《賣木雕的少年》第二課時教學(xué)設(shè)計（通用13篇）
《賣木雕的少年》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1
——走進(jìn)黑人少年的心靈
一、復(fù)習(xí)引入
1、讀讀詞語（出示課件）
名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨（大瀑布）
琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生（木雕）
仔細(xì)觀賞 愛不釋手 五官端正 語無倫次（人物）
2、運用詞語（出示課件）
師：出示一段話，運用新學(xué)到的詞語填空。
生：按要求填空。
二、品讀課文
抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。
1、學(xué)生自讀。
師（引導(dǎo)）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動。怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品味這份感動呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學(xué)情）
2、學(xué)生讀后反饋。
誰想站起來讀讀你畫出來的寫少年的句子。
3、尋找深入感知課文的切入點。
課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？
生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？
師：對了，這些問題就是引領(lǐng)我們深入閱讀的向?qū)�。我們先看少年的遺憾是怎樣產(chǎn)生的。
4、研讀第一次對話
課件出示對話：“那少年走到我跟前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧！’‘啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……’我有些語無倫次。‘您是中國人吧？’那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”
(1) 自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。
(2) 誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）
(3) 分角色朗讀。（誰想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）
(4) 少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
5、研讀第二次對話
“‘這個小，可以帶上飛機(jī)。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”
�、胖笇�(dǎo)朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）
�、品纸巧首x：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！
�、亲x著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？
三、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路
小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學(xué)來讀，也可以自己有感情地朗讀。）
四、情境寫話
1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝@個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。
2、學(xué)生自由寫話。
3、展示學(xué)生作品，欣賞評點。
板書： 27、賣木雕的少年
介紹木雕 熱情
挑選木雕 真誠 對中國人民的友誼
放棄木雕 善良
贈送木雕 友好
《賣木雕的少年》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2
一、復(fù)習(xí)引入
1、讀讀詞語
名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨（大瀑布）
琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生（木雕）
仔細(xì)觀賞 愛不釋手 五官端正 語無倫次（人物）
2、運用詞語
師：請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。
生：醞釀后交流。
二、品讀課文
抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。
1、學(xué)生自讀。
師（引導(dǎo)）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動。怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品味這份感動呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學(xué)情）
2、學(xué)生讀后反饋。
誰想站起來讀讀你畫出來的寫少年的句子。
3、尋找深入感知課文的切入點。
課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！保ㄖ该x這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？
生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？
師：對了，這些問題就是引領(lǐng)我們深入閱讀的向?qū)АＮ覀兿瓤瓷倌甑倪z憾是怎樣產(chǎn)生的。
4、研讀第一次對話
課件出示對話：“那少年走到我跟前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧！’‘啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……’我有些語無倫次�！侵袊税�？’那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”
(1) 自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。
(2) 誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）
(3) 分角色朗讀。（誰想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰想讀�？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）
(4) 少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
5、研讀第二次對話
“‘這個小，可以帶上飛機(jī)�！倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友�！α�，露出兩排潔白的牙齒�！�
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�、品纸巧首x：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！
�、亲x著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？
三、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路
小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學(xué)來讀，也可以自己有感情地朗讀。）
四、情境寫話
1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝@個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。
2、學(xué)生自由寫話。
3、展示學(xué)生作品，欣賞評點。
《賣木雕的少年》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3
一、說教材
1、分析教材：
《賣木雕的少年》是人教版語文教材第六冊第七組中的一篇課文。本組的文章都表現(xiàn)了各國人民之間友好的情誼�！顿u木雕的少年》是體現(xiàn)了一位非洲少年對中國人民十分友好，文章講述的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。課文中那景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上，熱情地贊揚了非洲人民與中國人民之間純真的友誼。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�、拧J(rèn)11個生字，會寫14個生字，正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳”等詞語。
�、啤≌_、流利、有感情地朗讀課文�！ �
�、恰W(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
3、教學(xué)重難點：
了解非洲人民同中國人民的友誼；通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。
4、課時安排：
第一課時：
初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，大致理解課文主要內(nèi)容。
第二課時：
細(xì)品文本，抓住文中描寫少年言行和神情的句子進(jìn)行品讀，體會人物內(nèi)心活動。讀熟課文，感受少年誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼。
二、說教法
1、直觀教學(xué)法：
借助多媒體展示，再現(xiàn)生動形象的畫面，更利于激發(fā)學(xué)生的自主與探究學(xué)習(xí)，達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的，同時在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與語言能力。我在教學(xué)中充分運用網(wǎng)絡(luò)媒體手段，開展情趣教學(xué)法。如：
學(xué)生展示搜集的資料，播放非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，小猴摘桃識字游戲，角色朗讀課文。
2、朗讀體會法：
通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受非洲少年美好的心靈，同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
三、說學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說教學(xué)過程
第一課時
1、導(dǎo)入揭題：
�、拧±蠋熣埻瑢W(xué)們搜集的有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進(jìn)行展示或介紹？
�。ㄕ垖W(xué)生到前面展示）
�、啤±蠋熣业搅艘欢畏侵弈喜磕鲓W圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之后請你用一個詞語或一句話來表達(dá)自己的感受。
�、恰≡谶@個大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。
�。ò鍟n題）
2、初讀感知，理清課文的順序：聽朋友介紹木雕—挑選木雕—放棄買木雕—贈送木雕。
3、再讀課文，初步感悟賣木雕的少年是怎樣的一個人。
4、學(xué)習(xí)生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、讀讀詞語
名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨（大瀑布）
琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生 （木 雕）
仔細(xì)觀賞 愛不釋手 五官端正 語無倫次 （人 物）
2、運用詞語：
請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。
（本課詞語非常豐富，讓學(xué)生積累熟記，還要讓學(xué)生學(xué)會使用。）
二、品讀課文
（抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。）
1、學(xué)生自讀：
師（引導(dǎo)）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動。怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品味這份感動呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學(xué)情）
2、學(xué)生讀后反饋：
誰想站起來讀讀你畫出來的寫少年的句子。
3、尋找深入感知課文的切入點：
課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！保ㄖ该x這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？
生：⑴ 少年為什么感到遺憾？
生：⑵ 他怎樣對待遺憾呢？
師：對了，這些問題就是引領(lǐng)我們深入閱讀的向?qū)�。我們先看少年的遺憾是怎樣產(chǎn)生的。
4、研讀第一次對話：
課件出示對話：“那少年走到我跟前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧！’‘啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……’我有些語無倫次。‘您是中國人吧？’那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”
�、拧∽杂勺x讀他們之間的對話，注意讀出語氣。
�、啤≌l想站起來讀讀少年的話？
�。ㄕ\懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）
⑶ 分角色朗讀。
（誰想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰想讀�？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）
⑷ 少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
5、研讀第二次對話：
“‘這個小，可以帶上飛機(jī)�！倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”
�、拧≈笇�(dǎo)朗讀：
我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）
�、啤》纸巧首x：
誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！
⑶ 讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？
通過細(xì)細(xì)地品味有關(guān)黑人少年的言語、行為以及神情的句子，體會黑人少年的內(nèi)心活動，來感受這位少年的美好心靈。
三、補充閱讀“中國援建坦贊鐵路”
小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，可以請同學(xué)來讀，也可以自己有感情地朗讀。）
資料補充，讓學(xué)生了解到非洲和我國之間是互幫互助建立起來的深厚友誼。
四、情境寫話
1、屏幕出示提示：
那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝@個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。
2、學(xué)生自由寫話。
3、展示學(xué)生作品，欣賞評點。
�。ㄕ嬲\地贊美黑人少年。）
《賣木雕的少年》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4
一.學(xué)科名稱：小學(xué)語文三年級下冊《賣木雕的少年》
二.所在班級情況，學(xué)生特點分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)就向長跑一樣，剛開始大家都差不多，經(jīng)過一段時間后，各人的實力就逐漸顯露出來，逐漸開始拉開距離。三年級是一個關(guān)鍵年段，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。有些學(xué)生很可能就在這個年段成為了學(xué)困生。
一、二年級時，大家起點相同，根本就分不出高低，但從三年級開始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，對學(xué)生提出了更高的要求。除了掌握基礎(chǔ)知識以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來越密切，也就是我們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識去解決問題，這不僅要扎實的基礎(chǔ)知識，還要有靈活運用的能力。
三.教學(xué)內(nèi)容分析：
《賣木雕的少年》是人教版語文教材第六冊第七組中的一篇課文。本組的文章都表現(xiàn)了各國人民之間友好的情誼�！顿u木雕的少年》是體現(xiàn)了一位非洲少年對中國人民十分友好，文章講述的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。課文中那景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上，熱情地贊揚了非洲人民與中國人民之間純真的友誼。
四.教學(xué)目標(biāo)：
1.在文中復(fù)習(xí)鞏固四字詞語。
2.研讀賣木雕少年言行的句子，體會少年內(nèi)心，為什么送木雕給“我”，感受對中國人民的友好。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
五.教學(xué)難點分析：
了解非洲人民同中國人民的友誼；通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。
六.教學(xué)課時：第二課時
七.教學(xué)過程：
（一）.未成曲調(diào)先有情
1.引導(dǎo)：音樂，大家都喜歡聽。人們常常通過音樂來贊美，歌頌一些美好的事物。靜下心來聽聽這首歌，哪兩個字在你耳中久久回蕩？
�。犼疤焖返摹杜笥选罚�
2.引導(dǎo)：如果時間允許真想一直聽下去。同學(xué)們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫這兩個字。（學(xué)生靜靜的跟著老師寫）朋友一詞勾起了我們無數(shù)的回憶。誰來說說你的朋友？
�。ㄕf“朋友”一詞，生活中的朋友經(jīng)常見面，一起學(xué)習(xí)，玩耍，互相幫助。）
3.課文中也有一句關(guān)于朋友的句子。誰來讀讀。（出示小黑板14——15自然段：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。” “我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”）
�。ǚ治鑫闹械摹芭笥选迸c平常生活“朋友”不同。）
4.設(shè)疑：一面之緣怎么能談得上一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，互相幫助呢？看來，這里的朋友和我們剛才所說的朋友的含義是完全不相同的。在游人如織的非洲南部，在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國人是我們的朋友”呢？這是一個值得大家探討的問題，想去解決嗎？
�。ǘ�.潛心讀文動真情
1.別著急。讓我們回到課文中來，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開始！
�。ㄗ杂勺x黑人少年言行的句子。）
2.同學(xué)們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個詞語出現(xiàn)了兩次？（遺憾）
3.此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？
（1）“我”遺憾的原因。
�、佟拔壹磳⒒貒�，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”
要求學(xué)生找出文中句子來回答，“我”怎么就不能把木雕帶回國了？和凳子作對比，向?qū)W生說明象墩子的高度與重量同時告訴學(xué)生飛機(jī)上有個規(guī)定，如果行李超重就謝絕登機(jī)。）
②遇到這些情況，那我就不買這木雕了，說明我一點都不喜歡這木雕呀？是不是？
�。ㄕ页鲎髡叻浅Ｏ矚g木雕的句子，聯(lián)系生活實際說說對一個事物愛不釋手的情景，體會“我”遺憾的心情。）
�、圩屑�(xì)觀賞,愛不釋手,可最后由于種種原因,得不到這件喜歡的東西,得不到這件在心里自認(rèn)為是寶貝的象墩。.這時你心理會怎么想?（失望，惋惜，傷心……）
難得一次來到非洲，有可能一生就只有這么一次機(jī)會，就因為這件事而讓我終身遺憾。所以她語無倫次的說(引讀) 啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……
�。�2）抓少年言行的句子，走入少年內(nèi)心，體驗所言所想所行，感悟遺憾的原因。
①那黑人少年又為了什么而遺憾呢？
“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。
“夫人，您買一個吧！”
（引導(dǎo)按順序先讀讀前兩句少年言行的句子。買一個吧，夫人您買一個吧！語氣如此誠懇，他剛開始的目的是為了什么？想把自己的產(chǎn)品推銷給夫人，難得來次非洲，帶回去做個紀(jì)念或者做個收藏品。帶著這種感覺讀讀。）
�、凇鞍�，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……”
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。
�。ɡ蠋燀樦鴮W(xué)生思路讀夫人的句子，引導(dǎo)讀少年猜測的句子。）
�、垡龑�(dǎo)：夫人由于種種原因沒有把這件寶貝帶回國，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應(yīng)該結(jié)束了，我沒買木雕，少年也沒賣出木雕。但是同學(xué)們，徐老師在這里不得不講這么一個故事。（老師深情的讀課前準(zhǔn)備的材料：中國人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測準(zhǔn)備了兩年，修建花費了六年，當(dāng)中支援100萬噸材料，64人獻(xiàn)出了寶貴的生命。）
這個故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他說說嗎？
�。▽W(xué)生走進(jìn)了少年的內(nèi)心，各自暢談當(dāng)時的所想所思，不時傳來聽課老師的陣陣掌聲。）
�、苌倌晗肓撕芏�,在一個晚風(fēng)吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,終于等來了夫人。
（師生分角色深情朗讀11——15自然段。）
⑤（再看小黑板），同學(xué)們，請看這個動作的詞：連連擺手（你們中國人幫我們這么多，我一個木雕沒什么大不了的，我是堅決不會要的。）同學(xué)們，帶著這種感覺再來讀讀這句子。
⑥我們在課文走了個來回，而且走進(jìn)了少年的心。同學(xué)們讀文章都讀到心理去了，拿起書本，就把自己當(dāng)成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。（課文稍作整合，師生按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。）
