《賣木雕的少年》教學實錄（精選17篇）

《賣木雕的少年》教學實錄 篇1

　　一、談話引出課題

　　1、同學們，你們知道世界有幾大洲嗎？我們中國在哪個洲？對，是亞洲。亞洲是世界第一大洲，今天，我們要走進世界第二大洲——非洲。

　　2、說到非洲，你的腦海里出現了什么畫面？你說，你說。

　　對，這就是非洲，它有著與我們截然不同的自然景觀和民族文化。我就聽說過，如果去非洲旅行，有一個地方不能不去，那就是位于非洲南部的——莫西奧圖尼亞大瀑布。（板書）這個地名比較難讀，誰愿意來把它讀正確（指名讀）。

　　3、瞧，這就是莫西奧圖尼亞大瀑布，現在讓我們一起欣賞一下它的迷人風光吧。欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布，你能用自己的話夸夸瀑布嗎？你來，你來。

　　4、小朋友，夸瀑布不容易呀，應該用什么詞來夸好呢？有一位作者是這么夸瀑布的。（出示第二段）誰愿意來當作者夸一夸？好，你來，你來。誰來說說作者哪兒夸得特別好，為什么？那“游人如織”仿佛讓你看到了什么情景？

　　5、是呀，莫西奧圖尼亞大瀑布的確名不虛傳！可你們知道嗎？這位作家，在游覽了瀑布后，給她印象最深刻的不是瀑布，而是一位——賣木雕的少年。（板書）

　　這是怎么回事呢？讓我們一起走進今天學習的課文。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、把課文讀正確，讀通順，難讀的地方可多讀幾次。

　　2、（1）出示生字詞語

　　馱著 掏出 猶豫 誠懇 遺憾 賓館 標準

　　這些詞語有一定的難度，誰來當小老師帶領大家讀一讀？你來，

　　真是一位好老師，既響亮又正確。

　　細心的小朋友一定發現本文的四字詞語特別多，

　　（2）出示四字詞語

　　名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨

　　琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生

　　仔細觀賞 愛不釋手 五官端正 語無倫次

　　誰來先“讀”為快，你來，--------真了不起，讀得有聲有色。

　　現在一組讀一行，（分組讀），

　　聰明的孩子們，你有什么發現？你已經迫不及待啦，你說，

　　（第一行寫瀑布、第二行寫木雕、第三行寫人），你真是火眼睛金，

　　全班齊讀。

　　過渡：瀑布我們剛才已經領略過了，接下來我們就去看看非洲木雕。

　　三、學習“木雕”（第3、4段）

　　1、請同學們自由讀第3、4段。------讀書習慣真好，有的同學已經讀了好幾遍了

　　2、現在誰來向我們介紹這里的木雕。請你來讀第3段，---你介紹的非常清楚。

　　想不想親眼目睹這些木雕，（播放木雕課件）欣賞琳瑯滿目的木雕，師簡介非洲木雕：這就是木雕，木質的工藝品，來自非洲。木雕是非洲古老的藝術形式，因多數民族都沒有文字，所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來的，這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，又被稱為“非洲式照片”，各國人民都樂于收藏。

　　你有什么感受？你來-----這么美的這么多的木雕，你都眼花繚亂，這就是琳瑯滿目，把你的感受通過朗讀表達出來吧！

　　你也想說，你來，----不但多，而且各有各的姿態，你在贊嘆，也把你的感受讀出來吧！

　　你還想讀，你來-----感謝你把這大攤點的木雕搬到了我們的眼前。

　　過渡：這么多木雕，個個都如此精美，那——我該挑哪一件好呢？

　　3、“我”挑了一個卷鼻大耳象。為什么？從哪寫詞感受到的？

　　1）理解“栩栩如生”

　　師：聽你的讀，讀得那么有感情，你知道這個詞是什么意思了嗎？

　　----就像真的一樣，你真會讀書

　　2）理解“構思新奇”

　　你為什么覺得它“構思新奇”呢？（卷鼻大耳象既有雕刻的藝術價值，又有坐凳的實用價值）

　　4、誰也能讀出它的“栩栩如生”、“構思新奇”？你來，―――你來，―――

　　過渡：看著這樣的木雕，你最想做的事是什么？你說――你說――是呀，真想買回家去。那作者買了嗎？

　　四、學習第5——9段“買賣場面”

　　1、讓我們趕緊走進5――9段，看看這場買賣場面吧，自由讀第5——9段。

　　2、反饋：看到那場面了嗎？（明確朗讀要求）

　　光說可不行，待會兒我得考考你們。

　　通過剛才的讀，相信大家都看出來了，這幾段主要是人物的對話。那現在，我們四人小組合作來分角色讀，除了兩個人物外，再一個讀旁白，另外那個同學當評委仔細聽，聽完了，別忘了給點好建議。準備好，開始。

　　3、哪個小組愿意先來展示一下自己的朗讀水平。

　　4、指名分角色讀。

　　（1） 夫人，你為什么那么“猶豫”、那么“語無倫次”呢？哦，原來你對這個象墩木雕如此愛不釋手，但想到回國不能再帶上這沉甸甸的象墩子正猶豫不決呢！

　　（2） 賣木雕的少年，你為什么那么“誠懇”呢?板書呢？

　　5、我們四大組再來分角色讀一次

　　6、體會遺憾

　　第9段真是耐人尋味呀！誰愿意再來讀一讀。

　　發現了什么？――“遺憾”在這一段出現了幾次（兩次），一次是――“我”遺憾，一次是――少年遺憾

　　我為什么遺憾？用上我們課內的詞語就能說得更具體

　　【出示：攤點里陳列的木雕( 琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新奇)，大象雕得( 栩栩如生)，我一看就( 愛不釋手)。但是因為象墩（沉甸甸）的，我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。】

　　那么，少年為什么遺憾呢？

　　聯系上下文，好好思考這個問題。指名說看法。你來，你來。

　　你們真會學習，看似平淡的話卻讓你感受到了賣木雕的少年對中國人的獨有情誼。

　　可是，莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有成千上萬的來自世界各國的游客經過，為什么這個少年會對中國人情有獨鐘呢？他能讓一個如此喜歡非洲木雕的中國人帶著遺憾離開非洲嗎？我們下節課再來學習。現在讓我們進入快樂寫字時間

　　五、寫字：構 模 標 飯 館

　　1、仔細觀察，你發現什么，你說，你說。

　　2、你還能提醒大家要注意什么嗎？教師范寫易錯字。

　　3、學生自由練寫，點評。

《賣木雕的少年》教學實錄 篇2

　　全國第二屆小學語文老師素養大賽

　　執教人：黑龍江　楊修寶

　　課題：賣木雕的少年

　　學生：致遠外國語學校三（1）班

　　地點：南京金陵中學河西分校

　　執教過程：

　　師：親愛的同學們，你們好嗎？

　　師生問好！

　　師：剛剛拿到課文，學習的題目是：

　　生讀題目。

　　師：跟老師書空課題。

　　師板書，生書空課題。

　　生讀題。

　　師：你知道了什么？

　　生：少年是賣木雕的。

　　師：你不想知道嗎？

　　生：為什么賣木雕呢？

　　生：為什么要寫少年呢？

　　……

　　師：帶著疑問讀課文，讀準詞語，讀通句子。老師走到你們身邊，希望聽到你們美麗的聲音，開始吧！

　　生大聲讀文。

　　師：四個字的詞語特別多，拿出筆圈出來，然后讀一讀，記一記。

　　生圈讀記。

　　師：好了，有些詞語記在腦海里是積累的，我有幾個詞想考考你。

　　出示圖

　　師：當你看到圖時，你能想到哪些詞語。

　　生說　（　　　　　）的木雕

　　生：琳瑯滿目的木雕

　　生：木雕是栩栩如生的。

　　生：這是各式各樣的木雕

　　生：還是名不虛傳的木雕

　　生：構思新奇的木雕

　　師：這些詞語都是圍繞木雕的，要讀出詞語的意義。

　　出示詞語，

　　師：你能讀出來嗎？

　　生讀。

　　師：讓我們仿佛看到了那么多的木雕。要讀出意思，如果放到句子里讀，更好。

　　請生讀句子。

　　生：這些坐登構思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　師：讀詞語一定要讀出意義。詞語是寫木雕的，當你看到木雕時，你會干什么？

　　生：想買一個。

　　師：木雕放到你面前時，你定想？

　　生：挑選一個。

　　師：哪兩段是寫選木雕的？

　　生：第三四自然段。

　　師：這些精美的木雕你喜歡嗎。喜歡得不喜歡放下。叫

　　生：愛不釋手。

　　師：讀詞要讀出感情。我們一起來一遍。

　　生讀

　　師：你的表情告訴了我。后面兩個詞

　　生讀

　　師：猶豫是什么意思？

　　生說。

　　師：能不能慢一些

　　生讀

　　師：很好。遺憾呢？

　　生讀。

　　師：搖頭就同來了，你們也搖頭讀一下。

　　生讀。

　　師：選木雕了嗎？選了，買了嗎？

　　生：沒買。

　　師：最后很遺憾，沒買，只好放棄了。（板：棄）

　　師：按事情發展的順序寫的。你發現選木雕是故事發生的起因，棄木雕是故事發生的

　　生：是結果。

　　師：是結果嗎？

　　生：是經過。

　　師：起因是選木雕，棄木雕是經過，結果是怎么樣？默讀課文的7到15自然段，也能不能像老師一樣概括出來？

　　生讀

　　生：結果是買木雕。

　　師：買了嗎？

　　生：結果是把木雕送給了我。

　　師：我們可以按這個順序來看，你能說說嗎、

　　生：我先是選中一個木雕，因為太重了就放棄了。最后少年把木雕送給了我。

　　師：說得特別清楚。剛才有一個詞在一段話里出現了兩次。哪個、

　　生讀帶有“遺憾”的句子。

　　師：這段話的兩個遺憾一個是少年的，一個是？

　　生：我的。

　　師：先來看我的遺憾，請你讀3至7自然段，圈畫出我遺憾的原因是什么？

　　生讀文圈畫。

　　師：找到了嗎？

　　生：找到了。

　　生：我的遺憾是這個木雕很精致，但是行李超重，所以遺憾。

　　師：還有別的原因嗎、

　　生：他的原因是這些坐凳構思新奇，大象栩栩如生。卻不能帶回去。

　　師：那么好的東西不能帶回去。還有嗎？

　　生：仔細觀察，愛不釋手中看出他非常喜愛。

　　師：不能帶回去，就

　　生：遺憾。

　　師：我們合作讀一讀，我來讀紅色的。

　　師生合作。

　　說是坐凳，其實是一個……大象雕得栩栩如生。

　　師：怎能再帶呢？

　　生：我捧著象凳……愛不釋手。

　　師：怎么能再帶呢？你從老師的朗讀里體會到什么？

　　生：非常遺憾，它非常精美。

　　師：這樣我讀前面的，你們讀紅色的。

　　師生讀書。

　　（我卻猶豫了：我即將……沉甸甸的象墩子）

　　師：這真是遺憾啊。請你迅速地把詞語填在這些空里，把遺憾的原因說清楚。

　　板出示：攤點里的木雕（　　　　）（　　　　　）。其中象墩（　　　　），大象雕得（　　　　　），我一看就（　　　　　）但是因為我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的含羞，因此很（　　　　　）。

