《望廬山瀑布》教學設計（精選17篇）

《望廬山瀑布》教學設計 篇1

　　作者：田兆坤    轉貼自：涇縣童疃二小    點擊數：72

　　《望廬山瀑布》教學設計七

　　作者：田兆坤   文章出處：涇縣童疃二小

　　[設計依據與教學目標]

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習語文的主人。”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”《望廬山瀑布》是一首千古傳頌的唐詩佳作，其語言美，詩中描繪的景物更美。在教學中，應通過啟發想象、美讀品味、描繪畫面等方法，讓學生充分感受廬山香爐峰的優美和廬山瀑布的壯美，感受語言文學的美，激發學生熱愛美、創造美的情感。

　　本課的教學目標是：

　　（1）有感情地朗讀并背誦詩文。

　　（2）學會本課3個生字。

　　（3）通過自讀自悟、合作探究，理解詩文內容。感受大自然的神奇壯美。

　　教學重點：想象詩中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。

　　教學難點：能用自己的話把詩句的意思連起來說一說。

　　教學方法：引導學生自主、合作、探究地學習課文，并啟發想象、美讀品味、描繪畫面。

　　[教學設計與教學策略]

　　一、聯系舊知，復習導入。

　　1、教師啟發：唐代大詩人李白被世人尊稱為“詩仙”，他寫的詩想象豐富，氣魄雄偉。意境瑰麗神奇！以前，我們也學過不少李白的詩。現在有哪位同學能背一兩首給同學們聽呢？

　　2、指名背誦李白的詩。

　　3、很好！剛才同學們所背誦的詩，有的是我們曾一起學過的，有的是同學們自己從課外書上學來的。看得出，大家都很喜歡李白的詩。今天我們再來學習他的一首流傳千古的名篇。

　　4、板書：《望廬山瀑布》

　　[“語文學習的外延與生活的外延相等。”在這一環節的設計中，教師從學生的課內學習及課外閱讀的收獲為出發點，引導學生聯系舊知，了解李白的作詩風格，自然而然地導入了新課。并通過背誦李白的詩篇，感受李白詩文的優美。從而為理解廬山香爐峰神奇美麗和瀑布的壯美作好鋪墊。]

　　二、初讀詩文，整體感知。

　　1、我們已經學過不少古詩了，想想以前我們學習古詩的方法，誰來說一說，今天這首詩我們準備怎么學習呢？

　　2、學生發言。

　　3、歸納學生發言（讀、思、背）

　　4、初讀古詩，提出要求；

　　（1）、把詩文讀流利正確。

　　（2）、對照注釋，和字典、詞典。想一想詩句的意思。

　　（3）、把不懂的地方畫出來。

　　[當今的社會是個學習性型的社會，一個人必須樹立終身學習的理念和愿望。教育和培養學生，不僅要教學生學會生活，學會做人，還要教育學生學會學習。只有不斷地學習，與時俱進，才能跟上時代的步伐，適應社會發展、變化的競爭和需要。而學會學習，最主要的是學會學習方法。在本環節的教學中，教師讓學生反思和總結學習的方法和經驗，可以有助于提高學生的學習能力，為有目的、有方法地進行自主學習鋪開道路。]

　　三、小組合作學習：

　　1、互讀古詩，相互評議（讀得好不好，好在哪里？有什么建議）。

　　2、相互合作，說說詩句的意思。

　　3、討論比較，誰說的更好，更切合詩意。

　　4、把全詩的意思連起來說一說。

　　[合作學習的目的之一是培養學習與人交往的能力及學生的口語表達能力。在這個環節，“說”是學習的主線，是讓學生通過說來表達自己通過自主學生對待這首詩的理解，用自己的語言來描繪廬山的美麗。同學之間相互評議也是說，是針對別人的發言提出自己的主觀見解和不同看法。在這個過程中，通過實踐便于學生掌握與人相處和交流意見的經驗，懂得必要的禮節，體會“集思廣益”的內涵，提高與人交往的能力。]

　　四、交流匯報，學習詩文。

　　1、賽讀古詩，讀出節奏感、重音和停頓。

　　（1） 指名讀全詩。

　　（2） 同學評議。

　　（3） 你們覺得該怎樣來讀這首詩。

　　（4） 學生發表自已的看法，并說出理由。

　　（5） 賽讀全詩。

　　2、全班齊讀古詩。

　　3、理解詩文意思。

　　（1） 各組匯報對每一句詩文的理解。

　　（2） 說說你是怎樣得出這種理解的。

　　（3） 全班交流評議。

　　（4） 并指導理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是實指。而是夸張，形容瀑布因為高而顯得壯觀。

　　（5） 試著把全詩的意思連起來用自己的話說一說。

　　（6） 指名說，再評議，只至完善。

　　4、提出仍然沒有弄明白的問題，大家幫助解決。

　　[交流是對學生學習成果的展示和肯定，加深學生對課文內容的理解。教師的主導作用也得到充分的體現，并對學生的學習情緒起到積極地鼓勵和鞭策作用。還可以幫助學生解決小組內所不能解決的問題。通過全班交流，學生的思維得到了碰撞，相互之間獲得啟發，實現資源共享。]

　　五、感情朗讀，想象畫面，體會廬山之美。

　　1、有感情地朗讀古詩，邊讀邊想像詩中的描繪的畫面。

　　2、指名說一說自己所想到的畫面。要突出瀑布的高與香爐峰的美！

　　3、把想像中的畫面畫下來，并涂上色彩。

　　4、展示學生的畫，評議畫得好的作品。

　　[注重聽、說、讀、寫以及思與畫的綜合，語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的結合，知識、能力和情感的整合，進一步加深了學生對文本的理解，提高學生的學習興趣。是綜合性學習方式在課堂教學中的有效運用。]

　　六、背誦古詩，總結全文

　　1、廬山的美麗讓我們心曠神怡，廬山的壯觀使我們無限向往，下面就讓我們閉上眼睛，背一背這首古詩，再一次感受廬山瀑布的雄偉壯麗吧！

　　2、全班齊背全詩。

　　3、今天我們學習了《望廬山瀑布》這一課，通過學習，你們都有了哪些收獲呢，誰愿意告訴大家？

　　4、指名發言。

　　5、今天的作業由你們自己來決定，下面就請你們為自己設計一份家庭作業吧！

　　[在這個環節中，教師放下師道尊嚴的架子，以一種平等的角色讓學生談談學習的收獲。在布置作業方面，放棄了教師欽定作業的成規，而是以民主的態度，讓學生自己給自己布置一份作業，讓學生對待學習更有了一種自主的感覺和空間。有的學生想到了要繼續給課文配上精美的圖畫，有的學生有用自己的話把詩文的意思寫出來，還有的學生想到了回家后要繼續搜集和自學李白的詩篇……]

　　[板書設計]

　　望廬山瀑布

　　日照/香爐/生紫煙，

　　遙看/瀑布/掛前川。

　　飛流/直下/三千尺，

　　疑是/銀河/落九天。

　　建構主義認為知識的學習是一個學生自主建構的過程，教師通過營造民主、平等、和諧的教學氛圍，引導學生通過自主探究、合作交流，動手實踐去探索，去體驗，去感悟，方能使學生的知識結構不斷地生成和完善，同是培養起探究的興趣和創新的意識。本課的設計從以下幾個方面入手：

　　一、讀中體會美

　　唐詩是我國古代語言文學的精華。它短小、精悍、工整，兼節奏美、音韻美、文氣美。因此，在本設計中，通過多種形式的朗讀，讓學生把詩文讀流利、通順、有感情。讓學生感知讀、深究讀，品味讀和賽讀，讓學生讀出味兒來。讓學生在讀的過程中，充分感受到詩文的語言美和詩中所描繪的香爐峰和廬山瀑布的意境美。感受作者對大自然的熱愛和贊美。

