《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)實(shí)錄（通用13篇）

《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　一、談話引出課題

　　1、同學(xué)們，你們知道世界有幾大洲嗎？我們中國(guó)在哪個(gè)洲？對(duì)，是亞洲。亞洲是世界第一大洲，今天，我們要走進(jìn)世界第二大洲——非洲。

　　2、說(shuō)到非洲，你的腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面？你說(shuō)，你說(shuō)。

　　對(duì)，這就是非洲，它有著與我們截然不同的自然景觀和民族文化。我就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，如果去非洲旅行，有一個(gè)地方不能不去，那就是位于非洲南部的——莫西奧圖尼亞大瀑布。（板書(shū)）這個(gè)地名比較難讀，誰(shuí)愿意來(lái)把它讀正確（指名讀）。

　　3、瞧，這就是莫西奧圖尼亞大瀑布，現(xiàn)在讓我們一起欣賞一下它的迷人風(fēng)光吧。欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布，你能用自己的話夸夸瀑布嗎？你來(lái)，你來(lái)。

　　4、小朋友，夸瀑布不容易呀，應(yīng)該用什么詞來(lái)夸好呢？有一位作者是這么夸瀑布的。（出示第二段）誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)作者夸一夸？好，你來(lái)，你來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者哪兒夸得特別好，為什么？那“游人如織”仿佛讓你看到了什么情景？

　　5、是呀，莫西奧圖尼亞大瀑布的確名不虛傳！可你們知道嗎？這位作家，在游覽了瀑布后，給她印象最深刻的不是瀑布，而是一位——賣(mài)木雕的少年。（板書(shū)）

　　這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)今天學(xué)習(xí)的課文。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、把課文讀正確，讀通順，難讀的地方可多讀幾次。

　　2、（1）出示生字詞語(yǔ)

　　馱著 掏出 猶豫 誠(chéng)懇 遺憾 賓館 標(biāo)準(zhǔn)

　　這些詞語(yǔ)有一定的難度，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？你來(lái)，

　　真是一位好老師，既響亮又正確。

　　細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)本文的四字詞語(yǔ)特別多，

　　（2）出示四字詞語(yǔ)

　　名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨

　　琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生

　　仔細(xì)觀賞 愛(ài)不釋手 五官端正 語(yǔ)無(wú)倫次

　　誰(shuí)來(lái)先“讀”為快，你來(lái)，--------真了不起，讀得有聲有色。

　　現(xiàn)在一組讀一行，（分組讀），

　　聰明的孩子們，你有什么發(fā)現(xiàn)？你已經(jīng)迫不及待啦，你說(shuō)，

　　（第一行寫(xiě)瀑布、第二行寫(xiě)木雕、第三行寫(xiě)人），你真是火眼睛金，

　　全班齊讀。

　　過(guò)渡：瀑布我們剛才已經(jīng)領(lǐng)略過(guò)了，接下來(lái)我們就去看看非洲木雕。

　　三、學(xué)習(xí)“木雕”（第3、4段）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第3、4段。------讀書(shū)習(xí)慣真好，有的同學(xué)已經(jīng)讀了好幾遍了

　　2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向我們介紹這里的木雕。請(qǐng)你來(lái)讀第3段，---你介紹的非常清楚。

　　想不想親眼目睹這些木雕，（播放木雕課件）欣賞琳瑯滿目的木雕，師簡(jiǎn)介非洲木雕：這就是木雕，木質(zhì)的工藝品，來(lái)自非洲。木雕是非洲古老的藝術(shù)形式，因多數(shù)民族都沒(méi)有文字，所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來(lái)的，這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫(huà)生動(dòng)，又被稱(chēng)為“非洲式照片”，各國(guó)人民都樂(lè)于收藏。

　　你有什么感受？你來(lái)-----這么美的這么多的木雕，你都眼花繚亂，這就是琳瑯滿目，把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！

　　你也想說(shuō)，你來(lái)，----不但多，而且各有各的姿態(tài)，你在贊嘆，也把你的感受讀出來(lái)吧！

　　你還想讀，你來(lái)-----感謝你把這大攤點(diǎn)的木雕搬到了我們的眼前。

　　過(guò)渡：這么多木雕，個(gè)個(gè)都如此精美，那——我該挑哪一件好呢？

　　3、“我”挑了一個(gè)卷鼻大耳象。為什么？從哪寫(xiě)詞感受到的？

　　1）理解“栩栩如生”

　　師：聽(tīng)你的讀，讀得那么有感情，你知道這個(gè)詞是什么意思了嗎？

　　----就像真的一樣，你真會(huì)讀書(shū)

　　2）理解“構(gòu)思新奇”

　　你為什么覺(jué)得它“構(gòu)思新奇”呢？（卷鼻大耳象既有雕刻的藝術(shù)價(jià)值，又有坐凳的實(shí)用價(jià)值）

　　4、誰(shuí)也能讀出它的“栩栩如生”、“構(gòu)思新奇”？你來(lái)，―――你來(lái)，―――

　　過(guò)渡：看著這樣的木雕，你最想做的事是什么？你說(shuō)――你說(shuō)――是呀，真想買(mǎi)回家去。那作者買(mǎi)了嗎？

　　四、學(xué)習(xí)第5——9段“買(mǎi)賣(mài)場(chǎng)面”

　　1、讓我們趕緊走進(jìn)5――9段，看看這場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)場(chǎng)面吧，自由讀第5——9段。

　　2、反饋：看到那場(chǎng)面了嗎？（明確朗讀要求）

　　光說(shuō)可不行，待會(huì)兒我得考考你們。

　　通過(guò)剛才的讀，相信大家都看出來(lái)了，這幾段主要是人物的對(duì)話。那現(xiàn)在，我們四人小組合作來(lái)分角色讀，除了兩個(gè)人物外，再一個(gè)讀旁白，另外那個(gè)同學(xué)當(dāng)評(píng)委仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完了，別忘了給點(diǎn)好建議。準(zhǔn)備好，開(kāi)始。

　　3、哪個(gè)小組愿意先來(lái)展示一下自己的朗讀水平。

　　4、指名分角色讀。

　　（1） 夫人，你為什么那么“猶豫”、那么“語(yǔ)無(wú)倫次”呢？哦，原來(lái)你對(duì)這個(gè)象墩木雕如此愛(ài)不釋手，但想到回國(guó)不能再帶上這沉甸甸的象墩子正猶豫不決呢！

　　（2） 賣(mài)木雕的少年，你為什么那么“誠(chéng)懇”呢?板書(shū)呢？

　　5、我們四大組再來(lái)分角色讀一次

　　6、體會(huì)遺憾

　　第9段真是耐人尋味呀！誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀。

　　發(fā)現(xiàn)了什么？――“遺憾”在這一段出現(xiàn)了幾次（兩次），一次是――“我”遺憾，一次是――少年遺憾

　　我為什么遺憾？用上我們課內(nèi)的詞語(yǔ)就能說(shuō)得更具體

　　【出示：攤點(diǎn)里陳列的木雕( 琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構(gòu)思新奇)，大象雕得( 栩栩如生)，我一看就( 愛(ài)不釋手)。但是因?yàn)橄蠖眨ǔ恋榈椋┑模�我要帶的行李已�?jīng)超重，只得放棄購(gòu)買(mǎi)的念頭，因此很（遺憾）。】

　　那么，少年為什么遺憾呢？

　　聯(lián)系上下文，好好思考這個(gè)問(wèn)題。指名說(shuō)看法。你來(lái)，你來(lái)。

　　你們真會(huì)學(xué)習(xí)，看似平淡的話卻讓你感受到了賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人的獨(dú)有情誼。

　　可是，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有成千上萬(wàn)的來(lái)自世界各國(guó)的游客經(jīng)過(guò)，為什么這個(gè)少年會(huì)對(duì)中國(guó)人情有獨(dú)鐘呢？他能讓一個(gè)如此喜歡非洲木雕的中國(guó)人帶著遺憾離開(kāi)非洲嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在讓我們進(jìn)入快樂(lè)寫(xiě)字時(shí)間

　　五、寫(xiě)字：構(gòu) 模 標(biāo) 飯 館

　　1、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么，你說(shuō)，你說(shuō)。

　　2、你還能提醒大家要注意什么嗎？教師范寫(xiě)易錯(cuò)字。

　　3、學(xué)生自由練寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。

《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　一、直入課題。

　　（提前板書(shū)課題）孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，請(qǐng)齊讀課題。

　　在學(xué)生觀看短片的時(shí)候，貼上木雕的圖片。

　　二、整體感知。

　　1、 今天就讓我們一起走進(jìn)非洲，走近賣(mài)木雕的少年。下面請(qǐng)大家快速默讀課文，想一想課文主要講了什么事？

　　2、 指名回答

　　介紹木雕 挑選木雕 放棄木雕 贈(zèng)送木雕   （同時(shí)板書(shū)）

　　我     聽(tīng)介紹、挑選木雕     送      少年

　　放棄

　　（你能用更簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)么）（你概括的很準(zhǔn)確）（作者最先聽(tīng)說(shuō)木雕是因?yàn)樗�的朋友向她～）（�?duì)，這是課文很精彩的一部分內(nèi)容）

　　三、品讀第一部分

　　1、 接下來(lái)讓我們細(xì)讀課文，到文字中去感受人物的內(nèi)心。請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀一讀1－9自然節(jié)，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)作者“我”的語(yǔ)言和句子，想一想“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受是什么樣的？

　　2、 指名回答

　　“我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)的挑選”（我聽(tīng)了朋友的介紹，很想帶一個(gè)木雕做紀(jì)念品）

　　追問(wèn)：能用結(jié)合文中的詞語(yǔ)來(lái)談?wù)剢幔浚�琳瑯滿目、各式各樣）

　　“忽然，我的目光停留在幾個(gè)坐凳上。”（我很喜歡這個(gè)木凳,這個(gè)木凳一定很漂亮）

　　追問(wèn)：還從課文哪些語(yǔ)句能夠看出來(lái)？

　　“我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手～怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”（我想帶回去，很喜歡，可是因?yàn)轱w機(jī)的限制，我不得不放棄了）

　　此處出示幻燈，指出課文對(duì)于人物內(nèi)心的直接描寫(xiě)，并評(píng)價(jià)讀后齊讀

　　“‘啊，～’我有些語(yǔ)無(wú)倫次了”（真的很舍不得放棄）自評(píng)后再讀，再指名讀

　　“我點(diǎn)了點(diǎn)頭～感到遺憾”

　　3、 過(guò)渡：“我”的內(nèi)心因?yàn)椴荒芊艞壘�美的木雕而深感遺憾，那么少年當(dāng)時(shí)又是怎么樣的？請(qǐng)你用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)少年語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句，用心去體會(huì)，看看又能體會(huì)出什么？

　　4、 指名回答：

　　“‘買(mǎi)一個(gè)～～’黑人少年。”（很想賣(mài)出木雕）

　　“那少年～您買(mǎi)一個(gè)吧。”（很想賣(mài)出木雕，也想讓她帶一個(gè)紀(jì)念品）

　　該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

　　“您是中國(guó)人吧？～猜測(cè)到”他此刻可能在想些什么？那么該怎么來(lái)讀？（少年因?yàn)樵�贊的原因很喜歡中國(guó)人、感謝中國(guó)人、尊敬中國(guó)人。課前要介紹這一部分資料，如果學(xué)生說(shuō)不上，引導(dǎo)他們想想，為什么少年要特別的問(wèn)到中國(guó)人呢？）

　　“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”

　　5、 通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，我們感受著他們的內(nèi)心世界，讓我們?cè)俅斡懈星樽x課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。我來(lái)讀旁白部分，男生讀少年的話，女生讀作者的話。

　　四、品讀第二部分

　　1、 接下來(lái)，事情又是怎樣發(fā)展的呢？自由的讀一讀課文剩下的部分，找到讓你感動(dòng)的部分體會(huì)“我”和少年當(dāng)時(shí)的心情，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、 匯報(bào)。

　　（1）少年專(zhuān)門(mén)來(lái)等我

　　少年一定是不想讓我有什么遺憾，一定是等了很長(zhǎng)的時(shí)間。我一定是很感動(dòng)，很驚訝，理解專(zhuān)門(mén)

　　（2）少年吧小木雕給我。他當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣想的？該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

　　追問(wèn)：只有拳頭般大小，怎么會(huì)沉甸甸？   

　　師：讓我們想象一下，從白天到晚上，這段時(shí)間里會(huì)發(fā)生什么事？少年會(huì)做什么？

　　師：你能說(shuō)得再細(xì)致些嗎 ？

　　師：可能會(huì)發(fā)生什么情況？

　　師：現(xiàn)在，你覺(jué)得沉甸甸僅僅是重量嗎？

　　（3）太好了，我高興得喊起來(lái)～～“我們是朋友”

　　作者的感動(dòng)和高興在課文中描寫(xiě)的很直接，那么少年此時(shí)心里在想些什么？他的話你想怎么讀呢？

　　他很善良、淳樸，他一定是想中國(guó)人幫助了我們，不能讓中國(guó)游客帶著遺憾回家。

　　3、 這樣一個(gè)涼風(fēng)輕拂的夜晚，面對(duì)這么可愛(ài)這么善良的非洲少年，我想你們和老師一樣，心中感慨萬(wàn)千，帶著“我”和少年的感受，在小組內(nèi)分角色讀一讀這部分課文

　　4、 匯報(bào)讀

　　五、總結(jié)