　　生說填空題。（讀得很有感情）

　　師：真好。遺憾明白了嗎？

　　出示：我點了點頭。少年的眼眼里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　師：少年的遺憾？

　　生：他是因為我不能把工藝品帶回國而感到遺憾。

　　生：他不能把這件精美的工藝品給我而且也不能讓我感到很欣慰。

　　師：我們來讀讀上面的話。

　　（　您　是中國人嗎，那少年望著我，猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼眼里流露出一絲遺憾。我也為不能把……

　　師：再讀一遍第一句你會發現

　　生讀。

　　師：再讀一遍，因為，后面同學。

　　生:：不能帶回中國感到遺憾。

　　師：遺憾與我是中國人有關系。

　　換了一下，誰讀？

　　少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情……

　　師：你心里一定有大大的問號，你想問？

　　生：為什么我這個中國人不能帶回國，而他感到遺憾呢？

　　師：同學們，這和中非友好往來有關系。

　　背景音樂起

　　師：我們中國曾派專家到那兒幫助他們，也許你就是少年，你眼我一起回憶，中國的專家幫助你栽種。曾派出100多支醫療隊，你就是少年，你的家人有可能接受過中國的救治，中國幫助他們修建鐵路。……如果你就是那個少年，你看到中國阿姨的背景，此時此刻，你會想什么？

　　生：中國人為我們做這么多，我卻不能給他一個小小的木雕？

　　師：少年會為中國阿姨做什么呢？請同學們課后再讀讀，體會中非人民的情誼，好嗎？下課。

《賣木雕的少年》教學實錄 篇3

　　一、直入課題。

　　（提前板書課題）孩子們，這節課我們繼續學習第27課，請齊讀課題。

　　在學生觀看短片的時候，貼上木雕的圖片。

　　二、整體感知。

　　1、 今天就讓我們一起走進非洲，走近賣木雕的少年。下面請大家快速默讀課文，想一想課文主要講了什么事？

　　2、 指名回答

　　介紹木雕 挑選木雕 放棄木雕 贈送木雕   （同時板書）

　　我     聽介紹、挑選木雕     送      少年

　　放棄

　　（你能用更簡練的語言說說么）（你概括的很準確）（作者最先聽說木雕是因為她的朋友向她～）（對，這是課文很精彩的一部分內容）

　　三、品讀第一部分

　　1、 接下來讓我們細讀課文，到文字中去感受人物的內心。請同學們輕聲的讀一讀1－9自然節，用橫線畫出描寫作者“我”的語言和句子，想一想“我”當時內心的感受是什么樣的？

　　2、 指名回答

　　“我在一個攤點前停下來，仔細的挑選”（我聽了朋友的介紹，很想帶一個木雕做紀念品）

　　追問：能用結合文中的詞語來談談嗎？（琳瑯滿目、各式各樣）

　　“忽然，我的目光停留在幾個坐凳上。”（我很喜歡這個木凳,這個木凳一定很漂亮）

　　追問：還從課文哪些語句能夠看出來？

　　“我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手～怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”（我想帶回去，很喜歡，可是因為飛機的限制，我不得不放棄了）

　　此處出示幻燈，指出課文對于人物內心的直接描寫，并評價讀后齊讀

　　“‘啊，～’我有些語無倫次了”（真的很舍不得放棄）自評后再讀，再指名讀

　　“我點了點頭～感到遺憾”

　　3、 過渡：“我”的內心因為不能放棄精美的木雕而深感遺憾，那么少年當時又是怎么樣的？請你用波浪線畫出描寫少年語言和動作的語句，用心去體會，看看又能體會出什么？

　　4、 指名回答：

　　“‘買一個～～’黑人少年。”（很想賣出木雕）

　　“那少年～您買一個吧。”（很想賣出木雕，也想讓她帶一個紀念品）

　　該用什么樣的語氣來讀？

　　“您是中國人吧？～猜測到”他此刻可能在想些什么？那么該怎么來讀？（少年因為援贊的原因很喜歡中國人、感謝中國人、尊敬中國人。課前要介紹這一部分資料，如果學生說不上，引導他們想想，為什么少年要特別的問到中國人呢？）

　　“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”

　　5、 通過人物的動作和語言，我們感受著他們的內心世界，讓我們再次有感情讀課文，走進人物的內心世界。我來讀旁白部分，男生讀少年的話，女生讀作者的話。

　　四、品讀第二部分

　　1、 接下來，事情又是怎樣發展的呢？自由的讀一讀課文剩下的部分，找到讓你感動的部分體會“我”和少年當時的心情，在小組內說一說。

　　2、 匯報。

　　（1）少年專門來等我

　　少年一定是不想讓我有什么遺憾，一定是等了很長的時間。我一定是很感動，很驚訝，理解專門

　　（2）少年吧小木雕給我。他當時會是怎樣想的？該用什么樣的語氣來讀？

　　追問：只有拳頭般大小，怎么會沉甸甸？   

　　師：讓我們想象一下，從白天到晚上，這段時間里會發生什么事？少年會做什么？

　　師：你能說得再細致些嗎 ？

　　師：可能會發生什么情況？

　　師：現在，你覺得沉甸甸僅僅是重量嗎？

　　（3）太好了，我高興得喊起來～～“我們是朋友”

　　作者的感動和高興在課文中描寫的很直接，那么少年此時心里在想些什么？他的話你想怎么讀呢？

　　他很善良、淳樸，他一定是想中國人幫助了我們，不能讓中國游客帶著遺憾回家。

　　3、 這樣一個涼風輕拂的夜晚，面對這么可愛這么善良的非洲少年，我想你們和老師一樣，心中感慨萬千，帶著“我”和少年的感受，在小組內分角色讀一讀這部分課文

　　4、 匯報讀

　　五、總結

　　課文在表達人物的內心活動時，很多是直接表現，我們在寫作文的時候也可以這樣寫，課文中還有很多詞語，課后可以積累下來，相信對你的閱讀和寫作也會有所幫助。那么，短短的三十分鐘時間里，我們走進了景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，涼風輕拂的夜晚，黑人少年美麗的心靈，愿這份美好，這份友誼永在我們心間。

《賣木雕的少年》教學實錄 篇4

　　(一)教學目標：

　　1、認識“尼”等11個生字，會寫“賣”等14個生字。

　　2、能正確讀寫、積累“名不虛傳”等四字詞語。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(二)設計思路：

　　以詞串文、感知課文——直奔中心。

　　(三)教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、師：同學們，在上課之前，老師要帶大家先去欣賞一些具有異域風情的景物。(課件出示圖片)

　　師：在這個風景優美又充滿神秘氣息的地方，讓我們來認識一位生活在這里的賣木雕的非洲少年。

　　2、板書課題：

　　師：請注意看我寫“賣”;(學生跟寫，十描紅)請你給“賣”找個反義詞?(買)一起讀——“賣木雕的少年”。

　　什么是“木雕”?(就是用木雕成的藝術品)

　　那么用玉雕成的叫什么呢?(玉雕)用石頭雕成的叫什么?(石雕)(再齊讀課題)

　　師：這位賣木雕的少年長什么樣呢?課文中有一個句子向我們作了簡明的介紹，誰能把這句話快速地找出來讀一讀。

　　2、出示句子：坐凳的主人是一個十五六歲、五官端正的黑人少年。(指名讀。)

　　師：短短的一句話，向我們介紹了這個少年的年齡、相貌、膚色，寫得多好。他就是我們這個故事的主人公。(再讀課題)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　過渡：接下去，我們就一起進課文，走近這位非洲少年。請同學們自由的朗讀課文，注意老師的自學要求。(出示自學提示)

　　(1)、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　(2)、這是發生在誰與誰之間的事?(板書：中國游客 非洲少年)文章講了我們倆的一件什么事?

　　出示：

　　“我”到非洲旅行時，想買( )做紀念，但是( )，只好放棄。后來非洲少年( )。[指名說，再屏幕出示括號中的紅字，然后齊讀。]

　　師：現在再請同學們來讀讀這幾組詞語，相信你們一定會讀了。出示詞語：

　　[莫西奧圖尼亞大瀑布]：名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨指導學生讀好瀑布的名稱(教師帶讀，學生齊讀)。

　　[木雕]：琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生

　　[人物心情]：愛不釋手 猶豫 語無倫次　　遺憾　　 感動(分三次出示)

　　1、分別指名三位學生讀，自由讀。(讀每組詞語時，適時指導一些生字。)

　　2、我們連起來讀讀，想一想每一組詞語分別在寫什么?(第一組是介紹景點莫西奧圖尼亞大瀑布的;第二組是描寫木雕的;第三組是描寫人物心情的)。

　　三、以詞串文，感知課文。

　　你真會觀察。下面就讓我們隨著作者一起去領略莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，欣賞精美的木雕，感受作者心情的變化。

　　1)再出示三組詞語：點擊第一行變紅，課文的1、2自然段就向我們介紹了莫西奧圖尼亞大瀑布，誰來讀一讀。(出示1、2自然段：在去非洲南部之前，一位朋友告訴我，一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，還要買一兩件木雕工藝品。莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。)

　　2)課件出示：看，(指圖)這就是位于非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布，它高120多米，寬1800米，氣勢磅礴，一瀉千里，比我國著名的黃果樹瀑布，寬了幾乎90倍，是世界三大瀑布之一。每天都吸引著成千上萬的各國游客來此觀光旅游。

　　3)師：請你讀讀這兩段話，你知道“名不虛傳”是什么意思嗎?

　　生：……

　　師：你從哪些詞句感受到大瀑布名不虛傳?(點紅名不虛傳，學生自由讀)

　　4)交流：我從。。。。。還從什么地方?

　　小結：是啊，作者去非洲之前，一位朋友告訴他(一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布)，來到景點，果然看到(那里游人如織，景色的確十分壯觀)，這就是——(名不虛傳)。

　　師：“游人如織”誰能解釋一下嗎?(形容游人很多，像是織布機在穿梭一樣來來往往。)

　　生：……

　　5)誰能邊欣賞著圖片邊來讀讀這句話，讓大家感受到大瀑布的壯觀。

　　配圖片出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。(個別讀。)

　　師：舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布景色如此壯觀，真是名不虛傳。(齊讀)

　　2、出現三組詞，第二組詞語變紅，

　　過渡：領略了大瀑布的壯美，我們再來欣賞精美的木雕，誰來讀讀寫木雕的3、4自然段

　　1)(課件圖)看，這就是非洲最常見的工藝品——木雕。非洲民間藝人用嫻熟的'刀法，把木頭雕刻成各種怪異的造型，常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。

　　2)你們看，這些木雕真是(師指詞讓生接：琳瑯滿目，各式各樣)，尤其是那些象墩，(手指，生接：構思新奇)，真是(師指詞，生接：栩栩如生)

　　師提示：“琳瑯滿目、構思新奇、栩栩如生”三個詞語的意思 。

　　3、出現三組詞語，第三組變紅。怪不得作者會對這些木雕如此“愛不釋手，“釋”就是——放下，那“愛不釋手”就是————捧在手里舍不得放下)。

　　4、師：同學們，還記得老師經常對你們說的一句話嗎?學習、學習，學了以后，關鍵是要會運用，這就是——學以致用。現在就請大家用上剛剛學過的詞，結合課文內容，完成下面的練習：

　　大瀑布真是(名不虛傳)。這里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。

　　[先與同桌相互交流，再指名學生填一填，最后課件出示括號中詞語，并點紅齊讀]

　　四、抓“猶豫”，悟“遺憾”，重點學習5-9小節。

　　師：“我”如此喜歡這些木雕，那我就買一個帶回國吧。作者買了嗎?請同學們自由讀5-9自然段。

　　師：買了嗎?

