯觀，確實吸引了一大批游客。齊讀。

　　（2）木雕

　　a你能不能用一個詞來概括一下非洲木雕給你留下的印象。

　　b老師這也有三個詞：琳瑯滿目、各式各樣、栩栩如生

　　c請你用上這兩個詞，用自己的話來介紹一下非洲木雕。

　　4、今天我們就要走進非洲，去看看發生在那的一件事。

　　二、初讀課文，識記生字：

　　1、請小朋友自由朗讀課文，邊讀邊標出自然段，并能正確認讀課文中的生字詞語，并能把課文讀流利。

　　2、課文《賣木雕的少年》講了一件什么事？

　　三、研讀“我”的心理變化過程：

　　1、“我”也就是本文的作者吳晴，帶著朋友的叮囑，想挑選一個木雕帶回國。請小朋友再來讀課文，找一找在課文中“我”的心情發生了哪些變化？

　　2、“我”的心情發生了哪些變化呢？

　　愛不釋手----猶豫-----遺憾------高興-----感動

　　3、請你第三次讀讀課文，你從哪里看出了作者的心理變化？

　　（1）愛不釋手

　　a出示句子：我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

　　b為什么這個象墩會讓“我”愛不釋手？

　　出示句子：這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　這里有兩個四字詞語，我們來讀一讀。

　　這個木雕設計的與眾不同，雕得又是那么逼真，難怪作者會那么愛不釋手。

　　c如果你是作者，當你看到這個象墩，你會怎樣來表現你此時的心情，誰愿意來演一演？

　　看你的眼神，你在看象墩是，非常專注。

　　你的表情告訴我，你非常喜歡這個象墩。

　　看木雕的時候可以把眼神集中在木雕上，讓人覺得你真的很喜歡。

　　d誰能把作者此時的心情，通過你的朗讀來表現？

　　（2）猶豫

　　a你從哪里看出“我”很猶豫？

　　出示：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　作者此時的心里是很矛盾的，行李已經超重了，可“我”又那么喜歡象墩，是該買還是不該買呢？誰能把我當時矛盾的心理讀出來？

　　b你還從哪里看出我很矛盾？

　　出示：“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　什么是語無倫次？

　　是啊，想買又不能買，這讓我的內心非常復雜，加上少年那么誠懇地讓我買一個，更讓我語無倫次了，讓我們一起讀一讀這句話。

　　（3）遺憾

　　a哪句話能體現作者的遺憾？

　　出示：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　b“我”到底為了什么而感到遺憾呢？

　　c是啊，那么美的工藝品，我多么想把它帶回國，但我又不能，確實讓人挺遺憾的，我們一起來讀一讀這句話。

　　4、“我”高興什么，感動什么，從哪里體現出來，我們留到下節課再講。

　　四、寫字指導

　　1、這節課我們要來寫“售”和“馱”。

　　2、看到這兩個字，你要提醒小朋友注意什么呢？

　　3、教師范寫，學生仿寫。

　　《賣木雕的少年》第二課時（簡）

　　一、復習四字詞語

　　二、從“我”的心理活動、少年的言行體會他的心理活動

　　1、我為什么而感到遺憾？

　　2、少年此刻也感到遺憾，他又是為了什么？聯系上下文少年言行的句子，體會。

　　3、我感到很高興，為什么而高興？少年是怎么做的？

　　4、少年為什么要等候并送木雕？

　　5、我為什么而感動？

　　6、少年為什么說“中國人是我們的朋友”？介紹補充資料。

　　三、感受少年形象

　　1、從中，你覺得少年是怎樣的一個人？

　　2、夸夸賣木雕的少年。

賣木雕的少年 教學設計 篇12

　　教學要求

　　1知識與技能：

　　（1）會認11個生字，會寫14個生字，并能正確讀寫詞語表中的20個詞語。

　　（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3） 摘抄、積累好詞。

　　2過程與方法：

　　通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內心活動。

　　3感情態度價值觀：

　　體會賣木雕的少年對中國人民的友誼

　　重難點，關鍵

　　1了解非洲人民對中國人民的友誼。

　　2通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。

　　3積累并學會正確使用四字詞語。

　　課時劃分：兩課時

　　課前準備：

　　課件、大瀑布的圖片、有關木雕的圖片。

　　第一課時

　　一.談話導入

　　1.投影大瀑布圖片

　　生觀看，師簡介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布，師簡介這兒游人、景色。重點詞：非洲南部、名不虛傳、游人如織、壯觀。