　　課文在表達(dá)人物的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，很多是直接表現(xiàn)，我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也可以這樣寫(xiě)，課文中還有很多詞語(yǔ)，課后可以積累下來(lái)，相信對(duì)你的閱讀和寫(xiě)作也會(huì)有所幫助。那么，短短的三十分鐘時(shí)間里，我們走進(jìn)了景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，涼風(fēng)輕拂的夜晚，黑人少年美麗的心靈，愿這份美好，這份友誼永在我們心間。

《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　全國(guó)第二屆小學(xué)語(yǔ)文老師素養(yǎng)大賽

　　執(zhí)教人：黑龍江　楊修寶

　　課題：賣(mài)木雕的少年

　　學(xué)生：致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校三（1）班

　　地點(diǎn)：南京金陵中學(xué)河西分校

　　執(zhí)教過(guò)程：

　　師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們好嗎？

　　師生問(wèn)好！

　　師：剛剛拿到課文，學(xué)習(xí)的題目是：

　　生讀題目。

　　師：跟老師書(shū)空課題。

　　師板書(shū)，生書(shū)空課題。

　　生讀題。

　　師：你知道了什么？

　　生：少年是賣(mài)木雕的。

　　師：你不想知道嗎？

　　生：為什么賣(mài)木雕呢？

　　生：為什么要寫(xiě)少年呢？

　　……

　　師：帶著疑問(wèn)讀課文，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子。老師走到你們身邊，希望聽(tīng)到你們美麗的聲音，開(kāi)始吧！

　　生大聲讀文。

　　師：四個(gè)字的詞語(yǔ)特別多，拿出筆圈出來(lái)，然后讀一讀，記一記。

　　生圈讀記。

　　師：好了，有些詞語(yǔ)記在腦海里是積累的，我有幾個(gè)詞想考考你。

　　出示圖

　　師：當(dāng)你看到圖時(shí)，你能想到哪些詞語(yǔ)。

　　生說(shuō)　（　　　　　）的木雕

　　生：琳瑯滿目的木雕

　　生：木雕是栩栩如生的。

　　生：這是各式各樣的木雕

　　生：還是名不虛傳的木雕

　　生：構(gòu)思新奇的木雕

　　師：這些詞語(yǔ)都是圍繞木雕的，要讀出詞語(yǔ)的意義。

　　出示詞語(yǔ)，

　　師：你能讀出來(lái)嗎？

　　生讀。

　　師：讓我們仿佛看到了那么多的木雕。要讀出意思，如果放到句子里讀，更好。

　　請(qǐng)生讀句子。

　　生：這些坐登構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　師：讀詞語(yǔ)一定要讀出意義。詞語(yǔ)是寫(xiě)木雕的，當(dāng)你看到木雕時(shí)，你會(huì)干什么？

　　生：想買(mǎi)一個(gè)。

　　師：木雕放到你面前時(shí)，你定想？

　　生：挑選一個(gè)。

　　師：哪兩段是寫(xiě)選木雕的？

　　生：第三四自然段。

　　師：這些精美的木雕你喜歡嗎。喜歡得不喜歡放下。叫

　　生：愛(ài)不釋手。

　　師：讀詞要讀出感情。我們一起來(lái)一遍。

　　生讀

　　師：你的表情告訴了我。后面兩個(gè)詞

　　生讀

　　師：猶豫是什么意思？

　　生說(shuō)。

　　師：能不能慢一些

　　生讀

　　師：很好。遺憾呢？

　　生讀。

　　師：搖頭就同來(lái)了，你們也搖頭讀一下。

　　生讀。

　　師：選木雕了嗎？選了，買(mǎi)了嗎？

　　生：沒(méi)買(mǎi)。

　　師：最后很遺憾，沒(méi)買(mǎi)，只好放棄了。（板：棄）

　　師：按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｄ惆l(fā)現(xiàn)選木雕是故事發(fā)生的起因，棄木雕是故事發(fā)生的

　　生：是結(jié)果。

　　師：是結(jié)果嗎？

　　生：是經(jīng)過(guò)。

　　師：起因是選木雕，棄木雕是經(jīng)過(guò)，結(jié)果是怎么樣？默讀課文的7到15自然段，也能不能像老師一樣概括出來(lái)？

　　生讀

　　生：結(jié)果是買(mǎi)木雕。

　　師：買(mǎi)了嗎？

　　生：結(jié)果是把木雕送給了我。

　　師：我們可以按這個(gè)順序來(lái)看，你能說(shuō)說(shuō)嗎、

　　生：我先是選中一個(gè)木雕，因?yàn)樘�重了就放棄了。最后少年把木雕送給了我。

　　師：說(shuō)得特別清楚。剛才有一個(gè)詞在一段話里出現(xiàn)了兩次。哪個(gè)、

　　生讀帶有“遺憾”的句子。

　　師：這段話的兩個(gè)遺憾一個(gè)是少年的，一個(gè)是？

　　生：我的。

　　師：先來(lái)看我的遺憾，請(qǐng)你讀3至7自然段，圈畫(huà)出我遺憾的原因是什么？

　　生讀文圈畫(huà)。

　　師：找到了嗎？

　　生：找到了。

　　生：我的遺憾是這個(gè)木雕很精致，但是行李超重，所以遺憾。

　　師：還有別的原因嗎、

　　生：他的原因是這些坐凳構(gòu)思新奇，大象栩栩如生。卻不能帶回去。

　　師：那么好的東西不能帶回去。還有嗎？

　　生：仔細(xì)觀察，愛(ài)不釋手中看出他非常喜愛(ài)。

　　師：不能帶回去，就

　　生：遺憾。

　　師：我們合作讀一讀，我來(lái)讀紅色的。

　　師生合作。

　　說(shuō)是坐凳，其實(shí)是一個(gè)……大象雕得栩栩如生。

　　師：怎能再帶呢？

　　生：我捧著象凳……愛(ài)不釋手。

　　師：怎么能再帶呢？你從老師的朗讀里體會(huì)到什么？

　　生：非常遺憾，它非常精美。

　　師：這樣我讀前面的，你們讀紅色的。

　　師生讀書(shū)。

　　（我卻猶豫了：我即將……沉甸甸的象墩子）

　　師：這真是遺憾啊。請(qǐng)你迅速地把詞語(yǔ)填在這些空里，把遺憾的原因說(shuō)清楚。

　　板出示：攤點(diǎn)里的木雕（　　　　）（　　　　　）。其中象墩（　　　　），大象雕得（　　　　　），我一看就（　　　　　）但是因?yàn)槲乙獛У男欣钜呀?jīng)超重，只得放棄購(gòu)買(mǎi)的含羞，因此很（　　　　　）。

　　生說(shuō)填空題。（讀得很有感情）

　　師：真好。遺憾明白了嗎？

　　出示：我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼眼里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

　　師：少年的遺憾？

　　生：他是因?yàn)槲也荒馨压に嚻穾Щ貒?guó)而感到遺憾。

　　生：他不能把這件精美的工藝品給我而且也不能讓我感到很欣慰。

　　師：我們來(lái)讀讀上面的話。

　　（　您　是中國(guó)人嗎，那少年望著我，猜測(cè)道。

　　我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼眼里流露出一絲遺憾。我也為不能把……

　　師：再讀一遍第一句你會(huì)發(fā)現(xiàn)

　　生讀。

　　師：再讀一遍，因?yàn)椋�后面同學(xué)。

　　生:：不能帶回中國(guó)感到遺憾。

　　師：遺憾與我是中國(guó)人有關(guān)系。

　　換了一下，誰(shuí)讀？

　　少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情……

　　師：你心里一定有大大的問(wèn)號(hào)，你想問(wèn)？

　　生：為什么我這個(gè)中國(guó)人不能帶回國(guó)，而他感到遺憾呢？

　　師：同學(xué)們，這和中非友好往來(lái)有關(guān)系。

　　背景音樂(lè)起

　　師：我們中國(guó)曾派專(zhuān)家到那兒幫助他們，也許你就是少年，你眼我一起回憶，中國(guó)的專(zhuān)家?guī)椭�你栽種。曾派出100多支醫(yī)療隊(duì)，你就是少年，你的家人有可能接受過(guò)中國(guó)的救治，中國(guó)幫助他們修建鐵路。……如果你就是那個(gè)少年，你看到中國(guó)阿姨的背景，此時(shí)此刻，你會(huì)想什么？

　　生：中國(guó)人為我們做這么多，我卻不能給他一個(gè)小小的木雕？

　　師：少年會(huì)為中國(guó)阿姨做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課后再讀讀，體會(huì)中非人民的情誼，好嗎？下課。

《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　師：同學(xué)們，上課之前，徐老師想講件事。學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事，學(xué)習(xí)是享受的過(guò)程。既然是快樂(lè)的是享受的，請(qǐng)同學(xué)們想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，想怎么做就怎么做，不需要太多的拘束，好嗎？

　　生：好

　　師：機(jī)會(huì)擺在大家面前，只要一伸手努力一下就能拿到，搶到機(jī)會(huì)的，表現(xiàn)好的，就能得到精美的非洲木雕圖；如果有高水平的發(fā)揮，獎(jiǎng)品也是高水平的，獎(jiǎng)莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片。獎(jiǎng)品就在面前，想不想爭(zhēng)取？

　　生：想

　　師：好，呆會(huì)徐老師就看大家的表現(xiàn)了。同學(xué)們，語(yǔ)文課快樂(lè)！

　　生：老師，語(yǔ)文課快樂(lè)！

　　師：音樂(lè)，大家都喜歡聽(tīng)。人們常常通過(guò)音樂(lè)來(lái)贊美，歌頌一些美好的事物。靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌，哪兩個(gè)字在你耳中久久回蕩？

　　生：聽(tīng)臧天朔的《朋友》

　　師：如果時(shí)間允許真想一直聽(tīng)下去。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，哪兩個(gè)字？

　　生：朋友

　　師：同學(xué)們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫(xiě)這兩個(gè)字。

　　師：一起讀

　　生：朋友

　　師：詞語(yǔ)也有它的情感。輕輕地再讀一遍

　　生：朋友（稍好一些）

　　師：多么深情啊，再來(lái)

　　生：朋友

　　師：朋友一詞勾起了我們無(wú)數(shù)的回憶。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友

　　生：我要來(lái)介紹我的好朋友，她姓張，她的愛(ài)好是打羽毛球，特別喜歡和我打……

　　師：你的朋友在班上嗎？在哪？你想對(duì)她說(shuō)什么？面對(duì)你的朋友說(shuō)

　　生：朋友你好，我喜歡你這樣對(duì)我。

　　師：對(duì)她們的情誼掌聲鼓勵(lì)。看的出來(lái)她們是對(duì)

　　生：好朋友

　　師：誰(shuí)再來(lái)聊聊？勇敢者可以得到我的獎(jiǎng)品

　　生：我的朋友姓徐，名一鵬

　　師：在哪？過(guò)來(lái)說(shuō)。你和你的朋友是天天見(jiàn)面

　　生：我的朋友有困難的時(shí)候就會(huì)幫我

　　師：就是互相

　　生：互相幫助

　　生：比如說(shuō)，今天早上老師叫我們先預(yù)習(xí)一下《賣(mài)木雕的少年》，我忘記帶自學(xué)本了，是我的好朋友借給我看的，真的很感謝他。

　　師：對(duì)他握握手吧

　　生：握手說(shuō)謝謝

　　師：我們可以看出這對(duì)朋友是天天都能

　　生：見(jiàn)面

　　師：學(xué)習(xí)，生活上互相幫助，一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友

　　生：我有好多好朋友，我們一起玩耍，星期六的時(shí)候大家約出來(lái)到公園。在學(xué)習(xí)上我們也是互相幫助的。

　　師：和朋友在一起是一件非常高興的事。是吧？

　　生：恩

　　師：有句古詩(shī)說(shuō)的好：海內(nèi)存知己，

　　生：天涯若比鄰

　　師：是啊，朋友像一片陽(yáng)光溫暖著我們的心房。我們可以劃船不用槳，我們可以揚(yáng)帆沒(méi)有方向，但是我們絕對(duì)不可以沒(méi)有

　　生：朋友

　　師：再深情地讀一讀。沒(méi)有朋友，生活的菜肴就缺少油鹽，沒(méi)有朋友，生命的天空中就缺少光線。再讀

　　生：朋友

　　師：課文中也有一句關(guān)于朋友的句子。誰(shuí)來(lái)讀讀。（出示小黑板）舉手的都是勇敢者。勇敢者來(lái)讀讀。

　　生：（齊讀）少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”

　　“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：“我們是朋友！”

　　師：對(duì)自己精彩的朗讀掌聲鼓勵(lì)。

　　師：這里的“我們”指哪兩位主人公？

　　生：賣(mài)木雕的少年和去旅行的夫人

　　師：就是作者“我”。他是哪國(guó)人呢？生：中國(guó)人

　　師：那賣(mài)木雕的少年呢？

　　生：非洲

　　師：中國(guó)和非洲距離如此之遠(yuǎn)，他們以前見(jiàn)過(guò)面嗎？

　　生：沒(méi)有

　　師：這是他們第幾次見(jiàn)面？

　　生：第一次

　　師：一面之緣就稱(chēng)之為

　　生：朋友

　　師：一面之緣怎么能談得上一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，互相幫助呢？看來(lái)，這里的朋友和我們所說(shuō)的朋友的含義是完全不相同的。在游人如織的非洲南部，在世界各地的游客中，少年為什么單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友”呢？這是一個(gè)值得大家探討的問(wèn)題，想去解決嗎？

　　生：想

　　師：別著急。讓我們回到課文中來(lái)，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開(kāi)始！

　　生：自由讀

　　師：同學(xué)們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了兩次？

　　生：遺憾

　　師：拿起書(shū)本一起來(lái)讀讀第9自然段。

　　生：（齊讀）少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

　　師：此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？

　　生：夫人遺憾的原因是不能把禮物帶回國(guó)。

　　師：找出課文中句子來(lái)回答。

　　生：我也不能把這件木雕帶回國(guó)而感到遺憾。

　　師：怎么就不能帶回國(guó)了？生：因?yàn)橹袊?guó)人帶的行李已經(jīng)超重了。

　　師：讀出文中的句子

　　生：……

　　師：哪位朋友來(lái)幫他?