　　生：沒有。

　　師：為什么呀?

　　生：因為行李已經超重了，所以“我”帶不了。

　　師：是啊，作者內心是很想買一個木雕帶回國的，可現實又不允許他買，你能從文中找出一個詞語來形容一下作者此時的心情嗎?

　　生：猶豫。

　　師：“猶豫”是什么意思?

　　生：心里很矛盾，拿不定主意。

　　師：是啊，作者此時心里是多么矛盾啊。你能讀出作者的猶豫嗎?(指名讀、齊讀)

　　出示句子：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸(提示：“甸”在ABB式中讀第一聲)的象墩子?(反問句改肯定句)

　　指導朗讀：

　　1) 那么喜歡卻無法帶走，多么可惜呀!我猶豫了————誰來讀?指名讀

　　2) 忍痛割愛，心里該有多么的不舍。請你再讀一讀，

　　師：你還能從哪個詞中也可以看出“我”的猶豫呢?

　　生：我從“語無倫次”這個詞能看出作者矛盾的心情。

　　師：你真是個會讀書的孩子。“語無倫次”是什么意思?

　　生：說話顛三倒四，沒有條理。

　　師：你們一般會在什么情況下變得“語無倫次”呢?

　　生：……

　　師：是啊，作者就是因為猶豫，所以才會“語無倫次”。

　　出示句子：“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。(指名讀，齊讀)

　　師：作者多想買下這個象墩，回國送給朋友，或者留做紀念，可行李超重了，帶不了，多么遺憾啊!

　　出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。(指名讀、齊讀)

　　結束：那么作者最后是不是要帶著遺憾回國了呢?我們下節課再繼續學習。

《賣木雕的少年》教學實錄 篇5

　　師：這節課我們接著學習27課《賣木雕的少年》，通過上節課的學習，我們知道作者到非洲旅行，想買一件木雕帶回國做紀念，但因為太重，只有放棄，這是一件多么遺憾的事啊！現在請同學們找一找“遺憾”這個詞出現在課文中的哪個段落？（板書：遺憾）

　　生：第9自然段

　　師：你能讀一讀這個自然段嗎？

　　（出示第9自然段，生讀）

　　師：同學們，這段話比較難讀，里面有個長句子，你能讀好它嗎？

　　指名讀（2人）、齊讀。

　　師：“遺憾”這個詞在這一段里出現了幾次？

　　生：兩次

　　師：第一次是誰遺憾？

　　生：少年遺憾。（板書：少年）

　　師：第二次是——？

　　生：“我”遺憾。（板書：我）

　　師：誰能結合自己的理解，說說什么是“遺憾”？

　　生：遺憾就是……（1—2人）

　　師：解釋的真好，那誰來聯系平時的生活說說，你有過遺憾的經歷嗎？

　　生：（1—2人談遺憾的經歷）

　　師：那課文中的“我”為什么會遺憾呢？請大家仔細讀讀課文的1—6自然段，拿出筆來劃一劃，找找為什么我會那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了。

　　生：因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。

　　師：什么叫愛不釋手啊？

　　生：喜歡的舍不得放手。

　　師：那我們就來一起欣賞一下這些讓作者愛不釋手的木雕吧。（播放課件：木雕）師簡介非洲木雕：這就是非洲木雕，非洲木雕是非洲一種古老的藝術形式。常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。由于非洲大多數民族沒有文字，因此許多非洲古老神話都是靠木雕一代一代流傳下來的。所以這些木雕又被稱為“非洲式照片”，成為世界各地樂于收藏的藝術品。

　　師：欣賞完精美的木雕，誰來用填空的方式說一說“我”為什么感到“遺憾”？注意用上文中出現的詞語喲！（課件出示填空題）

　　師：這些詞語用的很準確，誰愿意選擇你喜歡的一個詞來造造句呢？

　　生：（造句，師點評）

　　師：通過這段話我們知道了作者遺憾的原因。那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們一起在文中找找答案。課文的5—15自然段，寫出了“我”和非洲少年的兩次對話。現在大家自己大聲讀一讀課文的5-15自然段，找出哪幾個自然段寫了他們的第一次對話，哪幾個自然段寫了他們的第二次對話。

　　師：誰來說一說哪幾個自然段寫了他們的第一次對話？

　　生：5—9自然段。師：現在請大家默讀課文的5—9自然段，用筆畫出描寫賣木雕的少年語言、行為、神情的句子，并想象一下他當時是怎樣想的？（出示閱讀提示）

　　生：（交流所畫的句子）

　　師：我們來看一看少年和我之間的對話。（出示句子，指名3—4人朗讀：讀出非洲少年：誠懇、猜測的語氣，我語無倫次的感覺。體會“我”和非洲少年當時的心情。問學生：怎么看出他很迫切的希望夫人買下？學生回答后師小結：詞語可以表情達意，標點符號也可以。）

　　師：加上提示語，我們來一起讀一讀。

　　（師讀提示語，男生讀少年的話，女生讀我的話。）

　　師：明白了“我”和非洲少年當時的心情，我們再來讀一讀第9自然段，一起體會一下他們遺憾的心情。

　　生：（齊讀第9自然段）

　　師：從這次對話我們可以看出非洲少年這一筆生意做不成了，但他僅僅因為自己的木雕賣不出去而感到遺憾嗎？

　　生：他不僅是因為這樁生意沒做成，更主要的是為作者不能將木雕工藝品帶回國而遺憾。）

　　師：多么真誠的少年，他用心體會著顧客的需要和感受。

　　師：那么故事就在遺憾中結束了嗎？（沒有）讓我們一起來看看作者和少年的第二次對話。請大家小聲讀課文的10—15自然段，畫出描寫賣木雕的少年語言、行為、神情的句子，想象他當時是怎樣想的？看看你有什么疑問嗎？

　　生：交流句子。

　　師：我們一起來看看這幾段話。（出示句子）讀了這幾段話，你有什么疑問嗎？

　　生：為什么要“送”木雕，而不是“賣”？少年為什么說我們是朋友？小象墩很方便攜帶，為什么作者還說是“沉甸甸”的呢？

　　師：什么叫朋友？

　　生：互相幫助的叫朋友。

　　師：我是一個中國游客，和非洲遠隔千山萬水，卻被非洲少年稱為朋友，你知道為什么嗎？你們還了解哪些有關中國援助非洲的情況？誰能和同學們一起分享？

　　生：（交流中國援助非洲資料）

　　師：（出示：中國援助非洲資料）周總理曾多次前往非洲慰問，50年來，中國向非洲47個國家派出了1.5萬多人次“白衣天使”，在非洲大陸救死扶傷；共3000多名中國官兵先后前往非洲執行聯合國維和任務，成為非洲和平的“守護使者”。看，這就是中國援助非洲修建的著名的坦贊鐵路，為建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款接近10億元人民幣，派出了多達16萬人的施工隊，還有64人為之獻出了寶貴的生命。

　　師：正因為我們中國的無私援助，使非洲少年把中國人當作朋友，對中國人充滿感激之情。誰來讀讀他說的話，表達出非洲少年的情感。（出示句子：指名讀，男生齊讀）

　　師：“我”是如何回答的？（出示句子：指名讀，女生齊讀）

　　師：現在“我”和非洲少年還遺憾嗎？（不）那現在我是什么感覺？（板書：感動）

　　師：這兩個問題都清楚了，剛才還有同學問小象墩很方便攜帶，為什么作者還說是“沉甸甸”的？回答這個問題前，我們先來找一找，這個“沉甸甸”還出現在課文的哪個地方？

　　生：（讀句子）

　　師：大象墩是坐凳，難怪作者說是“沉甸甸”的。可現在這個小象墩很方便攜帶，為什么作者還說是“沉甸甸”的呢？這里“沉甸甸”的只是小象墩的重量嗎？

　　生：是中非人民的友誼，這份友情讓作者感到沉甸甸的。

　　師：是啊！少年送給“我”的不僅僅是一件木雕，這木雕里包含了少年對我沉甸甸的情誼，也包含了中國人民和非洲人民的深情厚誼（板書：中非友誼）。我想，作者回國后每當看到這美觀的象墩時，都會想到一個人，那是——

　　生：非洲少年

　　師：都會回味和珍藏一種感情，那就是——

　　生：感動

　　師：不唯獨是非洲人民和中國人民的友情感天動地，在這同一個世界里，我們還擁有同一個夢想那就是全世界人民都是朋友。（出示圖片：南非發生瘟疫時，中國人民義不容辭奔赴危險第一線；當中國發生汶川地震災難時，外國友人的慷慨相助；東南亞海嘯時，全世界人民眾志成城；金融危機時，全世界人民共克難關）因為我們真誠的友誼，我們才擁有了這個美麗可愛的世界！

　　師：學了這一課，你有什么話想對那個非洲少年說的，請你把它寫下來。

　　板書設計：

　　27、賣木雕的少年

　　我               非洲少年

　　遺憾 ——感動

　　中非友誼

《賣木雕的少年》教學實錄 篇6

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。尊重每一個孩子的閱讀體驗，讓學生感受到讀書的樂趣。

　　2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動學習課文、理解課文。本課力求初讀讀通，再讀讀透，品讀讀情的教學設計達到課堂上學生文本教師的情感共鳴。

　　3、滲透學法，讓學生學會自主學習，主動發現和體驗。

　　教學內容：《賣木雕的少年》第二課時

　　學情與教材分析：

　　1、教材簡說

　　課文講述一位非洲少年對中國人民的友誼。作者旅行非洲南部，對非洲木雕愛不釋手，卻因木雕沉重只得放棄，為了不讓作者帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩。景色壯觀的瀑布、栩栩如生的木雕、晚風吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳樸的美麗，更襯托了少年美好的心靈。本課15個自然段，敘述詳略得當，對莫西奧圖尼亞大瀑布一筆帶過，圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等情節上。課文準確得體地運用了許多四字詞組，適合學生積累和使用。

　　學習這篇課文，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

　　2、學情分析

　　課文以第一人稱的口吻，比較親切。故事發生在20世紀60年代，與學生認知有一定距離；故事發生在非洲，是學生了解甚少的地方；所以相關背景的補充便顯得尤為重要。課文的主人公是一位非洲少年，與學生學習的心理與年齡特點相符。

　　三年級的學生已具備默讀能力，有一定的分角色朗讀的基礎。學生已初步學會了自讀自悟，教師要透過課堂讓學生了解中非友誼，豐富學生知識儲備，最了課文的故事背景。

　　教學目標：

　　1. 知識與能力：在讀與用中積累詞語：名不虛傳 游人如織 琳瑯滿目 構思新奇 栩栩如生 愛不釋手等等；

　　2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.情感、態度與價值觀：通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點    讀懂本課內容，感受少年對中國人民的友好感情。