�、吆谌松倌甑纳屏迹谌松倌甑拇緲�，給我們留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你會對他說些什么？（在臧天朔的《朋友》音樂聲中，學(xué)生跳出文本寫話并交流。）
�。ㄈ�.跳出文本說友情，課終諳情情未了
1.文章學(xué)到這，你還有什么疑問？
徐老師有個問題想請同學(xué)們幫忙。一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁，確實是沉甸甸的，可后來少年送給我的木雕小象墩卻只有拳頭大小，為何還說是沉甸甸的呢？這沉甸甸包含的是什么呢？
（友情；知恩圖報，情誼重；還含著那64條生命；里面還含著100萬噸的材料。）
2.景美，物美，人更美。伸出右手，再寫朋友這個詞。（一起寫一個大大的“朋友”）
3.同學(xué)們，世界上語言不同，膚色不同，但是大家有一個共同的心愿，讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。作者一定會把這份情這份愛帶回自己的祖國。這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會長出翅膀飛向世界各地。（在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，師板畫一顆火紅的心和翅膀。）
4.拓展其他國家之間友好的故事。（機(jī)動，也可放在課后學(xué)生去搜集在班隊課上交流。）
八.課堂練習(xí)：
在老師引讀中學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的四字詞語
同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布是（名不虛傳，游人如織，景色壯觀）；非洲木雕是（琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新奇，栩栩如生）；讓人（愛不釋手）。
九.作業(yè)安排：選讀優(yōu)美的句子
十. 附錄：
1.老師課前把14、15段寫在小黑板上
2.準(zhǔn)備中國幫助非洲修建坦贊鐵路的故事以及中外國家之間友好故事的補充材料
3.上面印有非洲圖片的獎品
十一. 自我問答：
抓“遺憾”一詞，在課文中走了一遭，走進(jìn)人物內(nèi)心替主人公說話，走出來和主人公對話，學(xué)生的語言越來越精彩，“夫綴文者，情動而辭發(fā)”正是教師用各種手段撥動激起學(xué)生本能的積極的情感，于課文所流淌著的情感交匯，碰撞，升華，才有學(xué)生的出彩和亮點。而這一過程有必須自始至終通過語言訓(xùn)練來完成，學(xué)生才能在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上同時受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
《賣木雕的少年》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇5
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。
課文對“我”的心理活動描寫都是比較直接的：猶豫、遺憾、感動。課文對賣木雕的少年的刻畫主要以他的言行為主，老師需要引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言和動作揣摩人物的內(nèi)心活動。首先，少年希望“我”能夠買一個木雕，主要是推銷商品，希望游客能買走一個紀(jì)念品；當(dāng)我不打算買木雕后，而少年又猜到了我是中國人，他為中國人不能帶走非洲的木雕而感到遺憾，為了讓“我”不要帶著遺憾離開非洲，他后來又特意等候我，特意送一個木雕給我。他這么做是因為他覺得 “中國人是我們的朋友”。這表現(xiàn)非洲少年對中國人民的情誼，也表現(xiàn)出他的質(zhì)樸、善良。可先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年說的，想想當(dāng)時的情況，再體會少年內(nèi)心的想法。課文中“我”的心理活動跟少年的言行又是密不可分的�？梢酝ㄟ^“我”的心理活動變化這條線索來引出對少年言行的理解。
課文的教學(xué)目標(biāo)之一是感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。課文中少年的言行能讓人明白“朋友”的含義，但素不相識的中國人怎么成為了非洲少年的朋友？這跟當(dāng)時的時代背景有著密切關(guān)系：中國曾經(jīng)在20世紀(jì)70年代援助建設(shè)了坦贊鐵路，給非洲人民留下了良好印象。中國人民幫助了非洲人民，非洲人民感謝中國人民，把中國人都看成是朋友，不希望中國朋友帶著遺憾離開。把資料補充入課文學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對“朋友”的真正理解。
《賣木雕的少年》第一課時（詳）
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解“我”的心情變化。
教學(xué)重點：會認(rèn)11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。
教學(xué)難點：了解“我”的心情變化。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、今天老師要帶大家去非洲南部看一看，想去嗎？那讓我們坐上飛機(jī)出發(fā)吧。飛機(jī)在藍(lán)藍(lán)的天空中飛翔，穿越過南海，飛過印度洋，我們來到了非洲南部。
2、非洲南部都有哪些有名的景物呢？讓我們一起領(lǐng)略一下。
�。ㄕn件出示莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕）
3、領(lǐng)略過了非洲南部的景物，說說給你留下印象最深的是什么？
（1）瀑布
a 為什么這個瀑布給你留下了深刻的印象？
b這個瀑布有一個很長的名字，誰能來叫叫它的名字？
c誰能用這句話來介紹一下瀑布？
課件出示：
a讓我們來認(rèn)識一下兩個新朋友：名不虛傳、游人如織
b你怎么理解這兩個詞語？
c是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布那么壯觀，確實吸引了一大批游客。齊讀。
�。�2）木雕
a你能不能用一個詞來概括一下非洲木雕給你留下的印象。
b老師這也有三個詞：琳瑯滿目、各式各樣 、栩栩如生
c請你用上這兩個詞，用自己的話來介紹一下非洲木雕。
4、今天我們就要走進(jìn)非洲，去看看發(fā)生在那的一件事。
二、初讀課文，識記生字：
1、請小朋友自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，并能正確認(rèn)讀課文中的生字詞語，并能把課文讀流利。
2、課文《賣木雕的少年》講了一件什么事？
三、研讀“我”的心理變化過程：
1、“我”也就是本文的作者吳晴，帶著朋友的叮囑，想挑選一個木雕帶回國。請小朋友再來讀課文，找一找在課文中“我”的心情發(fā)生了哪些變化？
2、“我”的心情發(fā)生了哪些變化呢？
愛不釋手----猶豫-----遺憾------高興-----感動
3、請你第三次讀讀課文，你從哪里看出了作者的心理變化？
�。�1）愛不釋手
a出示句子：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。
b為什么這個象墩會讓“我”愛不釋手？
出示句子：這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
這里有兩個四字詞語，我們來讀一讀。
這個木雕設(shè)計的與眾不同，雕得又是那么逼真，難怪作者會那么愛不釋手。
c如果你是作者，當(dāng)你看到這個象墩，你會怎樣來表現(xiàn)你此時的心情，誰愿意來演一演？
看你的眼神，你在看象墩是，非常專注。
你的表情告訴我，你非常喜歡這個象墩。
看木雕的時候可以把眼神集中在木雕上，讓人覺得你真的很喜歡。
d誰能把作者此時的心情，通過你的朗讀來表現(xiàn)？
�。�2）猶豫
a你從哪里看出“我”很猶豫？
出示：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
作者此時的心里是很矛盾的，行李已經(jīng)超重了，可“我”又那么喜歡象墩，是該買還是不該買呢？誰能把我當(dāng)時矛盾的心理讀出來？
b你還從哪里看出我很矛盾？
出示：“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……”我有些語無倫次。
什么是語無倫次？
是啊，想買又不能買，這讓我的內(nèi)心非常復(fù)雜，加上少年那么誠懇地讓我買一個，更讓我語無倫次了，讓我們一起讀一讀這句話。
（3）遺憾
a哪句話能體現(xiàn)作者的遺憾？
出示：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
b“我”到底為了什么而感到遺憾呢？
c是啊，那么美的工藝品，我多么想把它帶回國，但我又不能，確實讓人挺遺憾的，我們一起來讀一讀這句話。
4、“我”高興什么，感動什么，從哪里體現(xiàn)出來，我們留到下節(jié)課再講。
四、寫字指導(dǎo)
1、這節(jié)課我們要來寫“售”和“馱”。
2、看到這兩個字，你要提醒小朋友注意什么呢？
3、教師范寫，學(xué)生仿寫。
《賣木雕的少年》第二課時（簡）
一、復(fù)習(xí)四字詞語
二、從“我”的心理活動、少年的言行體會他的心理活動
1、我為什么而感到遺憾？
2、少年此刻也感到遺憾，他又是為了什么？ 聯(lián)系上下文少年言行的句子，體會。
3、我感到很高興，為什么而高興？少年是怎么做的？
4、少年為什么要等候并送木雕？
5、我為什么而感動？
6、少年為什么說“中國人是我們的朋友”？介紹補充資料。
三、感受少年形象
1、從中，你覺得少年是怎樣的一個人？
2、夸夸賣木雕的少年。
《賣木雕的少年》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇6
教材簡說
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。這也是教學(xué)的重點和難點。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)本課生字，理解“象墩、愛不釋手、栩栩如生、語無倫次、遺憾”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“我”和少年之間的對話以及少年在暮色中等“我”的片斷。
3、通過默讀，找到描寫賣木雕的少年言、行的句子，通過人特的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點 體會人物心情的變化，把握課文情感
教學(xué)流程
一、小詩導(dǎo)入
小朋友們，在最近學(xué)的一些課文里，徐老師總覺得被一種情感深深打動著，于是寫了幾句詩與大家分享一下：
朋友
朋友是什么
朋友是有朋之遠(yuǎn)方來的笑臉
朋友是天涯若比鄰的心境
朋友是患難見真情的感動
朋友
是阮恒顫抖舉起的生命小手
朋友
是大地?zé)o情面對地震人人獻(xiàn)出的那份愛
朋友 他跳出個圈
跨越國界
邁向大洋彼岸
架起中非那抹友誼彩虹
于是
一個不知名的少年
用那小小的木雕
詮釋禮輕情義重的友誼真諦
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
這節(jié)課我們就去結(jié)識這位賣木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情誼。
1、師板書課題，學(xué)生讀題
2、學(xué)生自由讀文。要求生字讀正確，課文讀流利
3、檢查詞語
名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨
琳瑯滿目 構(gòu)思新奇 栩栩如生 一模一樣
仔細(xì)觀賞 愛不釋手 五官端正 語無論次
�。�1）開火車讀
�。�2）模是多音字
三、看瀑布
1、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布（詞）
還有一個詞，不好念，得多讀幾遍。看誰讀得順溜。（學(xué)生練）莫西奧圖尼亞大瀑布也稱維多利亞瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。作者此行去非洲之前，朋友就叮囑她：一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。
2、要不我們也去欣賞一下。