　　生：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　師：同學(xué)們,文中的象墩子呀高度相當(dāng)于同學(xué)們坐的凳子的高度,而木雕顯得更重一些。飛機(jī)上有個(gè)規(guī)定，如果你的行李超重就謝絕登機(jī)。那我就不買(mǎi)這木雕了，說(shuō)明我一點(diǎn)都不喜歡這木雕呀？是不是？

　　生：不是

　　師：從哪看出我非常喜歡這木雕了？用文中句子來(lái)回答？

　　生：我捧著象墩子,仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手。

　　師：很注意翹舌后鼻音。在你的生活當(dāng)中，有沒(méi)有一件你特別喜歡的東西？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：在方巖一個(gè)玩具店一個(gè)玩具讓我愛(ài)不釋手

　　師：最后買(mǎi)了嗎？

　　生：買(mǎi)了

　　師：心情如何？

　　生：開(kāi)心的很

　　師：有沒(méi)有一件喜歡的東西但是爸爸媽媽不同意給我買(mǎi)的呢？

　　生：我喜歡溜冰鞋，可爸爸說(shuō)沒(méi)錢(qián)不肯給我買(mǎi)

　　師：假如爸爸媽媽有一天，拿著一雙嶄新的溜冰鞋出現(xiàn)在你面前，你會(huì)

　　生：突然大喊起來(lái)，會(huì)愛(ài)不釋手

　　師：舍得穿嗎？

　　生：舍不得

　　師：舍得用嗎？

　　生：舍不得。我會(huì)先放起來(lái)等回老家的時(shí)候和小伙伴一起玩。

　　師：帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這句子.

　　生：我捧著象墩子,仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手。

　　師：仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手,可最后由于種種原因,得不到這件喜歡的東西,得不到這件在心理面自認(rèn)為是寶貝的象墩。.這時(shí)你心理會(huì)怎么想?

　　生：失望

　　生：惋惜

　　生：有點(diǎn)傷心

　　師：怎么傷心了？

　　生：因?yàn)槲液芟矚g，但不能帶回去，想到有點(diǎn)傷心難過(guò)。

　　師：難得一次來(lái)到非洲，有可能一生就只有這么一次機(jī)會(huì)，就因?yàn)檫@件事而讓我終身遺憾。所以她語(yǔ)無(wú)倫次的說(shuō)

　　生：啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……

　　師：那黑人少年又為了什么而遺憾呢？

　　生：他為自己不能把這精美的木雕送給夫人而感到遺憾

　　生：是不是因?yàn)槟侵袊?guó)人很難得來(lái)一次，卻不能把這木雕送給她而感到失望

　　師：別著急，我們按順序來(lái)讀讀木雕少年言行的句子

　　生：“買(mǎi)一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　生：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”

　　師：買(mǎi)一個(gè)吧，夫人您買(mǎi)一個(gè)吧！語(yǔ)氣如此誠(chéng)懇，他剛開(kāi)始的目的是為了什么？

　　生：（沉默）

　　師：黑人少年是個(gè)生意人，他的目的是為了什么？

　　生：是想把木雕送給夫人。

　　師：剛開(kāi)始是送給夫人嗎？

　　生：是不是想讓夫人買(mǎi)個(gè)他的木雕好多做點(diǎn)生意。

　　生：有點(diǎn)象我們現(xiàn)在有些人在推銷(xiāo)產(chǎn)品，賣(mài)給別人。

　　師：想把自己的產(chǎn)品推銷(xiāo)給

　　生：夫人

　　師：難得來(lái)次非洲，帶回去做個(gè)

　　生：紀(jì)念。

　　生：或者做個(gè)收藏品。

　　師：原來(lái)是這個(gè)回事。一起再來(lái)讀讀

　　生：齊讀前兩句少年言行的句子。

　　師：讀夫人的句子。

　　生：“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。

　　師：是肯定她是中國(guó)人嗎？

　　生：不是的。

　　師：不肯定還讀那么大聲？再來(lái)一遍。

　　生：重新輕讀句子。

　　師：誰(shuí)在來(lái)猜猜？

　　生：讀句子。

　　師：不敢肯定，只能猜測(cè)，語(yǔ)氣稍微的輕一點(diǎn)。

　　生：再讀。

　　師：一起來(lái)

　　生：“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。

　　師：師生接下去讀第9自然段。

　　師：夫人由于種種原因沒(méi)有把這件寶貝帶回國(guó)，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應(yīng)該結(jié)束了，我沒(méi)買(mǎi)木雕，少年也沒(méi)賣(mài)出木雕。但是同學(xué)們，徐老師在這里不得不講這么一個(gè)故事。（中國(guó)人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測(cè)準(zhǔn)備了兩年，修建花費(fèi)了六年，當(dāng)中支援100萬(wàn)噸材料，64人獻(xiàn)出了寶貴的生命。）

　　師：這個(gè)故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：中國(guó)人幫助我們建坦贊鐵路,獻(xiàn)出了這么多寶貴的生命,我還是把這精美的木雕送給她吧。

　　師：中國(guó)人無(wú)私的援助給你留下了深刻的印象。

　　生：是的

　　生：中國(guó)人為我們非洲付出了那么多，100萬(wàn)噸的材料，64條寶貴的生命，我就這么一點(diǎn)點(diǎn)東西，也要送給她，作為回報(bào)中國(guó)人的禮物。

　　師：這位同學(xué)的話，讓徐老師想起了我們中國(guó)一句俗語(yǔ)：禮輕情誼重

　　生：千里送鵝毛，禮輕情誼重

　　生：我只不過(guò)就是一個(gè)木雕，送給這位對(duì)我們有恩的中國(guó)人，是值得的。

　　師：別看這木雕，可能了卻了夫人一個(gè)心愿呀。

　　生：這次先送一個(gè)小的，下次再送一個(gè)大木雕。

　　生：……

　　師：少年想了很多,在一個(gè)晚風(fēng)吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,等來(lái)了夫人。

　　生：（齊讀）“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　師：“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。

　　生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”

　　師：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：“我們是朋友！”

　　生：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)動(dòng)作的詞

　　生：連連擺手

　　師：我覺(jué)得不好意思，應(yīng)該給你錢(qián)

　　生：不要

　　師：你是生意人，我可不能白白拿你的東西呀

　　生：不要

　　師：我就是要給你

　　生：堅(jiān)決不要

　　師：為什么

　　生：你們幫我們這么多，我一個(gè)木雕沒(méi)什么大不了的

　　師：同學(xué)們，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這句子

　　生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”

　　師：我們?cè)谡n文走了個(gè)來(lái)回，而且走進(jìn)了少年的心。同學(xué)們讀文章都讀到心理去了，拿起書(shū)本，就把自己當(dāng)成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。

　　生：課文稍作整合，按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。

　　師：黑人少年的善良，少年的淳樸，給我們留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

　　生：寫(xiě)話。（音樂(lè)想起）

　　生：少年，看到木雕就會(huì)想起你的可愛(ài)，我會(huì)好好保存的。

　　生：小象墩雖然不珍貴，值不了幾個(gè)錢(qián)，但這份情卻是無(wú)價(jià)之寶。

　　生：少年，你這樣做是對(duì)的。中國(guó)人為非洲花了六年時(shí)間幫助建造鐵路，真的不簡(jiǎn)單。應(yīng)該送給這位夫人，你非常的善良，淳樸。

　　生：我想對(duì)少年說(shuō)，你非常懂事，知道中國(guó)人為了修建這鐵路獻(xiàn)出了很多。

　　師：少年很重情誼。

　　生：少年，本來(lái)你開(kāi)始是想多做點(diǎn)生意的，可后來(lái)想到中國(guó)人為非洲付出太多了，因?yàn)槟愕哪镜瘢�我們兩�?guó)有更好的關(guān)系。

　　師：從你話中，我們也聽(tīng)出了你的情感，你的所得。

　　師：文章學(xué)到這，你還有什么疑問(wèn)？

　　師：徐老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙。一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁，確實(shí)是沉甸甸的，可后來(lái)少年送給我的木雕小象墩卻只有拳頭大小，為何還說(shuō)是沉甸甸的呢？這沉甸甸包含的是什么呢？

　　生：是不是沉甸甸的情誼啊？

　　師：掌聲。

　　生：感情

　　師：什么情？

　　生：朋友之情

　　師：知恩圖報(bào)，情誼重。

　　生：還含著那64條生命。

　　生：里面還含著100萬(wàn)噸的材料

　　師：同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布是

　　生：名不虛傳，游人如織，景色壯觀

　　師：非洲木雕是

　　生：琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新奇，栩栩如生

　　師：讓人

　　生：愛(ài)不釋手

　　師：景美，物美，人更

　　生：美

　　師：伸出右手，再寫(xiě)朋友這個(gè)詞

　　生：呵呵，一個(gè)小朋友，一個(gè)大朋友。

　　師：同學(xué)們，世界上語(yǔ)言不同，膚色不同，但是大家有一個(gè)共同的心愿，讓世界充滿愛(ài)，讓人間充滿信任。作者一定會(huì)把這份情這份愛(ài)帶回自己的

　　生：祖國(guó)

　　師：這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會(huì)長(zhǎng)出翅膀飛向世界各地。（板書(shū)）

　　師：同學(xué)們，我們是朋友嗎？

　　生：是

　　師：朋友們，再見(jiàn)！

　　生：再見(jiàn)！

《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼;二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng);三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　到三年級(jí)的學(xué)生學(xué)情有如下特點(diǎn)：

　　1、學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教過(guò)的字能認(rèn)會(huì)寫(xiě)，但不注重識(shí)字方法的習(xí)得;還有一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好，主要表現(xiàn)在字跡欠工整，坐姿不規(guī)范。

　　2、大部分學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，但由于粵方言的干擾導(dǎo)致一部分學(xué)生發(fā)音欠準(zhǔn)確，尤其是平翹舌音和前后鼻云母的字音分辨不清;

　　3、能用朗讀和默讀理解簡(jiǎn)單的文段內(nèi)容，本文是一篇通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)并讓孩子們領(lǐng)會(huì)非洲人民同中國(guó)人民的友誼，這離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和認(rèn)知水平還是有一定的距離;對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想真正地從人物動(dòng)作和語(yǔ)言中品味出非洲人民同中國(guó)人民的友誼是有難度。

　　教學(xué)中教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

　　1.三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的方法和技巧，可以引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)本課中較難的生字讓積累四字詞語(yǔ)。

　　2.由于感受?chē)?guó)際友誼這樣的話題，這離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和認(rèn)知水平還是有一定的距離，所以在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該充分做好課前的準(zhǔn)備，搜集資料、圖片制作課件，有條件的話也可以讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，從而更好地為上課服務(wù)，使學(xué)生感受到國(guó)際友情。課上，還要訓(xùn)練學(xué)生的有感情的朗讀，從讀中感悟。

　　三、總體教學(xué)目標(biāo)

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

　　2.積累并運(yùn)用詞語(yǔ)，欣賞文章語(yǔ)言。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

　　讀懂課文內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　制作多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　四、重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他美好心靈。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　五、設(shè)計(jì)思路

　　《賣(mài)木雕的少年》是一篇敘事文章，這篇課文是學(xué)生進(jìn)行朗讀、積累、發(fā)展語(yǔ)言的很好教材，在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)我以課標(biāo)精神為準(zhǔn)繩，把培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和對(duì)詞句的積累作為一項(xiàng)重要任務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在課程開(kāi)始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學(xué)生欣賞，渲染氣氛，揭開(kāi)課題，把學(xué)生的情感自然地帶入到課文的學(xué)習(xí)情境中，設(shè)想在學(xué)生處于躍躍欲試的狀態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生讀課文思考主要內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)氣他們學(xué)習(xí)的積極性，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　2.抓重點(diǎn)促表達(dá)。積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)琳瑯滿目、栩栩如生等詞語(yǔ)時(shí)，我把它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，并且結(jié)合圖片讓學(xué)生理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行填空練習(xí)幫助學(xué)生積累詞匯。如栩栩如生這個(gè)詞我先讓學(xué)生看木雕圖片，讓后找出句子中的位置，說(shuō)出這個(gè)詞是什么意思，最后在結(jié)合具體語(yǔ)言讓學(xué)生讀、體會(huì)、理解，并運(yùn)用到說(shuō)話中。

　　3.讀中悟情，合作學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生朗讀課文并感受閱讀的樂(lè)趣，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我通過(guò)“這么美的木雕作者沒(méi)有買(mǎi)成我和少年的心情是怎樣的?”這一問(wèn)題帶學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，讓他們產(chǎn)生求知欲，激起主動(dòng)讀書(shū)的愿望。在教學(xué)我抓住面對(duì)這一份遺憾，少年是怎么做的呢?讓學(xué)生自讀劃出寫(xiě)少年言行的句子，然后我讓學(xué)生選擇自讀、感情讀、齊讀等多種讀的方式，讓學(xué)生讀懂，并在讀中感悟，通過(guò)一讀再讀喚起學(xué)生的主體意識(shí)，體會(huì)非洲少年的美好心靈以及對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　4.抓擴(kuò)展促寫(xiě)話。三年級(jí)作文是作文的起步階段，語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)話訓(xùn)練尤為重要，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生寫(xiě)話活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到時(shí)，在他們抑制不住想表達(dá)時(shí)我拋出話題：“朋友作為朋友，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢或做點(diǎn)什么呢?”請(qǐng)寫(xiě)在童心留言板上，讓學(xué)生的情感得到宣泄，思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揮。

