《賣木雕的少年》第二課時教學設計（精選17篇）

《賣木雕的少年》第二課時教學設計 篇1

　　——走進黑人少年的心靈

　　一、復習引入

　　1、讀讀詞語（出示課件）

　　名不虛傳　　游人如織　　十分壯觀　　清晰可辨（大瀑布）

　　琳瑯滿目　　各式各樣　　構思新奇　　栩栩如生（木雕）

　　仔細觀賞　　愛不釋手　　五官端正　　語無倫次（人物）

　　2、運用詞語（出示課件）

　　師：出示一段話，運用新學到的詞語填空。

　　生：按要求填空。

　　二、品讀課文

　　抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

　　1、學生自讀。

　　師（引導）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動。怎樣走進少年的心靈，去品味這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情）

　　2、學生讀后反饋。

　　誰想站起來讀讀你畫出來的寫少年的句子。

　　3、尋找深入感知課文的切入點。

　　課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現了嗎？

　　第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

　　生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？

　　師：對了，這些問題就是引領我們深入閱讀的向導。我們先看少年的遺憾是怎樣產生的。

　　4、研讀第一次對話

　　課件出示對話：“那少年走到我跟前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧！’‘啊，不，路太遠，這個太重……’我有些語無倫次。‘您是中國人吧？’那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”

　　(1) 自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

　　(2) 誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）

　　(3) 分角色朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　(4) 少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

　　5、研讀第二次對話

　　“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

　　⑴指導朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

　　⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

　　⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

　　三、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路

　　小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學來讀，也可以自己有感情地朗讀。）

　　四、情境寫話

　　1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。

　　2、學生自由寫話。

　　3、展示學生作品，欣賞評點。

　　板書：　                       27、賣木雕的少年

　　介紹木雕    熱情

　　挑選木雕    真誠　　　　　 　對中國人民的友誼

　　放棄木雕    善良

　　贈送木雕    友好

《賣木雕的少年》第二課時教學設計 篇2

　　一、復習引入

　　1、讀讀詞語

　　名不虛傳　　游人如織　　十分壯觀　　清晰可辨（大瀑布）

　　琳瑯滿目　　各式各樣　　構思新奇　　栩栩如生（木雕）

　　仔細觀賞　　愛不釋手　　五官端正　　語無倫次（人物）

　　2、運用詞語

　　師：請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

　　生：醞釀后交流。

　　二、品讀課文

　　抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

　　1、學生自讀。

　　師（引導）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動。怎樣走進少年的心靈，去品味這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情）

　　2、學生讀后反饋。

　　誰想站起來讀讀你畫出來的寫少年的句子。

　　3、尋找深入感知課文的切入點。

　　課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現了嗎？

　　第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

　　生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？

　　師：對了，這些問題就是引領我們深入閱讀的向導。我們先看少年的遺憾是怎樣產生的。

　　4、研讀第一次對話

　　課件出示對話：“那少年走到我跟前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧！’‘啊，不，路太遠，這個太重……’我有些語無倫次。‘您是中國人吧？’那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”

　　(1) 自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

　　(2) 誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）

　　(3) 分角色朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　(4) 少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

　　5、研讀第二次對話

　　“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

　　⑴指導朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

　　⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

　　⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

　　三、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路

　　小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學來讀，也可以自己有感情地朗讀。）

　　四、情境寫話

　　1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。

　　2、學生自由寫話。

　　3、展示學生作品，欣賞評點。

《賣木雕的少年》第二課時教學設計 篇3

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，并盡可能發(fā)掘來自學生、教師、社會的各種資源，擴展課程資源的范圍，并以教科書為依托進行資源的開發(fā)和利用,給學生打下扎實的語文基礎。本篇教學設計針對教材的特點，設計了一定的語言場的語言實踐，過程中關注了三維目標的整合，使得學生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，更好地理解課文內容，使學生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的.敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學時要注意讓學生積累并學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導學生在讀中感悟，在交流中體會非洲少年的內心，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時教師也要提供有關感性的資料才能讓學生加深對主題的感悟。

《賣木雕的少年》第二課時教學設計 篇4

　　一、復習導入

　　1、出示詞語卡片，認讀。

　　2、聽寫部分詞語，訂正鞏固。

　　3、回憶：

　　這課主要寫了一件什么事？

　　二、讀文感悟

　　1、提問：

　　我與賣木雕的少年是什么關系？

　　引導分角色讀13、14自然段，突出“朋友”。

　　2、質疑：

　　我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢？我們一起閱讀課文。

　　讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎么想的。

　　3、與身邊的伙伴交流勾畫的句子，談談讀后的想法。

　　4、集體交流：

　　指導朗讀第一次對話部分（5～8自然段）

　　理解兩次出現的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。

　　指導朗讀第二次對話部分（11～15自然段）

　　理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說。

　　5、與學習伙伴讀課文，說說你的感受：

　　引導：課文體現了少年對中國人民友好的感情。

　　三、指導朗讀，深化認識

　　過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？

　　1、找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。

　　2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。

　　3、分組交流。

　　4、指名朗讀。

　　四、總結積累

　　1、想對那位黑人少年說點什么？（自由發(fā)言）

　　2、學完課文，你有什么發(fā)現：

　　自由說，內容可涉及思想感情、寫作特點等。

　　引導找出四個字的詞語，并摘抄。

　　3、選做題：

　　剛才同學們對黑人少年說了許多心里話，愿意寫一寫嗎？

《賣木雕的少年》第二課時教學設計 篇5

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。尊重每一個孩子的閱讀體驗，讓學生感受到讀書的樂趣。

　　2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動學習課文、理解課文。本課力求初讀讀通，再讀讀透，品讀讀情的教學設計達到課堂上學生文本教師的情感共鳴。

　　3、滲透學法，讓學生學會自主學習，主動發(fā)現和體驗。

　　教學內容：《賣木雕的少年》第二課時

　　學情與教材分析：

　　1、教材簡說

　　課文講述一位非洲少年對中國人民的友誼。作者旅行非洲南部，對非洲木雕愛不釋手，卻因木雕沉重只得放棄，為了不讓作者帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩。景色壯觀的瀑布、栩栩如生的木雕、晚風吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳樸的美麗，更襯托了少年美好的心靈。本課15個自然段，敘述詳略得當，對莫西奧圖尼亞大瀑布一筆帶過，圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等情節(jié)上。課文準確得體地運用了許多四字詞組，適合學生積累和使用。

　　學習這篇課文，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

　　2、學情分析

　　課文以第一人稱的口吻，比較親切。故事發(fā)生在20世紀60年代，與學生認知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學生了解甚少的地方；所以相關背景的補充便顯得尤為重要。課文的主人公是一位非洲少年，與學生學習的心理與年齡特點相符。

　　三年級的學生已具備默讀能力，有一定的分角色朗讀的基礎。學生已初步學會了自讀自悟，教師要透過課堂讓學生了解中非友誼，豐富學生知識儲備，最了課文的故事背景。

　　教學目標：

　　1. 知識與能力：在讀與用中積累詞語：名不虛傳 游人如織 琳瑯滿目 構思新奇 栩栩如生 愛不釋手等等；

　　2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點    讀懂本課內容，感受少年對中國人民的友好感情。

　　教學難點    把握文章的主要內容，理解少年對中國人民的美好情感。

　　教學準備：ppt，學生查找資料

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：今天，我們繼續(xù)學習第27課

　　生：賣木雕的少年

　　師：先來復習上節(jié)課的幾組詞，請一組火車來讀

　　生接龍讀詞：名不虛傳 游人如織 十分壯觀 琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生

　　師：誰能用上這些詞語來夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或非洲木雕？

　　生：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　生：少年的木雕果然名不虛傳！

　　生：這里的木雕真是琳瑯滿目，雕得栩栩如生。

　　師：看來同學們也很喜歡非洲木雕，作者喜歡的是哪個木雕？

　　生：象墩木雕

　　師：（出示圖片并板書：象墩）這象墩木雕長什么樣的呢？（出示句子）

　　生：說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的木樁。

　　師：這樣一個構思新奇、栩栩如生的象墩，作者買了嗎？

　　生：沒有。

　　師追問：為什么？

　　生：作者即將回國，所帶的行李已經超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩。

　　師：所以，作者為此感到很——

　　生：遺憾。

　　師：（板書遺憾）見到作者“我”喜歡木雕，又因不能帶回國而遺憾，少年又有哪些表現呢？繼續(xù)學習課文5-9自然段。

　　（設計意圖：承接上節(jié)課所學內容，繼續(xù)鞏固四字詞的積累與運用，以串講形式復習課文，讓學生一開始就喚起學習記憶，為以下教學做好學習準備。）

　　二、學習5-9自然段，感受少年的誠懇。

　　師：（出示5-9自然段）默讀課文5-9自然段，用橫線畫出描寫少年言行和神態(tài)的句子。

　　生默讀，師巡視

　　師：都有哪些句子呢？

　　生：第一句是“買一個吧！”，第二句是那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”接下來是“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。最后是少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　師：（逐一點擊，出示“買一個吧！”“夫人，您買一個吧！”）聯系上下文，怎么來讀這兩句話？

　　生：“買一個吧！”“夫人，您買一個吧！”

　　師評議“你為什么第二句話語氣比較重”？

　　生：因為少年說第二句時更誠懇。

　　師：（板書：誠懇）除了第二句讀得比較重，還可以從哪里看出少年的“誠懇”？

　　生：走到我跟前。

　　師：請一個同學再來讀一讀這兩句話。

　　師：全班一起讀來感受少年的誠懇。

　　師：少年在說這兩句話的時候，“我”在做什么呢？

　　生：我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子呢？

　　師：這段話你讀懂了什么？

　　生：作者十分喜愛這象墩木雕，才會“愛不釋手”。

　　師：（板書：喜愛）真會品詞讀句。

　　師：現在我們來分角色來讀，一個學生讀“我”，一個讀少年，同桌兩人先練習。

　　生練習分角色讀對話，師巡視指導。

　　請一組學生表演讀后，全班分角色朗讀。

　　師：一起來朗讀5-9自然段。

　　師：我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾，而少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情，此時他會想些什么？（板書：遺憾）

