賣木雕的少年教學設計（精選12篇）

賣木雕的少年教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、讀通課文，學懂課文生字新詞，積累四字詞語。

　　2、體會賣木雕少年和“我”的遺憾的不同含義。

　　3、通過描寫人物言行的句子來體會人物的心理活動。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：知道“one world ,one dream.”嗎？這是零八年北京奧運會的口號：同一個世界，同一個夢想。而奧運的五環就代表了世界上的五個大洲，哪位小朋友知道這五環分別代表什么？（藍色代表歐洲，黃色代表亞洲，綠色代表澳洲，紅色代表美洲，黑色代表非洲。）其實地球是個大家庭，無論是什么國家，無論你是什么膚色，大家都有一個共同的夢想，就是讓世界充滿愛。今天，費老師就和大家一起學的這篇課文就發生在非洲的南部，講的是一位“賣木雕的黑人少年”（板書課題）。能給“賣”字找個意思相反的字嗎？（買）板書。“賣”字就比“買”多了一頂帽子。一起讀課題。

　　二、初讀課文，自學生字新詞。

　　1、自由讀課文。師：想了解他嗎？那就請同學們打開課本，翻到112頁，自己把這篇課文讀一讀，注意課文中的生字新詞，把課文讀通讀順。

　　2、檢查學生讀文情況。師：課文讀通了嗎？我請一小組開火車讀讀全文，每人讀一個自然段，其他同學也得看著課文認真聽。

　　三、結合課文，了解南非。

　　1、莫西奧圖尼亞大瀑布：

　　師：讀了課文，你覺得南非給游人留下印象深刻的是什么？根據學生的回答出示生詞：莫西奧圖尼亞能用課文中的詞語完成這個填空嗎？的莫西奧圖尼亞大瀑布：名不虛傳十分壯觀師：正因為大瀑布的景色雄偉壯觀，才會“游人如織”（那是一幅怎樣的場面啊？）

　　2、木雕：師介紹木雕，是非洲一種古老的藝術形式。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，那嫻熟的刀法，生動的表情刻畫，神秘而怪異的造型，使之成為世界各地樂于收藏的藝術品。常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。課文中用了哪些詞來說木雕的？（琳瑯滿目：指名讀詞，讀著讀著，你覺得這個詞說明了木雕的（多），都已經充滿了你的眼睛。這個詞多用在書籍或工藝品上。各式各樣）

　　3、有句話說得好“學以致用”，既然學了就要會用。能用這些四字詞語來寫一段話嗎？快動筆寫寫吧！

　　過渡：只有領略了莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，帶回了精美的木雕，才不虛此行，不留遺憾。遺憾是什么意思？（不稱心，惋惜）這一詞出現在哪個自然段？（第九自然段）指名讀。這里出現了兩次，分別指誰遺憾？

　　四、研讀課文，體會“我”和少年的遺憾。

　　1、“我”為什么而遺憾？

　　句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　這工藝品指的是什么？（象墩）這象墩精美在哪兒？找到相應的句子。理解“栩栩如生”，能給他換一個意思相近的詞嗎？望著如此精美得象墩，難怪我會如此喜歡，從哪兒能看出來？（愛不釋手：出示“釋”的意思：①說明；解說②消除③放開；放下④出獄）在這里是什么意思？她喜愛得放不開手，那是種怎樣的喜愛？指導朗讀，讀出喜愛之情。

　　為何不能買下它？默讀第六、七自然段，先讓學生說，你能用課文中的語句來說嗎？能把這句話換種意思相同的說法嗎？可她卻對這個象墩如此愛不釋手，兩種想法讓她左右為難，難以取舍，他猶豫了，甚至連說話都“語無倫次”誰來讀讀這句話？指導朗讀。

　　過渡：最后我還是決定不買這個象墩，板書（不成）但心中仍留有遺憾，那少年呢？

　　2、少年為什么而遺憾？

　　因為自己的木雕不能出售。板書（賣不成）

　　找到少年說的話。

　　a買一個吧！

　　b夫人，您買一個吧！注意提示語：那少年走到我跟前，誠懇地說。

　　（1）比較兩句進行朗讀：讀出兩種不同的語氣。

　　（2）可以看出少年當時的態度怎樣？（非常有誠意）

　　過渡：當“我”放棄買少年的木雕后，少年雖有遺憾，但卻問了句“您是中國人吧？”

　　這是少年的（猜測），我們再讀這句時語氣應該輕一些。訓練朗讀。

　　少年為何這樣問？請同學們大膽猜測一下。

　　五、小結：少年真的只是因為沒做成買賣而遺憾嗎？會不會有其他的原因呢？我們下節課繼續學習。

　　板書：　　　　　　　賣木雕的少年　　　　我

　　賣不成　　遺憾　　買不成

　　？

賣木雕的少年教學設計 篇2

　　一、教材簡說

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

　　二、學習目標

　　1、知識與技能：

　　（1）會認11個生字，會寫14個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）摘抄、積累好詞。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內心活動。

　　3、感情態度價值觀：

　　體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　三、教學重難點

　　1、了解非洲人民對中國人民的友誼。

　　2、通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。

　　3、積累并學會正確使用四字詞語。

　　四、教學過程

　　（一）談話導入

　　師：同學們，在上課之前，老師要帶大家先去欣賞一些具有異域風情的景物。

　　1、介紹大瀑布和木雕

　　生觀看圖片，師簡介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布：

　　師：現在展現在大家眼前的是位于非洲南部贊比西河中游的莫西奧圖尼亞大瀑布，它跨贊比亞、津巴布韋國界，高120余米，寬達1800米，比我國著名的黃果樹瀑布，寬了幾乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奧圖尼亞”在當地語中意為“雷霆翻滾的云霧”。在歐洲莫西奧圖尼亞大瀑布又被稱為維多利亞瀑布，1989年被聯合國教科文組織列入世界遺產名錄。莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳，這里游人如織，景色十分壯觀。

　　出示重點詞：莫西奧圖尼亞大瀑布、名不虛傳、游人如織、壯觀。

　　介紹木雕：

　　師：在這里游客除了欣賞世界上最寬大最壯觀的瀑布外，還能欣賞到琳瑯滿目的非洲木雕工藝品。木雕是非洲一種古老的藝術形式。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，刀法嫻熟，構思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多數民族沒有文字，許多非洲古老神話就是木雕一代一代流傳下來的。

　　出示重點詞：琳瑯滿目、構思新奇、栩栩如生

　　2、過渡：

　　師：在這個風景優美又充滿神秘氣息的地方，讓我們要來認識一位生活在這里的賣木雕的非洲少年。

　　3、板書課題：

　　師：請注意看我寫“賣”；請你給“賣”找個反義詞？（買）

　　一起讀--“賣木雕的少年”。

　　過渡：

　　師：這是怎樣一個非洲少年呢？會發生什么故事呢？讓我們一起來看課文。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　師：請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字掌握情況。

　　師：檢查一下有沒有把生字字音讀準：（開火車讀、齊讀）

　　出示：莫西奧圖尼亞大瀑布、琳瑯滿目、馱著、構思新奇、栩栩如生、

　　象墩、五官端正、愛不釋手、掏錢、猶豫、沉甸甸、誠懇、語無倫次、

　　遺憾、賓館、清晰可辨、吹拂、標準

　　3、師：“遺憾”是什么意思？（不稱心，感到惋惜）

　　師：“遺憾”一詞出現在文中哪個段落？（指名讀，齊讀）

　　出示第九自然段：

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　過渡：文中的“我”和賣木雕的少年都很遺憾。可他們又為什么感到惋惜呢？

　　（三）、從“遺憾”切入，研讀感悟

　　第一部分：體會“我”的遺憾

　　1、師：“我”為什么遺憾？

　　師：讓我們先來看看，文中的“我”為什么遺憾？

　　指名回答（直接從這句中可以找到原因：因為“我”不能帶走這件精美的工藝品）

　　2、師：結合課文前面部分的內容，能不能把這個原因說得具體一些呢？請同學們仔細研讀課文的1～7自然段，找找具體原因。

　　3、交流原因：

　　可以提示：“我”為什么要買個木雕帶回國？引導學生回答：

　　（1）第一自然段：朋友 “一定要” （叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。一件已完成，飽了眼福。木雕沒買到，成了遺憾。

　　（2）木雕很精美。各式各樣，琳瑯滿目，象墩構思新奇、栩栩如生。我很喜歡，愛不釋手。

　　師：“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？你能用自己的話來說說嗎？“攤點里陳列的木雕--”怎么樣？（很多，眼睛看也看不過來）