　　總之，以讀為本，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感悟到中非人民的友好之情的同時(shí)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和積累運(yùn)用語(yǔ)言是我設(shè)計(jì)這篇課文的初衷。

　　六、課時(shí)安排以及每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)

　　本課安排兩課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

　　2.積累一些四字成語(yǔ)并運(yùn)用詞語(yǔ)，欣賞文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)1-6段。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀課文，聯(lián)系上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語(yǔ)。

　　2.細(xì)讀描寫(xiě)少年言行的詞句，感悟文理，并用朗讀表達(dá)自己的感受。

　　3.通過(guò)人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“賣(mài)、售”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

　　3.讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.識(shí)字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.讀懂本課內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、讀懂本課內(nèi)容，積累四字詞語(yǔ)，并會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

　　課前準(zhǔn)備：閱讀世界各國(guó)人民之間友好情誼的故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課前引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)“朋友”的認(rèn)識(shí)。

　　一、引入新課

　　1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？出示非洲景色圖片，學(xué)生欣賞。

　　2、師導(dǎo)入：在來(lái)非洲之前，以為朋友讓我一定到莫西奧圖尼亞大瀑布看一看。出示瀑布圖片，學(xué)生欣賞，用詞語(yǔ)形容瀑布美景

　　3、非洲不僅有美麗的瀑布，還有精美的木雕工藝品呢！出示木雕圖片，老師講解，學(xué)生欣賞，也用四個(gè)字的詞語(yǔ)形容一下。

　　4、今天我們不僅欣賞瀑布美景和木雕工藝品，還將要去結(jié)識(shí)一為黑人少年呢！板書(shū)課題：賣(mài)木雕的少年。讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀通句子，邊讀邊思考：作者在買(mǎi)木雕的時(shí)候發(fā)生了什么事？

　　2、你發(fā)現(xiàn)本課的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？出示詞語(yǔ)，讀。

　　3、交流作者在買(mǎi)木雕的時(shí)候發(fā)生了什么事？教師總結(jié)板書(shū)。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、出示問(wèn)題：品讀課文5——15自然段，找出描寫(xiě)少年言行的句子，想一想這是一個(gè)怎樣的少年?

　　2、學(xué)生找句子，小組內(nèi)交流。

　　3、全班交流

　　那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”

　　師：他為什么非要我買(mǎi)一個(gè)？顯然，他看出作者很喜歡這個(gè)木雕像噸，也非常希望作者能把這個(gè)象墩帶回自己的祖國(guó)）

　　師生情境朗讀，理解誠(chéng)懇

　　“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。（到這兒，質(zhì)疑：這個(gè)地方游人如織，為什么少年單單猜測(cè)我是中國(guó)人？可見(jiàn)，在非洲少年的心里，中國(guó)有非常深的印象，結(jié)合坦贊鐵路加深理解，中國(guó)人民的無(wú)私援助在非洲是多么的深入人心）

　　少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。（他為什么感到遺憾？我遺憾是因?yàn)椴荒馨堰@件精美的藝術(shù)品帶回國(guó)，他遺憾什么? 此時(shí)此刻他的心里會(huì)想些什么？

　　“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小

　　少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”結(jié)合前面的坦贊鐵路，使感情得到升華，指導(dǎo)朗讀，再一次體會(huì)中非人民的友情是用血肉凝結(jié)而成的。

　　三、拓展延伸

　　學(xué)到這里，你一定有很多話想說(shuō)，你可以對(duì)少年說(shuō)、可以對(duì)非洲人民說(shuō)，先在小組說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，再在全班交流。

　　那你現(xiàn)在對(duì)“朋友”有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)了吧？談一談。

　　教學(xué)反思：

　　《賣(mài)木雕的少年》一文，向我們講述的是一個(gè)“景美、物美、人更美”的感人故事。在學(xué)習(xí)“物美”“景美”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采用導(dǎo)游的形式讓學(xué)生欣賞圖片，然后用詞語(yǔ)概括所看到的美景，這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生跟好的運(yùn)用課文中的四字詞語(yǔ)，從而加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。這也恰恰是本文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)——積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。而這樣做，也正詮釋了一種理念：學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得，最好的途徑莫過(guò)于在語(yǔ)言實(shí)踐中。由于本文涉及到的是非洲南部的贊比亞國(guó)家，所倡導(dǎo)的是相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W的“國(guó)際理解教育”。因此，完全有必要在教學(xué)過(guò)程中穿插一些相關(guān)的背景資料作為補(bǔ)充。為此，在“景美”這一環(huán)節(jié)，穿插了有關(guān)“莫西奧圖尼亞大瀑布”的信息，其中尤為強(qiáng)調(diào)的是“莫西奧圖尼亞”在當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)中意為“雷霆翻滾的云霧”。這有助于學(xué)生理解莫西奧圖尼亞大瀑布的景色十分壯觀。在“物美”這一環(huán)節(jié)中，穿插了“非洲木雕”的信息，特別強(qiáng)調(diào)這是非洲一種古老的藝術(shù)形式，被稱(chēng)之為“非洲式照片”。這有助于學(xué)生理解賣(mài)木雕的少年一開(kāi)始為什么感到遺憾。在“人更美”這一環(huán)節(jié)中，穿插了“中國(guó)援建坦贊鐵路”的信息，強(qiáng)調(diào)了中國(guó)人民的無(wú)私援助在非洲是多么深入人心，這是一種用血肉凝結(jié)而成的友情。這有助于學(xué)生理解：在世界各地的游客中，少年為什么單單會(huì)說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢”？而這些信息的獲得，就是采用教師繪聲繪色地講述，學(xué)生靜靜地聽(tīng)，娓娓的談體會(huì)這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行的。

　　本節(jié)課在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還存在一些遺憾，當(dāng)學(xué)生的情緒到達(dá)高潮時(shí)，我應(yīng)該接著問(wèn)：你一定有許多話想對(duì)這個(gè)少年說(shuō)吧？這樣學(xué)生很自然的就能談出自己的真情實(shí)感。但是我在這個(gè)地方設(shè)計(jì)得向非洲人民說(shuō)些什么？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，而且在高潮回落以后再問(wèn)有些牽強(qiáng)，這需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)。

　　為師不識(shí)語(yǔ)文味，教盡經(jīng)典也枉然！在今后的教學(xué)中，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻提醒自己：我上的是語(yǔ)文課嗎？是就一定會(huì)讓語(yǔ)文的世界更精彩！

《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　人教版第六冊(cè)教材中《賣(mài)木雕的少年》一文主要講的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年不辭辛苦，找到了一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩等待在賓館前，把它送給我，從中可以看到這個(gè)少年的美好心靈和對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　教學(xué)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　　由于這篇課文內(nèi)容廣泛，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。像莫西奧圖尼亞瀑布、非洲木雕，中國(guó)與非洲的關(guān)系淵源等，對(duì)學(xué)生來(lái)都是嶄新的。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢(shì)必局限在十分狹小的天地里，學(xué)生所知甚少，不能讓他們深刻的了解到非洲少年的美好心靈，更不要說(shuō)落實(shí)“國(guó)際理解教育”。如果我們注意因文制宜，適當(dāng)溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及，收集有效信息，開(kāi)拓學(xué)生的視野，就可以很好的達(dá)到教學(xué)目的，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　所以教學(xué)這篇課文時(shí)，我針對(duì)教材的特點(diǎn)，利用視聽(tīng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集整理了大量有效信息（非洲木雕、莫西奧圖尼亞瀑布、非洲少年以及非洲地理位置、氣候物產(chǎn)等方面的文字和圖片資料，還有中國(guó)在20世紀(jì)70年代援助贊比亞的圖片和文字資料），以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到心靈的震撼。

　　一、利用有效信息，促進(jìn)詞語(yǔ)的掌握和運(yùn)用。

　　三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕等很陌生，如果就從課文的字里行間去讀，去體會(huì)，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)瀑布的詞語(yǔ) “名不虛傳、游人如織” ，描寫(xiě)木雕的詞語(yǔ)“琳瑯滿目、各式各樣” ，還有描寫(xiě)我初見(jiàn)木雕的詞語(yǔ)“愛(ài)不釋手”等理解起來(lái)較膚淺，還只停留在字面上，而且沒(méi)有遐想的空間。為了更好的理解這些詞語(yǔ)，我就利用多媒體放映莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，實(shí)景，讓學(xué)生聽(tīng)聲如霹靂的瀑布聲，并且配上自己的解說(shuō)；我給學(xué)生看各式各樣的木雕圖片，再告訴學(xué)生非洲木雕的簡(jiǎn)況。這樣學(xué)生就更能感受其中的奧秘。可以做到化難為易，突破詞語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)；化遠(yuǎn)為近，彌補(bǔ)感知的不足；化靜為動(dòng)，喚起審美的感受，形象的感知瀑布的壯觀，木雕的精美。

　　[片斷一]學(xué)習(xí)第1、2自然段，感受瀑布的形象。

　　1、朋友在向我介紹木雕的時(shí)候，還向我介紹了什么？快速地讀讀第一自然段，找找看！

　　2、你見(jiàn)過(guò)大瀑布嗎？下面我們來(lái)欣賞一下美麗的莫西奧圖尼亞大瀑布吧！（教師邊放莫西奧圖尼亞瀑布的圖處和錄像，邊介紹）

　　師：莫西奧圖尼亞瀑布又稱(chēng)維多利亞瀑布，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處。它寬約1800米，最高處為100多米，是世界三大瀑布之一，瀑布落下時(shí)聲如雷鳴，所以，當(dāng)?shù)鼐用穹Q(chēng)之為“莫西奧圖尼亞”，意思就是“聲響如同雷鳴的雨霧”。

　　3、看了剛才的瀑布，你能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？。

　　生1：莫西奧圖尼亞瀑布真是壯觀，名不虛傳。

　　生2：莫西奧圖尼亞瀑布真是美不勝收。

　　生3：看到莫西奧圖尼亞瀑布，讓我想起了李白的詩(shī)句：“飛流直下三千尺，疑是銀河入九天”。

　　……

　　師：課文中又是怎樣描寫(xiě)的呢？

　　4、課件出示: 莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　指名讀，

　　5、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)“名不虛傳、游人如織”兩詞意思了嗎？

　　生：我想“名不虛傳”就是“名副其實(shí)”的意思。“游人如織”是說(shuō)因?yàn)槟�西奧圖尼亞瀑布太美了，到那里觀光的游客很多，像織布機(jī)一樣沒(méi)有穿梭著，來(lái)來(lái)往往。

　　[片斷二]學(xué)習(xí)第3、4自然段，感受木雕的形象。

　　1、我們也來(lái)欣賞一下精美的木雕吧！（教師播放課件）

　　師:木雕是非洲古老的藝術(shù)形式，因多數(shù)民族都沒(méi)有文字，所以，許多古老的神話都是靠木雕一代一代傳下來(lái)的。這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫(huà)生動(dòng)，各國(guó)人民都樂(lè)于收藏。

　　2、看到這些木雕你有什么想法？

　　生1：這些木雕很有趣，很奇特。

　　生2：非洲木雕真是千奇百怪，無(wú)所不有。

　　生3：這些木雕很逼真，像活的一樣。

　　3、作者又是怎樣向我們介紹木雕的呢？請(qǐng)讀讀3、4自然段，劃出有關(guān)描寫(xiě)木雕的詞語(yǔ)。

　　課件出示:

　　在大瀑布的不遠(yuǎn)處，有不少出售木雕工藝品的攤點(diǎn)。木雕，是非洲最常見(jiàn)的工藝品。攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選。

　　忽然，我的目光停留在幾個(gè)坐凳上.說(shuō)是坐凳,其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　4、你是怎么理解“琳瑯滿目”的？

　　生：是說(shuō)木雕很多，而且木雕很美。

　　師：那么“栩栩如生”呢？

　　生：是說(shuō)這些木雕刻得活靈活現(xiàn)，像真的一樣。

　　5、看到這么美的木雕想不想擁有？

　　生齊：想！

　　6、是啊，大家都想擁有這樣的一件木雕，怪不得文中的作者見(jiàn)了——

　　生齊：愛(ài)不釋手！

　　就這樣，因?yàn)橛辛私處熖峁┑挠行�信息，一些比較生僻難懂的詞語(yǔ)，被學(xué)生輕松地掌握了，而且還學(xué)會(huì)了運(yùn)用，內(nèi)化成了自己的語(yǔ)言。

　　二、憑借有效信息，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的“講練場(chǎng)”。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。”所以閱讀教學(xué)理應(yīng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使各個(gè)環(huán)節(jié)都成為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的“講練場(chǎng)”。但學(xué)生掌握語(yǔ)言文字工具主要不是依靠教師講，而是有賴(lài)于教師提供鮮明的感知材料，把學(xué)生帶到具體的情境中。教學(xué)《賣(mài)木雕的少年》時(shí)，我為了讓學(xué)生更好的理解非洲少年，并且能用自己的語(yǔ)言把這份感受表達(dá)出來(lái)。向?qū)W生展示了這樣一些信息。