　　生：真可惜，客人不能買下這木雕。

　　生：夫人這么喜歡，卻不能買，真讓人難過。

　　生：這件精美的木雕，中國夫人不能帶回國，真替她感到遺憾。

　　師：多么誠懇的少年啊，為了不讓彼此都留下遺憾，少年又是怎么做的怎么說的？我們接著學習課文第10-15自然段。

　　（設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。引導學生通過“讀—找—品—悟—誦”的形式走進文本，走進少年的內心世界，從而感受少年的誠懇。特別是分角色朗讀有效地創(chuàng)設了朗讀情境，抓住“遺憾”一詞感受少年的內心，體會少年的誠懇，奠定情感認知，有助于更深層次的朗讀。）

　　三、學習10-15自然段，感受少年的友好情誼

　　師：輕聲地讀一讀10-15自然段，畫出令你感動的句子，想一想感動的理由。

　　生自由讀，師巡視了解情況

　　師：現在，我們就來交流交流令你們感動的句子。誰先來談談？

　　生：看樣子，他是專門在這里等候我的。

　　師：（點紅句子）能說說讓你感動的是什么嗎？

　　生：他是專門在等候我的。

　　師：是啊，你抓住“專門”一詞，體會到少年的——（師點紅“專門”一詞）

　　生：誠懇。

　　師：能用朗讀，讀出你的感動嗎？

　　生：看樣子，他是專門（重音）在這里等候我的。

　　師：讀得真好，用重音強調了“專門”，誰也想來讀一讀？

　　指名讀

　　師：大家一起來感受這句，齊讀——

　　師：誰也能學著這樣子，抓住重點的一個詞或幾個詞，來說說對句子的體會。

　　生：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小 。”我被這句感動了，這個象墩不僅可以帶上飛機，而且和白天見到的一模一樣，少年解決了我的難處。

　　師：你體會到少年真是個善解人意的孩子。還有誰也被這句感動了？

　　生：作者這時接受的不僅是拳頭大小的象墩，還是一份沉甸甸的情誼！

　　師：你真厲害，讀懂了“沉甸甸”一詞蘊藏的情感，請你也帶著感動來讀。

　　師：全班一起來動情地讀一讀這段話。

　　生：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”從開始的“賣木雕”到“不要錢”，還“連連擺手”，我被少年的誠懇感動了。  

　　師：不僅讀的好，說的更好！少年的誠懇全在一個“送”字。（板書：送小）誰還想說說自己的感動？

　　生：這里的“用不太標準的中國話”我可以看出少年喜歡中國，所以他不想讓我遺憾地回國，一定要送我木雕。

　　師：喜歡這樣的朋友嗎？

　　生：喜歡。

　　師：一起來讀一讀這段對話。（出示：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”）不僅你們被少年感動了，作者“我”也被深深地打動了，“我們是朋友！”我感動極了，連聲說——

　　生：我們是朋友。

　　師：（板書：我們是朋友）所謂“禮輕情義重”，一個小小的象墩，一份濃濃的友好情誼！我提議用我們最富有感情的聲音再次齊讀這段對話。

　　生：他笑了，露出兩排潔白的牙齒。看到“我”如此高興地接受他的心意，少年同樣高興。我再次被少年的誠懇感動了。

　　師：是啊，多么真誠、善良的一個孩子啊！一起來讀一讀最后一句話

　　師：通過朗讀體會，我們感受到少年的誠懇，和對中國人的友好情誼。一起來讀這感人的對話，齊讀課文11-15自然段。

　　（設計意圖：語文《新課程標準》明確規(guī)定：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”以讀帶講，讀中感悟。這既是學生自主體驗的表現，也是學生獲得真知的過程。自己勞動所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味。讀是課堂教學的載體。要讓學生讀得起勁，學得快樂，此環(huán)節(jié)對讀的形式與指導精心設計，沿著“幫——扶——放”教學思路，引導讓學生充分接觸文本，充分表達自己的閱讀體驗。）

　　四、拓展材料，感悟中非友好關系。

　　師：為什么少年會說中國人是我們的朋友？你收集到哪些關于中國真誠幫助非洲的資料。小組間先交流交流。

　　生：早在明朝我們就開始和非洲的友好交往。

　　生：中國支持非洲的獨立運動。

　　生：中國援助非洲的多項建設，比如坦贊鐵路。

　　生：直到今天，我們都和非洲保持友好關系和合作關系。

　　師：下面我們一起來讀一則有關坦贊鐵路的材料。（出示資料）加粗的學生讀。

　　在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運各種設備材料近100萬噸，先后派遣工程技術人員近5萬人次，高峰時期在現場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。30多年來，坦贊鐵路促進了坦贊兩國經濟發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。

　　師：中國如此真誠地援助非洲，非洲人民感受到了嗎？少年也感受到了，他用行動告訴了我們“我們是朋友！”這里的“我們”已經不只是指少年和“我”，它還指——

　　生：中國和非洲。（板書：中非）

　　師：請同學們看黑板，（圍繞板書）

　　師：我喜愛象墩木雕卻不能帶回國，少年因我的遺憾而遺憾，因為——

　　生：“我們是朋友！”

　　師：為了使我如愿以償，少年誠懇地送我一個小象墩，也因為——

　　生：“我們是朋友！”

　　師：中非之間友誼長存，更因為——

　　生：“我們是朋友！”

　　師：此時此刻，你有什么話想對少年說的？

　　生：你真是一個善良的人，我愿意和你成為朋友。

　　生：我為中國有你這樣的非洲朋友而高興。

　　生：我一定會把你對中國的友好延續(xù)下去。

　　（設計意圖：故事發(fā)生在20世紀60年代，與學生認知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學生了解甚少的地方，所以相關背景的補充便顯得尤為重要。在資料的補充、教師的引導下，讓學生深入文本，升華主題。這是本節(jié)課濃墨重彩的一筆。）

　　五、總結全文，布置作業(yè)。

　　師：通過課文的學習，我們認識了一位——，感受到了少年一顆誠懇的心靈，感受到非洲人民對中國人民友好的情誼。衷心祝愿世界到處充滿愛，人間永遠充滿信任。

　　師：（出示：“我想對賣木雕的少年說……”）這節(jié)課的作業(yè)請把你想對賣木雕少年說的話寫下來。

　　（設計意圖：將德育寓于語文教學之中，讓學生由文本達到自身，能夠聯系生活實際，聯系自己做過的一些事形成較好的情感認知，同時引導學生表達出來，形成語言訓練，并讓課文在充滿友好的情誼中走向結束。）

　　六、板書設計：

　　27賣木雕的少年

　　中非

　　“我”    我們是朋友       少年

　　喜愛          誠懇

　　遺憾     木雕       贈送

　　送小象墩

　　（設計意圖：抓住課文中的重點來設計板書，有利于幫助學生理解課文內容，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。同時有利于總結全文，升華主題。）

《賣木雕的少年》第二課時教學設計 篇6

　　第一課時

　　師：同學們好，今天這節(jié)課，我們要一起來學習《賣木雕的少年》，讀了這個課題，你有什么問題嗎？

　　生1：我想知道賣木雕的少年是哪里人？

　　生2：我想知道賣木雕的少年長什么樣？

　　生3：課文講了一件關于賣木雕少年的什么事？

　　師：你們是怎么記錄的？

　　生4：我是這樣記錄的

　　是哪里人，長什么樣，寫了他的什么事？

　　師：記錄簡單而清楚，接下來就請同學們帶著這些問題去讀讀課文，再想一想。

　　生自讀課文。

　　師：誰能來讀讀課文當中這些要認讀的生字組成的詞語

　　生1讀詞語：莫西奧圖尼亞大瀑布，馱著，構思新奇，栩栩如生，愛不釋手，掏錢，猶豫，誠懇，遺憾，賓館，標準

　　師：大瀑布的名字比較難讀，讓老師帶著大家來讀一讀。

　　師領讀莫西奧圖尼亞大瀑布

　　師：讀得不錯，接下來我們一起把這些詞語來讀一讀。

　　生齊讀詞語：莫西奧圖尼亞大瀑布，馱著，構思新奇，栩栩如生，愛不釋手，掏錢，猶豫，誠懇，遺憾，賓館，標準

　　師：詞語都讀正確了，剛才同學們還提出了三個問題，誰能來回答呀

　　生1：我讀了課文的第一段，知道了賣木雕的少年是居住在非洲南部的黑人少年。

　　師：那就請你讀讀課文的第一自然段。

　　生1讀第一段。

　　師：是從這一自然段知道的，讓我們一起來讀一讀這一段吧。

　　生齊讀第一自然段。

　　師：那么剛才我們提出的第二個問題誰能來回答呢？

　　生2：我來讀讀這兩句話“買一個吧，坐凳的主人……”“他笑了……”我從這兩句話可以看出這個少年長得十分可愛。

　　師：這真是一個可愛的少年，讓我們也一起來讀讀這兩個句子吧

　　生齊讀句子：“買一個吧，坐凳的主人……”“他笑了……”

　　師：課文主要講了賣木雕的少年的一件什么事？

　　生1：課文寫了作者來到非常南部，游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，并買了一個木雕

　　生2：我來補充，他沒有把賣木雕的少年說進去，這一點不能不說，因為賣木雕的少年是一個主要人物，

　　生3：而且課題就是賣木雕的少年。

　　師：大家都說得很好，那么就請大家再去準備一下，說一說課文主要講了一件什么事

　　生1：課文寫了作者來到非常南部，游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，非洲少年想把木雕賣給作者，雖然作者很喜歡，但是因為太重沒有買下，晚上，賣木雕的少年帶著一個小木雕象墩送給了作者。