　　二、畫中親歷美

　　在學生朗讀、品味語言，感受大自然的神奇與美麗的基礎上，把自己腦海中的廬山瀑布畫出來，即讓學生把自己的體會畫成一幅色彩明麗的優美畫面。通過畫畫，學生又一次親歷語言文字，進一步理解了課文內容。每一個學生的畫面可能不一樣，學生通過畫面的交流，相互促進，對廬山的美會有一個新的認識。同時，也體現了語文教學與其它學科相溶合的綜合性學習方式。

　　三、說中體會美

　　說，就是讓學生將自己的感受，認識、情感等精神的東西用語言表達出來，這是語言與精神共同建構、生成、發展的過程。在本設計中，借助說把情感引向深入。在說的過程中，發展了學生的語言，培養了他們的口頭表達能力，給學生的表達提供了廣泛的空間。讓學生感到自己不是旁觀者，而是實實在在地用心在體驗廬山的美，體驗文章表達的精彩，使他們深深地陶醉于大自然的美麗、神奇和壯觀的景象之中。

《望廬山瀑布》教學設計 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《望廬山瀑布》是唐代偉大詩人的浪漫主義詩人李白的

　　作品。詩人展開想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么怎樣讓學生在學習中感受那磅礴雄偉的氣勢呢？在學生欣賞意境，感受美景時，我設法讓學生聯系《瀑布》，巧妙地進行知識的遷移與鋪墊。在學生感受“瀑布掛前川”時，讓她們想象“千丈青山襯著一道白銀”。在學生體會“飛流直下三千尺”時，讓她們想象發出的巨大聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”；沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風揚起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，學生找到了新舊知識間的聯系，感受得深，理解得透。在學完這首古詩以后，我再讓學生用自己的話來說說他感受到的瀑布應該是怎樣的一幅情景，許多學生都能各抒己見，講古詩的意境表達得恰到好處。

《望廬山瀑布》教學設計 篇3

　　17.古詩兩首

　　導學目標：

　　1.認識“廬、瀑”等9個生字，會寫“吳、含”等12個生字。

　　2.正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

　　3.能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優秀詩篇的興趣。

　　4.激發學生熱愛大自然，培養學生審美情趣。

　　5.能查閱并初步使用有關資料。

　　導學重點：

　　1.想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

　　導學難點：

　　1.想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　2.理解“含”的意思。

　　課前準備：

　　生字卡、圖、音樂

　　課時安排：

　　兩課時

　　導學過程：

　　檢查預學案：

　　要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預習課文

　　導學案

　　一、導入

　　1.小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

　　2.通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

　　二、 學習《望廬山瀑布》

　　1.借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

　　2.同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

　　3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。

　　4、開火車讀生字。

　　5、你們發現這四個生字有什么特點？

　　（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）

　　6.抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

　　7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

　　8、借助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

　　（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。 ）

　　9、小組代表交流理解了的詩句意思。

　　10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。

　　如：生——升騰、升起。

　　川——河流。

　　紫煙——紫色的云霧。

　　疑——可能、好象。

　　11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

　　13、練習背誦。

　　三、 學習《絕句》

　　1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

　　2、出示生字卡，小老師教讀。

　　（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）

　　3、開火車讀。

　　4、同桌檢測讀。

　　5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。

　　6、齊讀。

　　7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

　　8、交流自學情況。

　　（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

　　（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）

　　9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？

　　10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　11、齊朗誦

　　12、練習背誦。

　　四、 拓展訓練

　　1.背兩首古詩

　　2.回家搜集古詩，背一背。

　　第二課時

　　一、  復習

　　1、背誦古詩

　　2、 向同學推薦自己搜集的古詩

　　二、 寫字教學

　　1、 認讀要寫的字。

　　注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。

　　2、說說你記住了哪個生字？怎么記的？

　　3、 擴詞練習。（吳字除外）

　　4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結構的字、上下結構的字、上中下、左中右結構的字分別有哪些？寫的時候這些字該怎樣擺才美觀？

　　5、 自己把生字描一描。你發現寫哪些字要小心？

　　（如：含字上面是今字，不要寫成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點。柳字不要忘寫中間的一撇。）

　　6、 你們覺得自己哪個字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，并說說怎樣寫好的？

　　7、 自己寫，每個生字寫兩個。師巡視

　　8、 同學之間互相評議所寫的字。

　　9、 完成我會填的作業。讀一讀。

　　三、 作業：

　　1、每個生字各寫三個，各組兩個詞。

　　2、能默寫本課詩的就默寫。

　　板書設計：      

　　古詩兩首

　　望廬山瀑布        絕句       唐

　　生             含         李白

　　川                          杜甫

　　疑

　　教學反思：

《望廬山瀑布》教學設計 篇4

　　《望廬山瀑布》教學反思

　　廬山瀑布，多么壯觀的景象啊！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。

　　一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風景圖還配上優美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的神態，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯。王澳律同學還大聲說道：“我要像詩人那樣來朗誦。”之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。

　　領悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們去領悟詩的大意即可。

　　《望廬山瀑布》教學反思

　　古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。學好古詩對于培養少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優美情操具有重要意義。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。

　　知識學習的同化理論認為：一切新知識的學習都是在原有知識的基礎上展開的，牢固地掌握學過的知識，并找到新舊知識間的聯系，將有助于新知識的學習。在教學古詩《望廬山瀑布》時，我讓學生先背誦曾經學過的李白的詩歌進行情境，為學習本詩做好鋪墊。                                

　　識字寫字在低段語文學習的重點，因此在這節課中我注重了識字寫字的教學，花了半節課的時間扎實地進行識字寫字的訓練。但由于時間有限，沒有進行寫字的反饋評價。也正因為認字花了大量時間，在品讀詩句時就顯得倉促。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯系生活實際，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我帶著孩子們看了課件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達到預設的效果，反思自己，發現：只有放慢語速，引導學生感受作者的意境，去領略作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，教師是學生學習路上的向導，有了教師正確的指引，學生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

　　《望廬山瀑布》教學反思

　　在教學《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學方法。

　　一、由學生自由背詩，有學生背誦到這一首詩時引入新課

　　很多學生在幼兒園時就已經會背很多古詩，我引導學生背誦自己會背的古詩，當有學生背到這一首時我讓學生嘗試自己默寫，我來朗誦，對于學生不會寫的字，允許注拼音，這一過程大約需要10分鐘。因學生寫字速度、對句子的理解程度都有不同，所以默寫出來的詩千差萬別。我巡視中發現大部分學生寫完時，我在黑板上板書，讓學生一一對照，讓學生在修改時問一下自己為什么這樣寫，同時結合掛圖看美景。我認為在糾正錯別字中學生很容易理解詩意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”，她認為這個字是多音字，在糾正這個字時引導學生開動腦筋，怎樣記住這個字，有學生說：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通過直觀的看圖啟發學生：“流的暴的水就是瀑布嗎？”細心、動腦的學生看出來了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高瑩瑩同學穿插了一個腦筋急轉彎：“什么布剪不斷？”多種形式的交流讓學生對瀑布不僅有直觀的認識，更有自己獨特意義的見解。

　　二.在糾正錯別字過程中，學生理解了詩意，在直觀感知的基礎加上理性的分析和思考，學生背誦起來更容易，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

　　三、你喜歡哪個詞？哪個字？哪句詩？說說你自己的看法。

　　很多學生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學生解釋是“遙”的意思是遙遠，遠遠的看瀑布像白布掛在上面，而且在動，很美。有的學生說“飛”是速度很快，有三千尺，（教師要引導學生理解三千尺）很高很高，如果有機會，一定去看看，用眼鏡發現美、欣賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。

　　接著我準備讓學生默寫一遍古詩，加強記憶的同時想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫，還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學生欣賞，但由于學生默寫速度慢，后面的內容沒有進行。