　　教學難點    把握文章的主要內容，理解少年對中國人民的美好情感。

　　教學準備：ppt，學生查找資料

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：今天，我們繼續學習第27課

　　生：賣木雕的少年

　　師：先來復習上節課的幾組詞，請一組火車來讀

　　生接龍讀詞：名不虛傳 游人如織 十分壯觀 琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生

　　師：誰能用上這些詞語來夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或非洲木雕？

　　生：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　生：少年的木雕果然名不虛傳！

　　生：這里的木雕真是琳瑯滿目，雕得栩栩如生。

　　師：看來同學們也很喜歡非洲木雕，作者喜歡的是哪個木雕？

　　生：象墩木雕

　　師：（出示圖片并板書：象墩）這象墩木雕長什么樣的呢？（出示句子）

　　生：說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的木樁。

　　師：這樣一個構思新奇、栩栩如生的象墩，作者買了嗎？

　　生：沒有。

　　師追問：為什么？

　　生：作者即將回國，所帶的行李已經超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩。

　　師：所以，作者為此感到很——

　　生：遺憾。

　　師：（板書遺憾）見到作者“我”喜歡木雕，又因不能帶回國而遺憾，少年又有哪些表現呢？繼續學習課文5-9自然段。

　　（設計意圖：承接上節課所學內容，繼續鞏固四字詞的積累與運用，以串講形式復習課文，讓學生一開始就喚起學習記憶，為以下教學做好學習準備。）

　　二、學習5-9自然段，感受少年的誠懇。

　　師：（出示5-9自然段）默讀課文5-9自然段，用橫線畫出描寫少年言行和神態的句子。

　　生默讀，師巡視

　　師：都有哪些句子呢？

　　生：第一句是“買一個吧！”，第二句是那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”接下來是“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。最后是少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　師：（逐一點擊，出示“買一個吧！”“夫人，您買一個吧！”）聯系上下文，怎么來讀這兩句話？

　　生：“買一個吧！”“夫人，您買一個吧！”

　　師評議“你為什么第二句話語氣比較重”？

　　生：因為少年說第二句時更誠懇。

　　師：（板書：誠懇）除了第二句讀得比較重，還可以從哪里看出少年的“誠懇”？

　　生：走到我跟前。

　　師：請一個同學再來讀一讀這兩句話。

　　師：全班一起讀來感受少年的誠懇。

　　師：少年在說這兩句話的時候，“我”在做什么呢？

　　生：我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子呢？

　　師：這段話你讀懂了什么？

　　生：作者十分喜愛這象墩木雕，才會“愛不釋手”。

　　師：（板書：喜愛）真會品詞讀句。

　　師：現在我們來分角色來讀，一個學生讀“我”，一個讀少年，同桌兩人先練習。

　　生練習分角色讀對話，師巡視指導。

　　請一組學生表演讀后，全班分角色朗讀。

　　師：一起來朗讀5-9自然段。

　　師：我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾，而少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情，此時他會想些什么？（板書：遺憾）

　　生：真可惜，客人不能買下這木雕。

　　生：夫人這么喜歡，卻不能買，真讓人難過。

　　生：這件精美的木雕，中國夫人不能帶回國，真替她感到遺憾。

　　師：多么誠懇的少年啊，為了不讓彼此都留下遺憾，少年又是怎么做的怎么說的？我們接著學習課文第10-15自然段。

　　（設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。引導學生通過“讀—找—品—悟—誦”的形式走進文本，走進少年的內心世界，從而感受少年的誠懇。特別是分角色朗讀有效地創設了朗讀情境，抓住“遺憾”一詞感受少年的內心，體會少年的誠懇，奠定情感認知，有助于更深層次的朗讀。）

　　三、學習10-15自然段，感受少年的友好情誼

　　師：輕聲地讀一讀10-15自然段，畫出令你感動的句子，想一想感動的理由。

　　生自由讀，師巡視了解情況

　　師：現在，我們就來交流交流令你們感動的句子。誰先來談談？

　　生：看樣子，他是專門在這里等候我的。

　　師：（點紅句子）能說說讓你感動的是什么嗎？

　　生：他是專門在等候我的。

　　師：是啊，你抓住“專門”一詞，體會到少年的——（師點紅“專門”一詞）

　　生：誠懇。

　　師：能用朗讀，讀出你的感動嗎？

　　生：看樣子，他是專門（重音）在這里等候我的。

　　師：讀得真好，用重音強調了“專門”，誰也想來讀一讀？

　　指名讀

　　師：大家一起來感受這句，齊讀——

　　師：誰也能學著這樣子，抓住重點的一個詞或幾個詞，來說說對句子的體會。

　　生：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小 。”我被這句感動了，這個象墩不僅可以帶上飛機，而且和白天見到的一模一樣，少年解決了我的難處。

　　師：你體會到少年真是個善解人意的孩子。還有誰也被這句感動了？

　　生：作者這時接受的不僅是拳頭大小的象墩，還是一份沉甸甸的情誼！

　　師：你真厲害，讀懂了“沉甸甸”一詞蘊藏的情感，請你也帶著感動來讀。

　　師：全班一起來動情地讀一讀這段話。

　　生：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”從開始的“賣木雕”到“不要錢”，還“連連擺手”，我被少年的誠懇感動了。  

　　師：不僅讀的好，說的更好！少年的誠懇全在一個“送”字。（板書：送小）誰還想說說自己的感動？

　　生：這里的“用不太標準的中國話”我可以看出少年喜歡中國，所以他不想讓我遺憾地回國，一定要送我木雕。

　　師：喜歡這樣的朋友嗎？

　　生：喜歡。

　　師：一起來讀一讀這段對話。（出示：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”）不僅你們被少年感動了，作者“我”也被深深地打動了，“我們是朋友！”我感動極了，連聲說——

　　生：我們是朋友。

　　師：（板書：我們是朋友）所謂“禮輕情義重”，一個小小的象墩，一份濃濃的友好情誼！我提議用我們最富有感情的聲音再次齊讀這段對話。

　　生：他笑了，露出兩排潔白的牙齒。看到“我”如此高興地接受他的心意，少年同樣高興。我再次被少年的誠懇感動了。

　　師：是啊，多么真誠、善良的一個孩子啊！一起來讀一讀最后一句話

　　師：通過朗讀體會，我們感受到少年的誠懇，和對中國人的友好情誼。一起來讀這感人的對話，齊讀課文11-15自然段。

　　（設計意圖：語文《新課程標準》明確規定：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”以讀帶講，讀中感悟。這既是學生自主體驗的表現，也是學生獲得真知的過程。自己勞動所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優美句段、重點句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味。讀是課堂教學的載體。要讓學生讀得起勁，學得快樂，此環節對讀的形式與指導精心設計，沿著“幫——扶——放”教學思路，引導讓學生充分接觸文本，充分表達自己的閱讀體驗。）

　　四、拓展材料，感悟中非友好關系。

　　師：為什么少年會說中國人是我們的朋友？你收集到哪些關于中國真誠幫助非洲的資料。小組間先交流交流。

　　生：早在明朝我們就開始和非洲的友好交往。

　　生：中國支持非洲的獨立運動。

　　生：中國援助非洲的多項建設，比如坦贊鐵路。

　　生：直到今天，我們都和非洲保持友好關系和合作關系。

　　師：下面我們一起來讀一則有關坦贊鐵路的材料。（出示資料）加粗的學生讀。

　　在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發運各種設備材料近100萬噸，先后派遣工程技術人員近5萬人次，高峰時期在現場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。30多年來，坦贊鐵路促進了坦贊兩國經濟發展和城鄉物資交流。

　　師：中國如此真誠地援助非洲，非洲人民感受到了嗎？少年也感受到了，他用行動告訴了我們“我們是朋友！”這里的“我們”已經不只是指少年和“我”，它還指——

　　生：中國和非洲。（板書：中非）

　　師：請同學們看黑板，（圍繞板書）

　　師：我喜愛象墩木雕卻不能帶回國，少年因我的遺憾而遺憾，因為——

　　生：“我們是朋友！”

　　師：為了使我如愿以償，少年誠懇地送我一個小象墩，也因為——

　　生：“我們是朋友！”

　　師：中非之間友誼長存，更因為——

　　生：“我們是朋友！”

　　師：此時此刻，你有什么話想對少年說的？

　　生：你真是一個善良的人，我愿意和你成為朋友。

　　生：我為中國有你這樣的非洲朋友而高興。

　　生：我一定會把你對中國的友好延續下去。

　　（設計意圖：故事發生在20世紀60年代，與學生認知有一定距離；故事發生在非洲，是學生了解甚少的地方，所以相關背景的補充便顯得尤為重要。在資料的補充、教師的引導下，讓學生深入文本，升華主題。這是本節課濃墨重彩的一筆。）

　　五、總結全文，布置作業。

　　師：通過課文的學習，我們認識了一位——，感受到了少年一顆誠懇的心靈，感受到非洲人民對中國人民友好的情誼。衷心祝愿世界到處充滿愛，人間永遠充滿信任。

　　師：（出示：“我想對賣木雕的少年說……”）這節課的作業請把你想對賣木雕少年說的話寫下來。

　　（設計意圖：將德育寓于語文教學之中，讓學生由文本達到自身，能夠聯系生活實際，聯系自己做過的一些事形成較好的情感認知，同時引導學生表達出來，形成語言訓練，并讓課文在充滿友好的情誼中走向結束。）

　　六、板書設計：

　　27賣木雕的少年

　　中非

　　“我”    我們是朋友       少年

　　喜愛          誠懇

　　遺憾     木雕       贈送

　　送小象墩

　　（設計意圖：抓住課文中的重點來設計板書，有利于幫助學生理解課文內容，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。同時有利于總結全文，升華主題。）

《賣木雕的少年》教學實錄 篇7

　　一、說教材：

　　《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個單元是圍繞“國際理解和友誼”組織教材內容的；這篇課文是敘述性文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學習的重點定位在———通過描寫人物言行的語句，揣摩人物內心活動，從而體會中國人民與非洲人民的友好情誼。

　　課文講了“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕作紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當，作者圍繞重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞語。

　　本課能體現的學段“課標”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的`閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優美詞語、精彩句段，注意在誦讀過程中體驗情感。

　　二、說學情：

　　本班共有學生36名，男生多女生少。學生學習語文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎。學生能夠根據字的構成猜測字的意思，能根據字的意思大致了解詞語的意思。學生通過預習能做到正確且比較流利的朗讀課文，學習了默讀，能邊默讀邊思考一些簡單的問題。能初步了解課文內容，但敘述主要內容是不夠簡練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對課文主要內容的敘述。對于一些簡單的詞語能夠結合上下文理解意思，但對于一些體驗情感的詞語還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。

　　三、說目標：

　　教學目標：

　　學生能夠積累一些四字詞語并學會恰當運用，如：構思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國人民同非洲人民的感情。通過學習人物的動作和語言揣摩人物的內心活動，學生能感受到賣木雕的少年對中國人的友誼。