　　在交流過程中朗讀相關句子。

　　4、填空完整理解“我”遺憾的原因：

　　師：我們把剛才同學們提到的遺憾的原因歸納一下，請你先快速地瀏覽課文，用課文中出現過的合適的詞語，把這個原因說具體。（指名回答，齊讀）

　　朋友（ 叮囑 ）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購買木雕工藝品。大瀑布真是( 名不虛傳 )，那里( 游人如織 )，景色十分( 壯觀 )。攤點里陳列的木雕( 琳瑯滿目 )，( 各式各樣 )。其中象墩( 構思新穎 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 愛不釋手 )。但是因為象墩（ 沉甸甸的 ），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（ 遺憾 ）。

　　第二部分：體會少年的遺憾

　　1、師：我們明白了“我”遺憾的原因，那賣木雕的少年又為什么遺憾呢？讓我們先來讀讀少年和“我”之間的第一次對話：

　　出示：

　　“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　2、師：請同學們自由讀讀這段對話，注意讀出語氣。

　　3、分角色朗讀。

　　師：誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀？其他同學讀作者的話。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　4、少年為什么感到遺憾呢？

　　交流原因：

　　（1）因為自己的木雕不能出售。

　　（2）因為我是一位中國人。少年把中國人當成朋友，因為朋友遺憾所以也跟著遺憾。

　　如果學生這一點回答不出，做這樣的引導：

　　師：除了因木雕沒賣出去而感到惋惜外，還有其他原因使少年流露出遺憾的神情嗎？請大家再來看課文的10－15小節，想想使少年遺憾的原因到底是什么？

　　莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，對中國人有這樣深的情意呢？你們知道嗎？

　　補充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡短的文字，教師有感情地朗讀。）

　　出示：20世紀60年代，中國為支持非洲國家維護民族獨立，發展民族經濟，援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路是迄今中國最大的援外成套項目之一。

　　該鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦、贊兩國政府組織施工。該鐵路穿越坦贊部分高山、峽谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、橋梁和隧道地基土質為淤泥、流沙，沿線許多地區荒無人煙，野獸群居出沒，全線工程浩大，技術復雜，施工條件異常困難。在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出寶貴生命。

　　坦贊鐵路成為把坦贊兩國連結在一起的一條主要交通干線。20多年來，坦贊鐵路促進了坦贊兩國經濟發展和城鄉物資交流。卡翁達總統贊揚說：“患難知真友，當我們面臨最困難的時刻，是中國援助了我們。”

　　這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發芽開花了，開出了如此絢麗動人的花朵！

　　第三部分：彌補遺憾

　　1、師：少年想什么辦法彌補遺憾？（指名回答：送“我”一只一模一樣的木雕小象，卻只有拳頭大小。）

　　我與這位買木雕的少年遠隔千山萬水，素不相識，卻因中非人民長久以來積淀的深情厚誼而成為了朋友，怎能不令我們感動呢？

　　2、師生分角色朗讀10－15小節：

　　師：請同學分角色來朗讀贈送木雕的這一幕。男生來讀黑人少年的話,表達表達他的情意；女生來讀“我”的話，感動感動！我來讀作者的話。

　　是啊，“中國人是我們的朋友”，這是一句多么樸實的話，他感動了作者，也感動了我們大家，他讓我們從中看到了少年美好心靈和友好情誼。

　　四、拓展練習，情境寫話（作業）

　　師：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他呢？假如你是其中的一員，把你夸他的話寫下來。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。寫在《課堂作業本》中，注意用詞準確、句子通順。

　　板書設計：

　　賣木雕的少年

　　賣————————送

　　我們是朋友

賣木雕的少年教學設計 篇3

　　一、學習目標

　　1、積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

　　2、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達愛的傳遞也是相互的。

　　二、教學重難點讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　三、教學準備教師方面：莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片、非洲木雕工藝品圖片、中國援建坦贊鐵路的資料、

　　四、教學過程第二課時

　　一、復習引入

　　師：這節課我們繼續學習《賣木雕的少年》，通過上節課的學習，你積累了哪些四字詞語呢？

　　1、復習詞語

　　名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨

　　琳瑯滿目各式各樣構思新奇栩栩如生

　　仔細觀賞愛不釋手五官端正語無倫次

　　2、運用詞語

　　師：“莫西奧圖尼亞大瀑布”和“木雕”是非洲的兩大特色，想不想去看看？

　　（1）、看完之后，你有什么樣的感受？誰能用一個或幾個積累的四字詞夸夸它嗎？（課件出示）

　　（3）、出示“木雕圖”（看了這些木雕，你腦海中蹦出了哪些四字詞語？）

　　二、品讀課文

　　抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

　　尋找深入感知課文的切入點。

　　1、閱讀課文思考：課文中誰遇到了遺憾的事？

　　2、出示句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　引導理解：遺憾

　　3、質疑：讀了這個句子你能提出什么問題？

　　①少年為什么感到遺憾？②他怎樣做才能不遺憾呢？（課件出示）

　　4、指導自主學習。

　　（1）、四人小組討論交流。

　　（2）、全班交流。

　　第一個問題：少年為什么感到遺憾？

　　①理解少年為什么遺憾？引導學習第一次對話。

　　②、指導朗讀（讀出年“誠懇”、“猜測”的語氣）。

　　③、理解“我”為什么遺憾？

　　④、小結：

　　過渡：“我”帶著遺憾離開了出售木雕的攤點。少年是怎樣做的？（等、贈木雕）

　　交流第二個問題（他怎樣做才能不遺憾呢？）

　　①理解我是怎么做的？

　　②研讀第二次對話（課件出示）讀10-15自然段

　　③、少年送給“我”的木雕是什么樣子？（體會“拳頭大小？的木雕）怎么會沉甸甸的？

　　想象：從白天到晚上，這段時間里少年在干什么？這個小象墩從何而來？沉甸甸僅僅是重量嗎？

　　師：“千里送鵝毛，禮輕情意重”。少年送給“我”的不僅僅是一只木雕，這木雕里飽含了對我沉甸甸的情誼。（板書禮輕情意重）

　　④、當我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是為什么？（板書我們是朋友）

　　⑤、在世界各地的游客中，非洲少年為何單單說“中國人是我們的朋友？老師收集了一些資料，請讀一讀。

　　三、補充資料：中國援建坦贊鐵路

　　四、情感升華

　　師：友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態度，一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。此時此刻，你想對黑人少年說點什么？

　　（1）、學生自由表達。

　　（五）、布置作業

　　1、填一填：大瀑布真是（名不虛傳）。這里（游人如織），景色（十分壯觀）。攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構思新奇），大象雕德（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。

　　2把你要對這位少年說的話寫在寫話本上。

　　＊3、閱讀《同步閱讀》中的文章《新結識的伙伴》，把感受寫下來。

　　教學反思：在教學過程中，我力求讓學生通過的人物的言行體會人物的內心活動，通過個性化的朗讀體會感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達愛的傳遞也是相互的。大膽嘗試指導學生自主學習。由于種種原因，整堂課下來，自己覺得有許多不足之處，譬如：在課堂教學中自己的激情不夠，對于學生的回答也沒有精彩的評價，再者，課堂氣氛不活躍。

賣木雕的少年教學設計 篇4

　　1、 在最近學的一些課文，我被一種情感深深地打動著，于是隨手編了幾句詩：（投影）

　　朋友

　　朋友是什么

　　朋友是有朋之遠方來的笑臉

　　朋友是天涯若比鄰的心境

　　朋友是患難見真情的感動

　　朋友

　　是阮恒顫抖舉起的生命小手

　　朋友

　　是中國國際救援隊浸透衣服的汗水

　　朋友 她跳出個圈

　　跨越國界

　　邁向大洋彼岸

　　架起中非那抹友誼彩虹

　　于是

　　一個不知名的少年

　　用那小小的木雕

　　詮釋禮輕情義重的友情真諦

　　2、中非友誼源遠流長，我們先來簡略了解一下：（投影并閱讀）

　　中國和非洲雖相距萬里，遠隔重洋，但中國和非洲之間的友好交往卻源遠流長,早在漢朝時期,中國和非洲就開始相互了解.明代是中非古代交往歷史上最重要的時期，友好關系已發展到雙方官方代表相互訪問。

　　在非洲人民爭取民族獨立時期，中國堅定地站在非洲人民一邊，全力支持他們反帝反殖、爭取民族獨立的正義斗爭，并在道義和物質上給予支持.之后,又在自己并不富裕的情況下，努力幫助非洲國家興建工廠、農場、水利、能源、交通、電信和文教衛生等各類基礎設施.被非洲人民譽為“自由之路”的坦贊鐵路是中國最大的援非工程。

　　長期以來，中國政府在力所能及的情況下幫助非洲國家建設了800個成套項目，其范圍涉及農場、工廠、醫院、學校、電站、政府辦公大樓、體育場、鐵路等基礎設施。阿爾及利亞的中國國際救援隊就是其中一個小小的援助行動。