　　在本節課中，我認為古詩教學可以分為四步：

　　1、教師朗誦，學生默寫。

　　2、教師板書，學生糾正錯別字，再出示掛圖引導學生理解詩意，反復誦讀。

　　3、再次默寫，將詩、意結合，進行感情升華。

　　4、拓展訓練。

　　我在嘗試……

《望廬山瀑布》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3.激發和培養學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學重點：1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學難點：

　　1.感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　2.激發學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學準備：

　　教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機。

　　學生：預習課文、讀《靜夜思》（李白）、搜集已學過的或課外讀過的古詩。

　　教學過程：

　　一、以舊引新，激趣導入

　　1.復習李白《靜夜思》和《贈汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈汪倫》)

　　導語:這是大詩人李白寫的詩，誰會背呢？今天，我們又學習一首李白寫瀑布的詩。

　　2.師引述：我國唐代有個詩人叫李白。這首詩是詩人李白五十歲隱居廬山時寫的一首風景詩叫《望廬山瀑布》（板書課題），齊讀題、釋題。釋題后問：大家想知道他寫了什么嗎？

　　3.看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是李白作詩時的情景，請大家仔細看圖，說一說你看到了什么。（出示廬山風景片，解說其秀麗的風光）

　　二、自主學習，初步感知

　　過渡語：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。

　　1.聽錄音朗讀課文。

　　2.自由讀詩，借助拼音讀準字音,讀通順詩句。

　　3.出示生字卡（廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流）誰會拼？（個別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查）

　　4.讓學生觀察范字（銀、煙、流），交流識字寫字的經驗。

　　5.有重點地指導識記（“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。板書生字）

　　6.學生練習書寫生字。

　　7.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。（課件《望廬山瀑布》）

　　8.自學古詩:借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。（課件注釋）

　　9.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，師巡回指導。

　　10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

　　三、再讀感悟，體會情感

　　1.自由讀詩,邊讀邊在腦中想像:古詩描繪了一幅怎樣的情景?

　　2.小組交流,組內成員互相補充。

　　3.指名描述畫面,師引導學生把想像的畫面說具體、說生動。

　　4.體會情感:假如你就是詩人,看到眼前的情景,你會產生怎樣的心情?你最想說什么呢？

　　5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　四、熟讀成誦，情境背詩

　　把詩背給最要好的同學聽,小組背,表演背,齊背（配音古箏，師引述望廬山瀑布）

　　五、拓展活動

　　你還讀過李白寫的古詩，讀或背給同桌聽。

　　課件：早發白帝城

　　六、小結

　　是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們再來欣賞那磅礴的氣勢。

　　七、布置作業

　　1.抄生字“銀、煙、流”每個寫一行。

　　2.背誦、默寫《望廬山瀑布》。

　　七、板書設計

　　《望廬山瀑布》

　　見：香爐紫煙瀑布掛前川

　　聽：飛流直下三千尺對祖國山河熱愛

　　感：落九天

《望廬山瀑布》教學設計 篇6

　　【設計理念】

　　從素質教育的角度說，語文教材不僅是傳授知識，培養能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學中，應充分挖掘詩中美的因素，創造一切條件，引導學生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學習，品味古詩，深入其中，吸取營養，探索真諦。讓學生的心靈真正充實、靈秀起來，真正體現“以學生的發展為主體，以學生為本”的新時期語文課堂教學的要求。

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　【教學重點】

　　1、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

　　2、指導朗讀。

　　【教學難點】深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。

　　【課時安排】2課時。

　　【課前準備】廬山瀑布風景課件。草堂春景圖片、課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　望廬山瀑布

　　一、談話激趣，導入釋題

　　1、同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！

　　2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

　　3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

　　4、導入新課：

　　廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。唐代大詩人李白也曾游覽過廬山。結合介紹李白（你了解李白嗎？你會背誦他的詩嗎？）

　　李白游覽廬山后題寫了一首詩《望廬山瀑布》。

　　5、讀題，解題：

　　讀題，理解“望”的意思（遠看）。再一次帶感情地讀題。

　　二、初讀全詩，解字詞，明詩意

　　1、學生自能讀詩，自學生字，并結合課前預習自主釋疑，就有疑惑的字詞質疑問難。

　　2、正音：（紫、嶺），字形：（瀑、廬、爐）

　　說說自己生活中什么時候、什么地方曾見過這些字，是用什么辦法記住這個字的。

　　3、交流理解部分詞句的意思，初步理解詩意：

　　遙：遠，與題目中的“望”相呼應。銀河：天河。 九天：天的最高層。

　　三、品字詞，談感受，誦詩句

　　1、引導學生分組品味詩中寫得好、寫得美的重點字詞，并指導朗讀。

　　⑴　為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？

　　⑵　“掛前川”的“川”指的是什么？“三千尺”是不是準確的數字“三千尺”？

　　⑶　“疑”字我們在李白的哪一首詩中也學到過？（疑是地上霜）背背《靜夜思》結合舊知理解“疑”。

　　2、學生吟讀古詩，用自己的話贊美廬山瀑布：

　　在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。

　　3、扣住重點字詞再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么，展開想象，談談感受，體會詩歌意蘊及詩人傾注的情感。

　　四、返讀全詩，熟讀成誦

　　1、再次播放課件，幫助背誦全詩。

　　2、指名背誦全詩，直至全體熟讀成誦。

　　五、書寫生字

　　爐、銀、煙、窗、絕。

　　“爐、煙”的“火”在字左邊，捺變點。

　　“銀”字有兩個豎提，金字旁的豎提高，右邊的豎提略向下。

　　“窗”字字形復雜，注意小撇不能丟。

　　第二課時

　　絕句

　　一、復習導入

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，他的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

　　3、介紹作者及寫作背景。

　　你知道本詩的作者嗎？學生介紹，教師再根據學生所講作補充。

　　這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。

　　4、課件展示草堂外的春景。

　　二、自讀自悟初步感受美

　　1、感受節奏美：

　　⑴　引導自讀：

　　要求：讀準字音，注意好節奏。

　　⑵　指名讀：

　　對有關字進行正音，識記字形后通過范讀把握好詩句節奏。

　　2、感悟意境美：

　　⑴　引導學生借助注釋和圖，邊讀古詩邊想，看看自己讀懂了哪些內容？還有哪些問題要和小組同學研究？

　　⑵　引導交流，讀懂了什么？

　　⑶　引導生質疑，梳理出重點問題。例如：詩人為什么用“含”？

　　三、自主探究 深入體驗美

　　1、明確方法：

　　⑴　你準備用什么方法解決這些問題？

　　⑵　引導學生小結歸納：查資料、討論，合作畫簡筆畫，也可以根據老師提供的詞句練習寫話。

　　（這早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳樹＿＿＿＿＿＿。黃鸝＿＿＿＿＿＿，白鷺＿＿＿＿＿＿。詩人覺得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。）

　　2、引導探究，初步體驗美：

　　同學們用自己喜歡的方法繼續深入學習這首詩，把合作作畫的一個小組請到黑板旁，提示小組畫前商量該怎樣畫？為什么這樣畫？

　　3、突破難點：

　　⑴　你認為他們畫得怎么樣？

　　⑵　引導理解“西嶺”。

　　⑶　理解“含”：

　　課件出示“雪山”圖，后在此圖上出現“窗框”。“窗框”逐漸變化到恰好成為“雪山圖”的畫框。看圖，感悟雪山的壯麗。

　　⑷　理解“萬里船”實際上說明什么？

　　生看圖，感悟作者的心情。

　　4、自主開放，深入體驗美：

　　補充資料：借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》，進一步感悟杜甫回草堂時的興奮。

　　引導學生為畫起名，加深體驗。

　　讓學生面對圖，回味古詩，用自己的語言說說這首古詩。

　　四、誦讀古詩，活化表現美

　　美讀古詩：

　　1、再現古詩，要求想象生動活潑畫面，感情朗讀，讀出節奏美、韻律美。

　　2、引導背誦。

　　3、表演誦讀：

　　模仿古人吟誦之勢，根據自我感受看圖，表演誦讀。

　　4、補充誦讀：

　　早發白帝城　絕句（遲日江山麗）

　　五、書寫生字

　　鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺

　　仔細觀察“鳴、吳、含”的共同部件“口”，區別它們的不同點。（“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。）