　　2.在這個風景優美的地方，發現了一個美麗動人的故事。

　　3.板題，讀題。

　　4.生根據提示自學。

　　5.匯報、交流。

　　（1）用生字卡片檢查生字掌握情況。（可自己匯報）

　　字旁：琳瑯（láng）滿目沉甸（diān）甸

　　誠懇（kěn）賓（bīn）館

　　字形：“釋”左邊是米加“/”，不是“采”。

　　“豫”左邊不要寫成“矛”。

　　字詞意

　　名不虛傳：形容名氣與聽說的相符，一點兒也不假。

　　琳瑯滿目：形容物品多，使人看的眼花繚亮。

　　栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一樣。

　　愛不釋手：很喜歡，舍不得放開手。

　　猶豫：指很難下決心。

　　遺憾：感到可惜。

　　（2）指出逐節讀文，正音。

　　（3）匯報課文的主要內容。

　　課文講的是“我”到非洲南部旅游時，本想買件木雕木工藝品，但由于擔心行李超重而未買。后來，賣木雕的少年特意為我送來一個體積小、便于攜帶的木雕，但堅決不收我的錢。因為他說：“中國人是我們的朋友。”

　　三.再讀課文，理清脈絡

　　1.默讀思考：課文可分為幾個部分來學習。

　　2.討論交流。

　　3.匯報。

　　分成三個部分。

　　第一部分（第1自然段）：出發前，朋友告訴“我”莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕工藝品。

　　第二部分（第2——9自然段）：“我”對幾個大象坐愛不釋手，但由于擔心行李超重而沒買，賣木雕的少年和“我”都和遺憾。

　　第三部分（10——15自然段）：晚飯后，少年送來一個小象墩，堅決不肯要錢，因為中國人是他的朋友，這讓“我”很感動。

　　四.小結

　　賣木雕的少年真的可愛，讓我們來朗讀課文，讀出對他的喜愛。

　　五、齊讀課文

　　二.初讀課文，學習生字﹑新詞。

　　1.出示自學提示：

　　（1）自由讀文。

　　（2）畫出生字，拼讀。

　　（3）運用學過的方法理解詞語。

　　（4）標出不理解的地方準備提出來討論。

　　第二課時

　　一.設置情景、探究導入

　　1、教師一邊投放大瀑布和木雕的圖片，一邊娓娓提出問題：

　　同學們看，這就是世界三大瀑布之一的莫西奧圖尼亞大瀑布。作者來到這個美麗的大瀑布旅游，帶著新奇與購買非洲木雕的愿望，但自己最終選擇不買，卻意外收到一份禮物，少年為什么沒有收錢送她禮物的呢？帶著這些疑問，我們一起繼續學習課文。齊讀課題（已經板書好）

　　2、學習課文之前，。先請同學們回憶一下課文。課文圍繞木雕寫了怎樣一個故事呢？你能在木雕前加上一個詞，梳理一下課文的順序嗎？

　　（介紹）木雕

　　（挑選）木雕

　　（放棄）木雕

　　（贈送）木雕

　　二.深入學習課文，揣摩人物的內心活動。

　　1、學習挑選木雕的部分。

　　朋友介紹的非洲木雕，給我留下了深刻的印象，當我看到精美的木雕時我愛不釋手。下面請同學們自由朗讀第二至第四自然段，根據課文內容填空。

　　課件出示：

　　大瀑布真是（ 名不虛傳 ），這里（游人如織），景色十分（十分壯觀）。攤點里陳列的木雕（ 琳瑯滿目 ），（各式各樣），其中象墩（ 構思新奇 ），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。

　　（1）從這段描寫，你體會到什么？（1、作者被美麗的瀑布吸引。2、作者很喜歡木雕，作者想購買木雕 。你是從那些詞語體會到的？體會作者如何被精美的木雕吸引，激發了她購買的欲望。）

　　2、指名帶感情朗讀，體會作者被吸引的程度之深。

　　過渡：精美的木雕激發了作者強大的購買欲望，“我”為什么選擇放棄買木雕？“我”的情緒發生了哪些變化？ 個人朗讀第五至第九自然段。

　　找出有關語句體會。

　　因為我考慮行李超重，不能帶這么重的象墩，所以只得選擇放棄，我的心里變化：從愛不釋手——猶豫——語無倫次——遺憾。

　　點撥：你從哪些語句感受到作者很遺憾？（“啊，不，路太遠，這個太重……”“我”有些語無倫次，面對孩子的誠懇相勸，作者的內心是非常矛盾的，而且這個象墩自己愛不釋手，使她很遺憾。）

