《望廬山瀑布》聽課有感（通用17篇）
《望廬山瀑布》聽課有感 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：81
《望廬山瀑布》聽課有感
我曾經在一篇文章中看到這樣一段話：“一個好的課堂，用美國著名教育學家梅里爾·哈明博士的話說，應該是“鼓舞人心的”。在《教學的革命》一書中他描述了“鼓舞人心”的課堂中可以觀察的五種品質：清晰的尊嚴感----不管有沒有天賦，學生們都昂首挺胸，大膽地發表意見，顯得自信、無憂無慮，他們相信自己，也把自己視為有價值的、值得尊重的人；流淌著輕松的活力----學生們顯得生機勃勃、有活力、健康，所有學生都忙碌著、參與著；自主性----學生做出恰當地選擇，主導并約束自己，持之以恒地自愿學習，沒有被逼迫學習的現象；集體感----共享合作、相互依賴、親密無間，學生們彼此支持，也支持教師，沒有對抗和拒絕；覺察----學生是機靈又富于創見的，他們知道自身和周遭正發生的一切，能駕馭自己的思想和情感。毫無疑問，這樣的課堂會產生最好的教學效果。”
我之所以把這段話復制下來，就是因為，我今天聽了一節二年級的語文課《望廬山瀑布》。在課堂上，看到了這五種品質的基本再現。學生在在課堂上的大膽、自信、思維開闊、共享合作等等品質均有不同程度的顯現。老師的課堂用語很有機智，針對不同的學生，給予不同的激勵與評價，“善于思考的孩子是最棒的”、“善于提問的孩子才是聰明的”如此這樣的語言牽引著孩子們，剌激著孩子們的情緒，猶如“煽風點火”般把孩子們的激情調動起來；而且“你害怕把太陽驚醒了嗎？（聲音太小的提示）”、“這么美的景色你喜歡嗎？用你的聲音把美表達出來�！�、“你的想法很奇特”、“你的知識面真廣”、“你的朗讀有種神韻”等等用語是那么的輕柔與平和，令孩子們在課堂中放飛思維，無憂無慮。當老師發現學生在合作中有障礙時，積極參與到討論中，給與學生及時的指導；在發現預設的討論時間不能滿足孩子們的需要時，老師及時調整，大方的將時間還給學生，從而生成出孩子們對瀑布那么美的感悟：“我看瀑布像是從天上流下來的，它拍打著下面的巖石，我聽到了拍打的聲音”、“瀑布像白色的窗簾，掛在天邊的銀何邊”、“瀑布像仙女的白紗裙”。。。。
她的教學環節是：讓學生背誦李白的有關詩詞，介紹作者李白-----學生自讀古詩----談談自己所見過的瀑布-----認讀生字，記憶生字-----小組討論（對古詩的理解）----教師介紹理解古詩的方法（從單字理解到聯系整句理解）-----共同討論詩歌中難理解的詞----朗誦古詩（用情感表達對古詩的感悟）-----用自己的語言表達詩的意境----欣賞配樂詩朗誦。最后一個環節教師用播放配樂朗誦的形式來激發學生的思維與靈感，播音員混厚的嗓音，把廬山瀑布的雄偉、壯觀及秀美的意境表達出來了。這個環節安排的時段很恰當，學生在根據文字意境產生聯想的基礎上，借助于聲音感受音樂帶來的想像意境�？珊竺嫠涞脑絼「璩膬热萦悬c擾亂思維之嫌，因為歌者的語言很難聽懂，容易讓人的注意力在聽清歌詞上，而忽略了主題----感悟詩的意境。另外，學生在單字領悟到整句領悟的基礎上，應該有個整體串聯的環節，這樣更有利于學生把握詩人所傳遞的心境與情境。
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《望廬山瀑布》聽課有感 篇2
教學目標：
1.認識“廬、瀑、爐、煙”，積累識字方法，會寫“爐、煙”；
2.有感情朗讀《望廬山瀑布》；
3.通過畫面理解詩句，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙；
4.學習做一個勤于觀察、勤于思考的人。
教學重難點：
通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句。
教學流程：
�。ㄒ唬┙翌}導入，知曉詩人。
師：同學們，你們聽說過哪些詩人？猜一猜這位詩人是誰？老師給你們一點提示：他是唐代大詩人，有“詩仙”之稱；他五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，曾留下“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事；他二十六歲起離鄉遠游，在那個牛馬舟車的時代，他的自己遍布大半個中國，他曾到過18個地區，206個州縣，80多座大山，60多條江河，20多個湖泊；他寫過很多詩，其中最著名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天，我們要學習的這首詩叫《望廬山瀑布》，是李白游歷廬山觀看黃巖瀑布時寫下的一首名詩。同學們，你們去過廬山，看過瀑布嗎？就讓我們跟著李白一起走進廬山，走近瀑布吧。
�。ǘ┦柰ň渥x，初知詩意。
想游覽啊，老師這里有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們去！
1.指導讀詩，讀出韻律：
請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。
指名讀整首詩，糾正、齊讀。
指導學生讀出詩的韻律美。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。
出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節奏美？
望/廬山瀑布
[唐]李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
2.讀準字音，認識生字：
出示生字新詞：廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。
指名小老師帶讀，學生跟讀；
鞏固舊的識字方法；
在交流匯報的基礎上，學習新的識字方法：歸類和比較
3.圖文結合，畫中會意
出示三幅圖片，你能根據圖片找出對應的詩句嗎？
根據圖片說說前三句詩的意思：“日照香爐生紫煙”中描寫了哪些景色？“生”的含義是什么？從“遙看瀑布掛前川”中的“掛”字，你能看出瀑布像什么嗎？“飛流直下三千尺”中的“飛流直下”和“三千尺”分別說明了什么？
為什么第四句詩不能用圖片來概括？“疑是銀河落九天”中的“疑”是把瀑布想象成了什么？
李白是一個很會觀察和思考的人，我們再來看看他寫的前兩首詩《靜夜思》和《古朗月行》，這里面同樣有個“疑”字，同學們，你們知道李白又有怎么樣的想象嗎？情感價值觀滲透：我們應該努力向李白學習，做一個勤于觀察，勤于思考的人。
�。ㄈ┯^察漢字，指導書寫：
1.出示漢字“爐”和“煙”，讓學生觀察漢字；
2.當小老師指導同學書寫；
3.師生評點；
�。ㄋ模┗姙槲�，情感遷移：
（五）贈送詩文，課外延伸：
1.同學們真棒，老師不由自主想起了我國著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現在老師把這首詩歌送給大家。
還沒看見瀑布，
先聽見瀑布的聲音，
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風吹過松林。
山路忽然一轉，
啊！望見了瀑布的全身！
這般景象沒法比喻，
千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，
好偉大呀，一座珍珠的屏！
時時來一陣風，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
2.交流學習收獲，結束教學；
《望廬山瀑布》聽課有感 篇3
眼里“聞”聲 耳中“見”色——談“通感”在《望廬山瀑布》閱讀中的運用
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
贛榆縣石橋鎮大莊小學 韋有成
“通感”是一種奇特的藝術表現手法。人通過學習和生活實踐得來的大量信息儲存于記憶之中，當受到外來刺激時，感受會在一剎那間與記憶中儲存的信息發生聯系，產生某種信息流�！巴ǜ小本褪恰胺治銎鳌痹谏罱涷炛薪⑻厥饴撓档慕Y果，是不同感覺器官之間建立一定聯系而生成的�！巴ǜ小庇玫煤�，可以使景物的描寫更加生動形象，作者的主觀感受抒發地更細膩深刻，引起讀者更豐富的想象和聯想，使作品更具有感染力。
在古詩閱讀中，教師可以抓住文字多元性的特點，借助多媒體教學手段，調動學生多種器官的功能和體驗，挖掘多種知識和各方面經驗儲備，展開聯想和想象，向多方面延伸擴展。如此，就能得到“眼里聞聲，耳中見色”的藝術感受。
《望廬山瀑布》是小學語文蘇教版第6冊中的一首古詩。詩中有奇特的夸張、飛騰的想象的妙用；有磅礴的氣勢、壯觀的畫面的勾勒；有高遠的意境、雄奇的景界的展示……情景交融，令人拍案叫絕。教學時，教師可根據詩的特點，運用通感手法，調動學生多種感官參與，引導學生步入詩的意境，領略大自然的壯觀奇景和詩人發自肺腑的感受。
1、從視覺方面感知色彩鮮明的靜態畫面：紅日高照，奇峰披翠，紫煙繚繞，瀑布高懸，飛花碎玉；在陽光的照耀下，赤橙黃綠青藍紫諸色交織融匯，多姿多彩盡鋪山間；光與色的互相輝映，色與景的和諧搭配，使畫面格外明麗，秀色可人。
2、從聽覺方面感受廬山瀑布飛流沖撞的赫赫聲勢的動感畫面：銀瀑飛泄，氣勢涌動，如雷貫耳，令人驚嘆。
3、從嗅覺方面品位廬山香爐峰景象的奇特：艷陽下，云遮霧繞的香爐峰彌漫著紫色的煙霧，宛如一座巨大的香爐升騰著燎人的香氣，叫人心醉。雙關手法的運用，把香爐峰奇特的景象刻畫得惟妙惟肖，使人嘆服。
4、從空間方面拓展想象：高峰聳立，直插藍天，生機勃勃的綠葉似翡翠，如寶石點綴在天幕；瀑流飛動，上接九重天際，下連滔滔碧水，天、水、山、川渾然一體，無比高遠廣闊。
5、體會詩人留戀往返于廬山的感受：麗日之下，層巒疊翠的香爐峰云遮霧騰，宛如香爐紫煙裊裊，令人賞心悅目；在這美如畫卷的香爐峰下，心中的雜念一掃而光。遠遠望去，那神奇的瀑布像一幅巨大無比的白鏈懸掛在山前的河流上，那飛瀉奔流的非凡氣勢，真讓人懷疑是九天上的銀河墜落人間。一派何等雄奇、高遠的境界！眼前的一切，難道不使人感受到大自然永不枯竭的勃勃生機和青春活力？不涌動著對祖國有這樣大好河山而感到自豪的熾熱之情？
如此閱讀，學生的感受不再是一幅平靜的山水畫，而是活生生的立體情境，自己也猶如置身其間，感受到大自然賜給我們無窮的美和奮發不息的力量。
詳細內容：請看 眼里“聞”聲 耳中“見”色——談“通感”在《望廬山瀑布》閱讀中的運用
《望廬山瀑布》聽課有感 篇4