　　3、今天，我們就去看看那只木雕，掂量那份情誼。（出示課題，學生讀題）

　　4、下面老師先檢查昨晚的預習情況，請你們大聲地朗讀，我看嘴型，聽音量就能大概了解你的朗讀訓練程度了。（學生自由讀課文）

　　5、檢查普通勞動者詞語：

　　（自由讀，抽讀，齊讀）

　　莫西奧圖尼亞（瀑布）（配圖）

　　游覽　壯觀　出售　陳列　觀賞

　　攤點　馱著　構思　誠懇　賓館

　　掏錢　猶豫　即將　晚飯　一堆

　　流露　遺憾　牙齒　標準　付錢

　　工藝品

　　6、出示四字詞語，齊讀根據老師描述搶答詞語：

　　名不虛傳　游人如織　五官端正

　　琳瑯滿目　栩栩如生　一模一樣

　　愛不釋手　語無倫次　清晰可辨

　　7、出示以下詞語并問有什么特點，能否用上它們來簡單介紹一下這個黑人少年：

　　五官端正　牙齒　誠懇　流露

　　遺憾　標準

　　8、少年的這一絲遺憾，就是那友誼種子的萌芽。不信，我們們細細品味他之后的言行吧！請自由讀8至最后自然段，劃出少年言行的句子。

　　9、學生自學，反饋并歸納。

　　10、這些言行的背后倒底反映了少年當時怎樣的心境呢？請四人一小組討論交流一下。

　　他當時可能這樣想：

　　——————————————————————————————

　　11、反饋討論意見。

　　12、這些言行真可用這么幾句詩來形容：（投影）

　　細微之處見真心

　　枝枝葉葉總關情

　　人生所貴友情見

　　天涯海角也若鄰

　　13、文中的我完全被他這份情感打動了，你來讀讀他的表現，看這樣才能把較好地把這份情感讀出來。（朗讀訓練）

　　投影：

　　“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　14、小結。

　　15、寫字。

賣木雕的少年教學設計 篇5

　　學習目標

　　1,認知目標:會認11個生字,寫14個生字.正確讀寫"游覽,工藝品"等詞語.

　　2,技能目標:正確,流利,有感情地朗讀課文.積累并正確運用四字詞語.

　　3,情感目標:學習通過人物的言行體會人物的內心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼.

　　教學重,難點

　　1,重點:識字寫字,正確讀寫詞語.讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情.

　　2,難點:讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情.

　　課前準備:搜集非洲有代表性的圖片(植物,動物,人種等),莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片,并制作成課件.

　　教學過程

　　一,課前談話

　　師:同學們,今天葉老師帶大家一起走入神秘的非洲.首先讓我們來欣賞幾組圖片,用心地感受一下非洲這個地方.(課件播放非洲的猴面包樹,大象,舞蹈圖片)師邊播放邊介紹.

　　二,揭示課題

　　1,師:剛才看了這么多的圖片,相信同學們對非洲已經有了一定的了解.今天,我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲,去結識一位賣木雕的少年.(出示課題)

　　2,齊讀課題,"賣"的反義詞是:買,區分"賣"和"買"

　　3,讀了課題,你了解了什么

　　三,初讀課文,整體感知

　　1,師:我們從課題中了解了這些信息,課文中還有很多有關少年的信息.請同學們自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文,找找有關描寫少年的語句.

　　2,指名交流,(少年的外貌,語言,行為等)師引導:他是哪里人 (非洲)能說具體一點嗎 (非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的名字.

　　四,感受瀑布和木雕之美

　　1,師:想去欣賞一莫西奧圖尼亞大瀑布嗎 (播放瀑布圖片,師介紹)

　　2,師:此時,你的腦子里蹦出了哪些詞語 (壯觀,雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢 指名說,(出示第2段)指導朗讀,讀好四字詞語,指名讀,齊讀.

　　3,師:課文中還有很多這樣類似的四字詞語,葉老師把它們找出來了.

　　出示:琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生 愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)

　　4,師:剛才的"名不虛傳","游人如織","十分壯觀"是寫——瀑布的,而這些詞語都是寫——木雕的.課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3,4段)

　　咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片,師介紹)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕 (精美,栩栩如生等)

　　5,(出示第3,4段)師:這么精美的木雕,我們一起再去回味一下.(齊讀)這么栩栩如生的象墩,難怪我拿在手里——愛不釋手.

　　6,師:剛才我們學了那么多的四字詞語,我們不但要記住,而且要會正確運用.

　　出示:

　　大瀑布真是( 名不虛傳 ),那里( 游人如織 ),景色(十分壯觀 ).攤點里陳列的木雕( 琳瑯滿目 ),( 各式各樣 ).其中象墩( 構思新穎 ),大象雕得( 栩栩如生 ),我一看就( 愛不釋手 ).

　　指名說——齊說

　　五,研讀感悟少年的形象

　　1,請同學們再讀課文,找一找少年的哪些言行給你留下了深刻的印象

　　2,指名交流,隨機出示:

　　少年連連擺手,用不太標準的中國話說:"不,不要錢.中國人是我們的朋友." 說說給你留下了什么深刻的印象 指導朗讀.

　　師:不,不要錢.中國人是我們的朋友.這位少年是干什么的 (賣木雕的)你有什么問題嗎

　　3,師:咱們來了解一下中國與非洲的友誼吧!(播放中國援建坦贊鐵路的圖片及文字),師有感情地朗讀.

　　4,師:少年連連擺手,用不太標準的中國話說:"不,不要錢.中國人是我們的朋友."你又讀出了什么 (指名說)

　　5, 師小結過渡:友好的感情是相互的 ,愛的傳遞也是相互的.中國人曾經幫助過非洲,非洲人深深地記在心里,就連十五,六歲的少年也知道中國人是他們的朋友.友誼的種子在少年的心中發芽開花了.其實在課文的其他段落中,也能看出賣木雕少年對中國深深的情誼,請你找一找,劃一劃.

　　6,指名交流,隨機出示:

　　a 出示5——9段,師生合作讀.

　　師:少年在什么情況下流露出遺憾的神情,他在遺憾什么 你就是這位賣木雕的少年,你當時是怎么想的呢 (寫在書上)指名交流.

　　齊讀這幾段

　　b 再次出示:少年連連擺手,用不太標準的中國話說:"不,不要錢.中國人是我們的朋友."再讀這一段話,肯定更有感觸.

　　c 出示11——15段(同桌分角色讀)

　　師:少年送給我的是一只怎樣的象墩 (指名說)只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸.這一詞已經是第二次出現了,還在哪里出現過 它們有什么不 一樣

　　引導:自從少年白天和我見過面之后,他可能在干什么 (找木雕,做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心意,少年的情誼,怪不得我拿在手里是沉甸甸的.

　　六,總結全文,情感延伸

　　1,師:我回國后,肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識,你會怎么介紹 可以介紹他的外貌,他的木雕,他送木雕給我這件事.(指名交流)

　　板書:中國人是我們的朋友!

　　2,師總結:我們都有共同一個家,那就是地球.生活在地球上的人們雖然膚色不同,語言不同,但他們都有一個共同的心愿,希望世界——充滿愛,希望世界——和平.

賣木雕的少年教學設計 篇6

　　教學目標:

　　會認11個生字,會寫14個生字.正確讀寫"出售,攤點"等詞語.

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.抄寫積累并正確運用四字詞語.

　　初步學習通過人物的言行體會人物的內心活動,感受賣木雕少年隊中國人民的友誼.

　　教學重點:識字寫字,正確讀寫詞語.讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情.

　　教學難點:通過任務的言行體會人物的內心活動,感受他對中國人民的友好感情.

　　教學過程:

　　談話揭題

　　同學們,我們在思想品德課上了解了,地球一共有幾大洲 分別是哪些洲呢

　　(亞洲,歐洲,非洲,南極洲,大洋洲,南美洲,北美洲)

　　今天,王老師就帶大家一起走入神秘的非洲,來看一個中國游客到非洲旅行和一位非洲少年發生地故事.

　　初讀課文,整體感知

　　自由朗讀課文,不會讀,讀不懂的地方問同學,問老師,問字典.想想課文到底講了一件什么事

　　出示詞語檢查

　　名不虛傳 游人如織 琳瑯滿目

　　栩栩如生 一模一樣 愛不釋手

　　猶豫 誠懇 馱著

　　生自由朗讀,指名讀,齊讀

　　這些詞語大家都會讀了,那它們的意思你們理解了嗎 老師就在下面的學習中來檢查大家的預習情況.

　　感受瀑布之美

　　理解"名不虛傳"

　　(1)"名不虛傳",誰能告訴大家它的意思呢 (確實很好,不是空有虛名)

　　(2)你能找到課文里有這個詞的句子嗎 指名讀.

　　(3)帶領學生把"莫西奧圖尼亞大瀑布"讀通,讀順.

　　2,我們一起來看看莫西奧圖尼亞大瀑布的美景,邊出示圖片邊介紹莫西奧圖尼亞大瀑布的一些情況.

　　我們再來讀讀這句話,把大家的感嘆聲用朗讀來表現出來!