　　教學重點：

　　學生能夠積累一些四字詞語并學會恰當運用，如：構思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。

　　通過描寫人物言行的語句，學生能夠做到揣摩人物內心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。

　　教學難點：

　　通過描寫人物言行的語句，學生能夠揣摩人物內心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。

　　四、說思路：

　　在教學過程的設計過程中力求畫出語文教學的圓。

　　詞語訓練畫個圓：

　　課文開始，引導學生思考：從哪些語句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。

　　學生找到了這樣幾個詞語：構思新奇、栩栩如生、仔細觀賞、愛不釋手。

　　緊接著，我讓學生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品，并用讀告訴大家。學生在此處進行的是詞語的積累。課文的后面，學到少年送我一個一模一樣的小木雕時，我又問學生，這個小木雕什么樣，你能完成這個填空嗎：

　　這個小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個，它，雕得讓我。

　　學生完成這個填空就是要用到上面學習到的四字詞語。由學習積累到運用我在此處為我的學生設計了一個語文教學的圓。

　　課文理解畫個圓。在備課時，我讀到了遺憾這個詞語。于是我就緊緊圍繞這個詞語來設計教學。首先找到帶有遺憾這個詞語的話，分別是：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

《賣木雕的少年》教學實錄 篇8

　　一、復習導入

　　1、出示詞語卡片，認讀。

　　2、聽寫部分詞語，訂正鞏固。

　　3、回憶：

　　這課主要寫了一件什么事？

　　二、讀文感悟

　　1、提問：

　　我與賣木雕的少年是什么關系？

　　引導分角色讀13、14自然段，突出“朋友”。

　　2、質疑：

　　我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢？我們一起閱讀課文。

　　讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎么想的。

　　3、與身邊的伙伴交流勾畫的句子，談談讀后的想法。

　　4、集體交流：

　　指導朗讀第一次對話部分（5～8自然段）

　　理解兩次出現的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。

　　指導朗讀第二次對話部分（11～15自然段）

　　理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說。

　　5、與學習伙伴讀課文，說說你的感受：

　　引導：課文體現了少年對中國人民友好的感情。

　　三、指導朗讀，深化認識

　　過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？

　　1、找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。

　　2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。

　　3、分組交流。

　　4、指名朗讀。

　　四、總結積累

　　1、想對那位黑人少年說點什么？（自由發言）

　　2、學完課文，你有什么發現：

　　自由說，內容可涉及思想感情、寫作特點等。

　　引導找出四個字的詞語，并摘抄。

　　3、選做題：

　　剛才同學們對黑人少年說了許多心里話，愿意寫一寫嗎？

《賣木雕的少年》教學實錄 篇9

　　師：同學們，上課之前，徐老師想講件事。學習是件快樂的事，學習是享受的過程。既然是快樂的是享受的，請同學們想怎么說就怎么說，想怎么做就怎么做，不需要太多的拘束，好嗎？

　　生：好

　　師：機會擺在大家面前，只要一伸手努力一下就能拿到，搶到機會的，表現好的，就能得到精美的非洲木雕圖；如果有高水平的發揮，獎品也是高水平的，獎莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片。獎品就在面前，想不想爭取？

　　生：想

　　師：好，呆會徐老師就看大家的表現了。同學們，語文課快樂！

　　生：老師，語文課快樂！

　　師：音樂，大家都喜歡聽。人們常常通過音樂來贊美，歌頌一些美好的事物。靜下心來聽聽這首歌，哪兩個字在你耳中久久回蕩？

　　生：聽臧天朔的《朋友》

　　師：如果時間允許真想一直聽下去。誰來說，哪兩個字？

　　生：朋友

　　師：同學們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫這兩個字。

　　師：一起讀

　　生：朋友

　　師：詞語也有它的情感。輕輕地再讀一遍

　　生：朋友（稍好一些）

　　師：多么深情啊，再來

　　生：朋友

　　師：朋友一詞勾起了我們無數的回憶。誰來說說你的朋友

　　生：我要來介紹我的好朋友，她姓張，她的愛好是打羽毛球，特別喜歡和我打……

　　師：你的朋友在班上嗎？在哪？你想對她說什么？面對你的朋友說

　　生：朋友你好，我喜歡你這樣對我。

　　師：對她們的情誼掌聲鼓勵。看的出來她們是對

　　生：好朋友

　　師：誰再來聊聊？勇敢者可以得到我的獎品

　　生：我的朋友姓徐，名一鵬

　　師：在哪？過來說。你和你的朋友是天天見面

　　生：我的朋友有困難的時候就會幫我

　　師：就是互相

　　生：互相幫助

　　生：比如說，今天早上老師叫我們先預習一下《賣木雕的少年》，我忘記帶自學本了，是我的好朋友借給我看的，真的很感謝他。

　　師：對他握握手吧

　　生：握手說謝謝

　　師：我們可以看出這對朋友是天天都能

　　生：見面

　　師：學習，生活上互相幫助，一起玩耍，一起學習，誰再來說說你的朋友

　　生：我有好多好朋友，我們一起玩耍，星期六的時候大家約出來到公園。在學習上我們也是互相幫助的。

　　師：和朋友在一起是一件非常高興的事。是吧？

　　生：恩

　　師：有句古詩說的好：海內存知己，

　　生：天涯若比鄰

　　師：是啊，朋友像一片陽光溫暖著我們的心房。我們可以劃船不用槳，我們可以揚帆沒有方向，但是我們絕對不可以沒有

　　生：朋友

　　師：再深情地讀一讀。沒有朋友，生活的菜肴就缺少油鹽，沒有朋友，生命的天空中就缺少光線。再讀

　　生：朋友

　　師：課文中也有一句關于朋友的句子。誰來讀讀。（出示小黑板）舉手的都是勇敢者。勇敢者來讀讀。

　　生：（齊讀）少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”

　　師：對自己精彩的朗讀掌聲鼓勵。

　　師：這里的“我們”指哪兩位主人公？

　　生：賣木雕的少年和去旅行的夫人

　　師：就是作者“我”。他是哪國人呢？生：中國人

　　師：那賣木雕的少年呢？

　　生：非洲

　　師：中國和非洲距離如此之遠，他們以前見過面嗎？

　　生：沒有

　　師：這是他們第幾次見面？

　　生：第一次

　　師：一面之緣就稱之為

　　生：朋友

　　師：一面之緣怎么能談得上一起學習，一起玩耍，互相幫助呢？看來，這里的朋友和我們所說的朋友的含義是完全不相同的。在游人如織的非洲南部，在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國人是我們的朋友”呢？這是一個值得大家探討的問題，想去解決嗎？

　　生：想

　　師：別著急。讓我們回到課文中來，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開始！

　　生：自由讀

　　師：同學們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個詞語出現了兩次？

　　生：遺憾

　　師：拿起書本一起來讀讀第9自然段。

　　生：（齊讀）少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　師：此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？

　　生：夫人遺憾的原因是不能把禮物帶回國。

　　師：找出課文中句子來回答。

　　生：我也不能把這件木雕帶回國而感到遺憾。

　　師：怎么就不能帶回國了？生：因為中國人帶的行李已經超重了。

　　師：讀出文中的句子

　　生：……

　　師：哪位朋友來幫他?

　　生：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　師：同學們,文中的象墩子呀高度相當于同學們坐的凳子的高度,而木雕顯得更重一些。飛機上有個規定，如果你的行李超重就謝絕登機。那我就不買這木雕了，說明我一點都不喜歡這木雕呀？是不是？

　　生：不是

　　師：從哪看出我非常喜歡這木雕了？用文中句子來回答？

　　生：我捧著象墩子,仔細觀賞,愛不釋手。

　　師：很注意翹舌后鼻音。在你的生活當中，有沒有一件你特別喜歡的東西？誰來說說？

　　生：在方巖一個玩具店一個玩具讓我愛不釋手

　　師：最后買了嗎？

　　生：買了

　　師：心情如何？

　　生：開心的很

　　師：有沒有一件喜歡的東西但是爸爸媽媽不同意給我買的呢？

　　生：我喜歡溜冰鞋，可爸爸說沒錢不肯給我買

　　師：假如爸爸媽媽有一天，拿著一雙嶄新的溜冰鞋出現在你面前，你會

　　生：突然大喊起來，會愛不釋手

　　師：舍得穿嗎？

　　生：舍不得

　　師：舍得用嗎？

　　生：舍不得。我會先放起來等回老家的時候和小伙伴一起玩。

　　師：帶著這種感覺再來讀讀這句子.

　　生：我捧著象墩子,仔細觀賞,愛不釋手。

　　師：仔細觀賞,愛不釋手,可最后由于種種原因,得不到這件喜歡的東西,得不到這件在心理面自認為是寶貝的象墩。.這時你心理會怎么想?

　　生：失望

　　生：惋惜

　　生：有點傷心

　　師：怎么傷心了？

　　生：因為我很喜歡，但不能帶回去，想到有點傷心難過。

　　師：難得一次來到非洲，有可能一生就只有這么一次機會，就因為這件事而讓我終身遺憾。所以她語無倫次的說

　　生：啊，不，路太遠，這個太重……

　　師：那黑人少年又為了什么而遺憾呢？

　　生：他為自己不能把這精美的木雕送給夫人而感到遺憾

　　生：是不是因為那中國人很難得來一次，卻不能把這木雕送給她而感到失望

　　師：別著急，我們按順序來讀讀木雕少年言行的句子

　　生：“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　生：“夫人，您買一個吧！”

　　師：買一個吧，夫人您買一個吧！語氣如此誠懇，他剛開始的目的是為了什么？

　　生：（沉默）

　　師：黑人少年是個生意人，他的目的是為了什么？

　　生：是想把木雕送給夫人。

　　師：剛開始是送給夫人嗎？

　　生：是不是想讓夫人買個他的木雕好多做點生意。

　　生：有點象我們現在有些人在推銷產品，賣給別人。

　　師：想把自己的產品推銷給

　　生：夫人

　　師：難得來次非洲，帶回去做個

　　生：紀念。

　　生：或者做個收藏品。

　　師：原來是這個回事。一起再來讀讀

　　生：齊讀前兩句少年言行的句子。

　　師：讀夫人的句子。

　　生：“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　師：是肯定她是中國人嗎？

　　生：不是的。

　　師：不肯定還讀那么大聲？再來一遍。

　　生：重新輕讀句子。

　　師：誰在來猜猜？

　　生：讀句子。

　　師：不敢肯定，只能猜測，語氣稍微的輕一點。

　　生：再讀。

　　師：一起來

　　生：“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　師：師生接下去讀第9自然段。

　　師：夫人由于種種原因沒有把這件寶貝帶回國，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應該結束了，我沒買木雕，少年也沒賣出木雕。但是同學們，徐老師在這里不得不講這么一個故事。（中國人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測準備了兩年，修建花費了六年，當中支援100萬噸材料，64人獻出了寶貴的生命。）

　　師：這個故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他說說嗎？

　　生：中國人幫助我們建坦贊鐵路,獻出了這么多寶貴的生命,我還是把這精美的木雕送給她吧。

　　師：中國人無私的援助給你留下了深刻的印象。

　　生：是的

　　生：中國人為我們非洲付出了那么多，100萬噸的材料，64條寶貴的生命，我就這么一點點東西，也要送給她，作為回報中國人的禮物。

　　師：這位同學的話，讓徐老師想起了我們中國一句俗語：禮輕情誼重

　　生：千里送鵝毛，禮輕情誼重

　　生：我只不過就是一個木雕，送給這位對我們有恩的中國人，是值得的。

　　師：別看這木雕，可能了卻了夫人一個心愿呀。

　　生：這次先送一個小的，下次再送一個大木雕。

　　生：……

　　師：少年想了很多,在一個晚風吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,等來了夫人。

　　生：（齊讀）“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　師：“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