　　泊、流：三點水中三點的形態不同，但延長后相交于一點。

　　嶺：形聲字，右邊表音是“令”。

　　柳：看字形，想象柳條下垂的樣子，記住一撇別忘記。

《望廬山瀑布》教學設計 篇7

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　　我教《望廬山瀑布》的三個精彩片斷

　　1、   在教學這一課時我著重引導學生在學生理解詩意的基礎上，我讓孩子們著重體會“疑”的精妙之處。孩子們的解答讓我驚嘆不已。請看實錄：

　　師：同學們，“疑是/銀河/落/九天。”是什么意思？

　　生：懷疑是銀河從很高很高的天上落下來。

　　生：誤以為是銀河是從很高的天上落下來。

　　生：好像是是銀河是從很高的天上落下來。

　　師：你說得不錯，那作者為什么不用“像”而用“疑”，它們之間到底有什么不同之處。

　　生：“像”是好像的意思，“疑”是誤以為的意思。

　　生：“像”說明作者知道不是銀河，只不過是像銀河。而“疑”說明作者還沒有肯定是不是銀河，可能是銀河。

　　師：這說明了什么呢？

　　生：說明作者還沒有弄明白，因為瀑布太壯觀了。

　　生：說明了瀑布非常壯觀，會讓人誤以為是銀河是從天下落下來。

　　生：說明了瀑布非常有氣勢，看上去還以為是銀河是從天下落下來呢。

　　師：同學們說得真好，一個“疑”就讓我們感受廬山瀑布的氣勢磅礴。多么精妙的一個字啊！這就是大詩人的出色之處。

　　2、   且看教學這首詩的導入頗有氣勢。自我臭美。

　　師：盛唐時期，一位天才詩人橫空出世，他就是李白。看看唐朝的另一位大詩人杜甫是怎樣贊美他的？{出示詩句：“白也詩無敵,飄然思不群。”——杜甫

　　“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”}

　　生讀

　　師：說說這兩句是什么意思？

　　生：“白也詩無敵”是說李白寫詩是無敵的。

　　生：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”是說李白寫詩時，下筆就驚動風雨，寫成以后讀起來讓鬼神都哭泣。

　　師：真的這么厲害嗎？我們還是從他的詩中去尋找理由吧！

　　3、   李白的詩用什么來驚風雨、泣鬼神？用的就是夸張的想象、磅礴的氣勢。不信，我們再來從他的另一首詩中尋找吧！出示：《望廬山五老峰》

　　生：我從“青天削出金芙蓉”中體會到了，因為他把五老峰說是青天削出來的金芙蓉。

　　生：我從“吾將此地巢云松”體會到了，他說要用白云和松樹做巢，真是不可思議。

　　師：沒有什么，他看上去就不是個人。

　　生：他是個神，是仙。

　　生：怪不得人們稱他為“詩仙”。

　　轉載

《望廬山瀑布》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　知識——學會3個生字，理解詩義，想象詩中描繪的景象，背誦默寫古詩。

　　能力——培養學生感情朗讀和想象的能力。

　　情感——使學生感受到熱愛祖國山河的感情。

　　教學重難點：抓住主要內容，理解詩句的意思，體會詩中的語言美、意境美。

　　教學準備：生字卡，畫畫或書寫用的紙張，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入情境，激發興趣。

　　1、談話：同學們，你們喜歡聽音樂嗎？（古箏樂響起）古人喜歡和著悠揚的樂曲吟誦詩歌，今天老師也想學一學，歡迎嗎？

　　2、老師配樂朗讀李白的《早發白帝城》

　　3、談話：這首詩的作者是誰？李白的詩主要有什么特點？今  天我們再一次來領略李白的這種風格。

　　4、學生齊讀題目——《望廬山瀑布》

　　二、整體感知，理解詩句

　　1、我們應該怎樣讀好這首詩呢？

　　（課件出示學習要求：①讀準字音 ②讀懂意思 ③讀出感情）

　　2、小組學習：先讀準字音，理解這首詩主要寫什么。

　　匯報：①能讀好生字嗎？你們怎么記住生字？

　　②齊讀全詩。這首詩主要寫什么？

　　3、小組內探討：怎樣理解詩句的意思？

　　匯報：①哪一小組來說，你們是怎樣學習理解詩句的意思的？

　　②全班交流：你理解了哪一句的意思？

　　三、想象畫圖，融情于景

　　1、啟發談話：李白看到這么壯觀的景色，如果能用簡筆畫記錄下來，那該多好呀！你們能行嗎？

　　2、小組合作畫畫，畫出李白看到的景色。

　　匯報：①小組代表上臺介紹他們的畫。

　　②比較兩幅畫的異同，進一步理解詩意。

　　3、教師相機板書：

　　看到：太陽、香爐峰、紫煙

　　瀑布

　　想到：銀河  落九天

　　4、談話：詩中用詞用句非常巧妙，你覺得第幾句哪個詩用得好？

　　（注意理解：“生、掛、遙、飛、疑”的意思）

　　5、作者抒發怎樣的感情呢？

　　相機板書：熱愛祖國山河

　　四、反復誦讀，感悟意境

　　1、談話：我們也能讀出“熱愛祖國山河”這種感情嗎？

　　2、（出示詩句）想像：在陽光的照耀下，香爐峰上升起了紫色的煙霧。這景色美嗎？

　　誰能把這一句讀得很美？

　　（評價后集體讀）

　　3、（出示詩句二）遠遠望去，瀑布像什么？

　　多令人驚奇呀！誰能坊好這一句？

　　4、（出示詩句三）瀑布的水流怎么樣？

　　誰來讀這句詩，把瀑布的氣勢讀出來，大家一起讀更有氣勢。

　　6、瀑布從這么高的懸崖上直瀉而下，李白又想到些什么？

　　（出示詩句四）

　　想像多么豐富呀！大家讀的時候也要輕一點慢一些，留給人們想像的余地。（齊讀）

　　7、學生按自己的理解，讀出節奏，讀出重音，讀出感情。

　　8、分組背誦全詩。

　　五、拓展延伸、總結課堂

　　1、 同學們、你們想看看瀑布嗎？（課件出示其他瀑布圖片）

　　2、 你見過什么瀑布？

　　3、 你們想聽聽瀑布的聲音嗎？（課件播放瀑布視頻）

　　4、 讀一讀描寫瀑布聲音的一節現代課——《瀑布》。

　　5、 看見了瀑布，聽聽瀑布的聲音，誰來贊一贊瀑布？

　　6、 過渡：李白一生瀏覽過許多名山大川，廬山瀑布給他留下深刻的印象。許多書法家喜歡書寫李白的《望廬山瀑布》，你們也能寫嗎？

　　7、 學生選擇自己喜歡的方式書寫《望廬山瀑布》（配樂）。

　　8、 學生演一演李白，帶上動作吟誦全詩。

　　附:板書設計

　　望廬山瀑布

　　看到：太陽、香爐峰、紫煙

　　瀑布

　　想到：銀河  落九天

　　(熱愛祖國山河)

　　(學生的畫)　 (學生的書法) (生字卡)

　　案例評析：

　　《新課標》有關詩歌教學的要求是：誦讀優秀詩文，注意通過詩歌的聲韻、節奏等體味作品的內容和情感，使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，吸取人類優秀文化的營養。在誦讀淺顯的古詩時，要展開豐富的想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　那么，怎樣培養學生學習古詩的能力呢？我在《望廬山瀑布》這首古詩的教學中采用參與式教學模式。