　　3,理解"游人如織"

　　你還能在課文中找出描寫"莫西奧圖尼亞大瀑布"的句子嗎

　　這里游人如織,景色十分壯觀.

　　師:是啊,來到非洲游覽"莫西奧圖尼亞大瀑布"的游人很多,有白種人,有黑種人,有黃種人,各種膚色,各種語言,各個國家的游人都有,書上有個詞叫——游人如織.

　　齊讀這兩句話.

　　感受木雕之美

　　過渡:莫西奧圖尼亞大瀑布這么美,當"我"來非洲南部之前,"我"的朋友告訴我,一定要——(游覽莫西奧圖尼亞大瀑布),除此之外,還要"我"買——(一兩件木雕工藝品).

　　師:咦!這些木雕工藝品到底有哪些吸引人之處呢 為什么叫我非買不可呢

　　讓我們來讀讀3,4自然段,找出描寫木雕工藝品的句子,用你喜歡的符號劃出來.

　　(1)"說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象……大象雕得栩栩如生."

　　師:平時的坐凳是什么樣的 生答.

　　(2)師:文中的坐凳與平時的一樣嗎

　　運用的心思,想法新鮮,特別,文中用了一個什么詞呢 (構思新奇)

　　(1)師:作者喜歡嗎 你從文中哪個詞能看出來 (愛不釋手)

　　我們用剛才學習"名不虛傳"的方法來學習這個詞.誰來說說它的意思 (喜歡得舍不得放下)

　　(2)在文中把這句話找到.

　　(3)師:你從這句話中的哪個詞看出作者的愛不釋手 (捧著)

　　(4)生讀,范讀,齊讀這句話.

　　品味"棄木雕"的遺憾,感悟少年形象

　　過渡:作者這么喜歡,她買下了嗎

　　這么精美的工藝品不能帶回國,作者此時的心情是——(遺憾)

　　師:你能給遺憾換個詞嗎 (惋惜,可惜,失落)

　　因為我即將回國,要帶的行李已經超重,不能帶走這件精美的工藝品,我顯得很失落,感到很可惜.

　　分角色朗讀5—9自然段.

　　感到遺憾的不只是我,還有少年.那么少年為什么感到遺憾呢

　　因為自己的木雕不能出售.

　　除了這一點外,還有其他原因使少年感到遺憾嗎 請大家再來看課文的10—15自然段,想想使少年遺憾的原因到底是什么

　　師:莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織,賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人,對中國人有這樣深的情意呢 你們知道嗎

　　補充:教師用書p159

　　(4)師過渡小結:這就是黑人少年特別喜歡中國的原因.中國人為非洲人民做了那么多事,每個非洲人都深深地記在心里,就連15,6歲的少年也知道中國人是他的朋友.

　　5,再讀13自然段,你又讀出了什么 (少年對中國的深深情意)

　　你還能在課文10——15自然段的哪些地方,看出少年對"我"的深情厚誼 請大家找一找,劃一劃.

　　看樣子,他是專門在這里等候我的.

　　"這個小,可以帶上飛機."少年將一件沉甸甸的東西送到我手里.啊!原來是一個木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小.

　　6,師:少年送給我的是一只怎樣的象墩 生答.

　　師:只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸的."沉甸甸"一詞已經是第二次出現了,還在哪里出現過

　　生:正要掏錢購買的時候,我卻猶豫了:我即將回國,要帶的行李已經超重了,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子

　　師:這個"沉甸甸"一詞表示東西很重.那么只有拳頭大小的象墩子拿在手里怎么會是沉甸甸的呢

　　學生思考.

　　7,師:同學們,猜想一下,這個拳頭大小的象墩是怎么來的

　　生:可能是少年親手做的.

　　師:他是怎么做的 做的時候可能會碰到什么困難呢

　　生答.

　　師小結:是啊,為了做這個象墩,少年可能熬了半天;

　　是啊,為了做這個象墩,少年可能劃破了手指,鮮血直流;

　　是啊,為了做這個象墩,少年可能一下午都顧不上做生意.

　　是的,這個象墩代表的是少年的——(心意),少年的——(情意),怪不得我拿在手里是沉甸甸的.

　　8,齊讀13,14自然段,感受少年隊中國人的情誼.

　　總結:朋友真好!可以跨越年齡和國界.

　　朋友真好!讓世界充滿愛.

賣木雕的少年教學設計 篇7

　　設計理念:"閱讀教學是學生,教師,文本之間的對話".以讀為本,激發興趣,引導學生主動學習,使學生真正成為課堂學習的主體.

　　設計特色:創設情境,誘發參與;讀中悟情,合作學習;盤活課堂,落實主體.

　　教學目標:

　　1,會認11個生字,會寫14個生字.正確讀寫"游覽,工藝品,名不虛傳,游人如織,壯觀,出售,攤點,陳列,構思,五官端正,觀賞,清晰可辨,掏錢,即將,流露,一模一樣,付錢,標準"等詞語.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文.積累詞語.

　　3,學習通過人物的言行體會人物的內心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼.

　　教學重點,難點:

　　1,了解非洲人民同中國人民的友誼;

　　2,是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動;

　　3,是積累一些四字詞組,并學會恰當地運用.

　　教學時數:2課時.

　　教學準備:cai課件,學生預習并查閱相關資料.

　　教學方法:自主探究,讀中體會.

　　教學過程:

　　第一課時

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一,情境導入,激發興趣

　　1,出示世界地圖,介紹非洲,相機出示智力題:這里的什么瀑布是世界三大瀑布之一.

　　2,播放莫西奧圖尼亞瀑布風光圖片,配樂介紹.引導學生讀p112第二自然段,要求找出形容瀑布的詞語.

　　3,導入故事:在這個大瀑布的不遠處,有許多出售木雕工藝品的人,下面讓我們來結識一位賣木雕的少年.

　　4,板書課題.

　　5,過渡:這篇課文敘述了一個怎樣的故事呢

　　1,學生搶答,并根據課前預習介紹莫西奧圖尼亞大瀑布.

　　2,欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風光,感受美麗風景.學生看后找詞:"名不虛傳十分壯觀".

　　3,學生齊讀課題.

　　創設情境,誘發參與.在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學生欣賞,渲染氣氛,揭開課題,把學生的情感自然地帶入到課文的學習情境中,設想在學生處于躍躍欲試的狀態時,我讓學生讀課文思考主要內容,充分調動起他們學習的積極性,為下面的學習做好準備.

　　二,初讀課文,

　　學習字詞.

　　提出初讀課文的要求:讀準字詞句,了解課文講了一件什么事.

　　出示詞語,請學生認讀.

　　請學生交流讀懂的詞義.鼓勵學生課前預習了解詞義.

　　4,請學生敘述課文主要內容.

　　學生選擇自己喜歡的方式讀課文,按要求自主學習.

　　學生自讀,當小老師帶讀.

　　3,學生交流讀懂的詞義,不懂的做好記號.4,學生齊讀詞語. 5,學生敘述主要講了一件什么事.

　　鼓勵學生自己查工具書去解決生字新詞,在閱讀實踐中培養學生的探究能力.

　　三,引領學習"買木雕".

　　(3—4自然段)

　　根據學生敘述,提出思考:"我"為什么特別想買木雕.要求學生再讀課文(3—4自然段).板書:買.

　　根據學生匯報,出示:"攤點里陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣這些坐凳構思新穎,大象雕得栩栩如生."兩個句子.

　　鼓勵學生找出木雕給"我"留下了怎樣的印象的詞語.

　　突出顯示這些詞語,出示木雕的圖片.

　　指導朗讀.

　　出示填空.

　　1,學生再讀思考.

　　2,學生匯報. 3,學生找出木雕給"我"留下的印象,畫出來."琳瑯滿目各式各樣構思新穎栩栩如生".

　　4,學生觀看木雕圖,理解這些詞語. 5,學生品讀句子,指名再讀.

　　6,學生填空:攤點里陳列的木雕( ),(

　　),其中,象墩( ),大象雕得( ).

　　抓重點促表達,積累一些四字詞語并學會恰當的運用是本課的教學重點和難點,在教學琳瑯滿目,栩栩如生等詞語時,我把它們放在具體的語言環境中,并且結合圖片讓學生理解,在此基礎上進行填空練習幫助學生積累詞匯.

　　理解語言和運用語言是學習語言過程中的兩個不同層次,在學生領會的基礎上,要盡可能使學生通過練習形成理解和運用語言的能力.

　　四,自主探究,讀中悟情"棄木雕贈木雕".

　　(5—9自然段)

　　(10—14自然段)

　　指導學生再讀(5-14自然段),想賣木雕的少年是怎樣的人.畫出少年的言行,神情的語句.