　　生：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　師：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”

　　生：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

　　師：同學們，請看這個動作的詞

　　生：連連擺手

　　師：我覺得不好意思，應該給你錢

　　生：不要

　　師：你是生意人，我可不能白白拿你的東西呀

　　生：不要

　　師：我就是要給你

　　生：堅決不要

　　師：為什么

　　生：你們幫我們這么多，我一個木雕沒什么大不了的

　　師：同學們，帶著這種感覺再來讀讀這句子

　　生：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　師：我們在課文走了個來回，而且走進了少年的心。同學們讀文章都讀到心理去了，拿起書本，就把自己當成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。

　　生：課文稍作整合，按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。

　　師：黑人少年的善良，少年的淳樸，給我們留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你會對他說些什么？

　　生：寫話。（音樂想起）

　　生：少年，看到木雕就會想起你的可愛，我會好好保存的。

　　生：小象墩雖然不珍貴，值不了幾個錢，但這份情卻是無價之寶。

　　生：少年，你這樣做是對的。中國人為非洲花了六年時間幫助建造鐵路，真的不簡單。應該送給這位夫人，你非常的善良，淳樸。

　　生：我想對少年說，你非常懂事，知道中國人為了修建這鐵路獻出了很多。

　　師：少年很重情誼。

　　生：少年，本來你開始是想多做點生意的，可后來想到中國人為非洲付出太多了，因為你的木雕，我們兩國有更好的關系。

　　師：從你話中，我們也聽出了你的情感，你的所得。

　　師：文章學到這，你還有什么疑問？

　　師：徐老師有個問題想請同學們幫忙。一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁，確實是沉甸甸的，可后來少年送給我的木雕小象墩卻只有拳頭大小，為何還說是沉甸甸的呢？這沉甸甸包含的是什么呢？

　　生：是不是沉甸甸的情誼啊？

　　師：掌聲。

　　生：感情

　　師：什么情？

　　生：朋友之情

　　師：知恩圖報，情誼重。

　　生：還含著那64條生命。

　　生：里面還含著100萬噸的材料

　　師：同學們，莫西奧圖尼亞大瀑布是

　　生：名不虛傳，游人如織，景色壯觀

　　師：非洲木雕是

　　生：琳瑯滿目，各式各樣，構思新奇，栩栩如生

　　師：讓人

　　生：愛不釋手

　　師：景美，物美，人更

　　生：美

　　師：伸出右手，再寫朋友這個詞

　　生：呵呵，一個小朋友，一個大朋友。

　　師：同學們，世界上語言不同，膚色不同，但是大家有一個共同的心愿，讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。作者一定會把這份情這份愛帶回自己的

　　生：祖國

　　師：這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會長出翅膀飛向世界各地。（板書）

　　師：同學們，我們是朋友嗎？

　　生：是

　　師：朋友們，再見！

　　生：再見！

《賣木雕的少年》教學實錄 篇10

　　《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下半學年的教材中的一課。全科書講述“我”非洲之行與賣木雕少年令人感動的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。因為文章的篇幅較長，內容與學生的生活實際較為疏遠，在設計教學方案時，我從三個方面入手進行設計的：

　　化閱讀教學中的講讀環節：在集體備課時我們認真閱讀文章，從文章段落結構，語言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。閱讀教學也要求我們教師大刀闊斧的勇敢的簡化閱讀的過程。

　　從這篇課文章的內容中，一下子從文章中扣住賣木雕少年在文中所說的五句話，將這作為這一節課干突破的線索。指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對話中抓住“賣”和“送”這兩個迥然不同的環節，隨后深入理解其中引發變化的關鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學生的閱讀文本時，也力求注重學生個性化的閱讀，注重品詞品句。在教學中我設計教師帶領學生品味“遺憾”一詞，使學生感受到同一個詞在不同的情境之中會產生不同的含義。

　　第二在閱讀教學中注意充分利用現有的課程資源，在閱讀文版的同時，指導學生閱讀課外資料。課程資源意識：在教學中教師要充分運用一切可利用的資源來進行教學活動。什么是課程資源？教材是最為重要的課程資源，受到我們授課老師的極大關注，然而，教材之外的與課文內容相關的資料，也是教學過程中可充分利用的，現成的，具有更大說服力的資源。在這節課中教師充分利用課外知識，一方面加大了課上學生閱讀量，另外對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，它實質上是拓展了語文學習的空間，課本學習不僅僅限在課本之內，課外知識也是我們理解課內知識的重要途徑，這同時培養了我們廣泛閱讀的興趣。如果我們在課上擠出一點時間來擴大學生閱讀，勢必會帶動我們的學生在課外更廣泛的閱讀，使讀書成為學生生活中最為重要的部分。

　　第三方面：將閱讀與積累結合。

　　言學習關鍵是運用，沒有運用就無從說掌握，在這節課中，教師在短短四十分鐘內搶出時間，給學生進行語言積累運用練習，而且形式活波，選擇了學生最喜歡的游戲方式，這也給學生帶來了對于語文學習的極大興趣。

　　我結合文章的特點設計在課上帶領學生進行四字詞語的學習和積累，目的是將我們的閱讀教學與語言的積累緊密相結合。如果我們的教師都能在僅有的四十分鐘的課堂上擠出一點點時間給學生，讓他們能熟悉那些優美的詞語的同時，背誦或誦讀精彩的片段，是否會使我們的學生更大量的進行語言文字的學習，對學生運用語言表達自己的真情實感的時候，能更加自如。

　　在進行詞語積累訓練時一定要注意：

　　1、形式要活潑多樣，盡量更多的調動學生的學習興趣。

　　2、要有梯度，給不同層次的學生展示自己學習能力的機會。

　　3、使學生之間有交流，加大生省之間的相互學習。

《賣木雕的少年》教學實錄 篇11

　　教學目標：

　　1、積累運用四字詞語。

　　2、練習正確流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　重點：通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。

　　難點：了解非洲人民同中國人民的友誼。

　　課時：第二課時

　　教學過程：

　　導入：

　　同學們，上節課我們初步學習了27，黑人少年出售的木雕象墩構思新奇，栩栩如生，讓人愛不釋手，但賣木雕的黑人少年更可愛，更讓人感動。這是一位怎樣的少年呢？這節課讓我們一起走進黑人少年的心靈，一起品味這份感動吧

　　1、自由讀文，畫出描寫黑人少年言行的句子，聯系上下文體會體會。

　　2、生匯報

　　3、抓遺憾這個詞讓學生找出含有這個詞的句子。（指名讀）讀了這個句子你有什么想法？（有什么疑問）

　　1我為什么遺憾？2、少年為什么遺憾？

　　4、解決“我為什么遺憾？默讀1－6段找原因同時完成填空練習。

　　5、出示填空練習：（讀一讀，再試著填一填）

　　（一） 學習瀑布的壯觀。理解“名不虛傳”“游人如織”。

　　（二） 木雕琳瑯滿目，各式各樣。象墩構思新穎，栩栩如生。

　　指導朗讀，積累運用四字詞語。

　　6、小結：就是這樣一位真誠的少年，他用心體會著顧客的需要和感受。同學們，我因為帶不走木雕而遺憾，可是這位少年為什么也露出一絲遺憾呢？

　　7、試著說一說。閱讀課文后一部分。

　　8、匯報原因。

　　9、引導出問題：少年為什么在猜測并證實我是中國人后露出遺憾的神情呢？（世界游客那么多）他為什么說中國人是朋友呢？

　　10.介紹中國援建鐵路資料

　　11.師總結，板書。

　　12.老師激qing引讀：

　　正因為我們中國的無私援助深深地感動著每一個非洲人民，所以，少年把中國人當成朋友，因為朋友遺憾所以也跟著遺憾。多么真誠可愛的少年啊！讓我們齊讀最后兩段，讀出少年對中國人民的情誼。

　　身處異國他鄉的我，聽到少年說：我們是朋友，怎能不讓我感動，讓我們讀出這份感動吧！

　　一位普通的賣木雕的少年，都懂得珍惜我們中非兩國人民的友誼，這怎能不讓我們激動呢！讓我們再次飽含深情的讀出來吧！

　　小結：他笑了，笑得那么可愛，這位非洲少年可愛的形象不僅深深的刻在作者的心里，我想他也深深的刻在同學們的腦海里，此時此刻你想對這位熱情誠懇，對中國人民有著友好情誼的黑人少年說點什么？

《賣木雕的少年》教學實錄 篇12

　　課前播放《友誼地久天長》歌曲，聽過這首歌嗎，知道歌名嗎？　　

　　一、贊嘆聲中生“遺憾”　

　　師：這節課讓我們再次走進《賣木雕的——少年》，你們看，（課件出示：欣賞非洲木雕。）

　　學生邊看，邊發出贊嘆聲。

　　師：這就是非洲少年木雕的攤位圖片。你們用剛學過的四字成語來形容一下這些木雕嗎。

　　生高高舉起小手：(琳瑯滿目、各式各樣、栩栩如生、構思奇特)。

　　師小結；小朋友們真能干，我們學語文就要把它運用起來！　　

　　師：當你在攤位前看到這些的時候，你最想干什么。

　　生迫不及待答：買下來。

　　師：是的，作者也跟你們一樣，他也想買下來，可是——出示句子（少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。）　　

　　二、咬文嚼字研“遺憾”

　　第一部分：體會少年的遺憾

　　學生讀句子，師問：現在會有一個什么詞語映入你的眼簾。

　　生答：遺憾。　　

　　師：你知道什么是遺憾。

　　生答：（惋惜、可惜、失落）　　

　　師：說對了 ！我遺憾的是什么啊。

　　生答：我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　師：為什么作者會這么想帶走木雕呢？　（幾個學生舉起手來）　

　　師：別急，請同學們仔細研讀課文的1～7自然段，找找具體原因。(生認真讀課文。)

　　生答：朋友 “一定要” （叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。

　　師：一件已完成，飽了眼福。多么想完成第二件事。

　　生答：木雕很精美。各式各樣，琳瑯滿目。

　　師：“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？你能用自己的話來說說嗎？“攤點里陳列的木雕——”怎么樣？

　　生答：很多，眼睛看也看不過來。

　　師：這個詞非常好，哪里的東西也是“琳瑯滿目”