　　[片斷三]展示一張非洲少年的圖片

　　師：看看，圖上的這3個(gè)非洲少年給你什么印象？

　　生1：他們的皮膚很黑，牙齒很白，跟我們不一樣。

　　生2：這3個(gè)人都在笑，好像很開(kāi)心。

　　生3：這3個(gè)少年的年齡跟我們差不多。

　　……

　　提供這張圖片是為了讓學(xué)生通過(guò)觀察，訓(xùn)練說(shuō)話的同時(shí)對(duì)非洲少年有個(gè)印象，初步建立對(duì)非洲少年的好感。

　　[片斷四] 補(bǔ)充閱讀材料

　　（1）師：小朋友們，在20世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲。周恩來(lái)總理曾三次訪問(wèn)非洲十國(guó)；中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　　課件展示周恩來(lái)總理訪問(wèn)非洲，中國(guó)人民援助的圖片、文字資料。

　　中國(guó)援建坦贊鐵路

　　在20世紀(jì)60年代，中國(guó)援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長(zhǎng)1860公里，由中國(guó)專(zhuān)家和工程技術(shù)人員進(jìn)行勘測(cè)、考察、設(shè)計(jì)并幫助坦贊兩國(guó)政府組織施工。為建設(shè)這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億元人民幣，共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬(wàn)噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬(wàn)人，高峰時(shí)期在現(xiàn)場(chǎng)施工的中國(guó)員工隊(duì)伍多達(dá)1.6萬(wàn)人，在工程修建及后來(lái)技術(shù)合作過(guò)程中，中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。

　　（2）師：讀著讀著，你明白了什么？

　　生1：中國(guó)人民對(duì)非洲國(guó)家是非常友好的。

　　生2：怪不得非洲少年對(duì)我們中國(guó)人這么友善。

　　（3）師：我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)非洲少年跟“我”的對(duì)話。

　　課件出示對(duì)話：

　　“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……

　　“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。

　　少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”

　　“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”

　　他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

　　（4） 訓(xùn)練說(shuō)話：我”說(shuō)的話都有提示語(yǔ)，你看，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”，；而少年的此時(shí)說(shuō)話時(shí)心情怎樣，還可能有什么動(dòng)作呢？大家讀一讀，想一想（自由讀對(duì)話，琢磨少年說(shuō)話說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。）

　　（2）交流反饋

　　生1：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。“少年將興奮地一件沉甸甸的東西塞到我手里，

　　生2：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。“少年滿懷喜悅地將一件沉甸甸的東西送到我手里……

　　生3：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話，懇切地說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”

　　生4：他笑了，露出兩排潔白的牙齒，原來(lái)急切的心情如釋重負(fù)。

　　教師為學(xué)生提供的中國(guó)人民援助非洲的圖片與資料，像一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，他們看得那么專(zhuān)注，交流反饋時(shí)又能“真情流露” 暢所欲言。

　　三、運(yùn)用有效信息，解決重難點(diǎn)，促進(jìn)思維發(fā)展。

　　教學(xué)《賣(mài)木雕的少年》這篇課文的一個(gè)難點(diǎn)是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；在具體的教學(xué)過(guò)程中，我是這樣來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)的。

　　[片斷四]課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么黑人少年把我當(dāng)作朋友？）

　　1、小朋友們，在20世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助洲。周恩來(lái)總理曾三次訪問(wèn)非洲十國(guó)；中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　　2、課件出示：周總理訪問(wèn)非洲的圖片，中國(guó)醫(yī)務(wù)人員給非洲人看病的圖片……

　　師：現(xiàn)在你明白黑人少年為什么說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友了吧？”

　　指名學(xué)生回答

　　3、師：是啊，友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的。正是中國(guó)人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！現(xiàn)在，我們已被黑人少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。此時(shí)此刻，你想對(duì)這位黑人少年說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想怎樣評(píng)價(jià)一下這位少年？

　　生1：非洲少年，你能為他人著想，真是太善良了，我要向你學(xué)習(xí)。

　　生2：非洲少年，你對(duì)我們中國(guó)人太友好了！

　　生3：非洲少年，如果你有一天到中國(guó)來(lái)，我會(huì)熱情地接待你！

　　……

　　教師提供了一定的信息，為學(xué)生提供了一定的感知材料，加之要求學(xué)生把看到的，想到的表達(dá)出來(lái)，這就必然促進(jìn)學(xué)生思維與想象的積極展開(kāi)，迅速地從腦海中的詞語(yǔ)小倉(cāng)庫(kù)里，挑出一個(gè)個(gè)合適的加以描述。

《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　《賣(mài)木雕的少年》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下半學(xué)年的教材中的一課。全科書(shū)講述“我”非洲之行與賣(mài)木雕少年令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。因?yàn)槲恼碌钠�幅較長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我從三個(gè)方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　　化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)：在集體備課時(shí)我們認(rèn)真閱讀文章，從文章段落結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。閱讀教學(xué)也要求我們教師大刀闊斧的勇敢的簡(jiǎn)化閱讀的過(guò)程。

　　從這篇課文章的內(nèi)容中，一下子從文章中扣住賣(mài)木雕少年在文中所說(shuō)的五句話，將這作為這一節(jié)課干突破的線索。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對(duì)話中抓住“賣(mài)”和“送”這兩個(gè)迥然不同的環(huán)節(jié)，隨后深入理解其中引發(fā)變化的關(guān)鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學(xué)生的閱讀文本時(shí)，也力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，注重品詞品句。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)教師帶領(lǐng)學(xué)生品味“遺憾”一詞，使學(xué)生感受到同一個(gè)詞在不同的情境之中會(huì)產(chǎn)生不同的含義。

　　第二在閱讀教學(xué)中注意充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文版的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外資料。課程資源意識(shí)：在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用一切可利用的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。什么是課程資源？教材是最為重要的課程資源，受到我們授課老師的極大關(guān)注，然而，教材之外的與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，也是教學(xué)過(guò)程中可充分利用的，現(xiàn)成的，具有更大說(shuō)服力的資源。在這節(jié)課中教師充分利用課外知識(shí)，一方面加大了課上學(xué)生閱讀量，另外對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，它實(shí)質(zhì)上是拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，課本學(xué)習(xí)不僅僅限在課本之內(nèi)，課外知識(shí)也是我們理解課內(nèi)知識(shí)的重要途徑，這同時(shí)培養(yǎng)了我們廣泛閱讀的興趣。如果我們?cè)谡n上擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)擴(kuò)大學(xué)生閱讀，勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)我們的學(xué)生在課外更廣泛的閱讀，使讀書(shū)成為學(xué)生生活中最為重要的部分。

　　第三方面：將閱讀與積累結(jié)合。

　　言學(xué)習(xí)關(guān)鍵是運(yùn)用，沒(méi)有運(yùn)用就無(wú)從說(shuō)掌握，在這節(jié)課中，教師在短短四十分鐘內(nèi)搶出時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累運(yùn)用練習(xí)，而且形式活波，選擇了學(xué)生最喜歡的游戲方式，這也給學(xué)生帶來(lái)了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的極大興趣。

　　我結(jié)合文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累，目的是將我們的閱讀教學(xué)與語(yǔ)言的積累緊密相結(jié)合。如果我們的教師都能在僅有的四十分鐘的課堂上擠出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們能熟悉那些優(yōu)美的詞語(yǔ)的同時(shí)，背誦或誦讀精彩的片段，是否會(huì)使我們的學(xué)生更大量的進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的時(shí)候，能更加自如。

　　在進(jìn)行詞語(yǔ)積累訓(xùn)練時(shí)一定要注意：

　　1、形式要活潑多樣，盡量更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、要有梯度，給不同層次的學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。

　　3、使學(xué)生之間有交流，加大生省之間的相互學(xué)習(xí)。

《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“賣(mài)、售”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。

　　4.請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。

　　5.教師準(zhǔn)備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂(lè)錄音。

　　6.每個(gè)小組自制一套字詞卡片。

　　第 一 課 時(shí)

　　資料共享

　　1.老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家進(jìn)行展示或介紹？（請(qǐng)學(xué)生到前面展示）

　　2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請(qǐng)大家一同觀賞。看過(guò)之后請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)表達(dá)自己的感受。

　　3.學(xué)生觀看錄像后自由表達(dá)。

　　4.在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣(mài)木雕的少年。（板書(shū)課題）

　　初讀感知

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。想一想課文寫(xiě)了一件什么事。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)。

　　a.小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認(rèn)讀生字，并想辦法快速記住字形。

　　b.認(rèn)讀生詞卡片，討論詞語(yǔ)意思。

　　c.輪讀課文，互相糾正字音。

　　d.說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

　　3.朗讀展示：誰(shuí)愿意讀哪段便站起來(lái)朗讀。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

　　研讀感悟

　　1.自主閱讀思考：

　　想想賣(mài)木雕的少年是一個(gè)怎樣的人。

　　畫(huà)出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行、神情的語(yǔ)句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的。

　　2.同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來(lái)深入探究。

　　3.集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行、神情的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4.說(shuō)說(shuō)賣(mài)木雕的少年是怎樣一個(gè)人。

　　第 二 課 時(shí)

　　品讀入情

　　1.激情導(dǎo)入  ：同學(xué)們已被賣(mài)木雕的少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。請(qǐng)大家閉上眼睛想象那動(dòng)人的情景。（播放配樂(lè)朗誦的課文錄音）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？請(qǐng)大家暢談自己的感受。

　　3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請(qǐng)同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

　　4.朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。教師巡視，了解學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”。

　　4.每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請(qǐng)大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上。

　　總結(jié)收獲

　　1.想一想學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲。

　　2.交流自己的讀書(shū)收獲。

　　讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　　1.出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)快速認(rèn)讀。

　　2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫(xiě)美觀。

　　3.教師范寫(xiě)個(gè)別生字，如“掏、辨、齒”等。

　　4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)。

《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，體會(huì)友好的情感是相互的，愛(ài)的表達(dá)愛(ài)的傳遞也是相互的。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備教師方面：莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片、非洲木雕工藝品圖片、中國(guó)援建坦贊鐵路的資料、

　　四、教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣(mài)木雕的少年》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些四字詞語(yǔ)呢？

　　1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨

　　琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生

　　仔細(xì)觀賞愛(ài)不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次

　　2、運(yùn)用詞語(yǔ)

　　師：“莫西奧圖尼亞大瀑布”和“木雕”是非洲的兩大特色，想不想去看看？

　　（1）、看完之后，你有什么樣的感受？誰(shuí)能用一個(gè)或幾個(gè)積累的四字詞夸夸它嗎？（課件出示）

　　（3）、出示“木雕圖”（看了這些木雕，你腦海中蹦出了哪些四字詞語(yǔ)？）

　　二、品讀課文

　　抓重點(diǎn)詞句，深入感受黑人少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。

　　1、閱讀課文思考：課文中誰(shuí)遇到了遺憾的事？

　　2、出示句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　引導(dǎo)理解：遺憾

　　3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)句子你能提出什么問(wèn)題？

　　①少年為什么感到遺憾？②他怎樣做才能不遺憾呢？（課件出示）

　　4、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

　　（1）、四人小組討論交流。

　　（2）、全班交流。

　　第一個(gè)問(wèn)題：少年為什么感到遺憾？

　　①理解少年為什么遺憾？引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

　　②、指導(dǎo)朗讀（讀出年“誠(chéng)懇”、“猜測(cè)”的語(yǔ)氣）。

　　③、理解“我”為什么遺憾？

　　④、小結(jié)：

　　過(guò)渡：“我”帶著遺憾離開(kāi)了出售木雕的攤點(diǎn)。少年是怎樣做的？（等、贈(zèng)木雕）

　　交流第二個(gè)問(wèn)題（他怎樣做才能不遺憾呢？）

　　①理解我是怎么做的？

　　②研讀第二次對(duì)話（課件出示）讀10-15自然段

　　③、少年送給“我”的木雕是什么樣子？（體會(huì)“拳頭大小？的木雕）怎么會(huì)沉甸甸的？

　　想象：從白天到晚上，這段時(shí)間里少年在干什么？這個(gè)小象墩從何而來(lái)？沉甸甸僅僅是重量嗎？

　　師：“千里送鵝毛，禮輕情意重”。少年送給“我”的不僅僅是一只木雕，這木雕里飽含了對(duì)我沉甸甸的情誼。（板書(shū)禮輕情意重）

　　④、當(dāng)我掏出錢(qián)包就要付錢(qián)，少年卻連連擺手，不要錢(qián)，這是為什么？（板書(shū)我們是朋友）

　　⑤、在世界各地的游客中，非洲少年為何單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友？老師收集了一些資料，請(qǐng)讀一讀。

　　三、補(bǔ)充資料：中國(guó)援建坦贊鐵路

　　四、情感升華

　　師：友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的。正是中國(guó)人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠(chéng)懇的態(tài)度，一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。此時(shí)此刻，你想對(duì)黑人少年說(shuō)點(diǎn)什么？

　　（1）、學(xué)生自由表達(dá)。

　　（五）、布置作業(yè)

　　1、填一填：大瀑布真是（名不虛傳）。這里（游人如織），景色（十分壯觀）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構(gòu)思新奇），大象雕德（栩栩如生），我一看就（愛(ài)不釋手）。

　　2把你要對(duì)這位少年說(shuō)的話寫(xiě)在寫(xiě)話本上。

　　＊3、閱讀《同步閱讀》中的文章《新結(jié)識(shí)的伙伴》，把感受寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)反思：在教學(xué)過(guò)程中，我力求讓學(xué)生通過(guò)的人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，通過(guò)個(gè)性化的朗讀體會(huì)感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，體會(huì)友好的情感是相互的，愛(ài)的表達(dá)愛(ài)的傳遞也是相互的。大膽嘗試指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于種種原因，整堂課下來(lái)，自己覺(jué)得有許多不足之處，譬如：在課堂教學(xué)中自己的激情不夠，對(duì)于學(xué)生的回答也沒(méi)有精彩的評(píng)價(jià)，再者，課堂氣氛不活躍。