　　一、合作學習，體驗過程

　　《新課標》指出：動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習語文的一種重要方式。我在教學這首古詩之前，給學生擬定了自學提綱：1、李白是什么人？他的詩主要有什么特點？2、理解詩中“香爐、生、紫煙、掛、川、三千尺、疑、九天”等字詞的意思。3、理解每句詩的意思。4、想一想詩歌表達作者什么感情？5、你見過瀑布馬？請收集有關描寫瀑布的詩歌或散文。 有了自學的基礎，就有小組合作的成功。學生在四人小組中進一步理解詩中字詞句的意思，并通過合作畫畫，畫出李白望廬山瀑布時看到的景色：在陽光的照耀下，香爐峰上升起紫色的煙霧，瀑布像一條大河一樣掛在山前。學生的畫，雖然只是簡單的線條、粗略的幾筆組成的畫面，有的小組的畫未體現“日照香爐生紫煙”，也就是說沒有體現早上太陽的霞光把煙霧染成紫色，倒把初升的太陽畫成落山的太陽，還沒有幾個小組能畫出“瀑布像一條大河”還飛流直下的樣子。但是，全體學生經歷了學習的過程，明白了李白望廬山瀑水時看到了怎樣的景色，也體驗到了合作學習的樂趣。

　　二、反復誦讀，感悟意境

　　《新課標》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到感情的熏陶。”課堂伊始，古箏悠遠的樂聲響起，將學生帶入詩歌鑒賞的氛圍。此時，我隨著樂曲，包含詩情地吟誦了李白的詩《早發白帝城》，激發了學生學習古詩的興趣，調動學生積極參與課堂學習的情感。接下來讓學生小組內自由讀詩，讀準字音，了解這首詩主要寫什么，這是初讀。然后讓學生在組內讀，理解每句詩的意思，再逐句讀，體會詩歌中“生、遙、掛、飛、直、疑”等字詞的妙處，這是理解讀。啟發學生有感情地朗讀：第一句，讓學生想象一下景色很美，美美地讀。第二句啟發學生想象瀑布像什么？像一條大河，令人驚奇，學生能有感情地讀。待到讀第三句時，我說誰能把瀑布的氣勢讀出來？誰能把水流讀得更快些？再一起讀更有氣勢！最后一句是作者的想象，我聽到學生讀得輕一些慢一些，留給人們想象的余地，這是感悟讀。最后，學生一起演演詩人，帶上動作吟誦全詩，抒發了熱愛祖國山河的感情。這時候，詩、景和人融為一體。這樣，有自讀，有齊讀，有理解讀，有想象讀，還有配樂讀，學生熟讀成誦，感悟詩的意境。

　　三、啟發想象，拓展思維

　　我們常說，沒有想象就沒有藝術，沒有拓展就沒有再創造。

　　我在課堂上總是以欣賞的目光關注學生的學習，還借助多媒體課件啟發學生的想象。比如從“廬山瀑布飛流直下”中，學生想象到廬山瀑布的特殊氣勢。學生小組展示他們收集到的描寫瀑布的現代詩，這樣由此及彼，在學生說出他們看過的瀑布之后，我又展示了“廣西德天瀑布”“黃河壺口瀑布”圖片，學生又一次感受到瀑布的壯觀，再讓學生聽一聽瀑布的聲音，有“黃果樹瀑布”的聲音和“美國尼亞加拉瀑布”的聲音，學生從如同山崩地裂般的瀑流聲中，深切體會到瀑布的水流聲勢浩大。學生學一學書法家體驗全詩，最后在瀑流聲中全體吟誦《望廬山瀑布》，感情得到了升華，思維得到了拓展。

　　總之，我在《望廬山瀑布》這首詩的教學中，運用了參與式教學理念，收到良好的效果。

《望廬山瀑布》教學設計 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《望廬山瀑布》是我國詩歌文學中的一顆瑰麗璀璨的寶珠。它瑯瑯上口，字字珠璣，意境優美，思想深刻，不僅能開拓學生美的視野，陶冶美的情操，還能培養學生的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給學生學習帶來了一定的困難。如果在古詩教學中合理運用多媒體，則能收到意想不到的效果。

　　一、        運用媒體創設情境  激發興趣

　　良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。因此，我運用多媒體技術進行教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。在教學《望廬山瀑布》時，我首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態下學習無疑會收到事半功倍的效果。

　　二、運用媒體促進理解，陶冶情操

　　詩是抒發詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述，學生是很難理解的。只有通過圖畫再現出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛、生”等抽象的詞的意思，都有了直觀感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，體會到了語言文字的深層含義，同時也陶冶了美的情操。

　　三、運用媒體優化朗讀，體會韻味

　　詩歌由于其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優勢。《望廬山瀑布》這一課押韻合轍，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現出抑揚頓挫的音樂美。然而要想讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。我在教完這首古詩后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產生了身臨其境的感受，然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學生找到了差距，練得更歡了。而學生對這首詩的氣勢和內涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領會，真切地體會到了古詩所蘊涵的韻味。

《望廬山瀑布》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　認識"廬、瀑"等9個生字，會寫"吳、含"等12個生字。

　　正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

　　能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優秀詩篇的興趣。

　　激發學生熱愛大自然，培養學生審美情趣。

　　能查閱并初步使用有關資料。

　　教學重點：1.想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

　　教學難點：1.想象理解"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"

　　2.理解"含"的意思。

　　教學準備：生字卡、圖、音樂

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預習課文

　　第一課時

　　導入

　　1.小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

　　2.通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

　　學習《望廬山瀑布》

　　1.借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

　　2.同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

　　3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。

　　4、開火車讀生字。

　　5、你們發現這四個生字有什么特點？

　　（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）

　　6.抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

　　7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

　　8、借助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

　　（第一、二句，"日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。"遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的"生"字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。 第三、四句，"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。 ）

　　9、小組代表交流理解了的詩句意思。  

　　10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。

　　如：生--升騰、升起。

　　川--河流。    紫煙--紫色的云霧。       疑--可能、好象。

　　11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。 

　　13、練習背誦。

　　學習《絕句》

　　1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

　　2、出示生字卡，小老師教讀。    （注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）     3、開火車讀。

　　4、同桌檢測讀。     5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。     6、齊讀。

　　7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

　　8、交流自學情況。

　　（我通過讀，知道了第一、二句，"兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。"寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，"窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。"寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。 ）

　　（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）

　　9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？  

　　10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　11、齊朗誦   

　　12、練習背誦。

　　拓展訓練

　　背兩首古詩

　　回家搜集古詩，背一背。

《望廬山瀑布》教學設計 篇11

　　《望廬山瀑布》教學反思

　　《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。

　　我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：1、會認9個生字，會寫12個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。

　　一、談話引入

　　同學們去哪些地方旅游過，那里有哪些美麗的景色？學生喜歡表現自己，紛紛站起來說自己去過哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，這個時候聽的同學也很認真，心里十分的羨慕。于是我又問：游玩的時候有見過瀑布嗎，瀑布怎么樣，看到那樣的瀑布有什么感覺？學生表達完自己的感受之后，直接揭題引出《望廬山瀑布》。

　　二、讀誦課

　　1、了解李白，先生講，再幫忙補充。

　　2、掃清障礙，主要解決生字。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字一字開花讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。

　　3、理解古詩

　　首先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。

　　三、總結

　　反思：這首古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過程，也是本課教學的最難的部分，學生雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會到作者李白想表達的那種對廬山瀑布的贊美，對大自然的熱愛之情。為什么會這樣，我個人分析了一下原因：部分學生沒有見過瀑布，部分學生見過卻沒有仔細觀察體會過，學生想象的能力有些弱。學生沒有很好的體會到這種感情，只是知道作者想要表達這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因為有部分學生在學習這篇課文之前已經會背了。我想這次教學中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發出的巨響，在學生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎上再進行課文教學，效果會更好。