　　師：這一遍說就清楚多了。也完整多了，剛才同學們通過讀課文，自己回答了提出的問題，接下來請你們再一次默讀課文，邊讀邊想，你有沒有什么新的問題。

　　生默讀課文

　　師：同學們又認真讀了課文，你們還有什么不明白的地方嗎？

　　生1：我發(fā)現這篇課文中有不少四字詞語，比如愛不釋手，栩栩如生，但是我不太明白其中幾個詞語的意思，

　　師：你們發(fā)現很重要，接下來就請同學們再次讀讀課文，到課文當中去找找這些四字詞語中。

　　生自讀課文

　　師：你們找到了哪些詞語

　　生2：名不虛傳，游人如織，琳瑯滿目……

　　師：那么你們知道這些詞語的意思嗎？

　　生3：我不太明白有些詞語中一些字的意思，比如說游人如織的織，愛不釋手的釋，清晰可辨的辨

　　師：這個問題提得好，請同學們在生3提到的這些字的下面加上點。

　　生加點

　　師：游人如織的織，愛不釋手的釋，清晰可辨的辨，遇到不意思不明白的詞語，我們可以請都不說話的老師字典，接下來就請同學們去查查字典，去了解這些詞語的意思。

　　生查字典。

　　師：同學們非常認真，查了字典，還在課文邊上作上了記錄，誰來說說這些詞語是什么意思呢？

　　生1：我查到愛不釋手的釋在字典里有五種意思，在這個詞語中應該是放開的意思，愛不釋手就是喜愛得不舍得放開。

　　師：非常正確，那么誰能用上愛不釋手說個句子呢

　　生2：哈里波特這本書非常好看，我愛不釋手。

　　生3：我個文具盒是爸爸送給我的生日禮物，讓我愛不釋手。

　　師：你們倆都說得很好。那么游人如織是什么意思

　　生4：我查了字典，知道織就是編織，游人如織就是形容游人特別多，特別密集的意思

　　師：說得很好

　　生5：我來說說清晰可辨是什么意思，這個辨就是分辨的意思，清晰可辨就是說很容易分辨。

　　師：好，同學們都已經知道這些詞語的意思了，接下來就請你們到課文當中畫出帶有這些詞語的句子，自己再去讀一讀。

　　生自讀句子

　　師：讓我們一起來讀讀這三個句子。先來讀讀帶有游人如織這個詞語的句子。接下來讀讀帶有愛不釋手這個詞語的句子，最后再來讀讀帶有清晰可辨這個詞語的句子

　　師：剛才同學們提出在有關詞語的問題已經得到了解答，你們還發(fā)現了什么問題。

　　生1：少年為什么會感到遺憾呢？

　　生2：最后，少年送給我一個木雕，沒有收錢，他為什么不收錢？

　　師：好，看來這個問題大家都知道答案，那么就讓我們把這兩個問題帶到下節(jié)課一起去研究吧。接下來我們還要寫字呢，我們一起來看看田字格里的生字，請同學們認真地看看這些生字，想想在書寫的時候，一定要注意些什么呢？

　　生說注意點。

　　師范寫“辨”字

　　師：接下來就請同學們寫生字吧。每個生字寫兩遍，詞語抄寫一遍

　　生寫生字

　　師：在這節(jié)課我學習當中，同學們還提出了兩個很有價值的問題，就讓我們下節(jié)課再去研究吧。這節(jié)課我們就上到這兒，同學們再見。

　　第二課時

　　師：同學們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文《賣木雕的少年》通過上節(jié)課的學習，我們畫下了很多四字詞語，現在請同學們默讀課文，然后完成老師出的這一道口頭填空題

　　多媒體出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是（名不虛傳），這里（游人如織），景色十分壯觀。不遠處，賣木雕的攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手），可是它太重了，帶不回去。傍晚，賣木雕的少年特地給我送來一個拳頭大小的小象墩，和白天見到的（一模一樣）。可少年不肯收錢，把它送給了我。

　　生默讀課文

　　生1填空

　　師：通過上節(jié)課的學習，我們解決了一些問題，同時又提出了兩個新的問題，請同學們來看看大屏幕

　　多媒體出示：1.“我”沒有買象墩，少年的眼睛里為什么流露出一絲遺憾的神情？

　　2.為什么賣木雕的少年把那個小象墩送給了“我”，沒有收錢？

　　師：誰來讀一讀這兩個問題

　　生2生3分別讀兩個問題。

　　師：很好，這節(jié)課我們就一起來研究這兩個問題，讓我們先來討論第一個問題。請同學們讀讀3-9段，想想少年的眼睛里為什么會流露出一絲遺憾的神情？

　　生自讀課文3-9段。

　　師：剛才大家討論得熱烈，誰來說說你們的想法。

　　生1：我想少年是因為他沒有把精美的木雕賣出去，而感到遺憾

　　師：你從哪些句子可以看出他非常希望把他的木雕賣出去呢？

　　生2：“買一個吧……”“那少年走到我跟前……”

　　師：那么這兩個句子該怎么讀呢？

　　生3范讀。

　　師：讓我們一起來讀讀這兩個句子，讀出少年誠懇的語氣。

　　生齊讀這兩個句子。

　　師：少年誠懇地希望我能買他的木雕，可是我卻沒有買，讓他覺得很遺憾，你還有別的理解嗎？

　　生3：課文中寫道，少年的木雕很精美，他一定為有這么好的木雕而感到驕傲，但是，這么好的東西，卻不能賣給別人，他一定感到很遺憾，

　　生4：我覺得她說得非常有道理，課文中寫的這個木雕的確是非常精美的，我找到了這些句子。

　　師：請生4讀讀他找到的句子，其他同學邊聽邊把它畫下來，

　　生4讀“忽然，我的目光停留……”“我捧著象墩……”

　　師：從這個愛不釋手也能看出象墩的確非常精美

　　生5：從這句話也能看出木雕非常精美“我也為不能把這件……”

　　師：作者會不能把這么精美的木雕工藝品帶回國而感到遺憾，也能看出木雕工藝品是非常的漂亮，栩栩如生的。讓我們一起讀讀剛才畫下的句子吧。

　　生齊讀畫下的句子。

　　師：這么精美的工藝品，不能賣給別人，的確非常遺憾了，

　　生3：我覺得少年的遺憾里還有這樣的意思，賣木雕的少年很喜歡中國人，他很希望作者把這非洲的工藝品帶回中國，可是帶不回去，他感到十分遺憾。

　　師；賣木雕的少年對中國人很友好，你能找到相關的句子讀一讀嗎？

　　生1：課文的第八自然段寫道“您是中國人吧……”他一下子就猜出我是中國人，可能他以前看到過中國人，比較熟悉。

　　師：還有其他句子嗎？

　　生2：課文的最后寫道“少年連連擺手……”這些句子都很看出，這個少年對中國人很友好。

　　師：不能把木雕帶回中國，讓更多的中國人欣賞到自己的杰作，少年覺得非常遺憾，不僅是少年，就連我也感到了一絲遺憾，好，讓我們把課文的5-9段來表演一下吧。老師扮演作者，請你們扮演黑人少年。

　　師生表演

　　師；沒有買到木雕，讓少年和我都感到非常遺憾，沒有想到晚飯后，情況發(fā)生了變化，接下來請同學們輪流讀讀課文10-15段，并想一想，賣木雕的少年把那個木雕小象墩送給了我，為什么沒有收錢？

　　生輪流讀10-15段。

　　師：同學們，對剛才的這個問題你們是怎樣想的

　　生1：第13自然段寫道“少年連連擺手……”因為他把作者看作是他的朋友，所以就把木雕送給了作者，

　　生2：少年不僅僅把作者當成了自己的朋友，還說中國人是我們的朋友，是把所有中國人當成了自己的朋友。

　　師：少年說，中國人是我們的朋友，讓我們一起來讀讀課文的第十三自然段。

　　生齊讀第十三自然段。

　　師；的確，中國人民和非洲人民之間的友誼源遠流長，白天的時候，為這件傳遞友誼的工藝品不能帶回中國而遺憾，所以他送了個小象墩給我，而且沒有收錢，讓我們一起來讀讀課文的最后三段。

　　生齊讀最后三段。

　　師：剛才，我們通過討論交流，同學們提出的兩個問題得到了解答，不過現在老師還有一個問題，老師想，為什么結尾的時候，要寫道“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。”

　　生1：因為是課文的題目是賣木雕的少年，所以結尾的時候，也要寫寫這個少年的樣子。

　　生2：黑人少年把這個小象墩送給作者，他是真誠地送給作者的，作者收下了他們禮物，所以他笑了。

　　生3：黑人少年聽了作者的話，“我們是朋友！”“我們是朋友！”而感到高興。他很高興，能認識一位中國的朋友。

　　生4：在結尾寫他的樣子，我覺得他更可愛了，因為他人長得可愛，也靈也很美。

　　師：人可愛，心靈更美，很好

　　生5：作者很喜歡這個少年，所以最后才寫少年的樣子。以此表達他以少年的喜愛之情。

　　師：說得真好，這真是一個可愛的少年，讓我們準備好本子，寫幾句話，來夸夸這個黑人少年吧。

　　生寫句子

　　師：你們是怎么夸獎這個黑人少年的，誰來讀讀自己寫的句子。

　　生1：木雕做工精美，情誼真誠可貴，這份沉甸甸的友誼，我們都會記在心間。

　　生2：木雕雖小，卻代表了你們對中國人民深厚的情誼，謝謝你。

　　生3：謝謝你，可愛的非洲少年，你送給我們的不僅僅是一件木雕工藝品，還是一份善良真誠的愛。

　　師：老師相信，這位非洲少年淳樸可愛的形象，一定會印在作者的頭腦中，也一定已經深深地印在我們的頭腦中，相信這份友誼一定會長存在我們心間的。今天這節(jié)課我們就學習到這兒，同學們再見。

《賣木雕的少年》第二課時教學設計 篇7

　　[設計理念]　

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，并盡可能發(fā)掘來自學生、教師、社會的各種資源，擴展課程資源的范圍，并以教科書為依托進行資源的開發(fā)和利用,給學生打下扎實的語文基礎。本篇教學設計針對教材的特點，設計了一定的語言場的語言實踐，過程中關注了三維目標的整合，使得學生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，更好地理解課文內容，使學生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。

　　[教學設想]

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學時要注意讓學生積累并學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導學生在讀中感悟，在交流中體會非洲少年的內心，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時教師也要提供有關感性的資料才能讓學生加深對主題的感悟。

　　[教學目標]

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目 、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

　　[教學重難點]一是了解非洲人民同中國人民的友誼；

　　二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

　　三是積累一些四字詞組。

　　[教學準備]

　　1、教師準備：多媒體課件（關于莫西奧圖尼亞大瀑布、非洲木雕、中國在70年代援贊的圖片及《醫(yī)療隊員到坦贊》、《友誼地久天長》的樂曲）

　　2、學生準備：搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料，讀〈〈中國國際救援隊，真棒！〉〉來了解課文的背景。

　　[課時安排]2課時

　　第 一 課 時

　　[課時目標]

　　1、會認11個生字，會寫“賣、售”2個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目 、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語，從而體會“我”的遺憾。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　[教學過程]

　　一.導入新課

　　1、非洲的維多利亞瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，寬達1800米，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處，瀑布落下時聲如雷鳴，所以，當地居民稱之為“莫西奧圖尼亞”，意思是說“雷霆翻滾的云霧”。

　　（課件投出莫西奧圖尼亞大瀑布的照片并播放瀑布的聲音）

　　2、這就是舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布。這里景色壯觀，游人如織。這里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