【知識塔】
寫字接力賽開始了，咱們快參加吧！
我和同桌比，_________先奪到紅旗。
【聰明屋】
一、看看我是誰
二、填上表現顏色的詞，并涂上相應的色
______________________________________________________________
______________________________________________________________
【益智園】
我知道：
《望廬山瀑布》詩中寫瀑布從高處落下的句子是_____________________。
杜甫的《絕句》中，寫雪的句子是________________。雖然詩中寫了雪，但是，從____________________一句中可以看出這是首寫__________天的詩。
《望廬山瀑布》聽課有感 篇5
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學準備：掛圖、投影
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、復習
1、指名背背我們以前學過的古詩
2、揭示課題，板書：望廬山瀑布
二、學習
1、理解課題的意思： 理解“望”“瀑布”
你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？
2、學會寫課題中的生字： 瀑
3、你知道廬山在什么地方嗎？
4、學習這首詩
（1）出示整首詩
�。�2）指名讀一讀
�。�3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。
�。�4）交流：
重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”
誰能講這首詩的意思？
評議，他講得怎樣？
再指名講詩的意思。
5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？
6、指導朗讀
7、指導背誦
三、作業
1、背誦古詩
2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
板書：
望廬山瀑布
日照 香爐生 紫煙，
遙看 瀑布掛 前川。
飛流直下三千 尺， 壯美山河
疑是 銀河落 九天。
第二課時
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？
二、學習《絕句》
1、板書課題，解題，理解“絕句”
2、簡介作者及背景
三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。
1、自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？
四、學習詩句，想象畫面
1、學習一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。
誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？
指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。
2、學習三、四兩句
指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？
討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？
詩人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳”
為什么說是萬里船？
用自己的話說說這兩句詩的意思。
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情。
�。�1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？
�。�2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導書寫“鸝”“鷺”
五、作業
1、抄寫生字新詞
2、背誦課文
板書：
絕句
兩個 黃鸝鳴 翠柳，
一行 白鷺 上 青天。 近景
窗含 西嶺千秋 雪，舒暢愉快
門泊 東吳萬里 船。 遠景
《望廬山瀑布》聽課有感 篇6
【教學目標】
《新課程標準》倡導我們要著手從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，全面提升學生的語文素養。為此，我確定的教學目標為：
1、使學生學會望、廬、爐、疑四個生字，理解詩句內容，能想象詩文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、在教學中，合理利用電教手段，通過自主學生字，指導朗誦，分組合作學習。培養學生對古詩的朗誦能力，以及自主、合作、探究的學習方式。
3、引導學生體會詩人熱愛祖國大好河山的情感，激發學生對詩歌的好奇心和學習興趣。積累古詩中的名句。
【教學重點】
抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。
【教學難點】
邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
【學情分析】
二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可。
【教學環境與資源】
我校身在農村，由于受自然環境的制約，學生的認知有限，對于教學活動有很大的難度。就本課中出現的瀑布而言，學生很難聯想到瀑布的雄偉與美麗，而我校遠程教育資源的開通，彌補了這一點的不足。這節課我利用遠程教育模式二中的課件資源，使學生初步感受到瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外，針對學生的語言表達能力、思維能力欠佳，我還利用 flash 動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。
【相關教學資源選擇】
多媒體計算機及教學課件。
【教學過程設計】
一、課前談話
激發學生的學習興趣，抓住五、一黃金假日的旅游熱潮，引出廬山，（出示課件）欣賞廬山的美麗景色，了解廬山，（廬山在我國江西省北部，是我國著名的旅游勝地）在最短的時間里拉近學生與廬山的距離，為揭示課題做準備。
二、揭題，解題
1、揭題：
過渡引入：廬山風景迤儷，吸引了古往今來的許多文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。（板書課題）
⑴ 齊讀詩題《望廬山瀑布》：
李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些關于李白的生平知識呢？
學生：自由談。
�、� 你們真行，誰想當小詩人，給大家背誦一首你所知道的李白的詩。
學生：爭當小詩人背誦自己知道的李白的詩篇。
在最短的時間里拉近學生與李白及李白詩歌的距離，讓學生切身感受到吟誦詩歌、當小詩人的快樂 。
2、解題：
�、� 過渡引入：
真不錯！咱們班的小詩人越來越多了。唐代大詩人李白，他的詩風雄奇豪放 ，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩，被后人尊稱為詩仙，下面就讓我們一同來學習李白的這首古詩《望廬山瀑布》。
�、� 誰來說說古詩題目的意思？
學生：解釋詩題。
⑶ 什么是瀑布？（師生交流）
想看嗎？那我們就一同來欣賞一下吧�。ǔ鍪菊n件）
看了瀑布你們有什么感受？（師生邊看邊交流）
通過瀑布視頻使學生初步形成一個具體的瀑布形象，從而與我們古詩描寫的對象走近一些 。
三、扶放結合，自主學生字
1、過渡引入：
同學們的感受真不少！那么大詩人李白，面對廬山的瀑布又是怎樣用詩句來形容呢？下面就讓我們一起來讀一讀吧！在讀的過程中，遇到不認識的字用自己喜歡的方法識記。把詩句讀通順。
生：初讀全詩，自學生字。
2、我們來認一認生字吧！（出示課件）
�、� 讀準字音。
�、� 識記生字。
⑶ 自讀和生字有關的詞。
�、� 開火車、鞏固生字。
培養學生自己學習的方法；同時利用開火車的小游戲來鞏固識字。
四、讀讀詩，指導朗讀
1、字詞，大家認讀的都很棒，那古詩呢？誰愿意給大家朗讀一下。
生：讀。
2、誰想當小老師，來評一評他讀的怎么樣？應該怎樣讀？
師生合作，共同總結朗誦古詩的方法。
3、（出示課件）欣賞范讀，伴樂練讀，指名讀，師生共讀。
通過范讀錄音培養學生正確朗誦詩歌的習慣。范讀之后利用配樂練讀來調動學生朗讀的積極性，使練讀的效果更好 。
五、抓重點詞句想一想，悟一悟
1、過渡引入：
大家讀的很棒，接下來我們分組合作學習自己喜歡的詩句好嗎？哪個小組想學習第一句
（課件出示：合作學習要求，目的是讓學生在合作學習過程中有目的性）
在合作學習的過程中，先讀讀對應的合作要求，注意按要求完成任務，小組內解決不了的，可以請老師幫助。
2、合作探究：
�、� 小組內討論交流，相互解疑。（生）
⑵ 全班交流匯報（生）（出示課件）教師適時點撥。
利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢 。
3、大家的匯報太精彩了，整首詩連在一起，你能說的怎么樣，下面同桌之間來練習說一說：
學生：練說、指名說 。
師：你們太棒了，把大家的成果交匯在一起，說出了整首詩的詩意。還有什么不理解的地方嗎？
學生：質疑。
師：學習了《望廬山瀑布》，你的感受又是什么樣的？
學生：自由說。（板書：）
4、感情朗讀 ：
師：廬山的瀑布雄壯而美麗，請同學們帶著自己的感情，齊讀這首古詩，同時找出全詩中最能突出瀑布磅薄氣勢的詩句。
�、� 指名讀。
�、� 比讀。
�、� 全班齊讀。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
本環節重在培養小組合作學習能力，合作探究的學習方法，以及品讀佳句，積累佳句的習慣 。
六、小結
師：古詩學懂了，你們想過沒有，詩人寫這首詩的目的是什么呀？
學生：自由說。
七、背誦古詩
師：這么美的詩篇我們一起來背一背吧？可以加上你自己的動作，看誰最棒。
學生：自由練背。
師：現在誰想當當背誦小標兵，為我們有感情地背一背這首詩？