�。ǔ鍪緢D并解說）莫西奧圖尼亞瀑布全貌呈“之”字形，綿延97公里。其中的主瀑布高達(dá)122米，寬達(dá)1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當(dāng)日落或日出時，在太陽光的照耀下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。因此當(dāng)?shù)厝艘步兴?“彩虹之家”。
3、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。
理解：名不虛傳什么意思？（換詞：名副其實）從這段話的哪些詞，你還可以感受到這里名不虛傳？體會游人如織（這是一種比喻的說法，像織布機(jī)一樣穿梭往來，說明游客特別的多。）
4、朗讀指導(dǎo)（你能通過朗讀讓大家感受到這里非常有名，游客非常多？評：聽出來了，這里真是一個名揚中外的旅游勝地）
四、識少年
1、就在這名不虛傳的瀑布附近，作者結(jié)識了一位賣木雕的少年，他們僅僅只有兩面之緣，卻讓作者永生難忘。這是為什么？請默讀課文3到9段，劃出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年給我留下了什么印象？（出示：少年印象記）
2、第一次印象（3到9段）
找：孩子們，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？
�。�1） “買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。
�。�2）那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
�。�3） “您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。
�。�4）少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。
再讀：那你能再讀讀課文，揣摩一下，當(dāng)時少年心里可能在想些什么呢？
�。�1）當(dāng)_____________時，少年說：“買一個吧！”
�。�2）當(dāng)_____________時，少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
�。�3）當(dāng)_____________時，那少年望著我，猜測道：“您是中國人吧？”
（4）當(dāng)_____________時，少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。
交流：
過渡：你能讀明白少年那一絲遺憾的神情嗎？（學(xué)生談）細(xì)細(xì)來品味一下課文10到15段，看看他們第二次相遇。
3、第二次印象記，自由讀，找找少年是如何彌補這一絲遺憾？還可以拿起筆在邊上寫寫你從中讀明白了什么？
重點句：“這個小，可以帶上飛機(jī)�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。�。≡瓉硎且粋�木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象：從白天到晚上這段時間，那位黑人少年可能干什么去了？
�。热恢挥腥^大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？）
理解：沉甸甸（專程、專雕、兩國友誼）
穿插資料
中國和非洲雖相距萬里，遠(yuǎn)隔重洋，但中國和非洲之間的友好交往卻源遠(yuǎn)流長。上世紀(jì)60年代，中國工人用生命、鮮血、汗水和智慧幫助他們修建了非洲大地上第一條鐵路坦贊鐵路。（課件出示坦贊鐵路的路線圖）該鐵路東起坦桑尼亞首都，西至贊比亞，全長1860公里，為建設(shè)這條鐵路，竟先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次，其中有64人為些獻(xiàn)出了寶貴的生命。在非洲只要提到坦贊鐵路，無人不知，他們都會不約而同地談到中國，坦贊鐵路從動工之日起就注定成為中非關(guān)系史上的豐碑，它不僅是一條連接坦贊兩國的經(jīng)濟(jì)之路，也是連接中非人民深厚感情的友誼之路。
孩子們，友好的感情是相互的，愛的傳遞是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的友誼，才會專門為我雕刻，專程為我送來這象墩，讓我無憾地離開非洲。
4、這木雕還只是個普普通通的木雕嗎？這里面飽涵了什么？
（這份情、這份誼，每刻一下都包含著少年對中國人民的那一份情誼。這樣的木雕小象墩，怎能不讓作者感到沉甸甸呢？）
5、這個可愛的非洲少年，話語不多，卻默默地用行動傳遞著他對中國人民的友誼。這少年行為真可以用一首小詩來表現(xiàn)
細(xì)微之處見真心
枝枝葉葉總關(guān)情
人生所貴友情見
天涯海角也若鄰
你也能寫幾句話來夸夸黑人少年嗎？
六、小結(jié)
作者的這趟非洲行，讓她永生難忘。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，賣木雕少年美麗的心靈，這一切都震憾著作者，也震憾著我們，愿中非人民的友好關(guān)系，也愿各國人民的友好關(guān)系不斷延續(xù)下去
《賣木雕的少年》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7
人教版第六冊教材中《賣木雕的少年》一文主要講的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年不辭辛苦，找到了一個方便攜帶的木雕小象墩等待在賓館前，把它送給我，從中可以看到這個少年的美好心靈和對中國人民的友誼。
教學(xué)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生了解非洲人民同中國人民的友誼；二是讓學(xué)生通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。
由于這篇課文內(nèi)容廣泛，離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)。像莫西奧圖尼亞瀑布、非洲木雕，中國與非洲的關(guān)系淵源等，對學(xué)生來都是嶄新的。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學(xué)生所知甚少，不能讓他們深刻的了解到非洲少年的美好心靈，更不要說落實“國際理解教育”。如果我們注意因文制宜，適當(dāng)溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及，收集有效信息，開拓學(xué)生的視野，就可以很好的達(dá)到教學(xué)目的，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
所以教學(xué)這篇課文時，我針對教材的特點，利用視聽技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集整理了大量有效信息（非洲木雕、莫西奧圖尼亞瀑布、非洲少年以及非洲地理位置、氣候物產(chǎn)等方面的文字和圖片資料，還有中國在20世紀(jì)70年代援助贊比亞的圖片和文字資料），以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到心靈的震撼。
一、利用有效信息，促進(jìn)詞語的掌握和運用。
三年級的學(xué)生對于莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕等很陌生，如果就從課文的字里行間去讀，去體會，學(xué)生對描寫瀑布的詞語 “名不虛傳、游人如織” ，描寫木雕的詞語“琳瑯滿目、各式各樣” ，還有描寫我初見木雕的詞語“愛不釋手”等理解起來較膚淺，還只停留在字面上，而且沒有遐想的空間。為了更好的理解這些詞語，我就利用多媒體放映莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，實景，讓學(xué)生聽聲如霹靂的瀑布聲，并且配上自己的解說；我給學(xué)生看各式各樣的木雕圖片，再告訴學(xué)生非洲木雕的簡況。這樣學(xué)生就更能感受其中的奧秘�？梢宰龅交y為易，突破詞語教學(xué)難點；化遠(yuǎn)為近，彌補感知的不足；化靜為動，喚起審美的感受，形象的感知瀑布的壯觀，木雕的精美。
[片斷一]學(xué)習(xí)第1、2自然段，感受瀑布的形象。
1、朋友在向我介紹木雕的時候，還向我介紹了什么？快速地讀讀第一自然段，找找看！
2、你見過大瀑布嗎？下面我們來欣賞一下美麗的莫西奧圖尼亞大瀑布吧！（教師邊放莫西奧圖尼亞瀑布的圖處和錄像，邊介紹）
師：莫西奧圖尼亞瀑布又稱維多利亞瀑布，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處。它寬約1800米，最高處為100多米，是世界三大瀑布之一，瀑布落下時聲如雷鳴，所以，當(dāng)?shù)鼐用穹Q之為“莫西奧圖尼亞”，意思就是“聲響如同雷鳴的雨霧”。
3、看了剛才的瀑布，你能說說自己的感受嗎？。
生1：莫西奧圖尼亞瀑布真是壯觀，名不虛傳。
生2：莫西奧圖尼亞瀑布真是美不勝收。
生3：看到莫西奧圖尼亞瀑布，讓我想起了李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河入九天”。
……
師：課文中又是怎樣描寫的呢？
4、課件出示: 莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。
指名讀，
5、現(xiàn)在，你能說說“名不虛傳、游人如織”兩詞意思了嗎？
生：我想“名不虛傳”就是“名副其實”的意思�！坝稳巳缈棥笔钦f因為莫西奧圖尼亞瀑布太美了，到那里觀光的游客很多，像織布機(jī)一樣沒有穿梭著，來來往往。
[片斷二]學(xué)習(xí)第3、4自然段，感受木雕的形象。
1、我們也來欣賞一下精美的木雕吧�。ń處煵シ耪n件）
師:木雕是非洲古老的藝術(shù)形式，因多數(shù)民族都沒有文字，所以，許多古老的神話都是靠木雕一代一代傳下來的。這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，各國人民都樂于收藏。
2、看到這些木雕你有什么想法？
生1：這些木雕很有趣，很奇特。
生2：非洲木雕真是千奇百怪，無所不有。
生3：這些木雕很逼真，像活的一樣。
3、作者又是怎樣向我們介紹木雕的呢？請讀讀3、4自然段，劃出有關(guān)描寫木雕的詞語。
課件出示:
在大瀑布的不遠(yuǎn)處，有不少出售木雕工藝品的攤點。木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細(xì)地挑選。
忽然，我的目光停留在幾個坐凳上.說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
4、你是怎么理解“琳瑯滿目”的？
生：是說木雕很多，而且木雕很美。
師：那么“栩栩如生”呢？
生：是說這些木雕刻得活靈活現(xiàn)，像真的一樣。
5、看到這么美的木雕想不想擁有？
生齊：想！
6、是啊，大家都想擁有這樣的一件木雕，怪不得文中的作者見了——
生齊：愛不釋手！
就這樣，因為有了教師提供的有效信息，一些比較生僻難懂的詞語，被學(xué)生輕松地掌握了，而且還學(xué)會了運用，內(nèi)化成了自己的語言。
二、憑借有效信息，訓(xùn)練學(xué)生說話的“講練場”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“聽說訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中�！彼蚤喿x教學(xué)理應(yīng)優(yōu)化教學(xué)過程，使各個環(huán)節(jié)都成為訓(xùn)練學(xué)生說話的“講練場”。但學(xué)生掌握語言文字工具主要不是依靠教師講，而是有賴于教師提供鮮明的感知材料，把學(xué)生帶到具體的情境中。教學(xué)《賣木雕的少年》時，我為了讓學(xué)生更好的理解非洲少年，并且能用自己的語言把這份感受表達(dá)出來。向?qū)W生展示了這樣一些信息。
[片斷三]展示一張非洲少年的圖片
師：看看，圖上的這3個非洲少年給你什么印象？
生1：他們的皮膚很黑，牙齒很白，跟我們不一樣。
生2：這3個人都在笑，好像很開心。
生3：這3個少年的年齡跟我們差不多。
……
提供這張圖片是為了讓學(xué)生通過觀察，訓(xùn)練說話的同時對非洲少年有個印象，初步建立對非洲少年的好感。
[片斷四] 補充閱讀材料