　　3、教學“賣” 。揭題。

　　二.初讀課文，整體感知

　　1、通讀課文，難讀處多讀幾次，給自然段標上序號。

　　2、指名輪讀課文，并及時正音。

　　3、這事發(fā)生在誰與誰之間的事？（板書：中國游客    非洲少年）

　　文章講了我們倆的一件什么事？出示：

　　“我”到非洲旅行時，想買                    做紀念，但是                               ，只好放棄。后來非洲少年                                   。

　　自由準備——指名說

　　三.緊扣“遺憾”研讀第一板塊1—6自然段

　　（一）出示第9自然段。

　　“我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”

　　1、師：小朋友，這段話比較難讀，里面有個長句子，你能讀好它嗎？

　　用指名讀、齊讀方式將句子讀正確、讀流利。

　　2、師：發(fā)現了嗎？“遺憾”在這段里出現了幾次（兩次），一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。（板書：       遺憾        ）

　　（二）學習第一塊1—6自然段：體會“我”為什么“遺憾”？

　　1、理解“遺憾”

　　（1）什么叫“遺憾” ？

　　（2）聯系學生平時生活說說：你有過遺憾的經歷嗎？師生互談遺憾的經歷。

　　2、體會“我”為什么會遺憾？

　　（直接從這句中可以找到原因：因為我不能帶走這件精美的工藝品）

　　3、請仔細讀讀課文的1—6自然段，拿出筆來找找劃劃，說說為什么我會那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了（具體原因）。

　　4、交流原因： 因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。

　　（1）理解“栩栩如生”

　　①指名讀這個詞

　　②師：聽你的讀，讀得那么有感情，你知道這個詞是什么意思了嗎？

　　③指讀這句話。

　　（2）理解“愛不釋手”：

　　①“釋”是放下的意思。整個詞是說——

　　②想象說話：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會怎么說呢？

　　（3)理解“琳瑯滿目”

　　①課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣，琳瑯滿目”

　　② “琳瑯滿目”這個詞語的意思就是——美好的東西非常多。

　　③（播放課件）欣賞琳瑯滿目的木雕，師簡介非洲木雕：

　　這就是木雕，木質的工藝品，來自非洲。木雕是非洲古老的藝術形式，因多數民族都沒有文字，所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來的，這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，又被稱為“非洲式照片”，各國人民都樂于收藏。

　　5、“闖關”填空，理解“我”遺憾的原因：

　　（1）出示“各式各樣、琳瑯滿目”等四字詞語，并讓學生朗讀。

　　（2）攤點里陳列的木雕( 琳瑯滿目)，(各式各樣 )。其中象墩(構思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 愛不釋手 )。但是因為象墩（沉甸甸）的 ，我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。

　　自由準備——指名說，師適時指導“沉甸甸”的“甸”字讀音。

　　6、過渡：那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們下節(jié)課來學習。

　　四.書寫指導，作業(yè)鞏固

　　1、書寫“售” 、“賣”：

　　引導學生發(fā)現“出售”的意思與“賣”相同，讓學生自己去發(fā)現“售”書寫時應注意的地方。  教師范寫——學生臨寫

　　2、抄寫文中四字詞組。

　　第 二 課 時

　　[課時目標]

　　1、會學其他12個生字。

　　2、繼續(xù)學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

　　[教學過程]

　　一、復習導入

　　1、課件播放琳瑯滿目的非洲木雕，師：你能用“這些木雕有……有……有……”來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？        出示：（這些木雕有             ，有             ，有           ，真是琳瑯滿目。）

　　引導學生用上“栩栩如生、構思新奇、愛不釋手、各式各樣”等四字詞語來夸夸這些木雕。

　　2、就是這些琳瑯滿目的木雕，就是這栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能將其帶回國，所以我很——遺憾。但少年為什么遺憾呢？讓我們接著去學習課文。

　　二、緊扣“遺憾”研讀第二板塊7—15自然段：理解少年遺憾什么？

　　1、自由讀讀7—15自然段，用筆劃出寫少年言行的句子，體會少年遺憾什么？

　　2、交流第一次對話部分

　　（1）自己的木雕不能賣出去。（板書：不能出售）

　　（2）師生對讀，讀出語氣。

　　（3）分角色表情朗讀。

　　（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？

　　3、研讀第二次對話：

　　“這個小，可以帶上飛機。”……少年連連擺手……說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　（1）他把中國人當成是朋友，因為朋友的遺憾而遺憾。

　　（2）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話呢？

　　師生對讀：老師夸張地強調“你們是朋友”這句話。

　　（3）讀到這里，你有什么疑問嗎？

　　①引導學生提出問題：少年為什么會說中國話？為什么要“送”木雕，而不是“賣”？莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？

　　②補充資料，解疑：

　　同學們，在上個世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關圖片或網頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。播放背景音樂《醫(yī)療隊員到坦贊》。③坦贊鐵路。）

　　周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　　坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發(fā)運各種設備材料100萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻出了寶貴的生命。

　　③課前，同學們有收集到有關資料嗎，能交流一下嗎？

　　此時，如果你就是那個賣木雕的少年，心情會怎樣？

　　（4）你能通過自己的讀讓我們感受到非洲少年對中國游客的情誼嗎？去讀一讀。

　　通過朗讀，體會少年對中國人民的情誼，他不希望“我”帶著遺憾離開非洲。

　　讀出兩處“我們是朋友”這個語句的理解。

　　（5）同學們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？

　　出示：這木雕還是                       。

　　4、現在我和非洲少年還遺憾嗎？（板書：不）

　　三、情境朗讀，升華情感

　　1、課件出示一幅畫面：夜晚賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長》的音樂輕輕響起。

　　師：就在這樣一個晚風吹拂的夜晚，一個黑人少年送給我一個雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬千……請你帶著這樣的感受輕聲朗讀10-15自然段。學生隨著音樂輕聲朗讀。

　　2、師小結：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，賣木雕的少年美麗的心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。

　　四.書寫指導

　　1、學生自由地討論“辨、堆、馱”三個字的書寫。引導學生注意三個字的筆畫。2、自由書寫，并及時評價。

　　五.教師總結

　　[板書設計]                 賣  木雕的少年

　　朋友  

　　中國游客          不遺憾             非洲少年

　　不能出 售

　　“中國人是我們的朋友！”

《賣木雕的少年》第二課時教學設計 篇8

　　課前播放《友誼地久天長》歌曲，聽過這首歌嗎，知道歌名嗎？　　

　　一、贊嘆聲中生“遺憾”　

　　師：這節(jié)課讓我們再次走進《賣木雕的——少年》，你們看，（課件出示：欣賞非洲木雕。）

　　學生邊看，邊發(fā)出贊嘆聲。

　　師：這就是非洲少年木雕的攤位圖片。你們用剛學過的四字成語來形容一下這些木雕嗎。

　　生高高舉起小手：(琳瑯滿目、各式各樣、栩栩如生、構思奇特)。

　　師小結；小朋友們真能干，我們學語文就要把它運用起來！　　

　　師：當你在攤位前看到這些的時候，你最想干什么。

　　生迫不及待答：買下來。

　　師：是的，作者也跟你們一樣，他也想買下來，可是——出示句子（少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。）　　

　　二、咬文嚼字研“遺憾”

　　第一部分：體會少年的遺憾

　　學生讀句子，師問：現在會有一個什么詞語映入你的眼簾。

　　生答：遺憾。　　

　　師：你知道什么是遺憾。

　　生答：（惋惜、可惜、失落）　　

　　師：說對了 ！我遺憾的是什么啊。

　　生答：我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　師：為什么作者會這么想帶走木雕呢？　（幾個學生舉起手來）　

　　師：別急，請同學們仔細研讀課文的1～7自然段，找找具體原因。(生認真讀課文。)

　　生答：朋友 “一定要” （叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。

　　師：一件已完成，飽了眼福。多么想完成第二件事。

　　生答：木雕很精美。各式各樣，琳瑯滿目。

　　師：“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？你能用自己的話來說說嗎？“攤點里陳列的木雕——”怎么樣？

　　生答：很多，眼睛看也看不過來。

　　師：這個詞非常好，哪里的東西也是“琳瑯滿目”

　　生答：超市里的東西琳瑯滿目。

　　生答：文具店里的文具琳瑯滿目。……

　　師：還有其他想帶走木雕的原因嗎？

　　生：象墩構思新奇、栩栩如生。

　　師：聽你的讀，讀得那么有感情，你知道這個詞是什么意思了嗎？

　　生：好像活了一樣，非常生動！

　　師：好，就讀出這種感覺來！

　　生讀。

　　師：還有嗎？

　　生：我很喜歡，愛不釋手。

　　師：哪個詞可以看出作者很喜歡。

　　生：愛不釋手。

　　師：“釋”是放下的意思。整個詞是說——

　　生：喜歡得舍不得放下。

　　師：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會怎么說呢？

　　生：太好了，我一定要把他帶回國！

　　生：這木雕刻得真是栩栩如生啊！

　　……

　　師：我們把剛才同學們提到的遺憾的原因歸納一下，請你先快速地瀏覽課文，用課文中出現過的合適的詞語，把這個原因說具體。

　　朋友（   叮囑  ）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購買木雕工藝品。大瀑布真是(  名不虛傳  )，那里( 游人如織 )，景色十分(  壯觀   )。攤點里陳列的木雕(  琳瑯滿目  )，( 各式各樣 )。其中象墩( 構思新穎 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就(  愛不釋手 )。但是因為象墩（ 沉甸甸的  ），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（ 遺憾  ）。

　　第二部分：體會少年的遺憾

　　師：我們明白了“我”遺憾的原因，那賣木雕的少年又為什么遺憾呢？（出示句子我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。）

　　讓我們先來讀讀少年和“我”之間的第一次對話：

　　出示：

　　“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　師：請同學們自由讀讀這段對話，注意讀出語氣。（生讀）

　　師出示句子“買一個吧！” “夫人，您買一個吧！”

　　師：這兩句在文字上有什么不同？

　　生：第二句多了“夫人和您”

　　師：是的，這樣語氣就更加——用課文中的詞語就是——

　　生：誠懇。

　　師：誰來誠懇地說說，有點誠懇了，更加誠懇了。跟同桌說說看！

　　師：剛才我們讀少年的話時抓住了提示語——誠懇。讀對話時啊，就要用這種方法，關注提示語。

　　師：那這一句呢，讀出什么語氣——

　　生：猜測。

　　師：誰來猜測一下？

　　生讀。

　　師：猜測的話可以讀得稍微輕一些！再來試試！

　　生讀。

　　師：那這一句呢？

　　生馬上回答：語無倫次師：語無倫次是說話沒有條理。這句自己試著讀一讀！

　　同桌合作下！

　　師：誰是黑人少年，“我”的話誰想讀？其他同學讀作者的話。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。