　　《望廬山瀑布》教后記

　　浙江省寧波市鄞州區宋詔橋小學　張晶晶

　　今天上午考試，為了感進度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了。而且，學校給我派來了一位小徒弟，我這個小師傅不能每天讓人家聽復習課啊，于是我就準備準備，小徒弟坐在教室后面，雖然沒有像教研員在聽課時的緊張，卻也有一分想以身作則的責任，感覺到了一絲辛苦。現在體會到，要做好師傅真難。想到了師傅王老師，每次為我聽課、評課一定費了不少心思啊！

　　今天我上了《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》（日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）說實話，古詩我是不會上的。但我還是感情飽滿地走進了教室。我開門見山地說，我們今天學習新課《古詩兩首》，通過預習，誰已經記得了我們要學哪兩首詩，學生回答后，我板書，因為“瀑布”估計有很多人要念錯，于是我想讓學生念好題目。之后，又問學生：那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎？學生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。李樂天還向大家簡單地介紹了李白和杜甫，李豪磊也告訴大家李白被稱為詩仙，杜甫被成為詩圣。我很高興大家知道這么多。

　　一、讀得正確

　　師：一位是詩仙，一位是詩圣，他們都是作詩的高手，他們在游覽祖國山山水水時，寫下了這兩首優美的詩，愿意去領略一下其中的美嗎？

　　生：愿意。

　　師：那先讓我們把詩讀正確。自己借助拼音把兩首詩讀正確。

　　（學生大聲讀詩）

　　師：誰能把第一首詩念正確了？

　　（請了三位學生來讀詩，要求學生評價時只看正確與否）

　　二、讀得有節奏

　　師：下面我來讀讀這首詩，仔細聽老師在哪里有停頓，請用小斜杠劃出來。

　　（我拿了鮑中天的語文書到實物投影儀上展示，他是完全正確的）

　　師：說明鮑中天聽得非常仔細。現在大家能把這首讀得有節奏嗎？

　　（學生又一次大聲練讀起來）

　　（我又請了三四位學生來讀，基本能讀出節奏感了，又請全班同學來讀）　

　　三、讀懂題目

　　師：讀得正確了，讀得有節奏感，那還不夠，我們還要讀得美，讀得有味道，是嗎？那讓我們先讀懂這首詩吧。

　　師：讓我們從標題入手。讀讀題目，你讀懂了什么？

　　生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。

　　師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢？

　　生2：那樣不好聽。我覺得望是遠遠地看，題目是遠遠地望廬山上的瀑布的意思。

　　師：說得很有道理。一起來讀題目。

　　四、讀懂詩句

　　師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思？對照圖，看看字面意思，說說看？

　　生1：太陽照著，煙霧像香爐一樣地冒出來了。

　　師：沈貫說對了“日照”的意思，就是太陽照的意思。那其他部分誰還有話說？

　　生2：太陽照著香爐冒出了紫色的煙霧。

　　師：你說對了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時候，云霧會有紫色的？

　　生3：早上太陽剛升起來的時候。

　　生4：還有傍晚太陽落山的時候。

　　師：有人天黑了去山里看瀑布嗎？很少吧。所以是初升的太陽更好些。現在為止只有“香爐”沒有人說對，它不是真的香爐，而是……

　　生5：香爐峰。

　　師：對了，因為那座山峰樣子像香爐被人們取名香爐峰，它是一座山峰。那誰能連起來說說了。

　　（我請了三位學生才講好，聽的習慣很差。）

　　生：早上的太陽照著香爐峰，升起了紫色的云霧。

　　師：讀好這行詩。

　　師：“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫面呢？

　　生1：遙是遙遠，遙遠地看瀑布掛在……

　　師：誰來補充？

　　生2：遠遠的2望過去，瀑布掛在山前。

　　師：看來大家都對這個“川”字意思不理解，查查字典吧。

　　（這一招是立老師剛教我的，用用看靈光不）

　　（學生很快查到是河流的意思）

　　師：那是遠遠的看，瀑布掛在河流？不對啊！

　　（大家都不吭聲，我來講）

　　師：遠遠地看，瀑布像一條大河掛在山上。

　　生：啊？不過挺像的。

　　師：讀好它。

　　師：從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么？

　　生1：瀑布很長，有三千尺呢！

　　師：人們沒有去量過是不是三千尺，但是為了說明瀑布很長很長，說得好。

　　生2：我讀懂了瀑布流下來速度很快，而且筆直地往下流。

　　師：一下發現了兩點。正因為筆直地流下來，所以速度非常快。

　　師：誰能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢來？

　　師：“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來是千古名句啊。誰知道這句是什么意思？

　　生：好象是銀河從天上落到地上來了。

　　師：說得很好。我來補充，古時候人們認為天有九重高，所以用”九重天”來指天，或形容天很高。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。說瀑布就像銀河一樣。誰能讀出這種夸張的語氣來。

　　五、讀得有味道

　　（最后知道大家把整首詩連起來讀好，下課）

《望廬山瀑布》教學設計 篇12

　　作者：周笑    轉貼自：我愛丫丫作文網    點擊數：48

　　《望廬山瀑布》讀之感

　　作者：周笑   文章出處：我愛丫丫作文網

　　李白的《望廬山瀑布》雄偉地刻畫了廬山瀑布的壯麗景觀。

　　“日照香爐生紫煙。”日照，陽光照射。香爐，香爐峰，一座高峰，因為峰是尖圓形的，上面云霧繚繞，所以叫香爐峰。從這四個字中，可以看出陽光照射著香爐十分神奇而美麗。生紫煙，一個“生”字，形象地描繪出山間煙云的冉冉上升，裊裊浮游，把香爐寫得像仙境一樣。紫煙，紫色的煙霧。“遙看瀑布掛前川。”你們看，李白不僅把周圍的山寫出來了，而且還把最壯觀的景色：“瀑布，”寫了出來。掛前川，瀑布好像一匹白絹掛在山前。遙看，為什么要遙看呢？噢，是為了能看到瀑布的整體，假如在近看的話，看不到瀑布的頂。

　　“飛流直下三千尺”。飛流，像飛一樣的流下來。直下，直落。三千尺，好像有三千尺長，突出了李白寫這首詩很夸張。“疑是銀河落九天。”讓人恍惚覺得那銀河從九天傾瀉到了人間。

　　全詩四句共用二十八個字，極為刻畫了瀑布的雄偉氣勢和壯麗景觀，抒發了詩仙李白對祖國河山充滿了熱愛激情。

《望廬山瀑布》教學設計 篇13

　　之一

　　建新小學 田燕芳

　　一、教材分析：

　　（一）、[注釋]

　　1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。

　　2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩著云煙而得名。

　　3.掛前川：掛在山前面的河流。

　　4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

　　（二）、[簡析]

　　這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

　　首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

　　次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

　　詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

　　第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。

　　這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

　　這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

　　（三）、作者簡介：李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

　　二、教學目標 ：

　　1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

　　2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

　　3、激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

　　三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

　　四、教學難點 ：激發學生學習興趣。

　　五、教學過程 ：

　　（一）、激趣導入  ：

　　1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！

　　2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

　　3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

　　4、導入  新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

　　（二）、學習古詩：

　　1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。

　　2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。（學生評議標準為熟讀。）

　　3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。

　　4、以學習小組為單位，利用各種方法（聯系上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法）自學古詩。

　　5、小組匯報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。（匯報中要給每一個學習小組發言、補充的機會）