《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。通過(guò)事情的敘述，勾勒出一個(gè)純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛(ài)是相互的主題，正因?yàn)橹袊?guó)人對(duì)非洲人的愛(ài)，所以讓非洲少年把我們當(dāng)朋友。課文準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用。文章中兩處少年和“我”的對(duì)話，也是反映全文主題的重點(diǎn)部分，需教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在交流中體會(huì)少年的內(nèi)心，感受少年對(duì)中國(guó)人民的情誼。此外，三年級(jí)學(xué)生對(duì)于非洲了解甚少，它可以說(shuō)是第一篇讓學(xué)生了解非洲的文章，因此在課前需讓學(xué)生了解有關(guān)背景，課時(shí)教師也要提供有關(guān)資料讓學(xué)生加深對(duì)主題的感悟。

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“賣(mài)、售”2個(gè)生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目 、構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手”等四字詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，繼而讓學(xué)生感受愛(ài)是相互的，正因?yàn)橹袊?guó)人對(duì)非洲人的愛(ài)，所以讓非洲少年把我們當(dāng)朋友。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生搜集有關(guān)非洲行理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情；讀〈〈中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！〉〉了解課文的背景；預(yù)習(xí)課文。

　　【課前欣賞】出示一組非洲木雕的圖片

　　今天老師給大家?guī)��?lái)了一組圖片。（非洲木雕）咱們來(lái)欣賞欣賞。

　　非洲木雕是非洲一種古老的藝術(shù)形式，它主要出自非洲民間藝人之手，這些木頭經(jīng)過(guò)民間藝人一番奇妙的構(gòu)思后，就創(chuàng)作出一件件充滿非洲風(fēng)情的工藝品。瞧，這嫻熟的刀法，生動(dòng)的表情刻畫(huà)，神秘而怪異的造型，使得它成為世界各地的人們樂(lè)于收藏的藝術(shù)品。剛才我們見(jiàn)到的非洲木雕有面具木雕和動(dòng)物木雕。這些木雕大多有象征意義：大象表示長(zhǎng)壽、陽(yáng)剛和力量；變色龍象征瞬息多變。非洲木雕雕刻手法粗獷，是一種原始狀態(tài)，帶有大自然的神韻。不精工細(xì)作，就這樣寥寥數(shù)筆，就有了神，看著它，就覺(jué)得一股原始的自然之風(fēng)撲面而來(lái)。在人物雕像中，有全身像，也有頭像，大的有一米多高，小的如拇指大小，各顯風(fēng)姿。由于非洲許多民族沒(méi)有文字，所以老一輩藝人們通過(guò)木雕藝術(shù)，不斷地對(duì)后代進(jìn)行傳統(tǒng)教育，以保護(hù)自己的文化遺產(chǎn)。部落里的長(zhǎng)者通過(guò)教授他們雕刻，使新的一代懂得怎樣通過(guò)木雕去“閱讀”和“寫(xiě)作”家史。這些木雕又被稱(chēng)為“非洲式照片”。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一.導(dǎo)入新課

　　1、在非洲有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣(mài)木雕的少年。（板書(shū)課題）

　　2、教學(xué)“賣(mài)” 。齊讀課題

　　二.初讀課文，整體感知

　　1、小朋友認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)課文的生字新詞，碰到自己不會(huì)讀的地方去請(qǐng)教拼音或同學(xué)和老師，難讀的地方多讀幾次，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2、這事發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間的事？（“我”與非洲少年之間的事）

　　板書(shū)：中國(guó)游客非洲少年

　　文章講了我們倆的一件什么事？出示：

　　“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)做紀(jì)念，但是   ，只好放棄。后來(lái)非洲少年   。

　　自由說(shuō)說(shuō)——指名說(shuō)

　　三.研讀課文

　　（一）出示這段話。

　　“我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。”

　　師：小朋友，這段話比較難讀，這里有個(gè)長(zhǎng)句子，你能讀好它嗎？

　　指名讀——齊讀

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？“遺憾”在這段里出現(xiàn)了兩次，一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。

　　（二）學(xué)習(xí)第一塊1—6自然段：體會(huì)“我”為什么“遺憾”？

　　1、理解“遺憾”

　　什么叫“遺憾”（不稱(chēng)心，惋惜，可惜）

　　聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活：你有過(guò)遺憾的經(jīng)歷嗎？指名講兩三個(gè)。

　　師：老師也有遺憾的時(shí)候，那天咱們?nèi)�溫州�?lè)園時(shí)，因?yàn)橐粫r(shí)害怕，缺乏勇氣，結(jié)果就沒(méi)有去坐“翻天覆地”和“摩天輪”，后來(lái)聽(tīng)著別的同學(xué)和老師描繪說(shuō)上面有小鳥(niǎo)飛翔的感覺(jué)，羨慕極了，現(xiàn)在就很遺憾當(dāng)時(shí)沒(méi)有上去。

　　師：而這里的我為什么遺憾呢？

　　2、體會(huì)我為什么會(huì)遺憾？

　　（直接從這句中可以找到原因：因?yàn)槲也荒軒ё哌@件精美的工藝品）

　　3、請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文的1~6自然段，拿出筆來(lái)找找劃劃，說(shuō)說(shuō)為什么我會(huì)那么遺憾，你從哪些詞句里看出來(lái)了（具體原因）。

　　4、交流原因： 因?yàn)槟镜裥∠蠖諛?gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛(ài)不釋手。我為自己不能買(mǎi)下它而遺憾。

　　預(yù)設(shè)一：沉甸甸的  師適時(shí)教學(xué)“甸”字讀音。

　　生讀錯(cuò)時(shí)，師：要在一般情況下你是對(duì)的，可是這個(gè)字在abb式的詞語(yǔ)后面應(yīng)該讀成第一聲。

　　師：既然沉甸甸的，就不要帶嘛？誰(shuí)能說(shuō)得再具體點(diǎn)？（生找描寫(xiě)寫(xiě)木雕的句子）

　　（1）理解“栩栩如生”（板書(shū)：構(gòu)思新奇  栩栩如生）

　　a誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？(指名讀兩個(gè))

　　b師：聽(tīng)你的讀，讀得那么有感情，我以為你懂了這個(gè)詞的意思。說(shuō)說(shuō)你知道這個(gè)詞是什么意思？（那活潑生動(dòng)的樣子就像活的一樣）——齊讀

　　c.指名讀這句話。師：誰(shuí)能把這個(gè)句子讀活了。

　　師：就因?yàn)樗�如�?gòu)思新奇，栩栩如生，所以課文還用了一個(gè)詞來(lái)形容它——精美的工藝品。可看著這么精美的藝術(shù)品只能看去不能買(mǎi)回去，真是一種遺憾哪。

　　（2）理解“愛(ài)不釋手”：

　　a“釋”是放下的意思。整個(gè)詞是說(shuō)——喜歡得舍不得放下。

　　b想象說(shuō)話：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會(huì)怎么說(shuō)呢？

　　師評(píng)：我要表?yè)P(yáng)你，你真是個(gè)用詞小專(zhuān)家，能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)！

　　預(yù)設(shè)二：愛(ài)不釋手

　　（1）理解“愛(ài)不釋手”

　　（2）為什么我會(huì)愛(ài)不釋手呢？理解“栩栩如生、構(gòu)思新奇”

　　( 3 )理解“琳瑯滿目”  （板書(shū)   琳瑯滿目   各式各樣）

　　a課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣，琳瑯滿目”

　　b “琳瑯滿目”這個(gè)詞你在哪里也聽(tīng)說(shuō)過(guò)啊？這個(gè)詞語(yǔ)的意思就是美好的東西非常多，讓你的眼睛里全是它們。

　　c可是小朋友們，書(shū)上插圖上也不就幾個(gè)木雕而已，我們來(lái)數(shù)數(shù)，才六個(gè)，怎么可以用“琳瑯滿目”來(lái)形容呢？

　　是啊，被如織的游人擋住了。（板書(shū)“游人如織”并理解）

　　還有什么樣的呢？你能用“這些木雕有……有……有……”來(lái)夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？（出示：這些木雕有，有，有  ，真是琳瑯滿目。）

　　（4）師：聽(tīng)了你們的介紹，我想說(shuō)不僅這里的瀑布名不虛傳，你們口中的非洲木雕也真是——名不虛傳，值得我一買(mǎi)。（板書(shū)：名不虛傳）

　　5、填空，理解我遺憾的原因：

　　（下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)游戲，你可以用上老師黑板上的詞，也可以用用書(shū)上其他的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)我為什么遺憾）

　　（1）齊讀詞語(yǔ)

　　（2）攤點(diǎn)里陳列的木雕( 琳瑯滿目 )，( 各式各樣)。其中象墩( 構(gòu)思新奇   )，大象雕得( 栩栩如生)，我一看就( 愛(ài)不釋手 )。但是因?yàn)橄蠖眨?沉甸甸的），我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購(gòu)買(mǎi)的念頭，因此很（ 遺憾 ）。

　　自由說(shuō)——指名說(shuō)2個(gè)。師：好，順利闖關(guān)！祝賀你們！

　　（三）研讀第二塊7~15自然段：理解少年遺憾什么？

　　1、讀讀7~15自然段，用筆劃出寫(xiě)少年的句子，想想少年遺憾什么？

　　2、交流第一次對(duì)話部分

　　那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　（1）預(yù)設(shè)：自己的木雕不能賣(mài)出去。

　　教學(xué)生字“售”：“賣(mài)”這個(gè)詞，課文中有個(gè)詞與它意思相同，找找看。

　　（板書(shū)：出售 ）。師講清“售”字在田字格中的位置。

　　師：你從哪里讀出來(lái)的？出示這段話。

　　（2）師生對(duì)讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀少年的話？老師來(lái)讀我的話。

　　（誠(chéng)懇地說(shuō)該怎么說(shuō)。猜測(cè)的話誰(shuí)來(lái)試試。）

　　讀不好的話，師評(píng)：怎么像是哀求我啊？ 

　　讀好的話，師評(píng)：你的語(yǔ)氣充滿了誠(chéng)懇的味道。 

　　師：對(duì)于他的朗讀，你有什么意見(jiàn)想提嗎？

　　（3）分角色表情朗讀。（誰(shuí)想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰(shuí)想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？

　　這位中國(guó)夫人這么喜歡這象墩，不能給中國(guó)人帶回去真是個(gè)遺憾。

　　3、研讀第二次對(duì)話：

　　“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。……少年連連擺手……說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”

　　（1）生找并說(shuō)：他把中國(guó)人當(dāng)成是朋友，因?yàn)榕笥训倪z憾而遺憾。

　　（2）說(shuō)說(shuō)少年想什么辦法彌補(bǔ)遺憾。[ 從流露遺憾到彌補(bǔ)遺憾 ]

　　因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，少年不想我?guī)е�遺憾回國(guó)，所以大老遠(yuǎn)地跑到賓館前——專(zhuān)門(mén)等我。因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，少年不想我?guī)е�遺憾回國(guó)，所以帶了一只只有拳頭大小的象墩——等在晚風(fēng)中。

　　（3）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對(duì)話。

　　分角色朗讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)他的情意；誰(shuí)想讀讀“我”的話，感動(dòng)感動(dòng)！

　　（4）讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢？想知道嗎？

　　（屏幕出示一段簡(jiǎn)短的文字：在20世紀(jì)60年代，中國(guó)援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長(zhǎng)860公里，由中國(guó)專(zhuān)家和工程技術(shù)人員進(jìn)行勘測(cè)、考察、設(shè)計(jì)并幫助坦贊兩國(guó)政府組織施工。為建設(shè)這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬(wàn)噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬(wàn)人，高峰時(shí)期在現(xiàn)場(chǎng)施工的中國(guó)員工隊(duì)伍多達(dá)1.6萬(wàn)人，在工程修建及后來(lái)技術(shù)合作過(guò)程中，中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。 ）

　　這就是黑人少年特別喜歡中國(guó)人的原因。友誼是雙方的。中國(guó)建設(shè)者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發(fā)芽開(kāi)花了，開(kāi)出了如此絢麗動(dòng)人的花朵！

　　（5）你從哪些詞里感受到非洲少年對(duì)中國(guó)游客的情誼，去讀一讀，圈一圈。

　　通過(guò)對(duì)“只有拳頭大小”、“送”、“連連擺手”、“不太標(biāo)準(zhǔn)”等詞的體會(huì)，體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的情誼，他不希望“我”帶著遺憾離開(kāi)非洲。

　　a“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)”：少年想我所想，憂我所憂。

　　師：是多大？（拳頭）是啊，這個(gè)拳頭大小的還僅僅是木雕嗎？其實(shí)是少年那顆真誠(chéng)的心哪！你來(lái)讀讀它！（指名讀）

　　b“送”：是啊，這送來(lái)的是也不僅僅是象墩，而是——非洲人民的友誼

　　c“連連擺手”：之前那么誠(chéng)懇地希望我買(mǎi)他的象墩，他很需要?jiǎng)e人買(mǎi)他的木雕，可現(xiàn)在反而不要錢(qián)，這是矛盾的，可又是不矛盾的。

　　d“不太標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)習(xí)中國(guó)話，本身就是對(duì)中國(guó)的友好。

　　齊讀這段話：一塊木雕情系中非兩國(guó)的友誼。讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下。

　　（6）同學(xué)們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？

　　（非洲人民對(duì)我們中國(guó)人的友誼）出示：這木雕還是  。

　　4、現(xiàn)在我和非洲少年還遺憾嗎？板書(shū)：不

　　四.作業(yè)