�。�1）師：小朋友們，在20世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助非洲。周恩來總理曾三次訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
課件展示周恩來總理訪問非洲，中國人民援助的圖片、文字資料。
中國援建坦贊鐵路
在20世紀(jì)60年代，中國援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術(shù)人員進(jìn)行勘測、考察、設(shè)計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設(shè)這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，共發(fā)運各種設(shè)備材料近100萬噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人，高峰時期在現(xiàn)場施工的中國員工隊伍多達(dá)1.6萬人，在工程修建及后來技術(shù)合作過程中，中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。
（2）師：讀著讀著，你明白了什么？
生1：中國人民對非洲國家是非常友好的。
生2：怪不得非洲少年對我們中國人這么友善。
（3）師：我們再來看看這個非洲少年跟“我”的對話。
課件出示對話：
“這個小，可以帶上飛機(jī)�！吧倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……
“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。
少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！�
“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”
他笑了，露出兩排潔白的牙齒�！�
�。�4） 訓(xùn)練說話：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，；而少年的此時說話時心情怎樣，還可能有什么動作呢？大家讀一讀，想一想（自由讀對話，琢磨少年說話說話時的語氣。）
（2）交流反饋
生1：“這個小，可以帶上飛機(jī)。“少年將興奮地一件沉甸甸的東西塞到我手里，
生2：“這個小，可以帶上飛機(jī)。“少年滿懷喜悅地將一件沉甸甸的東西送到我手里……
生3：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話，懇切地說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！�
生4：他笑了，露出兩排潔白的牙齒，原來急切的心情如釋重負(fù)。
教師為學(xué)生提供的中國人民援助非洲的圖片與資料，像一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，他們看得那么專注，交流反饋時又能“真情流露” 暢所欲言。
三、運用有效信息，解決重難點，促進(jìn)思維發(fā)展。
教學(xué)《賣木雕的少年》這篇課文的一個難點是了解非洲人民同中國人民的友誼；在具體的教學(xué)過程中，我是這樣來解決這個難點的。
[片斷四]課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？（為什么黑人少年把我當(dāng)作朋友？）
1、小朋友們，在20世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助洲。周恩來總理曾三次訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
2、課件出示：周總理訪問非洲的圖片，中國醫(yī)務(wù)人員給非洲人看病的圖片……
師：現(xiàn)在你明白黑人少年為什么說“中國人是我們的朋友了吧？”
指名學(xué)生回答
3、師：是啊，友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！現(xiàn)在，我們已被黑人少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。此時此刻，你想對這位黑人少年說點什么，或者你想怎樣評價一下這位少年？
生1：非洲少年，你能為他人著想，真是太善良了，我要向你學(xué)習(xí)。
生2：非洲少年，你對我們中國人太友好了！
生3：非洲少年，如果你有一天到中國來，我會熱情地接待你！
……
教師提供了一定的信息，為學(xué)生提供了一定的感知材料，加之要求學(xué)生把看到的，想到的表達(dá)出來，這就必然促進(jìn)學(xué)生思維與想象的積極展開，迅速地從腦海中的詞語小倉庫里，挑出一個個合適的加以描述。
《賣木雕的少年》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
第1課時
一、啟發(fā)談話、提示課題
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
2、學(xué)生進(jìn)行交流。
3、師：今天我們一起來認(rèn)識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議。
4、說說課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序。
1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。
2、默讀，思考，做記號，也可以與學(xué)生討論。
3、全班交流。
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
四、學(xué)習(xí)生字
重點指導(dǎo)：“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“�！笨梢宰寣W(xué)生先和以前學(xué)過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
第2課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、各種形式朗讀詞語。
2、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個性閱讀，突出重點
1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分。
介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
�。�1）有感情地朗讀。
�。�2）說說從哪里可看出少年的可愛？
2、全班交流
3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當(dāng)時他是怎樣想的？
三、分角色有感情地朗讀全文。
把人物的對話語氣讀好。
四、夸夸那個黑人少年
五、學(xué)生積累運用四字詞語
找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運用。
六、板書設(shè)計
27、賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕 對中國人民的友誼
放棄木雕
贈送木雕
《賣木雕的少年》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇9
《賣木雕的少年》教學(xué)反思
浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué) 錢劍英
本課的對話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說說，課文中的對話應(yīng)該用什么語氣來讀，提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思
上周三上了《賣木雕的少年》第二課時，這篇課文試教了兩個班，最后在自己班級開課。雖然課題一樣，但因為學(xué)生的差異和教學(xué)設(shè)計的修改每一堂課的收獲都不一樣。在上節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的品詞品句能力未能如常發(fā)揮，甚至有點遲鈍的感覺，究其原因，發(fā)現(xiàn)是“課文未熟就開講”闖的禍�！罢n文不熟不開講”是自己最強(qiáng)調(diào)的，但這次的公開教學(xué)卻過多地把精力集中在第二課時的設(shè)計上，考慮的是如何在這節(jié)課中發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，呈現(xiàn)他們的思維的條理性、嚴(yán)密性；是如何使教學(xué)更完整、多樣、有特色。
這節(jié)課較滿意的有以下幾點：
一、課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)激qing高漲；學(xué)生朗讀教到位，教學(xué)預(yù)設(shè)基本達(dá)成。
二、始終抓住“沉甸甸”這條主線展開教學(xué)，最后讓學(xué)生體會非洲少年對中國朋友的友情，可謂本課的一個亮點。
三、板書設(shè)計教有新意，為學(xué)生感知文本信息提供了渠道。簡潔的文字，表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
四、俗話說：“編筐編簍，全在收口。”課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中的地位不可忽視。通過總結(jié)，學(xué)生明白了愛不分國界、不分語言、不分膚色。有效使用了課文前的單元說明，做到了取之于文用之于文。
這節(jié)課存在不足的有以下幾點：
我忽略了第一課時的鋪墊作用，學(xué)生第一課學(xué)習(xí)任務(wù)松了，只要求讀通全文，掌握生字就行了，沒有給學(xué)生進(jìn)行初步復(fù)述或概括課文主要內(nèi)容的思考、閱讀的過程。假設(shè)學(xué)生在多次的閱讀思考中能初步概括課文的主要內(nèi)容（課文寫“我”正要買一個心愛的木雕象墩時，考慮到象墩太大，行李超重，不得不放棄購買。傍晚，賣木雕的少年找到“我”住的賓館，等候我，為我送來一個一模一樣的木雕小象墩，并不收我的錢，還說中國人是他們的朋友。）相信第二課時呈現(xiàn)出來的效果將大不一樣。
一、是沒有整體感知課文就深入研讀，沒有給予充分的時間讓學(xué)生進(jìn)入文本。
二、是有了以上了解文本、整體認(rèn)識文本的鋪墊，在第二課時的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，才能敏銳地搜索描寫人物的言行舉止的句子，并通過迅速捕捉關(guān)鍵詞語去體會、感受蘊涵其中的人物的精神品質(zhì)。
三、是讓學(xué)生默讀第10自然段然后劃出描寫少年等待的詞語，這里提問不明確讓學(xué)生摸不著頭腦�？梢愿臑閯澇雒鑼懮倌甑却木渥�，再讓學(xué)生找重點詞語。這樣難度會降低，目標(biāo)會明確，預(yù)設(shè)也能生成。
四、是學(xué)生在撰寫小練筆——“想想人們會怎么夸他，你有什么心里話想對他說”時，似乎非常詞窮。原因在于無非就是說少年你真棒，真了不起，真?zhèn)ゴ�。千篇一律，沒有深刻的思想性。可以更改為，幫“我”寫一封感謝信給少年，這樣也許會好一點。
就課堂教學(xué)而言，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美，知道不完美以后，我們又愿意不完美，我們期望通過不斷的努力追求和實現(xiàn)完美。這就是對課堂教學(xué)”不滿意“的態(tài)度。正視這種“不滿意”的態(tài)度，使我們不斷獲得改進(jìn)教學(xué)的動力，使我們的課堂教學(xué)越來越趨于完美。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思
本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與廣泛、積極，有較好的達(dá)成度。
一、感悟積累，綜合訓(xùn)練