　　組織學生匯報.

　　a"那少年走到我眼前,誠懇地說:'夫人,您買一個吧.'"(真誠)

　　b"'您是中國人吧 '那少年望著我,猜測道."

　　c"少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情."

　　d"'這個小,可以帶上飛機.'少年將一件沉甸甸的東西送到我手里."

　　e"少年連連擺手,用不太標準的中國話說:'不,不要錢.中國人是我們的朋友.'"

　　f"他笑了,露出了兩排潔白的牙齒."

　　請學生自由選擇閱讀的方式再讀句子.

　　組織交流閱讀感受,相機引導想象他當時是怎樣想的.相機板書:棄,贈.

　　1學生大聲自由讀課文,想少年的為人,并畫出相關的句子反復讀. 2,學生匯報自己畫出的句子.

　　3,學生自主選擇自讀,組中讀,分角色讀,默讀等喜歡的方式,品讀句子. 4,學生朗讀自己體會深刻的句子,交流讀后感,發揮想象.

　　《語文課程標準》中強調讓學生朗讀課文并感受閱讀的樂趣,所以在學習課文時我通過為什么我特別想買木雕這一問題帶學生進入課文學習,讓他們產生求知欲,激起主動讀書的愿望.在教學我放棄買木雕,少年贈送我木雕這兩處重點內容時我讓學生選擇自讀,組中讀,分角色讀等,讓學生讀懂,并在讀中感悟,通過一讀再讀喚起學生的主體意識,體會非洲少年的美好心靈以及對中國人民的友誼.

　　五,讀寫結合

　　拓展延伸

　　訓練寫話:你想和他做朋友嗎 對他寫幾句話.

　　師簡單小結.

　　鼓勵探究,設疑引興:少年為什么說"中國人是我們的朋友" 查閱相關資料下節課匯報.

　　1,學生把心中所想寫出來.

　　2,交流,評價.

　　3,學生帶著自己的問題課下探究.

　　抓擴展促說話.

　　說話是人生中最重要的事情,而語文教學中說話訓練尤為重要,對于山區學生來說,說和寫并不是同步的,為了縮短說和寫之間的差距,我創設了讓學生說和寫的活動,如讓學生評價一下這時一個怎樣的少年,你想和他做朋友嗎,對他寫幾句話.讓學生的思維潛能和創造精神得到充分釋放和發揮.

　　鼓勵學生自己利用圖書館,網絡搜集需要的信息和資料,去獲得對社會,對人生,對自然的獨特感受和體驗.

　　板書設計:

　　27 賣木雕的少年

　　買 棄

　　贈

　　作業設計:

　　1,查找中非兩國互相支持的資料.

　　2,有感情地朗讀課文.

賣木雕的少年教學設計 篇8

　　一、教材分析：

　　課文講的是“我”去非洲旅行，想買一個木雕作紀念，又因木雕沉重而忍痛放棄。賣木雕的少年特意送給“我”一個小型木雕。文章表達了少年美好的心靈，頌揚了中非人民的友誼。

　　二、學情分析：

　　三年級的學生能夠自己讀通課文，了解課文內容。但要真正品味語言、領悟寫法還是有一定的難度的。因此，在教學時，要指導學生品味語言、領悟寫法。

　　三、教學目標：

　　1、積累文中的四字詞組，并學會恰當地運用。

　　2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現。

　　3、了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

　　四、教學重難點：

　　通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

　　五、教學策略:

　　1、介紹中國援建坦贊鐵路、中國醫生為非洲人民治病等情況，幫助學生理解非洲人民為什么把中國人民看作朋友。

　　2、以讀促悟，使學生深入體會人物的內心活動。

　　六、教學過程：

　　（一）復習課文的寫作順序，導入新課。

　　同學們，上節課我們初步學習了《賣木雕的少年》一課，并理清了課文的寫作順序。請大家回顧一下課文是按怎樣的順序來寫的？（生答：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕）

　　上節課我們學習了“聽朋友介紹木雕”和“挑選木雕”兩個部分，這節課我們來繼續學習“放棄買木雕”和“贈送木雕”。

　　（二）學習“放棄買木雕”，體會作者以及賣木雕少年的遺憾。

　　請同學們快速讀第5——9自然段，想一想：作者放棄了買木雕，心情怎樣？賣木雕的少年心情怎樣？

　　生瀏覽，回答。（都深感遺憾）

　　帶著遺憾的心情讀“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”

　　那么，作者和少年為什么感到遺憾？請同學們默讀課文，找到相關的語句，畫出來，并在句子旁邊作批注。

　　【設計意圖：抓住兩個遺憾，凸顯文章的主要矛盾。從而通過理解為什么遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇。】

　　學生讀，作批注。

　　學生交流：

　　1、重點圍繞以下句子展開交流，體會作者的遺憾。

　　a、我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

　　（1）體會作者對象墩的喜愛之情。知道作者是通過“捧”、“觀賞”等動作描寫來表達人物內心感受的。

　　【設計意圖：使學生通過研讀重點詞語，讀懂句子的意思。】

　　（2）理解“愛不釋手”。試著用這個詞說一句話。

　　【設計意圖：在語境中理解詞語，積累詞語。】

　　（3）指導朗讀，讀出喜愛之情。

　　b、那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　（1）體會少年是個誠懇的人，作者喜歡他的誠懇率直卻不能買他的木雕，因而有些遺憾。

　　（2）誠懇地讀句子。

　　c、“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　（1）什么是“語無倫次”？作者為什么這樣？

　　（2）體會作者既因喜愛這個木雕而想買，又因路遠、木雕重而不能帶走深感遺憾，并因必須拒絕誠懇少年的好意而“語無倫次”。

　　（3）理解這是通過語言描寫來表達人物內心感受的。

　　（4）試著讀出作者內心的焦急與遺憾。

　　2、體會少年的遺憾。

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測到。

　　（1）少年心里會怎么想？

　　（2）知道少年主要是因為我是中國人，而我卻不能帶回木雕感到遺憾。

　　【設計意圖：通過少年的前兩次對話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過作者的語無倫次，體會到作者的矛盾和遺憾。最后通過質疑，使學生突然明白：少年的遺憾，主要來自于作者是個中國人。】

　　（三）學習“贈送木雕”。

　　作者放棄了這件精美的工藝品，我們也為他深感遺憾。可是，事情出現了轉機。請同學們朗讀第10——15自然段，然后說說你覺得這位少年是個怎樣的人？

　　生讀，回答，（可愛、善良、純樸等）

　　那么你是通過文中的哪些句子來體會到他的“可愛”呢？默讀課文，做批注。

　　重點圍繞以下句子進行交流體會。

　　1、暮色中，我忽然發現在一堆隆起的巖石上……看樣子，他是專門在這里等候我的。

　　體會少年的誠意與純樸。

　　2、少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　（1）課件出示中國醫生為非洲人民治病。

　　課件出示中國援建坦贊鐵路，提供無息貸款9.88億人民幣，有64人為之犧牲。坦贊鐵路促進了非洲的經濟發展。

　　【設計意圖：通過對故事背景資料的補充，拓展了學生語文學習的空間，體現了充分開發和利用語文教育資源的優勢，促進了學生對課文內容的理解，提升了情感。】

　　（3）想象少年和作者的內心獨白。

　　【設計意圖：通過想象合理的內心獨白，走進人物的內心世界，從而使我們眼前出現了兩個更加具體的人物形象：一個是善良熱情的少年，一個是激動驚喜的作者。】

　　（4）生談感受。體會少年對中國人民的深情厚誼。

　　（5）讀出你的感動，讀出中非兩國人民這深厚的情誼。

　　（四）小結。

　　課件出示句子，讀。

　　“作者需要幫助的時候，少年熱情地伸出了雙手，因為——我們是朋友！

　　當非洲人民遭受苦難的時候，中國人民熱情地伸出了雙手，因為——我們和非洲人民是朋友！

　　愿我們的友誼長存！”

　　七、板書設計

　　11、賣木雕的少年

　　放棄買木雕——遺憾

　　贈送木雕——中非是朋友

　　八、練習設計：

　　寫幾句話，夸夸這位賣木雕的少年。

賣木雕的少年教學設計 篇9

　　學習目標：　　

　　1、認知目標：會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語。　　

　　2、技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。　　

　　3、情感目標：學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。　　

　　教學難點：　　

　　識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。　　

　　教學難點：讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。　　

　　課前準備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。　　

　　教學課時：兩課時　　

　　教學過程：　　

　　第一課時

　　一、課前談話　　

　　師：同學們，今天　張　老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個地方。(課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片)。　　

　　二、揭示課題　　

　　1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學們對非洲在感官上已經有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結識一位賣木雕的少年。(出示課題)　　

　　2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區分“賣”和“買”　　

　　3、讀了課題，你有什么問題嗎？　　

　　三、初讀課文，整體感知　　

　　1、師：同學們的質疑都很有針對性，課文中就有很多有關少年的信息。請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關描寫少年的語句。　　