　　面對作者不同的心態，黑人少年又是怎么說的？怎么做的？畫一畫寫黑人少年言行的語句，然后口頭完成下面的練習。

　　（3）當時，少年說：“買一個吧！”

　　當時，少年走到我眼前，誠懇地說：“夫人，您 買一個吧！”

　　當時，那少年望著我，猜測道：“您是中國人吧？”

　　當時，少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　指名學生完成上面的語言訓練，教師相機指導學生認真讀書、說準、說好。

　　點撥：通過對男孩的言行的描寫，你讀一讀，看看自己有什么發現？

　　1這個男孩很善良，開始“買一個吧！”表現出不僅是推銷，還有一層是把紀念品帶回欣賞，到后來男孩的猜測“您是中國人吧？”能看出男孩對中國人的尊敬。2、這個男孩有些遺憾是希望我能帶走這件紀念品，不要帶著遺憾回國。3、從您字可以看出男孩很有禮貌。）（這里學生可能產生疑問：那個男孩為什么能猜出作者是中國人呢？為什么知道我是中國人眼里就流露出遺憾的神情？如果學生讀不出為什么遺憾，也讀不出尊重？老師可這樣引導,從課文中同學們發現了這么多，下面在請同學們看一份資料，然后和課文聯系起來再想一想，看我們會有什么新收獲。

　　老師邊展示圖片，邊講述。

　　周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了一百多個醫療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　　坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連接在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發運各種設備材料100萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻出了寶貴的生命。

　　3、課前，同學們也收集了有關資料，能交流一下嗎？

　　交流開始。然后談談新收獲。1、這個男孩不僅善良，開始“買一個吧！”表現出不僅是推銷，還有一層是把紀念品帶回欣賞，到后來男孩的猜測“您是中國人吧？”能看出男孩對中國人的尊敬。2、這個男孩有些遺憾是希望我能帶走這件紀念品，不要帶著遺憾回國。表現出非洲男孩對中國人民的友誼。3、正是由于中國人民與非洲人民的友誼，使得每位非洲人民內心深處感謝中國人民給予的無私的援助。）

　　4、下面請同學們分角色朗讀這一部分，感受作者與少年不同的內心變化。

　　5、那么在“我”離開少年時，少年又會想些什么？

　　三、品讀“送木雕”部分，想象買木雕少年是怎么做的

　　1、“我”帶著遺憾離開買木雕的攤點。到了晚上，在賓館外的小樹林里卻與那位少年又相遇了，發生了什么事呢？請同學們輕輕讀讀課文10~15段，看看那些內容最讓你感動？

　　學生分別說出，讀出令自己感動的內容，教師相機引導學生

　　(1) 男孩在傍晚來等“我”，并交給“我”一個沉甸甸的小象墩。這個木雕象墩與白天的一模一樣，卻只有拳頭大小，說明少年特意為作者雕刻的易于攜帶的同樣的小象墩，體會少年的質樸和他對中國人好感。

　　(2) 我從“看樣子，他是專門在這里等候我的。”和后來送給我的那個小象墩。我很感動。我覺得少年為送給我這個一模一樣的象墩，白天一定費了很長時間才雕好的。我被少年的善良和他的美好心靈感動了。

　　(3)我讀了“我”要給他錢時,他說:”不,不要錢.中國人是我們的朋。”我很感動，因為男孩把中國人看成自己的朋友，更希望我不要帶著遺憾回國，展現了非洲少年對中國人的情誼，從而也看出他的美好心靈。

　　(4)讀第13段 我體會到因為中國人民的無私援助，使得非洲兒童和非洲的每一個人都對中國人有好感，把每一個普通的中國人都看成朋友。

　　(5)我讀了這一段，我想中國人民的援助，一定使得非洲的人民非常喜歡和感謝中國人民，所以他們喜歡學中國話。

　　(6)我想中國的建筑工人，中國的醫療隊，中國的老師為非洲孩子上課的事實，一定使非洲少年非常熟悉中國人，所以他們學會了說中國話。

　　小結：是啊，“中國人是我們的朋友”這是一句多么樸實的話，他感動了作者，也感動了我們大家。他讓我們從中看到了少年的美好心靈和友好情誼。

　　板書：友好情誼，美好心靈。

　　2、指名有感情朗讀課文。

　　四、總結課文：

　　正是由于中國人民與非洲人民的友誼，使得每位非洲人民內心深處感謝中國人民給予的無私的援助。課文學到這里，你想不想夸夸那個非洲少年？（用三、五句話寫一寫。寫完后指名念一念）