　　6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學生自由練讀，指名讀后評議的方法。

　　（三）、了解詩人：

　　過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢？

　　1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。

　　2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。

　　（四）、鞏固詩歌的學習：

　　1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。

　　2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）

　　3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。

　　（五）課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學都能參與。）

　　（六）、學唱古詩《望天門山》：

　　過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽——

　　1、學生學唱古詩《望天門山》。

　　2、反復六遍后，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。

　　3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

　　（七）、激發學習熱情：

　　導語 ：看著同學們如此熱烈地背誦，老師也不禁有些技癢了，我也來背一首李白的詩給大家聽，好嗎？

　　1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。

　　2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

　　3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。

　　六、設計意圖：

　　通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想——在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程 ，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

　　在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。

　　就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求；第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求；在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。

　　在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。

《望廬山瀑布》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.掌握本詩六個生字，認識二類生字，能聯系上下文理解重點詞句的意思。

　　2.有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。通過自主學習和小組學習理解本詩的意思和作者創作意圖。

　　3.體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

　　教學重、難點：體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

　　教學準備：廬山風光資料。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、圖片導入：

　　展示廬山瀑布的圖片資料，引導學生說說自己的感受，可以聯系自己積累的有關古詩、名句等。

　　二、小組學習本詩中的生字。

　　1.廬：簡陋的房子；姓。（注意里邊不是“盧”）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。

　　2.三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意，接受邀請，就任軍師，首戰用計火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰功。2引申為剛走上社會或工作崗位，經驗不足。

　　3.瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問、質問。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。

　　三、小組合作，根據預習資料和書中主力理解詩意。

　　1.廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。

　　2.香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。

　　四、配樂朗讀本詩。

　　五、嘗試背誦古詩

　　六、古詩大擂臺，背一背，看誰會背的李白的詩多。

　　七、補充《早發白帝城》。

　　詩意：黎明，為我送行；彩云，籠罩著白帝城。一葉輕快的小舟，會把我帶到千里外的江陵，兩岸的猿猴，不停啼叫。小舟載著我的歡樂，穿過了，重重高山，重重險峻。

　　白帝城：在今四川省奉節縣東帝山上。東漢末公孫述據此，據稱殿前井內首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山為白帝山。城為白帝城。

　　八、作業。

　　1.背誦兩首古詩。

　　2.寫生字。

　　九、板書設計。

　　古詩

《望廬山瀑布》教學設計 篇15

　　作者：廣東中山菊城小學 潘蕓    轉貼自：廣東中山菊城小學    點擊數：82

　　用情賞，用心悟——《望廬山瀑布》教學案例

　　《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品。詩人游覽了廬山，為廬山瀑布激蕩磅礴的氣勢所激發，以其開闊的胸襟和昂揚的氣概，描繪了廬山瀑布奇麗雄偉的景色，表達了詩人對祖國壯麗河山強烈的熱愛之情。

　　品讀感悟，體味詩情

　　1、（課件播放：靜止的瀑布畫面），你能看著這幅畫，再讀讀這首詩嗎？

　　2、請你做小小詩歌評論家，李白這首詩哪些地方、哪些字詞寫得特別好，你特別欣賞？（在學生的欣賞中指導美讀）

　　對于三年級學生，理解詩歌并不是惟一的目的，讓學生真正進入詩境，就必須讓學生去用情賞，用心悟。

　　3、學生交流，教師相機啟發引導。

　　生：把在紅日照射下變成紫色的云霧描寫成仿佛從一個頂天立地大香爐里燃起的縷縷煙霧，化靜為動。

　　生：“掛”，通過一個掛字告訴我們瀑布猶如白布靜靜垂掛在山前。

　　師：你們真了不起！還有要補充的嗎？

　　生：最后兩行的想象真奇，長長的瀑布飛一樣從山上直瀉而下，足有三千多尺，這壯觀的景象，莫不是銀河從天上的最高處落下來的？

　　對于學生的鑒賞，只要是經過他們深思的，帶著他們感悟的，教者都應該予以肯定，讓他們評價開去，這樣學生精彩的理解才會多元呈現。

　　4、由瀑布到銀河，這是李白的一種奇特的聯想。李白站在這美景面前他可能還會想到些什么？說些什么？

　　生：李白看到這么美的景色已經深深陶醉了，他被震撼了，在大自然的美景面前他無話可說。

　　生：他可能在想：這仙境般的景色怎么會在人間出現。

　　生：他可能在想：人間居然有如此神奇的美景。

　　生：他可能在想：廬山你好美，我好愛你。……

　　開放的問題，引來學生多元的思考、多元的答案。在學生充分想象的同時，他們已經體味到了祖國山河的美麗，激發出對祖國的熱愛之情，更加體會到詩人李白寫這首詩的感情及心理。

　　師：其實，這首詩有靜有動，有聲有色，有景有情。作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白瀑，色澤鮮明，多么美麗啊！你們一定能在頭腦里勾畫出一幅絢麗的廬山美景圖。你能通過你的讀讓大家再去欣賞廬山瀑布的雄壯之美嗎？

　　在學生深入感受到詩情詩意的時候，放手讓學生再次美讀，學生的激情很容易被調動起來。就古詩學習而言，教師要善于引導學生依據詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白詩歌想象的神奇、大膽過人的夸張、酣暢淋漓的文字、豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀。

　　廣東中山菊城小學  潘  蕓

《望廬山瀑布》教學設計 篇16

　　【設計理念】

　　以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意之中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學習語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分體驗自主、有效的合作和積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的實質，有效的把握詩人的思想感情。

　　【設計特色】

　　充分發揮學生的自主讀悟，有效地互動合作，積極地探究。在語言文字訓練中提升情感，并學會在不同的情境中進行合理的想象，使景與情一體解讀。以“讀→想→悟→背”的學法引導學生抓重點詞句，滾動推進學生自主探究和感悟。

　　【教學目標】

　　1、學會“廬、瀑、爐”3個生字。

　　2、朗讀、背誦、默寫《望廬山瀑布》。

　　3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

　　【教學重點】抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

　　【教學難點】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

　　【課前準備】多媒體課件：一幅自制的廬山瀑布圖、有文字的資料、教師創寫的幾首小詩歌。

　　【教學時間】1課時。

　　教學流程大體如下：

　　一、課前談話。

　　針對本班實際情況，為學生加油、鼓勁，使學生增強學習的自信心。

　　二、引舊入新。

　　1、談話激發學生背誦二年級時已學過的一首古詩《夜宿山寺》。

　　⑴背誦古詩《夜宿山寺》。

　　⑵說說此詩是誰寫的，是抓住哪一個詞來寫的？（高）

　　⑶你認為李白寫的詩有什么特點？（想象豐富，氣魄雄偉）。

　　2、過渡引入：今天，我們再一次來領略一下詩人的這種浪漫的風格。這節課，我們一起來學習李白的另一首寫景詩《望廬山瀑布》。（板書課題）

　　3、讀課題。學習生字“廬、瀑、爐”，并辨別“廬”與“爐”。

　　4、回憶、討論學習古詩的步驟及方法。

　　同學們已經學過不少古詩了，你準備怎樣學習這首詩呢？

　　⑴學生回憶討論。

　　⑵教師幫助梳理歸納，板書“讀、想、悟、背”。

　　三、讀讀詩。

　　按同學們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩歌。

　　1、學生讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。教師巡視點撥。

　　2、教師范讀。

　　3、指導朗讀，師生同讀。

　　四、抓重點詞句想一想，悟一悟。

　　1、自主探究釋疑。

　　⑴獨自在詩中找出不懂的詞句，作上記號。（弄明白后，再把記號改成“ ”笑臉，讓生感受讀書的快樂。）

　　⑵借助注釋、字典和相關資料自主釋疑。

　　2、合作探究。

　　⑴小組內討論交流，相互解疑。

　　①  說說哪些詞句你讀懂了。

　　② 提出不明白的地方，討論解決。

　　③  感受詩的意境，用自己的話說說詩句的意思。

　　⑵全班交流。

　　①  質疑問難。提出在小組內還沒弄明白的地方，大家來幫助解決。

　　②  抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

　　③  體會詩人的思想感情。讓學生結合詩文畫面說。

　　④   有感情地朗讀詩歌。

　　3、總結全文。（略。邊總結邊板書）

　　4、鼓勵學生用“啊，……真……”的句式來表達廬山瀑布給自己留下的印象。

　　5、此時此刻，你最想對李白說些什么呢？（學生暢所欲言）

　　五、背誦詩。

　　1、指導感情背誦。

　　2、自由試背。

　　3、師生齊背誦這首詩。（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境，展示投影，讓學生看著畫面有感情地背誦。）