　　生有感情朗讀。

　　師：那少年為什么感到遺憾呢？

　　生：因為自己的木雕不能出售。

　　師：可能為自己少做了一筆生意遺憾。還有其他原因嗎？

　　生：因為作者不能把木雕帶回國，少年因作者遺憾也跟著遺憾。

　　師：恩，那莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，對中國人有這樣深的情意呢？中國和非洲之間曾經有過感人的故事，你們想看看嗎？

　　補充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡短的文字，教師有感情地朗讀。）

　　師：就是中國人這種無私的援助，深深地感動了非洲人。

　　三、細節(jié)之中品“感動”

　　師：愛的傳遞是相互的，非洲少年是如何回報的呢？讓我們一起回到那個晚風吹拂的夜晚，劃出最讓你感動的句子。

　　師：下來巡視。指名回答。

　　生：暮色中，我忽然發(fā)現——看樣子，他是專門在這里等我的。

　　師：為什么令你感動？

　　生：他在這里等我。

　　師：你等過人嗎，等待時什么感覺？

　　生：答。（都表現出等人不耐煩的樣子）

　　師：剛才同學們說的等待都是提前有約的，可我和少年有約嗎？

　　生：沒有。

　　師：是啊，那里游人如織，也許1個小時過去了，也許2個小時過去了，也許5個小時過去了¨¨¨此時夜色以晚，可少年依然耐心地等著等著，這種情意怎一個“等”字了得。讓我們帶著這份感動讀一讀吧。

　　師：還有嗎？

　　生：他連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的好朋友。”

　　師：為什么感動？

　　生：他送給我木雕，不收錢的。

　　師：他是干什么的？他是賣木雕的，卻不要錢，他把中國人當成了自己的朋友，看來真是情意無價。齊讀，可以做上動作。

　　生：啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　師：出示句子。為什么要做得和白天一模一樣的？

　　生：她看上的就是這個。

　　師：為了這個“一模一樣”，他可能做了哪些事情？

　　生：看著那個大的象墩，在家里很用心地刻。

　　師：是呀，刻的 時候可能手都磨破了，才刻得一模一樣。還可能¨¨¨

　　生：跑了很多地方，去找木材。

　　師：這么辛苦，也在所不辭啊！

　　生讀整自然段話。

　　師：這段話中有一個詞語“沉甸甸”，找出課文還有哪些地方寫到沉甸甸的句子。　　

　　生：既然只有拳頭大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？

　　生：兩國友誼沉甸甸。

　　生：愛心沉甸甸。

　　師：是呀，情意沉甸甸啊！

　　師：讓我們一起回到那個晚風吹拂的夜晚，再次感受那動人的情景。

　　生配樂深情朗讀。（《友誼地久天長》音樂起）

　　師：我們知道非洲的瀑布很有名，木雕也很有名，可作者為什么要寫這不知姓名的少年呢。因為他有一顆——

　　生：高尚的心。

　　生；美好的心靈！

　　生：淳樸的心！

　　四、升華拓展夸“少年”

　　師：回國后，作者把這位少年介紹給朋友聽，大家聽了，紛紛夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他呢？假如你是其中的一員，你會怎么夸。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。

　　生：同桌之前先說說，寫在《課堂作業(yè)本》中，注意用詞準確、句子通順。（《友誼地久天長》音樂起）

　　本次教學中我努力體現了以下教學理念：

　　一、緊緊抓住“語文”的韁繩

　　二、課外資料引進的有效性

　　三、牽一發(fā)而動全身

《賣木雕的少年》第二課時教學設計 篇9

　　教學要求

　　1知識與技能：

　　（1）會認11個生字，會寫14個生字，并能正確讀寫詞語表中的20個詞語。

　　（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3） 摘抄、積累好詞。

　　2過程與方法：

　　通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內心活動。

　　3感情態(tài)度價值觀：

　　體會賣木雕的少年對中國人民的友誼

　　重難點，關鍵

　　1了解非洲人民對中國人民的友誼。

　　2通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。

　　3積累并學會正確使用四字詞語。

　　課時劃分：兩課時

　　課前準備：

　　課件、大瀑布的圖片、有關木雕的圖片。

　　第一課時

　　一.談話導入

　　1.投影大瀑布圖片

　　生觀看，師簡介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布，師簡介這兒游人、景色。重點詞：非洲南部、名不虛傳、游人如織、壯觀。

　　2.在這個風景優(yōu)美的地方，發(fā)現了一個美麗動人的故事。

　　3.板題，讀題。

　　4.生根據提示自學。

　　5.匯報、交流。

　　（1）用生字卡片檢查生字掌握情況。（可自己匯報）

　　字旁：琳瑯（láng）滿目沉甸（diān）甸

　　誠懇（kěn）賓（bīn）館

　　字形：“釋”左邊是米加“/”，不是“采”。

　　“豫”左邊不要寫成“矛”。

　　字詞意

　　名不虛傳：形容名氣與聽說的相符，一點兒也不假。

　　琳瑯滿目：形容物品多，使人看的眼花繚亮。

　　栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一樣。

　　愛不釋手：很喜歡，舍不得放開手。

　　猶豫：指很難下決心。

　　遺憾：感到可惜。

　　（2）指出逐節(jié)讀文，正音。

　　（3）匯報課文的主要內容。

　　課文講的是“我”到非洲南部旅游時，本想買件木雕木工藝品，但由于擔心行李超重而未買。后來，賣木雕的少年特意為我送來一個體積小、便于攜帶的木雕，但堅決不收我的錢。因為他說：“中國人是我們的朋友。”

　　三.再讀課文，理清脈絡

　　1.默讀思考：課文可分為幾個部分來學習。

　　2.討論交流。

　　3.匯報。

　　分成三個部分。

　　第一部分（第1自然段）：出發(fā)前，朋友告訴“我”莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕工藝品。

　　第二部分（第2——9自然段）：“我”對幾個大象坐愛不釋手，但由于擔心行李超重而沒買，賣木雕的少年和“我”都和遺憾。

　　第三部分（10——15自然段）：晚飯后，少年送來一個小象墩，堅決不肯要錢，因為中國人是他的朋友，這讓“我”很感動。

　　四.小結

　　賣木雕的少年真的可愛，讓我們來朗讀課文，讀出對他的喜愛。

　　五、齊讀課文

　　二.初讀課文，學習生字﹑新詞。

　　1.出示自學提示：

　　（1）自由讀文。

　　（2）畫出生字，拼讀。

　　（3）運用學過的方法理解詞語。

　　（4）標出不理解的地方準備提出來討論。

　　第二課時

　　一.設置情景、探究導入

　　1、教師一邊投放大瀑布和木雕的圖片，一邊娓娓提出問題：

　　同學們看，這就是世界三大瀑布之一的莫西奧圖尼亞大瀑布。作者來到這個美麗的大瀑布旅游，帶著新奇與購買非洲木雕的愿望，但自己最終選擇不買，卻意外收到一份禮物，少年為什么沒有收錢送她禮物的呢？帶著這些疑問，我們一起繼續(xù)學習課文。齊讀課題（已經板書好）

　　2、學習課文之前，。先請同學們回憶一下課文。課文圍繞木雕寫了怎樣一個故事呢？你能在木雕前加上一個詞，梳理一下課文的順序嗎？

　　（介紹）木雕

　　（挑選）木雕

　　（放棄）木雕

　　（贈送）木雕

　　二.深入學習課文，揣摩人物的內心活動。

　　1、學習挑選木雕的部分。

　　朋友介紹的非洲木雕，給我留下了深刻的印象，當我看到精美的木雕時我愛不釋手。下面請同學們自由朗讀第二至第四自然段，根據課文內容填空。

　　課件出示：

　　大瀑布真是（ 名不虛傳 ），這里（游人如織），景色十分（十分壯觀）。攤點里陳列的木雕（ 琳瑯滿目 ），（各式各樣），其中象墩（ 構思新奇 ），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。

　　（1）從這段描寫，你體會到什么？（1、作者被美麗的瀑布吸引。2、作者很喜歡木雕，作者想購買木雕 。你是從那些詞語體會到的？體會作者如何被精美的木雕吸引，激發(fā)了她購買的欲望。）

　　2、指名帶感情朗讀，體會作者被吸引的程度之深。

　　過渡：精美的木雕激發(fā)了作者強大的購買欲望，“我”為什么選擇放棄買木雕？“我”的情緒發(fā)生了哪些變化？ 個人朗讀第五至第九自然段。

　　找出有關語句體會。

　　因為我考慮行李超重，不能帶這么重的象墩，所以只得選擇放棄，我的心里變化：從愛不釋手——猶豫——語無倫次——遺憾。

　　點撥：你從哪些語句感受到作者很遺憾？（“啊，不，路太遠，這個太重……”“我”有些語無倫次，面對孩子的誠懇相勸，作者的內心是非常矛盾的，而且這個象墩自己愛不釋手，使她很遺憾。）

　　面對作者不同的心態(tài)，黑人少年又是怎么說的？怎么做的？畫一畫寫黑人少年言行的語句，然后口頭完成下面的練習。

　　（3）當時，少年說：“買一個吧！”

　　當時，少年走到我眼前，誠懇地說：“夫人，您 買一個吧！”

　　當時，那少年望著我，猜測道：“您是中國人吧？”

　　當時，少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　指名學生完成上面的語言訓練，教師相機指導學生認真讀書、說準、說好。

　　點撥：通過對男孩的言行的描寫，你讀一讀，看看自己有什么發(fā)現？

　　1這個男孩很善良，開始“買一個吧！”表現出不僅是推銷，還有一層是把紀念品帶回欣賞，到后來男孩的猜測“您是中國人吧？”能看出男孩對中國人的尊敬。2、這個男孩有些遺憾是希望我能帶走這件紀念品，不要帶著遺憾回國。3、從您字可以看出男孩很有禮貌。）（這里學生可能產生疑問：那個男孩為什么能猜出作者是中國人呢？為什么知道我是中國人眼里就流露出遺憾的神情？如果學生讀不出為什么遺憾，也讀不出尊重？老師可這樣引導,從課文中同學們發(fā)現了這么多，下面在請同學們看一份資料，然后和課文聯系起來再想一想，看我們會有什么新收獲。