　　2、指名交流，(少年的外貌，語言，行為等)師引導：他是哪里人(非洲)能說具體一點嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的名字。　　

　　四、感受瀑布和木雕之美　　

　　1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？(播放瀑布圖片)　　

　　2、師：此時，你的腦子里蹦出了哪些詞語(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢？指名說，(出示第2段)指導朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。　　

　　3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。　　

　　出示：琳瑯滿目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)　　

　　4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)　　

　　咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)　　

　　5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。

　　6、師：剛才我們學了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。　　

　　出示：　　

　　大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。　　

　　指名說——齊說。　　

　　過渡：精美的木雕激發了“我”強大的購買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢？　　

　　五、研讀感悟少年的形象　　

　　1、請同學們自由朗讀課文5—9自然段。　　

　　（1）看看“我”為什么最終放棄買木雕。“我”的情緒又發生了哪些變化？找出相關的語句體會。　　

　　（2）剛才是對“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個賣木雕的少年的呢？他都說了些什么？面對我的遺憾他又會想些什么呢？找出來讀一讀。　　

　　2、指名交流，隨機出示指導朗讀。　　

　　通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢？　　

　　3、是啊，為什么少年會如此地尊重中國人呢？讓我們一起去看一看吧。　　

　　中國人曾經幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對這么精致的木雕，我最終買了嗎？下節課，我們繼續學習。　　

　　第二課時

　　一、回顧導入。

　　1、認讀詞語，簡要回顧課文內容。

　　2、上節課我們知道了，因為種種原因我和這個賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會是帶著遺憾回國的嗎？這節課我們繼續學習。

　　二、深入學習，揣摩人物內心

　　1、朗讀第十至十五自然段，體會發生了什么微妙的變化。

　　2、這是一個什么樣的象墩？你從中體會出了什么？

　　師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經是第二次出現了，還在哪里出現過，它們有什么不一樣？

　　引導：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

　　3、少年的這些舉動，表現了少年怎樣的內心世界？

　　（展現了非洲人民對中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。）

　　三、總結全文，情感延伸

　　1、師：我回國后，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎么介紹？可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)　　

　　板書：中國人是我們的朋友!　　

　　2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。　　

　　四、指導書寫。　　

　　板書：　　　　　　　　　27 賣木雕的少年　　

　　朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕　　

　　事情發展的順序記敘　　

　　國際友誼　

賣木雕的少年教學設計 篇10

　　教學目標:

　　1.鞏固文中的四字詞組,并學會恰當地運用。

　　2.通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動,并以感情朗讀來體現。

　　3.了解課文背景,讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

　　教學重點:

　　學習通過人物的言行體會人物的內心活動。

　　教學難點:

　　讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情。

　　教學過程:

　　一、復習詞語,回顧內容

　　1.談話:同學們,這節課我們繼續學習《賣木雕的少年》。今天,老師找到了許多非洲木雕的圖片,讓我們伴隨著非洲擊鼓樂的節奏,我們一起看看吧!

　　【設計意圖:通過非洲擊鼓樂和木雕的圖片,感受非洲人民的淳樸和智慧,在情境中走進文本,喚起學習愿望。】

　　2.看到這些圖片,你想到了課文中的哪些詞語?由此你想到了文中的哪一個情景?

　　3.讀詞語,回顧課文中的故事情景。一組一組讀,一組一組體會。

　　(看木雕) (選木雕) (賣木雕) (送木雕)

　　琳瑯滿目 仔細觀賞 十五六歲 一幕一眼

　　各式各樣 愛不釋手 五官端正 拳頭大小

　　構思新奇 憂郁 猜測 不要錢

　　栩栩如生 遺憾 遺憾 朋友

　　4.根據"看木雕選木雕賣木雕送木雕"等畫面,概括文章的主要內容。

　　【設計意圖:詞語是有生命的。通過看圖片,想詞語,看詞語,想情景,使學生在文字和畫面之間建立起聯系,讓抽象的語言文字和生動的畫面聯系起來,繼而復習了詞語,積累了詞語,又理清了作者的寫作順序,概括了文章的主要內容。】

　　二、研讀第一次見面,體會遺憾

　　1.自由讀全文:哪個自然段寫了作者和少年都感到遺憾?

　　生:第九自然段

　　2.出示第九自然段:

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　生讀。讀出遺憾的語氣。

　　3.默讀課文1-8自然段:作者為什么感到遺憾?少年又為什么感到遺憾呢?邊讀邊畫出有關的語句。

　　【設計意圖:通過抓住兩個遺憾,凸顯全文的主要矛盾。從而通過理解為什么遺憾,如何彌補遺憾,輻射全篇。】

　　4.學生匯報:

　　(1)作者的遺憾:

　　①木雕,是非洲最常見的工藝品。攤點里陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣,想到朋友的叮囑,我在一個攤點前停下來,仔細地挑選。

　　a.因為 ,所以我在一個攤點前停下來,仔細挑選。

　　因為木雕,是非洲最常見的工藝品,所以我在一個攤點前停下來,仔細挑選。

　　因為木雕琳瑯滿目,各式各樣, 所以我在一個攤點前停下來,仔細挑選。

　　因為想到朋友的叮囑, 所以我在一個攤點前停下來,仔細挑選。

　　b.帶著喜悅讀一讀。

　　c.沒有買回來,真是遺憾。

　　【設計意圖:通過填寫句子的訓練,幫助學生讀懂這個自然段的三個意思,體會到三個意思的并列關系,以及和"我在一個攤點前停下來,仔細地挑選"之間的因果關系,從而讀懂了這個自然段的結構,體會到了作者買不回去木雕的遺憾。】

　　②說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇,大象雕得栩栩如生。

　　a.大象的鼻子像( ),

　　耳朵像( ),

　　身子像( ),

　　四條腿像( ),

　　象背上馱著( )。

　　b.所以說構思新奇,栩栩如生。

　　c.指導讀。

　　d.沒有買回來,真是遺憾。

　　【設計意圖:通過想象真實的大象的樣子,訓練學生說比喻句,從而使眼前出現了大象的畫面,使學生懂得這樣的木雕真是"栩栩如生構思新奇"啊!在語境中理解了詞語,積累了詞語。】

　　③我捧著象墩,仔細觀賞,愛不釋手。

　　a.從哪些詞語能夠看到作者對象墩子的喜愛?

　　b.還能說我怎么著象墩?

　　預設:拿、提、抱、舉、端……

　　c.用哪個好呢?

　　生:"捧"好,更加體會出作者的喜愛。

　　d.指導朗讀。

　　e.不買遺憾。

　　【設計意圖:通過找一找,讀一讀,換一換,比一比等詞語教學的方法,使學生通過研讀重點詞語,讀懂了句子的意思。】

　　④正要掏錢購買的時候,我卻猶豫了:我即將回國,要帶的行李已經超重,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

　　a.比較:我即將回國,要帶的行李已經超重,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

　　我即將回國,要帶的行李已經超重,不能再帶上這沉甸甸的象墩子。

　　b.指導朗讀。

　　c.不買遺憾。

　　【設計意圖:通過改一改、比一比等方法,訓練學生讀懂反問句和陳述句的不同,體會到作者遺憾的心情。】

　　(2)少年的遺憾:

　　①出示:"買一個吧!"坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前,誠懇地說:"夫人,您買一個吧!"

　　"啊,不,路太遠,這個太重……"我有些語無倫次。

　　"您是中國人吧?"那少年望著我,猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　②體會少年的內心。

　　③師生讀對話。

　　④質疑:為什么少年因為作者是中國人而感到遺憾呢?

　　【設計意圖:通過少年的前兩次對話,讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過作者的語無倫次,體會到作者的矛盾和遺憾。最后通過質疑,使學生突然明白:少年的遺憾,主要來自于作者是個中國人。】

　　(3)背景介紹。

　　a.周總理曾三次赴非洲十國;

　　中國派出了100多個醫療隊支援非洲;

　　幫助修建了全長1860公里的坦贊鐵路。為建設這條鐵路,中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣,共發運各種設備材料近100萬噸,先后派遣工程技術人員近5萬人次,高峰時期多達16萬人。在這項工程中,中方有64人為此獻出了寶貴的生命。

　　b.圖片:周恩來總理訪問非洲;

　　中國物資運到非洲;

　　中國醫療隊給非洲人民看病;

　　中國科學家教非洲人民如何種植蔬菜;

　　坦贊鐵路。

　　【設計意圖:通過對 故事背景資料的補充,拓展了學生語文學習的空間,體現了充分開發和利用語文教育資源的優勢,促進了學生對課文內容的理解,提升了情感。】

　　(4)拓展練習,動筆書寫:

　　a.此時此刻,少年的內心無法平靜,

　　他忘不了作者( )時的喜悅,

　　忘不了作者( )時的猶豫,

　　更忘不了作者帶著( )離去的身影。

　　他想:一定要( ),因為( )。

　　于是,他( )。

　　【設計意圖:這段的練筆有三個目的。一是對作者、少年兩個人遺憾的回顧,二是對少年內心世界的揣摩,三是對小木雕由來的補白練筆。通過這樣一石三鳥的活動,深化了對文本的理解,促進了學生的語言發展。】

　　b.匯報:

　　預設:

　　◇生1:于是,他飛奔回家,做了一個和大象墩一模一樣的小木雕。

　　師:我現在你的媽媽。孩子,你不去賣木雕,在這里做什么呢?