這樣一來，學生能在反復訓練中體會到吟誦詩歌，當小標兵的成就感，同時更好的內化語言。
八、延伸拓展
贊美瀑布的詩句很多，古代有李白，現代有葉圣陶，今天老師把葉圣陶先生的小詩《瀑布》也帶來了，下面請同學們用自己喜歡的方式來賞讀這首小詩，找一找兩首小詩的哪些詩是相似的？（出示課件）
目的是讓學生都來做一個發現者，讓他們體會到成功和喜悅，并且積淀了語言素材，讓孩子們迷上詩歌，可謂一舉多得。
師：同樣是描寫瀑布的詩，我們的詩仙李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來，真是功力不凡。最后，讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧�。ㄉw背誦。）
【板書設計】
望廬山瀑布
香爐 紫煙
見 瀑布 前川 雄壯而美麗
飛流 三千尺
感 銀河 落九天
【學習效果評價】
本學期我校新開通了遠程教育資源，希望其能更好的服務一線教學活動，作為一線教師，我感受頗深。在以前的教學中，低年級孩子活潑好動，大膽且獨立，但思維能力欠佳。在學習過程中對于一些抽象的、較難理解的內容，掌握起來很困難。所達到的預期效果有時不盡如人意。而遠程教育資源的開通，猶如春雷，為我們一線教師在教學活動中帶來了新的契機。通過對遠程教育資源的利用，方便了教師的教學活動，能夠把更多的時間留給學生。從學生的學習動機和效果看，在原有的課堂教學基礎上都有了新的提高。我所執教的《望廬山瀑布》一課就能充分體現遠程教育資源的作用。在教學過程中，我利用瀑布視頻，初步讓學生感受瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的廬山瀑布做鋪墊。除此之外，我還利用 flash 動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。在理解詩歌意境之后，使學生們能夠更有力讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗讀。從學生的學習效果看，對重、難點知識的掌握較之以前容易多了，所達到的教學效果很好。
《望廬山瀑布》聽課有感 篇7
《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上了解瀑布是多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：1、學會4個生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。
當課剛開始的時候，我想讓孩子們欣賞了許多不同地區的瀑布的畫面，讓學生說說，你看到這些畫面你知道了什么?你想說些什么?給你的感覺怎么樣?(讓學生說一說)很美、很壯觀、很好看等等，學生就體會到了作者李白所要表達的思想感情。
接著就是重點學習這首詩。讓學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。
最后介紹作者。這么美麗的詩歌是誰寫的呢?你對李白了解多少?你還學過他的什么詩歌?結合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。通過提問的方式，讓學生記住李白。受到很好的學習效果。
《望廬山瀑布》聽課有感 篇8
一、教學內容：
義務教育課程標準實驗教材語文第三冊第十七課《古詩兩首》之《望廬山瀑布》
二、教材簡析：
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。
三、學情簡析：
隨著市小語會誦讀經典系列活動的開展，株洲市的二年級小學生均可以背誦二十首左右的古詩�！锻麖]山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但是對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境學生更是知之甚少。
四、設計思路、
1、 反復吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。
在本課設計時，吟讀古詩是貫穿全課的主線。首先引導學生多次試讀古詩，要求讀準生字字音，達到初步感知詩意的目的;接著讓學生根據詩句想畫面，因勢利導學生逐句品讀古詩，準確把握詩意;在學生充分理解詩意的基礎上再創設情境，讓學生換位詩人體會詩人的情感和詩中的意境，再次深情吟誦。當學生對這首古詩有了較深刻的感悟，再引導學生向傳統的吟誦形式挑戰創編其他新穎的古詩朗讀形式，既可開拓學生思維，培養創新精神，又在潛移默化一種背誦古詩的方法，同時學生再次愉快地與古詩握手，又一次細細地品味詩中的古韻。
2、領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中活起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。
葉圣陶先生說：入境始于親。首先教師創設情境，把學生帶進了風景優美的瀑布所在地廬山。生動的畫面，動人的音樂，優美的講解，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發了學生主動學習的興趣。緊接著老師聲情并茂的范讀，讓學生浮想聯翩，心馳神往。他們對于古詩中的畫面都能根據自己的感悟說出一二，接著教師引導學生邊讀詩句邊想畫面邊理解詩意，過渡無痕，如行云流水，學生對詩意的探究卻是水到渠成。當孩子們對瀑布充滿期待時，再展示聲色并舉的瀑布圖片，學生的情感再次受到強烈的震撼，此時學生與詩人心同此情，意同此理，站在瀑布前的吟誦如癡如醉。全課老師恰當的語速，優美的態勢，動人的音樂也讓課堂古味盎然。
3、課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
學完李白寫的《望廬山瀑布》，學生已經喜歡上大自然這道壯麗的風景了。教師趁熱打鐵推薦并繪聲繪色地范讀現代作家葉圣陶寫的《瀑布》，激發學生搜集、背誦其他關于描寫瀑布的詩文興趣。引導學生擴大閱讀范圍，積累語文素材。
五、教學目標：
1、通過查找資料初步了解偉大的浪漫主義詩人李白，積累李白的古詩。
2、采用隨文識字的方法，認識廬、瀑、爐、疑四個生字。
3、通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境。
4、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
六、教學重點：
反復誦讀，理解詩意。
七、教學難點：
體會古詩意境。
八、教學準備：
(學生)查找李白的資料，積累李白的詩篇。
(教師)制作多媒體課件一個。《瀑布》資料每生一份。
九、教學過程：
(一)渲染意境，激發興趣。
談話：我們的祖國幅員遼闊、風景優美。
1、 提問：你們去過廬山嗎?誰能說說廬山給你留下了什么印象?(認識廬字)
2、 師述：廬山是個風景秀麗，令人向往的地方�，F在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。(播放廬山錄相)
3、 提問：廬山的風景讓我們如癡如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么?
4、 師述：唐朝詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下了一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。(板書課題)今天這節課我們就來學習這首詩。
(二)理解詩題，知曉詩人。
1、齊讀詩題，書空瀑字，理解望字。
2、交流資料，了解李白。
(三)、試讀古詩，初知詩意。
1、 師述：同學們知道的可真多，那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢?自己試著讀一讀吧!
2、學生多次試讀。(請男生讀，女生讀。全班齊讀。)
3、教師聲情并茂地范讀。學生初步感知詩意。
(四)品讀詩句，理解詩意。
1、 師述：你們仿佛看到了什么?
2、 學生暢所欲言根據詩意所聯想到的畫面，教師相機引導學生理解詩句意思。(隨機板主題圖。)
3、 學生多次朗讀，不斷增加腦海中的畫面。
4、 師生齊誦，再現詩中的壯觀景象。
(五)再讀古詩，領悟詩情。`
1、 展示瀑布的景觀，學生即興描述瀑布的形狀，激發學生熱愛贊美之情。
2、體會詩人情感。
提問：這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什么呢?他的心情怎樣?
3、換位詩人，再讀古詩。
請學生帶動作表情讀古詩，讀出詩人的情感。
(六)唱讀古詩，細品詩韻。
1、 師述：瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢磅礴，耐人尋味。一首好詩不僅可以反復吟誦，還可以譜曲歌唱，變著花樣誦讀。
2、 學生小組合作，創編新穎的古詩讀法。
3、 學生展示個性化讀法，欣賞《望廬山瀑布》的歌曲。
(七)延讀《瀑布》，引導積累。
1、點撥古詩的重要學法：反復吟讀。
2、拓展延讀《瀑布》。
(1) 師述：瀑布是大自然中壯麗的景觀，古往今來，不只是李白，還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮毫潑墨寫下了一篇篇好文、好詩，這里老師給大家推薦一首葉圣陶老爺爺的新體詩。
(2) 教師范讀。學生初步感之詩中畫面。
(3) 學生自由朗讀，找出喜歡的句子反復朗讀、背誦。
3、布置課后作業：找找關于描寫瀑布的其他詩和文讀一讀，背一背。
《望廬山瀑布》聽課有感 篇9
在讀中理解，在讀中體會
勝男
《望廬山瀑布》是人教版小學第七冊選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養語感；二是通過理解詩歌內容，了解祖國山河壯麗，體會作者表達的思想感情。那么，根據唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我認為為了貫徹落實“課標”倡導的新學習方法，可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學習目標。
一讀，讀準字音