　　各位小詩人，我們已經來到廬山腳下，請盡情地抒發自己的感情吧。（齊背誦）

　　4、我們再用歌聲來贊頌廬山瀑布的壯美吧。（師生齊唱）

　　六、延伸拓展。

　　1、激發學生的創作欲望。

　　同學們，學了這首詩，你們一定從《望廬山瀑布》這首詩中體會到了“生、掛、飛、落”等詞的妙用，品味到了詞句的精美，也受到了詩人大膽夸張、想象手法運用的啟發。用你手中的筆，寫出你心中最美好的詩；用你手中的畫筆，畫出你想象中的壯麗雄偉的廬山瀑布圖奉獻給大家，讓老師和同學們與你同分享創作的愉悅。小詩人，小畫家們快快行動吧！

　　2、展示老師創寫的幾首小詩。（起一個鼓舞、拋磚引玉的作用。讓學生覺得自己的老師都能寫，自己也能寫。）

《望廬山瀑布》教學設計 篇17

　　一、指導思想

　　貫穿以學生為主體的指導思想，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。創造條件引導學生身入其境，充分感受、自主讀悟，有效地互動合作，積極地探究。

　　二、教材分析

　　本篇課文是講讀課文，描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的感情。這首詩寫的是廬山瀑布，卻先寫紅日照耀下的香爐峰，從而襯托出瀑布背景的雄偉壯觀；用一個精彩的“掛”字生動形象的勾勒出了瀑布在“遙看”中的狀態；用“飛”生動再現了瀑布的激流奔馳；用“直下”寫出了山的高峻陡峭以及瀑布勢不可擋的氣勢；最后用一個“疑”夸張而不失真的寫出了作者神奇的想象。所以通過學習能夠豐富學生的古詩積累，并且從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養語感；同時通過理解詩歌內容，了解祖國山河壯麗，體會詩人的真摯情懷，使學生受到愛祖國的教育。

　　三、教學目標

　　1、   知識與能力：學會文中生字，理解詩句含義，了解古詩內容，朗讀、背誦、默寫《望廬山瀑布》。

　　2、   過程與方法：合理利用電教手段，讓學生在“議、讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分、自主、有效的合作，積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，體會詩人的思想感情。

　　3、   情感態度與價值觀：使學生認識祖國山河壯麗，文化燦爛，文字優美，激發學生熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感。

　　四、學生分析

　　聾七年級的學生，在小學階段學過四篇古詩，初步的掌握了古詩的一般學習方法，積累了一些古詩詞的知識，學生的知識積累、理解能力及感悟能力都有了進一步的提高；但由于學生都生活在農村，受自然環境的制約再加上生理上的缺陷，學生的認知有限，對于教學活動有很大的難度。就本課中出現的瀑布而言，學生很難聯想到瀑布的雄偉與美麗，而我校遠程教育資源的開通，彌補了這一點的不足。這節課我利用遠程教育中的課件資源，使學生初步感受到瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外，針對學生的語言表達能力、思維能力欠佳，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。

　　五、教學重點

　　抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

　　六、教學難點

　　邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

　　七、教學準備

　　多媒體教學課件；《望廬山瀑布》視頻剪輯（遠程教育網下載的）；廬山瀑布圖（掛圖）；若干文字資料。

　　八、教學時間  1課時。

　　九、教學流程

　　（一）、創設情境，引入詩境，暢所欲言，議一議。

　　1、   創設情境。

　　我們的祖國幅員遼闊、風景優美。你們去哪里旅游過？今天，老師就帶大家去一個好地方。（播放廬山錄相）

　　2、   議一議。

　　剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么？為什么？（讓學生用自己的話描述畫面內容）教師相機講解“瀑”、“爐”、“廬”，使學生認識瀑布，知道哪個是香爐峰，并告訴學生廬山在我國江西省北部，是我國著名的旅游勝地。

　　3、   過渡引入。

　　廬山風景迤儷，吸引了古往今來的許多文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。（板書課題）

　　了解詩人李白。

　　（二）、讀讀詩。

　　用你喜歡的方式讀讀詩歌。

　　1、學生讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。教師巡視點撥。

　　2、使用多媒體教學課件，觀看廬山瀑布景觀，出示字幕，教師配音朗誦。

　　3、指導朗讀，師生同讀（配合多媒體課件中的背景音樂）。

　　出示詩的停頓及重音：

　　日照/香爐/生/紫煙，    遙看/瀑布/掛/前川。

　　飛流/直下/三/千尺，    疑是/銀河/落/九天。

　　（三）、抓重點詞句想一想，悟一悟。

　　1、自主探究釋疑。（展示廬山瀑布掛圖）

　　⑴獨自在詩中找出不懂的詞句，作上記號。

　　⑵借助注釋、字典和相關資料自主釋疑。

　　2、合作探究。（出示多媒體課件中的相關資料圖片和動態的景觀）

　　⑴小組內討論交流，相互解疑。

　　①說說哪些詞句你讀懂了。

　　②提出不明白的地方，討論解決。

　　③感受詩的意境，用自己的話說說詩句的意思。

　　⑵全班交流。

　　①質疑問難。提出在小組內還沒弄明白的地方，大家來幫助解決。

　　②抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。（利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。）

　　③體會詩人的思想感情。讓學生結合詩文畫面說。

　　④有感情地朗讀詩歌。

　　3、總結全文。（略。邊總結邊板書）

　　4、鼓勵學生用“啊，……真……”的句式來表達廬山瀑布給自己留下的印象。

　　5、此時此刻，你最想對李白說些什么呢？（學生暢所欲言）

　　（四）、背誦這首古詩。

　　1、指導感情背誦。

　　2、自由試背（借助多媒體課件中廬山瀑布景觀動畫）。

　　3、師生齊背誦這首詩。（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境，看著畫面有感情地背誦。）

　　各位小詩人，我們已經來到廬山腳下，請盡情地抒發自己的感情吧。（齊背誦）

　　（五）、延伸拓展。

　　1、   指導學生觀看《望廬山瀑布》視頻剪輯，體會視頻中廬山的美麗、體會廬山瀑布的“生、掛、飛、落”等特點，體會瀑布“掛前川”、“直下三千尺”及“遙看”等的動人情景，進一步的隨著視頻中的講解，深入的感受詩人的思想感情。從而，使學生的感受升華，使學生進一步受到良好的愛國教育和美感教育。

　　2、   激發學生的創作欲望。

　　同學們，學了這首詩，你們一定從《望廬山瀑布》這首詩中體會到了“生、掛、飛、落”等詞的妙用，品味到了詞句的精美，也受到了詩人大膽夸張、想象手法運用的啟發。用你手中的筆，寫出你心中最美好的詩；用你手中的畫筆，畫出你想象中的壯麗雄偉的廬山瀑布圖奉獻給大家，讓老師和同學們與你同分享創作的愉悅。小詩人，小畫家們快快行動吧！

　　附板書設計：

　　香爐    紫煙           雄偉壯觀

　　遙看   瀑布     前川

　　望廬山瀑布     飛流   三千尺     

　　銀河   落九天          聯想