學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美好品質(zhì)是蘊涵在豐富的語言文字中的。因此在教學(xué)中我運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：在教學(xué)中，我重點抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“愛不釋手”等詞語，學(xué)生能夠了解詞語本身的意思，但是在具體的語言環(huán)境中又是什么意思呢？我讓學(xué)生通過抓“遺憾”，結(jié)合上下文、前后詞語，反復(fù)朗讀感受，并通過多媒體出示木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
本文語言樸實但蘊含深意。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對相同的語言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時的情景，體會少年的美好心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語，學(xué)生通過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學(xué)生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。
二、重視朗讀，培養(yǎng)語感
培養(yǎng)語感也是語文課堂教學(xué)的一個重要的任務(wù)。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，每個教學(xué)過程都體現(xiàn)了“以讀促問，以問導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。
三、補充資料，深刻理解
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在本課設(shè)計中，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補充，相促進(jìn)，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
四、滲透寫法，掌握技能
在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)“重點不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象，究其原因，主要還是學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法。
《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動，感受到了賣木雕少年的品質(zhì)，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最后，我對寫作方法進(jìn)行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶。
《賣木雕的少年》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達(dá)愛的傳遞也是相互的。
二、教學(xué)重難點讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備教師方面：莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片、非洲木雕工藝品圖片、中國援建坦贊鐵路的資料、
四、教學(xué)過程第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些四字詞語呢？
1、復(fù)習(xí)詞語
名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨
琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生
仔細(xì)觀賞愛不釋手五官端正語無倫次
2、運用詞語
師：“莫西奧圖尼亞大瀑布”和“木雕”是非洲的兩大特色，想不想去看看？
（1）、看完之后，你有什么樣的感受？誰能用一個或幾個積累的四字詞夸夸它嗎？（課件出示）
�。�3）、出示“木雕圖”（看了這些木雕，你腦海中蹦出了哪些四字詞語？）
二、品讀課文
抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。
尋找深入感知課文的切入點。
1、閱讀課文思考：課文中誰遇到了遺憾的事？
2、出示句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
引導(dǎo)理解：遺憾
3、質(zhì)疑：讀了這個句子你能提出什么問題？
�、偕倌隇槭裁锤械竭z憾？②他怎樣做才能不遺憾呢？（課件出示）
4、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
�。�1）、四人小組討論交流。
（2）、全班交流。
第一個問題：少年為什么感到遺憾？
�、倮斫馍倌隇槭裁催z憾？引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對話。
�、�、指導(dǎo)朗讀（讀出年“誠懇”、“猜測”的語氣）。
③、理解“我”為什么遺憾？
④、小結(jié)：
過渡：“我”帶著遺憾離開了出售木雕的攤點。少年是怎樣做的？（等、贈木雕）
交流第二個問題（他怎樣做才能不遺憾呢？）
�、倮斫馕沂窃趺醋龅模�
�、谘凶x第二次對話（課件出示）讀10-15自然段
�、邸⑸倌晁徒o“我”的木雕是什么樣子？（體會“拳頭大��？的木雕）怎么會沉甸甸的？
想象：從白天到晚上，這段時間里少年在干什么？這個小象墩從何而來？沉甸甸僅僅是重量嗎？
師：“千里送鵝毛，禮輕情意重”。少年送給“我”的不僅僅是一只木雕，這木雕里飽含了對我沉甸甸的情誼。（板書禮輕情意重）
�、堋�(dāng)我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是為什么？（板書我們是朋友）
⑤、在世界各地的游客中，非洲少年為何單單說“中國人是我們的朋友？老師收集了一些資料，請讀一讀。
三、補充資料：中國援建坦贊鐵路
四、情感升華
師：友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態(tài)度，一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。此時此刻，你想對黑人少年說點什么？
�。�1）、學(xué)生自由表達(dá)。
（五）、布置作業(yè)
1、填一填：大瀑布真是（名不虛傳）。這里（游人如織），景色（十分壯觀）。攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構(gòu)思新奇），大象雕德（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。
2把你要對這位少年說的話寫在寫話本上。
�。�3、閱讀《同步閱讀》中的文章《新結(jié)識的伙伴》，把感受寫下來。
教學(xué)反思：在教學(xué)過程中，我力求讓學(xué)生通過的人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，通過個性化的朗讀體會感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達(dá)愛的傳遞也是相互的。大膽嘗試指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于種種原因，整堂課下來，自己覺得有許多不足之處，譬如：在課堂教學(xué)中自己的激情不夠，對于學(xué)生的回答也沒有精彩的評價，再者，課堂氣氛不活躍。
《賣木雕的少年》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇11
師：同學(xué)們，上課之前，徐老師想講件事。學(xué)習(xí)是件快樂的事，學(xué)習(xí)是享受的過程。既然是快樂的是享受的，請同學(xué)們想怎么說就怎么說，想怎么做就怎么做，不需要太多的拘束，好嗎？
生：好
師：機(jī)會擺在大家面前，只要一伸手努力一下就能拿到，搶到機(jī)會的，表現(xiàn)好的，就能得到精美的非洲木雕圖；如果有高水平的發(fā)揮，獎品也是高水平的，獎莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片。獎品就在面前，想不想爭取？
生：想
師：好，呆會徐老師就看大家的表現(xiàn)了。同學(xué)們，語文課快樂！
生：老師，語文課快樂！
師：音樂，大家都喜歡聽。人們常常通過音樂來贊美，歌頌一些美好的事物。靜下心來聽聽這首歌，哪兩個字在你耳中久久回蕩？
生：聽臧天朔的《朋友》
師：如果時間允許真想一直聽下去。誰來說，哪兩個字？
生：朋友
師：同學(xué)們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫這兩個字。
師：一起讀
生：朋友
師：詞語也有它的情感。輕輕地再讀一遍
生：朋友（稍好一些）
師：多么深情啊，再來
生：朋友
師：朋友一詞勾起了我們無數(shù)的回憶。誰來說說你的朋友
生：我要來介紹我的好朋友，她姓張，她的愛好是打羽毛球，特別喜歡和我打……
師：你的朋友在班上嗎？在哪？你想對她說什么？面對你的朋友說
生：朋友你好，我喜歡你這樣對我。
師：對她們的情誼掌聲鼓勵。看的出來她們是對
生：好朋友
師：誰再來聊聊？勇敢者可以得到我的獎品
生：我的朋友姓徐，名一鵬
師：在哪？過來說。你和你的朋友是天天見面
生：我的朋友有困難的時候就會幫我
師：就是互相
生：互相幫助
生：比如說，今天早上老師叫我們先預(yù)習(xí)一下《賣木雕的少年》，我忘記帶自學(xué)本了，是我的好朋友借給我看的，真的很感謝他。
師：對他握握手吧
生：握手說謝謝
師：我們可以看出這對朋友是天天都能
生：見面
師：學(xué)習(xí)，生活上互相幫助，一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，誰再來說說你的朋友
生：我有好多好朋友，我們一起玩耍，星期六的時候大家約出來到公園。在學(xué)習(xí)上我們也是互相幫助的。
師：和朋友在一起是一件非常高興的事。是吧？
生：恩
師：有句古詩說的好：海內(nèi)存知己，
生：天涯若比鄰
師：是啊，朋友像一片陽光溫暖著我們的心房。我們可以劃船不用槳，我們可以揚帆沒有方向，但是我們絕對不可以沒有
生：朋友
師：再深情地讀一讀。沒有朋友，生活的菜肴就缺少油鹽，沒有朋友，生命的天空中就缺少光線。再讀
生：朋友
師：課文中也有一句關(guān)于朋友的句子。誰來讀讀。（出示小黑板）舉手的都是勇敢者。勇敢者來讀讀。
生：（齊讀）少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”
師：對自己精彩的朗讀掌聲鼓勵。
師：這里的“我們”指哪兩位主人公？
生：賣木雕的少年和去旅行的夫人
師：就是作者“我”。他是哪國人呢？生：中國人
師：那賣木雕的少年呢？
生：非洲
師：中國和非洲距離如此之遠(yuǎn)，他們以前見過面嗎？
生：沒有
師：這是他們第幾次見面？
生：第一次
師：一面之緣就稱之為
生：朋友
師：一面之緣怎么能談得上一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，互相幫助呢？看來，這里的朋友和我們所說的朋友的含義是完全不相同的。在游人如織的非洲南部，在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國人是我們的朋友”呢？這是一個值得大家探討的問題，想去解決嗎？
生：想
師：別著急。讓我們回到課文中來，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開始！
生：自由讀
師：同學(xué)們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個詞語出現(xiàn)了兩次？
生：遺憾
師：拿起書本一起來讀讀第9自然段。
生：（齊讀）少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
師：此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？
生：夫人遺憾的原因是不能把禮物帶回國。
師：找出課文中句子來回答。
生：我也不能把這件木雕帶回國而感到遺憾。
師：怎么就不能帶回國了？生：因為中國人帶的行李已經(jīng)超重了。
師：讀出文中的句子
生：……
師：哪位朋友來幫他?