本詩雖然生字不多，但應提醒學生要讀準押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Luò,不要讀Lào、Là，“銀河”的銀讀Yín，不要讀成Yíng�？上茸寣W生聽錄音，然后自己練習輕聲讀，再抽學生讀。讓其他學生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排，符合兒童好表現的特點，激發了學生學習的興趣，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍。
二讀，理解詞句
1、學生逐字逐句地自瀆，聯系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過看注釋，查字典解決。然后在小組內交流自己的看法，互相釋疑解難。這樣做體現了“課標”中培養學生進行自主、合作、探究學習的要求。
2、教師出示課前準備好的詞語卡片，讓學生進行搶答，對以下有特色的詞語，教師要進行追問，引導學生體會本詩用詞精妙的特點，培養語感：
�、�、為什么作者要說瀑布是“掛”在山前？（一個“掛”字更能體現長久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現出瀑布在“遙看”中的狀態。）
�、�、第三句中“飛流”的“飛”用的好不好？為什么？（用得好。因為這個“飛”字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔。）從“直下”這一詞中可以體會到什么？（體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）
�、�、最后一句為何用“疑”而不用“象”？（“疑”表現出作者對瀑布壯觀的驚嘆，因而產生了神奇、夸張的想象。）
這樣，既活躍了課堂氣氛，讓學生學得輕松愉快，又豐富了學生的積累。
3、抽學生說說自己對詩句的理解，鼓勵學生大膽發表自己獨特的見解。
三讀，體會情感
在學生讀懂了詩句的基礎上，就要指導學生有感情地朗讀，體會作者表達的情感。
1\ 學生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現詩句的情感。
2、展開交流，說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機引導：全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢。第一行中的“生”字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動態，要重讀。第二行的“遙”字寫出詩人遠望的立足點，“掛”字極為生動形象，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語氣，要讀得舒緩。第三行讀時要略帶夸張的語氣，聲調要從舒緩轉為高亢，最后一行要放慢速度，讀出遐想無限，回味無窮的感受。然后教師范讀，鼓勵學生進行評議、挑戰，形成師生互動的民主氛圍。
3. 學生采用各種形式反復朗讀，進一步體會詩句所表達的思想感情。
4. 放錄音，欣賞配樂朗讀，深化感受。
四讀，拓展延伸
1、小聲讀本詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。
2、出示拓展題，讓學生根據自己的愛好特長完成其中一至二題：
�、�、根據詩的描繪和自己的想象寫一篇導游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。
�、�、搜集有關廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。
�、�、將詩中描繪的美景畫下來。
《望廬山瀑布》聽課有感 篇10
一、學習目標
1、學會本課3個生字。
2、朗讀、背誦課文，并能默寫。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，對瀑布及大自然產生向往之情。
4、借助字典、注釋、插圖，在自主學習的基礎上與小組同學合作學懂古詩。
5、培養信息搜索、加工的素養。
二、教學重點、難點
感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。
三、學習準備
1、從課外書籍、網絡收集李白的生平、詩作的背景資料。
2、從課外書籍、網絡收集瀑布的視頻、圖片、詩歌、文章。
四、學習過程
�。ㄒ唬┘と�、簡介李白。
1、這節課我們要去游山玩水，欣賞瀑布飛流直寫的壯觀景象，與我們同行的還有一位唐代著名詩人。（示圖）看，這為仙風道骨的是誰？（李白）
2、你知道李白生平的什么事情？
�。ǘ┙柚襟w，感受瀑布景美。
1、各位，我們的行程開始了，現在我們來到江西廬山，觀看香爐峰頂留下的瀑布，看完談談你的印象。
2、放視頻，學生觀看。
3、學生各抒己見：你感受到的廬山瀑布什么樣？
4、面對如此美景，李白情不自禁，吟誦起來："日照香爐生紫煙……"
5、詩中描繪的景美嗎？你也打開書來自由讀幾次吧！
個別讀、齊讀、指名讀
�。ㄈ┨�散文詩，理解詩意。
1、老師讀了李白的詩歌也詩興大發，寫下了一首散文詩，但有些詞語需要你們幫忙填
寫。
2、出示小組學習要求，并齊讀。
<1>討論預習中不明白的詞或詩句，借助字典、插圖、注釋、擴詞、換詞等方法理解詩意。
紅日升起，照在高高的香爐峰上，紫煙，我遠遠地望著你--瀑布，你如掛在山前，那可是嫦娥舞落人間的銀紗？當我站在你的山腳下，才發現那不是銀紗，是天水從幾千尺高空，這真讓我懷疑是銀河從流到人間。
<3>學生匯報。鼓勵學生有不同的填法，有時可比較哪個填法好。
a多種方式美美地讀，感受李白心情的變化。
b四人小組設計朗讀，讀出李白的情緒變化。
c小組表演讀，可以加上動作來讀。
�。ㄋ模┍容^圖畫，暢談感受。
1、分別上網查看五彩池、大海、瀑布的圖。用一、兩個詞形容你對它們的感受。
2、再次朗讀感受瀑布的壯麗、勢不可擋的氣勢。
�。ㄎ澹┬蕾p瀑布組詩。
1、談話：
瀑布的氣勢如虹給李白留下深刻的印象，它以浪漫的藝術情懷，夸張神奇的想象，為世人留下一曲瀑布的千古絕唱。其實，對瀑布情有獨鐘的還有許多作家，同學們可以到"瀑布組詩"欄目中選自己最喜歡的詩句去欣賞去讀。
2、學生欣賞瀑布組詩（每首詩配圖）。
3、生匯報自己最喜歡的詩句。
�。┬蕾p不同風格的瀑布，寫下"小李白的詩"。
1、學生在網頁瀏覽，欣賞黃果樹、尼加拉瓜等瀑布。
2、在"小李白的詩"欄目中留下贊美的詩句。
3、共同評價，欣賞同學的作品，看誰的想象豐富、神奇，看誰能展現瀑布"一泄千里"的英姿。
�。ㄆ撸┬蕾p瀑布曲。
�。ò耍┛偨Y：
你們喜歡瀑布嗎？其實大自然的美無處不在，希望你們通過上網，看書報，甚至親身去旅游，來與大自然親近，這會讓你們心胸更開闊，生活更美好，說不準還會寫下美好的作品與親朋、師友共享。
《望廬山瀑布》聽課有感 篇11
作者：閆利平 轉貼自：北京市豐臺區東鐵營二小 點擊數：104
“五結合”在《望廬山瀑布》教學中的應用
北京市豐臺區東鐵營二小 閆利平
《望廬山瀑布》一課是小學語文第九冊中的一首古詩。在教學設計時，我運用了“五結合”的方法，收到了較好的教學效果。
一、 舊知與新知相結合構建知識網絡。
詩歌做為一種文學體裁自古有之，其中題材相同的作品舉不勝舉�！锻麖]山瀑布》是李白所寫的一首描寫廬山瀑布的古詩。對于描寫瀑布的詩，學生在四年級第一學期學過葉圣陶先生寫的《瀑布》一詩。二者描寫的對象相同，但表達的方式不盡相同，它們之間有聯系又有區別。因此，我以葉圣陶先生寫的《瀑布》一詩引入新課，幫助學生實現新舊知識的溝通，從而構建起以詩歌為文學體裁，以瀑布為描寫對象的知識網絡。
通過了解我得知，學生沒有看到過瀑布，對瀑布的感性認識并不十分清晰。根據這一情況，在導入環節，我先請學生看一段瀑布的錄像，邊看邊背誦曾經學過的葉圣陶先生的詩《瀑布》。然后讓學生說說觀看瀑布的感受。學生回答后，我告訴學生：在我國眾多的瀑布之中，廬山瀑布聞名天下，古往今來，許多文人墨客駐足于廬山瀑布之前，寫下了許多贊頌的詩篇。今天我們就來學習一首描寫廬山瀑布的詩《望廬山瀑布》。
這一環節的設計，我根據學生的學習基礎及感性認知基礎，以舊的知識喚起學生對瀑布的認知回憶，從而引出新的學習內容。這樣做，一方面使學生在頭腦中就瀑布的知識找到了一個古今連接點，使新知識找到了一個生長點，同時，使學生初步感受到同一個景象，不同的人在不同的時間、地點及在不同的心情下所描繪的內容、方式與情感是不同的。滲透一種比較學習的思想。從而在學生頭腦中形成一個以瀑布為中心點的有內在聯系的知識網絡。
二、 自主與指導相結合搭建學習平臺。
學生是學習的主人。教師是學生學習的引導者和學習活動的組織者。教學中，要確立學生的主體地位，努力建構自主學習的方式，通過學生自主的探索獲取語文知識，在實踐中提高語文能力。當學生在自主學習中遇到困難時，教師要善于提出有價值的、富有啟發性的問題，引導學生思考、討論、交流，把學生的理解逐步引向深入。
本課的教學重點之一是大體把握詩意。古詩的學習學生從一年級就開始了，通過四年的學習，學生已經具備了一定的自主學習能力，因此，在教學中我鼓勵學生在預習時利用字典理解詞語的意思，并記錄在書上，在課堂上，我讓學生根據注釋及聯系生活實際以小組合作學習的形式自主理解詩句的意思，在此基礎上全班進行匯報，達到知識的溝通與共享。對于“遙看瀑布掛前川”一句學生理解上有困難，我就引導學生看瀑布圖，理解瀑布是從什么地方落下來的？下面形成了什么？學生通過看圖理解了瀑布是從山上流下來，到山腳下形成了奔騰的河流。由此，學生理解了詩句的意思。
三、 欣賞與朗讀相結合提高鑒賞能力。
閱讀是一個學生、教師、文本、作者和編者多重對話的過程，但對話的中心是每一個學生。因此，要重視學生在閱讀過程中的主體地位，強調學生閱讀的自主性和獨立性，要重視學生的獨特感受和體驗�！墩Z文課程標準》對于小學高年級學生的閱讀要求是：理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩；聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。對于古詩文的誦讀要求是：通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。由此可見，朗讀與欣賞是相輔相成的。