　　五、創設情境，升華情感，體會少年的美好心靈和中非人民的友好情誼

　　課件出示一幅畫面：夜晚賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長》的音樂輕輕響起。

　　老師描述：就在這樣一個晚風吹拂的夜晚，一個黑人少年送我一個雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬千……請你帶著這樣的感受輕聲朗讀10~15自然段。

　　學生隨著音樂輕聲朗讀。（或指名讀）

　　老師：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，賣木雕的少年美麗的心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。

　　板書設計

賣木雕的少年 教學設計 篇13

　　(第一課時)

　　一、教學目標：

　　1、認識“馱、構”等11個生字，會寫“售、賣、馱”三個生字;學習“名不虛傳、游人如織、琳瑯滿目、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手”等四字詞語，聯系上下文理解意思，并能在具體語境中正確運用。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累四字詞語。

　　3、感受瀑布的壯觀和木雕的精美，初步感受賣木雕的少年對中國人民的情誼。

　　二、教學重、難點：

　　學習并積累四字詞語，并學會恰當的運用。

　　三、教學過程：

　　(一)、導入課題。

　　1、出示上虞的景點圖片，邊向學生呈現邊簡單介紹。

　　2、引入：今天老師要帶大家去遙遠的非洲南部看看，去認識一位《賣木雕的少年》。(揭示課題)

　　3、讀課題，你有要特別提醒大家的嗎?

　　書寫“賣、售”

　　4、再讀課題。

　　(二)、初讀課文，學習字詞。

　　1、學生自由讀課文，出示自學要求：

　　v認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以反復讀。

　　v邊讀邊畫出課文中帶有生字的詞語，記記字形，想想字義。

　　v課文中有很多生動的四字詞語，用“～”劃一劃，試著用喜歡的方式理解，不理解的打個“?”

　　2、檢查字詞：

　　馱著構思新奇栩栩如生愛不釋手掏錢猶豫誠懇遺憾賓館標準莫西奧圖尼亞

　　自由讀，指名讀。

　　說說在字音上、字形上分別有什么要提醒大家的?

　　(指導讀準“賓、懇、栩栩如生”;指導書寫“馱”)

　　(三)、研讀瀑布和木雕。

　　1、再讀讀課文，邊讀邊想：課文中有什么東西特別吸引你的?

　　2、交流：

　　(1)、莫西奧圖尼亞大瀑布

　　瀑布哪里吸引你了?

　　重點理解“名不虛傳”：哪里看出它的名不虛傳

　　看圖，師簡要介紹，說說看了后的感受。

　　理解“游人如織”

　　還從哪里?指導讀第一自然段：朋友會怎么介紹瀑布?

　　指導朗讀第二自然段。

　　(2)、木雕

　　找出寫木雕的句子，讀一讀：這些句子中的哪些詞特別吸引你?

　　木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣。

　　理解“琳瑯滿目”(結合偏旁理解)

　　看木雕圖片，指導朗讀這句話。

　　說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　理解“構思新奇”：從哪里看出這個坐凳構思新奇?

　　“栩栩如生”：你能描述一下這只大象的樣子嗎?還能用哪個詞代替?

　　指導朗讀這句話。

　　我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

　　理解“愛不釋手”：你平時對什么也愛不釋手過?

　　3、總結設疑：這里的瀑布和木雕深深地吸引了我們，還有什么也深深吸引著我們呢?(賣木雕的少年)少年什么地方讓我們吸引呢?下節課重點研究。

　　(四)、鞏固練習。

　　1、認讀這節課學過的四字詞語。

　　2、在句子中選一選，用一用。

　　1、素來聽說桂林山水甲天下，這次有空來觀賞，果真是啊!

　　2、這間店的飾品，真讓人。

　　3、我家門口的兩個石獅子刻的真是啊!

　　4、紹興的東湖風景區景色秀麗，一到節假日，

　　好不熱鬧。

　　5、此書為白紙印本，開本小巧，字雖小而點劃。

　　3、找出四字詞語在作業本上抄一抄。