　　生:一個中國阿姨喜歡木雕,我給她做一個。

　　師:你從我們家的木雕里給她選一個吧。

　　生:她是我們的朋友,不能隨便選的。阿姨喜歡小象墩,但是太大了,帶不回去,我做一個小的送給她。

　　師:媽媽支持你,我去賣木雕,你做吧。

　　◇生2:于是,他飛奔回家,取出了自己心愛的、和大象墩一模一樣的小象墩。

　　師:我是你的媽媽。孩子,你不去賣木雕,回來取這個木雕做什么?

　　生:媽媽,一個中國阿姨喜歡這樣的木雕,我送給她。

　　師:這是你過生日的時候,媽媽送的禮物,你怎么能隨便送給陌生人呢?

　　生:媽媽,中國人是我們的朋友,他們對我們非洲人那么好,我應該把更好的東西送給她。

　　師:你做得對,真是我的好孩子。

　　◇生3:于是,他來到其他賣木雕的攤點,買了一個和大象墩一模一樣的小象墩。

　　師:我現在是賣木雕的人。孩子,你家里不是有很多木雕嗎?

　　生:是的。但是,我想買一個小小的象墩木雕。

　　師:為什么偏偏買這樣的呢?

　　生:剛才,一個中國阿姨到我這里買象墩木雕,因為我家的太大了,所以沒有買。我要買個小的送給她。

　　師:為什么要送呢?你和她認識?

　　生:不認識,但是中國人是我們的朋友,我不應該要錢的。

　　師:對,他們對我們非洲人這么好,你這樣做得對。給,拿去,你也不用給我錢。

　　生:謝謝您!

　　◇生4:……

　　【設計意圖:通過角色轉換,創設口語交際情境,使教師和學生在自然的對話中,真實地體驗文本中人物的所思所感。學生在這一環節中的想象和體驗都是個性化的:想象小木雕的來歷是多角度的,在不同的環境中遇到的人物角色是不同的。然而,在他們的對話中,少年所表達的意思卻是共性的,都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報的美好品質基礎上的。這一環節的教學,升華了少年的美好品質,初步體會了對于朋友的理解。】

　　三、研讀第二次見面,體會朋友

　　1.研讀對話

　　(1)師生對讀少年和作者的對話。指導學生讀準確。

　　【設計意圖:初讀對話,借助提示語讀準確,把握語調語氣的合理性。】

　　(2)去掉課文中的提示語,生生對讀。根據標點,讀出對話的語氣。

　　出示:"這個小,可以帶上飛機。"

　　"太好了!"

　　"不,不要錢。中國人是我們的朋友。"

　　"我們是朋友!我們是朋友!"

　　【設計意圖:去掉提示語讀對話,更有人物之間交流的真實感。通過指導兩個人物之間的對話,初步體會人物的內心世界。】

　　(3)第二次生生對讀,體會兩個人的想法。

　　出示:"這個小,可以帶上飛機。"……

　　"太好了!"……

　　"不,不要錢。中國人是我們的朋友。"……

　　"我們是朋友!我們是朋友!"……

　　預設:"這個小,可以帶上飛機。"……(①這回您就不用遺憾了;②這就是您最喜歡的樣子了,小小的,多好看;③帶回中國,會有更多的人喜歡……)

　　"太好了!"……(①這回我不遺憾了!②真沒有想到會發生這樣的事情!③這個孩子真熱情!……)

　　"不,不要錢。中國人是我們的朋友。"……(①中國援助非洲,給我們多少無私的幫助啊!②管朋友要錢,那就不是朋友了。③她從那么遠的國家來,我作為朋友送個小禮物,也是應該的!……)

　　"我們是朋友!我們是朋友!"……(①是的,我們的友誼地久天長。②我們相互幫助,是最好的朋友。③對啊,我們雖然不相識,但是我們兩個國家的友誼卻是深厚的!……)

　　【設計意圖:在每一個人物語言描寫后邊,加上一個省略號,給學生提供補白的空間。通過給對話補充合理的內心獨白,走進人物的內心世界,從而使我們眼前出現了兩個更加具體的人物形象:一個是善良熱情的少年,一個是激動驚喜的作者。】

　　(4)生生對讀,說出心底的話。

　　出示:"這個小,可以帶上飛機。……"

　　"太好了!……"

　　"不,不要錢。中國人是我們的朋友。……"

　　"我們是朋友!我們是朋友!……"

　　【設計意圖:在上一次品讀人物對話、揣摩人物內心的基礎上,將省略號放進了引號里邊,引導學生把體會到的人物心里的話說出來,將揣摩到的人物內心用準確的語言表達出來,達到了情感體驗和語言訓練的和諧發展。】

　　(5)師生對讀,回歸文本。

　　出示:"這個小,可以帶上飛機。"

　　"太好了!"

　　"不,不要錢。中國人是我們的朋友。"

　　"我們是朋友!我們是朋友!"

　　【設計意圖:這一次讀對話,雖然文字又回歸到了文本中的簡簡單單,但是,由于前兩次補白的心靈體驗,學生的情感和文本人物的內心相通,通過朗讀,自然而然地將對人物的理解讀出來,豐滿了人物形象。】

　　2.透過少年的微笑,體會少年的內心

　　(1)出示:他笑了,露出了兩排潔白的牙齒。

　　(2)這是怎樣的笑容?

　　預設:幸福 善良 愉快 滿足 安慰……

　　【設計意圖:這句是全文的點睛之筆。通過體會少年笑容的含義,促使學生學會閱讀不僅要讀懂文字表面的意思,而且要讀出文字背后的意思。】

　　四、升華文本

　　1.出示:我們是朋友!

　　我們和非洲人民是朋友!

　　我們和非洲人民永遠是朋友!

　　2.復沓讀

　　在作者需要幫助的時候,少年熱情地伸出了雙手,

　　因為--我們是朋友!

　　當非洲人民遭受苦難的時候,中國人民熱情地伸出了雙手,

　　因為--我們和非洲人民是朋友!

　　愿我們能夠永遠珍惜彼此關愛的點點滴滴,

　　因為--我們和非洲人民永遠是朋友 !

　　【設計意圖:通過三次復沓讀,總結提升對文本的理解,將情感表達推向高潮。】

賣木雕的少年教學設計 篇11

　　一、教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　2、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　二、教學重點和難點：

　　1、了解非洲人民同中國人民的友誼。

　　2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動

　　3、積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

　　三、教學時數：第2課時

　　四、教學準備：教學課件

　　五、教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、播放有關非洲的幻燈片，學生一邊欣賞，教師一邊配合解說，讓學生對非洲有個美好的印象，并了解故事發生的時代背景。

　　2、教師導入：上節課，我們通過查資料、學課文了解了非洲是一個美麗的地方，那里有與我們膚色與生活習慣截然不同的淳樸、熱情的人民，有著美麗、壯觀、雄偉的莫西奧圖尼亞大瀑布，有著中國人民幫助非洲人民修建的坦贊公路，促進了經濟的發展，還見識了那些琳瑯滿目、各式各樣的木雕。今天這節課，我們將繼續學習課文，深入了解那位賣木雕的少年。

　　二、復習詞語：

　　1、通過上節課的學習，你積累了哪些四字詞語呢？

　　2、學生自由匯報。

　　3、讓我們一起來讀一讀吧！每個詞讀兩遍。（教師出示帶詞語的幻燈片）

　　名不虛傳構思新奇琳瑯滿目五官端正栩栩如生愛不釋手語無倫次游人如織各式各樣

　　4、學生齊讀詞語。

　　大瀑布真是。這里，景色十分。攤點里陳列的木雕，。其中象墩，大象雕德，我一看就。

　　三、感受賣木雕少年的美好品質：

　　1、他雕的木雕又是怎樣的呢？請同學們自由朗讀第四自然段。

　　學生自由朗讀后提問。

　　（1）課文里是怎么描寫這栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出來讀一讀么？

　　（3）齊讀句子。

　　師：找得真準，大家一起來讀一讀吧！（出示幻燈片）

　　說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　生有感情朗讀。

　　（4）讀這這個句子，你仿佛看到什么？

　　師小結：他雕的木雕讓我們仿佛看到了大象，這就是——

　　生：栩栩如生。

　　（5）你會用哪些語句來形容這個非洲少年的雕刻的木雕呢？

　　（6）是啊！這位非洲少年雕的工藝品可真是構思新穎、栩栩如生。他是一個雕刻技術高操的少年。

　　（7）這樣構思新奇、栩栩如生的精美的工藝品，少年是怎樣向我推銷的呢？

　　（8）這樣精美的工藝品，他賣出去了沒有？

　　（9）理解“遺憾”。

　　（10）他會遺憾什么呢？

　　師：看來，大家都讀懂了少年的心理。

　　（11）他又是怎樣彌補自己的遺憾呢？讀10到11自然段。

　　a、生自由朗讀這個部分。

　　b、少年是怎么彌補自己的遺憾的呢？

　　（12）少年手上送給我的木雕是什么樣的？

　　（13）少年說我們是朋友！你知道他為什么要這樣說呢？

　　（14）在我們對這個賣木雕的少年有了深刻的了解，現在你覺得他是一個怎樣的人呢？

　　四、挖掘我的心情。

　　1、課文中的我在這個事件的發展過程中，心情不斷地發生變化，找出描寫我心情變化的句子。

　　（1）我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

　　（2）正要掏錢買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　（3）“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　（4）我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　（5）“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