在本課的教學中，學生在自主學習理解了詩的內容后，我引導學生發現詩句的內在聯系，我問學生：這首詩中哪幾句是寫作者看見的瀑布的景象？哪句寫的是作者的感受？學生回答后，我引導學生用詩句回答老師的問題：“一天早晨，旭日東升，李白乘興來到廬山最著名的開先西瀑前，駐足遠望，他看到什么？于是他產生了怎樣的聯想？”在此基礎上，我引導學生說說自己喜歡哪句詩？為什么喜歡？并提示學生可以從詩句所描繪的意境、寫法上或自己的感受談一談。有的學生說喜歡 “日照香爐生紫煙”一句，因為這句話描繪出金色的陽光灑在香爐峰上，紫色的霧氣在山間繚繞的景象，李白選擇了一個“生”字，使靜靜的香爐峰有了動感，為全詩罩上了一種浪漫的光環。有的學生說喜歡“遙看瀑布掛前川”一句，因為“遙看”與題目中的“望”字呼應，扣題。一個“掛”字是靜態的動詞，只有“遙看”，那一刻也不曾停息，永遠帶著跳躍，伴著水聲的瀑布才會靜靜地掛在山上。有的學生喜歡“飛流直下三千尺”一句，因為這句寫出了瀑布從陡峭山壁的極高處飛流而下的氣勢。一個飛字，把高山瀑布奔騰跳躍的態勢描繪得恰到好處，直下一詞，既顯山勢之高，又見瀑水之急， “三千尺”運用夸張的手法，寫出了瀑布之長。也有的學生喜歡“疑是銀河落九天”一句，因為這句運用了比喻手法，用“銀河”比喻瀑布，顯示出瀑布銀光閃閃、氣勢磅礴又富于神秘的美。
學生通過鑒賞每一個句子，對詩句的意境有了更加深入的理解，我順勢引導學生在每鑒賞完一個句子后，把自己的理解和感受通過讀來表現，學生的朗讀達到了一個新的高度，同時，在讀中學生又進一步體會到詩人的浪漫與豪放的詩風。
四、 課內與課外相結合拓展知識外延。
語文課程具有豐富的內涵，是人類文化的重要組成部分。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，豐富語言積累。
本課所學的是李白的詩，他是我國詩歌史上的一位偉大的詩人，但我所教的學生對于他了解得不多，而且也沒有了解他的途徑。因此，在本課的教學中我就利用課件為學生提供了李白的畫像及生平資料，使學生對他的人品及詩風有了初步的了解，為深入理解他的詩打下了良好的基礎。
在學生順利學完李白的這首詩后，我從《廬山古今詩詞選》中選擇了李白另一首寫廬山的詩《望廬山五老峰》，師生共同朗讀、理解與欣賞。詩文如下：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。九江秀色可攬結，吾將此地巢云松。通過這一環節的教學，學生進一步體會詩人的浪漫與豪放的詩風，從詩中進一步感受廬山的壯美景色，檢測了學生自主理解詩句的能力，豐富了語言的積累，拓展了本課知識的外延。
五、 人文性與工具性相結合培養寫作能力。
人文性與工具性的統一，是語文課程的基本特點。語文課應指導學生正確地理解和運用祖國語文，使學生具有適應實際需要的寫作能力。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。
本課通過學習《望廬山瀑布》和《望廬山五老峰》這兩首寫景的詩，一方面培養了學生結合注釋及聯系生活實際理解詩句意思的能力，通過對詩句的品評培養了學生對詩歌的鑒賞能力。另一方面，通過朗讀、理解及鑒賞使學生體會到這兩首詩表達了詩人對廬山壯觀景色的贊美之情，也是作者對祖國秀美山川的熱愛之情，受到了熱愛祖國的思想教育。為了把這種教育進一步深化，在學完這兩首詩后，我對學生說：“廬山風景美如畫，引得詩人要安家。我們的祖國秀美的風光比比皆是，讓我們一同來欣賞幾幅圖畫。”我利用課件展示出學生曾學過的四篇課文的圖片：海濱小城、黃山風光、錫林郭勒大草原、九寨溝。請同學們說說看到了什么？用的來說話，并說說看了這幾幅畫的感受。學生通過觀察，用準確、優美的語言表達了圖畫的內容，表達出對祖國風光的贊美和喜愛之情。我順勢說：“你們能不能選擇其中的一幅畫，把你的所見所感用詩歌的形式表達出來，學生們欣然提筆。
《望廬山瀑布》聽課有感 篇12
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
不久前剛上完《古詩兩首》，做作業的時候有一道題目把學生難住了，也把我給難住了。題目是“疑似議和落九天”中的“疑”是什么意思？
我記得我小時候讀書，老師教過，這句詩的意思是“真讓人懷疑是銀河從九天之上掉落下來。”翻教學參考，說是：“好象是銀河從九天落下來�！�
�。牐牪凰佬�，繼續從網上查找，有以下答案：
�。牐犨@是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
�。牐�
首句“日照香爐生紫煙”�！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
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�。牐牬尉洹斑b看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》�！皰烨按ā�
是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上�！皰臁弊只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
�。牐�
�。牐犜姷那皟删鋸拇筇幹P，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布�！帮w流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉�！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急�！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。
�。牐�
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
�。牐犨@首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”�！爸喯伞本褪抢畎��！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
�。牐爮倪@里看，疑應該做懷疑的解釋。
【譯文】
�。牐犼柟庹赵谙銧t峰上騰起一片紫色的霧煙，遠遠望去迷人的瀑布就像掛在前面的壁川。這飛流直下三千尺的奇妙景觀啊，恍惚之中疑惑它是銀河來自于九重之天。
�。牐�
�。牐�
�。牐牎咀g詩】
�。牐�
�。牐犼柟庹找銧t峰，升起了紫色的煙云，
�。牐�
遠遠望去瀑布像條白練掛在山前。
�。牐狅w快的水流從山的高處直瀉而下，
�。牐犗袷倾y河從極高的天上落了下來。
�。牐�
�。牐牎绢}解】
�。牐�
廬山，在今江西省龍江市南，崇巖疊蟑，風景優美，名勝古跡很多，瀑布是它的奇妙景色之一。
�。牐牨驹姶蟾攀抢畎自陂_元十三年（725）出蜀后的第二年游覽廬山時作。原詩二首，這是第二首。在這首詩中，李白以磅礴的氣勢、奇特的想象描述了廬山瀑布的雄偉奇麗，是李白詩中傳誦最廣的作品之一，被后人譽為廬山瀑布詩中的絕唱。
�。牐�
�。牐犎娮畲蟮奶攸c是由遠而近，景物隨著詩人所處的位置不同而變換，如同電影鏡頭的推拉一般。首句寫遠眺，但見香爐峰云蒸霞蔚，在陽光照耀下,升騰起裊裊紫霧。次句目光隨之向下,寫香爐峰前一道瀑布凌空飛瀉而下，其勢如奔雷閃電，鋪天蓋地而來。第三、四句生發開去，從想象落筆。詩人想：這飛流而下的瀑布莫非是銀河之水從天而降,否則怎能有如此高遠、如此雄渾之勢？氣象奇偉雄麗,極似李白胸懷。詩人融自我于山水，非大手筆不能為。
�。牐犛植檎伊撕芏噘Y料，有解釋為“可能的”也有解釋“好象”的，具體我也不清楚了�！傍P凰語文論壇”里也在吵，但是沒有一個人下結論。最后很多老師的答案是“懷疑”“可能”“好象”都對！
�。牐牪恢滥膫�高人來解釋一下？？
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《望廬山瀑布》聽課有感 篇13
【設計理念】
從素質教育的角度說，語文教材不僅是傳授知識，培養能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學中，應充分挖掘詩中美的因素，創造一切條件，引導學生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學習，品味古詩，深入其中，吸取營養，探索真諦。讓學生的心靈真正充實、靈秀起來，真正體現“以學生的發展為主體，以學生為本”的新時期語文課堂教學的要求。
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學重點】
1、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
2、指導朗讀。
【教學難點】深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。
【課時安排】2課時。
【課前準備】廬山瀑布風景課件。草堂春景圖片、課件。
【教學過程】
第一課時
望廬山瀑布
一、談話激趣，導入釋題
1、同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！
2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。
4、導入新課：
廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。唐代大詩人李白也曾游覽過廬山。結合介紹李白（你了解李白嗎？你會背誦他的詩嗎？）
李白游覽廬山后題寫了一首詩《望廬山瀑布》。
5、讀題，解題：
讀題，理解“望”的意思（遠看）。再一次帶感情地讀題。
二、初讀全詩，解字詞，明詩意
1、學生自能讀詩，自學生字，并結合課前預習自主釋疑，就有疑惑的字詞質疑問難。
2、正音：（紫、嶺），字形：（瀑、廬、爐）
說說自己生活中什么時候、什么地方曾見過這些字，是用什么辦法記住這個字的。
3、交流理解部分詞句的意思，初步理解詩意：
遙：遠，與題目中的“望”相呼應。銀河：天河。 九天：天的最高層。
三、品字詞，談感受，誦詩句
1、引導學生分組品味詩中寫得好、寫得美的重點字詞，并指導朗讀。
⑴ 為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