　　生答：超市里的東西琳瑯滿目。

　　生答：文具店里的文具琳瑯滿目。……

　　師：還有其他想帶走木雕的原因嗎？

　　生：象墩構思新奇、栩栩如生。

　　師：聽你的讀，讀得那么有感情，你知道這個詞是什么意思了嗎？

　　生：好像活了一樣，非常生動！

　　師：好，就讀出這種感覺來！

　　生讀。

　　師：還有嗎？

　　生：我很喜歡，愛不釋手。

　　師：哪個詞可以看出作者很喜歡。

　　生：愛不釋手。

　　師：“釋”是放下的意思。整個詞是說——

　　生：喜歡得舍不得放下。

　　師：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會怎么說呢？

　　生：太好了，我一定要把他帶回國！

　　生：這木雕刻得真是栩栩如生啊！

　　……

　　師：我們把剛才同學們提到的遺憾的原因歸納一下，請你先快速地瀏覽課文，用課文中出現過的合適的詞語，把這個原因說具體。

　　朋友（   叮囑  ）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購買木雕工藝品。大瀑布真是(  名不虛傳  )，那里( 游人如織 )，景色十分(  壯觀   )。攤點里陳列的木雕(  琳瑯滿目  )，( 各式各樣 )。其中象墩( 構思新穎 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就(  愛不釋手 )。但是因為象墩（ 沉甸甸的  ），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（ 遺憾  ）。

　　第二部分：體會少年的遺憾

　　師：我們明白了“我”遺憾的原因，那賣木雕的少年又為什么遺憾呢？（出示句子我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。）

　　讓我們先來讀讀少年和“我”之間的第一次對話：

　　出示：

　　“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　師：請同學們自由讀讀這段對話，注意讀出語氣。（生讀）

　　師出示句子“買一個吧！” “夫人，您買一個吧！”

　　師：這兩句在文字上有什么不同？

　　生：第二句多了“夫人和您”

　　師：是的，這樣語氣就更加——用課文中的詞語就是——

　　生：誠懇。

　　師：誰來誠懇地說說，有點誠懇了，更加誠懇了。跟同桌說說看！

　　師：剛才我們讀少年的話時抓住了提示語——誠懇。讀對話時啊，就要用這種方法，關注提示語。

　　師：那這一句呢，讀出什么語氣——

　　生：猜測。

　　師：誰來猜測一下？

　　生讀。

　　師：猜測的話可以讀得稍微輕一些！再來試試！

　　生讀。

　　師：那這一句呢？

　　生馬上回答：語無倫次師：語無倫次是說話沒有條理。這句自己試著讀一讀！

　　同桌合作下！

　　師：誰是黑人少年，“我”的話誰想讀？其他同學讀作者的話。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。

　　生有感情朗讀。

　　師：那少年為什么感到遺憾呢？

　　生：因為自己的木雕不能出售。

　　師：可能為自己少做了一筆生意遺憾。還有其他原因嗎？

　　生：因為作者不能把木雕帶回國，少年因作者遺憾也跟著遺憾。

　　師：恩，那莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，對中國人有這樣深的情意呢？中國和非洲之間曾經有過感人的故事，你們想看看嗎？

　　補充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡短的文字，教師有感情地朗讀。）

　　師：就是中國人這種無私的援助，深深地感動了非洲人。

　　三、細節之中品“感動”

　　師：愛的傳遞是相互的，非洲少年是如何回報的呢？讓我們一起回到那個晚風吹拂的夜晚，劃出最讓你感動的句子。

　　師：下來巡視。指名回答。

　　生：暮色中，我忽然發現——看樣子，他是專門在這里等我的。

　　師：為什么令你感動？

　　生：他在這里等我。

　　師：你等過人嗎，等待時什么感覺？

　　生：答。（都表現出等人不耐煩的樣子）

　　師：剛才同學們說的等待都是提前有約的，可我和少年有約嗎？

　　生：沒有。

　　師：是啊，那里游人如織，也許1個小時過去了，也許2個小時過去了，也許5個小時過去了¨¨¨此時夜色以晚，可少年依然耐心地等著等著，這種情意怎一個“等”字了得。讓我們帶著這份感動讀一讀吧。

　　師：還有嗎？

　　生：他連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的好朋友。”

　　師：為什么感動？

　　生：他送給我木雕，不收錢的。

　　師：他是干什么的？他是賣木雕的，卻不要錢，他把中國人當成了自己的朋友，看來真是情意無價。齊讀，可以做上動作。

　　生：啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　師：出示句子。為什么要做得和白天一模一樣的？

　　生：她看上的就是這個。

　　師：為了這個“一模一樣”，他可能做了哪些事情？

　　生：看著那個大的象墩，在家里很用心地刻。

　　師：是呀，刻的 時候可能手都磨破了，才刻得一模一樣。還可能¨¨¨

　　生：跑了很多地方，去找木材。

　　師：這么辛苦，也在所不辭啊！

　　生讀整自然段話。

　　師：這段話中有一個詞語“沉甸甸”，找出課文還有哪些地方寫到沉甸甸的句子。　　

　　生：既然只有拳頭大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？

　　生：兩國友誼沉甸甸。

　　生：愛心沉甸甸。

　　師：是呀，情意沉甸甸啊！

　　師：讓我們一起回到那個晚風吹拂的夜晚，再次感受那動人的情景。

　　生配樂深情朗讀。（《友誼地久天長》音樂起）

　　師：我們知道非洲的瀑布很有名，木雕也很有名，可作者為什么要寫這不知姓名的少年呢。因為他有一顆——

　　生：高尚的心。

　　生；美好的心靈！

　　生：淳樸的心！

　　四、升華拓展夸“少年”

　　師：回國后，作者把這位少年介紹給朋友聽，大家聽了，紛紛夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他呢？假如你是其中的一員，你會怎么夸。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。

　　生：同桌之前先說說，寫在《課堂作業本》中，注意用詞準確、句子通順。（《友誼地久天長》音樂起）

　　本次教學中我努力體現了以下教學理念：

　　一、緊緊抓住“語文”的韁繩

　　二、課外資料引進的有效性

　　三、牽一發而動全身

《賣木雕的少年》教學實錄 篇13

　　本課是人教版第六冊第七單元的一篇精讀課文，目的是讓學生通過學習了解非洲人民同中國人民的友誼。課文的內容并不復雜，學生比較容易理解。針對這些特點，我在教學思路設計上主要把重點放在和學生一起積累四字詞組和通過人物動作和語言體會人物內心活動這兩方面。下面就教學中的敗筆談幾點感受。

　　一、雖然拋開細節，想突破重點，但是卻在指導中不能很好地深入，有蜻蜓點水之嫌。尤其是在對學生自主學習后同學生一起體驗課文人物的言行舉止所反映的內心活動時，只做籠統的朗讀指導，采用齊讀的方式讓學生體驗，限制了學生獲得情感體驗的機會。

　　二、雖然積極倡導自主、合作、探究的學習方式，但效果差強人意。在解決“我為什么要放棄買木雕？”這個問題時，我是在提出自讀要求后讓學生自主學習，同桌交流。可從教學中可以看出，大多學生更傾向于自我學習，不擅交流。但好在學生基本上還能初步理解“我為什么放棄買木雕”。

　　總得來說，在新課改的教學中，雖然我們能接受和理解新的教學理念，也盡可能地適時地運用到教學中，但主要還是自身學習不夠，教學能力不強。有待努力鉆研，逐步提升。

《賣木雕的少年》教學實錄 篇14

　　1、 在最近學的一些課文，我被一種情感深深地打動著，于是隨手編了幾句詩：（投影）

　　朋友

　　朋友是什么

　　朋友是有朋之遠方來的笑臉

　　朋友是天涯若比鄰的心境

　　朋友是患難見真情的感動

　　朋友

　　是阮恒顫抖舉起的生命小手

　　朋友

　　是中國國際救援隊浸透衣服的汗水

　　朋友 她跳出個圈

　　跨越國界

　　邁向大洋彼岸

　　架起中非那抹友誼彩虹

　　于是

　　一個不知名的少年

　　用那小小的木雕

　　詮釋禮輕情義重的友情真諦

　　2、中非友誼源遠流長，我們先來簡略了解一下：（投影并閱讀）

　　中國和非洲雖相距萬里，遠隔重洋，但中國和非洲之間的友好交往卻源遠流長,早在漢朝時期,中國和非洲就開始相互了解.明代是中非古代交往歷史上最重要的時期，友好關系已發展到雙方官方代表相互訪問。

　　在非洲人民爭取民族獨立時期，中國堅定地站在非洲人民一邊，全力支持他們反帝反殖、爭取民族獨立的正義斗爭，并在道義和物質上給予支持.之后,又在自己并不富裕的情況下，努力幫助非洲國家興建工廠、農場、水利、能源、交通、電信和文教衛生等各類基礎設施.被非洲人民譽為“自由之路”的坦贊鐵路是中國最大的援非工程。

　　長期以來，中國政府在力所能及的情況下幫助非洲國家建設了800個成套項目，其范圍涉及農場、工廠、醫院、學校、電站、政府辦公大樓、體育場、鐵路等基礎設施。阿爾及利亞的中國國際救援隊就是其中一個小小的援助行動。

　　3、今天，我們就去看看那只木雕，掂量那份情誼。（出示課題，學生讀題）

　　4、下面老師先檢查昨晚的預習情況，請你們大聲地朗讀，我看嘴型，聽音量就能大概了解你的朗讀訓練程度了。（學生自由讀課文）

　　5、檢查普通勞動者詞語：

　　（自由讀，抽讀，齊讀）

　　莫西奧圖尼亞（瀑布）（配圖）

　　游覽　壯觀　出售　陳列　觀賞

　　攤點　馱著　構思　誠懇　賓館

　　掏錢　猶豫　即將　晚飯　一堆

　　流露　遺憾　牙齒　標準　付錢

　　工藝品

　　6、出示四字詞語，齊讀根據老師描述搶答詞語：

　　名不虛傳　游人如織　五官端正

　　琳瑯滿目　栩栩如生　一模一樣

　　愛不釋手　語無倫次　清晰可辨

　　7、出示以下詞語并問有什么特點，能否用上它們來簡單介紹一下這個黑人少年：

　　五官端正　牙齒　誠懇　流露

　　遺憾　標準

　　8、少年的這一絲遺憾，就是那友誼種子的萌芽。不信，我們們細細品味他之后的言行吧！請自由讀8至最后自然段，劃出少年言行的句子。

　　9、學生自學，反饋并歸納。

　　10、這些言行的背后倒底反映了少年當時怎樣的心境呢？請四人一小組討論交流一下。

　　他當時可能這樣想：

　　——————————————————————————————

　　11、反饋討論意見。

　　12、這些言行真可用這么幾句詩來形容：（投影）

　　細微之處見真心

　　枝枝葉葉總關情

　　人生所貴友情見

　　天涯海角也若鄰

　　13、文中的我完全被他這份情感打動了，你來讀讀他的表現，看這樣才能把較好地把這份情感讀出來。（朗讀訓練）

　　投影：

　　“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　14、小結。

　　15、寫字。

《賣木雕的少年》教學實錄 篇15

　　教學分析：

　　《賣木雕的少年》是語文教材三年級下冊的第27課。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組。

　　教學目標：

　　認知目標

　　會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語。

　　技能目標

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。

　　情感目標

　　學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點：

　　識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　教學難點：

　　讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　教學準備：

　　搜集非洲有代表性的圖片（植物，動物，人種等），莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前談話

　　師：同學們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個地方。（課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片）。

　　二、揭示課題

　　1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學們對非洲在感官上已經有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結識一位賣木雕的少年。（出示課題）

　　2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區分“賣”和“買”