　　老師邊展示圖片，邊講述。

　　周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了一百多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　　坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連接在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發(fā)運各種設備材料100萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻出了寶貴的生命。

　　3、課前，同學們也收集了有關資料，能交流一下嗎？

　　交流開始。然后談談新收獲。1、這個男孩不僅善良，開始“買一個吧！”表現出不僅是推銷，還有一層是把紀念品帶回欣賞，到后來男孩的猜測“您是中國人吧？”能看出男孩對中國人的尊敬。2、這個男孩有些遺憾是希望我能帶走這件紀念品，不要帶著遺憾回國。表現出非洲男孩對中國人民的友誼。3、正是由于中國人民與非洲人民的友誼，使得每位非洲人民內心深處感謝中國人民給予的無私的援助。）

　　4、下面請同學們分角色朗讀這一部分，感受作者與少年不同的內心變化。

　　5、那么在“我”離開少年時，少年又會想些什么？

　　三、品讀“送木雕”部分，想象買木雕少年是怎么做的

　　1、“我”帶著遺憾離開買木雕的攤點。到了晚上，在賓館外的小樹林里卻與那位少年又相遇了，發(fā)生了什么事呢？請同學們輕輕讀讀課文10~15段，看看那些內容最讓你感動？

　　學生分別說出，讀出令自己感動的內容，教師相機引導學生

　　(1) 男孩在傍晚來等“我”，并交給“我”一個沉甸甸的小象墩。這個木雕象墩與白天的一模一樣，卻只有拳頭大小，說明少年特意為作者雕刻的易于攜帶的同樣的小象墩，體會少年的質樸和他對中國人好感。

　　(2) 我從“看樣子，他是專門在這里等候我的。”和后來送給我的那個小象墩。我很感動。我覺得少年為送給我這個一模一樣的象墩，白天一定費了很長時間才雕好的。我被少年的善良和他的美好心靈感動了。

　　(3)我讀了“我”要給他錢時,他說:”不,不要錢.中國人是我們的朋。”我很感動，因為男孩把中國人看成自己的朋友，更希望我不要帶著遺憾回國，展現了非洲少年對中國人的情誼，從而也看出他的美好心靈。

　　(4)讀第13段 我體會到因為中國人民的無私援助，使得非洲兒童和非洲的每一個人都對中國人有好感，把每一個普通的中國人都看成朋友。

　　(5)我讀了這一段，我想中國人民的援助，一定使得非洲的人民非常喜歡和感謝中國人民，所以他們喜歡學中國話。

　　(6)我想中國的建筑工人，中國的醫(yī)療隊，中國的老師為非洲孩子上課的事實，一定使非洲少年非常熟悉中國人，所以他們學會了說中國話。

　　小結：是啊，“中國人是我們的朋友”這是一句多么樸實的話，他感動了作者，也感動了我們大家。他讓我們從中看到了少年的美好心靈和友好情誼。

　　板書：友好情誼，美好心靈。

　　2、指名有感情朗讀課文。

　　四、總結課文：

　　正是由于中國人民與非洲人民的友誼，使得每位非洲人民內心深處感謝中國人民給予的無私的援助。課文學到這里，你想不想夸夸那個非洲少年？（用三、五句話寫一寫。寫完后指名念一念）

　　五、創(chuàng)設情境，升華情感，體會少年的美好心靈和中非人民的友好情誼

　　課件出示一幅畫面：夜晚賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長》的音樂輕輕響起。

　　老師描述：就在這樣一個晚風吹拂的夜晚，一個黑人少年送我一個雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬千……請你帶著這樣的感受輕聲朗讀10~15自然段。

　　學生隨著音樂輕聲朗讀。（或指名讀）

　　老師：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，賣木雕的少年美麗的心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。

　　板書設計

《賣木雕的少年》第二課時教學設計 篇10

　　一、教學目標

　　識記：會認11個生字，會寫14個字，正確讀寫本課詞語。

　　理解：學生通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　運用：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

　　培養(yǎng)：經歷對語言的品質、朗讀，通過討論交流，熟悉通過人物的動作，語言來刻畫心理活動的方法。

　　二、教學的重點和難點：

　　1、了解非洲人民同中國人民的友誼。

　　2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動。

　　3、積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

　　三、所用媒體作用

　　1、創(chuàng)設情境，學生感受“南非”與中國在地理位置上的遙遠，與南非人民與中國人民深厚的友誼形成對比，從而導入本課。

　　2、課件出示探究學習的核心問題：我們來找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當時的想法。

　　3、課件出示游戲，鞏固字詞與課文內容。

　　四、課時安排

　　本課教學2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、認識本課11個認讀生字，會寫14個生字，掌握本課詞語。

　　2、讀通課文，整體感悟課文內容。

　　3、教學過程(略)

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、回顧課文，通過人物的言行，體會人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

　　教學過程：

　　創(chuàng)設情境，談話導入

　　1、課件出示世界地圖，顯示：非洲與中國的距離。

　　2、我們看到非洲與中國地理位置上有距離，但非洲人民與中國人民的友誼非常深厚，現在，大家和我就走進《賣木雕的少年》一課，去感受這種友誼。

《賣木雕的少年》第二課時教學設計 篇11

　　一、教材簡說

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼;二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動;三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

　　二、學情分析

　　到三年級的學生學情有如下特點：

　　1、學生已經具有一定的獨立識字能力，教過的字能認會寫，但不注重識字方法的習得;還有一部分學生書寫習慣不好，主要表現在字跡欠工整，坐姿不規(guī)范。

　　2、大部分學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，但由于粵方言的干擾導致一部分學生發(fā)音欠準確，尤其是平翹舌音和前后鼻云母的字音分辨不清;

　　3、能用朗讀和默讀理解簡單的文段內容，本文是一篇通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動并讓孩子們領會非洲人民同中國人民的友誼，這離學生的現實生活和認知水平還是有一定的距離;對于三年級學生來說，要想真正地從人物動作和語言中品味出非洲人民同中國人民的友誼是有難度。

　　教學中教師應做到以下兩點：

　　1.三年級的學生已經掌握了一些基本的方法和技巧，可以引導他們自己去發(fā)現和學習本課中較難的生字讓積累四字詞語。

　　2.由于感受國際友誼這樣的話題，這離學生的現實生活和認知水平還是有一定的距離，所以在教學時，老師應該充分做好課前的準備，搜集資料、圖片制作課件，有條件的話也可以讓學生上網查資料，從而更好地為上課服務，使學生感受到國際友情。課上，還要訓練學生的有感情的朗讀，從讀中感悟。

　　三、總體教學目標

　　【教學目標】：

　　1.會認11個生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標準”等詞語。

　　2.積累并運用詞語，欣賞文章語言。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友誼。

　　【教學重、難點】：

　　讀懂課文內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　【教學準備】：

　　制作多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　四、重難點

　　教學重點：讀懂課文內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他美好心靈。

　　教學難點：通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　五、設計思路

　　《賣木雕的少年》是一篇敘事文章，這篇課文是學生進行朗讀、積累、發(fā)展語言的很好教材，在設計這篇課文時我以課標精神為準繩，把培養(yǎng)學生良好的語感和對詞句的積累作為一項重要任務，充分發(fā)揮教師的主導作用，點撥學生積極、主動參與學習過程，使學生真正成為課堂學習的主體。

　　1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學生的情感自然地帶入到課文的學習情境中，設想在學生處于躍躍欲試的狀態(tài)時，我讓學生讀課文思考主要內容，充分調動氣他們學習的積極性，為下面的學習做好準備。

　　2.抓重點促表達。積累一些四字詞語并學會恰當的運用是本課的教學重點和難點，在教學琳瑯滿目、栩栩如生等詞語時，我把它們放在具體的語言環(huán)境中，并且結合圖片讓學生理解，在此基礎上進行填空練習幫助學生積累詞匯。如栩栩如生這個詞我先讓學生看木雕圖片，讓后找出句子中的位置，說出這個詞是什么意思，最后在結合具體語言讓學生讀、體會、理解，并運用到說話中。

　　3.讀中悟情，合作學習。《語文課程標準》中強調讓學生朗讀課文并感受閱讀的樂趣，所以在學習課文時我通過“這么美的木雕作者沒有買成我和少年的心情是怎樣的?”這一問題帶學生進入課文學習，讓他們產生求知欲，激起主動讀書的愿望。在教學我抓住面對這一份遺憾，少年是怎么做的呢?讓學生自讀劃出寫少年言行的句子，然后我讓學生選擇自讀、感情讀、齊讀等多種讀的方式，讓學生讀懂，并在讀中感悟，通過一讀再讀喚起學生的主體意識，體會非洲少年的美好心靈以及對中國人民的友誼。

　　4.抓擴展促寫話。三年級作文是作文的起步階段，語文教學中寫話訓練尤為重要，我創(chuàng)設了讓學生寫話活動，當學生情感達到時，在他們抑制不住想表達時我拋出話題：“朋友作為朋友，你想對他們說點什么呢或做點什么呢?”請寫在童心留言板上，讓學生的情感得到宣泄，思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揮。

　　總之，以讀為本，激發(fā)興趣，引導學生主動學習，感悟到中非人民的友好之情的同時，讓學生感受語言的特點和積累運用語言是我設計這篇課文的初衷。

　　六、課時安排以及每課時的教學目標

　　本課安排兩課時

　　第一課時教學目標：

　　1.會認11個生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標準”等詞語。

　　2.積累一些四字成語并運用詞語，欣賞文章語言，學習1-6段。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時教學目標：

　　1.熟讀課文，聯系上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語。

　　2.細讀描寫少年言行的詞句，感悟文理，并用朗讀表達自己的感受。

　　3.通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

《賣木雕的少年》第二課時教學設計 篇12

　　學習目標

　　1.認識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。

　　4.請學生搜集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。

　　5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

　　6.每個小組自制一套字詞卡片。

　　第 一 課 時

　　資料共享

　　1.老師請同學們搜集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）

　　2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

　　3.學生觀看錄像后自由表達。

　　4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

　　初讀感知

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。

　　2.小組合作學習。

　　a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。

　　b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。

　　c.輪讀課文，互相糾正字音。

　　d.說一說課文主要寫了一件什么事。

　　3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。

　　4.引導學生概括課文的主要內容。

　　研讀感悟

　　1.自主閱讀思考：

　　想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。

　　畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。

　　2.同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。

　　3.集體交流。根據學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。

　　4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。

　　第 二 課 時

　　品讀入情

　　1.激情導入  ：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）

　　2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。

　　3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

　　4.朗讀展示，教師引導學生評議。

　　學習發(fā)現

　　1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現，跟小組內的同學說一說。教師巡視，了解學生的“新發(fā)現”。