�、啤 皰烨按ā钡摹按ā敝傅氖鞘裁矗俊叭С摺笔遣皇菧蚀_的數字“三千尺”？
�、恰 耙伞弊治覀冊诶畎椎哪囊皇自娭幸矊W到過？（疑是地上霜）背背《靜夜思》結合舊知理解“疑”。
2、學生吟讀古詩，用自己的話贊美廬山瀑布：
在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。
3、扣住重點字詞再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么，展開想象，談談感受，體會詩歌意蘊及詩人傾注的情感。
四、返讀全詩，熟讀成誦
1、再次播放課件，幫助背誦全詩。
2、指名背誦全詩，直至全體熟讀成誦。
五、書寫生字
爐、銀、煙、窗、絕。
“爐、煙”的“火”在字左邊，捺變點。
“銀”字有兩個豎提，金字旁的豎提高，右邊的豎提略向下。
“窗”字字形復雜，注意小撇不能丟。
第二課時
絕句
一、復習導入
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，他的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
3、介紹作者及寫作背景。
你知道本詩的作者嗎？學生介紹，教師再根據學生所講作補充。
這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。
4、課件展示草堂外的春景。
二、自讀自悟初步感受美
1、感受節奏美：
�、拧∫龑ё宰x：
要求：讀準字音，注意好節奏。
⑵ 指名讀：
對有關字進行正音，識記字形后通過范讀把握好詩句節奏。
2、感悟意境美：
�、拧∫龑W生借助注釋和圖，邊讀古詩邊想，看看自己讀懂了哪些內容？還有哪些問題要和小組同學研究？
�、啤∫龑Ы涣�，讀懂了什么？
�、恰∫龑|疑，梳理出重點問題。例如：詩人為什么用“含”？
三、自主探究 深入體驗美
1、明確方法：
�、拧∧銣蕚溆檬裁捶椒ń鉀Q這些問題？
⑵ 引導學生小結歸納：查資料、討論，合作畫簡筆畫，也可以根據老師提供的詞句練習寫話。
（這早春的景色真美��！天空＿＿＿＿＿＿。柳樹＿＿＿＿＿＿。黃鸝＿＿＿＿＿＿，白鷺＿＿＿＿＿＿。詩人覺得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。）
2、引導探究，初步體驗美：
同學們用自己喜歡的方法繼續深入學習這首詩，把合作作畫的一個小組請到黑板旁，提示小組畫前商量該怎樣畫？為什么這樣畫？
3、突破難點：
�、拧∧阏J為他們畫得怎么樣？
⑵ 引導理解“西嶺”。
⑶ 理解“含”：
課件出示“雪山”圖，后在此圖上出現“窗框”。“窗框”逐漸變化到恰好成為“雪山圖”的畫框�？磮D，感悟雪山的壯麗。
�、取±斫狻叭f里船”實際上說明什么？
生看圖，感悟作者的心情。
4、自主開放，深入體驗美：
補充資料：借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》，進一步感悟杜甫回草堂時的興奮。
引導學生為畫起名，加深體驗。
讓學生面對圖，回味古詩，用自己的語言說說這首古詩。
四、誦讀古詩，活化表現美
美讀古詩：
1、再現古詩，要求想象生動活潑畫面，感情朗讀，讀出節奏美、韻律美。
2、引導背誦。
3、表演誦讀：
模仿古人吟誦之勢，根據自我感受看圖，表演誦讀。
4、補充誦讀：
早發白帝城 絕句（遲日江山麗）
五、書寫生字
鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺
仔細觀察“鳴、吳、含”的共同部件“口”，區別它們的不同點。（“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。）
泊、流：三點水中三點的形態不同，但延長后相交于一點。
嶺：形聲字，右邊表音是“令”。
柳：看字形，想象柳條下垂的樣子，記住一撇別忘記。
《望廬山瀑布》聽課有感 篇14
一、背景
在《語文課標準》（實驗稿）中提出對1—2年級的“閱讀”目標中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”從這一目標，我們體會到在低年級古詩的教學要盡量避免逐字逐句的教學，要讓學生在詩情畫意中開展想象，理解詩意，領悟內蘊。而且新課標的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發展�！彼⒅嘏d趣的培養，情感的激發，語言的感悟積累，學習方法的習得，學習習慣及創新意識和精神的培養。在新課程標準還特別重視體現學生的主體性，它指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
根據低年級學生的年齡特點，在課堂教學中通過課體圖片，聲效啟迪，背景音樂為學生創設美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感，領悟古詩中所蘊涵的意味。的確，通過教師一次次的引導及指導，通過學生自己的朗讀領悟，學生正一步步地走進“詩”意，使他們達到身臨其境的妙感。
二、情境描述
片段一、營造氛圍，激發興趣。
1、出示李白圖像，教師問：你知道他是誰嗎？你知道他的哪些情況？（板書：李白）
生1：李白是唐朝著名的詩人。
生2：李白，字太白，被稱為“詩仙”。
生3：李白寫了許許多多的詩，我知道《靜夜思》就是他寫的。
2、教師乘機問：他們還知道李白的哪些詩？能背一背嗎？
學生爭先恐后地舉手，背誦了《靜夜思》、《朝發白帝城》、《贈汪倫》、《望天門山》。
�。ㄐ抡n程標準中指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣”。在上課伊始，教師便創設了學生喜愛的說話情境，激發學生交流的興趣，在最短的時間內拉近了學生與李白及李白的詩歌的距離，讓學生切身感受到吟誦詩歌，當小詩人的快樂，并把學生的興趣遷移到后續學習中。）
片段二、揭題、解題。
承上過渡，今天學習李白的一首詩，出示課題。
問：誰來讀課題？想想該怎么讀？
生1：望廬山瀑布。（讀得很快。）
生2：望/廬山瀑布
問：為什么這樣讀？
相機講解“望”的意思，知道“廬山”是地名。
問：什么是瀑布？誰見過瀑布？（舉手的學生極少，一臉茫然。）
生1：瀑布就是從高高的山上流下來的水。
生2：我們這里有個“百丈飛瀑”，我看到那里的瀑布是從山上流下來的，水很大，發出很響的“嘩嘩”聲，站在下面很涼爽。
�。ā捌俨肌币辉~對學生來講非常陌生，但意想不到的是生2碰巧到過王院鄉的“百丈飛瀑”，她把她看到的、聽到的及親身感受講得非常貼切，于是教師相機出示了廬山風景區的瀑布，讓學生欣賞瀑布，使他們在腦海形成了抽象的瀑布形象，讓學生與古詩中描寫的對象走近一步。）
片段三、第一次指導讀古詩。
1、自由朗讀課文（注意讀準字音，把不理解的字、詞劃出來）。
2、指名請兩位同學試讀。
男生1——初讀古詩，讀得并不熟練，甚至讀得有些支離破碎。
女生2——讀得較為流暢，但沒有明顯停頓和重音。
3、放錄音，比較讀，仔細聽有哪些停頓和重音。
4、小黑板出示古詩，指導學生劃分如何停頓。
日照/香爐/生紫煙，
遙看/瀑布/掛前川。
飛流直下/三千尺，
疑是銀河/落九天。
教師一句一句地邊范讀邊劃分，第二句劃好之后，學生馬上就領悟了老師的意圖，很順利地就劃分好了三、四兩句該停頓的地方，并且根據往常念古詩的經驗，學生們馬上象模象樣的、搖頭晃腦地讀起來。
�。▽W生的模仿能力是極強的，經過教師的這一點撥，語感自然而然地產生了。）
片段四、扶放結合，理解詩意。
�。ㄉ钊肜斫庹Z言文字是有情感地朗讀的必要條件，因此在這一片段中教師對每句詩中的重、難點進行了適當的指導。）
師：這首詩中，你有哪些不理解的地方請提出來。
生1：老師，第一句中香爐在太陽的照射下真的生出了紫色的煙霧了嗎？
師：哦，老師告訴你們，這里的香爐并不是指燒香的爐子，而是一座山峰的名字，因為樣子像香爐，所以叫香爐峰�，F在你們知道這句話的意思了嗎？（解決了這個問題，學生能清楚地講出第一句詩的意思。）
生2：這條瀑布真的有三千尺長嗎？（他的提問使一小部分的同學笑了起來。）
師：我看到有同學在笑，我想問一下，你為什么笑？
生3：因為不是指真正的三千尺，而是指瀑布很長。
師：是的，這里運用了夸張的手法寫出了瀑布的長。這么長的瀑布從山上流下來，速度怎樣？你從哪個詞中體會到？
生：速度快，從飛流直下可以看出。
師：聽，瀑布從山上流下來了。
�。ㄕn件出示瀑布圖并播放瀑布“飛流直下”時發出的巨響，讓學生感受到瀑布的聲勢浩大。）
生：“前川”是什么意思？
師：誰知道？（學生都搖搖頭）
師：大家想哪些東西可以“掛”？
生：圖畫。
師：這里是指什么掛在山前？（看圖）
生：瀑布。
師：是的，那這里的“川”就指河川。
�。ㄕn件出示廬山瀑布，教師讓學生看圖一邊解釋詩句的意思。通過這樣圖文結合的講解，使問題變得簡單化了。）
生：銀河和九天是什么意思？
班長馬上舉手說：“銀河”是天上的一條河，它把牛郎和織女分開了；“九天”是指天有九層，它是最高的一層。
（聽完回答，老師對她有豐富的課外知識進行了肯定和表揚。）
師：整句話怎么理解？（沒有學生舉手）
師：這是一個比喻句，有誰知道這里把-----------比作了-------------。
生：把瀑布比作銀河。（思考了半分鐘后，學生舉手了。）
師：那“疑”該解釋為什么？
生：好象。
（通過教師的層層點撥，學生馬上理解了詩的意思。并且學會了這首詩中的一句比喻句。）
最后，教師在學生已理解全詩的基礎上再次指導學生朗讀。
（低年級學生的語言特征是詞語概念總是和事物表像緊密結合著，脫離了一定的表像，學生就很難理解詞義，也很難入情。如若空洞地讀文，便難以對學生進行語感培養。在這一片段教學中，教師通過出示廬山瀑布圖，聽瀑布的巨響，為學生進行語感培養提出了模擬的體驗，在教師這種有景有情，有聲有色，有動有靜的引導下，學生的朗讀水平更上一層樓了。）
片段五、配樂朗讀及背誦。
師：理解了整首詩的意思后，讓我們再來欣賞廬山的美麗風光。
（課件出示廬山的風景及播放以古箏為主的背景音樂，老師深情講述古詩的全意：抬頭仰望，一輪紅日正灑著金光，光芒柔和地照射在青翠的香爐峰上，點點金光和籠罩在峰頂的云霧交融起來。于是峰頂像升騰起一縷縷紫色的云煙。呀！一陣水聲傳來，循聲走去，只見一道從天而降的大水簾出現在香爐峰前，水流從高高的峰頂一路咆哮而下，落入深潭中，使人疑心是九天的銀河從九天落入人間�！保�
講述完后，教師又在古典的背景音樂中范讀了古詩，
師：欣賞了廬山的瀑布，聽完了老師的講述，讓我們也在音樂聲中，像李白一樣站在瀑布前一起來吟誦這首古詩吧！
學生全體起立，在音樂聲中“小詩人”們投入地朗誦，他們完全融入到了“詩”境中。
（文章是靠語言文字塑造形象，抒發感情的，在教學過程中，通過特定情境的創設，讓學生把書中描繪畫面與具體生動實在形象及生活體驗掛起鉤來，增強語言文字的形象感。通過設計配樂朗讀及背誦這一片段，帶領學生進入古詩情境，得到了精神的愉悅，讓學生在讀中生情，悟中激qing，真切，扎實地在詩境中走個來回，并且通過指名吟誦，集體吟誦，讓每位學生都有了“小詩人”的成就感。）
片段六、課堂小結，拓展延伸。
師：李白是唐朝的詩人，他用短短的28個字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述出來了，真是功力不凡。現在作家葉圣陶先生也與了一首現代小詩《瀑布》，我們一起來欣賞。課件出示葉圣陶先生的詩《瀑布》，也許同學們還沉浸在剛才的詩境中，他們立即充滿激qing地誦讀起來，“千丈青山襯著一道白銀”、“好像是一座珍珠的屏”，學生們朗讀起來領悟起來都顯得輕松多了。
（語文課堂應體現開放性，注意與課外語文資源的適度綜合，這樣的教學使課內有機地拓展到了課外，有效達到了積淀語言素材的目的。）
三、小結
在新課標下，語文課堂教學不再是傳統的“灌輸式”的教學，而是充滿活力的，不斷生成的，開放式的教學，并且它還要求教師一方面讓學生掌握知識和技能，另一方面還要引導學生去體驗，感悟文本和生活。
真正地閱讀課堂教學，就是要求老師要巧妙地引導，要善于以學定教、順學而導，讓學生通過自讀自悟，領會文本所蘊含的情感，去感悟語言文字的美，再通過朗讀外化表達，使學生的思維始終處于活躍狀態，從而使整堂課都充滿著激qing。
這些目標及要求，我覺得在這篇《望廬山瀑布》教學中都得到了很好的體現。整堂課聽下來，不僅沒讓人感到空洞、枯燥，而是讓人覺得學得充實，學得有味，它讓人在讀中生情，讀中想象，在讀中得到了美的熏陶和情感的升華。
《望廬山瀑布》聽課有感 篇15
一、導入
1、我們的祖國是詩歌的國度，打開詩歌的大門，有無數的珍寶。誰愿意背一首古詩給老師和同學們聽？
2、會背李白的詩嗎？你對李白有哪些了解？李白一生寫下了上千首詩歌，現在流傳下來的有900百多首，人們非常喜愛他的詩，稱他為“詩仙”。
3、今天這節課我們再來學習一首李白的詩。
二、理解詩題，認識“廬”、“瀑”
1、看老師寫詩題：
望廬山瀑布。
�、拧≈该x。
�、啤》蹲x。
⑶ 齊讀。
�、取≡僮x一遍，看誰能讀懂題目的意思。
2、誰來講講題目的意思？
從題目我們就知道這首詩是李白暢游廬山之后寫下的。
3、認識“廬”：
去過廬山嗎？（板書 lú）廬山在我國江西省。那里風景優美，很多人都去游覽。齊讀生詞。
4、認識“瀑”：
什么是瀑布（板書：pù）誰見過？能給大家說說嗎？
一提到瀑布，我們就想到水從高山陡峭的地方傾瀉而下，像一塊白布掛在那兒。看，瀑這個字怎樣記？對，三點水加暴雨的暴，多急的水流哇！齊聲拼讀兩遍。
5、想看看瀑布嗎？我們來看看瀑布：
（課件：瀑布的動態影片）
好看嗎？誰來夸夸瀑布？
夸的好！
想不想知道李白是怎樣贊美廬山瀑布的？
三、初讀古詩，讀通詩句
1、打開課本第76頁，先聽老師讀一遍。你也想讀嗎？請同學們自由讀讀古詩，要求是：讀準字音，讀通詩句。
2、誰愿意把這首詩讀給同學們聽？
（課件出示全詩）
3、你又認識了哪些生字？
⑴ 爐：又是一個lu字，怎樣寫呢？（板書：爐）哦，和廬山的廬是同音字，怎樣區分？
�、啤∫桑簳靡山M詞嗎？
4、我們把生字送回詩中，齊讀一遍。
四、再讀古詩，品味詩意
過渡：通過讀詩，你好像看到了什么？讀詩只讀準字音還不夠，要邊讀邊想象，才能讀懂詩的意思，才能品出詩的滋味。
1、下面，我們就用邊讀邊想象畫面的學習方法，再讀這首詩。讀一句想一想講的是什么意思 ，遇到讀不懂的地方就作上記號。
2、來，和同桌分享一下你的學習收獲。能讀懂的詩句用自己的話講給同桌聽，有讀不懂的詞提出來討論討論。
3、還有讀不懂的地方嗎？充分交流。
4、通過討論，詩中還是有許多讀不懂的地方。沒關系，老師來幫助你讀懂。
�、拧∠瓤辞皟删洹叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川�！�:
�、佟∫娺^香爐嗎？香爐原指燒香的爐子（課件：香爐圖）寺廟中經�？梢砸姷�，點燃香的時候，便云霧繚繞。詩中的香爐可不是這個意思，這里香爐指的是廬山上的香爐峰。（課件：廬山、香爐峰）廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗，其中有一座山峰，形狀上尖下圓，經常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們為它取名香爐峰�？�，這就是廬山香爐峰。
�、凇∧苡米约旱脑捳f說“日照香爐生紫煙”是什么樣的景象嗎？這紫煙實際上是山上的什么？
對 ，香爐峰上的云霧被陽光染成紫色的了。
請同學們閉上眼睛跟老師來到香爐峰腳下：太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水氣透過陽光呈現出一片紫色。遠遠望去，瀑布多峰頂的紫煙中飛流而下，像一條大河掛在前面的山川上 。在陽光、紫煙、青山的映襯下，瀑布銀光閃爍。美嗎？
③ 誰來美美地讀讀前兩句？（課件：詩文）
指名讀，范讀。
聽出來老師是怎樣停頓的嗎？誰能向老師這樣讀？多像神話中的仙境啊，誰還想讀？聽了他的朗讀你看到了什么？紅日、青山、紫煙、瀑布，一幅多美的圖畫呀。讓我們邊讀邊在眼前出現這一美景。
�、啤≡倏春髢删洹帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�:
① 飛流是怎樣的水流？
（又急又猛）（水像飛一樣地流下來）
誰來讀出瀑布飛流直下的氣勢？古代的三千尺相當于現在的九百多米呢！再讀一遍，把它變高。瀑布真的有三千尺嗎？哦，是被詩人夸大了。詩人想用三千尺表現瀑布的什么？（瀑布太高了！瀑布太壯觀了！）我們齊讀一定更有氣勢。領讀一遍。
�、凇°y河在哪兒？
�。ㄇ缣斓囊雇�，天空呈現出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的大河，其實是由許多閃爍的星星組成的。）
九天又是什么意思？
（古人認為天有九層，九天就是天的最高處）
銀河從天上落下來是何等的壯觀，這里詩人為為什么用上“疑”字呢？真的是銀河從天上掉下來了嗎？
�。ú皇�，是詩人想象出來的）
是什么樣的美景令詩人產生了這樣的想象？（課件：瀑布飛流而下）
（啊，瀑布飛流而下的氣勢是多么壯觀啊，真讓人以為那是銀河從天上落下來。）看畫面再讀后兩句。
③ 我不禁想起李白的另一首詩好像也用到了這個“疑”字，誰知道是哪一首？
（一生背，齊背靜夜思）
李白還有一首詩也用到了“疑”字，會背古朗月行嗎？
（會背的同學站起來齊背）
由瀑布飛流而下的氣勢想象到銀河落九天，由床前明月光想象到地上霜，看到天上的月亮想象到那是仙人用的鏡子，這神話般的想象正是李白詩歌特有的風格。
�、堋】纯磿献龅挠浱枺F在都能讀懂嗎？
五、誦讀
1、范讀引路：
今天，我們跟著詩人李白感受了廬山瀑布的狀美景象，喜歡這首詩嗎？老師也非常喜歡，能不能讓我來讀一讀。
怎么樣，為我評評吧，老師讀得有什么特點？
�。ㄗx詩的一個很關鍵的方法，那就是緩緩地讀，邊讀邊想象，讀快了就沒有滋味了。還告訴大家一個小竅門，古人吟詩的時候喜歡搖頭晃腦，喜歡加上自己的動作，韻味自然就出來了。）
你來練練，一定讀得比老師還要好。
2、學生試讀，相機指導：
誰來和老師比一比？
�。^搖得太快就沒有味道了，慢一點兒，再來一遍。這次有味了�。�
誰還想讀？
�。ㄗ詈笠痪湟墒倾y河落九天讀得更慢些，留出想象的空間）
聽聽女同學讀得美不美？
（多美的景色呀！）
聽聽男同學讀得怎么樣。
�。ú焕槟凶訚h，真有氣勢�。�
3、熟讀成誦：
現在，你們面前就是廬山瀑布，你就是大詩人李白，（課件）面對如此美麗神奇的大自然，想不想放聲吟誦這首詩？
自己先來練習幾遍。
準備好了嗎？哪位小李白先來吟誦？要邊吟誦邊想象畫面，還可以加上自己的動作。誰還想吟誦？
小詩人們，我們現在就在廬山腳下，讓我們放聲吟誦望廬山瀑布。
六、拓展
學了望廬山瀑布這首詩，老師不由自主地想起葉圣陶先生也寫過一首描寫瀑布的詩。他筆下的瀑布又是什么樣的呢？我們一起欣賞。
1、課件播放全詩及朗讀錄音。
2、喜歡這首詩嗎？請你也來讀讀。
3、讀了這首詩你又聽到了什么，看到了什么呢？
唐代大詩人李白遠望瀑布雄偉壯麗，葉圣陶先生近看瀑布如煙、如霧、如塵。兩首詩相隔千年，寫法不同，但是為我們描繪的瀑布圖卻同樣美麗。課后，同學們可以繼續收集描寫瀑布的詩讀一讀。
《望廬山瀑布》聽課有感 篇16
作者：蔣成云（江蘇） 轉貼自：燈下筆談【博客】 點擊數：55
《望廬山瀑布》教學設計一
作者：蔣成云（江蘇） 文章出處：燈下筆談【博客】
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
同學們，我們在三年級時學過一首古詩《夜宿山寺》（齊背），這首詩是誰寫的？是抓住哪一個詞來寫的？通過這首詩的學習，你認為李白的詩有什么特點？（緊扣題眼，展開想象，且想象豐富，氣魄雄偉）。今天，我們再一次來領略一下詩人的這種浪漫風格。
二、緊扣題眼 品詞析句
（一） 抓住課題，引導發現：同學們能用“望”組詞嗎？（遙望、觀望、仰望……）請同學們仔細讀一讀課題，想想你能發現什么？
�。ǘ� 學生自讀課題，探索發現
[發現一]：課題中的望就是遠望的意思。（或遙望……）
[自主探學]：
1、你能到課文中找出你的理由嗎？
2、自課課文，品味詞句，找出理由。可采用以下學習步驟：
�。�1）讀：讀準字音，讀通全詩。
（2）想：這首詩大致講的是什么意思。
（3）找：找出相關詞句。
�。�4）品：品味詞句的意思。
3、交流評議：重點讀通全詩，理解“遙看”的意思，大致說出詩人所看到的景象，整體感知古詩的內容。
lu lu
[發現二]：詩人李白是到廬山游玩的。（指導書寫廬）
[自主探學]：
1、根據平時的課外積累說說廬山的情況。
2、再讀課文想象廬山的特點。
3、觀看廬山光碟，進一步感受廬山的情況。
（光碟中語：廬山在江西省九江市的南邊，廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，所以取名叫香爐峰）。