　　1.寫(xiě)話

　　屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。人們會(huì)怎么夸他；你作為其中的一員，把你夸他的話寫(xiě)下來(lái)。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣(mài)的木雕等幾個(gè)方面去考慮。注意用詞準(zhǔn)確、句子通順。

　　2、抄寫(xiě)文中四字詞組。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　賣(mài)  木雕的少年

　　朋友

　　中國(guó)游客  不遺憾 非洲少年

　　不能出 售

　　我是中國(guó)人

　　“中國(guó)人是我們的朋友！”

《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　課前談話：

　　師：現(xiàn)在已經(jīng)是下午第三節(jié)課了，你們還有精力繼續(xù)學(xué)習(xí)嗎？能堅(jiān)持得住嗎？

　　生：能！

　　師：你不用語(yǔ)言，只用表情、動(dòng)作告訴我，你的確能堅(jiān)持再學(xué)習(xí)一節(jié)課嗎？

　　生：（學(xué)生挺直腰身坐得端端正正，目光炯炯有神）

　　師：你們真是堅(jiān)強(qiáng)的孩子！大家猜猜，我是哪兒人？

　　生：管蜜人。師：不對(duì)！

　　生：華橋人。

　　師：（搖頭 ）

　　師：你們這樣猜是很難猜到的，想一想有沒(méi)有什么好辦法讓自己說(shuō)的肯定對(duì)。

　　生：福建人。

　　師：對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，光澤是不是福建？你真聰明。還可以說(shuō)我是哪里人呢？

　　生：中國(guó)人。

　　師：完全正確！再往大處說(shuō)呢？

　　生：亞洲人

　　師：對(duì)！再說(shuō)大一點(diǎn)呢？

　　生：地球人！

　　師：孩子們真是太棒了！我們生活在地球上,無(wú)論哪里人，都是一家人。現(xiàn)在老師帶著同學(xué)走出中國(guó)，沖出亞洲，去認(rèn)識(shí)一位非洲好少年，好不好？（大屏幕出示課題）

　　（學(xué)生讀課題――賣(mài)木雕的少年）

　　師：怎樣讀，才能把課題讀好聽(tīng)一點(diǎn)呢？

　　生再讀題――賣(mài)木雕的少年

　　師：這樣讀就好聽(tīng)了。

　　師：你們想認(rèn)識(shí)他嗎？

　　生：想！

　　師：很簡(jiǎn)單，讀課文就行了。

　　出示自讀要求：

　　1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，難讀的句子要多讀幾遍。

　　2、想一想，課文從哪段到哪段是寫(xiě)賣(mài)木雕的少年？

　　（學(xué)生自由讀課文。老師俯下身子巡視。一邊及時(shí)表?yè)P(yáng)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣好的同學(xué)，一邊搜集學(xué)生完成的自學(xué)情況）。

　　師：完成第一個(gè)任務(wù)請(qǐng)舉手。（學(xué)生舉手）

　　師：完成第二個(gè)任務(wù)請(qǐng)舉手。（學(xué)生舉手），如果任務(wù)都完成的人，同桌交流生字，看看生字有沒(méi)有讀準(zhǔn)？

　　師：剛才我認(rèn)真觀察大家，發(fā)現(xiàn)你們讀書(shū)非常認(rèn)真，很好！生字你們會(huì)讀嗎？

　　課件出示詞語(yǔ)：馱著  掏錢(qián)  誠(chéng)懇  賓館  標(biāo)準(zhǔn)  猶豫  遺憾

　　學(xué)生讀詞（齊讀——指名讀   ）

　　師：能把生字讀得干脆一點(diǎn)嗎？像我這樣讀。

　　指名（女生）讀。她讀對(duì)了一個(gè)，全班同學(xué)跟她讀一個(gè)。

　　（小老師帶讀生字。）

　　師：掌聲送給這位好老師，謝謝她。

　　師：下面是四字詞語(yǔ)。課件出示四字詞語(yǔ)：構(gòu)思新奇  栩栩如生 愛(ài)不釋手

　　一模一樣  琳瑯滿目  語(yǔ)無(wú)倫次  清晰可辨  莫西奧圖尼亞

　　（齊讀——指名男生讀）

　　師：提醒容易讀錯(cuò)的字：一模（mú）一樣

　　強(qiáng)調(diào)難讀的詞語(yǔ)：莫西奧圖尼亞大瀑布

　　師：這個(gè)外國(guó)地名不好說(shuō)，誰(shuí)來(lái)試試。（學(xué)生讀――莫西｜奧圖｜尼亞｜大瀑布）還有哪種說(shuō)法（學(xué)生讀――莫西奧圖尼亞｜大瀑布）

　　師：生字掌握很好，效率高。拼音去了，你們會(huì)讀嗎？

　　全班齊讀。

　　師：你們很認(rèn)真，剛才沒(méi)有一個(gè)人把“一模（mú）一樣”讀錯(cuò)。

　　師：看這個(gè)生字“辯”出示課件。

　　師：大家舉起你的右手跟老師一起書(shū)寫(xiě)。

　　出示：“辯、辮、瓣”這三個(gè)字，跟它長(zhǎng)得很像，它們是親戚，千萬(wàn)別搞錯(cuò)了。

　　師：請(qǐng)孩子們解決第二個(gè)問(wèn)題。你們的答案出來(lái)了嗎？

　　生：從第5自然段到15自然段都是描寫(xiě)少年的。

　　師：你們的答案跟他的一樣嗎？

　　生：一樣的。

　　師：真是英雄所見(jiàn)略同！班上誰(shuí)的朗讀最好？

　　（當(dāng)學(xué)生說(shuō)朗讀最好的同學(xué)不在時(shí)，老師說(shuō)：她不在，我們?cè)诘耐瑢W(xué)也一定能朗讀得非常好，對(duì)不對(duì)？有信心的同學(xué)請(qǐng)舉手！這時(shí)學(xué)生紛紛舉起手！）

　　師：請(qǐng)你讀第5自然段，然后你邀請(qǐng)一位，讓他接下去讀下一個(gè)自然段。

　　生1：讀第5自然段。

　　師：你讀得真好聽(tīng)。

　　生2：讀第6自然段。

　　師：你真有大將的風(fēng)度，不急不躁！

　　生3：讀10自然段。

　　師：看看他讀書(shū)的樣子，多像古人讀書(shū)啊，端著書(shū)本，用心讀。

　　……

　　當(dāng)學(xué)生讀到“用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：‘我們是朋友！’”

　　師：咱們來(lái)學(xué)外國(guó)人說(shuō)不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話好嗎，誰(shuí)來(lái)試試？（學(xué)生躍躍欲試，熱情高漲）

　　學(xué)生搶著說(shuō)。

　　生：讀“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。”

　　師：你們把牙齒露出來(lái)看看潔白嗎？不敢？可能吃了太多糖了？

　　（課文讀完了。）

　　師：太棒了，你們把熱烈的掌聲送給自己吧！

　　師：請(qǐng)看大屏幕布：黑人少年　　　　　歲，　　　　　，牙齒　　　　　

　　會(huì)說(shuō)　　　　　　中國(guó)話，對(duì)中國(guó)很　　　　，把中國(guó)人當(dāng)成　　　　　，所以，他把一個(gè)　　　　　　　大小的木雕小象墩送給我。

　　師：只給一分鐘，默讀課文，看看你會(huì)填嗎？老師這作業(yè)不好做，一定要?jiǎng)幽X筋，答案都在書(shū)上，要反復(fù)讀書(shū)。

　　（學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，尋找答案。）

　　師：孩子們互相交流一下，看看誰(shuí)的答案好。

　　師：指名回答。

　　學(xué)生一陣掌聲。

　　師：你們太聰明了，我豎起大拇指，大家就知道送掌聲呢，真是一個(gè)團(tuán)結(jié)、默契的集體。

　　師：少年的形象出來(lái)了，你能說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的少年嗎？

　　生：他是一個(gè)可愛(ài)的少年。

　　生：他是一個(gè)健壯的少年。

　　生：他是一個(gè)對(duì)中國(guó)很友好的非洲少年。

　　生：他是一個(gè)非常健康、非常可愛(ài)、對(duì)中國(guó)十分友好的賣(mài)木雕的非洲好少年！

　　……

　　師：文中從5到15自然段是寫(xiě)少年，那文章前4個(gè)自然段和少年有關(guān)系嗎？有怎樣的關(guān)系？

　　生1：有。

　　生2：沒(méi)有。

　　師：到底有還是沒(méi)有呢？別急，請(qǐng)看課文。

　　學(xué)生讀課文。

　　師：搞清楚的同學(xué)請(qǐng)舉手。（有一部學(xué)生舉手。）還沒(méi)有弄清楚的人請(qǐng)舉手。（也有一小部的學(xué)生舉手）。都不清楚的舉手，要誠(chéng)實(shí)啊！（也有幾個(gè)學(xué)生）。

　　師：請(qǐng)看大屏幕。出示第1自然段。“在去非洲南部這前，一位朋友告訴我，一定要游覽莫西奧圖亞大瀑布，還要買(mǎi)一兩件木雕工藝品。”

　　生：（朗讀這句話）

　　師：讀得真好。師點(diǎn)擊又出示另一句：“在去非洲南部這前，一位朋友告訴我，要游覽莫西奧圖亞大瀑布，還要買(mǎi)一兩件木雕工藝品。”（請(qǐng)學(xué)生把兩段話進(jìn)行對(duì)比）

　　生：我發(fā)現(xiàn)第一段話多了“一定”這個(gè)詞。

　　師：這兩段話，哪段話更好呢？

　　生：第一段更好。

　　師：為什么要“一定”呢？

　　生：朋友向我介紹一定要游覽大瀑布，還一定要買(mǎi)一兩件木雕。

　　師：在“要”和“還要”前都加上“一定”讀一讀，行嗎？

　　生：用兩個(gè)“一定”就很啰嗦了。

　　師：這與少年有關(guān)系嗎？

　　生：有關(guān)系。如果沒(méi)去，就遇不到那個(gè)少年，就不會(huì)發(fā)生少年贈(zèng)送木雕給我的事。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)，能聯(lián)系前后文來(lái)思考！“我”為什么一定要去游覽莫西奧圖尼亞大瀑布？請(qǐng)自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)原因。

　　生1：大瀑布很漂亮。

　　師：用“漂亮”不夠好，能用上更好的詞嗎？

　　生：大瀑布很壯觀！

　　師板書(shū)：壯觀

　　師：你們想去看看嗎？

　　生：想！

　　師：（出示課件：莫西奧圖尼亞大瀑布）莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。你仿佛聽(tīng)到什么呢？

　　生：瀑布的聲音很大很大。師：表示聲音很大，可以用一個(gè)詞——“震耳欲聾”

　　生：瀑布的聲音震耳欲聾！

　　師：這么壯觀的瀑布，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x第二自然段。

　　師：我們?cè)倏纯茨镜瘛３鍪菊n件：木雕

　　師：請(qǐng)同學(xué)們安靜地欣賞，邊欣賞邊想用什么詞來(lái)描繪。

　　生1：這里的木雕栩栩如生。

　　生2：這里的木雕各式各樣。

　　生3：這里的木雕琳瑯滿目。

　　師：誰(shuí)能連起來(lái)用兩三個(gè)詞說(shuō)。

　　生4：這里的木雕千奇百怪、栩栩如生，真是可愛(ài)極了！

　　……

　　師：多會(huì)學(xué)習(xí)啊！課本上的詞都能用上，有的同學(xué)還能把幾個(gè)詞串起來(lái)用，你們的語(yǔ)文學(xué)得真好！課文又是怎樣描寫(xiě)木雕的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　作業(yè)：抄寫(xiě)本課四字詞語(yǔ)。

　　謝謝大家！。

《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　第一課時(shí)

　　師：同學(xué)們好，今天這節(jié)課，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣(mài)木雕的少年》，讀了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題嗎？

　　生1：我想知道賣(mài)木雕的少年是哪里人？

　　生2：我想知道賣(mài)木雕的少年長(zhǎng)什么樣？

　　生3：課文講了一件關(guān)于賣(mài)木雕少年的什么事？

　　師：你們是怎么記錄的？

　　生4：我是這樣記錄的

　　是哪里人，長(zhǎng)什么樣，寫(xiě)了他的什么事？

　　師：記錄簡(jiǎn)單而清楚，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文，再想一想。

　　生自讀課文。

　　師：誰(shuí)能來(lái)讀讀課文當(dāng)中這些要認(rèn)讀的生字組成的詞語(yǔ)

　　生1讀詞語(yǔ)：莫西奧圖尼亞大瀑布，馱著，構(gòu)思新奇，栩栩如生，愛(ài)不釋手，掏錢(qián)，猶豫，誠(chéng)懇，遺憾，賓館，標(biāo)準(zhǔn)

　　師：大瀑布的名字比較難讀，讓老師帶著大家來(lái)讀一讀。

　　師領(lǐng)讀莫西奧圖尼亞大瀑布

　　師：讀得不錯(cuò)，接下來(lái)我們一起把這些詞語(yǔ)來(lái)讀一讀。

　　生齊讀詞語(yǔ)：莫西奧圖尼亞大瀑布，馱著，構(gòu)思新奇，栩栩如生，愛(ài)不釋手，掏錢(qián)，猶豫，誠(chéng)懇，遺憾，賓館，標(biāo)準(zhǔn)

　　師：詞語(yǔ)都讀正確了，剛才同學(xué)們還提出了三個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能來(lái)回答呀