　　4.每位同學都有一雙善于發(fā)現的眼睛，下面請大家大膽公布自己的“新發(fā)現”。教師啟發(fā)學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)現。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。

　　總結收獲

　　1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收獲。

　　2.交流自己的讀書收獲。

　　讀讀寫寫

　　1.出示生字卡片，開火車快速認讀。

　　2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

　　3.教師范寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。

　　4.學生練習書寫，同桌互評。

《賣木雕的少年》第二課時教學設計 篇13

　　《賣木雕的少年》教學雜談

　　【浙江省溫州市泰順縣育才小學　周穗敏】

　　新課改給比較沉悶的語文教學注入了生機與活力。學生學習語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合性學習能力都比過去增強了。語文教學重視朗讀，重視理解、感悟。語文課堂出現了一派可喜的現象，但可喜的背后似乎又缺失了點什么。

　　有人說小學語文課是感性的，強調書聲瑯瑯，情意濃濃。這不錯，但不能以此忽視甚至排斥理性，排斥冷靜思考。教學如歌，教學過程有時高亢激越有時低吟慢詠，是有節(jié)奏有起伏的。這次有幸聆聽了十三節(jié)優(yōu)質課，感受頗深。十三節(jié)優(yōu)質課似乎讓我找到了那點缺失的東西，讓我感受到課堂上老師不僅僅只停留在朗讀、理解和感悟上，不僅僅只沉浸于情感的激動之中，還讓學生 “跳出”課文來看課文，推敲詞語，學習語言，積累語言，領悟句式，理作者的思路等等，求得理性的規(guī)律性的認識。

　　如王和丹老師上的《賣木雕的少年》一課，王老師尋找思維情感的三個語言附著點“遺憾、沉甸甸、隆起”，始終抓住語言訓練點，深入推敲，理解詞語背后的深刻意思。如在教學“沉甸甸”時，老師問：沉甸甸就是──學生回答就是很沉，老師接著說，那該怎么讀呢？請學生讀詞，并讀這個詞所在的句子，在朗讀的基礎上老師追問：拳頭那么大的東西怎么就沉甸甸呢？學生一時不明白，老師不急，留有足夠時間讓學生思考，并鼓勵：不要緊，這個問題有點難，我們再去讀讀課文……然后引導孩子從木雕小象墩的來之不易體會“沉甸甸”；從“暮色中專門等候”體會“沉甸甸”；從“不用錢”體會“沉甸甸”，在老師循循善誘地引導、點撥下，學生明白這沉甸甸的是中非兩國人民的友誼。

《賣木雕的少年》第二課時教學設計 篇14

　　本課是人教版第六冊第七單元的一篇精讀課文，目的是讓學生通過學習了解非洲人民同中國人民的友誼。課文的內容并不復雜，學生比較容易理解。針對這些特點，我在教學思路設計上主要把重點放在和學生一起積累四字詞組和通過人物動作和語言體會人物內心活動這兩方面。下面就教學中的敗筆談幾點感受。

　　一、雖然拋開細節(jié)，想突破重點，但是卻在指導中不能很好地深入，有蜻蜓點水之嫌。尤其是在對學生自主學習后同學生一起體驗課文人物的言行舉止所反映的內心活動時，只做籠統的朗讀指導，采用齊讀的方式讓學生體驗，限制了學生獲得情感體驗的機會。

　　二、雖然積極倡導自主、合作、探究的學習方式，但效果差強人意。在解決“我為什么要放棄買木雕？”這個問題時，我是在提出自讀要求后讓學生自主學習，同桌交流。可從教學中可以看出，大多學生更傾向于自我學習，不擅交流。但好在學生基本上還能初步理解“我為什么放棄買木雕”。

　　總得來說，在新課改的教學中，雖然我們能接受和理解新的教學理念，也盡可能地適時地運用到教學中，但主要還是自身學習不夠，教學能力不強。有待努力鉆研，逐步提升。

《賣木雕的少年》第二課時教學設計 篇15

　　教材簡說

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

　　教學目標

　　1、讀準本課生字，理解“象墩、愛不釋手、栩栩如生、語無倫次、遺憾”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“我”和少年之間的對話以及少年在暮色中等“我”的片斷。

　　3、通過默讀，找到描寫賣木雕的少年言、行的句子，通過人特的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點     體會人物心情的變化，把握課文情感

　　教學流程

　　一、小詩導入

　　小朋友們，在最近學的一些課文里，徐老師總覺得被一種情感深深打動著，于是寫了幾句詩與大家分享一下：

　　朋友

　　朋友是什么

　　朋友是有朋之遠方來的笑臉

　　朋友是天涯若比鄰的心境

　　朋友是患難見真情的感動

　　朋友

　　是阮恒顫抖舉起的生命小手

　　朋友

　　是大地無情面對地震人人獻出的那份愛

　　朋友   他跳出個圈

　　跨越國界

　　邁向大洋彼岸

　　架起中非那抹友誼彩虹

　　于是

　　一個不知名的少年

　　用那小小的木雕

　　詮釋禮輕情義重的友誼真諦

　　二、初讀課文，學習生字

　　這節(jié)課我們就去結識這位賣木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情誼。

　　1、師板書課題，學生讀題

　　2、學生自由讀文。要求生字讀正確，課文讀流利

　　3、檢查詞語

　　名不虛傳   游人如織   十分壯觀   清晰可辨

　　琳瑯滿目   構思新奇   栩栩如生   一模一樣   

　　仔細觀賞   愛不釋手   五官端正   語無論次 

　　（1）開火車讀

　　（2）模是多音字

　　三、看瀑布

　　1、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布（詞）

　　還有一個詞，不好念，得多讀幾遍。看誰讀得順溜。（學生練）莫西奧圖尼亞大瀑布也稱維多利亞瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。作者此行去非洲之前，朋友就叮囑她：一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。

　　2、要不我們也去欣賞一下。

　　（出示圖并解說）莫西奧圖尼亞瀑布全貌呈“之”字形，綿延97公里。其中的主瀑布高達122米，寬達1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當日落或日出時，在太陽光的照耀下，一條絢麗多彩、經久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。因此當地人也叫它 “彩虹之家”。

　　3、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　理解：名不虛傳什么意思？（換詞：名副其實）從這段話的哪些詞，你還可以感受到這里名不虛傳？體會游人如織（這是一種比喻的說法，像織布機一樣穿梭往來，說明游客特別的多。）

　　4、朗讀指導（你能通過朗讀讓大家感受到這里非常有名，游客非常多？評：聽出來了，這里真是一個名揚中外的旅游勝地）

　　四、識少年

　　1、就在這名不虛傳的瀑布附近，作者結識了一位賣木雕的少年，他們僅僅只有兩面之緣，卻讓作者永生難忘。這是為什么？請默讀課文3到9段，劃出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年給我留下了什么印象？（出示：少年印象記）

　　2、第一次印象（3到9段）

　　找：孩子們，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？

　　（1） “買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　（2）那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　（3） “您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　（4）少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。

　　再讀：那你能再讀讀課文，揣摩一下，當時少年心里可能在想些什么呢？

　　（1）當_____________時，少年說：“買一個吧！”

　　（2）當_____________時，少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　（3）當_____________時，那少年望著我，猜測道：“您是中國人吧？”

　　（4）當_________­­­­­­­­____時，少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。

　　交流：

　　過渡：你能讀明白少年那一絲遺憾的神情嗎？（學生談）細細來品味一下課文10到15段，看看他們第二次相遇。

　　3、第二次印象記，自由讀，找找少年是如何彌補這一絲遺憾？還可以拿起筆在邊上寫寫你從中讀明白了什么？

　　重點句：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　教師相機引導學生想象：從白天到晚上這段時間，那位黑人少年可能干什么去了？

　　（既然只有拳頭大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？）

　　理解：沉甸甸（專程、專雕、兩國友誼）

　　穿插資料

　　中國和非洲雖相距萬里，遠隔重洋，但中國和非洲之間的友好交往卻源遠流長。上世紀60年代，中國工人用生命、鮮血、汗水和智慧幫助他們修建了非洲大地上第一條鐵路坦贊鐵路。（課件出示坦贊鐵路的路線圖）該鐵路東起坦桑尼亞首都，西至贊比亞，全長1860公里，為建設這條鐵路，竟先后派遣工程技術人員近5萬人次，其中有64人為些獻出了寶貴的生命。在非洲只要提到坦贊鐵路，無人不知，他們都會不約而同地談到中國，坦贊鐵路從動工之日起就注定成為中非關系史上的豐碑，它不僅是一條連接坦贊兩國的經濟之路，也是連接中非人民深厚感情的友誼之路。

　　孩子們，友好的感情是相互的，愛的傳遞是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的友誼，才會專門為我雕刻，專程為我送來這象墩，讓我無憾地離開非洲。

　　4、這木雕還只是個普普通通的木雕嗎？這里面飽涵了什么？

　　（這份情、這份誼，每刻一下都包含著少年對中國人民的那一份情誼。這樣的木雕小象墩，怎能不讓作者感到沉甸甸呢？）

　　5、這個可愛的非洲少年，話語不多，卻默默地用行動傳遞著他對中國人民的友誼。這少年行為真可以用一首小詩來表現

　　細微之處見真心

　　枝枝葉葉總關情

　　人生所貴友情見

　　天涯海角也若鄰

　　你也能寫幾句話來夸夸黑人少年嗎？

　　六、小結

　　作者的這趟非洲行，讓她永生難忘。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，賣木雕少年美麗的心靈，這一切都震憾著作者，也震憾著我們，愿中非人民的友好關系，也愿各國人民的友好關系不斷延續(xù)下去

《賣木雕的少年》第二課時教學設計 篇16

　　教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面是《賣木雕的少年》教學反思范文，歡迎閱讀!