4、細讀第一行詩，說說詩句的意思，體會詩句所描繪的意境。（日：太陽，生：升騰， 煙：云霧。）
[發現三]：詩人李白看到的是廬山的瀑布。
[自主探學]：
1、細讀古詩，想象廬山瀑布的特點。
2、觀看多媒體課件（靜態遠景），直觀感受，品味“掛前川”的意思。（掛：表明瀑布垂直而下，化動為靜，形象地表現出傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態，包含了作者對大自然神奇的贊嘆。川：河流的意思）
3、再觀多媒體課件（動態近景），體會瀑布從山下流下的動人情景。
4、精讀第三、四兩行詩，品味“飛”、“三千尺”、“九天”的意思。
�。ā帮w”突出流得快，流得急，“三千尺”寫出了瀑布的高和長，“九天”進一步突出瀑布的高和長，真切地寫出了瀑布的新奇、壯觀。）
5、默讀全詩，用自己的話完整地說說古詩的意思。
6、輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到了什么，聽到了什么？
7、交流評議。
（1） 誰能用“啊，———真———”的句式來表達廬山瀑布給你的印象，可運用多種形式說出你的理由。如：畫一畫，演一演，說一說。
（2） 此時此刻，你最想對李白說些什么？
�。�3） 再讀古詩，把你們的感受讀出來�？刹捎靡韵聦W習步驟：
a、讀：讀出語氣、節奏、重音。
b、說：說說自己為什么這么讀的理由。
c、議：評議讀法，注意把握節奏、語速、重音，讀出詩美。
d、悟：回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境。
e、詠：將自己的情感讀出來。節奏和重音可以這樣處理：（僅供學生參考）
日照/香爐/生紫煙，
遙看/瀑布/掛前川。
飛流直下/三千尺，
疑是銀河/落九天。（最后一句輕讀）
三、學法遷移，感悟創新
1、同學們想做李白嗎？請在座的小李白模仿老李白寫詩的方法，觀察一下教室門前的花壇，（可看錄像，可站在座位上透過窗子觀察）寫一首詩。
2、學生試作
3、評析學生習作，再次體會《望廬山瀑布》這首詩的精美詞句。
�。�1）學生讀自己的詩作，并說說自己是從《望廬山瀑布》這首詩的哪些地方得到啟發的？再次賞析詩句，體會“生、掛、飛、落”等詞的妙用，進一步明確文中這些詞都是圍繞題眼來寫的。
�。�2）再讀課文，品味詩句的精美
�。�3）根據評議結果，自我糾正，注意從題眼入手，借景抒情，表達自己的真情實感。
四、總結全文，拓展延伸
通過今天這節課的學習，你又發現了什么？
五、作業：
依照本文寫法，觀察一處景物，再練習寫一首小詩。
【總評】：
新的《語文課程標準》明確指出：“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。要引導學生“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用�！北局@一思想，本課教學著力引導學生從題眼入手，品詞析句，一改傳統的古詩教學之法，讓學生通過說詩悟意，想意悟境，畫圖悟美，讀詩悟情，寫詩悟法等一系列實踐活動，感悟廬山瀑布之美，體會作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間之情，積累語言，在讀中感悟，在實踐中創新。整個教學過程，緊緊扣住題眼，從題眼入手，自讀感悟，適時跳出題眼，走向生活，最終又回歸題眼，升化感悟，引導學生在教材與生活之間走個來回，使古詩教學生活化、趣味化。
《望廬山瀑布》聽課有感 篇17
古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。本學年我校利用午間聽廣播的時間進行經典詩文的背讀活動，在教學過程中我結合這活動進行教學，學好古詩對于培養少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優美情操具有重要意義。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認為，到了小學中高年級，教師有必要對教材中的古詩進行富有個性的教學設計，既有利于學生汲取我國古代文明中的燦爛精華，又有利于培養學生們豐富的藝術想象力和藝術表現力。
《望廬山瀑布》是人教版小學語文二年級下冊第五組17課《古詩兩首》中的一首古詩，下面是我結合這首古詩教學中的一些實踐片段進行的一些反思：
【激發興趣 正確讀詩】
〖片段一〗
�。ㄅ錁凡シ艔]山風光片，簡筆畫出廬山及廬山瀑布）
師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？
生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀……
師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？
生：想�。▽W生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來）
師：請同學們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。
〖反思〗
唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡筆畫出廬山的形，為學生創設了愉快的情感學習氛圍。再讓學生用自己的話說出廬山的美，更是讓學生不知不覺地走進廬山，零距離地感受古詩，學生學習古詩的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點，只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學生在充分讀的訓練中樹立了學習古詩的信心，奠定了學好古詩的基調。
【激活想象 進入意境】
〖片段二〗
師：請同學們結合課后的注釋認真讀古詩，你能讀懂什么？
生：我讀出了紫煙的美。“日照香爐生紫煙”，在陽光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動人。
師：這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？
生：“生”字能表現紫煙的美。
師：能說說你的體會嗎？
生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好象源源不斷地產生著。
生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。
師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個“生”字里感受到什么？
生：太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉啼叫，一切都充滿了生機，充滿了鮮活的生命力。
師：你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎？
〖反思〗
引導學生重點讀“生”，學生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現在學生腦中，這一讀，既深入了學生對詩歌的品味，又培養了學生讀文字思畫面的想象能力。讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴， “銀河落”的驚天動地。在讀詩中激活學生的聯想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領略文字的獨特魅力，感悟古詩的經典意境。這時的讀詩，想象，表達等方法應該是學生思維發展的藝術體操。
【激qing吟詩 熟讀成誦】
〖片段三〗
師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？
生：讓我們大開眼界。
生：這可真是天下奇觀呀！
生：這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。
師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？
生：他應該陶醉不已。
生：他也許覺得自己到了仙境。
生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。
師：（說得太妙了！老師覺得你的思維火花真燦爛）你從哪個字能體會到李白的這種心境？
生：“疑”字可以讓我體會到。
師：那這句話應該怎么讀呢？
�。▽W生自由練習讀，努力讀出如夢似幻的飄渺感。）
師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們在李白的詩歌中陶醉了，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導朗讀，注重節奏韻律，重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”）
�。▽W生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復讀的過程中背下這首古詩）
師：誰會背這首古詩？
�。ㄖ该髡b，評價朗誦）
師：你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？
生：詩人贊美了瀑布的壯美。
生：詩人也抒發了對秀美山川的熱愛。
師：請同學們飽含深情地背誦這首古詩吧！
〖反思〗
在抓重點詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學生從側面感受到瀑布的形態美。還是這個“疑” 字，讓學生真正溶進古詩中，溶進意境中，感受到詩人激越的創作情緒。這種激qing因為詩的魅力而流傳千年，學生在激qing中吟誦古詩，進而產生了要背誦古詩的高層次需要，教師這時指導朗誦，重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩重綿長，讓學生在自發讀與感悟讀的層次遞進中掌握詩歌節奏韻律和情感脈動，最后發展到激qing吟誦，達到熟讀成誦的傳統要求，用“誦”這種亙古不變的藝術形式再現詩人若干年前的 “情”。