　　3、讀了課題，你有什么問題嗎？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師：同學們的質疑都很有針對性，課文中就有很多有關少年的信息。請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關描寫少年的語句。

　　2、指名交流，（少年的外貌，語言，行為等）師引導：他是哪里人（非洲）能說具體一點嗎（非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊）指導讀好瀑布的名字。

　　四、感受瀑布和木雕之美

　　1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？（播放瀑布圖片）

　　2、師：此時，你的腦子里蹦出了哪些詞語（壯觀，雄偉等）課文是怎樣來描繪它的呢？指名說，（出示第2段）指導朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。

　　3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。

　　出示：琳瑯滿目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手（小老師帶讀——開火車讀）

　　4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕（第3，4段）

　　咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧！（課件播放木雕的圖片）你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕（精美，栩栩如生等）

　　5、（出示第3，4段）師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。（齊讀）這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。

　　6、師：剛才我們學了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。

　　出示

　　大瀑布真是（名不虛傳），那里（游人如織），景色（十分壯觀）。攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構思新穎），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。

　　指名說——齊說。

　　過渡：精美的木雕激發了“我”強大的購買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢？

　　五、研讀感悟少年的形象

　　1、請同學們自由朗讀課文5—9自然段。

　　（1）看看“我”為什么最終放棄買木雕。“我”的情緒又發生了哪些變化？找出相關的語句體會。

　　（2）剛才是對“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個賣木雕的少年的呢？他都說了些什么？面對我的遺憾他又會想些什么呢？找出來讀一讀。

　　2、指名交流，隨機出示指導朗讀。

　　通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢？

　　3、是啊，為什么少年會如此地尊重中國人呢？讓我們一起去看一看吧。

　　中國人曾經幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對這么精致的木雕，我最終買了嗎？下節課，我們繼續學習。

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　1、認讀詞語，簡要回顧課文內容。

　　2、上節課我們知道了，因為種種原因我和這個賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會是帶著遺憾回國的嗎？這節課我們繼續學習。

　　二、深入學習，揣摩人物內心

　　1、朗讀第十至十五自然段，體會發生了什么微妙的變化。

　　2、這是一個什么樣的象墩？你從中體會出了什么？

　　師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經是第二次出現了，還在哪里出現過，它們有什么不一樣？

　　引導：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么（找木雕，做木雕）所以這個象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

　　3、少年的這些舉動，表現了少年怎樣的內心世界？

　　（展現了非洲人民對中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。）

　　三、總結全文，情感延伸

　　1、師：我回國后，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎么介紹？可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。（指名交流）

　　板書：中國人是我們的朋友！

　　2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。

　　四、指導書寫

　　板書設計：

　　27 賣木雕的少年

　　朋友介紹木雕——挑選木雕——

　　放棄買木雕——贈送木雕

　　事情發展的順序記敘

　　國際友誼

《賣木雕的少年》教學實錄 篇16

　　一、教材簡說

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼;二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動;三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

　　二、學情分析

　　到三年級的學生學情有如下特點：

　　1、學生已經具有一定的獨立識字能力，教過的字能認會寫，但不注重識字方法的習得;還有一部分學生書寫習慣不好，主要表現在字跡欠工整，坐姿不規范。

　　2、大部分學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，但由于粵方言的干擾導致一部分學生發音欠準確，尤其是平翹舌音和前后鼻云母的字音分辨不清;

　　3、能用朗讀和默讀理解簡單的文段內容，本文是一篇通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動并讓孩子們領會非洲人民同中國人民的友誼，這離學生的現實生活和認知水平還是有一定的距離;對于三年級學生來說，要想真正地從人物動作和語言中品味出非洲人民同中國人民的友誼是有難度。

　　教學中教師應做到以下兩點：

　　1.三年級的學生已經掌握了一些基本的方法和技巧，可以引導他們自己去發現和學習本課中較難的生字讓積累四字詞語。

　　2.由于感受國際友誼這樣的話題，這離學生的現實生活和認知水平還是有一定的距離，所以在教學時，老師應該充分做好課前的準備，搜集資料、圖片制作課件，有條件的話也可以讓學生上網查資料，從而更好地為上課服務，使學生感受到國際友情。課上，還要訓練學生的有感情的朗讀，從讀中感悟。

　　三、總體教學目標

　　【教學目標】：

　　1.會認11個生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標準”等詞語。

　　2.積累并運用詞語，欣賞文章語言。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友誼。

　　【教學重、難點】：

　　讀懂課文內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　【教學準備】：

　　制作多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　四、重難點

　　教學重點：讀懂課文內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他美好心靈。

　　教學難點：通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　五、設計思路

　　《賣木雕的少年》是一篇敘事文章，這篇課文是學生進行朗讀、積累、發展語言的很好教材，在設計這篇課文時我以課標精神為準繩，把培養學生良好的語感和對詞句的積累作為一項重要任務，充分發揮教師的主導作用，點撥學生積極、主動參與學習過程，使學生真正成為課堂學習的主體。

　　1.創設情境，激發興趣。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學生的情感自然地帶入到課文的學習情境中，設想在學生處于躍躍欲試的狀態時，我讓學生讀課文思考主要內容，充分調動氣他們學習的積極性，為下面的學習做好準備。

　　2.抓重點促表達。積累一些四字詞語并學會恰當的運用是本課的教學重點和難點，在教學琳瑯滿目、栩栩如生等詞語時，我把它們放在具體的語言環境中，并且結合圖片讓學生理解，在此基礎上進行填空練習幫助學生積累詞匯。如栩栩如生這個詞我先讓學生看木雕圖片，讓后找出句子中的位置，說出這個詞是什么意思，最后在結合具體語言讓學生讀、體會、理解，并運用到說話中。

　　3.讀中悟情，合作學習。《語文課程標準》中強調讓學生朗讀課文并感受閱讀的樂趣，所以在學習課文時我通過“這么美的木雕作者沒有買成我和少年的心情是怎樣的?”這一問題帶學生進入課文學習，讓他們產生求知欲，激起主動讀書的愿望。在教學我抓住面對這一份遺憾，少年是怎么做的呢?讓學生自讀劃出寫少年言行的句子，然后我讓學生選擇自讀、感情讀、齊讀等多種讀的方式，讓學生讀懂，并在讀中感悟，通過一讀再讀喚起學生的主體意識，體會非洲少年的美好心靈以及對中國人民的友誼。

　　4.抓擴展促寫話。三年級作文是作文的起步階段，語文教學中寫話訓練尤為重要，我創設了讓學生寫話活動，當學生情感達到時，在他們抑制不住想表達時我拋出話題：“朋友作為朋友，你想對他們說點什么呢或做點什么呢?”請寫在童心留言板上，讓學生的情感得到宣泄，思維潛能和創造精神得到充分釋放和發揮。

　　總之，以讀為本，激發興趣，引導學生主動學習，感悟到中非人民的友好之情的同時，讓學生感受語言的特點和積累運用語言是我設計這篇課文的初衷。

　　六、課時安排以及每課時的教學目標

　　本課安排兩課時

　　第一課時教學目標：

　　1.會認11個生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標準”等詞語。

　　2.積累一些四字成語并運用詞語，欣賞文章語言，學習1-6段。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時教學目標：

　　1.熟讀課文，聯系上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語。

　　2.細讀描寫少年言行的詞句，感悟文理，并用朗讀表達自己的感受。

　　3.通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

《賣木雕的少年》教學實錄 篇17

　　一、說教材

　　1、分析教材：

　　《賣木雕的少年》是人教版語文教材第六冊第七組中的一篇課文。本組的文章都表現了各國人民之間友好的情誼。《賣木雕的少年》是體現了一位非洲少年對中國人民十分友好，文章講述的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。課文中那景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上，熱情地贊揚了非洲人民與中國人民之間純真的友誼。

　　2、教學目標：

　　⑴　會認11個生字，會寫14個生字，正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳”等詞語。

　　⑵　正確、流利、有感情地朗讀課文。　　　

　　⑶　學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　3、教學重難點：

　　了解非洲人民同中國人民的友誼；通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

　　4、課時安排：

　　第一課時：

　　初讀課文，整體感知，學會生字，大致理解課文主要內容。

　　第二課時：

　　細品文本，抓住文中描寫少年言行和神情的句子進行品讀，體會人物內心活動。讀熟課文，感受少年誠懇的態度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼。

　　二、說教法

　　1、直觀教學法：

　　借助多媒體展示，再現生動形象的畫面，更利于激發學生的自主與探究學習，達到突破教學重難點的目的，同時在教學中培養學生的閱讀與語言能力。我在教學中充分運用網絡媒體手段，開展情趣教學法。如：

　　學生展示搜集的資料，播放非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，小猴摘桃識字游戲，角色朗讀課文。

　　2、朗讀體會法：

　　通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受非洲少年美好的心靈，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　三、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學過程

　　第一課時

　　1、導入揭題：

　　⑴　老師請同學們搜集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？

　　（請學生到前面展示）

　　⑵　老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

　　⑶　在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。

　　（板書課題）

　　2、初讀感知，理清課文的順序：聽朋友介紹木雕—挑選木雕—放棄買木雕—贈送木雕。

　　3、再讀課文，初步感悟賣木雕的少年是怎樣的一個人。

　　4、學習生字。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、讀讀詞語

　　名不虛傳　游人如織　十分壯觀　清晰可辨（大瀑布）

　　琳瑯滿目　各式各樣　構思新奇　栩栩如生 （木 雕）

　　仔細觀賞　愛不釋手　五官端正　語無倫次 （人 物）

　　2、運用詞語：

　　請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

　　（本課詞語非常豐富，讓學生積累熟記，還要讓學生學會使用。）

　　二、品讀課文

　　（抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。）

　　1、學生自讀：

　　師（引導）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動。怎樣走進少年的心靈，去品味這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情）

　　2、學生讀后反饋：

　　誰想站起來讀讀你畫出來的寫少年的句子。

　　3、尋找深入感知課文的切入點：

　　課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發現了嗎？

　　第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

　　生：⑴　少年為什么感到遺憾？

　　生：⑵　他怎樣對待遺憾呢？

　　師：對了，這些問題就是引領我們深入閱讀的向導。我們先看少年的遺憾是怎樣產生的。

　　4、研讀第一次對話：

　　課件出示對話：“那少年走到我跟前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧！’‘啊，不，路太遠，這個太重……’我有些語無倫次。‘您是中國人吧？’那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”

　　⑴　自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

　　⑵　誰想站起來讀讀少年的話？

　　（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）

　　⑶　分角色朗讀。

　　（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　⑷　少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

　　5、研讀第二次對話：

　　“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

　　⑴　指導朗讀：

　　我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

　　⑵　分角色朗讀：

　　誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

　　⑶　讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

　　通過細細地品味有關黑人少年的言語、行為以及神情的句子，體會黑人少年的內心活動，來感受這位少年的美好心靈。

　　三、補充閱讀“中國援建坦贊鐵路”

　　小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，可以請同學來讀，也可以自己有感情地朗讀。）

　　資料補充，讓學生了解到非洲和我國之間是互幫互助建立起來的深厚友誼。

　　四、情境寫話

　　1、屏幕出示提示：

　　那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。

　　2、學生自由寫話。

　　3、展示學生作品，欣賞評點。

　　（真誠地贊美黑人少年。）