　　生1：我讀了課文的第一段，知道了賣(mài)木雕的少年是居住在非洲南部的黑人少年。

　　師：那就請(qǐng)你讀讀課文的第一自然段。

　　生1讀第一段。

　　師：是從這一自然段知道的，讓我們一起來(lái)讀一讀這一段吧。

　　生齊讀第一自然段。

　　師：那么剛才我們提出的第二個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能來(lái)回答呢？

　　生2：我來(lái)讀讀這兩句話“買(mǎi)一個(gè)吧，坐凳的主人……”“他笑了……”我從這兩句話可以看出這個(gè)少年長(zhǎng)得十分可愛(ài)。

　　師：這真是一個(gè)可愛(ài)的少年，讓我們也一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子吧

　　生齊讀句子：“買(mǎi)一個(gè)吧，坐凳的主人……”“他笑了……”

　　師：課文主要講了賣(mài)木雕的少年的一件什么事？

　　生1：課文寫(xiě)了作者來(lái)到非常南部，游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，并買(mǎi)了一個(gè)木雕

　　生2：我來(lái)補(bǔ)充，他沒(méi)有把賣(mài)木雕的少年說(shuō)進(jìn)去，這一點(diǎn)不能不說(shuō)，因?yàn)橘u(mài)木雕的少年是一個(gè)主要人物，

　　生3：而且課題就是賣(mài)木雕的少年。

　　師：大家都說(shuō)得很好，那么就請(qǐng)大家再去準(zhǔn)備一下，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事

　　生1：課文寫(xiě)了作者來(lái)到非常南部，游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，非洲少年想把木雕賣(mài)給作者，雖然作者很喜歡，但是因?yàn)樘�重沒(méi)有買(mǎi)下，晚上，賣(mài)木雕的少年帶著一個(gè)小木雕象墩送給了作者。

　　師：這一遍說(shuō)就清楚多了。也完整多了，剛才同學(xué)們通過(guò)讀課文，自己回答了提出的問(wèn)題，接下來(lái)請(qǐng)你們?cè)僖淮文�讀課文，邊讀邊想，你有沒(méi)有什么新的問(wèn)題。

　　生默讀課文

　　師：同學(xué)們又認(rèn)真讀了課文，你們還有什么不明白的地方嗎？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)這篇課文中有不少四字詞語(yǔ)，比如愛(ài)不釋手，栩栩如生，但是我不太明白其中幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，

　　師：你們發(fā)現(xiàn)很重要，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，到課文當(dāng)中去找找這些四字詞語(yǔ)中。

　　生自讀課文

　　師：你們找到了哪些詞語(yǔ)

　　生2：名不虛傳，游人如織，琳瑯滿目……

　　師：那么你們知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？

　　生3：我不太明白有些詞語(yǔ)中一些字的意思，比如說(shuō)游人如織的織，愛(ài)不釋手的釋?zhuān)�清晰可辨的�?/p>

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏?提到的這些字的下面加上點(diǎn)。

　　生加點(diǎn)

　　師：游人如織的織，愛(ài)不釋手的釋?zhuān)�清晰可辨的辨，遇到不意思不明白的詞語(yǔ)，我們可以請(qǐng)都不說(shuō)話的老師字典，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ椴樽值洌�去了解這些詞語(yǔ)的意思。

　　生查字典。

　　師：同學(xué)們非常認(rèn)真，查了字典，還在課文邊上作上了記錄，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是什么意思呢？

　　生1：我查到愛(ài)不釋手的釋在字典里有五種意思，在這個(gè)詞語(yǔ)中應(yīng)該是放開(kāi)的意思，愛(ài)不釋手就是喜愛(ài)得不舍得放開(kāi)。

　　師：非常正確，那么誰(shuí)能用上愛(ài)不釋手說(shuō)個(gè)句子呢

　　生2：哈里波特這本書(shū)非常好看，我愛(ài)不釋手。

　　生3：我個(gè)文具盒是爸爸送給我的生日禮物，讓我愛(ài)不釋手。

　　師：你們倆都說(shuō)得很好。那么游人如織是什么意思

　　生4：我查了字典，知道織就是編織，游人如織就是形容游人特別多，特別密集的意思

　　師：說(shuō)得很好

　　生5：我來(lái)說(shuō)說(shuō)清晰可辨是什么意思，這個(gè)辨就是分辨的意思，清晰可辨就是說(shuō)很容易分辨。

　　師：好，同學(xué)們都已經(jīng)知道這些詞語(yǔ)的意思了，接下來(lái)就請(qǐng)你們到課文當(dāng)中畫(huà)出帶有這些詞語(yǔ)的句子，自己再去讀一讀。

　　生自讀句子

　　師：讓我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)句子。先來(lái)讀讀帶有游人如織這個(gè)詞語(yǔ)的句子。接下來(lái)讀讀帶有愛(ài)不釋手這個(gè)詞語(yǔ)的句子，最后再來(lái)讀讀帶有清晰可辨這個(gè)詞語(yǔ)的句子

　　師：剛才同學(xué)們提出在有關(guān)詞語(yǔ)的問(wèn)題已經(jīng)得到了解答，你們還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。

　　生1：少年為什么會(huì)感到遺憾呢？

　　生2：最后，少年送給我一個(gè)木雕，沒(méi)有收錢(qián)，他為什么不收錢(qián)？

　　師：好，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題大家都知道答案，那么就讓我們把這兩個(gè)問(wèn)題帶到下節(jié)課一起去研究吧。接下來(lái)我們還要寫(xiě)字呢，我們一起來(lái)看看田字格里的生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看看這些生字，想想在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，一定要注意些什么呢？

　　生說(shuō)注意點(diǎn)。

　　師范寫(xiě)“辨”字

　　師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)生字吧。每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍

　　生寫(xiě)生字

　　師：在這節(jié)課我學(xué)習(xí)當(dāng)中，同學(xué)們還提出了兩個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，就讓我們下節(jié)課再去研究吧。這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

　　第二課時(shí)

　　師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《賣(mài)木雕的少年》通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們畫(huà)下了很多四字詞語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，然后完成老師出的這一道口頭填空題

　　多媒體出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是（名不虛傳），這里（游人如織），景色十分壯觀。不遠(yuǎn)處，賣(mài)木雕的攤點(diǎn)里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構(gòu)思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛(ài)不釋手），可是它太重了，帶不回去。傍晚，賣(mài)木雕的少年特地給我送來(lái)一個(gè)拳頭大小的小象墩，和白天見(jiàn)到的（一模一樣）。可少年不肯收錢(qián)，把它送給了我。

　　生默讀課文

　　生1填空

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了一些問(wèn)題，同時(shí)又提出了兩個(gè)新的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看大屏幕

　　多媒體出示：1.“我”沒(méi)有買(mǎi)象墩，少年的眼睛里為什么流露出一絲遺憾的神情？

　　2.為什么賣(mài)木雕的少年把那個(gè)小象墩送給了“我”，沒(méi)有收錢(qián)？

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)問(wèn)題

　　生2生3分別讀兩個(gè)問(wèn)題。

　　師：很好，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這兩個(gè)問(wèn)題，讓我們先來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們讀讀3-9段，想想少年的眼睛里為什么會(huì)流露出一絲遺憾的神情？

　　生自讀課文3-9段。

　　師：剛才大家討論得熱烈，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法。

　　生1：我想少年是因?yàn)樗麤](méi)有把精美的木雕賣(mài)出去，而感到遺憾

　　師：你從哪些句子可以看出他非常希望把他的木雕賣(mài)出去呢？

　　生2：“買(mǎi)一個(gè)吧……”“那少年走到我跟前……”

　　師：那么這兩個(gè)句子該怎么讀呢？

　　生3范讀。

　　師：讓我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子，讀出少年誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

　　生齊讀這兩個(gè)句子。

　　師：少年誠(chéng)懇地希望我能買(mǎi)他的木雕，可是我卻沒(méi)有買(mǎi)，讓他覺(jué)得很遺憾，你還有別的理解嗎？

　　生3：課文中寫(xiě)道，少年的木雕很精美，他一定為有這么好的木雕而感到驕傲，但是，這么好的東西，卻不能賣(mài)給別人，他一定感到很遺憾，

　　生4：我覺(jué)得她說(shuō)得非常有道理，課文中寫(xiě)的這個(gè)木雕的確是非常精美的，我找到了這些句子。

　　師：請(qǐng)生4讀讀他找到的句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把它畫(huà)下來(lái)，

　　生4讀“忽然，我的目光停留……”“我捧著象墩……”

　　師：從這個(gè)愛(ài)不釋手也能看出象墩的確非常精美

　　生5：從這句話也能看出木雕非常精美“我也為不能把這件……”

　　師：作者會(huì)不能把這么精美的木雕工藝品帶回國(guó)而感到遺憾，也能看出木雕工藝品是非常的漂亮，栩栩如生的。讓我們一起讀讀剛才畫(huà)下的句子吧。

　　生齊讀畫(huà)下的句子。

　　師：這么精美的工藝品，不能賣(mài)給別人，的確非常遺憾了，

　　生3：我覺(jué)得少年的遺憾里還有這樣的意思，賣(mài)木雕的少年很喜歡中國(guó)人，他很希望作者把這非洲的工藝品帶回中國(guó)，可是帶不回去，他感到十分遺憾。

　　師；賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人很友好，你能找到相關(guān)的句子讀一讀嗎？

　　生1：課文的第八自然段寫(xiě)道“您是中國(guó)人吧……”他一下子就猜出我是中國(guó)人，可能他以前看到過(guò)中國(guó)人，比較熟悉。

　　師：還有其他句子嗎？

　　生2：課文的最后寫(xiě)道“少年連連擺手……”這些句子都很看出，這個(gè)少年對(duì)中國(guó)人很友好。

　　師：不能把木雕帶回中國(guó)，讓更多的中國(guó)人欣賞到自己的杰作，少年覺(jué)得非常遺憾，不僅是少年，就連我也感到了一絲遺憾，好，讓我們把課文的5-9段來(lái)表演一下吧。老師扮演作者，請(qǐng)你們扮演黑人少年。

　　師生表演

　　師；沒(méi)有買(mǎi)到木雕，讓少年和我都感到非常遺憾，沒(méi)有想到晚飯后，情況發(fā)生了變化，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們輪流讀讀課文10-15段，并想一想，賣(mài)木雕的少年把那個(gè)木雕小象墩送給了我，為什么沒(méi)有收錢(qián)？

　　生輪流讀10-15段。

　　師：同學(xué)們，對(duì)剛才的這個(gè)問(wèn)題你們是怎樣想的

　　生1：第13自然段寫(xiě)道“少年連連擺手……”因?yàn)樗�把作者看作是他的朋友，所以就把木雕送給了作者，

　　生2：少年不僅僅把作者當(dāng)成了自己的朋友，還說(shuō)中國(guó)人是我們的朋友，是把所有中國(guó)人當(dāng)成了自己的朋友。

　　師：少年說(shuō)，中國(guó)人是我們的朋友，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第十三自然段。

　　生齊讀第十三自然段。

　　師；的確，中國(guó)人民和非洲人民之間的友誼源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，白天的時(shí)候，為這件傳遞友誼的工藝品不能帶回中國(guó)而遺憾，所以他送了個(gè)小象墩給我，而且沒(méi)有收錢(qián)，讓我們一起來(lái)讀讀課文的最后三段。

　　生齊讀最后三段。

　　師：剛才，我們通過(guò)討論交流，同學(xué)們提出的兩個(gè)問(wèn)題得到了解答，不過(guò)現(xiàn)在老師還有一個(gè)問(wèn)題，老師想，為什么結(jié)尾的時(shí)候，要寫(xiě)道“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。”

　　生1：因?yàn)槭钦n文的題目是賣(mài)木雕的少年，所以結(jié)尾的時(shí)候，也要寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)少年的樣子。

　　生2：黑人少年把這個(gè)小象墩送給作者，他是真誠(chéng)地送給作者的，作者收下了他們禮物，所以他笑了。

　　生3：黑人少年聽(tīng)了作者的話，“我們是朋友！”“我們是朋友！”而感到高興。他很高興，能認(rèn)識(shí)一位中國(guó)的朋友。

　　生4：在結(jié)尾寫(xiě)他的樣子，我覺(jué)得他更可愛(ài)了，因?yàn)樗�人長(zhǎng)得可愛(ài)，也靈也很美。

　　師：人可愛(ài)，心靈更美，很好

　　生5：作者很喜歡這個(gè)少年，所以最后才寫(xiě)少年的樣子。以此表達(dá)他以少年的喜愛(ài)之情。

　　師：說(shuō)得真好，這真是一個(gè)可愛(ài)的少年，讓我們準(zhǔn)備好本子，寫(xiě)幾句話，來(lái)夸夸這個(gè)黑人少年吧。

　　生寫(xiě)句子

　　師：你們是怎么夸獎(jiǎng)這個(gè)黑人少年的，誰(shuí)來(lái)讀讀自己寫(xiě)的句子。

　　生1：木雕做工精美，情誼真誠(chéng)可貴，這份沉甸甸的友誼，我們都會(huì)記在心間。

　　生2：木雕雖小，卻代表了你們對(duì)中國(guó)人民深厚的情誼，謝謝你。

　　生3：謝謝你，可愛(ài)的非洲少年，你送給我們的不僅僅是一件木雕工藝品，還是一份善良真誠(chéng)的愛(ài)。

　　師：老師相信，這位非洲少年淳樸可愛(ài)的形象，一定會(huì)印在作者的頭腦中，也一定已經(jīng)深深地印在我們的頭腦中，相信這份友誼一定會(huì)長(zhǎng)存在我們心間的。今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。