　　（6）“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”

　　2、你能從這些句子中找出代表我心情變化的詞語么？

　　愛不釋手——猶豫——語無倫次——遺憾——高興地喊起來——感動極了

　　3、選讀其中的語句，讀出我的心情變化。

　　4、探究我心情變化的語句，進行語言文字訓練。

　　我愛不釋手是因為

　　（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　我猶豫是因為

　　（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　我語無倫次是因為

　　（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　我遺憾是因為

　　。

　　我高興地喊起來是因為

　　（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　我感動極了是因為

　　（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　五、總結全文

　　我愛不釋手、我猶豫、我語無倫次都是因為少年的雕刻技術的精湛，而我高興、感動是因為非洲少年有一顆真誠淳樸的心靈。

　　六、寫幾句話夸夸少年，讀。

　　七、讀一封信，深華主題

　　1、我已經帶著心愛的木雕回國了，我會用什么樣的方式來表達我對非洲少年的感激呢？

　　生：打電話、寫信、發電子郵件……

　　2、我寫了一封信給這位非洲少年。

　　親愛的朋友，我離開非洲，來到自己的故鄉——中國。在歸途中，我的眼前會經常閃現你那真誠的模樣。你送給我的禮物，我一直放在我的身邊。我每次摸到它，看到它，仿佛耳邊就響起了你用不太熟練的中國話說的：“中國人是我們的朋友！”禮物雖然很小很小，但是他見證了中非人民的友好情誼。你的禮物是這人民友誼的象征，你的心靈猶如夜空中的繁星一樣閃亮、美麗！祝你愉快！

　　作業

　　八、續寫，我第二次來到非洲會不會去找這個少年，又會發生什么樣故事？

　　九、板書：

　　賣木雕的少年

　　i送

　　i木“我們是朋友”

　　i雕

　　“我”：愛不釋手

　　《賣木雕的少年》教學反思

　　第七單元的課文充滿愛，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學習下來，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華。《賣木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動不矣，那少年是那樣淳樸，是那么可愛。當“我”因為那象墩子太大而無法帶回中國而無限遺憾時，那賣木雕的少年靦腆地出現了，帶著對中國人民的無限情誼出現了，學生讀著課文，體驗著賣木雕的少年的一言一行，當學生與賣木雕的少年的情感產生共鳴時，學生的情感也就跨越了國界，相信在今后的生活中學生的情感也會更美好，從只會關注自己到關愛他人上定會有長足進展。

　　本課的重點和難點：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。本課篇幅較長，情節較復雜，在本課設計過程中，我先抓少年這條主線，體會他對中國人民的友誼，再抓“我”這條副線，理解“我”心情的變化及探究變化的原因，如此主副線交融，互相照應、補充，就會“主干分明”而又“枝繁葉茂”、“血肉豐滿”。

　　但在教學中，更加應該注意主副線之間的聯系，少年的雕刻技術高操，讓我起先是愛不釋手，又因為帶不走木雕而感到遺憾。但又因為少年“內心的真誠熱情”而感到高興和感動！這樣處理文本，更能讓主副線水乳交融，而不能割裂這二者之間的聯系！另外在朗讀上，更要讀出人物的情感變化的過程！

　　對于為什么少年會送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會影響學生對課文的理解，所以我在上課初就向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料，這項工程在非洲深得人心。這樣為后面的課堂做了很好的鋪墊，為后面學生理解“中國人是我們的朋友”打下基礎。在課堂上的評價語言應該是豐富而生動的，同時也必須具有引導作用。而我在這堂課中評價的語言則不夠豐富。本身語文課的教學就是在教學生學習語言，作為教師，課堂上的語言應成為一種典范，學生學習的榜樣。

賣木雕的少年教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點、難點：

　　1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

　　2、是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

　　3、是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

　　教學過程：

　　一、揭題導入，走進非洲

　　1、這節課繼續學習27課——賣木雕的少年，我們一起看課題，共六個字，有兩個容易寫錯，你們發現了嗎？（雕  賣）

　　和老師一起板書課題，注意“雕”與“賣”的寫法。

　　指名讀題，齊讀。

　　2、還記得這名少年嗎？

　　相機板書：非洲   中國

　　3、在我去非洲南部之前，朋友對我的叮囑是什么？

　　（一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。）

　　為什么要游？書上是這怎么說的，讀一讀。

　　4、能想象出瀑布的樣子嗎？如果你站在瀑布腳下，你會看到什么？聽到什么？

　　5、想不想親眼目睹，播放課件。說說你的感受。

　　6、假設我們都站在了大瀑布腳下，敞開心胸，把你們的感受讀出來吧！

　　7、除了游覽大瀑布，朋友還叮囑我什么？（買一兩件木雕工藝品）

　　木雕，非洲最常見的工藝品，你們想見識見識嗎？讓我們隨著作者一起走進出售木雕工藝品的攤點，出示課件。

　　說說你看到了什么？

　　作者是怎樣像我們介紹的呢？自由讀讀3、4自然段，畫出描寫木雕的句子，找出四字詞語。

　　從這些詞中你感受到什么？（數量多，品種多，制作新奇、逼真。）

　　8、剛才，我們游覽了大瀑布，還去木雕市場逛了逛，誰想把你這一路的所見所感講一講。

　　老師這有一段話，試著填一填，你的思路會更清晰。

　　“大瀑布真是（     ）。這里（     ），景色（     ）。攤點里陳列的木雕（     ）、（     ）。其中象墩（      ），大象雕得（              

　　），我一看就（      ）。”

　　自己練填，指名填。

　　二、走進故事、揣摩人物

　　1、非洲南部的景色如此迷人，更讓我難以忘懷的卻是這名少年。接著往下讀課文，看看我和這名少年是怎樣結實的，在攤點前我說了些什么？把我們說的話畫下來。

　　2、指名讀出找到的句子。（出示對話）

　　3、看著大屏幕和你的同桌分角色讀一讀，邊讀邊想少年和我當時是怎么想的？

　　4、指名讀，揣摩人物心理。

　　當少年走到我跟前說這句話時，心里在想什么？（希望我買）

　　他為什么希望我買？（我喜歡）

　　從哪看出我喜歡這個小象墩呢？（愛不釋手）“愛不釋手”什么意思？

　　能把少年誠懇的語氣讀出來嗎？

　　那我的反應呢？（語無倫次）“語無倫次”什么意思？

　　那你也語無倫次地讀一讀。

　　我的這一舉動引起了少年的注意，少年望著我，猜測道——，我點點頭，少年——。

　　同學們，文章學到這，你有問題嗎？（為什么聽了我是中國人他流露出一絲遺憾的神情？）

　　那他是怎么做的呢？

　　5、讓我們看看他們的第二次對話，從中你會有感悟。默讀11——15自然段，畫出描寫少年言行的句子。

　　6、指名讀找到的句子，課件出示。

　　從這些句子中你感受到了什么？

　　（少年樸實、善良，對中國人民的情誼深厚。）

　　三、感知歷史、體會情誼

　　1、在世界各國的游客中，少年為什么單說中國人是我們的朋友呢？

　　2、交流收集到的資料。

　　教師出示資料、圖片，文字渲染情境。

　　這是我們鐵路工人在泥潭當中幫非洲人民修筑路基，這是我們鐵路工人幫非洲人民在大山中開鑿隧道。他們當中，甚至有人把自己的生命留在非洲這塊土地上與世常存。（坦贊鐵路）

　　3、感受中非人民是患難之交，中非人民永遠是朋友。

　　4、讓我們一起回到那個晚風吹拂的夜晚，再次感受那動人的情景，配樂讀。

　　5、此刻，你最想說什么？

　　愿少年和我，愿中非人民，愿全世界的人民永遠是朋友。

　　板書：

　　賣木雕的少年

　　中國         非洲

　　坦贊鐵路

　　（我們永遠是朋友）