生：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
師：同學(xué)們,文中的象墩子呀高度相當(dāng)于同學(xué)們坐的凳子的高度,而木雕顯得更重一些。飛機(jī)上有個規(guī)定，如果你的行李超重就謝絕登機(jī)。那我就不買這木雕了，說明我一點都不喜歡這木雕呀？是不是？
生：不是
師：從哪看出我非常喜歡這木雕了？用文中句子來回答？
生：我捧著象墩子,仔細(xì)觀賞,愛不釋手。
師：很注意翹舌后鼻音。在你的生活當(dāng)中，有沒有一件你特別喜歡的東西？誰來說說？
生：在方巖一個玩具店一個玩具讓我愛不釋手
師：最后買了嗎？
生：買了
師：心情如何？
生：開心的很
師：有沒有一件喜歡的東西但是爸爸媽媽不同意給我買的呢？
生：我喜歡溜冰鞋，可爸爸說沒錢不肯給我買
師：假如爸爸媽媽有一天，拿著一雙嶄新的溜冰鞋出現(xiàn)在你面前，你會
生：突然大喊起來，會愛不釋手
師：舍得穿嗎？
生：舍不得
師：舍得用嗎？
生：舍不得。我會先放起來等回老家的時候和小伙伴一起玩。
師：帶著這種感覺再來讀讀這句子.
生：我捧著象墩子,仔細(xì)觀賞,愛不釋手。
師：仔細(xì)觀賞,愛不釋手,可最后由于種種原因,得不到這件喜歡的東西,得不到這件在心理面自認(rèn)為是寶貝的象墩。.這時你心理會怎么想?
生：失望
生：惋惜
生：有點傷心
師：怎么傷心了？
生：因為我很喜歡，但不能帶回去，想到有點傷心難過。
師：難得一次來到非洲，有可能一生就只有這么一次機(jī)會，就因為這件事而讓我終身遺憾。所以她語無倫次的說
生：啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……
師：那黑人少年又為了什么而遺憾呢？
生：他為自己不能把這精美的木雕送給夫人而感到遺憾
生：是不是因為那中國人很難得來一次，卻不能把這木雕送給她而感到失望
師：別著急，我們按順序來讀讀木雕少年言行的句子
生：“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。
生：“夫人，您買一個吧！”
師：買一個吧，夫人您買一個吧！語氣如此誠懇，他剛開始的目的是為了什么？
生：（沉默）
師：黑人少年是個生意人，他的目的是為了什么？
生：是想把木雕送給夫人。
師：剛開始是送給夫人嗎？
生：是不是想讓夫人買個他的木雕好多做點生意。
生：有點象我們現(xiàn)在有些人在推銷產(chǎn)品，賣給別人。
師：想把自己的產(chǎn)品推銷給
生：夫人
師：難得來次非洲，帶回去做個
生：紀(jì)念。
生：或者做個收藏品。
師：原來是這個回事。一起再來讀讀
生：齊讀前兩句少年言行的句子。
師：讀夫人的句子。
生：“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。
師：是肯定她是中國人嗎？
生：不是的。
師：不肯定還讀那么大聲？再來一遍。
生：重新輕讀句子。
師：誰在來猜猜？
生：讀句子。
師：不敢肯定，只能猜測，語氣稍微的輕一點。
生：再讀。
師：一起來
生：“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。
師：師生接下去讀第9自然段。
師：夫人由于種種原因沒有把這件寶貝帶回國，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應(yīng)該結(jié)束了，我沒買木雕，少年也沒賣出木雕。但是同學(xué)們，徐老師在這里不得不講這么一個故事。（中國人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測準(zhǔn)備了兩年，修建花費了六年，當(dāng)中支援100萬噸材料，64人獻(xiàn)出了寶貴的生命。）
師：這個故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他說說嗎？
生：中國人幫助我們建坦贊鐵路,獻(xiàn)出了這么多寶貴的生命,我還是把這精美的木雕送給她吧。
師：中國人無私的援助給你留下了深刻的印象。
生：是的
生：中國人為我們非洲付出了那么多，100萬噸的材料，64條寶貴的生命，我就這么一點點東西，也要送給她，作為回報中國人的禮物。
師：這位同學(xué)的話，讓徐老師想起了我們中國一句俗語：禮輕情誼重
生：千里送鵝毛，禮輕情誼重
生：我只不過就是一個木雕，送給這位對我們有恩的中國人，是值得的。
師：別看這木雕，可能了卻了夫人一個心愿呀。
生：這次先送一個小的，下次再送一個大木雕。
生：……
師：少年想了很多,在一個晚風(fēng)吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,等來了夫人。
生：（齊讀）“這個小，可以帶上飛機(jī)�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。��！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
師：“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。
生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！�
師：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”
生：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
師：同學(xué)們，請看這個動作的詞
生：連連擺手
師：我覺得不好意思，應(yīng)該給你錢
生：不要
師：你是生意人，我可不能白白拿你的東西呀
生：不要
師：我就是要給你
生：堅決不要
師：為什么
生：你們幫我們這么多，我一個木雕沒什么大不了的
師：同學(xué)們，帶著這種感覺再來讀讀這句子
生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！�
師：我們在課文走了個來回，而且走進(jìn)了少年的心。同學(xué)們讀文章都讀到心理去了，拿起書本，就把自己當(dāng)成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。
生：課文稍作整合，按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。
師：黑人少年的善良，少年的淳樸，給我們留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你會對他說些什么？
生：寫話。（音樂想起）
生：少年，看到木雕就會想起你的可愛，我會好好保存的。
生：小象墩雖然不珍貴，值不了幾個錢，但這份情卻是無價之寶。
生：少年，你這樣做是對的。中國人為非洲花了六年時間幫助建造鐵路，真的不簡單。應(yīng)該送給這位夫人，你非常的善良，淳樸。
生：我想對少年說，你非常懂事，知道中國人為了修建這鐵路獻(xiàn)出了很多。
師：少年很重情誼。
生：少年，本來你開始是想多做點生意的，可后來想到中國人為非洲付出太多了，因為你的木雕，我們兩國有更好的關(guān)系。
師：從你話中，我們也聽出了你的情感，你的所得。
師：文章學(xué)到這，你還有什么疑問？
師：徐老師有個問題想請同學(xué)們幫忙。一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁，確實是沉甸甸的，可后來少年送給我的木雕小象墩卻只有拳頭大小，為何還說是沉甸甸的呢？這沉甸甸包含的是什么呢？
生：是不是沉甸甸的情誼�。�
師：掌聲。
生：感情
師：什么情？
生：朋友之情
師：知恩圖報，情誼重。
生：還含著那64條生命。
生：里面還含著100萬噸的材料
師：同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布是
生：名不虛傳，游人如織，景色壯觀
師：非洲木雕是
生：琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新奇，栩栩如生
師：讓人
生：愛不釋手
師：景美，物美，人更
生：美
師：伸出右手，再寫朋友這個詞
生：呵呵，一個小朋友，一個大朋友。
師：同學(xué)們，世界上語言不同，膚色不同，但是大家有一個共同的心愿，讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。作者一定會把這份情這份愛帶回自己的
生：祖國
師：這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會長出翅膀飛向世界各地。（板書）
師：同學(xué)們，我們是朋友嗎？
生：是
師：朋友們，再見！
生：再見！
《賣木雕的少年》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇12
一、直入課題。
�。ㄌ崆鞍鍟n題）孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，請齊讀課題。
在學(xué)生觀看短片的時候，貼上木雕的圖片。
二、整體感知。
1、 今天就讓我們一起走進(jìn)非洲，走近賣木雕的少年。下面請大家快速默讀課文，想一想課文主要講了什么事？
2、 指名回答
介紹木雕 挑選木雕 放棄木雕 贈送木雕 （同時板書）
我 聽介紹、挑選木雕 送 少年
放棄
�。隳苡酶喚毜恼Z言說說么）（你概括的很準(zhǔn)確）（作者最先聽說木雕是因為她的朋友向她～）（對，這是課文很精彩的一部分內(nèi)容）
三、品讀第一部分
1、 接下來讓我們細(xì)讀課文，到文字中去感受人物的內(nèi)心。請同學(xué)們輕聲的讀一讀1－9自然節(jié)，用橫線畫出描寫作者“我”的語言和句子，想一想“我”當(dāng)時內(nèi)心的感受是什么樣的？
2、 指名回答
“我在一個攤點前停下來，仔細(xì)的挑選”（我聽了朋友的介紹，很想帶一個木雕做紀(jì)念品）
追問：能用結(jié)合文中的詞語來談?wù)剢�？（琳瑯滿目、各式各樣）
“忽然，我的目光停留在幾個坐凳上�！保ㄎ液芟矚g這個木凳,這個木凳一定很漂亮）