　　《賣木雕的少年》教學反思

　　《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。

　　在教學中，我覺得以下幾點做得較好：

　　一、落實單元目標和課時目標。

　　單元導讀、課后“思考·練習”是教學內容的有機組成部分，它提示了教學的重點、難點或啟發(fā)學生自學的思路，為教師正確理解教材、學生的自學提供了很好的幫助。這節(jié)課的教學目的的設計能緊緊圍繞單元目標和課時目標。

　　二、注意引導學生學會積累和運用。

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學習策略，是語文學習的一個重要特征。詞句的積累是最常見的。《賣木雕的少年》課文中出現了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導學生把它們從文中找出來，積累下來。適當開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學生了解本文的寫作背景，了解中非之間的友誼，除了布置學生搜集中非交往的資料外，我還制作一個短片來增進學生對這一事件的了解，豐富了學生的人文積累。值得一提的是，短片的制作匠心獨運，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹……”，學生在看圖感受的同時也豐富了詞匯的積累。

　　“積累最終的目的是運用。”我們并沒有止于積累，而是努力創(chuàng)設條件讓學生運用。“誰能用上節(jié)課積累的識字詞語說說大瀑布和木雕給你留下的印象?”“中非人們有過怎樣的交往?誰能簡單地說說你搜集的資料?”……都是在創(chuàng)造條件引導學生運用積累的詞語。

　　三、注意在每一個教學環(huán)節(jié)中滲透學習方法。

　　1.滲透解詞方法。抓好詞語教學，讓學生學會用多種方法理解詞語，是小學語文閱讀教學的一個重要訓練項目。教學中，我老師重視詞語教學，注意滲透解詞方法。比如，教學“構思新奇”一詞，讓學生學會抓住關鍵字眼，聯系上下文理解詞語的方法。理解“愛不釋手”，讓學生懂得通過語素分析，查字典理解詞語的意思。

　　2.引導學生學會搜集和課文相關的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”?這和本課的背景有關，作者游覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內)，中國曾經在20世紀60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學生并不知道這一歷史背景，我能在課前請同學們搜集有關中國和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關的資料能幫助更好地理解課文，強調這一方法在學習語文中的重要性。

　　3.品讀重點詞句，體會文章的情感。例如，在體會“我” 的遺憾時，能引導學生在文中找出能體現“我”遺憾的句子。在品讀句子的同時，抓住“構思新奇”、“愛不釋手”、“語無倫次”等詞語，體會木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走時的遺憾心情，為少年真誠的贈送木雕埋下伏筆，作好鋪墊。

　　4.教給發(fā)散思維方法，想象人物的內心世界。想象少年想什么，想象從“過去”“現在”“將來”三個不同的維度進行想象，豐富人物的內心世界。

　　5.讀寫結合。“閱讀是為了更好的寫作。”本課的教學重難點是通過描寫少年言行的句子，體會他對中國人民的深厚友誼。在教學中，我引導學生找出描寫少年言行的句子，通過補白想象，揣摩少年的內心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質。在感情朗讀對話的基礎上，學生的內心已經有了豐富的語言，再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結合起來。

　　⒍特殊作業(yè)紙的設計。在作業(yè)紙中，我設計了拓展閱讀和小練筆的作業(yè)，引導學生進一步了解非洲，進行更廣泛的語文實踐活動，將有限的課堂引向無限的課外實踐活動中去。

　　但是，教學永遠是一門有缺憾的藝術，教師總是在缺憾中進步。上完這節(jié)課，我覺得還存在以下不足：

　　⒈在學生找不齊與“遺憾”相關的句子時，我沒能及時引導學生再讀文本，準確找到句子。

　　⒉板書的設計如果再體現一些詞語的積累就更有語文味了。

《賣木雕的少年》第二課時教學設計 篇17

　　一、教材簡說

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

　　二、學習目標

　　1、知識與技能：

　　（1）會認11個生字，會寫14個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）摘抄、積累好詞。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內心活動。

　　3、感情態(tài)度價值觀：

　　體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　三、教學重難點

　　1、了解非洲人民對中國人民的友誼。

　　2、通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。

　　3、積累并學會正確使用四字詞語。

　　四、教學過程

　　（一）談話導入

　　師：同學們，在上課之前，老師要帶大家先去欣賞一些具有異域風情的景物。

　　1、介紹大瀑布和木雕

　　生觀看圖片，師簡介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布：

　　師：現在展現在大家眼前的是位于非洲南部贊比西河中游的莫西奧圖尼亞大瀑布，它跨贊比亞、津巴布韋國界，高120余米，寬達1800米，比我國著名的黃果樹瀑布，寬了幾乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奧圖尼亞”在當地語中意為“雷霆翻滾的云霧”。在歐洲莫西奧圖尼亞大瀑布又被稱為維多利亞瀑布，1989年被聯合國教科文組織列入世界遺產名錄。莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳，這里游人如織，景色十分壯觀。

　　出示重點詞：莫西奧圖尼亞大瀑布、名不虛傳、游人如織、壯觀。

　　介紹木雕：

　　師：在這里游客除了欣賞世界上最寬大最壯觀的瀑布外，還能欣賞到琳瑯滿目的非洲木雕工藝品。木雕是非洲一種古老的藝術形式。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，刀法嫻熟，構思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多數民族沒有文字，許多非洲古老神話就是木雕一代一代流傳下來的。

　　出示重點詞：琳瑯滿目、構思新奇、栩栩如生

　　2、過渡：

　　師：在這個風景優(yōu)美又充滿神秘氣息的地方，讓我們要來認識一位生活在這里的賣木雕的非洲少年。

　　3、板書課題：

　　師：請注意看我寫“賣”；請你給“賣”找個反義詞？（買）

　　一起讀--“賣木雕的少年”。

　　過渡：

　　師：這是怎樣一個非洲少年呢？會發(fā)生什么故事呢？讓我們一起來看課文。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　師：請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字掌握情況。

　　師：檢查一下有沒有把生字字音讀準：（開火車讀、齊讀）

　　出示：莫西奧圖尼亞大瀑布、琳瑯滿目、馱著、構思新奇、栩栩如生、

　　象墩、五官端正、愛不釋手、掏錢、猶豫、沉甸甸、誠懇、語無倫次、

　　遺憾、賓館、清晰可辨、吹拂、標準

　　3、師：“遺憾”是什么意思？（不稱心，感到惋惜）

　　師：“遺憾”一詞出現在文中哪個段落？（指名讀，齊讀）

　　出示第九自然段：

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　過渡：文中的“我”和賣木雕的少年都很遺憾。可他們又為什么感到惋惜呢？

　　（三）、從“遺憾”切入，研讀感悟

　　第一部分：體會“我”的遺憾

　　1、師：“我”為什么遺憾？

　　師：讓我們先來看看，文中的“我”為什么遺憾？

　　指名回答（直接從這句中可以找到原因：因為“我”不能帶走這件精美的工藝品）

　　2、師：結合課文前面部分的內容，能不能把這個原因說得具體一些呢？請同學們仔細研讀課文的1～7自然段，找找具體原因。

　　3、交流原因：

　　可以提示：“我”為什么要買個木雕帶回國？引導學生回答：

　　（1）第一自然段：朋友 “一定要” （叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。一件已完成，飽了眼福。木雕沒買到，成了遺憾。

　　（2）木雕很精美。各式各樣，琳瑯滿目，象墩構思新奇、栩栩如生。我很喜歡，愛不釋手。

　　師：“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？你能用自己的話來說說嗎？“攤點里陳列的木雕--”怎么樣？（很多，眼睛看也看不過來）

　　在交流過程中朗讀相關句子。

　　4、填空完整理解“我”遺憾的原因：

　　師：我們把剛才同學們提到的遺憾的原因歸納一下，請你先快速地瀏覽課文，用課文中出現過的合適的詞語，把這個原因說具體。（指名回答，齊讀）

　　朋友（ 叮囑 ）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購買木雕工藝品。大瀑布真是( 名不虛傳 )，那里( 游人如織 )，景色十分( 壯觀 )。攤點里陳列的木雕( 琳瑯滿目 )，( 各式各樣 )。其中象墩( 構思新穎 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 愛不釋手 )。但是因為象墩（ 沉甸甸的 ），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（ 遺憾 ）。

　　第二部分：體會少年的遺憾

　　1、師：我們明白了“我”遺憾的原因，那賣木雕的少年又為什么遺憾呢？讓我們先來讀讀少年和“我”之間的第一次對話：

　　出示：

　　“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　2、師：請同學們自由讀讀這段對話，注意讀出語氣。

　　3、分角色朗讀。

　　師：誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀？其他同學讀作者的話。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　4、少年為什么感到遺憾呢？

　　交流原因：

　　（1）因為自己的木雕不能出售。

　　（2）因為我是一位中國人。少年把中國人當成朋友，因為朋友遺憾所以也跟著遺憾。

　　如果學生這一點回答不出，做這樣的引導：

　　師：除了因木雕沒賣出去而感到惋惜外，還有其他原因使少年流露出遺憾的神情嗎？請大家再來看課文的10－15小節(jié)，想想使少年遺憾的原因到底是什么？

　　莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，對中國人有這樣深的情意呢？你們知道嗎？

　　補充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡短的文字，教師有感情地朗讀。）

　　出示：20世紀60年代，中國為支持非洲國家維護民族獨立，發(fā)展民族經濟，援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路是迄今中國最大的援外成套項目之一。

　　該鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦、贊兩國政府組織施工。該鐵路穿越坦贊部分高山、峽谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、橋梁和隧道地基土質為淤泥、流沙，沿線許多地區(qū)荒無人煙，野獸群居出沒，全線工程浩大，技術復雜，施工條件異常困難。在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出寶貴生命。

　　坦贊鐵路成為把坦贊兩國連結在一起的一條主要交通干線。20多年來，坦贊鐵路促進了坦贊兩國經濟發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。卡翁達總統贊揚說：“患難知真友，當我們面臨最困難的時刻，是中國援助了我們。”

　　這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發(fā)芽開花了，開出了如此絢麗動人的花朵！

　　第三部分：彌補遺憾

　　1、師：少年想什么辦法彌補遺憾？（指名回答：送“我”一只一模一樣的木雕小象，卻只有拳頭大小。）

　　我與這位買木雕的少年遠隔千山萬水，素不相識，卻因中非人民長久以來積淀的深情厚誼而成為了朋友，怎能不令我們感動呢？

　　2、師生分角色朗讀10－15小節(jié)：

　　師：請同學分角色來朗讀贈送木雕的這一幕。男生來讀黑人少年的話,表達表達他的情意；女生來讀“我”的話，感動感動！我來讀作者的話。

　　是啊，“中國人是我們的朋友”，這是一句多么樸實的話，他感動了作者，也感動了我們大家，他讓我們從中看到了少年美好心靈和友好情誼。

　　四、拓展練習，情境寫話（作業(yè)）

　　師：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他呢？假如你是其中的一員，把你夸他的話寫下來。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。寫在《課堂作業(yè)本》中，注意用詞準確、句子通順。

　　板書設計：

　　賣木雕的少年

　　賣————————送

　　我們是朋友