追問：還從課文哪些語句能夠看出來？
“我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手～怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”（我想帶回去，很喜歡，可是因為飛機(jī)的限制，我不得不放棄了）
此處出示幻燈，指出課文對于人物內(nèi)心的直接描寫，并評價讀后齊讀
“‘啊，～’我有些語無倫次了”（真的很舍不得放棄）自評后再讀，再指名讀
“我點了點頭～感到遺憾”
3、 過渡：“我”的內(nèi)心因為不能放棄精美的木雕而深感遺憾，那么少年當(dāng)時又是怎么樣的？請你用波浪線畫出描寫少年語言和動作的語句，用心去體會，看看又能體會出什么？
4、 指名回答：
“‘買一個～～’黑人少年。”（很想賣出木雕）
“那少年～您買一個吧�！保ê芟胭u出木雕，也想讓她帶一個紀(jì)念品）
該用什么樣的語氣來讀？
“您是中國人吧？～猜測到”他此刻可能在想些什么？那么該怎么來讀？（少年因為援贊的原因很喜歡中國人、感謝中國人、尊敬中國人。課前要介紹這一部分資料，如果學(xué)生說不上，引導(dǎo)他們想想，為什么少年要特別的問到中國人呢？）
“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！�
5、 通過人物的動作和語言，我們感受著他們的內(nèi)心世界，讓我們再次有感情讀課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。我來讀旁白部分，男生讀少年的話，女生讀作者的話。
四、品讀第二部分
1、 接下來，事情又是怎樣發(fā)展的呢？自由的讀一讀課文剩下的部分，找到讓你感動的部分體會“我”和少年當(dāng)時的心情，在小組內(nèi)說一說。
2、 匯報。
�。�1）少年專門來等我
少年一定是不想讓我有什么遺憾，一定是等了很長的時間。我一定是很感動，很驚訝，理解專門
（2）少年吧小木雕給我。他當(dāng)時會是怎樣想的？該用什么樣的語氣來讀？
追問：只有拳頭般大小，怎么會沉甸甸？
師：讓我們想象一下，從白天到晚上，這段時間里會發(fā)生什么事？少年會做什么？
師：你能說得再細(xì)致些嗎 ？
師：可能會發(fā)生什么情況？
師：現(xiàn)在，你覺得沉甸甸僅僅是重量嗎？
（3）太好了，我高興得喊起來～～“我們是朋友”
作者的感動和高興在課文中描寫的很直接，那么少年此時心里在想些什么？他的話你想怎么讀呢？
他很善良、淳樸，他一定是想中國人幫助了我們，不能讓中國游客帶著遺憾回家。
3、 這樣一個涼風(fēng)輕拂的夜晚，面對這么可愛這么善良的非洲少年，我想你們和老師一樣，心中感慨萬千，帶著“我”和少年的感受，在小組內(nèi)分角色讀一讀這部分課文
4、 匯報讀
五、總結(jié)
課文在表達(dá)人物的內(nèi)心活動時，很多是直接表現(xiàn)，我們在寫作文的時候也可以這樣寫，課文中還有很多詞語，課后可以積累下來，相信對你的閱讀和寫作也會有所幫助。那么，短短的三十分鐘時間里，我們走進(jìn)了景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，涼風(fēng)輕拂的夜晚，黑人少年美麗的心靈，愿這份美好，這份友誼永在我們心間。
《賣木雕的少年》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇13
一、說教材
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。這也是教學(xué)的重點和難點。
二、說目標(biāo)
1、會認(rèn)11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)課時分為2課時
第一課時目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。
2、能讀通課文，積累詞語。
3、學(xué)習(xí)第1－4自然段，體會瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗讀。
第二課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)5－15自然段，學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
2、感情朗讀課文。
三、說教法
語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，本課時的教學(xué)方法為：
1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會，讓學(xué)生動腦、動口、弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
3、采用課件演示法教學(xué)。課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點
此外，在教學(xué)中還運用講讀法、板書法等，多法并舉。
四、說學(xué)法指導(dǎo)
對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下兩點：
1、在整個教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。
2、在教學(xué)中，進(jìn)行一定的拓展練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解 。
五、說教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
首先教師談話導(dǎo)入：小朋友，你曾經(jīng)到過什么地方旅游？引出到非洲南部游覽一番。然后觀看瀑布的視頻片斷，并交流看后的感想。借機(jī)引出課題：今天我們學(xué)的課文就發(fā)生在這個大瀑布的不遠(yuǎn)處，那里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。讀題，提問。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生從心底喜歡上文本中的莫西奧圖尼亞大瀑布。讓學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。】
二、初讀課文。
先請同學(xué)們帶著這些問題來讀讀課文，接著教師檢查學(xué)生的讀書的情況，抽讀生字卡片、詞語，然后讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，讀完后留時間讓學(xué)生評價。
【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀課文，借此來鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生自讀、互評，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和傾聽能力�！�
三、再讀課文，
我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀光游覽呢？”這一問題讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考。經(jīng)過交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過“瀑布、木雕又是怎么樣的？”請小朋友用（ ）標(biāo)出來，并想想你讀懂了什么？
【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀讀標(biāo)一標(biāo)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力�！�
四、品讀課文的重點詞句，加深體會。
指名說瀑布是怎樣的，邊出示：
�、倌鲓W圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。
品讀這句話，理解“名不虛傳”、“游人如織”、“壯觀”，感情朗讀這句話。
然后是指名說木雕是怎樣的，邊出示：
②這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
品讀這句話，理解“構(gòu)思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影圖片，讓學(xué)生觀看。最后感情朗讀這句話。
【有了自讀和全班齊讀做基礎(chǔ)，配以圖片欣賞，加深了學(xué)生的理解�！�
�、蹟傸c里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細(xì)地挑選。
讓學(xué)生自己讀讀這句話，再理解“琳瑯滿目”、“各式各樣”，并進(jìn)行想象說話，然后播放投影圖片讓學(xué)生觀看，再進(jìn)行感情朗讀�！ �
【這樣的設(shè)計，不僅讓學(xué)生加強(qiáng)了對文本的理解，還能夠讓學(xué)生在語文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學(xué)生的思維，加強(qiáng)了學(xué)生的語言訓(xùn)練。】
五、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
摘錄4字詞語
我覺得自己在教學(xué)中對于學(xué)生的回答也沒有精彩的評價，有一個學(xué)生造句：“升旗時，天an門廣場上游人如織�！蔽覜]有及時點撥判斷正誤。由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，所以在朗讀時沒有質(zhì)的提高。俗化說：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，所以還需要我不斷地學(xué)習(xí)，使之變得完美一些。